培养良好习惯 为学生终身发展奠基

培养良好习惯 为学生终身发展奠基（通用10篇）

培养良好习惯 为学生终身发展奠基 篇1

养成良好习惯 为学生终身发展奠基

——星源学校初中部行为习惯养成教育汇报材料

尊敬的各位领导、各位专家： 大家好!今天我和大家汇报的题目是《养成良好习惯 为学生终身发展奠基》，中学阶段的行为习惯养成教育的目标，归根结底就是培养学生良好的行为习惯、学习习惯和生活习惯，以及良好的心理素质和道德素养，树立正确的人生观和价值观，引导学生在求品立德中增长智慧，促进他们自主发展，最终实现人生目标，成为国家社会的有用之才。下面我就学校的养成教育工作，从四个方面向大家汇报。

（一）对教育现状的思考和判断

素质教育已经呼喊了许多年，但是从我们国家教育发展的历程来看，由于应试教育的极端化导向和人们价值观的混乱，我们的教育出现了许多问题，偏面追求升学率摧毁了学校本应该具有的很多美好东西，造成了“满是知识而无心灵”的教育。我们教育界的大师陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，一句话精辟地道出了教育工作的本质就是立德树人。那么如何才能做到教人做人、立德树人呢？另一位教育泰斗叶圣陶先生的一句话就给出了我们答案，“教育就是养成良好的习惯”。

教育事业有它本身的客观规律，欲速则不达，拔苗助长式的教育最终会导致教育的失败，而培养学生良好的习惯就抓住了教育的精髓。俄国著名教育家乌申斯基对一个人的良好习惯有过绝妙的比喻，“良好习惯乃是在神经系统中存入的道德资本，这个资本不断地增值，而人在其整整一生中就享受着它的利息。”可见，良好行为习惯是一个人健康成长和终生发展的基础，培养学生的良好行为习惯理应成为学校教育工作的重中之重。

（二）对我校特殊现状的分析

我校位于城乡结合部，有相当一部分学生来自农村，但由于时代特征，他们缺少了农村学生应有的诚实、勤劳和朴素等优良传统；县城学生又多是独生子女，家庭溺爱过度，学生自我意识严重，他们身上城市学生应有的文明精神并不明显，反倒呈现出一些低俗、浮躁和虚荣。他们的学习习惯和行为习惯都迫切的需要规范。

另外，我校还是全县最大的全封闭管理学校，学生寄宿制给学校的管理带来很大压力。而最好的办法莫过于通过培养学生的良好行为习惯，实现学生自主管理，并以此推动学生在“自我管理、自我约束、自我发展”的道路上良性循环、健康成长。鉴于以上两点的认识，我校高度重视学生的学习和行为习惯养成教育，重点对学生学习行为习惯养成教育的内容和方法进行了探索，确立了以具有科学性和针对性的“五种教育”为核心的一系列养成教育内容，力求行之有效，持之以恒，常抓不懈，达成效果，用良好习惯为学生的精彩人生奠基。

二、我校养成教育的主要内容及现实意义

（一）主要内容

我校养成教育的核心内容是“五种习惯教育”，“生活习惯教育”、“”学习习惯教育、“”礼仪习惯教育、“学习集体规范教育”、“社会公共规范教育”。

（二）现实意义的思考

一项制度和策略的提出科学不科学，要看他是不是符合时代特点，有没有现实意义，有没有针对性和实效性。下面我简单谈谈学校对养成教育的定位以及提出“五种习惯教育”的现实思考。

科学大师爱因斯坦说“如果人们已经忘记了他们在学校里所学的一切，那么所留下的就是教育。”什么是一个人忘不掉的呢？显然，忘不掉的只有习惯。但那些真正有价值的习惯，不是机械化的熟练程度和操作技能，而是一种符合时代特征的，并且能够从学生的内心产生出认同感和热情的人格化的习惯，我们的目的正是要通过培养学生这些人格化的习惯来培养真正的人。

五种习惯教育：“生活习惯”教育：穿戴整洁，卫生习惯良好；认真参加劳动，有自理能力，生活勤俭节约；合理安排作息，积极参加体育锻炼，生活方式健康。“学习习惯”教育：符合预习、复习、上课的规范性要求；按时独立完成作业，符合作业的规范要求；考试、测试不作弊。“礼仪习惯”教育：与同学交往的行为举止规范、言语礼貌；对教师、长辈的行为举止规范、言语礼貌；对来宾的行为举止规范、言语礼貌。“学校集体规范”教育：学生精神面貌积极向上，群体形象文明、健康；自觉遵守校纪校规，自觉遵守学校集体活动和集体生活中的规范要求。“社会公共规范”教育：尊敬国旗、国徽，升降国旗时行礼规范；爱护公物，保护环境。遵守交通法规和公共秩序。

三、我校养成教育的具体方法和收到的效果

我校的养成教育有总体思路，有步骤方法，有配套措施。

（一）具体做法

1、大力宣传，提高认识

要想开展好一项工作，首先要统一思想，提高认识。养成教育不单是领导和老师们的事，更要设法让全体学生都参与进来。为此，学校利用各种渠道大力宣传良好行为习惯的养成对学生成长成才所起的重大作用。政教处分阶段下发主题资料，班主任组织召开主题班会，同时利用校园广播、班会课、养成教育研讨课、论坛、橱窗、黑板报、升旗仪式、年级学生集会、演讲、征文等一切可以利用的手段形式大力宣传养成教育，天天讲、时时说，让全体师生都形成统一认识，并积极主动地参与到这项工作中来。

2、全员参与，齐抓共管

学校同时调动各方面力量，分工明确，协调一致，齐抓共管。政教处和分管领导总体设计、组织管理、保证执行；年级组长、班主任、生活老师根据要求，大力开展工作，把学生的日常活动和行为规范养成教育结合起来。

3、管理到位，制度先行

光有一腔热情还远远不够，开展养成教育，管理是前提，制度是保障。为确保养成教育工作扎实有效地开展，学校成立了以校长任组长，分管校长任副组长，部门主任、班主任为成员的领导机构，并结合校情制定了《星源学校初中部学生管理手册》、《星源学校学生成长手册》、《星源初中学生行为规范训练实施方案》、《行为示范班评价细则》、《星源初中学生一日常规》、《星源初中学生综合素质评价细则》等一系列规章制度，加强管理，保证落实。

4、措施配套，力求实效

在此基础上，政教处又采取了一系列相关措施，力求工作有实效。

1、培训班主任，培训学生。政教处对班主任的业务能力进行了多次培训。

2、检查评比，树立典型。每周进行一次班级之星评比，每月分年级进行一次“璀璨星源、群星闪耀”评比活动。

3、制定和完善评价机制，根据《星源初中学生一日常规》和《学生管理手册》对学生在校的一系列行为进行科学、细致的评价，并对其进行必要的奖惩。

4、加强安全管理。我校的安全管理是细节管理、全员管理。指导思想是：高度重视，有效预防，杜绝发生。管理方法是：校长负总责，副校长分片管，部门主任包一段，班主任治理好一个班，层层落实责任。实行德育首见责任制，保证人人有责任，事事有人负责。定期进行安全大排查等等。

5、文化建设，提高品位

我校注重校园文化建设，力图用向上和谐的校园文化引领师生，用多姿多彩的文化氛围陶冶师生。多年来，我校以师生校园生活为背景，大力开展了系列化、校本化、人文化的校园文化建设活动，使有形无形的文化自然流淌，让校园内的一草一木、一砖一石、一角一景，都入眼、入耳、入脑、入心，做到了处处景点会说话，面面墙壁能育人。通过营造健康和谐高雅的校园文化，陶冶学生道德情操，提升学生品质品味，让学生在高雅文化的熏陶下学会忍耐和宽容，丢弃庸俗和狭隘，建立真正友谊，同学之间相互促进、共同提高。

（二）取得的一些成绩

经过大量艰苦的、耐心细致的工作，我校的养成教育取得了一些成绩：学生的不良习惯少了，优秀品质多了；校园的垃圾纸屑少了，文明礼让多了；课堂上的无精打采少了，朗朗书声多了；楼道里的追逐打闹少了，互帮互助多了；餐厅的秩序好了，学生能自觉排队，文明就餐了；两操活动和体育课规范了、公寓环境变得温馨和高雅了......在总结成绩的同时，我们也更多的看到了自身的不足和缺憾，我们还有太多的方法需要改进，太多的经验需要学习，太多的细节需要规范。“冰冻三尺非一日之寒”，养成教育，立德树人是百年大计，懈怠不得，也马虎不得。虽然道路漫长，但我们会坚定不移的走下去，继续用星源人的智慧和汗水，浇灌学生的心灵、培育学生的品质，让学生从小养成良好的习惯，为自己的终身发展奠基！

以上是我们的一些想法和做法，有许多不当的地方，欢迎各位领导和专家同仁批评指正。谢谢大家！

培养良好习惯 为学生终身发展奠基 篇2

培养自己大胆探索质疑的习惯.“学问”是学“问”而不是学“答”!数学是思维的体操.每个同学要保持强烈的求知欲和好奇心, 动手和动脑并重, 同时要学会善于发现问题、提出问题和大胆质疑, 只有这样你才会有与同学不一样的思考、技高一筹的本领.

培养自己认真阅读的习惯.阅读并不只是文科的事, 学数学同样要学会阅读.阅读是同学们获得知识的主要途径, 也是培养自主学习能力的开始.学数学要学会课前预习, 带着问题进课堂听讲解, 要学会审题阅读, 要学会课后有效地复习, 要学会课外自主阅读数学课外书来拓宽视野, 只有这样才能提高你的数学素养.

培养自己按时独立完成作业的习惯.按时独立完成作业, 是考查同学们的学习态度、学习习惯及培养独立思考能力的主要途径.你们的作业不仅反映你们学习数学知识、技能的水平, 而且也能反映你们的学习态度和学习习惯.在完成老师布置的作业时, 不要有投机取巧、抄袭和马虎了事的坏习惯, 要注意培养自己勇于克服困难完成任务的毅力.

培养自己严格认真、一丝不苟的习惯学习是一件严肃的事情, 也是比较辛苦的, 来不得半点马虎.要注意培养自己严肃认真、一丝不苟、认真负责的态度和书写工整、格式规范的习惯.同时要培养自己良好的时间观念, 养成良好的作息习惯.数学是一门严谨的科学, 同学们在做题过程中, 要认真检验, 及时反思, 从而使自己在解题过程中记忆更深刻, 思维更灵活.

培养良好习惯为孩子幸福人生奠基 篇3

一、开展主题教育活动

首先，学校随机抽取500名学生，就预习习惯、课堂习惯、作业习惯、课外阅读习惯、生活习惯等进行了问卷调查。通过分析发现：在学习上，小学生在有计划学习、自己整理学习用品、善于做预习笔记和课堂笔记、认真独立完成作业、温故知新自觉复习、认真仔细检查、大胆质疑、主动探究、合作交流等习惯方面存在不足。在生活中，不尊敬师长、对人感情淡漠、缺乏同情心、不能正确对待挫折、做错了事不承认难改正、不愿进行力所能及的劳动、卫生保洁习惯差、吃零食现象严重、集体意识淡漠、不诚信、爱说谎等不良习惯也比较普遍。

据此，学校组织开展了“好习惯伴我行”主题教育活动，分年段编写了《习惯伴我行》成长手册。手册以《小学生日常行为规范》为蓝本，以新课程学生发展目标为依据，以低、中、高年段为单位，按照学习和行为两个方面编成教育训练序列。

学习习惯序列主要包含与学习态度、学习过程、学习能力等相关的习惯。如上课集中注意力、专心听讲的习惯，乐于、善于思考总结的习惯，勤于自学的习惯，善于观察、乐于动手的习惯，从而培养学生自主学习的能力。行为习惯序列主要包含文明的行为、语言、衣着以及良好的个性品质，如养成安全自护的好习惯，提高学生的生活自理能力；养成讲究卫生的好习惯；引导学生形成正确的处事态度和行为方式，提高学生的社会化水平和社会适应能力。

同时，结合学生年龄特点，学校将手册的内容编写成易读易记的三字经，按月进行主题教育，每月分别设有学习、文明礼仪和安全自护三篇。

《习惯伴我行》成长手册让习惯养成教育工作更加科学、系统，更具可操作性。学校充分利用这一载体，播撒习惯种子，从点滴做起，促进学生各项好习惯的养成。如将每年的2月与9月定为习惯养成教育管理规范月，集中强化习惯养成教育方法。由段长牵头负责，根据成长手册的内容体系，分年段细化实施方案。在实施养成教育的过程中，学校每月组织一次研讨会，及时总结、交流、推广习惯养成教育的有效举措。

二、营造养成教育氛围

学生生活的主要场所包括学校、家庭，这就决定了学生习惯养成教育的实践主基地不能仅局限于学校。因此，学校通过校园文化建设和班级生态建设，并不断挖掘家校合力教育资源，为习惯养成教育营造良好氛围。

1. 营造良好的校园环境

学校围绕习惯养成主题，努力让每面墙壁都说话，让校园的每个角落都成为习惯养成资源。如北面教学楼走廊文化以“预习准备”“思考质疑”“诗路书语”为主题，将经典文化蕴含其中，通过生动形象的画面和琅琅上口的诗句，润泽孩子们的心灵。南面教学楼开辟了“好习惯伴我行”展示专栏，以图文并茂的好习惯养成目标，提醒学生随时树标、达标、反思、纠正。每学期开学初，“好习惯之星”风采展都会吸引师生和家长驻足观看，潜移默化地熏陶着学生，引领学生“读经典的书，做有根的人；培养良好习惯，收获幸福人生”。

2. 建设智慧的班级生态

学校努力建设智慧的、互动的、生成的班级生态，建立班级书柜，用丰富的书籍使教室成为知识的世界，引领学生读好书、好读书，并将更多的学生作品张贴、悬挂于教室内，使教室成为学生实现愿望、展示自我的场所。在班级建设中，给予孩子更多的参与机会，让他们自己去选择与确定“班级口号”“班级规则”及班级“好习惯争创目标”等，使习惯养成教育深深扎根于孩子的心灵，并外化于学生的行为之中。

3. 构建家校教育合力

家庭教育是学校教育的有机补充。学校利用家长会、家长学校，组织家庭教育培训班，让每一个家长都知道成长手册的内容及要求，更好地配合学校开展教育；组织家长开放周、家庭才艺比拼、感恩行孝演讲比赛等活动，为家长提供与孩子亲密接触的机会，增进亲子沟通。学校还把教育活动延伸到课外，布置亲情作业。如请学生利用“温馨卡”与父母交流心声；和爸爸妈妈一起为长辈洗一次脚、捶一次背、讲一个故事；请爸爸妈妈陪伴孩子一起慰问、帮助贫困学生，一起参加“大手牵小手，安全伴我行”实践活动，一起为社区宣传园地出黑板报等；请学生记录完成亲情作业的整个过程，写下自己的体会，让家长作诚信签名。多种措施促进了家长配合学校同步开展家庭教育，提高了习惯养成教育的效果。

三、实施多元评价

学校构建了多元评价体系，助推学生的习惯养成，提高养成教育实效。

1. 设置好习惯监督员。大队部和班级分别设置了校级和班级好习惯监督员，负责全校、各班各项习惯的随机检查、提醒。

2. 实施月评价机制。每月评价一次学生习惯养成情况，结合自评、家长评、同学互评的情况，由教师给予月总评。采用星级评价，两周基本养成好习惯并保持的为“三星”，三周基本养成好习惯并保持的为“两星”，一个月基本养成好习惯的为“一星”。每月每班评出三名班级习惯之星和一名进步最大的习惯进步星，并以喜报的形式张贴在学校宣传栏内。

3. 班级自评与校级评比相结合。每学期末，根据月考核星级颗数，每个班级评出“习惯优秀生”“习惯达标生”“习惯潜力生”，并从“习惯优秀生”中推荐2名参与校级好习惯之星评选，从中选出校级十佳“好习惯示范星”“好习惯进步星”和“好习惯优秀中队”。自选习惯获教师星级评价达到10颗或以上的学生，在校级好习惯之星评比中有优先权。

4. 好习惯养成和少先队雏鹰争章相结合。学校将习惯养成与少先队雏鹰争章活动、四好少年创建活动有机结合起来，设置了“课前准备章”“倾听章”“安全自护章”“小组合作章”“诚信章”“环保章”等争章活动。如此，丰富评选内容，为孩子提供展示自我的机会。

学生良好习惯的培养是一个长期的持续的过程，也是小学教育永无止境的任务之一。让我们一起播撒习惯的种子，耕耘绿叶的事业，期待花开的芬芳！

（作者单位：丽水市莲都区大洋路小学 浙江丽水 323000）

培养良好习惯 为学生终身发展奠基 篇4

为学生的终身发展奠基 为学生的生命质量负责

——建昌县联合初级中学德育系列化活动经验介绍

2010年5月，我校在《葫芦岛市教育局中小学德育系列化活动实施细则》的指导下，及时启动了德育系列化活动。活动开展一年来，收到了良好的育人效果，初步实现了德育工作由说教转变为体验，由抽象转变为具体，由主观随意转变为客观系列，由“远、大、空、乱”转变为“近、小、实、恒”。学生的道德素质、行为习惯和精神风貌都有大幅提升，学校真正成了学生学习的校园，生活的家园，成长的乐园。2010年以来，我校先后被评为“建昌县教育教学管理先进单位”“葫芦岛市平安校园”，“葫芦岛市环境友好型学校”“辽宁省心理健康教育先进单位”，“辽宁省平安和谐校园”。“辽宁省思想道德教育先进单位”等荣誉称号。诚然，此项工作，我校也只是刚刚起步，距离市县领导的要求相差较远，相比其它兄弟学校也显滞后。下面我把我校的具体做法向各位领导、各位同仁做下汇报，诚望批评指正。

一、加强领导，统一认识

为将德育系列化活动落实到实处，我校成立了领导小组，校长 任组长，支部书记和主管德育工作的副校长任执行组长，德育主任和班主任老师为小组成员。领导小组对全校德育系列化活动精心设计、缜密安排、有序推进。

1、制定德育系列化活动实施方案。凡是预则立，不欲则废。任何活动只有先制定科学的、具体的、可操作的方案，才能确保取得预期的效果。活动伊始，领导小组认真学习市教育局《德育系列

——葫芦岛市中小学德育工作现场会——

化活动实施细则》全部内容，在广泛争取师生意见和建议的基础上，制定出了具体、详实、可行的《2010年建昌县联合初级中学德育系列化活动实施方案》。就思想品德、传统美德、公共道德、劳动观念、心理健康等方面，分别为七、八、九三个年级制定出德育工作目标。在活动安排上，做到“月月有主题，周周有活动”。活动安排的原则是：不求大而虚，只求小而实；不求精英表演，只求全员参与；不求轰轰烈烈，只求持之以恒。坚持物质文明打基础，学校文化添活力，规章制度作保证。

2、加强以班主任、政教老师为主体的德育队伍建设。学校无小事，事事是教育；教师无小节，处处是育人。我校在提倡全员参与学校教育的同时，注重以班主任为主体的德育工作者的队伍建设。首先，统一思想认识，更新观念，调动班主任参与德育系列化活动的积极性和主动性。学校定期召开班主任工作会议，组织班主任认真学习《方案》，结合活动开展情况定期开会总结，并将活动开展效果纳入班主任及班级管理的重要考核项目。指导班主任老师组建和选拔优秀学生干部，参与活动管理，班主任期初工作计划和期末总结材料，重点体现德育系列化活动内容。其次，加强对政教老师的培训指导工作。政教老师除专门负责学校纪律、卫生、间操、舍务等日常管理工作外，还是德育系列化活动的直接组织者。各项活动均由政教牵头，与体育组、艺术组、团委联袂组织。再次，引导鼓励任课教师注重日常教学中的德育渗透工作。德育系列化活动不是游离于学科课堂教学之外的独立活动，每个月的主题不同，德

——葫芦岛市中小学德育工作现场会——

育针对性也就不同，我们提倡教师在日常课堂教学过程中，结合不同月份的德育主题，有针对性的对学生进行德育渗透。

二、活动开展

传统的德育，空洞说教的成分多，主动体验的成分少；主观随意的成分多，系统科学的成分少;“远、大、空”的成分多，“近、小、实”的成分少。既不能让学生喜闻乐做，也不能形成一个有机整体，导致德育工作处在“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的尴尬地位。葫芦岛市教育局敏锐的发现了这一痼疾，及时推出的中小学德育系列化活动，对德育工作做了积极而有效地探索，我校也紧紧抓住这一契机，果断地动用校内各种资源，拓展德育载体，开展丰富多彩的系列化活动。具体做法如下：

1、以浓郁的校园文化为载体，从不同的角度，不同的层面折射人生哲理。我校自启动德育系列化活动工程以来，下大力量打造校园文化氛围，从校门到校园，从走廊到办公室、教室，处处都有沁入心脾、耐人寻味的温馨提示语。例如：校门雕塑的“？”和“！”组合，令不同的人在不同的时刻做出不同的诠释，可谓不着一字尽得风流。“做人自尊，行为自律、学习自觉、生活自理”，概括了我校养成教育的全部内涵。“一粒米，千滴汗，颗颗粮食汗珠换”，既提醒学生要力行节约，又告诫学生心怀感恩。“多为成功找理由，不为失败找借口”，激励学生树立昂扬向上的人生观。“从不抱怨环境，永不推卸责任”，告诫学生树立责任担当的意识。“您彬彬有礼的举止是自己最尊贵的名片，您忙忙碌碌的身影是学校最美丽的风

——葫芦岛市中小学德育工作现场会——

景”，提醒学生礼貌第一，劳动光荣。。。浓郁而多元的校园文化，紧扣德育系列化活动主题，真正实现了“一砖一瓦会说话，一草一木皆育人”的初衷，收到了“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

2、以丰富多彩的文体活动为载体，寓教于乐，寓请于理。我 校每月都举办各种形式的体育赛事，例如，踢毽、跳绳、呼啦圈、篮球、乒乓球、羽毛球、体操、田径单项、越野长跑等。定期分年部举办校园歌手大奖赛，红歌演唱会，“七一”、“十一”和“新年”举办全校文艺汇演。及时参加文化部门和社会团体举办的文艺汇演活动，如县艺术节和养马甸子乡梨花节等。在所有的文体活动中，学生积极参与，既提高了学生的自身素质，又增加了团队意识，更启迪了学生心灵，收到了一举多得的育人效果。

3、以会议为载体，强化对学生的正面引导。我校重视对学生的正面引导工作，通过系列会议，集中教育学生树立正确的人生观和价值观。开学典礼，以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《联中一日常规》等内容，侧重对学生进行养成教育。定期举办各类专题讲座会，侧重对学生的法制、安全、爱国主义等方面知识的普及。特别是今年11月初司元老师在我校举办的“感恩我们在行动”大型演讲会，学生，教师，家长的互动场面，令人感动，学生的感恩教育得到了升华。每周国旗下的发言，侧重榜样的示范教育，重点以校内的先进事迹和先进班级和个人引领学生积极向上，不断进取。主题班会则侧重学生的感恩教育、生命安全教育、诚信教育 4

——葫芦岛市中小学德育工作现场会——

社会主义荣辱观和集体主义思想教育。主题班会每月定期召开、政教处统一确定班会主题，各班自行组织、学校检查评比。家长座谈会侧重于学校德育工作的横向联合，以学校为核心，架起学校、家庭和社会沟通的桥梁。

4、以心理健康教育和心理咨询“四室”为载体，重视学生的 心理疏导工作。我校学生绝大部分来自农村，孤儿家庭、单亲家庭、特困家庭、留守家庭、三世乃至四世同堂家庭的学生接近半数，学生出现心理偏差的现象很正常。而我校的教师年龄普遍偏高，可以说，青春期的学生恰逢更年期的教师现象比比皆是，这一突出问题如不能妥善解决，不但增加德育难度，还可能关系到学校的未来走向。学校敏锐地发现这一问题，及时做出调整。除加强心理健康课堂教学外，又下大力量组建心理咨询室，心理阅览室，心理放松室、心理宣泄室。咨询室外设心语信箱，提供市教师进修学校德育部国家一级心理咨询师王丽老师的咨询热线及咨询时间。选派我校资深教师李雅琴为专职心理咨询教师坐阵四室，及时解决学生出现的心理问题。此项活动开展2年来，接待的学生人数不断上升，反馈的效果是也显明提高，咨询记录记入档案。可以说，重视学生的心理疏导工作，弥补德育常规管理过程中的不足，既是我校平安稳定的重要因素，也是我校德育工作的一大亮点。2010年10月9日，我校曾承办建昌县首届心理健康教育现场会，我们的做法，得到与会领导的好评和同仁的认可。

5、以社会实践活动为载体，重视学生综合素质的提升。

——葫芦岛市中小学德育工作现场会——

教育与生产劳动和社会实践相结合是造就社会主义新人的唯一途径。学校充分利用自己的实践基地、社会福利院和社区等资源，定期组织学生自主参与社会实践活动，让学生的德育更加贴近实际，走进生活。每学年学生要在实践基地生活三天，白天以军训为主，劳动参观为辅，晚上以科普、劳动、交通、消防、雷电等知识讲座为主，文艺联欢和星光影院为辅。学生踊跃参加，而且每次活动都受益匪浅。每年的重阳节我校都组织学生到福利院为老人清理个人及环境卫生，为老人送去丰富多彩的文艺节目。每年的“3〃15”活动日，都组织学生深入社区，清扫环境卫生。寒暑假及法定假日，吗，都为学生布臵为母亲洗脚，为父亲倒一杯酒，给长辈一个拥抱等亲情作业。通过这些社会实践活动，学生的感恩教育得到增强，社会责任感得到启蒙，心灵得到陶冶。

培养良好习惯,奠基美好人生 篇5

亲爱的老师、同学们：

大家好！今天，我演讲的题目是《培养良好习惯，奠基美好人生》。

九月的金秋，月季依然怒放，金菊灿然芬芳。当我们又一次唱起雄壮的国歌，当我们又一次看着五星红旗冉冉升起，我们的心头不油地升起一种期待。那就是在这绚丽的季节里，我们将开启一段新的人生之旅，我们将用汗水和智慧再次书写一段激情燃烧的岁月。《孟子》说：“充实之谓美，充实而有光辉之谓大。”要想让我们这段岁月充实而有光辉，首先应该做的是培养良好的习惯。

这里所说的习惯包括学习习惯和行为习惯两个方面。

首先是学习习惯。开学已有一段时间，可同学们，大家是否已经做好了充分的准备。你是否已经从高

二、高三的学长身上学到了他们良好的学习习惯呢？

他们课前认真预习，梳理出课堂学习的知识障碍，提高了上课的听课效率，更重要的是发展了自学能力，增强了独立性。他们有专心听课的好习惯。我们很多同学认为，上课听不懂没有关系，反正有书，课下可以看书。殊不知，这样会让你在听课时不求甚解，稍遇障碍，就想放弃，结果浪费了上课的宝贵时间，增加了课下的学习负担，盲点越来越多，最后只能因不堪重负而黯然掉队。他们还会及时复习，这样加深和巩固了对学习内容的理解。防止了通常在学习后发生的急速遗忘。他们还有总结归纳的好习惯，每章每节的知识是分散的、孤立的，要想形成知识体系，课后一定得有小结。每学一个专题，他们会把分散在各章中的知识点连成线、辅以面、结成网，使学到的知识系统化、规律化、结构化。这些我们都能从他们一本本厚厚的笔记本上清楚地看到。当然，他们好的学习习惯不止这些，比如说，他们课间对问题的激烈讨论；比如说，他们课后对老师的虚心请教，甚至他们手里用于背诵的小纸条都在告诉我们，良好的学习习惯将会使我们这三年的学习生活忙碌而扎实。

一入学，学校就致力于培养我们良好的行为习惯。我们认真地学习了学校的条例。可放学的路上，仍见有些同学手里拿着手机，耳朵里插着mp4招摇而过。每天早上，我们都能听到高二和高三年级震天撼地的口号声。这口号在让我们精神为之一振的同时，也让我们感到了惭愧。我们的跑操队伍仍然行不成行，列不成列，口号更是不能与之相提并论。每日课间，操场上，学哥学姐早已集合完毕，我们才姗姗而来。音乐响起，他们的动作整齐划一，我们却懒懒散散。周一的大扫除，同学，你尽职尽责了吗？宿舍的内务，同学，你认真清理了吗？有同学会说，我是来学习的，有必要这样严苛吗？

其实，这些看似很小的事情都与学习有着密不可分的关系。没有那些电子产品的无谓干扰，我们学习起来会更加心无旁骛。清晨，那嘹亮的口号，会让我们信心百倍地投入一天的奋斗。课间，迅速的集合和标准的动作让我们看到了忻中人严谨踏实作风。认真打扫更是让我们学会了要竭尽全力地做好自己的事情。

我曾读过一首小诗，是富兰克林的《钉子与王国》。“丢了一个钉子，坏了一只蹄铁；坏了一只蹄铁，折了一匹战马；折了一匹战马，伤了一位骑士；伤了一位骑士，输了一场战斗；输了一场战斗，亡了一个帝国。”这首诗告诉我们，如果这些小的、却优秀的学习习惯、行为习惯养不成，那么，你将败掉三年后的那场战役。事实上，选择的也是一种习惯。你选择从一开始就养成良好的习惯，你就会成功！

美国著名教育家曼恩说：“习惯像一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。让我们为好习惯的缆绳系上恒心的索链，让我们扬帆起航，成就美好的人生吧！

452班全体同学

培养良好习惯 为学生终身发展奠基 篇6

大家上午好！

我是来自九（8）班的李x，今天，我演讲的题目是《培养良好习惯，奠基美好人生》。

英国作家王尔德曾说过：“起先是我们造就习惯，后来是习惯造就我们。”而著名的中国作家巴金也说过：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”古往今来，许许多多的学者都将“好习惯”二字挂在嘴边，付之于行动。是的，习惯对于一个人来说，仿佛终身陪伴的挚友，近朱者赤，近墨者黑，你的习惯，便能决定你的未来。

有人曾做过148名杰出青年的童年与教育研究，发现他们之所以杰出，人格因素是最重要的原因。在148名杰出青年身上，集中体现出这样6种人格特点：1、自主自立精神；2、坚强的意志力；3、非凡的合作精神；4、鲜明的是非观念和正确的行为；5、选择良友；6、以“诚实、进取、善良、自信、勤劳”为做人的基本原则。举例来说，他们在童年时，如果未完成作业而面对游戏的诱惑，60.13％的人“坚持认真完成作业”；66.8％的人非常喜欢“独立做事情”；79.73％的人对班上不公平的事情“经常感到气愤”；而54.05％的人“经常制止他人欺负同学的行为”。可见，良好的行为习惯可以成就积极的人生。

放眼于我们的生活之中，有人保持着良好的学习习惯和生活习惯，坚持每天早睡早起，勤学好问，而有的人整日懒惰而无所事事。有的人明天的事情提早完成，高效率高质量完成任务，有的人却将今天的事拖到明天，将拖延症变成生活的日常。前者的生活能蒸蒸日上，而后者的生活将每况愈下，这便是习惯给以人的影响，有怎样的习惯，便会决定你拥有怎样的人生。

那么作为青少年人，我们应当养成何种良好的习惯？养成善于计划、勤于计划的良好习惯，首先决定了你未来的道路。制定计划，更是为了持之以恒。而养成主动思考的习惯，更是尤为重要。对于学习，学生务必要有主动思考、不依赖于他人的好习惯。学会预习和复习，坚持解决每一天留下来的问题，等等。当你拥有了良好的习惯，你会发现，明亮的未来是由坚实的习惯所打造的。在生活上，我们要坚持运动，适当的运动不仅可以调节身体健康，更可以促进脑部发育；我们更要坚持早睡早起、健康饮食，让生命注入的是年轻和健康的血液。

同学们，如果你现在身处迷茫，担忧自己未来的九年级所要承受的压力，或者忧虑八年级所要面对的躁动，亦或是正面对着七年级所带来的考验和挑战，那么首先要做的，就是让我们一起来养成良好的习惯吧！良好的生活习惯可以塑造一个会生活的人，优秀的学习习惯更可以塑造一个学业上的精英！那么，请从现在开始，坚持不懈，培养良好习惯，奠基美好人生吧！

我的演讲完毕，谢谢大家！

培养良好习惯 为学生终身发展奠基 篇7

体育是学校教育的重要组成部分, 学校体育是连接家庭体育和社会体育的中间环节, 对实施终身体育起着很重要的启蒙和桥梁作用。学校体育是终身体育的摇篮和基础, 也是学生个人终身体育的基础, 要打好这个基础, 运动兴趣的培养以及运动习惯与参与意识的形成是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。本文力图探寻找出培养中学生体育锻炼习惯的途径和方法, 以共大家共同探讨。

二、研究方法与对象

研究方法:1、文献资料研究法。2、学情、学况分析法。3、课堂实践法。4、总结、交流法。

对象:我校初中学生

在认真学习和领会课程改革有关文件和精神的基础上, 查阅了大量的相关研究文献资料, 在体育锻炼习惯形成的一般规律的基础上, 通过教学实践归纳总结出影响体育锻炼习惯形成的主要因素, 结合我校实际, 提出关于培养中学生体育锻炼习惯的初步设想。

三、研究与分析

1、激发学生学习兴趣, 养成良好的锻炼习惯。

兴趣:是指人积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。这种意识的倾向是人们引起和维持注意的一种重要因素。学生的兴趣能否在课堂中延续, 是学生学习和掌握该项技能的重要因素, 是学生从被动锻炼变为主动锻炼的直接原因。“兴趣是最好的老师”, 学生的学习兴趣直接影响着学生的学习习惯, 在学习中兴趣发挥着非常重要的作用。因此, 以学生的学习兴趣为突破口, 以激发学生的创新思维为主线, 通过丰富多样的教学环节的设计, 激活并保持学生的学习兴趣, 使学生在轻松、愉悦、主动、合作的学习氛围中, 身心得到全面的发展是我们的重要指导思想。为此, 在教学内容的选择上和教学方法的采用上, 都要充分关注学生的身心健康发展。在教学内容的设计上, 尽量创设情景, 从学生的兴趣出发, 选择富有生活气息的教学内容, 激发和保持学生的运动兴趣, 使学生自觉、主动、积极地进行体育课程的学习。在单元教学中, 要注重学生思维的活跃性、发散性、相关性和创造性的激发和引导。使他们对该事物产生浓厚的兴趣, 在有了兴趣的前提下, 他们的学习效率则是最高的。同时, 让学生在体育课中获得动手、动脑的机会, 把劳动课、思品课等综合学科与体育课有机的结合在一起, 并引入竞争机制, 使同学们在“乐”中“学”, 在“学”中“乐”, 尝试到体育锻炼的愉快, 竞争的刺激, 合作的快乐, 体验到勇敢与失败, 挫折与勇气, 拼搏与成功带来的兴奋和快乐。

2、通过科学的系统的体育锻炼, 培养学生终身体育意识。

在人的一生中, 接受系统的身体教育最长, 最有时间保证的阶段是学校教育阶段。学校体育教学为学生的终身体育提供了有利的实践环境。故体育教师应很好利用这段时间, 教育学生科学地、系统地进行体育锻炼, 使他们在锻炼过程中不断战胜自我, 体会到运动的乐趣, 日积月累, 学生们将逐步养成自觉锻炼的习惯, 建立起终身体育意识。

培养学生良好的锻炼习惯, 包含两层意思。一是培养学生科学地进行身体锻炼, 二是培养学生把体育锻炼作为日常生活的一种需要, 成为一种习惯。其中, 培养学生科学地进行身体锻炼是基础, 只有科学地锻炼身体的习惯, 才能称得上良好的锻炼习惯。体育教师在课堂教学中, 应有意识地把科学锻炼身体的基本原理和方法传授给学生。要依据学生的年龄、心理特征, 根据教与学的需要与可能, 制定严密的、科学的、切实可行的计划, 有的放矢地逐个项目培养和训练。让学生准确掌握动作要领和练习过程, 要由易到难, 由单项到系列, 由部分到整体, 坚持不懈, 反复训练。教师还应经常督促检查, 持之以恒。只有这样才能逐渐形成学生良好的锻炼习惯。

3、积极开展各项校内、校外竞赛, 利用直观教学, 培养学生终身体育意识。

(1) 体育教师是各项竞赛的组织者, 不仅要组织校内各项比赛, 如, 田径、篮球、排球、足球、拔河、乒乓球、跳绳等等各项比赛;还要组织学生走出去, 参加各级、各类比赛, 扩大学生的视野, 让学生们增长见识, 通过校内、校外的各项比赛, 使学生们思想上重视, 行动上主动, 逐步培养学生们锻炼的主动性、独立性、持久性, 培养他们终身体育意识。

(2) 把多媒体教学引进到体育教学的课堂, 。如:我在“投掷”这一单元计划中, 就设计了利用多媒体进行直观教学, 教师在一节课中交替使用讲解示范, 把预先录制好的示范动作切到多媒体平台进行讲评;用录像的方法把学生练习的动作和比赛的过程录下来进行讲评。把运动员的比赛资料播放给同学们观看, 同学们在直观的教学方法下, 视觉加强了, 练习积极性也增强了;模仿的能力增强了, 运动的兴趣也逐步的增加了, 慢慢的就养成了自我评定、自我纠正的能力。在室内课、理论课上, 教师可将更多最近发生的体育事件直观搬上讲台。如奥运知识、各种竞技比赛等体育信息、知识及时传播给学生, 充分体现现代技术教学的应用, 发挥其整体功能。因此, 丰富的教学方法是教师培养、激发学生参加体育锻炼所采取的手段, 使学生从被动锻炼变为主动锻炼, 从而获取更多的体育知识、技术技能的全过程, 使他们从小喜欢体育, 乐于体育, 树立起终身体育的意识。

四、结论与建议

1、充分认识体育教师的重要作用, 是培养学生终身体育意识的重要因素。

体育教师在教学改革中, 要努力学习现代教学理论, 不断更新观念, 选择恰当的教学方法, 善于调动学生的积极性, 有过硬的教学基本功, 热爱和尊重学生, 循循善诱, 诲人不倦。建立民主平等的新型师生关系。素质教育中, 教师和学生是平等、民主和互动的关系, 教育过程是—个互相交流、互相作用的过程。教师和学生同为教学过程的主体, 教师和学生在教学过程中是互相交流、互相作用的过程, 是不可分割的。只有转变教学观念, 才能更好的优化课堂教学。唤醒学生的潜在力, 促使学生从内部产生一种自动的力量。使其树立起终身体育的观念。

2、培养学生良好的锻炼习惯, 是学校体育教学的重要内容。

体育教学中应注意培养学生良好的锻炼习惯, 将锻炼习惯始终贯穿于整个教学过程。教师在课堂教学中, 除了技术教学外, 要着重培养学生的认知能力, 使学生真正懂得体育锻炼的意义、作用和有关的体育知识, 充分激励学生的学习动机, 发挥学生的主观能动性, 调动学生的运动兴趣, 促进学生锻炼的积极性、自觉性。同时, 在体育教学中要特别培养学生能在独立锻炼过程中, 对练习的次数、运动时间、运动强度、动作的自我纠正等, 有较好的自我调控能力, 主动积极的锻炼, 从而使学生养成以自我锻炼为中心的自主活动, 身心在不知不觉中得到发展, 对以后学生的终身体育打下良好的基础。

3、中学体育是人一生培养体育锻炼习惯的关键时期, 是树立终身体育观念的重要时期。

为学生语文能力的终身发展奠基 篇8

一、小学语文教学的基点：在“言一意一言”的循环过程中实现与语言的真正拥抱

建国以来历次“教学大纲”和“课程标准”中关于语文学科的基本任务，基本上都一直表述为“正确理解和运用祖国的语言文字”。这是对语文本质的揭示，是我国语文课程逐步走向成熟的重要标志。但是，正如读者是个性地理解作品的一样，广大教师对于“正确理解和运用祖国的语言文字”这句话的理解同样是多元的，他们的教学实践也常常因此显得五花八门，甚至在有些方面出现偏差。这些偏差突出表现为将“理解语言文字”简单化为“理解语言文字所表达的思想意义”，将“理解语言文字”和“运用语言文字”分割为毫不相干的两件事情。

我们常说，语文姓“语”，意即语文教学要教属于语文的东西，防止出现非语文倾向。在教学实践中，有些老师习惯于教材内容的分析讲解，忽视具体的语言因素的教学，将教学目标全部集中在理解文本所表达的意思和意义上，一个接一个关于内容的“是什么”“为什么”的问题，问得学生喘不过气来。在这样的课堂上，我们也会看到“小手林立”的景象，听到口若悬河的发言，但是在热闹过后，学生学到的真正属于语文的东西又有多少呢?

其实，语文教学除了要引导和指导学生理解课文的内容外，还有很多事情要做。要重视识字写字的教学，培养学生认读和书写汉字的能力；要重视词语的教学，使学生不仅能够依据文本理解词语的确切意义，而且能够依据与文本相似或不相似的若干例子发现词语的正确用法，体会用词的精当，丰富自己的词汇；要根据词序和词与词之间的关系理解句子的意思，熟悉和掌握各类常用的句式和修辞手法，感受表达的生动形象；要注意文章怎样前后照应，怎样开头结尾，怎样谋篇布局……

对于理解语言内容与理解语言形式两者的关系，叶圣陶曾作过精辟的阐述：“平常读一本数学课本，不研究它的叙述如何正确；读一本史地课本，也不研究它的叙述如何精当……如果研究那些，便转移到学习国文的立场，抱着研究国文的态度了。国文功课训练阅读，独须内容形式兼顾，并且不把内容形式分开来研究，而认为不可分割的两方面。”其他所有课程都有一个共同的正确理解所学教科书的语言文字的任务，唯有语文学科教学需要在理解文本意义的同时，还要着重理解文本、作者是如何运用语言文字表情达意的。因此，引导学生理解“如何运用语言文字”便成为语文教学的基本特征、基本原则、基本内容。按照这样的理解，语文教学要特别强调让学生经历语言内容和语言形式相统一的学习过程，这个过程大致可以分为以下几个阶段：

感知阶段。这一阶段的主要任务是了解语言内容。学生刚开始阅读一个作品，所面对的并不是客观物的实体，而是代表一定意义的符号——语言文字，它是现实事物的抽象的间接的反映，需要经过学生的转换补充，把抽象的转换为具体的，把间接的转换为直接的，从而完成对语言文字所表达的内容的了解，为紧接着的阅读活动创造条件。

感受阶段。这一阶段的主要任务是建立语言形象。阅读感知，仅知道文本写了什么，那是极其表层化和概括性的，还不能形成对文本内容的亲切感受。阅读理论认为，阅读是语境的还原，只有当读者在知道文本写了什么的基础上，进一步在头脑中建立起语言形象，让文本中的人与物鲜活起来，让语言文字似乎站立在纸上与你对话，你才能与文本开始真正的对话，你才算刚刚走进文本。阅读感受的前提是调动学生的生活经验，因为对语境的还原，依赖于学生对生活的观察、理解和把握。“生活储备”越丰富，“还原”就越畅通、越中肯，吸收就越有效率。

感悟阶段。这一阶段的主要任务是体会蕴含在语言背后的意思。学生完成了对语言形象的感受，还只是停留在对事物表面的了解，接下来的目标就是要体会作者或作品的“言外之意”，领悟作者透过作品传递出来的立场观点、思想感情。阅读感悟的前提是对文本的整体把握，只有把每个情节与整体联系起来，才能显示出它的意义和价值。否则，脱离了完整的意境，看不到作者的思路，尽管在字、词、句、段上下工夫，也只是徒劳无益。

感想阶段。这一阶段的主要任务是引导学生联系生活实际，触发思考，触动思想。感想是在感悟的基础上向实践迈出的重要一步，它不仅增进了感悟的深度，而且提高了感悟的效果，将阅读文本后感悟到的东西回归生活实践，并指导生活实践。

鉴赏阶段。前面所述的感知是表层化、概括性地了解文本内容，这里的“鉴赏”主要指熟习语言形式，学习语言的表达方式，让学生在“言一意一言”的循环过程中实现与语言的真正拥抱。语文教学不能将“理解”和“运用”分割开来，相反，只有将作者运用语言表达思想的方法整合到理解的过程中，语文教学才是完整的。

文本学习五个阶段的划分只是为了表述的方便，在实际的语文学习活动中常常是你中有我，我中有你。因为学习语文上的某个词，也就是学习思想上的某个概念；学习语文上的某句话，也就是学习思想上的某个命题；学习语文上的某一篇章结构，也就是学习思想上的某一逻辑发展。例如，在《特殊的葬礼》第一段的教学中，我先将原文中的“亲自”删去，请学生与原文进行比较，让他们将目光聚焦到这一语言因素上面，然后通过举例辨析例句中“亲自”一词在用法上的正误，在此基础上体会文中“亲自”一词的必要和精当，领会菲格雷特总统对生态环境的高度重视以及本次葬礼的独特之处。这既是理解语言内容的训练，又是理解语言表达方式的训练。久而久之，读与写的问题将有可能得到较好的解决。

二、小学语文教学的起点：在朗读和默读中实现语言和思想的积淀

《全日制义务教育语文课程标准》十分重视朗读和默读在阅读对话中的作用，在“教学建议”的“关于阅读”部分中强调“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”。即使是老的教学大纲，也同样强调：“朗读和默读是阅读教学中最经常、最重要的训练。”按我的理解，所谓“最经常”，就是使用频率最高；所谓“最重要”，就是在提高学生的语文能力方面发挥的作用最大。

学生阅读能力的发展大致可以分为积累性阅读、理解性阅读和鉴赏性阅读三个阶段。经验告诉我们，学生在最初的阅读阶段，应该着重进行积累性阅读。进行这种阅读要特别强调熟读、背诵。通过熟读、背诵，学生既进行了字、词、句、篇等语言表达形式方面的积累，又进行了文章所包含的思想内容方面的积累。只有当这些材料有了相当的积累之后，才能逐渐形成阅读能力。

朗读对于学生语文学习的好处，主要表现在理解内容、积累语言、促进写作和情意感染等几个方面。我们的前辈专家们对此早有精辟的阐释。

朗读有助于学生对课文的理解。读书百遍，其义自见，这是古人的经验和体会。张寿康先生也指出：“全部了解一个作品的最好方法，就是好好地高声诵读。作品一被高声诵读，就成为好懂与易解的了。”这是因为，读时分轻重缓急，恰好和文中情事的起伏相应，足以帮助读者理解文章，领会作者写作时的情绪。有些内容，言传不易，表达难明，但朗读得法，每每倒能使学生心领神会，所谓“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”。从读的情况也最容易看出读的人是否真正理解了所读的作品。

朗读有利于学生积累范文的语言，促进学生写作能力的提高。语言发展起步于语言积累。蒋仲仁先生认为，作者想说什么话，经过润色，写成文章。写文章给人看，就等于说话给人听，不过不是用口说，是用笔写。读的人把文章朗读出来，使书面语言还原为口头语言，这时候，读者就站在作者的地位，用自己的口代作者说出这一番话。读者就好像作者，作者的语言就好像成了读者自己的语言。读文章不只读一遍，要读若干遍，要读得烂熟。这时候，作者的语言就真正化为读者自己的语言。这时候，作者的那些词汇、那些句式、那些表达方法，经过熟读，就能够被消化吸收，成为读者自己语言储备里的东西，想用就能拿出来，拿出来就能合用。读熟了字句妥帖的文章，习熟于种种变化的句式和虚字的安排，到写作时，自然不会写出生硬不妥的句子，运用虚字，也在知其然不知其所以然中渐渐合乎规则了。

朗读有利于使学生受到作品的感染。语文学科的人文性，表现为对学生心灵的陶冶，促进学生情感、态度、价值观的形成，其前提是增强语文教学的感染力，而朗读则可以帮助我们达到这样的目的。斯米尔诺夫说：“假如我们认为诵读的材料是第一流的作品，那么这种作品的艺术方面：色彩、形象、语言的生动，必须用这样的方式来教，即是保证了对美的了解。作品读得越好，学生就越能懂得和受它的感染。”一篇文章，读出声来，读出抑扬顿挫、语调神情来，比单用眼睛看，所得到的印象要深刻得多，对于文章的思想感情，领会得要透彻得多，从中受到的感染要强得多。

学习语言需要背诵，常常背诵能使所学的词语、句子在记忆里生根。我国传统语文教学就强调“熟读成诵”。蒋伸仁先生关于这方面的论述可以帮助我们更透彻地了解读与背两者的关系及其在学习语言中的作用。他说，背诵是朗读烂熟的结果。在从朗读到背诵的这个过程中，学生反复地吟味作者的语言，咀嚼、消化、吸收，最后增加到自己的语言储备里去。阅读的时候，遇到某些词汇、某些句式、某些表达方法，不仅似曾相识，而且司空见惯，阅读的能力就提高了，写作的时候，想用某些词汇、某些句式、某些表达方法，就会涌来笔端，取之左右逢源，写作的能力就提高了。

作为语文教学的朗读，必须同字、词、句、篇的教学有机结合。通过朗读掌握一些变音的规律，懂得轻声的表意作用；通过朗读激活语言形象，加深对词句含义的理解；通过朗读体会作品各个部分的衔接和过渡……教学中，我通过实践明理、自读品味、想象体味、角色体验、演读体悟、比较领悟、评议深化等方式促进学生与文本直接对话，跟语言直接接触，与作者产生共鸣。以朗读为主线已经成为我如今设计教学的基本理念和主要方式。在高度重视朗读和背诵的同时，我们还应该十分重视默读在语文教学中的作用。默读是不出声地读，主要是吸收作者在文章里所要表达的意思。学习语文，培养阅读能力，指的主要就是默读能力。默读便于眼脑并用，读思结合。只有默读才能加快读的速度，让学生接触更多的作品，提高理解能力，丰富语言储备，说的时候涌来舌底，写的时候左右逢源。

三、小学语文教学的落点：在主动学习中实现语文能力的可持续发展

学校语文教学只是一个人语文能力终身发展过程中的一个阶段。在这个阶段中，语文教育应该做的，不仅是培养学生基本的语文能力，更重要的是培养学生发展自己语文能力的能力，这种能力，就是语文自学能力。语文自学能力是一个人可持续发展的能力，就是持续发展自己能力的能力。语文自学能力是语文素质要素中一个最重要的因素、一个最基本的因素。可以说，语文自学能力的培养比培养语文能力本身具有更重要的意义。甚至可以说，培养学生的语文自学能力本身也是培养学生语文能力的目的之一。因为只有学生具备了“持续发展自己的语文能力的能力”，他们才能更好地适应今后的学习、工作和生活。学校语文教学的意义就在于，培养学生基本的语文能力，这是学生终身语文能力发展的基础；同时培养学生自学语文的能力，为学生终身语文能力的发展提供原动力。

吕叔湘先生在20世纪80年代初指出：语文教育类似农业而非工业。对于这一比喻，叶圣陶先生后来作了更为明晰的表述：“请老师们时刻想到，学生跟种子一个样，有自己的生命力，老师能做到的，只是供给他们适当的条件和照料，让他们自己成长。如果把他们当作工业原料，按照规定的工艺流程，硬要把他们制成一色一样的成品，那肯定是要失败的。”在语文教学的过程中，我们可以借鉴“农业的方式”，为学生语文学习创造良好的环境，给学生提供自主发展的土壤、空气、阳光和雨露，让“有生命力”的学生凭着自己对语文的热爱，自主“选择言语材料、开展言语活动、检测能力发展程度”，而不要以教师的喜好、教师的理解、教师的评价将学生框定在狭小的时空、机械的程式和片面的目标追求之中，束缚学生语文能力的自我发展。

为了培养学生主动学习的能力，我们对语文课堂教学进行了改革，其主要程序和环节设计如下：

1.前置学习。前置学习是处于课堂学习之前的自主学习，是课堂学习的准备阶段，鼓励学生开展课前自学，在自学中产生问题，养成自主学习的习惯，培养学生自主学习的能力。

(1)做好预习准备。在提出统一要求的基础上，照顾到学生个性、能力之间的差异，给予自主选择的余地，让学生做好选择性的预习作业，预先自主学习教材内容，并提出若干学习问题。

(2)做好资料准备。从网络和课外读物中去收集与学习内容相关的资料，拓展学生的知识面，养成信息的收集、处理能力，为新知的学习做好准备。

(3)做好心理准备。预先接触教材，对将要学习的内容有所关注；通过提问等方式，让学生对学习内容预先进行思考，形成学习动机；通过对学习目标的预设，形成良好的学习期待。

2.课堂学习。课堂学习是课堂教学的主体部分，主要在教师的组织下开展合作学习，紧紧围绕教材，达成课堂教学各项目标。具体分为五个环节：

(1)目标呈现。根据教材特点和教学目标，设计教学板块，以“自主练习”的方式出示自主学习的内容，并提出相关的学习目标和要求。

培养良好习惯 为学生终身发展奠基 篇9

“为学生的幸福人生奠基”是我终身的追求 王发成（石家庄市第八十一中学

050011）

摘要：“为学生的幸福人生奠基，让每一个学生的生命潜能和价值有目的、有方向、有策略地延伸和扩展。”是每一位教育者应该追求的恒久性、终极性价值，是教育的终极目的，是基础教育应当承担的社会责任和历史使命。因此，学校一切教育活动都应该面向全体学生，面向全体学生的成长历程，面向全体学生的幸福人生。为学生身体和心理健康成长奠基，为学生继续学习和终身学习奠基，为学生走向社会实现可持续发展奠基。

关键词：全体学生

学生成长

幸福人生

奠基

自1984年大学毕业从教至今，我走过从备课组长、教研组长、教导主任到教学副校长的所有阶梯，足迹遍布初高中职中、厂办校国办校、普通校重点校、乡村和城市，享受了从普通教师到特级教师、市级省级名师、河北省劳动模范的幸福体验。由于环境变迁、机缘巧合，接触过学业水平、智商、能力、性格差异较大，类型不同的学生及其家长，曾任职过“重点班”、“奥林匹克竞赛班”班主任，也带教过普通班、“乱班”，辅导过多名被他人或他校“抛弃”的学生。我在学习成绩优等的学生那里提升了教师专业化水平，我在被别人定了性或判了升学“死刑”的学生身上发掘闪光点的过程中，培养了自己的爱心、耐心、细心和自信心，成就了快乐而幸福的教师职业人生。“不给学生留不便，不给家长留非议，不给工作留漏洞，不给学校留遗憾，不给社会留隐患。”是我庄严的承诺；“关爱每一个学生，相信每一个学生，激活每一个学生，成就每一个学生，做学生的贴心人，做家长的亲朋好友。”是我给青年教师树立的榜样。丰富多彩的教学人生经历，使我逐渐形成“为全体学生终身健康、和谐、可持续发展奠基，让每一个学生的生命潜能和价值有目的、有方向、有策略地延伸和扩展。”的教育理念。

近30年的教育生涯中，我作为一名热爱教育的教师和管理者，始终将“学习、实践、反思和积累”视为必修功课，不断在学习中感悟，在实践中体验，在反思中提升，在积累中丰富自己的教育思想，苦苦追寻教育的真谛，努力完善自己的教育行走方式。受苏霍姆林斯基、顾明远等教育家的影响，我在学校提出“为学生的幸福人生奠基”的办学理念，并作为一项重要课题列入学校教育科研规划。多年来，我带领着一支优秀的教师团队全面开展幸福教育系列活动，让学生清晰地了解真正的幸福是什么，感受幸福为什么，怎样才能创造幸福。收到了良好的教育效果，有力地促进了学校教学质量的不断攀升，获得了社会的广泛赞誉。

苏霍姆林斯基指出：“教育应该成为每个人获得幸福的有效途径和工具”，“理想的教育是培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生，这就是教育者应该追求的恒久性、终极性价值。”这即是教育的终极目的，又是基础教育应当承担的社会责任和历史使命。因此，我校遵循教育规律和学生身心发展特点，为使学生成为全面发展的人作好知识、能力、体力上的储备，长期坚持顾明远教授提出的三方面行动实践与研究。一是为学生身体和心理健康成长奠基。苏霍姆林斯基说：“一切教育活动都是为了学生的成才和发展，为了学生的终生幸福。”因此，我校倡导“用先进的思想观念武装学生，用优良的校风学风影响学生，用崇高圣洁的教师品德感染学生，用优雅美丽的班校环境陶冶学生，用齐备健全的校本课程发展学生，用丰富多彩的课外活动提高学生”六条育人途径。“发展学生的优势心理素质，努力营造使学生能够健康成长，快乐学习的校园文化”等深入人心的理念，已经成为我校每位领导和教职员工的自觉行动。例如，我们始终坚持开齐开全心理健康课、体育课和体育活动，“任何人不得以任何理由挤占其时间”是我校刚性规章制度之一。再如，形式活泼，内容丰富的“唱响绿色歌曲，健康生活伴我成长”活动，不仅陶冶了情操，而且将养成教育蕴含其中，形成了自然美与人文美的统一。

二是为学生继续学习和终身学习奠基。我校要求教师将“为每一个学生提供最适合的教育”作为座右铭，把教育当作一种信仰，把自己看作道德典范，把课堂视为与学生共同行进的生命历程。走进学校能够深情地投入，教并快乐着；走进教室能够创造出培养兴趣，鼓励挑战的教育环境；走进课堂能够注重授人以渔，培养学生勇于探究，独立自主的学习意识和能力；走近学生能够在知识与更深刻、更具广泛意义的学习之间搭桥铺路。例如，我校在学生入学伊始开展的“养成良好习惯，成就美丽人生”活动，其目的就是为他们继续学习和终身学习提供必要的方式和方法，以满足科技快速发展和社会进步对人才的时代需求。

三是为学生走向社会实现可持续发展奠基。温家宝总理多次提出要让群众生活得更加幸福，中国人民活得更加有尊严。为了实现这个民族大目标，我们的学校教育必须坚持以学生发展为本，深化教学改革，全力开发学生的核心潜质，培养其全面、协调、可持续的能力。为此，我校教师采取的做法之一是“开展生涯规划教育，为学生的长远发展引导方向，注入动力”。教育教学过程中，一切行为都必须关注学生和学生的活动。首先，注重培养学生的创新意识和实践能力，使学生成为能够开创未来、驾驭未来社会的人；其次，注重锻炼学生的意志品质，让学生体会付出和收获，从而健全他们的性格；第三，坚持培养学生的社会责任感，对国家和家庭的责任心，对自己的责任心。有计划地利用主题班会、社团、综合实践活动和社区服务培养他们的交流与沟通能力、自律与团队合作精神。例如，通过自主管理教育活动，培养学生自理自立的能力，学会自我生存、自我约束、自我管理，使学生能够从容的融入社会、适应社会。再如，每学期我校都开展“家校合作，为学生幸福人生奠基”等主题活动，以便于加强家长、教师和学校的联系，增强多向沟通，形成教育合力，共研学校发展规划，共商学生培养方式，共同关注学生的成长。

大学生终身体育锻炼的习惯与培养 篇10

毛泽东曾讲：“身体是革命的本钱。”法国启蒙思想家伏尔泰也在很早就提出了“生命在于运动”的至理名言。可见，一个强健的体魄对于一个人是多么的重要，而强健的体魄则来源于体育锻炼。总之，体育锻炼对我们每个人都有着非同寻常的意义，尤其是对于我们这些大学生。

大学生是一个比较特殊的人群。我们往往由于忙于应对繁重的课业负担以及其它一些事情而忽视了体育锻炼，另外，我们平时的学习生活又使我们不得不长时间不能活动，所以，我们更需要体育锻炼来强健我们的身体。

在高校体育教学中，素质教育是以面向全体学生，学校体育要为终身体育打好基础，关键就是要培养和提高学生的体育能力。大学生身体锻炼能力，是指学生能运用所学的科学锻炼的理论和方法，结合环境和自身条件加以创新，培养成独立地进行体育锻炼的能力。

一、终身体育的概念与主要特征

1.社会性。人是自然性、意识性、社会性的统一体。人之所以要开展终身体育活动，也是社会发展需要的反映。社会的前进是对人的要求化为个体的需求，个人的需求也会逐渐转化为社会的需求。正是这种转换关系使体育活动必须具有社会社。

2.发展性。体育就是人们超越自我，战胜自我的一个过程。有一分耕耘就有一分收获。虽然收获的大小因人而异，但长期坚持体育锻炼总能得到丰厚的回报，终身体育可以促进全面发展，在吸收多方面知识和技能的同时，使人的身体潜力、精神潜力不断被开发。

二、转变教育观念，树立正确的指导思想

所谓终身体育，是指从人出生到死亡之前都要参加体育运动，即将参加体育运动贯穿于生命的全过程。这是当代体育的发展方向。根据党的教育方针和我国的基本国情，高校体育必须坚持“健康第一”的指导思想，着眼于提高全民族的身体素质，努力开发大学生的体力和智力，促进其身心全面发展以适应未来的挑战。高校体育的最终目的是通过大学体育教育，使学生走入社会后能继续坚持体育锻炼，使人健康生活、工作并能长寿。学校体育教学成功与否的主要标志是，不仅看学生在校期间身体素质提高多少，而且要看学生接受体育教育后是否具备了体育意识和健身意识，是否养成自我独立锻炼的习惯。因此，高校体育要把握体育的本质，通过体育教育，培养学生的终身体育意识和能力，使学生终身健康。我们担负着培养合格人才的历史使命，为此，切实抓好“终身体育”教育，在高校体育教育中显得尤为重要。

三、高校在“终身体育”教育中的作用

1.终身体育体现了现代教育的特点。高校体育教育的重点是以普及为基础，以提高学生身体素质，增进学生心理健康和培养学生爱好运动的“终身体育”思想观念和生活习惯为基本目的，以促进学生全面发展为根本任务。有了明确的任务，就要使学生明白体育锻炼的意义，同时引导他们进行正确的体育锻炼，让学生在锻炼过程中体验到“成功”的喜悦，这样就会使学生逐步养成参与体育锻炼的习惯。

2.高校体育在“终身体育”链条中起着桥梁和纽带作用。高校体育是中、小学体育延续，在“终身体育”的长链中，有着承前启后的桥梁和纽带作用，是“终身体育”中最重要的一环。高校体育担负着传授给学生体育基本知识，培养学生体育兴趣、意识，使学生养成科学锻炼习惯和健康的生活方式的任务。

3.强调体育锻炼兴趣的培养。培养学生对体育的兴趣、爱好和养成锻炼身体的习惯是体育教育成果的一个主要标志。兴趣是指一个人认识与掌握某种现象、事物或参与某项活动的积极情绪的一种心理倾向；爱好是一种行为的积极表现；而习惯则是生活中的“自然”行为。它们之间是层层递进的关系。从体育兴趣入手，深入了解学生的生理、心理特征，体育活动的内容与形式应趣味化，使学生在有趣的体育活动中增强体质，增养个性，感受到体育课的无限兴趣，从而表现出积极的意识倾向，爱好体育活动。

4.培养学生终身体育锻炼的意识。针对大学生现实体育锻炼的实际情况，应从以下三方面进行教育培养。

（1）加强体育理论教育。当代大学生已经具备了一定的体育基础知识，加强体育理论教学，使学生掌握体育技术、战术和体育锻炼的科学方法，让学生不仅知其然，也知其所以然，将有助于他们形成科学的体育观念。

（2）培养学生参加体育运动的兴趣。对高校学生进行终身体育教育，要激发学生参与体育活动的热情。要把激发与培养上体育课和参加课外体育活动的兴趣作为体育教学的重要环节，在强调提高学生兴趣的同时，还要注重培养学生的主动性和创造性，把以学生为主体的体育教学思想落到实处。体育教学要根据学生的心理、生理和社会环境等特点，确定教学内容和教学方法，并以各种方式调动、鼓励、保护、培养学生参加体育锻炼的积极性，使学生在体育教学和体育锻炼中得到充分的情感体验，体会到体育活动的无穷乐趣，从而逐步养成自觉锻炼的习惯。

（3）创造良好的教学环境与条件。创造良好的教学环境是体育教学的前提，是取得良好的教学效果的首要条件。在高等学校体育教学改革中，教材内容的多样化，教学手段的现代化，以及丰富多彩的课外体育活动、体育竞赛，体现了寓教于乐的教学思想。学生在校期间，可自由选择不同的学习项目上课，充分发挥了学生学习的自主性，极大地调动了学生参与体育活动的积极性。与此同时，我们在体育教学中注重启发式教学，不断发展学生的思维能力和自我锻炼能力。高校主管部门要尽可能地为学生提供活动场所，多开辟场地，不断增添体育器材，从而建立起良好的体育教学环境与条件，为深化体育改革提供物质基础。

四、重视学生体育能力的培养

我国高校体育由于受传统体育教育思想的影响，只重视基本教育和基本技术、能力的培养，而忽视对学生体育能力的培养。无论从教学指导思想、终身体育意识，还是教学体系、教学内容、教学方法等方面对培养学生体育能力都没有明确的目标和具体的要求。另一方面，在实际工作中又缺乏培养的方法和具体措施，致使学生体育能力长期得不到提高。为此，应从以下几方面进行体育能力的培养：

1.让学生了解必要的运动卫生保健知识，使学生学会自我卫生保健。提高学生增强体质、增进健康的能力，是提高其体育能力的首要条件。

2.增强脑力活动能力。在体育运动过程中积极调动、挖掘学生观察、思维、想象和创造的能力，开发体育潜能，是提高学生体育能力的主要条件。

3.培养学生自我锻炼的能力。充分利用课外体育活动激发学生的体育兴趣，提高他们自我锻炼的能力，是发展学生体育能力的重要条件。

4.让学生保持良好的心态。愉悦的情感，有助于学生主动自觉地参与体育运动。这是培养体育能力的重要心理条件。

5.培养科学、文明、健康的生活方式。良好的生活方式不仅有助于人的健康，更是增强体育能力的基础条件。

五、培养学生自我锻炼能力

培养学生的自我锻炼能力，是学校体育教学的重要内容之一，也是养成与掌握终身进行体育锻炼的意识、习惯和能力。自我锻炼能力如何与常规教学有机地结合在一起呢？笔者结合多年的体育教学经验认为，应注意全面培养学生的自我锻炼能力，将自我锻炼能力始终贯穿于整个教学过程中。教师在课堂教学中，除了技术教学外，还要着重培养学生的认识能力，使学生真正懂得体育锻炼的意义、作用和有关的体育知识，充分激励学生的学习动机，发挥学生的主观能动性，调动学生的运动兴趣，促进学生锻炼的积极性、自觉性。同时，在体育教学中要特别培养学生能在独立锻炼过程中，对练习的次数、运动时间、运动强度、动作的自我纠正等有较好的自我调控能力，能主动积极的锻炼，从而使学生自我锻炼成为自己的自主活动，身心在不知不觉中得到发展，这对以后学生的终身体育打下良好的基础，使学生终生受益。这也符合现阶段“体育与健康”所提倡的：学生能够掌握体育与健康的基本知识和运动技能，学会学习体育的基本方法，形成终身锻炼的意识和习惯，选择自己喜爱的体育项目，体验锻炼身体的乐趣，从而提高对体育的关心、意欲、态度和兴趣，拥有健康的体魄。

（一）终身体育的有关概念

终身体育是指人们终身进行体育锻炼和接受各种教育的总和。终身体育锻炼是指一个人按照自己的意愿，进行贯彻一生的参与体育学习和体育锻炼活动的过程。终身体育锻炼者是指意识到自己的一生必须坚持不懈的参与体育学习与锻炼的人。终身体育教育是贯彻人的一生的教育，是终身教育的一部分，它是自发自主的教育，绝大部分时间是在没有教师、没有体育课作业的条件下进行的，人们根据各自的主观条件自主进行体育锻炼。

（二）终身体育的主要范围 终身体育的主要范围包括：第一，长期不懈地坚持体育锻炼。学生在校期间每天有1小时的锻炼时间；学生毕业后，每周参加体育活动3次，每次30分钟。锻炼者能积极地、长期坚持体育锻炼。第二，体育兴趣浓厚并稳固持久。在校期间，学生表现出对体育有极大的热情和毅力；走上工作岗位，表现出对一个以上体育项目感兴趣，并长期坚持锻炼。第三，掌握体育基础知识、技术和技能。在学校通过体育教学懂得体育锻炼的价值、身体锻炼的原则和方法；走向社会，通过多种途径接受闲暇体育教育、竞技体育教育和健康教育。第四，参加体育活动时总体感觉好，并伴随快乐的情感体验。学生在校期间通过教学产生快乐体育的情感体验；进入社会，在身体活动中消除忧郁、烦闷等不良心境，产生愉悦、爽快的情绪感受。第五，把体育活动作为生活的一部分。学生表现出校内外经常参加体育活动；离开学校能够继续经常从事有益的体育活动，将体育看成生活中必不可缺少的组成部分。

三、加强学生终身体育意识的培养

学校是进行终身体育教育的最有利场所。学生走向社会，能否继续经常地从事体育锻炼，最根本取决于自身的终身体育意识，而一个人的体育意识的程度取决于学校体育教育的效果。中学或大学体育作为学校体育的最后一站，作为学校体育和社会体育的衔接点，它对培养学生终身体育意识具有特别的意义。

（一）加强学生终身体育思想的教育

要使学生树立牢固的体育意识，体育宣传工作是培养学生自觉地参加各种课内外体育活动，实现家庭、社会参与学校体育教育的重要手段。充分利用黑板报、橱窗、广播站、多媒体等宣传阵地，扩大学生的体育知识面，增强学生体育锻炼的自觉性，激发学生锻炼的热情。定期举办体育知识讲座，组织各种竞赛活动。学校举行运动会等活动时，可特邀家长和企业、单位共同参与竞赛活动的组织和领导工作，以加强学校与家长、社会的联系，扩大学校体育的社会影响力。充分发挥体育媒体的作用，不断增长学生的体育知识并开阔眼界，增强学生的体育意识。

（二）激发学生终身体育锻炼的动机

动机是推动和指引人们从事某种活动的内在动因，目标则是通过活动最终期望获得的具体结果。体育锻炼是一定动机唤起，并指向一定活动目标的行动过程。动机和目标是唤起人们参加体育活动，坚持体育锻炼的内在动力。学生的良好体育动机还需要靠有意识去培养。首先，教师要从激发需要入手。学生对体育没有需要，或者主观体育意识极低，无法形成积极的体育动机。体育教学要激发体育需要，传授终身享用的体育保健知识与方法。其次，教师要创造环境，形成产生动机的诱惑。只有具备满足需要的环境条件，需要才会转化为活动的动机。最后，让学生体验体育的快乐。学生通过亲身体验形成良好的体育动机，产生浓厚的体育兴趣。学生自觉地参与体育锻炼，合理地调整自己的运动行为。

四、重视学生体育兴趣的培养

随着终身体育思想的确定，体育兴趣的培养更加引起社会的高度重视。新的体育课程的改革是培养体育兴趣的有效途径。

（一）从教育入手培养学生的体育兴趣

兴趣是人们力求可趋向某种事物并由此能获得情感满足的心理倾向。兴趣是多种多样的，有由事物或行动本身引起的直接兴趣，也有由事物或行动的目的和任务引起的间接兴趣；有产生于活动过程而在活动结束后即消失的短暂兴趣，也有成为个人心理特征的稳定兴趣。直接体育兴趣是指学生被某项体育活动本身所吸引，一但产生这种兴趣，就会表现出极大的热情。间接体育兴趣是指通过让学生充分认识练习的意义，使学生对体育效果感兴趣，它离不开自身的意志努力。对学生体育兴趣的培养应从教育引导入手，一是加强知识学习，使学生体会到参加锻炼的价值，加入到锻炼的行列；二是树立正确的目标，对已形成兴趣的学生进一步明确方向，保持稳固的兴趣。

（二）教学手段要多样化

教师通过灵活多样的教学手段和练习形式来激发学生的体育兴趣。一是丰富教材内容，一是尽可能满足学生的不同兴趣，促使学校体育面向全体学生。二是尽可能扩大选用教材的范围，从学生兴趣出发因材施教。三是选择具有较强吸引力的教材，运用各种新的教学方法，培养学生的学习兴趣。例如：笔者在教学实践中尝试的体育欣赏教法取得了较好的效果。四是按兴趣进行分组教学。根据学生的兴趣爱好和体育专长，结合学校实际，每次课中安排一定的时间进行选项分组教学。

（三）理论与实践相结合 体育兴趣的培养，需要通过实际锻炼加以维持和巩固，没有实践活动，任何兴趣都难以产生。兴趣产生于活动对象的持续接触，只有持续的接触，才能产生心理相容。在持之以恒的锻练中，才能看到锻炼的作用与效果，才能对体育及其方法有更深刻的认识，从而形成稳固的体育兴趣。

五、注重学生体育能力的培养