中职电工专业教研论文

中职电工专业教研论文（精选9篇）

中职电工专业教研论文 篇1

一、以学定教是当今课堂教学的核心理念

学习不是完全由教师向学生传递知识，而是学生自己建构知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，而要主动地建构信息。因此，在教学中要把握好师生角色定位，教学实践中教师要深刻地了解学生的最近发展区和当前兴奋点，坚持以学生为主体，以学生的发展为本，在此基础上通过对教学内容的重组、整合，努力引发学生的积极情感，使学习内容更好地为学生的就业服务，为学生的发展服务。

1.鼓励学生质疑问难

学贵有疑，创新意识来自质疑，因为提出问题是创造的开始。只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。教师让学生自己发现并提出问题，可以改变学生等待教师传授知识的思维定势，消除学生学习上的依赖心理，使学生由被动的接受者变为主动的探索者，充分挖掘学习的潜力和动力。提倡学生质疑问难，还能培养学生不唯书、不唯师的敢想、敢说的创造精神。学生是课堂的主人，他们的每一次质疑，都闪烁着他们思维的光芒，教师应正确诱导，及时调节，科学控制。教师应当将学生的“疑”归入到自己的教学目标之中，并对事先拟定的“教案”进行必要的调整、充实，而不是唯教案是从。这是对教师的教学机智、教学素质的一个极大考验。教师由“疑”开始，直奔要点，抓住学生的认知冲突，才能收到事半功倍的奇效。

初次教学《三相异步电动机自动控制Y—△降压启动线路》时，我直接画出教材上的线路图，分析工作原理，但教学效果不太理想。“Y—△降压启动”在实际工作中经常遇到，有不同的线路，很有实用价值。这正是学生开展研究性学习的一个契机，于是我决定让学生以探究、质疑的方式对“Y——△降压启动线路”进行学习。我的思路是：

（1）写出控制要求。a.启动时，KM1、KM3、KT得电；b.正常运转时，KT作用，KM3先失电，KM2后得电。

（2）学生独立地画控制电路图。

（3）小组进行交流，教师给予指导。

（4）挑选典型线路（不一定是完整线路）进行班级交流，对疑点通过分析进行解惑。

（5）.进行线路安装，通电演示，看接触器、时间继电器、电动机的动作过程，加强感性认识。

2.把学生的“学”贯穿课堂教学的始终

教师组织学生进行自主有效的学习，要面向全体学生，使每一位学生能积极地、主动地投身到学习活动中去。如今相当一部分中职生在学习上不是成功者，长期以来较多地受到责备和批评，学习上缺乏自信心，遇到困难容易放弃。专业理论课的学习对他们来说是一个难点，不容易学好。我在上电工专业理论基础课——《电工基础》中的交流串联电路时，通过实验，使学生对于电路中各电压有效值之间的关系有一个真实的体验，让学生根据实验数据自己用相量图分析各电压有效值之间的关系，并用实验数据来验证公式，使学生了解科学研究的方法，以及实验数据的重要作用。用相量图进行正弦量的加减是研究正弦交流电的一种非常有效的方法，我把相量图分析法运用于教学中，以学生为本位，让学生成为学习的主人。通过研究方法的正迁移，学生自主地实现了知识的内化，提高了学习兴趣。

二、将现代信息技术有机地渗透到课堂教学中

教师充分利用现代教育技术手段，调动尽可能多的教学媒体、信息资源，构建一个良好的学习环境，在教师的组织和指导下，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，能够使学生真正成为知识信息的主动建构者，达到良好的教学效果。

以计算机为主的现代教学媒体（主要指多媒体计算机、教学网络、校园网和因特网）拥有传统教学媒体所无法具备的特性：计算机交互性、多媒体特性、超文本特性、网络特性。这些特性能够使学生在课堂上的地位有所改变，使学生能够真正积极主动地探索知识，而不再是被动接受知识信息，成为知识信息的主动建构者。教师成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构知识的帮助者、促进者，而不是教材的复述者和课堂的主宰者。

由于现在中职学生学习的主动性、积极性普遍不高，但喜欢新、奇、快的东西，教师应用信息技术进行教学可以满足学生的需求，同时可以提高教师应用现代技术的能力。

1.用PowerPoint、Director制作学习的内容

利用PowerPoint或Director的强大功能，将原先《电工基础》、《电子技术》课中的板书、推导、作图等，制作成放映文稿。不仅可以在文稿中写字、画图，还可以穿插动画，引入其它应用程序等。这样的板书规范、美观，再配上声音，使原本枯燥的讲解变得活泼有趣，能强烈地吸引学生的注意力。例如我在上《电工基础》课中画相量图时，像在黑板上一样一根根地画出来，对电路图一个一个地引入元件，再用导线连接起来。

2.应用电子工作台EWB进行实验教学

EWB具有界面形象，操作方便，且采用图形创建电路等特点，对元器件提供了理想模型和实际模型，并可对它设置不同的故障，所使用的测试仪器其外形和操作方法与实际仪器很相似，因此非常适合电子、电工类课程的实验教学。我主要应用EWB对电路进行实物模拟和调试，一方面验证《电子技术》给出的电路是否达到所要求的技术指标，另一方面通过改变电路元器件的参数，使整个电路性能达到最佳值。掌握电子技术，不仅需要理论知识，更要通过实际操作来加深对内容的理解。EWB不仅可以弥补实验仪器、元器件缺乏带来的不足，更可以排除原材料损耗和仪器损坏等因素，帮助学生更快、更好地掌握学习的内容，加深对概念、原理的理解。通过电路仿真，学生可以熟悉常用电子仪器的`测量方法，进一步培养综合分析能力、排除故障能力、创新能力。

我国现在每年有数百万台电脑被安装到企事业单位，国家及许多部门都启动了各项信息网工程。学生进入企业后，进行交流的设施都是网络化，教学应用多媒体技术，可以为他们胜任岗位创造良好的条件。

三、落实“能力本位”的教学思想

《电力拖动》课程教学是为《电工实习》课程学习打基础的，传统教学模式是《电力拖动》课以理论教学为主，《电工实习》课以学生动手为主。我的体会是把课堂变成学堂，《电力拖动》课程与《电工实习》课程相整合，边讲理论边实践，这两门课程教学全部可以在实习工场中完成。

教师应探索新的以实际操作技能为主、理论教学为辅的教学方式，边讲边练，发挥学生的主观能动性，在实际操作练习中掌握操作技能和相应的理论知识，并达到熟练的程度。而不是片面要求全面地系统地在理论上掌握一门门课程。专业理论学习对中职生来说是一个难点，我通过增加学生操作动手的机会，变原来被动听课为主动练习，增强学生学习的主动性。同时，教学从学生容易接受的动手方面入手，学生容易掌握，点滴积累，获得了成功，而且学习自信心不断增强，从而提高了学习积极性。

电工专业课的内容涉及的实践问题较多，感性较强，教师采用理论与实践相结合的教学方法，可使学生理解准确，记忆扎实，技能操作规范，既培养学生的兴趣，又提高学生的动手动脑能力，使学生技能的进一步提高有保证。

中职肩负着职业教育的重任。中职学生在社会上的竞争力主要体现为实际动手能力。若在中职教育的教学方法、模式、手段能有很好转变，必将较大地提高学生的实际动手能力。

实践证明，在整个学期教学过程中阶段性的技能比赛与综合技能比赛不仅能提高学生的专业技能兴趣，增强实习的趣味性，而且能培养学生的竞争生存意识，对培养学生的综合职业能力有良好效果。例如，学生学习《电力拖动控制系统与技能训练》课程时，每完成一个独立单元内容，进行一次与单元测验相类似的阶段性的技能比赛，组织评选，规范评分，选出优秀作品进行学校展示，增强学生的荣誉感和竞争意识。这样到期中、期末进行综合性的技能比赛，一方面可以检查学生的学习效果，另一方面也可以考查学生的综合职业能力，使学生在看到自己成绩的同时，增强走向社会竞争生存的自信心。

教师在电工专业课教学中注重实践环节，突出学生的技能训练，能很好地落实“能力本位”的指导思想，提高学生的综合职业素质，使学生毕业后面对人才市场的竞争有更强的适应性。

中职电工专业教研论文 篇2

1 进行校本研修, 编制适合学生的校本教材

中等职业院校生源文化程度参差不齐、文化水平相对较低, 对知识的接受、掌握能力相对较差。教学中所用传统教材注重系统性、理论性和完整性的编写方法, 教材中的一部分知识学生掌握起来难度较大, 且对中职学生来说, 实用性又不强, 往往学生因为这一部分知识听不明白, 打消了继续学习的积极性, 从而造成教学效果不理想。我校电工电子专业教师根据多年来的教学经验, 利用课余和假期时间组织在一起, 进行了校本研修, 针对我校学生现状编制了校本教材, 校本教材的使用增加了学生的学习兴趣, 激发了学生学习的能动性, 达到了良好的教学效果。

2 改变传统教学方法, 采用行为导向教学法

现代职业教育强调以就业为导向, 以能力为本位, 强调实用技能, 强调知识创新。而传统职业教育教学模式强调以课堂为中心、以教师为中心、以教材为中心, 即所谓“三中心”, 教师教什么学生就学什么, 忽视了学生积极性、主动性的发挥, 在教学方法上常采用“满堂灌”, 这于当今社会强调的素质教育不能同步, 因而难以适应社会的发展需要。这就要求在教学中积极采用行为导向教学法:

2.1 案例教学法 (Fallstudiensmethode) :

是一种教师与学生共同参与, 直接对包括有一些疑难问题, 同时也可能包含着解决这些问题的方法的实际案例进行讨论的教学方法。案例教学法为教师与学生提供的是同样的信息, 利用这些信息在分析过程中, 不同的观点和不同的解决问题的方案在课堂进行讨论研究, 虽然最终可能没有确切的结论, 但解决问题的种种可能性及可能出现的问题已经被师生充分地预见和了解, 通过分析案例展示了学生不同的思维方式及解决问题的思路, 达到为今后职业作准备的目的。案例教学法的应用有利于培养学生独立分析问题和独立处理问题的能力及今后在职业活动中的应变能力。

2.2 项目教学法 (Projektmethode) :

项目教学法是一种新的教学方法, 它是师生通过共同完成一个项目而进行的一种教学活动, 教师把要解决的问题或任务以项目的形式布置给学生, 学生自己进行信息收集, 设计方案, 进行项目实施, 然后得出最终的评价。学生通过该项目的进行, 了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求。

2.3 模拟教学法 (Simulationsmethode) :

在一种人造的情境、环境或模拟设备中学习某职业所需的知识、技能和能力。模拟训练给人一种身临其境的感觉, 能感悟未来职业岗位的氛围, 更重要的是提供了许多重复的机会和随时进行过程评价的可能性, 且成本较低。模拟教学法有利于提高学生的职业素质, 增强学生的从业能力。

3 注重新技术、新工艺的教学, 增设相关专业课

学校原来只开设了《电工技术基础》、《电子技术基础》、《低压电器设备运行与维修》、《仪器仪表应用》、《电机与变压器》等专业课程, 随着计算机技术、自动控制技术和通讯技术的高速发展, 工业自动化装置被广泛使用, 而PLC是自动化装置中应用最多的设备, 因此学校购进了PLC实验装置台, 组建了PLC实验室, 开设了《电气控制与PLC》、《三菱可编程序控制器技术与应用》课程。同时学校还增设了一个智能建筑弱电系统实验室, 该系统包括电话交换系统、共用天线电视系统、广播音响系统、安全防范于公共管理系统、计算机网络系统、综合布线系统以及火灾自动报警与自动灭火系统等, 电工专业的学生通过接触学习, 初步了解了通讯自动化、楼宇自动化、办公自动化、消防自动化和保安自动化。

4 运用各种仿真软件, 提高实验效率和学生实验能力

中等职业院校资金相对较少, 实验器材准备不足, 学校利用现有的计算机实验室, 配置了Multisim仿真软件、FX-TRN-BEG-C三菱PLC仿真软件、Prote us嵌入式系统仿真软件等。采用软件仿真的方法, 在计算机上虚拟出一个全开放性的仿真实验和课件制作平台, 给我们提供了一个测试仪器先进、元器件品种齐全的电子实验室。即克服了实验室在元器件品种、数量上不足的限制, 又避免了学生实验时可能造成仪器损坏等不利因素;同时又可以通过不同形式的针对性训练, 培养学生的分析能力、应用能力和创新能力。与传统的实验方式相比较, 应用仿真软件进行仿真实验, 使实验的效率得到很大提高, 而且在训练学生掌握正确的测量方法和熟练使用仪器能力、电路综合分析能力和创新能力等方面都有较明显的改善和提高。

5 强化动手操作能力, 培养技能型人才

学生在参加电工专业操作技能实习实训时, 指导教师要做到理论实践合理穿插、实践训练切近实际, 采用检查、评讲、比赛等方式, 对实习实训情况进行了解, 并及时将结果反馈给学生, 使学生了解自己实习实训中的优点和不足之处, 通过对学校机械加工厂车床设备进行现场维修工作, 使学生能够真正感受到理论和实践相结合的意义, 通过实战能够强化学生的动手操作能力, 为培养技能型人才奠定良好基础。

如今, 职业教育迎来良好发展形势的又一个春天。作为职教教师, 我们必须趁着教育教学改革中的东风, 勇于探索, 敢于实践, 学习和运用当前最先进的职教理念、教学方法、教学手段, 才能培养出高素质中职毕业生, 才能真正地面向企业、面向生产、面向服务和管理第一线, 培养出社会需要的实用型复合技术人才, 才能为社会的发展和进步奠定牢固的基础。

摘要：本文通过对校本研修、改变传统教学方法、增设相关专业课、强化动手操作等几方面, 针对学校的现状提出了中等职业院校电工专业课程的改革

关键词：课程改革,校本研修,行为导向教学法,仿真软件,新技术

参考文献

[1]雷正光.《职教课程实务概论》.中国科学技术出版社.2000年2月.

[2]周正新.《Multisim与电路设计及仿真用》.上海第二工业大学2007年7月.

[3]雷世平.《新型工业化道路和职业教育的发展》.职教论坛2003年7月.

中职电工专业“226”模式初探 篇3

一、电工专业“226”模式的课程构建

该模式以实际、实用、够用为原则，把电子电工专业课程分为两大模块（公共基础模块和专业模块）。其中，课程设置的比例是：公共基础模块占20％，专业理论占20％，专业实训占60％。

1.整合文化课和公共课

设立公共基础模块，该模块将着重体现如何为学生的职业、专业和将来服务，注重个人职业能力中方法能力和社会能力的培养，即学习能力、表达能力、沟通能力、理事能力以及树立正确职业观的能力。课程设计应以树立正确职业观为核心，其他四种能力培养穿插其中，并设核心课和选修课供学生选择。

2.整合专业理论知识

根据“重实战、讲规范、有成效”的原则，对专业理论知识进行整合，并渗透到实训当中。在课程开发时，根据电工行业岗位群的特点，把电工专业分为维修电工、计量电工和装潢电工三个岗位群。然后以行动为导向，项目化、任务化各个岗位群的专业模块。同时，为满足不同层次学生的需要，每专业模块又分为核心模块、必修模块和选修模块。在每个模块中，根据工作任务分为若干个项目。每个项目由若干个任务组成，具体按以下步骤确定专业模块内容。首先，调查当地的电工专业工作岗位群，确定每个电工岗位群内所需的知识和技能，进行校本教材的开发。其次，跟踪学校往届电工专业毕业生，了解他们的岗位和工作中需要的知识和技能，对校本教材进行动态修订。第三，参照人力资源和社会保障部门制定的电工专业等级工技能鉴定考核的应知、应会标准，把标准中的相关内容融人到专业模块中。第四，紧跟电工专业中的技术发展，及时把电工专业的一些新技术、新工艺纳入模块中来。

二、电工专业“226”模式的教学实施

公共基础模塊的教学，主要通过大班教学、讲座、兴趣小组、竞赛、走班制、案例讲座、参观等形式的教学，使学生获得相应的能力，得到相应的学分。

专业模块的教学采用“一看、二会、三懂”的步骤，即先通过参观工厂、做实验，再讲解必要的原理知识，使学生更容易掌握专业技能和知识。因此，采取“1+2”的小班化教学模式，配备一个实训主讲教师和两个实训指导教师。学校根据条件，可以同时开设多个模块，供学生和教师进行双向选择。核心模块和必修模块采取人人过关的考核方式，建立校内技能单项过关证书。学生经过专业知识、专业技能学习和岗位锻炼后，通过相应的考评，获得相应的学分。学生通过所规定的专业模块和公共基础模块的学习，学分累积达到毕业所规定的条件，同时取得国家职业资格证书（中级），发给学生毕业证书。

三、电工专业“226”模式课程教学流程

1.该教学流程以学生能力为基础

重视学生的能力培养，而不是单纯以学习时间为基础。既重视学生专业能力的培养，又重视对学生综合能力的培养。采用的教学原则是：只有掌握了所学习的能力目标，才能进入到下一个能力目标模块的学习，从而确保学生所学习的课程均达到掌握的要求。

2.满足学生不同层次的需求

不同的学生有了不同的学习路径。这样，就适应不同学生的层次要求。有的学生通过某一专业项目模块的学习掌握了能力目标，通过自评和他评环节，就可以获得学分，进入下一个专业项目模块的学习。而有的学生没有通过能力测试，则需要重新进行该专业模块的学习，直到评定通过为止。有的学生通过某一专业项目模块学习后，根据自身的实际情况也可以先留在企业工作。然后根据需要再回校学习。

3.该教学流程是灵活、开放的

这具体表现为：在教学中，采用的是学分制；学生可以选择不同的项目模块进行能力学习。学生可以实现学习与工作的自由交替（半工半读）。学生可以在校内和校外等不同的地方进行学习。学生可以随时进入流程系统，获得学分后又可以随时退出流程系统。

中职电工专业教研论文 篇4

韦运梅

罗城仫佬族自治县职业技术学校广西 河池，546400

摘要：本文就中职生对电工电子专业课厌学，怕学的原因进行分析，提出了解决这个问题应采取的相关对策。

关键词：中职生；厌学；原因；对策

当前，中职学校无门槛的招生政策，招到的多数学生的文化基础相对稍差，学习基础参差不齐。在初中阶段，他们大部分在学习上稍遇到困难或效果暂时不佳，便产生“畏难情绪”，自卑心理，厌学情绪和畏难情绪严重, 学习目的不明确，缺乏信心和恒心，缺乏学习激情。这是他们长期形成的思想上和心理习惯上对学习是很被动的，思想波动大，都是有着不同程度的厌学、怕学的表现，给教育教学组织难度增大，怎样调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，从而改变学生厌学、怕学的思想状态，将他们培养成为有用的人才，成为中职教育一线教师面临的挑战。

一、学生厌学，怕学的原因

（一）没有危机意识

90后的中职学生，他们大多是独生子女或两个子女的家庭，娇生惯养，没有吃苦耐劳，缺少顽强拼搏的精神。他们没有想到“趁年少学会一门职业技能，求谋生的一技之长，晚景会有幸福生活”。从进入中职学校开始，多数学生还是处于迷惘的日子。在学校碌碌无为过日子，无心学习，内心空虚。面对学习上遇到暂时的困难时，选择逃避，没有面对困难的勇气和寻找解决困难的途径。

（二）在学习上自信心不足

学习底子差，缺乏勤奋刻苦精神，学习兴趣不浓。相当多的学生在初中的学习过程中就不求上进，不认真学习，对一些问题是一知半解，有些基本概念都不能正确理解其中的含义。特别是数学的基础薄弱，由于他们畏惧数学，没有刻苦钻研精神。因基础差或缺乏思维能力，不知如何观察问题，发现问题，提出问题，思考、分析、解决问题。对概念、公式、性质、定理大部分死记硬背，不善于应用所学数学知识解决实际问题，解题方法只能模仿，生搬硬套，运算能力低，推理能力差，学习能力低。那么对于电子电工的专业课来讲就很难了。在学习上，他们缺乏“人一能之，己十能之；人十能之，己百能之”的信心，以消极的心态对待学习，不预习，不复习，不做作业，学习无计划、不主动。那么面对电工专业课内容多而且抽象，要求的能力又高，他们无法提起浓厚的兴趣。另外他们处于15—20岁之间的青春期，思想不稳定，做事的热情和对事物的判断是变化无常的，不能保持长时间的兴趣。同时，他们大多是独生子女，娇生惯养，没有吃苦耐劳、顽强拼搏的精神，学习上遇到困难，往往会选择逃避困难，逃避责任的做法。最终导致对学习毫无兴趣。

自信心不足的主要表现就是在学习上遇到困难或效果不佳，就产生悲观情绪，甚至自暴自弃。由于电子电工专业的科目比较很多，很多学生刚开始很难适应，以《电子技术基础》、《电子技能实训》、《电工基础》、《电工技能实训》、《电视机维修》、《音响》为例。其中公式、物理量多。很多公式、字母要理解和记忆，电场力F、电场强度E，公式：E=F/Q,E=U/L；电场力做工W，公式：W=FL；电容元件C，公式：C=Q/U电容的串联、并联关系的理解和掌握。磁场的理解和掌握，磁感应强度B，公式：B=F/IL，磁通Φ=ΒS，磁场力F，公式：F=BIL。左手定则，右手定则的应用等等。电磁感应定律的理解和应用，如电磁炉的原理就是应用了电磁感应，即电磁炉是应用电磁感应原理对食品进行加热的。电磁炉的炉面是耐热陶瓷板，交变电流通过陶瓷板下方的线圈产生磁场，（通过电子线路板组成部分产生交变磁场）它利用高频的电流通过环形线圈，从而产生无数封闭磁场力，当磁场中的磁力线通过导磁（如：铁质锅）的底部，既会产生无数小涡流（一种交变电流，家用电磁炉使用的是15－30KHZ的高频电流），使锅体本生自行高速发热，达到加热食品的目的。还有交流电，三相交流电，电动机等等，这些内容多、广、细、难、抽象。对中职的部分学生来讲要掌握是很难的，学生便产生了厌学，怕学情绪。

（三）社会不良之风的影响

当下，读书无用，知识不再改变命运，大学生找工作都难，在社会上是众人皆知的。中职生的自律能力很差，很容易受社会的之风的影响。他们当中多数同学无心好好学习，把大部分时间和精力放在娱乐和上网玩游戏，沉迷于网络游戏，在虚拟世界里为所欲为。甚至有些学生夜不归宿在外过夜，致使第二天在宿舍睡觉或在课堂上打瞌睡。根本谈不上完成学习任务，他们对学习缺乏兴趣。

二、解决中职生厌学，怕学表现的对策

（一）引导学生树立正确的人生观、价值观

“世界是你们的，也是我们的，但归根结底是你们的，你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺的时刻。”这是毛泽东主席在接见中国留苏学生时说出的对青年学子充满了无限的寄托。当今，我们要构建社会主义和谐社会，中职学生就是其中的一员。因此，中职学生必须树立正确的理想信念、思想道德水平和人生境界，增长自己的学识、能力、作风和综合素质，加强修养历练，牢固树立正确的人生观、价值观。在教学上，教师要经常引导学生明白一个人活着的意义是在于满足个人和社会和他人需要，是快乐和幸福的源泉！鼓励学生鼓起勇气，树立信心，面对和接受困难，要踏踏实实，不管任何环境，任何事情都要勇敢地面对，有一个快乐的人生体验。把自己从家庭、学校、社会得到的关爱，要加倍地奉献给社会。当学生具备了奉献精神，他们在困难面前勇于奋斗，敢于拼搏。通过引导学生不怕学习上遇到困难，不会逃避自己的责任，明白自己怎样做人才是真正有意义，不会枉费时间，以坚定的信心把学业完成，不再厌学、怕学，自觉地努力学习，增长才干，为从机遇做好个人准备，实现自己的人生价值，为国家效力，为社会服务。

（二）改变教学方法，使学生学会学习方法

1.从实践到理论，从操作能力培养和知识应用到知识传授，符合中教育强调实践性教学环节的应用型育人发展方向

蔡元培先生认为“学为学理，术为应用”，“学必借术以应用，术必以学为基础，两者并进始可”。因此对于电工电子专业课可以结合职业技能教学特点采用“先实践后理论”，以操作带动理论学习。实际上在教学中，从实践到理论，从能力培养和知识应用到知识传授，从低、浅、简入手逐渐深入到高、深、繁；从在实践中求懂并发现问题，再在理论和实践循环中求精。这样是符合中教育强调实践性教学环节的应用型育人发展方向。

2.加强直观教学，着力培养学生学习兴趣

兴趣是学生学习的内驱力，是学习成功的秘诀。子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣上来了会促使他们刻苦钻研、勇于攻关。激发学生的兴趣和解决的欲望，可以加深学生对知识印象，从而把知识记得更牢。因此，在电工电子专业课教学，要着力培养学生学习兴趣，提高学习效果。

（1）教学要采用“以强带弱”方式

动手是中职生的强项，弱项是文化底子差、理论基础知识水平较薄弱。面对复杂枯燥的理论推导及难记的公式、物理量，学生往往缺乏学习热情。因此在电工专业课教学过程中要重视实践，即实验、实训操作。这样既能激发学生的学习热情，又能通过实践来掌握理论，在实践中巩固理论，用理论指导实践，从而达到较好掌握知识，提高实践能力，培养创新能力的目的。实训教学采用“以强带弱”的方式进行。例如：桥式整流滤波电路的安装和连接实训。基础、操作能力强的学生在操作过程很顺利，很快就完成电路的安装和连接。而基础、操作能力较弱的学生动手就很吃力，甚至无法下手。这样很难完成实训操作。那么可以要求完成实训操作的学生手把手地教没有完成实训的学生，这样既能巩固加深能力强的学生对知识的理解和掌握，又能体现他们完成实训的成就感，且又能带动基础较弱的学生对学习知识的信心和激发他们的学习兴趣。

（2）利用多媒体辅助教学讲授理论课，把抽象化为直观、简单

例如：《电工基础》课中的双联开关的安装的讲述，电流通过的路径；还有正弦交流电的产生，线圈在磁场中切割磁感应线运动过程，电流的产生及方向的改变等。电流是看不见摸不着，电流的产生和方向的改变对学生来讲是很抽象的，很难理解。又如三相异步电动机的“二极旋转磁场的产生”时，由于磁场是看不见、摸不着的客观物理现象，学生对“电动机的旋转磁场”缺乏感性认识，且中职学校的部分学生的抽象思维能力和理解能力不强，学生只能机械地将有关知识死记硬背，学习很吃力，无法达到理想的教学效果。那么通过多媒体课件动画教学，分步骤进行演示讲解，重点和难点部分放大和放慢速度演示。这

样通过动画、形象、直观的表现，学生看了一目了然，形象生动，容易接受和掌握。可见利用多媒体辅助教学能直观，形象的表达教学内容，使教学内容由复杂抽象变为简单易懂。极大地激发了学生的学习热情和激发学生的学习兴趣，增强课堂教学效果。

（三）改变育人方式，激发学生的成功期望

1.以中职生成功人士魅力感染在校学习学生

在教学中，教师要经常从本校毕业的中职生在就业或创业获得成功的人士魅力直接影响到在校学习学生的情感、道德及性格。引导学生向成功期望发展，也会激发学生意志力的形成，培养学生在奋斗过程中形成不舍、永不气馁的拼搏精神。以从本校毕业的中职生成功人士魅力人格魅力作为典范教育，能有效促使学生人格的发展，道德水平的提高及意志力的强化。在教育、教学过程中以中职生成功人士魅力人格魅力对学生的感染，使之在教育、教学、促进学生身心健康、道德发展过程中起着主导作用。学生也能从这些典范示例中看到自己会有获得成功的希望，从而激起努力学习的信心。

2.改变育人方式，激发学生的学习兴趣

教师与学生之间的关系应该是真诚、尊重、理解、宽容、信任和支持。善待每位学生，龙其是学困生，尊重学生的意志和个性，帮助引导学生解决生活和学习上的困难。教师还要善于观察学生的特征和个性，善于发现学生的可贵之处，给他们展示自我的舞台和机会，多鼓励、多表扬、增强学生的学习信心。要时刻了解学生的思想和学习动态，帮助他们规划人生职业使学生信任老师是他们的靠山，懂得老师教给他们的专业知识是有用的，把他们的精力引到学习上。师生在无论是课堂上还是课余，都要营造一个良好的，活跃的，愉快的，积极的学习氛围，激发学生求知欲和人生兴趣，引导他们完成专业课的学习，激励学生努力实现自己亮丽的人生前程。

参考文献

[1]韦明理.农村中职学校数学教学现实及教学策略[J].职业教育研究2008,(12):36-37

[2]黄秋娥.张冠军.教师人格魅力的养成及对学生的影响[J].广西教育2009,(06):35-36

中职电工专业教研论文 篇5

一、指导思想：

以党的“十八大精神”为指针，落实科学发展观，认真贯彻省市职教会议精神，围绕学校2015年春学期教务处工作目标，结合学校学生处、实训处、公会等部门的要求积极工作，开拓创新，全面实施素质教育。严格执行省教学管理规范，推进“名师工程”建设，打造一流师资队伍。深化教学改革，优化课程设置，积极推行活动单导学，以“自主、合作、探究”为课堂教学改革目标，促进教学质量上层次，登台阶。

二、工作目标：

1、切实体现老教师的模范带头作用，帮助新教师尽快熟悉教学业务，尽快体现新教师新的教学理念和教学思想，让所有教师的教研能力和业务水平能上一个新的台阶。教学是学生在老师的指导下自主学习。以学生在“感悟”中学会学习，构建“阳光、自主、高效”的课堂，从中找回教师职业的幸福感。

2、注重学生基本理论和基本技能的培养，使学生成为高素质的劳动者和拥有一技之长的工人。

3、强化奉献意识，加强互相学习，力争把电工电子专业组培养成为一支团队合作精神很强的教研组。

4、强化质量意识。认真学习新的教学理念。努力改进教学方法。提高课堂教学效率。

5、全面贯彻落实江苏省职业学校教学管理规范，严格做好教学管理，把教学规范的执行贯穿始终。

6、加大教科研力度，深化课程改革。推进任务单导学的方法，鼓励教师总结经验，积极撰写教育教学论文，三、主要工作

1、抓好教研组的常规工作，每周五上午举行教研活动，在组长的带领下，保质保量的完成上级部门布置的一切工作。

2、制定各学科理论课程课的教学计划。

3、为教师搭建展示自我的平台，开展每周一次的组内练兵活动。组织年轻教师讲实验课，老教师讲观摩课、研讨课、示范课并做好听课和评课工作，评课时要避免流于形式，要善于发现他人的闪光点，敢于指出他人的缺点。指导教师学会听课、评课。

4、根据学校的安排和专业发展的需要，组织一次专业发展前景分析讲座或热爱专业主题研讨会，从而使更多的学生喜欢自己的专业。

5、专业教研组除了要搞好本专业的基本理论教学外，更重要的要齐心协力狠抓专业实训实践课的教学，充分利用现有实验设备，鼓励更多的专业教师投身于实践教学，要敢于善于探索实践教学。

6、定期组织组员利用业余时间到实验实训室学习，从而提高自己的业务水平，同时迎接教务处安排的业务考试。

7、积极组织教师参加学习，准备参加市级、省级技能大赛“两课”“ 信息化”专业技能，创新等评比等大赛。

8、组织教师加强集体备课，积极参加学校与市内兄弟学校等交流学习活动，不断提高学生的理论和实践成绩，力争来年取得辉煌成绩。

中职学校电工电子教育教学改革 篇6

太和县第二职业高级中学 肖伟

摘要；本文以中职业电工电子专业教学改革为基点,根据笔者实际工作经验,根据中等职业教育要求和电工电子专业特点,更好的达到中等职业教育电工电子专业资源优化配置的目标,探讨中职电工电子专业教学改革方向,提高教学效果、完成教学目标、培养技能能人才。

重视加强和改进中职教学工作,深化中职教学改革,引导中职教学沿着正确的科学的方向迈进,对于创建中职良好的教学秩序,提高中职的教学质量,促进中职学校规模发展与内涵发展相结合,促进中职教育健康持续发展具有十分重要的意义。所以根据中等职业教育发展的新特点,我们对中等职业教育提出了新的目标和要求,大力培养生产和服务第一线的技术工人和服务人员,同时为职业学校学生继续学习奠定基础。所以中职人才为了适应社会和以后就业的需求,必须有较强的动手实践能力,能够运用所学技能解决实际问题。所以中职电工电子专业必须进行教学改革,才能提高教学效果,适应社会需求,满足企业要求,以实现培养现代中职人才的目标

关键词：教学改革 电工电子专业 职业学校

—、以“校企结合”为核心，加大校企合作力度

职业学校的教育教学目的是为社会培养合格的专业技术人才。如果职业学校不能充分了解企业对人才结构和专业技能等方面的具体要求，就无法培养企业满意的毕业生。近几年来，许多职校生很难做到“专业对口”，主要原因是学校与社会的沟通不足，闭门造车，仍然按照旧的教学模式运行。而不是根据市场需求，也没有结合学校的实际情况和学生特点来制定合理的教学计划、开展教学，必然导致办学的盲目性、随意性、滞后性。

近年来，随着相关制造业巨头登陆，电工电子制造业已经成为国内最具规模和竞争力的产业，也是吸收职校学生就业的重要“基地”。而目前，面对全球的竞争压力，国内电子产业结构也正在升级。因此，职业学校的电工电子专业教学，更应当深入了解市场的人才需求，并依照人才供求规律，做到以“需”定“产”、校企联手，培养企业所需人才。自本专业改革以来，主要通过以下渠道了解相关信息，建立学校对应就业基地的双向联系，和呼市、天津等地区的大型电子企业保持互动，主动了解企业的技术设备革新、新产品开发、战略转移等状况，并在教学课程中加以体现。使毕业生在工作中可以迅速“到位”，这样就充分利用了“校友”资源。

二、中职电工电子教学改革方向

1、优化配置 合理进行课程改革

课程改革是中职电工电子专业建设的一项内容,也是解决中职电工电子专业教学与社会实际需求脱节的有效措施。中职电工电子专业课程改革要以现有专业为主体、以实际需求为依据、以学生素质为基础、以培养学生专业特长和职业能力为原则,构建适应社会经济发展和现代科技水平、体现中职学生特色的课程体系。中职电工电子专业课程改革应根据经济发展和实际需求合理调整课程结构,根据中职教学计划和有关要求,积极稳妥的增、删教学课程内容,深入探索电工电子专业课程体系,合理的确定文化课、专业课、实验实践课的比例,开设具有针对性的电工电子专业课程,优化专业资源配置,以达到课程最优化的比例结构设置,为强化电工电子专业建设提供必要条件。同时,电工电子课程的设置还不能过分追求理论化、系统化、专业化,而忽视了应用性和适用性,既要提高学生的综合素质,又要重视学生专业技能的培养,保证学生所学的课程内容能够满足以后就业需要。

2、推进改革 以实现信息化教学

随着经济的发展和中职教学改革的不断深入,中职教学将打破传统的教学模式,更多的融入现代化教学元素,增加信息化教学手段。因此,教育规划纲要对加快教育信息化进程作了全面部署,强调要强化信息技术应用,提高教师应用信息技术水平,更新教学观念,改进教学方法,提高教学效果。实现信息技术在中等职业教育教学中的普及和应用,推进中等职业教育教学资源信息化建设,是深化中等职业教育教学改革、提高教育质量的重要保证,也是中等职业教育信息化建设的核心。

电工电子专业课程内容范围涉及广,有理论知识,又有实际操作课程,学习起来既枯燥无味又难以掌握,所以更应该使用信息化教学方法,以激发学生的学习兴趣。将网络教学和多媒体教学方法引入到课堂,利用声音、动画、图像等现代化教学方法的多样性和吸引力,将电工电子专业课程的内容形象化描述、生动化讲解,把电路和电器的工作原理用多媒体形式播放,便于学生的更好的理解和分析,提高了学生学习的积极性和主动性。

3、必须加强技能训练，突出动手能力的培养

“兴趣是最好的老师”，学生对某一门类知识是否乐学，是否学得好，关键在于是否对它产生兴趣，有兴趣才会用心研究。电工电子专业知识内容较深，初中毕业生学习难度确实大。那么，如何培养学生的学习兴趣呢?可从以下方面来提高学生的动手能力。

①在教学过程中加强技能训练。运用任务驱动教学法，让学生在真实情景中的任务驱动下，在探究完成任务或解决问题的过程中，在自主和协作的环境中，在讨论和绘画的氛围中进行学习活动。教师是学习情境的创造者、学习活动的组织者和学习资源的提供者，任务驱动教学法最显著的特点是以学生为主题，改变了以往“教师讲，学生听”，以学定教，学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。在教学过程中采用重实践策略，有利于激发学生的学习热情，使他们在实践中掌握理论、巩固理论，从而达到较好地掌握知识的目的。比如，电子产品工艺训练采取任务驱动教学法，对元器件的测量、元件的装配、元件的焊接、电路的调试、电路的维修等工艺进行反复强化训练，通过大量实践提高学生的技能水平和熟练程度，最后进行整机组装。同时，学校还引进了先进的生产流水线，经常安排学生在流水线上动手组装电子整机产品，如万用表的安装与调试、对讲机的安装与调试、大规模集成数字钟、数显电路的安装与调试等。通过整机的安装、调试，学生不仅能对电子系统的生产过程有一定的了解，而且安装调试能力也会有较大的提高，并能够排除整机装配过程中遇到的故障。②组织学生进行小制作和义务维修，提高动手实践能力。可以利用课余时间，建立电子制作兴趣小组，开始试制简单的电路，如声控灯、门铃、防盗报警和双联灯等，培养学生的兴趣。制作内容可从简单到复杂，从知识性到创造性。制作时，注意选择电路，考虑趣味性和实用性，提高学生的制作兴趣。对于出现的故障，教师要和学生一起分析，找出原因，以提高学生的维修技巧。制作结束时，可把产品拿到校园的橱窗进行展示，培养学生的成就感。同时，引导他们阅读相关报刊，开阔视野。也可鼓励学生搜索网页，了解电工电子行业的发展及专业发展的有关知识，拓宽知识面。在教学实践中，还可鼓励学生从身边的小电器维修入手，学会简单的维修技巧，让他们在维修中体会成功的乐趣，培养利用已学的电工电子知识解决生活中实际问题的能力。

③实践教学是中职电工电子专业教育的重要环节,实践教学的主要目的是培养学生的实践动手能力与实践素质、,它对形成职业岗位能力与专业教育的特色、提高专业教育的教学质量,为企业培养一线人才具有重大意义。电工电子专业强调课程内容与生产服务第一线的新知识、新技术、新工艺、新方法相结合,充分考虑学生的认知水平和已有的知识、技能、经验、兴趣,因材施教。通过实训课程改革,使学生学到就业的一技之长,用人单位招到了合格的员工,真正的做到了学以致用。

在加强基础知识学习的同时,除了开展实践课程外,中职学校针对电工电子专业动手能力强的特点,还应该建立教师和学生工厂实践制度,定期组织教师和学生到工厂进行工程实践,促进了教师和学生熟悉电工电子产品的工作流程,掌握企业生产的新技术、新工艺以及企业用人的情况和变化,从而按照职业岗位素质和能力需求改进教学方案、调整培养需求。

三、结语

中职电工电子专业的教学改革一定要坚持以人为本,关注学生职业生涯持续发展的实际需要,培养出掌握必要文化知识和熟练职业技能的高素质技术人才。以社会需求为目标、实践动手能力为基础,以培养适应生产、建设、管理、服务第一线的人才为根本任务,探索出适合时代发展的中职电工电子教学改革方案是实现培养目标的重要途径。

依照上述电子教学改革模式培养的毕业生在社会上能得到认可，并受到用人单位的好评。目前，以市场需求为导向，以分类教学为模式的电子教学改革仅仅是一个开端，教学过程中需要解决的问题还有很多。但这项教学改革的优势和潜力是巨大的，还需要继续探和研究。

参考文献

[1] 李言旭.层进式教育法探讨—浅谈职业电子技能教学[J]．湛江教

育,2000(10).[2] 刘兰明.中等职业技术教育办学体制研究[J]．中等教育研究,2003(5).[2]甘成君.职业学校实训教学改革的探索[J].职业技术教育，2008，(3).Zzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzz

中职电工专业教研论文 篇7

一、围绕生活开展教学活动, 提高学生的学习兴趣

兴趣对学生学习效果的提高具有重要意义, 同时也是学生产生创新思维的主要动力。在中职院校中, 电子电工专业教学内容复杂, 同时兼具理论性和实践性, 学习难度较大。因此, 在教学过程中, 如果教师不对教学活动进行精心设计, 就会导致教学课堂枯燥乏味, 学生学习兴趣不高。因此, 通过怎样的方式才能充分激发学生的学习兴趣, 是专业任课教师值得深入研究的问题。只有提高了学生的学习兴趣, 才能促进其创新创造兴趣的提高。大部分学生都会对与生活存在紧密联系的知识产生浓厚的兴趣, 因此在电子电工专业教学中, 教师应密切联系生活实际进行教学活动设计, 使学生深刻体会到知识来自于生活又在生活中发挥作用, 进而提高其学习兴趣。例如, 在“电工基础”教学过程中, 教师可将课堂导入设计为通过多媒体播放抽油烟机、电风扇、洗衣机等常用家电的图片或视频, 然后提问:在这些常用的家电中, 它们共同配置的转动部件是什么?引导学生进行讨论, 然后将学生引入课题内容中。在“单相电机的转动方向”的教学过程中, 可设计增氧机、抽水机的应用情境开展教学活动等。总之, 与生活实际密切相关的教学活动, 都能提高学生的学习兴趣。

二、围绕问题开展教学活动, 提高学生的创新能力

创新能力实质上就是人们发现、分析、解决新问题, 进而创造出新事物的一种能力。由此可见, 没有问题就没有创新。所以, 在电子电工专业的实际教学过程中, 想要培养学生的创新意识, 增强学生的创新能力, 就必须在教学过程实施问题教学, 引导学生围绕问题进行深入学习。首先, 积极培养学生发现、提出问题的能力。分析、提出问题的能力实质上也是质疑的能力, 质疑是创新意识产生的开始。在电子电工专业教学过程中, 教师应该密切联系生活实例, 充分应用多媒体技术, 为学生创设问题情境, 在情境中引导、鼓励学生进行独立思考, 并勇于表达自己的疑惑与见解。例如, 在“电机结构”的教学过程中, 教师可通过多媒体向学生展示常见的电机结构图片, 进行情境创设, 然后将学生分成几个小组, 对“为什么不同用途的电机会具有不同的性状”进行讨论, 引导学生针对各种用途大胆提出不同的构想。在“晶体三极管的放大特性”的教学过程中, 教师可将学生进行分组, 然后设计相应的问题, 让学生进行电流测量方法设计。在这样的教学过程中, 学生的创新思维得到了有效培养, 能为其创新能力的提升奠定良好的基础。同时, 学生分析问题、探讨问题、解决问题的过程也是一个提高创新能力的过程。

三、积极开展课外教学, 拓展学生创新思维

实践是学好电子电工专业的关键环节, 开展课外教学不仅能够给学生创造更多的实践机会, 让学生将理论知识应用于实践中, 同时还可促进其创新思维的有效拓展, 为其综合素质及能力的提升奠定良好的基础。因此, 在中职电子电工专业教学中, 教师应该根据具体教材内容, 积极开展有效的课外教学活动。例如, 在单相、三相异步电机相关知识的教学过程中, 教师可将学生分成几个小组, 组织学生开展实践性、探究性的课外学习活动。教师可将课外活动的任务设计为三相电机加电容改单相运行, 让学生利用课余时间进行相关资料查看和搜集, 并组织学生对电机维修店进行参观, 再以小组为单位对学习任务进行深入讨论和研究。在电机结构和检测相关知识的教学过程中, 教师可组织学生进行电机拆装, 让学生在操作过程中进行学习。在实际拆装的基础上再开展电机两绕组关系、电机检测原理等的教学, 通过课外教学使理论和实践得到有效结合, 进而降低学习难度。在这样的学习过程中, 学生的自主、合作学习能力均得到了有效培养, 而且获得了更多的动手机会。同时, 在实践过程中, 学生的创新能力也得到了增强。此外, 教师还应该积极带领学生参加社会上开展的科技创新活动, 激发学生的创新思维。

四、结束语

总之, 中职教育作为以“职业为导向”的专业性教育, 教学质量直接关系到学生的专业基础知识和专业技能操作能力。因此, 在电子电工专业的教学过程中, 教师必须高度重视教学理念和教学方式、手段的创新。根据专业特点, 教师应精心进行教学活动设计, 并选用合理的教学方式, 只有这样才能促进该专业的教学有效性得到不断提升, 进而提高学生的专业知识和实际操作技能。

参考文献

[1]贡建霞.试论技能大赛的意义及误区——以电工电子技能大赛为例[J].江苏教育研究, 2016 (03) .

[2]刘昆山.中职电子技术应用专业教学体系的革新思路[J].职业, 2011 (12) .

[3]孙玉丽.电子电工专业教学有效性提高措施分析[J].职教通讯, 2013 (36) .

中职电工专业教研论文 篇8

关键词：中职数学 模块化 教学实验

2009年1月，教育部颁布了《中等职业学校数学教学大纲》，其中规定：教学内容由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成；基础模块是各专业学生必修的基础性内容和应达到的基本要求，职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内容，拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内容。

中职学校开展数学模块化实验教学，能够优化中职数学的教学策略，提高学生数学素养，并将所学的专业和兴趣相结合，促进学生多元智能的发展。笔者以秦皇岛技师学院2012级电工专业为实验对象，进行了为期一学年的课堂教学实验，以便检验中职数学模块化课程的实际教学效果。

一、数学模块化课程教学实验设计

实验对象是秦皇岛技师学院2012级电工专业，即电高12班（44人）和电高13班（45人），两个班都是男生班，在电高12班按照笔者所设计的新方案实施教学，在电高13班仍按原来方式教学。教学实验时间2012—2013学年，第一学期进行了基础模块实验，第二学期由于学生校内专业实训课程的干扰，只进行了职业模块教学实验。

二、数学模块化课程设计案例

1.数学基础模块：子模块实数

（1）教学目标。了解无理数和实数的概念；按要求对实数进行分类；知道实数与数轴上的点一一对应。

（2）教学重点、难点。重点：了解无理数和实数的概念；对实数的两种分类。难点：对无理数的充分认识。

（3）课题分析。本课题旨在令学生了解数系扩充，体会其对人类发展的作用，提高数学学习的兴趣，培养初步的发现能力。

（4）教学策略分析。该课题属于知识型的教学内容，其目的是让学生结合已有的知识，从生活中常见到的数过渡到生活中罕见的数，从数学亲近生活，从生活感受数学。每个学生都能以轻松愉快的心情去认识数学领域里各种各样的数，从而产生浓郁的探究热情。

（5）教学反思。在准备过程中，预设内容比较抽象，所以留给学生思考的内容比较多，没有留给学生独立思考练习的时间，课堂内容没有及时消化。满意之处：在无理数建立过程中，放手让学生操作、思考、分析，让学生不仅有行为上的参与，也有思维的参与；对学生分析产生的问题能及时反馈；例题讲完后，引导学生解后反思，加深对实数分类的理解。

2.数学职业模块：子模块余弦定理

（1）教学目标。

第一，知识与技能：理解并掌握余弦定理的内容，用向量法证明余弦定理，用余弦定理解决一些简单的三角度量问题。

第二，过程与方法：通过实例体会余弦定理的内容，体会使用余弦定理求解三角形的过程与方法，发展用数学工具解答现实生活问题的能力。

第三，情感、态度与价值观：探索利用直观图形理解抽象概念，体会“数形结合”的思想。通过余弦定理的应用，感受余弦定理在解决现实生活问题中的意义。

（2）教学重点、难点。重点：通过对三角形边角关系的探索，证明余弦定理及其推论，并能应用它们解三角形及求解有关问题。难点：余弦定理的灵活应用。

（3）教学流程。

第一，设置问题，知识探究。

我们可以先研究计算第三边长度的问题。从哪些角度研究这个问题能得到一个关系式或计算公式呢？

考虑用向量的数量积或者还可以考虑用解析几何中的两点间距离公式来研究：引导学生运用此法来进行证明。

余弦定理：可以让学生自己总结，教师补充完整。

第二，典型例题剖析。

例1：在?ABC中，已知b=2cm，c=2cm，A=120，解三角形。

教师分析、点拨并板书证明过程。

例2：在?ABC中，acosA=bcosB，试确定此三角形的形状。

教师引导学生分析、思考，运用多种方法求解。

（4）课时小结。运用多种方法推导出余弦定理，并灵活运用余弦定理解决解三角形的两种类型及判断三角形的形状问题。

（5）课堂教学反思。立足课标和教材，尊重学生实际，实行层次教学。在教学中采取“低起点、小梯度、多训练、分层次”的方法，将教学目标分解成若干递进层次逐层落实。在速度上，放慢起始进度，逐步加快教学节奏。重视新旧知识的联系与区别，建立知识网络。

数学教师改变以往的“一言堂”“满堂灌”的教学方式至关重要，应采用组织引导、设置问题和问题情境、控制以及解答疑问的方法，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，激发学生的创造激情，从而培养学生解决问题的能力。

三、数学模块化教学实验效果

经过一学年的教学实验，笔者采取了问卷调查方法、学业成绩测验方式对实验班和对照班进行比较，以检验教学实验效果。

1.数学学习态度变化

实验前，对数学很感兴趣的同学占23%，感兴趣的占31%，不感兴趣的占46%。实验后，对数学很感兴趣的同学占32%，感兴趣的占57%，不感兴趣的仅占11%。

可见，经过数学实验，绝大多数学生对数学产生了兴趣 （达89%），表明数学模块化课程可以激发学生的数学学习的兴趣。

2.数学学习的自觉意识比较

实验前，能积极学习数学的学生比例为28%，一般的为44%，没有数学学习自觉性的学生占28%。实验后，能积极学习数学学生的比例提升到73%，一般的只有23%，没有数学学习自觉性的学生下降为4%。

可见，实验前后学生对数学知识的探究意识有了明显提升，70%以上的学生积极地要求参与数学知识的探究，学习的自觉性得到了明显加强。

3.完成数学作业方式的变化

实验前，通过自己思考、动手完成作业练习的学生比例仅为28%，抄袭作业答案或他人作业的学生比例高达53%，不完成作业的学生的比例为19%。实验后，通过自己思考、动手完成作业练习的学生比例仅为77%，抄袭作业答案或他人作业的学生比例高达18%，不完成作业的学生比例仅为5%。结果表明，数学模块化课程可以有效改善学生数学作业完成方式。

4.数学学习成绩比较

学期初，两个平行班学生的数学基础基本相同，数学模块化课程教学实验后，第一学期实验班与对照班学生期末数学成绩如下：

实验班的平均分为85，最高分为100，及格率为91%；对照班的平均分为78，最高分为90，及格率为73%。

根据这两个班入学时考试的成绩分析来看，当时这两个班的成绩差不多，平均分最多不超过2分，现在实验班的数学成绩比对照班有了显著提高。

可见，数学模块化课程可以有效提高学生的数学学习成绩，有利于学生对所学数学知识的掌握。

综上所述，数学模块化课程可以激发学生学习数学的兴趣，提高学生学习数学的积极性和自觉性，有效改善学生数学作业完成方式，提高学生的数学学习成绩，有利于学生对所学数学知识的掌握。同时表明，数学基础薄弱的中职学生也能适应模块化课程。这也从一定程度上验证了人们常说的一句话：没有学不会的学生，只有不会教的老师。

参考文献：

[1]吴峰.中职电子技术应用专业数学课程模块式教学的实践与思考[J].大众科技，2009（9）.

[2]汤娟.关于职业中学数学课程改革几点思考[J].职业教育研究，2006（7）.

[3]李斌.数学实验教学的基本设计及其应用[J].辽宁教育，2007（4）.

中职学校电子电工实训教学研究 篇9

中职学校电子电工实训教学研究

文/栗 松

随着我国社会生产力水平的不断提高，电子电工技术在各个方面得到了广泛的应用。为适合各领域发展的需要，很多中职学校将电子电工专业作为重点专业。电子电工教学重在培养学生的技术和能力，特别是对所学专业的实践能力要求特别高，这就要求教师在教学过程中重视电子电工专业的实训教学。有效的实训教学是培养电子电工专业学生技能的重要要求和教学手段。但当前中职学校电子电工的实训教学仍然有很多问题，需要我们认真对待并找出解决办法。笔者通过多年中职教学经验，对中职学校电子电工实训教学进行了认真分析和总结，希望能为广大中职电子电工专业教师提供借鉴。

一、当前中职学校电子电工实训教学存在的问题

当前中职电子电工实训教学还存在许多的问题，主要表现在实验课程安排不合理、学生基础理论知识不扎实、教学设备不完善等方面。电子电工教学是由实验实训课程及基础理论课程组成的，两者缺一不可，在教学过程中必须做到有机结合。但很多学校实训课程少，多数教师重视理论课教学，造成学生出现眼高手低、实践和动手能力差等现象。而且中职学校生源质量相对较差，学生没有有效的学习方法，学习积极性不高，特别是对专业课的学习感到吃力，多数喜欢实训课学习而对理论课学习不感兴趣。这样就会造成学生基础性知识不牢固，不能把理论知识运用到实训课程中，大大降低了实训课训练效果，导致学生无法掌握专业技能。除上述原因外，大部分中职学校的软件和硬件都不够完善。主要表现在师资力量不够，教师学历不高，教师职责分配不合理，学校设备落后、陈旧等，导致实训课程多以教师示范，学生模仿为主，不能跟上快速的科技发展，学生掌握的技术跟不上潮流。

二、提高中职学校电子电工实训教学质量的策略

1.实训课程与理论知识相结合

在掌握电子电工专业知识的过程中，必须打下牢固的理论知识基础，特别是对物理电子的规律、基本概念和运算方法，以及实训过程中应注意的安全操作规范等，都需要学生仔细学习和掌握。否则，学生会因为不知道如何正确操作而引起危险，比如，在电工实训过程中，电线的连接和安装必须按照严格的程序来做，否则会引起火灾或者触电等。因此，在实训教学过程中一定要做到实训课程与理论知识的有机结合，通过理论知识促进实训技能的掌握，通过实训课程反馈和巩固所学的基础理论知识。

2.增加电子电工教学的.实训项目，丰富教学内容

电子电工实训教学的内容有正确认识常用器件，电的相关基础知识，熟练运用常用的仪器并掌握各器件、仪器的工作原理和性能等。通过实训课程训练，学生可以检验对理论知识的掌握程度，进而巩固对基础知识的掌握。学生可以通过对理论知识的学习，自己设计、安装和调试具有一定功能的电子产品，亲自体会自己动手完成作品的自豪感和成就感。在实训课程中教师应当注意的是，实训项目应随知识的更新不断深入和递进，根据当前技术发展需要，适当增加实训项目，体现出教学的实用性和先进性。例如，在电子实训过程中，可以在万用表的安装调试、焊接练习、制作稳压电源等基础之上，进行数字抢答器、多谐振荡器、数字计数器等制作内容;在电工实训过程中，可以进行比较复杂的多台电动机等实训内容。而且，在增加了实训教学项目之后，我们在教学过程中就可以采用更多的优化教学组合，针对不同的专业选择不同的实训项目，增加学生的全方位技能培训，以适应社会的人才需要。

3.实训过程中鼓励学生不怕失败和错误，勤于动脑，大胆动手

在实训过程中，学生常因机器发出噪音或电火花而不敢面对实训，导致不能完成实训任务，教师应在确保各种安全措施的基础之上，鼓励学生勇敢动手操作。比如，在做电动机转动实验或日光灯实验时，常会出现短路现象，个别学生会产生恐慌心理，不敢再次打开电源，实训课无法继续完成。针对这种现象，教师应做好学生的心理辅导工作，鼓励学生不要害怕，大胆操作完实验。而且，不要让学生一成不变地按照操作规程进行实训，只要学生在出现的失误和失败中总结经验，我们都给予认可和允许。让学生在失误和失败中总结经验，吸取教训。同时，教师在实训过程中给予相应的指导，帮助学生克服困难，只有这样才能使实训教学达到较好的效果。