幼儿良好饮食习惯培养

幼儿良好饮食习惯培养（通用12篇）

幼儿良好饮食习惯培养 篇1

良好的饮食习惯是保证幼儿营养合理摄入的重要前提, 饮食习惯的好坏,不仅对幼儿的健康成长至关重要,同时也对提高人口素质具有重要意义。

一、阐述当前我国幼儿在饮食方面存在的问题

在幼儿的生活中,饮食是一件很重要的事,因为食物可以提供成长发育的营养素;维持体力,增强抵抗力;满足食欲。

由于目前不少家长在对子女的教育中存在着重智力开发、轻行为习惯培养的现象,许多幼儿形成吃饭挑食、偏食、边吃边玩等不良饮食习惯,家长对此不良行为束手无策。 有不少幼儿园教师也存在重教轻保的现象,忽视对幼儿进行良好行为习惯的培养。 久而久之,就造成了幼儿身体营养比例失调,极大地阻碍了幼儿的身心发展。

二、培养幼儿良好饮食习惯的重要意义

幼儿期是培养各种习惯的关键期,因为幼儿年龄小,具有很强的可塑性,因而培养各种良好的习惯最容易见效。 因此,我们要抓住关键期,对幼儿的良好饮食习惯进行培养,以便为幼儿日后的工作和学习打下坚实的基础。

良好的饮食习惯是保证幼儿营养合理摄入的重要前提,饮食习惯的好坏,不仅影响生活习惯,而且对营养的摄入与吸收着有直接的影响,这不仅对幼儿的健康成长至关重要,同时也对提高人口素质具有重要意义。

三、培养幼儿良好饮食习惯的策略

幼儿饮食是否科学、合理将直接影响下一代人的整体素质、综合能力,所以我们必须采取有力措施改变现状。

3~7岁的幼儿正处在身体生长 、智力发育的关键期 ,这个时期的幼儿新陈代谢旺盛, 生长发育与生活活动需要的物质和能量增多。 及时为幼儿提供所需要的营养是促进其生长发育的重要物质保证,而且良好的饮食习惯又是保证幼儿营养合理摄入的重要前提。

如何将保育与教育相结合,提高认识,实施科学育儿;家园同步,开展健康教育,纠正幼儿不良的饮食习惯,通过努力寻求培养幼儿养成良好饮食习惯的途径与方法是这次研究的根本所在,旨在通过研究,培养幼儿养成良好的饮食习惯,促进每一位幼儿的健康成长。

1.家庭教育

( 1) 家长应安排好幼儿一日生活的作息时间 。 从饮食时间上 , 应养成幼儿定时吃饭的习惯,形成规律,这可使肠胃的运作更具有规律性。

( 2) 父母自己的饮食习惯和结构要科学 。 人的社会化的早期经验,主要是通过模仿方式形成的。 幼儿饮食结构上的合理、均衡在很大程度上取决于父母的饮食习惯和结构。 他们对父母的饮食行为和习惯耳濡目染。

( 3) 在进餐过程中 ,家长要教育幼儿集中注意力吃饭 。 在进餐过程中,不要让幼儿边吃边玩,应集中注意力吃饭,为了做到这点, 吃饭的环境不能太吵,以免分散幼儿的注意力。 为幼儿准备一条干净的小毛巾或手帕,以便幼儿随时擦手擦嘴,不能用手随便擦嘴。

2.幼儿园教育

《 幼儿园教育指导纲要》 对幼儿的饮食习惯要求是 :安静愉快地进餐,正确使用餐具,饭后擦嘴,养成主动喝水的习惯,细嚼慢咽,咀嚼时不发出响声,不挑食偏食,不剩饭菜,就餐时不发出声音,不乱扔残渣,饭后收拾干净等。 所以,培养幼儿良好的饮食习惯应是幼儿园教育的重要内容与责任之一。

3.家园同步,培养幼儿良好的饮食习惯

我们应尽可能地为幼儿创设锻炼机会, 并努力争取家长的配合。 在培养自我服务能力的同时强调集体文明意识的养育,鼓励幼儿做出符合成人要求的行为,让获得他人认同、肯定的外在动机和努力表现的内在动机形成合力,使内控、外控相结合。

家园联系,强化良好习惯。 家长是幼儿的第一任教师,只有家园联合起来才能更好地强化幼儿的饮食习惯。 因为家长是幼儿园最好的合作者,家长的参与有利于幼儿的发展。

幼儿良好饮食习惯培养 篇2

父母应该从小就对孩子的饮食行为给予指导，告诉孩子应该吃什么，不应该多吃什么，并要告诫孩子学会控制自己不健康的饮食欲望，逐步确立良好包含行为。

所谓良好饮食习惯，是指饮食习惯能把平衡膳食的四条基本原则即食物多样化、均衡性、适量和个体化原则，全面贯彻落实到日常的饮食行为中去，并使这种饮食行为演变为自己的习惯。凡符合上述原则的饮食行为均可称为良好饮食习惯，反之则称为不良饮食习惯。

为了便于家长和孩子记忆，现将良好饮食习惯归纳为“七要七不要”介绍如下：

1、要吃多样化食物，不要挑食、偏食

世上无任何一一生中食物可提供人体所需的全部营养素，因此必须吃多样化食物，任何挑食、偏食都会妨碍我们获得全面营养。基有些孩子仅仅对个别食物有所挑剔，家长可从同一食品组选择其他食物代替，但严重的挑食、偏食，如不吃荤菜或蔬菜等，则必须予以纠正。每天菜谱应包括5个营养性食品组，缺一不可。

2、要均衡地吃各类食品，不要爱吃的多吃，不爱吃的少吃。

不同食物具有不同一的营养成分，机体对各类营养分成分都有一个量的要求，摄入多了或少了都不行。如果我们爱吃的多吃，不爱吃的少吃，虽然表面上食物种类也很丰富，但从营养素的量来看就会发生偏差，破坏了营养素的平衡。应按比例摄入各级食物，并注意同组食物之间的搭配，如粗细搭配、深色与浅色蔬菜搭配、鱼禽肉类的搭配等。

3、要按时用餐，不要在餐间多吃零食

一日三餐是我们摄入营养的主渠道，这符合人体消化系统的生理特点。若餐间多吃零食就会影响正餐时摄入食物的数量。有些学生经常在下午放学后购买路边摊贩食物，这些食品不仅营养成分单纯，且大多存在食物卫生问题。家长们可在家中为孩子准备放学后的点心，但数量不宜太多。

4、要三餐饥包包适度，不要不吃或少吃早餐或午餐，多吃晚餐

一日三餐总热能应为早晚各占30%，午餐点40%。不吃或少吃早餐会影响身体健康，降低体力和影响大脑的正常活动。如果午餐马马虎虎吃一点，晚餐就会进食过度。此外，节假日和家庭宴会都应适度进食，不要大吃大喝，更不要狼吞虎咽，否则会损害胃肠道正常消化功能，甚至造成呕吐或消化不良。

5、要吃清淡饮食，不要嗜好油炸食品、糖果冰淇淋及含糖饮料等高能量食品

儿童一天总热能有一半以上应来自粮食，约1/6来自蛋白质，从油脂中获得热能只应点1/4.若过多摄入重油食品或糖，不仅会使热能摄入过高，使儿童发生高血压、高血脂、肥胖、冠心病等现代文明病的危险性大大增加，且由于过于甜腻而难以消化，又因缺乏膳食纤维而影响消化功能，引起消化道疾病，如便秘、胃炎等。

6、要选择适合自己体质的食物，不要单凭口味挑选食物

食物可以养人也可伤人，譬如脾胃虚寒儿童贪吃生冷食品学会引起肠胃不适或腹泻，内热较重儿童嗜好油炸食品或吃羊肉火锅常会引起口舌溃疡或大便干结。这是因为食物属性与儿童体质不相符合。家长应熟知食物的温凉属性，提供与孩子体质相一致的食物，同时还要根据季节变换调整食物。

7、要文明用餐，不要在用餐时看电视、看书、玩耍或大声交谈

浅谈幼儿良好饮食习惯的培养 篇3

关键词 创设环境 循循善诱 主动探索

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）21-0127-01

不良的饮食习惯将会造成幼儿营养不良，严重影响幼儿的身心健康。为了促进幼儿的健康，作为教师和家长应该密切联系和配合起来，使幼儿逐步养成良好的饮食习惯。我个人认为可以采取以下措施：

一、创设良好的饮食环境，让进餐的氛围变得轻松、温馨

在家中，家长在餐桌前不要总是让“别说话，好好吃！”“快点吃！”“不要把饭粒撒到桌子上！”的话语脱口而出，因为这些话一出口，就使进食氛围马上变得严肃，也使孩子必须时刻提醒自己按大人的要求吃饭，从而导致幼儿食欲下降。而在幼儿园，我们的班级应该让幼儿有“家”的感觉，保证教室干净、清洁，在进餐前播放轻松、愉快的音乐让幼儿在轻松的氛围中进餐；进餐前介绍当天食物的名称及营养价值，如：吃了肉骨会长高，吃了西红柿小脸蛋会红扑扑的，吃了蛋会变得聪明等，让幼儿对午餐欣然接受。进餐时用亲切、温柔的口气提醒幼儿该注意的事项或者与幼儿一起进餐，形成温馨的进餐环境。

二、保持平和的心态，给幼儿足够的安全感

在饮食方面，成人眼里的孩子是：太小，不会选择自己需要的食物：太小，吃多吃少不知道；太小，自己吃不方便……。我觉得，作为家长，首先，要相信孩子，试着让孩子根据自己的喜好“点菜”并坚持一段时间，你会发现，孩子对自己点的菜更感兴趣而且他（她）们点的菜并不是一成不变的。其次，在进餐时，如果出现一种有营养，但孩子没吃过、没见过的食物时，作为家长要做的事情不是急着强迫孩子吃，而是应该在孩子面前先尝尝，做个示范，再让孩子尝一小口，孩子慢慢发现好吃时自然就接受了。最后，在进餐时发现孩子的饭莱不能吃完时，家长不需要训斥孩子，因为孩子不是随便由成人“装多少算多少”的“饭桶”，孩子有自身的调节系统，有能力决定吃多少，如果成人总是去干扰，会使孩子最终将吃饭演变成一种任务，从而失去食欲。在幼儿园，教师对待有不良饮食习惯的幼儿也应该要有平和的心态，不能急于求成，应该启发诱导，通过组织幼儿学习榜样、观看录像、听故事、学习儿歌、观看幻灯等教育手段，让幼儿逐渐明白良好饮食习惯对身体健康的重要性。

三、让幼儿在循循善诱中逐步形成良好的飲食习惯

培养幼儿良好的饮食习惯应以引导为主。在家中，家长可以通过做游戏来培养孩子良好的饮食习惯。如“熊猫宝宝”的游戏，可以帮助孩子纠正挑食、偏食的坏毛病：先跟孩子介绍熊猫是珍稀动物，数量非常少，为什么呢？因为熊猫只爱吃竹子，其他东西一概不喜欢，结果竹子不够吃，很多熊猫就活不下去了。介绍完以后，让孩子扮演一只敢于克服自己坏习惯的“熊猫宝宝”，一开始，这只“熊猫宝宝”和其他熊猫一样，这也不吃，那也不吃。后来，这位坚强的“熊猫宝宝”不愿坐着饿死，就改掉自己的坏习惯，变得什么都吃了。妈妈可扮演“娇气宝宝”，最后在“熊猫宝宝”的不断教育和影响下，“娇气宝宝”也逐渐改掉了挑食、偏食的坏毛病。在游戏中，家长应该要投入，让孩子能身临其境，从而改掉不良的饮食习惯；其次，我觉得对于偏食的孩子，不断地下达命令，“这个必须吃完！“这个不能剩下”！让孩子把“吃”变为一种痛苦的经历，还不如试着引导孩子接受并尝试更多可以作为食物的东西。在幼儿园，对于挑食、偏食的小朋友，要做到“多提醒、善观察、循序渐进、持之以恒”，如对待不吃青菜的小朋友，可以试着让他（她）第一次吃一小口，第二次吃两小口，第三次……这样由少到多，逐步增加，同时要求家长在家也采取同样的做法，在这过程中要多采取鼓励、表扬的手段，让幼儿更有信心克服困难，在愉快中纠正不良的饮食习惯。

四、让幼儿在主动探索中纠正不良的饮食习惯

针对幼儿不良的饮食习惯，除了讲道理、提要求，还应该通过积极有效的方法，为孩子搭建适宜的台阶，让幼儿在主动探索中养成良好的饮食习惯。作为家长可以通过周末时间带幼儿到菜园参观，这样让孩子在具体、形象、生动的自然环境中感受不同蔬菜有着不同的生长环境、生长方式和不同的营养价值，并感受到农民伯伯种菜的辛苦，使幼儿对蔬菜有更深的认识，从而对蔬菜产生兴趣；又如可以利用时间，跟幼儿一起做面、饼，做完后和孩子一起品尝，讨论所做的饼的味道，让幼儿明白要做饭不容易，要好好珍惜。

培养幼儿的良好习惯 篇4

一、创设良好的环境

1、人文化的外部环境。

我们从周围环境因素对幼儿行为的促进作用入手, 不断引发幼儿对自身行为提出新的要求。如:一进幼儿园, 就可以从墙面

上看到醒目的“孩子成功教育从好习惯培养开始”◎的名人录;幼儿园院内的草地上随处可见的温馨提王晓

莉

示:“小草对您微微笑, 请您把路让一让”, “小草给我一片绿, 我给小草一份爱”等标志牌;在户外游戏场地上的“慢慢上, 别着急, 大家不推也不挤”等, 处处体现出本园的养成教育理念。

2、生活化的内部环境。

在活动室的设计上, 首先我们根据各班幼儿年龄特点, 以落实主题目标和养成教育相结合来创设。其次根据幼儿在一日活动中出现的养成教育方面的不良习惯, 我们以落实主题目标和养成教育相结合来创设。如:在指导小班幼儿学习洗手、漱口等生活教育的内容时, 我们用相机把幼儿正确的洗手、漱口时的情景拍下来, 每个幼儿都有镜头, 分别代表其中一个步骤, 然后我

们按流程把照片排好, 贴在盥洗池的墙面上。这样, 幼儿就可以边看照片上的提示步骤边模仿学习了。这种方式生动形象, 符合小班幼儿的特点。由于照片上的人物都是幼儿熟悉的同伴, 甚至还有自己, 所以他们很自豪, 也非常乐于模仿学习。

二、优化一日活动

在实践中, 我们体会到一日活动各环节是实施养成教育的主要渠道, 而且充分体现了每一处细微环节最大的教育价值。随着我园养成教育的启动, 通过全园教师及各年龄组教师的多次教研, 自主研发, 形成了一套我们自己的养成教育园本教材。

1、我们将养成教育的目标按年龄特点进行了划分, 通

过把目标明确化、具体化, 各年龄班教师对目标更容易把握, 在一日活动中也能得以更好地落实。

2、在养成习惯的培养过程中, 我们结合主题活动,

采取分类分层的方式, 根据层次提出不同的行为习惯培养的要求, 梯度分明, 便于指导。横向上, 根据不同类型的孩子采取针对性的措施、个别化地展开矫治、培养工作, 使每个幼儿都能在原有基础上得到发展, 在习惯培养上获益。我们根据主题活动及养成教育目标, 结合我园的实际, 组织教研员共同讨论, 制定出了“幼儿主题目标及养成教育评价表”和“幼儿主题目标及养成教育跟踪措施表”, 让教师把未能达到目标要求的幼儿, 继续跟踪指导, 让每一个幼儿在习惯养成中都不掉队。

培3、在养成教育的目标落实中总会遇到一些问题, 于是我们利用教研活动时间, 让教师把问题养提出来内容是“, 大家一起讨论解决生活习惯评比栏的墙。如饰有:必要要吗一次教研”活, 持动幼肯定意见的认为保留生活习惯评比栏能够提高孩儿方觉得不可取, 认为发展好的孩子就容易得到鼓子的积极性, 强化习惯的养成。持否定意见的一的化励, 。讨论双方各抒己见, 通过讨论我们最后达成发展慢的孩子永远在后边, 容易将孩子等级良共识, 教师可以在活动室中设置这样的墙饰, 但好是同的在奖使励用要时求, , 不让能孩全子篇知一道律, , “要我根哪据方内面容习设惯置好, 不习的目标老师为, 又提高了孩子什么会表扬我”, 等等的自信。心这。样既达到了培养惯三、赢得家长的配合

养成教育在幼儿园里固然重要, 但也离不开家长的配合。家长是幼儿的第一任老师, 幼儿思想单纯, 可塑性强, 家长的一言一行都会给幼儿留下很深的印象, 特别是幼儿人格思想的形成, 家长的影响占着重要的一部分。幼儿行为习惯的

养成教育, 必须家园同步进行, 才有利于幼儿健康成长。

我们先从转变家长观念入手, 通过园长对养成教育理念的总介绍及各班老师和家长的交流分析, 让家长了解了我园的园本课程及养成教育的重要性, 让家长从思想上重视并愿意积极地配合。我们请家长在孩子面前起到表率的作用, 除了自己能督促孩子养成良好的习惯, 自己也要做到与邻居和睦相处, 尊老爱幼, 关心他人, 让孩子时时处处感受到爱与和谐的重要。其次幼儿园购买了大量的有关习惯养成方面的书籍资料, 便于家长借阅。我们还充分利用宣传栏, 将习惯养成的优秀家教方法及时张贴, 让家长能够借鉴。各年龄班将每个主题目标和习惯养成目标及幼儿的发展情况及时张贴在班级宣传栏中, 这样家长就能及时了解到孩子在幼儿园的一日表现, 并积极配合教师共同达到教育的目标。

培养宝宝良好的饮食习惯 篇5

身边的故事

咪咪最喜欢到奶奶家了，奶奶会给咪咪做好多好吃的东西，又是肉又是菜地张罗一桌子。可咪咪呢，就喜欢吃肉，其他的蔬菜连看都不看一眼，和肉炒在一起的蔬菜也会被咪咪挑出来。

看见咪咪不吃菜，奶奶给咪咪夹了一块胡萝卜：“怎么能不吃菜呢?吃一口胡萝卜吧，它可有营养了!”咪咪正啃着大排骨，哪会吃奶奶给的胡萝卜，她一边啃排骨，一边断断续续地对奶奶说：“我不吃胡萝卜，我就吃肉!”

看着咪咪那副贪吃的模样，奶奶无奈地摇摇头：“这个不懂事的孩子……”

专家诊断

肉类食品较蔬菜对幼儿往往更有吸引力，幼儿爱吃肉、不爱吃蔬菜，已成为许多家庭的烦恼。

√ 只吃肉、不吃蔬菜，可能会引起便秘、消化不良、肥胖等症状，同时还可能导致维生素缺乏，不利于幼儿的健康成长。

√ 一些蔬菜有特殊的气味，这是让幼儿产生排斥心理的主要原因。家长可在做饭过程中尽量淡化这些特殊气味，帮助幼儿适应并接受。

√ 蔬菜营养丰富，应多吃，但不能天天只吃单一品种的蔬菜，这样也可能造成幼儿的营养缺乏，影响幼儿的身体发育。

您的孩子是否这样

√ 只吃自己喜欢的菜，吃饭时将自己不喜欢的菜从碗里挑出来。

√ 没有自己喜欢的菜就不吃饭或吃得很少。

√ 天天只愿意吃一种喜欢的菜。

√ 听大人说某种菜不好吃，也学着不吃了。

支您一招

1?让宝宝知道各种食物的营养

生活中，家长应注意让宝宝了解各种食物的营养，让宝宝知道人的身体就像一辆汽车，各种食物就像汽车中的各个零件，缺少哪个“零件”，汽车都不能正常行驶。人缺少营养，也容易生病。渐渐地，宝宝便能懂得不挑食的好处了。

对于不吃蔬菜的宝宝，家长应让宝宝正确认识蔬菜，了解每种蔬菜对身体的好处，如胡萝卜对眼睛有好处，多吃茄子能补血。关于宝宝对某种蔬菜的`偏见，家长要了解宝宝的想法，对症下药。

对于不吃肉的宝宝，应当让宝宝了解各种肉食的营养成分，如各种肉食中大都含有脂肪、钙、锌等保证人体身体健康的元素。

2?家长应给宝宝作榜样

有的家长自己挑食，久而久之，宝宝也会跟着挑食，家长的喜好偏差会直接或潜移默化地影响宝宝的饮食习惯。

因此，家长应在饭桌上给宝宝作榜样，既要避免在宝宝面前挑食，还应注意不说“什么菜好吃，什么菜不好吃”之类的话，要知道宝宝是很爱模仿的，您的一言一行、一举一动都可能成为宝宝模仿的对象。

3?给宝宝的饭菜要品种丰富、美味可口

幼儿良好行为习惯培养策略 篇6

关键词：良好常规；习惯培养；策略

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-152-01

一、背景目的

近来年，对幼儿进行常规习惯的教育受到普遍关注。2001年6月，国务院《关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“小学从行为习惯入手扎实推进素质教育。”幼儿教育作为基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段，更应该注重幼儿 的良好行为习惯的养成。其整个精神对开展常规习惯的教育是极为有利的。小班幼儿年龄小，刚从家庭来到幼儿园，可塑性很大，容易接受成人对他们的行为训练，经过合理、及时的教育和培养，幼儿会形成好的常规习惯。幼儿从小养成的良好常规习惯，将会受益终生；反之，将会很难纠正,会加大中、大班及小学、中学等的教育难度。强调幼儿的主体作用，主张建立民主、平等的师幼关系，以教师的良好的生活习惯来陶冶幼儿，要调动幼儿的积极性，从大处着眼、从小处入手，有的放失、持之以恒，要做好监督和检查的各项工作，等等。这些正是开展培养小班幼儿良好常规习惯最根本的保证。

但在实际工作中，由于实际操作存在的困难（如：小班幼儿刚入园，哭闹等等），培养小班幼儿良好常规习惯至今仍是幼儿教育的一个难题。尝试教学、尝试学习是幼儿教育的一个新的重要内容，在小班幼儿良好常规习惯的培养中渗透尝试教学、尝试学习，是幼教的一个新的研究课题。这一年，我班根据自己的特长，依据素质教育的主要精神，在幼儿常规习惯方面作了尝试，并对尝试方法、效果作了详细记录，希望能对培养小班幼儿良好常规习惯起到一些积极的作用。

二、培养内容与方法

心理学家的研究也表明，人的一生中一些最重要的习惯、态度、倾向往往是在六岁前培养起来的。在六岁前培养上述品质，容易形成动力定型，达到“自然在习惯，少小若天浅”的地步。“三岁定六十”，这句话通俗地说明了这个道理。培养小班幼儿良好常规习惯的尝试教育实质上就是一项“顺乎天性，因势利导” 的教师工作，教师应根据幼儿自身的特点，养成良好的常规习惯。我任教的小班，共25名幼儿。我班的两名教师都是参加工作2年多，对幼教工作有一定经验。所以，我们深深的体会到，好的常规习惯一定要从小班养成，否则以后抓起来就很费劲。几年中，我们培养小班幼儿良好常规习惯的教育的主要方法总结如下：

（一）爱孩子，建立民主、平等的师幼关系。

这是教师培养幼儿良好常规习惯的前提。教师只有做到了爱每一个幼儿，才能真正做到从幼儿的身心健康出发，培养幼儿良好的常规习惯。只有师幼之间形成了民主、平等的关系，教师在一日活动中要求幼儿做到的事情幼儿才能顺利的去做。否则幼儿就会产生抵触情绪，以致影响常规培养的目标。

（二）以教师的良好的行为来陶冶幼儿

教师在教育中的示范作用是巨大的，幼儿总是以老师做为模仿效法的对象，老师的思想、品德、行为、习惯都会在学生的心灵深处留下烙印，对幼儿的成长起着潜移默化的作用。加里宁有这样一段话：“教师每天仿佛都蹲在一面镜子前，外面有几百双精细的，富于窥伺出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯视着他。”因此，教师必须十分注意自身的修养，严格要求自己，把做人与育人统一起来，时时处处做幼儿的良好榜样，以大方得体的仪表，稳重端庄的举止，亲切和蔼的态度，文明礼貌的语言，严谨持重的行为和高尚的道德情操等，形成一种无声无形的教育动力，去感召幼儿，启迪幼儿，最终达到为人师表，教书育人的目的。孔子有言：“其身正，不令而行”，教师的良好的行为对小班幼儿来说很重要。

（三）从大处着眼、从小处入手

小班幼儿虽小，但他们是祖国的未来和希望，对他们的培养应从大处着眼，引导幼儿从小养成团结友爱、讲卫生、守纪律等好的习惯。一个人学好学坏往往是从细小的事情开始的，坏事再小切勿做，好事虽小也应该做。对幼儿的教育要从一件件具体形象的小事入手，让孩子从小养成良好的行为习惯。如果我们能及时加以鼓励、强化，孩子就会积小善成大善，养成良好的常规习惯。

由于小班幼儿本身所具有的可塑性很大，容易接受成人对他们的行为训练等年龄特征，加上，对幼儿进行良好常规习惯的教育并不是难事，从我一年来的实验效果看，幼儿期对幼儿进行良好常规习惯的培养也十分有利。教师一定要重视幼儿良好习惯的培养，为幼儿全面发展奠定良好的基础。

如何培养幼儿良好行为习惯 篇7

那么, 如何培养幼儿良好行为习惯呢?

一、从小抓起, 循序渐进

心理学研究表明:幼儿在年龄小时, 习惯既容易建立, 也易于巩固, 不良的行为习惯若被及时发现也易于纠正, 等到不良习惯越积越多并稳固定形时, 既影响良好习惯的建立, 又不易纠正。如有的幼儿上课不专心听讲, 不按时完成作业的坏习惯, 即使在老师的教诲下有了改正的决心, 可往往是改了又犯, 犯了又改, 需要经过长期的艰苦努力, 才能彻底改掉。因此从幼儿园起, 教师就要开始引导幼儿学习活动地时候注意力集中, 能专心听讲, 积极思考, 初步培养幼儿的任务意识, 建立良好的学习习惯。同时结合幼儿能力增长的需要, 循序渐进, 逐步提出具体的切实可行的要求, 使他们良好的学习习惯由小到大, 持续稳定地得到发展。

二、结合活动, 强化巩固

教育活动是幼儿园教师对幼儿施加影响的主要手段, 根据幼儿年龄特点, 通过教育活动, 分阶段地培养幼儿任务责任感, 对其走上有一定独立性的小学生活, 无疑有着极大影响。例如, 我在进行科学活动“聪明宝宝寻宝”时, 就布置幼儿任务, 回家找一些小电珠、电线、电池、电线拼路板等操作材料第二天带到班上来。目的是通过幼儿帮助老师准备教具, 培养幼儿完成任务的意识。果然, 第二天, 许多小朋友带来了“小电珠”、“电池”、“电线”等等, 活动开展的很成功, 孩子们的情绪很高。这时, 我又不失时机地针对那些没有完成任务的孩子面前进行榜样教育:“这些能从家里带来操作材料的小朋友能认真记住老师分配的任务, 帮了老师的大忙, 是个负责的好孩子。”又让孩子们说说如果大家谁都没带东西来, 这次活动会怎么样?从而使孩子们了解到不负责任的后果。通过这一类型的教育活动, 教育幼儿做事要认真负责, 善始善终, 从而逐步树立起幼儿的任务意识。在教育活动后, 教师要注意使用适当的激励手段来促进幼儿坚持巩固良好行为。在检查中对行为习惯好的幼儿进行表扬, 对较差的孩子个别帮助。评比可以每日一次, 也可以每周一次, 对评比中行为表现突出的儿童在墙报上挂上小红花, 使其产生自豪感和荣誉感, 以激励其他幼儿学习。

三、言传身教, 作出表率

幼儿的思想很单纯, 对这个世界的认识, 基本上还是一片空白。所以对于自己启蒙老师的言行举止, 尤为上心, 教师不雅的一句话, 一个动作, 都可能误导到幼儿。老师首先要严格要求自己, 做幼儿的表率, 老师用自己人格的魅力, 来影响孩子、教育孩子, 平时能够很好地注意自己的言行举止, 就往往能够起到潜移默化的作用。这就突显了教师言传身教的重要性。如:教师看到书架旁掉了很多书, 就对正在玩耍的小朋友们说:“你们看, 书本都掉在地上了, 你们以后是想看干净的书呢还是不干净的书呀?”然后当着大家的面把书一本一本地捡起来放回书架里。此后有这种情况出现, 小朋友们都很自觉地争着捡书本。

四、树立榜样, 启发自觉

幼儿的一些习惯是在家长、教师的要求或模仿他人情况下形成的, 所以设身处地, 树立榜样, 对幼儿习惯的养成都有很大的促进作用。要多树立一些现实生活中的榜样, 如:为培养幼儿自我服务能力, 解决有些幼儿不愿洗手的坏毛病, 老师对已经养成洗手习惯的幼儿用照相机拍照下来, 然后在班级的小红花园地里展览。同时在具体的教育活动中向幼儿出示两张图片, 一张图为脏的小手, 一张图为干净的小手, 然后组织幼儿讨论:“你喜欢那只小手?为什么?”在老师的引导下, 幼儿能说出脏手上有细菌, 吃到肚子里会生病的道理。在这个基础上教师进一步引导幼儿学会洗手, 当幼儿洗干净手后, 教师及时在班级进行表扬, 从而使孩子们逐渐养成饭前便后洗手的好习惯。教师除了为幼儿树立良好的榜样之外, 还要适当地鼓励有进步的幼儿, 肯定幼儿的进步, 使幼儿对自己有信心, 这样幼儿良好的习惯也就养成了。

五、家园合作, 共同教育

幼儿良好行为习惯的形成, 离不开教师的引导, 同样离不开家庭的熏陶。现在的孩子, 大多数都是独生子女, 是家中的小太阳, 对孩子的生活照顾的是无微不至, 给孩子吃最好的、穿最好的, 帮孩子做一切需要做的事情, 最大限度的满足孩子的要求, 从不在孩子面前说一声:不。结果, 使孩子养成了自私自利、依赖性强的坏习惯。况且幼儿在生理、心理上都在不断发展变化, 其行为习惯尚未真正形成。在幼儿园接受的行为模式, 如果家长不配合, 孩子回到家后, 可能很快便弃之一旁。因此幼儿园的教育是离不开家庭的配合和补充的。幼儿园和家庭之间可以制定家园联系表、家园信箱, 使家长了解科学育儿的知识, 对家长提出一些具体要求, 要求家长督促幼儿严格执行, 积极鼓励有进步的幼儿, 逐步养成良好的行为习惯。幼儿园定期召开家长会, 组织家长围绕如何培养幼儿形成良好行为习惯中的若干问题进行讨论, 运用各种形式, 使幼儿家长真正了解幼儿的良好行为习惯究竟有哪些内容, 指导家长用科学的育儿方法, 循序渐进, 帮助幼儿逐步养成良好的行为习惯。

同时, 家庭也要创设良好的教育环境。首先, 父母要努力创设和保持一种和谐愉快、互相尊重的氛围。幼儿在这样的家庭中才会感到温暖愉快, 情绪稳定, 得到爱心的熏陶, 萌发自信心、上进心;其次, 要创设优美整洁的家庭环境, 使幼儿从小萌发爱美爱整洁, 爱护物品, 生活有规律等良好行为习惯。最后, 要将教师的教育模式延伸到家庭教育中来, 幼儿园要求孩子怎么做的, 在家里同样如此要求孩子。这样, 才能巩固良好的行为习惯。

如何培养幼儿良好进餐习惯 篇8

幼儿期是孩子成长发育的关键期, 平衡的营养、合理的膳食是保证幼儿健康成长的物质基础。良好的进餐习惯能促进幼儿身心健康成长, 培养幼儿良好的进餐习惯, 对幼儿健康成长具有十分重要的意义。经过观察, 我发现很多孩子都是家长喂饭, 在家养成挑食、偏食、边吃边玩等很多不良的进餐习惯, 进入幼儿园后出现各种各样的进餐问题。家长对此非常担心, 经常有家长问我:“我家孩子吃饭怎么样? 吃了多少? 爱不爱吃? ”老师要学会观察孩子进餐的表现, 采取不同方法纠正孩子偏食、挑食、不爱吃饭等不良进餐习惯, 帮助幼儿养成良好的进餐习惯。

一、根据《纲要》的教育目标, 营造相适应的教育环境。

例如:在院内创设植物园, 在班级创设植物角。

1.通过种植园地让幼儿种植几种蔬菜和粮食作物。

2.在班级植物角摆设粮食、蔬菜、水果等食物 , 把幼儿绘画的各种水果、蔬菜的画放在其中, 让幼儿了解粮食、蔬菜、水果的各种功能, 劳动知道食物来之不易, 懂得爱惜。

二、认真学习《指南》, 并把《指南》要求渗透于幼儿一日生 活的各环节。

首先, 我们根据幼儿的年龄特点制定科学合理的一日生活常规管理体系, 细化每一个环节, 长期坚持严格要求, 组织灵活的主题活动和游戏, 日日常抓不懈, 促使幼儿养成良好的进餐习惯。

1.餐前安静活动。

帮助幼儿调节情绪, 在良好愉悦的情绪下进餐是餐前安静活动的主要目的。如欣赏故事《大公鸡和漏嘴巴》, 通过故事使幼儿安静下来, 并且引出问题:怎样才能不当漏嘴巴? 请幼儿讨论, 寻求解决问题的方法, 懂得吃饭时不专心, 东张西望, 注意力不集中就会造成桌面、地面、手、脸、身上都不干净。教育幼儿吃饭要专心。讲故事《小黄莺吃饭》, 使幼儿知道不吃饭人就没有力气, 了解食物对人们的作用。餐前请幼儿猜今天要吃什么食物? 这些食物有什么营养? 对身体起到什么作用? 使孩子们对食物有期盼。让幼儿以愉悦、期待的心理进餐。

2.抓住有利时机, 培养良好的进餐习惯。

例如:早餐幼儿吃饼干、面包等时掰着吃, 揪着吃, 结果掉了一地干粮渣。根据这一情况, 让幼儿观察进餐后的地面有什么, 观察小饼干是什么小动物, 要一口吃掉它, 看看地面是否干净?通过电教手段让幼儿观看正确的方法。通过观察比较总结出怎样吃早餐更好, 更干净, 更节约粮食, 更卫生, 更有利于健康。

3.利用游戏培养良好习惯。

游戏是幼儿教学中一种重要的教学手段, 也是幼儿最喜爱的一种活动方式。通过这种活动能激发幼儿的兴趣, 达到较佳效果。

例如:通过游戏《妈妈和娃娃》, 请幼儿自由结组, 两个幼儿, 一个妈妈, 一个宝宝, 让妈妈教娃娃怎样使用餐具? 怎样进餐? 可互换角色。妈妈是幼儿最喜爱的人, 也是最爱扮演的角色。让他们自己当妈妈, 教“孩子”怎样进餐, 并严格要求“孩子”, 约束自己的行为。在游戏中鼓励幼儿, 使幼儿在宽松的愉快的环境中充分表现自己, 发展自己, 成为学习的主人, 在自觉的活动中养成良好的进餐习惯。

4.营造宽松愉快的用餐环境。

营造干净整洁的进餐环境, 进餐时为幼儿播放轻音乐, 使幼儿在优美轻松的音乐中愉快、安定地进餐。对进餐好的幼 儿, 教师以赞许的目光给予肯定, 用亲切的摸头方式给予表扬, 激励幼儿积极进餐。对幼儿进餐过程中的过失要宽容, 帮助幼儿调节情绪, 纠正不良习惯。

三、及时与家长沟通, 确定家园一致的教育目标。

家园配合是幼儿养成良好习惯的必经之路, 做好家长工作, 形成家园合力, 是幼儿良好习惯养成的关键。要多和家长沟通, 把幼儿的表现和教师的理念, 以及培养幼儿良好进餐习惯的意义、目标、计划, 需要家长配合的事项告知给家长, 请家长积极参与, 共同培养孩子。我们还给家长们发放“好孩子记录卡”, 家长和孩子一起记录, 周一带到幼儿园, 教师组织评比、奖励, 培养幼儿良好习惯。有了家长的配合, 养成教育取得了事半功倍的效果。

四、通过实验、观察督促、记录等系统的教育手段, 使幼儿 养成良好的进餐习惯。

1.确立教育目标。

(1) 粮食来之不易, 应爱护珍惜粮食。

(2) 食物都是有营养的, 不要挑食。

(3) 只有养成良好的进餐习惯 , 才能有利于身体健康 , 保护环境。

2.及时了解幼儿, 正确看待幼儿的个体差异。

如:有的幼儿为什么挑食? 是身体不适还是药物所致? 是故意不吃还是其他因素? 等等。要及时了解幼儿身心健康状况, 对症下药, 同时把握时机积极引导, 督促幼儿正确进餐。并及时记录下孩子们的进步和不足, 及时以适当的方式解决问题。通过努力使每个孩子都养成良好的进餐习惯, 为以后拥有健康的身体和养成良好的行为习惯打下坚实的基础。

幼儿良好习惯的培养策略 篇9

一、更新观念,提高培养意识

长期以来,幼儿良好行为习惯的培养一直未受到家长足够的重视,重智育、轻德育,重技能训练、轻行为培养是家庭教育中普遍存在的问题。有调查结果显示:幼儿良好习惯的养成与家长的个人素质和受教育程度有关,生活自理能力与幼儿家庭结构也有很大的关系。可见,只有家长转变观念,重视家庭教育中幼儿的习惯培养,才能让幼儿养成一个良好的习惯。

“行动养成习惯,习惯形成性格,性格决定命运。”这句话深刻地揭示了良好的行为习惯对于人生的重大影响。孩子的命运从思想、行为开端,到落实于行为习惯之中,养成良好的习惯是一个人独立于社会的基础,也在很大程度上决定着人的工作效率和生活质量,并进而影响到他一生的成功和幸福。从这个意义上来说,幼儿良好生活、学习等习惯的养成是家庭教育中最重要的内容,因而,家长要想方设法提高认识,改进教育方法,在家庭教育中重视幼儿习惯的培养,从而使幼儿从小养成良好的生活、学习习惯,为将来的学习发展打下扎实的基础。

二、家庭合力,统一培养方法

幼儿良好习惯的培养是一项系统工程,需要从多方面进行,需要家庭成员的共同努力。首先,家庭成员要统一认识、统一做法。如,父母的言行要一致,对同一问题不能各执一词,让孩子无所适从。其次,要创造良好的家庭教育环境。良好的家庭环境带给幼儿的不仅是健康的体魄,更重要是健康的心态。如,家庭成员之间相互关心和尊重、对老人的尊敬和善待,在温馨、民主、和睦的家庭气氛中,使幼儿富有爱心、同情心,懂得什么是尊重和理解,同时养成幼儿活泼开朗、乐观外向的性格。

另外,需要重视的是,家长特别是父母及爷爷、奶奶对孩子的教育态度要一致,如果在家庭教育中,一方在批评孩子,一方却护着孩子,这样容易养成孩子有错后就寻找“庇护”的心态,对改正不良习惯会产生不利影响。特别是爷爷、奶奶,在父母批评教育孩子时,不能总是护着孩子。因此,在家庭教育中为了避免出现此类问题,父母及爷爷、奶奶要在教育孩子的态度上保持一致,形成合力,共同培养孩子的良好习惯。

三、以身作则,树立良好榜样

父母的行为对幼儿来讲是无声的引导、有形的榜样。孩子模仿力极强,他们常常无意识地模仿身边人的言行举止,所以父母应有意识地创造良好氛围,为孩子树立榜样,做到不卑不亢、坦诚相待、尊老爱幼、先人后己,使幼儿在言传身教中受到良好教育,让幼儿的良好习惯在潜移默化中自然形成。

家长自身的言传身教,对幼儿影响很大,小到行为习惯,大到人生观、价值观都会对幼儿产生全方位的影响。家长希望孩子成为什么样的人,不仅要在语言上对孩子提出要求,更要在行动上作出表率。如,要让孩子爱学习,家长就要经常读书、看报,必要时,家长可以带着孩子一起学习、读书或做一些对幼儿良好阅读习惯形成有帮助的活动,以此加深幼儿的印象;要让孩子讲礼貌,家长就要待人和气、善良、宽容。

四、家园联系,做到教育同步

培养幼儿的良好习惯特别需要家园教育一致性。家园互动、经常交流、反馈信息,及时纠正孩子的不良习惯。培养孩子的良好习惯必须家庭内外要求一致,只有家庭与幼儿园相互配合,形成合力一起抓,才能取得良好的效果。

很多家长对自己的孩子很困惑:在幼儿园里,孩子表现得很乖,而回到家里,孩子就任性、不懂礼貌。究其原因,关键在于孩子在幼儿园里已形成的良好行为习惯到了家里被淡化、废止。如,在园里,小朋友坚持每天独立进餐,不挑食,而在家里,孩子是“掌上明珠”,贪玩不吃饭时,家长便会心疼地连哄带骗,喂孩子吃饭。这样做的结果可想而知,孩子好不容易形成的好习惯却被家长的“好心”所破坏。因此,加强家庭和幼儿园的联系沟通,及时交流幼儿在家和在园的行为和表现,采取配合措施,有针对性地对幼儿进行个性化教育,会更利于幼儿良好习惯的养成。

用游戏培养幼儿的良好习惯 篇10

那么,怎样利用游戏培养幼儿的良好习惯呢?我认为应从以下几方面做起。

一、正确认识游戏对于幼儿教育的重要性

游戏是儿童的存在方式,对于幼儿而言,生活永远是当下的,它并非为了一个遥远的目的,“我”因为此时此刻的需要和体验而存在,这里体现了一种纯粹的游戏精神。游戏代表着儿童的自由、天真无邪、自然的天性和潜在的能力,同时游戏也是幼儿认识世界的手段,是促进其智力发展的工具;游戏在幼儿教育的应用中,其实是一种道德教育,用于培养优良的个性品质;游戏还能加强幼儿与同伴之间的交往,激励幼儿克服困难,培养幼儿的自制力和自觉纪律,发展儿童创造能力。总之,游戏是一种特殊的实践活动,它对幼儿整个身心的发展都能起到不可估量的促进作用。

为什么要做游戏?1996年的《幼儿园工作规程》、2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》以及2012年颁布的《3~6岁儿童学习与发展指南》。在这三份文件当中都提到一句话:幼儿园教育应该以游戏教育为基本活动。目前我们的社会、家长、部分幼教工作者对游戏是顺应儿童天性的活动方式这个理念的理解不是特别到位。

怎么做游戏?比如老师给孩子们做一个游戏,让他们看一看苹果的形状和颜色、闻一闻气味、尝一尝味道、掂一掂重量,然后告诉他们这就是苹果。孩子们把这么多的信息统和起来,对苹果才有一个大致的印象。这就告诉我们游戏是孩子认识世界的途径,我们要真正关注游戏,帮助孩子找到适合自己的学习方式。游戏的最终目的不是为了让孩子获得多少知识,而是为了让他们养成良好的习惯,产生兴趣。

二、游戏创新是永恒命题,需要与时俱进的探索

让游戏成为孩子的生存方式,教育应该具有更开阔、自由的内在精神。呼唤幼儿游戏精神的回归,改变现有模式,不回避现有问题,需要全社会,尤其是教育工作者的不断探索。对于现实教育来讲,我主要有四点体会

第一点体会,游戏活动有利于培养幼儿遵守规则的良好习惯。俗话说:“无规则不成方圆”,规则是我们每个人在生活中都必须遵守的准则和规范。而幼儿因其年龄小,在他们眼中还不知道什么该做,什么不该做,所以就更不懂的该怎么遵守规则了。例如:他们上课时在教室里随意走动,下课了和小朋友无礼打闹,午睡了拽其他小朋友的被子不让人家睡觉等等,这一切都是幼儿缺少规则意识所致,此时老师的说教根本起不了多大的作用,简直是有一种对牛弹琴的滋味,而这时游戏教学就很好的解决了这一难题,为幼儿的规则意识的形成提供了一个很好的平台。因为游戏一般都制定了游戏规则,幼儿可从中得到社会规范意识和伦理精神的最初启蒙。如通过“猫妈妈和小猫”的游戏,幼儿可以愉快地养成轻轻进入房间入睡的行为习惯;通过“玩具找家”的游戏,幼儿可以学习正确收拾玩具,并放在固定的地方;通过“大灰狼捉兔子”的游戏,幼儿可以学习认识自己的位置,并做到坐好、站好、不随便动等。总之,幼儿在游戏情景中能轻松愉快地反复学习、巩固良好的常规习惯。

第二点体会,游戏活动有利于培养幼儿团结协作的良好习惯。在社会交往中,人与人之间的合作无处不在。幼儿期正是人各种合作素质形成的关键时期。而现在的孩子大多数都是独生子女,很多家庭都是几个人守着一个孩子,在家庭中这些幼儿多数表现为自私、孤僻,觉得什么都是自己的,不愿意和别人合作分享,这已经成为一个社会性的问题。这种现状如果就此发展下去,新一代的幼儿将会被未来的社会所淘汰。为了改变现状,我在教学中尝试用游戏教学去培养孩子的合作意识,效果还不错。例如在平常教学中,我把全班分成几个小组,让每个人担任一个角色,然后让他们共同来完成一个游戏,配合协调的孩子和小组将给予奖励。就这样慢慢地孩子们明白了:任何一项事情光靠一个人单枪匹马的奋斗是不可能实现的,必须依靠群体的力量,这就要学会同不同人打交道,并能取长补短。渐渐的孩子们就在无意识中有了团结合作的意识。

第三点体会,游戏活动有利于培养幼儿尊老爱幼、乐于助人的优秀品德。“尊老爱幼、乐于助人”是中华民族的传统美德,也是对幼儿进行思想品德教育的重要环节。教师可以在游戏中有意识地设计各种角色,让幼儿在游戏中体验帮助别人的快乐。如在“我是小警察”、 “乘车”游戏中,有残疾人、老人、迷路的小朋友、抱小孩的阿姨等,他们都需要别人的帮助,我们该怎么做呢?在《小羊和狼》故事表演中,通过幼儿扮演故事中的各个角色,让幼儿懂得团结起来力量大,体会帮助别人的快乐。通过这些游戏培养了幼儿互帮互助、团结协作、乐于助人的高尚品德。

培养幼儿良好的入厕习惯 篇11

一、积极引导，调动幼儿入厕的主动性

现在对数家长觉得幼儿年龄小，什么事都包办的太多，特别是在入厕问题上，使幼儿养成主动上厕所的意识太差，依靠成人提醒或帮忙的心理太强，对于上厕所视若他人的事，与其乏味的讲道理，还不如让幼儿进入游戏角色丰富幼儿的卫生经验。我们班幼儿最爱绒布玩具，比如小鸭、小猫等动物玩具。有的幼儿睡觉也愿意抱着玩具，这些可以说是幼儿生活中最近、最自然的小伙伴。我们何不用这些玩具来做游戏，调动幼儿入厕的积极性呢？于是我们发动幼儿从家里带来自己最喜欢的绒布玩具。有的幼儿喜欢抱动物玩具，有的幼儿喜欢给动物玩具洗脸、梳头、尿尿和擦屁股，利用这一游戏，我们鼓励幼儿照顾好自己的“朋友”。帮助它们大小便。幼儿非常乐意做这件事，隔一段时间，就有意识地给动物玩具尿尿，我们便提醒幼儿，小动物跟小朋友一样，当你上厕所尿完尿的时候，他也想去，我们小朋友要帮助他。如果你自己忘了上厕所，那么小动物就会尿到裤子里面啦。所以关心小动物上厕所成了幼儿一大任务。上厕所大小便，也成了幼儿的主动意识。一个幼儿跑过来反映“好朋友”大小便的次数，其他幼儿也纷纷跟着学，这也是幼儿大小便的次数。

看到幼儿游戏兴趣这么高，为了巩固幼儿的亲身体验和卫生兴趣，我们又精心制作了互动墙饰“我和我的好朋友”，作为幼儿入厕次数的记录表。把幼儿最喜爱的小动物制作成漂亮的图片，贴在伸手能够够得着的厕所墙壁上，写上幼儿的名字，用吹塑纸做成各种颜色和形状的小盆散放在盘子里，幼儿入厕一次，就自己挑选一个最喜欢的盆子，把它弄湿贴在墙上。便于老师掌握孩子在大小便的次数，也可据此推算幼儿的身体状况和饮水量。每日离园前请家长参与游戏，与自己的孩子共同数小盆数，对于孩子的点滴进步给予鼓励和引导。这样，不用老师提醒，孩子们入厕更主动了。

二、尽量减少幼儿入厕心理负担，教给幼儿入厕方法

幼儿年龄小，生活自理能力差，我们不能让孩子一下子顾及所有事，要细致地搭设台阶，才能使孩子真正学会自理，学会自我保护，感觉自己是能干的。比如，考虑幼儿自理能力不够强时，如果把一整卷卫生纸放在厕所里，幼儿因撕纸困难，可能会影响幼儿脱裤、迈便池，甚至可能会出现危险，我们便为幼儿提供撕好的卫生纸。请家长不要给幼儿穿带拉链的裤子。要穿易于穿、脱的裤子。有的幼儿没有迈过便池就急于脱裤子，这样幼儿难于上台阶，可能对入厕产生心理负担。我们便以小动物玩具为主人公，把入厕程序编入故事，教给动物拿好卫生纸，登上台阶，迈便池，脱下裤子，把裤子往前兜好。注意裤腿别踩在地上的正确入厕方法。根据孩子的情况，形式灵活多样。可以排值日表，为大家服务，轮流负责提供卫生纸和帮助等。这样，幼儿在丰富的生活中得到了锻炼。

三、使幼儿懂得学会关心他人，学会礼让

教育幼儿当别人有了不高兴和难于开口的事情，应该关心、帮助他，而不能故意去宣扬别人的缺点，伤害别人的自尊心。如果是因为幼儿贪玩，没有及时上厕所，或是胆小，老师在上课或组织小朋友玩游戏，不敢说上厕所，教师应让幼儿知道有了便意应立即上厕所，不能因贪玩和胆小而憋尿。周围小朋友如果发现应告诉老师，老师和小朋友们一起来帮助这位幼儿攻克难关。让小朋友们帮助他记住上厕所。对于小朋友的友好帮助，老师应该给予及时的表扬和鼓励。为防患于未然，老师也可以编一个反面故事，让幼儿指出错误之处及怎样改正，并且让幼儿讲一下，自己尿裤的感受（非常不舒服），以触动幼儿的内心体验，提高认识水平。让幼儿知道和感受到朋友之间的相互关心，对于小便急时，可与他人协商“我等不住了，能先用一下厕所吗？”征求别人的谦让。如果人多都急着上厕所时，应该做到不争先、不拥挤，依先后顺序入座，在平等互助的环境里容易使幼儿形成良好的生活卫生习惯。

四、培养幼儿按时、及时大小便的习惯

幼儿按时及时大小便与否，直接关系着幼儿的身体健康。针对这一问题，我们请来了保健医生，向幼儿讲解大小便的时间，教育幼儿养成定时大小便的习惯，在集体活动前、饭前、睡觉前上厕所，有大小便时应主动及时地上厕所。幼儿认真地把保健医生的话记在心里。可是幼儿控制力有时不够，有时还是不能及时入厕，于是老师给予适时、适量的提示，并且委派了值日生，来监督小朋友的入厕行为，以强化意识，最终养成良好的卫生习惯。

几点体会：

1.应将保证孩子的身心健康与安全放在工作的首位，这是教育的前提。

2.应从小处着眼，从孩子的实际出发，从细微处入手，为孩子主动学习搭建适宜的平台。

如何培养幼儿良好的行为习惯 篇12

一、培养幼儿接受新环境的习惯

幼儿从踏入校门开始,就对新环境感到特别陌生, 对教师也怀有畏惧感,要想让幼儿接受你,教师要有绝对的耐心。

开学第一周,幼儿对学校的铃声还不习惯,下课后,只顾在操场上玩,不知道做一些上课前的准备活动,听到上课铃声也不知道回班级,还要教师一个个往回叫。回到班级后,喝水的喝水,吃零食的吃零食,说话的说话,有的刚回来又要上厕所,乱作一团。不管老师用什么样的眼神去看他们,他们都不会理你,弄的教师手忙脚乱。对于这种情况,教师生气是没有用的,要有耐心。首先,要训练幼儿注意听上下课铃声,告诉他们上课应该做什么,下课应该做什么。

二、培养幼儿良好的卫生习惯

在学校教师要定期检查幼儿的个人卫生,在发间食时,教师要带领幼儿先洗手,饭后再让他们漱漱口。教师可以利用歌谣,帮助小朋友养成勤洗手的好习惯。

三、培养幼儿自己的事情自己做的习惯

如每天午睡起床后教会幼儿自己叠被子,自己穿衣服、穿鞋子。每天还要带领他们对班级进行一次大清扫,让幼儿自己清理自己座位下面的垃圾,使他们养成自己做事情的意识和习惯,提高自理能力。

四、培养幼儿养成良好的饮食习惯

随着人们经济生活条件的提高,幼儿有吃零食、挑食等不良习惯。要改正这些不良习惯,教师首先要在课堂上对幼儿进行食品安全教育,教育幼儿不买“三无”食品,让幼儿知道垃圾食品的危害。 并告诉他们合理饮食身体才会健康。其次,教师在用餐时多为他们分发一些蔬菜,尽可能地为每个幼儿提供合理的饮食。

五、培养幼儿文明礼仪的习惯

教师首先要严格要求自己,做幼儿的表率,用自己的人格魅力来影响幼儿、教育幼儿。平时要特别注意自己的形象,仪表端庄、服饰整洁、语言文明、态度可亲。讲话要多使用“谢谢”“请”“对不起” “没关系”等文明用语,让幼儿自觉或不自觉地模仿学习。