电工实习教学（通用12篇）
电工实习教学 篇1
随着电工技术的突飞猛进的发展, 知识更新换代的速度不断加快, 社会人才竟争也日趋激烈, 社会对人才的要求也越来越高, 给职业技术教育的就业形势带来了巨大的压力。因此, 对电工职业技术教育也提出了更高的要求, 电工技术又是一门实践性很强的学科, 且它应用于各行各业, 传统教育方法已难以适应现代社会高速发展的, 需要电工职业技术教育面临着严峻的挑战。笔者在实习教学中发现一点问题, 在此提出:
一、以身作则, 从教师做起, 强化教师的榜样意识
孔子曰:"其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。教师是学生的楷模, 教师的一言一行都在潜移默化地影响着学生。所以, 要提高学生的专业素质, 教师是关键。试想一下, 如果一位实习老师他自己接的线路板都一塌糊涂, 漏洞百出, 那么很难想像其教出来的学生具有高水平的动手操作能力。所以, 教师一定要严格要求自己, 强化自己的实际动手能力, 以一个高水平的技能人才出现在学生的前面, 给学生以“榜样”的影响和教育, 这是提高学生技能素质的重要关键之一。
二、注重启发式教学、因材施教
在实习教学中, 少采用传统的填鸭式的教学方法。学生一般比较喜欢实习教学, 其原因就是在于实习可以动手, 不用听枯燥的理论知识。所以在实习教学中, 应该树立以技能操作为主, 理论为技能服务的主导思想。本人在担任实习中, 就发现有的老师多过的侧重于理论基础, 似乎动手实践是为了验证理论知识。把真正放在首位的实习课逐渐演变成了实验课。因此, 在实习提倡学生多提问, 以利于开动学生思维并激发其创造性, 并能灵活应用所学专业知识提高其处理实际问题的能力, 填鸭式教学的弊端是显而易见的。这种方法培养出来的学生容易造成高分低能。
例如:在教学生电工初级技能训练时, 往往从最简单的电动机点动控制开始, 这时候, 传统的教学方法就是老师讲一个线路, 学生接一个。老师不讲学生也不接。这时候, 就可以在电动机点动、连续运行的线路连接时, 有意识的指导学生仔细观察现象, 理解线路, 然后逐步指导学生自己动手设计一个点动连续混合控制线路。这样一步一步的走下去以后, 学生就有能力自己从基础线路中学会设计的方法以及思路。通过这样的训练, 学生要比从理论上按步就搬的学习线路设计接受得要快得多。
此外, 不同的学生有不同的接受能力和思维习惯, 因此, 在启发学生时, 还应考虑到每一个学生的具体学习能力, 注重培养他们的思维分析能力, 即能根据不同要求、不同条件对同一具体问题应有相应较优的解决问题方案, 这样既有利于培养的自学能力, 自学能力对于每个同学来说都非常重要, 因为在学校所学知识毕竟有限, 学生离开学校后主要依靠自学来获取知识, 在碰到新情况时才不会茫然不知所措, 才能举一反三, 开拓思维。当然, 要做到采用启发式教学这点, 首先要求教师本身要有较好的专业技术水平知识, 较强实践能力, 而不是纸上谈兵, 其次要有较强的责任心和进取心, 责任心不强, 图省事, 做事敷衍了事, 要有不断学习进取的精神以求不断的自我更新、自我提高和发展, 光想靠吃老本是肯定做不到这点的, 三者缺一不可。
三、注重训练课程模式的设计
在实习教学中, 笔者还发现了电工实习教学训练课题数十年不变, 从笔者上学到本人教学学生, 接近十年来毫无点滴的变化。虽然此技能训练内容能够满足于考技能证的要求。但是面对现在飞速发展的时代, 这种情况显然不能够满足提倡学生自主创新的要求。因此对于电工实习训练课题, 可以在现有的基础之上, 做一点点变动, 能够提高学生对实习的兴趣。
在实习训练中, 以能力为核心设计课程模式, 突出了实践性, 不强调理论学习的系统和完整性, 但仍需要在“必需、够用”的原则下, 能够极大的提高学生自学能力。其次, 在课题训练中, 课程安排要注意保持教学过程的有序性, 知识、能力训练的递进性和渐进性。此外, 在课程设计过程中, 要注重把握能力重点、层次和定位, 不要大杂烩, 面面俱到。
四、项目教学法案例
近年来, 我校一直至力于改革传统的教学模式, 在多门课程教学中引入“项目教学法”。在电工实习教学工作中应用“项目教学法”, 首先是明确目标, 即学生的学习要达到一个什么样的层次, 然后用反推的方式来确定究竟要教什么样的知识, 什么样的技能。具体到课堂教学上, 也采用“项目”的方式, 打破各个知识点在学科体系之间限制, 以任务为核心, 为完成某个任务而组织相应的知识点, 学习相应的技能。
综上所述, 针对于电工实习实践应用的课程, 如果采用传统的集中式授课方式, 无法将理论与实践紧密相系在一起, 不利于提高学生设计开发的技术能力, 不符合高等职业教育以就业为导向的培养目标。采用项目化教学可以在项目的实现过程中进行模块化的理论教学, 使得理论教学与实践教学有机地结合在一起, 调动学生学习的主观能动性, 培养创新意识, 有利于培养理论扎实, 动手能力强的学生。
以上几点是笔者在教学中的一点心得体会, 在此抛砖引玉, 希望能够对学校电工实习教学方面有一点帮助。
摘要：随着国民经济的不断发展, 对于人才的要求也是越来越高。新的人才要求, 就要职业学校不断的改进教学意识以及教学手段, 增强学生技能实践能力。本文从电工实习教学出发, 提出几点观点。
关键词：实习,教学,技能训练
参考文献
[1]《“任务驱动”模式在信息技术教学中的应用》, http://www.hzjys.net.
[2]徐英俊:《“任务驱动”在信息技术课堂上的探索》, http://www.wjedu.net.
[3]孟繁华、顾明远:《国际教育新理念》, 海南出版社。
[4]中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定, 1999年。
[5]石伟平:《国外职业学校教学改革趋势》, 江苏省技术师范学院, 2007年7月。
[6]袁丽英:《中等职业学教学方法》, 江苏省技术师范学院, 2007年7月。
电工实习教学 篇2
电工工艺实习既是机电类专业学生基本技能和工艺知识的入门向导，又是创新实践的开始和创新精神的启蒙。其主要目的是通过两三个完整的电工产品的组装调试，学习电工操作工艺过程，认识和理解电工工艺的基本内容掌握基本的工艺技术，进一步提高学生的动手操作能力，以适应企业及社会的对技术工人的要求。
一、实习的主要内容是：
（1）识别常用电工元器件及其测试鉴别方法。掌握常用电工元器件的材料、类别、型号、规格、主要性能指标及简单测量；
（2）熟悉电工工艺基本知识及电路连接机理，掌握电工产品的装配技术；
（3）学会电工产品的读图、识图技巧；
（4）了解三相交流异步电机工作原理和控制方法；（5）了解和熟悉家庭电路的工作原理和安装方法；（6）掌握安全用电常识；
（7）认真完成电工工艺实习报告的撰写。
每学期有机电类对口单招学生及就业班学生参与电工工艺实习，其中机电对口单招类专业约150人，就业班专业约200人，实习人时数达24500。就业班专业实习一周，对口单招班专业实习两周。
二、电工技术实验课件说明
因各电工实验室都配备了多媒体设备，所以利用PPT进行实验教学具备了硬件条件。为此，制作了电工实验的多媒体课件。课件所涉及的内容是机电类专业必做的与《电工技术》课程对应的实验内容。实验一 电位、电压的测定要求学生学会测量电路中各点电位和电压的方法；理解电位的相对性和电压的绝对性；掌握使用直流稳压电源、直流电压表的使用方法。
实验二 戴维南定理 要求学生验证戴维南定理、诺顿定理的正确
性，加深对该定理的理解；掌握测量有源二端网络等效参数的一般方法。
实验三 日光灯实验要求学生理解功率因数的意义，掌握提高功率因数的方法；了解日光灯的工作原理，加深理解交流电路中电压与电流的相量关系；学习交流电路中功率的测量方法，熟悉本实验仪器仪表的使用方法。
实验四 三相电路实验要求学生充分理解三相四线制供电系统的中线作用；研究三相负载星形连接时对称和不对称的工作情况及接线方法；掌握用二瓦特表测量三相电路有功功率的方法。
实验五 三相鼠笼式异步电动机正反转控制 通过对三相鼠笼式异 步电动机正反转控制线路的安装接线，掌握由电气原理图接成实际操作电路的方法；加深对电气控制系统各种保护、自锁、互锁等环节的理解；学会分析、排除继电--接触控制线路故障的方法。
三、设备及器件: 维修电工考核装置每工位一套
包含：家庭如照明电路实训器件一套；如单相电能表一块、漏电保安器一个，单相闸刀一个、开关三个、平装螺口灯座一个、日光灯一套
三相异步电机控制电路器件如：三相断路开关一个，熔断器五个，交流接触器三个，热继电器两个，时间继电器两个，按钮开关三个，接线端子若干，三相异步电动机一个。
杨其豹
电工实习的教学方法探究 篇3
[关键字]电工实习 教学实践 教学改革
电工实习作为实践教学中的一门基础课程，是工科教学体系的重要组成部分，在培养学生的工程理念、创新精神和实践能力方面，有着不可替代的作用。独立院校由于办学时间短，电工实习这门课程的教授模式多是借鉴教学经验丰富的公办院校，必然会有与其本身不相适合的地方，因此我校的电工实验室立足于学校的办学方向和学生的实际需求，在教学过程中不断地探索、验证、积累和创新，规范电工实习教学方式，取得了一些教学经验。
一、 教材为本，编写适合独立学院学生使用的教材
刚建校的前几年，笔者讲授电工实习时所选用的教材是华中科技大学出版的《电子技术工艺实习》，但是这本书理论性较强，有关实际操作的指导较少。在实际讲授的过程中，笔者发现很多学生没有上课做笔记以及课后复习巩固的学习习惯。而且电工实习的课程安排在时间上是非连贯的，讲课和实际操作之间存在时间差。这些导致学生在进行实际操作时由于缺乏具有针对性的指导，而频繁地咨询指导老师。这样既降低了实践环节的训练效果，又增加了指导老师的工作量，不利于学生实践能力的培养。
在教学指导中发现了这个问题后，结合我校学生的学习基础及特点，我们编写了《电子工艺技术基础》和《电工实习实验指导书》，还编写了《电工实习实验综合手册》，同时，我们还制作了直观的电工实习实验教学示教教具，把重要的、学生接受起来比较难的环节，比如印制电路板的手工设计、直流稳压电源/充电器的安装等以样图、模型等形式展现给学生。
二、 营造活跃的课堂气氛
（1） 活跃课堂，通过多媒体教学增强教学效果。电工实习这门课的操作性、实践性很强，涉及手工锡焊、印制电路板设计、电子产品的安装及调试等，对于大多数学生来说是全新的知识。因此，如何让学生在短时间内正确、熟练地掌握各个环节的工艺要求是我们电工实习教学的重点。 多媒体教学则恰恰为这门课程提供了一条有效的途径。
（2） 互动式教学，培养学生主动学习的兴趣。电工实习对动手能力要求非常高，只有提高学生的兴趣，充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性，激发学生的进取心和创造欲望，才能取得良好的教学效果。
在实习过程中，我们还强调团队协作的重要性，安排学生配对或形成小组，鼓励大家互帮互助。这种互动式教学带来的积极效果在手工锡焊、印制电路板手工设计和安装及调试环节尤为显著：学生之间互帮互助，通过自己查错、纠错，找到了自信，有了成就感，明白了理论与实践相结合的重要性。
三、 建立评分标准，规范化电工实习的达标机制
电工实习的各环节都有需要批改打分的作业，因此，分配环节比例、制定评分标准也是电工实习的一项重要工作。
由于学生的层次不同，学时安排存在差异，这就需要立足于学生的实际情况，拟定及充实评分标准，从而使学生的作业更加规范化，成绩更加合理化。例如：电子产品安装环节，元器件多、工艺要求多、标准高。针对这一现象设立的评分标准，其内容主要立足于学生操作技能的达标和规范化，立足于学生独立分析、安装，立足于培养学生严谨的求学态度。
要通过建立健全的评分标准来激励学生克服困难，让他们意识到劳动态度和成绩是一样重要的，不仅能带动学生的积极性，又能有更高的收获。对劳动态度较好的，要进行鼓励，以此激励同学们向上。
四、 研制实验仪器，充分改善实验的测试条件
电工实习主要是以操作为主，教师除了要培养学生的动手能力，还要加强他们分析问题和解决问题的能力。动手能力可以通过具体操作来实现，分析和解决问题的能力就需要借助专业仪器来培养。学生之前对安装完成的产品多用万用表来进行检测、调试时，方法很繁琐，验证结果也不是很准确，在这种情况下，电工实习老师们研制了专门用于充电器参数测量、验证、调整的仪器，让学生可以很清楚的验证自己装配的充电器的质量，充分了解它的性能。
在电工实习过程中，要勇于打破一贯的教学模式，将实习内容、安排采用菜单形式展示出来，使不同专业的人有针对性地进行合理选择，增强了电工实习的灵活性。与此同时，要不断引入新技术，敢于创新，跟得上时代发展的步伐，以提高电工实习的教学质量，满足社会对专业人才的需求。电工实习是一门动手性较强的课程，但专业理论知识同样重要，要将专业理论知识与电工实习电子技术工艺基础打通，贯穿，整合，使专业理论有针对性地与实践性相结合，通过学生自己设计电路，安装调试，校验等内容，完成一个大作业，形成一个理论与实践互补的体系，用理论来指导实践，在实践中验证理论，达到最好的教学效果。
参考文献
维修电工实习教学初探 篇4
电工实习是高职学校电子类专业教学工作的重要组成部分, 是实施素质教育, 培养学生创新精神和实践能力的重要手段。电工实习教学质量的好坏直接影响到整体的教学效果, 影响学生实践能力与创新能力的培养。目前电工实习在学校的整个实习中占有相当的比重、涉及专业广、面对学生多, 它已成为培养大学生工程实践能力和创新能力的重要教学环节。
我校维修电工实习使用的是Jdw-01型维修电工实习考核装置, 此装置是按照劳动和社会保障部颁发的“工人等级标准”和“职业技能鉴定”的要求而设计的, 该装置集理论、实际操作和考核鉴定为一体的多功能设备.它不仅能作为电工仪表和照明电路的操作实习装置.而且也可以用于劳动职业技能鉴定部门、大中专院校、职校、技校对初、中、高级维修电工技能考核的理想设备, 此装置特点如下:
(1) 电气控制线路元器件都安装在作为挂板的安装板上, 操作方便、更换便捷, 便于扩展功能或开发新实习, 操作内容的选择具有典型性和实用性;
(2) 操作台只需要三相四线的交流电源, 即可投入使用;
(3) 装置设有电压型和电流型漏电保护器, 能确保操作者的人身安全;
(4) 所有元器件都通过导线引到接线端子上, 学生接线时只需在端子上进行, 有利于保护元器件;
(5) 通过走线槽进行走线, 进行工艺布线训练。实习电路与装置电源的连接通过安全插座和高可靠护套结构手枪插接线, 安全快捷;
(6) 装置的设计为双组型, 控制屏左右两边电源独立且互不干扰, 可供两个学生同时进行实习操作。
此装置完全可以满足维修电工技能的培训及电工实验的教学要求。
在进行维修电工实习时, 通常教学过程分为准备阶段、教师示范阶段、学生模仿阶段和练习总结阶段。四阶段教学法的学习过程与人类的认知学习的规律极为相近, 学生能在较短的时间里掌握学习内容, 因此常用于实践技能的培训。
在准备阶段, 教师给学生留出10分钟时间, 首先让学生阅读实习指导书, 使学生了解本节课的实习目的、器材、原理及实习步骤, 查看实验所使用的器材, 并回忆器材的用途及使用方法, 然后预习电路的组成及工作原理方法等学习内容。
在教师示范阶段, 教师先简述实习原理, 然后连接具体电路、测量电路的总电流及各元件两端的电压, 等各种参数。在实习过程中, 教师要向学生强调实习时应遵守的操作规程, 重点演示实习数据的测量的方法, 完成整个实习。
在学生模仿阶段, 由学生依据实习内容与步骤的要求, 模仿教师的演示过程, 独立完成实习。在这一阶段, 教师要注意掌控学生的实习进程, 及时纠正学生在实习中出现的错误及不良操作习惯。对实习过程中遇到困难的学生进行巡回指导, 从而保证每个学生都能跟上教学进度。
在练习总结阶段, 教师要对实习的实施情况进行全面总结。
1 新实习设计方案
但是在目前电工实习教学中, 总体感觉学生的主动性不够, 总是被动学习, 问及专业方面具体问题也知之甚少, 动手能力明显不足, 究其原因就是忽视了通过实践将知识转化为能力, 而融于学生内在素质的过程。因此如何处理电工实习教学, 使学生既能学到理论知识, 又能培养动手能力, 提高分析问题和解决问题的能力, 是摆在每一位教师面前的重要课题。
解决方法的思路是, 电工实习教学模式必须由传统的集中式手把手教学模式逐步过渡到开放式的教学模式, 学生的学习过程必须由被动转变为自主。所以我们提出自我设计性实习, 它是由学生自己设计实习方案, 选择实习器材, 拟定实习步骤, 和完成实习。学生自行构思设计实习, 可有效地调动学生的学习积极性, 激发学生的设计思维。教师可通过研究教材, 挖掘设计实习内容, 为学生进行自我设计性实习提供机会, 创造条件。设计性实习的内容可以选择课本上相关知识点。选定设计性实习后, 首先学生钻研课本中的有关理论知识, 然后确定设计实习方案。
具体方案我们可以借助身边相关的例子来设计情境, 设置一些研究性问题, 引起学生们的注意, 激发学生探究的兴趣, 引导学生深入思考, 并为他们预习、思考、讨论、交流等学习活动提供材料, 让学生带着问题参与实习的准备和设计, 使学生在实习过程中目的更明确, 收获更大, 激发学生达到最好的实习目的。有关创设实习情境的问题, 也是新培养方案实施以来大家比较关注的课题之一, 同样的内容, 如果授课的老师比较重视实习情景的创设, 学生们就会感到非常亲切, 对所学的知识很感兴趣, 会更加主动地深入思考一些问题, 从而达到很好的教学效果。我在授课的过程中非常注重情景的创设, 经常与生活实际结合, 设置一些问题。比如如何连接家用单项电度表?如何选用测试设备的档位?等。
最后, 采用设计性小论文的形式书写实习报告, 避免实习报告书写形式的单一化, 这部分内容可以作为考核学生实习成绩的部分内容。从而锻炼了学生分析问题、解决问题的能力, 同时培养了学生的创新能力。
2 结语
总之, 实践性教学是整个高职教育体系中的重要一环, 是理论与实践的一个结合过程, 只有具有较高的工程素质和较强的工程实践动手能力, 才能使学生成为在生产第一线留得住、扎得下的高级操作者, 才能称为既懂工艺又懂生产设备和实际操作的高级复合型人才。
参考文献
[1].沈大荣.电工电子设计性实验的探索.广西轻工业, 2011 (6)
[2].胡艺芬, 李友彪.高职电工电子技术实验与实训课程体系改革初探.齐齐哈尔师范高等专科学校学报, 2010 (3)
电工实习教学 篇5
关键词电工电子实习教学方式 一体化教学 教学效果
摘要电工电子技术作为中职电类专业的一门专业基础课程，具有内容广、技能要求较高、学生入门难的特点，其实习教学更是教学中的重要环节之一。本文针对实习课缺乏学习交流的互动平台，学生学习的主动性差等问题，提出了利用多媒体手段去充实理论课堂，利用“一体化”教学模式去互动实习课堂的创新教学方式。这种教学方式不仅拓宽了学生的学习途径;激发了学生的积极性，最后收获了很好的教学效果。
随着我国科学技术的迅速发展，对大量工程技术人才的需求将日益增加，而在工作中具有较强的工程实践能力和创新能力的高素质技术人才却寥寥无几。在这大环境下，只有学好电工电子技术这门重要的专业基础课程，才能使学生在掌握本课程必备的理论知识和操作技能的同时，为将来毕业后在工作岗位上的自学和深造打下坚实的基础。
本文结合实习课程的教学特点，针对实习课缺乏学习交流的互动平台，学生学习的主动性差等问题，提出了利用多媒体手段去充实理论课堂，利用“一体化”教学模式去互动实习课堂的创新教学方式。这种教学方式不仅拓宽了学生的学习途径;激发了学生的积极性，最后收获了很好的教学效果。这就需要中等职业学校要深入探讨与电工电子课程教学适合的教学方式，换一种方式去管理学生;去组织教学，要培养市场所需的既有理论知识，又有实践能力和创新意识的复合型人才。本文将探讨用多媒体的教学方式，结合实习课程的“一体化”教学模式，逐步提高教学质量并达到预期的教学效果。
一、多媒体结合传统的教学方式，丰富教学形式
精心设计的多媒体课件，图文并茂的`形式很容易吸引学生的注意力，它利用图像、声音、动画及视频的一体化效果给课堂带来活力。例如，讲授单相交流电路，先用黑板来讲解单一参数交流电路的电压与电流关系的分析过程，使学生可以循序渐进地由题设到结果在概念上从直流电到交流电的转变有了接受的过程;而在介绍电阻器、电容器和电感器时要充分利用多媒体手段，以图片的形式将这三种器件的种类及其多样的封装形式展现在给学生，使学生即对这三种器件形成了感观认识又扩展了知识面。在讲解电动机的继电器控制电路时，先用黑板把低压电器的动作过程讲述一遍，低压电器的结构用多媒体图片显示，再利用多媒体的动画效果来形象地演示出电动机启动、停止的过程。
由于多媒体声色兼备，动静结合、形象具体、故恰当地运用，可以使抽象变具体，突出重点，突破难点。使学生轻松入门，让他们感觉到学习的乐趣，从而喜欢上电工电子这门课程。利用多媒体的教学方式，虽然可以有效地解决学生难以听懂的问题，但它还不能完全替代传统的课堂教学方式。教师要根据教材的具体内容，课程的具体目标要求和不同教学阶段的特点，灵活地运用多媒体手段来优化教学。
二、实施“一体化”教学的培养模式，提高教学质量
所谓一体化教学，就是结合地区、学校、专业的实际情况，将理论课与实习课有机地结合起来，全方位地对学生进行理论教学和实习教学的教学方式。最终目的是培养出技术过硬、单项技能拔尖、素质优良的技术型人才。现有教学模式的最大弊病在于，专业理论教师只管上理论课，而实习教师只管教实习，教学内容上的衔接、同步性不好。比如，有的内容理论课早已讲完，学生却不能马上进行实习训练;有的内容理论课尚未涉及，实习课已经要应用。这种情况在学习上给学生造成了困难，为了解决这一矛盾，所以在当下的技术院校，应用一体化教学模式是有一定必要性的。 我校电工电子技术一体化教学的典型实习内容是，通过组装及调试收音机的过程，让学生对电子产品的装配过程有初步了解;掌握电子元器件的识别和质检。学生通过亲自动手操作，不仅学到了整机的装配工艺，提高了动手能力;而且还培养了严谨的工作作风。在内容上我们除了焊接操作练习，还增加了一些技能训练。学生组装收音机实习的几个步骤：第一步，用万用表检测收音机零件的性能参数是否合格。第二步，参考电路图把合格零件焊接在收音机电路板上的固定位置。第三步，对收音机进行调试并达到产品的各项性能指标。在实习过程中，教师一边进行理论讲解，一边指导学生进行产品组装，对学生在实习中遇到的问题当场解决。只有这样，才能调动学生的学习兴趣和积极性;提高学生的动手操作能力;变被动学习为主动学习。同时克服了理论教学和实习教学相脱节的问题，提高了教学质量。
总之，一体化教学，学校要为学生提供优越的实习条件和充裕的实习时间。首先必须有一体化的教师，也就是集“讲师”和“技师”为一体的“双师型”教师;其次必须有一体化的教材。一体化教师在讲台上要能讲出问题的原理;在实习场要能亲自做演示，对学生进行巡回指导并参与实习操作。只有这样，才会收到预期的教学效果。
三、总结
电工电子实习不仅培养了学生工程实践能力和创新能力，同时也要求教师不仅精通实习操作技能及熟悉安全操作规程，还要具有较高的责任心和职业道德;同时具有广博的知识面，才可以胜任实习教学的任务;最终提高了教学质量，树立了职业学校电类专业的品牌，为现代企业输送了实用型工程技术人才。
参考文献：
[1]宋作林。浅议技工学校的一体化教学。，03。
[2]周国平。“电工电子实习”的实践探索。，09。
电工实习教学中PLC课程的改革 篇6
一、PLC的现状和存在的主要问题
PLC是一种以微处理器为基础,综合计算机、自动控制和网络通信等为一体的工业控制装置。目前PLC实习教学中存在的问题主要表现在以下几个方面。
1.学生对PLC项目缺乏整体认识
在PLC实习教学中,老师把重点放在程序的编写和讲解演示上。对于操作,一般是在老师的指导下接线。而且教学中,学生了解的是某一种PLC的编程软件,而对于它在工业控制中的地位、作用缺乏整体的认识,更谈不上用PLC控制系统设计实际的项目。
2.学生的创新能力低
在实习中,大多数的设备都采用按钮和LED指示灯模拟PLC的输入和输出。只能进行一些简单的硬件实验和软件编程,学生的PLC综合应用能力得不到提高。而实际应用中主要是硬、软件的系统设计,这样学生的应用能力和创新能力不能得到充分的开发。
3.学生缺乏综合运用的培养
实习教学是每个课题练习都有的环节,要练习哪个课题时,只有这一个知识点的程序不利于综合运用。学生对学科间的相互联系缺乏全面、系统的认识,因此,需要这种学科间互相交叉、融合的新课题来加强对学生综合能力、创新能力的培养。
二、实习教学中PLC的改革方向
针对上述问题,教学中加强了学科的交叉和融合,即用单片机仿真PLC控制的教学。其核心是:以学生为主,用廉价的单片机(大约十几元)作为核心,开发单片机仿真PLC控制实验平台,即学生自己动手用单片机设计一个能够在实习车间运行的PLC控制系统。
1.操作简单,易于实现
PLC也就是应用于环境较恶劣的工业现场的计算机。由单片机作为主控芯片构成的PLC,已被许多工程控制系统所采用。另外,教学用的计算机运行稳定,在实习中学生动手设计的PLC硬件电路,即使没有增加可靠的保护电路,也能顺利地完成,使单片机仿真PLC控制的顺利进行有了保障。
2.实施思路和方案
在基础练习完成以后,将单片机仿真PLC控制作为课程设计和创新实验的内容,组成“基础实验+课程设计+创新实验”的多层次实习模式。
3.具体方法
将单片机和PLC之间的差别一一对应进行转换,方法如下:
(1)将PLC梯形图转换成汇编程序。PLC控制中采用梯形图编程,是位操作,因此选用具有位操作逻辑指令功能的单片机,就可以很方便地实现转换。
(2)用汇编语言中的循环指令完成PLC巡回扫描工作。单片机的程序只运行一次就停机,而PLC的工作原理是巡回扫描。用单片机汇编循环指令加汇编语言程序起始地址标号构成一条汇编语句,就可以模拟PLC的巡回扫描工作方式。例如,选用单片机ATMEL89C2051,利用LJMP/AJMPSTART指令就可以模拟PLC的巡回扫描工作方式。
(3)用单片机的缓冲区来完成PLC的集中采样集中输出。单片机的输入输出端采用实时输入、实时输出模式,在时间上是串行关系,而PLC大都采用集中输入、集中输出模式。为此,可以在RAM区设置输入缓冲作为输入映像寄存器,一次性读入全部输入端状态,将其存入输入缓冲区;然后,按照梯形图程序行的逻辑关系,从输入缓冲区读取相应输入端子状态,运算处理后将待输出的结果存入输出缓冲区。当程序行全部执行完毕后,一次性将输出缓冲区的值输出到相应的输出端子。这样即可完成单片机仿真PLC对控制对象的控制功能。
4.实施意义及效果
(1)培养学生对工程设计的整体认识。单片机仿真PLC控制项目不再是验证性的项目,而是学生进行硬件和软件设计的过程。要完成这个项目,既要掌握单片机的语言,又要掌握PLC的编程,更重要的是掌握单片机和PLC的区别和联系。此次实训能够使得学生的思维模式正向跨学科、多层次、全方位发展。
(2)培养学生的动手能力和创新能力。该项目是在单片机硬件的基础上,将PLC程序一一对应转换成汇编语言程序,从而达到单片机仿真PLC控制的,其创新的空间大。目前国内所用的PLC几乎全部都是进口的,该项目对学生自主开发PLC、培养创新能力有很大的帮助作用。
用单片机仿真PLC控制项目在实习教学中是可行的,一片单片机只需十几元。PLC实习教学有待于向多学科的交叉与融合方向发展;不再是纯粹的验证性实习,而是要求学生在实训中独立完成项目。在今后的工作中能够更好地适应企业的要求。成为专业技术更强、能力更高的高素质专业技能人才。
电工实习教学 篇7
关键词：维修电工,实习,PLC,结合教学
“维修电工”的含义已不仅仅是传统上的操作和维修了, 在现代维修电工专业教学中充实可编程控制器及其应用的课题势在必行。我作为一名职业技术学校机电技术专业的实习指导教师, 经过多年的实习教学和实践, 有如下一些体会:
1 维修电工很有必要开设现代PLC课程
我校电子专业有自己的模式和特色, 且在教学实践中不断的探索和完善。例如机电专业二年级的实习课程已涉及机床控制电路的学习, 同时开设了PLC (可编程控制器) 这门课程。电器电路的安装及维修, 不是单纯强调多练就能从根本上解决问题的。没有一定的电工控制理论基础是学不好维修电工实习课程的, 于是我查找了实习用的相关教科书, 发现机床控制电路不外乎是基本逻辑控制电路。因此, 我把学生可以理解和接受的逻辑代数中的逻辑与、逻辑或、和逻辑非的控制关系介绍给同学们, 让他们在学习中具备最基本的控制理论。而这些知识恰恰与高级电工专业教学中的数字电路知识和可编程控制器应用技术是紧密联系的。这样既使学生掌握电路的基本分析方法, 了解简单机床控制电路的设计技巧, 增加了学生的学习兴趣;又为将来步入高级电工学习PLC (可编程控制器) 技术、复杂设备的维修奠定了基础。
通过多年教学实践, 这样安排教学便于学生接受机床配电这一单元的知识, 并能使学生做到知识上的融会贯通, 从而有效的提高了教学效率的同时, 提高了学生的专业技术理论知识和分析解决实际问题的专业操作技能水平与能力。
2 以市场需要为根本立足点, 注重学生现代PLC能力的培养
PLC (可编程控制器) 正是综合了计算机技术、自动控制技术以及通讯技术发展起来的新一代工业自动化控制装置。它以其控制能力强、改变生产程序灵活方便、稳定性和可靠性高等特点, 在工业自动化控制中显示出较大的优越性。
我校在完成了电力拖动单元电路 (点动控制、正反转控制、星-三角形控制) 和机床控制电路的专业教学内容基础上, 紧随其后安排了PLC (可编程控制器) 这一学科。我们在教学中应用的是三菱FX2N-48MR型PLC设备, 采用梯形图这种图形语言, 因为它沿用了传统的继电接触器控制中的继电器触点、线圈、串并联等术语和图形符号, 而且还加进了许多功能强而又使用灵活的指令, 将计算机的特点结合进去, 编程容易。同时, 梯形图比较形象、直观, 对于熟悉继电接触器控制系统的学生来说也易于接受。在模拟实验编程程序时, 对于可编程控制器各种输入输出来讲既形象又直观, 并且可以根据教学、考核需要, 将设备各独立的控制环节有机结合, 精心编排, 设计例题。例如:在基本指令和梯形图设计的课题中, 可以结合前面所学的电力拖动单元控制电路 (电动控制、正反转控制、星-三角形降压启动控制) 或机床控制电路进行编程练习和程序的相互修改练习, 也可以分别利用2—3台电动机的简单顺序控制运动进行传统控制和PLC控制编程练习比较。以此来充分发挥设备各控制环节与教学、考核内容之间的联系, 较好的完成教学、考核任务, 达到一机多用的目的。
3 维修电工与现代PLC的教学体会和探讨
可编程控制器虽然型号、系列、厂家多种多样, 但是它们都是采用逻辑指令、梯形图的编程方式。可以通过对某一品牌可编程控制器编程的学习, 达到触类旁通的目的。例如我校有三菱、西门子、松下、欧姆龙等可编程控制器, 但我们主要采用的三菱FX2N—48MR型号的可编程控制器来学习和应用。三菱FX2N—48MR的编程设备利用编程软件在计算机上用编程软件编程。在编程过程中以及调试中都极大的方便了操作者对所编程序随时进行检查和修改。我校2007年所建的PLC机房共投资了80台亚龙科技集团的YL-235机电一体化可编程控制器设备, 分作3间实训室。同时, 使用计算机编程软件进行教学, 分别实现三菱模拟软件教学演示等、网络化教学、脱机编程减少教学设备投入、学生上机实习或考核的时间不再受PLC机器数量的限制等。
在长时间的教学实践中, 我感到可编程控制器技术与维修电工控制电路有着密不可分的紧密联系。我们只要抓好专业教学的基础训练, 以市场需求和导向为根本立足点, 合理安排好教学内容的先后顺序, 在教学中取得很好的社会效益和经济效益的。也只有这样, 我们的职业技术教育才能在激烈的市场竞争中求得发展, 更好的将理论与实践有机的结合起来, 焕发出勃勃的生机与活力。
参考文献
[1]聂广林, 刘兵, 王东, 孙小蛟.可编程逻辑控制器及应用[M].重庆:重庆大学出版社, 2010:127-151.
[2]葛志凯, 杨伟波.电气控制与PLC技术及实训[M].北京:科学出版社, 2010:29-55.
电工实习教学 篇8
什么是启发式教学方法呢?《教师教学基本功全书》把启发式教学的含义概括为:教师充分调动学生的积极性与主动性, 遵循教学的客观规律, 以高超精湛的教学艺术适时而巧妙地启迪学生的学习活动, 帮助他们学会动脑筋思考和语言表达, 生动活泼、轻松愉快地获得发展。其方法有:直观演示启发、表情动作启发、类比启发、图示启发, 设疑启发、激励启发等等。由此可见, 其发式教学是外延非常宽广的教学手段。下面就谈谈启发式教学的几种方法在电工生产实习教学中的具体运用。
一、直观演示启发
学生刚来到电气实习工厂 (场) 、车间、对工厂的一切都感到很新鲜、很陌生、很好奇, 都想动手摸一摸、做一做、试一试。此时, 在教学中采用直观演示法 (或称示范教学法) 可收到事半功倍的效果。如对各种电工工具的使用, 实习指导老师讲解时, 力求对每一样工具的使用做出正确的直观演示, 如锯弓锯割的正确姿式、榔头的使用方法、电工刀剖导线的角度、各种导线的连接方法、电工登高操作的具体动作、电烙铁焊接的正确方法等等。直观演示启发教学是电工实习教学中入门指导应用最多、最广泛的、学生最易接受的一种身体语言, 对学生的影响很深, 正确的姿式操作方法使学生养成良好的操作习惯, 在今后的工作中受益无穷, 否则, 会贻害学生, 造成误导、产生人身和设备损害事故。
二、表情动作启发
电工生产实习教学, 最大的隐患是学生发生触电事故, 这是令人头疼的大事, 故实习老师在一切教学活动中总是强调安全注意事项, 把安全生产实习放在第一位置, 而刚到工厂车间的学生是初生牛犊不畏虎, 你说电老虎厉害, 我偏偏要摸一摸、碰一碰, 什么都不怕。故笔者在讲授安全用电和安全操作的实习教学中采用“触电”表情动作启发, 让学生尝试一下“触电”的滋味 (当然有绝对的安全保障) , 用自己或他人的切身感受和表情动作来达到教学目的。具体方法是用一个500伏的兆欧表、本人用双手捏住两个接线端, 让学生由慢到快摇动手柄, 一直到自己触电, 发出触电的动作表情, 然后让学生自己用双手捏住接线端, 我轻轻摇动手柄, 让学生“触电”, 让其他学生观察触电学生的表情动作, 如此“触电”几位同学, 并让触电部位各不相同, 因此“触电”同学啊的表情动作丰富多彩, 然后让“触电”的同学谈谈触电的感受, 启发教育其他同学在电工实习过程中要时刻牢记安全第一, 严防触电事故的发生。随后再给学生讲解一些实际生产中发生触电案例, 使学生知道“电击”“电伤”的危害, 脑袋瓜里时刻绷紧“触电”这根弦。
三、图示启发教学
电工生产实习教学中有一个最大的难题是学校的电气工厂 (或车间) 没有教材上给出的各种机床电气设备, 而机床的电气控制系统往往是和机械的、液压的系统一起配合运动的。由于没有实物, 讲解时学生往往难以理解, 这时, 可采用各种机床的结构和原理挂图进行图示启发教学。如讲X62W万能铣床就是利用挂图讲解两个操作手柄, 如何实现工作台六个方向的讲给运动, 讲解工作台的单程自动控制和半自动循环控制, 这样, 尽管没有接触到实际机床, 但对机床电气控制与机械部分的配合运动, 有了相当了解, 所以在机床电气维修的实习教学中, 采用图示启发教学加上机床电气模拟板 (箱) 的实物教学, 效果较好。
四、类比启发教学
在电力拖动线路安装的教学过程中, 首先要学生安装接触器控制单向运转电路, 当该电路安装完毕通电试车后, 即进行接触器控制的正反转线路安装, 这时候采用类比启发教学, 启发学生, 能完成电动机正转方向电路的安装, 那么电动机反转方向控制电路是否也是一样呢?学生思考后回答:在主电路上改变电源相序, 在控制电路上是相同的。这样, 学生学会了在电动机单向正转的基础上, 采用同样的元件和控制原理实现电动机正、反两个方向的控制电路的安装。再用类比启发:如果要实现电动机正、反转自动往复运动电路的安装能否行?让学生比较一下限位开关和按钮开关的结构原理, 学生即明白, 限位开关和按钮开关的动作原理是一样的, 只不过是一个安装在板内, 一个安装在板外, 因此原电动机正、反转电路不动, 增加两只限位开关, 在控制电路上采用常闭触点串联, 常开触点并联的接线方式, 即可达到电路的要求, 因此, 顺序控制、多地控制等线路的教学都可采用类比启发。学生通过装接一个简单电路后, 采用类比启发教学能达到举一反三、触类旁通地安装较复杂的控制电路。
五、设疑启发
在电工生产实习过程中, 学生往往会碰到许多在书本上找不到 (或没有讲解) 的疑难问题, 如“用电池—毫安表判别变压器与电动机绕组同名端时指示为何相反?”“钳形电流表测量交流绕线式异步电动机转子绕组电流时, 测量值与铭牌值实际相差为何很大?”等等问题, 利用实操中出现疑难问题启发学生, 对培养学生的独立思考能力和动手解决问题的能力有很大的帮助和提高。一个人的经验, 就是他在工作实践过程中不断的碰到疑难问题又不断动脑筋想办法加以解决, 在不断总结的基础上形成的, 学生没有经验, 就是因为很少参加实践活动, 很少碰到疑难问题。本人在实习教学过程中, 充分利用学生在实操中碰到的疑难问题启发学生, 复习所学过的电工基础理论知识, 运用原理, 公式、法则、定律等解决疑难问题。这样, 有利于消除职业学校学生中常见的“轻理论, 重实操”的毛病。倡导学生学会运用所学的专业理论知识解决生产实习中出现的实际问题。赞科夫指出:“理论知识是掌握自觉而牢固技巧的基础, 因此, 掌握理论知识不仅不妨碍技巧的形成, 而且恰恰相反, 乃是形成技巧的重要条件。”所以, 在实习教学中, 既要防止重理论教学, 轻技能训练, 又要防止以干代学, 认为理论可要可不要的师傅带徒弟式的错误观念;只有做到教、练结合, 特别是电工实习教学中的电机修理、机床电器维修、电子线路的调试与排故等课题时, 要多设故障、多提问, 提高学生分析问题、解决问题的能力, 使理论教学与技能训练互相渗透, 课堂教学、实习训练相互协调, 学生在丰富的感性认识基础上能动地发展到理性的认识, 才能获得最价的教学效果。
当我们努力地把填鸭式教学方法转变为以学生为主体, 教师为主导的启发式教学时, 我们会发现原来沉闷的课堂变得生动活泼, 学生学习的热情高涨。在老师的指导下, 连平时表现较差的学生都变得积极思考, 踊跃参与, 个个动手, 每个学生的潜能得到充分的发挥, 培养了学生的自我意识、竞争意识、创新意识, 促进他们在人格、意志、身心、体魄等方面健康发展, 为踏入社会参加工作打下坚实的专业基础。
浅谈电工电子学开放型实习教学 篇9
一、开放型实习的做法
(一) 为学生提供必要的实习条件
实习基地配备了足够的实验桌, 每张实验桌上配有高、低信号发生器, 示波器, 稳压电源, 毫伏表, 万用表等仪器;同时每张实验桌上还配有一套工具, 其中包括剥线钳、尖嘴钳、斜口钳、“-”螺丝刀、“+”螺丝刀、镊子、电烙铁等工具。从实习开始就把工具发给实习的每个学生, 由学生自己保管。
(二) 注重对学生基本技能的锻炼
实习课从最简单的焊接开始, 学生在练习焊接的板子上进行焊接和拆卸, 通过多次反复练习, 达到焊接的基本要求后, 方可开始下一步操作。
学生在电工电子学实习中, 离不开电子元器件, 我们考虑到学生仅学习过《电工电子学》理论, 对电子元器件实物了解的较少, 我们先让学生学习一些常见的电子元器件识读与检测。比如:对于电阻, 可以先根据其外形特点, 确认它是一个电阻元件, 然后让学生根据电阻外表标注的色环颜色特点, 确定电阻值的大小, 再让学生用万用表测量其电阻值, 判断电阻的好坏。对电容元件, 可先让学生根据电容的外形特点, 识别各式各样的电容, 然后教授学生电容容量的识别、检测。同样, 对于二极管、三极管等元器件, 可以先根据外形、特性等特点判断:二极管、三极管, 然后用万用表判断元器件的好坏、类型及极性。另外, 我们还要求学生看懂原理图, 并对照原理图能够看懂印刷电路图等。
(三) 提供相应的实习内容
电工电子学实习, 整个实习期仅为一个月, 要在这么短的时间内, 让学生掌握电子专业基本知识和操作技能, 那就必须选择合适的实习内容, 这些内容必须既能反应电工电子学的基本原理, 又能锻炼学生的实际动手能力, 基于这种考虑, 我们选择了中波段分离式收音机的组装作为实习内容, 这对于学过《电工电子学》课程, 又做过《电工电子学》单元实验的学生是比较适合的。
要组装成一台合格的收音机产品, 从焊接到统调等一系列操作中, 每一个环节都非常重要。无论哪一环节出现故障, 都会导致产品的不合格。所以, 学生必须认真做好每一个环节, 这不仅培养了学生们运用知识的综合能力, 而且还培养了学生们严谨认真的工作作风。学生焊接合格后, 方可进行收音机组装;安装顺序一般是:电阻、电容、二极管、三极管、振荡线圈、双连电容、电位器、中周变压器、音频变压器、天线线圈、喇叭和电源。安装时要求学生电阻要立式安装, 所有元器件高度不得高于中周变压器的高度;对于电解电容器、二极管、三极管焊接时注意其极性;振荡线圈、中周变压器、音频变压器要仔细安装, 查无误后, 才能焊接。
收音机组装完后, 静态工作点的测量和统调更是实习的重点, 也是技术含量最高的环节之一。这项工作的好坏, 能够直接反应学生对电工电子学理论知识的理解和掌握程度, 以及对仪器设备的使用情况;同时也锻炼了学生的实际动手能力。我们要求学生用万用表测量每个三极管的静态工作点、用晶体管毫伏表测量振荡电压和输出电压、用示波器观察振荡频率的变化等;我们还要求学生用高频信号发生器进行统调, 这样可以使学生掌握统调的基本原理。当收音机出现故障时, 必须经过认真观察分析线路, 逐步解剖, 是故障范围逐渐缩小, 直到故障排除。例如, 某学生收音机无声, 观察焊点无虚焊、短接现象, 测量静态工作点时, 发现第一个三极管的静态工作点不对, 经检查, 发现震荡线圈损坏, 更换后, 收音机正常。通过故障排除不仅提高了学生实际动手的能力, 而且也增强了学生们的学习兴趣, 带着问题去查阅资料, 更培养了学生分析和解决实际问题的能力。
(四) 做好学生实习过程的检查指导
做好指导工作, 对提高学生的综合能力十分重要, 为此我们指派得力教师和实验技术人员参与此项工作。在实习过程中, 侧重处理好以下几个关系:第一, 以动手为主, 理论教学为辅, 学生在实习的整个过程中, 理论课学时数占总学时数的20%左右, 我们希望主要通过实际动手来提高学生们的综合能力。第二, 指导老师和实验技术人员的工作时间服从学生的实习时间, 实行跟踪辅导。如果学生白天上课没时间, 要求晚上进行实习, 那么我们就会根据学生的实际情况安排晚上进行实习。第三, 处理好教师与学生之间的关系, 相互补充, 共同提高。在实习的学生中, 有一部分较为优秀的学生, 我们根据他们的要求和可能, 给予提高性指导, 同时还让他们参加实验室仪器设备的维修工作, 这样做一方面提高了这部分学生的分析、解决实际问题的能力, 另一方面也减轻了实验技术人员的负担。另外, 我们还采用不定期提问的方式, 督促学生综合提高, 这不仅锻炼了学生独立思考的能力, 而且也给实习成绩的评定打下了基础。
(五) 对学生实习产品进行验收、总结及成绩评定
学生组装、调试完后, 进行验收。验收是根据产品的各项性能指标, 对学生组装的收音机进行综合测试, 给出成绩。验收结束, 学生根据实习内容提交一份实习报告。要求对实习内容和出现的问题进行分析;总结自己在实习中体会、收获;以及对本实习课程的意见和建议。
电子工艺实习成绩根据实习表现、实习操作完成情况、实习报告等来决定。各部分所占比例为:平时成绩占30%、收音机安装与调试50%、实习报告20%。
(六) 提高学生设计、制做的综合实践能力
学生从组装收音机开始, 初步掌握了电工电子学的一些基本技能, 有了一定的分析问题和解决问题的能力, 在这个基础上, 我们鼓励学生自己设计、制作一些电子产品。例如有的学生自己设计制作了数字电子钟, 从设计、制作到成品各方面都比较好, 学生看到自己制作的产品后, 更激发了他们的学习兴趣和创新意识。
二、结束语
每当实习任务结束后, 学生拿着自己的作品依依不舍地离开实验室, 我们老师感到无比欣慰。电工电子学实习受到学生欢迎的主要原因是:扎实的基础训练提高了学生的动手能力, 提高了学生分析问题和解决实际问题的能力, 为学生今后的学习和工作打下了良好的基础。
摘要：“电子工艺实习”是一门以工艺性和实践性为主的基础实习课程, 是学生在校期间非常重要的实践环节, 也是素质教育的基本环节之一。实施开放型实习教学不但为学生提供了必要的实习条件, 锻炼了学生的基本技能, 而且对提高学生的动手能力、综合分析能力及解决实际问题的能力都有着积极的作用。
电工实习教学 篇10
电工与电子技术是电类各专业学生的主要技术基础课。电工与电子技术实验教学在巩固学生专业基础、培养学生动手能力和创新能力等方面起着非常重要的作用。传统的实验教学采用的是以灌输知识为主的千篇一律的培养模式, 一直处于“教辅”地位, 实验内容也依附于理论教学, 且大都以验证性实验为主。实验方法、实验步骤甚至实验过程都由老师“包办”, 实验成了“走过场”。一个学期结束, 学生对实验内容和实验仪器设备仍不了解, 根本达不到教学要求。由于这种传统模式难以满足当前高职学院培养应用型人才的需要, 因此, 电工与电子技术实验教学改革迫在眉睫。近几年来, 我校电气系组织力量对电工与电子技术实验教学进行了改革, 取得了明显的成效。
二、独立设课、单独考核
独立设课提高了实验教学的地位, 在传统实验教学中, 电工与电子技术实验都是根据理论课的教学进度和内容进行安排, 完全依附于理论课。往往是做完第一个实验, 隔一段时间再做第二个实验, 学生对前面所做的实验内容几乎忘得一干二净。所以, 学生对做实验普遍不重视、兴趣不大。为了提高学生的操作能力和分析问题的能力, 改变“重理论、轻实践”的思想, 我们将电工与电子技术实验课改成独立设课, 自成体系, 集中训练, 并且单独考核。实验课独立设课后提高了实验教学的地位, 保证了教学时数, 增强了实验的系统性, 同时有利于各教学班实验课的合理安排和统一管理, 有利于对学生进行考核, 激发学生的学习热情, 使实验教学与理论教学成为相互联系、相互融合的两个独立教学环节。我院电工与电子技术实验独立设课以来, 实验教学效果明显好转, 实验教学地位不断提高。
单独考核提高了学生对实验的重视程度, 实验课独立设课后, 应建立相应的考核机制, 改变学生成绩评定办法。实验课的考核相对于理论课要复杂得多, 不仅要体现公平合理, 而且更重要的是要通过考核让学生看到自己的成就, 认识自己的不足。为了让每个学生都了解考核项目、考核方法和评分标准, 从一开始做实验就向学生公布考核的基本要求和考核项目。考核内容采取抽签的形式确定, 考核方式采取分批或分组进行, 必要时还可采取答辩的形式, 边做、边问、边答。这样, 每个学生的操作情况教师都看得很清楚, 这就从根本上防止了滥竽充数和抄袭作弊的现象发生, 从而使考试成绩更加真实。关于学生成绩的评定, 我们采用的是分级制, 即按优秀、良好、中等、及格和不及格五等记取。这种实验单独考核记成绩的做法, 可以引起学生对实验的重视。笔者对2005级生产过程自动化技术专业114名高职学生进行了抽样调查, 调查结果表明:学生普遍对电工与电子技术实验独立设课、单独考核表示赞同, 满意率为92%, 基本满意率为8%, 不满意率为0。从实验过程和考核结果来看, 学生做实验的积极性空前高涨, 学生出勤率达到了100%。由于学生的高度重视, 实验效果十分明显。
三、开放式教学模式
采取完全开放式实验教学模式存在着困难, 开放式实验教学就是开放实验场地、开放实验仪器和开放实验内容, 由学生自主进行实验。这种模式是目前公认的一种行之有效的培养学生思维能力、实践能力和创新能力的教学模式, 是实验教学改革的一个方向。目前电工与电子技术实验课采用完全开放式教学模式尚有诸多困难。首先, 高职学生数量较多, 实验仪器、场地受限。其次, 实验时间和学生知识受限, 不可能在短时间内完成某个自主性实验。再次, 实验仪器设备的安全使用难以保证。所以, 采取有限开放式实验教学模式比较适合当前的校情。
所谓有限开放式实验教学模式是指开放模式与传统模式相结合 (即半开半闭) 的模式。传统实验教学是教师把一切准备好, 学生照着实验步骤按部就班地来做, 学生缺乏自主性和独立性。长此以往, 学生的内在潜能得不到发挥和发展, 极大地限制了学生素质的提高。而有限开放式实验教学模式将开放模式与传统模式结合起来进行教学, 最大限度地挖掘出实验室的潜能, 同时也满足了部分学生自主性的发挥。例如, 我们将电工与电子技术实验时间和实验内容进行分段, 划分出一些必做实验和选做实验, 集中安排实验和自由开放实验, 并允许部分学生自主进行额外的实验内容。但事先要查看一下该实验室的课表, 与实验室教师取得联系, 不然会在场地使用上发生冲突。在实验设备的安全使用方面, 我们的做法是采取准入、登记和检查制度, 实验室教师在这方面进行控制和把关。这种半开半闭的模式, 对于培养学生的自主精神、调动学生的学习积极性以及全面提高学生的能力素质, 都具有积极作用。我院2006年刚开始试点, 全面总结为时过早, 但从目前来看, 运作情况良好。
总之, 有限开放式实验模式是一项全新的实验教学工作, 应先试点, 后推广。不断探索有限开放式实验教学的经验和规律, 逐步向完全开放式实验教学过渡, 以达到充分利用实验教学资源和提高实验教学质量的目的。
四、实习和学生职业技能考证相结合
在校学生参加职业技能考证是用人单位对人才的要求, 多年来, 我院积极推行“双证书”制度取得了可喜的成绩。“双证书”是指学生在取得学历证书的同时, 还取得相应的职业资格证书。学生在校期间通过培训和考核获得一个或多个职业资格证书, 参加工作后上手快, 能很快适应工作, 深受用人单位的欢迎。所以, 高职学院积极组织学生参加职业技能考证, 是一项非常重要的工作。它为学生就业赢得了广阔的空间, 同时也为学院赢得了良好的社会声誉。职业教育要以就业为导向, 以能力为本位。因此, 对高职学院的学生来讲, 职业资格证的取得, 是学生自身素质提高的需要, 也是用人单位对人才的要求。
与职业技能考证相结合, 充分利用实验室资源。根据我院的教学安排, 电工与电子技术实验室在期初和期末基本上处于闲置状态。为了把这段闲置时间的实验师资和仪器设备利用起来, 积极承担相关专业的职业技能考证工作, 使实验设备的利用率最大限度地得以发挥, 我们有计划地将考前培训和职业技能考证工作安排在这段时间内进行。另外, 我们还将相关课程的实验内容与职业技能考证训练有机地融合起来, 使得原本功能单一的实验室具有双重或多重功能。这样, 既满足了教学的需要, 又可以进行职业技能考证工作, 真正实现了实验设备资源的高效运用。
我院电工与电子技术实验教学改革虽取得一定成绩, 但与培养高素质应用型人才的要求相比仍有较大差距。我们将在此基础上进一步大胆改革, 淡化理论教学与实践教学的界限, 强化专业技能训练, 实现毕业证与职业资格证双证融通, 走出一条知识与能力并举的全新的高职人才培养之路。
摘要：电工与电子技术实习教学在培养电类高等技术应用型专门人才过程中发挥着重要作用, 因此必须对传统的实习教学方法进行改革。文章针对传统实习教学存在的弊端, 提出了电工与电子技术实习教学改革的一些措施和观点。
关键词：实习教学,独立设课,单独考核,开放式教学
参考文献
[1]李先祥, 邝小磊, 等.电工电子实验教学的改革与实践[J].中山大学学报, 2004 (24) .
[2]金平, 等.电子技术基础实验教学的改革与实践[J].实验技术与管理, 2008 (02) .
电工实习教学 篇11
随着社会的飞速发展，在应用人才方面也提出了新的要求，职业学校培养学生掌握新的专业操作技能，是当前职业教育的重要的目标。现在国家大力发展职业教育，职业学校怎么样跟随社会发展的步伐是当前各个学校面临的一个课题。因此大力改革教材教学方法是当代职业教育采用的最主要的举措之一。同时也给职业教育工作者赋予了一个艰巨的任务，怎么样去适应社会发展，培养出现代社会的实用型技术人才，是每个教师必须思考的问题。所以，作为一个从事多年本专业教学的人员也在不断探索新的教学方法，在不断实践的过程中，取得了良好的教学成效。
现在电工专业已不是传统上的电工操作和维修了，必须在专业内容的设置方面充实新的知识和内容。电气维修如果还只是单纯停留在继电器、接触器控制上就不能满足当代企业的技术要求。为此，除要求学生掌握基本的专业理论知识外，更要突出学生的实践技能和专业水平。要学生在校期间就能在实际操作技术方面达到符合生产实际的标准，否则就会被市场所淘汰。因此，在维修电工专业教学中，充实可编程控制器及其应用的课题势在必行。PLC编程这一新课题与控制电路有着不可分开的联系，怎么样让学生掌握这一门抽象的课程是设置这门课程以来一直思考的课题，作为本专业教学从事者，经过不断地探索和实践，得出了不能按常规教学方法，要适当地调整教材内容才能适时有效地让学生掌握这门知识，我得心得体会是：
一、基础知识要打牢，培养学生专业水平和实践能力要耐心引导，抓好专业教学的基础训练和学习
职业学校的生源很复杂，每个人的学习基础参差不齐，在教学上必然存在困难，这就要求我们指导教师基本功要扎实，理论水平要高，因材施教的安排好教学内容的顺序；才能发挥这些学生的长处并增强其信心，提高他们克服学习困难的勇气，从而让学生由简到繁地掌握每个基础课题。例如二年级的实习课程已涉及机床控制电路的学习，如何使学生领会控制原理，提高学生独立安装、维修操作的水平是本专业实习教学的重点。为了解决这些问题，除了让学生多学多练，还利用控制去分析其原因，确实、缩小故障可能出现的范围，快捷地查找出故障点，无形中增加了学生的自信。同时告所学生如果不用电工理论去深刻领会控制原理，只凭多做多练是难以安装出高质量的电路控制板的，更谈不上电路维修了。所以没有一定的电工控制理论基础是学不好维修电工实课程的，让学生直观认识到机床控制电路不外乎是基本逻辑控制电路。与此同时把可以理解和接受的逻辑代数中的逻辑与逻辑或和逻辑非的控制关系介绍给同学们，让他们在学习中具备最基本的控制理论。而这些知识恰恰与高级技工专业教学中的数字电路知识和可编程控制器应用技术是紧密联系的。这样使学生掌握电路的基本分析方法，了解简单机床控制电路的设计和技巧，增加了学生的学习兴趣；又为将来涉及高级技工学习PLC、复杂设备的维修奠定了基础。
在此基础上，让学生熟悉控制电路，巩固控制理论知识和工艺安装训练，依据他们接受的顺序按照步骤安排进行练习。根据电气控制原理图在电器安装板上进行原理安装。完成后组织学生利用万用表进行自查和互查，进一步使学生理解电路原理，提高学生学习电路的兴趣，使之有学习后的成就感，最后教师检查无误后通电试车。这样学生可以由简入深地掌握和熟悉控制电路，为PLC的编程学习打下良好的基础。
二、以掌握专业知识训练为基础，自然过渡到PLC教学
在完成了电力拖动控制电路专业教学内容基础上，再学习PLC编程这一内容；由于先前学习有了较扎实的基础，可编程控制器又与以往的接触器控制有相同和相似之处，故学生学习起来感觉知识内容既连贯又易于掌握和接收。实践证明，这样做还是比较适应实际教学的。可编程控制器是按照控制要求来进行编写的，而程序的编写就是用一定的编程语言把一个控制任务描述出来。教学中的梯形图，沿用了传统的继电接触器控制中的触点、线圈、串并联等术语和图形符号，对于熟悉继电接触器控制系统的学生来说非常易于接受。然后根据梯形图自然转化出程序语言，让学生很自然地掌握了编程。同时提高了自身的技能水平，从电力拖动自然过渡到了自动化的控制，既让基础教学内容得到自然的深度延伸，又降低了教学上的难度，便于学生理解和掌握，收到了较好的教学效果，同时让学生增强了自信。
电工实习教学 篇12
关键词：工程地质,水文地质,玛河流域,教学实习
1.玛河流域概况
玛纳斯河(简称玛河)流域位于新疆天山北麓中段,准噶尔盆地南缘,地理坐标85°01′~86°32′E,43°27′~45°21′N,东西最长198.7km, 南北最宽260.8km, 海拔最高5242.5m, 最低256m,由南向北依次分为南部山地丘陵区 、中部绿洲平原区和北部沙漠区三大地貌类型区,流域总面积2.67×104km2[1]。 流域远离海洋, 属典型的大陆性干旱气候, 年平均气温在6.0℃~6.9℃之间 ,夏季极端最高气温可达43.1℃,冬季极端最低气温可达-42.8℃左右[2]。 年降水量110mm~200mm, 年蒸发量1500mm~2000mm,具有气候干燥 , 光照充足 , 热量丰富 , 雨量稀少,蒸发量大,气温日较差大等大陆性气候特点[3,4]。
2.石河子大学水电专业工程地质与水文地质实习目的
2.1工程地质实习目的
使学生获得地形地貌、地层岩性、地质构造、物理地质现象、天然建筑材料及地下水等方面的感性认识,将所学到的水利水电工程地质基本理论知识与实际工程地质条件及工程地质问题结合起来, 初步掌握从工程地质条件角度选择水利水电工程建筑区,并进行工程设计方案优化的方法。
2.2水文地质实习目的
实地了解、认识地下水的分布埋藏特征,补给、径流、排泄条件,含水层的富水性、水质,地下水的动态,地下水资源的开发利用,土壤盐渍化防治等基本知识;掌握水文地质勘察、地下水资源评价和开发利用的基本方法与技能。
2.3实习目标
理论联系实际,获得感性认识,开阔视野,培养和提高实际工作能力(如观察能力、动手操作能力、识图能力、分析问题和解决问题的能力等), 并且了解野外地质工作的基本方法,掌握一定的操作技能及训练编写实习报告等。 此外,通过工程地质野外教学实习,还可以培养学生吃苦耐劳、艰苦努力、团结协作等优良品质,有利于学生增强体魄和磨炼意志,并受到集体主义教育。
3.石 河子大学水电专业工程地质与水文地质实习线路典型地点及实习内容
实习路线自玛河大泉沟水库起至肯斯瓦特水利枢纽拟选水库清玛坝址为止,路线直线距离约37km,其中平原区直线距离约18km,山区段直线距离约19km。
计划重点实习地点14处[5]:
大泉沟水库:平原水库库盘、坝型;细土平原地层岩性与结构;平原水库工程地质问题;水库西岸石莫公路边自流井,地下水溢出带。
石总场一分场农灌井:第四系松散层孔隙水的开发利用,机井工程规划设计;土壤盐渍化治理;玛河平原区地下水动态及石河子市地下水超采问题。
玛河公路大桥: 跨河公路桥梁地基土工程地质条件的勘察与评价。
玛河五级水电站尾水渠和“八公里”过河涵洞:平原河流地貌(阶地、河床形态,第四纪地层岩性);尾水渠工程地质条件;河水渗漏损失与补给第四系松散层孔隙地下水问题。
玛河四级水电站引水渠:渠道的渗漏及高边坡的稳定问题。
玛河三级电站压力管坡:认识第三纪地层的岩性、产状及其工程地质、水文地质问题
红山嘴渠首:玛河出山口地形地貌,河床第四系岩性、厚度;第三系倒转背斜;山区-平原地形地貌形态的变化特征,以及构造控制地下水分布和补径排条件问题。
玛河三级水电站引水渠边坡不稳定段: 了解第三系软质岩石的不良地质作用,河流侵蚀冲刷、滑坡对渠道运行的影响及其处理。
玛河河谷泉水溢出带:天山北坡前山带地质构造,玛河河谷水源地、南山洼地水文地质条件,泉水的开发利用。
玛河二级水电站引水渠和融冰井: 南山洼地水文地质条件,渠水冰冻危害及治理。
玛河一级渠首:河谷地形地貌,渠首工程地质条件。
玛河肯斯瓦特水利枢纽拟选下坝址水库(九连坝址):库区、坝址区工程地质条件,不良地质作用(物理地质现象);崩塌、滑坡、顺层剥落、卸荷裂隙、库岸边坡再造,新构造运动现象-活动性断层,古河槽渗漏,水库淹没与淤积;天然建筑材料(坝壳填筑料 、防渗土料 、混凝土粗细骨料 )。
玛河肯斯瓦特水利枢纽拟选上坝址水库 (清玛坝址):库区、坝址区工程地质条件,不良地质作用(物理地质现象),即崩塌、滑坡、掉块,古河槽渗漏,水库淹没与淤积;天然建筑材料(坝壳填筑料、防渗土料、混凝土粗细骨料)。
参观玛河一级或三级水电站(学院联系落实后再定)。
4.石河子大学水电专业工程地质与水文地质实习时间安排
实习时间计划安排三天。 第一天在室内熟悉实习大纲和要求,搜集、了解实习线路水文、气象和工程地质、水文地质资料,并进行外出各项准备;第二天从大泉沟水库开始,到红山嘴渠首结束;第三天从玛河二级引水渠中段开始,至玛河拟建肯斯瓦特水库清玛坝址为止。
5.石河子大学水电专业工程地质与水文地质实习报告要求
实习结束后,学生每人填写“石河子大学水利建筑工程学院学生实习情况登记表”,交实习指导教师及实习指导小组签署意见后,交学院归档。
实习结束后, 学生每人根据实习踏勘观测记录和收集的相关资料,编写实习报告。 要求不少于3000字,最好附上地质剖面图,反映地形地貌和地层、构造、工程地质和水文地质条件的图纸。
6.结语
工程地质与水文地质实习是水利水电工程专业一次十分重要的实践教学内容,实习内容安排是否合理,不仅影响学生对专业理论知识的理解与掌握, 而且直接影响学生的专业兴趣。 基于玛河流域工程地质与水文地质条件,石河子大学水利水电工程专业工程地质与水文地质实习尽可能选择有代表性的实习点,实习内容紧扣专业理论知识,加深对专业知识的理解和掌握;同时培养学生的学习兴趣和思考能力,为今后专业学习打下良好的基础。