电子电工实训（精选12篇）
电子电工实训 篇1
中等职业技术教育, 既相当于高中阶段的学历教育, 又是就业前的专业培训, 学生既要掌握专业课所需的基础文化知识, 又要掌握中级技术水平应知、应会的专业知识和技能;由于学生的基础较差, 在学习电工基础和电子技术这两门课程时, 遇到很大困难, 出现听不懂, 记不住, 无法理解等情况, 特别是对电路图中的符号、电路的工作原理、分析它的工作过程等, 更是一头雾水, 为提高学生理解理论知识, 掌握操作技能, 开设了电工电子综合实训实习课。
一、电工电子综合实训对电专业学生后续实习的
教学质量关系甚大, 要提高训练效果, 必须有一套行之有效的教学方法。
通过半年多的实践, 我在教学工作中逐渐摸索和总结出“三定三练三指导”教学法。
1. 所谓三定是指:定量、定时、定标准。
定量:即确定训练量, 训练量要视课题内容, 操作难易以及学生的掌握情况而定, 以学生不失去兴趣, 不产生疲劳和逆反心理为度, 允许因人而异。
定时:即确定训练时间, 要结合实训内容以及学生的实际情况而定, 一般定为优秀学生完成时间的二倍左右。
定标准:即确定训练标准, 定标准有两层含义, 一是定训练的安全标准, 如操作规程、使用设备仪表元器件的安全规范等, 二是考核标准, 主要是熟练程度、调试方法正确与否、测试数据是否准确等的考核标准, 并在执行过程中严格要求。
2. 所谓三练是指是反复练习、多样练习、创造性练习。
反复练习:技能形成的规律这一就是重复, 经过反复练习, 必要的动作得以强化, 多余的动作逐渐消失, 技能水平就会提高, 以使学生熟能生巧。
多样练习:采用多种方式进行练习, 可以提高学生的练习兴趣, 培养学生在实训中灵活运用知识和技能的能力。要注意使学生动手、动眼、动脑、动口, 以提高实训效果, 加速技能的形成。
创造性练习:创造性练习能充分调动学生自身的自学性和积极性, 通过创造性练习培养学生独立分析问题解决问题的能力。
3. 做好三个指导:即入门指导、巡回指导、结束指导。
入门指导:通过讲授、操作演示以及提问, 使学生了解任务内容, 明确操作要领、方法和技术要求, 了解操作过程和注意事项, 在入门指导阶段还要使学生知道该任务练习的时间定额训练量以及训练标准。
巡回指导:按要求有目的有计划地对学生的练习作好观察和检查, 尤其在反复练习中, 重点检查学生的操作方法, 连接是否正确, 动作是否恰当, 随时给予纠正和指导。在巡回指导过程中, 要交替使用个别指导和集体指导, 以提高全体学生的理论和技能水平。
总结指导:每结束一个任务, 要进行综合性总结性指导。根据三定要求及学生在不同练习中的表现, 进行讲评总结, 让学生明确自己的操作所存在的问题, 巩固所取得的训练效果。
二、具体到某一教学内容, 可根据实际情况灵活掌握。
如“单结晶体管触发晶闸管调光电路的组装与调试”实训任务中, 定量:主要包括单结晶体管和晶闸管的结构原理、单结晶体管的识别与测试、晶闸管的识别与测试、单结晶体管触发晶闸管调光电路的识图和组装、单结晶体管触发晶闸管调光电路的调试等;定时:内容讲解时间为1学时, 指导训练时间为4学时, 考核时间为1学时;定标准:要求每个学生了解单结晶体管和晶闸管的结构原理、掌握单结晶体管的识别与测试、晶闸管的识别与测试、单结晶体管触发晶闸管调光电路的识图和组装、单结晶体管触发晶闸管调光电路的调试方法。
反复练习:按要求组装规定的单结晶体管触发晶闸管调光电路, 反复多次练习, 做到能够一次性准确无误完成;多样练习:学生完成规定任务后, 可在符合工作原理的情况下, 观察改变电路中某些元器件的参数对电路效果的影响;创造性练习:对于一些基础较好的同学, 可让他们根据所学知识和实训条件, 提出自己的设想, 画出电路图, 进行组装调试。
入门指导:主要通过讲解, 示范演示, 让学生学会电路的组装和调试的方法;巡回指导:在讲解和示范后, 让学生自己动手操作, 对实训时出现的问题及时批评指正, 指导学生对电路中出现的故障现象进行分析和排查;总结指导:每完成一项实训任务, 都要拟定评分标准进行考核, 根据同学的操作表现进行讲评总结, 使每个同学都能够在电工电子实训操作中有所收获。
实践证明:“三定三练三指导”教学法符合技能形成的规律, 适合学生的特点, 便于教师施教, 能有效地提高综合操作训练的效果和实习教学质量。
摘要：现代企业人才竞争日趋激烈, 这给职业技术教育的发展既带来机遇又面临挑战。要使电工电子综合实训教学开展得有声有色, 获得令人满意的教学效果, 提出了的电工电子实训综合训练法。
关键词：综合实训,训练方法
参考文献
[1]毕月云《应用电子技术基础》北京中国电力出版社2004年
[2]郭斌《电子技术基础》 (第四版) 北京中国劳动社会保障出版社2007年
[3]戴士弘《职业教育课程教学改革》北京清华大学出版社2007年
电子电工实训 篇2
1.学生进入实验室必须严格遵守实验室的规章制度，服从指导教师和助教的安排；
2.实验要提前预习，完成指定的预习任务，明确本次实验的实验目的、内容和步骤；
3.每次实验课按时签到，不迟到不早退，如有事或有病需向班长请假，递交请假条；
4.使用仪器和实验箱前要了解其性能、操作方法及注意事项，在使用时要严格遵守；
5.实验时接线要认真，相互仔细检查确定无误才能接通电源，如果出现异常现象（例如有元件冒烟、发烫或有异味）应立即关断电源，保持现场，及时报告老师协同处理；
6.实验过程中需要改接线时，应关断电源后才能拆、接线；
7.及时整理实验数据记录，认真分析问题，不得抄袭实验数据，实验结束前上交实验报告，包括实验目的、实验步骤、实验结果。
8.维护实验室的卫生，严禁带食物进入实验室，严禁吸烟、吃东西、随地吐痰、乱仍赃物，保持实验室安静，不得大声喧哗打闹。
电子电工实训课程探讨与改进 篇3
关键词：电子电工实训 课程改进 模块化教学
随着我国当今市场经济体制的逐步发展与完善，以及出生率下降造成的生源短缺，职业技术教育在办学中已经遇到严峻的形势。办学模式单一，教学结构不合理等，培养目标不适应社会需求等问题造成职业教育落后于形势发展。本文以电子电工实训课程教学改革为例，从教学内容、教学方法两方面谈一点自己的想法和意见。
一、教学内容扩展与延伸
随着科学技术的迅猛发展，社会对专业技术人员的需求日益增加，但我们的教学内容未能跟上时代的发展，严重滞后于现代生产技术，以至我们培养的毕业生缺乏实践能力和创新精神，企业不得不对新招的员工进行“再培训”，而这无疑给企业增加了生产成本。
现将目前电子电工实训课程的主要内容与现代生产技术举例比较如下：
（一）焊接技术部分
目前使用的教材主要讲授传统的手工焊接技术，而在实际生产过程中因生产效率低、质量不稳定等因素，其仅作为现代自动化焊接的补充。另外在教材中对于广泛使用的波峰焊却仅做简单介绍。
（二）元器件基础知识
随着生产技术的飞速发展，贴片元件以体积小、可靠性高、效率高等优点已成为电子生产行业的主流，但是现用教材主要教授传统的直插元件的识别与检测。
（三）生产操作要求方面
为提高产品质量和效率，在现代企业的生产过程中有严格的生产规范及技术要求，例如静电防护，超净生产环境等。对于这部分的要求教材则基本没有体现出来。
二、教学方法的变革
目前我们所采用的传统教学模式存在严重弊端。
一方面：教学的主体本末倒置
传统教学片面强调教师的主观讲授，而轻视学生对所学知识的接收效果。表现为：一是以教为中心，学围绕教转，学生在教学活动中丧失主体地位。二是以教为基础，先教后学，学生只能跟随教师学，复制教师讲授的内容。
“教与学”本末倒置导致学生的亦步亦趋、囫囵吞枣，最后摧毁了学生学习的主动性、自主性和创造性。在这种教学关系中，教支配、学无条件地服从于教，教学由共同体变成了单一体，学的独立性、自主性丧失了，教也走向了其反面，最终成为遏制学的“力量”。
另一方面：忽略了职业教育的特殊性
职業教育在培养目标，生源状况等多方面与普通教育有所不同，但是我国职业教育大多是由普通教育院校改制而来，因此我国职业教育载体具有明显的普教特性。这种教学恰恰忽视了职教育的特殊性和目的性，进而直接导致了目前的教学中“教与学”产生矛盾，严重阻碍教学活动进行。
综上所述，当前应结合目前职教实际状况开展教育教学方式改革，具体措施如下：
（1）开展模块化教学
模块化教学法就是将教学内容分成几个独立的模块进行讲授，然后用一个大型的综合作业尽最大可能将这些模块联系起来，达到教授本门课程的目的。
这种做法有以下好处：
（1）符合学生的思维方式，将学生感兴趣的知识运用到专业课程中，可以良好调动学习积极性。
（2）可以将教材中的重点内容分成几个独立知识模块，比直接对整体研究更加容易。
（3）充分利用了现代媒体手段，可以将枯燥乏味的专业课程进行直观演示。
要想充分调动起学生的学习积极性和能动性，关键在于教师采取的授课方法是否得当。
具体操作步骤：
1、根据学生实际状况建立与教学目标相适应的知识模块
2、将各模块分割成学生感兴趣的并具备一定独自解决能力的小项目
3、由学生独立完成各个小项目
4、教师在项目完成过程中进行指导
5、总结学生所完成的各个小项目，实现整个模块的学习目标。
（二）建立全新的考核评价体系
目前对学生的考核方法还是以卷面成绩为主，这种评价方法不能有效的体现学生的综合素质。因此要结合模块化教学建立起一整套能够客观展现学生综合素质的评价体系。
（三）在课堂中营造企业氛围，培养学生职业能力
职业教育的任务是为企业输送合格的技能型人才。为了让学生在毕业后能尽快的适应企业生产环境，在平时的教学过程中应引入企业生产氛围。
1、在教学过程中引入“6S”理念。
“6S”即为整理（seiri）、整顿（seiton）、清扫（seiso）、清洁（seiketsu）、素养（shit suke）、自检（self-criticism）六个项目。因为其所产生的巨大的管理效益，相当多的现代化大中型企业都在实施“6S”管理。
2、培养员工道德素质
在课程改革中绝不能忽视人文素质教育，它直接关系到学生的思想道德水平。我们应结合企业用人的实际需要整合就业教育、诚信教育、心理健康教育。
电工电子实训教学的思考 篇4
关键词：电工电子,实训课程,教学方法,教学改革
中职学校办学目标即是为了与就业接轨, 培养社会需要的实用型人才。因此中职教育必须注重职业技能的培养, 实训教学则是技能培训中的重要环节。电工电子实训教学是中职学校重要的基础实践性课程, 通过实训教学, 学生可以了解电工电子技术的基础知识, 掌握电工电子作业的基本操作技能。然而, 多数中职学校电工电子相关专业的实训教学效果并不理想, 存在着所学内容与实践相脱节, 与就业需求相脱节的现象。本文试对此进行探讨, 并提出对中职电工电子实训教学改进的对策。
一、目前中职电工电子实训教学中存在的问题
1. 实训教学内容陈旧
目前中职学校电工电子的实训教学往往很少有人关注, 几十年如一日的教学内容不仅跟不上时代的发展, 还提不起学生的学习兴趣。如一些实训课程项目已经沿用很长时间, 包括与之相结合的理论知识均不能引起学生的学习兴趣。一些有利于培养学生创新思维、综合技术运用能力的设计型和综合型实训项目, 在实训教学中几乎涉及不到。
2. 实训教学与理论相脱节
多数中职学校电工电子的实训教学能够与课堂理论课结合起来, 达到提高实践操作技能的课堂教学效果。然而, 有的中职学校电工电子的实训教学却不能根据学生的实际需要及时开设, 实验设备也不能同时满足每位学生, 使得老师在实训课上要重新讲解电工电子专业知识的理论内容, 费时费力。实训教学与课堂理论的相脱节现象也非常严重, 很难达到理想的教学效果。
3. 学生“乐学性”不强
中职学生的文化素质相对较差, 普遍存在着内在学习动力不足, 学习目的性不明确, 学习兴趣不浓, 分析问题和解决问题能力差等现象。这些在电工电子的实训课上表现得很明显。再加上多数中职学校的电工电子实训教学仅停留在演示性的教学方式上, 学生在下面只是一个旁观者, 根本没有动手能力和实践机会, 成为不了参与者, 致使学生的“乐学性”不强。因此, 改革电工电子的实训教学方式势在必行。
4. 实训教师素质亟待提高
中职学校的电工电子实训教师多由理论课教师同时担任, 实践经验与专门的实训教师相比有很大的距离。另外, 这些教师多为年轻教师, 教学方法也存在不适合实训教学之处。很多中职学校电工电子教师都是本科大学毕业后直接就开始从事教学工作, 自身在实践操作方面的能力远远不能胜任实训教学的工作。可见, 中职电工电子实训教师的素质亟待提高。
5. 实训基地建设落后
据笔者了解, 多数中职学校电工电子实训课由于没有健全的实习设备而不能正常上课, 更别提建设校内外实训基地了。有的学校即使建设了实训基地, 但也由于教学经费的投入较少, 起不到良好的实训效果。另外, 一些校外实训基地有名无实。由于对关键技术泄漏等方面的担心, 使学生在企业的实训基地教学只流于形势, 起不到真正的教学作用。
二、对中职电工电子实训教学改进的对策探讨
1. 改进实训教学内容
要从电工电子相关专业的社会发展角度来进行实训教学内容的改进, 除了对原有的实训教学内容进行筛选、补充、综合之外, 应该尽量增加一些有利于提高学生技术运用能力的设计型和综合型实训教学项目, 从而提高实训课的实用性, 提升学生的动手能力。电工电子实训教学的内容要充分认识到其实际操作的特性, 尤其是注重与实际生产活动相联系, 重点增加新技术、新工艺实训教学内容。如笔者所在学校即根据电工电子实训的特性, 制定了其实训教学的内容, 主要包括三个方面:第一项为基本技能训练, 大致包括相关仪器使用、电工电子工艺、基本元器件检测、相关维修知识、相关程序设计等各个方面;第二项为职业技能训练, 主要包括电工工艺实训和电子工艺实训两个方面;第三项为选修实训课程, 主要包括PLC应用、D SP应用和计算机组装等。这样的电工电子实训教学内容安排, 不仅针对性强, 其专业性、实用性也很强。
2. 明确实训教学的重要性, 与理论课密切结合
要改进中职学校电工电子实训教学, 就必须明确实训教学的重要性, 与理论课密切结合起来。实训教学要体现课堂理论课的应用性、适度性, 还要强化针对性、实用性和先进性。同时, 要严格制定电工电子的培养目标, 明确实训教学的教学计划和教学课时安排, 使理论课与实践课紧密联系, 相辅相成, 实现实训课与理论课的充分结合, 从而取得良好的课堂效果。
3. 改进教学模式, 提高学生的“乐学性”
中职电工电子实训教学还要改进传统的教学模式, 改变以教师演示为主的现状, 实现以学生为主体、以提高学生的实际动手能力为主。电工电子实训教学就是要让学生直接了解电工电子的相关技术以及相关的操作流程。这样一些实践性非常强的教学模式能激发学生的兴趣, 充分认识到学习基础理论知识的重要性, 取得良好的实训教学效果。改进中职电工电子实训教学要以学生为主体, 可以根据理论课的基础知识, 让他们自主选择实验项目, 自主选择实验仪器和设备, 独立拟订实验方案, 设计实验方法和步骤。实训指导教师主要负责对实验方案的可行性、安全性和效果进行审查, 给予必要的启发和引导, 实验完成后对实验结果和实验报告进行评价, 并进行总结指导即可。在电工电子实训教学中, 笔者都会要求学生自己检查元件, 将个个元件焊接起来连接成电路, 检查电路时也要按步测量, 例如示波器、信号发生器、稳压电源等, 都要求学生自己调试和测量。学生通过对这些步骤的实战训练, 大大提升了学习的兴趣, 也提升了动手实践的能力。要改进中职电工电子实训教学的教学模式, 还要充分利用现代化的教学手段, 如计算机分析与数据处理系统、计算机仿真技术和模拟技术等。这些现代化的教学手段能够将教师的想法和学生的构思融合在一起, 大大提高学生的“乐学性”。
4. 加强“双师型”教师队伍建设
中职电工电子实训教学需要建设“双师型”的教师队伍。实训教学教师宜专业化和年轻化, 以便与学生进行更好地沟通。同时, 要从相关企业聘请实验技术人员担任实训教师, 他们不仅有一定的理论基础, 同时在企业中的生产经验又很强, 只有这样的双师型教师才能够真正达到良好的教学效果。另一方面, 也可以将学校的教师派到企业进行实习, 或和学生一起进驻实训基地, 经过实战的历练, 成为既有理论又有经验的专业实训教学教师。
5. 加强实训基地的建设
实训基地是学生进行电工电子知识实践操作的重要场所, 也是开展实训教学的重要场所。只有建设好高水平的实训基地, 才能保证中职电工电子的实训教学取得良好的教学效果。中职学校要筹备资金, 在校内建设设备齐全、多功能的实训车间, 提升学生的实训效果和动手能力。另外, 还要与校外多家企业相联合, 建立校外学生实训基地, 高年级学生的实训实习可以在这些企业的实训基地中进行。这样, 学生就可以深入到企业的生产和维修实践中, 进一步熟悉电工电子的生产工艺, 并掌握各种实际操作技能, 从而提高其技术水平和专业素质, 为就业作好铺垫。
三、电工电子实训教学中要注意的问题
1. 严格要求, 加强过程监控
为了确保电子电工实训教学的顺利进行, 必须对实训教学的每个步骤严格要求, 加强过程监控。学生在实训室要学习实训的相关规章制度, 并自觉遵守。强调“安全用电”的意识和仪器仪表的保护意识。教师要对实验实训报告进行严格审定, 注重对过程的监控, 减免失误的发生。
2. 实行科学的考核方式
实训教学必须实行科学的考核方式, 在学生成绩评定时才具有一定的说服力。中职电工电子实训教学内容相当广泛, 涉及到的实训项目较多, 要求学生掌握的知识点较多, 而且每个项目都要求学生掌握, 为了使成绩评定能真正反映学生的成绩, 需要从理论成绩、技能操作成绩、综合成绩三方面对学生进行综合考评。要根据各项成绩所占的比例, 制定各项成绩的细化评分标准, 并公布于众, 使学生明确地认识到考核的目标和方法。科学的考核方式不仅可以真实有效地反映学生在实训教学中的成绩, 还能充分调动学生的积极性, 取得良好的实训教学效果。
3. 定期总结实训经验
学生在每次实训教学课后, 要养成定期总结实训经验的好习惯。如笔者在实训课后会让学生进行总结:今天实训课上元器件的检测有没有问题?装接工艺有没有做得不到位之处?如何避免短路?……学生对实训后的思考, 可以使学生由实践到理论, 使学生在实训中不断分析、提高, 最终实现技能培养目标。
参考文献
[1]董启广, 张玉民.电工电子实训教学模式的研究与实践[J].北京工业职业技术学院学报, 2007 (1) .
电工电子实训报告 篇5
第一章：电子电工实训的目地和意义
第二章：电子电工实训的内容
第一节：认识电子零件等装置
第二节：电机的连续运行
第三节：三相异步电动机的正反转
第四节：三相异步电动机的正反转控制线路接线调试
实训目地和意义：
电子电工实训主要目地是培养我们的动手能力，是我们能够识别常见的电子元件，能够操作电工工具，使用相关的仪器，了解电子备制作、装调的全过程，掌握查找及排除电子电路故障的常用方法。使我们对电机运行线路的理解和电机的工作原理。
第一节：认识电子零件等装置
第一天我们主要是认识电子零件等装置，比如说：负荷开关、交流接触器、旋转式容阻、热继电器和行程开关等，了解他们在线路中的各个作用。
第二节:电机的连续运行
第二天我们正是连接线路，主要是保证电机的连续运行，我们组员按照实训直到书中所给的线路图一步一步的小心的连接线路，在遇到问题时，我们无法进行下一步连接时，我们就会询问他人以求得帮助，我们在自己的不懈努力和他人的帮助，花费了两个多小时，终于将完整的线路连接了出来，在检查确定无误时，我们找来实训指导老师为我们进行通电实验，看看我们连的线路是否可以正常运行。在紧张和激动的心情下，我们看着老师通入电源，打开两个开关，直到线路能够正常运行。事后我们开心，这是我们辛苦一上午的杰作，很完美，让我们体会到了在实训中该有的体验。
第三节：三相异步电动机的正反转
第三天我们则实验连接三相异步电动机的正反转，我们依然是依据实训指书中所给的电路图来连接线路，这次依然是我负责连接线路，我依着看一下线路图来连接一下，一步一个脚印。可是中途我遇到一些我看不懂得连接点，无奈中我只好继续询问他人通过他人的指点迷津，我又得继续连结下一步。在紧张和异常激动的，以及我们不辞辛劳与困难的情况下，花费了两个多小时终于将完整线路连接出来了。不过我并没有急着找老师过来为我们通电实验，而是又一丝不苟的进行检查，找出还可能存在的一丝漏洞。就这样又花费
了几分钟检查后，确认无误后，我们找来韩刚老师为我们进行通电实验电路是否可以正常运，我们本身是非常自信的，可事实结果确实让人难以接受的，通电之后线路居然无法正常运行，当时我是非常的惊讶，心想着这是为什么，为什么不成功，问题出在哪儿呢？这让我不得其解。事后，老师也没说什么，只是让我们找出其中的问题所在，以后写到实训报告书中。没办法，我们也只能照做了。我集中精力，一根一根的去检查那些洪荒相见的线路。在看了许多的连接线路是我依然没有找出问题的所在，这是我的心里越发着急了，而我的组员也只能看着我着急。离下课的时间越发的近了，我有检查了一下开关的连接，就是这一看可真让我看出了问题，原来电路无法正常运行的问题是出在开关上的线路连接出了问题。这下终于让我找到了问题所在，我花费几分钟将开关的线路连接修改了过来，可发觉时间已经到了，今天也只能如此了，虽然连接不成功，可我们却是得到了宝贵的经验，从实训意义上说我们是成功的。
第四节：三相异步电动机的正反转的控制线路连接
第四天，从步骤上来说我们今天连接的是标题上所给的线路，不过由于上一个线路我们连接的不成功，我们依然是连接三相异步电动机的正反转线路。我们总结上次出现的错误，再次花费两个多小时将线路连接好了。这次我们是自己
实验的，并没有找来指导老师，可结果再次让我们傻眼了，出现的现象与昨天的情况是一模一样，可能吗?明明我已经做了修正了，可这又什么情况呢。不懂，我真的有点你头昏了。没办法，我又再次检查了几次。最终我们检查出我们的开关是一个坏的，看来一切问题是处在开关无法使用，这也是为什么我们怎么连也无法成功的原因所在。
实训总结与心得：
电工电子技能实训课程改革研究 篇6
【摘要】伴随着信息技术的更新换代周期缩短，学员在《电工技术》等电类基础课程中除了要学习相关的理论知识外，还要通过相应的实践课验证理论，加深对知识的理解，掌握实践操作的技能，以及独立分析和解决实际问题的能力。
【关键词】电工电子技能实训；教学改革
一、电类专业基础课教学改革现状
自2010年起，我校已经着手推行基于案例的教学方法，促进组训方式由传授知识为主向培养能力为主转变，并已取得一定的成绩。通过几年的课程改革实践，我校的电类基础课已经基本形成了以任务驱动为牵引的教学模式，教学过程要求体现学员为主体、教员为主导的理念。在相应的实验教学过程中，我们既注重通过训练使学员掌握基本的知识、方法和技能，同时也注重在实验过程中逐步增强学员的主动意识，鼓励学员自行设计实验方案、自主研究探索、独立思考创新，不断满足他们自主实验的要求。学员在实验过程中，不但要动手操作、感官观测，还要充分调动自身的思维去推测、思考、总结，学会从实验中发现和分析问题，并利用自己已积累的理论和实践知识去解决问题。
学员在校学习主要分基础课程学习和专业课程学习两个阶段，其中基础课教学的主要任务是教授相关理论知识从而为后续专业课的学习奠定基础，而《电工技术》、《模拟电子技术》、《数字电子技术》等电类基础课程作为全校性的专业基础课，学员除了要学习相关的理论知识外，还要通过相应的实践课验证理论，加深对知识的理解，掌握实践操作的技能，培养良好的操作习惯与作风养成，为专业课程的学习打牢基础，更重要的是要以培养学员操作所需技能，以及独立分析和解决实际问题的能力。
随着院校职业教育改革的不断深入，大家都意识到了实践教学对于能力培养的重要性，所以近几年电类实验课程的地位逐步提高，具体体现在：一是实验室建设的投入加大，硬件条件得到了很大的改进。除此外，为令学员进一步巩固理论知识，强化动手能力，锻炼读图识图能力，培养团队协作意识与项目完成能力，考查能力培养及作风养成，增设《电工电子技能实训》课程。该课程采用项目式教学，采取以小组为单位，以毕业设计的形式共同完成一个项目。作为衔接专业基础课与专业课的一门重要课程，它解决了各电类专业基础课程独立授课、联系不紧密的弊端，完善了课程体系，为学员培养操作能力打下基础。
但是，随着实战化教育训练改革的不断推进，仅满足于当前的成绩是远远不够的，我们要发掘新问题，适应新要求，以达到新目标。研究当前形势下如何调整电工电子技能实训课程，以达到贴近实战化的目的。
二、电工电子技能实训课程存在的主要问题
（一）组织形式不具体
由于课程的开放性较高，学员需要针对自己的项目进行查资料、撰写开题报告与结题报告等环节，因此多了很多在实验室在外才能完成的事情。以往我们将所有学员统一带至图书馆进行资料借阅，带来了很多管理上的麻烦。同时，由于四人组成小组协同完成任务，小组内一人或多人不做事的现象时有发生。
（二）学时利用不充分
其中，电路图的识别与使用介绍与电路维修的基本方法通常是在分组选题后集中讲解，而电工电子技能实训课程答辩一般是最后小组完成任务后统一进行。学员在30学时内以小组合作的形式完成一个任务电路制作，尽管有查资料、撰写报告等其它内容，但过于松散的时间安排使得学员没有紧迫感、积极性较低，产生“等靠要”的依赖心理。
（三）任务设置不合理
实训任务应综合性较强、难度适中，目前部分任务存在制作难、验证难或是综合性较差等问题，例如某双声道功率放大电路采用大功率功放芯片TDA2030A，工作电流非常大，外围电路是大量的电阻、电容与电位器，制作难度较大，并且很容易发生损坏器件的现象，对于学员的电路焊接与维修技能要求较高，不适合于基础较差的学员进行制作；而声光控电路则是采用的晶闸管控制电源电路的方法，直接在220V交流电上接白炽灯，主电路工作电流较大，不适合在通用电路板上完成此类可能发生安全事故的实验。因此，选题方面需重新更换科学、合理、更有针对性的任务。
（四）专业区分不明显
电类专业在实训课程之前需完成《电工学》、《模拟电子技术》、《数字电子技术》等，而机电类学员仅完成了《电工电子技术》的学习，因此两者理论基础与技能基础均有很大区别，而这一点并没有在实训课程中体现出来。课程存在对所有学员“一把抓”的问题，对于电类专业、机电类专业等学员未在任务选取、课程要求上区分开，忽略了学员电类课程理论与动手能力不一致以及岗位需求不一致的现状，不同的专业所需的知识点不同，那么在课程标准制定时，针对不同的专业学员必须要有明确的培养方向定位，选取的实训内容不能一概而论，而是要根据不同的专业特点选取不同的实训内容。例如，我校的某专业，侧重的是系统的电力保障，在内容选取上就要以安全用电、电路的基本组成、交流电路的连接、强电参数的测量、故障排除的方法技巧以及注意事项上下功夫；我校的某某专业，侧重的是检修，在内容选取上就要以模拟电路、数字电路、高频电路的基本电路组成、单元电路的焊接组装、参数测量、故障排除及注意事项的选取。但这些差异在课程中表现不明显。
探讨电子电工实训教学创新与实践 篇7
一、电子电工实训教学的重要性以及其所涵盖的意义
1.电子电工实训教学激发了学生的学习兴趣
就实训教学来讲,它更好的结合了基础知识和实践动手能力,使学生在学习专业知识的同时,也能掌握涵盖在专业知识当中的实践能力。因此,开展电子电工实训教学就是能为学生提供较为广泛的实践空间。作为学生,经过实训课堂的历练之后,学生对于专业知识有了充分的理解,也感受到了电子电工的魅力所在,了解了电子电工在日常生活中的重要性以及知晓电子电工的操作难点,激发对电子电工的兴趣,让学生们了解到电子电工的奥秘所在。
2.实训教学丰富了专业知识的内容
在传统的电子电工的课堂上,一般都是教师在千篇一律的为学生灌输专业知识,这样的教学使学生对课堂毫无兴趣可言,也就大大的降低了教学效率。而相对于这种传统的教学模式而言,实训的教学方法就是对专业知识起到了一定的扩展作用,实训教学可以激发学生的学习兴趣和提高学生的实践能力。学生在进行实训教学时,可以走出课本知识,从而学到课本以外的专业知识。同时学生通过实践,可以独自完成某个项目的制作,这非常有利于专业人才的培养与选拔,也能更好地锻炼他们的思维敏捷力,也对专业的知识进行了系统的学习。
3.实训教学对于学生的创新能力有显著提高
随着电子技术行业在不断的发展,企业对电子邻域的专业人才要求也是越来越高,因此相关技术学校应向培养创新性专业技术人才方向发展,在培养学生专业知识的同时,也要培养学生的创新能力,提高他们的思维拓展能力。
二、电子电工实训教学现状
1.校方在安排实训和理论专业知识的教学时间安排不合理对于高职院校来说,电子电工主要部分就是实训教学和理论教学,而他们之间又有着密不可分的联系。随着电子行业的发展,有关企业在选拔人员的过程中也是有较大的变化,对于大部分的高职院校来说,在课时分配的问题上存在着明显的问题,具体问题表现在以下几个方面:实训教学的课程被安排的较为繁重。从客观上来讲,学生应在学习了理论知识以后才去进行实践。而许多学生在实践过程中甚至都不清楚某些器材的全名以及其用途,这就说明学生在理论课上很多知识都没有掌握到位就匆忙地进行实践学习,这样极大地降低了教学效率,影响了实训课程的真正目的。其次来说,有些高校的理论课程所占用的时间大于实践课程所用的时间。这些院校对于理论知识太过于注重,而直接忽略了实训教学,认为学生的主要任务就是学习理论知识,而不是以实践动手的目标为主。
2.高职院校应对电子电工的实训力度加强
随着我国教育局对统招学生力度的加大,高职院校学生的数量也在急剧的增加,而其所对应的有关教学设施和教学设备也要增加。而在某些高职院校里,对于电子电工的实训教学设备却没有被均匀分配到学生手中,这就导致了实训课程的效率会大大的降低。而对于有设备的高职院校来说,院方也没有给予这些设备很好的修理以及保管的相应工作。这些问题需要引起院方的重视,才能保证电子电工实训教学能很好地落实。
3.提高学生在实训中的积极性
就目前的情况来说,高职院校的电子电工专业的实训教学并没有与专业的证书所衔接。因此,在学生的思想意识里就认定实训课程是在做无用功,这就会导致他们在实训课程的进行过程中没有太高的积极性,没有足够的学习动力。因此,对于这些问题,教师就应该去想办法提高学生的积极性,给学生一个正确的指导思想,引领学生走向正确的人生道路,最终能在电子行业贡献一己之力。
4.部分教师教学方式落后
对于电子电工的实训教学来说,要求师资力量要较为强大。但在目前来看,大部分高职院校电子专业师资力量较为薄弱,教师人数较少。与此同时,在部分教师上课时,采用的还是传统的教学理念及陈旧的思想,主要还是以理论教学为主、实践为辅,对于学生采取灌溉式的知识灌输手段,而导致学生课堂效率低下,造成理论与实践的结合部牢固。
三、在电子电工实训教学方面的创新以及实践
1.更换教学方式,激发起学生的学习兴趣
学生获得知识的重要途经就是课堂上专业知识的学习。专业知识也是为了培养实用型人才做准备。因此在教师教学的方式上一定要去其传统教学上的不足之处,再加以个人见解和教学经验来制作出适合学生学习的一种全新的教学方式,激发出学生的学习兴趣。在教学理念上,首先教师要更换教学策略。一方面是要更换传统的教学理念及其陈旧的教学方式,另一方面是要更换墨守成规的教学模式。要不断地培养学生的学习兴趣,同时教师也要完善自身的教学理念,树立现代化的教学理念,在理论知识的基础之上,要重视实训教学时理论教学效果的呈现,这也是理论知识的课后巩固。教师要培养学生的团队精神,因为电子电工的实训教学是要学生相互配合完成任务的一门实践课程。例如说对某个电气设备的安装工作,如果单纯的依靠一个人的力量很难去完成,而需要的是学生之间默契的配合。在教师的教学方面,应该尽量向现代化教学模式靠拢,多借助于使用多媒体等有关的现代化教学设备,这样也能很好的激发学生的学习兴趣。
2.就电子行业的岗位要求,编写出符合实际的电子电工专业教材
学生主要是从专业的教学教材里摄取有关电子行业的专业知识。所用教材的不同,培养出来的人员就有所不同。随着经济的不断发展,电子行业里的相关企业对于人才选拔也格外重视,这就要求学生要加强自身专业知识的储备量。对于学校而言,校方因顺应时代的发展,培养创新型人才。首先,校方应制定符合该校学生学情的教学资源,也要顺应社会岗位的需求,这样培养出来的学生就有社会价值,从而让社会所认可。其次,成立专门的编写小组,并确保编写人员要具有较高的专业知识和较强的实践能力,编写出符合实际的电子电工专业教材。
四、结语
随着电子行业的不断发展,相关企业也在选拔人员方面也是要求颇高。因此,相关高职院校就应顺应时代发展,尽可能的去培养电子电工的创新性人才。在教学上,建立完善的教学模式,完善电子电工的实训教学,培养学生的思维模式,激发学生的学,兴趣。在培养专业性人才方面加大力度,以培养创新性人才为基准去落实努力。让电子电工专业的学生走向岗位以后成为其中的佼佼者,能够被社会、被企业所认可。
参考文献
[1]郝敬磊.电子电工实训教学创新与实践的探讨[J].科技风,2014(7).
[2]赵文静,赵明君,潘健等.促进"能力"生成的阶梯式理实一体化课程教学[J].东方教育,2015(8).
[3]陆琳琳.电工电子实训教学培养创新人才的实践体验[J].新课程·下旬,2014(2):176-176.
电工电子实训多媒体探讨 篇8
关键词：电工电子实训,多媒体教学,教学质量
在信息技术迅猛发展的今天,随着网络技术,多媒体技术的日臻成熟,教学的网络化、多媒体化已经成为现代教育的一大特征。所谓的多媒体教学是指以计算机为平台,储存、传输、处理和运用多种媒体进行教学的方法。随着计算机及其网络的迅速发展和普及,其在教学中以其特有的方便、快捷、交互性、多样化的教学信息表达方式倍受青睐,而教学多媒体应用技术也一直是教育技术学所非常关注的领域之一。
1 电工电子实训多媒体应用现状
众所周知,实训教学在工科高等教育中起着越来越重要的作用,工科教学除了要将工科的一些基本概念和规律传授给学生外,还要对学生进行一系列的工程训练,将其作为有效的教育教学手段。通过这些实际工程项目实践的锻炼,可以全面提升大学生的综合素质,使他们在工程实践过程中反复训练工程技巧、应用学习过的工业基本原理及专业知识,从而提高工科高等教育教学质量,也更能符合国家和社会的人才需求。
然而在传统的电工电子实训教学过程中,教师对学生传授理论知识的方式依然仅限于板书或是简单课件演示。无论从教学内容、方式、手段上都无法满足学生在实训过程中对未知世界所渴求的知识量。许多实践项目做起来容易,但所涉及的内部机械或电磁现象很难观察,这也会严重地影响到实践教学的效果以及学生对相关课程理论的理解程度。
因此采用多媒体技术,把多种教学媒体组成一个系统,使各种媒体之间扬长避短、互为补充,将实际的实训装置、实训系统及实训现象等形象地都展示在学生面前,提供很强的临场感、达到很好的教学效果、提高学生的学习兴趣是很有必要的。
2 电工电子实训多媒体教学的特性与效果
鉴于电工电子实训教学过程的特殊性,其多媒体教学应该集直观性、动态性、虚拟仿真化、网络化、交互性于一身,现分别就其特性和效果进行探讨。
2.1 直观性
有关数据表明:人获取的外界信息中,83%来自视觉、11%来自听觉,很显然通过视觉和听觉获取的信息量是最大的。而多媒体辅助教学最重要的目的之一就是使学生以最有效的手段获取知识点,并达到最佳的记忆、理解效果,因此,电工电子实训多媒体教学中直观性非常重要。
对于一些学生陌生或不熟悉的事物,在教学过程中使用多媒体图片展示,充分利用学生的视觉,可使其在短时间内对这些事物产生直观的感性认识。因此,在电工电子实训多媒体教学中对于“物”应多采用实物图片展示,例如实训常用设备、电工实训中的器材、电子实训中的元器件等。在认知的过程中,使用直观图片展示可使认知过程简化,达到最佳的记忆效果。
但需要注意,对于一些相对简单的理论知识点,应以文字简明扼要直接给出,并应避免过于花哨页面设计对学生记忆过程的干扰。
2.2 动态性
对于电工电子实训多媒体教学而言最重要的特性就应该是其动态性。动态的多媒体教学系统可以将实训装置的结构、工作过程及原理、项目的实训现象及原理很好的展示在学生眼前,使学生更加透彻的理解实训装置与设备的工作机理和过程,结合理论知识后达到融会贯通的效果。尤其在操作演示方面,电工电子实训多媒体教学的动态性不但可以大幅提高操作的可模仿性和学生的理解程度,更避免了在教学过程中因一师多生而产生的无法让全部同学都能看到教师演示的尴尬状况。
电工电子实训多媒体教学中操作演示的动态性可以以视频实现,但大多数的实训装置动态工作过程及原理还是要通过使用例如FLASH等软件制作动画的方法来实现。这样不但可以将现实世界中的动态加以解读,更可以将微观世界中的电磁、反应过程真实的呈现于学生的眼前,从而加深了学生的理解,提高教学的质量。
2.3 虚拟仿真化
虚拟仿真是当前实验室教学的手段之一,也是扩充实验室资源、增容实验室设备的新兴方法。它是通过虚拟将现实先进的软、硬件技术高度集成,利用计算机平台实现对这些设备的操作与仿真。电工电子实训的多媒体教学也应借鉴这种手段,利用虚拟仿真技术建立相应的多媒体教学平台,在实验室设备协调不开或增容设备资金紧张时仍然可以提供实训的平台。在建设开放实验室方面虚拟仿真化的多媒体教学更有独到之处,不但能减轻实验室设备管理的负担,还有利于学生自学,不用担心因为错误的连接或使用损坏设备,有效的激发学生的自主创新能力。基于网络化的虚拟仿真多媒体教学更可以让学生在任意有网络的空间进行电工电子实训,对技能进行进一步训练。
2.4 网络化
多媒体教学的网络化使得“教”的受众更加广泛,使“学”的时间、地点及方式更具有可选择性,这种便于自学的网络化电工电子实训多媒体教学对工科大学生而言是非常方便而具有意义的。通过网络进行电工电子实训的理论知识学习可以减短课堂接受的学习过程;也可以通过多媒体虚拟的设备进行对设备、器材、工具的使用训练;网络化的多媒体教学题库还可以成为课后学生复习、考证的重要资源。基于B/S模式而建立的基于组件式的多媒体教学平台,其客户端可以通过浏览器实现对教学内容的访问。只要客户端可以上网,就可以不受时间、空间的限制,方便地访问电工电子实训多媒体教学平台而不需要安装。
2.5 交互性
教育研究机构研究表明,被动学习与主动参与对于教学对象接受程度是不同的,通过主动参与方式也是通常所说的体验式教学的学习者对于知识的掌握远远强于后者。两种方式最根本的不同就是在于交互环节的区别。
交互是教学活动最基本的特征之一,也是多媒体教学系统的一个显著特征。交互的关键是系统是否能够按学习者不同的需求调整交互并提出建议,引导学习者主动参与各种探索活动,进行多层次的思考、判断。在进行多媒体教学时,要充分考虑利用这种相互的作用,才能充分的激发学生的学习兴趣,满足不同层次学生的学习需求。这种交互在多媒体教学中一方面可以体现在授课时通过教师操作多媒体系统时对学生的实时反应、学习需求、思考进程等进行反馈,另一方面也可以体现在学生对多媒体教学系统的自行访问交互,如自我检测、教学反馈、意见建议等。基于网络的多媒体交互教学是对传统课堂教学的一种重要的、有益的补充。目前利用校园网络平台进行教学已然成为我国高校教学方法改革的一个重点。
3 结束语
随着科学技术的迅猛发展,传统的电工电子实训教学模式和简单的计算机演示教学已不能适应新的教学形势的发展和更高的教学质量的要求。在对电工电子实训多媒体教学的探索与实践中,教师必须结合学生的专业基础、理解能力、学习内容精心策划和制作。对教学实践过程中可能出现的情况,要充分的考虑如何应对。多媒体教学的探索为电工电子实训的教学改革提供了一个广阔的天地,为展示教师的教学技巧和教学特色提供了一个很好的平台。
参考文献
[1]彭莉峻,刘沛津,杨婷.电工电子实验网络化教学平台建设分析[J].中国电力教育,2013,(33):117,133.
[2]刘久凯.论多媒体技术在电工电子技术课程教学中的应用[J].电子制作,2013,(04):97,129.
[3]雷敏,郭民利.基于多媒体课件的仿真实验在电工电子实验中的作用[J].长沙大学学报,2013,(05):127-128.
[4]周素茵,曾松伟,章云.电工电子实践教学模式改革与实践[J].电气电子教学学报,2014,(01):103-104,112.
[5]张明兰,张志伟.电子实习教学改革与实践[J].中国电力教育,2014,(17):92-93.
浅谈电子电工实训教学创新与实践 篇9
关键词：电子电工,实训教学,实践,创新
自改革开放以来,我国经济趋于直线上升的走势,而电子行业也在不断地发展起来。随着电子行业的发展,各个电子行业领域对于专业人才的需求也是处于求贤若渴的状态,尤其是对于专业技术人员的需求较为明显。因此,根据目前市场现状来看,技术学院对于专业人才的培养是重中之重。对于技术学院的有关负责人来说应集中加强电子人员的专业知识培养以及培养其创新与实践能力,为电子行业的未来发展提供更多专业性的人才。
一、电子电工实训教学的重要性
1. 电子电工实训教学激发了学生的学习兴趣
就实训教学来讲,它更好的结合了基础知识和实践动手能力,使学生在学习专业知识的同时,也能掌握涵盖在专业知识当中的实践能力。因此,开展电子电工实训教学就是能为学生提供较为广泛的实践空间。作为学生,经过实训课堂的历练之后,学生对于专业知识有了充分的理解,也感受到了电子电工的魅力所在,了解了电子电工在日常生活中的重要性以及知晓电子电工的操作难点,激发对电子电工的兴趣,让学生们了解到电子电工的奥秘所在。
2. 实训教学丰富了专业知识的内容
在传统的电子电工的课堂之上,一般都是教师在千篇一律的为学生灌输专业知识,这样的教学使学生对课堂毫无兴趣可言,也就大大的降低了教学效率。而相对于这种传统的教学模式而言,实训的教学方法就是对专业知识起到了一定的扩展作用,实训教学可以激发学生的学习兴趣和提高学生的实践能力。学生在进行实训教学时,可以走出课本知识,从而学到课本以外的专业知识。同时学生通过实践,可以独自完成某个项目的制作,这非常有利于专业人才的培养与选拔,也能更好地锻炼他们的思维敏捷力,也对专业的知识进行了系统的学习。
3. 实训教学对于学生的创新能力有显著提高
随着电子技术行业在不断的发展,企业对电子邻域的专业人才要求也是越来越高,因此相关技术学校应向培养创新性专业技术人才方向发展,在培养学生专业知识的同时,也要培养学生的创新能力,提高他们的思维拓展能力。
二、电子电工实训教学现状
1.校方在安排实训和理论专业知识的教学时间安排不合理
对于高职院校来说,组成电子电工主要部分就是实训教学和理论教学,而他们之间又有着密不可分的联系。随着电子行业的发展,有关企业在选拔人员的过程中也是有较大的变化,对于大部分的高职院校来说,在课时分配的问题上存在着明显的问题,具体问题表现在以下几个方面:实训教学课程被安排的较为繁重。从客观上来讲,学生应是学习了理论知识以后才去进行实践。而很多学生在实践过程当中甚至都不清楚某些器材的全名以及其用途,这就说明学生在理论课上很多知识都没有掌握到位就匆忙地进行实践学习,这样极大地降低了教学效率,影响了实训课程的真正目的。其次来说,有些高校的理论课程所占用的时间大于实践课程所用的时间。这些院校对于理论知识太过于注重,而直接忽略了实训教学,认为学生的主要任务就是学习理论知识,而不是以实践动手的目标为主。
2. 高职院校应对电子电工的实训力度加强
随着我国教育局对统招学生力度的加大,高职院校学生的数量也在急剧的增加,而其所对应的有关教学设施和教学设备也要增加。而在某些高职院校里,对于电子电工的实训教学设备却没有被均匀分配到学生手中,这就导致了实训课程的效率会大大的降低。而对于有设备的高职院校来说,院方也没有给予这些设备很好的修理以及保管的相应工作。这些问题需要引起院方的重视,才能保证电子电工实训教学能很好地落实。
3. 提高学生在实训中的积极性
就目前情况来说,高职院校的电子电工专业的实训教学并没有与专业的证书所衔接。因此,在学生的思想意识里就认定实训课程是在做无用功,这就会导致他们在实训课程的进行过程中没有太高的积极性,没有足够的学习动力。因此,对于这些问题,教师就应该去想办法提高学生的积极性,给学生一个正确的指导思想,引领学生走向正确的人生道路,最终能在电子行业贡献一己之力。
4. 部分教师教学方式落后
对于电子电工的实训教学来说,对师资力量要求较为强大。但目前来看,大部分高职院校电子专业师资力量较为薄弱,教师人数较少。与此同时,在部分教师上课时,采用的还是传统的教学理念及陈旧的思想,主要还是以理论教学为主、实践为辅,对学生采取灌溉式的知识灌输手段,而导致学生课堂效率低下,造成理论与实践的结合不牢固。
三、在电子电工实训教学方面的创新与实践
1. 更换教学方式,激发学生的学习兴趣
学生获得知识的重要途经就是课堂上专业知识的学习。专业知识也是为了培养实用型人才做准备。因此在教师教学的方式上一定要去其传统教学上的不足之处,再加以个人见解和教学经验来制作出适合学生学习的一种全新教学方式,激发出学生的学习兴趣。在教学理念上,首先教师要更换教学策略。一方面是要更换传统的教学理念及其陈旧的教学方式,另一方面是要更换墨守成规的教学模式。要不断地培养学生的学习兴趣,同时教师也要完善自身的教学理念,树立现代化的教学理念,在理论知识的基础上,对于实训教学要尤为重视实训教学是理论教学效果的呈现,这也是理论知识的课后巩固。教师要培养学生的团队精神,因为电子电工的实训教学是要学生相互配合完成任务的一门实践课程。例如说对某个电气设备的安装工作,如果单纯的依靠一个人的力量很难去完成,而需要的是学生之间默契的配合。在教师教学方面,应该尽量向现代化教学模式靠拢,多借助于使用多媒体等有关的现代化教学设备,这样也能很好的激发学生的学习兴趣。
2. 就电子行业的岗位要求,编写出符合实际的电子电工专业教材
学生主要是从专业的教学教材里摄取有关电子行业的专业知识。所用教材的不同,培养出来的人员就有所不同。随着经济的不断发展,电子行业里的相关企业对于人才选拔也格外重视,这就要求学生要加强自身专业知识的储备量。对于学校而言,校方应顺应时代的发展,培养创新型人才。首先,校方应制定符合该校学生学情的教学资源,也要顺应社会岗位的需求,这样培养出来的学生就有社会价值,从而让社会所认可。其次,成立专门的编写小组,并确保编写人员要具有较高的专业知识和较强的实践能力,编写出符合实际的电子电工专业教材。
四、结束语
随着电子行业的不断发展,相关企业也在选拔人员方面也是要求颇高。因此,相关高职院校就要顺应时代发展,尽可能的去培养电子电工的创新性人才。在教学上,建立完善的教学模式,完善电子电工的实训教学,培养学生的思维模式,激发学生的学习兴趣。在培养专业性人才方面加大力度,以培养创新性人才为基准去落实努力。让电子电工专业的学生走向岗位以后成为其中的佼佼者,能够被社会、被企业所认可。
参考文献
[1]郝敬磊.电子电工实训教学创新与实践的探讨[J].科技风,2014,(7).
[2]赵文静,赵明君,潘健等.促进“能力”生成的阶梯式理实一体化课程教学[J].东方教育,2015,(8).
[3]陆琳琳.电工电子实训教学培养创新人才的实践体验[J].新课程·下旬,2014,(2).
电子电工实训 篇10
1.中职电子电工实训教学中存在的问题
1.1学生的基础理论薄弱
整体来看,中职学生的基础较为薄弱,对学习缺乏积极性,尤其是对于基础理论知识的学习更是缺乏兴趣,很多基础的知识和概念都没有掌握,这样自然也就不能应用到实际中,影响了实践训练的整体质量,对技能的培养带来了极大的阻碍。
1.2实验课程安排不合理
对于电子电工这门专业来讲,理论同实训是两个非常重要的组成部分,只有通过实训来巩固所学到的理论知识,才能更好的提高对知识的掌握程度。但是就目前看来,大部分的中职学校都过于重视基础理论课,导致学生出现眼高手低的状况。
1.3资金投入力度不够
资金投入少是当前阻碍实训教学发展的重要因素之一, 没有资金就不能扩大实训基地,也不能引入先进的实训设备,实训教学工作不能顺利的开展,导致资源人均量大大降低,这对实训教学的整体质量带来了严重的影响。
1.4实训教学评价不完善
对于理论基础课来讲,能够通过考试的形式来对学生进行考察,但是对于实训教学来讲缺少教学评价体系,没有把实训工作重视起来,学生自然也会认为只要答好基础理论试卷即可,这对实训教学的影响是非常大的。
2.中职电子电工实训教学的有效策略
2.1激发学生对实训的积极性
在教学活动中教师的作用在于引导,而学生是教学活动中的主体,要想提高实训教学的整体质量必须要把学生对实训的积极性和主动性充分的激发出来,这是增强教学效果的关键所在。因此在进行实训教学的过程中,教师要有针对性的进行引导,让学生积极的参与到教学活动中来,例如让学生帮忙拿实验器具,这样能够有效激发学生对电子电工的好奇心,学生的积极性就会被激发出来,积极的投入到学习中, 更好的配合教师完成教学任务,即便是在没有教师监督时也能够主动的学习,只有这样才能有效提高电子电工实训教学的质量。
2.2理论与实训的结合
电子电工实训的基础是扎实的理论知识,尤其是有关电子电工的基础概念、规律等,学生必须要加强对专业基础知识以及安全操作规范的掌握,稍有疏忽就会造成严重的后果。例如学生在安装电线的过程中,如果没有严格遵守相关规范进行安装则极容易发生火灾。因此学生必须要把理论知识同实训融合到一起,把掌握到的理论知识充分的体现到实训中,使二者相辅相成,更好的增强专业技术水平。
2.3培养学生合作学习的能力
电子电工实训中,有些操作是需要多个人共同完成的, 需要人与人之间的合作,通过合作一方面能够使同学之间的感情更加密切,另一方面还能通过相互学习共同进步。因此教师在教学的过程中要着重培养学生合作学习的能力,引导学生自己动手,通过自己的研究解决问题,提高对知识的掌握程度。总之,通过合作学习不仅对实训课程的开展起到极大的推动性作用,另外对学生日后的发展也起到不可替代的重要价值。
2.4加强师资队伍的建设
师资队伍的建设要从以下三个方面着手:其一,以身作则。对于教学中发现的问题不能只是嘴上说说,而是要采取有效的措施进行解决,教师要以身作则,从一言一行中做好表率作用;其二,师德为首。对于中职教师来讲,一方面要具备扎实的专业知识,另一方面还必须要具备良好的道德素质,一名甘于奉献的教师能够极大激发学生对学习的主动性,对于提高实训教学的质量有着非常重要的意义和价值; 其三,增强专业素质。专业技术和技能是一名教师必须要具备的能力,因此学校要提供更多的培训机会,不断丰富教师的能力和经验,提高教学的质量。
2.5采取分阶段实训的培养策略
由于中职学生的整体基础较为薄弱,对基础的理论知识也没有充分的掌握,因此在进行电子电工实训教学的过程中要注重循序渐进,可以分为以下四个阶段进行。第一,要让学生掌握最基本的知识、理论,能够辨别元器件的好坏,能够对机器、仪器进行简单的操作;第二,在掌握专业知识的前提下,实现电路的操作、检查;第三,学生能够在脱离教师辅导时独自安装各种电路,完成电路的各项检查工作;第四,在该阶段着重提高学生的创新思维,能够独自选择线路、独自安装、编写报告等。总之,电子电工实训教学要遵循循序渐进的原则,在不断的进步中增强对知识的掌握能力。
3.总结
通过上述分析能够看出,实训教学对于学生更好的掌握知识有着非常重要的价值和意义,因此中职学校必须要把实训教学工作重视起来。通过加强师资队伍的建设、加大资金投入力度等方式来培养学生的各项能力,真正站在学生的角度思考问题,把理论同实践结合到一起,尽可能的培养出更多具有高素质技工的人才。
摘要：现如今随着科学技术的发展越来越快,电子电工的应用也更加广泛,对于中等职业学校来讲必须要重视对电子电工的实训教学,培养出更多专业化的人才,但是整体看来,目前中职电子电工实训教学还存在很多问题。本文首先简单分析了中职电子电工实训教学中存在的问题,然后重点阐述了实训教学的有效策略,希望能对我国中职实训教学的开展提供一些有价值的帮助。
电子电工实训 篇11
关键词：高职院校；电工电子实训；校企合作
作者简介：孙丽娜（1974-），女，河南郑州人，河南化工职业学院，实验师。（河南?郑州?450042）
基金项目：本文系河南省教育厅职业教育教学改革项目（项目编号：ZJB06088）的研究成果。
中图分类号：G714?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）21-0093-02
近年来，我国职业教育在高职教育和中职教育协调发展过程中，取得了有目共睹的成就。高等职业教育是一种高端职业教育和高等教育的结合，重点是培养高端技能型人才，同时注重培养人才的可持续发展能力。高端技能的培养主要来源于实训教学，目前，高职实训教学改革已进行了一些卓有成效的探索和实践，但随着生源质量的变化、社会发展和企业人才需求的变化，高职实训教学需要不断提高教学质量，培养出高端的技能型人才，才能实现与现代产业体系的零距离对接。
通过参与河南省教育厅项目《“实践教学改革与培养学生动手能力”——电工电子课程实践教学的改革与实施》的开发、研究、实施、总结以及后期反馈等环节，同时对其他院校进行调研后，总结出一些高职院校电工电子实训教学改革方面的经验，通过几年的实施和对目前高职教育发展状况的分析，对实训教学中要面临的新挑战，提出了突破的方法。
一、实训课堂内教学改革
1.培养学生建立自信心，提高电工电子实训学习兴趣
目前，高职学生文化基础相对薄弱，面对专业课有些自信心不足。通过展示往届学生DIY作品，如：收音机、门铃、助听器、电子钟等，在他们分享其他同学实训成果的同时，及时给予鼓励，使他们对学习电工电子课程也充满信心。同时展示生活中常用的电工电子用品，例如：家庭常用电路、电度表、电动机、稳压电源、手机、计算机主机等等，结合专业特点和生活实际，激发和培养学生学习电工电子课程的兴趣。
面对就业，也要培养高职学生的自信心。现在是数字化时代，电工电子知识渗透于各行各业，机电一体化产品如在数控机加工行业、电梯行业、制冷行业、化工行业的自动生产线上等，以及电子产品如手机、电脑、电视等等，电工电子科技无处不在。面对广泛的就业前景，让学生懂得学有所用，用有所长。同时，面临整个用人市场出现的越来越严峻的就业压力，相对于本科毕业生高不成低不就的求职心态，高职院校作为培养高端技能型人才的基地，一些毕业生尚未毕业，就被用人单位提前预订，与本科教育培养目标不同，高职学生在校期间注重加强技能和操作能力培养，使得毕业后能与企业需求零距离对接，从而使得高职毕业生成了就业市场的香饽饽。这些优势又进一步增强了高职学生的自信心，同时也提高了学习专业课程的兴趣，为他们的可继续性发展奠定基础。
2.贯彻“教、学、做”一体化教学，进行实训教学方法改革
本着以学生为主体，教师为主导的理念，在整个实训教学过程中，科学合理地运用现代化的教学方法和教学技术。既不能停留在理论课上作推导，实验课上作验证的教学方法，也不能一概而论全部以工作过程为导向、任务驱动、项目为载体的教学方法，要针对不同的教学目的、教学内容以及每节课的重难点，要采用不同的教学方法，实现“教、学、做”一体化教学。
在河南化工职业学院（我院）电工电子实训课程改革过程中，不但保留了语言传递为主的传统讲授法，更重要的是采用了学生主体参与型与合作学习型教学方法，同时穿插采用了项目教学法、理论实践一体化教学法，针对某些专业把整个电工电子教学课堂放在实训室，教师需更多地参与学生实训过程的指导管理，现场答疑，从而提高实训课的教学效果。电工电子实训改革的内容主要有日光灯、电度表的安装调试、三相异步电动机正反转、自锁、延时电路的布线与调试、超声波控制电路的安装测试、收音机的焊接安装测试、印制电路板的制作、数字显示电子秒表的安装与测试等等。经过几年的教学改革实践，这些教学方法对激发学生电工电子课程的学习兴趣，提高学生技能和操作以及整体素质起到了有效地促进作用，同时也实现了“教、学、做”一体化教学，培养出了高水平的技能型人才，取得了良好的教学效果。
3.及时给与肯定和鼓励，科学合理地运用实训教学评价方法
在课程改革过程中，针对电工电子实训教学特点和高职学生特点，采用了形成性评价、总结性评价，穿插灵活运用自我评价、他人评价以及个体内差异评价等多种教学评价方法，促进师生交流，生生交流，加深学生对知识和技能的理解并全面锻炼学生的操作能力。例如在收音机的焊接安装测试项目教学中，我们把实训课程考核分解为几个过程：（1）元件检测能力占10%分；（2）焊接操作能力占20%分；（3）数据检测能力占20%分；（4）整机安装调试能力占20%分；（5）实训总结能力占20%分；（6）德育方面的出勤、纪律以及值日情况占10%分。通过这些实训过程中的分步评价，从而对学生整个项目的完成效果达到了全方位的客观的评价。其中在焊接操作能力中的焊点质量评价中，穿插了学生的自我评价和他人评价，以此来找差距，激励督促自己加强焊接技能的训练和焊接水平的提高。
实训评价方式的改革，不拘泥于某种特定的评价方式，既要给学生造成一定的学习压力，也要看到学生每一处的成绩，及时给予肯定和鼓励，有效地激发学生的学习兴趣，尤其是对提前完成实训任务的学生给予肯定和激励，能够大大提高学生实训的积极性和自主性；更能激发他们强烈的求知欲望，科学合理的评价体系不但是对学生的实训能力的一个客观评价，而且提高了实训教学质量。
二、实训课堂外教学创新
1.建立兴趣小组，使学生主动走进实训室
我院建立了电工电子维修室，常年对学生开放。从课外兴趣小组开始，逐步培养学生对电工电子的爱好，可以维修自己的台灯、耳机、稳压电源等，到设计简单实用的电子钟，使学生自愿进入实训室，这样不但是课堂教学的延伸，提高了实训室资源利用率，而且也提高了学生自发学习的能力，为其后期专业知识的可持续性发展打下一定基础。
2.加强职业技能考核鉴定，拓展“资格空间”
目前社会就业需要“持证上岗”，例如大型游乐场聘请电工时，会要求具有电工中级以上的资格证书者上岗，这是对安全负责，也对社会负责。
资格证书是衡量一个人知识、能力和技能水平的重要依据。目前许多职业院校都申请批准设立了多种职业资格的国家职业资格考核鉴定站，加强双证书制度，即毕业生具备学历资格和职业资格两方面能力。加强职业技能考核鉴定，在实训教学中渗透职业资格认证标准，是对学生进行专业技能的培养，不但缩短了学生到企业的岗前培训时间，而且扩大了学生就业范围，实现了学生专业与产业的对接。
3.组织参加职业技能竞赛，提升技能水平和进取精神
技能竞赛在高职教育中起到了展示、激励、示范等作用。通过竞赛实现了高职院校间的技术交流、学习和沟通，展示出各个院校的教学特色和水平，接触到了企业的新工艺、新知识和新方法等。参加技能竞赛，不但有利于教师积累经验，把企业规范性、标准化的操作和新技术、新工艺等渗透到日常实训教学当中，而且培养了学生团队合作、不畏困难、勇于探索的进取精神，并养成了积极思考冲破固有的思维模式形成了勇于创新的良好品质，同时获奖学生为全校学生树立了楷模，激励和弘扬了良好的学习风气。
三、校外实训教学探索
1.加强校外实训教学方式改革
现代高职教育模式有很多，其目的都是按照企业对技能型人才的需求，去培养生产一线高端的技术人员。各个高职院校近年来不断加强了校外实训教学方式改革。校外实训教学从传统的校方安排学生集体到某企业实习一个月，发展到安排学生到某个岗位顶岗实习一年，再到工学交替以及目前的订单培养模式等等，这些实训教学模式都实现了：课堂教学为主的教学模式与直接获取实际工作经验为主的校外工作有机结合起来，贯穿于学生的培养过程之中。这些实训教学模式的改革，不但缓解了学校实训场地不足的问题，而且使学生接触到了最新的技术和设备，实现了校企对接培养。
2.加强校外实训教学评价体系改革
校外实训的评价体系一直以来都趋于形式化，我们通过与企业的沟通和共同管理采用了以下改革方式：（1）使学生带着任务去完成校外实训；（2）校方派教师全程跟踪管理；（3）行业企业人员对学生能力评价；（4）企业对学生满意度评价；（5）校方对满意度超标进行答辩复试等一系列评价方法。通过这些评价体系的改革，一方面对校外实训严格了管理制度，令企业满意，另一方面也是学校对学生的认可，学生也能从中找到自我价值的体现，为其以后的工作学习奠定基础。
四、高职实训教学面临的新挑战及其突破方法
我院电工电子实训经过几年改革实践证明，建立在以培养高端技能型人才为目标，采取一系列的实训教学改革，以就业为导向成立了校企合作的教学模式后，企业对我校毕业生的满意度大大提高，电工电子实训课程改革收到了很好的教学效果。
面对行业技术尤其是电子及其相关技术的迅猛发展，以及现代企业中企业文化的建设需求，高职教育也因此要面临许多挑战，高职实训教学更要跟得上企业的变革与时俱进，可以从以下两个方面突破，在建设中国特色现代职业教育体系中迎接挑战。
1.深化校企合作，提升学生综合职业能力，适应技术发展
随着电子技术的高速发展，一些在学校学的知识有可能出了校门就已经淘汰，这就要求学校教育不但要有可持续性，而且新时期的高职学生要跟最新技术结合，校企合作正是在学校教育过程中融入企业新标准、新技术的教育模式，它随着企业一线的技术创新对学生校园知识进行有效的更新和补充，大大提高了学生的专业素质，同时也培养了良好的企业行为习惯，对促进学生综合职业能力的形成有着极其重要的意义。教育部副部长鲁昕强调，职业教育创新体制机制最紧迫的任务之一，就是加强产教结合、校企合作。技能型人才供应不足是制约我国企业发展的突出问题，因此高职院校要进一步探索和推进校企之间的深度合作机制。
2.融入人文素质教育和企业文化教育，适应企业变革
随着新兴行业和新兴产业的诞生，对人才也提出了新的要求，就是技术性和人性的高度统一，这也是对高端技能人才提出的一个新要求。在一些企业调查中发现许多高职学生毕业后的基本技能，例如：沟通能力、协调能力、抗压能力、发现与解决问题能力等有所欠缺。这就要求在以后的专业实训教学过程中，教师要有意识地结合基本技能内容，渗透培养学生人文知识，树立正确的道德观、价值观。同时，在教学过程中也要融入企业文化教育，如务实诚信、团队意识、效率意识与人际关系等内容与专业教学相结合，互相渗透融合，互相促进。在实训课程评价中适当加入基础技能评价内容，以职业道德，职业技能为培养目标，设计考核评价体系，逐步使学生了解企业文化，提倡职业精神，使学生不但在技能上而且在理念上与企业接轨，实现学校文化与现企业文化有效对接，从而使学生有足够的空间适应现代企业的变革。
五、结束语
为了适应现代企业发展，我国正处于建设中国特色现代职业教育体系的过程中，高等职业学校电工电子实训教学工作也要随之不断地探索和更新，提高学生综合职业能力，以适应整个现代行业变化的挑战，更好地为社会和地区经济发展服务。
参考文献：
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[2]李月清.高职实训教学质量评价指标体系的探索[J].北京工业职业技术学院学报,2010,(10):83-85
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[5]张慧.关于高职实训教学问题的几点思考[J].济南职业学院学报,2012,(2):56-57.
电子电工实训 篇12
一、《电工电子》教学中存在的问题
当下中职课程教学模式大多是按照统一大纲和教学计划来执行的, 学生必须按照规定的教学方式完成学习任务。而社会对中职学生综合素质、自主能力、创新能力的要求却越来越高。《电工电子》课程教学中, 特别是实训教学还存在着一些问题, 制约着中职学生实践动手能力的发展。
1、传统理论教学模式难于激发学生学习兴趣。
传统教学模式依附于知识体系的课堂讲授, 而中职学校教学目的在于应用。如果教学不重视知识应用的培养, 动手能力的提高, 学生只能是没有实际动手本领的“书呆子”。
就中职学校而言, 现在的实训与理论教学存在时间、内容上严重脱节问题, 久而久之, 实践不能运用好理论知识, 学生就对理论课学习失去兴趣。
2、传统实习操作训练方式、内容陈旧。
现在, 一般情况下《电工电子》实习训练还停留在老一套, 如:二极管、三极管测试、简单电路焊接、定理定律验证等, 缺少新器件、新技术的引入。表面看来, 知识面相当广, 但知识点零散孤立, 教学内容之间联系不大, 缺乏贯穿整个课程的主线。且大多数学生在实训教学中动手能力差, 独立操作自由度几乎为零, 根本不能激发学生的自主创新能力。
3、实习训练设备不足。
招生规模不断扩大, 实训硬件设施配套没有相应跟进, 导致实训设备紧张、老旧, 场地不足。实训时学生5~6人一组, 许多学生无动手机会, 长此以往, 学生实作技能得不到提高, 直接影响实训教学质量。
二、改革实训教学, 加强学生自主实践能力培养
学生自主实践能力培养, 强调发展学生个性。在提高学生综合素质水平基础上, 着力培养学生提出、分析、解决问题、获取新知识能力。一名人曾说:“一个差的教师奉送真理, 一个好的教师则教人发现真理”。探究式学习是充分发挥学生主体作用, 培养学生动手、观察、科学探究能力, 获取、传递、处理信息能力, 分析判断及团结协作能力, 充分培养学生创新意识和创造才能, 这也是改革实训教学, 加强学生自主实践能力培养的目标和方向。
1、采用开放式实践教学。
由此设想采取一种现代化的开放式实践教学, 实训内容针对不同学生的自身需求自主安排, 学生成为实训课真正主人, 把实训教学由“叫我做”变成“我要做”。与之相配合就必须改革实施“学分制”的学生评价体系, 即将课程分为:普修、必修、选修课, 学生修满学分即算合格。实训课则可按模块或项目教学法来组织教学课题, 在课程安排上让学生针对自己的特点、需求和兴趣来选择学习。实行开放式实践教学和评价, 无论在实训时间、内容、次数都更具有针对性、弹性、灵活性, 更有利于学生实践能力的培养。
2、建立合理的实践能力考核标准。
实训教学与理论教学一样, 合理的考核制度包括两方面:一是针对教师考核, 主要考核教师实训大纲是否合理, 计划是否完成, 教学目标是否达到以及效果是否显著等。考核要做到公平、公正和公开, 减少人为因素影响;二是针对学生实践能力考核, 把考核重点放在核心职业能力和岗位职业技能鉴定上, 其要求尽量与国家职业资格鉴定相吻合, 以推进实训教学的有效性。具体可采用阶段性过程评价和综合性实操评价二者相结合的考核, 以全面评定学生实践能力。
3、改验证性实训为综合性、设计性实训。
《电工电子》教学是基于实训基础上的一门学科, 很多概念、规律均与实训有关, 但现在实训内容大多是验证性的。随着科技进步、电子技术发展, 新技术、新产品、新工艺、新知识不断涌现, 因此应结合不同专业需求, 调整电工电子实训内容, 引入新知识点, 将原有验证性实训向综合性、设计性、创新性实训转变, 同时在实训教学中引入多媒体手段, 增加趣味性、时代性、现代案例型实训。如:增加简易电子琴、四人抢答电路、彩灯控制电路、充电器电路等。在综合实训中可增加晶体管收音机、电子时钟的安装、调试实训等;在创新设计部分增设:电话防盗装置、声光控开关等内容, 激发学生实训兴趣, 提高实践教学质量。
三、让实训教学激发学生学习理论知识的兴趣
良好学习兴趣是求知欲的源泉, 是思维的动力。因此, 在实训教学中, 教师应以实践为出发点, 把学有余力的学生组织起来, 有序安排他们积极开展课外科技活动, 培养学生自主动手和创新能力。活动的内容、方式可以多样化, 从各种电子产品的制作, 到家用电器的维修, 如修理电脑、电视机、收音机、手机、MP3、MP4、MP5电路等。用教学实践调动学生的主动性和积极性, 充分体现学生为主体教师为主导的教学原则, 改变学生单一的学习模式, 从而激发学生学习理论知识的兴趣。
总结《电工电子》课程教学经验, 我认为要做到改革实训教学, 培养学生自主实践能力, 应做到以下三点:一是最大限度地利用好现有实训教学资源;二是继续加大实训基地建设的投入, 提高实训科技含量;三是建立一支强大的“双师型”师资队伍, 让他们经常走出校门到生产实际中去锻炼。当然第三点是中心要素点, 作为教师必须用心学、精心练, 努力提高自己的操作技能。多年来我校电工类专业教师坚持向工人师傅学习, 积极参加企业生产实践活动, 如参加康佳集团、ABB公司、重庆机床集团公司等的生产实践学习, 这既丰富了教师自身专业知识, 优化了知识结构, 又增强了实训教学能力。总之“师高弟子强”, 在不断进行《电工电子》实训教学多方面改革的前提下, 才能促进学生自主实践能力的培养。
摘要：随着现代科学技术发展, 社会对人才需求结构发生了很大变化, 特别是对具有创新意识和创新能力的高技能人才需求日益增大, 这就要求对中职学生的培养不但要有扎实的理论基础, 而且还必须具有较强的自主实践动手能力。
关键词：实训教学,实践能力,教学改革,自主创新
参考文献
[1]郭培源.《电子技术基础及应用简明教程》—北京:电子工业出版社, 2003.6.
[2]曾令琴.《电工电子技术》—第二版—北京:人民邮电出版社出版社, 2006.12.