电工技术实验教学大纲--北京科技大学（精选8篇）
电工技术实验教学大纲--北京科技大学 篇1
附件3： 课程教学大纲模版
《 电工技术实验 》教学大纲课程编号：2050110 开课院系：自动化学院 课程类别：学科基础必
适用专业：物流,机械,环境,安全等 课内总学时：16 学分：1 实验学时：16 设计学时： 上机学时：
先修课程：电工学 执笔：韩守梅
审阅：
宁定理(4学时)
实验二 日光灯电路功率因数的提高（3学时）
实验三 三相交流电路及其功率测量（3学时）
实验四 三相异步电动机可编程控制器控制（4学时）考试（2学时）
四、教材与参考书
教材
1.刘蕴络、韩守梅编，《电工电子技术实验教程 》，兵器工业出版社，2011年，第2版，TSBN 978-7-80248-574-7 秦曾煌编《 电工学》上，出版社，2010年，第七版ISBN 978－7－04－026448－7
一、课程教学目的
电工技术实验课是非电专业（冶金，机械，资源，应用，材料等学院各专业）的公共基础课。具有很强的实用性。通过本课程的学习实践使学生掌握电工技术的实验技能，提高运用有关知识去分析实验现象和解释实际问题的能力。
二、课程教学基本要求
1．课程重点：
仪器设备的正确使用、实验线路的正确连接、实验参数的正确测量、实验原理的正确理解。
2．课程难点：
综合性实验的设计与实践。3．能力培养要求：
实验课要求学生提前按预习要求进行预习并写出预习报告，自学电路仿真软件，把虚拟仿真与实际操作进行有机结合。实验由学生按一人一组独立完成实验，学生要写出完整的实验报告。实验课教师要对学生在实验中出现的问题进行指导，培养学生分析实验现象和解决实际问题的能力；提高学生对电工技术设计水平和工程实践能力。
五、作业（黑体小四）
六、说明（黑体小四）
三、课程教学内容与学时
电工技术实验
实验一 基尔霍夫定律、叠加原理、戴维
《 电子技术实验 》教学大纲
课程编号：2050113 开课院系：自动化学院 课程类别：学科基础必
适用专业：物流,机械,环境,安全等 课内总学时：16 学分：1 实验学时：16 设计学时： 上机学时：
先修课程：电工学 执笔：韩守梅
审阅：
（2学时）
实验三 基本运算放大电路的研究（2学时）
实验四 直流稳压电源实验（2学时）
实验五 门电路与组合逻辑电路的（2学时）
实验六 采用中规模集成器件组成的组
合逻辑电路
实验七 数字电路的设计与实践
（2学时）
考试（2学时）
四、教材与参考书
教材
1.刘蕴络、韩守梅编，《电工电子技术实验教程 》，兵器工业出版社，2011年，第2版TSBN 978-7-80248-574-7
2．秦曾煌编《 电工学》下，出版社，2010年，第七版ISBN 978－7－04－026450－0
一、课程教学目的
电子技术实验课是非电专业（冶金，机械，资源，应用，材料等学院各专业）的公共基础课。具有很强的实用性。通过本课程的学习实践使学生掌握电工技术的实验技能，提高运用有关知识去分析实验现象和解释实际问题的能力。
二、课程教学基本要求
五、作业（黑体小四）
六、说明（黑体小四）
1．课程重点：
仪器设备的正确使用、实验线路的正确连 接、实验参数的正确测量、实验原理的正确 理解。
2．课程难点：
综合性实验的设计与实践。
3．能力培养要求：
实验课要求学生提前按预习要求进行预习并写出预习报告，自学电路仿真软件，把虚 拟仿真与实际操作进行有机结合。实验由学 生按一人一组独立完成实验，学生要写出完 整的实验报告。实验课教师要对学生在实验 中出现的问题进行指导，培养学生分析实验 现象和解决实际问题的能力；提高学生对电 工技术设计水平和工程实践能力。
三、课程教学内容与学时
电子技术实验
实验一
常用电子仪器使用练习
（2学时）
实验二
单管交流放大电路的研究
附件4：课程简介模版
课程编号：2050110
课程名称：电工技术实验 开课学院：自动化学院 学时：16 学分：1 类别：必修
先修课程：电工学(上)课程简介：
电工实验技术包括：
1、基尔霍夫定理、叠加定理和戴维宁定理；
2、日光灯电路功率因数的提高增加；
3、三相交流电路及其功率测量；
4、三相异步电机可编程控制器控制
5、考试
Course Code:2050110
Name of Course:Electrician Experiments School:School of Automation Credit Hours:16 Credits:1 Required or Elective: Required
Prerequisite: Electron Technology：
Syllabus: 1．Kirchhoff’s law, principle of superposition and Thevenin’s theorem.2．Increase of daylight lamp’s power factor.3．Three-phase alternating current circuit and measure of power parameter.4．The programmable control of three-phase asynchronism electromotor。Examination
课程编号：2050113
课程名称：电子技术实验 开课学院：自动化学院 学时：16 学分：1 类别：必修
先修课程：电工学（下）课程简介：
电子技术实验包括
1、常用仪器使用练习；
2、单管交流放大电路；
3、基本运算放大电路；
4、直流稳压电源；
5、门电路与组合逻辑电路；
6、采用中规模集成器件组成的组合逻辑电
路
7、数字电路的设计与实践。
8、考试
Course Code: 2050113
Name of Course: Electron Experiments School: School of Automation Credit Hours:16 Credits:1
Required or Elective: Required
Prerequisite: Electrician Technology Syllabus: 1．The using of common electron instrument.。2．Transistor amplifying circuit.。
3．Basis operational and amplifying circuit.。4．Direct current steady voltage source.。5．Basis gate circuit and assemble logic circuit.。
6．Using medium scale integration circuit to design combinational logic circuits。7．Design of digital circuit.。
Examination
《 模拟电子技术实验 》教学大纲
课程编号：2050160 开课院系：自动化学院 课程类别：学科基础必
适用专业：自动化，计算机等 课内总学时：16 学分：1 实验学时：16 设计学时： 上机学时：
先修课程：模拟电子技术 执笔：韩守梅
审阅：
实验四 电压比较器.波形发生器.三角波
发生器（4学时）
考试（2学时）
四、教材与参考书
教材
1.姜燕刚、李春雷编，《模拟、数字电子技术实验教程 》校内讲义 2华成英编《模拟电子技术基础》，高等教育出版社，2010年，第四版ISBN 978－7－04－
018922－3
五、作业（黑体小四）
六、说明（黑体小四）
一、课程教学目的
模拟电子技术实验课是电专业的公共基础课。具有很强的实用性。通过本课程的学习实践使学生掌握电工技术的实验技能，提高运用有关知识去分析实验现象和解释实际问题的能力。
二、课程教学基本要求
1．课程重点：
仪器设备的正确使用、实验线路的正确连接、实验参数的正确测量、实验原理的正确理解。
2．课程难点：
综合性实验的设计与实践。3．能力培养要求：
实验课要求学生提前按预习要求进行预习并写出预习报告，实验由学生按一人一组独立完成实验，学生要写出完整的实验报告。实验课教师要对学生在实验中出现的问题进行指导，培养学生分析实验现象和解决实际问题的能力；提高学生对电子技术设计水平和工程实践能力。
三、课程教学内容与学时 电子技术实验
实验一 示波器.信号源.毫伏表.实验箱.万用表（2学时）
实验二 单管放大电路
（4学时）实验三 集成运放的比例、积分电路（4学时）
《 数字电子技术实验 》教学大纲
课程编号：2050161 开课院系：自动化学院 课程类别：学科基础必
适用专业：自动化，计算机等 课内总学时：16 学分：1 实验学时：16 设计学时： 上机学时：
先修课程：模拟电子技术、数字电子技术 执笔：韩守梅
审阅： 的实现与测试（2学时）
实验二 组合逻辑设计与实现（2学时）实验三 译码器的应用（2学时）实验四 数据选择器的应用（2学时）实验五 触发器的实现与测试（2学时）实验六 时序电路的设计与实现（2学时）实验七 计数器与移位寄存器的应用（2学时）
考试（2学时）
四、教材与参考书
教材
1.姜燕刚、李春雷编，《模拟、数字电子技术实验教程 》校内讲义 2．【美】Thomas L.Floyd著，余璆改编 第九版 电子工业出版社 ISBN 7－121－02632－5
一、课程教学目的
数字电子技术实验课是电专业的公共基础课。具有很强的实用性。通过本课程的学习实践使学生掌握电工技术的实验技能，提高运用有关知识去分析实验现象和解释实际问题的能力。
二、课程教学基本要求
1．课程重点：
仪器设备的正确使用、实验线路的正确连接、实验参数的正确测量、实验原理的正确理解。
2．课程难点：
综合性实验的设计与实践。3．能力培养要求：
实验课要求学生提前按预习要求进行预习并写出预习报告，实验由学生按一人一组独立完成实验，学生要写出完整的实验报告。实验课教师要对学生在实验中出现的问题进行指导，培养学生分析实验现象和解决实际问题的能力；提高学生对电子技术设计水平和工程实践能力。
五、作业（黑体小四）
六、说明（黑体小四
三、课程教学内容与学时 数字电子技术实验
实验一 实验开发系统介绍、常见门电路
附件4：课程简介模版
课程编号：2050160
课程名称：模拟电子技术实验 开课学院：自动化学院 学时：16 学分：1 类别：必修
先修课程： 模拟电子技术基础 课程简介：
模拟电子实验技术包括：
实验一 示波器.信号源.毫伏表.实验箱.万用表（2学时）
实验二 单管放大电路
（4学时）实验三 集成运放的比例.积分电路（4学时）
实验四 电压比较器.波形发生器.三角波发生器（4学时）
考试（2学时）
Course Code:2050160
Name of Course: Analog Electronics Technique Experiment
School: School of Automation Credit Hours:16 Credits:1 Required or Elective: Required
Prerequisite: Basic Analog Electronics Syllabus: Analog electronics technique experiment include:
1.The training of using common electron instrument.2.Single transistor amplifying circuit.3.Proportion of operational amplifier, integrated circuit and circuit 4.Voltage comparator,waveform generator and triangular wave generator Examination
课程编号：2050161
课程名称：数字电子技术实验 开课学院：自动化学院 学时：16 学分：1 类别：必修
先修课程：数字电子技术 课程简介：
数字电子技术实验包括
实验一 实验开发系统介绍、常见门电路 的实现与测试（2学时）
实验二 组合逻辑设计与实现（2学时）实验三 译码器的应用（2学时）实验四 数据选择器的应用（2学时）实验五 触发器的实现与测试（2学时）实验六 时序电路的设计与实现（2学时）实验七 计数器与移位寄存器的应用（2学时）
考试（2学时）Course Code: 2050161
Name of Course: Analog Electronics Technique Experiment
School: School of Automation Credit Hours:16 Credits:1
Required or Elective: Required
Prerequisite: Fundamental Digital Electronic Technique Syllabus:
Digital Electronic Technique Experiment include：
1.Introduce of Experimental System, realize and testing of common gate circuit.2.Design and realize of combinational circuit.3.Application of decoder.4.Application of data selector.5.Realize and testing of trigger.6.Design and realize of sequence circuit.7.Application of counter and shift register.Examination
《 电路实验技术 》教学大纲
课程编号：2050104 开课院系：自动化学院 课程类别：学科基础必
适用专业：自动化，计算机等 课内总学时：16 学分：1 实验学时：16 设计学时： 上机学时：
先修课程：电路分析基础 执笔：韩守梅
审阅：
实验三 三相交流电压、电流的测量
三相交流功率的测量（4学时）实验四 二端口的研究（虚拟）（2学时）考试（2学时）
四、教材与参考书
教材
1.杨淑华《电路技术与仿真实验教程 》，兵器工业出版社，2009年，第1版 2．邱关源编《电路 》，高等教育出版社，2010年，第五版ISBN 978－7－04－019671－9
一、课程教学目的
电路实验技术课是电专业的公共基础课。具有很强的实用性。通过本课程的学习实践使学生掌握电工技术的实验技能，提高运用有关知识去分析实验现象和解释实际问题的能力。
二、课程教学基本要求
1．课程重点：
仪器设备的正确使用、实验线路的正确连接、实验参数的正确测量、实验原理的正确理解。
2．课程难点：
综合性实验的设计与实践。3．能力培养要求：
实验课要求学生提前按预习要求进行预习并写出预习报告，自学电路仿真软件，把虚拟仿真与实际操作进行有机结合。实验由学生按一人一组独立完成实验，学生要写出完整的实验报告。实验课教师要对学生在实验中出现的问题进行指导，培养学生分析实验现象和解决实际问题的能力；提高学生对电工技术设计水平和工程实践能力。
五、作业（黑体小四）
六、说明（黑体小四）
三、课程教学内容与学时
实验一 直流电阻电路的电位分析
验证电路基本定理（4学时）实验二 用示波器测量常用电量（4学时）
附件4：课程简介模版
课程编号：2050104
课程名称：电路实验技术 开课学院：自动化学院 学时：16 学分：1 类别：必修
先修课程：电路分析基础 课程简介：
电路实验技术包括：
实验一 直流电阻电路的电位分析
验证电路基本定理（4学时）实验二 用示波器测量常用电量（4学时 实验三 三相交流电压、电流的测量
三相交流功率的测量（4学时）实验四 二端口的研究（虚拟）（2学时）考试（2学时）Course Code:2050104
Name of Course: Circuit Experimental Technology
School: School of Automation Credit Hours:16 Credits:1 Required or Elective: Required Prerequisite: Basis of Circuit Analysis Syllabus: Circuit Experimental Technology includes: 1． Potentiometric analysis of direct current resistance circuit and verification of circuit basic laws.2．Measurement of common electric quantity by oscillograph.3．Measure of three-phase circuit voltage, current and power.4．Two port circuit research(Virtual).Examination.
电工技术实验教学大纲--北京科技大学 篇2
1 教学与实验中存在的主要问题
1.1 教材内容理论性强, 缺乏实用性
理论教学与实际操作密切结合是该课程的特点, 而现有教材以理论内容为主, 强调理论的严密性、系统性, 缺乏本学科新理念、新技术、新成果及应用实例的引入, 因此, 学生视野得不到开阔, 很难激发学习兴趣和积极性。例如:在介绍电容器件时, 侧重于电流电压关系式的推导, 而很少涉及实用性强的电容选型、优劣判断, 使理论和实际脱节。所以, 应删除教材中较为陈旧的知识, 增加应用知识的比重, 力求使概念清晰、准确。
1.2 教学方法落后, 不利于调动学生的积极性和创造性
目前, 该课程教学仍以单一的教授方式为主, 即黑板+粉笔, 教师讲、学生听。对教师而言, 不利于抽象概念的形象化讲解;对非电类专业的学生而言, 不能积极参与教学过程, 容易产生厌学情绪。虽然有些教师采用多媒体教学, 但受课程本身特点及课件制作水平的限制, 教学效果提高不明显。所以, 教师应根据教学阶段的特点、教材的具体内容, 有计划地选用现代化辅助教学手段, 以提高教学质量。
1.3 考核方式单一, 不利于学生综合素质的提高
该课程成绩构成一般为笔试成绩 (60%~80%) +平时成绩 (20%~40%) 。显然, 笔试成绩所占比例过大, 使得学生过分关注书本理论知识, 更有甚者, 平时不学考前突击也能顺利通过, 弱化了本课程的实践性, 不能反映学生的动手能力和综合素质, 影响了学生的学习主动性和积极性, 造成知识掌握不牢固。所以, 应结合理论和实践, 采用多元化的思路改革考核方式, 实现理论和实践的有机结合。
1.4 实验环节灵活性差, 缺乏自主创新性
电工技术实验教学一直依附于理论教学, 内容以验证性实验为主, 如验证叠加定理、戴维宁定理等, 这对学生整体分析能力、综合设计能力、创新能力的培养显然不足。而实践教学的目的是实现知识到技能的转变, 培养学生的应用能力。因此, 在实践环节应增加应用性实训, 培养学生的综合应用能力。
2 教学与实验改革的主要思路
2.1 理论教学改革
(1) 精选教学内容。通过邀请相关行业的技术人员参与编写教材, 加强教材的实用性;电工技术课程知识量大、面广、理论性强, 应坚持因材施教, 对教学内容中不同章节提出不同的目标和要求, 将学生创新意识和思维能力的培养渗透到教学的各个环节;电工技术是面向全校非电类专业开设的专业基础课, 为了强调各专业的差异性和应用需求, 应在一定通识教育的基础上, 逐步强化专业特色教育[2], 即通过对专业应用背景的介绍, 提出实际问题, 引导学生应用所学理论, 解决实际问题, 拓展课程及专业知识。例如:对车辆专业授课时, 可将汽车发电、电控及电子点火等子系统中与本课程相关的内容联系起来, 增强学生主动学习的意愿, 为后续专业实例分析提供充分的知识基础保障。
(2) 优化教学方式。借助现代化教学手段, 制作一个兼顾动画、图片和视频效果的多媒体课件, 将抽象的教学内容形象、直观、生动地展现出来, 实现形象化教学[3]。如分析一阶电路的暂态过程时, 由于过渡过程短至微秒或毫秒量级, 无法用肉眼观察结果, 但利用仿真软件可直观地看到变化过程。我们对图1电容电压和电流进行仿真, 结果如图2所示。
图2上半部分电容电压是一个缓慢充电的过程, 开关闭合后经过0.003~0.005 s充电结束;下半部分显示的是电容电流从闭合开始经过相同时间衰减到零的过程。通过辅助教学手段, 增强了课程教学的趣味性、实用性, 学生的学习变得轻松且容易掌握, 激发了学习兴趣, 丰富了想象力, 提高了教学质量和教学效率。当然, 这需要教师灵活运用辅助教学手段, 有意识地培养学生解决实际问题的能力, 如电机反转理论是改变电机电流相序, 实际操作时是交换任意的两根电源进线, 让抽象的理论活起来。
(3) 改革考核方式。应采取多种评价方式相结合的成绩评定方式, 即理论考试+技能考试+平时表现, 以培养学生的动手能力和理论联系实际等综合能力。理论考试以闭卷为主 (最好是教考分离, 从试题库抽题) , 或者采用开卷考试、案例分析、调查报告等形式;技能考试以过程式考核为主, 或者采用实验设计、课程设计、实际创作等形式[4];平时表现要综合出勤、作业、课堂表现。考试模式多元化, 使评价方式科学、全面和合理。
2.2 实践环节的改革
(1) 优化实验内容。以往的电工技术课程实验内容以验证性实验为主, 为了加强学生实验设计能力与实验创新能力的培养, 我们在验证性实验基础上, 开展了设计性实验和综合性实验。设计性实验和综合性实验时间长, 而教学课时有限, 为解决这一矛盾, 需要延长实验室的开放时间。在不影响正常实验教学的情况下, 实验室在每周的固定时间段对学生开放。学生可以根据自己的情况选择时间进行设计性和综合性实验, 在自由的空间中更好地培养创造精神和实践能力。此外, 充实以前的实验内容, 多设置一些互相独立的小实验, 让学生根据自己的兴趣选择实验内容。同时注重小实验之间的相互关联, 前一个实验是后一个实验的基础, 后一个实验是前一个实验的提高, 全部实验是一个有机整体, 互相关联, 缺一不可。这样不仅提高了学生的学习兴趣, 而且促使学生认真做好每次实验, 获得了较好的教学效果。
(2) 完善实验方式。借助虚拟实验平台, 将仿真实验与实物实验相结合, 使抽象变具体。我校实验室配备了高性能电工技术实验操作台, 可以配套完成课本相关的实验内容, 但实验过程中, 学生绝大多数时间用于连线、按步骤操作、记录数据等。此类实验方式, 不能充分发挥学生的主动性, 实验效果差。NI ELVIS集成了12种常用的实验室虚拟仪器 (运行NIELVISmx Instrument Launcher) , 而最新的NI ELVIS还配备了100 MS/s的示波器, 能够配合LabVIEW设计新的实验室教学及创新实验, 为电工技术课程理论和实验室教学提供领先的教学平台。学生利用虚拟实验平台, 可自主研究和开发与实际工程密切相关的设计性实验, 培养研究能力、综合应用能力和创新能力。
3结束语
电工技术课程的教学质量直接影响到学生后续课程的学习和实践技能的培养, 为了提高教学质量, 达到教学目标, 有必要从课程教学方法和手段、实验方式和平台进行创新研究。
摘要：针对电工技术课程的特点, 概述了该课程目前存在的主要问题, 从教学环节入手, 对教学内容及方式、考试方式进行研究;从实践环节入手, 对实验内容和实验方式进行优化研究。
关键词：电工技术,教学改革,实验改革
参考文献
[1]肖桂凤, 沈建华, 乐群.“电工技术”课程教学的改革与探索[J].中国电力教育, 2011 (3) :187-188.
[2]刘海春, 邢丽东.“电工电子技术”课程教学中的专业特色教育[J].电气电子教学学报, 2011 (3) :24-25.
[3]张振英.多媒体技术在电工电子技术课程教学中运用的“度”[J].中国现代教育装备, 2011 (8) :104-105.
[4]宗海焕, 李翔, 韩浩.“电工技术”课程考核方式探索[J].中国电力教育, 2011 (21) :195-196.
[5]张丽, 宣峰, 胡雪梅.电工技术课程模块化教学研究[J].无锡职业技术学院学报, 2011 (1) :77-79.
[6]华红艳, 张宏亮.应用型本科电工电子技术课程教学改革与实践[J].安阳工学院学报, 2011 (2) :100-102.
[7]吕振华.基于工作过程的《电工电子技术应用》课程教学改革实践[J].潍坊教育学院学报, 2011 (2) :93-94.
探讨电工电子技术实验教学改革 篇3
关键词：电工电子技术 教学改革 试验教学 创新能力
中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（b）-0070-01
电工电子技术课程具有较强的实践性，这门学科的教学体系中实验教学属于比较重要的部分，与学生在学习和工作中经常接触应用到的仪器设备有着较大的关系。电工电子技术覆盖面广，实验量大，能够指导学生将理论与实际互相结合，提高学生掌握与理解电工电子技术课程的理论知识，培养学生在课堂教学中的实践与创新能力，使学生的整体素质得到全面的提高，实验教学在电工电子技术的课堂教学中有着重要的作用[1]。随着先进技术以及现代教育事业的快速发展，对电工电子技术试验教学过程进行改革，构建创新的试验教学制度，是有效培养创新型、综合素质高人才的发展趋势。
1 电工电子技术专业实验教学改革重要性
我国现代教育事业的发展中，技校一直使用传统的教学对学生进行教学，即注重传授理论知识而忽略运用教学的理论知识，造成学生的分析能力与动手能力无法提高。另外，传统的电工电子技术实验教学一直使用“教辅”的方法进行教学，根据理论知识的教学内容进行实验，是一种验证理论的方法，这种教学内容多数是电工电子技术专业理论知识教学的定律或者理论的验证，不同课程教学的实验相对独立、互相分割，实验项目缺少设计性、综合性，该课程中电路的设计是非常简单的，但是由于学生的思维被控制在学科的理论知识中，导致学生在运用理论知识进行实际操作时无法有效的使用仪器设备以及了解试验方法，仅仅是在被动的形式下完成课程的实验报告。
同时，电工电子技术专业传统的实践教学很容易忽略学生创新能力与基本技能的培养。为了确保试验能够顺利的进行，一般都是教师在上课之前设计好实验线路以及实验教学的步骤及方法，并且在进行实验教学之前先详细讲解实验内容的注意事项、原理以及目的，造成学生在学习知识时只会遵守教师课前的相关规定，循序渐进的完成电工电子技术专业课程的实验，最终取得与理论知识相符合的实验结果[2]。这种学习方法虽然对学生理解理论知识有一定的帮助，但是同时也使学生创新思维的发挥与培养受到了限制，对学生创新能力与科学素质的培养没有帮助。
学校进行电工电子实验教学的根本目的，不单单是通过实验来证明学科的理论知识，还要进行实验教学让学生充分了解电工技术的基础知识，通过实验观察在学习过程中出现的问题及现象，并且可以解决、分析实际出现的问题。可是，由于学生在传统的教学模式下缺少实际动手的机会，在学习过程中主动性得不到充分发挥，缺乏综合性、设计的实验，也没有真正的实行开放性实验教学的方法，对培养学生创新以及应用工程的能力没有任何帮助。另一方面，因为学生平时的考核成绩已经包含实验课的成绩，实验考核仅仅是在表面上进行，导致学生忽视实验课。为了可以与新形势发展需求互相适应，改革电工电子专业实验教学的方法是必然发展趋势。
2 电工电子专业实验教学改革的具体实施
（1）改变教学方法，提高学生实践独立性。
电工电子专业的实践教学的传统方法中，在实验教学之前学生都没有进行实验内容的预习，没有对实验教学内容进行思考，仅是完全遵照教师讲解的内容及步骤去实验操作，有比较强的依赖性和模仿性，无法得到全面的实验训练。根据该问题，必须要突破传统的教学方法进行改革，以学生为整个学习过程的主体，将激发学生内在潜力视为教学活动的中心。教师在实验教学过程中要起到引导的作用，将实验教学的模式变成自主学习的模式。在上课之前让学生先预习该节实验课的内容，将心得体会以报告的形式写出，确定实验课堂的目的，熟悉实验的顺序。教师在实验教学的过程中要指导学生勤比较、勤动手、勤动脑，指导学生在实验过程中分析观察产生的现象与问题，尽量能够靠自己亲自动脑动手去解决。另外，在实验教学中采用启发性的教学方法，让学生了解实验规律以及方法，激励学生独立完成实验内容与制定相关的实验步骤，使学生的创新能力得到有效的激发。
（2）改良实验内容，构建健全的实验体系。
在我国目前的教学体系中，有很多的实验教学内容都是属于验证性实验，内容比较陈旧，对培养学生的创新能力没有帮助。因此，要对实验教学内容进行改革，构建健全的实验体系，确保理论与实践互相结合。教师在传授学生实验的理论知识时，根据学生学习的情况将验证性的实验适当的减少，增加哦一些综合性或者设计型的实验，并且通过Pspice、Multisim等实验仿真平台，添加一些模拟仿真的教学内容。教师提出设计型实验的基本要求，学生按照具体的要求独立的进行方案设计，然后实验，最后得到实验结果。而综合性的实验是将传统模式下的常规实验当成训练的基础内容，接着添加新型的科研内容以及设计型实验。在实验教学的过程中引进仿真实验教学，使大学生积极的进行电路模拟与设计，不但能够巩固与验证电工电子技术的基本理论知识，还能有效的培养学生的创新能力。
（3）开放性实验教学，建立创新的教学平台。
传统的教学方法中，学生通常是在共同的时间内按照班级安排完成相应的实验内同，然后由教师进行实验结果的验收，学生往往会出现为了应付教师的验收只重视实验结果而忽视实验过程的过程，实验的效果比较差[3]。所以，必须要在传统的实验教学中进行改革，构建比较灵活的开放性实验教学模式。学校进行开放式实验教学为学生提供了实践与自主学习的条件，学生能够根据自己的爱好、专业，去进行相应的实验，还能够让自己的创新的思想在实验室实现。为学生创造一个自主实践的学习气氛，促进学生养成“独立思考、找到问题、研究和处理问题”的能力，让学生能够从被动性的学习转化成主动性的学习。开放性的实验教学不但可以让学生充分利用学校实验室，还可以积极调动学生主动学习的兴趣，对培养创新高素质人才有着非常重要的作用。
通過对电工电子技术实验教学进行改革，合理的安排实验教学内容，构建健全的考核制度，使学生对该课程实验教学主动学习的兴趣在很大程度上得到提高，给学生提供了一个能够发挥自己能力的条件与空间，为社会培养出更多高素质、创新实践能力强的应用型人才。
参考文献
[1]孙曼利，司轶芳.高校电子技术实验教学的改革与探索[J].赤峰学院学报：自然科学版，2009，22（6）：134-135.
[2]化晓茜，王紫婷.改革电工电子实验教学 培养学生的创新能力[J].实验室研究与探索，2011，33（6）：172-173.
电工实验报告答案厦门大学 篇4
线性电路叠加性和齐次性验证 表 4—１ 实验数据一(开关 S 3 投向 R 3 侧)
测量项目 实验内容 U S1
(V)U S2
(V)I 1
(mA)I 2
(mA)I 3
(mA)U AB
(V)U CD
(V)U AD
(V)U DE
(V)U FA
(V)U S1 单独作用 12 0 8.65-2.39 6.25 2.39 0.789 3.18 4.39 4.41 U S2 单独作用 0-6 1.19-3.59-2.39 3.59 1.186-1.221 0.068 0.611 U S1 , U S2 共同作用 12-6 9.85-5.99 3.85 5.98 1.976 1.965 5.00 5.02 2U S2 单独作用 0-12 2.39-7.18-4.79 7.18 2.36-2.44 1.217 1.222
表 4—２
实验数据二(S 3 投向二极管 VD 侧)
测量项目 实验内容 U S1
(V)U S2
(V)I 1
(mA)I 2
(mA)I 3
(mA)U AB
(V)U CD
(V)U AD
(V)U DE
(V)U FA
(V)U S1 单独作用 12 0 8.68-2.50 6.18 2.50 0.639 3.14 4.41 4.43 U S2 单独作用 0-6 1.313-3.90-2.65 3.98 0.662-1.354 0.675 0.677 U S1 , U S2 共同作用 12-6 10.17-6.95 3.21 6.95 0.688 1.640 5.16 5.18 2U S2 单独作用 0-12 2.81-8.43-5.62 8.43 0.697-2.87 1.429 1.435
1．叠加原理中 U S1 , U S2 分别单独作用，在实验中应如何操作？可否将要去掉的电源（U S1 或U S2）直接短接？
答:
U S1 电源单独作用时，将开关 S 1 投向 U S1 侧，开关 S 2 投向短路侧；
U S2 电源单独作用时，将开关 S 1 投向短路侧，开关 S 2 投向 U S2 侧。
不可以直接短接，会烧坏电压源。
2．实验电路中，若有一个电阻元件改为二极管，试问叠加性还成立吗？为什么？ 答：不成立。二极管是非线性元件，叠加性不适用于非线性电路（由实验数据二可知）。
实验五
电压源、电流源及其电源等效变换 表 5－1
电压源（恒压源）外特性数据 R 2(Ω)
470 400
300
200
0
I(mA)8.72 9.74 11.68 14.58 19.41 30.0
U(V)6.00 6.00 6.00 6.00 6.00 6.00 表 5－2
实际电压源外特性数据 R 2(Ω)
470 400
300
200
0
I(mA)8.12 8.99 10.62 12.97 16.66 24.1
U(V)5.60 5.50 5.40 5.30 5.10 4.80
表 5－3
理想电流源与实际电流源外特性数据
R 2(Ω)470
400
300
200
0 R S =∞
5.02 5.02 5.02 5.02 5.02 5.01
U(V)2.42 2.06 1.58 1.053 0.526 0 R S =1K Ω
I(mA)3.41 3.58 3.86 4.18 4.56 5.01
U(V)1.684 1.504 1.215 0.877 0.478 0
3．研究电源等效变换的条件
U(V)I
(mA)图 5-4（a）
4.82 24.1 图 5-4（b）
4.83 24.1 图（a）计算)(6.117SSSmARUI
图（b）测得 Is=123Ma
1． 电压源的输出端为什么不允许短路？电流源的输出端为什么不允许开路？ 答：电压源内阻很小，若输出端短路会使电路中的电流无穷大；电流源内阻很大，若输出端开路会使加在电源两端的电压无穷大，两种情况都会使电源烧毁。
2． 说明电压源和电流源的特性，其输出是否在任何负载下能保持恒值？ 答：电压源具有端电压保持恒定不变，而输出电流的大小由负载决定的特性； 电流源具有输出电流保持恒定不变，而端电压的大小由负载决定的特性； 其输出在任何负载下能保持恒值。
3． 实际电压源与实际电流源的外特性为什么呈下降变化趋势，下降的快慢受哪个参数影响？ 答：实际电压源与实际电流源都是存在内阻的，实际电压源其端电压 U 随输出电流 I 增大而降低，实际电流源其输出电流 I 随端电压 U 增大而减小，因此都是呈下降变化趋势。下降快慢受内阻 R S 影响。
4．实际电压源与实际电流源等效变换的条件是什么？所谓‘等效’是对谁而言？电压源与电流源能否等效变换？ 答：实际电压源与实际电流源等效变换的条件为：
（1）实际电压源与实际电流源的内阻均为 RS；（2）满足S S SR I U 。
所谓等效是对同样大小的负载而言。
电压源与电流源不能等效变换。
实验六
戴维南定理和诺顿定理的验证 四．实验内容 1、表 6-1 Uoc(V)Isc(mA)Rs=Uoc/Isc 1.724 3.29 524.0
2、表 6-2 R L()990 900 800 700 600 500 400 300 200 100 U(V)1.132 1.089 1.042 0.987 0.922 0.844 0.636 0.484 0.484 0.282 I(mA)1.137 1.209 1.302 1.408 1.535 1.685 1.867 2.13 2.43 2.82
3、表 6-有源二端网络等效电流源的外特性数据
R L()990 900 800 700 600 500 400 300 200 100 U(V)1.116 1.078 1.03 0.974 0.908 0.83 0.735 0.623 0.472 0.274 I(mA)1.126 1.196 1.286 1.389 1.512 1.657 1.834 2.08 2.37 2.74
表 6－ 有源二端网络等效电流源的外特性数据
R L()990 900 800 700 600 500 400 300 200 100 U(V)1.14 1.101 1.051 0.993 0.925 0.844 0.746 0.632 0.477 0.276 I(mA)1.158 1.222 1.312 1.417 1.539 1.686 1.863 2.11 2.39 2.77
4、Req= 516
()6、U OC=
1.724 伏
R S =522 欧姆 7、U OC =1.731 伏
六．预习与思考题
1．如何测量有源二端网络的开路电压和短路电流，在什么情况下不能直接测量开路电压和短路电流？
答：当被测有源二端网络的等效内阻 RS 数值很大与选用的电压表内阻相近，或数值很小与电流表的内阻相近时，存在较大的测量误差时，不适用开路电压和短路电流法测量；此外存在某些输出不能短路的电路也不适合采用短路电流法测量。
2．说明测量有源二端网络开路电压及等效内阻的几种方法，并比较其优缺点。
答：有源二端网络的开路电压 UOC 测量方法有：直接测量法（开路电压法）、伏安法和零示法。等效内阻的测量方法有：伏安法、直接测量法、半电压法、零示法。
实验十二
RC 一阶电路的响应测试
1、只有方波信号，在满足其周期 T/2>=5τ时，才可在示波器的荧光屏上形成稳定的响应波形。
2、τ=RC=0.1ms，τ表征了电路响应时间的长短，采用图 12-2 或图 12-3 的图形测量法来测量τ的大小。
3、R、C 越大，τ越大，电路的响应时间越长。
4、积分电路和微分电路的定义及具备条件见 44 页二-4，变化规律即波形见图 12-6。积分电路可以使输入方波转换成三角波或者斜波，微分电路可以使输入方波转换成尖脉冲波，具体来说积分电路：1.延迟、定时、时钟 2.低通滤波 3.改变相角（减）；微分电路：
1.提取脉冲前沿 2.高通滤波 3.改变相角（加）。
实验十九
交流电路等效参数的测量
四．实验内容 1．测量白炽灯的电阻 U I P 220V 0.111 24.21 110V 0.085 8.67 2．测量电容器的容抗 C U I 计算值Xc 计算值 C 4.3μＦ 220.3 0.297 741.75 4.2935μＦ 0.47μＦ 219.9 0.038 5786.8 0.55μＦ 白炽灯与电容器串联电路 C U Ur Uc I P 计算λ 4.3μＦ 220.1 203.8 77.74 0.108 21.96 0.924 0.47μＦ 220 171 135.4 0.099 17.01 0.781 3．测量镇流器的参数 U I P 计算值R 计算值XL 计算值 L 180V 0.111 24.21 89.16 636.6 2.027H 90V 0.085 8.67 89.24 681.59 2.171H 4．测量日光灯电路
U UrL Ur I P 计算λ 正常工作 220 174.2 104.8 0.268 30.23 0.51 启辉 188.5 129.4 110.4 0.189 20.9 0.59
六．预习与思考题 2．在 50Hz 的交流电路中，测得一只铁心线圈的 Ｐ、Ｉ 和 Ｕ，如何计算得它的电阻值及电感量？ 答：三表法，是用来测量５０Hz 交流电路参数的基本方法。计算的基本公式为：
电阻元件的电阻：IURR 或2IPR
电感元件的感抗IUXLL，电感fXL 2L
电容元件的容抗IUXCC，电容C21fXC
串联电路复阻抗的模IUZ ，阻抗角 RXarctg
其中：等效电阻 2IPR ，等效电抗22R Z X
4． 当日光灯上缺少启辉器时，人们常用一根导线将启辉器插座的两端短接一下，然后迅速断开，使日光灯点亮；或用一只启辉器去点亮多只同类型的日光灯，这是为什么？
答：启辉器里的主要是一个双金属片，就是起到短接两端，然后温度高了自动断开，人工进行这样的操作是一样的效果。也是用短接后断开产生比较高的电压让日光灯发亮
实验二十
正弦稳态交流电路相量的研究
一、
实验内容 1、白炽灯与电容串联
测
量
值 计
算
值 U(V)U R(V)U C(V)U’(U R , U C
组 成Rt)UU/U 109.6 95.49 53.24 109.3 0.3 0.27％ 注：
U’=√UR 2 + UC 2
2、日光灯线路测量 测
量
数
值 计
算
值测量值(选做）
P(W)I(A)U(V)U L(V)U A(V)cos
R()cos
启 辉 值 23.94 0.215 200.8 144.3 108.8 0.55 518 L0.56 正常工作值 29.82 0.267 220 174.3 105.4 0.51 418 L0.51
3、功率因数提高 电容值 测
量
数
值 计
算
值(F)P(W)U(V)U c(V)U L(V)U A(V)I(A)I C(A)I L(A)I ’(A)cos
0.47 29.86 219.8 219.8 173.4 105.5 0.237 0.039 0.269
0.57 30.2 220 220 174.1 104.6 0.211 0.078 0.268
0.66 1.47 30.31 220 219.8 173.9 104.9 0.188 0.113 0.269
0.74 2.2 30.42 220 220.2 174.3 104.2 0.161 0.165 0.269
0.88 3.2 30.51 219.8 220.0 174.2 104.1 0.149 0.239 0.269
0.95 4.3 30.80 220 220.1 174.3 104.1 0.177 0.319 0.268
0.8 6.5 31.22 220.4 220.3 174.6 103.8 0.296 0.480 0.268
0.47
二、
回答 问题 2、启辉器的作用是在日光灯预热结束后，产生瞬间的自感高电压，击穿灯管内部的气体（含有汞蒸气的低压惰性气体），从而使灯管启动。灯管正常发光后，启辉器就不起作用了。用一根导线将启辉器两端短接一下，迅速断开，也是为了产生瞬间的自感高电压，从而使灯管启动。灯管正常发光后，拆下启辉器对灯管没有影响，所以可以再用此启辉器去点亮其他同类型的灯管。
3、电路的总电流是减小的，感性元件上的电流和功率基本没变化。
4、提高功率因数就是要使负载的总无功功率减小，也就是要使容性的无功功率增大，要增大电容。电容并联才可以增加电容量，所以要并联电容。所并的电容也不是越大越好，超过一定值后，将导致功率因数下降，也称为过补偿。
互感线圈--单相变压器实验参考答案
互感线圈电路的研究
表 表 1
同名端测量数据
((此实验可暂不做))
U 12（V）
U 12（V）实测值 U 34（V）
U 13（V）
表 表 2
互感系数 M 测量数据
表
耦合系数的测量数据
【 预习与思考题】
1． ． 什么是自感？什么是互感？在实验室中如何测定？ 10
10.04 8.07 5.93 20
20.08 16.30 11.63 15 15.01 12.16 8.62 U 1（V）
U 1（V）实测值 I 1（A）
U 2（V）
M（计算值）15.09 0.294 12.61 0.137 20
20.10 0.391 16.69 0.136
U 1（V）实测值 I 1（A）
L 1（计算值）
U 2（V）实测值 I 2（A）
L 2（计算值）
M（计算值）
K（计算值）
U 1 =20 V 20.10 0.391 0.164 16.69
0.136 0.834 U 2 =20 V
20.09 0.390 0.163
‚自感‛简单地说，由于线圈（导体）本身的电流发生变化而产生的电磁感应现象，叫做自感现象。线圈的自感系数 L,叫做自感。
一个线圈因另一个线圈中的电流变化而产生感应电动势的现象称为互感现象。两个回路之间相互作用的系数 M 称为它们的互感，单位是亨利（H）。
在实验室中，根据自感电势 Ｅ Ｌ ≈Ｕ＝ωＬＩ，测出加在线圈上的电压 Ｕ 和流过线圈的电流 Ｉ，可求出自感Ｌ。根据互感电势 Ｅ 2M ≈Ｕ 20 ＝ωＭＩ 1，将互感线圈的Ｎ 2开路，Ｎ 1 侧施加电压Ｕ1，测出 Ｉ １、Ｕ ２，可求出 M。
2． ． 如何判断两个互感线圈的同名端？若已知线圈的自感和互感，两个互感线圈相串联的总电感与同名端有何关系？
判断两个互感线圈的同名端：若已知线圈的绕法，可用右手螺旋定则判断；还可用楞次定律直接判定。若不知道线圈的具体绕法，可用实验法来判定。
若已知线圈的自感和互感，两个互感线圈相串联，如果它们产生的磁场的方向是一致的，即第一个的非同名端与第二个的同名端相连接，则总电感 L=L1+L2+2M，其中的值为各自的电感和互感。如果是同名端相连接，或非同名端相连接，则它们产生的磁场的方向是相反的，L=L1+L2-2M。
3． ． 互感的大小与哪些因素有关？各个因素如何影响互感的大小？
两线圈的 几何尺寸、形状、匝数、导磁材料的 导磁性能及两线圈的 相对位置等会影响互感的大小。这几个因素会影响磁通量的变化，进而流过线圈的电流大小会发生改变，由此影响互感的大小。
单相变压器特性的测试
表 表 1 1
空载实验
表 表 2
短路实验
表 表 3
负载实验
((此实验可暂不做))
序号 实
验
数
据 U 0（V）
U 0（V）实测值 I 0（A）
P O（W）
U 2（V）
2cos 43 43.13 0.178 2.63 235.8 0.35 2 38 38.17 0.138 2.41 209.6 0.46 3 36 36.05 0.121 2.18 197.8 0.51 4 34 34.12 0.108 1.99 187.3 0.55 5 25 25.16 0.075 1.17 138.4 0.64 序号 实
验
数
据 U K（V）
I K（A）
I K（A）实测值 P K（W）
k cos14.95 0.140 0.141 1.64 0.79 2 17.30 0.170 0.172 2.32 0.79 3 20.41 0.200 0.202 3.22 0.79 4 23.27 0.227 0.229 4.18 0.79 5 25.10 0.245 0.246 4.86 0.79 I 2（A）
0 0.190 0.200 0.210 0.220 0.230 0.235 I 2（A）
0 0.190 0.202 0.210 0.220 0.230 0.235
实测值 U 2（V）
72.28 55.14 53.09 51.91 50.27 48.59 47.81
实验二十三
三相电路电压、电流的测量 一、实验内容
1、负载星形联接 中线 连接 每相灯数
负载相电压（Ｖ）
电流（A）
U NNˊ
（V）
亮度比较 A、B、C A
B
C
U A
U B
U C
I A
I B
I C
I N
有 1 1 1 62.43 64.13 63.17 0.068 0.068 0.069 0.0
一样亮 1 2 1 63.05 64.28 63.70 0.068 0.132 0.069 0.068
一样亮 1 断开 1 63.82 63.43 63.20 0.067 0.0 0.065 0.066
AC 一样 B 不亮 无 1 断开 1 52.80 94.75 57.04 0.063 0.0 0.063
31.96 AC 一样 B 不亮 1 2 1 81.14 36.93 81.31 0.075 0.109 0.075
27.58 B 暗 AC 一样 1 1 1 63.13 64.80 63.38 0.068 0.068 0.068
0.0 一样亮 1 短路 1 109.0 0.0 108.7 0.063 0.139 0.063
62.70 AC 最亮 B 不亮
2、负载三角形联接
每相灯数 相电压（Ｖ）
线电流(Ａ)相电流(Ａ)亮度 比较 A-B B-C C-A U AB
U BC
U CA
I A
I B
I C
I AB
I BC
I CA1 1 110.0 110.0 109.3 0.145 0.146 0.145 0.086 0.086 0.086 一样亮 1 2 3 109.4 110.0 108.0 0.297 0.219 0.356 0.086 0.165 0.249 一样亮 二、回答问题 1、当负载的额定电压等于电源的线电压，负载作三角形连接；
当负载的额定电压等于电源的线电压 1/，负载作星形连接。
2、三相对称负载接成星形时，
电工技术实验装置故障与维修论文 篇5
摘要：为防止电工技术实验过程中出现问题，实验人员应对电工技术实验装置常见的故障进行合理维修，以免故障问题对电工技术实验进程和实验结果造成影响，从而有效提升电工技术实验水平。本文对电工技术实验装置的普通故障，直流稳压电源故障以及可变电阻故障等进行了分析，并提出了相应的维修方法，供相关人员参考。
关键词：电工技术实验装置；元器件故障；直流稳压电源；可变电阻
实验人员在进行电工技术实验时，所用实验装置难免会发生故障，若不能有效分析和判断实验装置故障的类型及其原因，就难以快速、高效的将故障排除，从而对电工技术实验的顺利开展产生不良影响。因此，为了合理延长电工技术实验装置的使用寿命，促进电工技术实验的正常进行，实验人员应当对电工技术实验装置的常见故障进行了解，并采取针对性的措施进行维修。
电工技术实验教学大纲--北京科技大学 篇6
电工电子实习报告
学院：信息工程学院
班级： 自动化121
学号：6100312235
姓名：熊林林
实习时间：4.14--4.18
目录
1.实习内容
2.实习目的
3.实习器材及介绍
4.实验原理
5.实习步骤
6． 心得体会
一．实习内容
(1)学习识别简单的电子元件与电子线路;
(2)学习并掌握收音机的工作原理;
(3)按照图纸焊接元件，组装收音机，并掌握其调试方法。
二．实习目的
1.熟悉手工焊锡的常用工具的使用及其维护与修理。
2.基本掌握手工电烙铁的焊接技术，能够独立的完成简单电子产品的安装与焊接。熟悉电子产品的安装工艺的生产流程。
3.熟悉印制电路板设计的步骤和方法，熟悉手工制作印制电板的工艺流程，能够根据电路原理图，元器件实物设计并制作印制电路板。
三．实习器材及介绍
1． 由于焊接的元件多，所以使用的是外热式电烙铁，功率为30 w，烙铁头是铜制。
2． 螺丝刀、镊子等。
3． 焊锡丝:它的熔点低，焊接时，焊锡能迅速散步在金属表面焊接牢固，焊点光亮美观。4． 元件清单。
四．实习原理
收音机是把接收到的电台高频信号，用一个变频级电路将它转化为频率固定的中频信号，然后在对这个中频信号进行多级放大，再检波，低放。这样灵敏度和选择性都可大幅度改善，而且可使整个波段接受灵敏度均匀。由于中频频率较低又是固定的，所以中频调谐放大电路可以做到选择性好、增益高又不易自激。
由天线接收的信号经输入回路选频后与本机产生的正弦波振荡信号（其频率总比输入回路选出的信号的频率高465kHz），共同送入变频级进行混频，产生一个固定的差频信号，即465kHz。465kHz中频信号经过几级中频选频放大电路的放大后，加至检波级进行检波。解调出的音频信号经前置低放级电压放大、功率放大级放大后推动喇叭发出声音。检波级输出的波动直流成分信号能反映输入的高频信号强弱，将它经自动增益控制电路后去控制中放级的增益。这样可使高频信号强时中放级增益下降，从而使输出音量不随高频信号强弱变化而发生变化，也使中放级工作稳定、性能提高。
调幅（AM）收音机工作原理
调幅收音机由输入回路、本振回路、混频电路、检波电路、自动增益控制电路（AGC）及音频功率放大电路组成，如下图所示。
调幅收音机原理框图
输入回路由天线线圈和可变电容构成，本振回路由本振线圈和可变电容构成，本振信号经内部混频器，与输入信号相混合。混频信号经中周和455kHz陶瓷滤波器构成的中频选择回路得到中频信号。至此，电台的信号就变成了以中频455kHz为载波的调幅波。
中频信号进行中频放大，再经过检波得到音频信号，经功率放大输出，耦合到扬声器，还原为声音。其中，中放电路增益受AGC自动控制增益控制，以保持在电台信号不同时，自动调节增益，获得一致的收听效果。
调频（FM）收音机工作原理
调频（FM）收音机由输入回路、高放回路、本振回路、混频回路、中放回路、鉴频回路和音频功率放大器组成。如下图所示。
调频的接收天线以耳机的地线替代，也可直接插上配给的天线ANT，二者工作原理相同。调频广播的高频信号输入回路直接经电容C、L组成的LC振荡回路，实际上构成一带通滤波器，其通频带为88MHz—108MHz。在集成块内部接受的调频信号经过高频放大，谐振放大。被放大的信号与本地振荡器产生的本振信号在内部进行FM混频，混频后输出。
调频收音机原理框图
FM混频信号由FM中频回路进行选择，提取以中频10.7MHz为载波的调频波。该中频选择回路由10.7MHz滤波器构成。中频调制波经中放电路进行中频放大，然后进行鉴频得到音频信号，经功率放大输出，耦合到扬声器，还原为声音。
此外，因在调频波段未收到电台信号时，内部增益处于失控而产生的噪声很大。为此，通过检出无信号时的控制电平，控制静噪电路工作，使音频放大器处于微放大状态，从而达到静噪功能。
SMT就是表面组装技术（Surface Mounted Technology的缩写），是目前电子组装行业里最流行的一种技术和工艺。SMT有如下特点：组装密度高、电子产品体积小、重量轻，贴片元件的体积和重量只有传统插装元件的1/10左右，一般采用SMT之后，电子产品体积缩小40%~60%，重量减轻60%~80%。可靠性高、抗振能力强。焊点缺陷率低。高频特性好。减少了电磁和射频干扰。易于实现自动化，提高生产效率。降低成本达30%~50%。节省材料、能源、设备、人力、时间等。其中将元件装配到印刷（或其它基板）上的工艺方法称为SMT工艺。相关的组装设备则称为SMT设备），并通过相关设备完成收音机表面贴芯片装配。
FM微型收音机原理图
五、实习步骤：
1．焊接
（1）烙铁的使用
烙铁是焊接的主要工具之一，焊接收音机应选用30W~50W电烙铁。新烙铁使用前应用锉刀把烙铁头两边修改成如（图1-1）所示型状。并将烙铁头部倒角磨光，以防焊接时毛刺将印刷电路板焊盘损坏。如采用长命烙铁头（图1-2）则无须加工。烙铁修改完成即可接通电源，在温度渐渐上升的过程中，给烙铁头部上锡，使烙铁头上粘附一层光亮的锡，烙铁就可以使用了。（2）烙铁温度和焊接时间要适当
焊接时应让烙铁加热到温度高于焊锡熔点，并掌握好正确的焊接时间。一般不超过3秒钟，时间过长会使印刷电路板铜铂中跷起，损坏电路板及电子元器件。
(3)焊接方法
一般采用直径1.2~1.5mm的焊锡丝。焊接时左手拿焊锡丝，右手拿电烙铁。在烙铁接触焊点的同时送上焊锡，焊锡的量要适量。太多易引起搭焊短路，太少元件又不牢固（图1-3）。
(4)焊接基本步骤（五步焊接法）：
(a)准备施焊：焊接前的准备包括焊接部位的清洁处理，元器件安装及焊料、焊剂和工具的准备。左手焊锡丝，右手握电烙铁（烙铁头要保持清洁，并使焊接头随时保持施焊状态）。
(b)加热焊件：应注意加热整个焊件整体，要均匀受热。
© 送入焊丝：加热焊件达到一定温度后，焊丝烙铁从对面接触焊件。(d)移开焊丝：当焊丝融化一定量后，立即移开焊丝。
(e)移开焊铁：焊锡渡润焊盘或焊件的施焊部位后，移开烙铁。
2．收音机的组装
(1)元器件的检测：装机之前，对所使用的个元器件一一进行严格的检查，看看有没有遗漏或损坏的元件，并查看器件是否齐全.(2)按照印刷电路板和电原理图把各个元件焊在模板上，注意焊接时的顺序，最好分块处理，要充分考虑下面焊接的容易程度，要留空间，锡不能焊太多也不能太少，多了占地方，很容易和别的连在一起，少了易虚焊。焊接是要注意安全，别烧了头发，烫了手。
(3)将模板焊好之后，把电源线，放大器线焊好，检查焊接是否正确，焊接完毕后，仔细对照电路图和电路板图核对每个元器件位置和引线极性，另外还要注意有无搭锡的地方。
(4)再把天线，螺丝之类的全装上，再把外壳弄好。
3．收音机的调试
(1)调幅（AM）部分
①中频：将中波天线线圈拉倒磁棒边缘，用蜡或牙签初步封住，可以收听中波电，调试白色中周，以调到最响、最清晰为止。
②覆盖：对准当地电台，调试低端覆盖（红色中振），高端覆盖（调C0-4微调）反复两次。
③统调：寻找当地600kHz附近电台，天线线圈调到最佳位置，寻找当地1500kHz附近电台，调C0-3之微调到最佳位置，反复两次。
(2)调频（FM）部分
①中频：将L4选频线圈和L5振荡线圈适量拉开，待收到FM电台后，调B3鉴频中周（黑色）到理想位置。
②覆盖： 对准当地低端电台（对刻度）调L5，对准当地高端电台调C0-2微调，反复两次。
③统调：先找当地90MHz附近电台调L4，再找当地105MHz附近高端电台调C0-1微调，反复两次，最后一定要将L4、L5用高频蜡牢固地封住，否则易产生机振。
六．心得体会
通过一个星期的学习，使我们对电子工艺的理论有了初步的系统了解。我们了解到了焊普通元件与电路元件的技巧、印制电路板图的设计制作与工艺流程、收音机的工作原理与组成元件的作用，也了解到了有关电子元器件的正确辨别（例如色环电阻的电阻辨别，有关电子元器件的正负辨别），并且充分感觉到了实习中团队之间的合作，协调的重要性（有些任务需要很好的合作，协调才会高效率地完成），这些知识不仅在课堂上有效，对以后的电子工艺课的学习有很大的指导意义，在日常生活中更是有着现实意义；也对自己的动手能力是个很大的锻炼。实践出真知，纵观古今，所有发明创造无一不是在实践中得到检验的。没有足够的动手能力，就奢谈在未来的科研尤其是实验研究中有所成就。在实习中，我锻炼了自己动手技巧，提高了自己解决问题的能力。比如做收音机组装与调试时，好几个焊盘的间距特别小，稍不留神，就焊在一起了，但是我还是完成了任务。我觉得自己在以下几个方面与有收获：
1、对电子工艺的理论有了初步的系统了解。我们了解到了焊普通元件与电路元件的技巧、收音机的工作原理与组成元件的作用等。这些知识不仅在课堂上有效，对以后的电子工艺课的学习有很大的指导意义，在日常生活中更是有着现实意义。
2、对自己的动手能力是个很大的锻炼。在实习中，我锻炼了自己动手技巧，提高了自己解决问题的能力。比如在焊接芯片时，怎样把那么多脚分开焊接对我们来说是个难题，可是经过训练后，我们做到了。虽然在实习中会遇到难题，但是从中我学到了很多，使自己的动手能力也有所提高，我想在以后的理论学习中我就能够明白自己的学习方向，增进专业知识的强化。
3.之前学习《模拟电子技术》课时，总觉得老师讲的太抽象，通过这次学习，又重新明白了很多东西。而且这在我们以后的专业课学习中应该也是很有用的，就我们自己的专业来言我们也是要系统学习电力电子技术、自动检测技术及信号与系统方面的知识，而这次我们在收音机的安装及调试过程中我们都用到了。
电工技术实验教学大纲--北京科技大学 篇7
1 电工电子技术基础实验教学的现状
就我国目前的电工电子技术基础实验教学的现状来看，它的教学工作主要还是针对理论方面，实验教学在教学工作中所占的比重非常小，这就使得教学工作出现了重理论轻实践的倾向。在电工电子技术基础实验教学的过程中，主要存在着以下几个方面的问题：
第一，实验教学内容的安排不合理，在进行实验教学的时候，大多数进行的时验证性的试验，它占到了实验内容的一半左右，而对于创造性和综合性的实验，教学内容涉及的不多。对于现代化计算机设备的使用和辅助的教学手段也没有很好的运用，更不用说引进先进的技术和设备。第二，电工电子技术技术实验教学内容涉及的方面非常多，包括许多课程，比如模拟电子技术基础、数字集成电路基础等，但是这些知识点和内容之间的联系性不大，非常零散孤立，在进行教学的时候，整个课程的连贯性不强，学生对其的理解也不是很好。第三，学生在进行实验课的时候，自己的独立操作非常少，这造成了学生的动手能力极差。所以，当前电工电子技术基础实验的教学工作已经不能满足社会的发展需要，需要对其进行多方面的改进，才能为社会培养更多技术性的人才。
2 提高我国电工电子技术基础实验教学的具体措施
2.1 转变电工电子技术基础实验教学的方式，不断提高学生的实际动手能力
社会的发展和科技的不断进步使得电工设备的自动化程度越来越高，再加上其它工艺的快速发展，如集成电路，都使得电工电子技术基础实验教学工作必须要和当前的市场发展相适应，运用先进的技术和设备对其进行有效的学习。比如，学生应该利用计算机作为实验学习的辅助工具，对电路进行分析和设计，将计算机的仿真技术运用到教学中，像典型的EMB虚拟电子工作平台和Pspice电子仿真平台等等，这些先进的技术都可以进入教学中，这样不仅能为学生电路理论知识提供更好的验证，也能够激发学生进行创新的积极性，不断提高学生学习的兴趣，从而实现教学目标。
2.2 调整电工电子技术基础实验教学的内容，完善实验教学体系
只有调整电工电子技术基础实验教学的内容，完善实验教学体系，才能使教学工作将理论和实际相联系，才能从实际出发，由浅及深、循序渐进的进行实验教学。电工电子技术基础实验教学涉及很多内容，主要包括以下几个方面：设计性的实验教学、基础性的验证实验教学、仿真实验教学以及综合性的实验教学。基础性的验证试验教学，这是我们对学生理论知识学习的重要验证方式，它是基于电工电子技术实验台的基础上进行的，是实验教学的基础。设计性的实验教学，是教师在进行教学之前，对学生提出相关的设计要求，学生在这个要求之下进行项目的设计和操作，在这个过程中从实验总结出具体可行的方案。仿真性的实验教学不仅要在课堂上具有电工电子技术的实验台，同时还要利用电子仿真平台进行实验，不断提高实验教学的真实性和准确性。我们将教学内容进行一系列的改革：比如，针对综合性和设计性的实验可以进行彩灯、电子琴控制电路的实验，针对设计性的实验可以进行晶体管收音机的安装、调试以及印制板电路的设计制作等以及进行声光控开关的创新性实验。
2.3 大力推行开放式的电工电子技术基础实验教学，提高学生的创新能力
推广开放式的实验教学，并不是学生提前准备实验的内容，也不是将实验的场所打开、延长实验时间，而是要求学生根据自己的实际情况和实验任务，独自完成实验电路的设计作业，通过选择合适的实验方案，自己完成实验的过程，最终教师对学生设计的方案进行审查，要求实验内容要具有创新性、开放性，通过教学对实验结果的评价，学生能够得出启发和引导。推广开放性的实验教学，不仅能够为学生提供更好的实验环境，能让学生在这个环境中充分发挥自己的潜能，同时也能够使学生在这个开放的空间里不断进行思维的碰撞，开动脑筋进行实验的设计和操作。也能够满足不同水平的学生对于实验的要求。这有这样，才能提高学生的创新能力，使学生在实验的过程中不断提高自己的技术水平。
3 结束语
可以说，当今科技的发展日新月异，电工电子技术新理论、新知识更是不断涌现出来，使得我们必须不断创新电工电子技术基础实验教学的方法，采取一系列的措施，优化教学内容、改变教学方式、推广开放式的实验教学。只有这样，才能不断提高学生进行实验的积极性，提高学生的实际动手能力，培养学生的创新意识，从而能够快速提高学生的电工电子技术，为今后的工作打下良好的基础。
参考文献
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电工技术实验教学大纲--北京科技大学 篇8
摘要：基于应用型人才培养模式，进行了电工电子技术实验教学改革。通过改革，激励和培养学生的自主学习意识、独立实践能力和探索创新精神。使学生获得从事专业工作所需的工程实践能力、创新意识和综合运用、分析并解决工程问题的能力。
关键词：电工电子技术实验;教学;改革
中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）32-0115-02
原麻省理工学院院长，现美国工程院院长查尔斯·威斯特曾指出：“拥有最好工程人才的国家占据着经济竞争和产业优势的核心地位。”我国要想从工程教育大国走向工程教育强国，迫切需要加快工程教育改革。电工电子技术课程是我校面向工科非电类各专业开设的一门技术基础课，属于实践性很强的应用型课程，是直接为各专业服务的核心课程。而电工电子技术实验是该课程最重要的实践环节之一，其教学效果直接影响人才培养的质量。为了加快教学质量工程建设，本教学团队进行了电工电子技术实验的教学改革。为满足应用型、创新型需要，建立科学合理的多层次实验教学体系，改进了实验教学方法。经实践证明，电工电子技术实验教学改革有利于应用型人才的培养。
一、构建多层次实验教学体系
我校电工电子实验中心教学的定位是：以科学发展观统领实验教学全局，构建以传授知识为基础，以能力培养为主线，分层次、应用与研究并行相互协同的电工与电子技术实验教学新体系。基于此，教学团队构建了电工电子技术多层次实验教学体系。突破实验教学依附于理论教学的传统理念，将实验教学内容与科研、工程、社会应用实践密切联系，实现基础与前沿、经典与现代的有机结合。依据该定位，結合我校电工电子技术教学的实际情况，建立了由基础型实验、提高型实验和研究创新型实验等三个层次实验内容组成的实验教学体系。教学目的明确，层次分明，使学生从基本的电工、电子实验仪器的使用、基本实验方法的运用学起，逐步实现由学生自己设计实验内容，开展提高性、创新性的实践研究，通过学生自己选题，进而完成设计和调试，使学生掌握系统开发的全过程，培养符合工程需要的应用型人才。基础型实验包括基本的电工、电子实验仪器的使用和验证性实验;提高型实验包括设计性实验、综合性实验和应用性实验;研究创新型实验包括学生自选实验、开放实验和科技活动课题等。这种多层次的实验教学体系形成了实验教学独有的开放、自由和创新的理念，重基础，讲创新，使学生深受影响，培养了学生的科学作风、创业精神、实践能力和创新能力，为其将来从事工程实际工作打下良好的基础。
二、实验教学方法改革
1.基础型实验教学方法
基础型实验以传授知识为主，要求学生掌握有关实验的基础知识、基本技能。在教学中以教师辅导为辅，学生动手实验为主。教师在传授知识的同时，培养学生严肃认真的实验态度。基础型实验教学期间应能教会学生正确使用常用的电工仪表、电工设备及常用的电子仪器，根据不同的实验内容正确选择使用各种仪器，学习查阅手册，认识常用的电子元器件及其使用和连接方法。能按电路图正确接线和查线，能准确读取实验数据，观察实验现象，测绘波形曲线，能整理分析实验数据，独立写出内容完整、条理清晰的实验报告。
在基础型实验教学方法上，改变以往填鸭式给学生灌输知识的教学方法，采用引导、启发和示范相结合的方法，起到了事半功倍的教学效果。比如在第一次实验课，教师让学生坐在自己的实验台前，先对实验台有一个整体认识，了解各个实验模块的功能和作用。然后重点学习常用的电工仪表、电工设备及常用的电子仪器的使用方法。结合教师的讲解和引导，让同学们亲自动手操作和体会。直流电压（流）表和交流电压（流）表的使用方法不同，教师采用启发和示范相结合的方法，首先问学生这两种电表的接线柱是否都有正负极性之分，引导学生思考。因为直流电压（流）的大小和方向是不变的，交流电压（流）的大小和方向是时变的，故直流电压（流）表的接线柱有正负极性之分，而交流则无。这样引导教学，学生的记忆深刻，在以后的实际使用中少犯错误。同时，可利用幻灯片和投影等现代教学手段将仪器设备和各种元件的使用方法介绍给学生，以扩充知识量和提高上课效率。教学团队还研发了与实验教材配套的教学课件和教学视频，实现了立体化的实验教学。
2.提高型实验教学方法
教学团队以“巩固基础、注重能力、强调素质、突出创新”为原则，对实验教学内容进行充实、调整、更新和重组，在做好基础型实验的基础上增加设计性、综合性和应用性实验项目。对于这些实验项目，教师是以学生为中心，充分发挥他们的主动性和积极性。学生做实验时，要根据试验内容，自己选择各种设备和仪器，设计和绘制电路图，选择元器件和参数，自拟实验测试表格，测试数据并进行理论和误差分析。如微分电路和积分电路的设计实验，要求学生独立设计电路，选择参数，测试电路，用示波器观察实验波形，并进行对比分析。两种电路虽都由电阻和电容串联而成，但输出端元件不同，对元件参数的大小要求也不同，需要学生进行思考如何设计。通过实验理解电路时间常数的意义，知道微分电路可以将矩形脉冲波转换为尖脉冲输出，体现输入信号的变化趋势，而积分电路可以将矩形脉冲波转换为锯齿波或三角波，反映输入信号的作用时间和累积信号的输出量，两者在实际中的应用是不同的。
转变实验指导教师的职能，转变传统的“教师主导、面面俱到，学生模仿”的实验教学方法，代之为“学生自主、教师点拨”的新形式。同时，课题组将EDA技术引入实验教学。对于稍复杂的实验内容，可指导学生先利用EDA技术，如MATLAB或Multisim等世界知名软件对电路进行仿真，对实验结果有个预判，有利于实际实验的设计和测试。MATLAB是美国MathWorks公司出品的商业软件，用于数据可视化、数据分析以及数值计算的高级技术计算语言和交互式环境，主要包括MATLAB和Simulink两大部分。Simulink是MATLAB中的一种可视化仿真工具，是一种基于MATLAB的框图设计环境，是实现动态系统建模、仿真和分析的一个软件包，被广泛应用于电路系统和其他系统的建模和仿真。而Multisim是美国国家仪器（NI）有限公司推出的仿真工具，特别适用于模拟/数字电子电路设计工作。它包含了电路原理图的图形输入、电路硬件描述语言输入方式，具有丰富的仿真分析能力。采用这种“虚实结合”、“软硬兼施”的实验教学手段，使课程沿着“电路方案设计→EDA仿真→电路设计与制作→系统调试”的模式进行，符合实际工程项目的设计流程，较好地培养了学生的工程实践技能，为其将来参加工作奠定了基础。
3.研究创新型实验教学方法
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”学校鼓励和引导学生自选实验项目，参与教师科研课题，参加学生科技小组，参与开放实验项目、大学生创新项目进入实验室进行研究，并写出科技论文。鼓励学生参加各类竞赛，如全国大学生电子设计竞赛、挑战杯等。或以课程设计和毕业设计为主，根据学生自己设计的题目开展研究创新性的实践研究，到实验室亲自调试，进而完成设计，使学生掌握系统开发的全过程，培养深层次的人才，这对提高学生的综合素质、培养创新能力极有好处。
实验中心实施开放式实验教学，每年提供实验室开放项目，吸引学生参加实验室建设，同时也能使学生得到创新学分。在2012-2013年期间实验中心提供40个项目，包括实验室建设项目和实验教改项目等，例如2013年有13名学生参加“低压电器实验装置设计、安装及调试”，共计完成20台低压电器实验装置，解决了实验室设备不足的问题，同时也给学校节省了大量的实验设备经费。近年来许多学生参加教师的科研课题，他们的实践能力也得到了提高。
在这种研究创新型实验教学中，教师可引导学生对实验课题进行分析，利用网络查阅相关信息，组织整理资料，进行电路的设计、仿真，最后到实验室验证，并对实验结果进行分析。在这个过程中，教师扮演着“导师”的角色，为学生的研究提供智力支持。
三、实验教学效果
通过实验教学改革，以促进学生能力培养和个性发展为目标，构建以基本操作能力、自主设计能力和综合创新能力的三级实践能力培养体系。逐步培养学生成为基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的应用型专门人才。改革实验教学方法，使其有利于学生后续专业工程设计能力的培养和提高，从而获得本专业实验技能、工程实践能力、创新意识和综合运用、分析并解决工程问题的能力。
2011年以来学生参加各类竞赛，获国家二等奖2项，省级一等奖9项，省级二等奖12项，省级三等奖26项。这些成绩的获得，验证了学生工程实践能力和创新能力的提高，增强了学生的就业竞争力。教学团队參与的省级教改项目“电气类应用型创新型人才培养模式的研究与实践”获2013年辽宁省教学成果奖二等奖，“电工与电子技术课程教学方法改革”获2013年辽宁工业大学教学成果二等奖。
四、结语
在实验教学改革过程中，教学团队认识到实验教学改革是个复杂而艰巨的系统工程。通过构建新的实验教学体系，改革实验教学方法，不仅有利于从根本上解决师资力量不足的矛盾，而且有利于营造以学生为本、学生自主实验、个性化、研究式学习的实验教学环境，有利于激励和培养学生的自主学习意识、独立实践能力和探索创新精神。教学团队将进一步开拓思路，锐意进取，争取将实验教学工作做得更加出色。
参考文献：
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