中职电工电子技术教学

中职电工电子技术教学（精选11篇）

中职电工电子技术教学 篇1

随着社会主义经济的发展, 社会对于中等专业的人才需求量越来越高, 这对于中职院校的发展来说是难得的机遇, 如何结合时代的发展要求来改进、提升我们中职院校的教育教学水平是中职院校发展必须面对的问题。

《电工电子技术》是中职院校的一门基础课程, 但同时也是一门专业性较强的学科。从目前中职院校这一学科的教学情况来看, 虽然由于社会需求的不断增加, 作为中职院校的学生生源较之前有了较大的改善, 但是从整体来看, 学生的整体学习能力偏低的现实并未得到根本性改善, 生源的不理想导致在很多学科的课堂教学过程中都存在着不小的问题。电工电子这一学科也不例外, 就目前这一学科教学的现实情况来看, 这一学科因为涉及电工基础和电子线路为基本理论的相关知识, 知识较为抽象, 且理论性较强, 往往导致教师在教学的过程中因为所讲解知识其理论性强而略显难度较大, 再加上学生素质相对较低, 对于知识的理解和消化能力较弱, 导致学生感觉课堂上听不懂, 从而感觉本学科枯燥无味, 学习兴趣不高、积极性差, 从而使学生在理论课后动手实践的过程中, 因为理论知识没有掌握, 导致问题和困难重重。新时期的教育, 是以人为本的素质教育, 课堂教学必须要从学生的实际出发, 发挥学生的主体作用。因此, 针对学生的理论知识普遍存在掌握不牢固的现象, 我们教师要结合学生实际, 调整我们的教学。

一、适当降低理论难度, 选择适合学生学习的教学内容

目前, 选读中等职业学校的学生绝大多数都是初中毕业的学生, 而且其中大部分是在初中时基础知识不牢固、学习成绩不理想、对理论知识学习不太感兴趣的学生, 他们选读中等职业技术学校, 很大的因素是想避开对理论知识, 特别是相对枯燥无味的理论知识的学习, 同时学生在选读专业时, 是根据该专业的名称、社会对该专业的需求即就业的难易程度去考虑, 而没有更多的根据自己的能力, 甚至兴趣去考虑。在这种情况下, 如果沿用旧的教材, 学生就会感觉学习难度高, 上课像在听“天书”, 放弃学习。这就需要我们根据学生的实际接受能力去考虑, 根据学生毕业后的就业需求及方向去制订教学目标, 将理论要求尽可能降低, 着重要求抓好关键的必需的理论要求, 可能会取得较好的效果。目前我校的学生就业方向一般是从事电子、电器工业企业的生产工作, 诸如流水线生产工、电子产品的组装、质检等工作, 一般要求对电工基础及电子线路等基础理论知识及一般电器的基本结构、电路、原理了解掌握之外, 还要求他们掌握对电子元件的识别方法、焊接技术及对常规仪器使用等基本技能即可, 教师可根据这些选择合适的教学内容。

二、加强多媒体在教学工作中的应用

近些年来, 多媒体一直是多方关注的热点, 其在教学过程中的应用越来越广。多媒体课件可以激发学生的学习兴趣。中职学校的学生认为电工电子类课程的学习枯燥乏味, 利用多媒体课件作为教学载体, 可以很好地解决学生的学习兴趣问题。多媒体课件应用文字、图像、色彩、声音等对许多现象加以形象描述, 比教师单纯地讲解显得生动, 可以调动学生的学习积极性。比如, 控制线路的学习, 如果教师只是对着原理图进行分析, 学生的注意力很可能会分散, 但是采用Flash和PowerPoin把整个控制过程制作成课件后, 在演示过程中就会牢牢抓住学生的注意力, 使他们较好地掌握这部分知识, 而且印象很深。当然在多媒体教学中也会存在一些问题, 比如, 课件中容易出现大段的文本信息, 学生学不了多长时间就容易疲劳, 注意力难以高度集中, 容易走神, 而且有时学生也会被课件中的画面所吸引, 也影响学习效果。因此要开展多媒体教学, 但不能取代教师的作用, 必须注意把课堂教学与多媒体技术相结合, 使二者相辅相成, 优势互补。教师可以根据教学阶段的特点, 教学的具体内容, 培养技能的具体目标要求, 有计划地选用多媒体辅助手段, 以优化教学。

三、重视和加强实验环节

利用仿真软件进行电工电子技术实验教学, 不仅可以弥补实验仪器、元器件短缺以及规格不符合要求等因素, 还能利用软件中提供的各种分析方法, 帮助学生更快、更好地掌握教学内容, 加深对概念、原理的理解, 并能熟悉常用的电工电子仪器的测量方法, 进一步培养学生的综合能力和创新能力, 但代替不了实验。实验可以使学生对电工电子理论知识进一步加深和理解, 同时培养学生的动手能力, 而且在实验过程中会遇见一些问题, 提高学生分析和解决问题的能力。

四、考核方式尝试

“请记住:没有也不可能有抽象的学生。”这是著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中的第一条建议。我在教学过程中也根据不学生的学习特点制订不同的学习目标。对于基础比较差的学生只要求他们掌握基本的要求, 而对学有余力的学生要求他们会对概念、原理的理解加以延伸, 让他们具有一定的设计能力。在成绩鉴定时, 除了注重学生平时的学习态度和知识积累外, 期末的考核中我会给出三种不同难度要求的测试题目, 每个学生可以根据自己的实际学习能力选择相应的难度, 使不同层次的学生在课堂上都有事情做, 并且知道自己要做哪些事。只不过这样做会加大教师的工作强度, 但具体实施下来我发现教学效果还是不错的。

中职电工电子技术教学 篇2

关键词：中职生；培养；课堂教学；综合能力

培养中职生的综合能力已成为中职学校教学的主要目标之一。尽管创造性的培养不是件轻而易举的事，但应用教学手段来进行培养是必要的，也是可能的。综合能力培养的最好场所和手段应该是日常教学活动。通过多年的教学实践，作者从《电工电子》课堂教学特点出发，就培养学生综合能力提出粗浅看法。

《电子电工》是一门专业理论和实践性均较强的基础理论课，具有文化性、应用性、实践性等特点，而针对中职生文化基础差，学习兴趣、积极性都不高的问题，如何做好理论与实践的统一，如何优化课堂结构，强化专业技能训练和创新能力培养，是我们专业老师所面临的共同问题。下面就从学生心理、教学方法、教学目的三个方面谈谈本人的几点看法。

一、培养兴趣、树立信心

中职学校的学生综合素质不高，学习基础普遍较差，“重文轻技”思想严重，对专业知识了解甚少缺乏感性认识，学生对专业理论、专业技能的学习感到困难很大。尤其是电工专业，因为学生本来对电就有害怕心理，不敢轻易动手，而对学习电工专业的中职学生来说，如果对电没有感情，没有兴趣，就会直接影响实习训练的效果。“兴趣是最好的老师”，采用各种有效方法激发学生的学习兴趣，如利用观察有趣的实验，实际应用例子，各种小发明等来调动学习的积极性， 变被动为主动，方能达到最佳效果。有了兴趣还远远不够，学生学习一段时间后，如果遇到难题就会产生畏难心理认为自己不行，再次丧失学习兴趣。因此，培养学生的自信心也很重要。要培养学生的创新能力，就必须保持和培养学生的自信心，尽力给予学生正面的积极的鼓励。创造性思维、创造力是坚实的基础知识的升华、飞跃。教学实践也证明，凡具备了与解决问题所需要的相应知识信息的学生，对于解决问题就充满了信心和把握，学习情绪、思维活跃。我在教授新的内容之前，先了解学生前面所学知识的掌握情况，通过检查复习这一环节，发现学生缺少什么基础知识，先给补上，使知识的链条不脱节，这样在学习新知识时学生有自信，教学才有效果，创造性思维才能得到发展。

二、优化课堂教学结构

（一）理论教学坚持以应用为主，适当调整教学内容理论教学方面，坚持以"应用"为主旨，课程建设在教学中应以应用为目的，以必需、够用为度。实践中我对原来的课程内容进行了适当的"删、并、增、改"，增加新知识、新技能 的训练，对教学内容进行了调整。重点的知识精讲、细讲，非重点知识，一带而过。这需要花很大精力对教材加工，否则会出现偏离教学目标的危险。

（二）讲求教法在技能教学中，一般都是将实验、实习安排在新授课后进行，作为对课本有关内容的验证、实习。先实验后理论的教学方法，突破了传统的教学方法，通过对实验结果的分析、验 证，更能增加学生的兴趣和热情。

（三）分阶段实施教学目标 从学生接受知识的过程看，知识来源于实践，在实践中得到感性认识，经过反复实践才能上升到理性认识， 并回到实践中去。由于学生认识水平的局限，实习教学不可能一步到位，这就要求教者根据学生的认知规律、分阶段实施。我们对电工的实习课提出了三个阶段目标：一年级第二学期的目标为单相照明电路，内容是各种照明电路配线、安装及检修。二年级第一学期目标为三相动力线路和电子线路。内容是电动机的拆卸、装配、电力拖动基本电路的安装接线以及故障排除，电子线路的焊接。二年级第二学期的目标是综合提高，内容是生产适应性实习。在教学中，我们根据所确定的三个目标把握好每一个环节。

（四）运用先进的教学手段 在电子电工课的教学过程中，如果教学内容只局限于课本，教学空间只局限于教室，思维空间和能力的狭隘， 导致学生分析问题和处理问题受到限制。运用多媒体技术和信息技术 教育等手段来改革传统的教学思想观念、教学方法，设定与教学相关联的多媒体课件和模拟软件，为学生自主学习、个性化学习提供了广阔的平台。

三、教学合一，作为中心

（一）培养学生学会独立阅读专业书籍 授人以鱼不如授人以渔，好的教师不仅是教课本知识，还应该教学生学习的方法。换言之，就是要培养学生的自学能力。电工电子理论的概念、原理、公式和结论文字精练，但表达在书本中的长篇的叙述里 显得纷乱复杂，让学生很难掌握条理。我认为在教学中引导学生把头序纷繁的教材内容归纳 为简明扼要的“纲要”，更便于学生透彻理解，牢固掌握。而且学生在总结“纲要”的过程中也学会了读书的方法。创新从某种程度上来说就是不同信息的重新整合。

（二）让学生学会知识的迁移 我从走上工作岗位后，慢慢发现有许多问题在课本中是找不到现成答案的。我把这个观念在课堂中灌输给学生，让他们明白，学会“迁移”知识的本领对今后的发展有至关重要的作用。我在教学过程中有意识地教授一些分析和维修电器的方法，通过对十几种典型电路的 熟悉，领会其电路本质就可以做到举一反三。“迁移”知识实际上是创新能力中综合思维能力的一种表现。通过在教学中培养学生“活学活用”的能力，学会通过已有知识、技能去学会和吸收一切新知识、新技能为我所用。

（三）培养科学严谨的分析问题、处理问题的方法，提高社会适应能力在电子电工教学中，必须培养学生科学严谨的分析问题、解决问题的方法，激发学生创新思维的形成。教师必须提供给学生分析能力、独立思考能力的机会，以帮助学生学会对故障出现的原因进行分析，学会排除方法，使其有较强的知识迁移能力。

中职电工电子项目教学法 篇3

一项目教学法在电工电子教学中的应用

数字电子技术是高校的一门基础课程, 有很强的理论性和实践性, 大部分学生在刚接触时, 没有具体的认识, 因此在学习中非常困难, 传统的教学模式是教师在固定的教室讲解理论知识, 学生被动地接受知识, 然后再与实际接触, 这种教学方法很多学生都觉得枯燥无味, 再加上科技技术日益更新, 理论跟不上实际, 易造成理论与实践相脱节, 进而使学生失去兴趣。而应用项目教学法, 可以让学生在接受理论知识的同时模拟实际生产过程, 边学边做, 使学生更好地将理论应用于实际, 提高教学质量。

项目教学法的实施需要大量财力与物力, 由于一些学校的经济条件有限, 如图书资料不足, 学校机房过少等, 或师资力量无法满足实际要求, 有的教师缺乏工作经验, 因此动手能力不强, 不能很好地搜集资料选定项目, 或工作水平不高, 对项目化教学掌控力度不够。项目教学法受到大多数同学的喜爱, 但有少部分学生出现不适应现象。一些习惯了传统教学方法, 主动性不强, 不敢去做, 甚至产生畏惧心理。以上均是项目教学法的硬性要求无法达到, 在教学中还存在其他的一些原因, 也许有些老师自己就对这种教学方法理解的不够全面, 进而造成项目设计不合理, 与专业知识相距甚远, 造成学生在学习时不知所措。又或者由于项目化教学的逐渐展开, 知识体系被打乱, 对老师的专业素养有很大要求, 个别老师一时找不着思路, 甚至有些教师走入一个误区, 认为理论知识可以替代做实验, 能让学生掌握知识。在项目教学中易出现部分人操作部分人只看不做的现象, 这需要老师及时发现并加以改正, 以免造成两极分化。

二实施电子电工项目教学法的要求

1. 依据学生技能设定项目

项目教学法的关键, 是设计和制定一个项目的工作任务, 项目化教学法是否成功关键在于项目的选取。首先介绍组合逻辑电路的特点和在实际中的应用, 明确目标, 包括相关知识与技能的掌握。通过大量的考察, 总结出课程所需的主要知识和专业素养, 将所学的知识融合在一起, 把典型的具体化电子产品融入教学中, 要求学生通过学习, 掌握基础理论知识, 能根据电路查找资料, 并独立设计电路。

选取项目要有层次感, 否则无论简单复杂一拥而来, 学生容易不知所措。项目典型产品有小规模、中规模、大规模集成电路, 难易程度不尽相同, 需要考虑学生的接受程度。项目还要具有典型性、可拓展性, 能让学生充分发挥, 如三人表决器的设计与制作项目, 老师提出要求, 学生通过查一些相关文献可能会设计出好几种可行性方案, 因此在教学中要突出特征。

2. 合理区分学生与教师的角色

在制定好相应的项目计划以后, 教师要组织学生展开对计划的实施。首先, 教师应充分调动学生学习的积极性, 使其能够主动参与到学习活动中来。其次, 教师可根据相应情况对学生进行分组, 使学生能够分工合作, 高效完成各自的任务。此外, 教师应把控好项目实施的整个过程, 既确保项目计划的有效实施, 还要使学生能够充分学习到相关知识, 并提高对其的实际运用能力。

3. 加强项目教学的评价

数字电子技术是一门技术性很强的基础课, 要求学生在掌握理论知识的基础上, 还要有足够的动手能力, 因此数字电子技术的考核应采用理论与实际操作相结合的方法, 理论考核可依照传统的考核方式, 而实际操作等动手能力的考核, 可采用多种考核方式相结合, 如学生自己评价、互评与老师做总结等。

三结束语

整个教学过程应是封闭性的, 教师及时与学生交流沟通。实行项目化教学, 是进行教学的一项改革, 还有诸多问题需要解决, 需在不断的实践中积累经验。目前有一些成果, 因此项目化教学在数字电子技术中很有推广价值, 需要在以后不断地摸索。

摘要：项目教学法与以往的教学方式不同, 可以帮助学生更好、更快地掌握电工电子知识, 并提高中职学生学习电工电子教学的主动性, 培养学生多方面的能力, 还可以构建出良好的学习环境, 更好的促进学生的学习。

关键词：中职,电工电子,项目教学法

参考文献

[1]何春华.职业教育数据库技术项目课程的开发[J].吉林教育, 2010 (31)

中职学校电子电工实训教学的研究 篇4

摘 要： 随着我国经济的发展，社会生产力水平的不断提升，电子电工技术渗透到日常生活的各个方面并得到广泛应用。电子电工专业的学生是从事各类电子设备维修、制造和应用，电力生产和电气制造、维修的复合型技术人才，为了满足各个行业的发展，电子电工专业对学生的专业实践能力要求特别高。为此，中职学校为了培养学生的专业实践能力，必须在日常教学过程中重视对学生电子电工技术的培训，有效的实训教学是培养电子电工专业学生技术的重要教学手段。本文通过对中职学校电子电工实训教学存在问题的分析，提出加强中职学校电子电工实训教学的几条策略。

关键词： 中职学校电子电工专业 实训教学 存在问题 教学策略

电子电工实训教学是中职学校最重要的实践基础课，其目的是培养学生熟练掌握电子电工专业的技能。随着社会生产力水平的不断提升，电子电工技能的广泛应用，社会对电子电工专业学生掌握技能熟练程度的要求越来越严格。对此，中职学校电子电工专业应改进以往实训教学的教学方法，解决实训教学中存在的问题，将理论与实践紧密结合，提高学生实践操作能力和学习效率，巩固学生专业课知识，发挥实训教学的实际作用，把学生培养成社会急需的高素质技术人才。

一、中职学校电子电工专业实训教学存在的问题

1.加强专业知识的掌握，使专业知识与实训教学有效结合。中职学校电子电工专业要达到理想的实训效果，必须有扎实的专业基础知识作为基础。以牢固的专业知识为指导，让学生掌握安全规范的操作方法，强化实训教学的效果，并预防实训教学操作中存在的危险。例如，在电工实训过程中，操作过程中必须有两人以上方可作业，电器操作人员应集中注意力，电气线路在未经测电笔确定无电前应一律视为“有电”，不能用手触摸，不能绝对相信绝缘体。而且，在使用测电笔时要注意测试电压范围，电工人员一般使用的测电笔，只允许在五百伏以下的电压使用。因此，在实训教学前一定要加强学生的专业基础知识，面对枯燥的专业知识，教师应提高学生学习兴趣，让学生掌握基础的理论概念与规律，同时应避免过于重视理论知识的学习，而忽视实训操作训练。

2.完善实训教学项目，丰富实训教学内容。科学技术飞速发展，为了满足科技发展的需要，应适当增加实训项目，体现实训教学的实用性和先进性。例如，在基础实践操作完成之后，可以进行较为复杂的多台电动机的实训内容，或者对实训项目进行优化组合，更有针对性地对学生进行培训，使学生成为全方位的技术人才。在教师引导学生完成操作之后，为巩固学生的实践操作，教师可以设计教学方案让学生自己进行实践设计、安装、调试等一系列操作过程，让学生体会独立完成任务的成就感，借此提高学生学习积极性，加强学生对理论知识的掌握。

二、中职学校电子电工实训教学的几点策略

1.实训过程中不怕学生失败，鼓励引导学生改进操作方法取得成功。在实训过程中，学生因为害怕触电或者怕被电火花伤到而不敢进行操作训练，教师此时不能一味地指责、批评。为安抚学生紧张的情绪，教师应有耐心地向学生展示各种安全措施，带头示范，鼓励学生勇敢面对、克服心理障碍完成操作训练。另外，学生不可能一次就能正确地完成操作，面对学生在操作过程中出现的错误，教师要耐心纠正，而且要鼓励学生不能一味地按照课本的操作过程进行实训，引导学生从失败中吸取经验教训，探索出安全的适合自己的操作方法。这样有利于激发学生的创新精神，为从业后在岗位上的创新发展打下基础，达到并超出实训效果。例如，学生因操作不当而触电，进行第二次实训操作时，会因前一次的触电而不敢尝试。针对这样的问题，教师要做好学生的心理辅导工作，鼓励学生勇敢尝试，之后检查学生操作注意事项是否记牢，并确保实验设备准备好。在学生操作过程中密切关注，确保学生安全。学生第二次操作成功后，引导学生总结经验教训，在有条件的情况下，鼓励学生进行多次实验训练，以彻底掌握该技能。

2.有针对性地对学生进行实训训练。在实训过程中，观察学生各自的学习特点，针对不同学生，采取不同训练方法。例如，有的学生动手能力差，就在实训中加强其动手操作能力；有的学生项目设计能力欠缺，在实训时对其实验项目设计就要严格要求。再如，有的学生特别是女生，因害怕而不敢进行实训操作，教师就要鼓励他们勇敢操作，多次成功操作后，增强他们的信心，克服心理障碍。

3.分阶段训练学生的操作技能。学习不是一蹴而就的，中职学校学生因文化知识水平较低，在学习一些理论性较强的知识时，比较难以理解。针对这种情况，教师应设计合理的教案，适当增加教学内容，分阶段地教授理论知识，循序渐进地让学生学会掌握专业知识。例如，在电工专业知识学习时，会涉及一些基本的物理知识，由于在义务教学阶段没有学好物理基本知识，对电工专业知识很难理解，因此需要教师增加教学内容，让学生掌握基本的物理知识，认识基本的机器设备，能完成物理实验测试。通过这一基础阶段的学习，为学习深层次的物理理论做好充分准备。在分阶段教学过程中让学生逐步树立信心，提高学习积极性，调整学习状态以完成中职阶段学习内容。

三、结语

为培养社会急需的全方位高素质技术人才，中职学校必须认真对待现阶段中职学校教学中存在的问题，吸取先进的教学理念，创新教学方法，找到适合中职学校电子电工专业实训教学的方法，培养学生实践操作能力和创新能力，让学生更好地适应从业后工作岗位的要求，为国家经济技术发展培养更多优秀人才。

参考文献：

浅析中职电工电子专业教学模式 篇5

关键词：乐趣培养； 教学方法； “双师型”教师

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）09-115-001

随着社会生产力迅速发展，电气技术也迅猛发展，而电气技术的发展使机械设备的智能化程度不断提高，同时对专业维修人员的要求也越来越高。这就迫使中等职业技术学校的教学必须提高技术含量，培养出适应社会发展的高水平技能人才。在教学中必须将理论与实际紧密联系，加强对学生动手能力的培养，以适应社会对技能型人才的要求。笔者总结了多年电工电子技能教学经验，根据电工电子技能课程特点，讲究教学，培养学生的学习兴趣，调动学习积极性，不断完善自身素质，取得了较好的效果。

一、加强乐趣培养，帮助学生树立信心

兴趣不仅是学习最好的老师，也是创新之母。中职学生的基础普遍较薄弱，因此，在学习该门课程时易产生抗拒、畏难的情绪。有很多人由于其在初中的学习成绩差，渐渐产生了自卑感，甘居人后。尤其是有的学生抱着混文凭的思想，对专业没了兴趣。所以在加强培养学生的专业兴趣的同时，必须保持和培养学生的自信心。在教学过程中，教师应该注重培养学生学习的积极性，鼓励学生多动脑、多实践、多探索，将理论与实践充分联系起来。学习技能必须先让学生觉得有趣而乐意去做，只要对自己的学习和训练产生了浓厚的乐趣，才会乐此不疲地去学习和参加训练。电工电子专业都是实践性较强的科目，学生一开始接触这些知识时很自然地会产生兴趣，教师就应该引导这种兴趣，并努力在今后的教学中运用各种教法让学生保持、发展这种兴趣。有一次，在日光灯电路安装的练习过程中，一名男生进行通电试验时，灯管出现两头发红，中间不亮的情况。于是，笔者把学生们组织起来，先用疑问式的方法问他们在家是否也遇到这种现象。学生都说有，谁也不知道为什么会发现这种情况。就此，笔者把器中的小电容去掉，日光灯又亮起来了，学生们高兴极了。从此之后，学生学习技能课热情高涨，还有些学生主动要求参加电工兴趣小组。

多媒体教学手段正被越来越多的人认可，其丰富的教学内容、鲜明的教学特点，形象生动的教学情境，构成了一种新型的教学模式。笔者在教学过程中也一直倾向于借助多媒体教学，使教学内容变得丰富而具体，通过声音、图片、动画于一体的展现，理论知识不再抽象难懂，且可以起到活跃课堂气氛的作用，还能在一定程度上缩短教学时间。最主要的是多媒体教学可以降低教学难度，提高学生学习兴趣。

二、 改革教学方法，促进理论与实际相结合

所谓实践出真知。理论知识是为了实际工作服务。电工电子技术课程实践性较强，它的形成是由学生通过观察、模仿、实践的反复练习来实现。根据电工电子专业教学目标，学生要在2年或3年内掌握技能和达到中级工应知、应会标准，需要通过技能教学来完成。

传统的教学过程中，电工电子技能训练一般是安排在理论教学之后进行，导致技能训练和理论互相脱节，学生难以将所学知识确切的运用到实际操作中，知识得不到及时巩固，教学效果不显著。为此，笔者采取理论实践一体化的教学方法，以提高教学效果。在讲授元器件的识别方法时，笔者将课堂搬到了实训室。尽管电阻、电容、电感都是最常用、最普通的电子元件，但对于没见过、没用过这些器件的学生们来讲，课堂上的理论教学只能是纸上谈兵，学生很难想象出真正的元器件是怎样的。而把这些内容放到实验室里对照实物进行讲解，让学生边听边识别，并动手用仪表进行测量，这样的教学使学生在掌控知识的同时也学会信号发生器、万用表、示波器等仪器表的使用方法。又如，在电机控制中电动机按钮连锁控制正反转电路，其工作原理分析难度较大，但在实训室中教学，让学生先看老师演示效果，然后参与动手操作练习训练，学生便很快掌握了其工作原理。把理论知识自然地渗透到实践教学中，不仅节省了空间，而且激发了学生的学习热情，教学效果非常显著。

三、提高自身素质，争做“双师型”教师

教师自身素质的好坏直接影响教学质量的高低。要想提高学生的兴趣和学习质量，必须要先提高教师自身的素质。在整个教学过程中，教师除了掌握扎实的理论基础知识，还需过硬的操作水平，在业余时间还应加强计算机应用软件的培训和学习，以适应不断发展的技能教学要求。在教学过程中，我们发现这样一种情况，两名专业水平相差不大的老师分别对该课程进行讲授，一般会出现一名老师非常受学生欢迎，而另一名老师则不能引起学生的兴趣。这是由于教师的思路不同，采用的教学方法不同造成的。教师在教学过程中应以学生为主体，不断地启发学生亲自动手去探索真理。在遇到困难的时候进行启发式引导，最终让学生自己找到答案。为了巩固学生已掌握的技能和继续提高其学习兴趣，我们在课外时间成立电工兴趣小组，教师指导学生制作简单的电路，如门铃、防盗报警器、声控灯、调频无线话筒等。通过优化课内、强化课外，提高学生的综合能力，以培养出大量具有创新素质的人才。

提高中职电子电工教学效果的探讨 篇6

1 中职院校电子电工课程的特点

1.1 与现实生活密切相关

中职院校的电子电工教学中涉及到的知识点比较抽象,理论知识也是晦涩难懂,实际操作流程更是繁琐,导致学生在学习时会产生众多疑问,久而久之就会产生厌倦思想。电子电工教学首先应该让学生了解“电”的概念,明确其含义,可以自由运用相关计算公式,并遵守安全用电原则,才能保证在实际的电工操作过程中减少失误操作率。比如:某一项机械设备出现短路情况致使保险丝在加热状态下被熔断,解决问题的方案是更换新的保险丝,方案看起来比较简单,但是真正操作时需要注意的事项却非常多,因为在“更换保险丝”方案背后是无数的电力理论在支撑,若是基础知识不扎实则根本无法完成该项工作。

1.2 培养学生的操作能力

现代社会中信息技术以及电气技术的应用愈加广泛,为人们的生产生活提供了巨大方便,比如:变频技术、可控编程技术、全自动技术等多项技术,这就在无形之中提升了社会对中职院校人才培养的要求。现代社会需要的是高素质应用型技术人才,因此,中职院校的教育目标从培养技术人才转变为培养懂得高端技术的应用型人才,保证学生能够满足现代化社会的发展需要。中职院校的教育重点就是培养学生的实际动手操作能力,切实落实教学计划,培养学生发现和解决问题的能力。

例如:在学校组织的电脑软件测试试验中,需要学生对计算机中的某些程序进行修改,但是大部分学生面对这个问题时经常会出现走老路的情况,缺乏创新能力、墨守成规,这样的学生根本无法适应社会的需求。

1.3 实践教学是重点工作

一般中职院校将电子电工课程的教学地点设置分两种,即理论知识课程的常规教室中,以及实践教学的车间内,在理论知识教学的基础上进行实践教学,实践内容通常是对理论知识的验证性实验。课堂教学是实践教学的基础,为实践教学而服务。中职院校电子电工教学的关键就是实践教学。

2 当前中职院校电子电工教学中存在的问题

首先,当前我国的中职院校电子电工教学模式比较落后,依旧采用传统的课堂教学模式为主,教师为学生灌输理论知识,形式单一且内容枯燥,严重限制了学生的学习热情;其次,中职院校的学生具有年纪普遍较小,教育基础较差,缺乏自主学习性,自制力较弱,注意力不容易集中等特点,尤其是学生能力之间的差异较大,近年来随着中职院校规模的不断扩大,该现象表现得愈加明显。除此之外,中职院校的师资力量较匮乏,以上因素对电子电工教学教学效果产生了严重的制约性影响;最后,社会发展速度极快,市面上不断地出现新型技术和产品,但是中职院校使用的电子电工教材内容却比较落后,无法与时代的发展相适应,并且校内车间的实践设备同样落后,教学需要无法得到满足,致使学生的动手能力以及适应能力均较差。

3 提高中职院校电子电工教学效果的有效措施

3.1 改变教学方式

中职院校电子电工教学的重点是实践教学,但是很多中职院校的教师受传统思想的影响较大,仍旧是以理论知识教学为主,存在重理论轻实践的现象,针对该问题就需要进行电子电工教学方式的改变,增加实践课程的数量,突出学生在实践中的主体地位,凸显教师的主导作用,调动学生的积极性和主动性。在理论知识的教学工作开展过程中,教师也可以培养学生的操作能力。

比如:在进行电子电工理论知识教学时,教师可在事前准备好一些问题,引导学生对该问题进行分析和探索,可与同学进行交流,可以查阅资料,制定出解决问题的方案,教师对方案的可行性进行评定,以此培养学生的探究能力,以及解决问题的能力。教师还可以根据教学的内容创造出一个适宜学生学习的舒适环境,提升学生的自主学习能力。比如:在进行电容器的充、放电课程的教学时,教师就可以联系日产生活中的真实案例进行提问,激发学生的思考能力,引导学生进行相关实验方案的制定,并实际操作,得出最终结果。

3.2 多媒体技术的运用

用传统的黑板和粉笔组成的教学课堂气氛过于沉闷,导致学生在课堂上出现开小差行为,教学效率无法提升,特别是在介绍电工相关仪器设备时,学生只能听教师的讲解或者在教材上查看模糊的图片自行脑补,致使学生对相关仪器的功能、使用方式极为陌生。因此,在教学中运用多媒体技术,可以将抽象的知识形象化,从原本单一的课本模式变成视频、音频以及图像等共同存在的课堂教学模式,可有效改善沉闷的课堂气氛,使学生更容易理解抽象的知识,加深记忆,对于机械设备的学习还可以在课堂上进行演示,在很大程度上将复杂的教学内容变简单,以此提升中职院校的电子电工教学工作的质量。

3.3 加强实验教学

由于电具有一定的危险性,不少学生对电都有一种畏惧的心理,因此,加强实验教学的第一步就是帮助学生克服这种恐惧心理,这是提升学生动手操作能力的前提。教师应该详细地为学生讲解用电安全知识,鼓励学生动手操作。教师还可以演示一遍电气设备的使用过程,一点点地消除学生对电的恐惧感;加强实验教学需要规范实验的操作步骤,掌握实验的操作重点以及应该了解的注意事项,帮助学生理清操作思路,培养学生的动手操作能力,提升教学质量。

3.4 做好课外实践

纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行,由此可见实践的重要性。对于电子电工专业的学生来说必须同时深入开展课外实践,学校要做好实训教学工作,为学生提供最新的实训场地和实训设备,建立同企业的联系合作,定期组织学生深入企业生产车间,让学生感受最真实的工作场景,获得最实际的技木和技能,不断地提高学生的实际工作能力,增加学生的岗位经验积累,完善学生的知识结构,培养学生的综合能力和素质,提升学生的专业素养。

4 结语

中职院校的电子电工教学工作内容复杂并且具有抽象的特点,增加了教学工作难度,导致教学质量偏低。因此,教师应该充分掌握并了解电子电工教学的特点,以及中职院校学生的心理特点,以此为依据制定出有效的教学方案,通过多媒体等辅助教学工具的支持,激发学生的好奇心,调动学生的学习积极性和主动性,培养学生的自主学习能力、动手实践能力以及创新能力,以此为社会培养输送完全能够满足时代发展的需求,促进学生的发展、中职院校的发展以及社会整体的发展。

参考文献

[1]郝昭.中职电子电工教学中创新能力的培养探究[J].学周刊,2016(5):27-28.

[2]王彦.中职电子电工教学中创新能力的培养[J].考试周刊,2015(37):126.

[3]蒲登山.提高中职电子电工教学效果的有效性分析[J].科技风,2015(18):236.

中职电工电子技术教学 篇7

关键词：电工电子技术,教学效果,Multisim2001仿真软件

《电工电子技术基础》是一门理论抽象, 实践环节众多, 学生理解较困难的重要基础课程。通常由于教学经费有限和教学资源短缺, 在实际教学过程中很难开展足够的实验课程。而接受中职教育的学生, 具有基础相对薄弱, 理解知识及实践动手能力不强等特点, 如果教师仅采用传统的授课模式, 学生就会缺乏主动学习的兴趣。如果教师能在讲授理论知识的同时, 利用Multisim2001仿真软件, 适当加入实验演示环节, 创造形象生动和丰富多彩的教学情境, 可将课本抽象深奥的理论知识直观形象地展现在学生面前, 充分调动学生的学习积极性, 从而达到良好的课堂教学效果。

Multisim2001概述

Multisim2001 (Electronic Workbench) 软件是加拿大IIT公司于2001年推出的功能强大的电路分析与设计软件。利用Multisim2001可快速真实地仿真和分析实际电路的工作原理;易于修改电路参数, 获取多种实验结果;可弥补实验器件和设备缺乏带来的不足;更重要的是能改变传统的教学模式, 使学生能深刻感受到形象生动的教学展示。此外, 学生可以掌握各种仪器的使用, 电路参数的设置和实验的测试方法, 将实验结果与理论结果相对比, 分析各元件参数对电路的作用与影响, 分析理论与实验产生误差的原因, 把理论与实验有机地结合起来。该软件可让学生更好地理解和掌握知识, 培养学生独立分析和思考的能力, 作为先进教学手段可广泛应用于电工电子类课程的教学中。

在电工基础教学中的应用

基尔霍夫定律是分析复杂电路的工具, 它不仅是学生学习复杂电路的“敲门砖”, 更是电工学中分析电路问题的基础。基尔霍夫定律包括基尔霍夫电流定律和基尔霍夫电压定律。基尔霍夫电流定律是描述电路中各支路电流之间相互关系的定律。在任意时刻t, 流入某个节点的电流的总和等于流出该节点的电流的总和。基尔霍夫电压定律是描述回路中各支路电压之间相互关系的定律。在任意时刻t, 沿任一回路所有支路或元件上电压的代数和恒等于零。

在讲授基尔霍夫定律过程中, 传统的课堂教学模式是黑板加粉笔, 教师书写、画图、讲解, 学生听讲、想象、理解。教师在黑板上计算每一支路的节点电流及每一支路的电压, 根据所求电流的正负、电压的极性, 计算电流及电压的代数和, 验证该定律。板书画图不仅效率低, 精确度差, 而且占用课堂教学时间, 影响教学进度, 学生会失去耐心, 影响听课效果。若课堂教学适当利用Multisim2001软件, 运用多媒体技术穿插演示实验, 可以清晰快捷地再现实验环境。如图1所示, 从电压表及电流表显示的读数可快速求出代数和。学生带着好奇与问题去听教师讲解电路原理, 有助于深刻地理解并掌握该部分内容。这样, 学生由被动转为主动学习, 教学效果会有明显提高。

在模拟电子教学中的应用

电力网供给用户的是交流电, 而各种无线电装置需要用直流电, 这之间就必须进行整流, 即把交流电转变为直流电。利用具有单向导电特性的器件, 可以把方向和大小交变的电流变换为直流电。整流电路的种类很多, 有半波整流电路、全波整流电路、桥式全波整流电路等。

利用Multisim2001软件的仿真实验及多媒体教学技术的结合, 可将电路的工作原理形象、逼真地显示在屏幕上, 让学生轻松地理解并掌握可控整流电路的基本概念, 为学习和掌握各种可控整流电路的原理和分析打下基础。本部分以桥式整流电路为例, 分析Multisim2001仿真软件在模拟电子教学过程中的应用。

图2为桥式整流电路仿真图, 它由电源变压器T1, 整流二极管D1、D2、D3、D4和负载电阻RL组成。变压器的初级接交流电源, 次级所感应的交流电压用电压表U1测量, 电压表显示测量大小为

U1=21.995V (电压表应设置为“AC”)

(其中U2m为次级电压的峰值, U2为有效值) 。

理论分析电路的工作过程是:在U2的正半周 (ωt=0～π) , 二极管D1、D3因加正向偏压而导通, D2、D4外加反向电压处于截止状态。有电流IL流过负载电阻RL。由于将二极管看作理想器件, 故RL上的电压UL与U2的正半周电压基本相同;在U2的负半周 (ωt=π～2π) , 二极管D1、D3因承受反向电压而截止, 二极管D2、D4因加正向偏压而导通, 流过负载电阻RL的电流为IL。根据理论分析可知:UL=0.9U2

图3为利用Multisim2001软件的仿真实验结果。从图中可清晰地看出, 次级所感应的交流电压经过桥式整流电路整流后变为电压UL (UL=18.274V) , 与输入电压U1=21.995V相比较, 可验证理论的正确性。通过示波器对两路信号的显示, 可观察出其波形的不同。学生在看演示实验的同时, 理解交流与直流的不同之处, 掌握各种整流电路的原理。

在数字电路教学中的应用

《电子技术基础》数字电路部分的教学, 存在大量的电路符号, 如果采用传统的教学方法, 学生无法了解单元电路之间的内在逻辑关系, 不易理解掌握。若在讲授理论的同时, 采用虚拟仿真技术, 可以形象、生动地显示逻辑电路每一时刻的状态和功能。图4为七段数码显示电路, 图5为字信号发生器的变化。X1～X4为16进制输入端, OA～OG为七段译码输出, 字信号发生器XWG1提供递增的编码信号。图中的七段BCD数码管在工作时可以显示10个数字 (输出范围为0～9) 。启动电路, 观察数码管的显示状态和字信号发生器的变化, 可以看出:当X1～X4输入0000～1001时, 七段BCD数码管显示0～9, 且实时显示的数字大小恰好与字信号发生器显示的二进制相对应。学生可以一目了然地观察数码管上变化的数字与字信号发生器显示的变化。这些实时、动态的教学演示, 不仅能增强学生对知识的理解能力, 同时将提高他们学习的积极性, 有效地改善教学效果。

通过上述几个实例可以看出, Multisim2001应用于《电工电子技术》课程教学, 具有传统的多媒体教学软件无法比拟的直观灵活的教学特点。对于中职学校电子信息技术教学, Multisim2001不仅能够加强学生对电路理论知识的理解与掌握, 而且能让他们熟悉该软件的应用技能, 从而提高他们的计算机应用能力, 还可以避免在这一过程中采用传统方式可能带来的元件损耗, 降低实验成本, 弥补实验教学的不足。这种教学模式对培养并提高学生综合分析及创新能力, 改善教学效果有着非常重要的作用。

参考文献

[1]陈攀峰, 刘骁.Multisim仿真软件在电路教学实验中的应用[J].中国电力教育, 2006, (S4) .

[2]朱力恒.电子技术仿真实验教程[M].北京:电子工业出版社, 2003.

[3]吴青萍.Multisim2001在电子类专业基础课教学中的应用[J].常州职业信息技术学院学报, 2006, 5 (3) .

[4]周万平.电工电子技术基础[M].北京:中国劳动社会保障出版社, 2006.

[5]将卓勤, 邓玉元.Multisim2001及其在电子设计中的应用[M].西安:电子科技大学出版社, 2003.

中职电工电子实验教学模式探究 篇8

一、电工电子课程实验教学的重要性

1. 顺应人才需求趋势, 必须加强实验教学。

现在各种智能设备已经深入到人们的日常生活中去, 而这些智能设备的设计制造都离不开电工电子相关知识, 各电器电子行业对精通电工电子技术且动手能力强的人才需求越来越大。所以, 对于中职所开设的电工电子技术课程, 除了要让学生掌握课程的基本理论知识, 还应该注重实验教学, 让学生在所学理论知识的基础上, 着手进行相关的实验活动。通过电工电子实验教学, 能使学生验证理论教学中的相关内容并发现理论知识的局限性, 并使他们进一步掌握基础知识、基本实验方法及基本实验技能。

2. 培养实践创新实用型人才, 必须加强实验教学。

人才培养最重要的是让学生对所学知识感兴趣, 只有建立了兴趣, 才有更大的学习动力。那么, 怎样使学生建立学习兴趣呢?就电工电子课程而言, 实验教学是培养学生兴趣的一个重要环节, 尤其是让学生自己动脑并动手将原本枯燥零散的电子元器件组合起来, 设计电路, 从而实现某个功能, 这十分有助于培养学生课程学习兴趣、好奇心及动手能力, 进而成为创新实用型人才。所以, 我们非常重视学生实践能力的培养, 加强实验教学。

二、电工电子技术实验教学的现状

1. 实验课时很少, 实验教学内容滞后。

大多数学校的电工电子课程的实验教学都包含在理论课的课时中, 这就使得电工电子实验课时所占比例较少, 有的学校甚至没有电工电子实验课。也有一些学校的电工电子实验课的教学内容不能适应社会对多元化、多层次的人才需求。目前大多数的电工电子实验内容, 主要是按照实验指导书中设计好的实验方案所规定的步骤去进行实验。有些仪器设备的安装调试、电路元器件的位置都已大致确定, 学生只是简单地进行实际操作, 观测记录数据, 得到确定的结论。这种实验被称为验证性实验。从理论上来讲, 验证性实验对于学生验证电工电子技术的相关理论、巩固所学基本知识、理论十分重要。但是由于学生在进行验证性实验的过程中, 主要是按照事先给定的实验程序操作, 只是进行了简单的模仿, 而没有认真思考, 他们并未真正地将动手和动脑紧密地结合起来, 因此不能实现实验教学的价值。

2. 实验教学模式单一, 实验条件较差。

由于师资力量的匮乏, 大多数中职院校的电工电子实验课的教学模式还比较传统, 大都沿用了以前的教学方式, 变革很少, 教学模式已经无法跟上教学内容的变化。并且, 这种教学模式要求学生必须在规定的时间内做完某些实验项目, 并在课后撰写实验报告, 这些实验的内容也是老师参考教辅资料制定的, 完全限定了学生实验课的实验步骤、实验设备、实验数据的记录、实验报告的撰写等等, 这极大地限制了学生的发散性思维及主动思考的能力, 无法达到实验课的真正教学效果。而且, 目前很多中职院校的电工电子实验室配置很差, 实验设备匮乏, 已经满足不了电工电子课程更新的速度, 特别是随着中职学生人数的不断增加, 实验室的仪器设备与元器件的品种、规格和数量上都无法达到教学的要求, 使很多有意义的实验无法进行, 使实验教学成为纸上谈兵。

3. 实验教学考核方法不科学。

从目前大多数中职院校电工电子课程实验考核方法来看, 大多数院校主要通过学生撰写的实验报告来对电工电子实验教学效果进行考核, 但实际上, 很多学生在实验课堂上不认真做实验, 课下撰写实验报告时, 往往就抄抄实验目的、实验步骤和实验数据, 弄虚作假, 蒙混过关, 这样使得实验教学效果很差。

三、提升电工电子实验教学质量的对策

1. 不断优化实验教学内容。

要想使电工电子实验教学取得较好的效果, 必须积极进行改革, 优化实验教学内容。通过各实验教学, 应使学生对实验技能、实验元器件的认知、实验设备的认知、实验仪器的使用有系统的认识, 加深对基础理论的理解;掌握电工电子实验基本的实验方法以及数据分析处理的方法;多增加学生的自主能动性, 让学生自己设计验证性实验和综合性实验的实验方案, 使学生不断向培养实践能力为主导的设计、应用型实验过渡。

2. 引入先进软件技术, 不断改善实验教学手段。

目前, 传统实验教学中, 教师教授实验时一般以黑板板书、实物介绍等为主, 对原理图复杂的实验实物线路、功能多的实验仪器, 难以讲解清楚, 结果课堂效率低下。为了改进这种教学模式, 充分激发学生的学习兴趣和启发学生的思维, 实验室可以引进相关实验仿真软件, 使学生既可以进行实物操作实验, 还可以利用软件的虚拟仪器设备进行模拟仿真实验。并且通过在仿真过程中加入电路故障, 观察故障下的工作状态, 让学生自己查找故障原因并解决问题。这样就可以让学生根据自己的兴趣设计并完成综合性实验题目, 撰写实验分析报告, 不仅可以取得较好的教学效果, 而且还可以使学生了解到当前电子技术前沿及新技术的应用。

3. 不断改革实验教学考核方式。

有了教学内容、师资队伍、教学方式的改革还不够, 最后的环节—电子技术实验教学的考核方式也要进行改革。尤其对中职学生而言, 更要建立一种多元化的考核方式。由于中职学生的理论基础薄弱, 所以在实验教学中应加强随堂考核, 增加学生平时实验成绩的考核比重。平时成绩应占到总评的50%以上。其次在期末考核时, 应采取理论与实验操作相结合的方式, 更加全面地去考查学生的学习效果。

四、结语

总之, 电工电子的实验教学是该门课程十分重要的环节, 对提高中职学生综合能力有很大帮助。在实际教学中应根据每个学校、每个学生的具体情况而定, 做到因地制宜、因材施教。还要积极进行教学改革, 不断探索, 勇于实践, 寻找一条适合中职院校自己的实验教学模式, 建立一套完善的适应电工电子技术基础实验教学的体系, 不断提高中职电工电子的实验教学质量, 为社会培养更多的创新人才。

摘要：中职教育的主要目标是培养动手实践能力强的实用型技术人才, 所以课程实验教学显得十分重要。电工电子实验教学对提高学校电工电子课程教学质量、培养实用技术人才发挥了很大作用。本文主要论述了中职电工电子实验教学的重要性与必要性, 分析了当前中职电工电子实验教学模式的现状及存在的问题, 提出了提高中职电工电子实验教学质量的改革措施。

关键词：中职教育,电工电子实验,教学模式,现状分析,改革措施

参考文献

[1]张双德.改革电子实验考试方法推进电子实验教学改革[J].电气电子教学报, 2001, 23 (5) .

[2]刘德进.关于电工电子实验教学改革的思考[J].甘肃科技纵横, 2006 (3) .

中职电工电子技术教学 篇9

一、围绕生活开展教学活动, 提高学生的学习兴趣

兴趣对学生学习效果的提高具有重要意义, 同时也是学生产生创新思维的主要动力。在中职院校中, 电子电工专业教学内容复杂, 同时兼具理论性和实践性, 学习难度较大。因此, 在教学过程中, 如果教师不对教学活动进行精心设计, 就会导致教学课堂枯燥乏味, 学生学习兴趣不高。因此, 通过怎样的方式才能充分激发学生的学习兴趣, 是专业任课教师值得深入研究的问题。只有提高了学生的学习兴趣, 才能促进其创新创造兴趣的提高。大部分学生都会对与生活存在紧密联系的知识产生浓厚的兴趣, 因此在电子电工专业教学中, 教师应密切联系生活实际进行教学活动设计, 使学生深刻体会到知识来自于生活又在生活中发挥作用, 进而提高其学习兴趣。例如, 在“电工基础”教学过程中, 教师可将课堂导入设计为通过多媒体播放抽油烟机、电风扇、洗衣机等常用家电的图片或视频, 然后提问:在这些常用的家电中, 它们共同配置的转动部件是什么?引导学生进行讨论, 然后将学生引入课题内容中。在“单相电机的转动方向”的教学过程中, 可设计增氧机、抽水机的应用情境开展教学活动等。总之, 与生活实际密切相关的教学活动, 都能提高学生的学习兴趣。

二、围绕问题开展教学活动, 提高学生的创新能力

创新能力实质上就是人们发现、分析、解决新问题, 进而创造出新事物的一种能力。由此可见, 没有问题就没有创新。所以, 在电子电工专业的实际教学过程中, 想要培养学生的创新意识, 增强学生的创新能力, 就必须在教学过程实施问题教学, 引导学生围绕问题进行深入学习。首先, 积极培养学生发现、提出问题的能力。分析、提出问题的能力实质上也是质疑的能力, 质疑是创新意识产生的开始。在电子电工专业教学过程中, 教师应该密切联系生活实例, 充分应用多媒体技术, 为学生创设问题情境, 在情境中引导、鼓励学生进行独立思考, 并勇于表达自己的疑惑与见解。例如, 在“电机结构”的教学过程中, 教师可通过多媒体向学生展示常见的电机结构图片, 进行情境创设, 然后将学生分成几个小组, 对“为什么不同用途的电机会具有不同的性状”进行讨论, 引导学生针对各种用途大胆提出不同的构想。在“晶体三极管的放大特性”的教学过程中, 教师可将学生进行分组, 然后设计相应的问题, 让学生进行电流测量方法设计。在这样的教学过程中, 学生的创新思维得到了有效培养, 能为其创新能力的提升奠定良好的基础。同时, 学生分析问题、探讨问题、解决问题的过程也是一个提高创新能力的过程。

三、积极开展课外教学, 拓展学生创新思维

实践是学好电子电工专业的关键环节, 开展课外教学不仅能够给学生创造更多的实践机会, 让学生将理论知识应用于实践中, 同时还可促进其创新思维的有效拓展, 为其综合素质及能力的提升奠定良好的基础。因此, 在中职电子电工专业教学中, 教师应该根据具体教材内容, 积极开展有效的课外教学活动。例如, 在单相、三相异步电机相关知识的教学过程中, 教师可将学生分成几个小组, 组织学生开展实践性、探究性的课外学习活动。教师可将课外活动的任务设计为三相电机加电容改单相运行, 让学生利用课余时间进行相关资料查看和搜集, 并组织学生对电机维修店进行参观, 再以小组为单位对学习任务进行深入讨论和研究。在电机结构和检测相关知识的教学过程中, 教师可组织学生进行电机拆装, 让学生在操作过程中进行学习。在实际拆装的基础上再开展电机两绕组关系、电机检测原理等的教学, 通过课外教学使理论和实践得到有效结合, 进而降低学习难度。在这样的学习过程中, 学生的自主、合作学习能力均得到了有效培养, 而且获得了更多的动手机会。同时, 在实践过程中, 学生的创新能力也得到了增强。此外, 教师还应该积极带领学生参加社会上开展的科技创新活动, 激发学生的创新思维。

四、结束语

总之, 中职教育作为以“职业为导向”的专业性教育, 教学质量直接关系到学生的专业基础知识和专业技能操作能力。因此, 在电子电工专业的教学过程中, 教师必须高度重视教学理念和教学方式、手段的创新。根据专业特点, 教师应精心进行教学活动设计, 并选用合理的教学方式, 只有这样才能促进该专业的教学有效性得到不断提升, 进而提高学生的专业知识和实际操作技能。

参考文献

[1]贡建霞.试论技能大赛的意义及误区——以电工电子技能大赛为例[J].江苏教育研究, 2016 (03) .

[2]刘昆山.中职电子技术应用专业教学体系的革新思路[J].职业, 2011 (12) .

[3]孙玉丽.电子电工专业教学有效性提高措施分析[J].职教通讯, 2013 (36) .

中职电工电子技术教学 篇10

摘 要：随着科学技术和市场经济的快速发展，汽车电子技术也得到了飞速发展，传统的中职学校单纯的电工电子专业教育模式不能满足汽车电工电子的发展要求，这就需要不断创新汽车电工电子教学模式。本文针对传统教育体系的不足以及社会发展的趋势，对新形势下汽车电工电子技术的教学模式创新进行了探讨。

关键词：中职；汽车电工电子；教学模式

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2014）03-0111-02

汽车电工电子技术是集知识理论和实践技术于一体的实用性学科，它具有综合性高，抽象性深、专业性强的特点。然而，目前中职学校在本专业教学模式上存在一些弊端，制约了专业发展。

一、汽车电工电子技术教学模式的特点及不足

1.教学体系不能适应社会需求。

传统教学体系的基本教学理念是重视“知识型”人才的培养，注重书本的文字讲解，忽视了学生的动手能力、创新能力、团体协作能力等个人综合素质要素的培养。中职生的知识基础普遍薄弱，且由于汽车电工电子课程知识枯燥、深奥，这样学生会很容易出现厌学、畏难，甚至中途退学等现象。

2.教学计划没有针对性。

教学计划是学校培养学生的总体设计和实施方案，直接关系到人才的培养质量。汽车电工电子技术是一门新兴学科，很多学校还是采用原有的电工电子的教学计划来培养学生。这样的教学计划没有针对性，在教学实践中不利于提高人才培养质量。

3.师资队伍建设有待加强。

由于汽车电工电子属于汽车类和电子类相结合的综合性专业，同时具备擅长两个专业技术的教师严重缺乏，很多学校只是让电工电子的教师去担任汽车电工电子的教学，这样涉及到汽车专业的内容，一般电工教师就束手无策，严重制约了教学计划的实施。

4.教学方法缺乏多样性。

教学方法单一，体现在多数教师主要还采取“一支粉笔+一本教案”的传统教学手段，过分强调教师的主导性，缺乏科学的教学方法，忽视学生的主体性。

二、汽车电工电子技术教学模式的探讨

汽车电工电子技术教学模式应以提高学生综合素质为指导，以就业为导向为基本方针，从实施教学计划、教学方法改进和教师队伍建设等方面进行探讨。

1.制定教学计划，改进教学模式。

应摆脱传统教育以教师为中心，以“知识为本位”的教学模式。在教学实践中，不能忽视学生的主体性，重点要积极培养学生创新能力和实践能力。在制定教学计划的时候，应多安排汽车电工电子实验，让学生真正能亲手去接触汽车电子系统，在每次的拆装电子线路后，能真正掌握汽车电工电子技术。

2.改善教学方法，提高教学质量。

在汽车电工电子技术的教学中，应不断优化课堂教学结构，大胆尝试和采用新的教学方法，不断提高教学质量。（1）电化教学法：计算机多媒体技术通过演示课件和仿真软件讲授专业知识，应用播放实况视频，能够培养学生的学习兴趣，变抽象为具体，化难为易。（2）实物演示法：通过教师亲手做实物演示，提高教学内容的直观性和可理解性。（3）模拟实验法：它是一种在校内实验室内进行的模拟实验教学，以验证某一定理或检测某一电路性能或参数为内容，达到学生理解书本理论知识的目的。（4）现场拆装法：对汽车内的实际电器和电路的拆卸和组装，让学生真正掌握汽车的电子电路分析，提高动手操作能力。（5）校外实习法：采用这种方式关键是实习基地的建设和学生校外实习的监控，它可有效地提高学生的校外实践能力，使学生真正掌握汽车电工电子维修的技能。

3.加强师资建设，提高教师素质。

除了要求改进教学模式和改善教学方法外，还要求学校不断加强师资的建设，不断提高教师业务素质。（1）教师要具有新课程的学习能力和教学能力。汽车电工电子技术是一门新兴技术，他要求教师在具备电工电子技术专业知识外，还要对汽车电子的发展要有所了解，掌握汽车电子线路的分析能力。（2）教师要根据现实需要学习和引进新技术。教师必须主动适应市场要求，能够对教学内容进行改进，摒弃无用陈旧的教学内容，学习和引进新知识、新技术。（3）教师要努力向“双师型”教师转变。加强“双师型”教师队伍建设，改善中职学校的师资队伍结构，是全面落实提高学生实践动手能力的基本保证。

三、注重汽车电工电子技术实训教学

汽车电工电子技术实训教学是提高学生操作技能的主要手段，其技能实训的效果直接影响学生对汽车电工电子技术理论知识的理解和基本操作技能的形成。在汽车电工电子实践教学过程中可以采取“三个结合”来提高训练效果。

·教学教法·中职汽车电工电子技术教学模式创新的探讨

1.教师示范与学生练习相结合。

教师示范在技能实训过程中是不可缺少的，标准的示范有利于学生不断调整头脑中的动作表象，形成准确的定性映像，进而在实际操作中可以调节动作的执行。教师的详细解说，肢体移动，一招一式都必须标准、规范，为学生提供正确的示范。学生通过有目的、有步骤、有指导的练习活动，从而加深对技能训练内容的理解，准确掌握汽车电工电子技能操作。

2.教师启发与学生探索相结合。

技能的形成都要经过掌握教师的启发引导和学生自我探索，然后通过局部动作阶段、动作交替阶段、动作协调阶段和动作完善阶段等过程来完成的。在教学过程中，教师应不断地启发学生，由浅入深、由易到难、由局部到整体、由慢速到快速地进行，使学生便于理解和记忆。学生应敢于探索，勤于动手，逐步掌握和巩固所学的基本操作技能。

3.教师评价与学生整改相结合。

教师正确评价学生的技能实训成绩，不仅可以及时纠正学生的错误操作，还可以激发学生热情、调动学生积极性。同时，通过教师的评价发现学生操作问题后，及时反馈给学生进行整改，学生在反复的操作训练中，改正了错误操作，从而逐渐提高学生的操作技能。

中职电工电子技术教学 篇11

就目前我国现状而言, 很多专业的技能人员因缺乏电工电子技术, 而成为阻碍其更好发展的瓶颈, 这一现象尤为突出。例如:汽修、汽车装具、计算机维修、制冷、医疗器械维修等专业, 这是大家比较熟悉的, 还有更为广阔的其他领域, 同样更急需这样的技能人才。像电子行业比较发达的沿海城市, 出现了博士生易得, 电工电子技术人才难求的尴尬局面

中等职业教育定位在培养技能型、实用型人才, 在生产、技术、服务、管理第一线的高素质劳动者。根据市场需求, 中职学校应该积极更新教学方案, 这样我们培养的学生才能胜任将来的工作岗位, 具有继续学习的能力, 跟得上技术日益发展的步伐, 因此提高教学质量、改革培养模式已成为中职学校面临的一重要课题。

一、目前专业教学模式的现状及弊端

1. 现状.

学生是学习的主体, 目前很多中职学校招收的学生多数是中考成绩较差的学生, 被普通高中淘汰的, 文化素质相对较低, 且这些学生往往自律性较差、学习积极性与主动性不高。此外, 学生越学越差则势必造成厌学情绪, 形成恶性循环。

2. 弊端.

课程设置和教学内容与中职学生的现状不符合, 教师在整个教与学过程中起主导作用, 目前多数教师仍然采用传统的以课题教学为主的教学方法, 主要是向学生灌输专业理论知识, 造成理论与实践的脱节, 不能培养出当今社会发展急需的技能型人才。

二、教学模式改革

1. 采用灵活的教学方法, 丰富教学形式。

目前多数教师还是采用传统的教学模式, 主要向学生灌输理论知识, 拘泥于课本, 不能提高学生的学习积极性, 甚至出现厌学、惧怕等负面情绪, 如果采用多媒体结合传统的教学模式, 图文并茂的形式更容易吸引学生的注意力, 使学生轻松入门, 提高其学习的兴趣, 从而喜欢上电子电工这门课程。例如, 在讲解《磁场与磁路》一章中磁场对通电导线的作用力一节时, 如果运用多媒体图片显示, 及动画效果来形象地演示, 达到声色兼备, 动静结合、形象具体, 便于学生掌握和理解, 从而达到预期的效果。

2. 合理安排教学内容。

在很多中职学校电工电子专业的教学过程中, 其内容的灵活性和针对性不足, 为了尽快适应企业的需求, 进行课程改革迫在眉睫。本专业的课程改革应以现有专业为主体、以实际需求为依据、以学生素质为基础、以培养学生专业特长和职业能力为原则。对于教材中繁琐的数学推导教师在教授过程中可以进行删除或简单说明, 不能过分追求理论化、系统化。

3. 适当开展拓展性教育。

根据中职教学计划和社会需求, 积极稳妥的增、删教学内容, 深入探索电工电子专业课程体系, 合理的确定文化课、专业课, 及时融入新知识、新技术尤为重要。如新增PCB板设计与焊接标准, 学生通过自己完成PCB板制作的全过程, 对电子产品的制作就有了较深刻的认识, 并让学生了解焊接中的缺陷, 及缺陷产生的原因和解决的方法, 让学生能够及时了解行业的最新动态;电子产品系统设计与仿真, 基于Proteus单片机系统的设计方法, 仿真调试技术以及简单的PCB板制作, 如果电路仿真在教学中应用, 效果一定事半功倍, 尤其Proteus软件中对PCB板的3D显示在教学中对学生有很大的吸引力, 立体直观的显示能激起学生的学习兴趣。

4. 实施“一体化”教学的培养模式, 提高教学质量。

所谓一体化教学的理念, 就是结合地区、学校、专业的实际情况, 以职业技能训练为核心, 建立若干教学模块, 将理论教学和技能训练有机结合, 教中学, 学中做, 教学做一体化的教学模式, 最终目的是培养出技术过硬、素质优良的技术型人才。这种一体化教学模式能很好解决理论教学和实践教学脱节问题, 减少理论课之间及理论与实训课之间知识的重复, 增强教学直观性, 充分体现学生主体参与作用, 必将有助于教学质量的提高和高技能人才的培养。

本校已经开始试行一体化教学, 例如《新编电子技术项目教程》这门课, 借助项目教学、理实一体, 让学生在学中做, 做中学, 多给学生创造观察、实践、分析、猜想、归纳的机会。

总之, 现代职业教育改革, 以社会需求为目标、实践动手能力为基础, 中职电工电子专业的教学改革, 关注学生职业生涯持续发展的实际需要, 转变观念, 由传统的应试教育向素质教育转变, 大胆探索适应当前形势的教学模式和教学方法, 努力培养适应生产、建设、管理、服务第一线的技能型人才。

参考文献

[1]求灵兴.浅析中职电工电子实习教学模式的优化[J].科教新报 (教育研究) .2012 (05) .