中职电工电子

中职电工电子（精选12篇）

中职电工电子 篇1

随着科学技术和电子系统的逐渐发展和复杂化, 电工电子教学也面临着新的改革, 项目教学法是在学习的过程中学生要通过独立收集信息和设计方案等各个环节, 并且独立学习项目实践和项目评价等一系列环节。在学习的过程中真正达到以学生为中心对项目进行独立学习的一个过程, 老师在这里起到一个间接指导的作用。使学生在学习过程中感受学习中全部的整个感觉, 这种教学方法提高学生的主动性和自主创新兴趣。

一项目教学法在电工电子教学中的应用

数字电子技术是高校的一门基础课程, 有很强的理论性和实践性, 大部分学生在刚接触时, 没有具体的认识, 因此在学习中非常困难, 传统的教学模式是教师在固定的教室讲解理论知识, 学生被动地接受知识, 然后再与实际接触, 这种教学方法很多学生都觉得枯燥无味, 再加上科技技术日益更新, 理论跟不上实际, 易造成理论与实践相脱节, 进而使学生失去兴趣。而应用项目教学法, 可以让学生在接受理论知识的同时模拟实际生产过程, 边学边做, 使学生更好地将理论应用于实际, 提高教学质量。

项目教学法的实施需要大量财力与物力, 由于一些学校的经济条件有限, 如图书资料不足, 学校机房过少等, 或师资力量无法满足实际要求, 有的教师缺乏工作经验, 因此动手能力不强, 不能很好地搜集资料选定项目, 或工作水平不高, 对项目化教学掌控力度不够。项目教学法受到大多数同学的喜爱, 但有少部分学生出现不适应现象。一些习惯了传统教学方法, 主动性不强, 不敢去做, 甚至产生畏惧心理。以上均是项目教学法的硬性要求无法达到, 在教学中还存在其他的一些原因, 也许有些老师自己就对这种教学方法理解的不够全面, 进而造成项目设计不合理, 与专业知识相距甚远, 造成学生在学习时不知所措。又或者由于项目化教学的逐渐展开, 知识体系被打乱, 对老师的专业素养有很大要求, 个别老师一时找不着思路, 甚至有些教师走入一个误区, 认为理论知识可以替代做实验, 能让学生掌握知识。在项目教学中易出现部分人操作部分人只看不做的现象, 这需要老师及时发现并加以改正, 以免造成两极分化。

二实施电子电工项目教学法的要求

1. 依据学生技能设定项目

项目教学法的关键, 是设计和制定一个项目的工作任务, 项目化教学法是否成功关键在于项目的选取。首先介绍组合逻辑电路的特点和在实际中的应用, 明确目标, 包括相关知识与技能的掌握。通过大量的考察, 总结出课程所需的主要知识和专业素养, 将所学的知识融合在一起, 把典型的具体化电子产品融入教学中, 要求学生通过学习, 掌握基础理论知识, 能根据电路查找资料, 并独立设计电路。

选取项目要有层次感, 否则无论简单复杂一拥而来, 学生容易不知所措。项目典型产品有小规模、中规模、大规模集成电路, 难易程度不尽相同, 需要考虑学生的接受程度。项目还要具有典型性、可拓展性, 能让学生充分发挥, 如三人表决器的设计与制作项目, 老师提出要求, 学生通过查一些相关文献可能会设计出好几种可行性方案, 因此在教学中要突出特征。

2. 合理区分学生与教师的角色

在制定好相应的项目计划以后, 教师要组织学生展开对计划的实施。首先, 教师应充分调动学生学习的积极性, 使其能够主动参与到学习活动中来。其次, 教师可根据相应情况对学生进行分组, 使学生能够分工合作, 高效完成各自的任务。此外, 教师应把控好项目实施的整个过程, 既确保项目计划的有效实施, 还要使学生能够充分学习到相关知识, 并提高对其的实际运用能力。

3. 加强项目教学的评价

数字电子技术是一门技术性很强的基础课, 要求学生在掌握理论知识的基础上, 还要有足够的动手能力, 因此数字电子技术的考核应采用理论与实际操作相结合的方法, 理论考核可依照传统的考核方式, 而实际操作等动手能力的考核, 可采用多种考核方式相结合, 如学生自己评价、互评与老师做总结等。

三结束语

整个教学过程应是封闭性的, 教师及时与学生交流沟通。实行项目化教学, 是进行教学的一项改革, 还有诸多问题需要解决, 需在不断的实践中积累经验。目前有一些成果, 因此项目化教学在数字电子技术中很有推广价值, 需要在以后不断地摸索。

摘要：项目教学法与以往的教学方式不同, 可以帮助学生更好、更快地掌握电工电子知识, 并提高中职学生学习电工电子教学的主动性, 培养学生多方面的能力, 还可以构建出良好的学习环境, 更好的促进学生的学习。

关键词：中职,电工电子,项目教学法

参考文献

[1]何春华.职业教育数据库技术项目课程的开发[J].吉林教育, 2010 (31)

[2]袁华.职业中学电子专业课程项目教学的误区与对策[J].职业教育研究, 2009 (1)

中职电工电子 篇2

论文关键词：电工电子 技能教学

论文摘要：电工电子技能教学是中职学校理工类专业培养学生能力的一个非常重要的坏节。文章通过分析电工电子技能课的特点，对电工电子技能课的教学方法进行探讨，以期获得有效的手段，提高技能课教学的效果，从而培养出更多具有一定专业理论知识的初、中级技能人才。

电工电子技能教学是中职学校理一E类专业培养学生能力的一个非常重要环节，而技能的形成则由学生通过观察、模仿、实践的反复练习来实现。根据教学目标，电工电子专业的学生在2年或3年内要掌握技能和达到中级工应知、应会标准，都要通过技能教学来完成。在电工电子技能教学实践中，笔者根据电工电子技能课程特点，讲究教法，激发学生的兴趣，分阶段实施教学目标，取得了较好的效果。

1电工电子技能课程的特点

1.1电工电子技能课是一门理论与实际紧密联系的课程

在实际的电工工作中，离不开对电的基本概念的正确掌握，对定义的准确理解，对各种计算公式的适当运用和各种安全规则的遵守，否则，不可能完成实际操作，甚至会带来不可想象的后果。例如，当线路短路或过载造成熔丝熔断，需要更换熔丝，这貌似是一项简单的电工工作，但熔丝的材料与粗细的选择，都需要一些电工理论知识的支持，否则就不一定能完成如此简单的工作，甚至还会造成严重的安全隐患。又如，我们在敷设线路时，对于导体应采用何种材料，管径是多少，能否符合用户的用电需求等问题，都需要进行理论分析和计算。

1.2加强对学生动手能力的培养

随着社会生产力水平迅速提高，电气技术也迅猛发展，在教学中必须加强对学生动手能力的培养，以适应社会对技能型人才的要求。如变频技术、微机控制、FLC技术等在汽车、机械中的应用越来越广泛，而电气技术的发展使机械设备的智能化程度不断提高，同时对专业维修人员的要求也越来越高。这就迫使中等职业技术学校的教学必须提高技术含量，培养出适应社会发展的高水平技能人才。

2电工电子技能教学的方法与实施

结合电工电子技能课的特点，笔者在教学实践中主要采用以下教学方法

2.1加强学习乐趣培养，帮助学生树立学好技能课的信心

兴趣是最好的老师，技能训练必须先让学生觉得有趣而乐意去做。有趣是乐趣和志趣形成的起点，而乐趣是有趣的升华，只要对自己的学习和训练产生了浓厚的乐趣，就会乐此不疲地学习和参加训练。有一次，在练习日光灯电路的安装的过程中，一名学生进行通电试验时，出现灯管两头发红，中间不亮的情况。于是，笔者把学生们组织起来，问他们在家是否也遇到过这种现象。学生都说有，可谁也不知道为什么。就此，笔者把启辉器中的小电容去掉，日光灯又亮起来了，学生们高兴极了。从此之后，学生学习技能课热情高涨，有些还主动要求参加电工兴趣小组。

2.2改革技能教学方法，促进理论知识和实际技能的结合

传统的电工电子技能训练一般是安排在理论教学之后进行，技能训练和理论互相脱节，学生难以确切了解所学内容，知识得不到及时巩固，教学效果不显着。为此，笔者采取理论实践一体化教学方法，以提高学生学习效果。如在讲授元器件的识别方法时，笔者将课堂教学搬到了实训室。尽管电阻、电容、电感都是最普通、最常用的电子元件，但对于没见过、没用过这些元器件的学生来说，课堂上的理论教学只能是纸上谈兵，学生很难有感性认识，很难想象真正的元器件是怎样的。笔者把这些内容放到实验室里对照实物进行讲解，让学生边听边识别色环，并用仪表进行测量，这样学生就比较容易识别元器件，学会万用表、示波器、信号发生器等仪器仪表的使用方法。又如，电机控制中电动机按钮连锁控制正反转电路，工作原理分析难度较大，但在实训室中让学生看演示效果，然后参与操作练习训练，学生便很快掌握了其工作原理。把技能教学自然地渗透理论教学中，不仅节省了时间，而且激发了学生的学习热情，教学效果非常显着。2.3分阶段实施技能教学目标

对于中职电工电子类专业来说，笔者认为学生应掌握的技能目标主要是:①仪器仪表的正确使用;②元器件的测量与识别;③电子线路和机床控制线路的安装、设计与调试;④对不正常电路进行故障分析且排除故障等。

根据学生知识和技能掌握的程度不同，在实际操作教学中可以把整个教学目标分阶段实现

第一阶段，以最基本、最简单仪器仪表及元器件的一识别和熟识为教学目标，要求学生能熟练使用仪器仪表测试电路正常与否，会对元器件极性、管脚进行判别性的测量，会对元器件性能的好坏进行测试。

第二阶段，要求学生安装及检测实际电路，使学生掌握规范操作的基本要领及借助仪器仪表检测的方法步骤。

第三阶段，设置故障教学，锻炼学生实践能力，以此来实现学生综合能力的提高。

第四阶段，采用模拟考核形式，训练学生的实战能力。通过以上4个阶段的学习，学生既明确各阶段的目标，又分解实习难度，既能树立学生自信，又能有的放矢，这样有利于提高学生学习效率。如果教师不能在训练环节上严格管理和要求，不能根据学生的情况做到因材施教、循序渐进，学生就会无从下手，久而久之就会产生厌学的念头。

2.4重视学生观察能力的培养

大量的感性知识是由观察后思维而获得的，理性知识由此而发展起来。因此，技能教学中应注意把培养学生的观察能力贯穿其中。例如，在电容器充放电实验中，要求学生用指针式万用表先练习对电容器质量的判断，让学生具体观察电容器短路、断路、质量不佳(漏电)，以及容量是否减少等方面的情况，引导学生思考，从各种示数中观察相对的变化与区别，即透过现象看到事物的本质，然后再用经自己判断容量合格的电容器做充放电实验，由此开拓学生的思维。

2.5改革实践性教学，培养学生的创新意识和创新能力

在传统的电工电子实践教学中，一般开展的是验证性实验，实验内容、步骤、电路和仪器的选择都是教师安排好的，学生只需要按照实验步骤进行操作即可完成实验。通过实验，虽然能巩固一些理论知识，掌握一些仪器仪表的使用和一些操作技能，但学生不必过多地动脑，更谈不上创新意识的培养。为了提高实验质量和培养创新型人才，笔者对实验内容作了一些修改。除了要求学生做过去的一些验证性实验之外，还增加了一些设计性实验让学生开展。具体的要求是，学生进实验室做实验之前，要对实验过程进行认真的预习，写出预习报告设计，画出初步的实验电路。预习报告包括方案选择、电路分析、参数计算、实验步骤和测试方法等。仪器、设备的这;择均由学生自己选定，教师只需检查学生电路设计是否合理，操作结果是否符合设计要求。这样，学生由被动变为主动，教师只起到引导的作用，充分调动了学生的学习积极性、主动性和创造性、加强了学生的自学能力、思维能力和创新能力的培养。

2.6开展第二课堂活动，提高学生学习技能的兴趣

为了巩固学生已掌握的技能和继续提高其学习兴趣，我们在课外时间成立电工制作和维修兴趣小组，教师指导学生制作简单的电路，如门铃、声控灯、防盗报警器、调频无线话筒等。制作内容从简单到复杂，从知识性到创造性。制作电路的选择要注意考虑趣味性和实用性，以提高学生制作兴趣。对于出现的故障，教师要和学生一起分析，找出故障产生的原因，以提高学生的维修技巧。同时，鼓励学生从身边的小电器故障处理人手，学会一些简单的维修技巧。随着学生维修经验的积累，鼓励学生到校外进行义务维修，提高维修技能和社会适应性。学生在维修中体会到成功的乐趣，有利于提高学生学习技能的积极性

3加强专业进修，适应技能教学

教师必须加强教学技能和动手能力训练，尤其是从事电工电子专业类课程教学的教师。现代多媒体教学手段正被越来越多的人认可，其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境、促进教育技术的信息化，构成了一种新型的教学模式。教师在业余时间除了要加强业务能力的提高之外，还应加强计算机应用软件的培训和学习，以适应不断发展的技能教学要求。

浅析中职电工电子专业教学模式 篇3

关键词：乐趣培养； 教学方法； “双师型”教师

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）09-115-001

随着社会生产力迅速发展，电气技术也迅猛发展，而电气技术的发展使机械设备的智能化程度不断提高，同时对专业维修人员的要求也越来越高。这就迫使中等职业技术学校的教学必须提高技术含量，培养出适应社会发展的高水平技能人才。在教学中必须将理论与实际紧密联系，加强对学生动手能力的培养，以适应社会对技能型人才的要求。笔者总结了多年电工电子技能教学经验，根据电工电子技能课程特点，讲究教学，培养学生的学习兴趣，调动学习积极性，不断完善自身素质，取得了较好的效果。

一、加强乐趣培养，帮助学生树立信心

兴趣不仅是学习最好的老师，也是创新之母。中职学生的基础普遍较薄弱，因此，在学习该门课程时易产生抗拒、畏难的情绪。有很多人由于其在初中的学习成绩差，渐渐产生了自卑感，甘居人后。尤其是有的学生抱着混文凭的思想，对专业没了兴趣。所以在加强培养学生的专业兴趣的同时，必须保持和培养学生的自信心。在教学过程中，教师应该注重培养学生学习的积极性，鼓励学生多动脑、多实践、多探索，将理论与实践充分联系起来。学习技能必须先让学生觉得有趣而乐意去做，只要对自己的学习和训练产生了浓厚的乐趣，才会乐此不疲地去学习和参加训练。电工电子专业都是实践性较强的科目，学生一开始接触这些知识时很自然地会产生兴趣，教师就应该引导这种兴趣，并努力在今后的教学中运用各种教法让学生保持、发展这种兴趣。有一次，在日光灯电路安装的练习过程中，一名男生进行通电试验时，灯管出现两头发红，中间不亮的情况。于是，笔者把学生们组织起来，先用疑问式的方法问他们在家是否也遇到这种现象。学生都说有，谁也不知道为什么会发现这种情况。就此，笔者把器中的小电容去掉，日光灯又亮起来了，学生们高兴极了。从此之后，学生学习技能课热情高涨，还有些学生主动要求参加电工兴趣小组。

多媒体教学手段正被越来越多的人认可，其丰富的教学内容、鲜明的教学特点，形象生动的教学情境，构成了一种新型的教学模式。笔者在教学过程中也一直倾向于借助多媒体教学，使教学内容变得丰富而具体，通过声音、图片、动画于一体的展现，理论知识不再抽象难懂，且可以起到活跃课堂气氛的作用，还能在一定程度上缩短教学时间。最主要的是多媒体教学可以降低教学难度，提高学生学习兴趣。

二、 改革教学方法，促进理论与实际相结合

所谓实践出真知。理论知识是为了实际工作服务。电工电子技术课程实践性较强，它的形成是由学生通过观察、模仿、实践的反复练习来实现。根据电工电子专业教学目标，学生要在2年或3年内掌握技能和达到中级工应知、应会标准，需要通过技能教学来完成。

传统的教学过程中，电工电子技能训练一般是安排在理论教学之后进行，导致技能训练和理论互相脱节，学生难以将所学知识确切的运用到实际操作中，知识得不到及时巩固，教学效果不显著。为此，笔者采取理论实践一体化的教学方法，以提高教学效果。在讲授元器件的识别方法时，笔者将课堂搬到了实训室。尽管电阻、电容、电感都是最常用、最普通的电子元件，但对于没见过、没用过这些器件的学生们来讲，课堂上的理论教学只能是纸上谈兵，学生很难想象出真正的元器件是怎样的。而把这些内容放到实验室里对照实物进行讲解，让学生边听边识别，并动手用仪表进行测量，这样的教学使学生在掌控知识的同时也学会信号发生器、万用表、示波器等仪器表的使用方法。又如，在电机控制中电动机按钮连锁控制正反转电路，其工作原理分析难度较大，但在实训室中教学，让学生先看老师演示效果，然后参与动手操作练习训练，学生便很快掌握了其工作原理。把理论知识自然地渗透到实践教学中，不仅节省了空间，而且激发了学生的学习热情，教学效果非常显著。

三、提高自身素质，争做“双师型”教师

教师自身素质的好坏直接影响教学质量的高低。要想提高学生的兴趣和学习质量，必须要先提高教师自身的素质。在整个教学过程中，教师除了掌握扎实的理论基础知识，还需过硬的操作水平，在业余时间还应加强计算机应用软件的培训和学习，以适应不断发展的技能教学要求。在教学过程中，我们发现这样一种情况，两名专业水平相差不大的老师分别对该课程进行讲授，一般会出现一名老师非常受学生欢迎，而另一名老师则不能引起学生的兴趣。这是由于教师的思路不同，采用的教学方法不同造成的。教师在教学过程中应以学生为主体，不断地启发学生亲自动手去探索真理。在遇到困难的时候进行启发式引导，最终让学生自己找到答案。为了巩固学生已掌握的技能和继续提高其学习兴趣，我们在课外时间成立电工兴趣小组，教师指导学生制作简单的电路，如门铃、防盗报警器、声控灯、调频无线话筒等。通过优化课内、强化课外，提高学生的综合能力，以培养出大量具有创新素质的人才。

中职电工电子实验教学模式探究 篇4

一、电工电子课程实验教学的重要性

1. 顺应人才需求趋势, 必须加强实验教学。

现在各种智能设备已经深入到人们的日常生活中去, 而这些智能设备的设计制造都离不开电工电子相关知识, 各电器电子行业对精通电工电子技术且动手能力强的人才需求越来越大。所以, 对于中职所开设的电工电子技术课程, 除了要让学生掌握课程的基本理论知识, 还应该注重实验教学, 让学生在所学理论知识的基础上, 着手进行相关的实验活动。通过电工电子实验教学, 能使学生验证理论教学中的相关内容并发现理论知识的局限性, 并使他们进一步掌握基础知识、基本实验方法及基本实验技能。

2. 培养实践创新实用型人才, 必须加强实验教学。

人才培养最重要的是让学生对所学知识感兴趣, 只有建立了兴趣, 才有更大的学习动力。那么, 怎样使学生建立学习兴趣呢?就电工电子课程而言, 实验教学是培养学生兴趣的一个重要环节, 尤其是让学生自己动脑并动手将原本枯燥零散的电子元器件组合起来, 设计电路, 从而实现某个功能, 这十分有助于培养学生课程学习兴趣、好奇心及动手能力, 进而成为创新实用型人才。所以, 我们非常重视学生实践能力的培养, 加强实验教学。

二、电工电子技术实验教学的现状

1. 实验课时很少, 实验教学内容滞后。

大多数学校的电工电子课程的实验教学都包含在理论课的课时中, 这就使得电工电子实验课时所占比例较少, 有的学校甚至没有电工电子实验课。也有一些学校的电工电子实验课的教学内容不能适应社会对多元化、多层次的人才需求。目前大多数的电工电子实验内容, 主要是按照实验指导书中设计好的实验方案所规定的步骤去进行实验。有些仪器设备的安装调试、电路元器件的位置都已大致确定, 学生只是简单地进行实际操作, 观测记录数据, 得到确定的结论。这种实验被称为验证性实验。从理论上来讲, 验证性实验对于学生验证电工电子技术的相关理论、巩固所学基本知识、理论十分重要。但是由于学生在进行验证性实验的过程中, 主要是按照事先给定的实验程序操作, 只是进行了简单的模仿, 而没有认真思考, 他们并未真正地将动手和动脑紧密地结合起来, 因此不能实现实验教学的价值。

2. 实验教学模式单一, 实验条件较差。

由于师资力量的匮乏, 大多数中职院校的电工电子实验课的教学模式还比较传统, 大都沿用了以前的教学方式, 变革很少, 教学模式已经无法跟上教学内容的变化。并且, 这种教学模式要求学生必须在规定的时间内做完某些实验项目, 并在课后撰写实验报告, 这些实验的内容也是老师参考教辅资料制定的, 完全限定了学生实验课的实验步骤、实验设备、实验数据的记录、实验报告的撰写等等, 这极大地限制了学生的发散性思维及主动思考的能力, 无法达到实验课的真正教学效果。而且, 目前很多中职院校的电工电子实验室配置很差, 实验设备匮乏, 已经满足不了电工电子课程更新的速度, 特别是随着中职学生人数的不断增加, 实验室的仪器设备与元器件的品种、规格和数量上都无法达到教学的要求, 使很多有意义的实验无法进行, 使实验教学成为纸上谈兵。

3. 实验教学考核方法不科学。

从目前大多数中职院校电工电子课程实验考核方法来看, 大多数院校主要通过学生撰写的实验报告来对电工电子实验教学效果进行考核, 但实际上, 很多学生在实验课堂上不认真做实验, 课下撰写实验报告时, 往往就抄抄实验目的、实验步骤和实验数据, 弄虚作假, 蒙混过关, 这样使得实验教学效果很差。

三、提升电工电子实验教学质量的对策

1. 不断优化实验教学内容。

要想使电工电子实验教学取得较好的效果, 必须积极进行改革, 优化实验教学内容。通过各实验教学, 应使学生对实验技能、实验元器件的认知、实验设备的认知、实验仪器的使用有系统的认识, 加深对基础理论的理解;掌握电工电子实验基本的实验方法以及数据分析处理的方法;多增加学生的自主能动性, 让学生自己设计验证性实验和综合性实验的实验方案, 使学生不断向培养实践能力为主导的设计、应用型实验过渡。

2. 引入先进软件技术, 不断改善实验教学手段。

目前, 传统实验教学中, 教师教授实验时一般以黑板板书、实物介绍等为主, 对原理图复杂的实验实物线路、功能多的实验仪器, 难以讲解清楚, 结果课堂效率低下。为了改进这种教学模式, 充分激发学生的学习兴趣和启发学生的思维, 实验室可以引进相关实验仿真软件, 使学生既可以进行实物操作实验, 还可以利用软件的虚拟仪器设备进行模拟仿真实验。并且通过在仿真过程中加入电路故障, 观察故障下的工作状态, 让学生自己查找故障原因并解决问题。这样就可以让学生根据自己的兴趣设计并完成综合性实验题目, 撰写实验分析报告, 不仅可以取得较好的教学效果, 而且还可以使学生了解到当前电子技术前沿及新技术的应用。

3. 不断改革实验教学考核方式。

有了教学内容、师资队伍、教学方式的改革还不够, 最后的环节—电子技术实验教学的考核方式也要进行改革。尤其对中职学生而言, 更要建立一种多元化的考核方式。由于中职学生的理论基础薄弱, 所以在实验教学中应加强随堂考核, 增加学生平时实验成绩的考核比重。平时成绩应占到总评的50%以上。其次在期末考核时, 应采取理论与实验操作相结合的方式, 更加全面地去考查学生的学习效果。

四、结语

总之, 电工电子的实验教学是该门课程十分重要的环节, 对提高中职学生综合能力有很大帮助。在实际教学中应根据每个学校、每个学生的具体情况而定, 做到因地制宜、因材施教。还要积极进行教学改革, 不断探索, 勇于实践, 寻找一条适合中职院校自己的实验教学模式, 建立一套完善的适应电工电子技术基础实验教学的体系, 不断提高中职电工电子的实验教学质量, 为社会培养更多的创新人才。

摘要：中职教育的主要目标是培养动手实践能力强的实用型技术人才, 所以课程实验教学显得十分重要。电工电子实验教学对提高学校电工电子课程教学质量、培养实用技术人才发挥了很大作用。本文主要论述了中职电工电子实验教学的重要性与必要性, 分析了当前中职电工电子实验教学模式的现状及存在的问题, 提出了提高中职电工电子实验教学质量的改革措施。

关键词：中职教育,电工电子实验,教学模式,现状分析,改革措施

参考文献

[1]张双德.改革电子实验考试方法推进电子实验教学改革[J].电气电子教学报, 2001, 23 (5) .

[2]刘德进.关于电工电子实验教学改革的思考[J].甘肃科技纵横, 2006 (3) .

中职电工电子专业模块化教学探析 篇5

摘要： 互动形式的教学有利于学生之间与师生之间进行积极而又充分的交流，对教师有效地掌握学生的真实学习情况、学生之间通过互动交流来提升自我的认知水平，都有着非常积极的意义。在电工电子的模块化教学过程中必须加强互动。教师在实际的教学过程中，最好能够借助于模块化教学手段，创新教学内容和方式，用发展的眼光和观点来开展教学活动，促进中职电工电子专业的发展。

关键词： 中职电工电子专业模块化教学教学活动活模块

1.绪言

从上个世纪70年代开始，我国就开始逐步地探讨模块化教学的方式。对模块化教学的研究主要包含两种方式，首先是所谓的模块技能培训，它主要是由国际劳工组织研发出来的一种教学方式，将技能培训作为核心的内容。它的主要依据是岗位任务，将学员所要从事的职业作为最为实际的主线，可以称之为任务模块。其次是指能力本位教育，它主要是将对方的执行能力作为最为基本的依据，将从事某种职业作为主线，强调能力的培养。无论从哪个方面来讲，这种方式都比之前的所有教学模式更加适应中等职业教学的特点，强调教学的实践性。我国在很久之前就引入了这种教学模式，并且根据中职教学固有特点做了适当的转变，进行了宽基础、活模块的教学模式改革。要将学生作为最基本的教学对象，根据全日制职业

教育的培养要求，来进行合理的搭配，在重视学生人文素养的培养之上，开展全面化的专业职能培养。在当下的中职教育，特别是电工电子专业的专业模块化教学过程中，巧妙地引入模块化教学的方式，有着非常重要的现实意义。

2.中职电工电子专业模块化教学方式研讨

近年来，国家全力推进新的教学大纲的落实，从某种程度上推动了新课程改革的进行。作为一线的教育工作者，中职院校的电工电子专业的教师，必须与时俱进地探讨具有创新意义的模块化教学方式，在新课改的过程中，充分地扮演好自身应有的角色，有效地推动教育改革的顺利开展。[1]具体到电子电工专业，这门学科的模块化教学是一项非常具有发展远景和革命性举措的教学创举。具体来讲，我们需要做好以下几个方面工作。

2.1理论与实际结合，扎实稳定地推动模块化教学改革之路。与以往的单纯说教的教学方式不同的是，模块化教学不仅要求教师依靠口头传授来进行，还必须与手工操作结合起来进行。这就从某个角度上要求电工电子专业的教师不仅要具备相关深厚的理论基础知识，还要具有高超的技能水平，以及教学主动性。对于学生来讲，理论是为实践工作提供辅助作用的，学生要根据教师的授课内容，腾出专门的时间进行消化和理解。

譬如，学生可以在课后，集中起来开展针对教学内容的小范围讨论，以小组的形式重新地对教学内容进行复习，对于强化学生的学习主动性，具有非常显著的效果和意义。

2.2与实际生活结合起来开展模块化教学。

案例教学之所以能够引起广泛的关注，最主要的原因是它很好地将实际生活与课堂理论知识进行了结合，消除了纯理论的抽象性，也算是开展了一次提前性的实习，对于学生在日后解决一些实际问题，有着非常积极的推动作用。从根本上来讲，案例教学的最主要目的就是通过一些学生感兴趣的生活化的案例，来深化学生的认识。譬如说，教师要积极地运用电工电子专业的实验室，在授课的过程中，积极地将一些实际问题融入，引导学生去思考解决的方式，通过这种过程来加深学生的认知。[2]

2.3加强学习过程中的互动性。

互动形式的教学有利于学生之间与师生之间进行积极而又充分的交流，对教师有效地掌握学生的真实学习情况、学生之间通过互动交流来提升自我的认知水平，都有着非常积极的意义。在电工电子的模块化教学过程中，也必须加强互动。教师最好能够将学生分为几个学习小组，以小组为单位，引导学生针对学习的问题，开展讨论，一方面可以活跃课堂的气氛，另一方面可以让学生之间互通有无，也有利于教师掌握学生的真实学习情况。

2.4改革教学内容，创新教学方式。

中职电工电子课程的教师，在具体的教学活动中，不能一叶障目，要用发展、联系的观点来看待问题，从某种角度来看，电子与电工是相对独立的两个小分科，但是它们之间又存在非常必然的联系。在具体的模块设置过程中，教师必须看到各个小学科之间的分类与

内在的联络，有承前启后化繁为简的能力。在教学中，让学生看到各个知识点之间的关系，用全局而又发展的观点来看待教学问题，使学生在大的知识结构与框架之中进行有效的协调，让学生学以致用。

从另一个角度来讲，要加大创新力度，不能再沿用以往的教学方法，在相关的教学内容上，也必须提高自我钻研和创新的能力，为学生很好地理解和掌握打下坚实稳定的基础。不仅要将理论知识和实践内容紧密地结合，还要做到引导学生灵活地运用所学知识，触类旁通、举一反三，在真正意义上实现理论与实践高效科学的结合。

[3]

3.结语

随着经济的不断向前发展，社会对于高素质人才的需求量也相应地加大，中职院校必须认识到这种变化，以社会对人才的真实需求为出发点，有效地培养学生理论与实际结合，加强沟通与交流，扩展学生的思维，激发他们的学习兴趣，充分地发挥学生的学习主动性。并要借助于模块化教学的手段，创新教学内容和教学方式，用发展的眼光和观点来开展教学活动，促进中职电工电子专业的发展。

参考文献：

中职电工电子 篇6

关键词：中职学校；电工电子；技能教学

【中图分类号】TM1-4；TN0-4；G712

引言

电工电子技术作为机电类专业的一门基础课程，是电学相关的各个专业的学生必修的课程之一。传统的教学观念关注知识的传授，忽略能力的培养，注重前人已有的成果，忽略创新性思维的培养。在电工电子技能教学实践中，根据电工电子技能课程特点，讲究教法，激发学生的兴趣，分阶段实施教学目标，取得了较好的效果。

1.电工电子技能课程的特点

1.1电工电子技能课是一门理论性较强的课程

对学习电子电工专业的中职学生来说，如果对电不感兴趣，就会直接影响实习训练效果。所以，采取各种有效方法激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，在课程设置中要突出专业基础技术的特点，以单一指向性的目标定位为基础，结合职业活动的过程特点有机融入相关专业知识，以期实现一专多能的培养目标。职业中专的专业课都是实用性较强的科目，当学生一开始接触这些知识时会很自然产生兴趣，教师就应该引导这种兴趣，并努力在今后的教学中运用各种教法让学生保持、发展这种兴趣。反之则易导致学生产生厌学、畏难情绪，教学效果也不尽人意。因此我们应结合学生喜欢动手，感性认识敏锐的特点，在教学过程上进行多方面的探索。

1.2电工电子技能课也是一门实践性较强的课程

电工电子技术技术作为一门实用技术比较强的课程，理实一体化，培养学习听、看、做、记、想的能力，更有助于调动和開发学生学习的积极性和主动性。要求学生用指针式万用表先练习对电器元件质量的判断，如让学生具体观察电容器短路、断路、质量不佳（漏电），以及容量是否减少等方面的情况，如变频技术、微机控制、FLC技术等在汽车、机械中的应用越来越广泛，教师在业余时间除了要加强业务能力的提高之外，还应加强计算机应用软件的培训和学习，以适应不断发展的技能教学要求，所以教学中应该有意无意的在教学中渗透其他学科内容，如电子电路图设计制作需用Protel DXP，电气线路图需用电气CAD等。

2.电工电子技能教学的方法与实施

2.1加强学习兴趣培养，帮助学生树立学好技能课的信心

在实际的电工工作中，离不开对电的基本概念的正确掌握，对定义的准确理解，对各种计算公式的适当运用和各种安全规则的遵守，否则，不可能完成实际操作，甚至会带来不可想象的后果。使枯燥乏味的知识趣味化、生活化、活跃课堂气氛，使学生所学理论知识得以实践，需要教师积累宝贵经验，同时使他们享受成功的喜悦，产生对电子电工实训的向往，并萌生练好电子技能的强烈欲望。实践证明，在实训中激发学生的兴趣是搞好技能教学的重要前提。

2.2改革技能教学方法，促进理论知识和实际技能的结合

在传统的电工电子实践教学中，一般开展的是验证性实验，实验内容、步骤、电路和仪器的选择都是教师安排好的，学生只需要按照实验步骤进行操作即可完成实验。在理论授课中，我除了利用这些动态的课件外，部分内容还让学生即场在电脑上利用电子仿真软件进行操作学生获得足够的感性材料后，教师要引导学生整理、加工事实，进行思维加工。制作电路的选择要注意考虑趣味性和实用性，以提高学生制作兴趣。对于出现的故障，教师要和学生一起分析，找出故障产生的原因，以提高学生的维修技巧。以科学探究为方式，双向多边交流与合作；贴近生活，联系发展，注重过程的多样式教学。在教学过程中教师根据教学内容，选用生动活泼、贴近学生生活的多种教学方法，引起学生的兴趣，使学生产生强烈的求知欲望。让学生边听边识别色环，并用仪表进行测量，这样学生就比较容易识别元器件，学会万用表、示波器、信号发生器等仪器仪表的使用方法。对于综合性、设计性实验，由学生自己进行资料查询、收集、整理，仪器设备的准备，学生可以选择新器件来完成自己的设计，真正培养学生的动脑与动手能力、独立工作和科研能力。这样对整个知识的理解和掌握很有好处。教师要向学生介绍多种不同的排故方法，明确其利弊并指导学生动手排故，培养学生多方位、多角度的探究品质，提高思维能力。

2.3改革实践性教学，培养学生的创新意识和创新能力

为了提高学生技能，教师起到引导的作用，充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性，加强学生的自学能力、思维能力和创新能力。制作内容从简单到复杂，从知识性到创造性，其根本目的是培养综合性、创新性的技术人才。因此不断地加强实验教学改革，同时积极培养创新人才，使中职学生能更好地面向社会，才能培养出适应现代社会需求的、德才兼备的职业技术人才。为不使学生在操作时养成坏习惯，我们就启发学生分析图解、观看录像、反复演示，直到学生了解到个别动作与整体技术的联系。要求学生能熟练使用仪器仪表测试电路正常与否，会对元器件极性、管脚进行判别的测量，会对元器件性能的好坏进行测试，操作结果是否符合设计要求。这样，学生由被动变为主动，教师只起到引导的作用，构成一种新型的教学模式。教师在业余时间除了要加强业务能力的提高之外，还应加强计算机应用软件的培训和学习，以适应不断发展的技能教学要求。

3.结束语

教育和教学质量是一项系统工程，要办教育就要办出教学质量，所以电子技术这门课程的教学也必须通过教师们的努力，用各种不同的教学手段，尤其是实践性较强的电子电工专业更显得重要，技能训练掌握的好坏，直接影响到对专业知识的掌握程度以及能否顺利适应工作岗位。使学生能够热爱电工电子，使学生从学习中得到乐趣，使电工电子技术不在枯燥，促使学生从实践中得到真知，以此激发学生学习的积极性，培养学生创造性的思维，为学生以后的工作，学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]刘善培.浅谈电子电工教学中学生创新能力的培养.新课程.2010

[2]罗正祥.理论基础与工程实践并重，培养创新型人才[J].实验技术与管理，2006，23（2）：1-4.

中职电工电子 篇7

就目前我国现状而言, 很多专业的技能人员因缺乏电工电子技术, 而成为阻碍其更好发展的瓶颈, 这一现象尤为突出。例如:汽修、汽车装具、计算机维修、制冷、医疗器械维修等专业, 这是大家比较熟悉的, 还有更为广阔的其他领域, 同样更急需这样的技能人才。像电子行业比较发达的沿海城市, 出现了博士生易得, 电工电子技术人才难求的尴尬局面

中等职业教育定位在培养技能型、实用型人才, 在生产、技术、服务、管理第一线的高素质劳动者。根据市场需求, 中职学校应该积极更新教学方案, 这样我们培养的学生才能胜任将来的工作岗位, 具有继续学习的能力, 跟得上技术日益发展的步伐, 因此提高教学质量、改革培养模式已成为中职学校面临的一重要课题。

一、目前专业教学模式的现状及弊端

1. 现状.

学生是学习的主体, 目前很多中职学校招收的学生多数是中考成绩较差的学生, 被普通高中淘汰的, 文化素质相对较低, 且这些学生往往自律性较差、学习积极性与主动性不高。此外, 学生越学越差则势必造成厌学情绪, 形成恶性循环。

2. 弊端.

课程设置和教学内容与中职学生的现状不符合, 教师在整个教与学过程中起主导作用, 目前多数教师仍然采用传统的以课题教学为主的教学方法, 主要是向学生灌输专业理论知识, 造成理论与实践的脱节, 不能培养出当今社会发展急需的技能型人才。

二、教学模式改革

1. 采用灵活的教学方法, 丰富教学形式。

目前多数教师还是采用传统的教学模式, 主要向学生灌输理论知识, 拘泥于课本, 不能提高学生的学习积极性, 甚至出现厌学、惧怕等负面情绪, 如果采用多媒体结合传统的教学模式, 图文并茂的形式更容易吸引学生的注意力, 使学生轻松入门, 提高其学习的兴趣, 从而喜欢上电子电工这门课程。例如, 在讲解《磁场与磁路》一章中磁场对通电导线的作用力一节时, 如果运用多媒体图片显示, 及动画效果来形象地演示, 达到声色兼备, 动静结合、形象具体, 便于学生掌握和理解, 从而达到预期的效果。

2. 合理安排教学内容。

在很多中职学校电工电子专业的教学过程中, 其内容的灵活性和针对性不足, 为了尽快适应企业的需求, 进行课程改革迫在眉睫。本专业的课程改革应以现有专业为主体、以实际需求为依据、以学生素质为基础、以培养学生专业特长和职业能力为原则。对于教材中繁琐的数学推导教师在教授过程中可以进行删除或简单说明, 不能过分追求理论化、系统化。

3. 适当开展拓展性教育。

根据中职教学计划和社会需求, 积极稳妥的增、删教学内容, 深入探索电工电子专业课程体系, 合理的确定文化课、专业课, 及时融入新知识、新技术尤为重要。如新增PCB板设计与焊接标准, 学生通过自己完成PCB板制作的全过程, 对电子产品的制作就有了较深刻的认识, 并让学生了解焊接中的缺陷, 及缺陷产生的原因和解决的方法, 让学生能够及时了解行业的最新动态;电子产品系统设计与仿真, 基于Proteus单片机系统的设计方法, 仿真调试技术以及简单的PCB板制作, 如果电路仿真在教学中应用, 效果一定事半功倍, 尤其Proteus软件中对PCB板的3D显示在教学中对学生有很大的吸引力, 立体直观的显示能激起学生的学习兴趣。

4. 实施“一体化”教学的培养模式, 提高教学质量。

所谓一体化教学的理念, 就是结合地区、学校、专业的实际情况, 以职业技能训练为核心, 建立若干教学模块, 将理论教学和技能训练有机结合, 教中学, 学中做, 教学做一体化的教学模式, 最终目的是培养出技术过硬、素质优良的技术型人才。这种一体化教学模式能很好解决理论教学和实践教学脱节问题, 减少理论课之间及理论与实训课之间知识的重复, 增强教学直观性, 充分体现学生主体参与作用, 必将有助于教学质量的提高和高技能人才的培养。

本校已经开始试行一体化教学, 例如《新编电子技术项目教程》这门课, 借助项目教学、理实一体, 让学生在学中做, 做中学, 多给学生创造观察、实践、分析、猜想、归纳的机会。

总之, 现代职业教育改革, 以社会需求为目标、实践动手能力为基础, 中职电工电子专业的教学改革, 关注学生职业生涯持续发展的实际需要, 转变观念, 由传统的应试教育向素质教育转变, 大胆探索适应当前形势的教学模式和教学方法, 努力培养适应生产、建设、管理、服务第一线的技能型人才。

参考文献

[1]求灵兴.浅析中职电工电子实习教学模式的优化[J].科教新报 (教育研究) .2012 (05) .

中职电工电子 篇8

关键词：中职教育,电子电工专业,人才培养

0 引言

当前工业呈现出快速发展和进步的态势, 不过从一个方面来看, 企业和社会对于电子电工专业的人才需求量也普遍较大, 所以在中职学校中电子电工专业在学校学生所占比例相对较重。不过从目前该专业的教学方式来看, 其总体的教学方式过于滞后, 创新性较低, 以至于学校自身无法培养综合素质较强的电子电工人才。所以对于中职电子电工专业的教学而言, 必须要进行及时的改革, 寻求出最佳的创新途径, 改良思想改变观念, 不断提升学生综合实力, 培养出更加达到社会和企业需求的综合性人才。

1 对课程进行科学化的改良和完善

具体而言就是对于本专业的建设, 这也是进行课堂改革顺应社会发展和创新的前提。具而言就是进行相关的改革和高效措施和手段, 有效的改良常规的教育教学模式。可以从专业机构开始进行改良, 充分的调研学生基础素质以及企业的需求情况, 不断的培养和提升学生在电子电工方面的综合水平, 这样做的主要目的也是在于更好的符合企业发展的需求和现状。另外还应该从电子电工的科学性改革标准入手, 从当前的经济形势以及电子电工专业课程结构的特征入手, 适当的删减和添加电子电工教学内容以及学科分类。另外还应该不断的充分的熟悉电子店专业的课程机制, 合理的调整和研究电子店不同课程相互之间的比重, 将有关的专业资源进行科学化的配置和改良, 使电子电工课程规模和结构实现预期的最良好效果, 为学生的知识学习以及实践实习营造良好的环境。

具体来看, 利用现代化措施进行课程的教授, 改良传统的教学手段, 由于电子电工专业的相关课程都涵盖了不同方面的专业知识, 同时知识自身具有一定的抽象性, 教师在课堂上运用言语无法让学生充分的了解, 使得教师的教课以及学生自身的学习效率都偏低。目前, 随着科学技术的高速发展和进步, 老师能够把现代教学措施和方法具体运用到教学过程中, 多媒体课件的利用也可以在一定方面使电子电工专业的教学过程变得具有生动性, 同时也学习到较多的电子电工知识, 进而也就能够节省更多的教学时间, 最终节省这部分时间, 进行其他方面的教学活动, 最终有效的提升电子电工专业的教学有效率。

2 具体实践教学内容的改革

首先就是不断融合实践内容, 构建不同层次的实践机制。学生在进行实验应用学习的过程中, 不但需要系统的复习之前学到的理论知识, 同时还需要培养出自身的实践综合能力。

从电子电工专业课程机制的特征以及教学内容的所需入手, 设计出具有一定的关联性和不同层面的实践教学机制, 让电子电工专业的实践教学具有一箭双雕的作用。譬如教师在理论课程教授之后, 安排一周的时间进行具体实践, 在教师的科学引导下, 学生自身选择更加符合自身特点的项目。

其次就是改良教学手段, 提高学生技能。进行电子电工实践教学的目的也是为了更好的提升学生在电子电工方面的实践动手能力, 所以中职学校需要改良当前的教学措施, 提升学生在电子电工方面的综合能力。众所周知, 对于任何事物的发展规律认知都是从简单往繁杂的方向延续, 对于知识的利用亦是如此, 也是从厚积薄发的过程, 对于电子电工专业的学生能力培养的也是同样的道理。学生在进行电子电工的实验之前, 教师将实验的程序以及相关注意问题通过PPT的形式进行展现, 学生自身通过观赏, 能够更加充分熟悉和了解该电子电工的实验过程, 同时也知晓实验用具的基本操作措施。教师自身可以能够从具体实验内容入手, 把比较容易完成的项目交与学生独立操作, 一些相对较难的实验, 教师可以罗列出具体的任务清单以及电子电工实验仪器, 学生可以独立查找相关资料, 同时设计出实验流程, 选择相关的实验器材进行科学实践研究, 最终充分的归纳出问题并且总结经验。

最后就是强化师资力量, 在对于人才的培养上, 教师自身的教学实力以及学校自我的管理形式在一定程度上对于知识的传授以及学生生活习惯培养上都具有非常重要的作用。优秀的教师必须具备严格的职业责任心, 必须摒弃之前传统滞后的教学方法, 更加应该将重点放在班级出现的问题上, 解答出学生自身的疑问, 培养出学生的学习兴趣以及做人处事态度。在管理中专学生方面也必须要严格的把控管理, 因为学生自身的年龄也偏低, 自律以及价值观念还不是非常的成熟, 所以科学严格的管理形式能够在一定程度上培养出学生良好的作息行为以及科学的学习心态。

3 结语

总而言之, 本文重点介绍中职电子电工专业教学的创新措施和手段, 摸索出更加科学和先进的中职电子电工专业教学模式。教育事业对于一个国家的长远发展具有决定性的意义和作用。当前随着电子科技的不断发展和进步, 电子电工的企业和社会市场需求不断增大。电子科技给人们的生活以及工作带来非常大的便利性, 电子科技事业处于非常良好的发展状态。不过从当前实际的职业发展情况进行分析, 电子电工缺口非常大, 匮乏实践操作性较强的人才。近些年来, 尽管国家在中职电子技工培养方面投入了较多的资金, 不过具体的实践反馈效果并不是非常突出, 而且中职学校培养的学生, 很多都是理论基础偏弱, 实践操作能力不强的问题, 追溯缘由, 主要就是学校的教学形式出现不足之处, 譬如教学内容、教学管理方式等等方面都出现不足之处。因此为了能够加快我国培养出综合实践性人才的速度, 最大限度的解决人才短缺问题, 那么就必须要摸索出适合中专学生教学创新性的模式, 为企业和社会培养出更加适合的综合性实践电子电工人才。

参考文献

[1]贾晓星.中职电子电工专业教学的创新路径探讨[J].电子世界, 2014, (30) :124-126.

[2]邵扣宗.中职电子电工专业教学的创新路径探讨[J].电子制作, 2015, 3 (18) :245-248.

中职电工电子 篇9

1、专业教材和教学内容相对滞后

中等职业院校学生文化基础自学能力普遍较弱, 教材中的很多内容, 学生不能立刻掌握。可见, 中职所编的教材内容与学生的认知能力现实还不能很好地适应, 再加上现在的教学章节的开头没有很好地导入, 章节的结尾没有很好地总结, 而且部分教学内容的理论性偏多, 让学生感兴趣的实践性内容太少。目前, 部分中职教材没有很好地注意面向职业院校的学生来编写, 也很少体现现场实验实习方面的教学内容, 这样就会导致教材与专业实际不能相结合, 最终使得教学内容缺乏针对性而使学生失去对电工电子课程的学习兴趣。

2、电工电子类专业的课程内容改革缺乏深度

相对于当前中职电工电子课程的基础理论稳定的现状, 当前的课程内容改革还不到位, 没有深入开展。授课教师对于课程内容的改革缺乏必要的安排, 一般的都是根据课时安排, 简单地变更课程内容, 这势必造成整体教学上的不连贯, 最终达不到比较好的教学目标。此外, 实践教学课时比较少, 且缺乏针对性和实用性, 比如机械类各专业安排了6到8学时的实验课教学, 一般多是验证性实验, 缺乏比较有针对性的提高技能的项目, 因此这样的改革很难达到培养学生职业技能和实践能力的教学目标。

3、实验教学较为落后

这主要表现在以下几个方面:一是实验课时少, 所占考核比重轻。中职的电工电子教学作为一门专业基础课, 在高职教学体系中所占课时比例却相对较少, 而同时中职电工电子实验教学一般都是包含在理论课时中的, 这就使得电工电子实验课课时所占比例更少, 不少院校甚至都没有开设实验课。二是电工电子教学的实验设备比较缺乏, 实验内容也相对落后。因为不少中职一般都是由原来的中专学校升级组成的, 其主要的实验设备多是为中专电工电子实验准备的, 根本达不到高职电工电子实验的条件。除此以外, 随着近年来高校的扩招, 在校生人数也急剧增加, 因此, 实验设备远远不能满足中职实验课的需求。

如何理论与实践的辩证, 如何优化课堂结构, 强化专业技能训练, 课堂教学, 是各所学校潜心的课题。在电子电工课堂教学改革上作了探讨性, 其主要做法是:

1、采用多样化教学方法提高学生学习的主动性

传统的教学方法不能充分调动学生学习的积极性, 不利于职业人才的培养。在教学中应遵循的正确原则是:知识不应当由教师简单地灌输给学生, 应当由学生自己积极地探索而获得。在教学方式上, 敢于走新路子, 大胆设想, 融入新的教育思想, 采用多种教学方法。

(1) 直观教学法。例如, 在学习一些新的电子元器件时, 可多带一些不同外形、不同型号的器件, 便于学生熟悉, 另外带一些电子产品, 让学生在线路板上寻找元件, 熟悉元器件型号等。又如讲电工专业知识可控硅调压电路这一节时, 如只讲理论, 晦涩难懂, 但可以买来面包板和电子元件让学生自己动手焊接组装台灯调光线路, 边分析电路原理边动手操作, 焊接完成后由学生自己动手调节电路的可调电阻, 看灯光的亮暗, 理解可控硅调压原理, 这时教师要引导辅助并给与学生肯定, 会引发学生极大的学习兴趣, 加深对所学理论知识的理解, 同时提高了学生的动手实际操作能力, 一举两得。

(2) 实验演示法。演示实验能清晰地反映教学内容, 也有助于提高学生的学习积极性, 提高学生的动手能力。这样一来学生就会不自觉地主动地融入到所创设的课堂氛围中。采用演示实验经常不断地训练学生的观察力, 有利于学生更好地理解和掌握知识, 养成勤于观察的良好习惯。除演示实验外, 还要通过学生分组实验来充分调动和发挥学生的主观能动性, 加强对学生实验技能和创新能力的培养。这种教学方法有利于培养学生动手、动脑的习惯, 不断增加学生对电工的学习兴趣。

2、优化课堂教学结构

好传授专业理论知识和培养实践能力的关系。课堂教学既要强调理论、知识的传授, 又要注意学生的实践能力和创新能力的培养。在电子学科的教学过程中, 除注重理论课教学外, 又将电子小制作、课外家电兴趣、双休日小发明、小设计等环节纳入课程教学内容, 优化课内、强化课外着力学生的综合能力。

运用先进的教学手段。在电子电工课的教学过程中, 条件不, 使得的教学内容局限于课本, 教学空间局限于教室, 思维空间和能力的狭隘, 学生分析问题和问题限制。为此运用多媒体技术、网络技术和信息技术教育等手段来改革传统的教学思想观念、教学方法和教学手段, 设定与教学联的多媒体课件和网络课程, 资料已在教学资料网上开放, 优质教学资源共享, 使得其教学内容的广度和深度了发展, 为学生自主学习、个性化学习了广阔平台。

中职电工电子 篇10

一、当前部分中职学校电工电子实习教学面临的问题

一些中职学校电工电子专业教学工作中, 对实习环节重视程度不足, 不仅教学内容与教学设施陈旧滞后, 而且教学方法创新力度也明显不足, 导致实习教学成效低下, 影响了学生综合素质的培养效果, 主要表现在以下几个方面:

一是实习教学模式因循守旧。部分学校以及教师在实习教学组织过程中, 多少年都是一套实习方案, 并没有随着时间的流逝、社会的发展而变化, 学生只需要在教师的安排下按部就班操作, 就能够完成学习任务, 学生的创新思维以及拓展能力没有得到同步发展。

二是教学仪器设备趋于老化。部分中职学校对实习环节重视程度不足, 电工电子实习教学所需的仪器设备数量不足, 几个学生共用一台机器, 也有的机器老化严重, 无法满足实习的基本需求, 学校因为经费紧张等因素, 既没有及时购置和增加实习机器, 对现有的机器维护也不能达标, 无法完全满足实习教学工作需要。

三是实习内容脱节发展形势。电工电子专业实习的大部分内容以示范性和验证性内容为主, 缺少综合性实习项目, 学生的思维受制于实习指导书, 思维受到限制。电工电子专业的发展速度很快, 这种滞后于发展形势与行业需求的实习内容, 禁锢了学生创新能力与思维水平的提升, 容易导致学生专业能力发展与实际需求脱节。

二、整合资源实施突破, 有效提升中职电工电子实习教学成效

在电工电子专业人才培养过程中, 实习环节承担着理论联系实际、强化能力训练等方面的重要功能, 可以让学生在课程学习的基础上得到巩固, 培养学生操作能力与创新思维, 为学生提升专业素质以及增强未来就业竞争能力等方面发挥积极的作用。针对当前部分学校电工电子专业实习教学中存在的问题, 应当进行深入的研究, 并作出专门的改进部署, 以提升电工电子实习教学成效。

1. 深入调研研究, 实施校企合作, 保证实习内容与时俱进。

中职学校应当保持电工电子专业教学与行业、社会发展的同步, 安排专门部门以及人员深入电工电子专业关联行业进行调查研究, 了解企业需要什么样的人才, 了解实用型人才技能需求种类, 并与规模较大、有一定影响力的关联企业建立人才输送与信息反馈的合作机制, 从中正确判断电工电子人才培养的发展态势与实际需求, 以校企合作的方式科学确定实习内容, 对不适应行业发展的内容予以调整, 从而保证实习教学的内容更具针对性。

2. 整合资源力量, 积极争取支持, 不断提升实习保障水平。

首先, 可以尝试通过校企联合的方式, 针对企业订单式人才培养目标, 争取企业在实习教学硬件设施上的投入, 或者在企业生产基地设置实习教学车间等, 提高实习教学器材的层次、质量以及数量, 为学生创造良好的实习条件。其次, 中职学校应当认真研究上级教育部门的扶持政策, 争取有关实习教学基础设施投入方面的政策倾斜, 争取无偿资金以提高本校电工电子实习所需的器材设备装备水平。另外还要强化现有实验实习设备的维护保养, 正常维护和及时更换受损零部件, 提高机器设备运行年限, 保证实习基本需求。

3. 搭建研究平台, 鼓励学生探究, 培养创新型拓展型人才。

一般学校在电工电子实习教学中, 基本上以学生的描摹为主要方式, 对学生创新能力培养不足。教师应当为学生创设研究的平台, 采取任务驱动的方式鼓励学生开发新项目, 尤其是培养学生学以致用的能力, 如提出要求让学生设计电路图, 提供电子器件要求学生设计出相关的产品等等。这样的方式不仅考验学生基本理论掌握的效果, 而且强化了学生学以致用能力培养, 学生在完成任务的过程中需要积极思考、相互合作、动手操作, 较好地发挥了实习教学对学生综合能力提升的促进功能。

4. 引入信息手段, 优化指导方式, 增强实习教学形象效果。

完全运用机器设备开展实习教学, 部分内容会因为时间、观察效果、运行质量等方面因素受到影响, 教师可以尝试将实习教学课件引入教学, 运用动画模拟演示的方式巩固理论知识, 掌握机器设备运行原理, 清楚地观察故障原因, 对实际工作环节可能出现的各种问题进行模拟演示和探究分析, 既能够弥补实际条件的不足, 而且拓宽了实习内容, 提升了实习教学的生动效果。

5. 科学开展评估, 及时拾遗补缺, 促进实习教学成效提升。

对中职学生电工电子实习成效进行科学评估, 是促进实习教学成效提升的重要方面。首先要制定可操作性的量化细则, 对学生在实习中的表现以及成效进行详细评估, 能够客观真实地反映实习教学效果。另一方面, 还要针对考核与评估的结果进教学活动的调整, 以实现拾遗补缺的效果。

综上所述, 针对当前中职电工电子专业实习环节出现的各种问题, 学校以及教师都应当深入思考与研究, 寻找解决突破的有效途径, 切实提高实习教学的成效, 为培养全面发展的实用型人才提供支撑。

参考文献

[1]莫文贞, 文尚胜, 许少衡.电工电子实践评价的方法探索[J].实验室研究与探索.2010 (08) .

[2]高宁, 李沛, 郑军, 宋晓娜.改革电工电子实习培养学生创新能力[J].实验室研究与探索.2010 (07) .

[3]岑盈盈, 朱建华.电工电子实习模块化教学模式的构建与探索[J].浙江科技学院学报.2010 (03) .

中职电工电子 篇11

【关键词】中职电工电子教学 ； 信息技术 ； 应用研究

【中图分类号】TM1-4；TN0-4；TP3【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0001-01

中职教育是以“为社会培养专业技术应用人才”作为其教学目标的，因此其学科的教学设置上也对学生的专业技能水平、操作能力有着相当的强调。尤其电工电子专业是一门极具实践性和应用性的学科，它相比其他学科，对于学生有着更高的实践方面的要求。随着信息技术在现代社会的普及和深入，使得当前社会中的各个领域中也有了信息技术的渗透和存在。信息技术在教学领域也有了重要的影响，这意味着当前相关教育的教学模式也应当作出相应的修改。

将信息技术引进中职电工电子教学当中，能使得课堂的效率提高，因为教师不用再花费时间来在黑板上进行教学内容的书写。可以帮助活跃其课堂氛围，改善枯燥、沉闷的环境，使其变得轻松诙谐。使得课堂中的知识和理论能够充分展现其复杂性、抽象性和应用实践性，使得学生能够对电工电子专业的相关理论和技术有所体会，还能消除学生对课程的恐惧感和陌生感，帮助其建立起学习的兴趣。

下文笔者将结合自身的教学实践，从电工电子教学中的理论讲解、实验课程和作业布置这三个方面运用信息技术的策略进行介绍。

一、信息技术在电工电子技术理论讲解中的运用

电工电子技术的理论内容，大多数是逻辑电路图或者抽象性极高的知识和原理。学生在传统课堂模式下只能够片面地对教师的授课进行听取和接受，具有局限性、单调性和片面性。因此，中职教师在开展电子电工课程中关于理论知识的讲解时，可以将多媒体技术引进，这样能够使教师省去了板书时间，避免了课堂时间的浪费，节省了不少宝贵的课堂时间，有效地提高了课堂效率，还能够使课堂的知识容量得到扩大。电工电子理论课堂可以将多媒体技术当成辅助，利用该原理和知识能够将动态的图形和画面清晰地展现在学生面前，使他们更清晰地理解相关的理论和原理。比如，在进行“时序逻辑电路”这一课的教授时，教师需要对逻辑电路框图以及时序逻辑电路框图作出相当的讲解，而这两个知识点都是以逻辑图形来组合的。教师需要讲授的内容还包括这两种电路框架图的对比。这些复杂的内容若要通过教师口头的方式来进行讲述，则会显得非常麻烦，效果也不那么尽人意：因为教师要使用挂图来辅助教学，并且在黑板上进行板书，这样的传统方式并不能使学生对知识有直观的了解。尽管学生能够解决理解层面上的问题，但对于实践上的操作问题，学生也是难以独自对它进行解决的。理论通常是抽象的、难懂的，而实践则需要具体形象的步骤和动作，学生难以理解理论层面的知识，又难以获取直观的操作步骤，这样一来，使得理论和实践之间相脱离了。

运用多媒体技术，我们能够把这两种电路图的原理和构造通过多媒体的课件清晰地、明了地展现在学生眼前，使学生能够对自己所学的知识和原理加以比较、分析，并把时序逻辑电路中的特点进行详细分析，在这个学习过程里，学生不但学会了如何对相关知识点加以运用，其探索和学习的欲望还能被激发起来，使得学生主动地查找资料去解决学习过程中所遇到的种种难题，并在此过程中获得知识面的扩展，对于学生的思维能力的培养有极大的帮助。

二、信息技术在电工电子技术实验课中的运用

电工电子这一学科具有很强的应用性和实践性，涉及到很多实验的环节。尤其是中职的电工电子学科对于实验的强调性更高，因为中职教育的目标就是为了让社会获得更多的应用型和实践性职业人才。因此，中职的电子电工实验课，就应当借助信息技术来增加其仿真性，将实验过程直观地展现在学生面前。

例如，在进行关于电路图的实验课程中，教师也可以利用多媒体进行仿真实验，将电路图的实验过程和步骤通过动态方式展现，使得复杂的电路图实验经过加工处理以后变得简单化、轻松化、直观化，使得教学效果大大提升。然而值得注意的是，在实验课上对多媒体技术加以运用，这并不等于要把传统的教学模式放弃掉。因为对于实验当中所穿插的电路图原理知识，教师还是有必要回归到传统教学模式上，利用口述的方式讲解知识，这样才能够使学生对知识有足够重视。教师应当把日常生活实际与电路图的内容结合起来，使学生能够从熟悉的日常生活的角度入手，开展对电路图原理的思考和探究。由于学生有了扎实知识基础和原理基础，才能够积极配合教师的实践课程和应用课程，才能够保障教师的教学与学生的学习之间的同步性。

三、信息技术在电工电子技术课堂作业布置中的运用

教师对课堂作业进行布置时，要善于发挥信息技术的作用，可以布置一些与网络有关的作业。比如教师要求学生通过互联网寻找与课题相关的资料来完成课前的预习作业；教师可以设计一个专门的作业网站，并要求学生在该网站上完成作业和提交作业；教师还可以在网站上进行在线批改作业，并以分数来评价每一次作业的质量，对全班学生的每一次作业“成绩”都做记录和排名，用来计算平时成绩，作为期末考核的一部分。在作业的设置上，教师可以设置通关式的作业，让学生像打游戏通关那样一关又一关地把作业难题给征服。第一关应当要设置最简单的题目，然后第二关难度稍微增加，第三关的难度又比第二关稍微增加，这样逐级递增上去。这样的作业设置可以让学生挑战自己，在挑战的过程中提高自己的能力，对学生的能力有极大的提高。

总之，在中职的电工电子教学过程当中引入多媒体等等的信息技术，可以将各类复杂枯燥的原理变得简单化清晰化，使得教师的教学效率大大提高，对知识的讲解也更加方便省事，使教师教起来更加轻松省事儿，使学生学起来也更容易接受。此外，老师和学生之间的互动被大大加强，学生与学生之间交流的频率也得到明显的提升。

参考文献

[1]张丽.高职“电工电子技术”教学内容的探讨[J].科教文汇.2010（5）.

[2]杨晶晶，刘艳飞，莫晓钢等.仿真软件在《数学电子技术》课程教学中的应用[J].现代电子技术.2013（20）.

浅谈中职学校电子专业电子实训 篇12

1 真正理解电子专业实训课的意义

职业学校培养技术人才的宗旨是以德立身,以技立足。学生要通过实训实验课掌握一定的技能基础,教师要逐个地教会学生技能,关键是上好实训课。实训的目的是将书本上的理论知识通俗化、形象化;对技能操作具体化、熟练化。实训能促进学生更好地理解理论知识,对实习设备操作更加熟悉。总之,实训做得好,学生对专业的兴趣就会提高,求知欲就会增强,对实训的重要意义认识更深刻。

2 上好电子实训课的理念

2.1 以市场和岗位需求为导向确定实训课程内容

中职教育的专业课程设置必须根据地方经济发展情况和企业需求确定,这是由地方性和职业性的特点决定的。

2.2 转变教育理念,由单纯的理论教学转向以实训教学带动理论教学,提高学生的技能操作能力

实训教学更强调学生的参与动手能力,能够在最短的时间内使学生在专业技能、实践经验、工作方法、团结合作等方面提高。相关教育部门和各中职学校应高度重视实训课程设计与实施,以生产技术创新为导向,以企业需求为目标,以培养技能型人才为出发点,转变教育教学理念,由传统的、单纯的理论教学转向注重实际动手能力的实训教学,由以教师为主的灌输式教学转向参与性高的师生互动式教学。

2.3 倡导多法并举、因材施教的实训教学模式

实训教学课程中,教师应根据不同的学生采用各种不同的教学方法,要因材施教不断创新,调动学生参与积极性。

2.4 提高实训教学质量,建设“双师型”教师队伍

教师素质直接影响着中职学校教学质量的高低。实训指导教师不仅要有丰富的专业理论知识,更要有非常强的实践操作能力,要不断吸取国内外新理论、新技术、新方法丰富提高自己,使自己成为理论知识广博、动手能力过硬并具有丰富教学经验的一专多能的“双师型”指导教师。

2.5 注重校内实训基地建设,拓展校外实训基地功能

实训基地的建设情况直接反映学校的教学质量与教学水平。中职学校要通过多方筹措资金、争取优惠政策、开展校企合作和校校合作等多种渠道,努力改善目前实训条件不足的现状,力争建立起功能齐全、设备完善、环境逼真的模拟训练场地,使学生得到充分的生产现场实践训练,真正具有职业岗位能力。

2.6 加强实训教学管理,完善实训教学考核体系

学校在加强实训教学管理的同时,要制定全面、有效、科学的学生实训考核评估制度。对学生的实训课程效果的考核,要打破传统的只注重结果的考核标准,尽量减少理论考核形式,要以培养技能型人才为目标,从职业能力培养需求出发,突出学生实际动手操作能力的考核,要以学生实践操作结果作为对其职业能力水平评价的标准。

3 把握好电子实训课的步骤

3.1 实训器材的准备工作

上课前器材的准备工作是上好实训课的基础。可从以下步骤检查准备:(1)电子专业常用仪器仪表。(2)常用工具中像电笔、改刀、电烙铁等。(3)每次实验所需的的元件和电路板,根据具体情况是学生每人一套或者是几个人一套。(4)其他不常用,依据每次实训不同的设备,例如电源平台(直流、交流)、信号发生器、频率计(不同等级的)等,可以每组一套。这样上实训课时,每个学生都有属于自己使用的仪器仪表、工具、元件和电路板,就不会在实训室左顾右盼,没事做而影响其他同学实训,甚至影响教学效果。

3.2 合理配备实训指导教师

由于实训是让学生自己操作,在实际操作过程中,学生总会出现一些意想不到的这样或那样的操作失误,这种情况下就应该有教师来指导学生。在教师的帮助指导下,学生就不会放弃实训,有实训下去的勇气,同时也会增强学生对这门课程学习的信心。若一个班级有五六十个学生要同时进行实训,一个教师整体辅导效果一定不好。因此,教师可以根据具体的人数来选择上课的方式:二十人以下的可以采用一人一组的实训;二十到四十的可以是两人到三人一组;四十人以上的五人到七人一组,不过人多的班级上实训课的难度大。在分组时,由于每个学生的程度不同,尽量能做到优中差相互搭档,这样能够做到互相学习,降低实训中的故障率及解决问题的速度。

3.3 学生在实训过程中要做好实训记录

在实训过程中做好记录有几点好处:第一让学生更加熟悉实训内容。第二学生充分掌握仪器仪表的使用。第三学生利用实训记录在实训后可以相互讨论实训中出现的问题,相互学习各自的解决方法,从而能找到一个最优的方案,或者是在以后自己的实训中出现了类似的问题有了参考方法。那么,在实训过程中如何作好记录呢?如对于测量仪器的使用的实训:可以记录仪器的操作步骤,读数方法,根据仪表上所表现出的被测元件或实用电路的现象,分析判断元件或实用电路是否正常或损坏。如果是实验线路:要记录线路原理图,线路安装和调试步骤,安全注意事项(尤其对于交流电更要注意安全隐患),调试成功的现象等。

总之,上好一节电子实训课有时比上好理论课难度更大,但是上好一节实训课的意义要远远大于理论课,所以,这就要求我们电子专业的教师们与时俱进,开阔视野,使我们教的学生能更好更快更全的适应社会的需要,能够有更好的就业岗位。

摘要：中职学校的实训课是提高学生学习兴趣的重要方式,也是让学生学好专业知识的重要途径,有利于学生就业。实训课是相对繁琐的课程,经过几年教学实践,得出以电子专业为例的实训课教学模式。

关键词：中职学校,实训课,教学模式

参考文献

[1]孙志河.学分制与中等职业学校课程改革关系研究

[2]王艳君.高等职业教育课程改革初探[J].辽宁高职学报