电子电工实践

电子电工实践（精选12篇）

电子电工实践 篇1

摘要：电子电工专业是在观察与实验中实践性很强的技术课程, 作为教师既要有很强的实践研究, 也要在教学实践中有着较好的业务素质, 并且在教学中能较好处理教与学的关系。教师要用心去教、认真钻研教材, 课前充分准备外, 也要以老带新, 注重实验教学, 培养学生兴趣, 并在同专业领域进行交流开放, 促进教学质量提升, 注重教科研课题研究, 使自己成为研究型的教师。

关键词：电工电子,技术,教学,实践

教学的过程是让学生从未知到已知的过程, 也是教师不断提升自我学习的过程。电工电子专业课不但要让学生懂得其原理, 而且还要让学生提高动手实践能力。笔者作为一名电工电子专业教师, 非常热爱自己的教学专业, 并从职业技术教育的实践中能学到更多的东西, 不断提升自身素质。通过电工电子教学实践, 笔者认为, 电工电子专业课教学实践应当突出如下几点:

1 用心善教, 以老带新

教师在教学过程中, 其言行举止都会受到学生的关注、评价、学习和仿效, 因此教师应时刻注意为人师表。如提前候课, 做到上课不迟到、不早退, 体现良好的职业道德;课前充分备课、上课严谨治教, 体现认真负责的精神;课堂中教学内容应结合生产、生活和学生思想实际, 体现理论联系实际的工作方法;习题课要做到相当熟练, 和学生一道思考进行, 能灵活运用。对教材中存在的问题能够向学生交待清楚, 敢于在学生面前做到“知之为知之, 不知为不知”;要以自己的行为来熏陶和感染学生, 在各方面都给学生起表率作用。同时要鼓励学生开拓思维, 冲破传统束缚, 充分利用现代技术手段自我学习。在电工电子课堂教学中, 教师还可以通过指导学生做一些电子产品, 让学生认识电工电子学的科学性和严密性以及应用的广泛性, 同时对学生进行辩证唯物主义和真、善、美世界观的教育, 培养学生的专业素质和职业道德。如通过一些小制作, 激发他们学习电工电子技术课程的兴趣。

同时, 电工电子教师除了搞好本职工作外, 还要以老带新, 师徒结对, 特别是搞好同专业教师之间的学习型的互帮关系。通过自己的特长做好传、帮、带, 帮助新教师提高教学实施能力, 上好合格课、优质课, 使电工电子专业课在学校中成为良好专业课程。

2 认真钻研, 准备充分

教材是教师备课的重要依据。教师只有熟悉教学大纲, 深入钻研教材, 全面了解学生, 从实际情况出发, 才能在备课中紧紧围绕教学点, 挖掘能力点, 渗透德育点。这样可以开阔学生思维, 提高其应变能力。对此, 教师就必须备教材、备教法、备学法以及渗透德育兼顾。①教师上课时要根据学生的课堂反馈 (如课堂提问、课堂练习等) 及时调整方法、内容、深度和进度, 随时准备回答学生可能提出的各种问题。总之, 备好课是上好课的前提和保证。同时, 加强电工电子教师的教学工作常规培训, 内容包括辅导, 培优补差, 作业批改, 网络课的安排, 教学心得、反思的整理, 教学论文的撰写等。教师要做到知己知彼, 并对自己的教学方法、教学内容和教学进度有个明晰的计划;教师要不断在教学业务中提升自己教学能力, 并加强自我学习, 对教材教法的研究和讨论, 创新课堂讲课活动, 积极参与评课议课活动, 学习新课程改革理论, 积极探讨新课程改革与课堂教学的整合, 促进教师教法和学生学法的转变, 以适应和满足当今学生的学习需求。

3 注重实验, 培育兴趣

电子技术是一门以观察和实验为基础的科学, 传统的实验课堂教学一般采用的模式是:教师依据教材, 按照实验原理、实验目的、实验器材、实验步骤、数据记录与处理、实验结论、误差分析等几个环节讲解实验, 学生被动接受, 并划出实验手册里需注意的操作重点, 分组实验, 得到教材想要学生得出的实验结论。②这种教学模式存在的弊端有:一是整个实验由教师主讲, 由教师手把手教学生“做”实验, 学生只能掌握教材上面要求的实验方法, 遇到新型的方法就会出现混乱;二是实验器材由教师安装、调试, 学生的任务只是“做”。只懂得机械地重复教材的步骤, 不懂得器材的基本组装操作, 不懂得处理实验中出现的各种器材问题, 不懂得选用新的仪器器材等。传统实验课堂教学造成学生思维僵化, 缺乏创新意识, 遇到新情况新问题不懂分析, 且造成学生做实验依附性过大, 离开教师, 自己就无法完成一个实验。新课程教学中要求能真正提高学生的实验动手能力和创新能力, 一改传统实验以师为本、以生为辅的教学模式, 提倡以生为主、以师为辅。搞好验证性实验和探究性实验两个方面。教师要因课制宜, 因生施教, 尝试从实例出发, 探讨出适合本校师生最好的实验教学模式。学生先通过验证性实验的课堂教学和分组实验操作, 掌握基本的实验设计思路和实验器材操作技能, 进而才能较好地进行探究性实验。验证性实验注重对学生基本实验能力的培养, 探究性实验则更加关注学生自我设计自我创新能力的培养。两种实验教学模式相互结合, 才能更加有效地提高学生的基本实验操作能力和创新能力。

教学不仅是一门科学, 更是一种艺术。按照教育教学规律, 结合学生实际进行针对性施教, 是一项艰苦的、创造性的劳动。因此, 作为职业学校专业教师, 不断探讨学习方法, 奉行寓教于乐十分必要的。专业课堂教学中要努力营造一个良好的学习实践环境, 教师提出问题后要善于引导, 使学生产生求知欲和动手欲, 充分调动其学习的积极性。比如, 在学生制作收音机过程, 教师可引导学生先识读元件再测元件然后焊接元件, 识读中提出要点, 引领学生激发兴趣;测量中指导学生注意实践要求, 焊接中让学生充分动手, 产生强烈的实践动手欲望, 成果调试中让学生体会成功的快乐。

4 交流开放, 相互学习

为了促进电工电子专业的教学质量和管理水平的提高, 全面呈现教师课堂教学理念与模式、教学改革与教学质量、常规管理创新与成效, 促进反思, 提升质量, 电工电子教学部应当与外校同类专业及其实习单位进行交流和实践合作。为了促进教学质量与就业实践, 对电工电子专业部的所有教师的课堂、实验室、实训车间的教学质量和管理常规、课外实习活动等方面进行开放性有效交流。③通过开放课堂和相互交流, 从而促进教师对职教课堂理念的反思, 让开课教师充分认识到学得会的课堂、有价值的课堂、有活力的课堂是职校生对课堂教学的内心期待, 师生通过做中学、体验性学习、主动学习、合作学习等方法为学生创造适宜、有用、有趣的、有效的课堂, 树立正确的职业教育理念。课后和所有听课教师展开积极的互动, 相互探讨, 力争在分享、交流与反思中不断提高。同时, 避免一些教师对教学实践的不足, 对其专业部还要进行抽查教师备课笔记和学生作业, 重点对学案导学、课堂小练习和课后作业进行全面检查, 对发现的优点和存在的一些不足之处, 及时改进, 让教师今后能够扬长避短, 充分发挥主观能动性, 将常规工作做得更扎实、更有效, 同时作为职业教育一线教师, 努力做到低下身来, 细心倾听学生的声音, 感悟他们对课堂教学的需求, 根据学生的需求进行课堂教学改革, 为学生有效学习, 快乐生活, 不断进步提供帮助和引导。当然, 这些开放交流性活动, 对于电工电子部全体教师是一次鞭策、一次学习, 更是一次群体智慧的交流、反思与提升, 激励全体教师自主学习先进的教学理念和管理方法, 引导教师深入钻研教学改革和管理创新, 努力把最好的课堂和最精细化的教学实践变为一种常态, 把正确职教课堂理念的学习和实践活动作为一种内在需要, 不断提高电工电子专业的教学质量。

5 不断研究, 摸索反思

开展课题研究是教师促进专业发展, 提高教学、教研水平的有效途径。因此, 积极开展教师课题研究工作, 并对电工电子专业参与实习单位的相关课题, 实施电子电工学科有效课堂的行动策略的相关研究。电工电子教研组要围绕这些课题, 关注教学实际, 开展教学、教研活动, 以期形成具有本校特色的电子课堂教学新模式。并在研究过程中大家相互学习、取长补短。在各种研究中, 每个老师也是在反思中更新, 发展, 再反思, 再更新, 再发展, 得到了提高和成长, 使自己不断成长为研究型的教师。

总而言之, 电工电子技术教学实践是一门不断提升教师的教学能力的专业课, 也是教师不断积累教学经验并与学生相互学习的分享过程, 只有在知己知彼中有效施教, 才能让学生学到真技术、真本领, 为实现良好就业打下坚实的基础。

注释

11赵彩凤, 郑雪梅, 吴建强.浅谈“电工电子技术”课程的教学设计[J].电气电子教学学报, 2012 (S1) :4-5.

22 刘彦鹂, 杨振兰, 周展怀.电工电子实训课的教学与实践探索[J].广东工业大学学报 (社会科学版) , 2006 (S1) :147-148.

33 梁京冬.浅谈中职《电工与电子技术》课堂教学的几点看法[J].教育教学论坛, 2011 (30) :46-47.

电子电工实践 篇2

【摘要】根据西南石油大学电工电子实验教学的实际情况,对电工电子实验教学改革进行了研究,提出了实验教学改革的措施与方法。教学实践证明这些改革与措施是有效的。

【关键词】电工电子实验 实验教学 教学改革

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)01(a)-0035-02

引言

教育的目标是培养和造就大批高质量的人才,实施创新教育是当前采取的重要举措。江泽民曾经讲到:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”党的十六届六中全会明确指出:“要保证高校招生规模合理增长,注重增加学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。”周济部长在2004教育工作会议上强调“创新是发展的动力,管理也是生产力,并且要进一步提高对加强资产管理、加大实验室开放力度和资源共享水平的重要性和必要性的认识,要充分重视资源占有和设备资源使用效率、效益。”

我国高校长期以来重理论轻实践,重课堂教学轻实践教学,实践教学被看成理论教学的附属,造成实践教学环节薄弱,学生的动手能力、创新意识与国外相比相差太大的现状。作为学校基础实验室之一的电工电子实验室,其涉及到学生最基本、最重要的实验项目,实验量大,覆盖面广,是引导学生理论联系实际,加强学生理解和掌握所学理论,培养学生的创新精神和实践能力的重要保障。电工电子实验教学内容、教学方法和教学手段的改革,对全面提高本科学生的培养质量,多出高水平的人才无疑具有非常重要的意义。传统电工电子实验教学中存在的问题

2.1 实验内容较为陈旧

在科学、经济飞速发展的今天,传统的实验教学内容往往跟不上新知识和新技术的产生,不能让学生及时了解前沿的知识和技术,学生的思维得不到拓宽。

2.2 实验教学形式单一,教学手段落后

电工电子实验教学依附于理论教学,一般都是老师讲、学生听的传统灌输式的教学模式,且验证性实验和孤立的单元性操作实验多,设计性、综合性、创新性实验少,大大抑制了学生的创新思维,使学生的创造能力得不到培养,个性得不到发展。

2.3 实验学时少

实验学时与总学时的比例不到20%,甚至有些专业的不到13%,远远不满足实验教学的要求。再加上教师除了上实验课外很少进实验室,教师和学生对实验的重视不够,学生的动手机会大大减少,动手能力、独立分析问题以及解决问题的能力得不到很好的培养。

2.4 不能实行因材施教

随着高校规模的不断扩大,学生数量的不断增加,学生层次多样化更加显著。以往的教学模式都将学生同等对待,使得动手能力强的学生“吃不饱”,能力较差者又感到吃力,实验教学目的很难达到。改革思路与具体实践

3.1 建立实验教学新体系

2002年西南石油大学因发展的需要实行两地办学,电工电子实验室改变了接待对象,主要负责一、二年级学生的多门技术基础课程的实验以及部分专业实习、实训、课程设计等。为加强学生工程实践能力和创新能力的培养,我们建立了新的实验教学体系与相应的实验室设置如图1所示。根据学校的现状,针对低年级学生,科学地设置实验项目,从学科专业实践教学和工程训练需求出发,建立覆盖各学科电类基础课和专业基础课的多层次开放式模块化实践教学体系,包括:“基础训练、工程实践能力训练、创新能力培养”3个教学环节。它们依次深入,由易到难,循序渐进地提高学生的动手能力。

(1)基础训练。验证性实验主要使学生掌握和加深理论知识,培养基本实验操作技能,它是必不可少的。在课程内精选部分与课程内容密切相关的一些经典实验作为必做实验,并适当增加一些综合性、设计性实验,为培养学生的综合设计能力打下基础。

(2)工程实践能力训练。工程实践主要是训练学生的认知能力、实际操作能力和知识应用能力,在电工电子实验新体系中占有很大的分量。通过各种电子产品的制作,使学生的手工焊接、布线、元器件认识和应用、通用仪器使用、电子产品组装和调试等工程实践能力得到系统的培训。

(3)创新能力培养。针对低年级中部分优秀的学生,开设“设计性实验”、“综合性实验”、申请开放实验项目等,提高学生的综合创新能力。

3.2 建设高素质实验队伍

提高实验教学质量,教师是关键。在校、系领导的支持下,不断引进新人才,改变了师资队伍梯队结构不均衡的情况。同时,我们实验教师也不满足已掌握的实验技能,积极选择学习方向,进行在岗自学、听课或短期培训进修,拓宽了知识面,增强了综合知识的应用能力,业务素质都有较大的提高。近年来,在教研室的支持下,经常组织任课教师和实验教师交流实验教学体会,集中解决实验教学中存在的问题,讨论实验教学的发展方向,研究实验教学的方法。

3.3 改革教学方法

(1)改变过去单一的教学模式,采用多层次、开放式教学,统筹安排实验教学和理论教学,合理分配课时,多给学生认真思考的时间。

(2)实验分组采用人少为宜的原则,使学生在预习准备、实验操作、实验报告等方面都完成,学生增加了独立操作的机会,减少了依赖性,有利于学生能力的提高。

(3)电路原理、电工、电子实验进行操作技能测试,成绩记入本门课的总成绩,使教师与学生对实验课重视程度大大增加。

(4)实验室对学生预约开放。学生不能按时完成或选做的实验,实验室将安排其他时间对学生实行开放,学生可到实验室补做、复习实验,进一步巩固理论知识,增强实验动手能力。

(5)独立开设“电子实训”和“趣味电子制作”, 采用理论教学集中授课和实验开放式教学的办法。学生通过自行安排时间进入实验室制作电子作品和个性化作品,使手工焊接、布线、元器件认识和应用、通用仪器使用、电子产品组装和调试等工程实践能力得到系统的培训。

(6)推行了开放实验。学生申请开放实验项目,根据所学的专业理论知识及查阅文献的方法自行设计实验方案、方法和步骤,经教师加以辅导修改后再进行实验测试,最后由学生独立完成。学生在实验中发现的问题,指导教师积极引导学生进行思考、解决,组织学生开展讨论,充分确立学生在教学活动中的主体地位,调动学生学习积极性、主动性和创造性,激发学生的进取心和创造欲望。

(7)尽可能多使用现代化的教学仪器设备,以使学生掌握先进仪器设备的使用,同时设备的效益得到充分的发挥。

(8)结合实验室的建设积极开展第二课堂活动与课外科技活动,激发学生学习的积极性,提高学生课外电子制作的热情。

3.4 建立科学的实验考核体系

实验教学考核的目的:检查学生实验能力的提高程度;检验学生对所学知识的应用能力。新的实验考核体系改变传统的以实验数据为依据的考核方法,将笔试、口试和操作性考核有机地结合起来,加大口试和操作性考核的比重,考核任务必须由学生单独完成。实验考核根据实验所用时间、有无错误操作、实验线路的正确性、实验步骤的完整性等进行综合的评分,真实反映了学生排除疑难问题和故障、实际操作及综合运用知识的能力。结语

实践证明,我校电工电子实验教学的改革在提高学生实验动手能力,改变学生对待实验教学的态度,及在培养学生良好的科学作风等方面取得了显著的成效。从2003年开始至2007年,低年级学生参加学校组织的开放实验共80余项,获校级一、二、三等奖40余项。学生从中学到了很多工艺方面的知识,并对电工电子产生了浓厚的兴趣,动手能力和创新能力也得到了很大提高。教无止境,电工电子实验教学的改革仍在不断地摸索中,我们将在实践中不断总结完善,提高实验教学效率,为“高素质应用型人才培养”奠定坚实的基础。

参考文献

[1] 李玲.电工电子实验教学中心的建设与实践[J].实验科学与技术,2008,(2):133-135．

[2] 秦晓静.开放实验教学培养创新人才[J].实验技术与管理,2005(7):87-89．

[3] 谭进怀,汪维君.电子技术,实验课的改革设想与实践[J].实验科学与技术,2007,(12):119-121．

“电工电子技术”课程改革与实践 篇3

关键词：课程体系；整合；设计法教学

作者简介：安小宇（1979-），男，河南许昌人，郑州轻工业学院电气信息工程学院，讲师；王子成（1976-），男，河南永城人，郑州轻工业学院电气信息工程学院，讲师。（河南 郑州 450002）

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）03-0075-01

一、课程改革的意义

大中专院校的培养目标是向本地区输送具备一定职业能力和专业技能的高素质人才。其中课程教学担负着专业技能培养的重任，如何有效地让学生掌握这些专业知识，了解并快速学会相关的专业技能是课程教学中关注的要点。本文从“电工电子技术”课程教学改革的角度出发，探索如何激发学生的学习兴趣，改善课堂教学效果，促进职教生专业能力的提高。

二、当前“电工电子技术”课程教学中存在的问题

“电工电子技术”课程是机械类专业的一门实践性很强的专业基础课，是后续课程如“机床电器控制”的基础，也为学生毕业后在工作和生活中遇到的电类问题，如电力驱动、电子电器、电子通信，提供了解决的办法，因此该门课程在大学学习过程中具有十分重要的作用。该课程的特点是：第一，课程设计的知识点较多，涵盖的内容广泛。电工电子包含了电工知识（直流电、交流电、三相电、变压器、电动机、电类仪表的使用及安全用电常识等），电子技术部分又包含了模拟电子技术和数字电子技术。第二，课程的实践性较强，课程的实验实践较多，操作性强。第三，该课程教学中的突出问题是教学学时数少，大部分学校学时在90学时左右，郑州轻工业学院电工电子技术学时仅为48学时，与教学知识点多的矛盾冲突较大。以往学生感觉该课程较难，能学会的东西较少。

三、多角度分析存在的问题，讨论改善的措施

1.首先要关注的是职教生的特点

笔者认为教师要想教好一门课程，首先要分析授课对象。美国心理学家马斯洛把人的需要分为5个层次：生理需要、安全需要、爱和归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要。后两者是有关生长发展的需要，这两种需要得不到满足，职教生就会缺乏学习专业技能的动力，丧失进取心。探究学生学习专业技能的动机，才能使他们学习到更多的专业知识。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子这段名言所强调的“好学”、“乐学”即学习动机的问题，学生有了学习动机才能学得好。学生学好某一门课程决定于内在动力，也与外部因素的刺激有关。某项调查表明，职教生喜欢学习某门专业技能功课的原因有：觉得这门功课有用；这门功课有趣；学好这门课程会取得好成绩；来自教师的因素（学生觉得这门功课老师教得好，待人亲切，师生关系好）；来自其他同学的因素（因为别人喜欢，受之感染所以自己也喜欢这门课程）。

从这些因素分析，要想让学生学好电工电子这门课程，首先要抓住学生的学习动机，在引入课程时，多给学生讲解这门课程在工作生活中的实际应用实例，及该门课程所授技能所解决的问题。例如讲解工厂中利用现代化的电子信息设备的自动生产流水线，只有了解这新电子信息设备的电气性能，才能正确地操作和维护。现代化的工作和生活离不开电，大到航天航空科学研究，小到超市收银员，都需要操作和使用电子信息设备，因此课程引入这些内容时首先就能抓住学生的学习兴趣。

从学生学习的角度，还要考虑职教生是通过形象思维和简单的逻辑思维获取知识，依据电工电子的课程特点，应该整合课程内容，还要对课程进行综合设计，这一点放在后文中讨论。从教师的角度，教师应该根据学生特点，讲解要由浅入深，授课方式要灵活多变，要使学生积极参与到教学过程中，并多与学生沟通，提高教师的亲和力。

2.关注以往课程中存在的问题

以往的教学中，电工电子的基本知识包含了电路及基础理论、三相电、变压器、电动机、模拟电子技术和数字电子技术，注重理论分析和学习。特别是基础理论的建立，像三相电规律较复杂，电路模型较多，学生容易混淆，学生感觉难度较大，会不自觉地放弃对该部分内容的学习。另外大部分教师在讲解该部分内容时，没有结合实际电路，让学生觉得这些只是脱离了实际生活。

另外由于课时所限制，大部分教师会选择精简教学内容，把模拟电子技术和数字电子技术略讲或不讲，这样就失去电工电子的系统性，与电子技术的飞速发展不相一致。以往开设的实验也大部分是验证性实验，实用性不强。对于职教学生，笔者认为理论知识精讲，把复杂的知识进行拆分、简化，突出应用。从应用的角度引出基本概念、基本电路原理分析。做到理论讲解够用为度，着重实践能力培养。针对电工电子要求的实践能力培养重点进行训练：如电工基础部分，照明电路的正确连接，电动机的正反转继电接触控制系统的组建及实现；电子基础部分，注重常用仪器的正确使用（万用表、示波器、信号发生器等），电路元器件的特性识别与测试，常用放大电路与集成放大器的特性及功能测试，常用数字集成电路的功能与测试等。

根据课时合理地整合教学知识点，电工电子课程应该结合机械类专业的特点，将电机及控制技术、整流稳压电源技术，放大电路，触发器技术与门电路技术，可控整流电路技术等与机械制造，机床电气控制等密切相关的知识作为重点进行讲解，做到有的放矢，融会贯通，使学生学以致用。

3.灵活采用多种教学模式

为了提高教学效果，教学过程应该根据设计的教学内容采用多种教法。如在讲解电压源和电流源的内阻概念时，把两种电路模型板书在一块黑板上，方便学生对比和识记；还可以灵活设计电源的参数，把两个电源连接在一起，一个做电源作用，一个做负载作用，如手机电池的充电状态，使学生进一步结合实际理解电源内阻的概念和阻抗匹配的重要性。这时板书讲解突出其优点。在讲解到元器件时，就可以将课堂搬到实验室，现场识别元器件，演示测试元件的特性；还可以组织学生分组识别、测试、竞赛、评比，提高课堂的趣味性。还要有效利用多媒体教学，使用图片、动画等使教师教授的知识更加形象生动，在采用多样化教学手段的同时，要尊重学生的认识规律，合理设计教学环节。一般来讲，单次课的教学环节包含课前回顾，新课导入，重点内容展开，重点内容全方位、多角度的练习和小结。这些环节环环相扣，相互呼应，符合认识规律。而在平时的教授过程中，很多情况下会缺失某些教学环节，如课前回顾、新课导入，使学生难以快速接受新的知识，对新知识感觉到突然。对电工电子课程要加强练习和小结，使学生在课堂上参与进来，思维活跃起来。在做中学符合职教学生的学习特点，教师切忌在教授过程中采用“满堂灌”的填鸭式教学。

4.依据课程和学生认识规律，做整体教学内容和教法设计

整个教学过程中，随着课程的深入也相应地调整教学形式。初期应注重基础知识、基本概念和基本分析方法的讲授，教法上适当采用讲授、讨论、引导和交流的方式。中期，在学生具有一定的理论知识后，加强实验实践教学，突出能力培养，教法上应注重理论联系实际，多上实操课，引导分析，综合应用。后期则是知识应用阶段，突出自主性和实践性。同时后期实践活动与最终考核挂钩，以刺激学生兴趣，提高效率。

四、结束语

通过上面一系列的调查研究，要想提高“电工电子技术”的教学效果，首先应该分析施教对象，掌握职教生的认知水平，做到有的放矢；还要分析课程本身，随着职教改革的深入和电工电子技术的发展，依据机械类专业的需要，整合教学内容，综合设计教学内容，不能单单翻译课本；另外教学方法也要灵活多变，根据教学内容适当选择合适的教法，注意引导学生在课堂上积极思考，积极参与课堂讨论。最后，注重在学期的不同阶段学生的学习感受，分阶段设计课程内容和教学侧重点。

参考文献：

[1]赵景波.电工电子技术[M].北京：北京邮电大学出版社，2008.

[2]秦雯.电工电子技术[M].北京：机械工业出版社，2013.

[3]杨俊莲.电工电子技术[M].北京：北京大学出版社，2012.

[4]邢江勇.“电工电子技术”立体化教材建设实践[J].职业技术教育，2010，31（8）：68-70.

[5]郑文，张运波，姜志宏.电工电子技术实践能力培养的研究与实践[J].长春工程学院学报（社会科学版），2012，13（3）：111-113.

探讨电工电子技术实践教学 篇4

关键词：电工电子技术,实践教学

0 引言

电工电子技术学生通常都是已接受常规电子教学的受教育者, 教育的主要目的是培养具有发展、创新、拓宽系统, 并且有能力将目标通过活动形式实践出来的人才。为了更好地对此类人才进行培养, 他们应当具有通过实践的手段来获取更多的新知识与新技术的能力。

1 现代大学生对学习的特点与态度

1.1 学习能力强

面对各类新理论、新技术等新生事物, 他们都应当可以保持积极主动的学习心态。

1.2 自主性强

由于大学生在校学习期间所能接触的知识面较为广阔, 所以, 他们更能吸收多方面的知识。

1.3 实践教学有利于增强学生的创新能力

电工电子实践教学实际上是利用学生亲自动手制成电路图与电路板等参与形式来形成的。随着目前电工电子技术的发展与提升, 单一的电工电子专业教材内容已经无法满足学生的需求, 所以, 学生应当通过自主学习的模式, 通过阅览文件与书籍来切实掌握电工电子技术。

2 电工电子技术课程的实践教学状况

电工电子的实践出现于1993年, 是面向电类与非电类学科专业开办的实践课程。通常由教务处对各个专业进行培养计划的安排, 各个班级的实习期长平均为2到3个星期, 是学生在校期间能够接受到的较为专业的实践教学流程。总体而言, 电工电子实践教学主要有以下几点内容:

2.1 基础技术的实训

主要利用教学光盘的示范、实际动手操作与测试以及教师进行授课等教学环节, 让学生接触与熟知各电子元器件的性能分类与测试手段等, 并通过实践学习形式来掌握常规仪表仪器的使用办法, 为后期的实习奠定坚实的基础。

2.2 电子产品的装配

实习车间给予了各种各样的电子器件供学生进行调试与装配学习使用。通常分类有必修与选修内容, 使学生在调试与安装电子产品的时候, 掌握一些基本操作手段与制作电子器件的方式, 培养学生发现与处理问题的能力。

2.3 继电控制的实习

在教师授课与学生自主学习相融合的条件下, 使学生接触与掌握常规电器的结构、原理以及使用方法, 能够培养学生的自主动手能力、分析与解决问题能力, 加强对专业知识的掌握程度。

2.4 可编程序控制器的应用实习

在工业领域中运用较为普遍的是工业控制配置, PLC已逐渐成为学生实习中必不可少的内容。在过去对继电接触器控制的实践过程中, 学生应当了解电气控制的工作原理;而建立在该基础上进行的PLC实习, 有利于学生认识到现代先进的控制技术以及与其相结合的软件技术、通讯和计算机技术, 使学生意识到在工业发展的过程中, 先进技术起到的重要作用, 激励学生提高学习的积极性与主动性。

2.5 变频器运用的实习

变频器主要是在交流调节速度技术与电工电子技术的条件下延伸出来的, 它的特点是能够将工频电源转变成其他频率的交流电。电工电子实践车间备有变频器的实践教学装置, 帮助学生了解变频器的工作理论以及使用方法。

3 电工电子技术的教学模式分析

3.1 在实验技术研究方面

在重视培养学生专业水平能力的条件下, 应使学生知识、素质与能力得到协调发展。不仅要让学生亲身参加各项实验项目的展开, 还应让其在实验课程项目中进行选择, 通过对实验课程的设计能够有所获益, 这样一来不仅有利于激发学生的科学思维, 还能提高学生的创造能力与创新意识, 但同时也要结合学校对人才培养的目标, 根据学生的专业知识条件, 使基础理论、技能与技术层面协调发展。

3.2 在实验教学方法方面

实践教学从学生的基础知识条件出发, 采取对知识灵活应用的教学模式, 将学生作为教学内容的主体, 重视学生的独立与自主学习性, 利用实验的模式来调动学生对知识学习的积极与主动, 让学生依靠自身的力量来做好整个实验的开题、思考、发展和结束工作。

3.3 在实验教学模式方面

充分应用当代的先进技术, 结合各种模式通过实践教学的形式提高学生的电工电子技术的专业知识水平。

3.3.1 开发和运用网络与多媒体课件

主要是网络实验教学的课件。示范机构可以采用立项的方式, 发动院校教师开发和研究多元化和内容富裕的网络课件, 提高学生的学习热情与兴趣。

3.3.2 采用工程实物

为起示范作用所建立的智能化建筑实验室、电气工程实验室等都是根据示范中心的设定建立而成的, 在很大程度上和实际项目相接近, 示范中心切实是自己设计建设而成, 调试与安装而成的集散化实验室则是院系教师依据研发成果与实验工作人员以及学生共同研发的。学生在实验课堂内外时间都可以随时进出实验室进行操作与学习, 可以取得很好的学习效果。

4 结语

总而言之, 电工电子技术的实践课程是一门较为重要的专业必修课, 它与数学等理科知识紧密相连, 然而教学时间短、任务重又提高了该实践课程的学习难度。因此, 在现实教学过程中应不断改进与创新实践教学方法, 提高学生的学习兴趣与热情, 培养学生发现、分析与解决电工电子问题的能力, 并且只有以锻炼学生实践能力为目的, 才能真正取得良好的教学效果。

参考文献

[1]曾建奎.《电工与电子技术基础》的教学与实践[J].新课程 (教研) , 2011年02期.

电子电工实践 篇5

摘 要：由于社会发展进程提速，各种现代的科技被应用于社会建设和推进发展中，在电工电子的学科发展中，根据电工电子实验教学的经验，指出当代电工电子实验教学中存在的问题，在阐述电工电子技术理论技术的基础上，用独特的视角分析教学改革的必要性，并且将具体操作呈现出来，希望对于电工电子实验教学改革有所帮助，探索出一条适合我国电工电子实验教学发展完善的独特之路。

关键词：电工电子 实验教学 改革研究与实践

我国的教育水平在不断的发展过程中得到了一个质的提升，今年来突出的问题是大学毕业生的实践能力欠缺，工作性不强，这对于我国的教育提出了一定的问题指向，如何在电工电子学科中取得实践能力的培养经验，使我国的电工电子教学中更具有说服力。

一、进行电工电子实验教学改革的必要性

1.专业社会性

电工电子技术是工科院校一门重要基础课程，在以后学习的电路模电电工知识学习上都是一个绝对的积累过程。在社会上也得到了很多的认可，是一个需要发展的学科，社会意义已经远远的不只是本身的教育性，更多的是一个社会意义的教育学科，有其社会意义和社会职能。

2.就业需求分析

针对近年来电工电子专业的就业情况来看，未来为支援我国建设会持续加大在该专业上的人才需求，就要求学生不但要有扎实的理论功底，还要有很强的实践能力，才能实现电工电子行业的就业。

3.当前电工电子专业实验教学现状

对于面向就业的电工电子学科来说，实践能力的培养是重中之重，注重学生实践能力的日常训练体现在教学过程中就是实验教学的教学方法，但是当前电工电子实验教学的推进却并没有预期的效果，由于学校的实际情况不同，具体的实行也受到很多因素的影响，实验有许多不尽如人意的地方，时间安排也有冲撞，实验室的设备也不同程度的缺失，使得实验教学方法的推进存在问题。

二、电工电子实验教学深入研究

1.实验教学条理性

电工电子学科的实验教学过程中，需要特别注重逻辑性，要在实验之前准备好实验器材，要充分了解实内容和实验原理，有一定的基础理论知识作为支撑，对于实验原理，实验步骤以及相关数据的记录都要进行严格控制，在实验原理的基础上进一步引导学生考虑相关问题，贯穿实验教学的始终。

2.注重理论和实践的结合

电工电子学科的教学最终是更加注重实践技能的培养，但是在进行实验教学的，一定要注重理论和实践的结合，在书本内容理论知识的支撑下进行实践，对时间过程进行指导，也在实践中将书本知识转化成技能，完善教学过程，帮助学生将知识消化，沉淀，及时解决学习过程中的难题。

三、电工电子实验教学改革实践

1.确定指导思想和发展方向

对于电工电子专业教学的改革是需要在程度上进行深化的一个部分，因为现在的电工电子学科实验教学发展的状况还算标准，只是存在一些小的瑕疵，整体上方向很正确，所以当前的改革就是要保持原有的态度，从我国的经济建设状况出发，抓住当前人才需求，以素质教育为根本，强调能力上的培养，知识能力和素质都均衡发展或者是相应发展的结构体系，强调理论与实践的结合，以此作为指导思想，培养具有实际操作能力的电工电子专业人才。

2.确定专业培养模式，教学器材的完善

面向就业性而言，电工电子的就业是要求学生的实践技能有一定的标准，对于未来的电工电子的行业发展趋势进行分析，模拟行业发展方向进行专业的培养目标和人才的规划与制定。就要根据学生自我的能力，和优势方面突出的特性进行分门别类的教育。可以为学生提供相应广泛的选择，针对个人的特点潜能进行不同的选择，但是都要保证技能型的培训，所以各个学校一定要在教学环境和教学器材上更加重视，加大资金和技术投入，在实验室的建设上，在实验仪器的购置上，在实验材料的补充上，使学生有良好的学习环境，也有优质的学习条件，建立一个完善的专业培养模式。

3.强化对教师的选拔和考核

在学生的学习成长过程中，教师所起到的作用是绝对的，不论是引导还是培养，教师的能力也将直接影响到学生的发展以及改革进行的是否顺利还有学生接受的程度，所以，必须要强化对教师的选拔和考核，保证教师的高水准和强能力，在教师的实验技能上作为一个重要的选拔标准，还要安排专门的人进行实验室的相关问题处理等推动改革的深入实行。

【总结】电工电子作为一个现代特征较强的学科，需要绝对灵活的教学范式进行人才培养，选择实验教学，是整个专业和未来就业的要求，在实验过程中培养实践能力，为了弥补当前的实验教学弊端，进行了改革的深入探索。

参考文献：

[1]夏斯权；王莉；蒋念平；??玮；王山山.构建主义理论在电工电子实验教学中的应用[J].实验室科学.2017（01）

[2]王冠军；周勇；江海峰；赵莹；李向群.基于翻转课堂与MOOC的嵌入式软件工程实践教学研究[J].实验技术与管理.2016（04）

[3]王紫婷；孙爱良；姚晓通；孔洁；张文婷.构建分层次创新活动平台，提高大学生的创新能力[J].实验室研究与探索.2008（07）

[4]王冠军；周勇；江海峰；赵莹.“数字系统设计”实验教学微课程设计与实践[J].实验室研究与探索.2015（06）

作者简介：

武秀梅（1970.3.21-），女，汉族，陕西省府谷县，高级实验师，研究方向：电工电子实验

马艳霞（1975.2.24-），女，汉族，甘肃武威人，高级实验师，会计电算化专业

电子电工实践 篇6

关键词： 中职院校 电子专业 实践课程

引言

培养学生实践能力是中职院校的首要教学目标，向社会输送全面技能型人才是主要教学思想。电工、电子专业是相关学科最为基础的课程，其基础性强、理论广、实践性高且具有实用型，学生学习这一专业是必须理论和实践并行的。当前中职院校电工电子专业的教学存在诸多问题，重理论轻实践问题严重，面对当前社会需要电子技能型人才的形势，电工、电子专业的实践课程教学必须予以重视并且需要科学合理的教学方法。本文通过叙述中职学校电工电子实践课程现状，并结合现状对其教学方法进行深入探析。

1.中职学校电工、电子实践课程教学现状

面对当前电子人才市场供大于求的局势，中职院校培养电子类人才的教学方法应该改善，通过对教学方法的创新让学生有更多就业优势。就目前来看，大多数中职院校的电工、电子实践课程教学方式存在很多问题，笔者就三大点进行叙述。

首先是学生问题。面对如今学生是主体的课程改革，学校应该对学生进行细致研究。中职院校学生大多数是中考失利人群，自身学习态度不端正，素质不高，且知识基础不牢靠，无较高的自律意识，给教师日常教学活动带来影响。而且电子电工学习难度大，较为抽象，学生学习无效果，并产生厌学情绪，进而对此科目的学习兴趣缺失，严重影响之后的电工电子学习。

其次是教学问题。教师深受传统教学观念的影响，单纯进行理论知识灌输，并没有考虑到学生知识层次的接受程度。中职院校学生文化知识基础较差，而电工电子专业的知识较为抽象，有的学生易于接受而有的学生并不能理解教师所讲内容，这样的教学方法并不能提高教学效率。另外，学校根据课程设置的相关教学计划并不能有效执行，往往受到多种因素影响，导致学生理论课程教学时间占用实践课程教学时间，使其对电工电子类的教学理论重实践轻的情况，而这并不适合电工电子专业学习。

最后是设备问题。电工电子专业学习离不开实验设备，目前我国中职院校的实验设备并不能让学生做到“边做边学”[1]。学校经费少，不能配备相应的实验教学设备，抑或学校同一类型设备少，学生不能全面地进行实验设备操作，另外对现有实验设备的维护不全面，以及不能及时维修损坏的实验器材等问题都导致学生电工电子实践课程效率得不到提高，学生动手能力亦得不到提高。

2.中职学校电工、电子实践课程教学方法浅析

2.1培养学生兴趣，建立理实一体化的教学方式。面对当前社会对电子类人才的需求质量不断提高，中职院校对电工、电子实践课程的教学方法需要改善。而实践课程是和理论分离不开的，学生如果没有掌握好理论知识的基础，对实践活动太过于盲目，亦不能提升此专业的学习效率。针对中职院校学生特质，增强其素质教育及培养其对电工电子的学习兴趣是老师开展相关教学工作的关键。电工电子的学习目前并没有施行理实一体化的教学方式，针对这一科目较为抽象化的特点，有一些课题可以展开这一教学方式。教师将理论课堂搬到实践课堂，用实验验证方式讲解学生的电子理论知识，将抽象知识具体化，并且让学生实时操作，及时领会知识要点。如讲解电工技术课程中的《电机控制电路》时，实验室当做理论课堂，对着实物向同学讲解，在低压电器的结构、动作原理和作用以后，开讲控制电路，并且一边讲电路图一边和同学连线。这样的教学方式不仅让学生与教师一起参与，而且让学生对知识学习产生兴趣，并且针对不同程度的学生，教师在讲解与操作的时候能更好地进行知识衔接。再者，在理论知识基础上进行实验操作，练就学生的动手能力，以实践方式深化理论理解，让学生对抽象知识理解得更为彻底。

2.2明细教学计划，优化教学方案。目前中职院校施行“2.5+0.5”模式，学生实际在校有两年半的时间，而在这两年半间增强学生的操作能力及培养技术型、设计型人才需要制订科学合理的实践教学计划。对于两年半的学习需要建立学生最初以仪器仪表使用和基本技能訓练为主的基础性实践课程，延伸到以培养学生能力为主导的设计性和综合型实践课程活动。具体可为，一年级学生开设较为基础的实践课程，如设单相照明电路、电子技能训练，可以包括相关电子器件的识别、常用电子元器件的检测及基础电子线路的焊接等。二年级学生有了一年级的基础铺垫之后，可以根据专业分类的不同进行相关实践课程，如电动机的拆卸与装配、画图软件的应用、音视频技术、制冷技术等[2]。三年级的上半年可以进行综合型模块化训练。教师的职业素养及专业知识的含金量直接关系学生的学习深度，针对电工电子学科的教学特点，教师应该不断提高自身的专业实践能力，多促进相关教学交流。教师针对学生指定贴合学生实际学习的教学方案，并且自身对电工电子实践课程予以重视。

2.3增添实验设备，优化实践环境。先进的教学环境，优质的实验设备，是学生培养创新能力及增强器设计、操作能力的关键条件。学校从多方面加大实验设备投资，根据教学具体实践内容及计划，增添相关实验设备及实训基地。在数量及设备种类上符合学生电工电子课程的实践教学计划，如低压电器安装实验室、制冷实习室、电工电子实训基地、PLC实验室、电子综合实验室等都是电工电子实践课程必备的实验室[3]。另外，对于实验室建立相关管理制度，针对不同实验室采取不同维修、维护方案，避免设备损坏。

结语

本文对电工电子实践教学的弊端进行相关叙述，并且针对当前电子类人才培养形势对电工电子实践教学方案进行深入探析。希望本文可以对中职院校培养电工电子类的高技术、精操作人才有所帮助。

参考文献：

[1]蒋杨涛.浅析中职学校电工电子专业的教学改革措施[J].中国科教创新导刊，2011，（29）：59.

[2]秦根红.对中职电工电子专业实践课教学的探索[J].时代教育（教育教学），2011，（03）：243.

电工电子实验教学创新实践探讨 篇7

传统的电工电子实验教学内容, 基本都是为理论教学服务的验证性实验。实验仪器、实验步骤都是固定的。实验课上, 教师讲解实验原理, 实验步骤, 实验要求, 有时连线路的接线方法, 仪器设备的量程选择都要交代的一清二楚。学生的学习是被动的, 循规蹈矩的, 不利于开拓学生的创新思维和实际动手能力。开放实验, 应当是适应现代高科技的全景式开放, 实验场地, 实验器件, 实验时间, 实验方式以及实验评价, 实验考核等诸多方面的全方位的创新改革, 探索出开启学生的想象空间, 科学兴趣, 培养学生的动手能力的开放空间, 使实验室的作用发挥到极致。具体我们从以下几个方面做了大胆的尝试。

1.1 实验教学场地的开放

实验场地开放的前提是要实行对学生进行全责任管理, 安全教育, 仪器设备的规范使用, 场地的整洁等诸多方面提出要求, 有始有终, 确保实验室的功能秩序。其次确保实验器材, 实验器件等丰富饱满。我校有数量足够的电工电子实验台, 每个实验台配备一套必备的工具 (万用表, 起子, 镊子, 剪刀, 电烙铁等) , 而且本学期电工电子技术课程设计课题所需元器件如电阻电容集成芯片等都配备好装在元件盒内。学生不但能在实验室完成所有课程内的电工电子实验, 还可以采用多种方案实现电路, 扩展电路的功能。测量观察参数, 以及电路改变引起的参数变化, 参数改变对电路性能的影响。这样不但提高了实验室的利用率也对学生的自我管理, 思索质疑等综合能力有所提升。

1.2 实验教学时间的开放

实验教学是指实验室柔性开放时间, 即学生根据实验项目性质和实施过程安排时间。只要学生提供合理的实验报告, 经实验老师审核后就可以到实验室做实验。鼓励一些对电工电子课程比较感兴趣且基础知识扎实、动手能力强的学生课余时间进入实验室, 实行“导师制”。任课教师作为指导教师, 指导他们开展综合性、创新性实验, 从资料收集、方案拟订、实验到撰写实验报告, 主要由学生自行完成, 强调学生实验过程的“自主性”, 给予学生最大的发挥空间, 培养了学生分析问题与解决问题的能力。再让他们指导班级其他同学的学习和实验, 以此来带动整个班级的学习氛围和学习兴趣。甚至可以参与实验室的管理, 简单的仪器设备维护和保养, 器件的整理, 配合实验老师指导低年级的学生实验。

1.3 实验教学内容的开放

是基于教学场地和时间开放的基础上, 结合电工电子课程的学科特点, 在有限的时间内让学生完成规定的教学必修的内容以后提供更多的设计性综合性趣味性强的设计实验性项目例如:“振荡器电路的制作”, 实验老师向学生讲明实验要求提供相应的实验器具 (发光二极管、电容、导线等) , 学生开动脑筋, 画出电路图, 然后亲自动手焊接电路完成实验。

“安装稳压电源”, 学生同样根据要求, 自己设计电路图, 然后进行焊接装配最终完成稳压电源的工艺组装。“装配万用表”项目由学生构思电路图, 焊接电路到组装器件成品, 都亲力亲为。此外, 还安排“工艺品制作”, 制作“数字闪光圣诞树”, “会唱歌的工艺狗”等, 这些项目主要训练学生电路焊接技术。

2 开发设计基于工作过程的电工电子实验课程

对于我校多数工科专业, 《电工电子技术》课程在电子方面内容无法得到教学时数的保障。为了保证教学目标的实现, 我们采取项目教学的形式, 对电子技术内容进行重构、序化及整合, 构建了容易实施的典型工作任务, 以趣味的电子产品为载体, 将学习活动有机地融入到工作过程中。如模拟电子方面的内容, 重点是突出器件识别与选择, 信号放大、产生与处理, 所以我们选择了应急信号灯电子产品贯穿于教学过程中。电路如图1所示。

通过半导体器件和基本放电路的引导文学习, 使学生掌握了必需的理论知识, 然后在实践中完成元件的检测, 在“洞洞板”上要求学生有合理的元件布局和布线, 具备相应的岗位工艺能力, 经过焊接调试, 最终实现了电子产品的功能。在“教”中体现任务驱动, 在“学”中体现项目导向, 在“做”中体现工学结合。真正实现了实验课程的开放性、职业性和实践性。

3 新的教学思路灵活多样的教学方法收到了极佳的教学效果

(1) 充分发挥了实验室的作用, 学生的理论知识得到了巩固和加深, 实验技能, 实际操作能力得到培养, 学生的学习兴趣, 求知欲望, 学习积极性及解决实际问题的能力都有明显的提高。

(2) 在开放的实验室中, 学生受到设计思维, 设计技巧和实验研究技能的训练。对后续专业课程的学习, 完成毕业论文, 职业习惯养成等方面得到全面提升。

总之, 电工电子的实验教学是一项丰富多彩的工作, 各个学校具体情况不同、学生的基础不同, 工作方法和具体手段也会不尽相同。然而, 因地制宜、因材施教, 围绕高职教育培养技术, 技能型人才的目标, 积极投入教学改革, 勇于实践, 不断创新, 逐步深入, 只有建立一套完善的适应电工电子技术基础实验教学的体系, 才能培养出符合社会需要的创新人才。

摘要：电工电子技术课程是高职高专院校机电、电气、电子等工科专业的基础课程和必学课程。由于这门课程理论与实践联系非常紧密, 实验教学显得尤为重要。为了提高实验教学质量, 巩固理论知识, 培养学生综合能力, 在实验教学中我们做了较好的尝试。

关键词：电工电子,实验教学,开放创新

参考文献

[1]吕栋腾.关于高职院校建设开放型校内实训基地的思考[J].职教通讯, 2013, (6) .

电工电子实践教学改革的探讨 篇8

一、教学内容的现代化改革

职业教育的目的就是努力实现以人为本,培养对社会有用的高技能人才。这就要求学生在学习每门专业课程的时候能够做到学以致用、学会就用。例如,电工电子三相电原理和接法这门课,需要学生先了解三相电的重要性,然后再进行三相电接法的讲解。在教学的过程中,往往会出现学生学习难度大,在教学的过程中经常也会出现“教师难教,学生难学”的现象。经常是教师一讲课的时候学生就乏困,让学生动手实践的时候就会出现错误、不会做的现象。职业学校培养的都是一些技术性强的人才,不仅要求学生要做到理论知识的学习,更要做到对复杂设计工作的强化练习。对于大多数学生来说,电子技术与电工技术是他们所必须掌握的技术,但是不用追求“太过完美”,只要能够完成工作、熟练操作即可。所以,需要对教学内容进行适当地调整, 改变陈旧老套的不符合社会发展要求的教学方法与教学内容, 而要在教学内容中增添一些符合社会发展的相关实践技能知识,让整个职业技校的教学内容能够具有一定的鲜明特色。

随着科学技术的不断进步,我国教育改革也在进一步推动与发展。许多现代化的科学技术都可以运用到职业学校的教育中去。如果在学习的过程中学生出现的问题没有及时地解决就可能造成他们在日后的学习过程中出现问题。这就需要在教学内容的调整过程中能够有效地将现代化的电子计算机设备运用到教学中去,实现理论教学与实践教学的结合。

二、教学方法的多样化

要想实现电子电工课程教学方法的多样化,就需要教师找到合适的教学方法,发散学生的思维,充分调动起学生的学习积极性,让其养成动手操作的习惯。在教学过程中,需要认真分析学生的理论知识的掌握程度以及实践操作的能力,从而有针对性地设计教学方法,让学生能够在掌握扎实的基础知识的基础上能够提高水平、提高能力。

首先,要激发学生的学习兴趣,采用直观的教学方法。这样的教学方法能够让学生牢牢地掌握基础知识,这样在拓展他们的实践能力方面会有很大的帮助。对于刚刚入学的新生来说,他们对于电工电子课程比较茫然,无论如何对他们强调电工课程的重要性他们都不会存在很强的意识。只有将学生带入实际生产的工厂中去,让他们身临其境地感受电工在工作中的重要性, 让他们亲眼目睹零件的生产与加工的全过程,亲身体验作为一名电工电子的技术工人所需要具备的良好职业素质与职业素养,以后他们才能够认识到学习电工技术的重要作用,并取得很好的教学效果。

其次,电工电子专业学生在学习专业知识时,需要在教学过程中采取多种不同的教学手段。例如,在讲授电子课程的时候,可以借助多媒体技术,用多媒体将复杂的电子零部件放大,清晰地呈现在学生面前,让学生能够了解电子的构造,更好地对专业知识进行了解,从而增强他们的实践性,将理论知识与实际的电子展示联系起来,增强知识的实践性。

总而言之,职业学校的目标就是培养高技能型的人才,特别是电工电子课程需要将理论知识与实践技能相融合,只有这样才能实现高技能型人才的培养,不断符合我国社会主义经济发展的要求。

摘要：在职业教育中,实践教学已经成为主要的教学手段,目前我国正在大力推进教育现代化改革,努力实现教育实践与理论教学相结合,实现我国职业院校教学的现代化。在电工电子实践教学改革的过程中,随着我国教育体系的不断完善,教育方法也在不断地实现着转变。对如何实现职业技校的电工电子实践教学改革方法展开探讨。

关键词：电工电子,实践教学,教育改革

参考文献

[1]谭博学,宋吉江,苗汇静.电工电子实践教学改革的探讨[J].实验技术与管理,2008(7):112-114.

[2]黄艳芳,吴波,赵晶,等.电工电子实习教学的现状与改革[J].实验室研究与探索,2011(3):147-149.

电子电工实践 篇9

一教学改革的必要性

要想达到教学预期的效果, 就必须要培养学生的兴趣, 提高学生的分析能力、设计能力以及创新的能力, 使学生能够积极主动地参与到学习的过程中来。完成上述的目标, 传统的填鸭式的教学方式是一定无法满足的, 因此对于理论以及实践教学的手段和模式必须要进行革新。要深刻落实素质教育, 激发学生的学习兴趣, 着手提高学生的创造性和实践性, 促使学生能够积极主动地参与到教学过程中去, 对于课堂的结构进行优化, 改变传统的教学模式, 对于技能的训练要进行强化。让理论指导实践, 学生能学以致用, 让高职的教学模式能为社会经济发展贡献实践性的人才, 切实提高学生动手操作的能力。

二在高职院校中电工电子教学的现状与问题分析

1. 教学观念以及方法落后

传统填鸭式的教学模式结构单一、内容枯燥, 老师对于教学的内容进行千篇一律的讲解, 对于学生个体的差异根本不考虑, 从而导致了学生自主学习的意愿较差。重视理论的教学, 不加强对于实践的培训, 学生理论虽丰富却不能进行自主的操作。

2. 教材以及内容落后

相对来讲, 高职院校的学生自主学习的能力相对较差, 然而传统的教学模式基本是对高等院校教材进行删减, 不考虑高职学生的差异性, 因而导致了教学内容存在不合理的现象。

3. 教师素质普遍不高, 对于教学质量没有保障

高职院校的教学不同于高等院校, 对于教师的要求不但理论要好, 其实践动手的能力也不能忽视, 但实际情况却是相比较于高等院校, 高职教师的综合素质明显不足, 师资队伍薄弱。

4. 实践环节薄弱

具体表现在考核的方式不合理、设备数量不足、性能落后这几个方面。

三电子电工教学改革措施与实践

1. 以素质教育为指导, 深入教育体制改革

自从国家实行素质教育改革之后, 大部分的院校将电子电工教学划归实践课, 重视对于学生动手能力的培养。对于理论课程进行压缩, 同时加大实践课的比例, 教师进行简单理论的传授, 促使学生进行独立的操作, 遇到问题再进行讲解, 从而使得学生提高了自主学习的能力, 还能加深知识的理解。

2. 建立模块化教学体系

电工电子教学方式具有特殊性, 由于不同的专业倾向不同, 要想加强学生的理解减少学习的压力, 对不同专业的课程划分成不同的模块, 因材施教。笔者根据资料以及经验将模块化教学必选的范围进行了划分, 具体如下: (1) 必修模块:电路分析、安全用电、电工测量; (2) 限选模块:电机及电气控制、模拟电子技术、数字电子技术、电力电子技术、EDA技术。

3. 多种教学手段进行综合

MCAI是一种崭新的教学模式, 在进行电子电工教学中也得到了越来越广泛的应用, 该课件有利于对组织形态和交互的环境进行丰富, 能够使电子电工教学以图片、声音以及动画的形式表现, 使电子电工教学更加活泼生动, 有利于激发学生学习的兴趣, 同时还有利于加强理解记忆。

4. 鼓励学生积极地参加各种竞赛与科研活动

要想激发学生的动力, 单纯依靠教师进行讲解和引导是远远不够的, 还要鼓励学生积极参与到各种竞赛与科研活动中去, 这更有利于学生动手能力以及创新能力的提高。并且大赛应当设立严格的评审机制, 要保证竞赛的公平公正, 对于获奖的学生应当颁发适当的奖励, 进而鼓励其继续保持良好的态势。同时应当建立一个选拔的平台, 来确定参与竞赛的学生, 从而提高学生整体的积极性。学校还应当鼓励学生的参与, 因此对于参赛的费用在学生垫付之后学校予以报销, 解决学生的后顾之忧。教师应当在整个过程中予以引导, 但创作的过程应当由学生主导, 从而激发学生的创造力。

四结束语

随着经济一体化进程的不断加快, 以及社会、经济的迅猛发展, 对于教育的要求也越来越高, 职业院校主要的职能就是为社会提供高素质、实践性的人才, 因此加强对其教育体制的改革, 激发学生的兴趣, 使电工电子教学能够切实地在实践中进行运用是中国当代教育面临的重要问题, 社会各界都应当加强对其体制变革的重视。

参考文献

[1]叶赛风、刘金平.论高职电工电子技术课程教学改革与实践[J].教育教学论坛, 2013 (24)

[2]黄钰.高职电工电子实验教学改革与实践[J].职业教育研究, 2010 (5)

探讨电子电工实训教学创新与实践 篇10

一、电子电工实训教学的重要性以及其所涵盖的意义

1.电子电工实训教学激发了学生的学习兴趣

就实训教学来讲,它更好的结合了基础知识和实践动手能力,使学生在学习专业知识的同时,也能掌握涵盖在专业知识当中的实践能力。因此,开展电子电工实训教学就是能为学生提供较为广泛的实践空间。作为学生,经过实训课堂的历练之后,学生对于专业知识有了充分的理解,也感受到了电子电工的魅力所在,了解了电子电工在日常生活中的重要性以及知晓电子电工的操作难点,激发对电子电工的兴趣,让学生们了解到电子电工的奥秘所在。

2.实训教学丰富了专业知识的内容

在传统的电子电工的课堂上,一般都是教师在千篇一律的为学生灌输专业知识,这样的教学使学生对课堂毫无兴趣可言,也就大大的降低了教学效率。而相对于这种传统的教学模式而言,实训的教学方法就是对专业知识起到了一定的扩展作用,实训教学可以激发学生的学习兴趣和提高学生的实践能力。学生在进行实训教学时,可以走出课本知识,从而学到课本以外的专业知识。同时学生通过实践,可以独自完成某个项目的制作,这非常有利于专业人才的培养与选拔,也能更好地锻炼他们的思维敏捷力,也对专业的知识进行了系统的学习。

3.实训教学对于学生的创新能力有显著提高

随着电子技术行业在不断的发展,企业对电子邻域的专业人才要求也是越来越高,因此相关技术学校应向培养创新性专业技术人才方向发展,在培养学生专业知识的同时,也要培养学生的创新能力,提高他们的思维拓展能力。

二、电子电工实训教学现状

1.校方在安排实训和理论专业知识的教学时间安排不合理对于高职院校来说,电子电工主要部分就是实训教学和理论教学,而他们之间又有着密不可分的联系。随着电子行业的发展,有关企业在选拔人员的过程中也是有较大的变化,对于大部分的高职院校来说,在课时分配的问题上存在着明显的问题,具体问题表现在以下几个方面:实训教学的课程被安排的较为繁重。从客观上来讲,学生应在学习了理论知识以后才去进行实践。而许多学生在实践过程中甚至都不清楚某些器材的全名以及其用途,这就说明学生在理论课上很多知识都没有掌握到位就匆忙地进行实践学习,这样极大地降低了教学效率,影响了实训课程的真正目的。其次来说,有些高校的理论课程所占用的时间大于实践课程所用的时间。这些院校对于理论知识太过于注重,而直接忽略了实训教学,认为学生的主要任务就是学习理论知识,而不是以实践动手的目标为主。

2.高职院校应对电子电工的实训力度加强

随着我国教育局对统招学生力度的加大,高职院校学生的数量也在急剧的增加,而其所对应的有关教学设施和教学设备也要增加。而在某些高职院校里,对于电子电工的实训教学设备却没有被均匀分配到学生手中,这就导致了实训课程的效率会大大的降低。而对于有设备的高职院校来说,院方也没有给予这些设备很好的修理以及保管的相应工作。这些问题需要引起院方的重视,才能保证电子电工实训教学能很好地落实。

3.提高学生在实训中的积极性

就目前的情况来说,高职院校的电子电工专业的实训教学并没有与专业的证书所衔接。因此,在学生的思想意识里就认定实训课程是在做无用功,这就会导致他们在实训课程的进行过程中没有太高的积极性,没有足够的学习动力。因此,对于这些问题,教师就应该去想办法提高学生的积极性,给学生一个正确的指导思想,引领学生走向正确的人生道路,最终能在电子行业贡献一己之力。

4.部分教师教学方式落后

对于电子电工的实训教学来说,要求师资力量要较为强大。但在目前来看,大部分高职院校电子专业师资力量较为薄弱,教师人数较少。与此同时,在部分教师上课时,采用的还是传统的教学理念及陈旧的思想,主要还是以理论教学为主、实践为辅,对于学生采取灌溉式的知识灌输手段,而导致学生课堂效率低下,造成理论与实践的结合部牢固。

三、在电子电工实训教学方面的创新以及实践

1.更换教学方式,激发起学生的学习兴趣

学生获得知识的重要途经就是课堂上专业知识的学习。专业知识也是为了培养实用型人才做准备。因此在教师教学的方式上一定要去其传统教学上的不足之处,再加以个人见解和教学经验来制作出适合学生学习的一种全新的教学方式,激发出学生的学习兴趣。在教学理念上,首先教师要更换教学策略。一方面是要更换传统的教学理念及其陈旧的教学方式,另一方面是要更换墨守成规的教学模式。要不断地培养学生的学习兴趣,同时教师也要完善自身的教学理念,树立现代化的教学理念,在理论知识的基础之上,要重视实训教学时理论教学效果的呈现,这也是理论知识的课后巩固。教师要培养学生的团队精神,因为电子电工的实训教学是要学生相互配合完成任务的一门实践课程。例如说对某个电气设备的安装工作,如果单纯的依靠一个人的力量很难去完成,而需要的是学生之间默契的配合。在教师的教学方面,应该尽量向现代化教学模式靠拢,多借助于使用多媒体等有关的现代化教学设备,这样也能很好的激发学生的学习兴趣。

2.就电子行业的岗位要求,编写出符合实际的电子电工专业教材

学生主要是从专业的教学教材里摄取有关电子行业的专业知识。所用教材的不同,培养出来的人员就有所不同。随着经济的不断发展,电子行业里的相关企业对于人才选拔也格外重视,这就要求学生要加强自身专业知识的储备量。对于学校而言,校方因顺应时代的发展,培养创新型人才。首先,校方应制定符合该校学生学情的教学资源,也要顺应社会岗位的需求,这样培养出来的学生就有社会价值,从而让社会所认可。其次,成立专门的编写小组,并确保编写人员要具有较高的专业知识和较强的实践能力,编写出符合实际的电子电工专业教材。

四、结语

随着电子行业的不断发展,相关企业也在选拔人员方面也是要求颇高。因此,相关高职院校就应顺应时代发展,尽可能的去培养电子电工的创新性人才。在教学上,建立完善的教学模式,完善电子电工的实训教学,培养学生的思维模式,激发学生的学,兴趣。在培养专业性人才方面加大力度,以培养创新性人才为基准去落实努力。让电子电工专业的学生走向岗位以后成为其中的佼佼者,能够被社会、被企业所认可。

参考文献

[1]郝敬磊.电子电工实训教学创新与实践的探讨[J].科技风,2014(7).

[2]赵文静,赵明君,潘健等.促进"能力"生成的阶梯式理实一体化课程教学[J].东方教育,2015(8).

[3]陆琳琳.电工电子实训教学培养创新人才的实践体验[J].新课程·下旬,2014(2):176-176.

电子电工实践 篇11

一、构建电工电子学模块化课程体系

我校电工电子课程所涵盖的专业很多,各专业对课程的要求也有所不同 ,若采用统一的教学模式必然导致有的专业学生学了不够用,有的专业学了没有用的问题,也不利于学生进行后续相关课程的学习。为了解决这个问题,我们针对不同专业的培养目标和对本课程的需求,将教学内容的调整纳入到整个课程体系的改革中,确定电工电子课程模块化的体系结构。按照学科内容属性将电工学课程分为5个基本知识模块：电路基础、电机及电气控制、模拟电子技术、数字电子技术、PLC 及 EDA 技术，各个模块既相互独立又相互联系。针对专业培养需要和不同的学时要求,构建电工电子课程模块化教学。

二、构建电工电子学开放式实验教学体系

电工电子技术是一门实践性很强的学科,许多知识必须通过实验手段才能掌握,因此实验教学环节在电工电子教学中至关重要。教学改革中必须特别注重实验教学环节的改造，要对传统实验教学模式进行改革,建立现代化、高水平的实验教学模式和平台。

开放式实验是在时间上和思维上的双重开放,由学生自行选择实验时间,在教师的指导下自己设计电路、拟定实验方案、选择器材,独立完成实验，考核方式根据实验的难度和创新度来决定。这样学生就由“要我做”变为“我要做”,由被动验证变为主动设计,完成了以教为中心向以学为中心的转变。采用开放性实验教学模式调动了学生的学习主动性和积极性,激发了他们的创新意识 ,培养了动手能力、分析问题和解决问题的能力。

三、应用计算机仿真教学进行必要补充

针对电工电子学知识量大面广的特点必须提高课堂教学的效率，对于比较抽象的内容 ,可借助于计算机进行仿真教学。包括制作仿真课件,编写或利用具有仿真功能的软件进行仿真实验,利用计算机虚拟实验环境等。比如对过渡过程的分析,就可以用 EDA 技术进行实时仿真,以解决实际信号存在时间过短的问题。

仿真教学的开展可以把课堂教学以教师讲授为主的模式,改变为师生互动的模式，使学生从被动接受转为主动学习。

四、注重学生素质与能力的提高 ,进行实习教学的革新

电工实习课程面向全校电类及非电类工科学生开设,电类连续进行四周的学习,非电类连续开设两周的课程。为了更好地开设电工实习课， 我们认为应克服电工实习的浮浅现象和形式化运作模式,要充分认识到电工实习是学生步入大学的一次较大的实践性教学环节,又要结合学生还未学习任何专业课的实际,尽量让学生感受到电子世界的奥秘,了解电工电子技术发展前沿,培养他们的动手能力和对未知世界的求索精神。该课程应该成为学生基本电子技术和电子工艺知识的入门向导,又要成为学生工程实践的起步和创新精神的启蒙,同时也要实现对学生角色的转变、兴趣的培养和后续课程的铺垫。为此, 可以将电工实习分为四个基本模块：

1. 电子元器件及常用仪器设备模块

通过教师授课、CAI课件、实验室测试及操作等环节,让学生了解和掌握常用电子元器件的分类、性能指标、测试及选用原则。掌握常用电子仪器仪表的基本原理、性能指标、用途和使用方法，为后续的实验课打下基础。

2. 焊接练习模块

让学生进行数字式万用表的制作与调试,并用自己的成果，完成后续实习的测试工作。这样可以避免学生在焊接练习中产生的枯燥乏味情绪,又督促学生做到焊接工艺的准确和细致。调试过程出现问题在教师指导下自行解决,培养了学生分析问题和解决问题的能力。

3. 简单电路板制作模块

提供多种实用电路套件,供学生自选组装和调试 ,使学生充分动手,体验自己动手的乐趣。

4. 电气控制模块

安排学生进行典型电路的接线和排故训练,掌握电气控制线路的控制电路部分设计过程。通过以上几个模块的实际操作训练 ,学生的自信心和成就意识可以大大增强。

电工电子技术实践教学模式的构建 篇12

一、“四层次”的教学模式的构建

此种教学模式由四个循序渐进的环节组成, 即基础培训环节, 综合能力的提高环节, 工程的实践环节, 研究创新环节。基础培训主要针对的是低年级的基础知识不牢固的学生, 加强培训可以使他们掌握好电子线路设计的原则及方法, 培养其工程意识赫尔基本的操作技能;综合能力的提高环节旨在加强学生对工程技术的方法及过程的创新, 为他们提供有力的学习环境;工程实践环节是指通过综合性的实践环节, 让学生能够对整个电气信息专业的发展趋势及前景有一个全面的掌控;研究创新旨在通过学生实践平台及各类科研活动等形式, 培养他们的科研意识及初步掌握科研过程的能力。

二、“三结合”的教学模式

开放式互动教学法贯穿整个实践教学的全过程。在结合课外练习的前提下, 通过全面开放实践教学的时间, 空间和方式, 以及课外准备和课前检查, 课堂互动以及批判性指导等措施, 可以充分调动学生的学习主动性, 提高整体的教学成果。

综合和设计实验项目采用任务驱动的教学方法, 即在给定的设计任务的情况下, 从数据收集, 程序演示, 原理设计, 系统调试, 故障分析到项目总结, 强调学生实验过程的全面和自主性, 通过他们自身的努力及相互配合并加以必要的指导, 从而实现教学的连贯性和促进学生的全面发展。

三、“13494”特色实践教学模式

该体系包含1个培养目标 (培养应用型的专门化人才) 、3条主线 (培养学生们的实践能力、工程应用能力以及创新能力) 、4个层次 (包括专业基础实践教学、专业实践教学、专业拓展实践教学以及开放创新实践教学) 、9个模块及内容 (计算机基础、电子技术基础、电子技术应用、电机拖动与控制、信息技术、专业见习与实习、课程设计、毕业设计和学科竞赛模块) 、4个项目级别 (验证型、综合型、设计型、研究创新型) , 该体系能力层次划分完整, 具备立体式的教学结构, 具有非常显著的教学成效。

在整个教学体系的构建过程中, 要注意以下三个方面的内容,

首先:教学人员要依托实践化的教学平台, 通过不断修订教学大纲、整合优化实践课程等方式加强各个专业课程之间的紧密联系, 在避免重复的前提下增加实践教学的环节;

其次, 要充分利用身边的现有资源设计安排合理的试验项目并编写实验操作指南, 为学生提供更加有利的学习指导;

最后, 要从实践教学的内涵出发, 依据制定好的人才培养计划和目标, 按照培养学生创新精神及实践能力的总体目标来设置实验课程及相应的教学环节。

四、讨论

经过多年的教学实践, 电子电工的实践教学已经趋于成熟, 但据相关调查研究表明, 我国的电工电子实践教学仍然存在一定的问题, 主要体现在, 一方面教学条件不充分, 实践教学的软硬件配备都不完善, 尤其是教师队伍的建设;另一方面是培养方案及教学体系还不够完善, 政策的落实情况不容乐观。对此, 教育教学人员应当加大对实践教学的监管力度, 根据本专业的人才培养计划进一步完善教学内容及培养计划, 与此同时要大力引进高素质的教师队伍并加强现有人员的学习培养力度。此外, 教育教学在完善培养方案和教学体系的同时, 一定要妥善处理好社会需求与人才培养工作的关系, 处理好社会需求的多样性、多变性与人才培养工作相对稳定性的关系, 只有如此才能真正促进好电工电子技术的专业发展。

本文列举了三种可行的教学模式, 且经实践证明具有一定的应用效果, 各高校可根据自身发展的实际采用必要的环节及内容来看展实践教学, 更好的为学校发展、学生成长成才服务。

摘要：电工电子技术实践教学模式是整个电气自动化课程体系中的重要环节和组成部分, 其对于培养高素质、高技能的专业性技术人才有着非常重要的现实意义。然而, 有研究指出先进的电子技术实践教学过程中仍然面临一定的问题, 对此, 本文就如何探讨出更能适应社会发展的新型教学模式进行探讨和研究, 提出了几种教学模式供大家参考。

关键词：电子电工技术,实践教学,模式构建

参考文献

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[3]严薇, 袁云松.加强实验室开放为培养创新人才提供良好支撑[J].实验室研究与探索, 2009, 28 (5) :16-17.