维修电工教学（精选12篇）
维修电工教学 篇1
作为机电类专业的重要基础课程《维修电工》为学生提供了一种分析, 设计, 解决现场过程中的现实问题的能力。该课程是让学生懂得电工的一些基本实践常识, 电路的组成, 工作原理, 以及判断电工操作过程的步骤, 故障, 故障排除等等。学好该课程为今后从事电工及相关专业提供必要的理论依据和基础准备。然而《维修电工》所涉及的常识、原理、以及理论等又特别的抽象, 不易理解, 不易接受, 传统的教学模式已不能适应学生的学习要求了, 更达不到教学的目的。我认为有必要换位思考, 把学生被动学习, 被动接受教育换成同步教学, 共同教学, 在与老师的教学过程中共同操作, 以提高其学习乐趣, 甚至可以从学生疑问中发现问题, 提出问题, 解决问题。此举目的在于让学生有充分的主动学习权利, 对于知识的掌握, 接受有立杆见影的效果。经过几年时间的摸索, 我得出教学的一些规律, 下面谈谈《维修电工》的一些教学体会。
1 为了活跃教学气氛, 多准备些教学道具, 创造和谐的教学环境
随着现代科技的进步, 电讯产品的发展, 高端电子产品的普及, 学生接触更多的是生活常识中一些感观的知识, 此时若是按传统的教学方法, 以知识传授为主导, 直接灌输书本知识, 肯定达不到效果, 说透了没人爱听。所以有必要在上课前, 多准备些教学道具, 有可能的话把书本上的知识转化成现场操作步骤, 让学生一目了然, 把不易听懂的理论知识转化成直观的教学。在上课前, 学生的好奇心调动起来, 很自然地他们跃跃欲试, 课堂教学气氛马上活跃起来, 同时师生互动, 学生的学习热情也高涨。
2 激发学习热情, 创造良好学习环境
作为一门基础专业理论课程, 它有着独特的、与众不同的课程特点。但它涉及的内容多, 途径广, 内容抽象, 概念深奥, 不易直观理解。如果生般硬套, 不加消化, 不能够做到理论联系实际, 学生会形成厌学的情绪, 渐渐对本课程失去学习动力。几年下来, 我针对这种情况采取多途径多渠道激发学习方法, 取到了一定的效果。
2.1 教师课前准备一定要充分, 多联系现实情况, 讲解一些和课本知识相关的生活常识
从生活常识中碰到的具体事例着手, 慢慢引导学生的注意力到课本中来。一般情况下, 能够给出具体一些生活实例, 学生肯定会感兴趣, 最起码听起课来轻松, 学习的热情马上调动起来, 渐渐地把精力投入到学习中来。比如, 在讲到电机与变压器这节内容时, 我首先联想到三峡的发电机组情况, 把这些情况告诉学生, 规模是如何之大, 操作是如何之方便, 结构是如何之复杂, 检修起来是如何之容易, 因为全程实现自动化控制。学生在听完这些常识后, 自然联想到电机的问题来, 马上对电机产生浓厚的兴趣, 学习热情空前高涨。
2.2 采用多种教学手段, 多渠道教学方法
我试着把该课程的教学地点直接转移到教育实践基地上去, 一方面是告诉学生我们本节课要学什么, 另一方面是有意让学生们体验到课本中的具体事实, 因为现场的设备、安装、操作等直接告诉他们答案。在有意识地有可能的情况下, 把教学地点搬离教室也能取到一定的效果。有些时候可能会碰到一些场景让学生无法想象, 更不能通过实验或是实践来完成的重要理论、概念、公式、规律等。那么按照传统的教学方法肯定取不到任何实际效果, 联想到多媒体教学、课件教学刚好用到。通过多媒体和课件教学, 能够形象生动地把画面展现出来, 使学生容易理解, 再加上声画并茂, 学生的观察力也比以前高出不少, 思维能力和对事物的理解能力也得到提高。
2.3 加强动手能力, 实现实操, 是势在必行有效的一种教学辅助方法
教学中, 一定要为学生创造动手的机会, 充分利用各种教学资源, 能够在实验中同步教学, 将起到不可估量的教学效果。当然这必须得花更多的精力和时间完成前期准备工作, 往往是上一节课, 要花上几节课甚至更多时间和精力去准备课前事宜。要让学生既要动手操作学习, 又要动脑思考问题, 有时候并不是件筒单的事情, 但一旦完成, 学生的学习欲望和热情完全调动出来, 可以说是事半功倍的效果。教师也不会感到上课累, 教不好理论知识, 学生也不会觉的听起来泛味, 听不进去, 学不懂。
3 为了达到最佳的教学水平, 教师本身有必要时时充电学习, 丰富本专业各种知识面, 做到教学内容丰富, 教学过程精彩, 教学效果明显
有了良好的教学手段和教学方法, 往往还不够, 专业本身的知识面一定要广, 要深, 要精。这就要求我们本身要不断学习本专业及相关专业知识, 条件允许的话, 要跨出校园去外面培训, 接受他校或兄弟校良好的教育方法。冰冻三尺非一日之寒, 教师一定要有耐心, 把心思花在教学和学习上, 利用课余时间或是放假时间到工厂、发电厂、水电站、变电站等参观学习。只有掌握了大量的第一手资料, 请教了工人师傅诸多问题后, 才能充实自己的专业知识, 丰富自己的相关专业理论水平。在课堂上做到学有所用, 不怕学生问问题, 不怕给学生的问题难住卡住等。有了更多的专业知识和内容, 你会发现一节电工课下来, 很轻松自如, 学生听起课来兴趣盎然, 教学质量和教学效果也明显提高了。
4 汲取其它学科精华, 《维修电工》将更加精彩
不可否认《维修电工》是一门实验加实现加理论综合的课程, 但它本身也有其它课程共性的特点。比如一些推论、公式、原理、结论等, 可以参考数学、物理、化学、生物等课程教学方法。当然也可以参照现代企业管理、物流管理、经济学等良好的课程理论教学方法, 只有结合运用, 才能充分发挥《维修电工》课程闪光的一面, 使该课程不再估燥无味, 不再抽象难理解, 不再是学生心中一门不可学好, 难接受的专业课程。
总之, 要上好《维修电工》课程, 必须立足实际, 以学生为本, 充分调动学生的学习热情, 激发他们的学习兴趣和求知欲望, 使学生在轻松愉快的学习环境中学习。让学生亲自动手操作学习, 通过多途径多渠道的教学方法, 使课程更具生动, 富有朝力。相信《维修电工》并不是一门学不好, 难学的课程。
参考文献
[1]李腾飞.《维修电工》实操基础及应用[J].中国科技, 2007.
[2]王书庆.职业教育研究教学方法及探讨[M].职业教育出版, 2011.
[3]张安荣.维修电工及其应用[M].北京:机械工业出版社, 2006.
维修电工教学 篇2
维修电工专业
培训时间：一年
编制单位：中铁山桥集团高级技工学校
审批单位：
中级工维修电工专业培训班教学计划
（培训时间：三个月）
一、培训目的：
通过培训使学员全面掌握维修电工的技术理论知识和操作技能，解决学员在生产实践中遇到的疑难问题，从而使学员能适应当前生产的需要，并为参加职业技能鉴定作好准备。
二、课程设置与要求：
1.电气识图与电工基础：
掌握电气图的分类与制图的一般规则，常用电气图形符号和电气项目代号，一般生产机械电气图的识读方法，掌握电路的基本概念：串、并联电路电压及电流计算方法及交流电概念，了解戴维南定律内容及应用和电路和磁路知识，了解低压电器知识。
2.电工材料、电工仪表与测量
掌握常用导电材料的名称、规格和用途及应用，常用绝缘材料的名称，规格及用途，常用磁性材料名称、规格和用途，电机常用轴承及润滑脂的类别、名称、牌号及使用知识，掌握常用电工指示仪表的分类，基本构造工作原理和符号，仪表名称、规格和选用、使用维护保养知识，掌握电工仪器、仪表的正确使用方法和减少测量误差的方法，了解晶体管测试仪、图示仪和各类示波器的应用原理、接线和操作方法。
3.电力拖动与自动控制
掌握交、直流电动机的起动、正反转、制动、调速的原理和方法，数显、程控装置的一般应用知识，机床电气连锁装置，根据实物测绘较复杂的机床电气设备电气控制线路图的方法，典型生产机械的电气控制原理，掌握自动控制原理的基本概念，各种调速系统的基本原理，数控设备和自动线的基本概念，各种电梯原理、使用和调整方法。
4.实习
使学员掌握维修电工专业的基本操作技能、技巧，掌握安装和调整大、中型电动机方法，具备分析故障检修及编写检修工艺的技能，培养学生具有安全文明生产的良好习惯。
三、课时数安排：
1.理论与实习教学比例：1：2
2.理论教学课时数：70学时
3.实习教学课时数：140学时
四、任课教师：
黄晓峰
邵猛
维修电工技能训练教学的尝试 篇3
关键词：维修电工；技能训练教学；尝试
一、训练教学分析
根据《维修电工技能训练》的课程要求，我校将学生的实习分成基本模块实习与专业模块实习两部分。本文要阐述的主要是基本模块实习，教学对象是一年级第一学期的新生。基本模块的内容包括触电急救、登杆训练、导线焊接、导线连接、三表使用、照明电路。这些内容是我校多年来根据学生后续课程所需及实际工作需要从教材中提炼出来的。要上好基本模块实习课程，首先必须了解学生、钻研教材和研究教法。
学生大多对理论学习缺乏兴趣，但对技术技能却有强烈的求知欲。因此，一定要让他们动手。我校的维修电工基本模块每周是10课时，每个模块进行2-3周时间即20-30课时。在第一学期，我将维修电工基本模块的课时安排做了调整，大多数是实训时间。这突出了技校学生的培养目标，即以能力为本位，重视实践能力的培养。在课时安排中，理论要点及安全注意事项也占用了一定的比例。虽然在教学中要突出学生的动手能力培养，但理论指导实践，因此，阅读教材这一环节是非常必要的。如“登杆”的步骤，教材非常明确地指出上杆时先迈右脚，下杆时先迈左脚。这样的内容必须通过阅读教材来加深印象，从而指导实际的动作。在“学生练习”这一环节，要以“玩”的方式开展教学，才能有效激发学生的学习兴趣。如在“导线焊接”模块中，可展示历届学生的作品，如三角棱、立体五角星等；在“导线连接”模块中，可展示立体梯子等。这样，使学生带着兴趣学习，熟练使用电烙铁、剥线钳等工具制作更优秀的作品，从而较好地完成学习任务。
“单元考试”，即各模块学习结束后的考试环节。技校学生中部分惰性强的学生即使在实操课程中也懒于动手操作。通过“单元考试”环节的硬性要求，学生不得不動手完成规定的要求，从而逐渐培养学习兴趣，养成良好的动手习惯。
在所有模块学习完后，在学期末，要进行总结性考试。考试模式是维修电工IC卡考试模式，包括理论考试和实操考试。理论考试，教师根据本学期各模块学习中教材的重、难点内容，明确给出范围，使学生对本学期模块的理论知识重点更为明确，采用口试的方式；实操考试，主要考核三表使用、照明电路、触电急救。当然，教学计划必须根据实际课时、教学器具、教学场地及天气情况等做出相应的变动。
二、结构分析
1、维修电工技能“三阶段训练法”共设置了八个母模块，二十六个项目，其训练内容紧紧抓住维修电工的技能要点，包括了历年来等级技能鉴定的各知识点与技能点，每个项目均具有典型性和启发性，既有基本技能的训练强化，又有综合技能的训练提高，构建了一个科学合理的技能训练体系。
2、该方法分阶段设置，备阶段在安排内容时，由易到难，循序渐进，并紧密结合教学计划，充分考虑理论知识的教学进度和相应学科的授课时间。符合职业学校的教学规律。
3、在测评技能训练成绩时，模拟国家技能鉴定中心的考试方法，试题难易程度相对稳定，每一阶段可选择的测评课题均在两个以上。
4、维修电工技能“三阶段训练法”在确定教学目标时，充分考虑了以下三点：（1）要求学生毕业前达到国家技能鉴定中心的中级维修电工的标准。（2）满足本地区用人单位对维修电工专业毕业生提出的知识技能要求。（3）为该专业学生在以后的工作中可持续发展打下基础。
三、教学效果
经过实践，我们认为维修电工技能“三阶段训练法”主要有以下优点：
1、激发了学生学专业知识的兴趣。以往，一年级学生在上专业基础课时，没有动手操作的机会，所学知识得不到运用，学生对专业知识兴趣不浓，理解不深。而当开始上技能训练课时，要用到的理论知识又已淡忘，训练效果不甚理想。“三阶段训练法”是一种贯穿始终的方法。学生一进校，就既学理论知识，又学操作技能，理论与实践始终密切结合，相互促进。
2、技能鉴定成绩稳步提高。“三阶段训练法”在起始阶段就注重专业基本功的训练，安排了足够多的时间练习基本操作技能，改变了以往为考试而练的模式，克服了因基本功不熟练使成绩波动大的弊端。从夯实基础抓起，对学生进行全面、系统、有序的技能训练，使技能鉴定成绩在稳定的前提下不断提高。
3、有利于专业系列化设置，增强了专业适应面。“三阶段训练法”吸取了模块教学模式的优点，在专业大框架不变的前提下，教学机制灵活，易于开展专业系列化设置。同时，维修电工专业可以向电子、电气仪表、机电一体化等专业延伸。在具体操作过程中，三个阶段的前二个阶段可以基本不变，后一个阶段根据具体的培养目标作相应调整。除此外，电工专业本身也可根据毕业后的就业趋向灵活调整：如变成内外线电工、高低配值班电工。
4、培养的学生专业素质全面、适应面广。“三阶段训练法”包含的内容广泛，涉及到的知识点多，对操作技能要求全面、具体。这就保证了学生在接受这种教学方法的过程中，专业上的潜力得到全面开发，专业素质得到锻炼和提高，扎实的基本功和熟练的操作技巧使学生的专业技能可持续发展成为可能，从而拓宽了学生毕业时的择业范围，增强了其对不同工种的适应能力，也适应了快速发展的企业、工厂对电工在技术和能力上的需要。
维修电工实习教学初探 篇4
电工实习是高职学校电子类专业教学工作的重要组成部分, 是实施素质教育, 培养学生创新精神和实践能力的重要手段。电工实习教学质量的好坏直接影响到整体的教学效果, 影响学生实践能力与创新能力的培养。目前电工实习在学校的整个实习中占有相当的比重、涉及专业广、面对学生多, 它已成为培养大学生工程实践能力和创新能力的重要教学环节。
我校维修电工实习使用的是Jdw-01型维修电工实习考核装置, 此装置是按照劳动和社会保障部颁发的“工人等级标准”和“职业技能鉴定”的要求而设计的, 该装置集理论、实际操作和考核鉴定为一体的多功能设备.它不仅能作为电工仪表和照明电路的操作实习装置.而且也可以用于劳动职业技能鉴定部门、大中专院校、职校、技校对初、中、高级维修电工技能考核的理想设备, 此装置特点如下:
(1) 电气控制线路元器件都安装在作为挂板的安装板上, 操作方便、更换便捷, 便于扩展功能或开发新实习, 操作内容的选择具有典型性和实用性;
(2) 操作台只需要三相四线的交流电源, 即可投入使用;
(3) 装置设有电压型和电流型漏电保护器, 能确保操作者的人身安全;
(4) 所有元器件都通过导线引到接线端子上, 学生接线时只需在端子上进行, 有利于保护元器件;
(5) 通过走线槽进行走线, 进行工艺布线训练。实习电路与装置电源的连接通过安全插座和高可靠护套结构手枪插接线, 安全快捷;
(6) 装置的设计为双组型, 控制屏左右两边电源独立且互不干扰, 可供两个学生同时进行实习操作。
此装置完全可以满足维修电工技能的培训及电工实验的教学要求。
在进行维修电工实习时, 通常教学过程分为准备阶段、教师示范阶段、学生模仿阶段和练习总结阶段。四阶段教学法的学习过程与人类的认知学习的规律极为相近, 学生能在较短的时间里掌握学习内容, 因此常用于实践技能的培训。
在准备阶段, 教师给学生留出10分钟时间, 首先让学生阅读实习指导书, 使学生了解本节课的实习目的、器材、原理及实习步骤, 查看实验所使用的器材, 并回忆器材的用途及使用方法, 然后预习电路的组成及工作原理方法等学习内容。
在教师示范阶段, 教师先简述实习原理, 然后连接具体电路、测量电路的总电流及各元件两端的电压, 等各种参数。在实习过程中, 教师要向学生强调实习时应遵守的操作规程, 重点演示实习数据的测量的方法, 完成整个实习。
在学生模仿阶段, 由学生依据实习内容与步骤的要求, 模仿教师的演示过程, 独立完成实习。在这一阶段, 教师要注意掌控学生的实习进程, 及时纠正学生在实习中出现的错误及不良操作习惯。对实习过程中遇到困难的学生进行巡回指导, 从而保证每个学生都能跟上教学进度。
在练习总结阶段, 教师要对实习的实施情况进行全面总结。
1 新实习设计方案
但是在目前电工实习教学中, 总体感觉学生的主动性不够, 总是被动学习, 问及专业方面具体问题也知之甚少, 动手能力明显不足, 究其原因就是忽视了通过实践将知识转化为能力, 而融于学生内在素质的过程。因此如何处理电工实习教学, 使学生既能学到理论知识, 又能培养动手能力, 提高分析问题和解决问题的能力, 是摆在每一位教师面前的重要课题。
解决方法的思路是, 电工实习教学模式必须由传统的集中式手把手教学模式逐步过渡到开放式的教学模式, 学生的学习过程必须由被动转变为自主。所以我们提出自我设计性实习, 它是由学生自己设计实习方案, 选择实习器材, 拟定实习步骤, 和完成实习。学生自行构思设计实习, 可有效地调动学生的学习积极性, 激发学生的设计思维。教师可通过研究教材, 挖掘设计实习内容, 为学生进行自我设计性实习提供机会, 创造条件。设计性实习的内容可以选择课本上相关知识点。选定设计性实习后, 首先学生钻研课本中的有关理论知识, 然后确定设计实习方案。
具体方案我们可以借助身边相关的例子来设计情境, 设置一些研究性问题, 引起学生们的注意, 激发学生探究的兴趣, 引导学生深入思考, 并为他们预习、思考、讨论、交流等学习活动提供材料, 让学生带着问题参与实习的准备和设计, 使学生在实习过程中目的更明确, 收获更大, 激发学生达到最好的实习目的。有关创设实习情境的问题, 也是新培养方案实施以来大家比较关注的课题之一, 同样的内容, 如果授课的老师比较重视实习情景的创设, 学生们就会感到非常亲切, 对所学的知识很感兴趣, 会更加主动地深入思考一些问题, 从而达到很好的教学效果。我在授课的过程中非常注重情景的创设, 经常与生活实际结合, 设置一些问题。比如如何连接家用单项电度表?如何选用测试设备的档位?等。
最后, 采用设计性小论文的形式书写实习报告, 避免实习报告书写形式的单一化, 这部分内容可以作为考核学生实习成绩的部分内容。从而锻炼了学生分析问题、解决问题的能力, 同时培养了学生的创新能力。
2 结语
总之, 实践性教学是整个高职教育体系中的重要一环, 是理论与实践的一个结合过程, 只有具有较高的工程素质和较强的工程实践动手能力, 才能使学生成为在生产第一线留得住、扎得下的高级操作者, 才能称为既懂工艺又懂生产设备和实际操作的高级复合型人才。
参考文献
[1].沈大荣.电工电子设计性实验的探索.广西轻工业, 2011 (6)
[2].胡艺芬, 李友彪.高职电工电子技术实验与实训课程体系改革初探.齐齐哈尔师范高等专科学校学报, 2010 (3)
《维修电工》教学改革分析与总结 篇5
（一）》教学方法总结
《维修电工》是经过多门课程整合后的专业基础课，包括电工基础、电子电路、电动机电路等，此课程的特点是理论知识较难、抽象，不易理解，公式推导繁锁，电路图多且复杂多变，实践性较强，并且是具有初级维修电工的知识后才能学习此课程，但是这个班级之前没有开设初级维修电工课程，因此，我在授课中，本着高职教育从“必需、够用”出发，在课程教学方法上深入浅出，以讲清电路工作原理，会看电路图，突出基本概念为主，引导学生掌握基本的重要知识点，紧紧围绕《维修电工》资格考证来学习，并在教学中向学生及时介绍国内外新型电子器件及先进的应用电路，让学生及时了解电子技术发展的动态。为了让学生更好的掌握并理解本课程中抽象的内容，我在教学过程中穿插了多项实验，结合实验教学。学生们对抽象的知识有了一定的了解和掌握。结合生动形象的电路演示，使学生有感观认识，激发学生的学习兴趣。并在最后两周进行电工电子实训，强化学生对理念知识的掌握，尤其是在电子安装实训中，我积极开发新的控制电路，锻炼学生自主学习和研究电路原理，并制作电路板连接，在识别和检测电子元件以及焊接技术方面都得到有效的锻炼，学生受益匪浅。
在教学中我采用了以下几种改革方法，并取得良好效果。
（1）课堂与实验室交叉上课。能在实验室演示的尽量让学生去实验室，得
到感观认识，继而提高学习兴趣。
（2）结合维修电工考证的需求，进行一周的电子安装实训。学生通过系统的实践训练，对万用表的使用与测量、对示波器的使用已能熟练掌握，也能熟练应用万用表测量电子元件，对电路图有了新的认识。对焊接技术有基本掌握。
（3）在期末考试中将技能考核参入其中，更多的让学生在实践技能操作中
发挥其优势，平衡他们的综合成绩。
维修电工教学 篇6
【关键词】维修电工 三阶段训练 探索
1 训练教学分析
根据《维修电工技能训练》的课程要求，我校将学生的实习分成基本模块实习与专业模块实习两部分。本文要阐述的主要是基本模块实习，教学对象是一年级第一学期的新生。基本模块的内容包括触电急救、登杆训练、导线焊接、导线连接、三表使用、照明电路。这些内容是我校多年来根据学生后续课程所需及实际工作需要从教材中提炼出来的。要上好基本模块实习课程，首先必须了解学生、钻研教材和研究教法。
学生大多对理论学习缺乏兴趣，但对技术技能却有强烈的求知欲。因此，一定要让他们动手。我校的维修电工基本模块每周是10课时，每个模块进行2-3周时间即20-30课时。在第一学期，我将维修电工基本模块的课时安排如表1。在课时安排中，大多数是实训时间。这突出了技校学生的培养目标，即以能力为本位，重视实践能力的培养。
理论要点及安全注意事项也占用了一些课时。虽然在教学中要突出学生的动手能力培养，但理论指导实践，因此，阅读教材这一环节是非常必要的。如“登杆”的步骤，教材非常明确地指出上杆时先迈右脚，下杆时先迈左脚。这样的内容必须通过阅读教材来加深印象，从而指导实际的动作。又如“三表使用”模块中，学生除了学会如何使用三表外，还要学会在使用中如何保护好三表。因此，关于三表使用的注意事项学生也必须通过阅读教材来掌握，再通过实训养成良好的用表习惯。通过理论教学，还可以培养学生的自学能力，为未来的发展奠定基础。
在“学生练习”这一环节，要以“玩”的方式开展教学，才能有效激发学生的学习兴趣。如在“导线焊接”模块中，可展示历届学生的作品，如三角棱、立体五角星等；在“导线连接”模块中，可展示立体梯子等。这样，使学生带着兴趣学习，熟练使用电烙铁、剥线钳等工具制作更优秀的作品，从而较好地完成学习任务。
“单元考试”，即各模块学习结束后的考试环节。技校学生中部分惰性强的学生即使在实操课程中也懒于动手操作。通过“单元考试”环节的硬性要求，学生不得不动手完成规定的要求，从而逐渐培养学习兴趣，养成良好的动手习惯。
在所有模块学习完后，在学期末，要进行总结性考试。考试模式是维修电工IC卡考试模式，包括理论考试和实操考试。理论考试，教师根据本学期各模块学习中教材的重、难点内容，明确给出范围，使学生对本学期模块的理论知识重点更为明确，采用口试的方式；实操考试，主要考核三表使用、照明电路、触电急救。当然，教学计划必须根据实际课时、教学器具、教学场地及天气情况等做出相应的变动。
2 结构分析
（1）维修电工技能“三阶段训练法”共设置了八个母模块，二十六个项目，其训练内容紧紧抓住维修电工的技能要点，包括了历年来等级技能鉴定的各知识点与技能点，每个项目均具有典型性和启发性，既有基本技能的训练强化，又有综合技能的训练提高，构建了一个科学合理的技能训练体系。
（2）该方法分阶段设置，备阶段在安排内容时，由易到难，循序渐进，并紧密结合教学计划，充分考虑理论知识的教学进度和相应学科的授课时间。符合职业学校的教学规律。
（3）在测评技能训练成绩时，模拟国家技能鉴定中心的考试方法，试题难易程度相对稳定，每一阶段可选择的测评课题均在两个以上。
（4）维修电工技能“三阶段训练法”在确定教学目标时，充分考虑了以下三点：①要求学生毕业前达到国家技能鉴定中心的中级维修电工的标准；②满足本地区用人单位对维修电工专业毕业生提出的知识技能要求；③为该专业学生在以后的工作中可持续发展打下基础。
3 实践后经验总结
经过近五年的实践，我们认为维修电工技能“三阶段训练法”主要有以下优点：
（1）激发了学生学专业知识的兴趣。以往，一年级学生在上专业基础课时，没有动手操作的机会，所学知识得不到运用，学生对专业知识兴趣不浓，理解不深。而当开始上技能训练课时，要用到的理论知识又已淡忘，训练效果不甚理想。“三阶段训练法”是一种贯穿始终的方法。学生一进校，就既学理论知识，又学操作技能，理论与实践始终密切结合，相互促进。在每个阶段中，我们都设置了两类项目，一类是基本技能，另一类是产品或者服务。例如第一阶段，1、2、3、7、8、9等项目属基本技能。5、6等项目属服务，9、10、11等项目属产品，当学生练习基本技能感到枯燥的时候，教师就让他们练习产品或者服务项目。由于产品或者服务是一种看得见的输出，能给予学生成就感，学生的学习兴趣就被激发，学习劲头更足。在技能训练的同时，对理论知识的求知欲相应加强，学习效果比较理想。
（2）技能鉴定成绩稳步提高。“三阶段训练法”在起始阶段就注重专业基本功的训练，安排了足够多的时间练习基本操作技能，改变了以往为考试而练的模式，克服了因基本功不熟练使成绩波动大的弊端。从夯实基础抓起，对学生进行全面、系统、有序的技能训练，使技能鉴定成绩在稳定的前提下不断提高。
（3）有利于专业系列化设置，增强了专业适应面。“三阶段训练法”吸取了模块教学模式的优点，在专业大框架不变的前提下，教学机制灵活，易于开展专业系列化设置。同时，维修电工专业可以向电子、电气仪表、机电一体化等专业延伸。在具体操作过程中，三个阶段的前二个阶段可以基本不变，后一个阶段根据具体的培养目标作相应调整。除此外，电工专业本身也可根据毕业后的就业趋向灵活调整：如变成内外线电工、高低配值班电工。
维修电工教学 篇7
一、中职学校维修电工教学的现状
当前, 大多数中职学校都会存在或多或少的问题。一方面, 中职学校的生源比较单一, 其文化知识基础比较薄弱, 学习能力和学习兴趣都不高;另一方面, 中职学校的教师能力参差不齐, 学校的教学设计与考核体系不匹配导致维修电工教学的效率不高。
1.学生学习水平普遍偏低
我国高等教育的规模正在不断扩大, 高校的扩招增加了高中生入高校学习的机会, 导致中职学校的生源大大减少, 并且其成绩普遍偏低, 基础知识掌握不牢, 底子较薄弱。这些学生中许多人对基础的物理知识都不了解, 更没有做过相应的电学实验, 到中职学校后跟不上课程的进度, 加上数学水平偏低, 导致他们对专业课的学习有很大的难度, 进而会影响到他们将来的工作能力。
2.学生的学习积极性不高
中职学校中的维修电工知识有很多理论知识, 一些学生对这些枯燥的知识产生厌烦心理, 并且认为维修电工课与专业课的联系不紧密, 导致他们缺乏学习维修电工知识的动机。另外, 由于中职学校学生的学习成绩比较靠后, 基础较薄弱, 他们完全找不到学习的乐趣, 并且现代家庭生活水平的提高, 导致学生的意志力比较弱, 从而不能更好地掌握维修电工这门课程。
3.教学方式不科学
当前中职学校的教学模式都比较传统, 教师的教学能力也参差不齐, 导致教学模式不尽合理。首先, 学校常常把抽象的逻辑知识作为教育重点。虽然中职学校的教学目标是培养面向社会, 能够进行生产、服务与管理等一线工作的实用型人才, 但在日常教学中过分重视了专业知识的灌输, 从而忽略了对学生实践能力的培养。最后, 教学评价不合理。目前, 大多数中职学校主要检测学生对于理论知识的掌握程度, 忽略了职业技能的考核, 这就导致教学评价不能适应社会工作的需求。
因此, 中职学校的毕业生进入企业后往往要进行相应的岗前培训, 这就会增加企业的人力资源成本。中职学校中对于学生的评价往往是学生成绩的终结评价, 这就导致学生平时的表现被忽略。这种评价方式不能反映出学生的综合水平, 就对改善教学没有积极意义。在这种考核方式下培养出来的学生往往实际动手能力较低, 不能很好地适应以后的社会工作能力的培养。维修电工是一门理论知识与实践相结合的专业基础课, 如果只重视理论知识的传输而忽略了实践能力的培养, 就会影响学生的发展。其次, 教学方法和手段较单一。中职学校的老师没有接受过系统的专业培训, 针对不同的教学内容, 他们往往都是采取相同的教学方法。这种灌输式的教学方法不仅降低了学生的学习兴趣, 而且压抑了他们的发散思维。另外, 教师的教学方式单一, 会导致学生对课程理解不深入, 影响其学习效率。最后, 对实验课的重视程度不够。大部分中职学校的实验课只被当作了理论教学的附属品来验证理论知识。实际中的教学流程一般是:老师讲解了实验中的理论知识点之后, 学生就完全照着老师的实验步骤来完成实验, 记录数据和分析结果。这种实验课的进行完全是被动式的, 学生没有参与设计实验方案和步骤, 导致他们的实际动手能力和创新能力没有得到相应的锻炼。
二、中职学校维修电工教学中实践教学的重要性
1.专业课程学习的需要
中职学校是我国高中阶段教育中不可或缺的一部分, 其主要任务是为社会经济发展培养一批优秀的技术工人, 要将学生培养成为面向社会, 能够进行生产、服务与管理等一线工作的实用型人才。所以, 中职学校的教师就要树立新型科学教育发展观, 对传统教学模式和观念进行改革。在中职学校中, 物理知识尤其是维修电工知识在专业知识的学习中占据重要的部分。学生通过学习维修电工知识, 不但掌握了电工知识从而为专业学习打下基础, 而且对学生的动手能力有所提升, 并能够培养学生的创新能力。维修电工课的教学模式进行改革不仅能提高学校的办学质量, 而且能够培养学生的实践动手能力。
2.提高学生的严谨态度
通过维修电工中的实践教学, 加强对实践动手能力的培养, 不但能够让学生掌握必备的生活维修电工技能, 而且能够锻炼学生的实际应用能力和思维能力。电工知识的应用范围比较广, 公式知识比较多而且较复杂, 维修电工的实验要求学生有严谨的科学态度, 所以通过维修电工的实践教学, 学生会养成科学严谨的思维模式和工作态度, 为今后的工作奠定良好的基础。
3.推动社会经济发展
现代社会科技的发展日新月异, 一些新的理论和科研成果也在不断产生。在社会和企业发展过程中, 需要大量具备操作能力的应用型人才。中职学校加强对学生的实践教学, 增加对维修电工实践课程的安排, 不但能加深学生对理论知识的掌握, 拓宽他们的知识面, 提高他们的综合运用能力, 而且可以锻炼学生的创造性思维, 大大提高他们的实践能力。中职学校加强对学生的实践教学, 可以缩短学生适应工作的时间和精力, 并能够减少企业的人力资源成本, 为社会发展起到积极的作用。
在现代教育中, 中等职业教育也是其中重要的组成部分, 为社会主义现代化和工业化发展起到重要的作用。在中职学校的教学当中, 物理知识的学习是电工专业学习的基础性理论, 而维修电工部分就更是其中的重点。加强对学生维修电工的实践教学, 不但能够提高学生的综合素质和能力, 而且对社会经济发展起着积极的促进作用。
摘要：现在, 国家开始加大力度来发展职业教育, 为了更好地配合这种形势的发展, 中职学校中传统的以课堂为中心的教学模式也开始转换成以实践教学为主的教学模式, 这也说明相应的教学观念、科学教育发展观也要发生变化, 以促进实践教学模式的开展。通过对当前中职学校中维修电工教学现状的分析, 提出在维修电工教学中实践教学的重要性。
关键词：维修电工,实践教学,重要性
参考文献
[1]梁景珠.维修电工的教学与实践探讨[J].教育教学论坛, 2013 (33) :221-222.
[2]祁倩.中等职业学校电工教学的现状分析及改进对策[D].河北师范大学, 2010.
[3]金庆浩.中等职业学校实践教学体系研究[D].河北师范大学, 2010.
维修电工教学 篇8
一、职高维修电工课堂上实施模块化教学法的意义
在日益严峻的就业形势下, 用人单位大多要求职业学校的毕业生具备较强的实际操作能力。特别是维修电工专业的学生, 将来要面对繁杂的工作, 更需要过硬的动手能力。职高学生一般基础较差, 学习缺乏主动性, 不管是理论学习还是技能培训都很难激发学生的学习兴趣。在课堂上, 采用传统教学模式, 学生无所事事, 不注意听讲, 更谈不上积极思考, 回答问题[1]。在这种状况下, 随着目前职业技术教育的发展, 模块化教学被引入我国的职业教育课堂。这是一种以现场教学为主, 操作技能实训为核心的教学方式。模块的确定依据是工作任务, 教学过程具有很强的针对性和实践性。它凸显了职业教育加强技能培训的特点, 增强了教学的实践性, 提高了学生的动手操作能力, 是维修电工课堂教学中颇具时效性的教学方法。课堂教学实践证明, 在职高维修电工课堂教学中应用模块化教学法不失为一种整体提高学生实际操作能力的有效手段。
二、职高维修电工课堂上模块化教学法的实施原则
1. 技能训练和职业道德并重的原则
提高学生操作能力无疑是实施模块教学模式的核心目的, 然而, 学生的职业道德培养是不可忽视的。在模块化教学的课堂上, 教师要注重提升职业道德, 必须潜移默化地培养学生爱岗敬业的精神合作的态度及遵守操作规范等, 全面提高学生的职业素养[2]。
2. 集中教学和个别教学相结合的原则
面对具有共性的问题, 教师可以采用集中教学的方式加以解决。因为每一个学生的基础、兴趣、接受能力等因素不同, 达到教学目标花费的时间不尽相同, 教师要对后进学生加强个别辅导, 以期共同实现学习目标。
3. 理论教学和实践相结合的原则
理论学习是实践的基础。只有应用到工作实践中, 能够解决实际问题的理论才是活生生的, 才能体现出理论的价值。在模块化教学中, 教师应该多创设动手解决实际问题的机会, 给学生实践的平台, 最大限度地调动学生积极参与的积极性, 真正实现学生学有所长、学有所用。
怎样在职高维修电工课堂上具体采用模块化教学法呢?
三、职高维修电工课堂上模块化教学法的实施策略
1. 模块化教学法的基本框架
按照不同的性质, 在模块教学中, 教学目标中的各种知识和技能可以划分为各种不同层次的“模块”。模块教学过程就是按照一定的顺序把这些模块达成的过程。如果说把教学目标比喻成一台机器的话, 那么, 不同层次的小模块就是各种零件。比如:中级维修电工的总体教学目标可以看做“总模块”, 那么, “基本技术”、“装调与维修”、“电焊”、“客户服务”等分项的操作技能就是“分模块”;“工具、量具、仪器仪表的使用”、“读图与分析”、“电气故障检修”、“配线与安装”、“测绘和调试”、“故障说明”和“技术咨询”等单项的技能和知识又构成教学模块系统中的“子模块”。如此, 层层分解以后, 层层达成各级模块, 就实现了教学目标。
2. 模块化教学法的实施
(1) 制订模块教学计划。在维修电工教学中, 我们把教学目标, 也就是知识和技能等分成几个“分模块”, 根据教学任务的轻重划分到三个学年中。再把“分模块”细化分成如干个“子模块”, 逐级分配教学时间。由若干子模块的达成汇集成分模块;几个分模块的达成汇集成总模块。这样, 逐级达成三个层次总模块, 最终维修电工教学的技术等级总达标得以实现。这样统筹之后, 一般能够有条不紊地实现目标。
(2) 根据模块组织组织制定标准。这个阶段实际上就是依据各个层次的模块分别确定相应的训练课题。依据每个课题应该达到的技术指标, 确定具体要求与标准。例如:中级维修电工教学分模块“调试”的技能要求是“能够独立进行铣床、磨床等机械设备的通电工作, 并能正确处理调试中出现的问题、经过测试、调整、最后达到控制要求”, 我们编制了38个训练课题, 并且分别制订课题的具体标准和要求。
(3) 按照具体要求达到教学目标。根据各层次模块的训练的标准, 我们把它们落实到课堂上, 逐一按时、按质、按量地完成, 最终较为轻松地实现教学目标。
(4) 及时进行达标检测。及时的反馈是实现教学目标的重要保证。在教学实践中, 教师每月对子模块的达标进行测试;教研组每学期对于分模块的目标达成进行检测;总模块的测试由学校统一组织进行。对于检测结果分为四个不同的档次, 记录在学生的学习档案中。
(5) 强化教学, 共同达标。对于不能按时完成模块教学任务, 达不到合格标准的学生, 教师要及时、耐心地进行补充性教学。确保不让每一个学生掉队, 全员达到国家规定的学习标准, 共同进步。
教学实践是检验教学手段和提高教学水平的重要方法, 毋庸置疑, 作为一种新型的教学模式, 模块化教学法能够提高职高学生的学习兴趣, 极大地提升学生的知识水平与实践技能, 促进学生的发展。特别是在培养学生的实际操作技能方面显示出强大的生命力。在今后的教学中, 我要继续探索优化模块化教学法, 使其更加科学, 更加适应职高学生的学习实际, 最大限度地增强效果。
参考文献
[1]金江.中职国家示范校矿山机电专业实训项目模块化教学探讨[J].科技信息, 2012, (26) :238-239.
浅谈维修电工专业的模块化教学 篇9
一、模块化教学的研究
1. 模块化教学的含义。
模块化教学模式就是将全部实习教学内容按技能类型和等级分成若干个课题, 以每个课题为核心, 结合相关的工艺知识, 专业理论知识和操作技能进行一体化教学。每个课题模块的专业理论内容和操作技能的讲授、指导均由一个教师承担, 每个教师仅任几个课题模块的教学, 课题教学结束进行考核, 学生考核合格可获得相应的等级证书。
2. 模块化教学的特点。
一是突出职业技能训练的主导地位。围绕职业技能训练要求, 确定理论教学内容和要求, 设置教学环节和进度, 理论教学完全服务于职业技能训练。二是理论教学与职业技能训练相结合。注重感知、操作, 强调学生学习的主体性。
二、维修电工专业的模块化教学的背景
1. 社会背景分析。
首先, 近年来企业技能人才总量不足、高技能人才数量短缺、队伍结构不合理的问题日益突出, 使企业认识到职业教育培训的重要基础作用, 并逐步将人力资源开发与企业的发展战略相联系, 同时, 劳动力市场的就业压力使学生对升学的选择和择业变得更为现实, 紧缺专业的高就业率将吸引更多的学生选择到职业院校接受教育。其次, 职业教育的服务对象已经扩展。随着经济发展和技术进步, 在许多新的领域和行业出现了新职业、运用了新技术、应用了新工艺, 职业教育培训已经从培养新生劳动力, 扩展到培训在职职工、城镇失业人员、农村劳动力等各类人群。
2. 维修电工专业的知识和技能特性适合开展模块化教学。
维修电工专业具有专业知识多和技能范围广的特点, 它既不能采用理论与实际相分离的旧式教学, 也不适宜采用所有理论和所有实际相结合的一体化教学。采用在模块的实施中将理论与实际结合起来的模块化教学最适宜。
三、维修电工专业的模块化教学的实施
1. 制作模块化的校本教材。
它主要包括:要完成的模块, 每个模块涉及的知识点、技能点, 涉及的书目和需查阅的资料, 以及模块标准等。学生在校本教材的指导下, 可以有目标的、有方向的去查阅资料, 去看相关的书籍, 去完成设计方案、实施计划、用时用料等。
2. 教师在模块化教学中的主导作用。
实施模块化教学时, 不能仅靠校本教材而脱离教师的指导, 要充分发挥教师的主导作用。教师要进行统一管理, 随时检查完成情况, 对疑难问题进行集中指导, 对每个学生的设计和方案需提出建议, 督促和鼓励也不可少。如果没有教师的统一管理, 统一标准, 学生将是一盘散沙, 从而造成学习上的盲目性。
3. 结合本校的实际情况设计对应的模块, 且符合国家职业标准。
模块的设立很重要, 既不能把维修电工技能训练课题照抄照搬, 也不能脱离维修电工技能训练课题而任意设定, 要结合本校的实际且符合国家职业标准。
4. 每个模块完成后要进行完善的考核评价, 并与学分制相结合。
模块完成后要进行考核评价, 考核过程要全面, 标准要统一, 既注重结果, 又看重设计过程, 要对模块进行总体的综合评价, 并与学分制相结合。
四、实施模块化教学的效果
1. 学生学习兴趣提高, 保证了实操的训练。
教师在教学中少讲理论, 针对技能训练点进行教学, 直接讲实操, 做示范, 学生跟着做, 在学生的实操中讲解和纠正指导。学生的注意力不易分散, 大大提高学习效率, 学生上课打瞌睡看小说等现象几乎没有出现。
2. 骨干教师教学, 保证教学的高质量。
进行模块化教学时, 一般都是选择在某一方面比较熟悉有经验的老师给学生讲课的, 因此保证师资质量的同时, 也就保证了教学的高质量。让学生感到每个教师都能传授给他们所需要的知识和技能, 学生学习技能的欲望增强。
3. 教学风格形式多样, 学生新鲜感强, 能一直保持学习热情。
学生在学习某一门课程时, 是由几个老师完成分别完成模块教学, 学生能领略不同教师的多样教学风格, 保持新鲜感, 师生之间不但不会因为长时间的面对出现视觉疲倦, 反而因为短暂的接触, 倍感珍惜而加深师生情谊, 教与学的热情都不易减退。
4. 强化了技能训练, 实现一毕业能上岗, 一上岗则能胜任的培养目标。
模块教学由于省略了很多理论上的那些可要可不要的冗长介绍, 保证核心内容的精华教学, 大大缩短教学课时, 提高教学效率。学生觉得学得有重点、有收获、技能熟练得到了保证。实现就业零磨合, 容易受到用人单位的欢迎。
综上所述, 维修电工专业实施模块化教学不仅充分发挥模块化教学的优势, 而且使教学更加贴近企业岗位的需求, 对培养合格的专业技能人才起到非常重要的作用。
参考文献
[1]朱铁群.环境保护与可持续发展[M].青海人民出版社.2001.
维修电工教学 篇10
一、理论课教学中要注重学生职业素质渗透
维修电工是从事机械设备和电气系统线路及器件的安装、调试与维护、修理的人员。作为维修电工应在理论教学中掌握维修电工常识、基本技能, 包括室内线路的安装, 接地装置的安装与维修, 常见变压器的检修与维护, 常用电机的拆装与维修, 常用低压电器及配电装置的安装与维修, 电子线路的安装与调试, 电气控制线路设计, 可编程控制器及其应用等等, 涉及的方面很多。
因此, 教师在要在维修电工理论教学中加强学生职业素质的培养, 在各个环节中讲解注意事项和相关要求, 打好知识基础, 以提高实际工作中的技能水平和服务本领。
教师在教学中首先要强调的是工作安全。维修电工常常和电器设备接触, 提高用电安全意识显得极为重要。安全是设备正常运转的保障, 没有了安全, 工作无法正常开展。
教师在讲解过程中要对安全进行重点讲解, 除了设备安全要讲解, 自身的安全、他人的安全都要进行讲解。让学生深刻领悟安全的重要性, 失去安全将带来什么后果。
教师可以结合安全事故的有关视频对学生进行安全教育, 要将安全这条工作准绳牢牢记在心上。教师在教学中还要根据电气设备和线路等教学内容讲解在维修过程中的操作规程和安装规范, 如何操作才是最准确和符合规范的。
每一步操作、每一个元件的不规范、不正确, 都可能导致相关设备的损坏, 甚至有可能造成不可挽回的巨大经济损失, 导致严重安全事故的发生。所以, 老师要在教学中渗透给学生在在工作中要认真履行工作职责, 严格规范操作, 自觉遵守安全规章制度, 绝不能有一丝一毫的马虎和携带。
二、实践教学中要促进学生职业素养的提升
维修电工专业的涉及的内容知识很多, 教师在实践教学中要根据实训内容注重学生职业素养的灌输。要求学生在实训过程将每一个环节、每一个步骤, 包括每条接线、每个元件正确的故障检修操作方法都要认真记号。
教师要进行示范, 在示范之后把需要注意的事项进行讲解, 然后让学生进行操作, 教师进行观看并对学生的操作给予评价, 提出注意事项。所以, 实训教师认真、严谨的工作作风和注意安全的责任意识都会直接影响学生, 一定要让学生掌握要领。如果实训的操作不规范, 不严谨, 会给学生造成不良的印象, 在以后的实践操作过程中会因为不遵守规范和要求造成问题发生。
例如, 实训教师在接地保护实训教学中, 有的设备详细标注有接地标志, 但在实际工作中缺因为不认真、不严格要求而忽略接地标志, 认为没有什么大不了的, 而这恰恰是造成事故的重大隐患, 一旦电气设备应没有接地保护而漏电, 后果将不堪设想, 严重者会危机生命和财产安全。
再比如, 实际工作出现需要更换保险丝时, 有时不用指定标识或安全标识的其它替用品, 而给安全生产工作带来隐患。在用电量小的时候或许可以, 一旦用电量大同时出现短路极容易发生安全问题, 造成重大损失。
所以, 实训教师要在各个流程、各个环节上加强职业素养的养成, 不断提升职业素养, 只有充分认识到问题的重要性, 才能不断提高责任意识, 提高技能和服务的本领。
三、顶岗实习过程中要于细微处体现职业素质
维修电工职业素质的提升不是一朝一夕完成的, 不仅要在学校学习期间加强学习来掌握, 通过实训练习强化应用, 还要在顶岗实习过程中把理论和实践学习的知识和本领应用到具体的工作岗位上, 将电工专业理论知识与实际工作紧密结合起来, 不断提升应用本领。要通过实践的深入不断上升为理论, 用更科学的理论指导实践, 达到理论和实践有机融合。
教师在学生实训期间要加强沟通和指导, 把在校期间和顶岗实习期间的学习内容进行比较, 提高教师理论和实践水平, 更好的指导学生。顶岗实习学生不仅要学会适应新的环境和工作岗位, 同时要将所学知识融入岗位中, 在顶岗实习过程中积累实践经验, 学习学校期间无法学到的知识和技能, 提升自己的综合素质和水平, 为今后更好地工作打下良好的基础。
同时还要树立“活到老, 学到老”的终生学习理念, 不断涉猎其它相关领域的和学科的知识, 拓展思维视野, 提高创新意识, 促进水平提升和专业潜力发挥。
四、小结
加强职业院校学生职业素质的培养是一项重要的工程。作为职业院校维修电工课程教师, 我们要在教学中要深入研究行业和岗位标准, 在理论教学和实践教学中加强学生职业素质的培养, 在学生顶岗实习过程中要保持沟通和联系, 不断进行反思, 总结经验, 更好地进行教学, 提升教学质量和水平, 不断培养出优秀的技能人才为经济建设和发展服务。
参考文献
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[2]朱元杰.浅谈当代维修电工素质要求[J].广东科技, 2014.
[3]杨军.论当代维修电工的基本要求[J].电子制作, 2013.
[4]杨录运, 郭建国.在电工实训课上培养学生的职业素质[J].职业, 2011.
维修电工教学 篇11
关键词：维修电工教学 小组合作学习 专业技能
一、问题提出
维修电工是日常生产生活不可缺少的工种，属于生产运输设备操作人员中的电力设备装运检修专业人员，从事企事业单位的机械设备和电气设备系统中电气线路或电器元件等的安装、调试、检修与维护保养工作。随着科学技术不断发展，现代企业生产设备科技含量不断提高，设备的电气控制方式不断发生变化，自动化程度越来越高，市场对维修电工技能需求也在发生变化。
那么现代维修电工需要具备哪些方面能力呢？笔者本人是一名具有15年工龄的维修电工，现在转型做职校教师，深知一名合格维修电工需要具备以下知识和技能：
第一，成为一名合格维修电工，必须具有扎实的电工方面专业理论知识和较强的动手能力，安装、维修、保养时，有较强分析、判断和解决实际问题以及创新的综合能力。
第二，必须有较强的职业沟通、团队合作、自我管理、解决问题等职业核心能力。
第三，有良好的职业道德精神，热爱并遵守职业守则。
事实上，现在社会上各企业对我们中职学生的要求越来越高，企业需要员工在上岗后不需要培训就能独立顶岗，基本胜任本职工作。而专业知识和技能水平是做一名维修电工的基本条件，也是现在企业招工或试用时衡量员工的重要标准之一。
中职学校作为培养企业专业技术人才的基地，如何来培养能适应当今企业所需要的维修电工，已成为目前学校教学的关键问题。传统的职业教学以知识为本位，强调学习就是为了获得知识与技能，倡导“讲授—接受”的课堂教学模式，学生只是被动地接受知识。这种方式虽然能让学生掌握一项专业技术，但职业能力、情感态度与核心能力：与人交流、与人合作、收集信息、解决问题和革新创新能力等没有得到有效的开发，很难快速适应现代企业的需要。
在这种问题背景下，笔者学校开展了行为导向教学，而小组合作学习是行为导向教学的典型代表。
二、小组合作学习的理论认识
小组合作学习是班级授课的一种教学方式。在以课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师将学生分成几个学习小组，通过指导各小组成员展开合作、发挥小组功能，提高学生个体的学习动力和能力，从而达到完成特定教学任务的目的。
以小组为团队的合作形式针对具体项目而进行，在过程中有针对性地进行学习、工作，培养学生的核心能力，特别是想象力、创新能力。学习过程中包括对任务的计划、实施和检查，从制订计划到实施计划、实现目标直至成果展示都由学生自己完成。在整个教学过程中，通过小组合作，创造互助、互动的社会交往情境，教与学过程成为一种社会交往情景。
三、小组合作学习在维修电工教学的实践
1.教材分析
接触器联锁正反转控制电路的安装课程是某教育出版社出版的《电工技能与实训》第十章第一节三相异步电动机全压启动控制电路课中的内容，是简单电路向复杂电路过渡的重要知识，既是前面知识的深化，也是后面学习的行程控制和限位控制的基础，在教材中具有承上启下的作用。而正反转控制电路在自动控制电路中是重要的控制环节，在生产实际中也有着非常广泛的应用。
接触器联锁正反转控制电路的安装在实际生产中的应用也很广泛，如起重机、电动葫芦、升降机、机床的进退及升降台等等都用到了电动机的正反转控制。根据笔者十多年的企业工作经验，在应用或维修电动机正反转控制设备前，最重要的是要了解清楚电路的核心问题：采取哪一种联锁方式及联锁的作用和特点。在教材中按钮联锁正反转控制电路是电动机正反转控制电路中的其中一种，该电路也是后面学习双重联锁控制电路的基础。根据该电路的特点以及我们学生的实际情况，学习重点是要掌握电路的原理和理解电路的特点和优点，根据维修电工中级证考试要求，在理解和掌握理论基础上，学生必须学会电路的实际安装与调试。
2.学情分析
授课班级为13电子1班，高二升学班，学生文化基础较好，理论分析能力较强。之前已经学习了电动机正反转控制电路中的接触器联锁控制方式的电路设计和原理分析，并对电路进行了实际安装与调试，同时也对按钮联锁控制电路的原理及结构等进行了学习，学生对电路的原理已基本掌握，但还未进行实际的安装操作。
大部分学生不足之处表现为学习兴趣不高，安装速度慢，同学之间的合作意识和能力较欠缺，因此教学中要培养学生对电路原理的分析能力、读图识图说图能力，培养和提高学习兴趣和团队合作意识与能力。需要采用有效的教学方法和激励手段，发挥学生的主观能动性，主动地去思考、探求、实践。
3.实践过程
（1）组建学习小组，布置教学场地。为了使教学得以顺利开展，根据合作学习组间异质、组内同质、优势互补原则，在课前根据每个学生特长进行分工。学生分成4个小组，每组5人，选一名善于组织活动的学生为组长，职责是对本组成员进行具体分工，组员按组长的分工进行具体的操作。安排一个评委组，有3人组成，职责是对各小组人员分工合理性、操作规范性和成果实效性进行监督、评价（表1）。同时，根据实际教与学的需要，将教学场地重新布置（图1）。
表1 小组分组情况
小组组长组员
第一小组储何艺方晨亮 何润程 李 涛 汪江伟
第二小组丁科成程 涛 胡梦杰 裘 翰 王超华
第三小组董露锋龚正伟 胡 强 邵天恩 楼行通
第四小组蔡黎明何洪波 孔晓明 邵紫昱 卢晓杰
评委组周航涛吴树庭 徐浩楠
图1 实训教学场地布置图
（2）分配任务，明确合作。首先，呈现接触器联锁正反转控制电路实物，让学生回忆电路的工作原理和电路的特点，然后明确本节课的学习任务，结合电路，进行“选择元器件—测量元器件—布局元器件—固定元器件—连接线路—检测电路—通电试车”的操作，要求以小组为单位，小组成员全程参与，共同完成任务。评委组公布评分标准（表2），过程中按评分标准全程进行监督评分。
任务布置注意分工合作，每一组一个学生负责选择元器件、测量元器件、布局元器件、固定元器件；三个学生负责连接线路；一个学生负责检测电路、通电试车。例如，第一组，由方晨亮选择元器件、测量元器件、布局元器件、固定元器件；储何艺、何润程、李涛负责连接线路；汪江伟进行检测电路、通电试车。以此保障每个学生在课堂上的参与度。
表2 评分标准
得分 组别
项目一二三四
分工明确
参与积极（10分）
步骤正确
工艺规范（10分）
时间安排
合作有序（10分）
表述流利
表达正确（10分）
安全操作
7S规范（10分）
最后得分
图2 接触器联锁正反转控制电路图
图3 实物电路样板图
（3）制订计划，准备“合作”。每个小组由组长负责，带领小组全体成员，根据项目具体任务进行讨论，制订出相应可行的操作计划，进行组员具体分工，确保任务的顺利完成。
针对选择元器件、测量元器件、布局元器件、固定元器件、连接线路、检测电路、通电试车7项任务，考虑个人特长和个人意愿，小组长把任务分配落实到个人。
（4）实施任务，体验“合作”。每个小组根据自行的分工和制订的计划，结合之前所掌握的基本的安装方法，以小组成员共同合作的方式，安装接触器联锁正反转控制电路。整个过程有评委组全程监督，并实时评分，教师观察和巡回引导，让学生增进合作、交流，培养学生的团队合作精神和能力，同时也为后面个人单独操作时的速度和工艺的提高打下基础。
（5）成果展示与评价，享受“合作”。操作完成后，各小组分别把完成电路进行展示，进行通电试车，评委组针对各小组成果的安装工艺质量、通电试车操作规范、讲解正确、功能完整等方面进行评价。目的是培养学生的自我展示能力、语言表达能力和现场控制能力，充分发挥学生的主体性，树立学生的自信心。
评委组根据各小组最后得分，评选出名次，对成绩优异的小组和表现突出的个人通报表扬，给予德育加分和物质奖励。
图4 四个小组已经完成的作品
（6）课后任务布置，延伸“合作”。下课前，对各组提出问题思考，以小组合作的形式课外继续讨论：第一，继续熟悉电路的原理和结构，优化操作步骤和方法。第二，考虑如何设计更加合理、安全的控制电路。第三，谈谈对小组合作学习的体会，每小组写一份心得体会。让学生把合作延伸到课堂之外，真正学会并掌握合作、探究的意识和能力。
四、实践的体会与思考
采用小组合作学习教学，以小组活动为中心，进行团队学习。在教师引导下，调动脑、心、手学习，学生自主主动探索和研究，提高了学习能力。
接触器联锁正反转控制电路的安装这节课达成了教学目标，完成了教学任务，学生积极地参与整个过程，得到一定收获，尤其是合作方面的收获。课后同学们反映，学到了很多知识。第二小组程涛同学说：“平时只管自己单独操作，按图接线，速度不是很快，但都能够安装正确。以小组合作形式操作，虽然一开始不很流畅，电路接错，通过合作，安装速度提高了，还解决了以前根本没有碰到过的问题”第三小组方晨亮同学说：“以前课堂发言很害怕，但今天这样的课堂发言觉得一点都不怕，感觉真好”。
参考文献：
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维修电工教学 篇12
关键词：高职,维修电工,职业技能鉴定,考核
高职教育有别于普通高等教育, 是培养面向生产、建设、管理和服务第一线的高级应用型人才的教育, 因此, 应注重培养学生掌握实际的职业工作能力, 要将直接应用于工作岗位的能力培养作为教学的基本目标。
维修电工的职业定义是从事机械设备和电气系统线路及器件等的安装、调试与维护、修理的人员。维修电工职业技能鉴定要求具备知识和技能两个方面的能力。维修电工在高职高专教育的机电类专业培养中起着举足轻重的作用, 而维修电工职业技能鉴定则是检验学校教学效果的有效途径, 同时, 也是学生毕业后的自主择业的准备。
关于维修电工教学
维修电工教学的对象高职院校的教学要以实际操作为主, 实际操作能力强是学生就业与发展的关键。在实际教学中, 高职院校学生的基础相对较差, 层次水平不同, 有从普高考上来的, 有从中专考上来的, 还有很多本来是学文科的学生。所以, 在教学中, 不能按照传统的教学方法授课, 而应该依据学生的不同情况具体设计不同的讲课方法。维修电工是专业技术性要求较高的工作, 无论学生的基础如何, 都应该从电工最基本的操作入手, 全面介绍电工必须掌握的入门知识, 详细讲述有关基本操作的动作要领, 要对逐个动作进行示范讲解, 直到学生能够理解并且掌握要领和操作规范为止。
维修电工教学的师资高职院校普遍存在授课教师缺乏现场实践经验的问题, 教师讲授的课堂理论知识与实际脱节, 因而授课内容空洞, 形式单调, 不能将生动有趣的实践案例与教学结合, 不能很好地启发学生, 从而无法提高学生的学习兴趣。实际教学效果的好坏, 关键在于教师与学生良好的教学互动。在维修电工教学中, 要求任课教师具备扎实的理论基础、较强的实践操作技能, 只有这样的教师才能够将自身的经验和体会运用于教学中, 才能够使教学内容丰富饱满, 课堂气氛活跃, 学生的学习兴趣才能够提高, 积极性才能得到保持。这就要求任课教师不断地努力提升自己, 使自己成为高素质的“双师型”教师。一方面, 要有教师资格证, 能够担任教学工作;另一方面, 要有行业技能等级证, 能够完成技师或工程师的工作。同时, 要求任课教师具有丰富的实践能力, 既能够讲授理论课程, 又能够具体指导学生的实训教学项目。高职院校应该加强实训实验室建设, 重视实训任课教师的培养。只有突出办学特色, 培养出适应社会、满足社会需求的高素质人才, 增加学生的就业机会, 才能促进招生, 应对招生不足的严峻形势。
维修电工教学中的问题维修电工要求具备扎实的理论基础, 这是掌握新技术的前提, 但是理论知识不能单从书本上来, 更不能脱离实际、照本宣科。例如, 在学生实训时, 教师要给学生讲授基本的电子元器件, 最常用的电子元器件包括电阻、电感、二极管、三极管, 对于没有见过和没有用过这些元器件的学生而言, 很难有感性认识, 更难以想象出真正的元器件是什么样的。所以, 教师要对照实物给学生进行讲解, 这样才有利于学生加深对电子元器件的认识。在讲解到三极管三个极的时候, 单纯地给学生讲解三极管有基极、集电极及发射极, 学生是很难理解的, 此时可以借助万用表区分基极、集电极及发射极, 这样, 学生既能够识别元器件, 也学会了万用表的使用方法。对于任何一个元件, 单纯枯燥的讲解学生是很难理解的, 要具体讲解每一个元件的作用, 同时结合讲解各种仪表的使用方法。在讲解到三相笼型异步电动机的时候, 单纯介绍书本上的理论知识, 学生听完之后会一头雾水。此时可以将学生分成几个小组, 对电动机进行拆卸、组装, 讨论各部分的组成和作用, 观察其机械特性等, 最后以小组为单位, 轮流回答教师提出的问题。这样就不是单纯的“填鸭式”讲授, 可以有计划、有目的地培养学生分析问题、解决问题的能力, 同时能促进学生养成团结协作的能力。
维修电工的职业技能鉴定
职业技能是指人在职业活动范围内需要掌握的技能。职业技能鉴定就是专门以职业技能为着眼点的考试, 是按照国家规定的职业标准, 通过政府授权的考核鉴定机构, 对劳动者的专业知识和技能水平进行客观公正、科学规范的评价与认证的活动。
首先, 职业技能鉴定是以职业活动为导向, 以实际工作岗位的需要为依据的, 在实际鉴定中要侧重于岗位, 考虑到职工实际所干的工作, 尽量避免“用的不考, 考的不用”现象的出现。其次, 职业技能鉴定要以实际操作为依据, 注重实际工作能力, 才能反映出考生是否能够真正适合工作岗位需要, 这个考核目的是传统课堂上的书面考试难以达到的。再次, 职业技能鉴定要以第三方认证原则为基础, 第三方认证模式的变革符合现代市场经济的要求, 有利于促进劳动力市场的建设, 降低劳动力市场运行的成本。
维修电工是职业技能鉴定中的一个工种, 是检验维修电工教学和学生学习效果的良好途径。维修电工要求掌握维修电工常识和基本技术、接地装置的安装与维修、常见变压器和电机的检修与维护、常用低压电器及配电装置的安装与维修、电动机基本控制线路的安装与维修、常用机床电气线路的安装与维修、电气控制线路设计、可编程控制器及其应用等技能。
依据职业鉴定考核内容实施维修电工教学
维修电工从业人员不仅要求具备扎实的理论知识, 还要具备很强的实际操作能力, 能够随时解决生产中出现的各种各样的电气技术问题。所以, 就高职院校的教学目标而言, 实践教学显得尤为重要, 高职院校的学生能够参加有效指导下的实训相当重要。这就要求紧密依据职业鉴定考核内容, 在实践教学中做到以下几点。
安全教育至关重要学生来到维修电工实训室, 首要的是对学生进行安全教育。要时刻牢记安全第一, 安全教育主要包括上岗时的安全着装、操作过程中的安全规范等。在维修电工实训中, 工艺要求多、标准高, 要求任课教师注意学生的操作方法, 发现不符合安全操作规范的行为, 一定要进行严厉的批评并且给予指正, 杜绝在以后的操作中出现同样的问题。对每一组学生的电气接线图都要进行严格的检查之后, 才能够通电试验。
设定目标, 鼓励学生动手实践初次进入电工实训室的学生, 对电存在畏惧心理, 因而在实训操作中表现缩手缩脚, 不能发挥自己的真实水平。面对这种情况, 任职教师要对学生进行良好的引导, 鼓励学生多动手实践, 同时, 还要注意克服部分学生的急躁情绪, 指导他们心态平和地进行实践操作, 就可以避免事故的发生。在维修电工实训中, 排除机床电气故障是最主要的一个项目。但是鉴于高职院校学生的基础较差, 要学会排除电气故障, 必须先让学生学会电气控制线路图的装接, 还要从最简单的电气控制线路图入手给学生讲解。如图1所示, 是实际所用的实训装置, 要让学生在理解电动机工作原理的基础上, 在线路板上动手接线, 进行实践验证。
笔者在实际教学过程中讲授的“电动机点动与连续控制线路”原理图, 就以此为例进行分阶段、分步骤的讲解。首先, 要对线路中所用到的元件进行详细讲解, 让学生熟悉元件各部分的作用, 在此基础上, 给学生讲解每个元件对应的实物, 加深学生对元件及其作用的理解。其次, 要给学生讲解电动机点动与连续控制线路的原理图, 在已经认知元件的基础上, 引导学生用软线在线路板上进行装接, 以进一步熟悉。再次, 针对学生在接线过程中表现出来的各种各样的问题, 引导和鼓励学生找出故障原因, 分析故障现象, 让学生体会自己分析问题、解决问题的成就感和喜悦感, 从而引入常见机床电气故障的处理方法。
职业技能鉴定在高职教育中起着重要作用, 既是高职院校的教学目标, 又是学生求职就业的良好凭证。维修电工教学在综合考虑学生实际情况的基础上, 要紧紧围绕职业技能鉴定的内容展开, 经实践验证, 可以收到良好的效果。
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