习惯议论文

2024-12-06

习惯议论文（共11篇）

习惯议论文篇1

浅议幼儿习惯养成教育

幼儿时期良好品德与行为习惯的教育培养对于人的一生是致关重要的。具有良好交际行为特征的孩子，其德商与情商都很高。一个健康的幼儿,既是一个身体健全的幼儿,也是一个 “愉快”、“大胆”、“主动”、“自信”、“乐于交往”、“不怕困难”的幼儿。皮亚杰也曾说过，儿童是自己的哲学家，教育的第一个条件就是要尊重主体、认识主体、热爱主体。只有充分地尊重幼儿，使其发挥应有的主体性，幼儿才有可能主动、积极、创造性地活动。教育活动是一日活动中的主要环节，也是对幼儿进行良好行为习惯培养的主要途径。下面我来谈谈培养幼儿良好行为习惯的几点体会：

（一）巧设环境，促进幼儿良好习惯的养成《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”枯燥、单一的教育形式不能引起幼儿的兴趣，这将直接影响到教育的目的和结果。“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的活动环境，满足他们全面方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”作为一名幼儿园老师，除了口头提醒、正面引导之外，还在环境方面下了功夫。通过环境的暗示来影响孩子，让环境成为孩子的第三任老师。

（二）积极鼓励，促进幼儿良好习惯的养成教师要巧用激励机制，通过有声语言和肢体语言以及师生之间的情感来强化幼儿的良好行为；物质强化和精神鼓励相结合，用实物以及其他象征性的符号如小红旗、小红星、红苹果等加以强化；时间的强化与机会的强化相结合，允许行为习惯好的幼儿有更多自由安排的时间，提供各种游戏活动的机会，为班级服务的机会等形式。这些都形成了一种合理的激励机制，促进了幼儿良好行为习惯的形成。

（三）家园配合，促进幼儿良好习惯的养成幼儿不良行为习惯的成因是多方面的，有家庭教育不当、社会环境不良和幼儿园教育偏差等原因，也有自身发展水平较低的原因。要培养幼儿良好的习惯，不能只期望幼儿园的教育，还需要家长的积极配合。英国哲学家培根说过，“习惯是一种顽强的力量，可以主宰人的一生”,道出了培养良好行为习惯的重要性。我们每个人都应把好习惯融于孩子的一日生活之中，为孩子们创设轻松、愉快地环境，在尊重幼儿的好玩、好奇、好赞扬的特点基础上，让幼儿在和谐的氛围中进行练习和实践，养成良好习惯。习惯培养从娃娃抓起，抓早抓好势在必行。

习惯议论文篇2

小班幼儿接受教育是从家庭生活跨入集体生活的一个转折点, 也是进行生活习惯培养的关键期。因为幼儿刚刚进入一个新的生活环境, 在新的环境中学习模仿新事物, 培养生活习惯相对容易一些。小班生活习惯养成好了, 为以后中大班的学习打下良好的基础, 也为幼儿以后的生活奠定一个良好的基础, 使其受益一生。

一、幼儿形成正确生活习惯的概念是关键

要培养幼儿良好的生活习惯, 首先得让幼儿形成正确概念, 了解什么是良好的生活习惯。幼儿刚从不同的家庭环境中来, 家长的要求不一样, 生活习惯也不一样, 因此, 对于许多生活习惯的正确与否没有准确的概念。这时, 教师就要对幼儿的行为有具体、明确的要求, 如不能抓小朋友的脸, 不能乱扔垃圾, 站队不能拥挤, 吃早点时不能大声说话, 上厕所不能互相推搡等等。要不厌其烦, 时时说, 天天讲, 示范引领, 久而久之, 不良习惯就会得到改变, 好习惯慢慢就形成了。对幼儿不良的习惯, 教师不能一味地批评指责, 而应当正确地讲解示范, 使幼儿形成正确的概念, 有一个可效仿的榜样, 让幼儿主动学习。如刚入园的幼儿, 取放椅子时不是轻轻地放, 而是声响很大, 有的幼儿还喜欢骑着小椅子在地上跑来跑去。有一次要放学时, 我告诉小朋友, 昨晚老师听见教室里有哭声, 原来是小椅子在哭, 说小朋友不爱惜它, 把它弄疼了。听了我的话, 他们悄悄地不说话, 趁此时机, 我给他们示范了一下该怎样正确取放椅子, 那天, 小朋友放椅子时没有一点声响, 生怕弄疼了小椅子。

二、利用故事、儿歌和标志, 帮助幼儿养成良好的生活习惯

幼儿都天真可爱, 喜欢听故事, 说大道理是听不懂的, 但故事对他们的影响还是很大的。通过一些健康向上、有教育意义的故事, 能使幼儿的心灵触动, 鼓舞他们上进。如针对幼儿吃早点、午饭时弄得满桌子满地, 我给他们讲了《大公鸡和漏嘴巴》的故事, 使他们深受启发, 以后再吃东西时, 不再乱掉东西, 生怕别人说他是漏嘴巴。朗朗上口的儿歌, 既可以培养幼儿的语言能力, 又可以起到指导幼儿生活常规的作用。如《我是一个大苹果》, 学唱之后, 使幼儿懂得吃东西前要洗手;《洗手歌》和《叠衣歌》让幼儿掌握了洗手和叠衣服的要领。为了使幼儿入厕、洗手、取杯子等环节更加顺畅, 我们制作了等候标志, 进出标志等。这些小小的标志, 帮助幼儿养成了有序的生活习惯, 同时也培养了幼儿的观察能力。

三、以爱育爱, 表扬与鼓励是培养幼儿生活习惯的有效方法

人天生是有进取心的, 孩子喜欢得到成人的肯定与表扬, 好孩子是夸出来的, 鼓励、微笑、爱心更能促进幼儿心智的成长发育, 尤其是小班幼儿, 他们对来自教师的表扬与鼓励是非常在意的, 所以, 应利用幼儿的这种上进心, 通过表扬与鼓励, 达到教育的目的。

例如, 当看到有小朋友扔得满地是玩具时, 不要大声斥责、批评, 这时可以采用委婉的方式, 如微笑着对大家说:“让我来看看哪位小朋友最棒, 能把玩具都收拾好呢?”当有幼儿开始收拾时, 再表扬其中几个, 见到有幼儿受到表扬, 其他幼儿也会随之模仿。很快, 地上的玩具被拣得干干净净。结合幼儿的这一特点, 我们在教室里专门设置了红花专栏, 将幼儿的照片贴在一只“大孔雀”的羽毛上, 用不同颜色表示幼儿不同方面的进步, 每周评一次, 及时表扬鼓励。这样, 既记录了幼儿的日常表现, 也提高了幼儿的自信心, 使幼儿每周有一定成就感, 一些良好的行为习惯慢慢养成了。

四、以游戏为载体, “玩中学”让幼儿养成良好习惯

我国著名的教育家陈鹤琴曾经说过:“游戏是孩子的生命。”游戏让儿童感到快乐与自信, 在玩的过程中既可以体验快乐, 也能感知到生活中该去如何做。根据幼儿的年龄特点和心理特点, 以游戏为载体, 帮助他们养成良好的行为习惯。在玩“送小动物回家”的游戏中, 幼儿会把小动物分类, 并放在指定的地方。游戏《做客》使幼儿养成了用手轻轻敲门, 推门, 互相问好的良好行为。可见, 对小班孩子, 有趣的游戏能激发他们的兴趣, 使幼儿在快乐的活动中潜移默化。

五、“家园联系”是培养幼儿良好习惯的抓手

家庭教育与学校教育有机结合, 双管齐下, 形成合力, 幼儿的良好习惯就不会偏废, 具有持久性, 就会促进个人未来发展。这种情况很常见, 很多幼儿在幼儿园在教师的监护下能够保持良好的生活习惯, 但回到家里就完全变成另一副模样。为改变这种状况, 教师就要重视家园联系, 充分发挥家长的教化作用, 巩固良好的生活习惯。通过开家长会、家园联系栏、与个别家长交谈等方式, 向家长宣传不良行为的弊端, 提出生活卫生习惯培养的方法, 让家长认识到幼儿习惯养成的重要性, 做到家园同步, 巩固良好的生活习惯。

浅议飞行习惯与飞行安全篇3

好的飞行习惯的养成，一开始有点“强迫症”的感觉。记得还是刚进入初教机飞行团的时候，我的教员对我要求极为严格，或者说苛刻：比如座舱里的电门，我有时会称其为“开关”，虽然指的是同一个东西但教员就是不允许。我当时很不理解，但日后在一次听特殊情况处置的录音时终于理解了严谨的作风对于飞行安全的重要性。那是在一次低气象条件下飞行的起飞阶段，前舱飞行员正在忙于做起飞动作，后舱飞行员突然发现导航设备出错，跑道位置严重偏移，于是着急跟前舱通报情况，但是表达的时候由于情绪紧张便将这一关键数据错误表达成了另一个无关紧要的数据，导致前舱飞行员不能理解，贻误了中断起飞的时机。后来经过前舱的追问，几秒钟的冷静后，后舱才将问题描述正确，最后通过备份仪表安全着陆。事后后舱飞行员讲述，在出现关键数据指示出现错误的情况下由于十分紧张，心里知道哪有问题，但嘴就是不听使唤，下意识的说成了另一个数据。再回到让我纠结的“电门还是开关”的问题，其实就是让我平时养成严谨的作风，在遇到危险情况时能第一时间用规范用语准确描述出问题所在，从而化险为夷。

关于飞行习惯，我觉得可以分为两类——一类是意识形态上的习惯，另一类是行为动作上的习惯。下面分开讲讲我对两类习惯的见解。

意识形态

所谓意识形态，其实说白了也就是每个人的飞行理念、飞行意识。我其实是在飞行了200多小时、接触了很多带飞者之后才逐渐有那么点认识的，现在拿出来跟大家分享，希望能起到抛砖引玉的作用。下面举例说明。

最体现一名飞行员水平的无非就是着陆动过，这是绝对的基本功，下面就从着陆说起。虽然大家对着陆有一个“一米两点T字布”（在一米高度拉平，以轻两点的姿势在T字布侧方接地）的共识，可即使是神，都不可能每次都每次落得这么标准，因此很多不同的见解应运而生。在有偏差的情况下，有的人偏向于标准的着陆姿态，有的人偏向于以较小的下降率接地（轻接地），有的人偏向于标准的接地点，大家对复杂情况下着陆所追求的技术指标不尽相同，却都有合理的解释。

比如说注重着陆姿态，应该是站在飞行理论的角度来评判着陆的，因为着陆阶段速度相差不大的前提下，相应的姿态基本代表飞机相应的迎角，那么好的姿态就代表飞机以一个接近理论设计的迎角值接地，它肯定是安全的，适用于同一机型不同外挂物和剩余油量的各种重量条件；并且，飞行条令上有一条“不允许用姿态修正目测”（这里“目测”指飞机接地位置，比规定接地位置靠前称之为目测高，反之目测低）也是强力的支持了这一观点——姿态大接地容易蹲、擦飞机尾部；姿态小则容易三点接地，引发飞机跳跃。因此在姿态与目测两者间需要取舍时，要看重姿态。

第二种，注重接地点。应该是站在目测准确性上来评判着陆的。可以理解为，我以一个基本正常的速度进场，那么在预定的接地点接地时，我肯定拉够杆儿了，飞机也出现了安全范围内的姿态，接地就是好的。可以避免因为目测高造成飞机接地后可滑跑距离短、减速不及而冲出跑道的危险。不过，话虽这么说，从我个人来讲，却始终接受不了这个观点。这其实就是变相的“用姿态修正目测”，更多的是在向外人展示我有很好的操控水平使飞机落在T字布侧方，长此以往，对飞行安全是很不利的。

我比较看重的是第三个观点，控制飞机轻接地。虽然从现行的着陆评判标准上讲，除非速度控制非常精准，否则很难得到5分（飞行评分中，5分即是满分），但它却可以使飞机更平稳、柔和的接地，降低起落架负担，避免设备在重着陆中受损、危及安全。

笔者在飞教8教练机时，经常因为速度控制失当而使用姿态调整目测，尽量避免接地点太离谱的情况的出现，但后期跟一位副大队长飞行时，他却始终灌输我不要因为虚荣而放弃了安全！每次着陆见我因目测高而减小拉杆量时，他肯定会在后舱呼喊：“拉一点！拉一点！再拉一点！”，最后虽然接地点靠前了，但接地很轻，几乎感觉不到任何过载，非常舒服。随着这种意识的增强，我把这个观点用到了平时的每一次着陆训练中，基本做到了80%的着陆都是轻接地，并且为了防止落点太靠前，自己更加重视调整下滑速度，后期竟然连接地点也能控制在5分标准内，可谓受益匪浅。但加深我对这一观点认同的，则是一起特情的成功处置。当事人就是这名副大队长，他驾机起飞中，飞机轮胎竟然意外脱落，左主起落架只剩轮毂。他在空中耗油后着陆，由于多年的技术积累，这次他又是百发百中的轻接地，飞机很平稳的着陆后滑跑减速，虽然左轮胎没了，但飞机最终只在偏离跑道中心线左侧两三米的位置内停住，让大家惊叹不已。试想，若不是因为平时的积累，在飞行员非常紧张的状态下，飞机很容易重接地，如果接地速度过大，故障起落架会产生很大的偏航力矩，极有可能偏出跑道甚至侧翻、倾覆、机毁人亡。不过，这事儿出在这名“老飞”身上，并且在他处置下化险为夷，我一点都不惊讶。

笔者相信，通过上文的描述，大家应该可以理解一个正确的飞行理念对于飞行安全的重要性。而我所说的，也只是非常皮毛的东西，在真实的飞行世界里，会遇到太多太多的生死攸关的决断时刻，也许因为潜意识里的一念之差，就错失了处置时机，甚至将小的问题变成了大的问题最终无法收场。想要保证安全，我想，必须有辩证的思维做基础，必须在常年累月的飞行实践中不停探索，必须以“三人行必有我师”的低姿态取人所长补己所短，三点缺一不可。

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另外我从安全角度说一下飞行意识的问题。

相信大家听过很多关于飞机撞山或者坠地、坠海的例子，觉得不可思议，我一开始也觉得难以想象，但真正自己飞起来，才明白这种事情发生的可能性很大。大家都知道，座舱里的仪表有很多，飞行中它们大都比较“活跃”，因此，认读的时候就要求快速、准确，否则就得不到飞机实时的状态，而长时间反复认读速度、高度、地平关系等仪表会耗费很大的精力，那么有的时候就得简略读数，就像看手表，在我知道时针是1点的前提下，我每次只读分针便能说出现在的时间是1点多少分，而不必再去理会时针。飞行中也是如此，在我知道现在是4000米高度以上的情况下，只读后面精确的指示便能知道实际高度，这种没有全面检查速度、高度的错误习惯其实是一个严重的安全隐患。

不久前，就有一名飞行员在做完等速下降的动作后，思想开了小差，本应该接着做等速上升的动作，却误以为已经做完了上升动作，而继续下降高度导致撞山牺牲。听到这个案例，令人脊骨发凉。因为不久前，我也是在做这个动作的时候，一直因动作没飞标准而郁闷，竟在未上升高度的情况下继续下降，幸亏被后舱一把将飞机拉了起来才没造成事故。我跟那名牺牲的飞行员其实都是犯了同样的错误——没按照规定养成每做完一个动作都要全面检查速度、高度的习惯，也就是没有全面检查数据的意识。

这起事故给我敲响了警钟，飞行的时候不能单纯为了雕琢技术而忽略了安全。这种检查数据的安全意识从我第一天飞行就被教员不停的灌输，而自己却随着飞行经验的积累而麻痹大意，这是不可原谅的。而从那以后，我开始强迫自己控制飞行节奏，每做完一个动作都不慌不忙的检查一下飞机数据再继续动作，飞行起来果然顺畅多了。

行为动作

飞行无小事，飞行中每一件小事情都有可能演化成大问题。因此，重视每个细节、养成良好的行为习惯，对于飞行安全的保证有着极其重要的作用。

刚接触飞行时，我对于事无巨细的教学方法不是很理解，但随着飞行经验的增加，对于细节的重视程度也逐渐增强，也理解了其中的道理。

从第一次摸飞机开始，教员就严格要求我动每个设备需要用相应的手型。我觉得有点教条，坐在座舱里也相当不自在，每动一下设备的时候都需要先想一想用什么样的手型是符合要求的，既费精力又费时间。不过虽然上手慢点，但时间长了倒是适应了，能熟练、自然的用标准的动作操作设备。对于“动设备定手型”的规则，我一直不温不火地遵守着，直到我身边有人因为这个吃了亏，才让我彻底明白了它的必要性。那是我飞行的第二个年头，有一名飞行教员起飞过程中突然发动机停车。当大家都在猜测故障原因的时候，传来的消息让人大跌眼镜，原来是这名教员加油门的过程中没有用正确的手法握住油门杆，而是把手放在一侧推油门杆时，小拇指不小心接通了油门杆旁边的“停车电门”而误停车。这对于单发飞机来讲，绝对是致命的，这次没出大问题简直是万幸。

同样是这型飞机，有一名飞行员在飞行过程中加油门时感觉手指被什么东西拽住了。他低头一看，惊出一身冷汗，原来是手套脱线，无意中把“停车电门”给挂住了，若是再前推一点儿的话，极有可能接通电门，造成空中停车。这是“一只手套引发的安全隐患”，还有一飞行员因为着装不注意细节而造成安全隐患。这名飞行员上飞机时袖口的拉链没按规定拉好，在脱离跑道转动转弯手轮的过程中，袖口将转弯电门扳到了“限位”状态，飞机突然无法转向，幸亏飞行员反应及时，将电门重新复位才控制住了飞机。

从这两个案例来看，很多不起眼的细节在平时看来怎么都不可能与“危险”联系上，但在特定的环境里，却真真切切的发生了，让人毛骨悚然，十分后怕。

还有一些惨痛的案例。同样是一架双座教练机，两名飞行员交替飞行。按照规定，空中除非操作设备，否则左手不得离开油门杆、右手不得离开驾驶杆。可是一名飞行员在同乘飞行员接手操纵后就松杆了。这时飞机突遇气流，猛地下坠，这名飞行员瞬间身体悬空，双手本能的去抓东西对抗负过载，谁知道一把拉动了座椅的弹射拉环，造成两名飞行员误弹射、飞机坠毁，给国家造成了重大损失。所以说，好的飞行习惯是对自己的生命负责、对战友的生命负责，也是对国家财产、对人民信任的负责！

说完上文几个案例，也许大家对此的反应或震惊，或不屑，但对于真正需要驾机上天的飞行员们来说，绝对不会被轻视。大家肯定从飞行第一天就被灌输安全观念、培养安全意识；之所以会出现问题，只不过在长时间的飞行中产生了懒惰的心态，好习惯扔一边了。笔者希望能以陋文一篇，给广大飞行员朋友绷一下弦，改掉不良习惯、享受快乐飞行。

习惯议论文篇4

教育家马卡连柯曾说：“教师态度神色上的少许变化，儿童都能看到或感觉到，教师思想上的一切转变，无形之中都会影响到儿童。”幼儿教师作为幼儿的主要交往者和教育者，教师的教育态度是幼儿最敏感的，也是对幼儿影响最大的，它对幼儿的成长和良好行为习惯的养成有着举足轻重的作用。我国著名的儿童教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩是喜欢称赞的，没有一个孩子不喜欢听好话，也没有一个孩子是喜欢有人骂他的。”多年的工作实践证明：教师对幼儿鼓励的教育态度，是影响幼儿积极接受教育、培养幼儿良好行为习惯的重要因素。

一、发现幼儿的优点、及时的鼓励，是改变孩子不良行为习惯的关键

心理学研究证明：学龄前儿童的心理发展和认知水平都处于较低的发展阶段，自我控制力较差，各种是非观念尚未形成。因此，教师对他们的教育态度直接影响他们行为习惯的养成。作为一名幼儿教师，只有细心观察孩子的一言一行，发现孩子的优点，给予及时的鼓励，才能改变孩子的不良行为习惯。

如我带中班时，有一个孩子，既调皮又好动，正常的教学活动和游戏活动常常被他搅乱。每次活动时，他不是到处乱跑，就是将别人推倒，批评教育对他一点效果也没有。就在我对他失去信心的时候，我却发现了他的优点。有一次户外活动，他站在一根木桩上挥动手臂，很神气地学交警指挥车辆。我走过去对他说：“你做的真好，真象一个小警察。现在，老师和几个小朋友扮司机和乘客，你当警察，我们一起来玩一个游戏。”他听了我的话，用兴奋的眼神望着我，然后又不好意思地低下了头。我鼓励他说：“你看小朋友都在等着你做游戏呢，我相信，你一定是一个能干的交通警察。”他在我的鼓励下，很快地投入了游戏。在游戏中，我以角色身份不断给他以鼓励，直到游戏结束时，他都始终坚守岗位。对他的表现，我及时地给予了表扬和鼓励，孩子们也纷纷鼓掌向他表示祝贺。从此以后，这个孩子渐渐地变了，他不仅改掉了以前许多不良行为习惯，而且还经常帮助老师拿送各种游戏器材，主动帮助老师收拾玩具，摆放桌椅等。由此可见，教师细致的观察，不失时机的鼓励，是使幼儿积极接受教育，改变不良行为的关键因素。

二、激发幼儿的情感，真挚的鼓励，是促进孩子养成良好行为习惯的催化剂

教师在实施教育的过程中，教师的情感投入要真切，表情要丰富，语言要亲切，如果教师在鼓励和表扬幼儿时，眼睛望着别处，表情冷漠，可想而知，无论教师怎样运用语言进行鼓励，其教育效果也是消极的。因此，教师在鼓励和表扬幼儿时，除了运用语言的鼓励外，更应恰倒好处地运用表情的鼓励(如热情的微笑、点头、主动打招呼)和手势性鼓励(如伸出大拇指，鼓掌)以及身体接触性的鼓励(如摸摸小脸蛋、擦擦泪、抱一抱)等，另外帮孩子梳头、整理衣服、擦去鼻涕等，使幼儿真正感受和强烈体验到自己被教师所喜爱。从而才能深深地感染孩子，使其产生积极的教育效果。

我班有一个刚入园不久的`孩子，哭闹不停。有一次，全班小朋友都安静下来了，只有他还在不停地哭。我走过去轻轻地擦掉他脸上的泪水，微笑着对他说：“哭多难看呀，你看你不哭多漂亮。老师这里有一块小手怕，它想和不哭的孩子交朋友。老师相信你是一个乖孩子，你看小手帕正对着你笑呢。”这个孩子听完我的话，睁大眼睛望着我，竟咧开小嘴笑了。我亲切地抚摸着他的脸对全班小朋友说：“你们看，这个小朋友真乖，笑的真好看。我们一起为他鼓鼓掌，鼓励鼓励他。”然后我亲切的抱起他亲了亲他的小脸蛋。事后，这个孩子的家长对我说：“老师，今天我的孩子主动要上幼儿园，他说老师喜欢他，说他乖，他再也不哭了。”在那时，我切切实实地感受到，对于孩子，无论是一个善意的微笑，还是一个亲切的点头，或是一声惊喜和赞叹，一句同情的话语，都能使孩子得到快乐和满足，都能唤起孩子良好的情绪情感，使其行为发生不同程度的变化。由此可以看出：教师良好的情感态度和鼓励的言行，是使幼儿愿意接纳你，真心喜欢你，乐于接受你的教育的催化剂，它促进了孩子良好行为习惯的形成。

三、树立幼儿的榜样，积极的鼓励，是影响孩子良好行为习惯形成的源泉

幼儿具有思维形象具体、好模仿的特点，在实际工作中，我时刻注意幼儿在日常生活中点滴的闪光思想，及时发现，及时提出，为孩子树立良好的榜样。同时，教师在幼儿心中是神圣的，教师的言行无时不在影响着幼儿，教师常常成为幼儿模仿的对象。教师对幼儿关心、鼓励的教育态度，不仅使幼儿充满了自信、上进、愉快的情绪情感，而且也潜移默化地影响幼儿，其无形地为幼儿树立了榜样。

例如我班有一名幼儿，有一次摔到在地上大哭起来，旁边的幼儿有的旁观，有的愣着，有的哈哈大笑，有的大声说：“好哭、不害羞、活该。”还有的正准备压在这个孩子身上。我走过去轻声问他：“摔疼了吗?勇敢的孩子摔到了自己爬起来，来老师替你揉揉。”这个孩子在我的鼓励下站了起来。安慰好这个孩子，我又对其他孩子说：“小朋友在一起要团结友爱，互相帮助，不要取笑别人，我相信，你们都是些助人为乐的好孩子。”孩子们听了我的话，有的给这个孩子搬来椅子，有的牵着他的手让他坐下。不几天后，有一次上楼梯，一名幼儿不小心摔倒了，走在旁边的幼儿马上去扶他，并对他说：“老师说过勇敢的孩子摔倒了自己爬起来。”孩子之间的相互鼓励成了良好表现的纽带。由此也可以看出，教师对一个孩子的关心和鼓励，不仅温暖和激励了一个孩子，而且起到了言传身教的榜样作用，它影响和带动了其他幼儿纷纷模仿的行为，对幼儿良好的行为习惯的形成起到了积极的作用。

同样是一个摔跤的孩子，我因心情不佳，随口说了一句：“你就知道哭，不会自己爬起来，一点用也没有。”这孩子听了我的话，哭的更厉害了。周围的孩子则用手指着脸说：“没用，只知道哭，老师不喜欢你，羞羞脸。”没想到，我不经意的一句话，竟产生了如此想不到的后果。由此说明，教师粗暴、冷漠、训导的教育态度，不仅使幼儿情绪紧张、恐惧，而且使幼儿耳濡目染教师的行为，从而产生消极的模仿，其不仅影响幼儿的身心健康，而且不利于幼儿良好行为习惯的形成。

习惯作文素材：习惯之后篇5

中国文坛目前似乎陷入了这样一个习惯后时代，大家都习惯跟着“旗帜”、“潮流”，都习惯了逃避现实，都习惯了不说实话。

于是市场上充斥着以“主流文化”作为护身符、挡箭牌，赫然占据着畅销书架。不然就是写些花鸟虫鱼，性灵散文，文化大散文，忽悠读者去了另一个世界，忘记我们活在当下的责任与使命。习惯啊，把作家们的毛都摸顺咯，本应个性张扬的棱角都被磨平咔!对于社会敏感话题，他们不敢碰触，怕惹事上身;对国民的劣根，他们不敢批判，现在作家是“都有一个良心却各自藏起”!

这习惯后的时代不正与鲁迅笔下“坐稳了奴隶”的时代相契合吗?作家成了习惯的奴隶，成了潮流的奴隶。然而，我们需要“逆流而动”的`作家。他们是能“打破习惯”的人，是能“睁了眼看”的人!鲁迅在《睁了眼看》中说：“中国作家对社会现实是没有正视的勇气的，甚至仰视、斜视都不能。”所以，要打破习惯，作家得先“睁开眼”。能“妙手著文章”的必先要有“铁肩担道义”。拥有广阔的社会视角，敏锐的洞察力，心忧天下的胸襟才是成就大作的先决条件。像费孝通先生所著《江村经济》是深入农村几十年而写成的，并不像现在某些作家将自己锁在“空中楼阁”里，像待字闺中的小姐，只凭想像虚构文字，写出了的仍是“不接地气”、“习惯之内”。

打破习惯，中国文坛需要“闯将”。前段时间李承鹏的作品《李可乐抗拆记》掀起了不小的波涛。并不是专业作家的他敢于对强拆这一社会热点问题“评头品足”，还些小说加以讽刺宣泄，我觉得他可被视为闯将之一了。他“闯”过的是习惯铸成的铜墙铁壁，是潮流形成的一道封锁线，是很多作家不敢碰的“禁区”。暂且不说这部作品从文学角度看有许多不成熟的地方，但“中国第一步拆迁主题小说”的名号是让他为历史所铭记、我也十分欣赏某杂文报刊将他的办刊宗旨归为“一本说真话讲事实的杂志”。它无疑是报刊中的一员闯将。可以为更多闯将抒发心声，针砭时弊提供更广阔的平台。

一分钟习惯培养好习惯篇6

刘永生主编，辽海出版社

第一章：一分钟——高效做事好习惯

制定明确的目标（写下自己的目标、目标不要脱离现实、目标要具体）；让自己马上行动（跨过优柔寡断的障碍、勇敢地迈出第一步、改掉拖延的恶习）；制定每日计划（符合自身的实际情况、参考他人的意见、保证实施）；一次只做一件事（全身心地投入、预防干扰和诱惑）；第一次就把事情做对（在做事之前做充分的准备、告诉自己没有第二次，强迫自己在工作中加倍小心，第一次就把工作做好）；善于利用零散的时间（克服浪费时间的欲望、检查时间的利用率、珍惜时间，不放弃每一分钟）；日事日清，日清日高（每一天都要给自己一个目标，就是超越前一天的自己。要做到严格要求自己、完不

成任务要实施惩罚、撑控好工作量和时间）。

第二章：一分钟——职场生存好习惯

开会一定坐前排；挺直腰杆快步走；主动和上司沟通；比别人多做一点；不要一个人吃饭；把自己融入团队；把简单的事做好（认真对待简单的事、注意细节、注意方法）；带着热情工作；上班早到，下班

晚走。

第三章：一分钟——创新制胜好习惯

不要给自己设限；避免陷入思维定势（经常提醒自己、不断更新观念、独立思考，不盲从）；敢于打破常规；学会逆向思维；学会借助他人的力量（发主动全借力、掌握借力方式（借他人的名气、经验、资金）、借力是相互的）；留意你的奇思妙想、随时记录灵感（随时记录法、间接记录法（尽量寻找可借用的方法）、卡片记录复述法）。

第四章：一分钟——完善口才好习惯

用赞美做开场白；永远不与对方争论；话要说到点子上；妙找比喻，转移大家注意力；尴尬时不妨自我解嘲；巧妙中断谈话，夺回发言权；站在对方的立场，表达出同理心；引导双方说“是”，极力防止他说

“不”。

第五章：一分钟——为人处事好习惯

与陌生人交谈；（给人留下良好的第一印象、在交往中保持一定的距离、多谈他人感兴趣的，或者大家都感兴趣的话题，不要喋喋不休地谈论自己的事）；主动帮助别人（帮助别人虽然需要付出，但同样能得到收获。你帮助了别人，在你遇到困难时，别人才会帮助对你伸出援手）；对别人保持诚信（不随便许诺）；要懂得尊重他人（从态度上尊重他人、对礼仪上尊重他人、不说脏话粗话）；一定要保持谦虚（如果想学到更多的学问，就必须把自己想象成“一个空着的杯子”，而不是目中无人、骄傲自满）；远离是非的泥潭；韬光养晦列

能出彩；能屈能伸方能成大事。

第六章：一分钟——自我增值好习惯

不要满足于现状（找一个榜样）；有追根寻究的精神；三人行，必有我师（虚心向他人请教是一种勇气，是一种好学精神产，还是一种高贵品格，“您的年纪比我大，本身就是一笔财富”）；温故可以知新（通过定期温故，不仅原来的知识被自己一点一滴唤醒，而且也新知

识也越来越容易领悟，直到有一天新旧知识相互融合）；学习不忘思考（学习与思考是相辅相成的，不会思考的人就不会学习。思考为学习提供了更多的方法和诀窍，是推动学习进步的根本因素。）学习成功人士的经验（黄昏哲学，抱着一种学习的态度与人交往，贝弗里奇说：“青年的敏感和独创精神，一经与成功人士丰富的知识经验相结合，就能相得益彰。”）；每天读一会儿书（知识的种积累与进步和速度成正比，没有知识的积累也就不会有进步）；每天都要有收获；

第七章：一分钟——简单理财好习惯

一定要定期存钱；记下每天的开支；花钱要有计划（你不理财，财不理你）；节约每一分钱；适当购买保险；进行长期投资；关注财富信

息。

第八章：一分钟——健康养生好习惯

解决慢性病的法宝——推腹法；简单的腿部养生法——下蹲运动；随时可行的护目法——转动眼球；一举数得的养生法——叩天钟（即叩齿）；养护全身的好方法——捏搓耳朵；经久不衰的养生法——梳头

养生；自我保健的好方法——搓擦脚心。

第九章：一分钟——轻松减肥好习惯

制定减肥食谱；放弃饮料多喝茶（乌龙、普洱）；爱上运动；迈开双脚爬楼梯；公交车上的运动；学习瑜伽瘦身经；不盲目追求速度。

第十章：一分钟——享受生活也习惯

学会分享（与人分享快乐，快乐就变成了双份；与人分享痛苦，痛苦则减少了一半。学会与人分享才能保持快乐健康的生活）；过好当下

（活在当下是一种全心全意投入人生的生活方式）；亲近大自然；享受亲情和友谊（工作再忙，也要抽出时间和家人吃顿饭，和朋友聚一

浅议农村小学生卫生习惯的培养篇7

习惯,是一种行为习惯性的动作,小学生良好的卫生习惯不是与生俱来的,要养成良好的卫生习惯并不是一朝一夕的事,要经过后天反复的个人实践、旁人的督促、提醒才能形成。也就说这是条件反射长期反复形成动力定型的结果。小学生一旦养成良好的卫生习惯,大脑皮质的神经细胞就会形成条件反射,就会升华为“习惯成自然”,便有利于自身的健康、快乐成长,有利于他人的身体健康,有利于形成讲卫生的社会风尚,有利于校园文明的建设,更利于社会主义物质文明、精神文明的建设。那么怎样才能使农村小学生养成良好的卫生习惯呢?本人在农村学校教育教学工作中作了一些肤浅的探索,现就教于同行。

首先,培养小学生良好的卫生习惯应从学生们的思想认识抓起。让他们对卫生要有正确的认识,了解其意义,使他们从小就树立起“讲卫生光荣,不讲卫生可耻”的新风尚。

其次,向学生提出明确的卫生要求。让学生明白究竟什么是良好的卫生习惯,卫生保健究竟要做些什么,把要做的内容公示给学生,让他们照章实施。《小学生守则》《小学生日常行为规范》具体明确了学生日常行为准则,可以作为大的方面的要求,但内容比较抽象,不够具体,对此,根据学校和学生实际提出以下几方面的具体内容:

——衣着干净整齐。不要到处乱坐乱挨,保持衣服的干净与整洁,勤换勤洗。

——勤洗澡洗头,勤剪指甲。因为小学生正处于身体发育阶段,每天的新陈代谢非常旺盛,因此要经常洗澡洗头,保持指甲整洁卫生,这样才能及时清除身体上或头发上的细菌和灰尘。

——注意睡眠习惯。要按时睡觉,并且保证睡眠时间应充足,每天在九小时以上。睡眠的姿势要正确,不要俯卧,不要蒙头睡觉。

——养成良好的饮食卫生习惯。定量进餐,定时进食,少食或不食零食,不要过多地吃甜食。要让孩子们“杂食”,不挑食。吃饭时要专心,不要看书、玩耍、说笑。

——饭前便后要洗手,不在马路上吃东西,不边吃边玩,不贪食,不喝生水,不吃腐烂水果,生吃瓜果要洗净或消毒等。

——注重牙齿健康。早晚要刷牙,每次饭后要漱口。刷牙方法十分重要。

——定期整理和清洗书包。每月刷洗一次书包。因为书包是我们每天都要携带的,经常清洗可以清除细菌。同时,它的整洁也关系到个人的卫生面貌,背上干干净净的书包,会给自己一个好心情。

——不到医院等容易传染上疾病场所玩耍。

——得了传染病要及时向老师报告。向老师报告后再上医院治疗。在家隔离病治疗,不要到处乱跑,以免传染给他人。

——爱护环境,不随地吐痰和乱扔杂物。随身携带纸巾或手帕,将吃过的口香糖、要吐的痰等吐在纸巾里、手帕中。时刻切记,爱护环境是一个现代人应有的责任。

——室内要经常通风换气,保持空气清新,环境清洁卫生,才能提高身体免疫能力,

第三,学校和班上要建立相应的卫生制度。从制度上给予约束。如卫生扫除——每天一次小扫除,每周一次大清理;保洁制度——提醒学生不乱扔垃圾,这是保持环境卫生的关键;卫生检查制度——出现问题时及时纠正;卫生评比制度——看谁做得更好;卫生监督制度——看看是谁不讲究卫生,等等。让学生充分地认识自我,知道自己是家庭形象、班级形象、学校形象,约束自我,做到不乱扔、随手捡,做文明人,创洁净班,创洁净校。

第四,开展丰富多彩的活动。在活动中培养学生良好的卫生习惯。结合思品课中与环境有关的内容,教育学生保护环境的重要性。针对学生乱扔垃圾的现象,开展《主动捡垃圾光荣,随地扔垃圾可耻》的主题班会,加强思想教育,教育学生反思自己无视校园卫生的不文明行为,提高学生保护环境和保持校园卫生的认识,动员学生做到“弯弯腰捡出一个洁净的校园”;教学生养成变废为宝,保护环境,学生在校园里主动捡拾饮料瓶,放到班里,积攒起来卖废品,为班级增加收入,对学生进行奖励;利用黑板报、宣传橱窗、广播等宣传工具,广泛进行宣传,培养学生的卫生意识;结合劳动教育,培养合作精神,教会学生做清洁;在班级工作中,力争人人有事做,事事有人管,给学生一个整洁优美的生活环境。

第五,树立良好的榜样。用榜样去激励学生。英国教育家洛克指出:对少年儿童进行教育最容易最简明而又最有效的办法是把他们应该做或应该避免的事情的榜样放在他们眼前。利用学生身边的榜样,同龄人的典型进行教育,更容易引起学生关注,更有说服力,可信度,更真实有效。通过“卫生能人”的评比,使每个学生既心动又有行动。另外,犯了错误的学生,采取让他做好事来弥补,这样增强了学生的积极性。让犯了错误的学生去监督其他的同学,不要让他们犯同样的错误。同时教师自身的榜样的力量必不可少,教师以身作则,言传身教是学生最现实的楷模。

第六,落实责任,强化监督。养成良好的卫生习惯要让学生有一定的责任感,每个班教会学生做值日,人人争当小主人。每学期每人当一天值日班长,明确值日班长的职责。在每人当过一天值日班长后挑选出若干名优秀的值日班长担任值周小干部,值周小干部每日中午和放学必须组织检查其他同学的“每人一岗”,自己的桌子,座位四周的卫生。“每人一岗”虽然任务少,但要每天坚持也不容易。我们要重视学生责任心的培养,让学生知道,我是班级的一员,就有责任把班级的卫生搞好,我是学校的一员,就有义务为学校的美丽出力。良好的卫生习惯要在不断的强化与监督中才能养成。学生良好的卫生习惯的形成绝不是一朝一夕的,特别是小学生,自律能力,明辨是非能力差,模仿能力强,虽然有时侯一句表扬的话能起到很大的作用,但有时只有三分钟的热情,要使学生养成良好的卫生习惯就必须经过长期反复的训练和强化。一系列活动的开展贯彻落实到整个学期的始终,使学生的良好的卫生习惯在反复强化中定型。每个班级都制定值日卫生制度,明确责任;督促学生搞好个人卫生,并定期检查;德育处和少先队大队部不定期地进行突击检查,检查的分数计入班级体的考核之中;督促学生搞好个人卫生,并定期检查,在低年级,检查的频率应高一些,可开展"靓娃娃"评选活动;和家长一道,培养孩子们的自理能力,教会孩子收拾文具、整理书包、打扫房间,养成及时清除垃圾、废物的习惯。

浅议高职学生阅读习惯的养成篇8

阅读习惯的养成及趋势

如何轻松阅读 “兴趣是最好的老师”，要想营造轻松的阅读环境，那首先要做的就是培养阅读兴趣。有了阅读兴趣，才有阅读的欲望，才会积极主动、心情愉快地投入到阅读中；才会把阅读当作一种灵魂的洗涤，养成良好的、与时俱进的阅读习惯，用科学的方法提高阅读的效率；才会把兴趣爱好作为阅读的老师，积极主动地加入阅读活动中，享受阅读过程。要做到快乐阅读，引导学生养成广泛获取知识的意识。因此，图书馆要结合高职院校学生的特点，多开展“导读”或“兴趣阅读”讲座，用独特的传播方式、生动的讲座内容，并借助一些多姿多彩、形象生动的多媒体课件，让学生掌握阅读技巧和方法，使学生对阅读产生兴趣。在兴趣的指导下，学生的阅读自然会变得轻松愉快。

合理安排课外阅读与课内阅读相比，课外阅读时间更具有主动性和自由性。只要时间管理妥善，那么就能为课外阅读节省出很多时间，也会有更多选择课外阅读刊物、书籍的空间。安排课外阅读的前提一定是完成了课内的学习任务。只有在课外阅读与课内学习互不冲突、相互促进时；才能达到阅读的最终目的。进行课外阅读时，会面临着书刊选择的问题。该如何处理作品之间的关系是非常重要的。比如说，当面对很多经典名著时，就要考虑这个名著是否适合自己，对自己的学习、人生观、世界观等能否起到一定的指导作用；面对学术专著和休闲杂志时，也要清楚地认识到当前最需要的是什么，最符合自己实际需要的是哪些刊物。合理调整作品的优先级别，排列好阅读顺序，就能保证阅读质量，有效提升自己的人文修养和整体素质。当面对很多刊物的选择时，最不可取的是将其全部收入囊中，不分轻重缓急地笼统阅读。

促进学生养成阅读习惯高职教育的目标是培养适应生产、管理、服务等一线需要的全面发展的职业技术应用型专门人才。因为强调学生的专业技能，所以实践教学占用的课时比例较大，理论教学课时偏少。职业教育的基础课程也是按照实践的要求，而理论知识的学习则相对较弱。高职教育要培养学生养成良好的阅读习惯，提升学生的阅读能力，为学生终身发展奠定良好的基础。高职教育在各个教学阶段要引导学生养成良好的阅读习惯，鼓励学生阅读，把阅读贯穿于教学各阶段。

适应学生的阅读趋势

随着技术发展，在互联网的推动下，学生的阅读方式和手段都在改变。阅读介质从原来单一的纸质，到现在的移动终端、多媒体设备和“云端”阅读，也在逐渐改变着高职院校学生的阅读习惯。因此，必须面对这种潮流，结合新兴的现代阅读方式，使广大学生养成良好的阅读习惯。

传统的书籍阅读从远古时代的甲骨、竹简等阅读媒介，再到后来纸的发明，纸质书籍已经成为了读者最常用的阅读媒介。随着印刷术和近现代工业革命的发展，书籍更加促进了人类的阅读，使纸质书籍成为知识和文明传播的主要媒介。书籍阅读有其特有的优势：一是阅读看得见、摸得着，易记录、易携带；二是富有阅读情趣而不古板。因此，高职学校不能放弃传统的书籍阅读。

新兴的网络阅读 21世纪是互联网的时代，人人成了知识的阅读者，又成为知识的制造者，很大程度上扩展了读者阅读的广度与深度，也大大地丰富了读者的阅读体验。现代技术手段使得读者可以通过触觉、听觉、视觉等感觉器官进行阅读。和传统阅读相比，网络阅读给读者带来更多更好的阅读理念，创建了更适合读者的阅读模式，也使读者阅读方式更加多样化。这种现代阅读方式，为读者提供了更广泛的阅读空间，使阅读变得更加轻松，为读者阅读带来了前所未有的新体验。

阅读习惯改变的趋势随着阅读方式的变化而变化的还有读者的阅读习惯。在互联网时代，更多人已经热衷于在线阅读或手机阅读。数字调查显示：电子阅读的比例已经由24.6%增加到42.8%。手机阅读比例由从前的14.9%增长到33%。由此可见，网络阅读已越来越受读者青睐，读者也非常享受网络阅读。网络阅读使很多读者不再经常光顾图书馆，而是更多的选择网络阅读，因为网络阅读更为便捷。各大高校到图书馆读书的人数和纸质书籍借阅量已经呈现逐年下降的趋势。很明显，传统书籍阅读面临着严峻的考验。如何顺应时代发展潮流，将挑战转为机遇，也是高职院校乃至整个文化教育界急需解决的问题。

重视学生跨学科阅读

“越读”是高职学生阅读的基础探索越界阅读的本质，不难发现，所谓的越界阅读就是“向前跨”和“向旁跨”这两方面。“向前跨”即是对于本学科内所涉及的领域进一步研究学习，针对以前觉得深奥而不愿意触碰的问题进行更为深入的学习，属于深度问题。“向旁跨”则是更加注重对其他知识领域的阅读，也就是在原本感兴趣的阅读领域之外，往别的领域跨一步，属于广度问题。“越读”也就是越界读书，这样获取知识，才能更宽、更广、更深。

“越读”与宽口径学习对高职学生的影响专业学习与课外阅读，二者在相互制约的同时，也是相互促进的。科学地处理二者关系，则会收到良好的阅读效果。“越读”本身就带有“广泛”这一特性。“越读”所涉及的“向前跨”“向旁跨”问题都很好地诠释了课外阅读与专业学习的关系。妥善处理二者间的关系，对专业课的学习会起到很好的推动作用。专业学习也会为课外阅读奠定“越读”基础，为高职院校的学生提供更广阔的阅读空间。每个高职学校学生在阅读专业知识时，开展广泛的越界阅读，就能使他们迅速提高知识水平。

培养“零存整取”的阅读习惯

阅读需要点点滴滴，日积月累。学生既可以有计划地为阅读预留出时间，也可以把零散的时间整合到一起。从空间上看，阅读没有具体的场地限制，可以随处找到适合阅读的地方，只要善于寻找就可发现阅读地点，比如，路边的书摊就可进行阅读。

学生可以整合零散时间，也可以找到有利于阅读的地点。学生要善于发现随时能获得的阅读机会，可用手机进行阅读，进入图书馆或者书店，可随时阅读纸质书籍，并获得最新的学习资料。善于发现与积攒阅读时间，长此以往，对学生的知识积累和个人进步就会有很大的帮助，也培养了学生“零存整取”的阅读习惯。

受互联网的影响，阅读方式的改变是必然的。只有培养良好的阅读习惯，顺应时代发展需要，才能提升读者的自身素养，使之树立正确的人生观和世界观。高职学校更要从实际出发，有针对性地培养学生的阅读习惯，使学生阅读进入良性发展轨道。

参考文献

[1]万晓萍.信息时代高校图书馆读者服务模式演变[J].保山师专学报，2006（84）

[2]陈维喜.浅析现代图书馆人本管理[J].内蒙古科技与经济，2010（9）

[3]刘莉.阅读的过去、现在与未来[J].图书管理工作与研究，2008（8）

[4]仇恢.高职院校学生阅读现状调查分析与图书馆服务对策[J].图书馆论坛，2009（2）

[5]晓文.浅议高职院校学生阅读倾向与图书馆服务对策[J].辽宁师专学报社会科学版，2011（5）

[6]赵本述，陈小艳.浅谈高职学生阅读能力的培养[J].职业圈，2011（2）

我只是习惯了习惯情感散文篇9

我渴望一段真挚的情感，茫茫人海，寻觅一个能让心灵可以停泊的港湾。寻来觅去，有迷失，有茫然，也有绝望……

我和你，措不及防的遇见，身不由己的沦陷。除了你身边，我已经哪里都不想去了。

敢问：感情是用来浏览还是用来珍藏?到底是谁的眼泪，丝丝缕缕，淋湿了记忆。也许我只是念着一个虚幻的你，也许我只是习惯了思念，也许我只是习惯了习惯。

如若可以平静安祥的让我想起你，我宁愿选择忘记忘却，然后用心记住，记住每一个你给我的心动的时刻：

你说：你会把我珍藏在心头吗?我笑笑，我不知道怎么说。其实，会的，一定。这么简单不过的两个字，让我说出却是那样的艰难。

你说，你感觉不到我的温情。可是你知道么?你的温情已经把我的全部都带走。我的快乐，我的悲哀，还有我冷漠背面的那一点点可怜到底的柔情。怎么可以说没有?

你说：你真的有眼泪的，你孤单一个人，心里特别的脆弱。

我知道，有时候，你是个没有安全感的孩子。如果你能感觉，眼泪穿越了你我，可是我没有说。你会心疼，我不想听这句话。刻骨的疼痛。

可是你知道么?那一刻，你应该是在我不够宽容的怀里。我做的可能永远都不够好。我想说的可能永远也不会说。别怪我。

我是不是不讲道理?是不是很霸道?

你要我剥离你的内心，你要我看看你的心里到底还有谁。

你不让我流泪，可是我管不住自己。我就是这样的无理、霸道、野蛮。你粉碎了我，还有你自己。

其实，我何尝不是呢。我是那么任性，不让你这，不让你那，你都依了我，你惯坏了一个人。可是，我愿意腻死在你这样宠爱的怀抱里。

其实，成功的人，更主要的是有一个和谐温暖的家，而不是事业。

我不敢说话，怕不小心伤害到你。不敢说。不敢问。

我沉默。沉默可以掩饰失落，却无法阻挡悲伤泪水的滑落。你说最怕的.是沉默。可是此时，除了无言的沉默我还能做什么。只有沉默。我眼睁睁的看着你难过，告诉我，我能为你做什么?

有时也妄想，也许多少年以后的黄昏，如一位朋友所说，我们都只剩下了彼此，我也许真的还可以伛偻着老迈的身体，挽起你的胳膊，还能跟你像个孩子似的撒娇。只是，昏花的眼里还能否读到，彼此的刻满了相思岁月的容颜?

浅议小学生行为习惯的培养篇10

【关键词】小学生行为习惯培养

著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养”“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运。”这一育人哲理道出了培养行为习惯的重要性。行为习惯的养成需要一定的过程，一个人的行为习惯如何，将会影响他一生的命运。

良好的行为习惯在学生成长过程中占有十分重要的位置，培养小学生良好的行为习惯，对小学生以后的成长乃至一生将会产生不可小觑的影响。小学生正处在行为习惯的养成时期，需要进行很好的教育和引导，需要教育工作者长期不懈地抓好德育工作，坚持从点滴做起，持之以恒，使各项要求逐步变成学生的自觉行为。那么，该如何培养小学生的良好行为习惯呢？

一、课堂渗透，活动育人

思想品德教育贯穿于整个教学之中，我们要充分挖掘教材内容中思想品德教育的渗透点，加强思想品德教育的渗透意识，在课堂教学中有机渗透思想品德教育，并做到理论联系实际，对学生提出明确要求，教给学生具体的学习方法，让学生明确怎样做，必要时还要给予示范，指导学生良好行为习惯的养成。要深入调查了解学生，针对不同的情况，给予不同的指导，有的放矢。

开展丰富多彩的活动，寓教于乐，在实践中培养学生良好的行为习惯。根据小学生对新鲜事物的好奇心，性格好动的特点，在教育过程中教师要尽可能开展丰富多彩的活动，提高小学生参与活动的热情和兴趣。比如，通过游戏节目、表演课本剧、参与公益实践活动等，培养学生的责任意识，互助意识和合作精神，进而培养他们良好的行为习惯。又比如，在植树节开展有关保护地球的活动，还可以跟社区、企事业单位合作建立实践教育平台，让学生在活动的参与中获得体验，逐步养成良好的行为习惯。

二、以身作则，为人师表

小学生行为习惯的培养很大一部分在于模仿他人的言行举止，尤其是教师的一言一行，成为小学生最直观、最重要、最活生生的典范。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“理想、原则、信念、兴致、趣味、好恶、伦理、道德等方面的准则在教师言行上取得一致、和谐，这就是吸引青少年心灵中的火花。”这说明了教师良好的思想情操对学生思想品德的发展有重要作用，教师必须不断提高自身的道德修养。孔子说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”这说明凡是教师要求学生做到的，自己首先应该做到；凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。用自己的模范行为来影响教育学生，处处为学生表榜样，事事做出表率，在工作、为人上严于律己，以身作则，用自己的楷模行动，为学生树立起前进的旗帜，指明前进的方向。

三、持之以恒，形成习惯

小学生行为习惯的养成教育要重视行为习惯的训练，没有训练就没有习惯。要抓好学生行为的训练，首先，强调持之以恒。冰冻三尺非一日之寒，养成一个良好的习惯非一日之功，需要长期不懈的努力，切不可“三天打鱼，两天晒网”。“习惯成自然”是需要时间的，要坚持不懈，要有耐性，持之以恒。其次，严而有爱，训练要强调一个“严”字，突出一个“爱”字，不见实效不收兵。对学生不良习惯矫正一次不成功，二次仍无效果时，千万不能灰心，不能半途而废。矫正一个坏习惯，养成一个好习惯需要一个过程。坚持才能胜利，持久才有收获。教师在培养学生良好习惯上也要严爱结合，通过“严”达到“爱”，在严格要求学生的同时关爱学生，用爱感化学生。最后，严而有趣，注意激发学生接受训练的兴趣，在训练中注重“趣味”二字，增强其灵活性、游戏性，让训练成为一种愉快的活动过程。

四、学校、家庭、社会三结合，形成教育合力

人们常把学校比作求知的殿堂，把父母说成启蒙老师，把社会喻成锻炼人的大课堂，这形象地说明一个人的成长离不开学校、家庭、社会的共同教育。学校教育在小学生的发展过程中起主导作用，小学生的人生观、世界观正处于形成时期，智力发展也处于最高时期，只有在学校有目的地正确引导下，才能掌握科学文化知识。“家庭是孩子的第一学校，父母是孩子的第一任老师。”在小学生的成长过程中，家庭教育也起到了不同于学校和社会教育的独特作用，比如在品德、启蒙教育、劳动等方面的教育。随着科学技术的发展和社会信息的不断增加，单纯依靠学校与家庭来传授知识，已远不能满足学生的求知欲望，不能适应时代的需要了。所以，我们要推行“学校、家庭、社会三结合，形成教育合力”的教育策略。

良好的行为习惯是知行合一的结果，但很多小学生往往存在校内和校外，自己说的做的不一致的现象，校内是好学生，而在家里是“小皇帝”，这样言行不一，必然会影响良好行为习惯的形成。因此，教师要及时与家长联系和沟通，形成合力，明确对学生的要求，力求做到要求一致，不给孩子营造“小皇帝”的环境。家长主动配合学校加强教育，督促检查，并认真做好子女在家的行为训练，从而使学生形成良好的行为习惯。

综上所述，培养学生良好的行为习惯，不是一朝一夕的事情。教师必须遵循由易到难的原则，从大处着眼，细微处入手，多渠道、全方位地开展一系列活动。家校要密切配合，采用多种方法，培养和巩固学生良好的行为习惯。教师要用自己的心灵去启迪孩子们的心灵，用自己的行为塑造孩子们的行为，用自己的耐心去树立孩子们的信心，用自己的情操去打造孩子们良好的思想品质。如此，才能使孩子养成优良的品德行为习惯。

【参考文献】

[1]陈武珍.浅析培养小学生的良好行为习惯[J].读写算，2012（62）.

[2]李宏奇.小学生行为习惯养成教育浅析[J].课程教材教学研究，2011（05）.