培养幼儿良好行为习惯的实践研究

培养幼儿良好行为习惯的实践研究（共13篇）

培养幼儿良好行为习惯的实践研究 篇1

培养幼儿良好行为习惯的实践研究——建立良好的家园共育 幼儿时期是人生的起步阶段，同时也是各种行为习惯的养成阶段。在这一时期，对幼儿进行良好行为习惯的培养和熏陶，会对幼儿一生的发展产生重要影响。

俗话说：“三岁看大，七岁看老”。3—6岁的孩子各种行为尚未定型，加强对他们的品德教育，使他们形成良好的行为习惯，是非常重要的，也是实施素质教育的关键一环，著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好习惯。”可以看出完美的教育从来都是非常重视良好习惯的训练和培养的。行为习惯包括许多内容，如礼仪教育、劳动、生活习惯、爱惜物品、自理能力等。由于现在的幼儿在家庭中地位发生了变化，往往是几个大人围着一个孩子转，孩子成为家庭的中心，家庭教育方式也大多表现为宠爱多，教育少、顺从多、要求少，家长经常会发现幼儿在家庭和幼儿园之间存在着行为习惯方面的脱节现象，在幼儿园里感觉孩子较听话，能积极地做事情；而在家里，家长反映孩子任性、依赖性强。在幼儿园里已养成的良好的行为习惯到了家里被淡化，甚至被废止。例如：在幼儿园里小朋友坚持每天独立地进餐，不挑食；在家里，一家人围着孩子转，你逗乐、我喂饭，孩子还挑挑拣拣的这个不吃那个不吃俨然成了“小皇帝”。

幼儿园和家庭是培养幼儿文明行为的重要场所，幼儿形成良好的行为习惯，仅在幼儿园里培养是远远不够的，在家庭也应严格要求，这就需要家庭与幼儿园的合力，实现“家园教育一体化”。其表现是在课程领域里实现多种经验的整合；在家庭和幼儿园的关系上追求家长与教师的伙伴关系，合作关系。要实现家园教育一体化，取得对幼儿的最佳教育效果，一方面幼儿园必需向家长宣传科学的教育方法，了解幼儿园教学与游戏的目的、内容及方法，运用多种有效手段吸引家长的关注和参与，使家长重视幼教；另一方面，家长要树立正确的教育思想，坚持不懈地培养幼儿形成良好的行为习惯，使在幼儿园形成的行为习惯在家里得以巩固和发展，做到家园携手，共同培养幼儿良好的行为习惯。

在家园一体化教育中，幼儿园与家庭之间是一种双向的关系，其中幼儿园应采取主动，充分调动家长这一幼儿教育的重要资源，让家长成为教师的伙伴，把幼儿园的教学内容和要求延伸到家庭，使幼儿的学习经验和良好的行为习惯得到巩固和强化。因此，在培养幼儿良好的行为习惯中，我们采取下列几种方法。

1、家园联系表——一周活动评价表

家园联系表的作用是在行为习惯方面，对家长提出一些具体要求，要求家长督促幼儿严格执行，积极鼓励有进步的幼儿，逐步养成良好的行为习惯。

根据幼儿的不同年龄特点和普遍存在的问题，设立的具体内容，每项文字边上有图示，便于家长与幼儿共同评价，用标记表示幼儿的表现情况，（★ ★★★★★）在家长的话一栏里，写写今天幼儿在家做的好人好事，讲讲有趣的事情，或根据幼儿自己的表现，增添项目，家长坚持每周给予认真的记录，每周的情况在下周一汇总，经过老师认真细致的整理和统计工作。对在某些方面有明显进步的幼儿，老师在集体中进行表扬。激发幼儿积极向上的愿望，抓住时机，多采用正面教育，鼓励幼儿的进步。例如：张星皓小朋友在学校的表现很好，每次吃饭都是用筷子自己吃的，而且吃的又快又干净，但在家里要父母、老人喂饭，依赖性强，有了家园联系表后，变的再家里和学校表现一致多了，她妈妈说每周发放表格他回家后总是要第一个看看老师给他表格上的星星个数。家长们都说自从有了这个表后，孩子们变得懂得听话多了，家园联系表就象老师教给家长的神奇法宝，孩子们都一个个变了样。

2、家教园地

家教园地是老师与家长之间沟通联系的专栏，是反映保教工作情况的一扇窗户，更是进行教育交流的一块园地，加强教师和家长之间的沟通和了解，使双方形成合力，共同对幼儿实施素质教育。

通过“连心桥”、“回音壁”、“请您关注”等栏目向家长介绍一些教育信息，教育子女的科学方法，使家长了解、掌握幼儿园行为习惯的具体内容，不同阶段的不同要求，更好地配合教师做好教育工作，同时家长也可以把自己的见解和要求，通过回音壁传递给老师。从而实现家园携手，共同培养幼儿良好的行为习惯，搭建家园一体化教育的桥梁。

3、家教沙龙

利用家教沙龙组织家长围绕如何培养幼儿形成良好行为习惯和育儿中的困惑等若干问题进行讨论，如：在家庭中如何对幼儿进行劳动教育，通过讨论，使家长知道培养幼儿爱劳动的品德是形成高尚情操的重要内容和条件，在日常生活中，有些家长忽视这方面教育，事事处处为孩子着想，辛辛苦苦为孩子吃穿，孩子从小只想“人为我取”，不想“我为人用”家长了解到在向幼儿进行劳动教育时，首先应进行自我服务性劳动，教育幼儿自己的事自己做，自己穿脱衣服，叠被子，也要为别人做一点事。如回家后，幼儿帮助爸爸、妈妈拿拖鞋，帮助爸爸妈妈摆放碗筷等。家教沙龙的内容组织也可以是让有经

验的家长谈谈教育幼儿的体会，运用各种形式，使幼儿家长真正了解幼儿的良好行为习惯究竟有哪些内容，指导家长用科学的育儿方法，循序渐进，帮助幼儿逐步养成良好的行为习惯。

4、家长开放日活动、客座老师

开展丰富多彩的亲子活动可以让家长参与幼儿园的活动，亲眼目睹幼儿在园的表现，了解自己孩子与其他幼儿之间的差距，同时也增加了父母与孩子之间的亲情，增添了乐趣。同时我们还邀请了幼儿熟悉的面孔——家长，其实家长中也汇聚了各行各业中的精英，我们每学期还会邀请班级中的小朋友的爸爸妈妈来当我们一节课的老师，教授小朋友一些平时课堂中不一样的知识，家长教的起劲，孩子们也听的十分有趣。孩子们和家长对于这种形式都十分的喜爱。更好的拉近了家长和幼儿、课堂、教师间的距离。

5、家长会

开展形式多样的家长会：全园家长会、班级家长会、座谈式家长会，有针对性地满足不同家长的需要，向家长系统讲授科学育儿的知识，根据家长对教育子女的难题进行咨询，切实提高家长的育儿水平，密切家园联系，共同教育好幼儿。

传统意义上的家长会总是教师说得多，家长听得多。家长参与性不够，主动性也发挥不出来，很多关于幼儿在家里的个性发展，良好行为习惯养成的问题没有与幼儿园及时沟通。而以座谈会的形式，就能以家长们关心的教育问题，普遍存在的幼儿行为习惯现象，幼儿园的教育教学等，进行交流、互动。家长们可以在座谈会上谈论自己的各方面家庭教育困惑，如幼儿怎样在家长指导下养成具有良好行为习惯的人；还可以介绍自己的成功育儿经验，也可以发表自己对幼儿园工作的看法和建议等。大家各抒己见，畅所欲言。家长真正成为家长会的主人，家长会也真正起到向家长宣传教育新形势新观念，听取家长急需解决的育儿问题，共同探讨教育措施的纽带作用。

良好的行为习惯是幼儿健康成长，取得人生成功的奠基石。培养幼儿良好的行为习惯，单靠幼儿园的教育是难以实现的，早在20世纪30年代，陈鹤琴老先生就指出：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必须要两方面共同合作方能得到充分的功效。”家庭和幼儿园是影响幼儿身心发展的两大方面，只有家庭与幼儿园的同步协作，实现“家园教育一体化”，形成紧密的教育合力，才能更有效地促进幼儿健康全面地发展。

培养幼儿良好行为习惯的实践研究 篇2

一、家园配合同步教育

家庭和幼儿园需要保持积极主动地态度对幼儿进行培养,两者之间应该做到同步教育。若是其中一方过于强硬将导致合作无法进展下去,另一方只能是配合被动的参与,可能会起到与目标相反的效果。因此家庭和幼儿园之间要保持相互交流,共同研究培养幼儿的方案,相互促进,相互监督,达到最终目的。教师在其中起着不小的作用,教师作为家长与幼儿园沟通的桥梁,应该有着强烈的责任感,帮助两者之间建立沟通,加强相互之间的交流,将幼儿在园的情况及时反馈给家长,激发家长对于幼儿教育的激情,以此来实现两者之间的互动情况。

幼儿教育的根本目标就是养成良好的行为习惯,幼儿的年龄较小,并且处于人生的初端,是进行教育教导最好的阶段。对于幼儿园来说,幼儿的可塑性强,可以对幼儿进行更好的教导。对于家庭来说,幼儿的一切行为都在萌芽之中,需要家长对于幼儿行为的纠正。在一些教育问题方面,家长了解的没有园方全面,需要幼儿园对于家长进行教育引导,学习如何进行幼儿行为习惯培养的方式方法。

二、树立正确的理念,提高教育水平

家长因为工作的原因,常常忽视对于幼儿的教育,也没有一套科学的理论体系来对幼儿进行教育。大部分家长只重视幼儿的知识方面的培养,而忽视行为教育。种种方面的原因使得家长对于孩子的心理以及行为方面教育的不重视,幼儿时期是孩子奠定性格基础的时期,正在进行着德智体美劳方面的全面发展,幼儿园应该使得家长明白自身对于孩子教育起着至关重要的作用。

三、为幼儿的健康成长创建良好的家庭环境

父母是孩子最好的老师,幼儿的很多行为都是与家长的行为习惯相似的,可见环境对于幼儿教育的重要性。家长应该创建良好的家庭氛围,在家庭中相互尊重、轻松愉快,在这样的环境中,幼儿才能够受到良好的熏陶。此外,为幼儿创建整洁的家庭环境,让幼儿从小培养起爱干净、爱整洁的行为习惯。为幼儿营造良好的家庭氛围,是对幼儿进行行为教育的第一步,为今后幼儿园的教育打下了坚实的基础。

四、进行家园合作教育

孩子的一些行为是在家庭中表现不出来的,但是有些孩子的行为也是在幼儿园中表现不出来的,因此,家园之间要进行合作交流,完全掌握幼儿的行为特点,对他们进行教育培养。

教师在幼儿园中要记录好孩子的行为,及时向家长反应,尤其是习惯不好的孩子,让家长充分了解到孩子的缺点,相互交流之间让家长和教师可以全面了解孩子的特点。那么,家长与教师之间是如何交流的呢?家长会的重要性就突显出来了,家长会是家长与教师之间进行面对面交流最好的途径,每次的家长会可以规定一个主题,让家长之间互相交流经验,再配合教师的帮助来解决问题。教师可以创建微信群建立与家长的联系,及时反应孩子的情况,家长们还可以在圈里相互交流解决方法,达到对孩子进行行为教育的目的。

家长需要对孩子们保持教育方面的一致性,要有着一致的态度和一致的要求,一致性原则可以消除幼儿之间心理上的不平衡,孩子之间也会相互督促,共同促进。幼儿园班级中一般会有两个及以上的教师,教师之间也要保持教育上的一致性,对幼儿进行一致的要求规范。

采用科学的教育方法对培养幼儿行为起着促进作用,有时因为家长教育的不当,导致幼儿的行为出现偏差。因此,教师要对家长进行教育理论上的培育,用正确的理论方法对幼儿进行教育。教师在与家长交流时,让家长了解到目前一段时间内幼儿园对孩子进行的哪方面的教育培养,告知家长应该配合的方面,让孩子在家庭和幼儿园的环境中都能够得到培养,在一点一滴中不断培养幼儿。

参考文献

[1]何红漫,邓丽霞.顺应时代要求,建立新型家园合作关系的实践探索[J].学前教育研究,2009,(03).

[2]张星明.家园合作,培养幼儿良好的行为习惯[J].新课程研究,2011,(09).

培养幼儿良好行为习惯的实践研究 篇3

关键词：行为习惯；家园共育；幼儿发展；策略研究

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-155-01

随着社会的发展社会竞争日趋激烈。因此家长和教师们都十分注重培养孩子的创新和实践能力，但却忽视对孩子进行良好习惯的培养。从人的一生来看，幼儿阶段养成的良好习惯对人的身心健康和事业发展影响深远。每个幼儿都有自己的生活习惯，这种习惯是在日常生活中逐渐形成的。因此，从小培养幼儿良好的生活习惯，使他们有好的生活节奏，这对幼儿一生的成长都具有十分重要的作用。以下是我教学的几点浅。

一、家园合作培养幼儿良好的行为习惯的内涵

1、幼儿良好行为习惯的界定

习惯，就是在某种时间，某个地方，某种条件下自然而然地表现出来的一种比较定型的动作和行为。习惯是一个人在长期的生活过程中逐渐形成的，一时不易改变的行为和倾向。习惯一旦形成，就会在一定的情景下自然而然的“自动化”地表现出来。

人类的行为十分之八九是习惯，每个人都有自己多方面的习惯，如生活习惯、学习习惯、文明习惯、交往习惯等等，而这种习惯有大部分是在幼年养成的，所以幼年时代，应当特别注重习惯的养成。但是习惯不是一律的，有良好习惯与不良习惯之分，习惯养得好，终身受益，习惯养得不好，则终身受累。良好习惯是一个人心理素质良好的重要表现，是形成良好个性品质的重要基础。

2、幼儿良好行为习惯形成的规律

根据有关调查说明，幼儿良好习惯的形成有一定的规律：一是趋早性。即人的良好习惯萌发于幼儿期，宜从小培养。二是渐进性。幼儿习惯的形成有一个循序渐进的过程，内容由少到多，要求由低到高，逐步积累逐渐定型。三是反复性。幼儿在习惯形成过程中会出现反复，他们的行为起伏变化，表现不稳定。而且，幼儿期善于模仿，容易接受外界影响和成人教导，他们正处于从不知到知，从不会到会的关键期。“少小若无性，习惯成自然”，讲的就是这个道理。

3、幼儿良好行为习惯的表现

良好的生活卫生习惯，如作息定时、独立进餐、安静就寝，早晚刷牙、饭前便后洗手、讲卫生、爱整洁等，可以保护幼儿娇嫩的器官，保障幼儿的健康成长。

良好的品德习惯，如文明礼貌、友爱同伴、诚实勇敢、爱集体、守纪律等，可以发展幼儿活泼的性格，适应集体生活，有利于亲社会行为和良好人际关系的培养。

良好的认知学习习惯，如观察敏锐、注意集中、勤思考、爱提问、坐姿和写姿正确，爱护玩具和图书等，可以发展幼儿的好奇心、求知欲、启迪思维与想象，提高学习效率。

二、家庭中培养幼儿良好行为习惯的基本要素

父母是幼儿的第一任老师，因此幼儿良好行为习惯的培养和家庭教育是分不开的。幼儿良好行为习惯的培养不是任意进行的，而是需要遵循幼儿的身心发展的规律和特点。家长可以从以下几个方面着手：

1、树立正确的家庭教育观念

家庭教育在儿童早期发展中影响极大，孩子从出生到进入社会，约有60%的时间是家庭中度过的。家庭教育是幼儿的第一课程，对儿童的思想品质、文化和身体素质等方面的发展有着全面影响，家长们应当在家庭教育引导孩子发挥好这些优势，这样既能促进幼儿早期的成长发展。否则，孩子的发展和成长就会受到阻碍。 虽然大多家长都熟悉幼儿良好习惯的培养问题，但在具体的日常生活中家长却往往会忽视。为了改变这种状况，应当加强家庭环境和幼儿园的协同配合，共同引导幼儿养成良好习惯。

2、主动发挥家长的榜样作用

“榜样的力量是无穷的。”而幼儿最直接的榜样则来自于成人，尤其是家长。蒙台梭利说：“在幼儿的周围，成人尽量以优美的语言，用丰富的表情去跟幼儿说话。”幼儿的行为习惯是在成人的影响和帮助下形成的。父母具备良好的行为习惯，幼儿就会耳濡目染，潜移默化，从中得到熏陶，受到启发，从而形成好的习惯。家长的一举一动都逃不过幼儿的眼睛，必须以身作则，时时刻刻给幼儿起到良好的示范作用。

三、幼儿园培养幼儿良好行为习惯的主要策略

《幼儿园教育纲要》中指出：幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。幼儿时期是习惯培养的关键时期，是人生的启蒙阶段，幼儿一切都要学习，可塑性大，自我控制能力差，既能养成良好习惯，又容易沾染不良习惯，如不抓紧这个关键时期的习惯培养，便会错失良机，养成不良习惯，而且积习难改，习惯成自然。幼儿时期是人生智力开发的特殊阶段，在这阶段时间里，脑细胞中的所有染色体都在健康发育，是人生的一个最敏感期，良好的生活习惯，良好的品德和性格，都是这时期培养的。抓好常规培养工作，不但使幼儿从小学会做人，学会求知，学会劳动，更可有效地促进素质教育的实施，对幼儿一生的成长，都有着至关重要的联系。

培养幼儿良好行为习惯的实践研究 篇4

开题报告

（一）课题的核心概念及其界定

书法教育——在中学课堂教中开设书法课，学习传统的书法艺术，包括我国历代的书法字体的认识与书写，以及与书法教育相关的各类知识。

培养学生良好习惯——是学校素质教育的重要内容，学生良好习惯不是一朝一夕就养成的，更不是只要老师来个强制性命令或者强制性措施就行的。在学生良好的习惯的培养过程中，学校必须根据学生的心理特点和认识事物的规律进行一步步地引导，必须坚持形式方法的多样化，避免和杜绝单调性，避免枯燥无味和空洞的说教，才能使习惯的培养受到实效。

（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值

1、国内外同一研究领域现状

中国书法是我国艺术宝库的精髓，是中华民族的光荣与骄傲。在世界艺术之林，中国书法最能表现东方文明的独特性，最能表现中国人文精神，最能表现中国文化的博大与精深。中国书法不仅在世界上产生广泛而积极的影响，而且以其特有的启德、益智、审美、健体功能，教育影响了一代又一代。甚至在国外（如日本、韩国等）也非常重视中国的书法，他们也开设了“中国书法”课程，他们同样把中国书法奉为“最高雅的艺术”。

二十世纪以来，书法取得了前所未有的发展，经过长期的发展形成了繁荣昌盛的书法高等教育局面。但目前中学书法教学由于起步较晚，书法学习在中学阶段不能全面系统的进行，存在着滞后的状态。追其原因，在于目前我国尚未构建完整中学书法教育体系，书法教育定位太低。中学书法教育并不是单纯的写字技能教学，而是是学生生理及心理健康发展的有效途径之一，通过书法的学习培养良好习惯，为其他科目的学习无疑打下了坚实的基础。

近年，中小学书法教育得到了上级部门重视，特别是常州市已走在了全国书法教育的前列，我市把发展艺术教育作为深入实施素质教育、促进学生全面发展的有效途径，从2005年开始实施书法教育百千万工程。但是由于对书法教育目标定位的不确定，以及书法的使用功能的逐渐弱化，使我们的书法教育始终处于徘徊之中，书法教育在中学阶段没有得到理性认识，其教育价值没有得到充分的实现。我们在实践中深深为书法教育的现状感到困惑，想以此突破，使书法教育在技能、艺术以及良好习惯的养成等层面产生积极的教育意义。

2、研究的价值

我校生源结构特点是外来人口子女较多，达90％左右，他们来自我国的多个省市,生活习惯不同，方言各异，基础知识参差不齐，家长的总体素质较低，为了生计，缺乏对子女长期有效的教育，部分学生出现沉迷于打游戏、不完成作业、做事拖拉欠耐性、损坏公物等现象，未能形成良好的习惯，且近两年这些现象有上升趋势，大大影响着学校校风的建设，严重阻碍着教学任务的完成。

通过什么途径让学生养成良好的习惯呢？我们确立了“通过书法教育培养学生良好习惯”的课题，目的是努力探索一条切合实际、行之有效的培养良好行为习惯的路子，通过书法教育，提升师生的道德修养，审美情操和良好的行为习惯，把学校的办学质量和水平推上一个新台阶，逐步形成学校的办学特色。

（三）研究的目标、内容与重点

1、研究的目标

（一）通过为期两年的研究和实践，我们拟达到如下目标：

1、学生的形成良好的习惯，学校的校风、学风明显好转。

2、形成系列的研究报告（或论文）及经验总结。

（二）具体指标如下：

1、学校发展目标：

成为常州市书法特色示范学校

2、教师队伍建设目标：

形成掌握一些基本的书法理论和实践知识、工作踏实、有开拓进取精神和书法特长的教师主体，培养和涌现一批书法教学骨干、学科新秀和学科带头人。

3、学生培养目标：

把学生个性的弘扬融合在德、智、体、美、劳的全面发展之中，为学生的终身发展打下坚实的基础。学生要养成良好的品德习惯、行为习惯、学习习惯和个人卫生习惯等，培养出视野宽阔，勇于进取，志向远大，自信、自律、自尊、自强的学生。在课题研究期间和之后，学生参加书法竞赛和各类学科竞赛获奖人次逐年增加，学生的综合素质明显优于同类学校学生。

3、校园文化建设目标：

校园文化的主要基调是洁净、整齐、有序、合理、规范，并且是充满生机与活力，极具特色与表现力，课题研究期间和以后，要建立起书法教育文化展览室和特色长廊，让古朴的校园处处感知书法文化、师生和谐共处、积极进取的气息。

2、研究的内容

通过书法教育养成学生良好行为习惯的基本程序：

1、编写各年级段的教材。

初一年级：内容主要为认识汉字的典故、田字格各部位名称，练习用毛笔钢笔写字，执笔方法，坐姿正确，掌握基本笔画，常用偏旁部首。简单结构的字的写法，按照笔顺规则书写，进行蒙帖练习。要求字写得正确、端正、整洁，会整理保管学具，从而养成良好的学习习惯。初二年级：内容主要为掌握相应的读帖方法和技巧，读书法家学书的故事，继续激发练字兴趣，引导学生选择适合其个性发展的书体进行练习，从兴趣入手从而培养持之以恒练好字的毅力，学会与人团结协作，规范遵守学校的制度。

初二年级：内容主要为熟练用毛笔写字，正确地辨认字的形体结构，比例大小，笔画位置，力求运笔正确，结构合理，写得与范字形神相似。有一定的欣赏书法能力，掌握各种书体的特点，从而培养学生良好的审美情操，坚韧的意志品质等。

2、教师培训。通过聘请少年宫的老师，为全体语文老师书法基础、有潜质的老师开展培训，尽快成立一支既有理论又有实践的教师队伍，保障课程的进行。

3、课程活动的开展。以理论和实践相结合的原则，在每周每级开设一节书法欣赏练习课；举办讲书法家学书故事比赛、师生书法比赛、书法知识擂台赛、学书法经验交流会等活动；制订评价机制，奖励优秀、进步、有特色的书法作品。

4、活动拓展。通过书法教育的开展，促进班风、学风的好转，在期末进行评比六星——星、孝顺之星、学习之星、助人之星、节约之星、健康之星等；开展文明班、卫生先进班、优秀中队等评比活动。

3、研究的重点

（四）研究的思路、过程与方法

1、研究的思路、过程

1、准备阶段：2010年9月——11月；成立课题组，收集相关资料，确定课题研究报告。

2、申报阶段：2010年11月——12月；课题申报。

3、实施阶段：拟订2011年3月——2012年1月实施经典古诗文诵读工程；开发校本课程；进行阶段性成果展示；

① 培训骨干教师

② 制定阶段计划，具体开展阶段性研究，及时总结反思，不断修正研究方案。③ 注意过程性资料的积累，整理研究阶段成果。

4、总结提高阶段：2008年1月——3月；撰写论文、个案分析、研究报告、工作报告等。

2、研究方法 1．文献法：收集并查阅各种文献资料，依托理论、借鉴经验，为课题研究的顺利开展提供理论上的保障和方法的指导。

3、实践法：针对课题研究不断提出改革意见或方案，并付之于行动，通过开展古诗文经典诵读工程，开发校本课程等一系列的实践活动，探索课题研究的内涵和外延，探究培养学生自主探究能力的有效途径。

4、经验总结法：对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行分析，得出结论能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。

（五）主要观点与可能的创新之处

1.主要观点

①基础教育是提高民族素质的基础工程，而书法教育更是基础。

②我校对行为习惯养成教育工作做一些研究，意在以此为突破口，进一步加强和改进未成年人的思想道德建设，增强学生社会主义荣辱观，让学生学会做人。

③书法教育对继承和发扬中华民族的传统美德，对少年儿童的身心健康及智力开发大有益处。

2.创新之处

1、提升了学校的办学品位。

2、提高了教师的教育科研水平。

培养中班幼儿良好的行为习惯 篇5

从小养成良好的行为习惯，将会使孩子受益终身。要培养幼儿良好的行为习惯，不能只停留在幼儿园的教育活动中，还要求家长积极地配合，取得教育孩子协调一致性，配合幼儿园共同对孩子进行有的放矢的教育。

一、家长应走出家教误区

首先，家长应明确教育孩子的责任，明确家庭教育是终生的，更要明确幼儿期的教育对孩子的影响是最大大的。要知道父母是家庭教育的实施者，是孩子的第一任教师，是孩子成长的摇篮;家长的言行、态度，都在影响着孩子行为习惯的养成。所以家长的言传身教对于孩子的影响非常重要。家长要注重培养幼儿良好的行为习惯，“让孩子自己来”，不要万事家长包办。

二、明确在孩子的教育问题上要严爱有度和严爱结合，科学地爱孩子

在对孩子的教育态度上，有的家长对孩子过分严厉苛求;有的家长对孩子的不良行为和无理要求百依百顺，过分溺爱放纵，这都会使孩子形成不良行为和习惯。爱不能代替教育，严格要求是爱的体现。所以家长对于孩子要严爱有度、严爱结合，要有原则性，而不是放纵无度。

三、要树立正确的教育观，勿只重知识，轻个性行为发展

幼儿园阶段是培养幼儿良好行为习惯的重要时期，包括生活习惯、学习习惯等方面，培养幼儿良好的个性。有部分家长对于孩子所学知识的多少非常关注，却很少过问孩子的行为表现。其实幼儿园的教育就是促进孩子健康快乐地成长，良好的行为习惯培养是教育的重点。

四、家长要积极配合，与幼儿园教育同步

首先，家长要密切、主动地配合班主任教师实施教育计划，创造条件使家庭教育与幼儿园教育相互促进，巩固教育成果。如：对孩子的生活、学习上的要求，要家园一致，培养其良好的习惯。

家长要多到幼儿园与班任教师联系，主动沟通，不但了解孩子在园的情况，也把幼儿在家的表现如实地反映给老师，共同协调配合，针对孩子的优缺点，及时给予表扬或纠正。

五、家长要积极参与幼儿园举办各种活动

家长要积极参加幼儿园和班级组织的各项活动，重视家园联系手册注意及时与班主任老师联系。这不仅可了解孩子在园的行为表现和各方面的发展，还可满足孩子的心理需要。

怎样培养大班幼儿良好的行为习惯 篇6

我国著名教育家叶圣陶曾经说过，教育就是培养习惯。用教育家的观点说，养成好的习惯，一辈子都受用不尽，像获得利息一样；要是有了坏习惯，就像一辈子有还不清的债务，总得为它付出代价。幼儿爱模仿，可塑性强，因此幼儿期是养成良好习惯最重要的时期，也是好习惯最容易形成的关键时期。

通过本次对大班幼儿家长进行的调查，结果显示：在行为习惯重要性的认识上97%以上的家长都认为是重要的，而认为幼儿在家有不良行为习惯表现的却占90%。这说明家长虽有这种意识但却未将这种意识落实到实处，或是并未真正意识到行为习惯的重要性，或是也有些家长不知应如何培养孩子良好的行为习惯以及良好的行为习惯到底包括什么。

幼儿时期良好行为习惯可以分为：良好品德习惯、良好生活习惯、良好卫生习惯及良好学习习惯。

良好品德习惯的主要内容包括：文明礼貌、友爱同伴、爱集体守纪律、爱劳动、诚实勇敢。

良好的生活习惯主要包括：良好的饮食饮水习惯、睡眠习惯。

良好的卫生习惯主要包括：洗手、保持五官的清洁、正确使用手帕、保持身体清洁、保持环境整洁。

良好的学习习惯主要包括：喜欢学习，对学习活动有兴趣，能集中注意力专心地某一项活动；有正确的读、写、坐和握笔的姿势；会按照一定要求去翻阅图书，能爱护图书文具，会整理这些用品。

对于这些内容和要求，我们应该熟悉和了解，以便在家庭中教育培养。

在这里我们搜集整理了一些帮助孩子养成良好行为习惯的小方法，咱们一起来分享，1、用记录孩子表现的方法，帮助他养成好习惯。幼儿除了在园的日常生活，其余时间绝大部分幼儿基本上都是与父母在一起。因此幼儿在父母面前的表现可能要更为自然，父母在家是“一对一”或“二对一”，有更多的时间与精力观察自己的孩子。针对这一特点，您可以在行为习惯方面对宝宝提出一些具体要求，如：进餐；系鞋带；扔垃圾；刷牙洗脸；与人打招呼；完成任务；穿脱衣服；折叠衣裤；整理学习用品；整理玩具；整理床铺，评价为“主动”、“需提醒”、“需帮助”三项，用打勾的方式来记录，用孩子喜欢的小粘贴进行奖励，帮助他们养成良好的行为习惯

2、在家培养宝宝的好习惯时注重一贯性和一致性 幼儿的良好行为习惯不是一天就可以形成的，它需要有一个反复练习不断巩固提高的过程。就像我们背单词一样，要反复记忆才会牢固。

一贯性主要是坚持。合理的作息制度和必要的规则不用我们讲，但是能坚持的人很少。比如规定孩子起床、进餐、游戏、学习、看电视、睡觉的时间。开始时能坚持，时间长了就松懈了。我们应该随时提醒自己，如：孩子有时遇上好看的动画片非要看下去，父母就应坚持要求，不能退让。有的孩子因此会哭闹，父母可以不予理睬，进行冷处理，孩子感到哭也没用，慢慢也就接受了事实。所以，只有坚持要求，才能帮助孩子形成习惯，朝令夕改就难以如意。再比如，今天要求孩子自己穿衣，明天为了赶时间上班又急忙帮孩子穿衣，后天又批评孩子不肯自己动手穿衣。家长的要求反复无常没有耐心，孩子自己穿衣的习惯是断然养不成的。当然，在放手让孩子自己穿衣时一定要教会幼儿正确穿衣的技巧，有困难时，家长一定要帮助，父母对孩子的要求应合理适当，不要太高。

我给您介绍一位父亲教育女儿的方法，女儿上幼儿园大班了，接孩子第一件事是询问孩子老师留了什么作业，让孩子自己说出来，他再和黑板上的作业对照。写作业的时候，眼睛离桌面必须有一定的距离，不能够趴得很低，手拿铅笔的时候姿势一定要正确。写得怎么样我不管，我只告诉你姿势要正确。然后他拿一根小棒，他管它叫“教女棒育儿经”。这小棒很小，跟筷子一样细。爸爸就坐旁边，看孩子的姿势不对敲她一下，腰弯了敲她一下，这都是很轻的，不是打孩子，就是提醒她。他也不给孩子检查作业，让她自己检查，一切由她自己做。每天写完作业第一件事，先把书都收拾好，把书包收拾好。然后每天晚上睡觉的时候，先把外面的衣服脱下来，放在最底下，然后一件一件脱，最后把袜子搁在最上面。第二天早上，因为袜子爱丢，先把袜子穿上再穿别的衣服。她的书柜也非常整齐。所有的这些规矩，他都告诉孩子然后跟她一起做。坚持了半年时间，孩子就跟人家不同了，坐有坐样、站有站样，写东西的时候姿势很漂亮，字也写得很漂亮。，孩子养成了良好的习惯。

一致性则体现在父母对孩子的要求应一致，特别是和老人一起吃饭时，如果家庭成员对孩子所提的要求不一致，会使孩子无所适从，不知道听谁的好，还可能会使孩子养成不同的人面前说不同的话、做不同的事的坏习惯。如吃

晚饭了妈妈要孩子把玩具整理好，奶奶宝贝孙子，说孩子小整理起来费劲，就包办代替，自己收拾掉了。因此，家庭中，家长应教育意见一致，即使有不一致的地方也不可以当着孩子的面暴露矛盾，而是私下进行沟通，取得一致意见。

3、用游戏的方法，帮助孩子养成好习惯。

在帮助孩子养成好习惯时，要掌握孩子的年龄特点。孩子生性好动，游戏是他们的爱好，所以应积极采用游戏的方法来练习。如为孩子准备一些箱子、盒子、挂壁式布袋，整理玩具时让孩子玩“玩具、图书回家”的游戏，孩子便会乐意整理物品，长期坚持会养成爱清洁、有序安放物品的好习惯。

4、提出有一定难度的任务

提出有一定难度的任务，并不是提出的任务目标越高越好，而是根据宝宝的实际情况，是他们经过努力能够完成的任务。也就是我们平时所说的：“跳一跳，能够的着”的任务。如：在家中我们可以锻炼宝宝有意识的倾听，如：讲故事时，家长可以说“我不一定讲到哪里停下，请你告诉我刚才我讲的最后一句话是什么，一定认真听哦。”还可以变换游戏的玩法，通过一段时间的培养，您就会发现，宝宝倾听能力有所提高，能复述出较复杂的语句或指令。

还有一些简便的小方法就是：

1、请孩子复述老师留的作业

2、我们每周留作业，您督促他用正确的坐姿和握笔姿势来完成。

3、每天坚持8点前到幼儿园吃早餐

4、教会孩整理物品的方法，并练习。其实每天抽出10分钟，就可以帮助孩子养成好习惯，一辈子都受用不尽。

培养幼儿良好行为习惯的实践研究 篇7

关键词：幼儿期,家庭教育,学校教育

文明习惯是良好的道德行为习惯, 3~4岁是幼儿个性品德形成的关键期, 可塑性很大, 幼儿期养成良好的文明习惯, 为幼儿积极情感的培养、健康人格的塑造及交往能力的提高将奠定良好的基础。

我班基本上都是独生子女, 而且三分之二都由祖父母看管, 存在的问题也比较多。由于过分宠爱, 他们往往以自我为中心, 出现了娇惯任性、攻击性行为、不会协商, 特别是礼貌语言与礼貌行为很是欠缺。因此, 按照我班实际情况, 我重视对幼儿文明习惯的培养。

一、发放家长调查问卷, 了解幼儿文明习惯的现状

在开学初, 我从文明语言、文明行为、文明习惯三方面设计调查问卷。从问卷调查情况看, 家长普遍认为孩子文明习惯有待进一步提高, 家长也都认为培养孩子文明习惯是非常重要的。通过问卷调查也让我了解了班级幼儿的实际情况, 能更有针对性地对孩子进行培养。

二、制订教学计划, 循序渐进有目的进行培养

我把文明习惯培养融入平时的教育教学中, 把文明礼貌教育定在班级计划中。文明习惯的培养是个循序渐进的过程, 每月有重点安排1~2个内容, 每周有计划、教师心中有目的, 保证有足够的时间培养孩子。比如, 刚开学孩子要适应幼儿园的生活, 在开学初我把重点落在, 会向老师和同伴“问好”, “说再见”等。在学期末孩子对同伴初步熟悉, 已有初步的交往行为, 这时就要教会孩子交往的文明用语, 如:“请你帮帮我好吗”?等等。

三、在幼儿园初步积累一些文明习惯培养的方法

1. 通过教师自身示范, 让幼儿体验和感知文明习惯

小班幼儿的思维具体形象, 孩子学习的能力基本还是以模仿为主。在午间散步时, 看到别的班的孩子们, 我会主动地说:“某某老师好, 某某班小朋友好。”在摆放教玩具时, 我有意识地整理归纳好, 并轻轻放回原处。

2. 结合各类语言活动, 让幼儿产生文明习惯的意识

我把文明礼貌习惯的培养渗透在当前教学中。如, 在故事活动《胖熊吹气球》, 我会提问, 胖熊的气球都给好朋友了, 好朋友会怎么做呢?让孩子了解, 好东西要和好朋友一起分享。平时我也会用形象的儿歌引导孩子遵守秩序, 比如, 在排队时我会说:“一个跟着一个走, 不抢先, 不落后, 这样才是好宝宝。”

3. 创设良好的环境, 让幼儿自觉遵守文明习惯

环境对幼儿的影响是潜移默化的。如, 孩子们好动爱奔跑, 我在地上贴了几个“小乌龟”, 孩子们看到后就会停下脚步慢慢走。我还在班级墙面上开设了“小星星亮晶晶”的专栏, 根据孩子们的行为表现每月进行评比:微笑星、文明星、礼貌星等。

4. 通过游戏活动, 让幼儿养成良好文明习惯

幼儿都喜欢玩角色游戏, 特别是小班的幼儿。比如:在娃娃家的角色游戏中, 我经常会作为客人参与幼儿的游戏, 在我敲门后, 幼儿扮演的“爸爸、妈妈”通常会热情地帮我开门, 还会说:“请坐!请喝茶!”

5. 通过随机教育, 巩固幼儿的文明习惯

幼儿良好文明习惯在形成过程中常出现反复, 因此习惯的养成是需要练习和巩固的。小班孩子的记忆是瞬时记忆, 有时孩子出现不文明的行为时, 如果你过一段时间再和他们说, 他们已经忘记前面做的事了, 因此教师的随机教育显得尤为重要。比如, 在小花园里, 发现孩子有拔草的行为, 我会马上进行教育说:“小草也是有生命的, 如果拔草, 它会很痛的, 我们要爱护小草, 给它浇浇水让它快快长大。”教师的随机教育会让孩子文明的行为得到强化和巩固。

四、家园同步教育, 共同培养幼儿的文明习惯

家庭教育、学校教育二者相辅相成, 缺一不可。去别人家做客时, 家长要主动和客人打招呼。乘公共汽车时, 主动给老人让座等。只有做到家园同步教育, 才能使幼儿文明的习惯得以不断强化。

培养幼儿良好行为习惯的实践研究 篇8

关键词：幼儿；行为习惯；养成；教育研究

“习惯形成性格，性格决定命运。”随着素质教育改革的号召，国家和学校越来越重视培养幼儿良好的行为习惯。学前阶段是幼儿学习优良品质，端正人生态度，拥有人生理想的关键时期，所以幼儿教师要注重幼儿良好行为习惯培养工作的加强和改革。我们从以下方面来分析培养幼儿良好行为习惯的主要途径。

一、幼儿园环境是幼儿良好行为习惯养成的前提条件

现在很多国家都非常重视幼儿良好行为习惯的培养，我国也正慢慢建立和完善自己的幼儿教育，学校环境是幼儿良好行为习惯养成的基础。学校环境包括校园基础设施、教师风貌、教学方法等各方面。从幼儿刚刚入校开始，教师就应该帮助幼儿树立良好行为习惯养成的思想意识。主要通过三个方面来优化校园环境。（1）校园设施和配置是幼儿良好行为习惯养成的前提。学校必须严格按照幼儿的实际标准来配置学习用品、教室设备、娱乐材料、图书阅览室、书画室、运动场地等各方面。例如，桌椅的不恰当会直接影响学生的学习姿势，对学生学习不能起到很好控制。（2）注重幼儿教师整体素质的提高。教师是幼儿成长道路上的引路人，只有教师的整体素质提高，幼儿的学习环境才能够有所保障。所以，教师应当定期进行教育培训，及时学习先进的教育理念，并在教师团队中就每个人自己的观点和看法进行深入交流，相互之间取长补短，共同提升自身教学素质。（3）在幼儿教育中，教育方法是十分重要的，因此要丰富科学教育活动，让幼儿多多体验丰富多彩的生活，从而有更多机会走近科学，探寻自己的兴趣和个性。教师可以在课堂上传授知识，带领幼儿体验户外生活，在大自然的接触过程中养成良好的行为习惯。（4）幼儿教师应当多多关注幼儿的发展，最好能每隔一段时间都就够对每个孩子进行心理和智力上的测试，把握每个孩子的学习和成长动态，针对每个孩子的个性，因材施教，这样才能使每个孩子更高效、更健康地成长。

二、学习榜样是幼儿良好行为习惯养成的关键

榜样的力量是无穷的。榜样自身拥有优秀的品质、崇高的思想和文明的行为举止，榜样自身影响着周围的每一个人。尤其是在幼儿园阶段，幼儿发育不完善，智力不成熟，身体和心理都处于成长阶段，所以幼儿老师应该重视榜样所带来的正能量，充分把握好如何利用榜样的力量。

幼儿年龄比较小，对身边所有事物都处于认知和学习阶段，包括学习知识方面和生活能力方面，但他们的模仿能力都非常强，善于学习周围人的行为举止和语言交流，只是模仿都出于比较单纯的目的，并不具备分辨谁是谁非的能力。所以，幼儿教师应该恰当了解幼儿的性格特点，抓住幼儿善于模仿的特征，从生活中的各个方面为幼儿寻找榜样，可以是某个方面比较突出的学生作为榜样，可以是生活中的他人作为榜样，也可以是幼儿教师个人作为他们的榜样。作为榜样的前提条件是，该榜样人选身上具备某些优良品质，可以传递正能量，有利于幼儿学习和成长。例如，爱护环境、团结友爱、尊老爱幼、诚实守信、孝顺父母、举止文明等具有其中任何一项优良品质的都可以作为幼儿的榜样，然而幼儿自身具备这些优良品质的更应该被视为榜样，从而激励其他小孩子不断学习和成长。

除此之外，家长的言行举止也在潜移默化过程中影响着孩子，所以对幼儿进行良好行为习惯的培养需要家长作为榜样，积极参与进来。父母言行举止是幼儿模仿的主要对象，因为家长与幼儿相处的时间最长，孩子的性格特点家长最了解，只有家长积极配合幼儿教师的工作，才会更有利于孩子的成长。例如，家长应该与幼儿园老师保持持久的联系，掌握孩子在学校里的行为举止和发展变化情况，只有两方随时了解幼儿的动态，才能帮助幼儿纠正不良的行为习惯，改正错误，引导孩子学习好的行为。除此之外，幼儿园还可以举办一些家长与孩子互动的小游戏，让家长更充分了解孩子的性格特点，在今后相处的过程中善于利用孩子的优点，对优秀的方面加以引导，不良的方面加以纠正，还可以密切幼儿园老师与家长之间的关系，为了孩子的健康成长不断密切关注。除此之外，幼儿教师应该对孩子多加肯定和表扬，激发幼儿的学习热情，发挥自身的主观能动性，这样才有利于促进孩子良好行为习惯的养成。

综上所述，在幼儿园阶段，幼儿行为习惯的培养占据着不可替代的位置，我们要不断对幼儿进行教育，包括诚信、团结、尊重、孝敬、自信等各方面的品质，只有从幼儿生活的点点滴滴培养，这样才会保证幼儿学习到优良的品质和对成长的认知。通过我们不断努力付出，争取把学生的整体素质普遍提高到一个新的层次，让新一代年轻人承担起自己的责任和义务，为社会发展和民族进步作出更大的贡献。

参考文献：

[1]胡琼.浅谈幼儿习惯的培养[J].中国校外教育，2013（2）：150.

[2]郑亚君.如何培养幼儿的行为习惯[J].新课程：小学，2014（5）：64.

培养幼儿良好行为习惯的实践研究 篇9

现在的孩子都是独生子女，每个家长都希望自己的孩子能身心健康，茁壮成长。可是，调查表明：由于家长的过分娇惯、过分纵容、以及成人教育方法的不当，使得有的孩子形成不良行为习惯。如娇气、懒惰、自私、任性、攻击性强等等。面对孩子的这些不良行为习惯，我们该怎样去纠正呢?该如何培养幼儿良好行为习惯呢?下面就来说说我的几点心得体会：

一、转变教育观念，平等对待每一位幼儿

作为教师我们应该树立正确的教育观与儿童观，有了正确的教育观念，才能正确看待自己的教育对象，与孩子建立良好的师生关系;才能真正“热爱、尊、幼儿，才能平等对待每一位幼儿，为每一个孩子的成长创设宽松、和谐、充满爱的环境。

在工作中，我深深体会到，孩子都是可爱的，他们有优点、也有各自的弱点，作为老师绝对不能因某个孩子有较突出的长处就偏爱他，更不能因某个孩子有比较明显的弱点就歧视他。只有平等地爱每一个孩子，孩子才能对你产生依恋，产生信任，为纠正他们的弱点打下情感基础。

每个班的孩子都来自不同的家庭，有的来自高干家庭，有的父母是个体，也有的是农村转来的。孩子的表现也各不相同，有的听话、有的任性，有的活泼、有的孤癖、不合群„„但相同的是他们都是祖国的花朵，祖国的未来。因此，几年来，我给予孩子的是平等的爱，是面向全体的爱，不管哪个孩子，犯了错都积极的帮助纠正错误，绝不姑息哪个孩子;当孩子取得成绩，不管孩子是好孩子，还是“坏孩子，我都给予表扬、肯定”。如今，孩子们爱粘着我老师长、老师短的，家长们都亲切地称我为“小赖老师”。

二、了解幼儿的个性心理特点，因人而异，因人施教

每个孩子都有各自的特点。常言说：“一把钥匙开一把锁”，只有了解孩子们的个性心里特点后，“对症下药”，才能真正开启每个孩子的心扉，才能真正成为塑造孩子灵魂的工程师。

首先，通过各种途径深入了解分析班上每一个孩子的个性心里特点，晨读时，和孩子个别交谈，说说心里话，课余和孩子们一起游玩，观察他们的一举一动，琢磨他们的一言一行，掌握他们的特点。其次：针对每个幼儿的个性、脾气、爱好等，因人而异进行教育。比如，小佳佳自尊心较强，且容易产生抵触情绪。如果教师公开指出他们的缺点，他不但不接受，还使起性子，所以，我批评他时非常尊重，特别注意了批评方式。我采取了正面教育的方式，犯了错不是马上批评他，而是给他讲道理，懂得自己错在哪里，明白了道理，他就能爽快地承认错误了。

而嘉钰小朋友却有强烈的自卑感，胆子小，不合群，做事总是畏畏缩缩，生怕自己做不好，对这样的孩子我首先是树立起她的自信心，比如我经常表扬她是一个爱清洁、讲卫生的好孩子，让她感到老师喜欢她，慢慢地更交给她一些容易做的事，担任一些容易做的事，回答一些简单的问题，让她体验到成功的喜悦，从而逐步树立起信心，开学不到两个月，雯坤便能主动和小朋友一起做游戏，性格也活泼、开朗多了。

事实上，每个孩子都有个性弱点，易克俊小朋友，聪明、记忆力好，但常常坐不住，自控力差，沈思华是个勤快的孩子，但反应较慢„„。老师应细心观察，发现他们的长处和短处，杨其长，去其短，使每个孩子都能得到最大限度的发展。

三、坚持以正面教育为主，培养孩子的良好行为习惯

缺点较多或犯了错的孩子，当他们受到成人的指责、批评或不受人喜爱、不被人尊重时，他们原本那脆弱的心灵就会受到伤害，很有可能变得自卑或粗暴、反抗性强。因此，我们要坚持以正面教育为主，利用幼儿的本身积极因素克服消极因素。

1、防患未然。

有的孩子经常出现某种不良行为，而每出现一次不良行为就得到一次强化，久而久之便形成了不良习惯。因此，孩子的不良行为一经发现，就应该给予重视，并坚决给予纠正。并为孩子创设重复好行为的情景。有一次，幼儿在墙上乱涂乱画，我马上制止了他们的行为，告诉他们好孩子不能再墙上乱涂乱画，要爱护公共卫生，并马上准备了几块小黑板和一些粉笔头，让幼儿用粉笔头在小黑板上涂画。这样既纠正了他们的行为，没有使他们的不良行为成为一种习惯，而且丰富了课余内容，提高了幼儿的绘画能力。

2、利用各种教育教学活动进行教育。

各种教学不仅能向幼儿传授知识，掌握技能，更是培养幼儿优良品质，及形成良好行为习惯的好途径，如：故事《孔融让梨》激发幼儿去模仿学习，培养歉然的友好行为;诗歌《小弟和小猫》又让孩子们知道，大家喜欢的是爱清洁、讲卫生的好孩子，从而纠正不讲卫生的坏习惯;音乐课上，优美、动听的旋律培养了幼儿活泼、开朗的性格，让那些孤僻的孩子在愉快、活泼的情景里受到陶冶，改变性格;常识课中，通过认识社会生活，了解成人劳动，教育幼儿对成人要尊敬，要爱护成人的劳动。

各种教学活动都是培养幼儿良好性格的途径，但要注意，教学内容不能和实际相脱节，教师要积极引导幼儿将已懂得的道理转化为实际行动。因此，我特别重视通过日常生活、游戏来不断巩固，强化他们所懂得的道理和形成的好行为。如晨间接待时，坚持要求幼儿用礼貌用语;排队时，要求幼儿遵守秩序;餐点时要爱惜粮食，养成不挑食的好习惯„„

3、多表扬、多鼓励。

孩子都希望能得到别人的赞许，肯定与尊重，那些缺点较多的孩子也不例外。成人的表扬、鼓励能使幼儿明白自己的优点和长处，从而使优点长处得到巩固和发扬，因此，老师应有意识的通过活动，多发现他们的长处，表扬、鼓励他们，并进一步要求他们改掉一些不良行为习惯。记得，郭文峰这个“淘气包”顽皮得不得了，老师和家长伤透了脑筋。但有一次，他表演“小娃娃”非常成功，我当即表扬了他，并希望他向小娃娃一样，听话、懂事。他特别高兴，逢人便说：“老师表扬我了”。从此，郭文峰慢慢地变了，我们再也不叫他“淘气包”了。

表扬鼓励幼儿时要注意，对容易产生骄傲的孩子，表扬应慎重;而对于一些缺乏自信，或缺点较多的幼儿，当他们取得了一点一滴的进步、老师都应给予鼓励、表扬。

四、家园合作、共同对孩子的行为进行指导。

孩子首先接触的是家庭，幼儿从家庭生活中获得初步的生活体验，知识技能，形成了初步的行为习惯。而家庭教育是对促进幼儿个性品质的形成起决定性的作用，因此，我们应认识到家庭教育的重要性，为争使家庭教育和幼儿园教育保持一致，互相配合，共同执导，帮助幼儿纠正不良行为习惯。

首先，通过家访，晨间接待，家长会等途径多与家长联系，使家长了解我们，信任我们，愿意和我们一到指导幼儿的行为。

其次，举办家长学校，教育知识讲座。向家长宣传幼儿教育的正确方法;介绍幼儿园生活及教育工作的内容和方法，帮助家长掌握教育的艺术;向家长宣传个性品质培养的重要性，使家长注重对孩子情感与人格的培养。

再次，利用便条、家园联系卡，使教师、家长互相了解幼儿在家、在园的表现;掌握孩子的点滴进步;知道还有哪些不足，从而进行有针对性的再指导，再进一步进行纠正。

培养幼儿良好行为习惯的实践研究 篇10

浅谈如何培养幼儿良好的行为习惯古希腊教育家亚里士多德曾有一句至理名言“习惯成自然”。确实，良好的行为习惯不仅有利于品德的提高，促使幼儿良好品行的发展，让他们终生受益。那么，我们如何在日常生活中养成幼儿良好的行为习惯呢?

一、教师身体力行，为幼儿树立榜样幼儿年龄小，可塑性大，模仿性强，因此，“其身正，不令而行”，教师的言行举止都是孩子模仿、学习的样板。教师必须以自己的“行”为准则，在幼儿中树立榜样。比如，幼儿吃饭吃点心时，总把饭粒饼屑掉落在桌上、地上，而且不管自己脚底下有多脏，也不动手把饭粒等清除干净，面对这种情况，我们不是板起面孔批评一遍，而是自己动手擦桌子、扫地面，然后让幼儿进入干净整齐的教室活动。虽然每次都很累，但是我们相信，我们播下的良好种子一定会获得丰收果实。果然如此，当幼儿感到干净整齐的教室原来是老师打扫的，他们就不再随地乱扔垃圾，吃饭时特别小心，还会相互督促、检查、捡去饭粒，有些懂事的幼儿不用我们吩咐就会自觉地帮助我们收拾，当我们问他们为什么这样做时，他们会说:“老师一个人干很累”。当时我们心里真是高兴，再辅之于说理、引导、表扬等教育手段使孩子从小能爱惜粮食、讲清洁、爱劳动，榜样的力量真是无穷的，播下良好习惯的种子，就会得到美的品德的收获。

二、寓行为习惯培养于活动之中，促进儿童的发展培养幼儿良好的行为习惯，必须注重潜移默化的影响，并贯穿于生活与各项活动之中。比如，刚入园的中

班小朋友，由于他们的思维具有具体形象性，因此在培养幼儿良好的行为习惯时，我们常利用情景表演，或编顺口溜的形式，让幼儿掌握和遵守，如饭前便后要洗手，我们就用顺口溜的方法让幼儿记住洗手的步骤:“洗手先要擦肥皂、手心手背搓一搓、一二

三、甩一甩，认好毛巾擦一擦。”边背诵、边表演、再实践，形象生动地让幼儿掌握了洗手的方法。坚持数星期，便让幼儿养成这一“饭前便后要洗手”的良好习惯。俗话说:“习惯、习惯”，熟“习”了才能成为惯性动作，诸如“坐立端正”“举手发言”等都要经过形象具体的活动重复多次教育，久而久之，就成为自觉的行为，在日常生活中养成良好的秉性，成为一个举止文明，言行端庄，受人喜欢的好孩子。

培养幼儿良好行为习惯的实践研究 篇11

关键词：中班幼儿；阅读习惯；实践研究

对幼儿进行阅读习惯的培养，不仅能切实激发幼儿的求知欲，使其可以熟练地运用语言进行良好的交往，同时还能让幼儿在养成良好阅读习惯的同时，增加自信心。由此可见，对幼儿进行阅读习惯的培养对其将来的发展是具有极其重要影响的。

一、创造良好的阅读环境

阅读环境的创造对帮助幼儿形成良好的阅读习惯具有极其重要的作用，一个好的阅读环境不仅能给幼儿带来学习的激情，同时还能调动他们的学习兴趣和积极性。那么，教师应当怎样为幼儿创造良好的阅读环境呢？首先，筛选出适合的阅读教材。对于生理年龄和心理年龄都普遍较低的幼儿而言，教师就要为他们把好第一道关卡，根据幼儿的特点，选择一些颜色鲜明、形象生动、富有意义的阅读教材。对于幼儿不同的家庭情况以及家长文化层次存在的差异，教师要做好阅读图书推荐工作，特别是对那些文化层次较低的家长而言，他们常常会因为不知道该如何挑选书籍，而使幼儿读错了书，进而在一定程度上使幼儿丧失了阅读的兴趣、阻碍了幼儿阅读能力的发展。为此教师就要不定期地向家长推荐一些图书，让家长在有样本可参考的情况下，避免买书时出现漫无目的的现象。同时，我们也知道，几乎所有的幼儿园都有专门为幼儿提供阅读的天地，对于学校的这些图书，教师也要积极地参与挑选。为了更好地激发幼儿的阅读兴趣，教师还可以和他们一起阅读，创造共同阅读的环境，并在阅读后让幼儿发表自己的见解，说说书中都讲了哪些内容等。其次，在各个教学环节中加入阅读元素。如，区域活动、游戏活动中都可以渗透阅读。

二、运用趣味教学方式

兴趣是最好的老师，在阅读教学中，教师只要运用一些具有趣味性的教学方式，便可以激发幼儿的学习积极性，使幼儿在兴趣的驱使下形成良好的阅读习惯。首先，角色扮演。图书中的一些插图所展现的可爱的动作，是幼儿乐于模仿的，为此，教师就可以选择一些适合中班幼儿边讲述、边表演的文章，这样不仅能有效地激发幼儿的读书兴趣，同时还能有效地提高幼儿的表达能力和肢体协调能力。其次，看表演猜图片。这种方法主要是指通过教师表演某一页的图片内容，来让幼儿猜一猜是哪一页，并迅速地翻到那一页获取知识。这种方法极其适合中班。最后，提问与回答。这种方式能有效地引导幼儿对图片产生兴趣和将注意力集中在阅读的难点上。例如，图书中的插画上有三只兔子，其中两只围着蛋糕开心地笑着，而另一只兔子却并不是很开心，并回过头看着那两只兔子。教师在引导学生对图片进行观察一段时间后，就可以提问道：“有几只兔子？为什么有的兔子开心，有的却并不开心？”等，这时，教师先不着急让幼儿进行回答，而是让他们先读一遍文章，去寻找答案。这种先用问题调动幼儿学习动机的阅读教学方式，不仅能让幼儿在潜移默化中融入文章，同时还能有效地让幼儿体会到阅读的乐趣，从而形成良好的阅读习惯。

三、引导幼儿关注阅读细节

为了帮助幼儿更好地阅读，教师就必须重视图书中的一些“次要”信息，因为这些信息对幼儿理解文章内容是十分关键的。首先，图片中的背景就与文章息息相关。例如，中班中的《小壁虎借尾巴》，图片上的背景内容就可以帮助幼儿了解几种动物尾巴的作用，了解壁虎的外形和习性，通过对图片背景的观察和认知，幼儿不仅能更加容易地理解文章中的内容，同时还能使幼儿看色彩鲜明的图片的同时激发阅读的兴趣，并在潜移默化中形成阅读的习惯。其次，人物的表情和动作也十分重要。例如，笑眯眯、慌慌張张、满头大汗等人物表情，都是已经发生或是即将发生的情节的展现。再次，两张图片中的相似点和不同点。这一细节也是使幼儿能更好地理解情节发展的重要信息。例如，第一张图是小兔子快乐地玩耍，第二张图与第一张一样，只是在树的后面多出了一条狐狸尾巴。这时，教师就可以借助回翻教学策略，让幼儿比较这两幅图的异同，在建立关系的过程中，引导幼儿更好地把握情节的发展。最后，图书中的特殊符号。像是感叹号，就表达了惊讶的情感；问好，就表现出了疑问和疑惑等。在中班中，为了更好地培养幼儿的阅读习惯，教师就要引导幼儿去关注这些符号。

总而言之，早期阅读是帮助幼儿实现终身学习的根本。作为一名合格的幼儿教师，为了更好地帮助幼儿形成良好的阅读习惯，就要以科学的态度对待教学，善于从幼儿的实际情况出发，选择最合适的教学方法，进而使阅读教学活动能真正地诱发幼儿阅读的兴趣，并使他们形成终身受益的良好阅读习惯。

参考文献：

[1]康蕃.幼儿园早期阅读活动现状研究[D].东北师范大学，2013.

[2]钱纪平.培养中班幼儿早期阅读习惯的实践与研究[J].新课程（教育学术），2010.

浅析幼儿良好行为习惯的培养 篇12

关键词：幼儿,良好行为习惯,教育

对幼儿进行良好行为习惯的培养是幼儿园教育的重要任务之一。那么,培养幼儿良好的习惯应从哪些方面入手呢?

一、利用故事、儿歌等孩子喜欢的形式对幼儿进行教育。幼儿年龄小,喜欢模仿,所以老师可利用故事、儿歌等教育幼儿。例如:《我是一个大苹果》,通过儿歌教育幼儿吃东西前要洗手,《玩具送回家》则可以让孩子们知道要把物品归放好。除了儿歌、故事,我们还可以通过图片教育幼儿,如:在厕所张贴洗手的过程图片,供幼儿模仿、练习,激发洗手的兴趣,学习正确的洗手方法。通过生动形象的儿歌、图片等,幼儿就会非常乐意学习,不知不觉中就会形成良好的行为习惯。

二、抓住日常生活的各个环节,把教育渗透在一日活动中。在一日活动的各项环节中,(如孩子们的进餐、午睡、游戏等)每个环节都可以贯穿行为习惯教育。如饭菜掉满桌、争抢玩具、便后不洗手、不遵守游戏规则等,都是对幼儿进行教育的有利时机。例如:饭前洗手,操作性较强,老师可以亲自示范,和幼儿一起洗手,边洗手边念儿歌:“手心搓搓,手背搓搓”等,小朋友就会很自然地跟着做了。慢慢地,就会养成洗手的好习惯。又如,在游戏中,既有交往习惯的培养(搭积木),又有学习习惯的培养(手工等),游戏结束后,还可以教育幼儿把玩具送回家等,养成物归原处的好习惯。总之,老师一定要抓住有效的时机,机智、灵活地对幼儿进行良好行为习惯的培养。

三、家园联系,共同培养幼儿良好的行为习惯。家庭是幼儿的第一所学校,是幼儿生活的主要场所,只有大家共同沟通,家园双方保持同步教育,才能提高教育的有效性,真正养成幼儿的良好的行为习惯。所以,我们可以向家长宣传有关科学知识与方法,让家长明白其中的意义,放手让孩子去动手操作,愿意配合老师,在家也创设环境,老师还可以为家长提供一些儿歌、故事,为家长积极创造条件,参与到我们的教育中来,共同培养幼儿良好的行为习惯。

培养幼儿良好行为习惯的实践研究 篇13

所谓行为习惯，就是“通过重复而自动化了的、固定下来的且无需努力就轻而易举实现的活动模式”;是在一定时间内逐渐养成的,它与人后天条件反射系统的建立有密切关系;习惯不仅仅是自动化了的动作或行为，也可以包括思维的、情感的内容。那么，幼儿园在教学活动中如何培养幼儿良好行为习惯呢?

一、语言教学可以培养幼儿的语言表达能力和独立思考能力

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“语言活动的主要目标就是提高幼儿运用语言交往的积极性，发展语言能力;学会运用礼貌语言与人交往;能清楚地说出自己的想法、经验;愿意倾听并能理解别人的讲话;喜欢阅读画册和图书。”例如，大班的绘本教学《大熊的拥抱节》讲的是森林城一年一度的拥抱节到了，大熊也想找好多朋友和自己拥抱，然后让它们都变成自己的好朋友，那应该是件很快乐的事啊，可是最后大熊却哭了，那么，大熊为什么又哭了呢?就这样，故事教学活动展开了。教师通过播放PPT，让幼儿先观察、思考，之后教师再一步步引导幼儿理解故事内容，就这样，层层递进，环环相扣，使幼儿既掌握了故事情节，又理解了故事内容，还锻炼了幼儿的语言表达能力，并使幼儿从中感受到大熊从难过到感动的心理变化，使幼儿从中懂得不欺负别人、乐于帮助别人才能得到更多的朋友的道理。活动设计中，让幼儿再通过扮演角色再现故事内容，让他们感受小动物不和大熊拥抱的原因：原来大熊“经常揪袋鼠的尾巴，拔小兔的萝卜，仗着自己力气大，欺负小动物”。通过游戏活动教师明确地告诉幼儿：“大熊的这种做法不对，小朋友一定不能像大熊以前一样讨人嫌，从小要养成良好的行为习惯，例如，要和小朋友友好相处，不抢别人的玩具，不撕书，不说脏话，要学会礼貌用语等。”此外，朗朗上口的儿歌是幼儿园语言教学的主要形式之一，因为枯燥的说教已经不符合当代的新的教育理念，新课程改革下的教育教学活动已经不是单一的说教和填鸭式的方式能够完成的。所以，教师要与时俱进，把培养幼儿良好行为习惯的教育目标贯穿在整个教学活动中。儿歌是幼儿园教学活动的主要形式：“小朋友们起得早，每天来园不迟到;自己走进幼儿园，不用爸爸妈妈抱;见人鞠躬问声好，主动热情有礼貌;关心帮助小伙伴，团结友爱知谦让”

二、社会健康活动是培养幼儿良好卫生习惯的主要途径

《纲要》指出：社会健康的`目标是“让幼儿适应幼儿园的生活，情绪稳定;培养良好的生活、卫生习惯，有基本的生活能力;有初步的安全和健康知识，知道关心和保护自己;喜欢参加体育活动”。所以，社会健康活动是培养幼儿良好行为习惯的主要途径。例如，小班的社会活动“大苹果”(我是一个大苹果，小朋友们都爱我，请你快快去洗手，要是手脏别碰我。)“小手帕”“讲卫生不得病”“小猴爬大山”等，把生活中良好的行为习惯贯穿在幼儿喜欢的游戏活动中，让幼儿在兴趣中掌握生活常识，从小培养幼儿良好的卫生习惯、进餐习惯、饭前便后要洗手、“小牙刷，手中拿，上上下下刷刷牙，里里外外真干净，我的牙齿不生病”等良好的行为习惯。

三、在教学活动中创设情境，培养幼儿良好的行为习惯

所谓情境创设，就是通过声像、模拟表演、再现生活等方式营造一种氛围，以便于让读者、观众更好地理解作品的一种教学方法。情境创设易调动感情，点燃激情，培养幼儿的想象力与创造性思维能力。例如，大班故事《小猫钓鱼》，教师首先播放动画片，再通过提问，让幼儿理解故事内容。师：“猫弟弟第一次钓鱼的时候谁来了?小蜻蜓是什么样子的?谁来学学它?猫猫弟弟看见了心里怎样想?又是怎样做的?猫弟弟第二次钓鱼的时候又看见了什么?它的心情和第一次是不是一样的?猫弟弟两次都是怎样回到河边的?它看见猫哥哥钓到大鱼时，心里怎样想?后来，猫哥哥是怎样对猫弟弟说话的呢?”这样，使幼儿知道做事情要一心一意，不能三心二意的道理。然后教师创设情境表演，让幼儿头戴小猫、蜻蜓、蝴蝶等头饰，模仿故事里小动物。教师扮演猫妈妈，带着小猫去钓鱼，并且一边指导幼儿表演故事内容。然后，教师以猫妈妈身份告诉小猫：“你们从现在开始，无论做什么事情都要一心一意，绝不能三心二意。”进一步培养幼儿良好的行为习惯。

四、艺术活动是培养幼儿良好行为习惯的最佳手段

《纲要》提出：“艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的语言。”幼儿园游戏是幼儿的主导活动，在游戏中幼儿心情愉快，思维活跃，接受能力强。幼儿通过游戏的活动过程，能学会正确处理人与人之间的关系，比较容易形成一些良好的品质。例如，小班的音乐游戏《好朋友》：“你帮我来梳梳头，我帮你来扣纽扣，团结友爱手拉手，我们都是好朋友，嗨——嗨!”幼儿通过表演歌曲，进一步理解了“朋友”的含义，培养了幼儿助人为乐的良好品质。教师在课堂的设计中，要发挥幼儿的自主性，让幼儿在感受艺术美的同时，进一步体验游戏带来的乐趣，遵循“寓教于乐”的原则，让幼儿在玩中学，学中玩，使良好行为习惯的培养渗透在每一个环节。良好行为习惯的培养要做到“润物细无声”。例如，艺术课前的准备环节，教师可以根据幼儿喜欢模仿的特点，把日常生活的动作创编成律动，让幼儿亲身感受劳动的乐趣，“头戴小白帽，手拿小铲刀，系上白围围，大家一看就知道，我是个快乐的炊事员。洗洗手，擀擀面，切切菜……”在优美的音乐声中，让幼儿亲自做一个炊事员，为妈妈做一顿可口的饭菜，这就是艺术的教育魅力，既符合幼儿的年龄特征，又在轻松愉快的氛围中达到教育目的。