维修电工技能竞赛（精选12篇）
维修电工技能竞赛 篇1
浙江工商职业技术学院高职院校电气自动化专业 (以下简称自动化专业) 维修电工技能竞赛以“崇尚工程, 钻研技术, 追求真知, 实践成才”为主题, 以学生职业素质培养为中心任务, 以校企文化融合为根本目的, 生动地诠释学校“以育人为根本, 以就业为导向, 以产学研结合为途径, 以服务地方经济为宗旨”的办学理念, 成为建设自动化专业优良学风的有效途径, 并逐渐成为学生全面发展、健康成长的园地。
一、维修电工技能竞赛推出的背景
维修电工是高职电气自动化专业的首选岗位, 我院为了适应社会对该岗位的需求, 推出“维修电工技能比赛”。该技能比赛在我院已实施四年, 现已形成了完整的技能比赛技术纲要和考核评价标准。
“以就业为导向, 以市场为目标”是高职院校人才培养遵循的基本原则, 为社会培养既具专业操作技能, 又具备良好职业素质的一线人才, 是自动化专业人才培养的最终目标。维修电工技能竞赛在活动内容选择方面强调高职教育特色, 并通过“与首席工人带徒工程”等活动把企业文化与校园文化有机融合, 使学生感受未来工作环境及企业要求;通过聘请宁波技师学院高级技师做大赛顾问, 邀请企业工程技术人员指导学生技能训练, 把企业的发展需求与用人标准融入活动, 让学生体验企业文化、企业价值观和企业精神。维修电工技能竞赛将能否具备培养学生职业素质功能作为考核立项的基本要求, 促进了自动化专业的学生技能训练与比赛活动的深层次开展, 从客观上提高了师生对职业素质培养工作重要意义的认识。
二、与企业共同设计大赛题目, 充分体现了职业性、实践性和开放性的要求
我院实训中心技能鉴定站具有中高级维修电工培训与考证授权, 同时与美国通用电气GE Fanuc智能设备 (上海) 有限公司本着“积极合作、共同发展、深入交流、互利互惠”的原则, 以GE Fanuc公司优惠供应其软、硬件产品为主, 双方共同合作的方式, 共建价值约2000万人民币的GE Fanuc自动化集成实验实训室 (包括先进的PLC控制系统、伺服控制系统、变频器控制系统等) , 同时共建了浙江省唯一的自动化系统集成工程师考证中心, 作为校企合作培养自动化学生高技能的摇篮。
自动化专业维修电工技能竞赛以“维修电工与GE Fanuc实训室”为支撑, 专业实训教师利用现有良好的实训设备对学生技能进行有针对性的训练与指导, 促进了学生学习技术、掌握技能的积极性和主动性。
电气自动化产品与技术更新较快, 为适应以后工作的需要, 维修电工技能竞赛的展开促使了自动化专业学生在实践操作时必须注重动手习惯的养成, 培养良好的动手习惯。通过连续几届维修电工技能竞赛, 参赛学生已经培养成了一丝不苟、有条不紊的工作作风, 同时也进一步锻炼了学生深层次探究问题的品质, 逐渐提高了思维能力, 知道如何避免一般性故障。
维修电工技能竞赛的题目从一开始由校内专业教师出题, 逐渐转到以校外企业出题为主, 尤其是近2年的维修电工大赛完全由宁波中华纸业有限公司提供维修电工电气控制部分和宁波捷创技术有限公司提供维修电工PLC部分试题, 为参赛学生提供了更多的实践机会, 帮助学生掌握电气安装、调试方法, 企业的参与使学生有了较强的知识迁移能力。
校企文化融合是维修电工技能竞赛的根本目的, 开放办学是学校办学实践的基本途径, 维修电工技能竞赛紧紧结合学院“工学交替”办学模式, 通过邀请宁波中华纸业有限公司、宁波捷创技术有限公司等企业的能工巧匠进校指导学生参赛技能训练, 邀请社会成功人士与学生进行互动, 将企业文化引进校园并与校园文化有机融合。从学生的职业意识培养到专业技能训练, 形成培养学生全面职业素质的有机联动机制, 促使维修电工技能竞赛成为校企文化融合的平台。
三、维修电工技能竞赛营造了自动化专业师生学技术、比技能的良好氛围
维修电工技能竞赛营造了自动化专业师生学技术、比技能的良好氛围, 并取得了一系列的优异成绩, 同时进一步扩大了影响面。
1. 维修电工技能竞赛推动了教师下企业挂职锻
炼、学生到企业顶岗实习工作的开展。自2009年以来, 自动化06级学生企业实习专业率100%, 专业对口率90%。
2. 维修电工技能竞赛锻炼了学生。三年来, 学生在省市和企业各种比赛活动中屡屡获奖。
3. 维修电工技能竞赛的成果已经应用到企业
(如宁波捷创技术有限公司等) 中, 如电镀行车生产线PLC控制系统已经开始接受客户订单。
4. 贯彻实施学校“首席工人带徒工程”走出第一
步, 在本次维修电工技能竞赛中, 共有3位宁波市首席工人参与其中, 包括宁波中华纸业有限公司2005年维修电工首席工人叶明、亚洲浆纸业有限公司2005年维修电工首席工人和校特聘教授张东升、宁波技师学院2004年维修电工首席工人王柏华。
5. 通过维修电工技能竞赛也进一步提高了教师
的专业水平, 并逐渐上升到理论层面, 《维修电工技能实训》等教材已经正式出版发行。
6. 通过维修电工技能竞赛使得自动化专业的职
业岗位教学进一步正规化, 由于宁波技师学院老师的参与, 使得对于“职业技术工人”的定位更加明确, 对于人才培养的夯实起到了关键性的作用。目前自动化专业已经与宁波技师学院电气技术系的维修电工结成合作关系, 为共同探讨“维修电工技师研修班”提供必要的佐证依据。
四、教学效果明显提高
经历四年维修电工技能比赛的实施, 我们发现, 电气自动化专业维修电工技能竞赛大大提高了自动化专业学生知识、能力和素养。
1.理论知识方面
(1) 掌握了本专业必需的电工技术、电子技术、计算机控制、自动检测、电器检验和质量管理等基本理论知识;
(2) 掌握了电子、电气CAD及机械制图的应用知识;
(3) 掌握了电气控制与变频传动的基本知识, 学会了电气控制及变频传动装置的安装、调试、运行、维护和管理的专业知识;
(4) 掌握了PLC的基本指令和架构, 并具有解决实际问题的理论知识和实践经验。
2.操作技能方面
(1) 能对常用低压电器和工控自动化元器件进行识别、测试和选用;
(2) 能将常规电气原理图转换为电气安装图, 并动手完成安装与调试;
(3) 能对一般电气主回路和控制回路故障做简单的诊断和排除;
(4) 能对机床控制系统的电气问题进行简单维修和维护;
(5) 能用小型PLC来改造常规继电控制设备;
(6) 能用变频器来改造传统直流调速或机械调速设备;
(7) 能进行小型生产设备或系统的自动化综合设计、安装与调试。
3.职业素养方面
(1) 能充分了解各个自动化单元的关系, 培养针对具体控制系统进行合理选购的职业素养;
(2) 能充分了解不同行业应用PLC、变频器和人机界面等自动化产品的差异, 培养行业综合解决方案的职业素养;
(3) 能充分了解不同项目的任务分工, 培养团队协作的职业素养。
总之, 维修电工技能竞赛大大增强了学生从事维修电工的职业技能, 有效地将企业文化融入校园文化, 加速了学生从校园人到社会人的转变, 促进了毕业生就业率的提高, 全面推进了自动化人才培养工作。
参考文献
[1]赵欣, 陈文贵.高级维修电工一般能力倾向探析[J].教育与职业, 2007, (20) .
[2]唐文荣.提高维修电工实习教学质量的途径[J].科技资讯, 2008, (23) .
[3]程国廷.维修电工专业岗位分析及教学中的思考[J].职业技术教育, 2006, (8) .
[4]彭彦卿.高级维修电工培训与应用型人才培养研究[J].无锡商业职业技术学院学报, 2008, (6) .
维修电工技能竞赛 篇2
安徽省举行第五届农电工岗位知识和技能竞赛
为提高农电工岗位业务素质和技能水平，5月31日至6月3日，安徽省公司第五届农电工岗位知识和技能竞赛在安庆培训基地鸣金开锣，来自全省17个地市71个县供电公司的一百余名选手代表全省3万多名农电工参加了比赛。竞赛由公司人力资源部、农电部牵头组织，安全部、监察部、工会以及培训中心、安庆培训基地共同配合，取得了预期效果。本届农电工岗位知识和技能竞赛活动,公司领导高度重视，组织工作细致周到；一是逐级选拔。2011年3月至5月为竞赛的预赛阶段，各县、市公司陆续组织岗位知识和技能培训考试，择优选拔理论知识扎实、操作技能过硬的农电工,一批技能精湛、作风过硬的优秀团队和个人脱颖而出，大大激发了农电工爱岗敬业、钻研业务的热情，充分营造了比、学、赶、帮、超的良好氛围，达到了以赛促学、激发潜能、展示自我的目的。二是方案科学。5月30日至6月3日为竞赛的决赛阶段。竞赛按照配电运检、营销服务两个专业，分理论知识和技能两个方面进行。理论知识包括笔试、竞答两个项目，技能按照“低压配电故障查找与排除”、“直流电桥测量变压器高压绕组直流电阻”、“手工抄表与异常判断”等多个实际技能能操作环节中逐一竞技。三是成效明显。此次全省性农电工岗位知识和技能竞赛是一次农电战线的业务技能练兵，又是公司努力响应国网公司“新农村、新电力、新服务”发展战略，推动农电工综合素质提升；坚持职业化、标准化工作方向，提高农电工工作水平和效率所进行的一项重要举措。真实地检验了参赛选手对各项业务应用系统的掌握程度和实际操作能力，有效地促进了农电战线员工的业务素质和技能水平的不断提高，充分体现了农电员工的新风采。
经过紧张激烈的角逐，XX公司获得团体第一，„„
维修电工技能竞赛 篇3
关键词：技能竞赛 电工电子 校内技能竞赛平台 教学模式
课题：本文系2014年福建省中青年教师教育科研项目（社科A类）——探索中等职业学校电类专业学生技能竞赛促进专业教学的路径和方法（项目编号：JA S14496）的研究成果。
一、职业技能竞赛目前的背景
1.职业技能竞赛开展的目的
一年一度的伞国职业院校技能大赛已经成功地举办了八届，八年来各地有关政府精心组织、密切配合，这是一项而对社会的竞赛，突出了国家对人才的需求，能起到宣传、激励、选拔高技能人才的作用。累计有五万三千多名学生参加了伞国大赛，每年有数千名行业、企业的技术专家来参与赛事的设计，充分展示了中国职业教育深化改革创新发展的丰硕成果，而且打造了行业企业与院校之间交流经验、切磋技艺的平台。
大赛的作用非常显著，在社会上营造了崇尚一技之长、不唯学历凭能力的社会氛围，成为我们中国特色职业教育靓丽的品牌。技能大赛的获奖选手，成为企业竞相抢夺的香饽饽。大赛为职业教育教学改革和专业建设起到了引领作用，也促进了人才培养与产业发展的密切结合，让职业教育更好地与企业接轨、提升了学生的就业竞争力。
2.各中等职业学校对职业技能竞赛的认识误区
当前职业技能竞赛风风火火地在各校进行，但从目前的形式看来，职业技能竞赛的作用没有真正地被运用于职业教育的教学中来，学校方而总是把竞赛与教学分开来，把竞赛纯粹当成获得荣誉的平台。这种状况完全违背了职业教育的初衷，也违背了技能竞赛开展的目的，势必会让职业教育的发展受阻，让多数学生及家长对职业教育失去信心，职业教育也将失去生源。
二、技能竞赛背景下中等职业学校电工电子专业教学模式的优化研究
就中等职业技术学校电子电工专业而言，由最初的电子装配与调试项目和机电一体化装配与调试项目，发展至今义增加了单片机项目、卒调制冷项目、现代电工项日、机器人项目等等，参赛选手也由少增多。要充分发挥职业技能竞赛的作用，让所有的学生受益，则必须将竞赛与日常教学融合起来。这是中等职业技术学校教师而对的难点问题，也是整个职业教育界在技能竞赛态度上的热点问题。
1.依据当前企业岗位需求对原课程做相应调整
电工电子类赛题内容不仅和生产实践切合，还符合国家颁布的最新职业技能标准，既涵盖企业岗位最新需求，义能反映学生对专业知识技能的掌握和运用水平，使学生的技能操作能力和应变能力得到提高，最大程度地开发学生的潜能，突山了职业教育的特点——针对对、操作性、实用性。例如“电子装配与调试”技能大赛的每一道题不仅要求参赛者做山实实在在的产品，还要求进行器件的选择、测试、调试等操作。有的参赛作品甚至经过简单的改进就能作为产品推向市场，具有很强的实用性。
根据技能竞赛项目的不断更新，现有的电工电子课程设置已经不能满足竞赛的需求，所以必须改变现有的课程设置，当然除了调整课程模块设置外，还要增强对学生竞争意识和创造性思维的培养，突山职业道德教育和综合素质的培养。学校方而要根据竞赛试题，分析作为企业岗位技术人员要具备哪些素质、知识和技能，将提炼山来的岗位技能作为课程设置的依据。还要考虑各科在教学内容上的交汇和融合，设计出包含相结合部分知识内容的多门课程来满足岗位对理论和技能的需求。结合笔者学校实际情况，可以将课程设置分为以下儿个模块：文化基础课、专业基础课、专业课、技能实训课和顶岗实习。生产岗位需要什么样的技术和内容，我们就要不断更新，以最快的速度引入新技术和新内容，要以实用为主突显职业教育实践能力的培养。学校方而可选用适合中职学生认知结构的，具有针对性、实用性、先进性和可操作性的教材，也可自行开发出适合本校需求的校本教材。
2.对技能竞赛主要内容和技术走向进行研究，推广项目教学法
通过对技能竞赛主要内容和技术走向进行研究，得山项目教学法更加符合当代职校生的特点。在电工电子专业课程的教学中应用项目教学法，就是以学生完成工作项目为先导，以实际操作为主线，以项目任务为教学单元，打破书本上原有界限，将各部分知识分解成一个个知识点，为了完成一个项目任务抽取每个部分的不同知识点加以组合，使学生每完成一个项目任务都有成就感并增加学习兴趣。
这种教学模式可以较好地解决理论与实践相脱节的问题，将传统的枯燥乏味的理论教学融入实训中，从而实现理论指导实践、实践验证理论的目的，增加了知识的直观性，有利于学生掌握知识和技能。项目内容的选择以学生够用、实用为准则，通过项目实施，学生能够看到自己的项目成果并且能够展示。整个教学项目，学生应伞程参与。学生在实际项目中学到了知识和技能，也得到了应用和巩固的机会。学校每年要及时研究全国职业技能竞赛，根据企业当前岗位技能需求的不断变化，对原课程做相应调整，研究和推广新的教学项目。
3.将技能竞赛融入课堂教学当中
中等职业技术学校电工电子专业课程是抽象性、实验性、专业性和实用性较强的课程，在这些课程中融入职业技能竞赛，不光能充分发挥技能竞赛的导向引领作用，同时也能克服传统教学的弊端，让学生能够主动、积极地参与课堂，提高教学的趣味性和竞争性。学生在竞赛中学习、在学习中竞赛，寓教于乐，极大地激发了他们的学习热情。学生在“我要学”“我爱学”的氛围中自主学习、合作学习，收到了良好的教学效果。
以电工课程最常见的“电动机单向运转控制电路”的教学为例，第一步，带学生到有电力拖动设备的工厂、单位参观学习，使学生了解电动机应用的广泛性和实用性，并了解电动机控制电路的相关元件和设备。第二步，采用逆向教学和实践教学法，指导学生安装电动机单向运转控制电路，让学生掌握电路安装的操作技能。第三步，结合多媒体介绍电动机单向运转控制电路的工作原理。第四步，开展“电动机单向运转控制电路”职业技能竞赛。
这样开创“人人有竞赛”的局而，有利于促进技能型电工电子专业人才的培养。第四步义可分为三个阶段进行：第一阶段，开展班级小组内的职业技能竞赛。这一阶段的竞赛伞体学生参与，它的评分标准相对宽松，符合班级学生的整体水平。第二阶段，开展班级小组间的职业技能竞赛。每组推出的优秀选手进入班级小组间的竞赛，竞赛的评分标准要适当提高。第三阶段，开展年级的职业技能竞赛。每班推出的优秀选手进入年级的竞赛，竞赛的评分标准要接近上级职业技能竞赛的评分标准。教师也可将每个项目的阶段测试采用分组竞赛的形成进行，由教师或选拔出的部分学生担任“裁判员”，考查学生对知识和技能的掌握情况。
4.鼓励学生冒尖，成为专业技能训练中的领头羊
学校应该鼓励学生冒尖，因为他们可以在平时的学习过程中起到很好的带动作用，助推教学的顺利进行。我们可以组织这些优秀学生，利用假期对他们进行进一步的集训，参加各级各类技能竞赛。
对于能够在省级及以上技能竞赛中获奖者，不但可为他们的就业和创业打下基础，同时对学校的声誉和质量品牌起到宣传作用。职业学校的教学管理决定了他们的学生毕业后都能快速走上工作岗位，用人单位对在动手能力上冒尖的学生也是非常青睐的。
对于参加市、省级、国家级竞赛没有取得预期成绩的选手，教师要做好他们的心理安抚工作，依然给予他们不断的鼓励，充分发挥他们专业技能领先的优势。在平时的专业课程教学中，可安排他们当小组长，让他们在学生中起到很好的带动作用和示范作用，配合教师共同完成对其他学生的技能指导和训练工作，最终达到大家一起进步的局而。
5.从模仿到创新、创造，促进学生兴趣培养
课堂不能以教师的“讲”为主导地位，应以学生的“学”为主导地位。它在教学方式上以直观的实物或模型等传统的教学手段结合软件模拟等信息化教学手段呈现，激发学生的学习兴趣，让他们敢于、乐于去体验教学内容，自己动手去做实验、开口把所学的表达出来，真正体现学生在课堂上的主导地位。每一件成功的学生作品都有被欣赏的价值，它能反应每一个学生对事物的判断和看法。教师要鼓励学生认真完成作品，从模仿到创新、创造，进而形成自己的风格，促进对学生兴趣的培养。学生通过展示自己的作品，表达能力可以进一步得到提高，也可以学习到其他学生作品的优点，了解到自身存在的不足，教师再适时加以点评，学生对知识的掌握和运用的准确性可以得到巩固和提高。让学生把现在的作品与过去的作品对比，可以看出学生技术和技巧的提高，这对树立学生的学习信心能起到至关重要的作用。
三、针对学校层面提出的建议
1.搭建校内技能竞赛平台
为了规范学生参加技能竞赛的组织管理工作，学校层而应搭建校内技能竞赛平台，设立专门的学生技能竞赛管理部门，配备专门的教师或管理人员，并陆续山台相关的管理制度，为竞赛的科学、规范运转提供一个政策保障。学生技能竞赛的组织管理部门可以是学校的行政部门，但是竞赛的组织、实施必须落实到专业部。学校每年通过举办校级技能节、科技文化节等形式，搭建校级技能竞赛平台，形成“师生全参与、专业伞覆盖”的美好景观，积极组织伞体师生参加校内各项技能竞赛，在竞赛的训练环节上尽可能让所有学生都有参加的机会，提高学生学习的积极性，促进教师的教学改革，以此来促进教学。如电工电子专业有遥控赛车组装、PCB板制作，5.5寸黑白电视组装、小功率音响的组装等，竞赛形式灵活多样。学校对获奖的学生颁发荣誉证书，可以在实习就业时优先推荐同时可优先获评奖学金；对获奖突出的班级颁发“班级荣誉证书”，纳入优秀班级评选；同时计入任教教师的教学业绩，优先获得各种荣誉的评选资格。竞赛的开放性和灵活性，使得学生学习时间不限于课上，也可以利用业余时间进实训室、下车间，使得教学从课堂延伸到课外，达到了增强技能训练的目的。这种因竞赛带来的成绩、优师、优生的系统，有力地推动了教与学的互动。
2.与企业联合举办技能竞赛，加强校企合作
在产业的快速发展当中，中等职业学校为了稳定健康发展下去，就要与企业进行“校企合作”，借助企业的资源，以岗位需求为人才培养目标，以就业意向为导向，与企业合作办学。随着社会的发展，用人单位对人才的综合素质要求也在不断提高，为了能够招聘到适合岗位需求的高素质技能性劳动工作者，或为了在岗工作人员能够适应现代生产与办公的需要，产生了与学校合作办学的需求。学校联合企业举办技能竞赛，竞赛形式的多样化、新鲜化会更加吸引师生参与；严谨规范的操作要求锻炼了学生缜密的工作思维，也进一步培养了他们严谨的工作作风，对学生综合技能的提高起到了很好的推动作用；通过比赛，伞而提高了学生的专业能力和基本管理能力，这样培养出来的学生，与企业之间的双向选择更加明确化。
实践表明，在此平台上再选择竞赛成绩及综合能力突出的学生参加更高级别如市级、省级、国家级的技能竞赛训练，这样一来既兼顺了选拔和培养优秀的学生能够得到更高级别的竞赛机会，义不会出现只有少数学生在竞赛而前受益的不良局而。据对笔者学校参加过电工电子专业技能竞赛的同学调查，无论获奖与甭，学生都能从赛前的准备当中和赛后的反思当中获得相关岗位经验，对学生成长成才和日后就业都有潜移默化的积极影响。把技能竞赛的作用真正地运用到教学当中来，形成良性互动，形成竞赛成绩与教学质量的双丰收，学校利益就会达到最大化。
四、小结
维修电工技能竞赛 篇4
在参赛选手出色的表现背后,体现的是徐工重型服务价值的无限提升
2011年12月17日,“价值·力量”首届“徐工杯”工程起重机维修工技能竞赛在徐工重型隆重举行,来自经销商维修团队与徐工重型营销服务人员、维修人员的66名选手参加了此次大赛。
随着科学技术的日新月异和产业的飞速发展,中国工程机械产业和市场已经逐步进入以技术和服务为核心的新一轮产业升级阶段。面对而今激烈的行业竞争,徐工重型从用户利益出发,启动了“起重机价值提升工程”,相继推出了一系列加强服务的新举措,力求全面提升服务水平。
此次举办的首届“徐工杯”工程起重机维修工技能竞赛,是徐工重型服务价值提升的又一次极致体现,将对企业及经销商服务团队维修技能的提升起到重要的推进作用。本次竞赛,着重强调对产品售后服务的重视度,不仅为徐工重型维修团队搭建了切磋技术、交流学习、展示自我的平台,同时,也为促进全方位、立体式优秀维修服务人才培养奠定了基础。
为保证此次竞赛取得成功,徐工重型相关部门进行了周密策划和详细部署。在比赛试题上,借助具有国家、省级技能竞赛丰富经验的国家级裁判员、评定员队伍,把好试题关。为保证竞赛的公平公正,徐工重型联合机械行业鉴定指导中心共同组建了专门的大赛组委会,全程关注竞赛效果,严格控制竞赛质量。大赛注重训、赛、鉴定相结合,赛前采取集中培训,赛后成绩合格者颁发行业技能资格证书。同时,大赛创新性地提出分层竞技,将大赛按技能等级分为“精英组”和“雏鹰组”两类组别分别进行评比,取前三名分别授予“技能状元”、“技能精英”和“技能明星”荣誉称号,并予以表彰奖励。
维修电工技能竞赛 篇5
1、操作系统：pwin982、文字和图象处理及电子表格软件：officeXX、photoshop6.0等
3、多媒体软件：winamp、mediaplayer、realplayer4、网络软件：flashget、qq5、病毒防护软件：金山毒霸XX6、系统备份软件：ghost7、开发软件的安装
8、网页制作软件
二、竞赛平台：
1、硬件：k6/300amd及pentium-mmx200。
2、软件：竞赛中所涉及的软件版权均为其著作权人所有，仅作学习、研究，不作商业应用。
三、竞赛内容大纲：
（一）微型计算机主要部件知识
（1）机箱与电源；
（2）主板；
（3）cpu；
（4）内存；
（5）硬盘、软盘、光盘驱动器；
（6）键盘和鼠标；
（7）显示适配器与显示器。
（二）微型计算机扩充部件知识
（1）打印机；
（2）声音适配器和音箱；
（3）网卡、调制解调器；
（三）微型计算机组装知识
（1）cpu安装；
（2）内存安装；
（3）主板安装；
（4）板卡安装；
（5）驱动器安装；
（6）外部设备安装；
（7）整机调试。
（四）微型计算机检测知识
（1）微机常用维护测试软件；
（2）微机加电自检程序；
（3）硬件代换法；
（4）常用仪器仪表功能和使用知识。
（五）微型计算机维护维修知识
（1）硬件替换法；
（2）功能替代法；
（3）微型计算机维护常识。
（六）微型计算机软件知识
（1）操作系统安装
（2）常用软件安装
（3）软件调试
四、考核内容：
计算机硬件组装（15%），整机组装，要求能够点亮，并完成自检
bios优化设置（5%），按照题目要求对相关参数进行修改
硬盘分区与格式化（5%），按题目要求进行分区和格式化
操作系统安装（7%），安装指定的操作系统
板卡类型和型号的识别（10%），在考卷中将配置单照实填写完整
板卡驱动的安装（10%），所有设备驱动安装完整
常用软件的安装（10%），按照题目要求安装常用软件（部分软件上网查找）
数据和系统的备份、病毒防护（10%），对相关数据备份
硬件故障诊断、排除（10%），对预设的故障进行判断并分析记录，排除预设故障
软件故障诊断、排除（10%），对预设的故障进行判断并分析记录，排除预设故障
网络设置（8%），按照要求设置局域网并连网成功
五、竞赛形式与时间
竞赛采用上机操作的方法，硬件组装、硬件故障排除、软件安装每人一机，软件故障排除使用另一台机器（每人一机）。
比赛时间：计算机组装等约2小时，计算机故障排除约1小时，共计3个小时
六、评分标准
硬件安装步骤合理、安装正确、工艺优良；软件安装步骤合理、系统设置正确；故障判断准确、故障排除正确、原有数据保护完备。
七、技能竞赛要求
1、参赛选手应严格遵守赛场纪律，服从指挥，着装整洁，讲文明、讲礼貌、讲团结。
2、比赛前，由各领队参加抽签确定机位，比赛提供半小时选手熟悉设备的时间。
3、选手须提前10分钟入场，入场时须出示参赛证和身份征，入场后对号入座，参赛证和身份证置于台桌左上角备查。迟到30分钟不得入场比赛。
4、比赛过程中或比赛后发现问题，应由领队在当天向组委会陈述。领队、指导教师、选手不得与竞赛工作人员直接交涉。
5、本次竞赛严格资格审查，严禁弄虚作假、冒名顶替。其它未尽事宜，将在比赛前向各参赛队做进一步说明。
6、安装与维修的计算机零配件由考点提供。
7、安装调试的工具由选手自备，软件由考点提供（局域网上安装）
图形图像处理技能操作竞赛技术规则
一、软件
1、操作系统：pwin982、图像处理软件：各队自选
二、硬件：
联想（pⅳ2.0g，128m内存）。
三、考核内容：
按样图制作（30%），根据提供的样图进行制作，跟样图越接近，得分越高。
创作设计（70%），根据主题从提供的素材中选取图像，设计制作出一幅完整的作品。
五、竞赛形式与时间
竞赛采用上机操作的方法，每人一机，（1）根据提供的样图进行制作；（2）从提供的素材中选取图像、文字等进行组合、处理，制作出一幅作品。
比赛时间：图形图像处理3个小时
六、评分标准
1、根据提供的样图进行制作，跟样图越接近，得分越高；
2、创作设计要求主题鲜明，内容健康向上；设计新颖、具有创意；布局合理、结构清晰；色彩搭配合理、美观；技术运用合理、全面；体现软件特色。
七、技能竞赛要求
1、参赛选手应严格遵守赛场纪律，服从指挥，着装整洁，讲文明、讲礼貌、讲团结。
2、比赛前，由各领队参加抽签确定机位，比赛提供半小时选手熟悉设备的时间，有特殊要求的应用软件，经评判委员会合议后可预先安装。
3、选手须提前10分钟入场，入场时须出示参赛证和身份征，入场后对号入座，参赛证和身份证置于台桌左上角备查。选手在比赛中应注意及时存盘。迟到30分钟不得入场比赛。
4、如确实机器发生故障，造成比赛中断，必须经评委确认后方可更换机位。故障中断时间不计。
5、比赛过程中或比赛后发现问题，应由领队在当天向组委会陈述。领队、指导教师、选手不得与竞赛工作人员直接交涉。
6、本次竞赛严格资格审查，严禁弄虚作假、冒名顶替。其它未尽事宜，将在比赛前向各参赛队做进一步说明。
应用程序设计与编制技能操作竞赛技术规则
一、软件：
1、操作系统：pwin982、工具软件：各队自选
二、硬件：
清华同方：c6/1.3g。
三、竞赛内容大纲：
1、能够使用一种编程工具及计算机编程语言编写windows应用程序。
（1）能够建立应用程序的基本框架
（2）能够进行模块的详细设计并编程实现
（3）程序界面清晰、美观、操作方便，可参考windows操作系统界面
2、能够实现数据库的编程，确保数据库中数据的完整性。
（1）能够根据应用程序要求分析、设计、创建数据库
（2）能够定义相应的约束规则或用程序代码保证数据库数据的正确性及一致性
（3）数据的维护（增加、修改、删除）、输出（查询），设计合理
3、能够设计基于应用程序要求的测试程序，并使用编程工具中的调试工具或其他调试工具对应用程序中的单个模块及相关模块进行调试。
4、采用措施保证应用程序的安全性。
四、考核内容：
应用程序设计，根据要求设计、编写、调试程序，完成相应功能
五、竞赛形式与时间
竞赛采用上机操作的方法，每人一机。
比赛时间：程序编制与调试：3个小时
六、评分标准
要求程序设计逻辑合理、功能齐全、操作方便、界面友好；程序具有较有较强的稳定性、可移植性和较好的执行效率。
七、技能竞赛要求
1、参赛选手应严格遵守赛场纪律，服从指挥，着装整洁，讲文明、讲礼貌、讲团结。
2、比赛前，由各领队参加抽签确定机位，比赛提供半小时选手熟悉设备的时间，有特殊要求的应用软件，经评判委员会合议后可预先安装。
3、选手须提前10分钟入场，入场时须出示参赛证和身份征，入场后对号入座，参赛证和身份证置于台桌左上角备查。选手在比赛中应注意及时存盘。迟到30分钟不得入场比赛。
4、如确实机器发生故障，造成比赛中断，必须经评委确认后方可更换机位。故障中断时间不计。
5、比赛过程中或比赛后发现问题，应由领队在当天向组委会陈述。领队、指导教师、选手不得与竞赛工作人员直接交涉。
维修电工技能竞赛 篇6
一、强化训练要理解试题、《国家职业技能标准》和《鉴定要素细目表》的相互关系
维修电工技能试题是以《鉴定要素细目表》为内容参照标准,试题与《鉴定要素细目表》中所列鉴定要素直接关联、有据可查,保证了试题在测量上的可选择性,也为试卷的编制提供了良好的组建基础。为了保证职业技能鉴定的基本质量水平,职业技能鉴定的命题技术内容上以《国家职业技能标准》为基础。针对维修电工的特点和性质,按照职业技能鉴定命题有关要求,经过充分调研,听取有关单位的意见后制定的。它是在《国家职业技能标准》的基础上进一步细化和量化的考核大纲,是进行职业技能鉴定的主要依据。《国家职业技能标准》作为职业技能鉴定的考核标准,也是维修电工技能《鉴定要素细目表》编制的依据。因此,鉴定试题不超出《国家职业技能标准》所界定的范围,在维修电工的一般性培训、考前针对性的强化培训中,要根据《国家职业技能标准》内容进行,不能脱离《鉴定要素细目表》的考核内容。通过研究维修电工培训的特点和各种适合维修电工技能培训与鉴定考试的教材,只有在理解试题、《国家职业技能标准》和《鉴定要素细目表》的相互关系,并以此为重点了解强化训练的内容后,在操作技能现场考核中才会有所突破,以顺利通过本级别的鉴定考试。所以我们要求在理解试题、《国家职业技能标准》和《鉴定要素细目表》的相互关系后再去进行强化训练。
二、强化训练要了解操作技能《鉴定要素细目表》的具体内容
《鉴定要素细目表》是鉴定命题的直接内容依据,是技能人才考、培、用相结合的有效技术手段。维修电工知识和技能《鉴定要素细目表》在编定过程中,严格按照《国家职业技能鉴定命题技术标准》(试行)和《职业技能鉴定国家题库网络分库建设指南》中规定的编制原则、基本编制步骤和编制要求进行编制.在准确表述《国家职业技能规范》中的鉴定内容时,注重使鉴定点客观地反映知识体系的内在逻辑。当知识要求的内容具有技能操作的特征时,其鉴定点移到技能《鉴定要素细目表》中去体现。维修电工知识技能《鉴定要素细目表》适用于使用电工工具和仪器、仪表,对设备电气部分(含机电一体化)进行安装、调试、维修的人员。它从实际出发,与生产实际相结合,与社会发展相呼应,具有适应性、可测性、可理解性、可操作性。《鉴定要素细目表》是按项目列表的方式编写,鉴定点即为技能考核试题。从操作技能《鉴定要素细目表》的具体内容中,我们可以确定维修电工操作技能的具体要求,了解重点考核的具体内容并在技能训练中重点掌握。《国家职业技能鉴定操作技能强化训练中、高级维修电工学生取证专用教材》通过对具体的、多个的操作项目的训练指导,对特定的操作项目其基本操作步骤进行分解,对中、高级维修电工重点难点部分进行专家特别提示,强化技能训练变成了具体的可操作的内容,教材在各类职业技术院校的使用反映很好,得到广大考生的认可。
三、强化训练要研究操作技能试题的类型、评分标准及考试时间、考场要求
操作技能考核的试题一般可分为三类。一类是单项综合型试题,即用一个考核项目综合性地考察考生在多个技能要素上的总体情况;一类是多项组合型试题, 即用多个项目进行抽样组合来达到对考生的操作技能进行综合测量的目的;一类是多项零散型, 即用利用能反映考生某方面操作技能的若干项目,从中选择具有典型性或代表性的几个项目进行考核。
操作技能评分标准中有明确的考核主要内容、考核要求、评分标准及配分情况,并首次引入了“否定项”,否定项是指由于某一项目关键性的考核不符合要求,而对此项考核的成绩作零分处理,或者即使其他项目的考核成绩合格,也视为本次操作技能考核不合格。例:在维修电工操作技能考试中,在仪器仪表的使用和维护中,损坏仪器仪表本项目为零分,操作技能考核中发生重大事故即视为整个操作考核不合格。所有操作技能考核项目的鉴定内容必须在规定时间内完成,不得超时。特殊情况下,须与考评员商定后酌情处理。在某一试题考试中节余的时间不能在另一试题考试中使用。所以说对操作技能试题的类型、评分标准及考试时间进行重点研究,是强化训练的重要内容。
操作技能强化训练是考生进行考场的适应性练习的一个环节,在临近考试前,均应到技能鉴定考试现场进行考前适应性练习,对考场面积、考场采光、考场环境、仪器仪表、工具、量具和设备准备、考场的安全设施、技能考试的文件等进行研究,对实际考核过程中心理上就会更适应。一般来讲,考生在强化训练的过程中要具体了解技能考场的基本布置。考场面积60平方米、设有20个考位,每个考位有一个工作台,每个工作台的右上角贴有考号,考场采光良好,不足部分采用照明补充,保证工作面不小于100LX/m2的照度。考场应干净整洁、空气新鲜,无环境干扰。考场内应设有三相电源并装有触电保护器。考前由考务管理员检查考场各考位应准备的器材、工具是否齐全,所贴考号是否有遗漏。监考人员与考生比例为1∶10。考评员与考生比例为1∶5。医务人员1名,并准备适当的药品及简单的救护设备。
四、强化训练要了解操作技能试卷的编制结构和功能
了解操作技能试卷的编制结构,从公开的信息中得到强化训练的重要内容,在目前理论和技术的水平条件下,维修电工还难于实现规模性的任意组合技能试题、编制试卷,而必须考虑到工具、设备、材料、场地等物质条件和经济条件,所以目前常常以一些典型作业或具体工作形式作为技能试题,而且技能考核中的试题常常具有综合性质。题型按考核方式与实际生产的关系可划分为现场考核型、典型作业型和模拟操作型等。按照国家职业技能鉴定命题技术标准,一套完整的技能试卷要包括“准备通知单”、“试题正文”和“评分记录表”三部分。总考试时间为各模块下典型试题考试时间的总和。试卷头中准考证号、考生单位及姓名由考生填写,得分情况由考评员填写。考生在拿到试卷后应首先检查试卷是否和自己所报考的工种、级别相一致。根据维修电工技能考试的特点,维修电工国家职业技能鉴定统一技能试卷包括准备通知单、试卷头、试题及考核要求、评分标准(包括配分)和现场记录五部分。试卷头、试题、考核要求、评分标准及现场记录是以表格的形式合为一体,考生可以方便地了解其内容,也便于试卷的印制和考试的现场评分。
了解操作技能试卷各部内容的的功能,在具体考核中很能有用处。一般来讲,准备通知单包括试卷说明、工具材料和设备准备、考场准备、人员要求和其它说明。试卷说明放在准备通知书中,这样鉴定站所能提前知道这套技能试卷要注意的事项,及早通知考生。所有材料与设备仅针对一名考生而言,鉴定所(站)应根据考生实际人数确定考场安排、人员配置及相应的材料设备准备。试卷头中准考证号、考生单位及姓名考生一定要填写,得分情况由考评员填写。考生要检查试卷是否和自己所报考的工种、级别相一致。试题及考核要求是对技能考试提出的具体要求,考生在考试前要详细阅读并理解其意义。标分标准(包括配分)是考生技能成绩评定的依据,考生在考试前也要详细阅读并理解这部分内容的意义。配分是实际考试所得分数,无需折算,各项试题配分累计为100分。现场记录包括扣分、得分、备注以及考评员签字等,这部分由考评员填写,考生不能在此填写任何内容。
五、强化训练以快速提高考核成绩,解决技能考核的实际问题为目标
技能考试和知识考试有很大的不同。知识考试要求考生对基本的概念记忆准确,理解透彻,运用熟练,但针对操作技能考试,我们的考核重点在快速、准确地解决实际问题,强化训练的目标任务就是快速提高考核成绩,解决技能考核中实际问题。仔细专研强化训练的应试指导、实战演练、亲临考试、理论知识强化,作好充分的准备,实际考试中必有大的收获。考前的针对性练习主要按照《技能鉴定要素细目表》的项目进行,一般要综合归纳为若干种类型,在具备条件的培训单位,由有经验的生产实习指导教师辅导,反复练习,直到熟练掌握。要熟悉鉴定考试环境和鉴定站准备的仪器仪表、工具、量具和设备;要根据鉴定范围,演练一两个具有代表性且综合性强的项目,以熟悉操作内容,减轻考前焦虑紧张,增强信心,才能发挥考生应有的水平。考生在技能考核现场必须听从鉴定站工作人员的统一指挥,按准考证的要求进入指定的考场、考位,携带准考证、身份证等证件,工作服、工作帽、绝缘鞋等符合电工作业相关的安全要求。 要仔细阅读试卷,明确考题和考核要求,形成正确的操作思路,以心态稳定、镇静、自信进考场,考试中严格按照操作程序进行,把握好时间,以便获得完整的、正确的考核结果,以免因时间不够而影响考核成绩。考核过程中一旦发生事故,要沉着冷静,积极配合考务人员做好处理工作。考生在具体的复习中要针对性地复习,才能提高快速、准确地解决实际问题的能力。由于大量的技能试题通过各种信息已经公开,况且“强化训练”中具体地给出了技能考核重点,因此职业技能鉴定维修电工操作技能强化训练是具有可操作性的。
维修电工技能竞赛 篇7
农电工岗位知识和技能竞赛活动分为2个阶段。2011年5～8月为预赛阶段, 省、市、县公司三级单位陆续组织开展了分级选拔赛, 约有12万名农电工参与了有关竞赛和培训, 大批技能精湛、作风过硬的优秀团队和个人脱颖而出。9月25～28日为竞赛的决赛阶段, 共有26支网、省公司代表队、208名选手参加。竞赛按照配电运检、营销服务2个专业进行, 理论知识包括笔试、竞答2个项目;配电运检专业技能操作设置低压架空线路架设及接户线安装、拉线制作安装、低压配电故障排除3个项目;营销服务专业技能操作设置低压台区抄表核算及营销分析、三相智能电表装表接电 (经互感器) 、三相四线有功电能计量装置带电检查3个项目;并对全体参赛选手进行了计算机操作测试。
经过4天紧张激烈的角逐, 山东电力集团公司荣获团体一等奖, 河南、吉林省电力公司荣获团体二等奖, 河北、江苏、安徽省电力公司荣获团体三等奖;四川、华北、湖南、黑龙江、宁夏公司荣获优秀组织奖。理论知识竞答, 河南省电力公司荣获一等奖, 辽宁、山西省电力公司荣获二等奖, 河北、江苏、浙江省电力公司荣获三等奖。杨占生 (辽宁) 、张华 (河南) 、徐云创 (河南) 、闫斌 (山东) 、赵建喜 (山西) 、杨立新 (吉林) 、刘长河 (吉林) 、彭涛 (江西) 、王红玉 (河南) 、李向远 (江苏) 获得配电运检专业个人全能前10名, 被授予“国家电网公司农网配电运检岗位能手”称号;周方友 (山东) 、张大勇 (吉林) 、王军 (安徽) 、莫建波 (河南) 、王猛 (吉林) 、陈朝辉 (河北) 、高建 (山东) 、陈臻 (福建) 、靳永志 (河南) 、李英健 (山东) 获得营销服务专业个人全能前10名, 被授予“国家电网公司农电营销服务岗位能手”称号。
维修电工技能竞赛 篇8
此次农电工岗位知识和技能竞赛, 是国家电网公司实施“十一五”农电队伍素质工程以来对农电队伍建设的首次大检阅, 也是国家电网公司举办的又一次农电技术比武盛会, 由江苏省电力公司承办。据介绍, 与以往四届农电工技能大赛相比, 此次竞赛规模空前, 主要表现在:参赛队伍和人数最多, 共有27支网、省公司代表队的216名选手参加;参加竞赛活动的范围最广, 决赛选手从县供电公司开始经层层选拔产生, 总计有22.6万名农电工参与竞赛选拔活动, 超过了国家电网公司系统43.32万名农电工总数的一半;竞赛项目多, 首次分配电运检和营销服务2个专业进行比赛, 且分理论知识考试和技能操作2大部分, 包括笔试、竞答、计算机操作和技能操作4个大项的9项比赛内容。竞赛历时4天, 设个人、团体2类奖项。竞赛由国家电网公司农电工作部、人力资源部牵头组织, 安全监察部、生产技术部、营销部、思想政治工作部、监察局、工会共同配合, 取得了预期效果。
刘肇绍在讲话中指出, 农电工作是公司工作的重要组成部分。党的十六大以来, 中央根据全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会的客观要求, 把解决“三农”问题作为全党工作的重中之重。党的十六届五中全会提出了建设社会主义新农村的重大战略部署。刚刚结束的十七届三中全会, 审议通过了《中共中央关于推进农村改革发展若干重大问题的决定》。党中央的一系列决策部署, 标志着我国已经进入了以工促农、以城带乡并最终实现城乡经济社会发展一体化的新的历史阶段。为此, 大力发展农电事业, 服务“三农”和社会主义新农村建设, 是国家电网公司实践“四个服务”宗旨, 促进经济社会又好又快发展, 推进和谐社会建设的必然要求, 是国家电网公司义不容辞的责任和使命。在新的历史时期, 公司党组深入落实科学发展观, 实施了“新农村、新电力、新服务”农电发展战略, 特别强调要转变观念, “切实将农电事业作为公司事业的重要组成部分, 将农电工作作为公司工作的重要内容, 将农电队伍作为推动农电事业发展的重要力量”。目前, “户户通电”工程取得重大进展, 新农村电气化建设实现新的突破, 农村电网不断改善, 农电管理全面加强, 农电标准化建设有序推进, 农电队伍的职业化、专业化水平逐步提升, 安全生产、队伍稳定和优质服务等各项工作都取得了长足发展。
刘肇绍强调, 农电工队伍在公司发展中发挥着越来越重要的作用, 已经成为公司发展不可或缺的重要力量。农电工综合素质和技能水平的高低, 直接影响着公司供电服务水平和企业形象, 也关系着公司“两个转变”发展方式和“四化”工作要求在县供电企业的实现。农电事业的发展需要培养和造就更多的高素质、高技能人才。为适应新农村建设和城乡统筹发展需要, 农村电力基础设施建设不断加强, 大量新技术、新设备、新工艺、新材料在农网应用, 农电现代化水平迅速提高, 对技术要求越来越高;农电工作点多面广, 业务范围不断拓宽, 对服务内容、形式和手段的要求也越来越高。这些都迫切要求广大农电工提高专业理论水平和业务技能素质。因此, 各级各单位要高度重视员工教育培训工作, 不断加大工作力度。要把农电队伍建设纳入公司人才队伍教育培训规划, 全面规范, 深化、细化管理;要加大投入, 加强培训场所、设施、师资、教材等基础建设;要在现有经费较为紧张的情况下, 突出培养重点, 增强培训的针对性和实效性;要重视发挥技能人才的作用, 安排合适岗位, 使其才尽其用, 并落实待遇, 关心其生活和成长;农电工同志们要增强提高自身素质和能力的自觉性, 刻苦学习, 潜心苦练, 恪尽职守, 建功立业。他说, 能够参加国家电网公司组织的竞赛活动, 既是一种值得自豪的荣誉, 也是一次很好的学习机会, 大家可以切磋技艺, 互相交流, 共同提高。希望各参赛队和各位选手, 本着交流、学习的态度, 严守比赛规则, 尊重对手, 服从裁判, 全力以赴, 赛出风格, 赛出成绩, 赛出水平, 交上一份满意的答卷。
10月31日, 本届农电工岗位知识和技能竞赛决赛胜利闭幕, 标志着整个竞赛活动圆满完成。国家电网公司农电工作部副主任张莲瑛出席闭幕式并作重要讲话, 江苏省电力公司副总经理冯军到会致辞。张莲瑛副主任对竞赛组织工作给予了很高的评价, 称赞组委会周密策划和筹备, 为成功举办竞赛提供了根本保证;承办单位江苏省电力公司及其生产技能培训中心, 在场地选择、设施配置、后勤接待、宣传、交通、安全等方面, 制定科学的实施方案, 做了大量艰苦细致的工作;裁判过程坚持“公开、公平、公正”原则, 比赛成绩真实透明、令人信服。
张莲瑛副主任充分肯定了这次竞赛成果。她说, 本届大赛是一次团结、和谐、安全的盛会, 代表了当前国家电网公司农电工在配电运检和营销服务2个专业的最高水平, 获得了圆满成功。各位选手扎实的专业知识、精湛的技能技巧和良好的精神风貌, 充分展示了农电队伍素质工程取得的丰硕成果, 对今后农电队伍建设和企业管理工作必将起到积极的推动作用。
通过4天的角逐, 江苏省电力公司代表队的宋红浩等10名选手获配电运检专业个人前十名, 获得“国家电网公司农网配电运检岗位能手”称号;江苏省电力公司代表队的姜庆林等10名选手获营销服务专业个人前十名, 获得“国家电网公司农电营销服务岗位能手”称号;江苏省电力公司等6家单位分别获团体一、二、三等奖;山西省电力公司等7家单位获优秀组织奖;华北电网有限公司等6家单位获理论知识竞答团体一、二、三等奖。
附件:国家电网公司2008年农电工岗位知识和技能竞赛获奖名单
一、个人奖
(一) 配电运检专业竞赛个人全能奖, 授予“国家电网公司农网配电运检岗位能手”称号 (10名)
1. 宋红浩江苏省电力公司
2. 杨宝山江苏省电力公司
3. 蔡宏宇江苏省电力公司
4. 武光辉陕西省电力公司
5. 冯子刚山东电力集团公司
6. 宣大志华北电网有限公司
7. 王延华山东电力集团公司
8. 万江卫陕西省电力公司
9. 郑兰民浙江省电力公司
1 0. 章建森浙江省电力公司
(二) 营销服务专业竞赛个人全能奖, 授予“国家电网公司农电营销服务岗位能手”称号 (10名)
1. 姜庆林江苏省电力公司
2. 陈金刚江苏省电力公司
3. 王鲁宾山东电力集团公司
4. 丛锴山东电力集团公司
5. 肖正永江苏省电力公司
6. 王振国山东电力集团公司
7. 闫鑫河北省电力公司
8. 蔡斌伟华北电网有限公司
9. 伊景田河北省电力公司
1 0. 刘立永河北省电力公司
二、团体奖
(一) 团体奖 (6名)
一等奖:江苏省电力公司
二等奖:山东电力集团公司浙江省电力公司
三等奖:河北省电力公司福建省电力有限公司华北电网有限公司
(二) 优秀组织奖 (7名)
1. 江苏省电力公司 2.山西省电力公司
3. 辽宁省电力公司 4.河南省电力公司
5. 陕西省电力公司 6.甘肃省电力公司
7. 内蒙古电力集团 (有限) 公司
三、理论知识竞答团体奖
一等奖:华北电网有限公司
二等奖:陕西省电力公司江苏省电力公司
三等奖:福建省电力有限公司山东电力集团公司黑龙江省电力公司
维修电工技能竞赛 篇9
加强协调是关键
举办农机职业技能竞赛是一项复杂的系统工程, 准备工作多、时间长、涉及人员广, 必须要加强沟通协调, 凝聚各方面力量, 才能完成这项系统工作。
首先, 需要主管部门的关心和支持, 农业部办公厅5月13日发文决定今年在江苏省举办华东区农机修理技能竞赛, 选拔出一批综合素质高、操作能力强的农机修理能手, 并给予奖励。其次, 需要与承办单位紧密联系, 跟踪落实工作的进展情况, 6月13日农业部农业机械化管理司在江苏省常州市组织召开华东区农机维修技能竞赛筹备工作会议, 对华东区农机维修技能竞赛筹备工作做出全面部署;组委会办公室对具体工作跟踪落实, 特别是与承办企业的协调, 因为举办这样的竞赛, 需要企业投入大量的人力、物力和财力, 无论场地、设备、人员以及接待、会务等工作, 可以说与承办企业的鼎力支持是分不开的。还有, 需要各参赛省 (市) 相关单位的积极配合, 部里发出通知启动大赛后, 相关省市主管部门高度重视, 都成立了专门的机构, 主要领导亲自抓, 精心组织, 严格把关, 推荐优秀的选手代表, 赛出风采。
技术支撑是前提
开展竞赛, 必须要有竞赛标准、竞赛大纲、竞赛考试指导以及竞赛规则、竞赛程序、竞赛试题、评判标准等一系列技术资料作支撑, 技术资料要反复推敲, 并充分考虑到代表性、可操作性。
此次竞赛的标准是根据《国家职业标准农机修理工 (高级) 》规定的知识和技能考核要求, 由竞赛专家组起草竞赛大纲和命题组卷。由于考虑到竞赛需要优中选优, 在命题的时候专家们有意加大了试题的难度, 理论试题是从试题库6000多道题中精选出来的200道, 技能操作题则由经验丰富的专家共同商议确定, 组卷后专家组还选定相关技术人员亲自试验, 计算答题、操作时间与得分, 经过反复调整以控制试题的难易度。
同时, 为了确保竞赛的公正和公平, 竞赛理论考试采用计算机答题和阅卷, 实现了零人为误差, 操作技能考核则是聘请了大学里农机专业的老师和农机化研究所的高工或研究员来担当裁判, 并且实施考评前对竞赛裁判进行了一天半时间的集中训练, 要求全面掌握评判要领、严格评判标准, 就连规范性动作、记分格式等细节都对裁判们进行了统一要求。
做好选拔是基础
竞赛活动是由参赛省市各推荐3名选手参加华东区的总决赛, 省市的选拔是做好竞赛工作的基础。各参赛省市都把它作为体现农机科技含量、提升行业队伍素质、转变农业发展方向、促进农机化事业又好又快发展的亮点工作和创新工作来抓, 广泛发动, 动员符合条件的农机修理人员参赛, 在省内开展了颇有声势的选拔活动。
例如, 山东省开展了“福田杯”职业技能竞赛;福建省开展了“久保田杯”职业技能竞赛;江苏省更是从县一级开始, 经过县、市、省层层选拔。在参赛选手选拔出来后, 各省市精心策划, 聘请专业技术人员或高等院校老师, 到有条件的企业或院校, 对参加总决赛选手进行理论知识和操作技能强化集训, 指导参赛选手加强技术动作的规范化、标准化训练, 进一步提高选手水平。为了参赛选手技术的精益求精, 有的代表队购买竞赛选用机型进行实操练习, 有的组团来到承办企业进行实地演习, 还有的邀请承办企业技术人员前去进行现场指导。为保证整个竞赛活动的效果, 各参赛队派出的选手都可谓是农机维修业的精英。
加强宣传是保障
开展农机职业技能竞赛的意义不仅仅在于竞赛本身, 只有加强宣传, 才能扩大竞赛活动的社会影响力, 提升竞赛活动的示范带动效应, 才能激发广大农机人员学知识、学技术、学技能的热情, 才能在全系统营造尊重劳动、尊重创造、崇尚技能的浓厚氛围。这也是竞赛活动的根本目的所在。
参加这次竞赛的不仅只有参赛的7个省市代表, 结合这次竞赛活动, 农业部农机行业职业技能鉴定指导站还组织了全国各农机化管理部门代表和各农机职业技能鉴定站的考评技术管理负责人, 共40多名代表, 开展考评技术研讨班。研讨班组织各省代表对竞赛活动进行全程观摩, 并就竞赛组织安排、裁判准则、考评技术方法以及职业技能鉴定考评程序和管理要求等内容进行了交流、研讨。研讨班结束后, 代表们纷纷表示, 这次竞赛活动的开展, 有很强的示范引导作用, 为全国各地开展农机职业技能竞赛提供了宝贵经验, 必将带动全国农机教育培训和职业技能开发工作深入开展, 同时大家希望能进一步办成全国性的大赛, 进一步扩大竞赛的工种, 以鼓励更多的优秀人才胜出, 把职业技能竞赛做成农机行业里的一大亮点工作。
维修电工技能竞赛 篇10
一、重构了临床技能教学体系
南华大学临床技能中心将医德教育贯穿于临床技能培养的全过程, 将精湛的临床技能作为彰显高尚医德的技术基础和保障。从临床技能教学的整体性及系统性出发, 突出“能力”核心, 形成了“一贯制、多模块、分层次”的临床技能教学体系, 开发了“文字教材、多媒体课件、网上资源”集于一体的立体化教材, 建立了“仿真、模拟、实训”结合互补的优质教学平台, 实施了“全程渗透、集中强化”的医学人文技能教学举措。我校为竞赛培训需要, 将中心实验用房面积由2800平方米增加到5000平方米, 新增场所具有网络化基础设施, 并且按照“模拟、仿真”的思路, 投资220余万元引进大量国内外先进的医学诊断和治疗模型以及真实的诊疗器械和设备, 建立模拟病房、模拟手术室、模拟诊室等现场环境, 采用模拟实践教学的模式, 使学生在近似临床情景的环境下学习和培训, 提高了技能教学的效果。
二、通过竞赛提高学生的学习兴趣
我们每年在正在学习临床技能学课程的大三学生中举办临床基本技能竞赛。他们先以小班为单位进行初步选拔, 然后到大班, 最后胜出者参加全年级的比赛。参赛的同学们积极性非常高, 为了提高技能, 他们经常主动要求开放实验室, 增加训练时间;外借一部分训练器械, 一部分学生甚至自己购买了相关实验器具, 如外科的手术刀、持针器、血管钳、缝合针、线等, 及内科的血压计等, 利用课余时间在宿舍进行练习。在已经参加临床实习的大四学生中举办临床技能大赛, 把全体参加实习的学生均作为参赛候选人, 实习生按所在实习医院每4人组成一队, 首先在医院内进行临床技能比赛, 胜出者参加学校临床技能比赛, 最后挑选优秀者参加省级和国家级的竞赛, 对于获胜的选手在推荐免试攻读硕士研究生、评定奖学金等方面予以优先考虑。这样不但可以提高所有医学生的临床技能, 而且能吸引优秀学生参赛, 从而提高竞赛成绩。通过竞赛, 为学生提供一个展示自我风采的舞台, 而未参赛的同学通过感受优胜劣汰的激励竞争机制也能够产生积极学习的心理源动力, 重塑勤学苦练的学风。在培训及竞赛的过程中强调了队员之间的相互配合、互帮互助, 不仅提高了学生的学习兴趣, 而且培养了学生的合作精神和团队意识, 增强了其适应社会和工作的能力, 提高了综合素质, 为今后在临床工作中更好地服务于患者和社会奠定了良好的基础。
三、通过竞赛提高教师的教学水平
临床技能竞赛除了考查学生的能力, 更重要的也是考查带教老师的带教水平。参加临床技能培训的所有教师都是经过层层选拔出来的相关学科的精英, 他们精通业务、乐于奉献、勤奋拼搏、积极创新、勇于探索。很多培训的老师都是医院的临床医生, 他们白天在科室里上班, 晚上利用休息时间给学生进行培训。在培训学生的过程中, 带教老师反复研究以往大赛的竞赛项目及操作内容, 及时发现学生技能方面的薄弱点, 然后有针对性地组织实践教学。学生在训练过程中遇到的实际问题及时请教, 也促使教师自身不断地提高自己的专业水平来适应学生的需要。也正是有了这样一支高素质的教师队伍, 因此本中心于2008年获批湖南省普通高等学校实践教学示范中心, 中心建设的《临床技能学》课程分别于2008年、2009年被评为湖南省精品课程和国家级精品课程。2010年, 中心教学团队又获评湖南省高校省级优秀教学团队。
四、将人文素质融入临床技能教学中
现阶段临床医学教育不仅注重专业知识传授及临床技能培养, 而且更加强调医师职业精神培养以及社会科学、健康经济学、医学信息管理等人文知识教育和人际交流、临床沟通技巧等人文技能培养。在临床技能培训中心培训时, 要求学生将模型以及实验动物当做真正的病人, 操作前及操作过程中必须给予适当的人文关怀, 态度温和, 动作轻柔, 做到尊重患者、体谅患者、鼓励患者, 争取患者的充分配合, 尽量避免对患者造成不适和创伤, 使学生在细微之处体现人文素质。让学生体会到责任感与治学作风对医疗效果的深刻影响, 体会到广博的人文科学知识、高尚的人品修养与深厚的医学理论功底、丰富的临床经验相辅相成的重大意义。我们通过对教师进行定期或不定期的人文素质培训, 支持他们参加各种学术活动以扩展视野, 对教师的人文素养和人文知识传授情况进行考核, 以促进教师自身人文素质水平的提高。此外, 按照知识、能力、素质协调发展的要求, 我们把人文素质测评纳入到学生临床技能学考核当中, 真正做到将人文质素融入临床技能教学的各个环节当中。
培养和造就一支为社会主义现代化建设服务, 具有良好职业素质、基础扎实、专业突出、实践能力强和富有创新精神的医药卫生人才是高等医学院校教学工作的重要目标。通过临床技能比赛锻炼了医学生的临床思维能力, 促进了理论与实践的有机结合, 进一步提升了学生的实践能力、团队合作精神和人文素质, 并且由此催生了一支优秀的教师队伍。在各级技能大赛的准备阶段, 从主管临床教学的院长到教研室主任再到培训教师, 大家集思广益, 精心备课, 建立了宝贵的试题库。从学校的临床基本技能比赛、临床技能比赛到省赛、华中赛区比赛直至全国比赛我们都进行了全程录像, 这极大地丰富了教学资源, 可供临床教师和学生学习和借鉴, 而积累的培训经验也会对今后的临床技能培训起到一定的指导作用, 可以带动临床教学水平的不断提升。我们要以大学生临床技能竞赛为依托, 以赛促教、以赛促学、以赛促改, 进一步规范临床实践教学工作, 不断地改革和创新实践教学体系, 提高医学人才的培养质量。
摘要：研究通过组织和参加医学院校大学生临床技能竞赛, 对临床技能教学的推动作用, 提高了医学生的培养质量。
关键词：临床技能竞赛,临床教学,实践教学改革
参考文献
[1]刘丹丹, 孟秀香, 苏红, 等.临床技能竞赛促进医学人才培养质量的提高——以赛促改、以赛促训、以赛促教、以赛促学[J].中国高等医学教育, 2011, (6) :20-21.
[2]尹俊, 陈晓勤, 许杰州, 等.以赛促学提高临床基本技能[J].中国高等医学教育, 2011, (7) :72-73.
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高职院校技能竞赛保障体系 篇11
关键词：高职院校“教学、竞赛、考证”保障体系
一、高职院校技能竞赛保障体系的定义与作用
1.高职院校技能竞赛保障体系的内涵
高职院校技能竞赛保障体系是技能竞赛保障条件构成的整体，它包括高职院校师生关于技能竞赛的思想态度、职业技能竞赛的管理机构设置、职业技能竞赛的设置组织等方面。它是职业技能大赛顺利高效举行的有效保障体系。
2.高职院校技能竞赛保障体系的作用
首先，职业技能竞赛保障体系对于职业教育有很强的正向功能。职业技能竞赛在推动职业教育教学改革、提升教师教学能力、激发学生学习兴趣，提升学生职业能力方面都起到了积极的作用。而职业技能竞赛保障体系是职业技能竞赛的“护航器”，能使技能竞赛顺利、高效、科学地开展，使技能竞赛的功效发挥到最大。
其次，职业技能竞赛保障体系还有引导、激励等功能。从这些功能中衍生出的派生功能便是评价功能。它是技能竞赛各个功能综合作用的标准，是一种监督性的功能。职业技能竞赛保障体系在发挥评定功能的基础上起到激励先进、鞭策后进的作用，使职业教育始终保持一种积极向上、持续发展的状态。
除此之外，职业技能竞赛保障体系对学生职业技能的形成和个人综合素质培养的影响非常大。它能使绝大多数的学生积极参加技能竞赛，对学生的学习成绩情况、学生心理素质、个人习惯、学生团队精神和学生就业情况都能产生积极正面的作用。
高职院校技能竞赛保障体系的作用和意义重大而深远，高职院校技能竞赛保障体系的根本目的是促进职业教育又快又好地发展，推动高技能人才健康发展。
二、高职院校技能竞赛保障体系存在的问题及原因
1.高职院校开展技能竞赛的目的偏差导致竞赛变味
举办职业技能竞赛的根本目的就是促进职业教育的发展，那么不可忽略的是职业技能竞赛公益性这一属性。开展技能竞赛的目应在于全面提升学生的职业技能、推广先进的技术标准、维护公平与公正，促进交流与合作等。但在实际情况中，绝大多数的校领导和指导教师都把重点放在了学校的声誉上，参加技能竞赛的最终目的也是获取好的名次。
因此，为了在比赛中获胜，一些校领导会给教师安排一些硬性指标，如果学生在竞赛中没有拿到名次或是好名次，就会影响到学校领导对教师工作能力的评判。这样一来，职业技能竞赛完全变成了一个功利性的比赛。学校和教师大都会选“优等生”参与，并且只把注意力放在怎么样拿到名次上面。没能使大多数学生参与进来，久而久之，学生会认为技能竞赛只是少数优等生的“游戏”，不会积极参与。
另一方面，那些参赛的学生的目的变成了拿奖，而不是自身综合能力的提高。这就在一定程度上偏离了举办技能竞赛的初衷。
2.企业消极配合导致技能竞赛的经费保障大打折扣
企业参与技能竞赛的原因是技能竞赛会给企业带来技术和资金支持。企业的积极配合对技能竞赛的开展起着重要的推动和促进作用。一是企业可以为竞赛带来统一规范的行业技术标准，二是企业可以为竞赛提供技术平台，三是企业可以为竞赛提供一定的经费支持。
校企合作对于企业而言，更多的是高职院校能够为企业带来利益最大化，因此很多企业参与的重点是达到其自身的盈利上来。因此，有部分企业在投资技能竞赛的时候往往会在前期提供设备，但到了比赛的时候要求学校拿钱购买；再或者是说企业给学校提供资金或设备支持，但学校接受赞助的同时，必须接受企业的一些捆绑条件或是捆绑销售的一些不必要的产品设备；有些企业甚至在项目科研成果转化率低的时候，中止资金的投入与支持。
这样一来，高职院校举办技能竞赛的经费保障会受到很大的影响，这些都在一定程度上限制了职业技能大赛的开展。
3.参赛机制不健全导致竞赛项目跟学校课程脱节
很多职业技能大赛，特别是国内的竞赛开设的项目很多方面都跟学校开设的课程脱节，或者是赛事项目多是单独个人的比赛或是少数几个人的团体赛，这样一来就无法考察参赛者的团队协作能力。
另一方面，学校为了参加比赛，会让参赛者去学习掌握关于竞赛的技术和知识，这样一来，就导致学生落下了学校的课程，有些得不偿失。
最后，学校课程设置与参赛内容脱节，导致很多学生参加竞赛初期要重新学习新的技能和知识，原来学的东西派不上太大用场，这些都阻碍了学生参加职业技能竞赛的积极性和有效性。
4.竞赛评价体系不够完善，学生发展得不到保障
众所周知，职业教育的人才培养目标是培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才。因此，职业院校在课程设置方面比较注重“技能”的培养，理论知识本着“必需、够用”就行。职业技能竞赛评价体系也更倾向于学生的专业能力方面，如职业岗位能力、专业基本能力等，而忽视了学生的知识和素质以及关键能力等其他职业能力。
这就导致了职业技能竞赛评价体系的评价功能失调，技能竞赛的评价结果不是用来评价诊断竞赛的情况、完善教师指导效果以及学校的管理功能和教学改进功能，而是成为了学校选拔优等生的一种途径，不利于学生的全面发展。
三、实行“教学、竞赛、考证”一体化模式的保障条件
根据上述的一些关于高职院校开办技能竞赛的种种问题及原因分析，笔者认为要解决这些问题，需要打破思路，寻求一条多方合作做结合的方法。笔者认为教学、竞赛、考证一体化模式的构建与实施显得十分重要与必要。
“教学、竞赛、考证”一体化模式是将教学、考证与竞赛相融合的一种实施技能竞赛的方式，目的是真正实现高职院校技能竞赛的常态化、全程化和全员化，为“人人能成才”“人人能参与”理念的实现提供一种途径。其具体实现途径主要有以下几点。
1.开展不同形式的技能大赛，尽力保障每一个学生都能参与
政府和学校要根据不同专业性质，不同的职业类型以及不同学生的个性开展多种形式的技能大赛。学校可以把技能大赛分成不同的等级和不同的性质，根据学生的具体情况和特长选择参加的竞赛项目，不同层次的竞赛针对不同水平的学生，照顾大部分学生的成长与发展，争取让绝大多数的学生都想参加、都能参加。
此外，学校要营造的是全校性的竞赛氛围和文化，注重职业环境的建设，使学生在良好的职业环境中提高职业意识。
2.课程设置和教材选用与技能竞赛项目相结合，保障教学质量
由于许多职业竞赛项目的设置都比较经典、规范，考核的项目也都是实际工作中需要的技能和能力。因此，职业技能竞赛项目可以作为实践教学和项目教学的素材和范例，加上职业技能竞赛的评价标准也大都跟企业行业的评价体系相一致。因此，课程设置和教材选用与技能竞赛项目相结合，课程设置和教材选用方面结合竞赛项目、竞赛操作内容和竞赛评价标准，对学生进行专业、科学、有效地教学，势必会事半功倍。
3.完善实训基地规划和功能，保障实践条件
校内外实训基地是学生进行实践的主要场所，因此进一步合理制订校内外实训基地建设规划，要结合企业需求和人才培养方案的要求。高职院校可以通过几个途径完善实训基地的规划和功能。
第一，高职院校可以和周边企业或周边院校进行区域合作，建立起共同的实训基地。学校负责提供科研帮助，企业则负责资金的支持和技术支持。此外，区域合作有利于资源共建，各个参与方积极投入实训基地的共建，实现资源优化分配。第二，学校可以根据自身优势和资源开办校办企业，这样做可以同时解决企业实训和资金经费的问题。第三，在对实训基地的管理或对学生进行实训时，应引入相关的行业职业技能鉴定标准。这就需要高职院校积极与政府部门和相关社会保障部门多加沟通，争取得到他们的帮助，学生严格按照行业职业技能鉴定标准进行实训。长此以往，学生的职业能力和专业技能会得到大大地提升，达到一出校门就可以直接上岗的无缝对接的效果。
4.完善和健全职业技能竞赛评价机制，确保技能竞赛可持续发展
职业技能竞赛评价指标体系，是技能竞赛评价工作的重中之重。因此职业技能竞赛评价指标体系必须本着科学、公正、公平的评判原则。鉴于职业技能竞赛职业性这一特点，评价指标体系也应注重考核职业教育学生的职业技能。评价指标体系应该具有高准确性、高可操作性以及高效度性的“三高”特性。
因此，评价标准的内容应包含专业知识、专业能力、职业能力、关键能力等要素，在指标标准确定的基础上以专业能力考核为基点，兼顾职业能力的考核，对学生从事职业活动所需的职业能力的各个指标进行系统性设计。
综述维修电工的故障排除技能 篇12
1 基本素质要求
作为一名成功的电工维修人员, 必须能够对线路进行全面分析并在此基础上及时找到故障发生点以及发生故障的原因, 采取有效的措施解决故障。因此, 作为一名电工维修人员需要具备以下素质:
1) 扎实的基础知识和丰富的实践经验。维修电工要能够及时的发现故障点并分析出故障产生的原因, 采取有效的措施解决问题就必须具备扎实的基础知识和丰富的实践经验。这种扎实的基础知识不仅包括对电路的准确掌握还应该包括对电器设备的了解。对电路而言, 需要掌握弱点, 强电以及各电路元件的工作状态和工作原理;对电气设备而言, 需要对电气设备的运作, 启动等等有相关的了解, 并在此了解的基础上根据自己的实践经验及时的分析故障产生点和故障产生的原因。2) 分析能力。电工维修是一项相当复杂的工作, 仅凭专业知识是不足以解决问题的。因此, 在对相关的基础知识有扎实掌握的同时, 还需要较强的分析能力。维修电工需要对故障进行观察, 灵活分析在分析的基础上根据自己的知识和相关实践经验, 提出合适的解决办法, 因此, 在实际的操作工程中, 分析问题所花费的时间往往比较多。只要对复杂的电路进行有利完整的分析, 对故障点进行有效分析, 才能找出维修的办法。[1]3) 动手操作能力。通过分析找出故障点和产生故障的原因, 就需要对故障进行修复, 这就要求维修电工具有较好的动手操作能力和维修操作技能。维修电工需要通过自我诊断对系统参数进行检查, 在故障排除后进行相关的操作, 如相关仪器的使用等, 维修电工必须具备较好的实践操作能力。敢于动手, 并且动手可以做到快, 准, 狠, 才能真正的解决故障, 保证供电系统的正常运行。
2 维修的基本步骤
电工维修具有较强的灵活性, 故而造成电路故障排除工作不具有固定的套路, 但具有一定的规律。所以, 在进行故障排查时应该遵循相关规定:
1) 认真仔细的排查。为了解故障发生的原因和故障发生点, 需要在故障发生后进行仔细的观察, 具体可以从以下几步着手:a.询问现场或者周边的群众或者是操作者。b.在保证安全的前提条件下, 采用试车, 判断故障, 为分析故障产生的原因奠定基础。c.通过望, 闻, 听等观察是否发生破裂, 是否产生异味, 或者触碰分析是否有过热的现象。2) 运用基础知识分析故障, 并确定故障产生的大致范围。根据第一步观察所得的初步结论, 在动手的基础上动脑, 结合设备的工作原理和设备现阶段的运行转台进行分析, 初步确定故障发生的大致范围和可能原因。3) 逐步分析, 缩小故障产生的范围, 确定故障产生的原因。一般情况下, 以故障排除和分析的顺序为设备的动作顺序, 即先检查电源, 再检查线路和荷载, 先检查公共回路, 再检查各支路, 最后检查不容易检查的部分。在确定故障范围后, 根据各设备的工作原理和运行状态, 可以采用电流法或电压法检查继电器线圈回路触碰点和线路是否有断点。[2]根据故障处理的可靠性原理对故障进行合理的排除, 如熔体熔断, 在更换熔断体的基础上, 还需要分析出熔断体出现熔断的原因。
3 电工维修排除故障的方法
在拥有了相关的基础知识, 相关实践经验和了解了基本处理程序后, 就需要对排除故障的方法有一定的了解, 基本的方法包括以下几种:
1) 电阻, 电流, 电压法。电阻, 电流, 电压法是最常使用的排除故障的方法, 这几种方法的共同之处就是需要采用万用表进行检查, 其具体方法如下:电阻法通过万用表的电阻档, 测定电路中是否有出现断路情况;电压法同样是采用万用表的电压档或者接触点, 测定电路中的电压值是否和电路中的原值相同;[3]电流法运用万用表的电流档测量线路中的电流是否与原设计电路中的电流值相同。2) 判断, 分析, 比较法。这种故障排除的方法和电阻, 电流, 电压法借助万用表测定线路中的电流, 电压, 电阻的方法不同, 这种方法主要根据系统设备的工作原理, 控制环节和设备工作程序之间的关系, 在此基础上, 分析, 判断和比较故障, 减少测量和检查的步骤, 快速的分析出故障发生的范围和原因。[4]
电工维修排除故障的方法除了以上讲的一些办法之外, 还包括逐步排除发, 调试参数发和直接检测法, 以及短接法。由于篇幅的限制, 在此对这几种方法不做详细的叙述。
4 电工维修的注意事项
作为一名合格的维修工, 在努力完成维修任务的同时, 还需要注意以下几点:1) 努力完成维修任务, 同时保证自身的安全和周围群众以及设备的安全。2) 不断充实自己, 谦虚学习, 努力的完善自身, 不断学习新的技术和技能, 以及不断熟悉新的设备。3) 在重视理论知识的同时, 还要不断的积累经验, 养成每次完成维修工作的同时做好笔记, 总结相关经验, 努力做到更快, 更好的完成维修任务。4) 提升自己的分析能力, 养成爱动脑的习惯, 不断提高自己的分析能力和解决问题的能力。5) 在进行电工维修之前, 还需要进行相关的准备工作, 如不带危险物品, 不戴如手表等机械饰品, 不带带电的设备, 在进行维修之前切断电源, 时刻保持头脑的清醒, 具备一定的自救能力。进行工作时, 努力熟悉周边环境, 做好保护措施, 保证自身安全。
5 结论
随着经济的不断发展, 电在人们日常生活和生产中的应用范围将会不断的扩张, 电工故障排除工作的重要性也会越来越重要。但是, 以往的电工故障排除的方法和技能还存在许多的不足, 为满足社会不断发展的需求, 我们需要不断的完善自己, 充实自己的技能, 努力做到更好更快的完成电工维修任务。
参考文献
[1]高大宏, 孟会君.浅谈维修电工的故障排除技能[J].黑龙江科技信息, 2013.
[2]孙青秀.浅谈维修电工的故障排除技能[J].民营科技, 2013.
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