开放型电工电子实习（精选10篇）
开放型电工电子实习 篇1
“电子工艺实习”是一门以工艺性和实践性为主的基础实习课程, 是学生在校期间非常重要的实践环节, 也是素质教育的基本环节之一。开设本工艺实习课程的目的是通过组装收音机, 让学生接触到初步的生产技术实践, 了解一些电子工艺的基本知识, 掌握一定操作技能, 培养理论与实践相结合的科学作风, 提高学生动手能力, 同时也提高了学生综合分析能力和解决实际问题的能力。
一、开放型实习的做法
(一) 为学生提供必要的实习条件
实习基地配备了足够的实验桌, 每张实验桌上配有高、低信号发生器, 示波器, 稳压电源, 毫伏表, 万用表等仪器;同时每张实验桌上还配有一套工具, 其中包括剥线钳、尖嘴钳、斜口钳、“-”螺丝刀、“+”螺丝刀、镊子、电烙铁等工具。从实习开始就把工具发给实习的每个学生, 由学生自己保管。
(二) 注重对学生基本技能的锻炼
实习课从最简单的焊接开始, 学生在练习焊接的板子上进行焊接和拆卸, 通过多次反复练习, 达到焊接的基本要求后, 方可开始下一步操作。
学生在电工电子学实习中, 离不开电子元器件, 我们考虑到学生仅学习过《电工电子学》理论, 对电子元器件实物了解的较少, 我们先让学生学习一些常见的电子元器件识读与检测。比如:对于电阻, 可以先根据其外形特点, 确认它是一个电阻元件, 然后让学生根据电阻外表标注的色环颜色特点, 确定电阻值的大小, 再让学生用万用表测量其电阻值, 判断电阻的好坏。对电容元件, 可先让学生根据电容的外形特点, 识别各式各样的电容, 然后教授学生电容容量的识别、检测。同样, 对于二极管、三极管等元器件, 可以先根据外形、特性等特点判断:二极管、三极管, 然后用万用表判断元器件的好坏、类型及极性。另外, 我们还要求学生看懂原理图, 并对照原理图能够看懂印刷电路图等。
(三) 提供相应的实习内容
电工电子学实习, 整个实习期仅为一个月, 要在这么短的时间内, 让学生掌握电子专业基本知识和操作技能, 那就必须选择合适的实习内容, 这些内容必须既能反应电工电子学的基本原理, 又能锻炼学生的实际动手能力, 基于这种考虑, 我们选择了中波段分离式收音机的组装作为实习内容, 这对于学过《电工电子学》课程, 又做过《电工电子学》单元实验的学生是比较适合的。
要组装成一台合格的收音机产品, 从焊接到统调等一系列操作中, 每一个环节都非常重要。无论哪一环节出现故障, 都会导致产品的不合格。所以, 学生必须认真做好每一个环节, 这不仅培养了学生们运用知识的综合能力, 而且还培养了学生们严谨认真的工作作风。学生焊接合格后, 方可进行收音机组装;安装顺序一般是:电阻、电容、二极管、三极管、振荡线圈、双连电容、电位器、中周变压器、音频变压器、天线线圈、喇叭和电源。安装时要求学生电阻要立式安装, 所有元器件高度不得高于中周变压器的高度;对于电解电容器、二极管、三极管焊接时注意其极性;振荡线圈、中周变压器、音频变压器要仔细安装, 查无误后, 才能焊接。
收音机组装完后, 静态工作点的测量和统调更是实习的重点, 也是技术含量最高的环节之一。这项工作的好坏, 能够直接反应学生对电工电子学理论知识的理解和掌握程度, 以及对仪器设备的使用情况;同时也锻炼了学生的实际动手能力。我们要求学生用万用表测量每个三极管的静态工作点、用晶体管毫伏表测量振荡电压和输出电压、用示波器观察振荡频率的变化等;我们还要求学生用高频信号发生器进行统调, 这样可以使学生掌握统调的基本原理。当收音机出现故障时, 必须经过认真观察分析线路, 逐步解剖, 是故障范围逐渐缩小, 直到故障排除。例如, 某学生收音机无声, 观察焊点无虚焊、短接现象, 测量静态工作点时, 发现第一个三极管的静态工作点不对, 经检查, 发现震荡线圈损坏, 更换后, 收音机正常。通过故障排除不仅提高了学生实际动手的能力, 而且也增强了学生们的学习兴趣, 带着问题去查阅资料, 更培养了学生分析和解决实际问题的能力。
(四) 做好学生实习过程的检查指导
做好指导工作, 对提高学生的综合能力十分重要, 为此我们指派得力教师和实验技术人员参与此项工作。在实习过程中, 侧重处理好以下几个关系:第一, 以动手为主, 理论教学为辅, 学生在实习的整个过程中, 理论课学时数占总学时数的20%左右, 我们希望主要通过实际动手来提高学生们的综合能力。第二, 指导老师和实验技术人员的工作时间服从学生的实习时间, 实行跟踪辅导。如果学生白天上课没时间, 要求晚上进行实习, 那么我们就会根据学生的实际情况安排晚上进行实习。第三, 处理好教师与学生之间的关系, 相互补充, 共同提高。在实习的学生中, 有一部分较为优秀的学生, 我们根据他们的要求和可能, 给予提高性指导, 同时还让他们参加实验室仪器设备的维修工作, 这样做一方面提高了这部分学生的分析、解决实际问题的能力, 另一方面也减轻了实验技术人员的负担。另外, 我们还采用不定期提问的方式, 督促学生综合提高, 这不仅锻炼了学生独立思考的能力, 而且也给实习成绩的评定打下了基础。
(五) 对学生实习产品进行验收、总结及成绩评定
学生组装、调试完后, 进行验收。验收是根据产品的各项性能指标, 对学生组装的收音机进行综合测试, 给出成绩。验收结束, 学生根据实习内容提交一份实习报告。要求对实习内容和出现的问题进行分析;总结自己在实习中体会、收获;以及对本实习课程的意见和建议。
电子工艺实习成绩根据实习表现、实习操作完成情况、实习报告等来决定。各部分所占比例为:平时成绩占30%、收音机安装与调试50%、实习报告20%。
(六) 提高学生设计、制做的综合实践能力
学生从组装收音机开始, 初步掌握了电工电子学的一些基本技能, 有了一定的分析问题和解决问题的能力, 在这个基础上, 我们鼓励学生自己设计、制作一些电子产品。例如有的学生自己设计制作了数字电子钟, 从设计、制作到成品各方面都比较好, 学生看到自己制作的产品后, 更激发了他们的学习兴趣和创新意识。
二、结束语
每当实习任务结束后, 学生拿着自己的作品依依不舍地离开实验室, 我们老师感到无比欣慰。电工电子学实习受到学生欢迎的主要原因是:扎实的基础训练提高了学生的动手能力, 提高了学生分析问题和解决实际问题的能力, 为学生今后的学习和工作打下了良好的基础。
摘要：“电子工艺实习”是一门以工艺性和实践性为主的基础实习课程, 是学生在校期间非常重要的实践环节, 也是素质教育的基本环节之一。实施开放型实习教学不但为学生提供了必要的实习条件, 锻炼了学生的基本技能, 而且对提高学生的动手能力、综合分析能力及解决实际问题的能力都有着积极的作用。
关键词：开放型实习,电子电工学,能力培养
开放型电工电子实习 篇2
关键词：电工电子实验教学实验室开放
中图分类号： TM1-4；TN0-4 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）27-123-2
1 全开放实验教学的意义
1.1 对学生个人成长具有的意义
创新型电工电子全开放实验教学模式的运用，不仅可以对学生工程实践、创新创业能力得到有效培养，可以做到尊重学生个性、彰显学生本色，对学生个人潜能的发掘，对学生学习需求的满足，提供了巨大的环境优势。同时，全开放实验教学，还能化被动为主动，让学生积极、主动对知识进行学习与探索。
另外，开放式实验教学模式的开展，也是电工电子教育改革与探索中所提出的要求，更是实验室建设的一大标准。通过我校实践经验可以看出，全开放实验教学的开展，对学生知识学习、创新能力培养、个性培养均提供了宝贵的时间与空间，学生创新能力与创新思维得到充分的历练，使学生在实验过程中，养成了良好的学习与工作习惯，对学生个人职业发展具有很大的意义。
1.2 对学校开展教学工作具有的意义
相对于传统封闭式实验室，全开放实验室投资较为集中，不但可以开展课内实验，老师还能带领学生开展对电工电子的深入研发，同时还能为学生有更多机会参加全国大学生电子设计等各个类型的比赛创造机会。这种实验教学模式在开展时，可将教学内容与新型技术做到有效融合，进而让学生在对所学知识具有浓厚兴趣的基础上，完成对现代化技术的学习。在这种实验教学模式开展中，还能够借助网络技术，完成虚拟实验的开展，这是传统实验所不具备的优势。对于这种开放式实验模式来说，其完成开放教学环境的创设，同时在教学时，以学生为主体，让学生在实践中创新，在创新中思考，有利于学生对新观点的提出。同时，这种实验教学的开展，还有利于师生关系的培养，教师在实验教学开展时，能给学生更多的关怀与教导，学生的沟通与交流能力也会得到大大提升，从而对学生个人竞争力的提升，具有深刻意义。
2 全开放实验模式教学内容实践与探索
2.1 实验内容的优化
我校在创新型全开放实验教学模式构建时，依据学校修订的《人才培养方案》，依据应用型教学理念来对电工电子课程体系进行了改进，不仅使教学内容与结构发生改变，还借助电气信息大类平台，完成整个课程体系的构建。全开放实验教学模式构建时，让实践教学内容与工程实践做到有效融合，在课程设置上安排单独开课，并通过实验学时的增添，来突显实践教学的地位。依据《人才培养方案》，来完成实验项目内容的审查，使实验项目在开展时，能够做到对新知识、新技术的应用，从而做到对学生实践能力与创新能力的有效培养。同时，实验内容除了一些必须开展的经典性实验外，应当减少验证性实验的开展，多开展一些设计性、综合性强的实验。全开放实验教学模式的开展，要求电工电子课程体系结构还需在设计型实验方面有所改善，要能够有效体现出，理论上尚未表现出，却在实际中有所需求的问题，实验内容要具有应用性与前瞻性，让实验内容与新型技术得到有效融合，通过虚拟实验的开展，使实验内容更具有应用性与前瞻性，尽可能让实验项目与新型技术进行融合，用虚拟实验替代一些不切实际的实验项目。
2.2 实验项目的分层次设置
根据学生操作能力、创新创业能力与工程综合能力的培养目标，来完成基本技能层、创新创业层、综合应用层，完成验证性、实训性、综合性、设计性、研究性与自主性试验项目的构建。对待层次不同的学生，应当设置不同类型的教学指标，从而减轻对学生个性发展的限制，使其能力能到得到自由发挥。因此，需结合教学规律，完成基础型、综合设计型、研究型实验项目的分层次构建。在《人才培养方案》等相关依据的基础上，让学生对学习到的知识与技能，做到灵活运用，使其在实验教学中的主体地位得到有效体现，并使其学习积极性得到充分调动。全开放实验教学模式开展之后，还能对原先教学内容做到进一步调整，对原本的内容做到重新整理，将验证性实验转变为综合性实验。这种实验层次的设计，为教学开展，为实验的顺利进行，创造了有利条件。
3 全开放实验模式实践教学方法的探索
全开放实验模式的构建，能让学生有充裕的时间来完成实验活动的开展，学生是实验的主体，实验室成为学生开展课外活动的基地，实验教学通过学生个人操作与小组合作方式进行。全开放实验教学模式的开展，不仅能够让学生完成知识的学习，还能够为提供更多的实践机会。为了能够对学生创新能力做到系统化培养，全开放实验教学模式采取基本工程训练带头、常见工程训练指导、创新训练开放的教学方法，使学生的实践形式得到多样化发展，对学生创新、创业能力的提升具有重要作用。同时，全开放实验教学还借助现代化技术与手段，运用互联网与专业性软件，来开展虚拟与仿真实验，完成对学生的培养。
在实践与探索中：
一是在实验指导上采用多媒体课件为辅助内容，完成对实验教学的不断丰富。通过相关教学内容与环节的引入，使学生学习兴趣与学习积极性得到有效提升。
二是通过仿真和模拟实验与设计性、创新性实验的融合，使学生在实践中完成自身能力与素质的提升，从而使学生在面临社会竞争时，展现出更多的社会竞争力，避免华而不实的现象出现。
三是引导学生从互联网上收取资料信息，借助网络便捷功能，来查阅电子设计中用到的相关集成芯片资料。同时也要引导学生利用互联网来开展自主学习，学生在学习时，能够借助互联网，完成很多问题的解答工作。
四是借助各类电子设计竞赛的开展，来使学生实践创新能力得到提升。创新能力包含实践创新与思维创新，很多知识只是思维创新而不去实践是不够的，有了思维创新，必须在实践中开展，才可以使创新能力得到更多展现。受到长久以来的应试教育影响，很多学生不具备实践动手能力，若是他们在学习过程不多开展实践活动，便会使学生在社会中遭受磨难，因此需重视起来。
五是在“电子技术实验·设计”课程上，采用开放的教学模式，根据课程目标开设若干实验的项目，学生可以在网上预约时间和项目，再到实验室去完成课程设计，将电路模拟实验、仿真实验和课程设计整合到一起。
4 总结
目前，电工电子技术得到了较为快速的发展，很多理论与技术都在不断更新换代，与此同时，社会对该类人才需求也在不断扩增，这就需要高等院校在对电工电子课程实施教学改革时，需让每一位开展教学工作的教师都能够转变思维，敢于在教学中不断探索、不断实践，从而完成跟上时代的创新型电工电子全开放实验教学模式的构建，进而对教学质量的提升，对学生个性的发展，对学生本色的彰显，对学生创新与实践能力的提升，有着更好的促进作用，使其能够满足社会对人才的需求。
参 考 文 献
[1] 李红玲，李玲.竞赛式电工电子实验教学体系的研究[J].教育教学论坛，2016（30）.
[2] 万庆.将创新教育融入中职电工电子实验教学的探索与实践[J].考试周刊，2013（99）.
[3] 金永杰.新课程理念下电工电子实验教学的现状与对策研究[J].电子世界，2013（16）.
[4] 程永扬，王为，李小昱，梁秀英，张终.构建立体化的创新性实验教学体系与模式[J].实验室研究与探索，2008（07）.
[5] 宋跃，张宗念，杨雷，胡西多，胡升平，余炽业.省级电工电子实验教学示范中心的建设与实践[J].实验室研究与探索，2007（01）.
开放型电工电子实习 篇3
电工电子实习是电工电子教学过程的一个重要环节, 是建立学生对电工电子课感性认识、巩固所学理论知识、培养所学专业技能和实际工作能力的重要课程, 是学生提高动手能力、缩短与工程技术人员差距的有效途径。有效、扎实的电工电子实习教学, 对学生后续课程的学习以及毕业后所从事的工作将产生重要影响。
传统电工电子实习是学生按照套件原理图进行机械性焊接, 在调试环节和应用环节稍显欠缺, 面对EDA技术日新月异的变化和市场的需求, 很多理工类的高校对EDA教学改革和学科建设进行了大胆的尝试和探索。本文针对EDA课程的实践性强, 提出EDA应用于开放型电工电子实习中, 即开放式实验项目、开放式实验室资源、开放式实验管理, 重在提高学生的动手能力和实践能力, 实现独立设计电路和创新。[1]
本项目采取集设计、仿真、调试、分析为一体的训练模式, 采用归类辅导的训练手段, 对电类与非电类专业的学生进行综合训练, 理论指导实践逐级进行, 实践辅助理论梯度深化, 使理论与实践充分融合, 培养了学生的动手能力、创造力、想象和思维能力, 有利于学生学习积极性的培养、学习潜力的发挥、个性化的发展, 有利于创新人才的早期发现和成长。
1 教学内容
电工电子实习课程体系按多层次和菜单式的思路设计。[2]从内容设置上来看, 希望能够在有限的时间内让学生学到尽可能多的知识和技能, 通过直接的工程实践训练来培养学生的实践能力, 进而培养创新精神, 所以在内容设置上, 充分考虑电工电子的传统工艺与现代技术结合、基础训练与前沿科学并举的理念, 设置了如下的内容菜单:
(一) 对机械工程学院学生采取指定电路为主, 自主设计为辅的综合训练方案
机械工程学院学生电工电子实习一周, 对其指定电路原理图, 要求运用相关软件画出电路图并进行仿真, 印刷电路板并焊接调试分析, 水平高进度快的学生可申请自主设计并调试。
(二) 对信息工程学院学生采取自主设计为主, 指定电路为辅的综合训练方案
信息工程学院学生电工电子实习两周, 第一周在机械工程学院学生训练的基础上拓展单片机系统, 使学生达到软硬件结合解决实际问题的水平。第二周可围绕教师科研项目组的研究课题进展拟订或学生自主命题, 属于科研参与型, 随课题的研究进展, 每期拟订的电工电子实习内容也不相同, 处于动态发展之中。
2 方法和措施
目前, 随着电工电子技术的飞速发展以及对学生培养目标的不断提升, 电工电子实践教学需要与时俱进, 不断改革。在我们积累实践教学经验的同时, 也借鉴和参考其他高校的实习办学模式, 计划从以下几个方面对电工电子实习教学进行改革。
(一) 机械工程学院学生电工电子实习方案:
1) 指定电路原理图, 运用Protel99画出电路图;
2) 利用EWB软件进行仿真;
3) 仿真正确后进行印刷电路板;
4) 焊接元器件;
5) 调试电路;
6) 分析数据结果。
从电路设计直至数据结果分析的全过程, 均由学生独立完成。
(二) 信息工程学院学生电工电子实习方案:
1) 第一周:了解并掌握软硬件结合理论, 达到解决简单实际问题的水平。
(1) 指定电路原理图, 与单片机系统相结合, 解决简单实际问题;
(2) 利用Proteus画出电路图并进行仿真;
(3) 仿真正确后进行印刷电路板;
(4) 焊接元器件;
(5) 调试电路;
(6) 分析数据结果。
2) 第二周:解决实际科研问题或达到自主设计并解决复杂实际问题的水平。
(1) 围绕教师科研项目组的研究课题进展或学生自主拟订题目;
(2) 利用Proteus设计出电路图并进行仿真;
(3) 仿真正确后进行印刷电路板;
(4) 焊接元器件;
(5) 调试电路;
(6) 分析数据结果。
从电路设计直至数据结果分析的全过程, 均由学生独立完成。
3 进一步改革的设想
我们希望能够充分发挥网络教学优势, 利用现代化教学手段, 提高学生学习的自主性。[3]运用图像、文字、动画、声音和视频相结合的多媒体手段, 充分发挥艺术感染力, 以生动活泼的形式激发学生的求知欲和兴趣, 大大提高学生学习的自主性和灵活性。
实习指导教师的水平将在很大程度上影响实践教学质量, 所以参与实践环节教学的教师之间应经常进行经验交流和工作总结, 互相学习、互通有无, 不断学习新技术、新工艺, 以满足教学要求的需要。[4]学校应该为实践环节教师创造更多的外出学习或参观进修的机会, 学习他人之先进经验为我所用。经过培训学习等各种渠道, 不断的继续提高, 不断地丰富实践与教学的经验, 成为既有丰富的理论知识, 又有较强的工程实践能力的双师型教师。
摘要：电工电子实习是电工电子教学过程的一个重要环节, 采取集设计、仿真、调试、分析为一体的训练模式, 采用归类辅导的训练手段, 对电类与非电类专业的学生进行综合训练, 理论指导实践逐级进行, 实践辅助理论梯度深化, 使理论与实践充分融合, 培养了学生的动手能力、创造力、想象和思维能力, 有利于学生学习积极性的培养、学习潜力的发挥、个性化的发展, 有利于创新人才的早期发现和成长。
关键词：EDA,开放型电工电子实习,教学改革
参考文献
[1]李俊杰, 夏清华.实验室开放的实践与探索[J].高等函授学报:自然科学版, 2006, 19 (5) :57-59.
[2]刘华, 吴波, 隋金玲, 等.全面整合实践教学资源, 创建工程教育中心[J].实验技术与管理, 2009, 26 (6) :107-109.
[3]李丽秀, 杨启洪.电子工艺实习课程的发展实践与创新探讨[J].实验室研究与探索, 2007, 26 (12) :126-128, 139.
开放型电工电子实习 篇4
关键词：电子设计；开放实验室；建设建议
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）05-049-01
高等院校是为社会输送人才的地方，但调查显示当前大学生普遍缺少创新思维和动手实践能力。为了弥补这方面的不足，一些高校通过建立创新开放实验室的方式，培养学生的动手实践能力和创新精神，使学生有一个更为广阔的发展空间。但是当前建设的实验室，并没有收到预期的效果，仍然存在着许多需要改进的地方。实验室往往成为了课堂教育的一种辅助教育方式，并且由于实验室缺少科学有效的管理，也没有得到充分的重视，导致难以发挥其教学上的重要作用。所以，在创新开放实验室建设的过程中，有必要弄清实验室的建设存在哪些问题、有哪些科学可行的改善对策。
一、创新开放实验室的概念
创新开放实验室作为一个能使学生实践能力得到充分锻炼的平台，不仅可以加深学生对理论知识的学习和记忆，更方便学生较好的掌握理论知识，避免“高分低能”现象的产生。创新开放实验室的建立能够实现对理论学习的升华，是培养高素质人才十分重要和非常关键的环节。电子设计创新实验室针对信息工程技术、数字控制技术、自动化技术、电子技术等应用性和实用性很强的领域，旨在为其提供能够满足行业要求的专业和技术型人才，是一种使理论联系实际、教学和实践密切结合、新型科学的教育方法。目前，许多高校展开了各种创新比赛设计活动，使电子创新开放实验室得到的充分的发挥和有效的利用，从而能够实现素质教育这一概念。
二、创新开放实验室建设存在问题
（一）落后的实验室设备
创新开放实验室的教学功能能否得到充分的发挥，很大程度上取决于基础的实验设备。但是当前各大高校普遍对实验设备的重视不足，部分设备落后、陈旧、损坏，却没有得到及时的更换和维修。设备过于落后，无法适应教学上的实际需求，使实验室原本可以发挥的价值大打折扣。同时，由于在电子领域进行的一系列实验操作具有一定的危险性，落后的仪器设备也严重威胁到了实验操作人员的生命安全。
（二）有效管理的匮乏
实验室建立之后的科学管理是必不可少的环节，然而当前的大部分高校都存在着实验室管理不善的状况，实验室的平均使用率低下，并没有使实验室资源得到充分有效的利用。发生这种现象的原因在于，关于仪器设备的购买方面没有制定合理的计划，教学和实验没有有效的结合安排，以及对实验室和实验设备落后的管理方法。缺乏科学有效的管理工作，便无法实现对实验室动态化的管理，从而附加一系列问题的产生，最终严重影响了实验室的正常功能和价值体现。
三、创新开放实验室的改善措施
（一）加强基础设施的配备
要想充分发挥实验室的价值，除了要求学生努力学习理论知识用于更好指导实践外，提高学生的动手实践能力，也需要实验室具备科学完整的仪器设备。为更好的保证学生的学习环境，可以将一处建筑专门用于实验室的建设，要求有完善的网络和齐全的学习用具。同时为了提高实验室的利用率，对实验室设备的维护和管理一定要有严格的计划，要有专人定期执行，为设备可以正常使用提供有效的保证。在此基础上，针对设备的检修需要配备专业人员，一定要充分了解和掌握電子仪器设备的原理，具有处理故障和事故的相关经验，以免在检修过程中浪费时间或者造成损失。同时在对学生的授课和教育中，也应培养学生发现故障的能力，减少一些由于操作不当引起的损失。这样，不仅更好的发挥了实验室自身价值和作用，也实现了提高学生动手实践能力的目的。
（二）完善管理制度
要想使实验室的管理制度得到切实的监督和有效的落实，要求实验室必须配备科学的管理组织和人才，可以选择一些经常使用创新实验室，并且具备一定领导能力和组织能力的高年级学生，主管实验室的日常工作，低年级的学生作为辅助。这样可以避免出现管理者和使用者脱节的现象，能够使实验室资源得到更加充分有效的利用。
四、电子创新开放实验室建立的意义
（一）开放实验室是使教学和实践相结合的重要基地。学生经过系统理论化的学习，必须要做到学以致用。在对传统的知识理论教学之后，可以采取研发的形式鼓励学生在实验室进行一些小的项目开发，将教学和实践进行有机结合、实现充分利用。
（二）开放实验室的建立，增加了学生动手实践的机会，能够激发学生更多的创新思维和设计能力。通过项目开发和实际操作经验，能够培养学生发现、解决问题的能力、团队合作能力以及技术创新能力。学生在此设计研发的作品，也大大增加了学生的成就感和自信心。由此，开放实验室能够为社会输送更多专业性强的综合性人才。
（三）当前各个高校都在进行着如何将传统授课与动手实践能力相结合的相关探索。电子创新开放实验室的建立体现了模范带头的作用，改变了传统的教育模式，推动学校进行全面的教学模式改革。
五、结语
电子创新开放实验室的建立，为电子专业的学生提供了一个广阔的实践平台，使教学寓于实践，能够大大提高实践教学的管理能力和技术水平。虽然当前在电子创新开放实验室的建立过程中，仍存在着很多问题和不足，但是通过各方努力，对电子创新开放实验室进行全方位的科学有效管理，一定可以带动实验室更好更快的发展。
参考文献：
[1]符运良，羊大立.电子设计创新开放实验室建设探索[J].中国电力教育，2012（34）：112-113.
电工电子学开放实验的探索 篇5
电工电子学实验是重要的基础课程之一, 主要是培养学员的实践动手能力, 并使学员在实践操作中与理论知识相结合, 进一步巩固理论基础;同时也是为了进一步提高学员的综合素质、培养他们的创造力和实际解决问题的能力。我们对电工电子学开放实验课程进行了探索性改革, 并取得了较好的效果。
2 开放实验的具体实施办法
2.1 提供必要的仪器设备和场地
开放式实验室是面向全校非电子类专业学员的开放实验。为了搞好实验室的开放工作, 我们对实验室进行了扩建, 对现有实验室设备进行补充, 外出订购或自制设备, 首先考虑到实验开放教学的需要为了让学员尽快熟悉实验室及仪器设备, 在学员第一次进入实验室时, 实验教员对实验室概况及开放实验室的有关规定进行全面的讲解。
2.2 实验开放的模式
(1) 时间的开放。学员必须完成的实验内容是基础实验, 该部分是参照教学计划指定的, 占计划学时的20%左右, 内容相对固定。实验室将每学期学员上实验课的时间及实验内容等情况公布后, 在开放时间内, 学员可以自由进入实验室进行预习或做实验, 可以多次、反复完成。这种开放模式的优点是时间上给学员较大的灵活性, 可以提高学员学习的主动性, 也培养了学员使用仪器设备的基本技能, 增强学员的实际操作能力及分析问题、解决问题的能力。同时也提高了实验室仪器设备的使用效率。 (2) 实验内容的开放。开放形式主要是:实验室将实验内容分为必做基础实验、选做实验和设计性实验, 学员完成必做基础实验后, 可根据自己的专业、特性、爱好等情况自主在选做实验和设计性实验中选择实验项目。学员不仅可以选择规定的最低实验个数, 也可以多选多做。这种形式还可以充分调动学员的主观能动性, 培养出一定数量具有较强实验能力、创造能力和具有科研基础知识的尖子学员。 (3) 实验课程的开放。实验课程的开放形式是针对单独开课的“电工电子学”实验课, 由于学员对实验室中的仪器设备使用、数据的测量等不熟悉, 因此首次进入实验室先按常规实验模式进行实验, 以后学员进入实验室做实验, 指导教员将实验要求、注意事项等内容编写在实验指导书上、或写在黑板上, 学员以自主实验为主, 指导教员仅在遇到问题时给予指导, 这样可以培养学员学习的主动性和独立操作能力。
2.3 开放实验成绩的评定
为了进一步促进学员学习的积极性, 提高学员对实验课的重视度, 提高实验教学效果, 实验教员在教学中加强管理, 对学员实验成绩进行合理评定, 学员实验综合成绩由平时成绩 (占70%) 和考试成绩 (占30%) 两块组成, 而平时成绩由预习成绩 (占10%) 实验操作 (占30%) , 实验数据或结果 (占15%) , 实验报告 (占15%) 组成;考试成绩由笔试 (占10%) 及操作 (占20%) 构成。具体做法如下: (1) 预习情况。课前预习的学员对实验的目的、原理、使用仪器及操作步骤有基本了解, 认真做好预习报告。操作前, 实验教员检查预习报告, 并采用提问方式, 检查学员预习情况, 视学员预习报告和回答问题情况给出成绩。这样不仅可使学员在实验过程中节约大量时间, 而且大大减少了仪器的损坏率, 预习是顺利完成实验的重要保证。 (2) 实验操作。实验操作是开放实验的核心环节。实验操作主要要求学员在操作过程中爱护仪器设备、连接线路认真, 连完线路后, 要仔细检查, 确保无误, 才能通电进行测量;实验完毕要及时整理实验仪器设备。对于那些在做实验时的态度不严肃认真、操作不规范的学员及时指出, 并扣操作分。为了保证该项成绩客观、公正, 指导教员在实验过程中坚持巡查指导, 对每个学员的操作情况做出准确评定。 (3) 实验数据或结果。测量过程中, 正确使用各种仪表, 保证读数及测量数据正确。对于数据雷同者, 一律不给分。 (4) 实验报告。要求有实验目的、原理、数据处理、误差分析、并认真完成实验指导书中所提出的问题, 实验报告要求独立完成, 对有互相抄袭的双方不得分。 (5) 考试成绩。由笔试和操作组成。笔试重点考察理论知识及一些重要实验原理;操作以本学期所做一系列实验为主, 做其排列成序, 让学员进行抽号操作, 操作成绩视操作guif及结果评定。通过以上要求, 加强学员学习的自觉性, 它客观地反映了学员学习情况, 调动了学员动手操作的积极性, 改变了部分学员旁观式和参观式的学习态度。
2.4 缩写并应用高质量的实验实践教材
为了配合实验教学, 按照新的实验教学内容体系, 我们编写了《电工电子测量与实验》和《电工电子设计与实习》两本实验教材。《电工电子测量与实验》主要用于电工电子学 (基础部分) 实验教学, 包括基本实验, 设计实验和综合实验。《电工电子设计与实习》主要用于电工电子学 (应用部分) 实验教学, 即某些专业的实习或课程设计。该实践教材的特点:适合于宽口径、厚基础人才的培养, 既满足了非电子专业, 也可以延伸至电类专业使用;内容新;吸收了最新的EDA设计方法, 有利于实验技能和创新能力的培养, 设计项目具有代表性, 并于工业应用联系紧密。
2.5 增强实验室的管理、仪器设备的维护和维修
实验室的管理好坏及仪器设备的完好率, 都直接影响着实验室的开放效果。开放式的实验室于常规的教学实验室最大的区别在于, 学员所做的实验内容多种多样, 所需仪器设备品种多, 开放时间长, 这就必须保证仪器设备齐全、完好率高, 环境稳定。为了开放实验达到预期的目的, 我们对实验室的管理、仪器设备的维护和维修提出更高的要求。尽量满足学员实验的需要。
首先, 我们建立必要的日常维护和及时维修相结合的维护机制;实验教员必须随时掌握仪器设备的使用情况, 对于出现问题的仪器设备能够及时维修的, 并记录维修情况;选购少量易耗品和配件, 以确保证仪器故障能及时得到修复;其次, 实验室的管理实行责任到人, 每人负责一个实验室, 负责仪器设备的日常维护、保管建档、实验室卫生与安全等工作。
3 实验开放的几点体会
(1) 实验室及仪器设备得到了充分利用。开放实验室解决了以往实验室利用率低, 仪器设备闲置, 而学员想用又用不上的情况。实验室面向学员开放, 在开放时间内, 学员可以随时进入实验室, 也可以多次使用自己认为较生疏的仪器设备。这样提高了仪器设备使用率。 (2) 充分调动了学员实际动手的积极性。向学员敞开了实验大门, 形式多样, 内容丰富的实验内容, 给学员创造了一个良好的实验机会和学习情境。学员走进开放的实验室, 在“行动中获得知识”。学习电工电子学的积极性被充分调动起来了, 同时对电工电子学实验也产生了兴趣。学员由以前的不敢动手, 到积极主动做实验。
通过开放实验, 不仅使学员学到了基本实验仪器的使用方法和操作细节, 还使学员懂得了实验的意义和目的。开放实验的目的不仅是只看实验成功, 更重要的是在实验的过程中增强学员对实验认识能力, 通过亲自动手, 按照学员自己的思维创造新实验或改进旧实验, 发挥其创造性思维的能力。
4 结语
经过开放实验的实践与探索, 使我们体会到, 开放实验教学对于培养学员的创新能力和动手能力具有重要意义。随着实验教学内容、教学方法和手段的改革、完善, 教学效果也在不断提高。总之我们围绕激发学员的自主学习热情, 培养学员的实际动手能力和创新能力这个目标, 我们会继续努力, 不断探索, 争取获得更好的成绩。
摘要：针对传统实验教学模式中不适应培养要求的部分, 介绍了在电工电子学实验教学中, 开展开放实验教学的具体办法及体会。
关键词：电工电子学,开放实验,实验教学
参考文献
开放式电工电子实验室建设的探讨 篇6
传统的电工电子实验室建设与管理模式下的实践教学在很大程度上达不到当今社会对人才培养的要求。另外, 如何解决学分制和弹性学制带来的表现在实践教学上的矛盾, 如理论课与实践课上课时间相冲突的矛盾;传统的以自然班为单位安排实验课与学生自主选择实验课时间的矛盾;一起上课的不同专业学生的知识结构差异的矛盾等等。传统的电工电子实验室构建形式和教学模式很难解决上述矛盾。为此, 我们必须寻求一条新的建设电工电子实验室的道路, 使之适应教育、教学改革的需要, 适应社会发展的需要。
开放式实验室就是将实验教学资源向全校师生开放, 可以使学生有所选择和侧重地规划自己的学习目标, 开阔学生的视野, 培养学生的动手能力和创造性思维;可以为学生自主学习、个性发展、培养创新能力提供充裕的时间和空间;可以有效提高实验设备的使用率, 缓解高校扩招后学生数量上的增加与实验设施相对缺乏的矛盾。开放式实验室建设是深化教育、教学改革, 提高实验教学水平的有效途径, 是电工电子实验室建设改革的必由之路。
二、开放式电工电子实验室的建设
1. 实验设施的建设
开放式实验室的建设必须体现“以人为本”的教育理念, 一切从学生的实际出发, 以市场为导向, 以就业为目标。为适应学分制教学模式, 达到培养学生的动手能力和创新意识的效果, 我院电工电子实验室必须在现有设施的基础上进行重新整合与重新建设, 在电工电子实验室下设电工电子基础实验分室和电工电子实训分室。
其中电工电子基础实验分室主要完成课堂实验教学, 培养与提高学生独立思考、观察分析事物的能力, 以及让学生养成自己动手实验的习惯, 为今后的学习打下坚实的基础。
电工电子实训分室主要是在通过前阶段的实验学习后, 让学生接触实物, 自己动手设计, 制作一些简单的电子仪器, 学习电路板的焊接等。应届毕业生之所以缺少竞争力, 主要是因为应届毕业生没有工作经验、动手能力差, 而通过实训室的训练可以让学生的动手能力、分析解决实际问题的能力得到锻炼和进一步的提高, 减少学生从学校进入企业的过渡期, 使学生很容易融入到企业的工作状态, 从而提高学生就业的竞争力。
为了体现开放的特点, 首先要在实验室硬件设施上得到体现。我们必须在每一实验台上准备好完成电工电子实验所必须的常用的仪器设备, 比如:直流恒压源、电流源、交流电压源, 万用表, 函数信号发生器, 示波器, 模拟、数字实验接线板等等。让学生从踏入实验室的那一刻起就进入实验状态。我院电工电子实验室现有电工电子实验台64套, 配套设施完全, 如果采取传统的实验教学模式, 600名学生参加实验时, 同一实验项目必须分成9批完成, 如果实验项目多的话不仅增加了教师的重复工作量, 而且教学计划也很难安排。而实验室开放后, 教师可以统一讲解实验原理和操作注意事项, 然后学生可以利用课余时间和实验室的空闲时间完成实验, 从而有效解决了实验设备紧缺并提高了实验设备的利用率。
2. 实验内容的建设
建立开放式电工电子实验室的目的就是为了让学生有一个更好的个性发展空间, 培养学生的动手能力和创新能力。因此我们必须在实验内容上重新调整, 减少验证性实验所占比例, 加大综合性实验和设计性实验的开发力度。这就要求教师要考虑到学生中不同知识结构层次的特点, 多选择一些集知识性、实用性和趣味性为一体的实验项目。比如智能报警装置的设计与制作、红外遥控器的设计与制作、智力竞赛抢答装置的设计等等。这样有利于充分调动学生的实验积极性, 有利于培养学生的实际动手操作能力。
3. 实验预约系统的建设
随着我校学生宿舍通校园网工程的实施, 网络化辅助教学的优势将进一步得到体现。为了有效利用网络资源, 优化实践教学条件, 我们可以采取网上预约实验的形式。通过开发一套实验课网上预约系统, 让学生根据自己理论课学习时间的安排, 利用课余时间提前预约实验, 然后在相应的时间进入实验室完成实验。如此可以有效避免学分制下学生理论课选课与实验课选课在时间上的冲突。
4. 实验耗材的保障
实验耗材是实验教学不可缺少的重要物资, 是实验教学得以正常运行的重要保证。首先, 要依靠学校资金的投入, 为实验室提供充足的常用元器件、软件和实物模型等。其次, 由于学生选择设计性实验的自主性, 对于少量或不常用的元器件, 可以采取让学生根据自己设计实验的内容自行采购元器件的方法, 等课程结束后, 经相关部门予以报销, 并通过限定每人报销额度来控制学生铺张浪费的现象, 有效节约资金。
另外可以通过设立废旧电子器件回收站的形式, 将回收来的电子器件中有用的元器件拆卸归类, 达到“变废为宝”的目的, 有效节约资源。
5. 师资队伍建设
师资队伍的建设与稳定是实验室可持续发展、培养合格优秀人才的重要保障。开放式实验室的建设不管是在教学技能水平还是在服务学生的意识态度上, 对实验室工作人员都提出了更高的要求。为了让实验室建设得到可持续性的发展, 首先, 实验工作人员不但要具有高水平的业务理论知识, 更要有教书育人、服务育人的意识。其次, 我们可以通过制定岗位人员的考核制度加强对实验室工作人员的规范管理。通过举行在岗人员之间的实验技能与教学水平竞赛的形式, 实行考核竞争上岗。鼓励在岗人员进行再培训, 促使其不断学习、更新观念, 不断拓宽自己的业务知识面, 更好的为广大学生服务。另外, 学校有关方面必须更新观念重视实验教学, 重视实验室工作人员, 将实验人员从教学的附属地位中解放出来, 减少实验岗位与其他岗位人员待遇的差距, 从而稳定实验教学队伍, 使之更好的投身到实验室建设与管理和实验教学中来。
三、存在问题的思考
由于开放式电工电子实验室的建设与管理涉及到学校的多个管理部门和行政单位, 比如校国资处、实践教学科、财务处、网络中心等, 任务落实难度大。因此, 没有可靠的组织保障和适合学校特点的运行机制, 电工电子实验室建设的改革就很难持续发展。学校相应管理部门必须高度重视, 制定一系列的改革措施, 落实各部门的责、权关系, 通过奖惩方法调动有关人员的工作积极性, 使电工电子实验室建设改革的步伐不断深入前进。
参考文献
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[2]丁成守, 杨世洲.开放式电工电子综合实验教学模式的探讨[J].Experiment Science&Technology.2005, 2
[3]王凤华.电工电子实践全面开放式教学模式[J].电气电子教学学报.2005, 5
[4]黄允千.构建电工电子的新模式[J].实验技术与管理.2005, 3
电子书包:开放的学习 篇7
一、电子书包与开放学习
听到的,过眼云烟;看到的,铭记于心;做过的,沦肌浃髓。这是一则谚语,经常被引用来指代开放教育的精髓。开放教育被认为是促进学生学习的最好方式。以iPad为代表的电子书包,使得教师能运用各种非正规的情境中材料,开展以学生为中心的学习活动,从而使得学生有机会能够独立发现事物规律,解决问题。
在教学资源上,电子书包突破了纸质教材的局限,不仅给师生带来了互联网上海量的资源,更可以让学生通过摄像头、麦克风等设备便捷地获取社会生活中的资源并加以编辑,产生出来自学生生活的资源。
在教学工具上,以平板电脑iPad为例,庞大的软件带来了丰富的选择,更可以利用iPad的重力、光线、GPS传感仪、麦克风、操控输入面板、摄像头等组成数字工具。如果还不够,则可以使用iPad的外置加速度、生物电脉冲等配件构成更多的教学工具。云技术的应用,使得学习服务平台也有了更多低成本的选择。在教学资源、学习工具、学习平台上,电子书包能支持课堂走向开放。
教师如何在开放的课堂中利用电子书包组织开展教学活动?学校如何利用电子书包开展课堂转型,实施校本课程?家长如何通过电子书包介入学校的课堂?这些都是目前社会各界所热点关注的问题。下面,我们就将视线转移到电子书包与课堂教学之上。
二、电子书包与开放课堂
我们不妨从以下案例来体会基于电子书包的开放课堂所带来的教学方法、教师视野、家校关系等的变化。例如,《捕捉春天的气息》是一堂小学二年级第一学期的语文课。学生们在许老师的带领下,对照课文中提到的小草、小花、小树等,在校园中找到实物并拍摄下来。在阳光的沐浴下,学生们拿着iPad在校园里寻找春天的气息。许老师将校园分为草坪区、大树区、假山区,带领学生们依次参观。在参观的同时,学生需要完成以下几个任务:1.在每个区域至少拍摄一张能表现春天的照片;2.挑选一张最满意的照片,用自己的话进行描述,录音并上传;3.拍摄并上传一张你认为参加活动最认真的同学照片;4.放学回家后,对至少2个同学的照片发表你的评论。
在上述案例中,教师是围绕小学语文课程标准中“语文课程要关注学生在有计划、有目的的课程活动中的学得,也要关注学生在各种语言实践活动中的习得,要将语文课程活动和其他课程活动,将课堂学习和课堂以外的语言实践有机地结合在一起,构建开放的、适应时代发展的课程体系”来进行教学任务的设计与实施的。
小学二年级的学生虽然已经开始了识字、书写、阅读、理解等认知学习,但学习能力还很弱,特别是读、写能力不强,还是以培养口头表达为主。因而,通过合理利用iPad的摄像、录音功能,能将学生在自然状态下的习得和学得融合在一起。
在对这个班级学生学习环境进行分析时,我们注意到每个学生都有一台iPad,而学校提供的wifi接入,也能保证学生在进行活动时顺利地上传照片。同时,这个班的学生从一年级开始就使用iPad作为电子书包了。基于此,教师在教学中选用了简单可靠的社交软件PaPa,降低了课堂上使用电子书包的技术风险。学生每人都有实名PaPa账号,登陆账号后可以在这个网络平台上进行作品的递交和交流。虽然没有为电子书包特制的网络平台,但教师利用App应用软件PaPa和网络平台实现了作品的视频、音频收集、标识、添加评价等功能。教师在开展活动前,对每个学生的iPad运行状态、账号设置、关注对象等都会进行检查,确保在教学活动中不会出现技术故障和外来干扰。在上述案例中,教师并没有运用iPad来进行复杂的教学活动,只是通过简单的活动,让所有学生都掌握了完成任务所需的技能要求。学生专注于任务要求和过程,而不只是利用iPad来完成录音、摄像、上传等技术。另外,教师还要确保学生在使用iPad前,已达到了完成任务所需的文字阅读、理解、表达等能力水平,从而使这一活动的目标,即“延续前移课时语文教材内容和学习目标”更为明确。
利用电子书包在课堂中进行开放学习,对于经历多次信息技术与课程整合的教师而言,并不全然是摸着石头过河的过程。我认为,教师在评估电子书包教学效果时可以关注以下几点。
第一,整体性。基于单元整体的思考,使用电子书包是否能强有力地促进教学目标的达成,这是在设计使用电子书包时所应放在第一位考虑的。电子书包在基础课程教学和探究课程教学中都应该以培养学生的学科核心能力为抓手。电子书包天生所带来的学生信息素养的培养应该服务于其他学科核心能力的培养,而不能喧宾夺主。这一点,不管是在利用电子书包拓宽教学手段还是在重新设计教学方法时教师都要时刻关注。
第二,真实性。电子书包培养学生的技能是否来自真实的情境或者是基于真实的问题解决。在开放的学习中,电子书包除了提供纸质材料所能呈现的文本、图片等,还可以提供微视频、博客、短信、微信等来自生活的材料。这是电子书包的特长,它对于学习情境的营造非常有利。
第三,反馈性。电子书包提供的学习反馈是精确的,反馈的结果也能很好地促进学生学习表现。基于互联网的电子书包,给学生们提供了很多快捷的交流方式。在上述案例中,这类反馈可以是教师的评价,也可以是来自学习同伴的评价,或者是软件给出的评价。
第四,差异性。电子书包必须能灵活设置以满足学生的需求。电子书包应提供不同梯度的学习内容、评价、测试等,以满足不同学生的需求,对此,我们可以称之为灵活性。教师在应用过程中,还要注意针对性,有区别地对不同学习能力的学生提出不同难度的学习任务和要求。
第五,友好性。电子书包的资源浏览和教具使用必须具有友好性的。每个学生都应该不需要教师的帮助就能独立使用。
第六,激励性。电子书包应该有效地激发学生的学习动机。在有多种选择时,学生能首先选择使用电子书包进行学习。当教师所设计的教学活动中电子书包是可用可不用时,就需要检讨活动是否合理。
第七,数据性。使用电子书包是否能快速得到数字化的数据,也是我们需要考虑的。在教学中,很少看到教师对学习数据进行汇总和分析,因而这也是电子书包的优势挖掘点。
三、关于电子书包的争议性问题
电子书包带来开放课堂的同时,也给教师带来了巨大的压力。这些压力大多来自以下几点:没有获得综合的培训;配套的软件、平台欠缺;为使用电子书包所作的准备的时间有限,教师和学生都为此感到焦虑;使用电子书包的教学并不比日常课更有效;增加了教师工作时间等。其中,大家最为关注的是开放与高效、资源与教师这两个方面的因素。
在基于标准的评价测试中(也就是标准化考试),电子书包带来的开放学习不一定比传统的讲授教学来得高效。这在已有的一些研究中已经得到了证明。但电子书包为个别学生需要和每个学生的全面提高提供了灵活发展的空间;提供了丰富的资源通道,扩大了学生的文化视野;激发了学生的学习动机与兴趣;激励了学生不断尝试新观念,并以此来解决实际问题;培养了学生在信息化环境下的交流、合作能力等,这些都关系到学生未来发展的优势,是我们所不能忽视的。
电子书包进入课堂,目前还处于试验阶段,对于使用iPad进行教学的教师而言,资源的缺乏是他们所面临的困难。如果寄希望于一些专业机构提供、筛选、编列、发布资源,教师们可能会失望了,因为毕竟这需要时间。那么,在这段时间内,我们不妨关注以下几个关键点。
1. 全球化视野
利用iPad等电子书包进行教学,在欧美等发达地区已有一定的发展。在教学资源、软件上,英语的App要比中文的多很多,例如,Netop's iPad Classroom Management (课堂管理)、Explain everything (教学类)、Teacher's Assistant pro (教学管理类)、Touch Karama (行为强化)等都是比较适合课堂教学的软件。目前,已经有很多年轻高学历的教师加入使用iPad教学的队伍,那么语言问题应该是可以解决的。又如,iPadders.eu、teachhub.com、learningwithipads.blogspot.com等都是笔者喜欢浏览的网站。除了软件,其他国家及各地区教师使用iPad等电子书包的教学场所也值得我们借鉴。目前,我们使用电子书包集中于课堂探究学习、课后评价等,而课堂管理、作业数据分析、个性化学习、德育(行为习惯培养)等较少涉及。
2. 经验化资源
教师在教学中应用的资源带着浓烈的经验印记。教师是根据个人信息技术掌握情况、对课程标准的理解、教学内容的编列、学生学情的分析、教学目标的设定、教学环境的限制等来选择和使用资源的。虽然课程标准是客观的,但教师的理解、教材的解析、活动的安排等都是富有个性化的。所以电子书包资源除了专业人员、机构的建设,更要注重教师个性化的选择、使用和积累。在对教师使用的电子书包软件来源进行调查时,我们发现有很多通过观摩其他教师上课或者由其他教师介绍所了解到的电子书包教学资源,这也验证了经验化的资源强大的传播力。
3. 整体化推进
在学校层面,即使是小规模的应用,也要注意整体推进。在电子书包的外围设备上,除了wifi等硬件,还要提供教师网络服务平台。现在很多教师将云服务作为平台,虽然构造快速、使用成本低,但也存在和网络有害信息不能隔离、数据提取困难等问题。很多使用中的电子书包软件,都是免费软件,缺少配套的功能。而课堂交流工具则集中在Email或PaPa、QQ等社交软件。在系统配套困难的情况下,建议学校按照课堂管理、教学软件、数据分析、交流协作、资源媒体,按需求强烈程度和可替代性等逐步使用成熟的软件,形成网络服务平台。没有整体推进,电子书包只能是融入现有的教学模式,很难产生变革式的教学模式。
对于电子书包,家长的担忧主要集中在与非电子书包班级的差异化上。这种差异化表现在所受教育是否公平;电子书包对学生交往能力、学习能力等是否有负面影响等。在基础型课程的教学中,使用电子书包的时间有限,因而使用电子书包班级的学生在标准化测试中成绩和其他班级没有显著差异。但在同一个班级里,使用电子书包进行学习的能力的差异比较大,个别学生完成教学活动或作业情况不太理想。
教师和学校应注意到电子书包可能对学生交往能力和学习能力产生影响。例如,考虑到允许学生使用iPad拍摄黑板上的作业,可能会削弱学生记忆力,教师应及时调整要求让学生抄写或默背作业。在作业中,应以朗读、口述等为主,尽量避免对学生的书写、记忆等能力产生影响。
学生利用电子书包进行交流的时间主要是校外时间。除了参与安装软件和指导使用外,更值得家长警惕的是学生在使用电子书包交流中的道德规范问题。例如,在应用软件PaPa上,某学生作业评价里出现了其同学所写的赤裸裸的脏话。该学生家长发现后,要求自己的孩子在PaPa上明确指出对方的错误并要求道歉。第二天,该学生的PaPa上多了一个同学写的脏话。家长请自己孩子重复了道歉的要求。第三天,该学生的PaPa上又多了一个同学写的脏话。这下家长有点慌了,在家长QQ群里联系上对方家长,解释后要求对方家长进行干预。最后,3个学生都在PaPa上留言道歉,并删除了脏话。家长也将此事反映给班主任,随后班主任对学生在PaPa上的行为提出了道德规范要求。
从上述案例中我们可以发现电子书包和互联网之间的紧密联系,同时,家长和学校需要对学生在互联网上的行为和道德进行规范,对一些情绪发泄、谩骂、人身攻击等行为防微杜渐。对于低年龄阶段(14周岁以下)的学生,我们建议在家长指导下使用电子书包。家长要学会利用iPad等电子书包中自带的家长控制软件,限制学生网络浏览的内容。对于学习中使用到的社交软件,家长要每周定时检查交流内容和交流对象,剔除暴力、色情等内容。必要时,家长还应得到专业指导和交流,以舒缓这方面的焦虑情绪。
开放型电工电子实习 篇8
1 教学内容的转变
要对学生进行开放性实验室教学, 实验内容就必须具有多样性和开放性。电工电子课程是专业基础课, 传统的实验内容多以验证性实验为主, 学生做实验主要是为了验证理论内容。要培养学生创新能力, 就要多增加综合性和设计性实验, 为提高学生的主动性和积极性, 这些实验内容的设计尽可能要与学生的日常生活相关。例如, 数字电路实验可以让学生设计一个抢答器或者交通灯控制电路, 学生既有兴趣又能利用自己所学的理论知识和实验室的硬件设备进行自主实验, 并且也能得到实现的结果。这样将与自己密切熟识的电路自己实现了, 学生就会很有成就感, 就会激发进一步学习的热情。
有关课程的教学大纲规定的、并必须在教学计划内完成的实验项目, 我们仍然选用原来的实验指导书, 除此之外我们需要编写一本自选实验项目的实验指导书, 要在验证性实验的基础上多增加综合性、设计性、创新性实验, 比如电工技术中的日光灯功率因素提高, 模拟电子技术中的电子声光报警器等, 让学生有选作的余地, 可以找自己感兴趣的实验进行操作。
开放实验教材中实验内容的难度要适中, 如果实验内容难以实现, 大部分学生根据实验要求设计不出硬件电路, 容易挫伤学生的积极性;其次, 实验内容要结合实验室的实际情况, 如实验设备、元器件的供应等。此外, 实验教材要具有先进性, 除了要注意理论知识与工艺实践相结合, 还要力求基本知识与现代技术相结合, 使学生能触摸到时代高新技术的脉搏。电工电子课程是重要的电学专业基础课, 在电工技术和电子技术自选实验教材中, 由验证性实验向综合性、设计性实验过渡, 并通过综合性设计性实验锻炼学生的动手能力和创新能力。
2 教学方式的转变
传统的实验教学方式是每次实验开始时, 教师都将实验目的和实验原理及实验内容讲清楚, 然后让学生在规定的时间内跟着教师依葫芦画瓢去完成规定的实验内容, 这样的教学方式难以提高学生的设计能力和创新能力, 更谈不上培养高素质的科技人才。传统的实验过程中, 多数实验是多人一组, 在规定时间内完成, 使得有些学生成了旁观者。
开放实验室, 并不是打开实验室的大门让大家随便做实验。开放实验室, 首先要求学生熟悉所使用的实验设备。教师要利用固定实验项目的上课时间对学生详细介绍实验台的功能、实验仪器、仪表的使用方法。然后让同学们先把要用到的实验仪器和元器件熟悉起来, 并学会使用, 在自选实验中便能够对实验结果进行观察和分析, 做实验难度也就减少很多。一旦观察到了实验结果, 就会激发学生做实验的兴趣, 并能及时对实验过程中出现的故障和问题进行检查和排除, 所以, 对实验仪器的了解和熟悉是非常重要的。
在辅导过程中, 对于普遍出现的问题或者个别同学出现的问题但这个问题具有实际意义时, 要及时地给同学们集中讲解。从出现问题到解决问题的过程, 是学生能力得到锻炼的一个过程, 也是一个经验积累的过程。实验课上出现的问题, 能够很直观地让学生认识到错误的产生及其危害。实验教师需将将自选实验中出现的问题及时集中讲解给学生, 就能让学生受益多多, 避免在以后的实验和工作时间中犯同样的错误, 并且可以减少实验设备的损坏率。
3 教学运行组织
首先, 要编写出自选实验指导书, 让学生可以在自选实验项目中选择自己有兴趣的实验项目。其次可以借鉴《大学物理》开放性实验的相关规定制定出《电工电子开放实验教学管理办法》, 约束学生做好实验预约、签到和遵守实验室纪律。本学期我们打算让每个学生在电工技术所有的开放实验中选择1-2项开放实验, 通过提前报名预约的形式, 利用周四下午和晚自修的时间将对应的实验室开放, 让学生可以在开放的时间内自由地做实验。下学期我们打算让学生在电子技术所有的开放实验中自选1项模电实验项目和1项数电实验项目, 同样通过预约的形式, 学生自行选择我们实验室开放的时间来完成自选实验。开放实验对学生的约束性不强, 有的学生就会做实验不认真, 实验课少来或是不来, 抄袭别人的实验报告, 为了杜绝这种现象, 对于开放性实验, 要建立一套严明的赏罚制度。我们培养一批优秀的学生参与开放实验室管理和指导, 任课教师在各班遴选几位优秀学生提前完成实验项目后参与实验管理和指导, 这样既减少了实验室老师的工作负担, 又促进学生自我管理。这些学生每周可以组织学生根据设备台套书和开放时间做好实验预约, 负责学生来做实验时的签到工作, 做完实验要数据检查和简单的电路连线和元器件排故可以让这些学生来完成。
4 实验考核方案设计
增加了自选开放实验项目后教师就必须让学生上交自选实验的实验报告, 学生预约后来做实验要签到, 做完一个实验要让教师检查实验结果, 并对实验结果进行记录, 教师根据学生自选实验项目的难易程度合理评分, 对利用实验台扩展部分做出有创新性实验的同学要加分鼓励。对于未参加自选实验或实验早退、数据抄袭同学的要予以惩罚, 将自选实验项目的完成情况和实验报告完成情况记录到《电工电子技术》实验分中, 适当增加实验在期末总评分中的比例, 从而使学生更加重视实验, 提高课程的学习兴趣, 锻炼学生实践能力。
5 特色与创新
本次教学改革实现了电工技术、模拟电子技术、数字电子技术专业基础实验室真正意义上开放, 让学生可以根据自己的兴趣自行选择实验项目, 实验内容由验证性实验向综合性、设计性实验过渡, 并且更加贴近生活实际, 从而锻炼学生的动手能力和创新能力。加进开放性实验后, 充实了学生晚自修和课余时间, 并且提高学校实验设备的利用率。由于开放性实验没有教师系统讲解, 学生需提前预习实验内容, 从而培养学生自学能力, 使学生对课程的更加重视, 对实践操作更加注重。开放性实验每位学生独立操作实验, 只要在实验室开放时间范围一般不限制实验时间, 通过实验室现有的模拟设备模拟实际操作环境, 拉近理论与应用的距离, 解决了传统教学中理论与实践脱节的问题。通过自选性开放实验模式将理论与实践巧妙结合, 学生对电气元件、实验设备和仪器更加熟悉, 课程实践学时比例也比原来加大, 为学生以后工作实践打下结实基础。
摘要：《电工电子技术》是机械设计制造及其自动化本科专业的一门专业基础课, 实验是这门课程教学中的重要环节。本文通过分析电工电子技术实验教学现状, 为培养学生实践与创新能力提出了开放实验教学的改革措施, 对如何搞好开放式实验教学、使开放式实验和传统实验教学有机结合做了有益的探索。
关键词：电工电子技术,实验改革,开放实验,探索
参考文献
[1]侯世英.电工电子技术开放自主实验模式的探索与实践.实验技术与管理, 2006.11[1]侯世英.电工电子技术开放自主实验模式的探索与实践.实验技术与管理, 2006.11
[2]宋京华.关于《电工电子技术》教学改革的探讨.科技资讯, 2008 (21) [2]宋京华.关于《电工电子技术》教学改革的探讨.科技资讯, 2008 (21)
开放式电子设计创新实验室的建设 篇9
【关键词】开放式；电子设计：创新；实验室
【中图分类号】G482 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5158（2013）04-0040-01
1 引言
传统的电子实验室建设很明显已经不适应当前社会对人才需求的要求，而如何解决学分制和弹性学制带来的表现在实践教学上的矛盾，如理论课与实践课上课时间相冲突的矛盾；传统的以班级为单位安排实验课与学生自主选择实验课时间的矛盾；一起上课的不同专业学生的知识结构差异的矛盾等等。这就要求我们要开辟一种新的电子实验室的方式，使新形式的实验室可以满足各类学生的不同需求。开放式实验室是我们选择的方式，因为它可以将实验教学资源向需要使用这些资源的对象开放，令使用者可以根据自己的需要来设定和规划自己的课程任务。不仅这样，它还能为学生培养创新能力提供适当的时间和空间；有效提高实验设备的使用率，缓解高校扩招后学生数量上的增加与实验设施相对缺乏的矛盾。开放式实验室建设是电子实验室建设改革的最佳选择。
2 开放电子实验室建设目标与功能
2.1 建设目标
开放电子实验室建设目标是：建设仪器设备先进、资源合理共享、容量大、开放服务的实验教学环境，建设满足现代化实验教学需要的高素质实验教学队伍和现代化高效运行的管理机制，树立以学生为本，以能力培养为核心，以提高素质为宗旨的实验教学观念，建立多元化，多层次以培养学生综合实践能力和创新能力的实验教学体系。建成省级乃至全国一流的电工电子实验室。
2.2 实验室功能
电气信息技术及相关产业是21世纪最具活力的支柱技术和产业之一，社会需求大量的具有创新意识和能力的高素质工程技术人员，实现工程素质人员的培养，靠有限的基础实验是远不够的，必须有一个功能完善的实验教学环境。电工电子实验室具备的功能：
（1）为全校电子实训基地。
（2）为全校电子开放性基础实验基地。
（3）为全校电子类课程设计的场所。
（4）为全校电子科技创新、竞赛和产品开发的开放性场所。
3 实验室的设置和规模
实验室的设置按功能要求，方便学生，便于开放，利于能力培养来考虑，实验室建设规模，则是根据学校实际情况和未来发展综合考虑，在满足现有实验教学的前提下，留有充分的余地。电子实验室承担全校电类、非电类公修课程（电工、电路、电子技术）的实验教学，涵盖理、工等科类，涉及多个系与专业，平均每学期参加实验人数达上万人。需要根据上述的具体情况，确定实验室设置和规模。下面我们以平均每学期参加试验的人数为4000人来进行实验室的模拟设置。
3.1 电工实训室
使用面积250 m2，一次可容纳100人，该室任务是进行电工元器件的识别和检测，电器（交流接触器、电机等）安装、调试与制作。服务对象主要是低年级中专生和大专生，也可对外进行电工培训。
3.2电气技术研究室（又称创新室）
面积100 m2，一次可容纳40人，主要任务是进行电工类、电路、仪表电器控制等方面科技创新与研制，服务对象主要是高年级和高层次学生，也可对教师开放。
3.3 电子实训室
面积300，一次可容纳120人，该室主要任务是进行电子类元器件的识别和检测，电子电路整机（如：收音机、功放、电话机等）安装、调试与制作。服务对象主要是低年级和低中层的中专生和大专生。
3.4 电子技术研究室（又称创新室）
面积150 m，一次可容纳60人，主要任务是进行电子科技创新与研制，电子科技竞赛和电子课程设计，服务对象主要是高年级和具有高层次学生和教师。
3.5 电工电子基础实验室
面积800 m，一次可容纳220人，分为4个室，主要任务是承担全校电工学、电路分析、电子技术（模拟电子和数字电子）等方面的基础课实验。服务对象各类中专和大专生。电工电子实验室各分室的设置，基本上形成了分层次、多模块相互衔接的实验室结构，实现基础与前沿，经典与现代的有机结合。
4 现代化实验教学的手段和管理的建设
开放电子实验室是个大容量的多室结构，参加各类实践活动的学生人数众多，教学任务重，管理人数少，用传统的教学和管理手段难度很大，更不利于实验室开放。
4.1 建立多媒体实验室，实施现代化实验教学
实验室是否配置多媒体设备，是根据其规模、任务及参加实验的学生人数而定。最需要多媒体设备的是电工电子基础实验室和电子实训室。因此需要建设建成基础实验室和电子实训室。多媒体实验室不但方便了教师，而且学生也可移动鼠标，随时查看实验要求的事项等，可以大大减轻教师的负担。
4.2 建立中央监控室，实现现代化管理
现代化管理是保障实验室开放有序进行的重要手段，电子实验室各分室都需要装配考勤机、摄像头，通过网络与中央监控系统连接，并对电子基础室的电子实验台进行联网。电子实验室及研究室都设置有计算机管理系统，各子系统与中央控制室的主机相连。中央控制室又连通学校的教学网，实施三级管理模式。中央监控室是校主管部门与各实验室信息联络站，起到了实验教学和管理的上承下达的作用，通过监控室观察到各室学生实践活动的情况，了解各仪器设备使用情况等，便于及时的发现和解决存在的问题以及各类实践活动的安排。同时可以实现实验的网上预约、评教与考核等，实现各部门间、师生间的信息传递。
4.3 实验教学队伍的建设
实验教学队伍建设是实验室建设最具活力的组成部分，也是实施实验室开放的主要保障。建设一支高素质的实验教学队伍，已经成为高等教育部门专家学者的共识，也为高校培养具有开拓意识、创新精神、创新思维和创新能力的高素质人才，提供动力和帮助。为此，我们提出实验队伍组成人员应满足下述条件之一：
（1）专科以上学历，具有高、中级职称，认真负责，踏实肯干，有敬业精神，适应电工电子实验
教学。
（2）本科以上学历从事电气信息类，具有较高理论水平又有较丰富实践能力双型人才。
（3）本科以上学历，从事电气信息类专业或有相关专业知识，或者在较短时间内能适应电工、电子实验教学全过程（讲实验、辅导实验、指导实训、带课程设计、管理和维修设备）。
5 结束语
虽然建设开放式的电子实验室存在着诸多困难，但我们还是需要将工作做好，为广大学生提供良好的学习环境。作为普通的中职院校，应明白自己的缺点和不足，但是更加要清楚自已培养人才的责任和担子。为了学生有更加完善的学习平台，创建开放式的电子创新实验室，合理利用学校的资源，最大程度的提高学生的实际动手能力和解决问题能力，以应对社会对人才的需要。
参考文献
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开放型电工电子实习 篇10
一、实验室开放的教学保障
1.硬件配置
我系电工电子实验室现共有26个实验操作间, 分别配有可以完成不同实验项目、设计课题的仪器设备。近十年来我系实验设备更新率100%, 同时加大了新技术含量的设备投入, 如:EDA, DSP, 单片机、光纤通信等实验与开发系统。要使电工电子实验室有最佳组织形式和使实验室现有设备充分发挥作用, 一个至关重要的问题就是:使实验室成为一个全天候完全开放性的实践教学基地。
2.软件配置
充分利用网络资源, 借助校园网构建虚拟实验环境和开放实验管理平台, 利用现代技术手段进行实践教学的改革, 全面实施计算机管理。各实验操作间均配有至少一台主机、一套IC射频刷卡系统。各个操作台的电源供给由教师通过主机控制, 也可由IC卡刷卡系统自动分配。每台计算机都装有相关的E D A软件, 并通过相应的管理软件对各种实验信息进行记录。
3.优化资源管理
根据教学工作需要, 将有关教学的人、物、知识系统进行整合, 在不同层面, 统筹考虑人、物与知识的配置, 使之实现最优化、发挥最大的协同效应。树立一种优化经营与实验相关资源的观念。除了拥有硬件设备资源外, 还拥有实验指导教师和理论课教师的人力资源及他们的知识体系和经验。及时发现总结推广优秀实验指导教师的教学经验并纳入实验室知识管理系统并成为全体教师的公共财富, 资源共享, 信息互通。这种从设备、时间、空间、内容直至管理的开放为实验教学提供了条件保障。
二、实验室开放的具体措施
1. 编写适应开放式实验教学需求的实验指导书
对不适应开放式实验教学要求的实验指导书的内容和形式进行修改, 使其更具有基础性、设计性和综合性。改编的实验教材既有实验理论教学, 又有实践部分, 绝大多数的实验电路是由学生根据要求自己设计完成的, 教师只是起指导性作用。目前, 已有“模拟电子技术”、“数字电子技术”、“电路分析”、“单片机技术”、“EDA技术”5门专业基础课程的实验指导书修订完毕, 并已在校内使用, 效果良好。
2. 自制实验教学仪器, 改革实验方式
结合教学内容实际, 制作一批能体现“创新思想”, 有利于开发学生创造性思维和实践动手能力的实验装置。2005年10月, 我们利用休息时间, 带领学生自制了电工考证测试设备, 使开放式实验教学达到了一个新的高度。同时, 该实验设备还为学生的创新, 毕业设计等实践活动提供了极大的方便。受到了学生们的普遍欢迎。
3. 制定开放实验室的管理制度
为全面反映学生的学习情况和实践技能, 根据教学内容, 采取分项考核记分的方式, 综合评定学生各个实践环节的成绩。加强学生管理, 规范考核标准, 我们制定了一系列的开放实验室管理及考核制度。发现问题, 及时解决, 把好教学质量关, 提高实践教学效率。
4. 在科技活动中培养学生的创造力
结合我系的实际情况和专业特点, 我们以抓大学生科技活动为载体, 给学生创造展示自己才华的空间, 在丰富多彩的科技活动中培养动手实践能力和创新精神, 并取得了较好的实效。继1999年组织学生参加全国大学生电子设计竞赛之后, 于2001, 2003, 2005, 2007又参加了全国电子设计竞赛, 均取得了较好的成绩;2005年“学生电子协会”在系部与教务处等部门的大力支持下, 在全校范围内举行了“圆融杯“电子设计大赛”, 同学们积极勇跃报名参加该活动, 设计及制作热情空前高涨, 现有许多获奖学生作品被陈列在系展览室中。这项工作及成绩得到上级领导及同行专家的一致好评。
5. 加强学生助教管理
以学生助教的形式, 在高年级中选拔理论基础较好、实践动手能力强的学生直接参与助教活动, 协助指导老师对低年级学生的实验教学进行辅导、参与实验室的开放运行。这样既加强了对学生学习质量的监控力度, 减轻了指导教师的工作强度, 又激发了广大学生的表现欲及学习热情。对实验室开放起到了较好的辅助作用。
三、实验室开放的教学内容
开放教学必须循序渐进, 因人而异, 因材施教。结合我系目前的现实情况, 实验教学应分模块、分阶段的进行实验能力的培养, 从低年级到高年级, 由简单到复杂、由集中指导训练到半开放再到全开放, 分阶段进行安排。
1.第一阶段实验是在学生学习了《电路分析》课程后, 安排了24个学时的《电路实验》面授时间及二周的电工实习。学生在完成基本内容的基础上, 可以在开放时间对没弄懂或没做完的进行补做、重做。学生还可以根据自己的时间自主进行拓展训练。
2.第二阶段实验是在学生学习了《模拟电路》、《数字电路》、《EDA技术》课程时, 分别安排了18个学时的《模拟电子技术实验》、《数字电子技术实验》和20个学时的《EDA技术实验》。《模拟电子技术实验《主要掌握电子电路的分析方法、设计技巧及故障检测等;《数字电子技术实验》主要学习门电路、时序电路等从而完成多人抢答器、数字钟的安装调试。《EDA技术》课程主要让学生学习电子绘图及PCB制板技术, 将一个个原理电路通过自己的设计变成一块块的实用的电路板。让学生体验成功的喜悦。
3.第三阶段实验是相关专业基础课的课程设计, 要求学生根据设计要求, 从原理图设计、元器件采购、印刷电路板设计与制作、元件检测、产品的组装与调试、以及故障排除等所有的环节均由学生自己去完成。教师的精力主要放在引导学生而不是耗在看管学生上。
4.第四阶段实验是两个星期的电子实习。我们采用模拟工厂流水线形式, 进行DT830数字万用表的成品生产。让学生能够体验工厂的管理模式, 生产过程及工艺流程。了解产品合格率、直通率、成品、半成品、QC检验等等。为以后毕业步入企业打下坚实的基础。
5.第五阶段实验是学生利用寒暑假、毕业实习的时间, 通过自己联系或学校组织到工厂进行一段时间的有酬顶岗实习。现在企业招聘员工大都要求有工作经验, 而大学生缺少的就是“经验”。通过有酬顶岗实习, 学生走进工厂, 与工人一道工作、学习与生活, 可以丰富自己的社会阅历, 积累社会实践与工作经验, 是真正意义的全开放。
四、实验室开放的具体要求
1.实施开放式教学, 对指导教师提出了更高的要求, 教师既要对学生进行理论设计的指导, 又要指导学生进行实际的组装与调试, 随时解决出现的问题。因此, 要求教师不断提高自己的业务水平以适应日益发展的社会需要。
同时教师在组织教学时, 也对学生提出了相应的严格要求。学生进实验室必须首先提交预习报告, 内容包括他对本次实验的目的、过程的理解, 找出难点和重点。实验组数设置一人一组, 这样就保证人人动手;还保证仪器不受损坏。实验过程, 教师必须全场巡视, 掌握进度, 与学生“互动”, 同时认真检测完成实验的每个学生的电路, 帮他们发现问题, 以便及时辅导。
2.将教师角色定位于“学习向导”, 避免成为知识的灌输者。着重突出学生的主体地位, 而不是外部刺激的被动接受者。放手让学生大胆动手操作, 引导学生分析问题, 并指导学生如何解决问题。
3.要求教师制作多媒体课件及开发网上教学系统, 利用集图片、声像为一体的多媒体课件进行教学, 有利于激发学生的学习积极性。如制作系列实验录像片, 增添网上虚拟实验、网上演示实验, 以生动画面直观介绍实验操作技能等。
4.在教学过程中, 要求教师设置一些障碍, 培养学生分析、解决问题的能力。在整个实验过程中, 学生自己设计, 在搭电路和测试参数的过程中, 学生可能会遇到一些问题, 这时实验老师尽可能地去引导学生, 让学生自己去解决问题。这样既培养了学生的设计能力又训练了学生在搭电路过程中解决问题的能力。例如在实验中, 在每个实验台上提供一个坏的芯片, 学生搭接好线路后, 发现问题, 需要学生利用现有的实验设备一个一个芯片地检查, 看它们的逻辑关系是否正确, 排除故障。实验报告上要求学生分析故障并找出原因。有些能力特别强的学生, 不用一个个芯片的检测, 他们会通过分析, 很快找出故障所在部位, 目的性很强地测试故障元件。一些操作台还设计了多种诸如过压、过流、短路等防误操作保护措施和故障自恢复功能。一旦发生故障, 立即进行故障排查。这样既可以让学生放手大胆进行实验操作, 不至于缩手缩脚, 又防止仪器设备的损坏。
5.要求学生转变观念, 由“要我学”变为“我要学”。我们采取将常用的实验器材及工具发放到学生手中, 学生可根据教学要求, 自主确定实验时间和实验内容, 控制实验进度, 并根据自身特点确定选做提高部分的内容或者做自拟的具有设计性、研究性实验项目。要求教师正确引导学生利用计算机网络获取资料信息。借助网络的强大功能查阅设计过程中应用到的芯片资料, 包括引脚定义、功能表及其技术参数等等。
五、开放管理模式的成效
经过近几年的努力, 我系推行实验室开放管理模式在提高学生实践与创新能力方面取得了一定的成效, 并得到了学校和学生的认可与好评。全面实行实验室开放管理模式后, 学生逐渐克服过于依赖老师的心理, 逐步养成自觉发现问题、解决问题的习惯;学生通过自主选择与自主安排实验, 把握了发挥想象力、进行创新实践的时间和空间, 在实践检查和实验考试中, 学生的动手实践能力有了明显提高, 实验质量与速度明显好于以往。
学生在实验过程中形成的综合创新实践能力也在学校创新活动、校内“园融杯”电子设计竞赛及全国大学生电子竞赛中得到了印证。
2005年我系“电工电子实训基地”和“基础课电工电子实验室”分别获得省级“优秀实习基地”和省级“示范实验室”;2006年“电路分析”被评为首批省级“精品课程”。
六、后续工作及努力方向
电工电子实验开放管理是一个长期艰苦的工作。建议:开放实验室的管理手段、各项管理制度及实验教学体系还需继续改进, 并在实践中不断完善;学生及教师的科技活动应更多一些, 可将教师科研引入到实验室中, 带动学生的科技创新活动;经常开设《常用电子仪器的使用》专题讲座;编写印发《常用电子仪器使用手册》;聘请相关厂家的专家来校举行专题讲座, 介绍当前最热门的新技术、新工艺、新产品;也可由院方联系相关厂家前往参观学习, 拓宽知识面;还可与厂方合作搞一些产品的开发等;从而真正缩短学校所教所学知识与社会实际需求的差距, 使学生一毕业就能融入社会。
摘要：电工电子实验教学是培养具有工程实践能力人才的一个重要环节, 本文结合我校实验室建设的实际, 阐述了实验室开放管理模式的指导思想和具体措施;介绍了实验室开放管理模式的教学内容、教学要求和应用效果等。
关键词：电工电子,管理模式,实践能力
参考文献
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