《电工电子技术》教学大纲

《电工电子技术》教学大纲（共13篇）

《电工电子技术》教学大纲 篇1

《电工电子技术》教学大纲

课程编号 03C0094

课程名称 电工电子技术

英文名称Electricity and Electronics 课程性质 必修

一、教学基本目标

本课程是高等学校本科非电类专业的一门重要的技术基础课。本课程的主要任务是研究电的规律及应用，研究电子技术及应用。在现代化的今天，电工电子技术己经渗透到工农业、国防和生活的各个领域。通过本课程的学习，使学生获得必要的电工电子基本知识和基本技能，为培养创新能力打下基础，为学习后续课程和使电工电子技术与本专业相结合，打下良好的理论和实践基础。本课程除实验课以外，还有“电工电子实习”后续实践教学环节。

二、学习收获

通过本课程的学习获得如下知识和能力：

1、电的基本规律和电路的分析方法；

2、一般电气设备的使用、维护和安全用电知识；

3、半导体器件基础和模拟、数字电子技术知识；

4、电工:电子实验技能和方法，提高解决实际问题的能力。

三、内容提要与要求

（一）理论教学

1.电路的基本概念和基本物理量

掌握：电路的基本物理量、电压、电流参考方向的意义、电压源、电流源、电阻元件和欧姆定律、KCL、KVL、电位的概念与计算 了解：电路及电路模型、电路的状态 2.电路的分析方法

掌握：分压分流公式、叠加原理、戴维宁定理

了解：支路电流法、结点电压法、电源等效变换、诺顿定理.正弦交流电路

掌握：正弦量的相量表示法、R、L、C元件的特性及其正弦交流电路、RLC串联电路、阻抗的串联和并联

了解：正弦量的三要素、复杂交流电路的分析、电路的谐振、功率因数的提高

4..三相电路

掌握：对称负载星形接法的三相电路、负载三角形接法的三相电路、三相功率 了解：三相电压、不对称负载电路分析 5.磁路和变压器

掌握：变压器原理及作用 了解：磁路的基本物理量 6.三相异步电动机

掌握：三相异步电动机的使用、三相异步电动机的铭牌数据和计算 了解：三相异步电动机的转动原理 7.继电接触器控制系统

了解：常用低压电器、三相异步电动机直接起动的控制电路、三相异步电动机的正反转控制、行程控制、时间控制 8.半导体二极管和三极管 掌握：二极管、三极管

了解：PN结、MOS场效晶体管 9.基本放大电路

掌握：电路组成、静态分析、静态工作点的稳定 了解：放大电路中的反馈 10 集成运放

掌握：在信号运算方面的应用 了解：主要特点 11.逻辑代数基础

了解：基本概念、公式和定理

掌握：逻辑代数的化简方法、逻辑函数的表示方法极其相互之间的转换 12.门电路和组合逻辑电路

掌握：与门、或门、非门、与非门、异或门的逻辑功能，逻辑代数、组合逻辑电路分析和综合、编码器和译码器

了解：门电路的基本概念、三态门的概念 13.触发器和时序逻辑电路

了解：双稳态触发器、计数器、单稳态触发器、寄存器

（二）实验教学

了解：安全用电知识、电工电子实验设备和装置

掌握：常用仪器、仪表(交、直流电压表、电流表、功率表、万用表、函数发生器、直流稳压电源、毫伏表、示波器等)的使用，电工电子基本实验方法，对电路器件和设备的认识,定律、定理的验证方法，对电路规律的认识和对电路的初步设计等。

四、教学进度

（一）理论教学(一)理论课

1.电路的基本概念和基本物理量

3学时 2.电路的分析方法

4学时 3.正弦交流电路

7学时

4.三相电路

2学时 5.磁路和变压器

2学时 6.三相异步电动机

4学时 7.继电接触器控制系统

2学时 8.半导体二极管和三极管、MOS管

4学时 9.基本放大电路

5学时 10.集成运放

3学时 11.门电路和组合逻辑电路

6学时 12.触发器和时序逻辑电路 9学时 13.EWB仿真软件介绍（穿插在教学内容中）1学时

讲课总学时： 52 学时

（二）实验教学

1.电工实验基本知识与基本测量

2学时

验证性实验（必做）2.单口网络

2学时

设计性实验（必做）3.交流电路参数的测量

2学时

设计性实验（选做）4.三相电路

2学时

验证性实验（选做）

5.三相异步电动机的使用

1学时

验证性实验（选做）

6.常用电子仪器的使用和二极管三极管测量

2学时

验证性实验（必做）3．单管放大电路

2学时

验证性实验（选做）4．门电路

2学时

验证性实验（选做）5．组合逻辑电路设计

3学时

设计性实验（必做）6．计数器

3学时

验证性实验（选做）7．时序逻辑电路的分析与设计

3学时

设计性实验（必做）8．EDA电路仿真设计

2～4学时

设计性实验（选做）选做其中5~6个实验, 要求设计性实验占20%以上。实验课总学时：

12学时。

五、教学方式

理论课以课堂讲授为主，适当采用多媒体手段辅助教学，以提高教学效果。

实验课以提高学生加深理解课堂知识，提高动手能力为目标，为创新教育打下基础。设计性实验学生课前进行设计和参数选择，并进行计算，验证设计的合理性。实验以学生独立操作为主，教师指导为辅。

六、教材或参考书

教材：《电工学》上、下册

秦曾煌编

高教出版社（面向21世纪课程教材）200３ 《电工电子基础实践教程》（上册）曾建唐等编 机械工业出版社（“十五”国家级规划教材、北京市精品教材）200４ 参考书：《电工学》（少学时）唐

介编

高教出版社（面向21世纪课程教材）1999

七、学生成绩评定方法

期末考试（闭卷）

占70%；平时成绩(含作业、测验)

占20%； 实验

占10%。说明：

1．平时成绩主要根据作业情况（是否按时、工整、高质量）在期末给出，最高总分20分。缺少总作业量1／3以上者，取消期末考试资格。

2．每个实验的成绩按预习、操作和报告三部分成绩综合评定，5级分制。全部实验成绩在期末综合给出，最高分10分。缺少两个以上实验即取消期末考试资格）

《电工电子技术》教学大纲 篇2

关键词：电工电子,技术,教学,实践

教学的过程是让学生从未知到已知的过程, 也是教师不断提升自我学习的过程。电工电子专业课不但要让学生懂得其原理, 而且还要让学生提高动手实践能力。笔者作为一名电工电子专业教师, 非常热爱自己的教学专业, 并从职业技术教育的实践中能学到更多的东西, 不断提升自身素质。通过电工电子教学实践, 笔者认为, 电工电子专业课教学实践应当突出如下几点:

1 用心善教, 以老带新

教师在教学过程中, 其言行举止都会受到学生的关注、评价、学习和仿效, 因此教师应时刻注意为人师表。如提前候课, 做到上课不迟到、不早退, 体现良好的职业道德;课前充分备课、上课严谨治教, 体现认真负责的精神;课堂中教学内容应结合生产、生活和学生思想实际, 体现理论联系实际的工作方法;习题课要做到相当熟练, 和学生一道思考进行, 能灵活运用。对教材中存在的问题能够向学生交待清楚, 敢于在学生面前做到“知之为知之, 不知为不知”;要以自己的行为来熏陶和感染学生, 在各方面都给学生起表率作用。同时要鼓励学生开拓思维, 冲破传统束缚, 充分利用现代技术手段自我学习。在电工电子课堂教学中, 教师还可以通过指导学生做一些电子产品, 让学生认识电工电子学的科学性和严密性以及应用的广泛性, 同时对学生进行辩证唯物主义和真、善、美世界观的教育, 培养学生的专业素质和职业道德。如通过一些小制作, 激发他们学习电工电子技术课程的兴趣。

同时, 电工电子教师除了搞好本职工作外, 还要以老带新, 师徒结对, 特别是搞好同专业教师之间的学习型的互帮关系。通过自己的特长做好传、帮、带, 帮助新教师提高教学实施能力, 上好合格课、优质课, 使电工电子专业课在学校中成为良好专业课程。

2 认真钻研, 准备充分

教材是教师备课的重要依据。教师只有熟悉教学大纲, 深入钻研教材, 全面了解学生, 从实际情况出发, 才能在备课中紧紧围绕教学点, 挖掘能力点, 渗透德育点。这样可以开阔学生思维, 提高其应变能力。对此, 教师就必须备教材、备教法、备学法以及渗透德育兼顾。①教师上课时要根据学生的课堂反馈 (如课堂提问、课堂练习等) 及时调整方法、内容、深度和进度, 随时准备回答学生可能提出的各种问题。总之, 备好课是上好课的前提和保证。同时, 加强电工电子教师的教学工作常规培训, 内容包括辅导, 培优补差, 作业批改, 网络课的安排, 教学心得、反思的整理, 教学论文的撰写等。教师要做到知己知彼, 并对自己的教学方法、教学内容和教学进度有个明晰的计划;教师要不断在教学业务中提升自己教学能力, 并加强自我学习, 对教材教法的研究和讨论, 创新课堂讲课活动, 积极参与评课议课活动, 学习新课程改革理论, 积极探讨新课程改革与课堂教学的整合, 促进教师教法和学生学法的转变, 以适应和满足当今学生的学习需求。

3 注重实验, 培育兴趣

电子技术是一门以观察和实验为基础的科学, 传统的实验课堂教学一般采用的模式是:教师依据教材, 按照实验原理、实验目的、实验器材、实验步骤、数据记录与处理、实验结论、误差分析等几个环节讲解实验, 学生被动接受, 并划出实验手册里需注意的操作重点, 分组实验, 得到教材想要学生得出的实验结论。②这种教学模式存在的弊端有:一是整个实验由教师主讲, 由教师手把手教学生“做”实验, 学生只能掌握教材上面要求的实验方法, 遇到新型的方法就会出现混乱;二是实验器材由教师安装、调试, 学生的任务只是“做”。只懂得机械地重复教材的步骤, 不懂得器材的基本组装操作, 不懂得处理实验中出现的各种器材问题, 不懂得选用新的仪器器材等。传统实验课堂教学造成学生思维僵化, 缺乏创新意识, 遇到新情况新问题不懂分析, 且造成学生做实验依附性过大, 离开教师, 自己就无法完成一个实验。新课程教学中要求能真正提高学生的实验动手能力和创新能力, 一改传统实验以师为本、以生为辅的教学模式, 提倡以生为主、以师为辅。搞好验证性实验和探究性实验两个方面。教师要因课制宜, 因生施教, 尝试从实例出发, 探讨出适合本校师生最好的实验教学模式。学生先通过验证性实验的课堂教学和分组实验操作, 掌握基本的实验设计思路和实验器材操作技能, 进而才能较好地进行探究性实验。验证性实验注重对学生基本实验能力的培养, 探究性实验则更加关注学生自我设计自我创新能力的培养。两种实验教学模式相互结合, 才能更加有效地提高学生的基本实验操作能力和创新能力。

教学不仅是一门科学, 更是一种艺术。按照教育教学规律, 结合学生实际进行针对性施教, 是一项艰苦的、创造性的劳动。因此, 作为职业学校专业教师, 不断探讨学习方法, 奉行寓教于乐十分必要的。专业课堂教学中要努力营造一个良好的学习实践环境, 教师提出问题后要善于引导, 使学生产生求知欲和动手欲, 充分调动其学习的积极性。比如, 在学生制作收音机过程, 教师可引导学生先识读元件再测元件然后焊接元件, 识读中提出要点, 引领学生激发兴趣;测量中指导学生注意实践要求, 焊接中让学生充分动手, 产生强烈的实践动手欲望, 成果调试中让学生体会成功的快乐。

4 交流开放, 相互学习

为了促进电工电子专业的教学质量和管理水平的提高, 全面呈现教师课堂教学理念与模式、教学改革与教学质量、常规管理创新与成效, 促进反思, 提升质量, 电工电子教学部应当与外校同类专业及其实习单位进行交流和实践合作。为了促进教学质量与就业实践, 对电工电子专业部的所有教师的课堂、实验室、实训车间的教学质量和管理常规、课外实习活动等方面进行开放性有效交流。③通过开放课堂和相互交流, 从而促进教师对职教课堂理念的反思, 让开课教师充分认识到学得会的课堂、有价值的课堂、有活力的课堂是职校生对课堂教学的内心期待, 师生通过做中学、体验性学习、主动学习、合作学习等方法为学生创造适宜、有用、有趣的、有效的课堂, 树立正确的职业教育理念。课后和所有听课教师展开积极的互动, 相互探讨, 力争在分享、交流与反思中不断提高。同时, 避免一些教师对教学实践的不足, 对其专业部还要进行抽查教师备课笔记和学生作业, 重点对学案导学、课堂小练习和课后作业进行全面检查, 对发现的优点和存在的一些不足之处, 及时改进, 让教师今后能够扬长避短, 充分发挥主观能动性, 将常规工作做得更扎实、更有效, 同时作为职业教育一线教师, 努力做到低下身来, 细心倾听学生的声音, 感悟他们对课堂教学的需求, 根据学生的需求进行课堂教学改革, 为学生有效学习, 快乐生活, 不断进步提供帮助和引导。当然, 这些开放交流性活动, 对于电工电子部全体教师是一次鞭策、一次学习, 更是一次群体智慧的交流、反思与提升, 激励全体教师自主学习先进的教学理念和管理方法, 引导教师深入钻研教学改革和管理创新, 努力把最好的课堂和最精细化的教学实践变为一种常态, 把正确职教课堂理念的学习和实践活动作为一种内在需要, 不断提高电工电子专业的教学质量。

5 不断研究, 摸索反思

开展课题研究是教师促进专业发展, 提高教学、教研水平的有效途径。因此, 积极开展教师课题研究工作, 并对电工电子专业参与实习单位的相关课题, 实施电子电工学科有效课堂的行动策略的相关研究。电工电子教研组要围绕这些课题, 关注教学实际, 开展教学、教研活动, 以期形成具有本校特色的电子课堂教学新模式。并在研究过程中大家相互学习、取长补短。在各种研究中, 每个老师也是在反思中更新, 发展, 再反思, 再更新, 再发展, 得到了提高和成长, 使自己不断成长为研究型的教师。

总而言之, 电工电子技术教学实践是一门不断提升教师的教学能力的专业课, 也是教师不断积累教学经验并与学生相互学习的分享过程, 只有在知己知彼中有效施教, 才能让学生学到真技术、真本领, 为实现良好就业打下坚实的基础。

注释

11赵彩凤, 郑雪梅, 吴建强.浅谈“电工电子技术”课程的教学设计[J].电气电子教学学报, 2012 (S1) :4-5.

22 刘彦鹂, 杨振兰, 周展怀.电工电子实训课的教学与实践探索[J].广东工业大学学报 (社会科学版) , 2006 (S1) :147-148.

《电工与电子技术》教学探讨 篇3

关键词：职业教育；电工电子；学习兴趣；教学方法

《电工与电子技术》是高等职业技术学校相关专业的一门重要专业基础课，是各专业培养人才必须具备的理论基础。但其课程是在初高中物理学上的进一步加深，致使许多学生学起来觉得非常困难。对于那些操作性较强的科目来说，死记硬背那些理论内容是没用的，重要的是在于实际操作，需要亲自动手，亲身体验。为了切合当前高职学校培养应用型人才的需要，应以学好基本理论为基础，以技能教学为重点，提高学生的实践操作能力，加强兴趣教学。

一、如何提高学习兴趣

课堂教学中良好的开头可以吸引学生的目光，学生想要把一堂课所授内容搞懂，师生互动是很重要的，在教学过程中老师不能脱离学生，学生的思路需得围绕老师走。而营造良好的课堂情境需要有情趣的提问，从而使他们对学习电工基础产生兴趣，并产生强烈的求知欲，从而进一步调动学生学习的积极性和自觉性。例如，在讲运算放大电路时，这样引入课题：“遥控汽车模型分那几种控制？是比例遥控还是开关控制”、“国庆60周年阅兵式的无人驾驶飞机是如何控制的”等短短的几个问题使学生的注意力一下就被吸引过来了。随后就引入运算放大电路的线性比例控制，课堂气氛立即活跃起来。情感是滋生兴趣的催化剂，积极的情感体验会使人将一种行为进行下去，使学生在学习过程中不断调节自己的情感，而不是抱着消极的或应付的态度去学习，努力在学习中获得真正的乐趣和满足。还可以让学生寻找课本中一些对自己成长有帮助和好处的知识，这些都有利于学习兴趣的提高。

教师还可以引导学生对本门课程的整体了解，从而增加学习兴趣。让学生了解自己对本门课兴趣的程度，并思考为什么会这样。说服学生扩大自己的学习活动范围，不只去做自己感兴趣的事，而要充满兴趣地去做一切可能做的事情。

二、如何培养学习兴趣

首先重视电工与电子的“绪论”课教学。所谓的‘绪论’就是开头。一堂课要有好的开头，如同一出好戏要演好的序幕，一篇新闻要写好导语，一部好乐章要奏好序曲一样重要。开头开得好，就能先声夺人，造成学生渴望追求新知实的心理状态，激起他们的学习兴趣，吸引其注意力，就如平静的湖面上投石，激起一片思维涟漪，产生急欲一听的感染力。所以課堂的开始一定设计一个好的，适当的导入，以此来引导学生，吸引学生的注意力。

在教学中也一样，在上电工电子课前必须充分调动学生的积极性，使他们对电工电子的学习产生浓厚的兴趣。在大概讲述本课程的学习任务之后，带学生察看实训场地，把观看数控机床的控制电器电路作为学习电工电子基础“绪论课”的一个首要任务。让他们自己动手打开机床，一开始继电器的吸合声使学生“吓”一跳，再次开动时就有了准备也有了兴趣。这样可以引起学生对机床电路与机床电器学习兴趣，从而认为在职校学习不再是初高中阶段那些乏味的理论与概念，能让学生形成先入为主的求知欲望。其次充分发挥直观教具的作用。电工电子基础是研究电磁现象及规律在工程技术领域中应用的一门技术基础课程。在电工基础教学中要加强直观教学，采用实物、模型等教学手段，充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等各种器官的互相协调作用。例如，在学习变压器的构造及工作原理时，通过实物以及学生自述其所知的变压器用途，引导学生了解变压器的结构、“变”什么和“变”的原理，积极思维，掌握要领和理解原理，从而产生学习兴趣。在电动机学习方面，将交流、直流、步进电机融合在一起，分别讲述各自的旋转原理、方向控制、速度控制，根据学习基础原理，在实验中能对三种电机分别进行改变方向与速度的控制，达到理论上能叙述，实践中能操作。最后利用多媒体课件教学，提高学生学习兴趣。电工电子基础是研究电能应用技术的基础课程，是一门抽象的学科。在教学中，往往有许多情况难以被学生想象， 实验又无法进行，而这对于学生的理解，就比较困难了。同时有些实验虽然可以演示，但其过程无法看到，变化小，学生不理解，也不是很相信。利用计算机制作逼真的多媒体模拟课件，可以帮助学生摆脱这些认识障碍。例如：二极管具有单向导电性能，也就是说：对PN结加正向电压是会导通的，反之加反向电压时，不导通。可以用FLASH制作动画效果， 将整个实验过程通过模拟方法予以完成， 这样不仅将抽象的东西形象化了，学生易于接受了，更重要的是提高了学生学习的主动性、积极性。

三、 个人能力的培养

除了让学生具备一定的基础理论知识外，还要侧重动手能力、解决实际问题能力的培养。这就要求我们要上好电工电子的实习课。合理地将理论和实习有机的结合起来，在不同的学习阶段安排不同内容的实习。采取融理论与实践为一体，循环往复，滚动式前进和螺旋式提高，循序渐进的教学步骤。1.提出问题，根据基础理论知识来判断处理问题，如新调试的机床电机的旋转方向与标记方向不一致的问题提出讨论，让学生参与讨论，根据三种电机如何进行改变方向的控制理论，学生很快提出新的问题。首先要知道电机是什么类型，如电机是三相交流电机，则改变相序。如是直流电机，则改变电源极性。此时教师又提出新的问题，如改变了电源相序而其它电机旋向不一致的问题如何解决？让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生学习的主动性，从而引发学生对电路的学习讨论的兴趣。鼓励学生大胆地猜想和独立地思考，并通过实验否定错误的假设或修正不完善的猜想，从而使学生有解决问题的勇气和信心。2.提出设计任务，让学生学习设计方法与过程。在模电教学结束后，提出设计一个24V、1A的稳压电源的电原理图与选择计算所有的电路参数，从输出端电压反算到变压器U2交流电压，根据变压、整流、滤波、稳压四部分功能选择计算元器件参数。在数电学习后，试设计一个时钟电路，秒信号电路开始到小时显示的全套逻辑电路与7段发光二极管显示电路。因为学生对时钟的各种进制比较熟悉，其中涉及10进制、60进制、24进制。通过对电路的设计过程，有助于提高学生今后进入工作岗位后的设计能力的培养。选择典型的设计图纸进行讲评，对较好的设计图纸进行挂图展览，对于设计中不足的学生也有再次学习的作用。高等职业学校电工电子课课程安排要注意保持教学过程的有序性，知识、能力训练的递进性和渐进性。在课程设计过程中，应注重把握能力、重点、层次和定位，通过合理的课题安排，实现用理论指导实践，用实践检验理论，将理论和实践有机的结合起来。通过分阶段实习，多样化的教学安排，实现了从理论到实践，再到理论再到实践的往复过程，体现了“学以致用”的教学观念，提高学生的学习兴趣和学习热情。以能力为核心设计课程教学模式，突出高等职业学校专业课的实践性，不过分强调理论学习的系统性和完整性，要在专业的原则下，保持一定比例专业基础和理论课程，因材施教、不断改革创新，融入新的教学思想和理念，使培养对象更能适应今后的自身发展和社会发展。

参考文献：

[1] 苏丽萍.电子技术基础[M].西安电子科技大学出版社：2006.

电工电子技术教学改革 篇4

本文结合高职高专院校学生的特点，从实际教学出发，提出了一些理论教学和实验教学的教学方法，对课程的改革进行了初步探索。

关键词：电工电子技术工科高职高专改革

随着科技不断进步，工业电气化程度不断提高，电工电子产品不断推陈出新，电工电子技术成为工科类专业都要开设的`一门课程，其内容不仅与物理和数学密切联系，还涉及电路理论、电工测量、电机与控制和电子技术等领域多方面的知识，是多种电类基础知识的综合。

由于这门课程是后续专业课程的基础，并且是学生面向企业就业时的必备知识。

开好这门课，无论是对学生的现在还是将来都有很重要的意义。

笔者在教学过程中，结合社会发展需求和教学实践，对如何改进教学，提高教学效果进行了探索与研究。

以下就此谈谈个人浅见。

一、从学生实际出发，精选教学内容

近半个世纪以来，随着电工电子技术的不断发展，新技术的不断更新，电工电子学课程的教学内容也不断扩充，同时，各个专业培养计划的总学时数在不断减少，电工电子教学学时也在相应减少，为了解决日趋减少的教学时数与日益扩充的教学内容这一矛盾，必须从学生实际出发，合理选择教学内容，开发电工电子类课程模块式教材，教材的编写除了结构上的模块化以外，最关键是要体现高职特色，既要方便老师教学，又要适合学生自学，还要体现技能训练，真正体现教、学、做合一的原则。

按照学科内容属性将电工学课程分为5个基本知识模块(电路基础、电机及电气控制、模拟电子技术、数字电子技术、PLC 及EDA 技术)。

各个模块既相互独立又相互联系，针对专业培养需要和不同的学时要求，构建电工电子课程模块化教学内容，按知识模块进行统一教学要求的规范化教学。

二、开放式实验教学和计算机仿真相结合

在模块化教材的前提下，结合开放式实验教学，教师授课方式应是：在实验课程前，教师可向学生做必要的辅导提示，把实验的题目、目的与原理、主要方法以及注意事项等讲清楚。

学生的设计性实验方案课前应交教师进行指导与审批。

教师的主导作用在于引导学生优选实验内容，要求学生实验前应进行理论的预习和复习，由学生独立思考、讨论设计方案，查阅大量的资料，提出理论依据或借助于计算机仿真软件进行仿真，选择实验方法，确立观察内容，设想实践结果。

学生通过对实践结果进行分析讨论，从中得到启迪，提高工程应用能力。

对于一些比较抽象，学生不好理解的内容，可借助于计算机仿真进行教学。

《汽车电工电子基础》教学大纲 篇5

课程《汽车电工电子基础》

为了统一教学进度，规范汽车专业教学内容，使之成为期末教学检查的重要参考依据。经过汽修教研组认真研究，制定本教学大纲。本大纲适用于我校汽车专业《汽车电工电子基础》课程的教学指导。

项目

一、直流电路

1、电路及基本物理量：

（1）电阻（2）电压（3）电流（4）功率（5）电位

2、简单电路：（1）欧姆定律（2）电路的状态

3、串并联电路

4、电容器和电容

项目

二、电磁现象及应用

1、磁的基础知识

2、电磁铁和继电器：（1）电磁铁

（2）继电器：（常开型、常闭型、组合型）

（3）电磁感应现象及在汽车上的应用。（霍尔传感器）

项目三、三相交流电路（4课时）

（该章节不要过多的讲解产生原理，重点放在汽车上的应用）

1、什么叫三相交流电路

2、三相交流电如何产生

3、三相交流电路在汽车上的应用（发电机）

项目

四、安全用电（2课时）

1、触电的原因

2、触电的危害

3、触电的方式

4、触电的急救

5、保护接地与保护接零

6、安全用电注意事项

项目

五、变压器与电机（10课时）

1、变压器

（1）变压器的作用（2）变压器的构造（3）变压器的原理

2、直流电机（1）直流电机的作用（2）直流电机的构造（3）直流电机的原理

3、电机在汽车上的应用

（1）三相异步电动机

（2）发电机（只讲构造、简单讲解原理）

项目六、半导体器件的基本知识（8课时）

1、半导体的基本知识（78页）

2、PN结（79页）

3、半导体二极管

（1）结构（2）伏安特性（3）主要参数（4）、型号命名（5）、二极管的测试

4、半导体三极管

（1）结构

（2）三极管的电流放大作用（3）三极管的工作状态（4）三极管的主要参数

（5）三极管的简易测试

1）管脚和类型判别

2）好坏判别

5、晶闸管

（1）作用（2）结构（3）工作原理

（4）晶闸管的测试及使用的注意事项

6、晶体管的开关电路

（125页）

项目七、整流与直流稳压电路（6课时）

本章目标是掌握直流稳压电源的产生原理而非对基原理进行运用，无须对计算参数过多讲解。故该章讲解切勿讲解计算部分，以免引发学生畏难情绪。

1、直流稳压电源电路在汽车上的作用

2、整流电路

（1）单相半波整流（2）单相桥式全波整流

3、滤波电路

（1）半波整流电容滤波电路（2）全波整流电容滤波电路（3）电感滤波

4、直流稳压电路（1）并联稳压管稳压（2）串联稳压管稳压

5、实例应用（发电机整流器）

项目八、晶体管放大电路（4课时）

该章讲解的主要目的是掌握放大电路的应用，讲解时要浅显易懂，计算部分应省略，可结合实际汽车部件讲解。

1、放大电路的基础知识

（1）放大电路的作用

（2）放大电路的原理

（3）放大电路的组成

2、放大电路的应用

《电工电子技术》教学大纲 篇6

教师示范在技能实训过程中是不可缺少的，标准的示范有利于学生不断调整头脑中的动作表象，形成准确的定性映像，进而在实际操作中可以调节动作的执行。

教师的详细解说，肢体移动，一招一式都必须标准、规范，为学生提供正确的示范。

学生通过有目的、有步骤、有指导的练习活动，从而加深对技能训练内容的理解，准确掌握汽车电工电子技能操作。

2.教师启发与学生探索相结合。

技能的形成都要经过掌握教师的启发引导和学生自我探索，然后通过局部动作阶段、动作交替阶段、动作协调阶段和动作完善阶段等过程来完成的。

在教学过程中，教师应不断地启发学生，由浅入深、由易到难、由局部到整体、由慢速到快速地进行，使学生便于理解和记忆。

学生应敢于探索，勤于动手，逐步掌握和巩固所学的基本操作技能。

3.教师评价与学生整改相结合。

教师正确评价学生的技能实训成绩，不仅可以及时纠正学生的错误操作，还可以激发学生热情、调动学生积极性。

探讨电工电子技术实践教学 篇7

关键词：电工电子技术,实践教学

0 引言

电工电子技术学生通常都是已接受常规电子教学的受教育者, 教育的主要目的是培养具有发展、创新、拓宽系统, 并且有能力将目标通过活动形式实践出来的人才。为了更好地对此类人才进行培养, 他们应当具有通过实践的手段来获取更多的新知识与新技术的能力。

1 现代大学生对学习的特点与态度

1.1 学习能力强

面对各类新理论、新技术等新生事物, 他们都应当可以保持积极主动的学习心态。

1.2 自主性强

由于大学生在校学习期间所能接触的知识面较为广阔, 所以, 他们更能吸收多方面的知识。

1.3 实践教学有利于增强学生的创新能力

电工电子实践教学实际上是利用学生亲自动手制成电路图与电路板等参与形式来形成的。随着目前电工电子技术的发展与提升, 单一的电工电子专业教材内容已经无法满足学生的需求, 所以, 学生应当通过自主学习的模式, 通过阅览文件与书籍来切实掌握电工电子技术。

2 电工电子技术课程的实践教学状况

电工电子的实践出现于1993年, 是面向电类与非电类学科专业开办的实践课程。通常由教务处对各个专业进行培养计划的安排, 各个班级的实习期长平均为2到3个星期, 是学生在校期间能够接受到的较为专业的实践教学流程。总体而言, 电工电子实践教学主要有以下几点内容:

2.1 基础技术的实训

主要利用教学光盘的示范、实际动手操作与测试以及教师进行授课等教学环节, 让学生接触与熟知各电子元器件的性能分类与测试手段等, 并通过实践学习形式来掌握常规仪表仪器的使用办法, 为后期的实习奠定坚实的基础。

2.2 电子产品的装配

实习车间给予了各种各样的电子器件供学生进行调试与装配学习使用。通常分类有必修与选修内容, 使学生在调试与安装电子产品的时候, 掌握一些基本操作手段与制作电子器件的方式, 培养学生发现与处理问题的能力。

2.3 继电控制的实习

在教师授课与学生自主学习相融合的条件下, 使学生接触与掌握常规电器的结构、原理以及使用方法, 能够培养学生的自主动手能力、分析与解决问题能力, 加强对专业知识的掌握程度。

2.4 可编程序控制器的应用实习

在工业领域中运用较为普遍的是工业控制配置, PLC已逐渐成为学生实习中必不可少的内容。在过去对继电接触器控制的实践过程中, 学生应当了解电气控制的工作原理;而建立在该基础上进行的PLC实习, 有利于学生认识到现代先进的控制技术以及与其相结合的软件技术、通讯和计算机技术, 使学生意识到在工业发展的过程中, 先进技术起到的重要作用, 激励学生提高学习的积极性与主动性。

2.5 变频器运用的实习

变频器主要是在交流调节速度技术与电工电子技术的条件下延伸出来的, 它的特点是能够将工频电源转变成其他频率的交流电。电工电子实践车间备有变频器的实践教学装置, 帮助学生了解变频器的工作理论以及使用方法。

3 电工电子技术的教学模式分析

3.1 在实验技术研究方面

在重视培养学生专业水平能力的条件下, 应使学生知识、素质与能力得到协调发展。不仅要让学生亲身参加各项实验项目的展开, 还应让其在实验课程项目中进行选择, 通过对实验课程的设计能够有所获益, 这样一来不仅有利于激发学生的科学思维, 还能提高学生的创造能力与创新意识, 但同时也要结合学校对人才培养的目标, 根据学生的专业知识条件, 使基础理论、技能与技术层面协调发展。

3.2 在实验教学方法方面

实践教学从学生的基础知识条件出发, 采取对知识灵活应用的教学模式, 将学生作为教学内容的主体, 重视学生的独立与自主学习性, 利用实验的模式来调动学生对知识学习的积极与主动, 让学生依靠自身的力量来做好整个实验的开题、思考、发展和结束工作。

3.3 在实验教学模式方面

充分应用当代的先进技术, 结合各种模式通过实践教学的形式提高学生的电工电子技术的专业知识水平。

3.3.1 开发和运用网络与多媒体课件

主要是网络实验教学的课件。示范机构可以采用立项的方式, 发动院校教师开发和研究多元化和内容富裕的网络课件, 提高学生的学习热情与兴趣。

3.3.2 采用工程实物

为起示范作用所建立的智能化建筑实验室、电气工程实验室等都是根据示范中心的设定建立而成的, 在很大程度上和实际项目相接近, 示范中心切实是自己设计建设而成, 调试与安装而成的集散化实验室则是院系教师依据研发成果与实验工作人员以及学生共同研发的。学生在实验课堂内外时间都可以随时进出实验室进行操作与学习, 可以取得很好的学习效果。

4 结语

总而言之, 电工电子技术的实践课程是一门较为重要的专业必修课, 它与数学等理科知识紧密相连, 然而教学时间短、任务重又提高了该实践课程的学习难度。因此, 在现实教学过程中应不断改进与创新实践教学方法, 提高学生的学习兴趣与热情, 培养学生发现、分析与解决电工电子问题的能力, 并且只有以锻炼学生实践能力为目的, 才能真正取得良好的教学效果。

参考文献

[1]曾建奎.《电工与电子技术基础》的教学与实践[J].新课程 (教研) , 2011年02期.

《电工电子技术》教学大纲 篇8

中图分类号：TM1-4；TN0-4；G712

一、电工电子技术课程教学过程中的主要问题

《电工电子技术》是一门理论性和实践性都很强的课程，是机电专业重要的专业基础课，课程的主要任务是使学生获得电方面的基本理论和基本知识，掌握毕业后从事电气技术工作的基本技能，在实际的教学过程中普遍存在以下问题：

（一）大班授课缺乏有效互动

随着招生规模的不断扩大，为满足实际教学的需要，電工与电子技术课程通常采用大班教学，以笔者所在学校为例，该课程班级学生人数多，班级规模在160人左右，学生与教师很难一对一交流，没有有效的课堂互动，教与学双方知之甚少，很多问题无法及时解决。

（二）教学手段落后

电工与电子技术课程理论性和实践性都很强，并且在授课过程中涉及的电路图多，分析过程复杂，教学内容覆盖面广，理论抽象，仅仅依靠口述讲解不现实，边讲解边绘制则耗时费力，效率低下，因此必须依靠多媒体平台，利用事先绘制好的PPT课件和FLASH模拟，图形结合，把抽象的内容具体化，形象生动的展示电路的动态过程，以激发学生的学习兴趣。但由于一些只客观原因，教学技术改革跟不上现代教育的发展节奏，教学手段和与之相配套的教学理念亟待更新。

（三）理论多、实践少，不利于学生实践创新能力的培养

电工与电子技术课程包含理论、模拟和应用等多个模块，所涉及的教学资源包括教材、作业、实验设备、实验仪器等方面。在具体的操作中，每个教学环节之间缺乏有效整合，教学资源的收集、传输、处理和共享等方面不能系统实现，实验学时少，主要以基础验证性实验为主，设计性、综合性实验很难安排。教师主要指导学生按照课本上的每一个操作步骤，进行数据记录、表填写格并书写相应的实验报告，实验教学手段比较单一，学生大多处于被动状态，不利于大学生素质和实践能力的提升，难以满足学生个性化学习的需要，限制了大学生创新能力的培养。

二、电工电子技术课程教学主要对策

针对上述问题，有必要从整体着眼，加强探究式教学，改进教学手段，构建科学的课程实践教学体系，以提高课堂实效。具体可采取以下措施：

（一）在探究的基础上深入课堂互动，激发学生的学习兴趣

电工电子技术作为一门更新快、应用广、实用性强的专业基础课。课堂教学方式应由以教师为中心转变为以学生为中心，充分开展课题讨论，加强师生之间的互动，适时开展设问思考、问题延伸、知识拓展等教学环节，课堂讲授、课题讨论、小组发言相结合，引导学生积极思考，激发学生的学习积极性和主动性。在教学中，以学生为中心积极采用启发式、类比式、探究式教学方法，在教师的启发诱导下，充分发挥学生的主动性，学生以研究性学习、探究性学习、合作性学习和自主性学习等多种方式参与学习，让学生主动的获取知识，鼓励学生积极参与，拓宽解题思路，加深知识点的理解与应用。通过有层次地提问，广泛听取学生发言，鼓励集体讨论，提倡一题多解，引导学生敢于质疑，勇于创新的意识和运用发散性思维来思考问题的能力，积极培养和发展学生的创新精神。提高教学效率。为此，应注意以下几点：一是教师对教学环节及教学内容必须有一个进行深入细致的理解，课前将教具、材料、问题及相应的探究方法与途径准备充足，以有效应对课堂上的各种变化，二是真正领会和掌握课程的实质，通过阅读、演示、观察、思考等活动有效引导学生自主概括原理、法则，去寻求解决问题的方法、途径，达到对知识点的自我理解。三是针对一些似是而非或不甚理解的问题要重点讨论，不断深入强化。最后，要引导学生做好课下整理和课前预习，把初探、交流和互动中获得的知识不断整理强化，使知识系统、条理化，通过系统和学习和实践形成自己的独立思维，并逐步发展创造性思维，达到学以致用。唯有如此，才能激发学生自主探究的意识，充分发挥自身潜能，切实提高教学效果，产生课堂实效。

（二）丰富教学手段，提高课堂效率

由于电工电子技术理论抽象，涉及许多公式和图形，以及电路间的各种变换，所以非常有必要转变传统的教学方式，板书与多媒体有效结合，对于关键的理论推导、重要例题，可以通过板书熟悉解题思路，强化重点难点，而对于大量的图形变换，充分利用计算机对声音、图像、文字、动画信息的处理能力，形成声、图、文并茂的形象化教学，使教学过程更加生动、更富有感染力，因此使用多媒体课件可以弥补传统教学的不足。多媒体动画可以直观、生动的展现电动机的内部结构、工作原理和常用控制电器的动作过程，将一些在传统教学中常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的现象模拟出来，直观而富有感性再现整个分析过程，有利于学生准确、全面、深刻地接受知识，大大地降低理论学习的难度。

（三）理论与实践并重，构建合理的课程实践教学体系

适用性和实践性是《电工电子技术》课程的主要特点，实践是理论的有效补充，课程教学必须理论与实践并重，最终目的在于学以致用。笔者认为首先应根据教学内容设计实践环节，最大限度地为学生提供广阔的实验平台，加强应用性的基础实验，增加设计性实验扩，展实验的广度，增加实验的深度。其次，在原有验证性实验的基础上，增加综合性实验和自主设计性实验，贴近学生生活与生产实践，增强学生学习的兴趣，突出动手能力，培养学生发现问题、处理相关信息、解决问题的能力。三是加强开放式实验室建设，提高实验设备的使用率。以实验室为基础，增加一些趣味性、实用性的课外实验，利用实验室的资源，成立课外电工电子制作和维修兴趣小组，开展一些学生们普遍感兴趣的小实验、小制作，为学生自主学习、个性发展、培养创新能力提供了充裕的时间和空间，让学生主动参与，乐于探究，勤于动手，强化技能训练，提高动手能力。最后，鼓励学生参加各种电子设计大赛，创造条件举办各种创新设计制作大赛，不断强化，切实培养学生的动手能力。

参考文献：

1. 姜凤利；朴在林；王义明；黄蕊；孙炳新，电工与电子技术课程网络教学改革与实践，沈阳农业大学学报（社会科学版） [J] .2013（03）.

2. 李增国，电工电子技术教学改革与实践，科教文汇（上旬刊） [J] . 2011（11）.

孙丽凤； 徐淑华；宫鹏，“电工与电子技术”教学手段方法探讨，电气电子教学学报[J] .2010（08）.

电工技术教学质量提升策略论文 篇9

一、传统电工学实验的不足

1、实验手段单一

传统的电工技术实验教学是为了补充和反映理论教学而开设的。实验的主题也主要是以验证性的实验为主，课堂上教师把教学内容按照大纲要求传授给学生，实验课程则是教师安排检验这些内容学生是否掌握，学生在规定的教学时间内在实验室按照教师的要求完成规定的实验内容，所有的学生实验时间、步骤、内容都是完全一致的，这样单一的教学，会丧失给学生培养创造性思维和能力的机会，学生在实验中的主体地位难以得到保障，而且由于学生的理论知识基础普遍较弱，这种实验方式只会让学生对课程失去信心和兴趣，对于实验课程缺乏必要的分析和比较，也无法形成一个完整的额实验体系，难以达到教师课前希望的教学目标，从而导致实验效果大打折扣。

2、实验效果不佳

因为实验手段的单一导致学生对于实验课程无法产生兴趣，长久以来的传统观念对于实验教学课程的不重视也让学生忽视实验教学的重要性。所以，在实验过程中由于学生的疏忽和对实验器材的不熟悉，常常发生严重的操作失误，导致仪器设备毁坏程度和数量大大增加，极大程度的影响了实验的效果。虽然教师在课前会强调在实验课前应当预习实验内容，实验指导书上也有提示相关仪器设备的使用方法，但是由于缺乏实际操作的机会和实验室相关制度的约束，传统实验教学的`效果仍然难以令人满意。

3、技术含量低

由于传统的电工技术实验教学的很多教学实验都是彼此独立存在的个体，没有构成科学的、可联系的实验群，所以学生只能单纯的按照要求完成实验，技术含量低。许多学生在进行RLC串联交流电路、日光灯电路等实验过程中，搭接好了电路，数据就能立马显示出来，让学生感到不懂原理也能够得出正确的结果，所以很多学生就不愿意做实验，直接抄袭别的同学的数据，应付教师检查。这样的实验达不到教师期望的教学目标，也很难把握每个学生的实验过程和效果，对于一部分学生来说也很不公平。

二、改革电工技术实验教学，培养高等技术应用型人才

从现代教学设计理念出发，应该对电工技术实验教学的模式进行探索，根据以教学内容为基础，利用实验室平台，改革实验教学模式，将实验和实际应用结合起来，创造新的实验体系，笔者认为改革实验教学将实验设置为三个层次：

1、基础训练型实验

主要以仪器仪表设备使用、直流电路、交流电路、基本实验技能的训练和基本测量方法等基础实验为主，让学生在实验的过程中掌握常用的电工仪表、电子仪器、电机电器等设备的使用方法，为之后的深化实验打下基础。对原有的实验项目进行改造，构成新体系的实验教学模式，采用先进的教学方法，让学生在基础实验中得到锻炼和成长，为培养学生独立思考和动手能力，培养学生的创造性思维打下了良好的基础。

2、综合型实验

实际上，不同的电工实验之间并不是独立的，分离的、毫无联系的。传统的电工实验人为地割裂彼此间联系，使之独立存在的个体，这种做法显然是不对的。不同的实验之间应该是有某个有机体作为纽带联系成一个整体的。将不同的仪器，实验原理和操作方法有效联系起来，安排综合实验，让学生在实验中设计不同的方案解决问题。对学生来说，不仅可以让学生主动参与到实验当中，充分调动他们的兴趣，也可以培养学生运用知识和独立解决问题的能力，也是对学生综合能力和素养的检验。

3、设计型实验

以往传统的电工实验学生只是按照教师的要求按步照班的完成实验步骤，这实际上影响着将来学生参加工作后面临能否解决的实际问题。学生缺乏创造性思维和能力，无法灵活运用所学的指示，因此，设计型实验针对这一点，让教师只作为实验主题的发布者，让学生成为实验的设计者，独立考虑实验方案以完成实验。学生要从不同的方面和角度考虑实验方案，在这个过程中培养了学生的创造性思维和能力，这些都是先前那些电工实验教学所无法给予学生的，在这样的情况之下我们就有必要采用设计性的实验，设计性的实验不但能够让学生可以灵活的将自己所学在设计方案中进行实际的运用，还有可以实现学生创新能力的培养，学生还可以早日发现那些比较适合于自己思维模式的研究方法与研究形式。这样就可以让学生拥有一个宽松的学习氛围，充分的展现自己的青春与才华，不但可以切身的进行体验，还让自己的能力得以充分的发挥。一级实验是综合性实验与设计性实验的基本条件，学生只有在完全掌握好了实验仪器的使用技能以及一些常用的测量方法作为基础，我们才能够允许学生来操作综合性实验与设计性实验，这样就可以循序渐进的全面提升实际能力以及对于书本知识的再次理解，实现要我学转变成为我要学。

三、结论

《电工电子技术》教学大纲 篇10

专业论文

提高中职汽车电工电子技术教学效果方法的研究

提高中职汽车电工电子技术教学效果方法的研究

摘 要：汽车电工电子技术是汽车检测与维修专业的一门重要专业理论课，包括电工技术、电子技术的基本知识，同时介绍了与汽车技术有关的直流电路、交流电路、电磁学、交流发电机与电动机、低压电器与控制电路等电工技术和模拟电子技术、数字电子技术等基本知识。为学习汽车电子控制技术奠定良好基础。中职学生基础差，接受能力弱，学习难度较大，从而影响专业技能的提高。基于此，在电子电工知识教学中，培养学生学习兴趣，激发学生的求知欲是专业教师必须探讨的问题。

关键词：电工电子技术；教学效果；方法；兴趣

职业教育的目标是培养“技能型”人才。职业教育要担负起培养思想道德合格、动手能力强、综合素质过硬的高技能人才的重任。汽车电工电子技术是集知识理论和实践技术于一体的实用性学科，它具有综合性高，抽象性深、专业性强的特点。

当前汽车电工电子技术课堂教学存在问题分析

1、教学体系不能适应社会需求。传统教学体系的基本教学理念是重视“知识型”人才的培养，注重书本的文字讲解，忽视了学生的动手能力、创新能力、团体协作能力等个人综合素质要素的培养。中职学生的学生一般初中是学习成绩就很差，汽车电工电子课程知识枯燥、深奥，这样学生会很容易出现厌学、畏难，甚至中途退学等现象。

2、教学计划没有针对性。教学计划是学校培养学生的总体设计和实施方案，直接关系到人才的培养质量。汽车电工电子技术是一门新兴学科，一般的学校的还是采用原有的电工电子的教学计划来培养学生。这样的教学计划没有针对性，在教学实践中不利于提高人才培养质量。

3、师资队伍建设有待加强。由于汽车电工电子属于汽车类和电子类相结合的综合性专业，同时具备擅长两个专业技术的教师严重缺乏，很多学校只是让电工电子的老师去担任汽车电工电子的教学，这

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样涉及到汽车专业的内容，一般电工教师就束手无策，严重制约了教学计划的实施。

4、教学方法缺乏多样性。教学方法单一，体现在多数教师主要还采取“一支粉笔+一本教案”的传统教学手段，过分强调老师的主导性，缺乏科学的教学方法忽视学生的主体性。把学生当作简单的“机器”，不断灌输枯燥无味的理论，这样不利于学生对汽车电工电子技术知识的吸收。要提高课堂教学效果，教师首先必须不断学习与提高

教师的素质直接关系到教学质量与效果，当前学校应该还不断加强师资的建设，不断提过教师努力业务素质，以保证汽车电工电子技术教学的顺利进行。

1、教师要具有新课程的学习能力和教学能力。汽车电工电子技术是一门新兴技术，他要求教师在具备电工电子技术专业知识外，还要对汽车电子的发展要有所了解，掌握汽车电子线路的分析能力，这都需要教师不断进行跨学科学习。

2、教师要根据现实需要学习和引进新技术。教师必须主动适应市场要求，能够对教学内容的进行改进，摒弃无用陈旧的教学内容，学习和引进新知识、新技术，否则就会影响学生学习的效果。

3、教师要努力向“双师型”教师转变。教师会用检测专用工具教师能够用一些检测汽车电气设备的专用工具，并在教学中有所运用，既是渗透性教学的需要，又能增加学生对教师的信任。学生感觉老师既会用普通工具，又会用专用工具，有水平，从而乐于听讲，有利于教学工作的开展。检测汽车电气设备的工具主要有汽车万用表、汽车解码器、跨接线、测试灯、汽车专用示波器、汽车专用诊断仪等。

改变教学方式，提高课堂的教学效果

1、经常带学生参观汽车电气设备实习车间。教师应该经常领学生参观校内的汽车电气设备实习车间，让专业老师讲一讲汽车电子电工在汽车上的广泛应用、汽车电气设备的故障在汽车总故障中所占的比例，让学生见一见汽车电气设备的实物及检修设备，使学生直接感受专业气氛，明确学习目的，提高学习兴趣。

2、讲授重点内容，提高学生注意力。讲授汽车电气设备类课程

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需要的重点知识和技能时，教师要提醒学生注意，并进行举例说明。专业课需要的重点知识和技能，是教学的重点内容。讲到这些内容时，应提醒学生注意，讲一下这个知识或技能应用于汽车电气设备的哪一个方面，并举例说明，提高学生的学习效率。这是针对性教学的一个方面。也许有人会反对这种做法，认为会引起部分学生不学非提醒的内容。实际上，只要教师在课堂上注意引导，就不会出现这种情况。教学内容是相互联系的，后面的内容需要前面的内容作为基础，必须让学生认识到：如果不学非提醒的内容，就学不好想学的内容。

3、多应用汽车电气设备的器件和教学挂图。汽车电子电工基础课中讲到的一些元器件，如果汽车上有这个零件的话，可向专业课老师借来使用，让学生看到实物。如果有挂图的话，也可以一并借来展示，如汽车上的电流表、霍尔元件、光敏三极管、点火线圈、整流二极管等。又如，发电机、ECU、启动机等物件和教学挂图，都可以借来，在课堂上进行展示、测量和教学讲解。这样，不仅可以提高学生的学习兴趣，而且可以让学生提前认识这些实物，了解这些元器件的性能，学习专业课时更容易上手。

4、将有关的视频、图片和图形融入多媒体教学课。有关汽车电气设备的视频、图片和图形，不仅在网络上是极为丰富的，而且专业老师也会储备了不少优质资源。我认为，可以整合这些资源，进行剪辑，将有利于教学的部分纳入到多媒体课件中，如汽车点火系统、电控车锁的电磁机构等视频片段。通过这样的手段，不仅提高了学生的学习兴趣，而且也渗透了专业课元素。不断创新教学方法，优化课堂结构，提高课堂的教学效果

在汽车电工电子技术的教学中，应不断优化课堂教学结构，大胆尝试和采用新的教学方法，不断提高教学质量。以下是汽车电工电子技术课程可行的教学方法：

1、电化教学法：计算机多媒体技术通过演示课件和仿真软件讲授专业知识，应用播放实况视频，能够培养学生的学习兴趣，变抽象为具体，化难为易。

2、实物演示法：通过教师亲手做实物演示，提高教学内容的直观性和可理解性，能让学生很容易就掌握实际操作，同时也可以增强

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学生的感性认识，提高教学效果。

3、模拟实验法：它是一种在校内实验室内进行的模拟实验教学。它以验证某一定理或检测某一电路性能或参数为内容，达到学生理解书本理论知识的目的

4、现场拆装法：对汽车内的实际电器和电路的拆卸和组装，让学生真正掌握汽车的电子电路分析，提高动手操作能力。

5、校外实习法：采用这种方式关键是实习基地的建设和学生校外实习的监控，它可有效地提高学生的校外实践能力，使学生真正掌握汽车电工电子维修的技能。

小结

当今的汽车电工电子技术应用越来越广泛，电器电子装备在车辆中所占的比重也越来越大，这就要求现代汽车维护与检测人员应当向着机电复合型人才的方向发展。汽车电工电子技术是中职学校汽修类专业的一门特别重要的必修技术基础课程。要使学生能真正掌握基本的汽车电工电子技术理论和技能。教师就要搞清汽车电气设备等专业课的需要，掌握更多的相关专业的检测工具的使用方法，能将汽车电气设备的专业元素渗入到教学中，充分运用实验教学和多媒体教学，不断创新教学方法，提高课堂教学效果。

《电工电子技术》教学大纲 篇11

关键词：教学模式 教学方法 教学手段。

《电工电子技术基础》是为高等院校工科非电专业开设的门技术基础课，它的主要任务是为学生学习专业知识和从事工程技术工作打好电工电子技术的理论基础，并使他们受到基本技能的训练。要学生学好、老师教好《电工电子技术基础》，这的确是一项颇为艰巨的任务。本人作为一名专业课教师，在教学中对此有一些体会。

（一）教师应转变观念与时俱进。老师是教学质量提高的重要环节，因此承担教学任务的教师要跟上时代步伐，加强自身的专业学习和深造，丰富知识体系，并提高自身动手能力，努力成为一名“双师型”、“复合型”教师。

1、渗透课程应用领域，掌握教学重点

《电工电子技术基础》要学习的内容很多，但哪些是重点、哪些是次重点一目了然，了解了学习的重点，无论是在讲课还是学习的时候，就有了相应的理论依据，同时老师也会做到心中有数，讲授的时候自然就会根据侧重点来掌握学生学习的度。

2、教学内容应体现“新”

所谓的新，是指知识的更新。通常教学采用的教材一般变化更新较慢，普遍是相对滞后的，存在着知识老化和知识面窄等问题。但是，随着电工电子技术的飞速发展，电子的新技术、新产品、新工艺在不断涌现，陈旧的教材无法适应飞速发展的信息时代，因此电子技术的教学也应对教材进行适时更新，剔除过时内容，引领新的知识点，让电子技术的教学尽可能跟上电工电子技术的飞速发展。作为教学工作者，在教学过程中，应向学生多介绍一些现代的较实用的内容。

3、整合课程内容，建立合理的教学模块

提高学生理论学习兴趣，实现教与学的互动，传统的教学模式中特别注意理论的科学性、系统性和完整性，忽视实践性或操作技能的训练和培养。即使注意到了，也一筹莫展或无法兼顾，这样又如何能吊起学生的胃口。在《电工电子技术基础》教学中不妨把内容整合为如下三个模块：①电工电子技术理论（强调适度、只求够用）；②电子技术实验（作为理论知识的验证和教学的辅助手段）；③电子技术基础操作（电子器件的识别和测试、电子仪器的操作和使用等）。三个模块或交叉或并轨穿插进行，以此激发学生学习兴趣，分解理论课的教学难度，真正取得教与学的互动，达到教与学的最佳共享。

（二）优化教学手段

社会在发展，知识在更新，在电工电子技术教学过程中也应体现出不断的发展进步，传统的教学模式已经难以满足现在的教学要求。

1、“启发式”教学方法

在课堂上经常使用具有啟发性诱导性的问题进行教学能不断地集中学生的注意力，唤起他们的想象力，调动学生积极地主动思考，增强课堂的教学气氛。教师在讲授某个典型电路的工作原理之前，先提出此电路欲解决的问题，调动学生深入思考，让学生发表自己的观点和看法，应用已学过的知识去解决此问题。

例如，基本共射放大电路，传统的讲解一般是首先画出放大电路，再分析电路中各元件的作用。然后讨论电路的工作原理。在这一节应用“启发式”教学方法，首先阐述基本放大电路的作用，即对小信号（电信号）进行放大。所以在此可以启发学生，问：既然电路是用于对信号的放大，那么构成电路所要使用的关键元件应该是什么？由于前面刚学完半导体器件，所以学生可以回答采用三极管。这时可以再反问为什么用三极管，以加深学生对器件的认识。接下来再继续提问启发学生构成电路，既然三极管具有用小信号控制大信号的能力，即三极管处于放大工作状态时，当在基极提供一个微小的电流iB，则在集电极就会得到一个较大的电流iC，如何给出外部条件才能让三极管处于放大区？这样通过提示使学生牢固掌握要使三极管处于放大区，必须满足发射结正偏、集电结反偏的条件，构成基本共射放大电路的直流通路。由于电路不是直接画出，而是围绕解决的问题启发学生应用前面所学的知识构成电路，因此学生对电路实现的功能和电路中每个元器件的作用非常清楚，这样不仅可以促使他们集中注意力，提高学生的兴趣，还能调动学生学习积极性。

2、 “开放式”教学方法

《电工电子技术基础》是一门实践性较强的基础课程，其实验环节非常重要。在实验方式上，我们认为应该提倡开放式。不仅要在时间上实行开放，让学生有更大的自由度，而且在内容上也要开放，教师可提供一些加选实验项目，让有能力的学生选做，由学生自己设计实验系统，既使学生耳闻目睹又亲自动手，这样培养了学生的动手能力和技能，同时也拓展了专业知识面。

通过对电子技术专业课教学方法的不断探索，笔者发现教学中只有根据学生的心理特点设计信息载体，充分调动学生的听觉、视觉、触觉等各种感官，引导学生去思考、观察、对比、判断、推理、归纳，才能激发学生强烈的求知欲望，培养学生浓厚的学习兴趣。只有这样才能获得良好的教学效果，达到预期的教学目标。在课程设计过程中，教师要注重把握能力、重点、层次和定位，方法要灵活多变创新。以能力为核心设计课程教学模式，突出高等职业学校专业课的实践性，不过分强调理论学习的系统性和完整性，要在专业的原则下，保持一定比例专业基础和理论课程，因材施教、不断改革创新，融入新的教学思想和理念，使培养对象更能适应今后的自身发展和社会发展。

参考文献：

[1]张波，丁金林.电力电子技术的教学体会与思考[J].2008.19.

[2]何红宇，陈国鼎.模拟电子技术教学方法的多样化[J].电气电子教学学报，2006，28（2）

《电工电子技术》教学大纲 篇12

一工学一体化教学需要教学内容的有机整合

电工电子技术课程工学一体教学化的首要工作是做好教学内容方面的工作。教学内容需要依据就业市场中的职业岗位能力要求进行有机整合。目前, 电工电子技术课程对教学内容的传统处理方法虽然首要强调的是以职业能力为本位, 但在实际的课程教学过程中, 则是轻视对电工电子定律的参数定量计算和定律理论分析。随着课程教育的改革, 电工电子课程又增加了部分实用案例, 以便进行理论分析, 从本质上来说, 只是对理论内容进行简单的形式增减;而有部分教师则通过增加实验指导书的形式来对理论教学进行能力教学补充;也有部分教师则采用一边讲理论一边练习的方式来进行工学结合的尝试, 但是边讲边练的形式是依据课本上预设好的实验数据, 并不能起到让学生的职业能力和创新思维在其中得到发展的预期效果, 事实上是与实践出真知的教学理念相违背的。

电工电子技术课程要实现工学结合, 在教学内容上应该以机电一体化等行业对毕业生的职业能力要求为标准, 依据毕业生对电工电子技术课程的知识和技能实际运用情况, 确定以职业能力培养为核心的教学目标, 在电工电子技术课程的实际教学中, 要实现学生掌握电工电子基本理论、基础概念、基本分析方法和安全用电常识的知识目标, 整合让学生能相对熟练地使用一般电工电子仪器仪表的技能目标。在工学结合的一体化教学改革中, 教师应在传统的理论为本的教学基础上, 树立“理论为本, 实践先行”的教学理念, 注重课堂电工电子实验操作, 借助“实验引导—理论讲解—实验与理论相结合—再实验”的课程教学思路, 侧重对学生知识技能的培养, 实现工学一体化教学体系的建构。

二工学一体化教学需要教学方法的改革

工学一体化教学侧重在理论学习的基础上, 提高实验学习的比重, 提高学生的综合职业素养和能力。而职业能力的培养是一个从简易单一到综合复杂的循序渐进的过程。因此平时教学时, 要以“教学做一体化”教学理念为指导进行教学。如将相关的电工电子教学设备和专业设备布置在同一个教室, 实现电工电子理论教学、实验教学、生产实习和毕业实习等教学环节一体化, 将这些实践性的知识统一于同一授课室进行理论分析, 逐步分解和深入整合, 有利于实现教师和学生共同在教学做三位一体的过程中高效地完成教学任务。如教师在讲解电工电子技术课程中的基尔霍夫电流定律时, 首先进行节点、支路和回路等相关概念的知识回顾和预备, 然后给学生引入相应的复杂电路电流测量实验项目, 引导学生在实验操作中得出实验数据并相互交流, 最后总结得出经验结论并上升为理论, 教师依据理论利用计算机仿真软件再次模拟实验, 得出相应的实验数据后进一步为学生分析该电流定律, 强化对理论知识的认知, 通过“实验—理论—再实验”的教学方法为工学一体化教学提供方法参考。而高职教师需要接受再教育和培训, 学会熟练使用多媒体工具和软件, 如计算机仿真软件和多媒体课件, 为电工电子技术课程工学一体化的实现提供硬件支撑。

三电工电子技术课程工学一体化的实现需要立体化教材的建构

电工电子技术课程的工学一体化的职业能力的培养研究很大程度上需要完善的立体化教材来做培养方案的引导。教材是学生学习的基本工具, 必须与工学一体化课程体系改革相结合, 否则不利于工学一体化教学改革的进行。现代电工电子技术课程应该利用网络技术等现代教育手段, 丰富教材的不同表现形式。电工电子技术教材可以从书面形式拓展多媒体教材、网络电子教材、虚拟实验仿真教材等, 实现教材的立体化建构。同时为了保障教材内容的合理性和科学性, 编写教材时还可以同其他企业的技术人员进行合作交流, 对教材编写的形式、教材内容的组织、教材与生产实际的联系等进行整合优化。最后, 教材内容的编写还要与国家职业资格认证制度相结合, 教学内容要顺应社会就业市场的需求, 与国家职业认证考试相互结合, 避免学校教材内容与社会职业需求不相符合的状况。

四结束语

电工电子基本技能教学计划 篇13

一、教材分析：

本书主要介绍维修电工专业的基本操作技能，包括电工工具的基本使用，导线的连接，常用元件的识别与检测，手工焊接技术，照明线路的安装与维修等技能。使学生能够熟练掌握基本的操作技能，为后续的技能学习打下坚实基础。

二、主要教学任务及目的：

本课程主要内容有：电工工具的基本使用，导线的连接，常用元件的识别与检测，手工焊接技术，照明线路的安装与维修。

本课程通过学习，学生应达到以下基本要求：

1、掌握电工工具的使用，导线的连接，常用元件的检测与识别。

2、掌握室内照明线路配线方法。

3、了解安全用电常识。

三、本学期改进教学的具体措施：

1、教学过程要本着以学生为主体的思想，对于上学年出现的问题，应该加强直观教学，强化基本技能训练、综合技能训练等实践性环节，使理论和实践有机结合起来，着重培养学生理论联系实践和分析解决实际问题的能力。

2、注重操作规程的标准化和执行情况，要求学生严格按照操作规程完成实训任务。

第一章 电工基础知识

教学要求

1)熟悉电气图中常用的文字符号，图形符号和电气项目代号

2)正确使用电工工具，合理选用规格 并能进行维护保养。

3)掌握电工常用导电材料和绝缘材料的名称，规格 用途及选用方法 了解磁性材料和电机常用润滑油的名称。

4)熟悉常用电工仪表的 基本原理，使用方法和使用范围。

第二章：电工基本操作

1)掌握各种常用铜，铝导线的 连接方法和绝缘恢复方法。

2)初步掌握电子线路焊接工艺要领

3)掌握车间照明的 分类熟悉电光源的 工作原理

4)熟悉室内分布线要求 能 正确进行照明线路安装

第四章：变压器的应用与维护

1)熟悉单相及三相变压器，电焊变压器 ，仪用互感应器的 结构及 工作原理和名牌数据含义。

2)了解变压器的绕组分类及制造基本知识，维护及故障检修。

3)熟悉单相及三相变压器连接组的含义 会进行单相或三相变压器并联连接。

4)了解变压器耐压试验标准及耐压试验注意事项

第五章 电动机的应用与维修

1)了解直流电机得种类，结构，工作原理，接线换向及名牌数据的含义。

2)掌握直流电机的机械特性及故障排除方法。

3)熟悉交流电机种类结构，工作原理，接线换向及名牌数据的含义。

4)熟悉同步电机的结构和 工作原理和 启动方法。

5)熟悉电磁调速异步电动机的 结构，电磁转差离合器的工作原理。

四、实践教学

实践教学是培养学生职业技能的重要环节，是对学生进行思想教育、劳动教育和培养敬业精神与职业意识的有效途径，也是对学生养成良好的职业习惯的重要措施。

实践教学分为实习(实训)、课程实验、顶岗实习三大类。实习(实训)是指根据专业方向需要单独开设的技能课程。课程实验是指与课程相配套的包含在课程时数的或者为了加强专业技能而单独完成的技能教学。