电工专业教学改革

电工专业教学改革（通用12篇）

电工专业教学改革 篇1

教育心理学表明:兴趣是学生学习动机中最现实最活跃的成分, 兴趣是最好的老师, 它可以激发人们的求知欲, 进行创造性的学习和劳动, 发展个性。古今中外许多科学家、艺术家等取得伟大成就的原因就是对某种事物有着浓厚的兴趣。兴趣在教学活动中有着特别重要的意义。所谓的学习兴趣是指学生对学习知识所产生的发自内心的“爱好和追求”的倾向。一旦学生对学习产生兴趣, 就会自主调动自己的积极性和主动性;浓厚的兴趣会促使学生形成良好的学习态度, 也是学生刻苦钻研、勇于创新的强大动力。学生高高兴兴的学和愁眉苦脸的学习相比较, 效果迥然不同。尤其是对于职高生来说, 本来他们的学习习惯就不是很主动, 且由于基础知识差, 随着知识不断深入, 学习专业倍感吃力, 逐渐丧失了学习兴趣。如果教师采取传统的强迫、压制式的“死记硬背”或“照本宣科”, 只能造成师生关系冷淡、僵化, 甚至对立。那末如何在电工专业教学中充分利用学科特点, 激发并培养学生学习电工专业课的兴趣, 使学生变“要我学”为“我要学”, 是学好电工专业课的关键。

1 利用日常生活中的实例的引入来激发学习电工专业课的兴趣

良好的开端是成功的一半, 没有良好的开端是很难进行以后的教学的。因为教学的成功与否在很大程度上取决学生的学习主动性, 而学习的主动性的高低则主要来自学生对学习的兴趣。所以开始的电工专业课必须先引发他们的好奇心、兴趣感, 这才有强烈的求知欲。所以新课伊始, 自己没有按部就班的按教科书中的顺序讲, 而是首先引入日常生活中的实际问题, 例如录音机磁带为什么最好不要放在录音机的喇叭上或放在铁盒中?生活中的日常照明用的是什么电?你怎样设计一盏楼上楼下都可以控制亮灭的灯?照明电路为什么有时候忽明忽暗?电费的高低与哪些因素有关等等。这些实际问题与每个学生的生活息息相关, 这时学生的好奇心立刻被引发出来, 都想弄明白是怎么回事, 我没有解释原因, 趁热打铁的问:“你们想知道答案吗?如果你们学好电工专业课以后, 这些就都会明朗了。”这样学生有了好奇心, 大大激发了学生学习电工知识的欲望, 并想掌握解决问题的方法, 对所学电工专业知识产生极大的兴趣, 就有了学好电工专业课的动力。

2 利用演示实验激发学习兴趣

为适应职高生的学习特点, 教师在授课中应多利用演示实验。孔子说:“知之不如好知者, 好知者不如乐知者。”演示实验是纯讲授教学无法替代的兴趣诱发力。不少教师以讲实验替代做实验, 以为讲清楚讲明白学生机械的记住就达到学习目的了, 但兴趣、态度、学习方法的培养靠教师的讲不可能实现的。例如:《楞次定律》这一节课, 光靠老师凭口讲, 学生理解起来很吃力, 但我拿来线圈、磁铁、检流计当场实验, 让全班同学都能看到整个实验过程, 通过实验不失时机地设问激疑, 以疑激思, 循循善诱的启发引导, 同时鼓励学生大胆地猜想、实践和独立地思考, 并通过事实来否定错误的假设或修正不完善的猜想, 强调正确的操作过程, 充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等各种器官的互相配合作用, 在学生头脑中形成鲜明的印象, 使学生处在乐学中, 不断获取新知识。同时还可以找平时不爱动脑筋的同学到讲台前来演示和实践, 从而培养每一名学生勇于创新和实践的信心。激发他们学习兴趣, 调动了他们的学习热情, 刺激他们去学习。

3 充分利用多媒体, 激发学习兴趣, 调动学习积极性

引进多媒体教学, 无疑对课堂教学是一次革命, 他克服了课堂教学的空洞讲解, 克服了复杂电路不能演示的弊端, 它使课堂教学言之有物。利用现代化的教学手段, 充分利用声光电影像的神奇魅力, 集声、像、文字、动画于一体, 具有形象直观、兴趣性强、生动活泼等特点, 可使教学化难为易, 化静为动、化抽象为具体, 来引发学生的学习兴趣, 充分调动学生的积极性。电工专业知识是研究电能应用技术的较抽象难学的知识, 在教学中, 往往有许多图景难以被学生想象, 实验又无法进行, 这对于学生的理解、掌握概念和规律就比较困难了。而有些实验虽然可以演示, 但其反应过程无法看到, 可信度小, 学生还是难以理解。利用多媒体计算机制作逼真的模拟课件, 可以帮助学生摆脱这些认识障碍。在《电工基础》的教学中许多章节都可以用此方法, 如正弦交流电的电感、电容、电阻三元件串联或并联电路, 如纯讲理论学生不容易理解电压电流的相位关系, 而实验现象又看不到电流和电压的相位关系, 利用多媒体将实验装置画出, 并作出电流电压得动画效果, 让学生形象看到图形的变化及相位比较, 形象具体, 极易吸引学生, 引发兴趣, 提高了学生学习的主动性、积极性, 达到最佳学习效果。

4 与实践有机结合, 引发学生兴趣

电工专业知识是研究电能利用技术的, 与生产实践息息相关, 联系紧密。在教学中不断把理论知识和生产生活实践结合起来, 对课堂教学讲起到事半功倍的效果, 同时更能增强学生的学习兴趣。例如讲电工专业知识可控硅调压电路这一节时, 如只讲理论, 晦涩难懂, 但可以买来面包板和电子元件让学生自己动手焊接组装台灯调光线路, 边分析电路原理边动手操作, 焊接完成后由学生自己动手调节电路的可调电阻, 看灯光的亮暗, 理解可控硅调压原理, 这时教师要引导辅助并给与学生肯定, 会引发学生极大的学习兴趣, 加深对所学理论知识的理解, 同时提高了学生的动手实际操作能力, 一举两得。

5 通过家庭电工小实验调动学习兴趣, 并培养发明创造力

未来社会需要有创新精神的高素质的人才和劳动者, 从而要求教育工作者更重视学生创造力的培养, 创造力哪里来, 我认为首先得有探索的兴趣。那么通过家庭电工小实验来调动学生探索电工知识的兴趣, 让他们善于观察, 积极思考。例如让学生自己设计安装一盏楼上楼下都可以用开关控制的灯等。

总之, 教师应在电工专业课教学过程中灵活的创设问题情境和活动情境, 开放课堂, 发掘学生的主观能动性, 把握好教学活动过程中的理论教学和实践环节的有机统一, 把教学内容由抽象的书本知识向社会和家庭延伸。灵活地选择教学方法, 激发学生学习电工专业知识的兴趣, 使学生产生强烈的求知欲, 视学习这样的电工专业课知识为乐事, 心情愉快地参与思考、分析、探索, 从而达到提高课堂教学效果, 培养学生能力的目的。

摘要：浓厚的学习兴趣是学生学习的最佳内在动力。笔者通过实例引入教学、加强实验教学、利用多媒体教学、理论与实践结合教学、家庭电工实验多种教学方法培养学生的学习兴趣, 从而提高电工专业课的教学效果。

关键词：电工,实验,兴趣,教学

参考文献

[1]电工基础[M].劳动技术出版社.

[2]电子技术基础[M].劳动技术出版社.

[3]素质教育课堂优化艺术[M].北京教育科学出版社.

电工专业教学改革 篇2

学习不是完全由教师向学生传递知识，而是学生自己建构知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，而要主动地建构信息。因此，在教学中要把握好师生角色定位，教学实践中教师要深刻地了解学生的最近发展区和当前兴奋点，坚持以学生为主体，以学生的发展为本，在此基础上通过对教学内容的重组、整合，努力引发学生的积极情感，使学习内容更好地为学生的就业服务，为学生的发展服务。

1.鼓励学生质疑问难

学贵有疑，创新意识来自质疑，因为提出问题是创造的开始。只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。教师让学生自己发现并提出问题，可以改变学生等待教师传授知识的思维定势，消除学生学习上的依赖心理，使学生由被动的接受者变为主动的探索者，充分挖掘学习的潜力和动力。提倡学生质疑问难，还能培养学生不唯书、不唯师的敢想、敢说的创造精神。学生是课堂的主人，他们的每一次质疑，都闪烁着他们思维的光芒，教师应正确诱导，及时调节，科学控制。教师应当将学生的“疑”归入到自己的教学目标之中，并对事先拟定的“教案”进行必要的调整、充实，而不是唯教案是从。这是对教师的教学机智、教学素质的一个极大考验。教师由“疑”开始，直奔要点，抓住学生的认知冲突，才能收到事半功倍的奇效。

初次教学《三相异步电动机自动控制Y—△降压启动线路》时，我直接画出教材上的线路图，分析工作原理，但教学效果不太理想。“Y—△降压启动”在实际工作中经常遇到，有不同的线路，很有实用价值。这正是学生开展研究性学习的一个契机，于是我决定让学生以探究、质疑的方式对“Y——△降压启动线路”进行学习。我的思路是：

（1）写出控制要求。a.启动时，KM1、KM3、KT得电；b.正常运转时，KT作用，KM3先失电，KM2后得电。

（2）学生独立地画控制电路图。

（3）小组进行交流，教师给予指导。

（4）挑选典型线路（不一定是完整线路）进行班级交流，对疑点通过分析进行解惑。

（5）.进行线路安装，通电演示，看接触器、时间继电器、电动机的动作过程，加强感性认识。

2.把学生的“学”贯穿课堂教学的始终

教师组织学生进行自主有效的学习，要面向全体学生，使每一位学生能积极地、主动地投身到学习活动中去。如今相当一部分中职生在学习上不是成功者，长期以来较多地受到责备和批评，学习上缺乏自信心，遇到困难容易放弃。专业理论课的学习对他们来说是一个难点，不容易学好。我在上电工专业理论基础课——《电工基础》中的交流串联电路时，通过实验，使学生对于电路中各电压有效值之间的关系有一个真实的体验，让学生根据实验数据自己用相量图分析各电压有效值之间的关系，并用实验数据来验证公式，使学生了解科学研究的方法，以及实验数据的重要作用。用相量图进行正弦量的加减是研究正弦交流电的一种非常有效的方法，我把相量图分析法运用于教学中，以学生为本位，让学生成为学习的主人。通过研究方法的正迁移，学生自主地实现了知识的内化，提高了学习兴趣。

二、将现代信息技术有机地渗透到课堂教学中

教师充分利用现代教育技术手段，调动尽可能多的教学媒体、信息资源，构建一个良好的学习环境，在教师的组织和指导下，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，能够使学生真正成为知识信息的主动建构者，达到良好的教学效果。

以计算机为主的现代教学媒体（主要指多媒体计算机、教学网络、校园网和因特网）拥有传统教学媒体所无法具备的特性：计算机交互性、多媒体特性、超文本特性、网络特性。这些特性能够使学生在课堂上的地位有所改变，使学生能够真正积极主动地探索知识，而不再是被动接受知识信息，成为知识信息的主动建构者。教师成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构知识的帮助者、促进者，而不是教材的复述者和课堂的主宰者。

由于现在中职学生学习的主动性、积极性普遍不高，但喜欢新、奇、快的东西，教师应用信息技术进行教学可以满足学生的需求，同时可以提高教师应用现代技术的能力。

1.用PowerPoint、Director制作学习的内容

利用PowerPoint或Director的强大功能，将原先《电工基础》、《电子技术》课中的板书、推导、作图等，制作成放映文稿。不仅可以在文稿中写字、画图，还可以穿插动画，引入其它应用程序等。这样的板书规范、美观，再配上声音，使原本枯燥的讲解变得活泼有趣，能强烈地吸引学生的注意力。例如我在上《电工基础》课中画相量图时，像在黑板上一样一根根地画出来，对电路图一个一个地引入元件，再用导线连接起来。

2.应用电子工作台EWB进行实验教学

EWB具有界面形象，操作方便，且采用图形创建电路等特点，对元器件提供了理想模型和实际模型，并可对它设置不同的故障，所使用的测试仪器其外形和操作方法与实际仪器很相似，因此非常适合电子、电工类课程的实验教学。我主要应用EWB对电路进行实物模拟和调试，一方面验证《电子技术》给出的电路是否达到所要求的技术指标，另一方面通过改变电路元器件的参数，使整个电路性能达到最佳值。掌握电子技术，不仅需要理论知识，更要通过实际操作来加深对内容的理解。EWB不仅可以弥补实验仪器、元器件缺乏带来的不足，更可以排除原材料损耗和仪器损坏等因素，帮助学生更快、更好地掌握学习的内容，加深对概念、原理的理解。通过电路仿真，学生可以熟悉常用电子仪器的`测量方法，进一步培养综合分析能力、排除故障能力、创新能力。

我国现在每年有数百万台电脑被安装到企事业单位，国家及许多部门都启动了各项信息网工程。学生进入企业后，进行交流的设施都是网络化，教学应用多媒体技术，可以为他们胜任岗位创造良好的条件。

三、落实“能力本位”的教学思想

《电力拖动》课程教学是为《电工实习》课程学习打基础的，传统教学模式是《电力拖动》课以理论教学为主，《电工实习》课以学生动手为主。我的体会是把课堂变成学堂，《电力拖动》课程与《电工实习》课程相整合，边讲理论边实践，这两门课程教学全部可以在实习工场中完成。

教师应探索新的以实际操作技能为主、理论教学为辅的教学方式，边讲边练，发挥学生的主观能动性，在实际操作练习中掌握操作技能和相应的理论知识，并达到熟练的程度。而不是片面要求全面地系统地在理论上掌握一门门课程。专业理论学习对中职生来说是一个难点，我通过增加学生操作动手的机会，变原来被动听课为主动练习，增强学生学习的主动性。同时，教学从学生容易接受的动手方面入手，学生容易掌握，点滴积累，获得了成功，而且学习自信心不断增强，从而提高了学习积极性。

电工专业课的内容涉及的实践问题较多，感性较强，教师采用理论与实践相结合的教学方法，可使学生理解准确，记忆扎实，技能操作规范，既培养学生的兴趣，又提高学生的动手动脑能力，使学生技能的进一步提高有保证。

中职肩负着职业教育的重任。中职学生在社会上的竞争力主要体现为实际动手能力。若在中职教育的教学方法、模式、手段能有很好转变，必将较大地提高学生的实际动手能力。

实践证明，在整个学期教学过程中阶段性的技能比赛与综合技能比赛不仅能提高学生的专业技能兴趣，增强实习的趣味性，而且能培养学生的竞争生存意识，对培养学生的综合职业能力有良好效果。例如，学生学习《电力拖动控制系统与技能训练》课程时，每完成一个独立单元内容，进行一次与单元测验相类似的阶段性的技能比赛，组织评选，规范评分，选出优秀作品进行学校展示，增强学生的荣誉感和竞争意识。这样到期中、期末进行综合性的技能比赛，一方面可以检查学生的学习效果，另一方面也可以考查学生的综合职业能力，使学生在看到自己成绩的同时，增强走向社会竞争生存的自信心。

浅谈电子电工专业课堂教学改革 篇3

关键词：电子电工 专业课堂 教学改革

中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（b）-0000-00

引言：

职业技术教育特色是学校发展的重要方针，对于电子工程而言，当务之急需要深化的促进专业教学改革的重要学科，其对于带动生产、研究、学习等各方面工作都有着深远的意义，更是效提升学生综合职业能力的最佳专业。作为一门实践性和理论性都具备相当比重的专业性学科，要想做到理论与实践的完美结合，就要从转变教学观念，优化课堂教学结构，强化师资教学能力等多方面切入，对于如何提高课堂教学效率，使得电子电工专业得到前所未有的发展进行潜心的研究，根据现代社会上对于本专业人才的实际需求进行针对性的培养，根据需要有目的性的进行教学，这已经成为了目前电子电工专业教学改革的重要方向。

1 完成思想观念和理念的更新

这对于专业的教师以人为本，因材施教反面的能力带来了全面的挑战。要做到以学生为根本，全面发展为目的，全面强化学生在课堂上的作用。把理论作为基础，强化技能作为手段，东走能力作为重点培养方向，从而全面的提升学生的综合素质。其次，要加强对于电子工程学科的重视程度，潜心进行研究，每个教师在研究的过程中都要发挥主观能动性，注意在过程中经验的积累，不断强化自身对于新知识、新技能、新方法的领悟能力。一方面要做好借鉴不同学科间先进的学习方法，另一方面要开始重视全新教育体系的研究和学习。通过包括学术研讨、观摩示范课、开设公开课、听取学生的反馈评教意见等多方面的手段，将自身的教学能力进一步提升。除此之外，要对于先进教学方法有全新而深刻的理解，当前比较常见的方法，一种是分层、分模块进行教学，这种方法的有点在于简单实用，目标明确，减少了施教和学习的难度，有利于学生对于各理论知识和技能的掌握。也方面老师对于学习时间和进度上的拿捏，更加能便于提高学生对基本功训练的熟练程度。从进行个体多方面比较的角度存进教学水平提升。另一种则是以练带教，强化技能的训练程度，加强联系以巩固每一个知识点，以试验、实践、实习为基本手段，拓展学生在课堂上的学习内容，突出目的性。最后就是试行不同形式的考核评价机制。在专业理论课和实验、实习课的教学中，分别试行应知应会和熟练掌握两类评价机制，这样有利于考核不同层次的学生对知识掌握的程度，从而避免基础良莠不齐，授课内容却保持一致的尴尬局面出现。

2 做好课堂教学结构的改革

课堂是传递专业理论知识的最好环境，但也容易进入重视课堂理论知识，轻视实践能力培养的误区。如何处理好二者的关系，关乎到电子电工专业没来的发展。基本理论和知识的传授要全面、细化、使得学生便于理解和接受，与此同时应该将理论与实践进行有效的集合，最大程度上拓展受教者的实践力和想象力，通过开展电子小制作、家电兴趣小组、日常小发明等与专业知识息息相关的活动内容，将学习知识的氛围不仅仅局限在课堂上，更要拓展到课堂外和生活中，这对于提升学生综合能力有着重要的意义。从见血与实践相结合的角度出发，也应该在以理论为指导中心的基础上，加强对于实践检验的重视。若想在这方面达成预期目标，首先要将各阶段的电工试验保质保量的完成，提升试验的实际效益，实验过程中加强试验的操作性，认真完成每一个步骤，认真完成试验报告，做好后期资料的分析和整理工作，如果在过程中出现了故障或者阻碍，要认真进行原因分析和经验总结，在加强学生分析和解决能力的基础上，也能深化学生对于电子电工专业实践方面的理解。再加上网络资源的开放化，实现了优质教学资源的资源共享，使得教学的不论在宽度还是深度方面有得到拓展，使得学生不仅在课堂上拥有更多学习内容，也为自主学习拓展了平台和空间。

3 加强师资力量的建设

以人为本是目前很多教育领域的基本原则，要想使得电子电工专业课堂教学改革得到质的飞跃，只在硬件设施上下功夫只能是事倍功半，而加强对于师资力量的培养，引进具备专业能力的教师，才能保证课程任务理论与实际一体化。在教师的入职选择方面，具备扎实的专业理论功底是基础，还应该具备相当的实践能力，更要有拓展学生想象力，将理论与教材分析进行融合。在教学重点内容选取方面应该着重加强实践性教学环节，以反映自身能力为重点，培养学生的职业技能和综合职业能力，逐步完成理论与实践，基础与拓展，教学与反思等方面有机的结合。与此同时在学校任教期间，教师应该注意提升自己理论联系实际的能力，简易到和电子电工专业密切相关的企业进行挂职，一方面可以更新自己的知识结构，另一方面也有助于日后学生人才的输送。另外在师资队伍的建设过程中，还应该积极的展开培训，邀请企业中的高精尖技术人才以及特殊技能人才到学校做实习导师工作，从更加专业，更加具有实践性的角度出发，开展对老师的技能辅导工作，从侧面协助实践理论一体化的建设。这些在企业经过多年打磨的技術人员，能够把多年的经验、操作技能甚至一些全新领域的技术带到学校中，与本就重视课本和理论工作的教师行业形成完美的互补，起到相互促进、相互了解、共同进步的目的。

4 总结

除了以上三点主要内容外，对于提升电子电工课堂教学而言，还有很多值得探究的方面。比如改善教学的集体方法，提倡在教师的指导下，施行研究性的学习工作，培养学生的自主学习能力、动手能力和自主探讨的能力。在学习中创建兴趣学习小组，激发学生的求知欲，端正学习的态度，以练促教、强化技能方面限的训练，培养严谨的发现、分析、解决问题的能力。另外还要着手改善实训的环境，将实习车间的建设发展到位，对于多媒体和网络教学而言，加快硬件设备的更新速度。 在充分调研的基础上，结合地方经济及自身实际情况，确定电子技术应用人才的培养目标。如此坚持下去，电子电工专业必将得到蓬勃的发展。

参考文献

[1].刘春生.职教课程改革目标取向研究[M].高等教育出版社

[2].姜大源.关于职业教育教学改革的理性思考[J].职业技术教育，2006.15期

中职电子电工专业教学改革之探讨 篇4

一优化配置, 合理进行课程改革

职业电子电工专业建设是我国目前绝大多数高职院校课程改革的一个元素, 而中职院校是这些课堂改革的一个基础, 具体方法就是通过采取一系列实际需求和有效的措施, 使学校所教的学生在走向社会后, 能够更好地适应社会。改革现有的专业机构, 根据实际需求和学生的素质, 将学生的专业水平培养到最大化, 使之更好地适应社会和经济发展现状。其次, 针对电子课程改革的合理性, 在这方面首先要对我国目前的经济发展模式和课程结构进行深入了解, 然后根据实际需要, 添加或者删除相关的教学课程内容。与此同时, 还要对电子课程的体系进行深入探讨, 合理地控制好各种课程之间的比例, 将专业资源的配置优化到最大限度, 以达到最佳课程规模结构, 为学生提供必要的专业的条件。同时, 电气和电子课程不能够过度追求理论性、系统性和专业性, 而忽略应用性和适用性, 要想真正提高学生的整体素质、完善学生专业技能的培养, 确保学生学习的课程内容是非常重要的, 这也能够给学生未来提供更多的就业保障。

1. 优化课程体系, 适应培养要求

现阶段, 中职院校中开设的非电类专业要远远多于其电气类专业, 每一个专业有着自己独有的课程标准, 这样就给教学过程带来了极大的困难。所以, 要根据课程的需要和社会对于人才的具体要求来对课程进行优化, 将基础知识尽可能地进行浓缩, 在课堂上注重突出和培养学生实际操作的能力, 目的是为了便于教师进行讲授, 同时也更加有助于学生接受老师传输的知识。理论教学部分可以分为两个方面:一个是基础模块, 一个是应用模块。基础模块的侧重点是电子电工相关的基本概念与理论, 上课的目的是为了给学生打下坚实的理论基础, 为今后的就业铺好道路。应用模块的侧重点则是培养学生将基础知识运用到实践当中的能力, 为学生拓展书本上学不到的知识。

2. 运用现代化手段授课, 改变陈旧的教学方法

很多课程在教学当中涉猎到许多领域和专业的内容, 许多信息相对而言较为抽象, 难以用语言的方式加以描述, 不仅教师传授起来费劲, 学生也十分不容易理解和消化。如今, 伴随着技术的进步和经济的发展, 教师可以将多媒体教学的手段运用到课堂当中。这种教学方法比以往的教学, 更加形象、生动, 可以在极短的时间里向学生展现出巨大的信息, 可以节省下大量的教学时间。教师可以在平时多进行教研, 把抽象的课程用动画和图片的方式灵活地呈现出来, 帮助学生更好地理解一些较难的知识点。学生对课程有了兴趣, 学习的积极性自然也就会成倍提高, 成绩自然也就会随之提升。

二实践教学的改革

1. 整合实践内容, 打造多层次的实践体系

进行实践教学的目的, 就是让理论课和实验两者之间形成良性循环。实验也是学习新知识的一种方法, 在进行实验的过程当中, 学生既可以调动脑中学过的理论知识, 又可以培养和锻炼自己实际操作的动手能力。原来杂乱无章的教学体系就会体现出相对完整又各自独立的特点, 形成具有宽度 (大量而丰富的实践教学内容) 、具有厚度 (包括四种不同的试验形式) 、具有深度 (可以针对学习优秀的尖子生开发出具有创新性的实验) 。比如, 在课程的学习过程当中, 可以抽出两周的时间作为实训, 学生可以由教师引导, 独立地拟制好适合自己的项目。这样将实践和试验有机地进行结合之后, 可以将学生在教学当中的主体地位彰显出来, 给学生提供一个发挥其优势的平台, 在实验中通过合作来培养学生的团队意识, 提高学生独立思考的能力、解决实际问题的能力、进行创新设计的能力和全面进行分析的能力。

2. 改革教学手段, 提升学生技能

进行实践教学, 目的就是为了培养学生动手操作的实际能力, 学生能力的培养一定要符合人的认知规律, 也就是要从简单到复杂、从知识的接受积累到释放运用的一个复杂而又漫长的过程。可以采用录制实验课件的方法, 在学生进行实验之前放映, 让学生对整个实验的过程有个清楚的了解, 做到心中有数。然后将学生进行分组, 一组一组地展开实验, 这样有助于学生在短时间内熟悉实验用具的操作方法以及实验的全部内容。也可以按照步骤进行, 将容易完成的简单项目放在前面, 之后的实验可以只将实验所需要的设备和任务给出, 让学生自主地查阅相关的资料, 着手进行实验步骤的设计, 选择与该实验相匹配的器材, 同时归纳实验中出现的问题并且有针对性地加以解决。这样有利于培养学生独立发展的个性, 也可以调动学生学会动手进行实验的积极性, 更好地融入到学习当中。

三结束语

中职教育的课程改革是一个长期的过程, 有效的教学改革, 可以带来更加明显的教学效果, 给学生、教师和学校带来多方面的益处, 只有不断进行教学改革, 才能培养出合格的专业型人才。

参考文献

[1]黄文啟.小议《电工基础》课程的教学思路[J].江苏经贸职业技术学院学报, 2004 (4)

[2]曾基石、张敬怀、闫亚龙.电子技术实验教学中科学素质与创新能力的培养[J].电气电子教学学报, 2002 (2)

中职电工电子专业模块化教学探析 篇5

摘要： 互动形式的教学有利于学生之间与师生之间进行积极而又充分的交流，对教师有效地掌握学生的真实学习情况、学生之间通过互动交流来提升自我的认知水平，都有着非常积极的意义。在电工电子的模块化教学过程中必须加强互动。教师在实际的教学过程中，最好能够借助于模块化教学手段，创新教学内容和方式，用发展的眼光和观点来开展教学活动，促进中职电工电子专业的发展。

关键词： 中职电工电子专业模块化教学教学活动活模块

1.绪言

从上个世纪70年代开始，我国就开始逐步地探讨模块化教学的方式。对模块化教学的研究主要包含两种方式，首先是所谓的模块技能培训，它主要是由国际劳工组织研发出来的一种教学方式，将技能培训作为核心的内容。它的主要依据是岗位任务，将学员所要从事的职业作为最为实际的主线，可以称之为任务模块。其次是指能力本位教育，它主要是将对方的执行能力作为最为基本的依据，将从事某种职业作为主线，强调能力的培养。无论从哪个方面来讲，这种方式都比之前的所有教学模式更加适应中等职业教学的特点，强调教学的实践性。我国在很久之前就引入了这种教学模式，并且根据中职教学固有特点做了适当的转变，进行了宽基础、活模块的教学模式改革。要将学生作为最基本的教学对象，根据全日制职业

教育的培养要求，来进行合理的搭配，在重视学生人文素养的培养之上，开展全面化的专业职能培养。在当下的中职教育，特别是电工电子专业的专业模块化教学过程中，巧妙地引入模块化教学的方式，有着非常重要的现实意义。

2.中职电工电子专业模块化教学方式研讨

近年来，国家全力推进新的教学大纲的落实，从某种程度上推动了新课程改革的进行。作为一线的教育工作者，中职院校的电工电子专业的教师，必须与时俱进地探讨具有创新意义的模块化教学方式，在新课改的过程中，充分地扮演好自身应有的角色，有效地推动教育改革的顺利开展。[1]具体到电子电工专业，这门学科的模块化教学是一项非常具有发展远景和革命性举措的教学创举。具体来讲，我们需要做好以下几个方面工作。

2.1理论与实际结合，扎实稳定地推动模块化教学改革之路。与以往的单纯说教的教学方式不同的是，模块化教学不仅要求教师依靠口头传授来进行，还必须与手工操作结合起来进行。这就从某个角度上要求电工电子专业的教师不仅要具备相关深厚的理论基础知识，还要具有高超的技能水平，以及教学主动性。对于学生来讲，理论是为实践工作提供辅助作用的，学生要根据教师的授课内容，腾出专门的时间进行消化和理解。

譬如，学生可以在课后，集中起来开展针对教学内容的小范围讨论，以小组的形式重新地对教学内容进行复习，对于强化学生的学习主动性，具有非常显著的效果和意义。

2.2与实际生活结合起来开展模块化教学。

案例教学之所以能够引起广泛的关注，最主要的原因是它很好地将实际生活与课堂理论知识进行了结合，消除了纯理论的抽象性，也算是开展了一次提前性的实习，对于学生在日后解决一些实际问题，有着非常积极的推动作用。从根本上来讲，案例教学的最主要目的就是通过一些学生感兴趣的生活化的案例，来深化学生的认识。譬如说，教师要积极地运用电工电子专业的实验室，在授课的过程中，积极地将一些实际问题融入，引导学生去思考解决的方式，通过这种过程来加深学生的认知。[2]

2.3加强学习过程中的互动性。

互动形式的教学有利于学生之间与师生之间进行积极而又充分的交流，对教师有效地掌握学生的真实学习情况、学生之间通过互动交流来提升自我的认知水平，都有着非常积极的意义。在电工电子的模块化教学过程中，也必须加强互动。教师最好能够将学生分为几个学习小组，以小组为单位，引导学生针对学习的问题，开展讨论，一方面可以活跃课堂的气氛，另一方面可以让学生之间互通有无，也有利于教师掌握学生的真实学习情况。

2.4改革教学内容，创新教学方式。

中职电工电子课程的教师，在具体的教学活动中，不能一叶障目，要用发展、联系的观点来看待问题，从某种角度来看，电子与电工是相对独立的两个小分科，但是它们之间又存在非常必然的联系。在具体的模块设置过程中，教师必须看到各个小学科之间的分类与

内在的联络，有承前启后化繁为简的能力。在教学中，让学生看到各个知识点之间的关系，用全局而又发展的观点来看待教学问题，使学生在大的知识结构与框架之中进行有效的协调，让学生学以致用。

从另一个角度来讲，要加大创新力度，不能再沿用以往的教学方法，在相关的教学内容上，也必须提高自我钻研和创新的能力，为学生很好地理解和掌握打下坚实稳定的基础。不仅要将理论知识和实践内容紧密地结合，还要做到引导学生灵活地运用所学知识，触类旁通、举一反三，在真正意义上实现理论与实践高效科学的结合。

[3]

3.结语

随着经济的不断向前发展，社会对于高素质人才的需求量也相应地加大，中职院校必须认识到这种变化，以社会对人才的真实需求为出发点，有效地培养学生理论与实际结合，加强沟通与交流，扩展学生的思维，激发他们的学习兴趣，充分地发挥学生的学习主动性。并要借助于模块化教学的手段，创新教学内容和教学方式，用发展的眼光和观点来开展教学活动，促进中职电工电子专业的发展。

参考文献：

电工专业的实训教学思考 篇6

关键词：实训教学 半工半读 职业技能 产教结合

一、实训教学要有针对性

专业能力指的是专门的技能和专业的知识，它是一个社会人能够获得工作的必要条件，职业教育实训的首要任务就是通过实训使学生掌握所学知识，也就是对专业能力的培养。经过了几十年的发展，我国职业教育现在已基本形成了以就业为导向，培养生产、服务第一线的高素质劳动者和实用人才为目标的基本特征。我校在长期的职业教育实践中确立了半工半读、定单招生的办学模式，与海尔、海信、山船重工等国内知名企业建立了合作关系。我们针对这些企业的特点，组织学生进行了电子工艺组装实训、PLC控制系统的设计与调试实训等课程。这样，把学生就业后的上岗培训和就业前的实训教学有机地结合在一起，从而使学生在就业前就拥有岗位，就业后就能直接上岗，有效地推动区域经济的发展。因此，职业教育中的实训教学必须坚持以市场为导向的方针。

二、实训教学要与理论教学相结合

1.实训教学与理论教学的关系

（1）职业教育中的数学、语文、英语、计算机应用等公共课程是对学生文化知识、基础能力的培养，是学生智能发展的基础。从提高学生的文化素质来看，具有“功底性”功效；从为专业学习服务的角度来看，具有“工具性”功效。同时针对现阶段中等职业学校学生的整体水平来看，教学中应突出素质教育，强调德育教育。

（2）专业课理论教学应围绕培养能力来展开，配合技能训练来进行。理论教学为能力培养服务，压缩理论课的学时数，减少理论性、学科性教学内容，增加应用性、实践性教学内容，争取达到实践教学与理论教学的课时比为1∶1。这样不仅能满足学生学习的心理，调动学习的积极性，而且可以使学生理解到各学科之间的联系，防止学生孤立、片面地学习知识，有利于技能和知识的迁移。

2.确立核心课程

确立核心课程是开发教学计划的一项重要工作。核心课程是反映专业核心技术并且具有“领头羊”作用的专业课程，如机电专业的《机械基础》、《电机与变压器》、《电力拖动控制线路》、《可编程序控制器》等课程。其中，通过《机械基础》课程的学习使学生能够了解机械结构和运动规律；通过《电机与变压器》课程的学习使学生掌握电动机的拖动原理及维修方法；通过《电力拖动控制线路》课程的学习使学生会识读电气控制原理图，设计、装配电力拖动控制线路，掌握常见生产设备的维修保养方法；通过《可编程序控制器》课程的学习使学生能够合理编制和调试PLC程序，掌握PLC控制系统的维护方法，熟悉生产线控制系统，从而使学生了解现代生产控制技术，具备走上机电维修岗位的关键专业能力。

三、实训教学与技能鉴定相结合

实训教学要有效益。现在，中等职业学校在技能培养教学方面存在着很严重的资源浪费问题，学生实训后的工件或元件往往都成为废品。同时，学生没有质量保证意识，在工作之初很难满足工厂的生产要求。将实训教学与技能鉴定相结合，就可以使实训教学有法可依、有章可循。例如电工实训，我们就根据国家职业技能鉴定的要求对学生安排了如下课题：导线的连接与绝缘的恢复、电动机拆装维修、电力拖动控制线路的安装维修、电子电路的安装及检修、可编程序控制系统等。通过这些强化训练，学生较为全面地掌握了维修电工的操作技能，在实训结束后，即可由劳动部门组织技能鉴定，获得相应的技能等级证书和特殊工种操作证。这样，学生毕业后就多了一份就业的机会，而且一上岗就能很快地胜任工作。通过实訓教学与职业技能鉴定相结合，学生在校期间，可获得1～2个国家劳动部门所核发的职业技能等级证，从而大大强化了学生适应工作的能力。这既符合国际社会现行的就业惯例，又能对我国正在推行的持证上岗制度起到促进作用。同时，技能鉴定也是对学生在校学习成果的一次检验，激发学生的学习动力，提高教学效果。

四、开发综合实训课程

现代的生产设备中，各学科、各专业相互渗透，相互之间的联系日益密切。一条生产线就可能包含着单片机、PLC、PLD、组态控制等多种控制方式。因此，在电工专业教学中，要增加复合型实训教学，通过课题的开发或者产品的生产，指导学生把不同专业、不同工种所涵盖的知识点有机地结合在一起。这样，不但可以加强对学生综合技能的培养，而且有利于充分发挥学生的主观能动性和创造性，提高学生的就业谋生能力。

我曾尝试在学生学完主要专业课程后，由老师带领分组布置复合型实训课题。考虑到学校教学的特点，我们选取了由PLC控制的大小球分捡机这一课题，要求学生从控制要求入手，利用PLC、传感器、气动装置和各种机械配件制定出合理的控制方案，经老师审核后，在市场上选择合适的组件，由学生亲手编程并进行组装，最后交教师评审组。经过这样从设计到制造的训练后，学生真切地体会到了实训的作用和意义。完成这次复合实训的学生在后来的技能大赛中获得了优异的成绩，同时也找到了十分理想的工作。

五、产教结合

实训教学要有效益。现在，中等职业学校在技能培养教学方面存在着很严重的资源浪费问题，学生实训后的工件或元件往往都成为废品。同时，学生没有质量保证意识，在工作之初很难满足工厂生产的要求。产教结合为我们指出了解决问题的方法。为此，我校成立了“德创电器服务有限公司”， 坚持走产教结合、工学结合之路，每学年我们都有学生到德创电器服务有限公司进行顶岗实习，在实训教师的指导下，让学生直接从事生产及维修工作。这样我们不仅锻炼了学生，而且可令学生获得一定的报酬，进行勤工俭学；同时也为学校节约了大量实训资金，为社会创造财富，产生了经济效益。另一方面，学生经过真刀真枪的实训后，走入社会可以直接上岗，没有明显的过渡期，满足了社会对实用型人才的需要。另外，也促进了职业教育事业的发展，产生了社会效益。

电工专业教学改革 篇7

关键词：中职教育,电子电工专业,人才培养

0 引言

当前工业呈现出快速发展和进步的态势, 不过从一个方面来看, 企业和社会对于电子电工专业的人才需求量也普遍较大, 所以在中职学校中电子电工专业在学校学生所占比例相对较重。不过从目前该专业的教学方式来看, 其总体的教学方式过于滞后, 创新性较低, 以至于学校自身无法培养综合素质较强的电子电工人才。所以对于中职电子电工专业的教学而言, 必须要进行及时的改革, 寻求出最佳的创新途径, 改良思想改变观念, 不断提升学生综合实力, 培养出更加达到社会和企业需求的综合性人才。

1 对课程进行科学化的改良和完善

具体而言就是对于本专业的建设, 这也是进行课堂改革顺应社会发展和创新的前提。具而言就是进行相关的改革和高效措施和手段, 有效的改良常规的教育教学模式。可以从专业机构开始进行改良, 充分的调研学生基础素质以及企业的需求情况, 不断的培养和提升学生在电子电工方面的综合水平, 这样做的主要目的也是在于更好的符合企业发展的需求和现状。另外还应该从电子电工的科学性改革标准入手, 从当前的经济形势以及电子电工专业课程结构的特征入手, 适当的删减和添加电子电工教学内容以及学科分类。另外还应该不断的充分的熟悉电子店专业的课程机制, 合理的调整和研究电子店不同课程相互之间的比重, 将有关的专业资源进行科学化的配置和改良, 使电子电工课程规模和结构实现预期的最良好效果, 为学生的知识学习以及实践实习营造良好的环境。

具体来看, 利用现代化措施进行课程的教授, 改良传统的教学手段, 由于电子电工专业的相关课程都涵盖了不同方面的专业知识, 同时知识自身具有一定的抽象性, 教师在课堂上运用言语无法让学生充分的了解, 使得教师的教课以及学生自身的学习效率都偏低。目前, 随着科学技术的高速发展和进步, 老师能够把现代教学措施和方法具体运用到教学过程中, 多媒体课件的利用也可以在一定方面使电子电工专业的教学过程变得具有生动性, 同时也学习到较多的电子电工知识, 进而也就能够节省更多的教学时间, 最终节省这部分时间, 进行其他方面的教学活动, 最终有效的提升电子电工专业的教学有效率。

2 具体实践教学内容的改革

首先就是不断融合实践内容, 构建不同层次的实践机制。学生在进行实验应用学习的过程中, 不但需要系统的复习之前学到的理论知识, 同时还需要培养出自身的实践综合能力。

从电子电工专业课程机制的特征以及教学内容的所需入手, 设计出具有一定的关联性和不同层面的实践教学机制, 让电子电工专业的实践教学具有一箭双雕的作用。譬如教师在理论课程教授之后, 安排一周的时间进行具体实践, 在教师的科学引导下, 学生自身选择更加符合自身特点的项目。

其次就是改良教学手段, 提高学生技能。进行电子电工实践教学的目的也是为了更好的提升学生在电子电工方面的实践动手能力, 所以中职学校需要改良当前的教学措施, 提升学生在电子电工方面的综合能力。众所周知, 对于任何事物的发展规律认知都是从简单往繁杂的方向延续, 对于知识的利用亦是如此, 也是从厚积薄发的过程, 对于电子电工专业的学生能力培养的也是同样的道理。学生在进行电子电工的实验之前, 教师将实验的程序以及相关注意问题通过PPT的形式进行展现, 学生自身通过观赏, 能够更加充分熟悉和了解该电子电工的实验过程, 同时也知晓实验用具的基本操作措施。教师自身可以能够从具体实验内容入手, 把比较容易完成的项目交与学生独立操作, 一些相对较难的实验, 教师可以罗列出具体的任务清单以及电子电工实验仪器, 学生可以独立查找相关资料, 同时设计出实验流程, 选择相关的实验器材进行科学实践研究, 最终充分的归纳出问题并且总结经验。

最后就是强化师资力量, 在对于人才的培养上, 教师自身的教学实力以及学校自我的管理形式在一定程度上对于知识的传授以及学生生活习惯培养上都具有非常重要的作用。优秀的教师必须具备严格的职业责任心, 必须摒弃之前传统滞后的教学方法, 更加应该将重点放在班级出现的问题上, 解答出学生自身的疑问, 培养出学生的学习兴趣以及做人处事态度。在管理中专学生方面也必须要严格的把控管理, 因为学生自身的年龄也偏低, 自律以及价值观念还不是非常的成熟, 所以科学严格的管理形式能够在一定程度上培养出学生良好的作息行为以及科学的学习心态。

3 结语

总而言之, 本文重点介绍中职电子电工专业教学的创新措施和手段, 摸索出更加科学和先进的中职电子电工专业教学模式。教育事业对于一个国家的长远发展具有决定性的意义和作用。当前随着电子科技的不断发展和进步, 电子电工的企业和社会市场需求不断增大。电子科技给人们的生活以及工作带来非常大的便利性, 电子科技事业处于非常良好的发展状态。不过从当前实际的职业发展情况进行分析, 电子电工缺口非常大, 匮乏实践操作性较强的人才。近些年来, 尽管国家在中职电子技工培养方面投入了较多的资金, 不过具体的实践反馈效果并不是非常突出, 而且中职学校培养的学生, 很多都是理论基础偏弱, 实践操作能力不强的问题, 追溯缘由, 主要就是学校的教学形式出现不足之处, 譬如教学内容、教学管理方式等等方面都出现不足之处。因此为了能够加快我国培养出综合实践性人才的速度, 最大限度的解决人才短缺问题, 那么就必须要摸索出适合中专学生教学创新性的模式, 为企业和社会培养出更加适合的综合性实践电子电工人才。

参考文献

[1]贾晓星.中职电子电工专业教学的创新路径探讨[J].电子世界, 2014, (30) :124-126.

[2]邵扣宗.中职电子电工专业教学的创新路径探讨[J].电子制作, 2015, 3 (18) :245-248.

中职院校电工专业课程改革浅析 篇8

1 进行校本研修, 编制适合学生的校本教材

中等职业院校生源文化程度参差不齐、文化水平相对较低, 对知识的接受、掌握能力相对较差。教学中所用传统教材注重系统性、理论性和完整性的编写方法, 教材中的一部分知识学生掌握起来难度较大, 且对中职学生来说, 实用性又不强, 往往学生因为这一部分知识听不明白, 打消了继续学习的积极性, 从而造成教学效果不理想。我校电工电子专业教师根据多年来的教学经验, 利用课余和假期时间组织在一起, 进行了校本研修, 针对我校学生现状编制了校本教材, 校本教材的使用增加了学生的学习兴趣, 激发了学生学习的能动性, 达到了良好的教学效果。

2 改变传统教学方法, 采用行为导向教学法

现代职业教育强调以就业为导向, 以能力为本位, 强调实用技能, 强调知识创新。而传统职业教育教学模式强调以课堂为中心、以教师为中心、以教材为中心, 即所谓“三中心”, 教师教什么学生就学什么, 忽视了学生积极性、主动性的发挥, 在教学方法上常采用“满堂灌”, 这于当今社会强调的素质教育不能同步, 因而难以适应社会的发展需要。这就要求在教学中积极采用行为导向教学法:

2.1 案例教学法 (Fallstudiensmethode) :

是一种教师与学生共同参与, 直接对包括有一些疑难问题, 同时也可能包含着解决这些问题的方法的实际案例进行讨论的教学方法。案例教学法为教师与学生提供的是同样的信息, 利用这些信息在分析过程中, 不同的观点和不同的解决问题的方案在课堂进行讨论研究, 虽然最终可能没有确切的结论, 但解决问题的种种可能性及可能出现的问题已经被师生充分地预见和了解, 通过分析案例展示了学生不同的思维方式及解决问题的思路, 达到为今后职业作准备的目的。案例教学法的应用有利于培养学生独立分析问题和独立处理问题的能力及今后在职业活动中的应变能力。

2.2 项目教学法 (Projektmethode) :

项目教学法是一种新的教学方法, 它是师生通过共同完成一个项目而进行的一种教学活动, 教师把要解决的问题或任务以项目的形式布置给学生, 学生自己进行信息收集, 设计方案, 进行项目实施, 然后得出最终的评价。学生通过该项目的进行, 了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求。

2.3 模拟教学法 (Simulationsmethode) :

在一种人造的情境、环境或模拟设备中学习某职业所需的知识、技能和能力。模拟训练给人一种身临其境的感觉, 能感悟未来职业岗位的氛围, 更重要的是提供了许多重复的机会和随时进行过程评价的可能性, 且成本较低。模拟教学法有利于提高学生的职业素质, 增强学生的从业能力。

3 注重新技术、新工艺的教学, 增设相关专业课

学校原来只开设了《电工技术基础》、《电子技术基础》、《低压电器设备运行与维修》、《仪器仪表应用》、《电机与变压器》等专业课程, 随着计算机技术、自动控制技术和通讯技术的高速发展, 工业自动化装置被广泛使用, 而PLC是自动化装置中应用最多的设备, 因此学校购进了PLC实验装置台, 组建了PLC实验室, 开设了《电气控制与PLC》、《三菱可编程序控制器技术与应用》课程。同时学校还增设了一个智能建筑弱电系统实验室, 该系统包括电话交换系统、共用天线电视系统、广播音响系统、安全防范于公共管理系统、计算机网络系统、综合布线系统以及火灾自动报警与自动灭火系统等, 电工专业的学生通过接触学习, 初步了解了通讯自动化、楼宇自动化、办公自动化、消防自动化和保安自动化。

4 运用各种仿真软件, 提高实验效率和学生实验能力

中等职业院校资金相对较少, 实验器材准备不足, 学校利用现有的计算机实验室, 配置了Multisim仿真软件、FX-TRN-BEG-C三菱PLC仿真软件、Prote us嵌入式系统仿真软件等。采用软件仿真的方法, 在计算机上虚拟出一个全开放性的仿真实验和课件制作平台, 给我们提供了一个测试仪器先进、元器件品种齐全的电子实验室。即克服了实验室在元器件品种、数量上不足的限制, 又避免了学生实验时可能造成仪器损坏等不利因素;同时又可以通过不同形式的针对性训练, 培养学生的分析能力、应用能力和创新能力。与传统的实验方式相比较, 应用仿真软件进行仿真实验, 使实验的效率得到很大提高, 而且在训练学生掌握正确的测量方法和熟练使用仪器能力、电路综合分析能力和创新能力等方面都有较明显的改善和提高。

5 强化动手操作能力, 培养技能型人才

学生在参加电工专业操作技能实习实训时, 指导教师要做到理论实践合理穿插、实践训练切近实际, 采用检查、评讲、比赛等方式, 对实习实训情况进行了解, 并及时将结果反馈给学生, 使学生了解自己实习实训中的优点和不足之处, 通过对学校机械加工厂车床设备进行现场维修工作, 使学生能够真正感受到理论和实践相结合的意义, 通过实战能够强化学生的动手操作能力, 为培养技能型人才奠定良好基础。

如今, 职业教育迎来良好发展形势的又一个春天。作为职教教师, 我们必须趁着教育教学改革中的东风, 勇于探索, 敢于实践, 学习和运用当前最先进的职教理念、教学方法、教学手段, 才能培养出高素质中职毕业生, 才能真正地面向企业、面向生产、面向服务和管理第一线, 培养出社会需要的实用型复合技术人才, 才能为社会的发展和进步奠定牢固的基础。

摘要：本文通过对校本研修、改变传统教学方法、增设相关专业课、强化动手操作等几方面, 针对学校的现状提出了中等职业院校电工专业课程的改革

关键词：课程改革,校本研修,行为导向教学法,仿真软件,新技术

参考文献

[1]雷正光.《职教课程实务概论》.中国科学技术出版社.2000年2月.

[2]周正新.《Multisim与电路设计及仿真用》.上海第二工业大学2007年7月.

[3]雷世平.《新型工业化道路和职业教育的发展》.职教论坛2003年7月.

电工专业教学改革 篇9

关键词：中等职业学校,电工专业,教学改革

0引言

在电工专业教学改革中,想要快速的找到切实可行的教学方法,首先要不断的进行教学创新,同时要利用先进的网络平台,通过分析找到适合电工专业发展的方向和途径,加强教师队伍建设,不断为电工专业的学生提供良好的教育指导,作为注重实践性与应用性的中等职业学校,其在电工教学中,大力发展实训性教学是必要的,下面我们从几方面分析。

1 注重电工专业教学流程

学习电工知识过程中,要按照教学的由浅入深的流程来学习,在实践的时候,我们在全面的改革和整合上加大了对专业课的研究,一些学生进入中等职业院校进行电工专业学习,他们对电工知识的热情是有的,但是一但进入到学习当中,他们会对电工专业进行反思,有的会想到电工到底是一个什么样的专业,毕业后到那个方向发展,等等问题,因此我们教学的时候要有流程安排,学生刚刚进入电工学习的课堂就应该教会他们如何学习次专业的知识,告诉他们电工专业是属于什么类型的学科,通过对这些知识的表达,让学生们知道如何学习,在日后的教学上应该侧重什么,让学生对专业有个初步了解,在加上学习的教学模式启发,让他们很快的就进入到电工学习之中,教学的时候也要适当加强基础课教学和实践,可以组织学生进行多方面的学习比赛,也可以通过课堂讲解让他们提高观察能力,掌握专业基本学习规律,提高学生快速学习的能力。

2 实训教学实施途径和注意事项

2.1提高学生的综合型水平,校企合作使学生就业能力得到有效的提高,在合作过程中,学生了解到了电工专业实际工作流程,因此在专业课上的教学要把技能和实践进行综合教学,只有这样才可以使学生尽快的进入到社会当中,在学校期间要紧密结合实际工作流程安排好课程,在企业责要让将实际进行的实训带进课堂,使学生在实战的氛围中锻炼自己,接受企业文化和企业岗位要求的训练。在和企业合作过程中也要注意不要完全让工作就业的思想困扰着学生的学习,要让学生轻松愉快的完成学业,这样可以让他们完全的喜欢自己所学的专业,而不是让他们决定学习就是为了生活,提高他们更高层的学习境界。

2.2加大实训教学的投入力度。中职院校应当相应加大电工训练设备投入,建立校园小环境训练基地,从人力和物力等多方面进行实践支持,加大学生在校园里面的实践课程学习,让学生在校园里面学习到电工知识,掌握电工专业的本质,中职院校要落实教学目标,进行相对应电工实践专业的教学规划,争取通过学生的在校期间学习,把他们培养长符合企业的电力方面人员,在教学的时候摆正教学观念,有计划的让学生在校期间贴近市场,把实践和技能做为学习培养的目标,以其市场环境为推动向导,立足于电工专业市场,做到培养出来的学生直接定位到相关企业,同时也要求中职院校要通过经济发展和市场发展及时的增加教学相关设备,为专业学生提供更好的学习条件,通过先训练后总结教学的方式进行课程安排,搭建一个实践平台,促进理论和实践结合的教学模式。在专业课程的教学上,为了使学生提高兴趣教师应该认真的设计每节课程,明确在教学过程的之后多让学生动手,做到学到的知识可以用到实践当中,通过实训巩固教学上的学习成果。在学习的时候多为学生提供大量的自己锻炼机会,在实训教学的时候减少教师的讲解,增加学生直接的互动,在教学过程中教师应该充当配角的地位,指导作用直接体现在学生的学习技能上,让学生通过学习的知识自己研究创造,加强独立思考能力,达到实训的作用。

2.3我们只有了解实训在电工专业教学中存在的问题,才可以对实训教学的分析提高教学水平,在不断的实训教学中,在教学上也存在各种问题,实训就是让学生进行训练,这种训练可以是在学习,也可以是在企业实践,在实训的时候由于一些管理上的问题,导致实训效果不是很理想,指导教师在对众多学生动画实训的时候指导不到位也是常见的,同时一些教师也缺少责任心,影响了实训的主体效果发挥,实训的过程不能够按照学生的学习情况进行分级别训练,这样会耽误学习的统一进度,不能够达到开放实训的需要,在实训教学的时候也存在工作职责不明确的情况,导致在学生学习的时候把关不严格,不如在学校里面课堂上统一教学那么好管理,在企业实训的时候有些教师认为实训中应该以企业人员作为主导管理人员,忽略了自身的教学作用,在企业里面的技术人员没有接受过专业的教学训练,完全的把学生交给他们,他们不能够有效的对全部学生进行管理教学。如果电工专业方面教师觉得实训环节就应该有电力部门的人员负责这样的想法就是错误的。

3 合理恰当采用先进的教学手段运用多媒体技术

在教学过程中,老师应合理恰当的利用周围的事物进行综合分析、引导。例如,在讲解短路时,首先利用多媒体介绍某房间的日光灯电路,重点介绍两根老化的导线,突然将两根导线短接,这时导线发热、冒烟引起火灾,继而建筑物燃烧,出现火灾场面。在画面播出的同时,伴随导线燃烧的声音。这样一下子就吸引了学生的注意力,使学生感受到电路短路的危险,激发他们的学习动力。

4 结束语

电工专业教学改革 篇10

一、编写校本教材, 改革教学内容

编写教材的原则是:易学、实用。对教材的内容作了较大调整, 重点实施的是项目教学, 在整个项目教学过程中, 打破专业工种理论, 实行条块分割的模式, 把理论教学融于实践教学内容之中, 实现理论学习与技能操作训练的有机结合。专业基础理论教学要以应用为目的, 以必需, 够用为度, 知识不宜过深和过广, 以讲清概念, 强化应用为教学重点, 课堂教学加强针对性和实用性。在对学生的要求上, 使学生明了哪些知识是应该了解和掌握的, 哪些技能是应该熟练掌握的, 并以此为考核的基本标准。像PN结形成、放大电路中等效参数的计算、集成电路内部工作原理分析等内容, 因为理论性太强, 以目前学生的基础无法学懂, 且今后应用机会不大, 干脆删除不讲;而像二极管、三极管的特性、应用及管脚判别、质量好坏的测量判断、基本门电路逻辑功能及应用、集成电路使用等实用性较强, 多结合实际进行讲解, 少讲纯理论, 多讲应用、多实际操做、多练习, 学生不仅要学懂, 而且要会理论指导实践。

二、不断科研探索, 改革教学模式

1. 理实一体化教学, 激发学生学习兴趣, 培养学生自主学习能力

在教学实践中, 体会到学生获得知识的过程属于一个普通的认知过程。传统的教学过程是把学生当作接受知识的容器, 只是向学生灌输知识, 而较少去关注教学的效果, 这样就严重挫伤了学生学习的积极性和主动性。据研究表明, 学生上课时只听, 效果只有30%;而一边听一边动手做, 则效果要达到70%。

理实一体化教学是把专业知识和专业技能有机地融合为一个整体, 把技能操作技术和相关理论组合在一起进行教学, 在理论学习和技能操作训练之间找到最佳切入点, 从而达到理论实训一体化。打破了过去理论教学与实践教学分别进行的模式, 将原来单独列出的实验与理论教学同步进行。例如在讲电工技术课程中的电机控制电路时, 就把课堂搬到了实验室。对着实物边讲边看, 熟悉了低压电器的结构、动作原理和作用以后, 再讲控制电路, 一边讲电路图, 一边接线 (连接线都是插接, 非常方便) 。实验中学生从简单的点动电路接起, 再接自锁连续运转电路, 最后接正、反转电路。学生自己接线、自己检查线路, 经老师检查后才通电。一般情况下, 电路故障由学生自己排除。理实一体化教学模式, 节省了教学时间, 提高了教学效果, 激发了学生的兴趣, 转变了学生被动学习的状况, 使学生由“要我学”转变为“我要学”。

2. 技能课采用小班教学, 优化教学过程, 提高教学质量

针对学校的电子电工专业班级, 进行小班教学, 依据理论和实践相结合的原则, 进行分层次分流教学。专业技能课小班化教学, 是各职业类学校上课的发展趋势。采用小班教学, 把50多人的班级分成两个25人左右的小班, 异质分组, 优势互补。教师在技能授课时, 有针对性的安排内容和训练目标, 进行分层次教学。

小班化教学一方面使受益学生数增多。原来大班里不注意听课, 不专心技能训练的学生都能被老师“关心”到。后进生学习较被动, 被老师牵着学习, 只有在老师的耐心引导下, 才能变被动为主动, 由厌学变为乐学;另一方面小班化教学提高了课堂效率。小班好组织管理, 把学生分5人一组, 异质分组, 优势互补, 组与组之间力量均衡, 方便教学中采用竞赛法。针对学生现在发展阶段好胜心强的心理特点, 开展竞赛法, 组与组之间取平均成绩, 学生往往为了证明自己组的实力, 争夺第一, 就会相互督促, 埋头苦练, 以赛带考, 以考促训。

三、多样化考核评价学生, 改革考核方式

成绩考核是教学的重要组成部分, 既是学校和教师验查教学效果、获得反馈信息的重要手段, 又是评定学生学业成绩、衡量学生是否达到规定目的, 具备了应用所学知识分析问题、解决问题能力的主要方法。以往学生学期成绩评定期终考试占很大比例, 学生平时不努力, 期终复习阶段才认真听课, 认真练习。学校推行了334制, 即平时成绩占30%, 期中成绩占30%, 期终成绩占40%。本组上技能课的老师很看重平时成绩这一环节, 因为教师的主要工作就是平时上课教学生学习, 学生最终能力的形成是平时积累出来的。老师每次上技能课都会做实习任务书, 学生按任务书来操作, 在课堂上教师记录好学生的完成情况, 并就完成情况进行打分, 同时就课堂纪律情况做好记载, 给出纪律分数, 每次技能操作后都要写实验报告, 同样记录成绩。这样一次课下来学生将有操作分数、纪律分数、实验报告三种分数。由于每次记录清楚, 学生对自己的学习和表现情况也很明了, 他们会给自己在本班同学中排个位置, 学生都很看中成绩, 会争先恐后地争先进。任课老师工作很辛苦, 但提高了学生学习积极性和主动性, 能正确处理好考试与平时学习的关系, 有效地提高教学质量。

四、培养学生骨干, 实行分级管理

教学中以小组为考核单位, 要求小组长具有很强的责任心, 除了要负责管理小组成员的纪律, 在每次操作时不能只顾自己会做, 还要指导同组成员, 要做到小组中人人会做。因此在挑选小组长时不仅考虑动手能力还要考虑协调和管理能力, 刚开始时要对他们进行个别辅导及培训, 经过一段时间的训练后, 基本上都能做得很好, 有的甚至很出色。

经过几年的教学实践, 取得了一些教学效果:

1. 学生的学习兴趣、学习自觉性有了明显的好转, 学习不再是被动的, 很多同学都能主动学习, 课堂气氛活跃, 师生关系融洽, 课堂纪律和学习态度有了很大改变。

2. 学生动手能力得到了很大的提高。现在学生普遍反映一般的文化课学不进去, 也学不会, 但是专业技能课他们学习积极性很高, 每个项目的完成率都在85%以上, 学生真正地动起来了。

3. 培养了学生合作学习的能力以及强烈的集体荣誉感。以小组为单位, 小组成员互相配合、相互信任、分工合作并相互学习和相互督促, 以小组为荣。

4. 养成了良好的劳动纪律和习惯。多样化的考核制度, 是学生能够有意识地注意自己各方面的行为, 上课时不吵闹, 不大声喧哗, 文明操作, 上完课后学生都能自觉地将凳子摆放整齐, 将桌面清洁干净, 仪器仪表放回原处。

近年来电子电工专业学生的生源差异越来越大, 改革与完善该专业课程教学是一项艰巨的任务, 还需在教学内容、教学模式、教学方法与手段等各方面进行更深入的研究。

参考文献

[1]唐介.电工学 (少学时) [M].北京:高等教育出版社, 1999:1-2.

[2]郭海霞.《电工电子技术》.课程的教改实践[J].太原理工大学学报 (社会科学版) , 2002.20 (增刊) :98～99.

电工专业教学改革 篇11

一、倡导研究性学习

研究性学习就是学生在教师的指导下，为达到一定的教学目的，从社会、现实生活和自然中自主地确定并选择专门的研究课题来研究，并且在研究过程中主动解决问题、获取知识和应用知识的教学方式。

二、培养学生动手能力和自主探索能力

1.对学生电工实验技能的训练要加倍重视。要求学生从点滴的规范操作做起，根据自己的学习进行情况和电工实验的基本特点，进行实验技能的强化训练，要求学生操作达到准确化、熟练化、规范化。

2.让学生自主探索。让学生自主探索教师的实习课题和教学计划规定的器材，并尝试分析解决问题，引导学生打开思路；之后引导学生阅读教材，有效地进行生产实习，最后展开讨论，做出总结。另外，要鼓励学生树立信心，进而培养学生独立分析问题、解决问题的能力和实事求是、严肃认真的科学态度以及探求真理的精神。

三、强化技能训练专业模块教学

专业模块教学重视学生学习的综合职业能力和心理基础的培养，同时也可以强化实训教学和专业技能。电子电工技能训练通过标准化、规范化训练，采用模块法教学，学生的综合职业能力、整体素质可以得到全面提高。总之，专业模块教学便于学生加深对技能的掌握和知识点的理解，这也是培养学生适应生产需要的重要途径之一。例如，电路模块中，安装实习具有放大环节的串联型稳压电源电路，提前把介绍组成电路的低压部分的原理、作用、结构等有关材料发给学生，在学生的头脑中形成较深刻的印象，实验时知道学生用示波器在实验台上观察整流、放大电路、稳压、滤波各个分电路输出波形情况。

四、充分调动学生主观能动性

调动学生主观能动性，通过各种方式增加学生对实验课的兴趣。要求学生课前熟悉理论内容，了解操作步骤，实验时教师给学生做边演示边解说的示范操作，对关键环节反复强调说明，步骤分明、分解操作和整体操作有机结合。实验前的准备可采用师生共同参与准备，包括拓宽学生知识面，实验的预试，之后学生分组操作实验，教师巡回评价、指导。让学生通过回答教师在实验操作中选择性的提问，来强化记忆，理论联系实际操作，提高自信心。例如，在电工技能试验中，用无交流电流挡级MF30型的万用表去测量某一电路中的交流电流的方法是什么？此类问题情境会充分调动其主观能动性，让学生的兴趣集中到专业知识上来。

五、培养学生熟练掌握基本技能

（1）重点培养识图与读图能力。各种电气设备虽然工作过程不同，但却都遵循一定的规律和原则，由简单的基本控制环节组成。所以，通过培训使学生们具备掌握各种连接关系、图形的含义和电气符号，根据电气原理图分析常见故障的检修方法及电气设备的工作过程。

（2）注重培养电工基本操作工艺能力。电工基本操作工艺是通过培训电器维修工作人员的基本功，使学生具备日常照明电路检修与安装的能力、掌握正确使用常用电工工具的能力。

（3）注重培养学生使用电工三表（钳形电流表、兆欧表、万用表）的能力。通过培训使学生具备了解“三表”的简要工作原理和基本结构，熟练运用“三表”检测各种电气参数，掌握“三表”的常见故障维修。

六、采用现代化先进的教学手段

多媒体教学既能允许教师通过编程主动地控制计算机，又把来自各种电子媒介的信息进行集成，改善传统教学中的说教场面，完成教学任务，使学生容易接受。尤其在电工教学中，我们充分利用演示文稿、多媒体制作课件，把深奥的、难讲的理论做成图画的形式讲给学生，这样有利于提高学生的动手能力，增强学生的感性认识，培养学生的学习兴趣，同时对降低教学成本、熟练操作技能、理解理论概念，充分调动学员的思考、听觉和视觉，增强培训效果起到重要作用。

七、趣味化教学法

（1）趣味化教学法。趣味化教法就是在学习电子类专业课程时，暂时免去系统的课堂理论教学，而提前进行趣味性实验教学，将教材中的基础理论趣味化，以培养学生兴趣为目的，先开展实验，在激发、培养了好奇心、兴趣后，最后将理论知识的传授渗透在一系列的兴趣性动手操作中进行，在实验过程中渗透必要的理论教学。

（2）趣味化教学法的实践效果。趣味化教法改善专业学习气氛，改变学生学习生活；从学生学习的角度来看，“趣味化教法”消除了以往初学者对电子技术的那种高不可攀的感觉，使初学者容易入门。趣味教学法让学生爱上了电子，形成了你追我赶的专业学习气氛，学生的学习生活充实了，学生能够自行学习了，“趣味化教法”模式深受学生喜欢。

教师要有目的地结合教材进行必要的理论知识巩固教学，在实验中融入电子基础理论。学生自己是很难概括出这些基础理论的，对于隐含在实验电路中的与教材相关的基础知识，其他知识点教师也要及时地有目的有计划地进行讲解与点拨。教师要设法让学生手中的电路板反复实验，随时拿出教材进行参照，并且在改进、维修、调试电路中逐步消化各知识点。只有做到这样，才能使学生在教学活动中学会分析电路和分析原理，才能真正地在课堂上学到电工方面的基础理论知识和实践技能。学生通过这些系统性的制作，是能够系统地掌握电子基础知识和理论的，这样才能够达到用较少的上课时间（总课时数不变，技能课大幅度增加，理论课大幅度减少），教会学生那些原本枯燥的基础理论，又在这个基础上培养了相关技能，大大地提高了教学效率，会在教学活动结束后收到应得的教育效果。

电工专业教学改革 篇12

一、围绕生活开展教学活动, 提高学生的学习兴趣

兴趣对学生学习效果的提高具有重要意义, 同时也是学生产生创新思维的主要动力。在中职院校中, 电子电工专业教学内容复杂, 同时兼具理论性和实践性, 学习难度较大。因此, 在教学过程中, 如果教师不对教学活动进行精心设计, 就会导致教学课堂枯燥乏味, 学生学习兴趣不高。因此, 通过怎样的方式才能充分激发学生的学习兴趣, 是专业任课教师值得深入研究的问题。只有提高了学生的学习兴趣, 才能促进其创新创造兴趣的提高。大部分学生都会对与生活存在紧密联系的知识产生浓厚的兴趣, 因此在电子电工专业教学中, 教师应密切联系生活实际进行教学活动设计, 使学生深刻体会到知识来自于生活又在生活中发挥作用, 进而提高其学习兴趣。例如, 在“电工基础”教学过程中, 教师可将课堂导入设计为通过多媒体播放抽油烟机、电风扇、洗衣机等常用家电的图片或视频, 然后提问:在这些常用的家电中, 它们共同配置的转动部件是什么?引导学生进行讨论, 然后将学生引入课题内容中。在“单相电机的转动方向”的教学过程中, 可设计增氧机、抽水机的应用情境开展教学活动等。总之, 与生活实际密切相关的教学活动, 都能提高学生的学习兴趣。

二、围绕问题开展教学活动, 提高学生的创新能力

创新能力实质上就是人们发现、分析、解决新问题, 进而创造出新事物的一种能力。由此可见, 没有问题就没有创新。所以, 在电子电工专业的实际教学过程中, 想要培养学生的创新意识, 增强学生的创新能力, 就必须在教学过程实施问题教学, 引导学生围绕问题进行深入学习。首先, 积极培养学生发现、提出问题的能力。分析、提出问题的能力实质上也是质疑的能力, 质疑是创新意识产生的开始。在电子电工专业教学过程中, 教师应该密切联系生活实例, 充分应用多媒体技术, 为学生创设问题情境, 在情境中引导、鼓励学生进行独立思考, 并勇于表达自己的疑惑与见解。例如, 在“电机结构”的教学过程中, 教师可通过多媒体向学生展示常见的电机结构图片, 进行情境创设, 然后将学生分成几个小组, 对“为什么不同用途的电机会具有不同的性状”进行讨论, 引导学生针对各种用途大胆提出不同的构想。在“晶体三极管的放大特性”的教学过程中, 教师可将学生进行分组, 然后设计相应的问题, 让学生进行电流测量方法设计。在这样的教学过程中, 学生的创新思维得到了有效培养, 能为其创新能力的提升奠定良好的基础。同时, 学生分析问题、探讨问题、解决问题的过程也是一个提高创新能力的过程。

三、积极开展课外教学, 拓展学生创新思维

实践是学好电子电工专业的关键环节, 开展课外教学不仅能够给学生创造更多的实践机会, 让学生将理论知识应用于实践中, 同时还可促进其创新思维的有效拓展, 为其综合素质及能力的提升奠定良好的基础。因此, 在中职电子电工专业教学中, 教师应该根据具体教材内容, 积极开展有效的课外教学活动。例如, 在单相、三相异步电机相关知识的教学过程中, 教师可将学生分成几个小组, 组织学生开展实践性、探究性的课外学习活动。教师可将课外活动的任务设计为三相电机加电容改单相运行, 让学生利用课余时间进行相关资料查看和搜集, 并组织学生对电机维修店进行参观, 再以小组为单位对学习任务进行深入讨论和研究。在电机结构和检测相关知识的教学过程中, 教师可组织学生进行电机拆装, 让学生在操作过程中进行学习。在实际拆装的基础上再开展电机两绕组关系、电机检测原理等的教学, 通过课外教学使理论和实践得到有效结合, 进而降低学习难度。在这样的学习过程中, 学生的自主、合作学习能力均得到了有效培养, 而且获得了更多的动手机会。同时, 在实践过程中, 学生的创新能力也得到了增强。此外, 教师还应该积极带领学生参加社会上开展的科技创新活动, 激发学生的创新思维。

四、结束语

总之, 中职教育作为以“职业为导向”的专业性教育, 教学质量直接关系到学生的专业基础知识和专业技能操作能力。因此, 在电子电工专业的教学过程中, 教师必须高度重视教学理念和教学方式、手段的创新。根据专业特点, 教师应精心进行教学活动设计, 并选用合理的教学方式, 只有这样才能促进该专业的教学有效性得到不断提升, 进而提高学生的专业知识和实际操作技能。

参考文献

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