中职电子教学论文

中职电子教学论文（共12篇）

中职电子教学论文 篇1

0 引言

中等职业教育应以就业为导向,以服务为宗旨,主动适应经济社会的发展需要,面向市场办学。职业教育服务于解决大多数人的就业和民生问题。中职学生文化课成绩均不理想,到校的目的是为了学到一技之长。然而,目前一方面我省大多数中职学校仍采用普高的教学模式进行教学,课堂纪律差,学生厌学、没有目标;另一方面我省经济发展相对落后,当我们仍在考虑学生的就业率问题时,经济发达的地区已经在考虑学生的就业质量问题了。这样导致我们的毕业生要想在竞争中不被淘汰,必须要掌握较强的专业技术。传统的教学内容一方面逻辑性强,不利于学生学习;另一方面要求高,学生很难达到要求。通过改变学生是不现实的,必须找到符合目前中职学生现状的教学方法。

《电子技术》是中职学校应用电子专业、维修电工专业、机电一体化专业必修的专业基础课,该课程理论性强,专业术语多,内容比较抽象,并且与学生过去所学的知识联系不大,学生感到理解和接受十分困难。教师如果采用一支粉笔,一本书,一讲到底“满堂灌”的“填鸭式”教学方法,学生学起来枯燥无味,还会扼杀学生的求知欲。如何帮助学生克服厌学心理,使学生对学习产生心里愉悦感,提高学生的积极性,强化学生的内因,挖掘学生的潜能,逐步解决学生“愿学、想学、乐学、爱学、会学、能学”的问题一直是任课教师在教学实践中不断探索的课题。

1 教学创新应用于《电子技术》课程教学

1.1 教师要鼓励学生质疑问难

爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决问题也许仅是一个数学或实验上的技能而已,而提出新的问题,却需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”教师让学生自己发现并提出问题,可以改变学生等待教师传授知识的思维定势,消除学生学习上的依赖心理,使学生由被动的接受者变为主动的探索者,充分挖掘学习的潜力和动力。教师应当将学生的“疑”写入到自己的教学目标之中,并对事先准备的教案进行必要的调整和补充,而不是照本宣科。教师由“疑”开始,直奔要点,抓住学生的认知冲突,从而达到教学目的。这种教学方法还可以解决中职学校教师缺乏成就感和幸福感的问题。

1.2 教师要创新过程性评价

中职学校的学生大多数从小学到初中在学习上都不是成功者,长期以来较多地是受到责备和批评。他们爱做小动作,但不动脑;爱聊天,但不爱发言;自卑自傲、但缺乏自信;对成就感默然;遇到困难容易放弃。面对这些的现状,中职教师首先要自我突破,然后观念突破,进而评价突破。过程性评价有表现性评价、合作性评价、参与性评价和作业评价四种方式,在实施的过程中,一要把握评价的层次性和侧重点;二要关注后进生;三要公正;四要不断改变评价。在组织教学时要面向全体学生,鼓励每一位学生积极地、主动地投入到学习活动中去。

1.3 教师应用多媒体进行教学

利用Power Point或flash的强大功能,将原先《电子技术》课中的板书、作图、推导过程等,制作成课件。不仅可以在文稿中写字、画图,还可以设置动画、插入图片、视频,引入其它应用程序等。这样的板书可以设置不同的背景,配上不同的声音,使原本枯燥的理论讲解变得生动直观、活泼有趣,能强烈地吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。

笔者在讲解《电子技术》中的集成运算放大器时,画集成运放的应用电路可以设置的像在黑板上一样一根一根地画出来,一个一个地引入元件,再用导线连接起来。由于现在的中职学生主动性、积极性普遍不高,但他们喜欢新、奇、快的东西,教师运用多媒体课件进行教学可以满足学生的需求,同时也可以提高教师应用现代技术的能力。

1.4 教师应用EWB软件进行实验仿真教学

EWB具有界面形象,操作方便,且使用的各种电子器件、测试仪器仪表其外形和操作方法与实际电子器件、仪器仪表很相似,因此非常适合电工电子类课程的实验教学。目前大多数中职学校存在硬件设施不齐全,很多实验没有办法在实验室完成的问题。EWB不仅可以弥补实验仪器仪表及元器件缺乏带来的不足,还可以排除元件损耗和仪器仪表损坏等因素,帮助学生更快、更好地掌握学习的内容,加深对概念、原理的理解。

笔者在讲解《电子技术》中的直流稳压电源时,首先通过一些充电器的图片和实物举例分析,引入直流稳压电源的组成(包括电源变压器、整流电路、滤波电路和稳压电路四部分),然后在EWB工作区中选择适当的电子元器件并设置参数,将其连接成电路,接着在每个组成部分的输出设置一个测试点,并分别接示波器,最后单击界面上的开关即可进行仿真,学生可以清楚地看到各测试点的波形,即对应电路部分的输出波形。从而可以直观的理解为什么直流稳压电源由四部分组成。

在《电子技术》教学中,经常还会假设某个元器件发生短路、断路、漏电等故障,而这些假设却存在不安全因素,不容易做实验,教师如果通过纯理论分析来讲授,学生很难理解。利用EWB仿真教学,不仅可以非常容易地解决这个难题,而且还有助于培养学生发现问题和解决问题的能力。通过电路仿真,学生可以熟悉常用电子仪器仪表的测量方法,进一步培养综合分析能力、排除故障能力、创新能力。

2 结束语

传统的教学片面的强调学科体系和知识灌输,教学方法陈旧,实践和专业技能训练比较薄弱,难以使学生形成熟练的职业技能和适应职业变化的能力。在竞争越来越激烈的现代社会,《电子技术》课程必须不断地创新教学方法,把学生的不利因素转换为有利因素,培养出“会做、善说、能写”的中职毕业生,以适应当今社会的需要。

摘要：针对中职学校学生的现状,本文就如何实施《电子技术》课程的教学创新提出自己的见解。根据笔者的教学经验和实验结果表明,采用多媒体教学和EWB软件进行实验仿真教学,不仅能满足学生的需求,同时还可以提高教师应用现代技术的能力。

关键词：中职,电子技术,教学创新,多媒体,EWB

参考文献

[1]张龙兴.电子技术基础[M].北京:高等教育出版社,2005.

[2]汪丹.数字电子技术课程时间教学初探[J].信息职业技术教育,2009,(3)

中职电子教学论文 篇2

1.现状

电子商务专业教学在我国发展时间尚短，虽然起步较晚，但是随着当前网络技术的飞速发展，电子商务行业对人才需求的不断加大，以及相关国内理论体系的成型，促使电子商务教学也在蓬勃发展当中。

目前我国电子商务教育的发展趋势，主要是呈现普遍性较强而深入性不足的态势，广大职业院校纷纷开设电子商务专业，但是在如此广度的教育格局之下，仍旧缺乏更为理想的高效教育模式。

每年全国十余万的毕业生，有很大部分面临就业困难，这不仅是市场需求导向所导致，归根究底还是在人才培养方面缺乏一定的效能。

面对未来更为庞大和更高要求的市场发展趋势，深入研究和改革电子商务专业教学尤为重要。

2.问题

①教学环节缺失。

在课堂教学方面，主要是对理论教学环节过于注重，并且更多地是学生较为被动地接受教师所传达的知识，而诸如实践环节、领悟反思环节、自学环节等缺失较为严重，学生的主动性和创造性受到限制。

实际上，电子商务要求掌握包括网站建设、数据库整理、商务工具、软件、程序等技能，一旦缺失学生自我学习和实践的环节，教学效果必然大打折扣。

②人才培养方向模糊。

电子商务本身是比较广泛的，正所谓“术业有专攻”，实际上应当对其进行较为细致的划分，以避免“贪多嚼不烂”的后果，但是现阶段的教育体系只是将其作为一种笼统的知识技能体系开展教学活动，极大可能致使学生浑沦吞枣，学艺不精。

二、影响电子商务教学的因素

1.内部因素

内部因素主要是指整个教育体系内部各种组成所产生的影响，包括：教师因素，即教师的专业能力，教师是否具备相应的教学组织管理与教学设计能力，关系到教学各个环节之间的衔接，例如教学时间的规划、教学环境的创设、教学评价的制定等。

教学资源，用于辅助教学的各种软硬件设施，例如：多媒体设备、计算机教室、科学化的教材等，这些是培养学生知识技能的基础。

教学意识，即教学主体对于如何培养学生所具备的内在思想和价值取向，包括人才水平的定位、执教理念、教育教学方针、教学制度等。

2.外部因素

主要是外部社会和政策因素。

社会方面包括就业单位和行业对中职电子商务人才的需求，这是影响学生就业的根本，同时也是学校开展教学的基础性依据;同时社会舆论和国内外同类专业教学的创新发展，也将成为教学发展的客观动力。

行政因素即国家和政府制定的对于教育工作的指导性和规范性规定，始终是牵引中职院校电子商务教学发展的明灯。

三、如何提高电子商务教学质量

1.提高教材质量

在选择教材时，应当选择能够满足电子商务专业学科需要的教材。

中职院校电子商务专业的培养目标主要是培养学生在互联网环境之下商业操作的能力，其次还有对学生的计算机网络、经济管理和统筹营销专业技能的培养，合格的学生应该具有广泛的经济领域知识和较强的营销技能，同时还要掌握办公软件应用、数据库更新和网页维护相关的技能。

这些技能的最后目标都是网络营销技能，而不是计算机应用能力。

因此，中学院校的电子商务教材的选择应当对该专业有针对性，对课程体系和教学内容要有充分的`体现，并及时进行更新，使学生掌握的技能能够适应不断变化时代需求。

2.加强师资队伍建设

电子商务专业的教师应当同时具有市场营销、经济贸易和计算机应用技能的双师型教师，只有这样才能够在教学时将学科的各方面联系起来进行有联系的教学，使学生将各方面能力进行融合，方便他们今后的实际运用。

因此，中职院校要加强对专业教师的培养，选择一些素质较高的教师外出学习，定期或不定期的进行专家学术讲座和教师学习汇报讲座等。

同时还可以选派一些教师到电子商务公司带职工作，在巩固教师现有技能的同时扩展他们的能力范围，加强电子商务专业教师专业技能和实践能力，使更多的教师成为拥有多个专业能力的双师型教师。

3.正视中职学生

中职学生的培养与大学生有所不同，因此应该明确教学目标的定位，建立正确的人才培养观念。

中职学生和大学生相比在综合能力上有所欠缺，在软件编程和系统管理的学习中难度较大。

所以中职院校电子商务专业的学生的能力培养方向主要在企业的客户支持、网站管理和商务运营方面，包括网页设计、网络促销、客户服务、物流配送等，这是中职院校电子商务专业学生主要的就业岗位。

同时中职院校应当革新教育观念，改变过去知识继承我住的教育观念，树立全心的以培养学生创新精神、实践能力为主的教育观念。

4.校企合作办学

我国当前社会存在就业竞争大的现状，中职学生因为起点较低，与大学生相比竞争力较弱，待遇方面也有较大差异。

中职院校要做好提高本校就业率的工作，就应当充分利用社会资源，与相关行业的企业建立合作关系，将校园和就业岗位紧密联系。

四、总结

作为职业院校，专业知识和技能始终放在教育教学内容的重点部分，面对当前社会变革所带来的机遇和挑战，唯有实现与时俱进地创新才能确保该教育完成社会使命。

与此同时，为了响应社会的需求，除了要在专业方向上打造人才之外，还应当对学生的各种综合素质进行熏陶和培养。

始终以市场导向为基点的人才教育，才能够保障学生就业和教学发展。

参考文献：

[1]杜.中职院校电子商务课程的教学创新探究[J].新课程学习(下)，(03).

[2]陈惠萍.中职电子商务课程的实践教学实施探讨[J].中国科教创新导刊，(10).

中职电子技术教学浅析 篇3

【关键词】中职学校；电子技术；教学

1 科学开展互动式教学，充分激发中职学生学习兴趣

中职电子技术教学要想营造良好实践效果，首先应从兴趣教育入手，激发学生主观能动性，进而提升课堂教学质量。在众多教学手段中互动式教学是有效激发学生主体学习热情的实践手段之一，教师通过对传统传授式、呆板式、一言堂式教学模式的合理转变强化与学生的良性交流互动，进而充分激发学生参与学习、主动学习热情。在开展互动式教学阶段，教师应对每一堂电子技术课程进行精心设计，就相应教学内容设计内含创新价值性问题，贴近生活消除学生对知识的陌生感、厌恶感，引导学生理清学习思路，强化解决实际问题能力。同时我们应合理引入互动教学环节，基于具体教学内容特征适应性采取互动实训教学策略，令学生在教师有效辅助與引导下科学实践，提升主体学习地位、强化自主解决问题能力，进而营造事半功倍课堂教学效果。例如在讲授电子产品结构、故障问题修复技能课程内容时，倘若学生将电子产品后盖打开看到分布密密麻麻的电容器、电阻、晶体管便会感觉复杂难懂、引发厌学情绪，因此我们可引导学生不要急于进行修理，而应学习如何科学观察，如何互动交流，虚心请教同学，依据教师指点进行按部就班的操作，虽然学生有可能对某一环节原理不十分明确，然而其只要取得了点滴进步就会喜形于色、激发学习兴趣。实践训练中我们可有目的引入简易电路，例如小功率音频放大器、发光闪烁灯、声控器等令学生进行自主的制作焊接，期间虽然繁琐艰苦，却令学生乐在其中，享受成功喜悦，提升学习自信，进而产生强大的学习动力，营造良好的互动电子技术教学效果。

2 丰富教学方式，切实提升教学质量

信息化时代，我们应充分利用多媒体教学方式，令电子技术课堂教学效果实现良好的优化。实践教学中我们应深入探寻如何制作优质多媒体教学课件，令实践教学环节引入图片、声音与动画丰富多媒体内容，进而令相关电子技术知识不再片面、抽象与难懂，同时合理活跃课堂教学氛围，有效提升课堂教学效率，令有限的教学时间最大化传授学生丰富的学习知识，令学生注意力实现良好集中，并全面提升电子技术学习兴趣。例如在传授万用表应用相关判定环节知识时，我们可有效引入多媒体课堂演示教学方法，通过亲自操作、学生分组实践，视频同步展示等多媒体教学方式，令学生全员清晰观察，准确了解实践操作进程，进而激发探究热情，提升学习求知欲望与主动参与学习积极性。由教学内容层面来看，电子技术课程教学包含较多统一独立规律与概念知识，例如直流与交流、稳态与暂态、短路与开路现象等。在进行该项内容的教学进程中，倘若我们通过线路结构、图表形式、数据形式展开对比式教学，便会令学生真正明晰现实对立与对应关系，深入分析内涵与原理，充分巩固要领概念，进而加快理解知识内容，做出正确的判断区分，掌握其中的内在联系与区别。因此实践教学中我们应科学采用生动对比、类比式教学方式，引入丰富实例，加快学生的理解，提升其综合学习能力。另外，在电子技术实践教学进程中我们应充分肯定学生主体学习地位，通过启发式教学令学生在自主探索、积极动手中探索电子技术真理。例如课堂教学中我们可依据课程教学内容有针对性设置具有一定思维启发特征的问题，同时依据学生主体性格特征、学习能力水平进行小组分配，令其以团队形式依据问题展开小组讨论与思考，通过互动协助、实践动手操作用事实论证自身观点、想法的正确与否。当学生遇到瓶颈困难时，教师应适时给予引导启发，令学生在有效辅助、合理引导中准确、快速找到解决问题的答案，并学会在今后的问题解决中如何思维、如何探究。

3 持续提升教师自身素养，打造双师型教师

中职电子技术教师承担着教学主导作用，其自身素养的高低、专业素质的强弱直接关系到整体教学质量，因此为提升教学效果我们首先应从强化教师自身素养做起，在扎实理论专业知识掌握水平的基础上，还应培养教师形成过硬化操作管理水平。随着教学管理体制的不断改革与创新，专业双师型教师聘评条件日渐成熟，因此中职电子技术教师应科学向着该方向努力发展。同时教学实践过程中，我们应丰富教学思路、积极启发学生学习思维、培养其创新能力，注重电子技术内含的较强实践性，科学采用多重教学行为实践模式，纳入电子制作、电子发明、课外兴趣设计小组等丰富教学环节于教学课程内容中，令课内教学得到良好优化、课外教学实现完善强化，进而综合提升学生全面学习素养，培养出真正具有创新实践能力的专业人才。

4 结语

总之，基于中职学校电子技术教学内涵重要性、科学实践性、相对复杂难懂性我们只有科学开展互动教学、丰富实践教学模式、充分激发学生主动学习热情、提升教师自身内涵素养、打造双师型教师，才能切实提升实践教学水平，营造事半功倍的教学效果。

参考文献：

[1]张慧鹤.关于机电类电工电子课程实验实训的几点思考[J].高等教育与学术研究,2008（10）.

中职电子专业教学改革探究 篇4

推行“以典型产品为导向、培养岗位技能”的人才培养模式, 学校从职业需求分析入手, 利用校企双方实训基地与企业进行深度合作。设计本专业人才培养方案, 将教学与生产融合, 深化课程体系改革, 提高学生解决实际问题的综合职业素质。

推行“订单培养”的人才培养模式。由学校和企业共同制定培养方案、教学计划, 开发课程, 建立考核标准。学生在第一学期完成必要的文化素质课程学习后, 根据订单企业对岗位能力的要求, 选择相应的专业课程模块学习。在学习期间, 根据企业安排和专业学习的要求, 在一定的岗位参与企业的生产劳动, 在学校和企业交替进行有针对性的岗位能力培养, 学习企业管理规范, 培养职业素质。学生在学校和企业学习后, 经企业考核合格, 上岗就业。

2 以“工学结合、校企合作”为核心, 加大校企合作力度

职业学校的教育教学目的是为社会培养合格的专业技术人才。如果我们不能充分了解企业对人才结构和专业技能等方面的具体要求, 就无法培养企业满意的毕业生。近几年来, 许多职校生很难做到“专业对口”, 主要原因是学校与社会的沟通不足, 闭门造车, 仍然按照旧的教学模式运行。而不是根据市场需求, 也没有结合学校的实际情况和学生特点来制定合理的教学计划来开展教学, 必然导致办学的盲目性、随意性、滞后性。本专业改革以来主要通过以下渠道了解相关信息:

2.1 建立校企双向联系, 主动了解企业的技术设备革新、新产品开发、战略转移等状况, 并在教学课程中加以体现, 及时调整教学方案, 使毕业生在当年就业时深受用人单位的青睐。

2.2 做好毕业生的回访工作。本专业开设以来已有部分毕业生成为企业管理人员, 是最能把握住企业“脉搏”的人。因此, 学校多次邀请他们座谈, 倾听他们对课程设置、教学改革等方面的建议。2005年, 我校根据毕业生的反馈信息加大了SMT技术的教学投入, 同时按照企业的标准来添置新设备, 使毕业生在岗位上可以迅速上手。

3 电子专业教学改革必须从基础课程教学入手

目前, 电子技术发展突飞猛进, 相应制造企业 (尤其是消费电子行业) 的技术更新更快, 加工工艺和制造元器件也逐渐向标准化和集成化发展, 而如今教材仍然偏重于学科理论, 教学内容的实用性和灵活性不足。我校认真评估基础课教学后, 做了以下改动。通过尝试, 明显调动了学生的主观能动性和学习积极性。

3.1 教材对当前电子制造业中的一些新技术、新器件、新工艺涉及不够, 存在较多的不适应, 必须对其进行改革。尤其是在实践教学内容方面, 应根据企业需求编写讲义, 增加更多工程应用知识。例如, 模拟电子技术课仍以分离元件和电路分析为主, 集成电路工程应用内容很少。对职校生而言, 内容繁复且缺乏实用性, 偏离了他们“专业蓝领”的定位。因此, 在实际教学中, 必须从元器件内部分析为主转向元器件外部特性和应用为主, 删除和精简一些分离元件电路的内容, 增加常用集成电路的工程实例应用和分析, 提高学生应用专业知识解决问题的能力。

3.2 在专业课程设置上打破学科本位的做法, 从实际出发, 按照“必需、够用”为原则, 大幅删减电路分析、高频电子课等, 增加专业实际应用方面的内容。

3.3 应用现代信息技术手段开展教学, 成为电子教学改革的重要内容。虚拟平台的应用符合现代信息化教学模式的发展方向, 能较好地为学生创建“真实”的实验操作情景, 帮助他们顺利解决各种电学问题。如在讲解三极管的输入、输出特性曲线, 电容器的充放电等教学内容时, 让学生上机模拟演示形象逼真, 解决了很多抽象难以理解的知识。

4 加强技能训练, 突出动手能力的培养

“兴趣是最好的老师”, 学生对某一门类知识是否乐学, 是否学得好, 关键在于是否对它产生兴趣, 有兴趣才会用心研究。电子专业知识内容较深, 初中毕业生学习难度确实大。那么, 如何培养学生的学习兴趣呢?可从以下方面来提高学生的动手能力。

4.1 在教学过程中加强技能训练。

运用任务驱动教学法, 其最显著的特点是以学生为主题, 主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。有利于激发学生的学习热情, 使他们在实践中掌握并提升理论, 从而达到较好地运用知识的目的。比如, 电子整机装配采取任务驱动教学法, 给定某一整机装配任务书, 学生小组讨论形成学案, 经老师审批后领取整机产品及耗材, 学生按照任务书、学案来完成, 最后小组自评、互评和老师评价给出结论, 这种教学极大提高了学生的积极性和创造性。为此学校还引进了先进的生产流水线, 经常安排学生在流水线上动手组装电子整机产品, 如万用表、收音机装配与调试、音响安装与调试等。通过整机的安装、调试, 学生不仅能对电子系统的生产过程有一定的了解, 而且专项能力也有较大的提高。

4.2 组织学生进行小制作和义务维修, 提高动手实践能力。

可以利用课余时间, 建立电子制作兴趣小组, 开始自制简单的电路, 如声控灯、门铃、防盗报警和小音响等, 培养学生的兴趣。制作内容可从简单到复杂, 从知识性到创造性。制作时, 注意选择电路, 考虑趣味性和实用性, 提高学生的制作兴趣。对于出现的故障, 教师要和学生一起分析, 找出原因, 以提高学生的维修技巧。制作结束时, 可把产品拿到校园的橱窗进行展示, 培养学生的成就感。在教学实践中, 还可鼓励学生从身边的小电器维修入手, 学会简单的维修技巧, 让他们在维修中体会成功的乐趣, 培养利用已学的电子知识解决生活中实际问题的能力。

5 电子专业教学改革必须渗透职业道德

中等职业学校的目标是培养高素质劳动者, 学生一毕业就走上工作岗位。中等职业学校的生源主要来自中考落榜生, 成绩不太理想, 自卑心理严重, 持久地影响着学生的学习状态和学习动机。究其原因, 除了社会对职业教育的偏见、父母对子女的期望过高之外, 最重要的原因就是目前的教育评价体系过于单一。学生的学习目标不明确、学习动力不足。面对这种现状, 在专业教学中很有必要渗透职业道德和职业精神教育。为扭转这一状况我校先后邀请数名企业、行业人员做报告, 介绍目前发达国家的职业结构及技术工人的社会贡献和地位等情况, 明确指出我国技术工人需求的庞大缺口及良好的发展方向, 慢慢地调动学生的学习积极性。

依照上述电子教学改革模式, 培养的毕业生在社会上能得到认可, 并受到用人单位的好评。目前, 以市场需求为导向, 以分类教学为模式的电子教学改革仅仅是一个开端, 教学过程中需要解决的问题还有很多, 但教学改革势在必行, 还需探索研究。

摘要：随着当今市场经济体制的逐步完善, 对技术人才的要求也越来越专业化, 这给职业学校的教育教学带来了一定的难度。产业结构的升级要求学生不仅有很强的专业理论知识和较好的敬业精神, 还要有较强的实践能力。而目前职校的教学相对社会需求仍有较大差距, 因此教学改革势在必行。

关键词：教学改革,电子专业,职业学校

参考文献

[1]周存芳.电子专业教学改革探析[J].职业技术教育, 2007 (32) .

[2]甘成君.职业学校实训教学改革的探索[J].职业技术教育, 2008 (3) .

中职电工电子教学论文 篇5

1、学生动手能力欠缺,教师应该通过各种途径充分培养学生实践实训能力

开设电工电子课程的根本目的是解决人们实际生活中存在的各种问题,要求学生具备很强的实践动手能力,这也是中职教育重视实践的突出表现。电工电子课程由于和电磁基础等理论相关,很多东西属于微观学的范畴内,因此课程具有很强的抽象性,很多学生在学习的过程中可能会感觉到抽象,很难从根本上掌握相关的原理和知识,从而不能动手操作实践。所以,学校和教师应该尽可能创造条件,充分给学生提供各种机会,具体做法为:

(1)在全面考虑到学生认知水平的基础上,通过各种有效的途径以及解决办法,将抽象的理论转变为学生比较容易理解的知识,为深入实践做好充足的准备;

(2)教师应该充分调配各种资源,加强各项实践实训建设,对于实践实训内容可以不仅仅局限于课堂之内,当学生参与到丰富多彩的课外实践时候,就会对课堂内学习的知识如何应用到现实中产生浓厚的兴趣,并且通过自己的努力解决遇到的问题也能增强他们学习电子电工的自信心,所以,努力为学生寻找走出课堂的课外实践活动,对于培养学生的创造性和激发学生的参与热情至关重要,在扩大学生的视野的.同时,也能够将课堂教学与生活联系起来;

(3)教师可以鼓励学生去相关企业进行实践,既可以使学生通过对应岗位的实践,了解各项基本原理以及知识,从而熟练掌握操作技能,也能够使学生通过各项电工电子的实践操作,不仅能够更好地掌握基本的业务能力,而且也加强了沟通能力以及团队协作能力,为将来步入社会打下坚实的基础,也体现出中职学校走校企合作之路所带来的教育意义。

2、学生独立解决问题能力欠缺,教师应该多多培养学生独立解决问题的能力

电工电子教学主要是为企业培养专业的技术性人才,满足企业各个生产基层领域的需要。所以,教师在教学过程中,应该充分考虑到企业的用人需求,众所周知,是否具备独立解决问题的能力是用人单位聘用的标准之一。然而,受到传统灌输式教学的影响,很多学生过份地依赖书本和老师,碰到问题很少独立解决,养成了不爱动脑、不爱动手的习惯,独立解决问题的能力严重缺乏。所以,教师在进行理论知识讲授的同时应该充分考虑到就业的需求,企业主要对学生有两方面的要求,一是员工是否具备了独立解决问题的能力,二是员工在未来企业中能否有很好的适应力。中职电子电工可以针对这两方面的需求展开教学,目的是为了提高学生的自身综合素质,让学生能发挥自己的聪明才智为企业创造更多的经济效益,既满足社会生产领域的需要,也可以使中职学校的教育教学更加适合学生自身发展。另外,在中职电子电工教学过程中发现,这门课程的实践性决定了学生只有具备了非常强的独立解决问题能力,才能真正掌握这门课程,才能将知识在社会生活中加以灵活运用,解决各种有关电工电子的问题,而如何有效地培养中职生的创新思维是电子电工教学的一个难点。从教师对学生的评价方式来看,传统模式下,教师通常以学习成绩来界定学生的好坏,极容易忽略学生其它方面的优点。因此,在新课改的要求下,为了保证电子电工课程的顺利进行以及营造出和谐的上课氛围,教师可以引导学生对各种电的现象进行思考,以鼓励和表扬为主要,尽可能的鼓励学生探究和发现问题,并能大胆的提出质疑。面对学生的各种疑问时,首先应该表示赞许或者鼓励,而不是一味的选择压制和批评,采用各种办法激励学生对问题的成因进行深入探索,使他们发现问题的本质,并在一步步的探索和实践中,找到最佳的解决方法。通过这些途径,培养了学生独立解决问题的能力,为未来的工作做好充分的准备。

中职电子专业教学改革探索 篇6

关键词：应用电子 教学改革 探索实践

电子专业是一门专业基础性质的课程，它是理论性、实践性都很强的课程，且内容多，课时紧。而就目前来看，学生普遍都存在基础差、学习动力不足的现象。因此，如何让学生能完全接受这门课的全部知识，特别是对重点内容的理解和应用，为以后的专业知识打下良好的基础，这都是中等职业学校需要解决的课题。

一、目前中职电子专业教学中存在的问题

电子专业前几年是个很前卫的专业，热闹非凡，但随着电脑技术的日益普及，该专业逐渐成了一门不折不扣的鸡肋专业。尽管专业课老师在教学中深入钻研教材，精心备课，激情洋溢地上课，但是仍然收效甚微。详加分析原因有四：

1.教材衔接欠妥，内容不合理，不适合学生学习

该专业的书籍没有充分考虑到初中教材的知识基础，开始部分就引入了众多的新名词、新公式、新理论，弄的学生一头雾水。还有些地方详略不当，学生能理解的内容洋洋洒洒，而学生了解不多的地方却惜墨如金，学生难以自学，难以理解，久而久之，造成学生厌学、教师厌教。

2.教学方法老套，不能顺应新时期的教学需要

中职教育这几年在教学改革上并没有像基础教育推进的那么深入，很多老师教学方法陈旧老套，不能适应新时期的教学需要，造成了教学效率的低下。我们的教师习惯用“一支粉笔、一本书、一本教案、一块黑板”的模式进行教学，教学方法基本采用满堂灌的填鸭式的教学，他们不了解学生的心理需求，不熟悉新的教学方法，不适应新的教学手段，课堂讲得眉飞色舞、手舞足蹈、唾沫横飞，学生听的却是云里雾里、呼呼大睡、口水直流。

3.教学评价陈旧，不能调动学生的积极性

教学评价的目的在于了解学情，激发学生进一步学习的热情。可是我们中职电子专业的教学评价方法陈旧，考试内容主要是电子线路的分析计算以及有关名词、术语、概念的记忆；考试方式多采用闭卷笔试。学生没有了学习的热情，学习只是为了那一张花花绿绿的毕业纸，这样的教学评价没有把学生拉到掌握知识、提高能力的轨道上来，而是把主要精力放在死记硬背上，于是我们看见学生“上课狂抄笔记，考前狂背笔记，考试只带笔记，考后撕碎笔记”的现象。这样的教学评价不利于学生对知识的全面掌握，无法调动学生学习知识、掌握能力的热情， 也不利于教师教学水平的提高，因此改革教学评价体系迫在眉睫。

4.不顾学情，照本宣科

中职生是个很特殊的群体，他们是在升普通高中无望的情况下走进中职学校的，很多学生并不是心甘情愿，所以在学习方面并没有很高的积极性，而且这些学生普遍学习基础薄弱、学习习惯不好、学习能力不强。这就要求我们中职的老师能依据学情，选择适合的教学方式，打消这些学生的顾虑，让他们全身心投入到学习中来，让他们在学习中寻找到人生的方向。切不可照本宣科，让学生产生厌学的情绪，荒废三年宝贵的光阴。

二、在课程改革中进行实践性探索

1.课堂教学坚持精简实用

课堂教学中，坚持以“精简实用”为原则，以必需、够用为度。对原来的课程内容进行大胆的革新，对新知识、新技能的训练要做到扎实有效。比如“某电源电压为12V”和“某电源的电动势为12V”，在题目中所表达的意思是基本相同的，但对于中职学生来说，前一种说法显然更能接受。因此在教学中我坚持精简实用的原则，对这个概念以学生现在能理解、将来够运用为目的来加以处理。

2.选择最适合学生的学习教材

一本合适的教科书就像一双合脚的鞋子一样，不但让你用起来轻松舒服，而且会让你爱不释手，精神百倍。电子技术是研究电子器件、电子电路及其应用的科学技术。所以我认为学校应该让专业的老师选择最新式的、能体现社会发展成就的书籍，供学生学习。作为老师也应该在学生学习之余，向学生推荐一些这方面的书籍供学生课外阅读，以此来保证自己学习的知识是最新时的、最实用的。

3.建立以学生为主体的教学模式

时代的发展正在促使教育改革从传统的以教师传授为中心转向以学生为主体。以学生为主体的教学模式，强调“学”重于“教”，目的在于体现“教育应满足社会发展与人的发展之需求”，体现“顺应市场、服务社会、服务学生”的价值取向。因此，建立以学生为主体、以教师为主导的教学新模式，使学生变被动学习为主动学习，使学生在校期间接受较为完整的知识与操作技能的训练，为毕业后尽快适应专业工作打下坚实的基础。

4.采用多媒体教学，使授课内容更趋生动、形象

一般地讲，黑板只能写些死板的文字，最多配些教师手绘的图案，或挂张教学用图，比起多媒体可以播放教学课件、展示图文材料、播放影音文件的形、声兼备的教学手段来说，显然要逊色多了。同时，多媒体的运用能大大节约时间，省去不少板书之累，从而可以有较多的时间来展示更多的信息，将它们传递给学生。总之，多媒体技术在教学上的应用能使课堂教学变得更加丰富多彩，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的认知、想象和思维空间，营造和谐的学习氛围，增强课堂教学的凝聚力，提高教学效果。

5.建立以网络为教学系统的教学模式

利用网络资源丰富、方便的优点，积极开展网络教学，开设虚拟课堂。我每年都和学生建立公共电子信箱，利用网络课程平台中的教案、课件、通信线路方面的照片等教学资源进行自学，同时还可以让同学通过网络进行自我测试，并与任课教师进行交流。由于网络平台的开放性和信息量大等特点，学生极大地提高了学习的积极性和主动性，同时也扩大了学生的知识面，学生的学习能力有了明显提高。

6.改革评价体系，调动学生的学习热情

中职学校的学习不同于普通高中的学习，中职生理论知识的学习，其目的在于应用，因此，我认为对于中职生的评价应该是轻知识、重能力，轻结果、重过程，真正做到理论与实践相结合，理论考试与操作考试相结合。每讲完一部分内容，都要求学生掌握相应的实验和操作技能，整门课程讲完后，则必须掌握全部操作技能，避免“一份试卷定成败”的做法，评价的目的在于培养学生学会独立思考、学会分析解决问题。实践能力采用操作模式，通过各种操作考试来确定学生的动手能力、知识技能的掌握情况。以这种模式去评价学生，学生会以高昂的热情参与其中，从而达到以评价激发学生学习热情的目的。

教师在电子专业教学过程中要立足学情，更新教学观念，营造创新环境，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，着力培养学生的创新能力，同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去。通过教学改革，学生学习兴趣得到普遍提高，能力也得到锻炼，同时也得到了用人单位的认可。当然，随着新形势、新问题的出现，教学改革也要同步进行，甚至走在社会发展的前面。总之，作为电子专业的老师，应善于根据具体情况，综合运用多种教学方法，了解社会发展的需求，大胆实践、勇于改革，追求最佳的教学效果。

参考文献：

［1］庞前娟，唐晓辉，杨双对.数字电路课程教学方式改革的探讨［J］.桂林航天工业高等专科学报.2004（2）.

［2］张波，丁金林.电力电子技术的教学体会与思考［J］.2008（19）:268.

中职电子线路教学改革探讨 篇7

一、中职电子线路教学存在的问题

1. 教学内容局限

目前, 电子线路教学中教学内容一成不变, 一些教师完全按照教材来讲, 没有结合学生的认知特点和行业发展特点灵活选择内容, 导致教学效果不高。其实中职电子线路教材内容偏深, 理论水平较高, 对中职生来说, 理解起来有一定的难度, 不利于学生积极性的调动。同时, 电力线路行业发展迅速, 教学中如果教师局限于教材, 学生接触不到最新发展成果, 影响学生视野的拓展。

2. 教学方式单一

受传统教学方式的影响, 一些教师在电子线路教学中采用灌输式教学方式, 学生只能跟着教师的节奏走, 不能参与到教学活动中来, 并且人为的割裂教学内容, 如电路基础、数字电路、高频电路, 这些部分之间都是独立的, 又互相联系的, 如果它们之间的衔接出现问题, 必会给学生学习带来困难。

3. 教学实践不足

电子线路是一门实践性很强的学科, 理论教学只是基础, 必须提高学生的实践能力。一些教师偏重理论教学, 很少给学生提供实践操作的机会, 导致学生实践能力不足。实验教学是学生实践的一大机会, 但电子线路实验教学中, 很多学生完全按照指导书进行实验, 实验操作中缺乏创新。

二、中职电子线路教学改革的措施

1. 整合教学内容

中职电子线路理论性强, 涉及的专业术语、名词概念多, 学生理解起来有一定的难度, 如果教师不结合学生实际整合教学内容, 不利于教学效果的提高。因此, 教师应灵活安排教学内容, 理论联系实际, 使课程内容更好的服务于专业课。首先, 教师应降低教材的理论深度。理论教学是传授知识的一种基本形式, 教师制定理论教学计划时, 要结合中职的培养目标, 以就业为导向, 以职业岗位为出发点, 确保学生学有所用。如教学三极管知识时, 让学生弄清楚三极管的特点、应用及注意事项, 对教材中涉及的其内部载流子的运动过程分析、放大器的图解分析法等很多内容可略去。同时, 当前电子产品结构大都以集成电路为核心, 电子设备中也大都采用了集成电路, 所以应把集成电路作为重点, 确保本课程教学适用技术创新要求, 从而培养实用性人才。其次, 教师不能按照传统教学方式机械的教学, 要结合中职生的特点组织教学。要敢于打破教材的编排顺序, 从电子线路的几大模块入手, 实施模块化教学, 按照理论到实践的顺序设计教学, 从基础知识一直到仿真实践, 突出每个系统模块的重点, 循序渐进教学, 从而适应学生的认知特点。

2. 丰富教学形式

电子线路教学应打破传统的以传授知识为主的教学模式, 突出对学生实践能力、创新能力的培养。首先, 给学生更多的参与机会。教师教学重难点后, 给学生留出更多的空间进行研究分析, 充分调动学生的积极主动性。如教学高频小信号选频放大器时, 教师可以结合低频放大器设计探究题, 引导学生加深对两者的掌握, 提高教学效果。其次, 充分运用现代信息技术教学。当前多媒体已成为课堂教学的重要手段, 多媒体具有形象、生动、直观的特点, 教师结合教学内容利用多媒体辅助教学, 能使枯燥的知识变得生动、有趣, 从而提高教学效果。如教学晶体二极管整流电路原理时, 一般分析、推导理论知识需要很长时间, 费时费力学生还是难以理解, 为什么会出现半波波形, 什么条件下会出现全波形?多媒体能很好的解决这个问题, 便于学生理解与掌握。再次, 采用多样教学方法。电子线路要结合当代社会对人才的要求, 创新教学方法, 采用启发式、互动式教学方法, 由被动接受教育转向创造性教育, 为学生的职业发展奠定基础。启发式教学鼓励学生提问, 从而开启学生的思维, 培养学生的创新能力。互动教学凸显学生的主体地位, 充分发挥教学的主导作用, 教师是学生学习的组织者、合作者、指引者。

3. 注重实践教学

电子线路是一门实践性、操作性很强的课程, 教学中教师一定要理论联系实际, 将实践操作融入到教学中, 并将课内教学延伸到课外, 注重学生实践能力的培养。实践教学对中职生的吸引力很大, 但由于师资力量、实验室建设等方面的限制, 教师倾向于理论教学, 而忽视实践教学的重要性, 这与中职教育的培养目标不相符。所以首先, 教师要增加实践教学比重, 培养学生的实践操作技能, 调动学生学习的积极性。如教学直流稳压电源时, 学生需要了解获得稳定输出电压的条件, 要经过变压、整流等过程, 它们是怎样关联的, 实际电路中是什么样的, 可以让学生组装一个实用的稳压电源产品来说明, 从而将理论知识与实践结合起来, 深入对知识的理解, 提高教学效果。其次, 注重课外实践活动, 加强与企业、科研单位的联系, 给学生提供参与电子线路产品研发设计的机会, 从而巩固课堂所学知识。

4. 改革考核评价

过去中职电子线路考试多采用闭卷式方法, 偏重于概念、术语的记忆, 这样的考评不能真实反映出学生的水平, 不能充分体现学生对知识的应用能力。对中职电子线路来说, 学习理论知识是为了应用于实践, 所以教学评价应以职业能力要求为依据, 采用理论知识与实践能力并重的方式。可以采用多种考核方法进行成绩认定, 如考题以应用性为主, 注重一题多解, 目的是学生分析问题、解决问题能力的培养;实践能力采用现场操作形式考核;综合能力可以采取写调查报告等形式来考核等, 这样的考核方式, 能反映学生的真实水平, 同时还能促使教师注重实践教学、学生注重实践能力提升, 从而提高教学效果。

参考文献

[1]王丽娟.浅谈中职电子线路教学改革[J].中国教育技术装备, 2011 (25) .

中职中专电子信息教学改革刍议 篇8

一、中职中专电子信息课程教育存在的问题

从本质上来说, 中职学校是为社会培养人才的教育机构, 学校课程教育水平的高低, 决定了学校所培养的中等专业人员水平的高低。受种种条件的限制, 中职中专电子信息教育还存在着诸多问题, 这些问题降低了电子信息课程教育的质量水平。根据笔者的工作经验, 电子信息课程教育问题集中表现于: (1) 学校。中职学校在教育决策方面出现了失误, 误导了电子信息课程教育方案的实施, 影响了整个专业课程的教学成效。另外, 学校对电子信息课程缺乏足够的条件支持, 也是课程教育存在的主要问题。主要表现:一是观念。中职学校尚未认识到电子信息科技的重要性, 没有将校内课程教学与市场人才需求相结合, 对电子信息课程失去了正确的认识;二是设备。对新型课程教育缺少资金支持, 教育资金过少而限制了教学活动的开展, 使学生无法接受到最专业的教育。 (2) 教师。对于任何一门专业课程教学来说, 教师是学习的引导者, 教师本身专业水平决定了后期的教学质量。目前, 中职学校教师存在的问题包括:一是专业问题。教师的专业技能水平落后, 与当前社会科技发展趋势不相符, 部分教师依旧停留在过去信息技术的认识水平, 课堂教学中无法引导学生高效率地学习专业知识;二是方法问题。电子信息属于科技类的专业课程, 教师必须要为学生提供多元化的学习平台, 才能使学生客观地理解和掌握课程知识, 而实际教学中教师所用的方法不科学。 (3) 学生。学生是课程教育中的主体, 教师只有围绕着学生的需求拟定教学方案, 才能更好地挖掘中专生的专业潜能。而中专生受到多方面因素的干扰, 参与电子信息课程学习的积极性不高, 直接导致了其专业课程水平的缺失。例如, 当今社会是人才竞争的时代, 中专生因自身学历较低, 失去了与大专生、本科生、研究生等参与就业竞争的信心;对于电子信息课程缺少全面的认识, 削弱了其学好电子信息课程的信心。

二、中职中专电子信息课程教学的改革

从社会经济发展趋势分析, 未来我国产业经济将朝着多元化方向发展, 各行企业对于人才的需求也不断增加, 注重中职学校教育改革是不可缺少的。与此同时, 中专学校内部教育模式相对落后, 影响了电子信息课程教学质量水平的提升, 这也给实际课程教学工作造成了很大的压力。顾及到中专生未来的成功就业, 以及提高中等学校的教育水平, 必须要对电子信息课程教学进行改革调整。具体如下:

第一, 方案改革。“电子信息”是现代科学技术应用的典范, 其对专业课程教育的要求十分严格, 教师必须从专业角度指导学生学习, 才能培养出更多的专业人才。教学方案是实际教学的总指导, 对教学方案进行自动化改革, 有助于电子信息课程教学效率的提升。教师在课堂教学前必须结合电子信息本专业的特点, 拟定更加切实可行的教学方案。

第二, 流程改革。当选定电子信息课程教学方案之后, 应对其教学流程实施优化改革, 这是教育创新的必然要求。实际教学过程中, 教师要严格执行新课标提出的教学要求, 把电子信息方案每一个步骤落到实处, 进而加快电子信息教学流程的改进, 摆脱传统教育模式的不足。例如, 指导中专生学习许多电路知识、电子技术、信号与系统、计算机控制原理、通信原理等知识, 这些都是教学流程中不可缺少的。

第三, 方法改革。学习电子信息工程自己还要动手设计、连接一些电路并结合计算机进行实验, 这是未来中职学校教学方式改革的重要趋势。因此, 教师要摆脱传统教育模式的缺陷, 为学生提供更加优越的学习平台, 应用新型教育手法指导其学好专业知识。例如, 引导中专生自己连接传感器的电路, 积极参观一些大公司的电子和信息处理设备;还可根据学生未来的就业趋势, 引导学生设计开发一些电子、通信器件等。

三、结束语

经过较长时间的变革发展, 我国现有的教育体系日趋完善。除了高等教育事业保持了良好的改革现状外, 中等教育事业也受到了国家及教育部门的足够重视。职业中等教育对于社会人才的培养意义明显, 每年向各个行业提供了足够的人力资源, 注重电子信息教育模式创新改革是必然的趋势。

参考文献

[1]方丽君.中专生电子信息工程专业教育的改革策略[J].华南师范大学学报, 2011, 19 (10) :14-16.

[2]周海.我国中职学校教育方案的缺陷及改进措施[J].中职教育改革, 2011, 30 (14) :23-26.

初探中职学校电子商务课程教学 篇9

1 中职学校电子商务课程教学的现状

1.1 工作岗位不定性, 专业方向模糊

现阶段, 我国的电子商务行业中究竟都有什么岗位, 这些岗位都有什么工序, 涉及到哪些课程, 需要具备哪些技能素质等, 这些问题都是不够明确的, 所以我国的中职学校在设置电子商务专业的培训目标时也都是比较宽泛的, 培养电子商务人才的目标是“万能”的, 认为只要是复合型的人才就是我国当今社会人才培养的终极目标。这是不对的, 这样是无法真正的满足我国的企业对电子商务行业人才实用方面以及专业方面的需求。

1.2 教学方法落后, 实践教学效果很差

当前阶段, 我国大部分中职学校的电子商务课程教学的教学方法还都是教师传授、学生被动接受的传统方法, 教师传授知识的最重要的工具和载体也还都是教材和课本, 教师以说为主, 学生以听为主。这显然是不够全面的, 电子商务作为一门综合性的商务学科, 在商务策划、项目实施以及计算机与网络技术等方面都不应该是单纯的听说训练, 而是需要大量的实践动手训练的。

1.3 师资力量薄弱, 理论教学效果差

在我国的中等职业学校中, 从事电子商务课程教学工作的教师大都是计算机、贸易和管理等专业毕业的教师, 这三大专业与电子商务专业确实是比较贴近的, 并且从这些专业的教学转为电子商务专业的教学也是相对合适的。但是却还有很多电子商务教学的教师是来自于与本专业不相关的专业, 他们可能对电子商务专业也并不熟悉, 教学方法落后, 教学内容杂乱无章, 这样对学生来说是极为不利的, 他们也花费了很多时间去学习和备课, 勉强服从学校的调配, 不能尽其所长。而从那三大专业转过来的电子商务教师同样也是不轻松的, 他们也没有真正的在企业中经过实践的锻炼, 所以在进行一些如创业指导、案例讨论以及实习指导等工作的教学时也会受到一定的限制。

2 中职学校电子商务课程教学的解决对策

2.1 学校应根据需求制定清晰的专业方向

学校在为电子商务学科制定专业方向时, 应先细化我国的传统行业, 根据特定行业的需求制定专业方向, 比如就可以细化出客户服务方向的电子商务专业、市场营销方向的电子商务专业、供应链管理方向的电子商务专业以及国际贸易方向的电子商务专业等, 而怎样才能设置好这些电子商务专业呢?比如说客户服务方向的电子商务专业, 客户服务的根本就是为企业客户创造最大化的利润, 而我国的各行各业也会越来越重视客户服务工作, 因此电子化手段的使用对于提高服务效率和质量都是非常有利的, 所以这个方向的电子商务专业在具备了传统知识和技能的基础上, 还应具备扎实的计算机网络技术, 这样才能为企业打造服务方面的核心竞争力。未来多年, 我国仍需要大量的外贸人才, 所以擅长利用电子化工具的复合型人才, 一定会受到招聘企业的青睐。

2.2 创新教学方法, 培养教师实践技能

首先在教学中, 教师应以学生为主体, 学生不应是被动的知识接受者, 而应是主动的知识管理者和探索者;在传统的教学因素“教师、教材、学生、媒体”的基础上, 还应利用好“协作、资源、情境”等因素, 以问题为核心驱动学生主动学习和探索, 让学生知道这些问题并非是教师强加的, 而应是学生自身所具备的特定任务, 这样学生们的解决问题的活动也就构成了他们学习活动。同时在教学的过程中, 应加强学生之间的交往性、互助性和合作性。

在培养教师的实践技能的工作上, 学校可以在教学中聘请企业人员, 也可以将教师下放到企业中去, 这样教师在教学时就可以传授一线的实战经验, 并且当教师在进行案例教学和案例讨论时, 加入一些个人的实际经验或是企业家的个人口述, 势必会大幅度提高课堂教学的有效性。

2.3 增强师资力量, 组建高素质的师资团队

负责电子商务教学工作的教师应具备全方位的、体系化的综合素质, 如果不能对电子商务行业有一个正确的理解, 即使与电子商务专业沾边, 也是无法让学生真正的学到知识。现阶段, 我国各中职学校仍是很缺乏电子商务教师的, 所以怎样才能发挥教师的主观能动性, 探索出电子商务教学的新方法和新理念就是极为关键的了。首先教师必须在认真分析并研究电子商务专业特点的基础上设置专业课程, 不能局限于原有的专业, 弄清在电子商务学科中各门课程的地位轻重, 做到这一点并不容易。教师不但要对本专业熟练掌握, 对其他专业也要基本熟悉, 对各门课程之间的关联性和接口、本课程的教学进度以及教学规划更是要胸有成竹;其次就是教师应直面现代信息技术的挑战, 亲身参与到电子商务的实践中去, 亲身体验一些如网上购物以及网上转帐等商务活动, 这样他们的教学活动才会更加的有效和生动。

2.4 引导学生明确自身的职业定位

首先教师应帮助学生建立电子商务专业的职业观, 他们应先熟悉不同类型的企业在传统商务中运作的流程和特点, 这样就更容易找到传统商务与电子商务技术相结合的切入点, 另外学生还应认真的分析企业以往的电子商务实施的案例, 用现代化的先进网络技术、企业管理方法以及项目管理方法等, 总结这些案例实施的成功经验或是失败的教训, 这样对于他们建立良好的职业素养都是非常有帮助的;其次电子商务专业的学生应具有独特性, 他们应具备自身独有的特点和优势, 在我国企业的众多岗位中都是需要电子商务专业人才的, 如市场营销、财务管理、国际贸易以及IT服务等, 所以在具备了先进的电子商务理念以及全面的电子商务知识的基础上, 电子商务专业的学生还应在网页技术、供应链管理、市场营销、客户服务、软件开发、项目管理、国际贸易以及团队领导等方面拥有自己的一技之长。

中职学校的电子商务专业作为一门新兴的专业, 对其的职业定位以及人才培养目标等还需要进一步的明确, 教师在进行电子商务课程教学的过程中, 应采用先进的教学方法, 不断探索新的教学思路和教学理念, 理论教学与实践技能的教学紧密结合, 实践教学应通过“教”和“学”两方面开展实践活动。电子商务的发展是非常迅速的, 所以中职学校还应建立一支能与企业实践紧密结合并且能及时跟踪专业发展的高素质的师资团队, 这样才能培养出真正适合企业的高素质的电子商务人才, 从而促进我国电子商务行业的健康发展。

摘要：文章对中职学校电子商务课程教学的现状以及中职学校电子商务课程教学的解决对策两个方面的内容进行了分析, 从而详细的论述了我国中职学校电子商务的课程教学工作。

关键词：中职学校,电子商务,课程教学

参考文献

[1]张国友.两大问题困扰中职学校电子商务的教学[J].电子商务世界, 2005.[1]张国友.两大问题困扰中职学校电子商务的教学[J].电子商务世界, 2005.

[2]邓彭乾.浅谈中职学校电子商务课程一体化改革[J].现代阅读, 2011.[2]邓彭乾.浅谈中职学校电子商务课程一体化改革[J].现代阅读, 2011.

[3]冯晖.试论电子商务课程教学[J].科技创业月刊, 2004.[3]冯晖.试论电子商务课程教学[J].科技创业月刊, 2004.

[4]周维京.浅谈中职学校电子商务教学现状及对策[J].才智, 2009.[4]周维京.浅谈中职学校电子商务教学现状及对策[J].才智, 2009.

中职电子教学论文 篇10

关键词：中职教育,电子电工专业,人才培养

0 引言

当前工业呈现出快速发展和进步的态势, 不过从一个方面来看, 企业和社会对于电子电工专业的人才需求量也普遍较大, 所以在中职学校中电子电工专业在学校学生所占比例相对较重。不过从目前该专业的教学方式来看, 其总体的教学方式过于滞后, 创新性较低, 以至于学校自身无法培养综合素质较强的电子电工人才。所以对于中职电子电工专业的教学而言, 必须要进行及时的改革, 寻求出最佳的创新途径, 改良思想改变观念, 不断提升学生综合实力, 培养出更加达到社会和企业需求的综合性人才。

1 对课程进行科学化的改良和完善

具体而言就是对于本专业的建设, 这也是进行课堂改革顺应社会发展和创新的前提。具而言就是进行相关的改革和高效措施和手段, 有效的改良常规的教育教学模式。可以从专业机构开始进行改良, 充分的调研学生基础素质以及企业的需求情况, 不断的培养和提升学生在电子电工方面的综合水平, 这样做的主要目的也是在于更好的符合企业发展的需求和现状。另外还应该从电子电工的科学性改革标准入手, 从当前的经济形势以及电子电工专业课程结构的特征入手, 适当的删减和添加电子电工教学内容以及学科分类。另外还应该不断的充分的熟悉电子店专业的课程机制, 合理的调整和研究电子店不同课程相互之间的比重, 将有关的专业资源进行科学化的配置和改良, 使电子电工课程规模和结构实现预期的最良好效果, 为学生的知识学习以及实践实习营造良好的环境。

具体来看, 利用现代化措施进行课程的教授, 改良传统的教学手段, 由于电子电工专业的相关课程都涵盖了不同方面的专业知识, 同时知识自身具有一定的抽象性, 教师在课堂上运用言语无法让学生充分的了解, 使得教师的教课以及学生自身的学习效率都偏低。目前, 随着科学技术的高速发展和进步, 老师能够把现代教学措施和方法具体运用到教学过程中, 多媒体课件的利用也可以在一定方面使电子电工专业的教学过程变得具有生动性, 同时也学习到较多的电子电工知识, 进而也就能够节省更多的教学时间, 最终节省这部分时间, 进行其他方面的教学活动, 最终有效的提升电子电工专业的教学有效率。

2 具体实践教学内容的改革

首先就是不断融合实践内容, 构建不同层次的实践机制。学生在进行实验应用学习的过程中, 不但需要系统的复习之前学到的理论知识, 同时还需要培养出自身的实践综合能力。

从电子电工专业课程机制的特征以及教学内容的所需入手, 设计出具有一定的关联性和不同层面的实践教学机制, 让电子电工专业的实践教学具有一箭双雕的作用。譬如教师在理论课程教授之后, 安排一周的时间进行具体实践, 在教师的科学引导下, 学生自身选择更加符合自身特点的项目。

其次就是改良教学手段, 提高学生技能。进行电子电工实践教学的目的也是为了更好的提升学生在电子电工方面的实践动手能力, 所以中职学校需要改良当前的教学措施, 提升学生在电子电工方面的综合能力。众所周知, 对于任何事物的发展规律认知都是从简单往繁杂的方向延续, 对于知识的利用亦是如此, 也是从厚积薄发的过程, 对于电子电工专业的学生能力培养的也是同样的道理。学生在进行电子电工的实验之前, 教师将实验的程序以及相关注意问题通过PPT的形式进行展现, 学生自身通过观赏, 能够更加充分熟悉和了解该电子电工的实验过程, 同时也知晓实验用具的基本操作措施。教师自身可以能够从具体实验内容入手, 把比较容易完成的项目交与学生独立操作, 一些相对较难的实验, 教师可以罗列出具体的任务清单以及电子电工实验仪器, 学生可以独立查找相关资料, 同时设计出实验流程, 选择相关的实验器材进行科学实践研究, 最终充分的归纳出问题并且总结经验。

最后就是强化师资力量, 在对于人才的培养上, 教师自身的教学实力以及学校自我的管理形式在一定程度上对于知识的传授以及学生生活习惯培养上都具有非常重要的作用。优秀的教师必须具备严格的职业责任心, 必须摒弃之前传统滞后的教学方法, 更加应该将重点放在班级出现的问题上, 解答出学生自身的疑问, 培养出学生的学习兴趣以及做人处事态度。在管理中专学生方面也必须要严格的把控管理, 因为学生自身的年龄也偏低, 自律以及价值观念还不是非常的成熟, 所以科学严格的管理形式能够在一定程度上培养出学生良好的作息行为以及科学的学习心态。

3 结语

总而言之, 本文重点介绍中职电子电工专业教学的创新措施和手段, 摸索出更加科学和先进的中职电子电工专业教学模式。教育事业对于一个国家的长远发展具有决定性的意义和作用。当前随着电子科技的不断发展和进步, 电子电工的企业和社会市场需求不断增大。电子科技给人们的生活以及工作带来非常大的便利性, 电子科技事业处于非常良好的发展状态。不过从当前实际的职业发展情况进行分析, 电子电工缺口非常大, 匮乏实践操作性较强的人才。近些年来, 尽管国家在中职电子技工培养方面投入了较多的资金, 不过具体的实践反馈效果并不是非常突出, 而且中职学校培养的学生, 很多都是理论基础偏弱, 实践操作能力不强的问题, 追溯缘由, 主要就是学校的教学形式出现不足之处, 譬如教学内容、教学管理方式等等方面都出现不足之处。因此为了能够加快我国培养出综合实践性人才的速度, 最大限度的解决人才短缺问题, 那么就必须要摸索出适合中专学生教学创新性的模式, 为企业和社会培养出更加适合的综合性实践电子电工人才。

参考文献

[1]贾晓星.中职电子电工专业教学的创新路径探讨[J].电子世界, 2014, (30) :124-126.

[2]邵扣宗.中职电子电工专业教学的创新路径探讨[J].电子制作, 2015, 3 (18) :245-248.

中职电子教学论文 篇11

关键词：中职生；培养；课堂教学；综合能力

培养中职生的综合能力已成为中职学校教学的主要目标之一。尽管创造性的培养不是件轻而易举的事，但应用教学手段来进行培养是必要的，也是可能的。综合能力培养的最好场所和手段应该是日常教学活动。通过多年的教学实践，作者从《电工电子》课堂教学特点出发，就培养学生综合能力提出粗浅看法。

《电子电工》是一门专业理论和实践性均较强的基础理论课，具有文化性、应用性、实践性等特点，而针对中职生文化基础差，学习兴趣、积极性都不高的问题，如何做好理论与实践的统一，如何优化课堂结构，强化专业技能训练和创新能力培养，是我们专业老师所面临的共同问题。下面就从学生心理、教学方法、教学目的三个方面谈谈本人的几点看法。

一、培养兴趣、树立信心

中职学校的学生综合素质不高，学习基础普遍较差，“重文轻技”思想严重，对专业知识了解甚少缺乏感性认识，学生对专业理论、专业技能的学习感到困难很大。尤其是电工专业，因为学生本来对电就有害怕心理，不敢轻易动手，而对学习电工专业的中职学生来说，如果对电没有感情，没有兴趣，就会直接影响实习训练的效果。“兴趣是最好的老师”，采用各种有效方法激发学生的学习兴趣，如利用观察有趣的实验，实际应用例子，各种小发明等来调动学习的积极性， 变被动为主动，方能达到最佳效果。有了兴趣还远远不够，学生学习一段时间后，如果遇到难题就会产生畏难心理认为自己不行，再次丧失学习兴趣。因此，培养学生的自信心也很重要。要培养学生的创新能力，就必须保持和培养学生的自信心，尽力给予学生正面的积极的鼓励。创造性思维、创造力是坚实的基础知识的升华、飞跃。教学实践也证明，凡具备了与解决问题所需要的相应知识信息的学生，对于解决问题就充满了信心和把握，学习情绪、思维活跃。我在教授新的内容之前，先了解学生前面所学知识的掌握情况，通过检查复习这一环节，发现学生缺少什么基础知识，先给补上，使知识的链条不脱节，这样在学习新知识时学生有自信，教学才有效果，创造性思维才能得到发展。

二、优化课堂教学结构

（一）理论教学坚持以应用为主，适当调整教学内容理论教学方面，坚持以"应用"为主旨，课程建设在教学中应以应用为目的，以必需、够用为度。实践中我对原来的课程内容进行了适当的"删、并、增、改"，增加新知识、新技能 的训练，对教学内容进行了调整。重点的知识精讲、细讲，非重点知识，一带而过。这需要花很大精力对教材加工，否则会出现偏离教学目标的危险。

（二）讲求教法在技能教学中，一般都是将实验、实习安排在新授课后进行，作为对课本有关内容的验证、实习。先实验后理论的教学方法，突破了传统的教学方法，通过对实验结果的分析、验 证，更能增加学生的兴趣和热情。

（三）分阶段实施教学目标 从学生接受知识的过程看，知识来源于实践，在实践中得到感性认识，经过反复实践才能上升到理性认识， 并回到实践中去。由于学生认识水平的局限，实习教学不可能一步到位，这就要求教者根据学生的认知规律、分阶段实施。我们对电工的实习课提出了三个阶段目标：一年级第二学期的目标为单相照明电路，内容是各种照明电路配线、安装及检修。二年级第一学期目标为三相动力线路和电子线路。内容是电动机的拆卸、装配、电力拖动基本电路的安装接线以及故障排除，电子线路的焊接。二年级第二学期的目标是综合提高，内容是生产适应性实习。在教学中，我们根据所确定的三个目标把握好每一个环节。

（四）运用先进的教学手段 在电子电工课的教学过程中，如果教学内容只局限于课本，教学空间只局限于教室，思维空间和能力的狭隘， 导致学生分析问题和处理问题受到限制。运用多媒体技术和信息技术 教育等手段来改革传统的教学思想观念、教学方法，设定与教学相关联的多媒体课件和模拟软件，为学生自主学习、个性化学习提供了广阔的平台。

三、教学合一，作为中心

（一）培养学生学会独立阅读专业书籍 授人以鱼不如授人以渔，好的教师不仅是教课本知识，还应该教学生学习的方法。换言之，就是要培养学生的自学能力。电工电子理论的概念、原理、公式和结论文字精练，但表达在书本中的长篇的叙述里 显得纷乱复杂，让学生很难掌握条理。我认为在教学中引导学生把头序纷繁的教材内容归纳 为简明扼要的“纲要”，更便于学生透彻理解，牢固掌握。而且学生在总结“纲要”的过程中也学会了读书的方法。创新从某种程度上来说就是不同信息的重新整合。

（二）让学生学会知识的迁移 我从走上工作岗位后，慢慢发现有许多问题在课本中是找不到现成答案的。我把这个观念在课堂中灌输给学生，让他们明白，学会“迁移”知识的本领对今后的发展有至关重要的作用。我在教学过程中有意识地教授一些分析和维修电器的方法，通过对十几种典型电路的 熟悉，领会其电路本质就可以做到举一反三。“迁移”知识实际上是创新能力中综合思维能力的一种表现。通过在教学中培养学生“活学活用”的能力，学会通过已有知识、技能去学会和吸收一切新知识、新技能为我所用。

（三）培养科学严谨的分析问题、处理问题的方法，提高社会适应能力在电子电工教学中，必须培养学生科学严谨的分析问题、解决问题的方法，激发学生创新思维的形成。教师必须提供给学生分析能力、独立思考能力的机会，以帮助学生学会对故障出现的原因进行分析，学会排除方法，使其有较强的知识迁移能力。

中职电子技术专业教学初探 篇12

这样的社会现实无疑对掌握一定的电子专业技术的人才需求越来越大, 这无疑给能够培养此类人才的中等职业学校带来发展的机遇。中等职业学校是能够培养具备一定专业技能型人才的中等学校, 它能够满足那些在中考中成绩不理想、想继续学习或者获得一技之长的学生的需求。特别是最近几年, 随着整个社会大学生就业形势的日益严峻, 很多人又重新把目光瞄准了职业教育, 尤其是热门专业备受关注和追捧, 电子技术专业作为热门专业之一也是如此, 下面笔者就这一专业的发展问题谈谈自己的认识。

一、中职电子技术专业发展现状

电子技术专业现在在有些中职学校被发展成电子信息技术专业, 这给电子技术专业赋予了更广泛的学习内容。就目前来看, 中职电子技术专业依然保留了电工基础、电子技术、电子测量与仪器、电子设计与装配、单片机原理与维护等基本课程, 还增加了电子计算机技术与维护、网络技术等新课程。目的是培养能够掌握一定的电子技术技能的从事生产或者维护的一线工人。

当前中职电子技术专业课程设置的现状, 既反映了传统学科课程的特色, 也在顺应时代发展的潮流与需求, 体现了学科建设与时俱进的发展特点。而从学生学习状况来看, 效果却不是很理想, 问题主要表现在:学生在学习中积极性不高, 导致到毕业时间基本技能掌握不扎实, 进而影响了他们的就业;部分学科知识难度太大, 这对于基础相对薄弱的学生来说学习起来相对困难;有些学科专业知识陈旧, 导致使用效果大大降低;学生实践教学得不到有效保证, 重理论轻实践的问题依然存在。这些问题最终影响了学生的发展, 特别是在就业问题上。所以, 针对问题采取切实有效的方法来改进教学方法、提高教学质量势在必行。

二、应该采取的方法和举措

学生是衡量学校专业教学最好的标尺, 就业是中职学校吸引学生最好的依据。据此, 作为中职学校来说, 针对当前电子技术专业发展的状况, 要采取针对性的措施和方法来不断提高专业的教学水平和教学效果。具体来说可以从以下几方面着手:

(一) 立足于时代潮流, 办出特色和水平

当前中职学校的发展环境虽然有了一定的改善, 但我们也要清醒地看到, 学校之间的竞争依然很激烈, 生存和发展问题依然是每所学校必须要面对的问题。“人无我有, 人有我优。”这句话反映了中职学校办好专业教学的努力方向。

作为每一所中职学校来说, 时代的发展已经赋予电子技术专业更丰富的内涵, 特别是信息时代的来临, 电子计算机和网络技术正在把我们的社会带入一个新的高度, 与电子技术相关的产业越来越多、领域也越来越广泛, 电子技术专业要立足于现实需求, 在保持专业特色的同时要不断完善, 这样才能够培养出更多社会所需的合格技能型人才。

(二) 教师要更加关注学生

教育本身应该是师生间双向交流的过程, 既需要教师的教也需要学生的学。作为电子技术专业来说, 其中有大量的知识是涉及物理学科的, 知识抽象且难度较大, 需要学生具有较强的逻辑思维能力、抽象思维能力和主动学习的意识。但是从我们教育的对象学生来看, 他们中的大多数是在中考中没有达到普高建档线的学生, 这就意味着学生的基础较差, 且大多数学生学习习惯存在问题, 尤其是主动学习的意识是比较欠缺的。

针对这样的学生情况, 教师要结合专业内容和学生的学习能力做出一定的调整, 尤其是要做好知识之间的衔接, 为学生掌握新知识做足必要的铺垫, 这样学生的畏难心理才可能减弱。要结合学生的兴趣来调节课堂教学流程, 尽可能地让学生参与到课堂教学中来, 这样学生的兴趣才会提升, 学习的积极性和主动性才容易调动起来。学生学习用心了, 教师教起来才可能更省心

(三) 重视知识之间的整合

电子技术专业现在所用的教材从现实意义上来说, 有些内容已经出现了一定的滞后性, 教师要有潮流意识, 紧跟时代前沿, 及时把一些新知识和新理论融入到教学内容中来, 保证知识的实用性。同时要立足于学生扎实掌握基本技能这一现实需求, 对于有些知识要进行大胆的整合, 保证学生的学习需求的同时来提高课堂教学效率, 进而打造高效课堂。

(四) 以就业为导向, 打造“学做一体化”的课程体系

中等职业学校教育教学要以就业为导向, 并以此确定办学目标, 加强教育教学改革, 努力培养具有良好职业道德和专业技能的新型人才。为了更好地贯彻这一教育教学理念, 电子专业可以围绕电子技术操作技能、制作技术和电子产品维护技能等方面组织教学内容, 主要包括专业知识学习及实训活动, 并且要制订针对性的人才培养计划与课程改革方案, 还可以邀请企业参与学生培养的整个过程, 并积极开展岗位培训, 这样有利于中职学生专业知识的学习、巩固和实践应用, 更有利于学生提前适应将来的工作岗位, 为就业奠定坚实的基础。我们还要鼓励教师与企业技术人员开展有效合作, 增加实践教材科技含量, 不断优化课程, 打造“学做一体化”的课程体系, 满足中职电子技术课程改革的需要。

(五) 多种途径改善实践环节

中职教育的最终发展方向是要为社会培养专业、技能型人才, 电机技术专业也是如才。所以, 培养学生的实践动手能力是教学最主要的任务之一。据此, 中职学校要努力改善办学环境, 尤其是学生的实践教学条件, 及时更新设备, 满足学生现实发展需求。加强校企之间的合作, 努力拓宽学生的实践环境, 切实提升学生的动手能力, 为将来就业打下基础。