电工电子教学的改革

电工电子教学的改革（共12篇）

电工电子教学的改革 篇1

职业学校教学改革的主要方向就是对教育手段与教学方法的改革,以迎合我国社会主义现代化的发展需要,这更是培养技能型人才的主要方法与手段。在职业学校传统的教学方法中,往往都过分注重理论知识的教学,能够利用一体化的教学手段实现对学生的培养,然而培养出来的学生大部分都缺乏实践经验, 无法将所学到知识合理有效地运用到实践中去。所以需要在教学的过程中,利用一体化的教学手段与教学方法将学生理论知识与相关实践技能有效地结合起来。随着当前社会的不断发展, 在教学过程中更需要不断地与时俱进,能够迎合社会主义经济的现代化发展,利用各种不同的教学工具进行教学方法与教学手段的更新。

一、教学内容的现代化改革

职业教育的目的就是努力实现以人为本,培养对社会有用的高技能人才。这就要求学生在学习每门专业课程的时候能够做到学以致用、学会就用。例如,电工电子三相电原理和接法这门课,需要学生先了解三相电的重要性,然后再进行三相电接法的讲解。在教学的过程中,往往会出现学生学习难度大,在教学的过程中经常也会出现“教师难教,学生难学”的现象。经常是教师一讲课的时候学生就乏困,让学生动手实践的时候就会出现错误、不会做的现象。职业学校培养的都是一些技术性强的人才,不仅要求学生要做到理论知识的学习,更要做到对复杂设计工作的强化练习。对于大多数学生来说,电子技术与电工技术是他们所必须掌握的技术,但是不用追求“太过完美”,只要能够完成工作、熟练操作即可。所以,需要对教学内容进行适当地调整, 改变陈旧老套的不符合社会发展要求的教学方法与教学内容, 而要在教学内容中增添一些符合社会发展的相关实践技能知识,让整个职业技校的教学内容能够具有一定的鲜明特色。

随着科学技术的不断进步,我国教育改革也在进一步推动与发展。许多现代化的科学技术都可以运用到职业学校的教育中去。如果在学习的过程中学生出现的问题没有及时地解决就可能造成他们在日后的学习过程中出现问题。这就需要在教学内容的调整过程中能够有效地将现代化的电子计算机设备运用到教学中去,实现理论教学与实践教学的结合。

二、教学方法的多样化

要想实现电子电工课程教学方法的多样化,就需要教师找到合适的教学方法,发散学生的思维,充分调动起学生的学习积极性,让其养成动手操作的习惯。在教学过程中,需要认真分析学生的理论知识的掌握程度以及实践操作的能力,从而有针对性地设计教学方法,让学生能够在掌握扎实的基础知识的基础上能够提高水平、提高能力。

首先,要激发学生的学习兴趣,采用直观的教学方法。这样的教学方法能够让学生牢牢地掌握基础知识,这样在拓展他们的实践能力方面会有很大的帮助。对于刚刚入学的新生来说,他们对于电工电子课程比较茫然,无论如何对他们强调电工课程的重要性他们都不会存在很强的意识。只有将学生带入实际生产的工厂中去,让他们身临其境地感受电工在工作中的重要性, 让他们亲眼目睹零件的生产与加工的全过程,亲身体验作为一名电工电子的技术工人所需要具备的良好职业素质与职业素养,以后他们才能够认识到学习电工技术的重要作用,并取得很好的教学效果。

其次,电工电子专业学生在学习专业知识时,需要在教学过程中采取多种不同的教学手段。例如,在讲授电子课程的时候,可以借助多媒体技术,用多媒体将复杂的电子零部件放大,清晰地呈现在学生面前,让学生能够了解电子的构造,更好地对专业知识进行了解,从而增强他们的实践性,将理论知识与实际的电子展示联系起来,增强知识的实践性。

总而言之,职业学校的目标就是培养高技能型的人才,特别是电工电子课程需要将理论知识与实践技能相融合,只有这样才能实现高技能型人才的培养,不断符合我国社会主义经济发展的要求。

摘要：在职业教育中,实践教学已经成为主要的教学手段,目前我国正在大力推进教育现代化改革,努力实现教育实践与理论教学相结合,实现我国职业院校教学的现代化。在电工电子实践教学改革的过程中,随着我国教育体系的不断完善,教育方法也在不断地实现着转变。对如何实现职业技校的电工电子实践教学改革方法展开探讨。

关键词：电工电子,实践教学,教育改革

参考文献

[1]谭博学,宋吉江,苗汇静.电工电子实践教学改革的探讨[J].实验技术与管理,2008(7):112-114.

[2]黄艳芳,吴波,赵晶,等.电工电子实习教学的现状与改革[J].实验室研究与探索,2011(3):147-149.

[3]郭志雄.电工电子实践教学改革的探索与实践[J].教育与职业,2013(2):155-156.

电工电子教学的改革 篇2

【摘要】改革开放以来，随着我国经济的发展和社会生产力的不断提高，电工电子技术在各个领域都得到了广泛到发展和应用。电工电子的教学重点培养的是学生的技能，实践能力要求高。为了更好的适应时代的需要，很多中职学校对于电工电子的实训教学进行了改革。本文将针对中职学校电子电工实训教学中存在的问题出发，对于实训教学改革的方式方法进行探究，以期能为促进电工电子技术的发展做出自己的贡献。

【关键词】中职学校 电子电工 实训教学改革

中职学校为社会提供了大量的实用型人才，电工电子的实训是培养学生专业技能的重要途径和手段[1]。但是目前我国中职学校电工电子实训教学中还存在很多不足。随着时代的不断进步和发展，中职学校不得不对传统的实训教学方式做出改革，以期能够提高教学的效果，为社会的发展提供能多合格的人才。因此对于中职学校电工电子实训教学的改革研究具有非常重要的指导意义。

一、电子电工实训教学中存在的问题

（一）教学考核评价体系不科学

教学的考核评价体系是检验教学效果的重要手段，但是对于电子电工实训课程的考核多以试卷为主，使得学生在应对考核的时候重点去记忆实训的步骤或者过程，而动手操作能力还是无法得到测试[2]。这样一种不科学的考核评价体系，使得老师在教学和学生在学习的时候都不能把重点放在实训上，影响了对于实训课程的重视程度。

（二）基础理论掌握不全面，影响技能的提高

虽然在课程的安排上理论课居多，但是中职学校的学生对于学习理论课程的积极性不高。他们大多数基础比较差，对于专业理论知识的接受速度慢，因此更喜欢上实训课[3]。但是理论基础是保障实训的基础和前提，没有良好的理论作为基础，实训过程中很容易出现问题。因此对于理论基础的缺乏，使得学生的电子电工技能很难提高。

（三）教学设施条件差

学校的电子电工设备设施是保证实训课程的基础，因此没有完善的实施条件就会使得实训课程上，不能掌握紧跟时代潮流的技能。如果学校的设施落后，社会上以及淘汰掉得使用设施，学生在实训的时候还要使用，那么实训课程也就没有意义。另外，对于学校的教学条件还包括老师的综合素质。大多数中职学校师资力量缺乏，老师的综合素质也不是很高，老师的教学方式多采用以理论为主的传统教学方式，对于学生电子电工技能的实训造成很大的影响。

（四）实训课程太少，学生动手实践能力差

电子电工课程的教学，是非常注重实践性的。但是目前中职学校大多采用传统的教学模式，对于电子电工的实验课程安排较少。老师对于理论课的安排较多，而考核的成绩也多以理论为重点，因此老师的教学重点还是理论。但社会的发展需要更多具备技能型的人才，因此中职学校的课程安排不够合理，使得培养的学生动手实践能力差，不能很好的适应社会发展的要求。

二、电子电工实训教学的改革需要注意的方面

（一）创新实训教学的方式和方法

传统的教学方式早就不能适应时代发展，对于电子电工这种实践性较强的专业更需要创新教学的方式和方法，才能收获更好的教学效果。因此，老师在教学的过程中，要以学生为主体，培养学生自主学习的能力，不断激发同学们的学习兴趣。老师要根据教学的内容，联系学生的实际生活，创设出适合提高教学效果的情景，引发学生的自主思考。老师要鼓励学生在这个过程中，敢于提出自己的想法，积极和老师交流，并能够独立解决实训中的问题。在新的实训教学方法和方式下，培养学生的实践能力和自我学习能力。

（二）加强学校教学设备和教学环境的建设

电子电工的实训教学，要做到以基础理论为指导，以社会发展需要的人才为培养目标。因此，要加强实训基地的建设。中职学校电子电工实训的教学，不仅要建设好校内的实训基地还有建设好校外的实训基地。对于校内的实训基地，学校要不断引进新的设备设施，使得学生的实训能和时代发展的需要相结合。校内的设施建设，要能够满足老师教学的开展和学生技能的训练。能够给学生创造一种真实的职业环境，促进学生对于实训的认识，加强对实训过程的重视。而校外实训基地，就要通过校企合作或者其他方式，让学生真正得到实训，接触到最前沿的技术，明确社会发展需要的人才培养方向。对于教学环境的建设，直接影响学生实训的效果，而通过让学生进入企业实训，使得学生的理论和实践能够更好的结合，为以后的发展奠定了良好的基础。

三、改进电子电工实训教材的内容

电子电工实训教材是学生学习的基础，因此对于教材的选择和编写方面要做出改进。中职学校在开展电子电工实训教学的时候，要加强和相关企业专家的联系，和专家一起来分析相关岗位工作的过程，然后制定相关的教学计划，以保证和时代发展不脱节。在编写实训系统的指导书时，要多加入实训例子，对于实训过程中的内容要适当的插入图画，让学生理解起来更加简单，使得实训过程更加顺利。另外还要和实际生活加强联系，提高学生学习的积极性[4]。对于实训内容的编排上，要注意形成一个系统，使得内容模块化，让学生在学习的过程中更好的掌握。

结语：

综上所述，由于现在中职学校电子电工实训教学中还存在很多问题，因此对于实训教学的改革是必须的。而在改革的过程中，要全面了解社会发展的需要，紧跟时代发展的潮流，才能使得改革的效果更佳。不管是在教学设备和教学环境、教学方式和方法还是对于教材的改进，都要始终坚持以学生为主体。最终解决电子电工实训教学中存在的问题，提高教学效果，为国家和社会提供更多更加优秀的电子电工技术人才。

【参考文献】

电工电子实习教学的现状与改革 篇3

【关键词】电工电子；实习教学现状；改革措施

随着电工电子行业的日益发展，社会对电工电子人才的技能要求也越来越高。中职院校作为人才的重要培养基地，也在不断探索新的人才培养模式，在教学中更加注重对学生实践和创新能力的培养，更加趋向培养复合型人才。电工电子是中职院校理工科教学的重要组成部分，为培养更多具有创新精神的复合型人才，实习教学工作是重中之重。实习是理论联系实际，应用和巩固所学专业知识的一项重要环节，同时还能培养学生发现、分析和解决问题的能力等。

一、当前实习教学工作中存在的问题

当前中职院校电工电子实习教学过程中普遍存在着一些问题，致使实习不能达到最佳效果，主要表现在如下几个方面：

（一）学生学习态度不够端正

中等职业学校大部分都是在中考阶段成绩不理想或对文化课学习兴趣不高的群体，在初中阶段养成了很多不良的学习习惯，比如上课迟到，还给自己找借口；自我为中心特别严重，如下课铃声一响，老师还没走他已经跑了；上课不注意听讲，普遍存在上课睡觉、玩手机等情况。

（二）实习教学内容陈旧

实习教学内容陈旧主要表现在实习教学工作无法跟上社会前进的步伐，教学内容与社会应用脱节严重。电工电子作为一个快速发展的学科，新科技、新技术日新月异，有很多技术已经非常成熟且在社会实战中被广泛使用，但中职院校教育依然很少涉及新技术内容的教学，还在遵循使用着很多年前制定的教学大纲，但陈旧技术在社会中可能很少会在被使用或有可能已完全被淘汰了。

（三）指导教师教学方式单一

在中职教育的课堂上，老师要么只会使用单一的“讲授法”进行授课，每节课老师独霸课堂，一讲到底[2]；要么对着教材原文复述，缺乏生动性。单一的教学方式，使课堂缺乏思维的力度和触及心灵的喜悦，学生不仅无法学会科学的思维方式，也不能提高学习兴趣，反而可能会费时费力，让学生对学习失去信心。

（四）教学手段老化

地域经济的发展水平，依然制约着诸多高效的教学手段的使用，使得其教学方式较为落后，具体表现在：一张嘴、一支粉笔、一块黑板。甚至实习机房也只存在一些旧的电子器件和几台古老机器设备，实习课程也只是让学生遵循严格流程看看或简单动手操作，依然延续传统的教学模式，缺乏突破创新。

（五）最终考核方式死板

单一验证式的教学方式造成死板的考核方式。目前中职院校电工电子专业考核完全依赖笔试加实验报告考核方式[3]，易造成学生对知识点的死记硬背和报告抄袭，无法做到让他们独立思考、分析和解决问题，不方便反映学生的真正实习效果。

二、教学改革措施和建议

电工电子实习教学可使学生掌握常用电工电子仪器、仪表原理及使用方法，可辨认常用的电工器件和电子元器件[3]；实习还可以锻煉学生动手焊接和调试电子器件，并能培养学生制作简单电路和小型器件的能力；总之，实习对培养学生发现、分析和解决问题的能力，提高学生动手能力及工程实践能力具有重大的意义。

实习改革围绕培养学生创新能力和复合型能力目标而制定，整个实习教学的改革是一项复杂的工程，包括：制定科学的实习教学计划，优化教学内容，改革教学手段，培训指导教师等各个方面，具体如下：

（一）制定科学的实习教学计划

根据社会企业需要，结合学校实际教学情况，制定科学的教学计划，每项计划要明确开始及结束日期，要落实责任人，建立文字制度，并定期的计划进行跟踪及调整。

（二）制定符合实际需要教学内容

深入社会电工电子企业或协会，了解企业对人才数量、技能等方面的真实需要，了解社会电工电子领域广泛使用的设备、技术，组织专家编制实习教学教材，制定严格教材审核制度，确保教材内容贴合社会所需。

（三）更新教学手段引进新的教学思路

淘汰陈旧教学思想，大胆创新。引进开发性教学思路，在教师的协助下由学生自主选择实习时间和实习内容，让学生独立的完成考核科目，做到学生未出校门，就能基本掌握社会同行业中已广泛使用的设备技术等[4]。

（四）培训实习教学指导教师

一个合格的指导教师，是实习教学能否取得成功的关键。可以通过外聘社会专家等方式给指导教师提供培训，增加指导教师的专业技能，提高指导教师的教学经验。

三、更进一步的改革思路及设想

中职院校应结合自身情况，做好实习教学工作的长远规划。可考虑通过引进互联网+技术，把自己融入世界职业院校组成一个职业院校联盟，从互联网上交流、分享更多先进的教学方法，通过互联网的信息共享能力，获取更多优秀的教学资料，通过多媒体等方式传授给学生，让学生在互联网中受益。

结语：

综上所述，目前电工电子实习教学工作虽然存在一些不足，但在过去10 年的发展历程中我们不断探索，依托校企合作，以培养实用型人才为目标，实习教学内容也在不断完善，教学模式及方法也在不断创新，为培养学生动手能力和工程实践能力起到了重要作用。我们将继续探索，推动中等职业教育电子电工实习教学向更高层次发展。

参考文献：

[1]曹金莹，国立帅. 职业技术学院电工电子实习教学改革[J]. 数字化用户，2013，05：99.

[2]胡维，张方樱. 电工电子实习教学改革的探索[J]. 实验科学与技术，2015，01：123-126.

[3]陈海霞. 中职电工电子实习教学现状与改革的思考[J]. 职业技术，2015，02：46-47.

电工电子教学的改革 篇4

1 理论教学改革

1.1 优化课程体系, 适应培养要求

现阶段, 高职院校中开设的非电类专业要远远多于其他电气类专业, 每一个专业有着自己独有的课程标准, 这样就给教学过程带来了极大的困难。所以, 要根据课程的需要和社会对于人才的具体要求来对课程进行优化, 将基础知识尽可能地进行浓缩, 在课堂上注重突出和培养学生实际操作的能力, 目的是为了便于教师进行讲授, 同时也更加有助于学生接受老师传输的知识。理论教学部分可以分为两个方面:一个是基础模块, 一个是应用模块。基础模块的侧重点是电工电子相关的基本概念与理论, 上课的目的是为了给学生打下坚实的理论基础, 为今后的工作铺好道路。应用模块的侧重点则是培养学生将基础知识运用到实践当中的能力, 为学生拓展书本上学不到的知识。

1.2 将现代化手段运用到授课当中, 改变陈旧的转学方法这

这门课程在教学当中涉猎到许多领域和专业的内容, 许多信息相对而言较为抽象, 难以用语言的方式加以描述, 不仅教师传授起来费劲, 学生也十分不容易理解和消化。如今, 伴随着技术的进步和经济的发展, 我们可以将多媒体教学的手段搬入到课堂当中。这种教学方法照比以往的教学来说, 更加形象、生动, 可以在极短的时间里向学生表达出巨大的信息, 这样就可以节省下大量的教学时间。教师可以在平时多进行教研, 把抽象的课程用动画和图片的方式灵活地呈现出来, 这样就能够帮助学生更好地理解一些较难的知识点。学生对课程有了兴趣, 学习的积极性自然也就成倍提高, 成绩自然也就随之上升。

2 实践教学的改革

2.1 整合实践内容, 打造多层次的实践体系

进行实践教学的目的, 就是让理论课和实验两者之间形成良性循环。实验也是学习新知识的一种方法, 在进行实验的过程当中, 学生既可以调动脑中学过的理论知识, 又可以培养和锻炼自己实际操作的动手能力。原来杂乱无章的教学体系就会体现出相对完整又各自独立的特点, 形成具有宽度 (大量而丰富的实践教学内容) 、具有厚度 (包括四种不同的试验形式) 、具有尖度 (可以针对学习优秀的尖子生开发出具有创新性的实验) 。比如, 在课程的学习过程当中, 可以抽出两周的时间作为实训, 学生可以由教师进行引导, 独立地拟制好适合自己的项目。这样将实践和试验有机地进行结合之后, 可以将学生在教学当中的主体地位彰显出来, 为学生提供一个可以将自身的优势淋漓尽致发挥出来的平台, 在实验中通过合作来培养学生的团队意识, 提高学生的个人独立思考的能力、解决实际问题的能力、进行创新设计的能力和全面进行分析的能力。

2.2 改革教学手段, 提升学生技能

进行实践教学, 目的就是为了培养学生动手操作的实际能力, 学生能力的培养一定要符合人的认知规律, 也就是要从简单到复杂, 从知识的接受积累到释放运用的一个复杂而又漫长的过程。可以采用录制实验课件的方法, 在学生进行试验之前放映, 让学生对于整个试验的过程清楚的了解, 做到心中有数。然后将学生进行分组, 一组一组地展开试验, 这样可以有助于学生在短时间内熟悉试验用具的操作方法以及试验的全部内容。也可以按照步骤进行, 将容易完成的简单项目放在前面, 之后的试验可以只将试验所需要的设备和任务给出, 让学生自主地查阅相关的资料, 着手进行试验步骤的设计, 选择与该实验相匹配的器材, 同时归纳试验中出现的问题并且有针对性地加以解决。这样有利于培养学生独立发展的个性, 也可以调动学会学生自己动手进行试验的积极性, 更好地融入到学习当中。

因材施教, 按照不同学生的特点分别进行教学。当前高职学校的生源除了高中升上来的学生, 还有一部分是中职生。普通高中升上来的学生具有较为深厚的基础知识, 但是动手能力稍显逊色, 中职生恰恰与之相反。实训当中如果按照班级进行分配, 不从学生实际情况入手, 那么对于尖子生、中等生和中下生来说都不合适, 影响实验应有的效果。所以, 要采取分层实训的方法, 这样才可以将各类学生的积极性一起调动起来, 使学生整体的技能水平不断得到提高。

3 结语

高职教育的课程改革是一个长期的过程, 有效的教学改革, 可以带来更加明显的教学效果, 给学生、教师和学校带来多方面的益处, 只有不断进行教学改革, 高职学校才能扩大自身的影响力, 成为众多院校当中屹立不倒的品牌。

参考文献

[1]黄文啟.小议《电工基础》课程的教学思路[J].江苏经贸职业技术学院学报, 2004 (04) .

[2]曾基石, 张敬怀, 闫亚龙.电子技术实验教学中科学素质与创新能力的培养[J].电气电子教学学报, 2002 (02) .

电工电子教学的改革 篇5

1电工电子技能课程的特点

1.1电工电子技能课是一门理论与实际紧密联系的课程

在实际的电工工作中，离不开对电的基本概念的正确掌握，对定义的准确理解，对各种计算公式的适当运用和各种安全规则的遵守，否则，不可能完成实际操作，甚至会带来不可想象的后果。例如，当线路短路或过载造成熔丝熔断，需要更换熔丝，这貌似是一项简单的电工工作，但熔丝的材料与粗细的选择，都需要一些电工理论知识的支持，否则就不一定能完成如此简单的工作，甚至还会造成严重的安全隐患。

1.2加强对学生动手能力的培养

随着社会生产力水平迅速提高，电气技术也迅猛发展，在教学中必须加强对学生动手能力的培养，以适应社会对技能型人才的要求。如变频技术、微机控制、FLC技术等在汽车、机械中的应用越来越广泛，而电气技术的发展使机械设备的智能化程度不断提高，同时对专业维修人员的要求也越来越高。这就迫使中等职业技术学校的教学必须提高技术含量，培养出适应社会发展的高水平技能人才。

2电工电子技能教学的方法与实施

结合电工电子技能课的特点，笔者在教学实践中主要采用以下教学方法

2.1加强学习乐趣培养，帮助学生树立学好技能课的信心

兴趣是最好的老师，技能训练必须先让学生觉得有趣而乐意去做。有趣是乐趣和志趣形成的起点，而乐趣是有趣的升华，只要对自己的学习和训练产生了浓厚的乐趣，就会乐此不疲地学习和参加训练。有一次，在练习日光灯电路的`安装的过程中，一名学生进行通电试验时，出现灯管两头发红，中间不亮的情况。于是，笔者把学生们组织起来，问他们在家是否也遇到过这种现象。学生都说有，可谁也不知道为什么。就此，笔者把启辉器中的小电容去掉，日光灯又亮起来了，学生们高兴极了。从此之后，学生学习技能课热情高涨，有些还主动要求参加电工兴趣小组。

2.2改革技能教学方法，促进理论知识和实际技能的结合

传统的电工电子技能训练一般是安排在理论教学之后进行，技能训练和理论互相脱节，学生难以确切了解所学内容，知识得不到及时巩固，教学效果不显着。为此，笔者采取理论实践一体化教学方法，以提高学生学习效果。如在讲授元器件的识别方法时，笔者将课堂教学搬到了实训室。尽管电阻、电容、电感都是最普通、最常用的电子元件，但对于没见过、没用过这些元器件的学生来说，课堂上的理论教学只能是纸上谈兵，学生很难有感性认识，很难想象真正的元器件是怎样的。又如，电机控制中电动机按钮连锁控制正反转电路，工作原理分析难度较大，但在实训室中让学生看演示效果，然后参与操作练习训练，学生便很快掌握了其工作原理。把技能教学自然地渗透理论教学中，不仅节省了时间，而且激发了学生的学习热情，教学效果非常显着。

2.3分阶段实施技能教学目标

对于中职电工电子类专业来说，笔者认为学生应掌握的技能目标主要是：

①仪器仪表的正确使用；

②元器件的测量与识别；

③电子线路和机床控制线路的安装、设计与调试；

④对不正常电路进行故障分析且排除故障等。

根据学生知识和技能掌握的程度不同，在实际操作教学中可以把整个教学目标分阶段实现

第一阶段，以最基本、最简单仪器仪表及元器件的一识别和熟识为教学目标，要求学生能熟练使用仪器仪表测试电路正常与否，会对元器件极性、管脚进行判别性的测量，会对元器件性能的好坏进行测试。

第二阶段，要求学生安装及检测实际电路，使学生掌握规范操作的基本要领及借助仪器仪表检测的方法步骤。

第三阶段，设置故障教学，锻炼学生实践能力，以此来实现学生综合能力的提高。

第四阶段，采用模拟考核形式，训练学生的实战能力。 通过以上4个阶段的学习，学生既明确各阶段的目标，又分解实习难度，既能树立学生自信，又能有的放矢，这样有利于提高学生学习效率。如果教师不能在训练环节上严格管理和要求，不能根据学生的情况做到因材施教、循序渐进，学生就会无从下手，久而久之就会产生厌学的念头。

2.4改革实践性教学，培养学生的创新意识和创新能力

在传统的电工电子实践教学中，一般开展的是验证性实验，实验内容、步骤、电路和仪器的选择都是教师安排好的，学生只需要按照实验步骤进行操作即可完成实验。通过实验，虽然能巩固一些理论知识，掌握一些仪器仪表的使用和一些操作技能，但学生不必过多地动脑，更谈不上创新意识的培养。为了提高实验质量和培养创新型人才，笔者对实验内容作了一些修改。除了要求学生做过去的一些验证性实验之外，还增加了一些设计性实验让学生开展。具体的要求是，学生进实验室做实验之前，要对实验过程进行认真的预习，写出预习报告设计，画出初步的实验电路。预习报告包括方案选择、电路分析、参数计算、实验步骤和测试方法等。仪器、设备的这；择均由学生自己选定，教师只需检查学生电路设计是否合理，操作结果是否符合设计要求。这样，学生由被动变为主动，教师只起到引导的作用，充分调动了学生的学习积极性、主动性和创造性、加强了学生的自学能力、思维能力和创新能力的培养。

★ 医学机能实验教学体系的改革与实践

★ 改革中学物理实验教学的尝试 论文

★ 电工电子心得体会

★ 税费改革要从体系着眼论文

★ CDIO模式的机械电子工程专业教学体系改革论文

★ 电工电子实验教学示范中心建没研究与实践

★ 电工电子实习总结

★ 电工电子实习报告

★ 实验教学中的教育公平性论文

电工电子教学的改革 篇6

关键词：电工电子 实践性 互动性 教学改革

1、采用各种教学方法提高教学质量

1.1在课程改革以前，电工电子课程的实践时间很少，教师主要把教学精力投入到理论教学上，这样就造成了学生操作能力低下。作为高职院校，我们的主要责任就是为社会培养一批动手能力强的实用型专业人才，如果分配过多的理论教学时间，就无法充分体现出高职院校实践性强的教学优势。因此，要改变这种状况，必须重新调整教学思路，合理安排教学方案，保证学生具有充足的实践时间，只用在学习中真实的接触到“电”，才能熟悉电的规律和特性，了解电的作用，科学用电，养成良好的用电习惯，提高用电安全意识。

1.2 转换、拓展实践教学的形式、内容转换实践教学的形式、内容，就是由原来的封闭性、程序性、验证性实验转化为开放性、自主性、设计性实验。在实践教学的内容上，保留仪器、仪表的使用，元器件的认识、测量，减少验证性实验，增加应用性、设计性内容。在实验过程中不只是让学生连一连线，量一量电流、电压，测一测电路的性能指标。还让他们参与电路的设计、元件的选择、问题的解决、故障的排除等，如我们收集了一些电动玩具、小家电，让学生对它们进行解剖、分析、维修、改进等。实验、实训过程要促使学生查手册、找资料、选元件、学习电路的设计方法、技巧，培养了学生主动获取知识、独立思考问题、分析问题、解决问题的能力；不断补充反映电工、电子新技术内容的实验，如让学生用EDA软件搞設计、介绍可编程逻辑器件PLD，可编程控制器PLC等。

1.3 建立实践教学考核制度建立考核制度可进一步引起学生对实践环节的重视。实践考核的内容有基本操作技能、综合应用能力、创新设计能力、实验态度、科学意识、团结协作、文明道德等。在电工学考试成绩中，实践教学成绩所占比例应在40左右。由于加强了对实践教学各个环节的管理使我们的工作有了较大的改善。

2、电工电子学教学改革

2.1 创建良好的建构知识环境情境是建构主义学习模式中重要的一环，要求必须为学习者提供学习资源、认知工具和帮助等内容。因而，良好的课程资源体系，是保证学习活动顺利进行的第一步。针对本校学生的专业设置特点，属于非电类理工学科，我们以教学经验丰富的老教授牵头，以基础理论、基本原理、基本概念和基本方法为主线，以培养实践能力和电工素养为目标，经过教学内容的合理筛选，编著了内容篇幅适度、难度深度适中、覆盖面较广、举例贴近实践的《电工技术》、《电子技术》及《电工电子技术习题集》等教材作为授课教材。

2.2 给予学生探索的时间和空间电工电子学是实践性很强的课程，注重学生动手思考问题和解决问题能力的培养，要求学生在学习过程中发挥主观能动性，这一点与建构主义理论的学生观不谋而合。教师在授课过程中，可以按照教学目标要求，结合学生已有的知识和经验，与学生共同探讨研究“主题”，鼓励学生围绕“主题”，查阅资料、积极思辨、动手实践、热烈讨论、形成结论。即教师在基本原理上加以引导，把建构的过程和控制权交给学生，让学生有充足的独立思考实践与空间。例如，在讲授运算放大器的运用时，教师可以先把加法电路的原理加以讲授，然后提出问题：若要用运算放大器实现减法、微分和积分运算，电路该怎样设计？参数的选定？输入输出表达式的确定？EDA仿真软件是否可以对电路进行验证？这样，让学生在积极思辨的过程中，主动完成知识的意义建构。

2.3 开展协作与会话建构主义强调学习的协作性，要求学习环境能支持协作学习，并使协作贯穿于整个学习活动过程中。为此，在电工电子学教学过程中，教师应加强互动性教学，发扬教学相长，使教师的教学活动不拘囿于自身的教育作用，寻求平等参与的对话方式；使学生增强主动探讨的意识，激发思考的热情，认识到课堂教学活动是师生双方创造性的活动。例如，教学中可以采用大作业的形式，在学生对一类型的电路原理有了基本认识之后，将学生分组布置与该类型电路相关的课题；让每个小组成员互相协作，在教师指导下搜集资料、提取、加工信息、协作研究、探索解决问题、仿真验证，最终形成报告，并在课堂上作报告，与其他小组进行讨论和交流。

2.4 鼓励学生的开放式思维学生在讨论过程中，展示出对论题的理解和由此引发的思索可能是不统一的、发散的，对此，教师不应简单地加以肯定或否定，而应以参与者、协作者的身份给以引导，提出原则性的建议，帮助学生辨析论题或指导学生进行更深层次的研究。

2.5 灵活的考核方式从一定意义上讲，考核形式是教学的指挥棒，如果只以纸上成绩论英雄，很多学生会只重视书本原理的学习，而懒于积极实践和思考习惯的培养，建构主义倡导的以上几点也就难以为继。因而，有必要本着公平、客观、合理的原则，提出有利于知识构建、体现以人为本的考核方式，真实评价学生对理论的掌握程度和实践应用能力。具体做法是：

2.5.1 合理淡化试卷考试的成分，增加平时成绩和课题报告的比重可以将试卷考试比重调整为总成绩的60%；平时15分，通过随堂的小测验和课堂发言踊跃程度等表现来评定；课题报告25分，通过大作业报告的质量进行评定，又可细分为书面报告10分，口头汇报能力15分。

2.5.2 调整试卷考试各类型考题的比重将理论计算题型的比例缩减，增加应用型的题型，要求学生运用所学知识提出解决方案，或解释实际应用中出现的现象。

总之，传统的电工电子课程教学观念已经落后，只有坚持教学改革，才能大幅提高电工电子课程教学质量。

参考文献：

[1]张忠强.中职电子技术课理论与实践一体化教学的探索[J].职业，2009，（33）.

[2]刘雨，马占立.中职电工技能的实践与探索[J].科技资讯，2010，（09）.

电工电子教学的改革 篇7

一教学改革的必要性

要想达到教学预期的效果, 就必须要培养学生的兴趣, 提高学生的分析能力、设计能力以及创新的能力, 使学生能够积极主动地参与到学习的过程中来。完成上述的目标, 传统的填鸭式的教学方式是一定无法满足的, 因此对于理论以及实践教学的手段和模式必须要进行革新。要深刻落实素质教育, 激发学生的学习兴趣, 着手提高学生的创造性和实践性, 促使学生能够积极主动地参与到教学过程中去, 对于课堂的结构进行优化, 改变传统的教学模式, 对于技能的训练要进行强化。让理论指导实践, 学生能学以致用, 让高职的教学模式能为社会经济发展贡献实践性的人才, 切实提高学生动手操作的能力。

二在高职院校中电工电子教学的现状与问题分析

1. 教学观念以及方法落后

传统填鸭式的教学模式结构单一、内容枯燥, 老师对于教学的内容进行千篇一律的讲解, 对于学生个体的差异根本不考虑, 从而导致了学生自主学习的意愿较差。重视理论的教学, 不加强对于实践的培训, 学生理论虽丰富却不能进行自主的操作。

2. 教材以及内容落后

相对来讲, 高职院校的学生自主学习的能力相对较差, 然而传统的教学模式基本是对高等院校教材进行删减, 不考虑高职学生的差异性, 因而导致了教学内容存在不合理的现象。

3. 教师素质普遍不高, 对于教学质量没有保障

高职院校的教学不同于高等院校, 对于教师的要求不但理论要好, 其实践动手的能力也不能忽视, 但实际情况却是相比较于高等院校, 高职教师的综合素质明显不足, 师资队伍薄弱。

4. 实践环节薄弱

具体表现在考核的方式不合理、设备数量不足、性能落后这几个方面。

三电子电工教学改革措施与实践

1. 以素质教育为指导, 深入教育体制改革

自从国家实行素质教育改革之后, 大部分的院校将电子电工教学划归实践课, 重视对于学生动手能力的培养。对于理论课程进行压缩, 同时加大实践课的比例, 教师进行简单理论的传授, 促使学生进行独立的操作, 遇到问题再进行讲解, 从而使得学生提高了自主学习的能力, 还能加深知识的理解。

2. 建立模块化教学体系

电工电子教学方式具有特殊性, 由于不同的专业倾向不同, 要想加强学生的理解减少学习的压力, 对不同专业的课程划分成不同的模块, 因材施教。笔者根据资料以及经验将模块化教学必选的范围进行了划分, 具体如下: (1) 必修模块:电路分析、安全用电、电工测量; (2) 限选模块:电机及电气控制、模拟电子技术、数字电子技术、电力电子技术、EDA技术。

3. 多种教学手段进行综合

MCAI是一种崭新的教学模式, 在进行电子电工教学中也得到了越来越广泛的应用, 该课件有利于对组织形态和交互的环境进行丰富, 能够使电子电工教学以图片、声音以及动画的形式表现, 使电子电工教学更加活泼生动, 有利于激发学生学习的兴趣, 同时还有利于加强理解记忆。

4. 鼓励学生积极地参加各种竞赛与科研活动

要想激发学生的动力, 单纯依靠教师进行讲解和引导是远远不够的, 还要鼓励学生积极参与到各种竞赛与科研活动中去, 这更有利于学生动手能力以及创新能力的提高。并且大赛应当设立严格的评审机制, 要保证竞赛的公平公正, 对于获奖的学生应当颁发适当的奖励, 进而鼓励其继续保持良好的态势。同时应当建立一个选拔的平台, 来确定参与竞赛的学生, 从而提高学生整体的积极性。学校还应当鼓励学生的参与, 因此对于参赛的费用在学生垫付之后学校予以报销, 解决学生的后顾之忧。教师应当在整个过程中予以引导, 但创作的过程应当由学生主导, 从而激发学生的创造力。

四结束语

随着经济一体化进程的不断加快, 以及社会、经济的迅猛发展, 对于教育的要求也越来越高, 职业院校主要的职能就是为社会提供高素质、实践性的人才, 因此加强对其教育体制的改革, 激发学生的兴趣, 使电工电子教学能够切实地在实践中进行运用是中国当代教育面临的重要问题, 社会各界都应当加强对其体制变革的重视。

参考文献

[1]叶赛风、刘金平.论高职电工电子技术课程教学改革与实践[J].教育教学论坛, 2013 (24)

[2]黄钰.高职电工电子实验教学改革与实践[J].职业教育研究, 2010 (5)

电工电子教学的改革 篇8

《电工电子技术》课程是各大院校理工类专业的一门必修专业基础课。在该课程的教学过程中,笔者发现由于课程考核方式的设定,使得大多数学生都存在重课本、轻实验的问题。为了培养学生成为更适合社会需求的复合型高素质人才,高校必须“理论教学”和“实验教学”两手都要抓,强调实验教学在课程学习和能力培养中的重要地位[1]。基于此,本人提出了一些改革方法,以提高学生的综合能力素质。

1 电工电子实验独立设课

传统教学一直重理论轻实验。笔者自高校任教以来,学校的电工电子技术课程并没有设立单独的实验学分。实验课的成绩评价体系由学生提前预习实验内容并填写预习报告内容30%、实验操作过程是否正确以及能否按时完成实验30%、实验测试数据填写及实验数据分析报告40%这三个部分构成。实验课的老师根据以上三个部分的综合情况给出一个实验课总体分数。在《电工电子技术》课程总成绩的评分标准中,规定期末考试成绩占总成绩的60%,平时成绩占总成绩的40%。而实验部分只占据平时总成绩的20%,考勤和作业各占平时成绩的10%。实验成绩占据总成绩的比重如此之低,使得学生对实验课几乎不重视。大部分学生投机取巧的认为无需在实验上花费太多时间和精力,他们只需准时参与实验、填鸭式的完成实验以及糊弄式处理实验结果就能拿下较好的实验成绩。传统的实验教学体系也证实事情确实如他们所想。这说明传统实验教学并没有考察到学生的实际操作情况和独立思考能力[2]。因此,我们必须改变传统实验教学的教学方式。

《电工电子技术》实验可以采用独立设课、单独考核的方式,这种方式从真正意义上打破了传统实验依附于理论的形式,改变了学生认为实验只是理论教学附属品的想法,使得学生不得不重视实验,提高了学生在实验中的参与性。另外,学生把实验当作一门课程来认真学习、思考和操作,大大提高了学生学习的积极性、实践动手能力以及解决问题的能力。

2 实验教学内容的改革

目前,大部分高校的实验教学还是基于传统的实验教学模式。在规定的实验学时内,实验老师以专业班级为单位安排具体的实验时间和实验项目。为照顾实践能力较弱的学生群体,实验项目也基本上以较为简单的验证性实验为主,不能体现出针对不同学习能力群体的实验内容的个性化和定制化。实验指导老师在实验课前一般都需要进行集中讲解和实验步骤指导,学生只需要按照老师的讲解内容进行实验操作即可。这种传统“无创意”的实验教学方式无形中抑制了部分学生的创新性思维,以及学生学习的主动性和创造性,不利于高素质人才的培养。为此,高校应该大力推动实验教学模式的改革,以培养学生的个性化和综合能力为目的,“知识传授”和“素质能力培养”两手抓。对学习能力较差的学生注重基础知识的传授,对学习能力较强的学生则应该进一步培养其创新能力、实践能力。

我们可以将实验教学体系分为“基本实验设计、数据测试技能培养”和“创新能力和综合能力培养”两个大层次。根据这两个大的层次面,我们在实验内容的选择上可以同时纳入验证性实验和设计性实验,以满足不同素质水平学生的选择要求和培养需求。根据实验操作内容的难易程度,可以设置一个设计性实验学时数是一个验证性实验学时数的倍数。验证性实验以传统实验操作为主,通过网上查阅具体的实验步骤和电路图,学生自行搭建电路来测试数据、记录数据、处理数据。而综合设计性实验在实验网络管理平台上只能查询出备选题库、实验要求、备选设备清单等等大范围的内容,实验步骤和电路图则需要由学生自己独立设计完成。在实验的评分标准上,可以突出顺利完成综合设计性实验的成绩分值高于顺利完成验证性实验的成绩分值,以此来更进一步激励学生参与设计性实验的积极性和兴趣性。

同时,我们将学生分为“基础差、动手能力弱”,“基础知识结构体系和动手能力中等”以及“基础知识能力好、动手能力强”这三大部分。学生可以根据自身的理论知识掌握水平和实验操作能力来选择适合自身难易程度的实验来完成。层次面的划分以及实验的可选择性为能力强的学生提供了创新能力培养的途径。

3 电工电子专业设立开放式实验室

开放实验室,是实验教学改革的重中之重。也只有开放实验室,才是真正意义上的做到实验教学改革。学校开放实验室,首要的工作就是需要配套开发出一套电工电子实验网络管理平台。在该网络管理平台上,学生可以网上预约实验、查看电子教案、网上回答所选实验的预习测试题目。并且我们应该完善实验网络管理软件的一些功能,比如可以设定只有网上实验预习成绩合格者才有资格预约确切的时间来操作实验等等。

其次,实验室可能面临的问题还包括需要增加实验指导老师。开放实验室意味着学生在网上平台预约的任何时间都可以来实验室操作实验,并且需要考虑到不同的学生在不同设备环境(比如数字电路实验室,模拟电路实验室,电路实验室等等)下的实验室实验,这就需要一定数量的实验指导老师来管理。实验指导老师的日常工作包括开放实验学生的点名登记、仪器设备使用情况登记、实验过程和结果的检查工作。

因此,实验室的开放化并不是简单意义上的打破实验室的封闭性、实现学生的自主选择,它还面临着经费的支持、管理和运行上的规范等等问题。开放实验室是一个繁琐且细致的工作、一个需要慢慢研究和摸索的工作、一个需要不断改进和完善的工作,开放初期需要很多的人力和物力。

4 结束语

综上所述,电工电子实验教学的改革是一项复杂且细致的工作,它的实施不仅涉及到需要实验独立设课,还需要有适用成立开放性实验室的硬件环境、软件环境以及配套的实验管理人员来支持,不可能一蹴而就。因此,在实验课程的改革过程中,我们应该不断探索问题和解决问题,同时借鉴兄弟院校的成功经验,逐步完善自己院校的电工电子实验教学体系,使实验教学效果更上一个台阶,为高素质人才的培养出一份力。

参考文献

[1]张洪田,孟上九,等.应用型人才培养体系的探索与实践[J].中国高教研究,2008.

电工电子教学的改革 篇9

1、专业教材和教学内容相对滞后

中等职业院校学生文化基础自学能力普遍较弱, 教材中的很多内容, 学生不能立刻掌握。可见, 中职所编的教材内容与学生的认知能力现实还不能很好地适应, 再加上现在的教学章节的开头没有很好地导入, 章节的结尾没有很好地总结, 而且部分教学内容的理论性偏多, 让学生感兴趣的实践性内容太少。目前, 部分中职教材没有很好地注意面向职业院校的学生来编写, 也很少体现现场实验实习方面的教学内容, 这样就会导致教材与专业实际不能相结合, 最终使得教学内容缺乏针对性而使学生失去对电工电子课程的学习兴趣。

2、电工电子类专业的课程内容改革缺乏深度

相对于当前中职电工电子课程的基础理论稳定的现状, 当前的课程内容改革还不到位, 没有深入开展。授课教师对于课程内容的改革缺乏必要的安排, 一般的都是根据课时安排, 简单地变更课程内容, 这势必造成整体教学上的不连贯, 最终达不到比较好的教学目标。此外, 实践教学课时比较少, 且缺乏针对性和实用性, 比如机械类各专业安排了6到8学时的实验课教学, 一般多是验证性实验, 缺乏比较有针对性的提高技能的项目, 因此这样的改革很难达到培养学生职业技能和实践能力的教学目标。

3、实验教学较为落后

这主要表现在以下几个方面:一是实验课时少, 所占考核比重轻。中职的电工电子教学作为一门专业基础课, 在高职教学体系中所占课时比例却相对较少, 而同时中职电工电子实验教学一般都是包含在理论课时中的, 这就使得电工电子实验课课时所占比例更少, 不少院校甚至都没有开设实验课。二是电工电子教学的实验设备比较缺乏, 实验内容也相对落后。因为不少中职一般都是由原来的中专学校升级组成的, 其主要的实验设备多是为中专电工电子实验准备的, 根本达不到高职电工电子实验的条件。除此以外, 随着近年来高校的扩招, 在校生人数也急剧增加, 因此, 实验设备远远不能满足中职实验课的需求。

如何理论与实践的辩证, 如何优化课堂结构, 强化专业技能训练, 课堂教学, 是各所学校潜心的课题。在电子电工课堂教学改革上作了探讨性, 其主要做法是:

1、采用多样化教学方法提高学生学习的主动性

传统的教学方法不能充分调动学生学习的积极性, 不利于职业人才的培养。在教学中应遵循的正确原则是:知识不应当由教师简单地灌输给学生, 应当由学生自己积极地探索而获得。在教学方式上, 敢于走新路子, 大胆设想, 融入新的教育思想, 采用多种教学方法。

(1) 直观教学法。例如, 在学习一些新的电子元器件时, 可多带一些不同外形、不同型号的器件, 便于学生熟悉, 另外带一些电子产品, 让学生在线路板上寻找元件, 熟悉元器件型号等。又如讲电工专业知识可控硅调压电路这一节时, 如只讲理论, 晦涩难懂, 但可以买来面包板和电子元件让学生自己动手焊接组装台灯调光线路, 边分析电路原理边动手操作, 焊接完成后由学生自己动手调节电路的可调电阻, 看灯光的亮暗, 理解可控硅调压原理, 这时教师要引导辅助并给与学生肯定, 会引发学生极大的学习兴趣, 加深对所学理论知识的理解, 同时提高了学生的动手实际操作能力, 一举两得。

(2) 实验演示法。演示实验能清晰地反映教学内容, 也有助于提高学生的学习积极性, 提高学生的动手能力。这样一来学生就会不自觉地主动地融入到所创设的课堂氛围中。采用演示实验经常不断地训练学生的观察力, 有利于学生更好地理解和掌握知识, 养成勤于观察的良好习惯。除演示实验外, 还要通过学生分组实验来充分调动和发挥学生的主观能动性, 加强对学生实验技能和创新能力的培养。这种教学方法有利于培养学生动手、动脑的习惯, 不断增加学生对电工的学习兴趣。

2、优化课堂教学结构

好传授专业理论知识和培养实践能力的关系。课堂教学既要强调理论、知识的传授, 又要注意学生的实践能力和创新能力的培养。在电子学科的教学过程中, 除注重理论课教学外, 又将电子小制作、课外家电兴趣、双休日小发明、小设计等环节纳入课程教学内容, 优化课内、强化课外着力学生的综合能力。

运用先进的教学手段。在电子电工课的教学过程中, 条件不, 使得的教学内容局限于课本, 教学空间局限于教室, 思维空间和能力的狭隘, 学生分析问题和问题限制。为此运用多媒体技术、网络技术和信息技术教育等手段来改革传统的教学思想观念、教学方法和教学手段, 设定与教学联的多媒体课件和网络课程, 资料已在教学资料网上开放, 优质教学资源共享, 使得其教学内容的广度和深度了发展, 为学生自主学习、个性化学习了广阔平台。

电工电子教学的改革 篇10

一、当前部分中职学校电工电子实习教学面临的问题

一些中职学校电工电子专业教学工作中, 对实习环节重视程度不足, 不仅教学内容与教学设施陈旧滞后, 而且教学方法创新力度也明显不足, 导致实习教学成效低下, 影响了学生综合素质的培养效果, 主要表现在以下几个方面:

一是实习教学模式因循守旧。部分学校以及教师在实习教学组织过程中, 多少年都是一套实习方案, 并没有随着时间的流逝、社会的发展而变化, 学生只需要在教师的安排下按部就班操作, 就能够完成学习任务, 学生的创新思维以及拓展能力没有得到同步发展。

二是教学仪器设备趋于老化。部分中职学校对实习环节重视程度不足, 电工电子实习教学所需的仪器设备数量不足, 几个学生共用一台机器, 也有的机器老化严重, 无法满足实习的基本需求, 学校因为经费紧张等因素, 既没有及时购置和增加实习机器, 对现有的机器维护也不能达标, 无法完全满足实习教学工作需要。

三是实习内容脱节发展形势。电工电子专业实习的大部分内容以示范性和验证性内容为主, 缺少综合性实习项目, 学生的思维受制于实习指导书, 思维受到限制。电工电子专业的发展速度很快, 这种滞后于发展形势与行业需求的实习内容, 禁锢了学生创新能力与思维水平的提升, 容易导致学生专业能力发展与实际需求脱节。

二、整合资源实施突破, 有效提升中职电工电子实习教学成效

在电工电子专业人才培养过程中, 实习环节承担着理论联系实际、强化能力训练等方面的重要功能, 可以让学生在课程学习的基础上得到巩固, 培养学生操作能力与创新思维, 为学生提升专业素质以及增强未来就业竞争能力等方面发挥积极的作用。针对当前部分学校电工电子专业实习教学中存在的问题, 应当进行深入的研究, 并作出专门的改进部署, 以提升电工电子实习教学成效。

1. 深入调研研究, 实施校企合作, 保证实习内容与时俱进。

中职学校应当保持电工电子专业教学与行业、社会发展的同步, 安排专门部门以及人员深入电工电子专业关联行业进行调查研究, 了解企业需要什么样的人才, 了解实用型人才技能需求种类, 并与规模较大、有一定影响力的关联企业建立人才输送与信息反馈的合作机制, 从中正确判断电工电子人才培养的发展态势与实际需求, 以校企合作的方式科学确定实习内容, 对不适应行业发展的内容予以调整, 从而保证实习教学的内容更具针对性。

2. 整合资源力量, 积极争取支持, 不断提升实习保障水平。

首先, 可以尝试通过校企联合的方式, 针对企业订单式人才培养目标, 争取企业在实习教学硬件设施上的投入, 或者在企业生产基地设置实习教学车间等, 提高实习教学器材的层次、质量以及数量, 为学生创造良好的实习条件。其次, 中职学校应当认真研究上级教育部门的扶持政策, 争取有关实习教学基础设施投入方面的政策倾斜, 争取无偿资金以提高本校电工电子实习所需的器材设备装备水平。另外还要强化现有实验实习设备的维护保养, 正常维护和及时更换受损零部件, 提高机器设备运行年限, 保证实习基本需求。

3. 搭建研究平台, 鼓励学生探究, 培养创新型拓展型人才。

一般学校在电工电子实习教学中, 基本上以学生的描摹为主要方式, 对学生创新能力培养不足。教师应当为学生创设研究的平台, 采取任务驱动的方式鼓励学生开发新项目, 尤其是培养学生学以致用的能力, 如提出要求让学生设计电路图, 提供电子器件要求学生设计出相关的产品等等。这样的方式不仅考验学生基本理论掌握的效果, 而且强化了学生学以致用能力培养, 学生在完成任务的过程中需要积极思考、相互合作、动手操作, 较好地发挥了实习教学对学生综合能力提升的促进功能。

4. 引入信息手段, 优化指导方式, 增强实习教学形象效果。

完全运用机器设备开展实习教学, 部分内容会因为时间、观察效果、运行质量等方面因素受到影响, 教师可以尝试将实习教学课件引入教学, 运用动画模拟演示的方式巩固理论知识, 掌握机器设备运行原理, 清楚地观察故障原因, 对实际工作环节可能出现的各种问题进行模拟演示和探究分析, 既能够弥补实际条件的不足, 而且拓宽了实习内容, 提升了实习教学的生动效果。

5. 科学开展评估, 及时拾遗补缺, 促进实习教学成效提升。

对中职学生电工电子实习成效进行科学评估, 是促进实习教学成效提升的重要方面。首先要制定可操作性的量化细则, 对学生在实习中的表现以及成效进行详细评估, 能够客观真实地反映实习教学效果。另一方面, 还要针对考核与评估的结果进教学活动的调整, 以实现拾遗补缺的效果。

综上所述, 针对当前中职电工电子专业实习环节出现的各种问题, 学校以及教师都应当深入思考与研究, 寻找解决突破的有效途径, 切实提高实习教学的成效, 为培养全面发展的实用型人才提供支撑。

参考文献

[1]莫文贞, 文尚胜, 许少衡.电工电子实践评价的方法探索[J].实验室研究与探索.2010 (08) .

[2]高宁, 李沛, 郑军, 宋晓娜.改革电工电子实习培养学生创新能力[J].实验室研究与探索.2010 (07) .

[3]岑盈盈, 朱建华.电工电子实习模块化教学模式的构建与探索[J].浙江科技学院学报.2010 (03) .

电工电子教学的改革 篇11

【关键词】中职学校 电子电工 实训教学改革

中职学校为社会提供了大量的实用型人才，电工电子的实训是培养学生专业技能的重要途径和手段[1]。但是目前我国中职学校电工电子实训教学中还存在很多不足。随着时代的不断进步和发展，中职学校不得不对传统的实训教学方式做出改革，以期能够提高教学的效果，为社会的发展提供能多合格的人才。因此对于中职学校电工电子实训教学的改革研究具有非常重要的指导意义。

一、电子电工实训教学中存在的问题

（一）教学考核评价体系不科学

教学的考核评价体系是检验教学效果的重要手段，但是对于电子电工实训课程的考核多以试卷为主，使得学生在应对考核的时候重点去记忆实训的步骤或者过程，而动手操作能力还是无法得到测试[2]。这样一种不科学的考核评价体系，使得老师在教学和学生在学习的时候都不能把重点放在实训上，影响了对于实训课程的重视程度。

（二）基础理论掌握不全面，影响技能的提高

虽然在课程的安排上理论课居多，但是中职学校的学生对于学习理论课程的积极性不高。他们大多数基础比较差，对于专业理论知识的接受速度慢，因此更喜欢上实训课[3]。但是理论基础是保障实训的基础和前提，没有良好的理论作为基础，实训过程中很容易出现问题。因此对于理论基础的缺乏，使得学生的电子电工技能很难提高。

（三）教学设施条件差

学校的电子电工设备设施是保证实训课程的基础，因此没有完善的实施条件就会使得实训课程上，不能掌握紧跟时代潮流的技能。如果学校的设施落后，社会上以及淘汰掉得使用设施，学生在实训的时候还要使用，那么实训课程也就没有意义。另外，对于学校的教学条件还包括老师的综合素质。大多数中职学校师资力量缺乏，老师的综合素质也不是很高，老师的教学方式多采用以理论为主的传统教学方式，对于学生电子电工技能的实训造成很大的影响。

（四）实训课程太少，学生动手实践能力差

电子电工课程的教学，是非常注重实践性的。但是目前中职学校大多采用传统的教学模式，对于电子电工的实验课程安排较少。老师对于理论课的安排较多，而考核的成绩也多以理论为重点，因此老师的教学重点还是理论。但社会的发展需要更多具备技能型的人才，因此中职学校的课程安排不够合理，使得培养的学生动手实践能力差，不能很好的适应社会发展的要求。

二、电子电工实训教学的改革需要注意的方面

（一）创新实训教学的方式和方法

传统的教学方式早就不能适应时代发展，对于电子电工这种实践性较强的专业更需要创新教学的方式和方法，才能收获更好的教学效果。因此，老师在教学的过程中，要以学生为主体，培养学生自主学习的能力，不断激发同学们的学习兴趣。老师要根据教学的内容，联系学生的实际生活，创设出适合提高教学效果的情景，引发学生的自主思考。老师要鼓励学生在这个过程中，敢于提出自己的想法，积极和老师交流，并能够独立解决实训中的问题。在新的实训教学方法和方式下，培养学生的实践能力和自我学习能力。

（二）加强学校教学设备和教学环境的建设

电子电工的实训教学，要做到以基础理论为指导，以社会发展需要的人才为培养目标。因此，要加强实训基地的建设。中职学校电子电工实训的教学，不仅要建设好校内的实训基地还有建设好校外的实训基地。对于校内的实训基地，学校要不断引进新的设备设施，使得学生的实训能和时代发展的需要相结合。校内的设施建设，要能够满足老师教学的开展和学生技能的训练。能够给学生创造一种真实的职业环境，促进学生对于实训的认识，加强对实训过程的重视。而校外实训基地，就要通过校企合作或者其他方式，让学生真正得到实训，接触到最前沿的技术，明确社会发展需要的人才培养方向。对于教学环境的建设，直接影响学生实训的效果，而通过让学生进入企业实训，使得学生的理论和实践能够更好的结合，为以后的发展奠定了良好的基础。

三、改进电子电工实训教材的内容

电子电工实训教材是学生学习的基础，因此对于教材的选择和编写方面要做出改进。中职学校在开展电子电工实训教学的时候，要加强和相关企业专家的联系，和专家一起来分析相关岗位工作的过程，然后制定相关的教学计划，以保证和时代发展不脱节。在编写实训系统的指导书时，要多加入实训例子，对于实训过程中的内容要适当的插入图画，让学生理解起来更加简单，使得实训过程更加顺利。另外还要和实际生活加强联系，提高学生学习的积极性[4]。对于实训内容的编排上，要注意形成一个系统，使得内容模块化，让学生在学习的过程中更好的掌握。

结语：

综上所述，由于现在中职学校电子电工实训教学中还存在很多问题，因此对于实训教学的改革是必须的。而在改革的过程中，要全面了解社会发展的需要，紧跟时代发展的潮流，才能使得改革的效果更佳。不管是在教学设备和教学环境、教学方式和方法还是对于教材的改进，都要始终坚持以学生为主体。最终解决电子电工实训教学中存在的问题，提高教学效果，为国家和社会提供更多更加优秀的电子电工技术人才。

【参考文献】

[1]刘瑞敏.如何提高中职电工电子实训教学有效性[J].新课程（教研版），2012，（3）：288.

[2]来玉平.如何提高中职电工电子实训教学质量的思考[J].科技展望，2014，（7）：10-11.

[3]来玉平.如何提高中职电工电子实训教学质量的思考[J].华章，2014，（16）：215-216.

[4]林旭静.构建中职电工电子实训教学的“四化”策略[J].职业教育（上、中旬），2013，（2）：16-18.

电工电子教学的改革 篇12

随着科学技术的发展, 知识体系更新速度的日益加快, 现代职业教育、教学理念也在不断更新发展中, 所以积极、大胆地探索新时期的电子电工教学方法、教学内容已经成为了一种趋势, 要更加重视电子电工学生的主体地位, 激发起学生努力学习电子电工的兴趣, 这样才能更好地完成教学计划, 处理好教与学的关系, 形成学生和教师的良性互动。从单纯的传授电子电工知识的传统模式转化为多种电子电工的教学模式、现代化媒体互联网高科技手段相结合的新型创新模式。

2 新时期电子电工教学中存在的问题

现阶段中职学生普遍文化课程比较薄弱, 学生学习电子电工的积极性和主动性比较差。在教学过程中, 学生普遍感到电子电工远离了日常生活实践, 而且枯燥难懂, 于是很容易出现厌学等消极情绪, 他们并没有在电子电工的教学过程中真正体验到学习的乐趣。在电子电工的教学过程中, 教师常常忽略学生的主体地位, 没有充分重视培养学生动手实践的能力, 让学生在学习电子电工的过程中常常摸不着头脑。

3 新时期电子电工教学模式的创新改革

3.1 学校以培养学生的学习兴趣为己任

学生有了学习兴趣, 学习才会拥有积极性和主动性。学校可以在完成电子电工教学任务的同时, 成立专业的课外活动小组, 培养学生学习的兴趣, 让学生在亲自动手操作的同时, 建立自己学习这门学科的自信心。教师可以在课外小组让学生简单操作日常生活中常见的实物作业, 比如声控灯、门铃、双联等, 从简单到复杂, 从知识性走向创造性。在课外教学的活动中, 充分考虑到生活性、趣味性、实用性。面对活动中出现的故障, 教师要积极带领学生一起分析, 积极找寻故障的真正原因, 提高学生分析问题和解决问题的能力。

积极引导学生多去读书看报, 了解电子电工发展的最新趋势, 开阔学生的视野, 明确自己学习电子电工的学习任务和目标, 培养创新能力。多鼓励学生从自己家庭中的小家电入手, 积极探索出简单的一些维修技巧, 从而积累最丰富的电子电工维修经验, 让学生在维修家电的过程中真正体验到学习的兴趣和成功的乐趣, 并让学生之间积极沟通和交流, 获取知识和经验, 保持学生学习电子电工的兴趣和信心。

3.2 采取多种教学模式提高整体教学水平

传统的教学模式是以灌输式为主的教学模式, 已经完全不能适应目前时代的发展趋势, 在过去的电子电工课堂中, 教师要花较多的篇幅、精力来讲解很宏观或者是很微观的电子电工的形成过程。即使花了很多的课时来讲解, 学生可能仍然不能真正理解知识结构, 这就需要在电子电工的教学中引入实物教学和多媒体空间影像教学, 这样才能让学生积极了解电子电工的知识结构和理论体系。多媒体技术和计算机的仿真运用可以避免学生为了应付考试而采取死记硬背的方式, 也让电子电工学生在空间思维的过程中真正理解电子电工的文化理论、内涵, 这样既调动起了教师教学的激情, 也调动起了学生学习的兴趣。

在教学组织模式上, 积极实现分组教学或个别教学模式, 突破单一制的整班授课制度。这样不仅可以因材施教, 还可以发展学生的个性。以小组为一个基本单位, 分派代表轮流回答教师的问题, 鼓励电子电工的学生大胆提问, 面对学生有分歧的地方, 由专业教师启发诱导, 而不是代替学生给出一个最终的结论。

3.3 加强学生的作业环节并严格考试纪律

电子电工教学中的作业也是该课程比较重要的环节, 电子电工学生画电路图、计算路线结果都可以很好地反映出学生对电子电工课程中基本理论的掌握情况。这不仅可以培养学生在未来工作中严谨的态度, 还可以让学生在精算的过程中真正意识到目前的作业正是通向未来工程计算和科研、创新设计的最基本的训练内容, 有计划地培养学生的条理性、逻辑性、准确性。

考试成绩也是衡量一个学生总体知识水平的标准, 电子电工的模拟考试不能以把学生考倒为目的, 而是既要充分考虑到整体的知识结构, 又要兼顾学生的实际情况。在考试中, 要严肃考场纪律, 让学生的考试成绩能真实地反映出学生的实力和电子电工的整体教学效果, 为今后的教学改革提供更多的经验。由于电子电工的实用性比较强, 所以电子电工的实验课程也应该单独考核。

4 结束语

电子电工的教学模式的创新改革是一项比较系统的工程, 需要通过改革教学手段, 真正处理好教和学的关系, 努力加强电子电工实践教学内容。这样才能培养出适应现代化需求的专业人才, 更好地促进经济发展、社会进步。

摘要：培养应用技术型人才成为了职业院校的首要任务。面对电子电工教学发展过程中那些不符合科学发展观的教学模式, 应该予以摒弃, 然后不断对新时期下电子电工教学模式进行创新改革, 提供专业的人才动力和智力支持。

关键词：新时期,电子电工,教学模式,创新改革

参考文献

[1]徐海芹, 徐定安.电工学教学方法研究与探索[J].电气电子教学学报, 2010 (S2) .

[2]邹春丽.电子技术实验教学法初探[J].大众科技, 2009 (08) .