中职电子电工

中职电子电工（精选12篇）

中职电子电工 篇1

随着科学技术和电子系统的逐渐发展和复杂化, 电工电子教学也面临着新的改革, 项目教学法是在学习的过程中学生要通过独立收集信息和设计方案等各个环节, 并且独立学习项目实践和项目评价等一系列环节。在学习的过程中真正达到以学生为中心对项目进行独立学习的一个过程, 老师在这里起到一个间接指导的作用。使学生在学习过程中感受学习中全部的整个感觉, 这种教学方法提高学生的主动性和自主创新兴趣。

一项目教学法在电工电子教学中的应用

数字电子技术是高校的一门基础课程, 有很强的理论性和实践性, 大部分学生在刚接触时, 没有具体的认识, 因此在学习中非常困难, 传统的教学模式是教师在固定的教室讲解理论知识, 学生被动地接受知识, 然后再与实际接触, 这种教学方法很多学生都觉得枯燥无味, 再加上科技技术日益更新, 理论跟不上实际, 易造成理论与实践相脱节, 进而使学生失去兴趣。而应用项目教学法, 可以让学生在接受理论知识的同时模拟实际生产过程, 边学边做, 使学生更好地将理论应用于实际, 提高教学质量。

项目教学法的实施需要大量财力与物力, 由于一些学校的经济条件有限, 如图书资料不足, 学校机房过少等, 或师资力量无法满足实际要求, 有的教师缺乏工作经验, 因此动手能力不强, 不能很好地搜集资料选定项目, 或工作水平不高, 对项目化教学掌控力度不够。项目教学法受到大多数同学的喜爱, 但有少部分学生出现不适应现象。一些习惯了传统教学方法, 主动性不强, 不敢去做, 甚至产生畏惧心理。以上均是项目教学法的硬性要求无法达到, 在教学中还存在其他的一些原因, 也许有些老师自己就对这种教学方法理解的不够全面, 进而造成项目设计不合理, 与专业知识相距甚远, 造成学生在学习时不知所措。又或者由于项目化教学的逐渐展开, 知识体系被打乱, 对老师的专业素养有很大要求, 个别老师一时找不着思路, 甚至有些教师走入一个误区, 认为理论知识可以替代做实验, 能让学生掌握知识。在项目教学中易出现部分人操作部分人只看不做的现象, 这需要老师及时发现并加以改正, 以免造成两极分化。

二实施电子电工项目教学法的要求

1. 依据学生技能设定项目

项目教学法的关键, 是设计和制定一个项目的工作任务, 项目化教学法是否成功关键在于项目的选取。首先介绍组合逻辑电路的特点和在实际中的应用, 明确目标, 包括相关知识与技能的掌握。通过大量的考察, 总结出课程所需的主要知识和专业素养, 将所学的知识融合在一起, 把典型的具体化电子产品融入教学中, 要求学生通过学习, 掌握基础理论知识, 能根据电路查找资料, 并独立设计电路。

选取项目要有层次感, 否则无论简单复杂一拥而来, 学生容易不知所措。项目典型产品有小规模、中规模、大规模集成电路, 难易程度不尽相同, 需要考虑学生的接受程度。项目还要具有典型性、可拓展性, 能让学生充分发挥, 如三人表决器的设计与制作项目, 老师提出要求, 学生通过查一些相关文献可能会设计出好几种可行性方案, 因此在教学中要突出特征。

2. 合理区分学生与教师的角色

在制定好相应的项目计划以后, 教师要组织学生展开对计划的实施。首先, 教师应充分调动学生学习的积极性, 使其能够主动参与到学习活动中来。其次, 教师可根据相应情况对学生进行分组, 使学生能够分工合作, 高效完成各自的任务。此外, 教师应把控好项目实施的整个过程, 既确保项目计划的有效实施, 还要使学生能够充分学习到相关知识, 并提高对其的实际运用能力。

3. 加强项目教学的评价

数字电子技术是一门技术性很强的基础课, 要求学生在掌握理论知识的基础上, 还要有足够的动手能力, 因此数字电子技术的考核应采用理论与实际操作相结合的方法, 理论考核可依照传统的考核方式, 而实际操作等动手能力的考核, 可采用多种考核方式相结合, 如学生自己评价、互评与老师做总结等。

三结束语

整个教学过程应是封闭性的, 教师及时与学生交流沟通。实行项目化教学, 是进行教学的一项改革, 还有诸多问题需要解决, 需在不断的实践中积累经验。目前有一些成果, 因此项目化教学在数字电子技术中很有推广价值, 需要在以后不断地摸索。

摘要：项目教学法与以往的教学方式不同, 可以帮助学生更好、更快地掌握电工电子知识, 并提高中职学生学习电工电子教学的主动性, 培养学生多方面的能力, 还可以构建出良好的学习环境, 更好的促进学生的学习。

关键词：中职,电工电子,项目教学法

参考文献

[1]何春华.职业教育数据库技术项目课程的开发[J].吉林教育, 2010 (31)

[2]袁华.职业中学电子专业课程项目教学的误区与对策[J].职业教育研究, 2009 (1)

中职电子电工 篇2

摘要：实验教学在中职学校有着很大的比重，不断改进教学方法，提高学生的学习兴趣与学习效果，是每一中职教师应尽的义务。本文从实验目的的改进，实验步骤的改进和实验成绩评定的改进三个方面进行了论述。

关键词：改进；实验步骤；实验评价。

在很多的教学过程序中，实验是理论联系际的重要环节。通过学生认真完成任务实验，既巩固和验证了所学的知识，又进行了实验动手操作的技能训练。为将来岗位工作打下坚实的基础。实验是一个手脑并用的过程，也是一个注意力高度集中的过程序。同样内容的实验，不同的组织方式，会达到完全不同的效果。不断探索对实验的改进，对教师提出了较高的要求，也是对教学进步的促进。

一、对实验目的改进

实验的目的性本身是一个简单的问题，没有无目的实验。但是，把一个实验在常规的要求上再增加一些相关的要求，仅增加了很少的实验量，却使学生的知识量成倍的增加。例如：电工实验中，利用电流电压表测量电灯的电功率，这是一个很典型的电工实验。给一个电灯通上额定电压，只要测出电灯的电流，就可以计算出电灯的电功率。学生对这个实验是心中有数的，因为这个实验比较简单，另外，一般电灯上是标注电功率的，只要通过少量的心算，就可以从已知的电压

和功率计算出电流来，实验中，电流表的读数和刚才计算出的电流值大小相近既可，这样的实验知识含量较少。

这个实验的改进是：目的不变，用电流电压表测量电灯的电功率。但是要增加一项要求，在测量电路中，串联一个已知电阻。一个小小的改动，知识点发生了巨大变化，此时增加了两个基本知识点，一个是串联电路中，电流处处相等，另一个串联电路有分压作用。要想给电灯加上额定电压，必须要计算串联电阻的分压值。这就要求学生在给电路通电以前，计算要通多大的电压。通过相应的计算，通上合适的电压，读出电流读数，可以验证功率公式。实验工作量增加了很少，但实验的知识量增加了很多，把串联电路中电流处处相等，串联电路的分压作用，进行验证。

二，对实验步骤改进

对一项典型的实验，实验步骤都是前辈们精心设计，不断探索，认真总结出来的，有很强的科学性和合理性。大多教师都是拿来主义，要求学生按照要求，一步一步完成，这是无可厚非的。如果在满足安全的前提下，我们对其中的步骤进行不同程度的增减，就会使学生对本实验或相关实验的理解大大增加了。例如，工厂电控实验中，三相异步电机单向连续运转是一个典型实验。主电路对开关、熔断器、接触器、热继电器和电机依次相连，控制电路对熔断器、热继电器、按钮、接触器按要求连接。学生很快就会完成实验。

这个实验的改进是，在满足电机单向连续运转，同时保证安全的情况下，可以省去那些步骤？其一，可以省去热继电器，因为实验电

机只是短时间工作不会产生过热现象。其二，或以省去开关，用电源的通断来代替。其三，如果省去接触器，电机可以实现单相连续运转，但操作的安全性与方便性能下降了。

通过对每一步是否可以省去，或省去会产生怎样的后果让学生分析，并动手去验证，使学生能够产生极大的学习兴趣，也使学生对该块知识有了更深的理解。

三、对实验成绩评定改进

我们经常是由教师根据学生的实验，出勤，作业等来给学生综合评定。这样，学生只是被动的学习。如何能使学生变被动学习为主动学习？一个改进的方法是：每个组抽出一名认真负责的学生，组成评分委员会，让他们讨论，出一套评分方案，报教师批准。再由刚才评分委员会成员回原小组当组长，由组长带领组员完成实验。最后，由评分委员会完成评分工作，并写明加分与扣分的详细理由。教师应充分肯定学生的工作并作出相应的点评。这样，学生在学习过程中就有了责任感，能更好得完成实习任务。

对于中职学生实验的改进有很多的尝试，通过每次的改进与原来方法的对比，总结出利与敝，找到有利的方法，继续深入改进，不断总结，不断改进，最终使教学能更加有效的完成。

参考文献：

[1]电工学 毕淑娥主编 哈尔滨工业大学出版社 2001

中职电工电子课程教学策略研究 篇3

【关键词】中职院校；电工电子；教学策略

中图分类号：TM1-4；TN0-4

0.引言

21世纪的教育是变革的教育，是创新的教育，是突破的教育，21世纪的教育理应为我国现代化发展及科技进步而服务，而教育的改革首先要突破现有的教学模式，建设新的教学体系，发展新的教学理念。在知识经济时代，电工电子作为一门专业性极强的学科，对学生的实践能力及创新思维要求较高，因此也是中职院校课程教学的重点。教学策略的实施重在创新，要求以全新的教学模式和教学方式突破传统思维的禁锢，致力于培养复合型人才，以此适应知识经济时代带来的重大变化，使得教育的发展跟上时代发展的步伐。

1.中职电工电子课程教学策略

1.1明确电工电子教学改革目标

电工电子作为众多中职院校纷纷开设的专业性课程，十分注重基本理论知识的教授和实际操作能力的训练，是目前发展较为快速的学科之一，就业前景也比较乐观，因此受到中职院校和学生的重视。为适应社会对该专业人才各方面能力的要求，中职院校首先必须明确电工电子教学改革目标，这也是进行电工电子教学策略研究的首要前提，对于顺利开展教学策略改革工作至关重要。电工电子教学改革目标主要包括以下三个方面[1]：第一，带领学生掌握扎实的基本理论知识，建立基本理论知识框架，完善基本理论知识体系，从而为专业学习打下坚实的基础。第二，坚持教学与研究相结合，建立产学研一体化系统，以教学促进科研，以科研鼓励教学；提高学校的学术研究能力，将电工电子上升至学术角度加以研究，对课程、教材、教学设施进行改革，完善基本教学资源配置，合理优化教学力量。第三，坚持实践第一，理论服务实践的教学理念，开展实践教学活动，培养实践型人才，与企业建立密切的交流和人才输送联系系统。

1.2合理安排教学内容，优化课程设置体系

不同的专业设有不同的人才培养目标，而不同的人才培养目标也决定了教学内容的差异和课程设置体系的区别。合理安排教学内容，优化课程设置体系是突出专业特色的必要举措，也是实行特色化教学策略的重要措施。对于该课程，基本概念和基本理论知识的掌握应作为教学重点加以强调，因此，需要合理安排教学内容。首先，对教材理论知识进行分类，教材知识主要包括理论知识和实践操作两大类，教师要对理论知识进行压缩，缩短教学时数，增加实践教学时间，建立由理论到实践的有机联系体系。其次，教师要转变教学策略，以课程辅导为主，努力发散学生的思维。此外，优化课程设置体系需要从实行模块化教学和延伸教学广度两方面进行：首先，将电工技术、电子技术作为两个独立的模块进行教学，优化课程设置，同时将电工基础作为专业基础课进行；再次，将电子技术操作、电子实验等其他学科与电工电子实行交叉学习，以此延伸知识学习的广度，提升学生的综合知识素养和能力。

1.3实施现代化教学，提升教学效果

随着现代科技的发展及多媒体技术的进步，传统的教学手段已无法适应目前的教学需要，尤其是对于电工电子类专业性较强的学科。因此，实施现代化教学是现实发展的需要，也是提升教学效果、改善目前教学困境的有效举措。首先，教师可采用电子教学为主、板书教学为辅的教学方法，利用电子影像、PPT教学、微课、网上学习等先进的教学手段加以教学，以此提高学生的学习兴趣，拓宽电工电子知识学习的广度和深度。此外，电子教学也将使得知识的教授更为生动、立体、可感，学生对电路、导线、磁场等专业词汇将获得更为直观的感受，以此强化学习效果，减少了学习过程中的困难。利用计算机多媒体技术，将声音、文字、图像、动画等集为一体，有利于辅助学生进行实验操作，提高学习的效果和质量。在课程教学中利用多媒体技术进行课程教学不仅将复杂的知识简单化，也大大提高了学生学习的兴趣和积极性，能够有效突出教学的重点、难点，使得教学方式灵活性大大增强。例如在进行“电子线路”知识点讲解时，教师可以利用Flash动画进行辅助教学。同时，随着教学压力的增大，教师也要改变传统的教学习惯，开设网络教学平台，使得学生课堂之余能够通过该途径深入学习，体现因材施教的教学理念，也能够减轻教师的教学压力和负担。此外，网络学习平台也大大增加了师生交流的机会，营造了和谐互补的师生关系。

1.4理论结合实际，锻炼学生实践能力和创新思维

电工电子课程教学的根本目的在于培养实践性的人才，要求熟悉电工操作并能解决实际问题。因此，理论结合实际、锻炼学生实践能力和创新思维不仅符合该课程的基本教学宗旨，也与教育发展的最终目标相契合[2]，。首先，中职教师要合理安排理论性教学和实践性教学的比例，引领学生在学习过程中做到理论结合实际，将理论知识运用到实际电工电子操作中，提高自身的实践技能和实践经验；而后，鼓励学生自主开发实验项目，营造自主自由的学习氛围和学习环境，充分激发学生对该课程的学习兴趣与积极性，提高学生的实验能力，为今后的就业打下坚实的基础、积累宝贵的实战经验；最后，大力开展实训教程。学校应积极组织电子大赛、课外兴趣小组、创新大赛等活动，提高学生参与课后实践活动的积极性，提升电工电子课程的学术价值和现实意义，锻炼学生实践能力和创新思维，培养电工电子专业的应用型人才。

2.结语

综上所述，中职院校电工电子课程教学策略的确定过程不是一帆风顺的，必然受到各方面的阻力。因此，中职院校必须从明确电工电子教学改革目标、合理安排教学内容，優化课程设置体系、改进教学方法，激发学生学习兴趣、实施现代化教学，提升教学效果、理论结合实际，锻炼学生实践能力和创新思维等方面出发优化教学策略，在增强学生理论知识储备的同时，切实提高学生理论联系实践的能力，以此满足社会对电工电子领域人才的需求。

参考文献

[1]金永杰.新课程理念下电工电子实验教学的现状与对策研究[J].电子世界，2013，16：172.

中职电子电工 篇4

关键词：中职教育,电子电工专业,人才培养

0 引言

当前工业呈现出快速发展和进步的态势, 不过从一个方面来看, 企业和社会对于电子电工专业的人才需求量也普遍较大, 所以在中职学校中电子电工专业在学校学生所占比例相对较重。不过从目前该专业的教学方式来看, 其总体的教学方式过于滞后, 创新性较低, 以至于学校自身无法培养综合素质较强的电子电工人才。所以对于中职电子电工专业的教学而言, 必须要进行及时的改革, 寻求出最佳的创新途径, 改良思想改变观念, 不断提升学生综合实力, 培养出更加达到社会和企业需求的综合性人才。

1 对课程进行科学化的改良和完善

具体而言就是对于本专业的建设, 这也是进行课堂改革顺应社会发展和创新的前提。具而言就是进行相关的改革和高效措施和手段, 有效的改良常规的教育教学模式。可以从专业机构开始进行改良, 充分的调研学生基础素质以及企业的需求情况, 不断的培养和提升学生在电子电工方面的综合水平, 这样做的主要目的也是在于更好的符合企业发展的需求和现状。另外还应该从电子电工的科学性改革标准入手, 从当前的经济形势以及电子电工专业课程结构的特征入手, 适当的删减和添加电子电工教学内容以及学科分类。另外还应该不断的充分的熟悉电子店专业的课程机制, 合理的调整和研究电子店不同课程相互之间的比重, 将有关的专业资源进行科学化的配置和改良, 使电子电工课程规模和结构实现预期的最良好效果, 为学生的知识学习以及实践实习营造良好的环境。

具体来看, 利用现代化措施进行课程的教授, 改良传统的教学手段, 由于电子电工专业的相关课程都涵盖了不同方面的专业知识, 同时知识自身具有一定的抽象性, 教师在课堂上运用言语无法让学生充分的了解, 使得教师的教课以及学生自身的学习效率都偏低。目前, 随着科学技术的高速发展和进步, 老师能够把现代教学措施和方法具体运用到教学过程中, 多媒体课件的利用也可以在一定方面使电子电工专业的教学过程变得具有生动性, 同时也学习到较多的电子电工知识, 进而也就能够节省更多的教学时间, 最终节省这部分时间, 进行其他方面的教学活动, 最终有效的提升电子电工专业的教学有效率。

2 具体实践教学内容的改革

首先就是不断融合实践内容, 构建不同层次的实践机制。学生在进行实验应用学习的过程中, 不但需要系统的复习之前学到的理论知识, 同时还需要培养出自身的实践综合能力。

从电子电工专业课程机制的特征以及教学内容的所需入手, 设计出具有一定的关联性和不同层面的实践教学机制, 让电子电工专业的实践教学具有一箭双雕的作用。譬如教师在理论课程教授之后, 安排一周的时间进行具体实践, 在教师的科学引导下, 学生自身选择更加符合自身特点的项目。

其次就是改良教学手段, 提高学生技能。进行电子电工实践教学的目的也是为了更好的提升学生在电子电工方面的实践动手能力, 所以中职学校需要改良当前的教学措施, 提升学生在电子电工方面的综合能力。众所周知, 对于任何事物的发展规律认知都是从简单往繁杂的方向延续, 对于知识的利用亦是如此, 也是从厚积薄发的过程, 对于电子电工专业的学生能力培养的也是同样的道理。学生在进行电子电工的实验之前, 教师将实验的程序以及相关注意问题通过PPT的形式进行展现, 学生自身通过观赏, 能够更加充分熟悉和了解该电子电工的实验过程, 同时也知晓实验用具的基本操作措施。教师自身可以能够从具体实验内容入手, 把比较容易完成的项目交与学生独立操作, 一些相对较难的实验, 教师可以罗列出具体的任务清单以及电子电工实验仪器, 学生可以独立查找相关资料, 同时设计出实验流程, 选择相关的实验器材进行科学实践研究, 最终充分的归纳出问题并且总结经验。

最后就是强化师资力量, 在对于人才的培养上, 教师自身的教学实力以及学校自我的管理形式在一定程度上对于知识的传授以及学生生活习惯培养上都具有非常重要的作用。优秀的教师必须具备严格的职业责任心, 必须摒弃之前传统滞后的教学方法, 更加应该将重点放在班级出现的问题上, 解答出学生自身的疑问, 培养出学生的学习兴趣以及做人处事态度。在管理中专学生方面也必须要严格的把控管理, 因为学生自身的年龄也偏低, 自律以及价值观念还不是非常的成熟, 所以科学严格的管理形式能够在一定程度上培养出学生良好的作息行为以及科学的学习心态。

3 结语

总而言之, 本文重点介绍中职电子电工专业教学的创新措施和手段, 摸索出更加科学和先进的中职电子电工专业教学模式。教育事业对于一个国家的长远发展具有决定性的意义和作用。当前随着电子科技的不断发展和进步, 电子电工的企业和社会市场需求不断增大。电子科技给人们的生活以及工作带来非常大的便利性, 电子科技事业处于非常良好的发展状态。不过从当前实际的职业发展情况进行分析, 电子电工缺口非常大, 匮乏实践操作性较强的人才。近些年来, 尽管国家在中职电子技工培养方面投入了较多的资金, 不过具体的实践反馈效果并不是非常突出, 而且中职学校培养的学生, 很多都是理论基础偏弱, 实践操作能力不强的问题, 追溯缘由, 主要就是学校的教学形式出现不足之处, 譬如教学内容、教学管理方式等等方面都出现不足之处。因此为了能够加快我国培养出综合实践性人才的速度, 最大限度的解决人才短缺问题, 那么就必须要摸索出适合中专学生教学创新性的模式, 为企业和社会培养出更加适合的综合性实践电子电工人才。

参考文献

[1]贾晓星.中职电子电工专业教学的创新路径探讨[J].电子世界, 2014, (30) :124-126.

[2]邵扣宗.中职电子电工专业教学的创新路径探讨[J].电子制作, 2015, 3 (18) :245-248.

中职学校电子电工实训教学的研究 篇5

摘 要： 随着我国经济的发展，社会生产力水平的不断提升，电子电工技术渗透到日常生活的各个方面并得到广泛应用。电子电工专业的学生是从事各类电子设备维修、制造和应用，电力生产和电气制造、维修的复合型技术人才，为了满足各个行业的发展，电子电工专业对学生的专业实践能力要求特别高。为此，中职学校为了培养学生的专业实践能力，必须在日常教学过程中重视对学生电子电工技术的培训，有效的实训教学是培养电子电工专业学生技术的重要教学手段。本文通过对中职学校电子电工实训教学存在问题的分析，提出加强中职学校电子电工实训教学的几条策略。

关键词： 中职学校电子电工专业 实训教学 存在问题 教学策略

电子电工实训教学是中职学校最重要的实践基础课，其目的是培养学生熟练掌握电子电工专业的技能。随着社会生产力水平的不断提升，电子电工技能的广泛应用，社会对电子电工专业学生掌握技能熟练程度的要求越来越严格。对此，中职学校电子电工专业应改进以往实训教学的教学方法，解决实训教学中存在的问题，将理论与实践紧密结合，提高学生实践操作能力和学习效率，巩固学生专业课知识，发挥实训教学的实际作用，把学生培养成社会急需的高素质技术人才。

一、中职学校电子电工专业实训教学存在的问题

1.加强专业知识的掌握，使专业知识与实训教学有效结合。中职学校电子电工专业要达到理想的实训效果，必须有扎实的专业基础知识作为基础。以牢固的专业知识为指导，让学生掌握安全规范的操作方法，强化实训教学的效果，并预防实训教学操作中存在的危险。例如，在电工实训过程中，操作过程中必须有两人以上方可作业，电器操作人员应集中注意力，电气线路在未经测电笔确定无电前应一律视为“有电”，不能用手触摸，不能绝对相信绝缘体。而且，在使用测电笔时要注意测试电压范围，电工人员一般使用的测电笔，只允许在五百伏以下的电压使用。因此，在实训教学前一定要加强学生的专业基础知识，面对枯燥的专业知识，教师应提高学生学习兴趣，让学生掌握基础的理论概念与规律，同时应避免过于重视理论知识的学习，而忽视实训操作训练。

2.完善实训教学项目，丰富实训教学内容。科学技术飞速发展，为了满足科技发展的需要，应适当增加实训项目，体现实训教学的实用性和先进性。例如，在基础实践操作完成之后，可以进行较为复杂的多台电动机的实训内容，或者对实训项目进行优化组合，更有针对性地对学生进行培训，使学生成为全方位的技术人才。在教师引导学生完成操作之后，为巩固学生的实践操作，教师可以设计教学方案让学生自己进行实践设计、安装、调试等一系列操作过程，让学生体会独立完成任务的成就感，借此提高学生学习积极性，加强学生对理论知识的掌握。

二、中职学校电子电工实训教学的几点策略

1.实训过程中不怕学生失败，鼓励引导学生改进操作方法取得成功。在实训过程中，学生因为害怕触电或者怕被电火花伤到而不敢进行操作训练，教师此时不能一味地指责、批评。为安抚学生紧张的情绪，教师应有耐心地向学生展示各种安全措施，带头示范，鼓励学生勇敢面对、克服心理障碍完成操作训练。另外，学生不可能一次就能正确地完成操作，面对学生在操作过程中出现的错误，教师要耐心纠正，而且要鼓励学生不能一味地按照课本的操作过程进行实训，引导学生从失败中吸取经验教训，探索出安全的适合自己的操作方法。这样有利于激发学生的创新精神，为从业后在岗位上的创新发展打下基础，达到并超出实训效果。例如，学生因操作不当而触电，进行第二次实训操作时，会因前一次的触电而不敢尝试。针对这样的问题，教师要做好学生的心理辅导工作，鼓励学生勇敢尝试，之后检查学生操作注意事项是否记牢，并确保实验设备准备好。在学生操作过程中密切关注，确保学生安全。学生第二次操作成功后，引导学生总结经验教训，在有条件的情况下，鼓励学生进行多次实验训练，以彻底掌握该技能。

2.有针对性地对学生进行实训训练。在实训过程中，观察学生各自的学习特点，针对不同学生，采取不同训练方法。例如，有的学生动手能力差，就在实训中加强其动手操作能力；有的学生项目设计能力欠缺，在实训时对其实验项目设计就要严格要求。再如，有的学生特别是女生，因害怕而不敢进行实训操作，教师就要鼓励他们勇敢操作，多次成功操作后，增强他们的信心，克服心理障碍。

3.分阶段训练学生的操作技能。学习不是一蹴而就的，中职学校学生因文化知识水平较低，在学习一些理论性较强的知识时，比较难以理解。针对这种情况，教师应设计合理的教案，适当增加教学内容，分阶段地教授理论知识，循序渐进地让学生学会掌握专业知识。例如，在电工专业知识学习时，会涉及一些基本的物理知识，由于在义务教学阶段没有学好物理基本知识，对电工专业知识很难理解，因此需要教师增加教学内容，让学生掌握基本的物理知识，认识基本的机器设备，能完成物理实验测试。通过这一基础阶段的学习，为学习深层次的物理理论做好充分准备。在分阶段教学过程中让学生逐步树立信心，提高学习积极性，调整学习状态以完成中职阶段学习内容。

三、结语

为培养社会急需的全方位高素质技术人才，中职学校必须认真对待现阶段中职学校教学中存在的问题，吸取先进的教学理念，创新教学方法，找到适合中职学校电子电工专业实训教学的方法，培养学生实践操作能力和创新能力，让学生更好地适应从业后工作岗位的要求，为国家经济技术发展培养更多优秀人才。

参考文献：

浅谈中职学校电工电子技能教学 篇6

关键词：电工电子 技能教学   教学方法   提高效率

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.001

电工电子技能是中职物理教学中一个重要的教学内容。技能的形成不仅仅是依靠教师在课堂上的讲述完成，而是要依靠学生自身的观察、练习，在实践中形成。按照教学目标规定，电工电子专业的学生需要在2到3年内掌握一定的技能。因此，如何完成教学目标，是电工电子教师所面临的一个重要问题。笔者根据这一课程的特点，研究教法，激发学生的兴趣，分阶段实施教学目标，取得了较好的效果。

一、电工电子技能课程的特点

（一） 电工电子技能课是一门理论与实际紧密联系的课程

电力是我们生产生活中离不开的一个能源设施。在实际的工作中，工作人员要谨记各种安全规则，要能正确运用各种计算公式，否则，会照成重大的安全隐患。比如，在铺设线路的时候，工作人员要考虑导体应采用何种材料，管径是多少，能否符合用户的用电需求等问题。例如，当线路短路或过载造成熔丝熔断，需要更换熔丝，这貌似是一项简单的电工工作，但熔丝的材料与粗细的选择，都需要一些电工理论知识的支持。

（二） 加强对学生动手能力的培养

生产力的迅猛发展，也使得电气技术得到了飞速的进步。因此，教师教学要与时俱进，加强与时代的接轨，以适应发展的社会对人才的培养。如如变频技术、微机控制、FLC技术等在汽车、机械中的应用越来越广泛，而电气技术的发展使机械设备的智能化程度不断提高，同时对专业维修人员的要求也越来越高。这就迫使中等职业技术学校的教学必须提高技术含量，培养出适应社会发展的高水平技能人才。

二、电工电子技能教学的方法与实施

（一） 激发学生的学习兴趣，帮助学生树立学习的信心

兴趣是最好的老师。只有学生对教学内容有了极大兴趣，才能有学习的主动性和积极性，从而提高教学效率和学习效率。有一次，在练习日光灯电路安装的过程中，一名学生进行通电试验时，出现灯管两头发红。中间不亮的情况。于是，我把学生组织起来，问他们在家是否也遇到过这种现象。学生都说有，可谁也不知道为什么。就此，我把启辉器中的小电容去掉，日光灯又亮起来了，学生高兴极了。从此之后，学生学习技能课热情高涨，有些还主动要求参加电工兴趣小组。

（二） 改革技能教学方法，促进理论知识和实际技能的结合

传统教学中，学生的实践训练一般都是在教师讲授完理论知识后进行，实践的进行和理论的学习相互脱节。学生在听教师讲述的时候，有的内容过于抽象，难以理解。而在实践的时候，有些理论知识却已经不清楚。因此，我们要采取理论实践一体化教学。如在讲授元器件的识别方法时，我将课堂教学搬到了实训室。尽管电阻、电容、电感都是最普通、最常用的电子元件，但对没见过、没用过这些元器件的学生来说，课堂上的理论教学只能是纸上谈兵，学生很难有感性认识，很难想象真正的元器件是怎样的。我把这些内容放到实验室里对照实物进行讲解，让学生边听边识别色环，并用仪表进行测量，这样学生就比较容易识别元器件，学会万用表、示波器、信号发生器等仪器仪表的使用方法。又如，电机控制中电动机按钮连锁控制正反转电路，工作原理分析难度较大，但在实训室中让学生看演示效果，然后参与操作练习训练，学生便很快掌握了其工作原理。把技能教学自然地渗透理论教学中，不仅节省了时间，而且激发了学生的学习热情，教学效果非常显著。

（三） 分阶段实施技能教学目标

根据学生知识和技能掌握的程度不同，在实际操作教学中可以把整个教学目标分阶段实现。

1.这是最基本的阶段。以认识熟悉一些基本简单的仪器表以及元器件为教学目标。这一阶段的教学目的是要让学生能够熟练检测电路，对元器件极性、管脚进行判别性的测量，会对元器件性能的好坏进行测试。

2.在第一个阶段的基础上要求学生能够安装以及检测实际的电路，使学生掌握规范操作的基本要领及借助仪器仪表检测的方法步骤。

3.在教学中通过设置故障，锻炼学生的实践能力，促进学生综合能力的提高。

4.这一阶段是为了锻炼学生的实战能力，采取的是模拟考核的能力。

这四个阶段是根据学生水平的差异和不同情况设置的，基本上做到了因材施教，这样的分阶段教学能够最大效率地提高学生学习的积极性和主动性，提高教学效率。

（四） 改革实践性教学，培养学生的创新意识和创新能力

在传统的电工电子实践教学中，一般开展的是验证性实验，实验内容、步骤、电路和仪器的选择都是教师安排好的，学生只需要按照实验步骤进行操作即可完成实验。通过实验，虽然能巩固一些理论知识，掌握一些仪器仪表的使用和一些操作技能，但学生不必过多地动脑，更谈不上创新意识的培养。为了提高实验质量和培养创新型人才，我对实验内容作了一些修改。除了要求学生做过去的一些验证性实验之外，还增加了一些设计性实验让学生开展。具体的要求是，学生进实验室做实验之前，要对实验过程进行认真的预习，写出预习报告设计，画出初步的实验电路。预习报告包括方案选择、电路分析、参数计算、实验步骤和测试方法等。仪器、设备的这;择均由学生自己选定，教师只需检查学生电路设计是否合理，操作结果是否符合设计要求。这样，学生由被动变为主动，教师只起到引导的作用，充分调动了学生的学习积极性、主动性和创造性、加强了学生的自学能力、思维能力和创新能力的培养。

（五） 开展第二课堂活动，提高学生学习技能的兴趣

为了巩固学生已掌握的技能和继续提高其学习兴趣，我们在课外时间成立电工制作和维修兴趣小组，教师指导学生制作简单的电路，如门铃、声控灯、防盗报警器、调频无线话筒等。制作内容从简单到复杂，从知识性到创造性。制作电路的选择要注意考虑趣味性和实用性，以提高学生制作兴趣。对于出现的故障，教师要和学生一起分析，找出故障产生的原因，以提高学生的维修技巧。同时，鼓励学生从身边的小电器故障处理入手，学会一些简单的维修技巧。随着学生维修经验的积累，鼓励学生到校外进行义务维修，提高维修技能和社会适应性。学生在维修中体会到成功的乐趣，有利于提高学生学习技能的积极性

三、加强专业进修，适应技能教学

教师必须加强教学技能和动手能力训练，尤其是从事电工电子专业类课程教学的教师。现代多媒体教学手段正被越来越多的人认可，其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境，促进了教育技术的信息化，构成了一种新型的教学模式。教师在业余时间除了要加强业务能力的提高之外，还应加强计算机应用软件的培训和学习，以适应不断发展的技能教学要求。

以上是笔者在电工电子技能教学中的一些体会。电工电子专业知识内容较深、较广，学习难度较大，采用何种方法才能更好地提高技能教学的质量，还需要电工电子教师在实践中不断探索、创新。

中职电子电工专业教学改革之探讨 篇7

一优化配置, 合理进行课程改革

职业电子电工专业建设是我国目前绝大多数高职院校课程改革的一个元素, 而中职院校是这些课堂改革的一个基础, 具体方法就是通过采取一系列实际需求和有效的措施, 使学校所教的学生在走向社会后, 能够更好地适应社会。改革现有的专业机构, 根据实际需求和学生的素质, 将学生的专业水平培养到最大化, 使之更好地适应社会和经济发展现状。其次, 针对电子课程改革的合理性, 在这方面首先要对我国目前的经济发展模式和课程结构进行深入了解, 然后根据实际需要, 添加或者删除相关的教学课程内容。与此同时, 还要对电子课程的体系进行深入探讨, 合理地控制好各种课程之间的比例, 将专业资源的配置优化到最大限度, 以达到最佳课程规模结构, 为学生提供必要的专业的条件。同时, 电气和电子课程不能够过度追求理论性、系统性和专业性, 而忽略应用性和适用性, 要想真正提高学生的整体素质、完善学生专业技能的培养, 确保学生学习的课程内容是非常重要的, 这也能够给学生未来提供更多的就业保障。

1. 优化课程体系, 适应培养要求

现阶段, 中职院校中开设的非电类专业要远远多于其电气类专业, 每一个专业有着自己独有的课程标准, 这样就给教学过程带来了极大的困难。所以, 要根据课程的需要和社会对于人才的具体要求来对课程进行优化, 将基础知识尽可能地进行浓缩, 在课堂上注重突出和培养学生实际操作的能力, 目的是为了便于教师进行讲授, 同时也更加有助于学生接受老师传输的知识。理论教学部分可以分为两个方面:一个是基础模块, 一个是应用模块。基础模块的侧重点是电子电工相关的基本概念与理论, 上课的目的是为了给学生打下坚实的理论基础, 为今后的就业铺好道路。应用模块的侧重点则是培养学生将基础知识运用到实践当中的能力, 为学生拓展书本上学不到的知识。

2. 运用现代化手段授课, 改变陈旧的教学方法

很多课程在教学当中涉猎到许多领域和专业的内容, 许多信息相对而言较为抽象, 难以用语言的方式加以描述, 不仅教师传授起来费劲, 学生也十分不容易理解和消化。如今, 伴随着技术的进步和经济的发展, 教师可以将多媒体教学的手段运用到课堂当中。这种教学方法比以往的教学, 更加形象、生动, 可以在极短的时间里向学生展现出巨大的信息, 可以节省下大量的教学时间。教师可以在平时多进行教研, 把抽象的课程用动画和图片的方式灵活地呈现出来, 帮助学生更好地理解一些较难的知识点。学生对课程有了兴趣, 学习的积极性自然也就会成倍提高, 成绩自然也就会随之提升。

二实践教学的改革

1. 整合实践内容, 打造多层次的实践体系

进行实践教学的目的, 就是让理论课和实验两者之间形成良性循环。实验也是学习新知识的一种方法, 在进行实验的过程当中, 学生既可以调动脑中学过的理论知识, 又可以培养和锻炼自己实际操作的动手能力。原来杂乱无章的教学体系就会体现出相对完整又各自独立的特点, 形成具有宽度 (大量而丰富的实践教学内容) 、具有厚度 (包括四种不同的试验形式) 、具有深度 (可以针对学习优秀的尖子生开发出具有创新性的实验) 。比如, 在课程的学习过程当中, 可以抽出两周的时间作为实训, 学生可以由教师引导, 独立地拟制好适合自己的项目。这样将实践和试验有机地进行结合之后, 可以将学生在教学当中的主体地位彰显出来, 给学生提供一个发挥其优势的平台, 在实验中通过合作来培养学生的团队意识, 提高学生独立思考的能力、解决实际问题的能力、进行创新设计的能力和全面进行分析的能力。

2. 改革教学手段, 提升学生技能

进行实践教学, 目的就是为了培养学生动手操作的实际能力, 学生能力的培养一定要符合人的认知规律, 也就是要从简单到复杂、从知识的接受积累到释放运用的一个复杂而又漫长的过程。可以采用录制实验课件的方法, 在学生进行实验之前放映, 让学生对整个实验的过程有个清楚的了解, 做到心中有数。然后将学生进行分组, 一组一组地展开实验, 这样有助于学生在短时间内熟悉实验用具的操作方法以及实验的全部内容。也可以按照步骤进行, 将容易完成的简单项目放在前面, 之后的实验可以只将实验所需要的设备和任务给出, 让学生自主地查阅相关的资料, 着手进行实验步骤的设计, 选择与该实验相匹配的器材, 同时归纳实验中出现的问题并且有针对性地加以解决。这样有利于培养学生独立发展的个性, 也可以调动学生学会动手进行实验的积极性, 更好地融入到学习当中。

三结束语

中职教育的课程改革是一个长期的过程, 有效的教学改革, 可以带来更加明显的教学效果, 给学生、教师和学校带来多方面的益处, 只有不断进行教学改革, 才能培养出合格的专业型人才。

参考文献

[1]黄文啟.小议《电工基础》课程的教学思路[J].江苏经贸职业技术学院学报, 2004 (4)

[2]曾基石、张敬怀、闫亚龙.电子技术实验教学中科学素质与创新能力的培养[J].电气电子教学学报, 2002 (2)

中职电工电子实验教学模式探究 篇8

一、电工电子课程实验教学的重要性

1. 顺应人才需求趋势, 必须加强实验教学。

现在各种智能设备已经深入到人们的日常生活中去, 而这些智能设备的设计制造都离不开电工电子相关知识, 各电器电子行业对精通电工电子技术且动手能力强的人才需求越来越大。所以, 对于中职所开设的电工电子技术课程, 除了要让学生掌握课程的基本理论知识, 还应该注重实验教学, 让学生在所学理论知识的基础上, 着手进行相关的实验活动。通过电工电子实验教学, 能使学生验证理论教学中的相关内容并发现理论知识的局限性, 并使他们进一步掌握基础知识、基本实验方法及基本实验技能。

2. 培养实践创新实用型人才, 必须加强实验教学。

人才培养最重要的是让学生对所学知识感兴趣, 只有建立了兴趣, 才有更大的学习动力。那么, 怎样使学生建立学习兴趣呢?就电工电子课程而言, 实验教学是培养学生兴趣的一个重要环节, 尤其是让学生自己动脑并动手将原本枯燥零散的电子元器件组合起来, 设计电路, 从而实现某个功能, 这十分有助于培养学生课程学习兴趣、好奇心及动手能力, 进而成为创新实用型人才。所以, 我们非常重视学生实践能力的培养, 加强实验教学。

二、电工电子技术实验教学的现状

1. 实验课时很少, 实验教学内容滞后。

大多数学校的电工电子课程的实验教学都包含在理论课的课时中, 这就使得电工电子实验课时所占比例较少, 有的学校甚至没有电工电子实验课。也有一些学校的电工电子实验课的教学内容不能适应社会对多元化、多层次的人才需求。目前大多数的电工电子实验内容, 主要是按照实验指导书中设计好的实验方案所规定的步骤去进行实验。有些仪器设备的安装调试、电路元器件的位置都已大致确定, 学生只是简单地进行实际操作, 观测记录数据, 得到确定的结论。这种实验被称为验证性实验。从理论上来讲, 验证性实验对于学生验证电工电子技术的相关理论、巩固所学基本知识、理论十分重要。但是由于学生在进行验证性实验的过程中, 主要是按照事先给定的实验程序操作, 只是进行了简单的模仿, 而没有认真思考, 他们并未真正地将动手和动脑紧密地结合起来, 因此不能实现实验教学的价值。

2. 实验教学模式单一, 实验条件较差。

由于师资力量的匮乏, 大多数中职院校的电工电子实验课的教学模式还比较传统, 大都沿用了以前的教学方式, 变革很少, 教学模式已经无法跟上教学内容的变化。并且, 这种教学模式要求学生必须在规定的时间内做完某些实验项目, 并在课后撰写实验报告, 这些实验的内容也是老师参考教辅资料制定的, 完全限定了学生实验课的实验步骤、实验设备、实验数据的记录、实验报告的撰写等等, 这极大地限制了学生的发散性思维及主动思考的能力, 无法达到实验课的真正教学效果。而且, 目前很多中职院校的电工电子实验室配置很差, 实验设备匮乏, 已经满足不了电工电子课程更新的速度, 特别是随着中职学生人数的不断增加, 实验室的仪器设备与元器件的品种、规格和数量上都无法达到教学的要求, 使很多有意义的实验无法进行, 使实验教学成为纸上谈兵。

3. 实验教学考核方法不科学。

从目前大多数中职院校电工电子课程实验考核方法来看, 大多数院校主要通过学生撰写的实验报告来对电工电子实验教学效果进行考核, 但实际上, 很多学生在实验课堂上不认真做实验, 课下撰写实验报告时, 往往就抄抄实验目的、实验步骤和实验数据, 弄虚作假, 蒙混过关, 这样使得实验教学效果很差。

三、提升电工电子实验教学质量的对策

1. 不断优化实验教学内容。

要想使电工电子实验教学取得较好的效果, 必须积极进行改革, 优化实验教学内容。通过各实验教学, 应使学生对实验技能、实验元器件的认知、实验设备的认知、实验仪器的使用有系统的认识, 加深对基础理论的理解;掌握电工电子实验基本的实验方法以及数据分析处理的方法;多增加学生的自主能动性, 让学生自己设计验证性实验和综合性实验的实验方案, 使学生不断向培养实践能力为主导的设计、应用型实验过渡。

2. 引入先进软件技术, 不断改善实验教学手段。

目前, 传统实验教学中, 教师教授实验时一般以黑板板书、实物介绍等为主, 对原理图复杂的实验实物线路、功能多的实验仪器, 难以讲解清楚, 结果课堂效率低下。为了改进这种教学模式, 充分激发学生的学习兴趣和启发学生的思维, 实验室可以引进相关实验仿真软件, 使学生既可以进行实物操作实验, 还可以利用软件的虚拟仪器设备进行模拟仿真实验。并且通过在仿真过程中加入电路故障, 观察故障下的工作状态, 让学生自己查找故障原因并解决问题。这样就可以让学生根据自己的兴趣设计并完成综合性实验题目, 撰写实验分析报告, 不仅可以取得较好的教学效果, 而且还可以使学生了解到当前电子技术前沿及新技术的应用。

3. 不断改革实验教学考核方式。

有了教学内容、师资队伍、教学方式的改革还不够, 最后的环节—电子技术实验教学的考核方式也要进行改革。尤其对中职学生而言, 更要建立一种多元化的考核方式。由于中职学生的理论基础薄弱, 所以在实验教学中应加强随堂考核, 增加学生平时实验成绩的考核比重。平时成绩应占到总评的50%以上。其次在期末考核时, 应采取理论与实验操作相结合的方式, 更加全面地去考查学生的学习效果。

四、结语

总之, 电工电子的实验教学是该门课程十分重要的环节, 对提高中职学生综合能力有很大帮助。在实际教学中应根据每个学校、每个学生的具体情况而定, 做到因地制宜、因材施教。还要积极进行教学改革, 不断探索, 勇于实践, 寻找一条适合中职院校自己的实验教学模式, 建立一套完善的适应电工电子技术基础实验教学的体系, 不断提高中职电工电子的实验教学质量, 为社会培养更多的创新人才。

摘要：中职教育的主要目标是培养动手实践能力强的实用型技术人才, 所以课程实验教学显得十分重要。电工电子实验教学对提高学校电工电子课程教学质量、培养实用技术人才发挥了很大作用。本文主要论述了中职电工电子实验教学的重要性与必要性, 分析了当前中职电工电子实验教学模式的现状及存在的问题, 提出了提高中职电工电子实验教学质量的改革措施。

关键词：中职教育,电工电子实验,教学模式,现状分析,改革措施

参考文献

[1]张双德.改革电子实验考试方法推进电子实验教学改革[J].电气电子教学报, 2001, 23 (5) .

[2]刘德进.关于电工电子实验教学改革的思考[J].甘肃科技纵横, 2006 (3) .

中职电子电工 篇9

一、围绕生活开展教学活动, 提高学生的学习兴趣

兴趣对学生学习效果的提高具有重要意义, 同时也是学生产生创新思维的主要动力。在中职院校中, 电子电工专业教学内容复杂, 同时兼具理论性和实践性, 学习难度较大。因此, 在教学过程中, 如果教师不对教学活动进行精心设计, 就会导致教学课堂枯燥乏味, 学生学习兴趣不高。因此, 通过怎样的方式才能充分激发学生的学习兴趣, 是专业任课教师值得深入研究的问题。只有提高了学生的学习兴趣, 才能促进其创新创造兴趣的提高。大部分学生都会对与生活存在紧密联系的知识产生浓厚的兴趣, 因此在电子电工专业教学中, 教师应密切联系生活实际进行教学活动设计, 使学生深刻体会到知识来自于生活又在生活中发挥作用, 进而提高其学习兴趣。例如, 在“电工基础”教学过程中, 教师可将课堂导入设计为通过多媒体播放抽油烟机、电风扇、洗衣机等常用家电的图片或视频, 然后提问:在这些常用的家电中, 它们共同配置的转动部件是什么?引导学生进行讨论, 然后将学生引入课题内容中。在“单相电机的转动方向”的教学过程中, 可设计增氧机、抽水机的应用情境开展教学活动等。总之, 与生活实际密切相关的教学活动, 都能提高学生的学习兴趣。

二、围绕问题开展教学活动, 提高学生的创新能力

创新能力实质上就是人们发现、分析、解决新问题, 进而创造出新事物的一种能力。由此可见, 没有问题就没有创新。所以, 在电子电工专业的实际教学过程中, 想要培养学生的创新意识, 增强学生的创新能力, 就必须在教学过程实施问题教学, 引导学生围绕问题进行深入学习。首先, 积极培养学生发现、提出问题的能力。分析、提出问题的能力实质上也是质疑的能力, 质疑是创新意识产生的开始。在电子电工专业教学过程中, 教师应该密切联系生活实例, 充分应用多媒体技术, 为学生创设问题情境, 在情境中引导、鼓励学生进行独立思考, 并勇于表达自己的疑惑与见解。例如, 在“电机结构”的教学过程中, 教师可通过多媒体向学生展示常见的电机结构图片, 进行情境创设, 然后将学生分成几个小组, 对“为什么不同用途的电机会具有不同的性状”进行讨论, 引导学生针对各种用途大胆提出不同的构想。在“晶体三极管的放大特性”的教学过程中, 教师可将学生进行分组, 然后设计相应的问题, 让学生进行电流测量方法设计。在这样的教学过程中, 学生的创新思维得到了有效培养, 能为其创新能力的提升奠定良好的基础。同时, 学生分析问题、探讨问题、解决问题的过程也是一个提高创新能力的过程。

三、积极开展课外教学, 拓展学生创新思维

实践是学好电子电工专业的关键环节, 开展课外教学不仅能够给学生创造更多的实践机会, 让学生将理论知识应用于实践中, 同时还可促进其创新思维的有效拓展, 为其综合素质及能力的提升奠定良好的基础。因此, 在中职电子电工专业教学中, 教师应该根据具体教材内容, 积极开展有效的课外教学活动。例如, 在单相、三相异步电机相关知识的教学过程中, 教师可将学生分成几个小组, 组织学生开展实践性、探究性的课外学习活动。教师可将课外活动的任务设计为三相电机加电容改单相运行, 让学生利用课余时间进行相关资料查看和搜集, 并组织学生对电机维修店进行参观, 再以小组为单位对学习任务进行深入讨论和研究。在电机结构和检测相关知识的教学过程中, 教师可组织学生进行电机拆装, 让学生在操作过程中进行学习。在实际拆装的基础上再开展电机两绕组关系、电机检测原理等的教学, 通过课外教学使理论和实践得到有效结合, 进而降低学习难度。在这样的学习过程中, 学生的自主、合作学习能力均得到了有效培养, 而且获得了更多的动手机会。同时, 在实践过程中, 学生的创新能力也得到了增强。此外, 教师还应该积极带领学生参加社会上开展的科技创新活动, 激发学生的创新思维。

四、结束语

总之, 中职教育作为以“职业为导向”的专业性教育, 教学质量直接关系到学生的专业基础知识和专业技能操作能力。因此, 在电子电工专业的教学过程中, 教师必须高度重视教学理念和教学方式、手段的创新。根据专业特点, 教师应精心进行教学活动设计, 并选用合理的教学方式, 只有这样才能促进该专业的教学有效性得到不断提升, 进而提高学生的专业知识和实际操作技能。

参考文献

[1]贡建霞.试论技能大赛的意义及误区——以电工电子技能大赛为例[J].江苏教育研究, 2016 (03) .

[2]刘昆山.中职电子技术应用专业教学体系的革新思路[J].职业, 2011 (12) .

[3]孙玉丽.电子电工专业教学有效性提高措施分析[J].职教通讯, 2013 (36) .

中职电子电工 篇10

《电工电子技术》是中职院校的一门基础课程, 但同时也是一门专业性较强的学科。从目前中职院校这一学科的教学情况来看, 虽然由于社会需求的不断增加, 作为中职院校的学生生源较之前有了较大的改善, 但是从整体来看, 学生的整体学习能力偏低的现实并未得到根本性改善, 生源的不理想导致在很多学科的课堂教学过程中都存在着不小的问题。电工电子这一学科也不例外, 就目前这一学科教学的现实情况来看, 这一学科因为涉及电工基础和电子线路为基本理论的相关知识, 知识较为抽象, 且理论性较强, 往往导致教师在教学的过程中因为所讲解知识其理论性强而略显难度较大, 再加上学生素质相对较低, 对于知识的理解和消化能力较弱, 导致学生感觉课堂上听不懂, 从而感觉本学科枯燥无味, 学习兴趣不高、积极性差, 从而使学生在理论课后动手实践的过程中, 因为理论知识没有掌握, 导致问题和困难重重。新时期的教育, 是以人为本的素质教育, 课堂教学必须要从学生的实际出发, 发挥学生的主体作用。因此, 针对学生的理论知识普遍存在掌握不牢固的现象, 我们教师要结合学生实际, 调整我们的教学。

一、适当降低理论难度, 选择适合学生学习的教学内容

目前, 选读中等职业学校的学生绝大多数都是初中毕业的学生, 而且其中大部分是在初中时基础知识不牢固、学习成绩不理想、对理论知识学习不太感兴趣的学生, 他们选读中等职业技术学校, 很大的因素是想避开对理论知识, 特别是相对枯燥无味的理论知识的学习, 同时学生在选读专业时, 是根据该专业的名称、社会对该专业的需求即就业的难易程度去考虑, 而没有更多的根据自己的能力, 甚至兴趣去考虑。在这种情况下, 如果沿用旧的教材, 学生就会感觉学习难度高, 上课像在听“天书”, 放弃学习。这就需要我们根据学生的实际接受能力去考虑, 根据学生毕业后的就业需求及方向去制订教学目标, 将理论要求尽可能降低, 着重要求抓好关键的必需的理论要求, 可能会取得较好的效果。目前我校的学生就业方向一般是从事电子、电器工业企业的生产工作, 诸如流水线生产工、电子产品的组装、质检等工作, 一般要求对电工基础及电子线路等基础理论知识及一般电器的基本结构、电路、原理了解掌握之外, 还要求他们掌握对电子元件的识别方法、焊接技术及对常规仪器使用等基本技能即可, 教师可根据这些选择合适的教学内容。

二、加强多媒体在教学工作中的应用

近些年来, 多媒体一直是多方关注的热点, 其在教学过程中的应用越来越广。多媒体课件可以激发学生的学习兴趣。中职学校的学生认为电工电子类课程的学习枯燥乏味, 利用多媒体课件作为教学载体, 可以很好地解决学生的学习兴趣问题。多媒体课件应用文字、图像、色彩、声音等对许多现象加以形象描述, 比教师单纯地讲解显得生动, 可以调动学生的学习积极性。比如, 控制线路的学习, 如果教师只是对着原理图进行分析, 学生的注意力很可能会分散, 但是采用Flash和PowerPoin把整个控制过程制作成课件后, 在演示过程中就会牢牢抓住学生的注意力, 使他们较好地掌握这部分知识, 而且印象很深。当然在多媒体教学中也会存在一些问题, 比如, 课件中容易出现大段的文本信息, 学生学不了多长时间就容易疲劳, 注意力难以高度集中, 容易走神, 而且有时学生也会被课件中的画面所吸引, 也影响学习效果。因此要开展多媒体教学, 但不能取代教师的作用, 必须注意把课堂教学与多媒体技术相结合, 使二者相辅相成, 优势互补。教师可以根据教学阶段的特点, 教学的具体内容, 培养技能的具体目标要求, 有计划地选用多媒体辅助手段, 以优化教学。

三、重视和加强实验环节

利用仿真软件进行电工电子技术实验教学, 不仅可以弥补实验仪器、元器件短缺以及规格不符合要求等因素, 还能利用软件中提供的各种分析方法, 帮助学生更快、更好地掌握教学内容, 加深对概念、原理的理解, 并能熟悉常用的电工电子仪器的测量方法, 进一步培养学生的综合能力和创新能力, 但代替不了实验。实验可以使学生对电工电子理论知识进一步加深和理解, 同时培养学生的动手能力, 而且在实验过程中会遇见一些问题, 提高学生分析和解决问题的能力。

四、考核方式尝试

中职电子电工 篇11

【关键词】中职；电子电工教学；实践

电子电工课程与实际紧密相关，应当注重培养学生的实践操作水平。在电工的实际工作当中，需要准确掌握用电基本知识，适当应用公式计算，严格遵守用电安全规范，否则不但无法完成工作，还有可能造成严重的事故。当需要更换熔丝时，如何选择合适粗细以及材质的熔丝，都需要有一定的理论支撑。另外随着电气技术的广泛应用，对电子电工人才的技术要求也逐渐提高，这就要求中职教学中更加注重对学生实践操作水平的培养，为社会培养出具备高水平技能的专业人才，鼓励学生积极动手、独立操作、合作操作。

1 制定阶段性教学目标

中职电子电工专业学生要熟练掌握各类仪器仪表的使用，正确识别与测量元器件，会自行设计、安装与调试电子线路，分析与解决电路故障等。因此教学过程可以按学生知识和技能的掌握情况分为四个阶段，每个阶段有不同的教学目标。

（1）第一阶段。主要教学目标是让学生熟悉各类基本的企标和元器件。要求学生掌握用仪表的用途以及使用方法，判别元器件的极性和管脚，独立测量元器件的性能等。

（2）第二阶段。要求学生能够独立安装并检测试剂电路，掌握用电规范和基本要领。

（3）第三階段。教师采用故障式教学方法，以锻炼学生处理实际问题的能力。

第四阶段。采取模拟考核的方式，训练学生的实战能力。

2 改进教学方法，培养学生自主探究能力

中职电子电工课程教学应当以实验为主，但是由于传统的轻学重教、轻实践重理论的教学观念，使得学生处于被动学习的地位。因此必须对电子电工课程进行教学改革，强调学生的主体地位，发挥教师的主导地位，充分调动学生的学习积极性，让其主动探究，培养良好的动手操作能力。教师可以根据教学内容，为学生创设一个实验的环境。例如在教授电容器充放电一课时，可以首先提出一些日常生活中与电容器有关的例子，引发学生的思考，然后引导他们进行实验观察，最后分析并得出结论。

3 运用多媒体进行教学

传统的电子电工教学模式以板书为主，效率不高且比较枯燥。而多媒体技术的运用可以很好解决这一问题。尤其当介绍仪器设备的使用与运行时，多媒体技术可以给学生提供直观的画面和影像，并且还可以运用软件演示仪器的运行过程。但是多媒体技术手段只能作为一种教学辅助手段，将所有教学内容都制作成多媒体课件是没有必要的。过多地依赖多媒体技术会导致简单问题的复杂化，因而多媒体技术应该适当运用，起到画龙点睛的效果。

4 允许学生出现错误

在学生进行实验的过程中，由于经验不足以及知识的缺陷，学生很容易犯错误。传统教学过程中，有些实验老师不能容纳学生犯错，学生一犯错就会阻止其操作，这样不仅丧失了挖掘学生才能的机会，还可能导致学生厌学心理的产生。因此在不违背实验室相关规则制度和安全条例的基础上，学生出错是允许的，并且要鼓励学生出现错误时及时提问，这样才能够有效解决问题，不仅学到新的知识，还学到了正确处理问题的方法。

5 开展第二课堂

要想真正提高学生的实践能力，光靠课堂时间是远远不够的，应当拓展课外时间，开展第二课堂，给学生提供参与实践的机会。教师可以组织学生成立电子电工兴趣小组，利用周末休息时间，在校园里摆设摊点，为其他同学提供电器维修等服务。让学生们可以运用自己所学的知识帮助到他人，不仅锻炼了实际操作的能力，能够帮助他人修理好东西还可以产生极大的成就感，进而认识到自己所学知识的实用性，更加提高了学习兴趣，起到促进学习的作用。如果学生在维修电器时遇到困难，教师可以帮助其共同解决问题，提高学生的维修技能。活动虽然很简单，但是可以极大提高学生的实践能力，另外在服务他人的过程中可以体会到成就感，这也会增强其学习的积极性。

6 完善考核制度

传统考核制度偏重理论部分，应当改革考试制度为理论和实践相结合。理论考核可以选用闭卷、半开卷或者开卷等形式，实践考核则可分为平时实验、阶段性检测实验以及专业设计实验这三个部分。理论与实践成绩分开评定，各占最后总成绩的一定比例，且各自设立合格底线，要想最后总成绩合格，理论和实践都要达标。

中职电子电工课程是一门注重实践的课程，要求培养出具备高技术的人才。因此在教学过程中，要紧紧把握课程的特点以及教学目的，制定阶段性教学目标，改进教学方法，运用先进的教学手段，为学生提供更多的时间机会，在一定范围内允许学生出错，最后制定出完善的考核制度，培养出适应社会需求的应用性人才。

参考文献：

[1] 戴爱凤. 浅议中职电工电子类课程的实验教学[J]. 考试周刊，2010（49）

[2] 依不拉音·斯马义. 提升电工电子实验教学质量的思考[J]. 今日科苑，2010（16）.

[3] 孙勇. 谈谈中职电类课程的教学改革[J]. 职业教育研究，2009（07）

中职电子电工 篇12

就目前我国现状而言, 很多专业的技能人员因缺乏电工电子技术, 而成为阻碍其更好发展的瓶颈, 这一现象尤为突出。例如:汽修、汽车装具、计算机维修、制冷、医疗器械维修等专业, 这是大家比较熟悉的, 还有更为广阔的其他领域, 同样更急需这样的技能人才。像电子行业比较发达的沿海城市, 出现了博士生易得, 电工电子技术人才难求的尴尬局面

中等职业教育定位在培养技能型、实用型人才, 在生产、技术、服务、管理第一线的高素质劳动者。根据市场需求, 中职学校应该积极更新教学方案, 这样我们培养的学生才能胜任将来的工作岗位, 具有继续学习的能力, 跟得上技术日益发展的步伐, 因此提高教学质量、改革培养模式已成为中职学校面临的一重要课题。

一、目前专业教学模式的现状及弊端

1. 现状.

学生是学习的主体, 目前很多中职学校招收的学生多数是中考成绩较差的学生, 被普通高中淘汰的, 文化素质相对较低, 且这些学生往往自律性较差、学习积极性与主动性不高。此外, 学生越学越差则势必造成厌学情绪, 形成恶性循环。

2. 弊端.

课程设置和教学内容与中职学生的现状不符合, 教师在整个教与学过程中起主导作用, 目前多数教师仍然采用传统的以课题教学为主的教学方法, 主要是向学生灌输专业理论知识, 造成理论与实践的脱节, 不能培养出当今社会发展急需的技能型人才。

二、教学模式改革

1. 采用灵活的教学方法, 丰富教学形式。

目前多数教师还是采用传统的教学模式, 主要向学生灌输理论知识, 拘泥于课本, 不能提高学生的学习积极性, 甚至出现厌学、惧怕等负面情绪, 如果采用多媒体结合传统的教学模式, 图文并茂的形式更容易吸引学生的注意力, 使学生轻松入门, 提高其学习的兴趣, 从而喜欢上电子电工这门课程。例如, 在讲解《磁场与磁路》一章中磁场对通电导线的作用力一节时, 如果运用多媒体图片显示, 及动画效果来形象地演示, 达到声色兼备, 动静结合、形象具体, 便于学生掌握和理解, 从而达到预期的效果。

2. 合理安排教学内容。

在很多中职学校电工电子专业的教学过程中, 其内容的灵活性和针对性不足, 为了尽快适应企业的需求, 进行课程改革迫在眉睫。本专业的课程改革应以现有专业为主体、以实际需求为依据、以学生素质为基础、以培养学生专业特长和职业能力为原则。对于教材中繁琐的数学推导教师在教授过程中可以进行删除或简单说明, 不能过分追求理论化、系统化。

3. 适当开展拓展性教育。

根据中职教学计划和社会需求, 积极稳妥的增、删教学内容, 深入探索电工电子专业课程体系, 合理的确定文化课、专业课, 及时融入新知识、新技术尤为重要。如新增PCB板设计与焊接标准, 学生通过自己完成PCB板制作的全过程, 对电子产品的制作就有了较深刻的认识, 并让学生了解焊接中的缺陷, 及缺陷产生的原因和解决的方法, 让学生能够及时了解行业的最新动态;电子产品系统设计与仿真, 基于Proteus单片机系统的设计方法, 仿真调试技术以及简单的PCB板制作, 如果电路仿真在教学中应用, 效果一定事半功倍, 尤其Proteus软件中对PCB板的3D显示在教学中对学生有很大的吸引力, 立体直观的显示能激起学生的学习兴趣。

4. 实施“一体化”教学的培养模式, 提高教学质量。

所谓一体化教学的理念, 就是结合地区、学校、专业的实际情况, 以职业技能训练为核心, 建立若干教学模块, 将理论教学和技能训练有机结合, 教中学, 学中做, 教学做一体化的教学模式, 最终目的是培养出技术过硬、素质优良的技术型人才。这种一体化教学模式能很好解决理论教学和实践教学脱节问题, 减少理论课之间及理论与实训课之间知识的重复, 增强教学直观性, 充分体现学生主体参与作用, 必将有助于教学质量的提高和高技能人才的培养。

本校已经开始试行一体化教学, 例如《新编电子技术项目教程》这门课, 借助项目教学、理实一体, 让学生在学中做, 做中学, 多给学生创造观察、实践、分析、猜想、归纳的机会。

总之, 现代职业教育改革, 以社会需求为目标、实践动手能力为基础, 中职电工电子专业的教学改革, 关注学生职业生涯持续发展的实际需要, 转变观念, 由传统的应试教育向素质教育转变, 大胆探索适应当前形势的教学模式和教学方法, 努力培养适应生产、建设、管理、服务第一线的技能型人才。

参考文献

[1]求灵兴.浅析中职电工电子实习教学模式的优化[J].科教新报 (教育研究) .2012 (05) .