开放性电子实训教学（共11篇）
开放性电子实训教学 篇1
宁夏工商职业技术学院《应用电子》专业的前身是原宁夏商业学校中职层次的家用电器维修专业。该专业创办于1980年, 是宁夏第一个培养家用电器维修人才的基地。2003年, 随着学院的合并、重组, 更名为《应用电子》专业, 并升格为高职。经过二十多年不断地建设与发展, 本专业不仅为宁夏本地区乃至周边地区培养了一大批应用电子专业技术方面的专门人才, 搭建起了设备较完善的教学平台, 也造就了一批高素质的师资队伍。
《综合实训》课是我们在总结过去教学经验的基础上于2004年专门针对高职学生开设的一门具有独创性的实践性教学课程。
《综合实训》课的设计思想是:因材施教, 充分发挥每个学生的潜能, 强调发展学生的个性;强调培养具有创新激情、想象能力的人才;强调在着力培养学生综合素质的基础上, 突出创新意识, 以及收集和处理信息、获取新知识、提出问题、分析问题与解决问题的能力。
《综合实训》课的教学方法, 采用开放式教学形式, 没有教材、没有大纲、没有实训指导书, 只有一个总的时间安排和一个总的教学目标。即:在规定的时间内, 要求每个学生根据自己学过的知识及自己掌握的程度, 独立设计并制作出一个具有一定使用价值的电子小产品, 并写出较为详细的设计和制作报告。
《综合实训》课的先修课程是《电路分析》、《模拟电子线路》、《数字电路》、《高频电路》。
《综合实训》课的总体要求是, 电子小产品的功能构想、电路原理图的设计、所用元器件的选择、印刷电路板的设计与制作、原件的焊接与组装、整机参数的调试, 所有环节都由学生自己独立完成。指导教师只起辅导、解疑的作用。
《综合实训》课的技术要求是:每个学生最后制作出来的作品, 必须是一个具有一定使用价值的电子小产品, 而不是单元电路, 制作产品时使用的电子元件必须是常用的通用元件, 而不能使用具有某种特殊功能的模块。
《综合实训》课的评价体系是:根据每个学生制作出来的电子产品的复杂程度, 涉及知识面的广度, 电路设计的科学性, 选用元件的合理性及产品制作的工艺性来评定。分优、良、合格、不合格四个等级。
《综合实训》课学生成绩的评定方法是, 产品制作出来之后, 首先在全班展览, 并由制作者本人演示其功能, 讲述其工作原理, 然后由指导教师组织全班学生集体研讨, 并依据评价体系中规定的五个方面进行评价, 给出评语, 最后由指导教师在学生评价的基础上打出一个合理的成绩。
2005年第2学期, 我们在04级应用电子专业开设了《综合实训》课, 每周4课, 全学期共72学时, 共分为四个阶段。第一阶段为构思、选项阶段, 大约用了两周时间。这一阶段的主要任务是:查资料、选项目, 并进行可行性论证。第二阶段为电路的设计与修改阶段, 大约用8周时间。这一阶段的主要任务是:根据选定的项目, 设计电路图, 在指导教师的帮助下, 改进和优化设计。在实验台上进行可行性实验。第三阶段为产品的制作、调试阶段, 大约用4周的时间。这一阶段的主要任务是:设计并制作印刷电路板、焊接电子原件、调试设计参数。第四阶段为总结、验收阶段, 大约用4周时间。这一阶段的主要任务有三项:一是写实训报告, 二是作品的展示、研讨, 三是评定成绩、总结经验。
《综合实训》课采用了开放式的教学方法, 取得了比预想还要好的结果。每个学生都能按照自己选定的目标, 积极主动地完成任务。由于目标的难易程度不同, 从而为不同层次的学生充分展示自己的才能提供了广阔的空间。平时学得稍微差些的学生, 设计并制作了比较简单的电子小产品, 如充电器、音乐门铃、婴儿尿湿报警器、声控照明灯、光控照明灯等。平时学得稍微好的学生设计并制作了比较复杂的电子小产品, 如红外线报警器、频率计、电子时钟等。学生的部分作品还参加了当年学院举办的教学成果展览, 受到自治区教育厅及学院领导的高度赞扬。
通过《综合实训》课的教学, 不仅培养了学生的综合素质和创新能力, 更重要的是使不同层次的学生都获得了成就感, 增强了自信心, 提高了学习兴趣, 为进一步学好专业课打下了良好的基础。这一教学成果在以后的专业课教学中得到了充分的印证。
组装黑白电视机是我们的传统教学内容, 过去学生由于对各种电子元件的理解只停留在符号上, 对实物不熟悉, 对印刷电路板和原理图的对应关系不熟悉, 焊接电子元件的功夫不到位等原因, 装机时经常出现元件插错, 电路板损坏, 接焊搭桥、虚焊等错误, 一个班派2—3名教师还忙不过来, 装机一次成功率达不到70%。2006年《综合实训》课的第一次组装黑白电视机实训教学, 由于学生已有了较扎实的基本功, 大部分学生具备了独立完成组装的能力, 我们只派了1名指导教师, 该教师也只起监督进度的作用, 结果提前完成了装机任务, 一次成功率达100%。
2006年7月份, 实施开放式教学后的第一批毕业生, 参加国家技术等级考核, 全部拿到了相应的等级证书, 经用人单位考核面试, 均按本人意愿实现了对口就业。2006年10月份, 我们对大部分毕业生和用人单位进行了回访。企业普遍反映, 这批学生与往届学生相比基本功更扎实, 一到岗就能胜任工作, 企业需要的就是这样的人才, 目前毕业生供不应求。
经过几年的实践与探索, 我们总结出了一下几点体会:
1.实施开放式教学, 改变传统的实训模式, 变固定的产品组装、调试为学生自主设计、组装、调试, 提高了学生的自主性, 有助于学生全面运用所学知识, 培养观察问题、分析问题、解决问题的能力, 是对学生综合素质的极好锻炼。
2.实现开放式教学, 充分体现了因材施教的原则, 使不同层次的学生都能在原有的基础上得到提高。打破了传统的评价体系, 变横向比较为纵向比较, 强调结果, 更注重过程, 使每个学生都获得了成就感, 增强了自信心, 提高了学习兴趣。
3.《综合实训》课只是整个实践性教学链条上的一个环节, 它只强调学生个性的发展, 而不能取代具有共性的课程实验、课程设计、专业实训和毕业实习。只有全面加强实践性教学, 才能凸显职业技术教育的特点, 培养出合格的人才。
4.学生自己设计电子小产品, 其结果必然是五花八门, 由于有些电子元器件在市场上很难买到或买到后的元件与要求不一致, 在调试过程中会遇到问题, 会有反复, 这样一来, 学生在这方面花费大量的时间和精力, 做不好就会虎头蛇尾。
5.实施开放式教学, 对指导教师提出了更高的要求, 教师既要对学生进行理论设计的指导、把关, 又要指导学生进行实际的组装与调试, 随时解决出现的问题, 因此, 对指导教师的业务水平有了更高的要求。
6.实施开放式教学, 要求学生做出电子产品, 必然会消耗大量的电子元件, 加大了教学成本, 如何以最小的代价取得最大的效益是必须考虑的问题。
经过几年的实践探索, 我们深深地体会到, 在应用电子专业开设《综合实训》课, 并采用开放式的教学方法, 对提高学生的动手能力, 增强学生的创新意识, 进而提高学生的综合素质是非常必要的, 也是切实可行的。我们将继续努力, 不断探索、完善教学方法, 以达到更好的效果, 为社会培养出高素质的应用性人才。
参考文献
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[3]赵玲.改革电子实习教学加强学生综合能力的培养.实验室研究与探索, 2000, 第1期.
开放性电子实训教学 篇2
【关键词】高职AutoCAD实训教学
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）10C-0140-02
高职AutoCAD课程注重培养学生运用AutoCAD软件绘制工程图、表达自己设计思想的实际操作能力。但在教学的过程中，由于授课课时不足等方面的原因，学生动手实践的机会通常局限于课堂内的实训教学时间，教学效果难以保证。
在这样的背景下，实施开放式的AutoCAD实训教学对培养高技能人才具有十分重要的意义。学生通过在课堂外自主地安排实训时间，可以解决实训机房紧张、授课课时有限等方面的问题。学生在自主开展实训操作的过程中，从被动学习的角色朝主动学习的角色转化，可以进一步提高课程的学习效果。
一、开放式AutoCAD实训教学体系
在开放式的AutoCAD实训教学体系中，实训机房的管理模式应该从原来的集中式向开放式过渡，以保证实训机房在课后有足够的开放时间。除此之外还应对实训教学方法、实训教学资源、实训教学内容、实训教学质量的评价体系进行改革。开放式的实训教学体系是在综合考量上述内容的基础上，进行整合优化，形成区别于以往依附于课堂教学的、相对独立的实训教学体系。
实施开放式的AutoCAD实训教学的根本目的在于更好地培养学生的职业能力和创新能力。在开放式AutoCAD实训教学体系的架构下，学生通过自主学习，掌握AutoCAD操作技能的同时，可以获得较强的自我学习和自我解决问题的创新能力。开放式的实训教学体系可以为学生提供一个高度开放的学习平台，有利于发挥学生的主观能动性，培养学生的求知探索精神，发掘学生的潜质，激发学生的创造力。
二、开放式AutoCAD实训教学体系的构建
开放式AutoCAD实训教学体系是一个由实训教学方法、实训教学资源、实训教学内容、实训教学质量评价体系、开放式实训机房管理办法等组成的一个有机整体。开放式AutoCAD实训教学体系的构建，应该充分地体现以学生为中心，以提高教学质量为根本目的的设计思想。
（一）改变以往以教师为中心的实训教学方法
传统的高职院校AutoCAD实训教学方法是在实训课时内，先由教师示范，然后学生根据示范进行练习。在学习的过程中，学生大部分的时间是在模仿教师的示范，成为以教师为中心的被动学习者。根据建构主义的学习理论，这样的模式，不利于学习者获取知识和培养学习能力。
为了更好地发挥学生的主观能动性，开放式AutoCAD实训教学体系采取了以学生为主导的实训教学方法。在实训教学的过程中，学生借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，完成实训项目，通过意义建构的方式获得相应的知识和技能，同时自我学习的能力也得到提升。
（二）整合实训资源，配合开放式AutoCAD实训教学的需要
单一的实训指导书以及教材已经不能满足开放式AutoCAD实训教学的需要。为满足开放式实训教学的需要，方便学生自主学习，改革后的AutoCAD实训教学资源应当以互联网为平台，以课程教学网站为呈现方式，包括“操作视频、实训项目库、问题解答、师生互动”等内容。
（三）调整AutoCAD实训教学内容，满足“小型化、多样化、实际化”的要求
基于教师示范的实训项目，往往在一个项目里会呈现过多的知识点。学生模仿教师的示范，完成项目后，往往不能及时地融会贯通，真正地掌握相关的知识与技能。在开放式AutoCAD实训教学体系中，实训项目应当以“小型化、多样化、实际化”为基本特征。“小型化”要求每个项目所涉及的知识点不宜太多，以学生借助教学资源能自主完成为宜。“多样化”指的是实训教学提供的实训项目要尽可能丰富，以满足不同类型学生的需要。“实际化”则要求课程所涉及的实训项目，应该满足企业的实际需要。这要求授课教师跟企业进行深度合作，把企业的典型案例作为实训教学的项目，使实训内容更具现实意义。
（四）构建以过程性评价为主的开放式AutoCAD实训教学评价体系
开放式AutoCAD实训教学实现了实训人员、实训项目、实训时间、实训场地的全面开放。为了配合开放式实训教学的特点，应当采用新的评价方式和多样化的评价方法对学生的实训效果进行评价。
较之以往的终结性评价，过程性评价方式可以更为全面和客观地考察学生的学习效果和学习能力。另外，在实训教学的过程中及时地把评价的结果反馈给学生，可以让学生通过阶段性的评价结果，了解自己阶段性的学习效果，鞭策自己及时地调整学习方式，更好地达到课程的教学目标。因此，开放式AutoCAD实训教学应以过程性评价为主要的评价方式。
评价方法的选用，可以采取在线答题、上交实训成果、实训成果展现等多种方式进行，多角度地对实训效果进行考评。
（五）全面开放实训机房
为了配合开放式AutoCAD实训教学的开展，实训机房的职能从“主要满足课内实训要求”向“主要满足课后自主实训需求”转变。实训机房的管理模式也应该相应地从原来的集中式向开放式过渡。这要求高职院校针对开放式实训机房的管理，制定一个行之有效的规章制度，营造一个良好的实训环境，明确实训机房管理员、授课教师、学生等人员的职责。强化使用过程的动态管理，加强学生在实训室里的行为规范管理，使得实训机房得以高效地运作，保证开放式实训教学的需要。
三、开放式AutoCAD实训教学的保障
（一）师资队伍的建设
高技能、高素质的师资队伍是开放式AutoCAD实训教学取得成效的根本保证之一。教学师资队伍应加强现代教育教学理论的学习，转变观念，改变以往以教师为中心的教学方法。另外，根据工学结合的人才培养模式改革的需要，应按照“素质与结构并举、学术与技能共进”的思路，鼓励授课教师走到企业中去，参与企业的生产，成为“双师型”的教师。同时，把企业的一线技术人员请到学校里来，参与开放式AutoCAD实训教学项目的开发，使实训项目更能贴近企业的实际需要。
（二）完善相关的政策和配套措施
为保证开放式AutoCAD实训教学的质量，避免开放式AutoCAD实训教学流于形式，高职院校应当在政策上予以相应的支持，在资金方面给予适当的倾斜，积极地投入建设与之相配套的实训机房，保证师资队伍的建设资金需要等。在教学资源的投入方面，也应充分地考虑开放式实训教学的需求。
探索电子实训室开放式管理 篇3
一、电子实训室为何要开放
1. 现状
首先,我对电子实训室的现状进行了了解,电子实验室作为学院基础性实验室的重要组成部分之一,主要能完成电力系统自动化技术、小型水电站及电力网、机电一体化技术、工程监理(电力)、供用电技术、楼宇智能化技术、电子信息工程等专业开设的《模拟电子技术》、《数字电子技术》等课程中模拟电子和数字电子所有实验,主要有二极管整流、三极管单管放大、多级放大、运放、正弦波振荡等实验。能完成电子产品安装调试实习、万用表等实习。其中各专业开设的模电、数电实验大部分属于验证性实验,实习部分是作为专业技能训练。而开放企业的业绩,为广大消费者所喜欢。
3. 建立更加安全便捷的物流配送系统。
当代大学生对电子商务熟悉程度高,导致其在网络购物的过程中,对电子商务提出更高的要求。其中安全便捷的物流配送体系就是其中一方面的要求。如今,物流配送公司繁多,电子商家在搭建网购购物平台时,一定不能忽视如何挑选一家或者多家的物流配送公司为其网购平台加分。一家服务质量好、运输安全、运送效率高、物流配送范围广的物流公司会提高顾客的用户满意度,这也是培养顾客忠诚度的重要途径之一。
4. 多渠道灵活地做好广告,选择合适的促销策略。
打广告是一个推销企业商品,为顾客所熟知的一种重要营销策略。那么针对大学生这个群体如何选择好的广告方式呢?现代大学生对信息的获取方式纷繁复杂,但最主要还通过网络和手机获取。所以电子商家可以适当地多选择通过网络和手机的方式(比如微博、人人网、QQ等)进行宣传。另外,在公交车上投放广告也是一种不错的方式。
适当开展灵活的促销策略,也会促进大学生网络购物消费。据调查数据统计,有60.5%的大学生喜欢打折或免邮费的网络促销手段。据调查数据显示,大学生在2012年的“双十一”和“双十二”这两天中明显购物金额大幅度增多,平均消费在51—100元。
5. 加强对在校大学生的电子商务意识教育。
总体来说,大部分的大学生对当今的电子商务环境抱着比较乐观的态度,的方式为面对开设模电、数电课程的专业班级进行项目或实验开放,开放时间一般为正常的授课时间。总体而言,电子实训室存在面对开放的专业及课程固定,不能跨专业或者跨课程;开放的时间短,不能提高实验室使用效率的问题。
2.开放的优点
开放式实训场所能使学生不再受实训学时和实训规定项目的限制,从单一的实训教学向多元化工程实践转变,扩展实训场所的功能,给学生提供一个创新的平台,有力地提高其实训能力和科研创新能力,为学生毕业后的创业奠定一定的基础。开放实验室能充分开发了实训场所现有资源,实现了资源共享,提高了仪器设备利用率。开放实训实验室是教学改革的需要,也是理论结合实践的需要。通过充分利用现有的实训实验室资源,不仅对教学本身,而且对培养学生的创新实践能力等多方面都非常有益。
二、如何开放
1. 从观念、管理制度上开放
实验室的开放对于现代职业教育来说,是一个必经的过程。而实验室的开放关系到元素包含学院领导、管理人员、指导教师及学生,当然也包含开放后外来使用实验室资源的外来人员。故实验室的开放也关系到整个过程中每个参与元素从观念上进行开放,对于每个参与元素对实验室所涉及的职能上使实验室从管理制度上进行开放。从观念来说,学院领导需加大实验室建设,支持实验室管理制的改革。加大实验室建设投入,使实验室具备开放的基本功能;支持实验室管理制度的改革,使实验室能高效运转,提高从传统向开放转变的速率。学生个体在学习能力与自我管理能力等方面的差别,使专业实验室开放存在试验安全性与仪器设备完好率等方面的风险。这些因素都制约着高校专业实验室开放程度的提高,故学院管理人员与指导老师对于开放程度非常保守。管理人员与指导老师需要开放观念,一件于教学有利,于学生有利的事也愿意进行网络购物。但还是存在对电子商务持着盲目悲观的态度,质疑网上信息的真实性、质疑支付的安全性,甚至还存在对网购流程不熟悉的现象。因此,加强对在校大学生的电子商务意识教育是大势所趋,也能进一步开拓大学生消费市场。
6. 加大对网络购物的监管力度,保障大学生的购物安全。
当今中国电子商务发展过快,再加上电子商务交易的虚拟性、匿名性等特点,使得社会各个方面对网络购物的监管都比较困难。因此,这需要国家、社会、商家、消费者四者共同努力,从法律、道德、技术等方面,建立起对网络购物有效的监管体系,为电子商务健康快速地发展提供一个良好的环境。
参考文献:
[1]中国互联网协会.第30次中国互联网络发展状态,2012.7.
[2]国家工商总局市场司.中国网络购物市场总体评价报告(一)———网络购物市场运行环境分析,2012.12.
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多重叙事距离视阈下的外国文学教学
李
(安徽大学大学英语教学部,安徽合肥
摘要:外国文学教学的关键是理解作品的主题思想,而多重叙事距离是表现主题思想的重要手段。本文通过分析两部文学经典作品论述多重叙事距离在表达思想、突出主题方面的作用,指出在进行外国文学教学时,教师引导学生掌握多重叙事距离是必要的。
关键词:外国文学教学多重叙事距离《名利场》《永别了,武器》
在过去的十年里,有关英美文学教学的论文数量呈现井喷之势。以“中国知网”的期刊文献库为例,键入“英美文学教学”这一关键词,2002—2012年相关论文数达到551篇,而在1991年至2001年之间,相关论文数总共才20篇。
然而,许多文章都是从教材、课堂活动模式和网络技术等角度探讨文学教学,这些文章大都停留在技术操作的层面,或者停留在教育学和心理学的层面,而对文学本身的关注不够。其实,外国文学教学的关键是理解作品的主题思想,而多重叙事距离是作者表现作品的主题思想的重要手段,所以教师在教学活动中对于多重叙事距离的分析对于学生深入理解作品是非常必要的。下面就以两部经典文学作品为例,阐释叙事距离加深作品主题思想的技巧。
一、叙述者与人物的距离———以《名利场》为例
在十九世纪英国批判现实主义小说家中,萨克雷素以其淋漓尽致的社会批判而著称。《名利场》的故事取材于英国十九世纪中上层社会。当时英国国家强盛,工商业发达,由榨压殖民地或剥削劳工而发财的富商大贾主宰社会,英法两国争权的战争也在这时响起了炮声。中上层社会各式各等人物,都忙着争权夺位,争名求利,所谓“天下攘攘,皆为利往,天下熙情,不因其中存在困难,而致使我们不敢迈步。实验室开放过程中所存在的风险,需根据学院实情及学院学生个体素质进行分析,由管理人员与指导老师一起制定一套严谨的电子实训室开放管理实施办法:研究适宜于我系电子实训室的开放管理实施办法,真正对电子实训室进行开放式管理。只要在管理办法与制度上严谨,管理过程中严格执行,就能把实验室开放过程中存在的风险降到最低。
2.从电子实训室硬件设备上进行开放准备
除了从参与开放的元素观念及开放实验室的管理制度上要做好开放的准备外,我们还必须在电子实训室硬件设备上做好开放的准备。第一,需要搭建学生预约实训台平台,并改装调试基于RFID身份验证系统的电子实训工作台。学生使用实训台需要进行预约,使用时需进行身份验证,即验证学生卡,不通过验证则不能打开电源,验证失效后一分钟停电。第二,需要配置数控直流源:实训台上直流电源采用数控直流电源,能有效地提高电源的使用寿命,降低故障率。第三,需要安装配置基于现场网络控制的信号源:信号源能进行远程网络控制和实训台按键双控制模式,为适用实训项目需要产生各种信号,能方便进行实训操作考核。第四,构建电子实训室网络音频监视系统,使管理员能及时通过监控摄像头了解实训室状况,并及时用音频设备进行处理。
三、需解决的问题
实训室开放是传统实训室适应新时代高职教育的必经之路,但开放不等于有了观念就盲目进行,必须循序渐进。电子实训室的开放还需解决几个问题:第一,搭建RFID身份认证系
璐
熙,皆为利来”。小说女主人公利蓓加出身于贫穷的画师家庭,在平克顿女子学校受尽歧视,后离校成为家庭教师。她不择手段,谄媚奉承,走小道儿,钻后门,一门心思攀附权贵。
在小说前半段,叙述者(领班———一个戏剧化了的男性叙述者、萨克雷的代言人)对于利蓓加的态度虽然有揶揄讽刺,但是总体上是认同她的独立思想的:
利蓓加打定主意要收服这个肥大的花花公子,请各位太太小姐别怪她。一般说来,娴静知礼的小姐少不得把物色丈夫这件工作交给妈妈去做,可是夏泼小姐没有慈爱的母亲替她处理这么细致烦难的事儿,她自己不动手,谁来代替呢?女孩儿们为什么要出入交际场所,还不是因为她们有崇高的志向,愿意出嫁吗?……忠厚的赛特笠太太是慈爱不过的,心里早已为她的爱米丽亚定了二十来个计划。咱们亲爱的利蓓加,无倚无靠,比她朋友更需要丈夫,自然更应该努力了。[4](P23)
在这段叙述中,领班显然站在了利蓓加一边,与她的叙述距离非常近。读者可以把这段叙述者的话看成是对于父权社会的评判:父权制渗透了所有政治、经济和社会形式,在各个领域无声地压迫着女性,而处于从属地位的女性尚且懵懂不知,只是一味遵从迎合。而勇敢的利蓓加是一个另类,是一群顺从羔羊中的叛逆者。她从小缺少父母管束,加之年少时就因为家境贫寒而自谋生路,所以思想独立解放,性格坚强,没有受到根深蒂固的父权思想玷污。在孤立无援的利蓓加独自面对黑暗强大的父权社会时,叙述者对她表示了同情与理解。
利蓓加这个人物形象赢得了不少学者的赞赏,认为这是萨克雷塑造的一个具有反叛精神的人物,表现了维多利亚时期女性意识觉醒,是对传统意义上女性角色消极定位的挑战。
但是如果据此把这篇小说理解为女性主义小说不免为时统;第二,安装配置数控直流电源;第三,安装配置现场网络控制信号源及视音频监视系统;第四,拟定电子实训室开放管理实施办法;第五,做好学生兴趣的调动及实验室宣传工作,并进行管理制度的普及工作。只有认真解决好以上五个问题,电子实训室开放才能健康地、循序渐进地进行下去。
四、结论
本文利用学院院级课题《电子实训室开放管理实施办法与实训台研究》的立项,对电子该课题前期研究进行了简单的总结及描述。实验室的开放是高职教育发展的需要,是必然,是高职教育教学的必要手段。希望通过此课题,以电子实训室的开放为契机,以点带面,为以后学院实验室的开放起到一定的借鉴作用,以它的成功带动学院各类实训室开放工作的开展。
摘要：国家对高职教育的重视与投入,时代科技的快速发展,以及现代企业对于职业性人才的岗位需求,促使高职院校的各类学科实验室的管理从以前的单一化变成多元化。作者从所在学院实验室情况入手,阐述了学院电子实训室所面临的问题,并分析了开放式管理的优点,对学院电子实训室如何进行开放式管理及需解决的具体问题进行了探讨。
关键词：电子实训室,实践性教学,开放式管理
参考文献
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电子技术实训教学大纲 篇4
一、电子技术基础实训教学性质
电子技术基础实训教学是应用电子技术专业中等职业技术教育的重要实践教学环节，对学生掌握基本理论、运用基本知识、训练基本技能，达到中等职业技术教育培养目标的要求有着十分重要的意义和作用。
二、实训内容
1、整流滤波电路安装与实验
目的：
1、掌握整流滤波电路的焊接与制作
2、学会用万用表测量电源电压、用示波器观测整流及滤波输出电压的波形。
3、了解滤波电容参数对滤波效果的影响。
2、单管低频放大电路的调试
目的：
1、通过实验进一步熟悉单管低频放大电路的基本原理。
2、学会使用电子仪器测量和调整电路。
内容：
1、放大电路的制作。
2、静态工作点的调整。
3、放大倍数的测量。
3、负反馈放大电路性能的测试
目的：
1、加深理解负反馈对放大电路性能的影响。
2、进一步熟悉放大电路性能指标的测量方法。
4、集成功率放大器的安装与测量
目的：
1、学会组装集成功率放大器典型应用电路。
2、会用万用表测量集成电路的引脚。
5、集成运算放大器应用
目的：
1、熟悉集成运放的引脚排列形式和引脚功能。
2、学会集成运放的使用和调试方法。
6、门电路逻辑功能的测试
目的：
1、了解TTL门电路的使用方法和简单测试方法。
2、了解CMOS门电路的使用方法和简单测试方法。
3、了解集成电路多余端的处理方法。
7、组合逻辑电路的应用与测试
目的：
1、了解集成组合逻辑电路引脚功能，掌握应用方法。
2、了解组合电路逻辑功能的测试方法。
8、触发器的功能与应用
目的：
1、掌握触发器的逻辑功能、2、掌握集成触发器的使用方法和逻辑功能测试方法。
3、学会使用集成触发器构成触摸式按键开关。
9、集成十进制计算器的应用
目的：
1、掌握集成计数器的使用方法。
2、观测集成计数器的逻辑功能。
三、教学内容及学时安排：
电子商务专业实训教学谈 篇5
[关键词] 电子商务 实训教学
电子商务专业是一个近几年出现的新专业，由于近年来其发展迅猛，目前，全国各高校都广泛开设电子商务专业，每年毕业生达20多万人，但近年来该专业的就业形式不容乐观，其主要问题是电子商务专业实训教学不到位所造成，现就该专业实训教学谈谈自己的一点看法。
一、电子商务专业缺乏系统的专业实训
近年来，各高校都加大实训教学力度，但这些实训多数是以课程为内容的实训。如学习图象制作课程后，就进行以图象和广告制作为内容的专业实训。学完网络营销，就进行市场调查为内容的专业实训。这些实训虽然能让学生掌握从事电子商务工作相关的技术，但由于是以课程为中心组织实训，这种实训将某一岗位所需技能分割来进行，缺乏合成，往往只见树木不见森林，学生学完后，总体感觉商务和技术是两张皮，各种技术之间缺乏联系，不明白各种技术应把握的程度。笔者认为应以项目为中心组织专业实训，如网页规划课程应将网页设计技术和市场营销结合起来，让学生就网站建设规划方案着手进行系统实训，学生既要结合专业写网站规划书、建设方案，并且还要根据规划书、方案自已动手建设网站。
二、电子商务专业实训教学缺少必要检测方法和手段
目前大多数高校的实训教学由教师根据学生作品进行评定，这种由自己指导又由自己评定学生成绩方法，不利于激发学生学习的积极性，从而也给实训教学带来不利影响，从而使学生认为实训课程容易的感觉。实训作品评价标准是否科学，也是急待解决的问题。目前对这方面几乎没有统一规范可行，不利于各学校专业实训教学评价，无法保证该专业学生应该掌握怎样的技术从而使该专业毕业生良隽不齐，有的学校电子商务专业学生就业形势好，而有些学校电子商务专业毕业生不适应就业市场，就业率低。我认为，目前应结合专业教学改革传统的考试和检测学生成绩的方法，不仅要变知识性考试为作品或毕业设计评定，同时，要加快建设作品和毕业设计评定体系建设，不能让教师既当教练又当栽判。在传统教学测试中，我们都有一套行之有效的办法，但是，随着考试方式改革，新的考试方式运行缺乏行之有效的制度，不解快这个问题，就不能促进教学双方的积极性，就不能真正做好实训教学工作，就不能按能力培养的要求培养社会需要的毕业生。
三、电子商务专业实训教学模式的单一性和刚性不利实训教学开展
教学模式是指教师如何开展教学活动，是一种教学活动的组织方式。传统的教学模式是建立在学科知识结构体系基础上的，以向学生系统地传授各科知识为教学目的，而在当今，职业院校的毕业生要适应现代的就业形势，必须以能力为本位来培养学生，教学活动不能局限于教室，实验室。教学活动可以在车间、在商场。教学活动组织不能由教务处用计划、课表的行政方法来进行。教学活动的检查，也不是象查堂一样机械，教学计划也不能是刚性的。因为每位学生学习的能力不一样，在教学中，教师可以根据实际情况调整。我们现在教学现状是理论教学在教室，老师在哪里布道式地讲授，学生在下边东倒西歪。学校、教师还要考勤。就是要把学生整天限定在教室里。实训教学就是上实验室。学生实验的内容是教师先规划好，学生依样画瓢。学生所学的知识不能变成能力，只见树木不见森林。因为这种教学模式违背按职业岗位要求的环境来进行教学。不按职业岗位的流程进行教学。教学活动应该按职业岗位的要求，该在教室就在教室进行，该在实验室就在实验室进行，教学活动适合在车间，我们就临时在车间进行，这种身临其境的教学模式下进行教学，学生学得快，掌握得牢，能够形成职业能力。而我们现在实训教学搞得好的学校，也是在教学过程外，按排学生在工厂实习。它是把这种实习和教学活动割裂开来，实在是“两张皮”。同时这种实习也会因为组织不周密，而让学生“放羊”。老师不是教学指导者，而是秩序的维护者。学生实习没有和课堂所学结合起来，实习并没有效果，实习回来写一份报告作为实习成果。同时实习报告也不是检检实习效果的好方式。我认学教学模式应该根据实际由教师自由决定，发挥教师在教学活动中的主导作用，应体现在教学活动组织形式由教师根据所讲授内容来决定。因而，改革现行行政式的计划管理教学的方式非常必需。采用科研项目负责制方式进行教学管理是适应这种灵活多样教学模式教学的需要。只有这样才能使实行灵活多样教学模式成为可能，才能真正发挥实训教学效果。
四、电子商务专业实训教学缺少供应链集成理念
目前电子商务专业是一个培养复合型人才的专业，也是一个工科和文科结合的专业，因而对双师教师的要求较高，而现在社会上该专业教师既懂商务，又懂网络的人才非常少，因而按照工作岗位的方法培养学生，缺乏真正具有双知识结构和能力的教师。实训教学效果可想而知。目前，各高校都是由懂这两方面知识教师组成一个教学团队，共同完成专业教学任务。由于没有一个有效的体系将各个教师协调起来，因而，形成你讲你的，我讲我的，而我们的教材又都是学科知识体系式的教材，加大各个教师之间专业的鸿沟，学生学到的是零散的知识和技能。如果我们把电子商务专业所需的各种知识和能力，按照职业岗位组织起来，这样就形成一个类似“供应链的体系”，如果我们电子商务专业的基础课和专业课教师都理解这一供应链体系，都按照一个中心来组织教学，尤其是实训教学按照这一原则开展，应能一定程度弥补双知识和技能结构教师缺少的矛盾。要做到这一点，作为我们的专业带头人必须是双知识和技能的教师，由他系统地组织各个教师的专业协作，形成集成效应。他就是这个供应链系统的集成商。另一方面，各个教师都必需结合自己的学科知识，结合专业岗位的要求进行知识和技能的再造，形成按职业岗位要求的知识和能力结构。形成以本专业知识和技能为主，对其他专业知识和技能有一定了解的知识和能力结构。
参考文献：
[1]姜大源:《职业教育学研究新论》.教育科学出版社,2006年7月
开放性电子实训教学 篇6
一、自主选题或制定
众所皆知, 钳工的实践训练常常缺乏趣味性, 若不能提升学生的参与兴趣, 必然会对实践训练成果产生影响。开展教学工作的老师必须确保让学生在实践训练中具有较高的积极性, 把学习的主动权交付给学生, 使其针对自己的优势和爱好制定题目或选择题目, 从而提升其自主参加实践训练的主动性。
1.题目的自主制定, 集中用于专项技能的练习
老师针对教学目标, 提出大概的要求, 详细问题交给学生自主处理, 例如在实践平面画线时, 能够要求其自由选择图形划在毛坯上, 不局限形状范围, 可直可圆, 这样既提升了学生参与实践训练的积极性, 同时还可以废物利用, 减少了原材料支出费用。
2.自主选题, 集中开展综合技能的练习
因为综合练习目标广泛, 如果放任学生自主制定题目, 很大几率无法实现练习目标, 因而, 教师能够让学生选择题目, 针对统一训练目标, 老师提供部分难度不相同的题目, 让学生自主挑选, 学生针对自身能力合理选择, 有目标的开展练习。
二、自主进行工艺加工
原本的钳工实践训练学习, 从选题到具体操作, 从技术到工量具, 教师设计好整体流程, 学生在实践训练过程中只要遵循具体步骤就可以了, 课堂提供的思维空间十分狭窄。六自学习方式中, 学生在制定或选题后, 规定其自身针对相关图纸需求, 设计出工件的加工处理流程, 标注详细的操作过程, 以及流程中加工的任务标准, 针对专项技能练习, 规定学生标注步骤要点, 分析研究具体操作的合理方式。如此既可以提升其在实践流程中对于出现问题的分析处理能力, 并由于实践操作中的详细流程都是经学生设计的, 因此也能够有效激发学生的创新思维和学习兴趣。
三、自主使用工量具
学生针对自主制定或选题的加工需求, 自主使用需要的工量具, 并作出相关的道具清单, 注明相关工具的使用环境, 进而教授学生相关知识, 使其了解对于工件的加工工具的选择以及不同的尺寸选择什么样的测量工具等。这样既可以促进学生深入理解工量具的种类和具体使用场合, 提升其科学选择的能力, 同样还可以提升其严谨性。
上述三步通常在实训预备课实现, 在学生自主制定和选择配置过程中, 教师要正视学生差异性, 接受其所犯的错误, 使其在出错后进行再次学习改正错误。同时针对学生的选题制题、加工使用工量具的有效性以及相关操作的准确性提供科学的指导, 从而确保实践训练学习课程的正常进行。
四、自主分析
自主分析特指教师在发现学生错误或其自身察觉到出错后, 教师不直接说明造成错误的各项因素, 而是鼓励学生自主分析。自主分析集中包含两方面:
1.信息反馈自主分析
重点针对学生的实践操作开展分析, 比如在钳工实训时, 若学生的操作不准确或出错, 教师不要坦白提出其问题所在, 而是先进行一次标准操作师范, 再要求其再操作一次, 最后让其分析之前操作和本次操作的区别所在, 并及时改正。这样做能够加深学生对易错点的印象, 在后续的实训过程中尽力规避同样的情况。
2.成绩反馈自主分析
重点针对学生的实践成绩进行分析, 例如, 在进行平面锉削实践练习中, 学生基础操作流程时, 锉出的平面常常并不平整, 此时老师不能指出其效果凹凸的原因, 而是鼓励学生从专业知识角度寻找相关原因, 之后引导其分析自身所犯错误是那种, 并针对具体问题寻找处理方案。此外, 老师也可以预先针对练习课程, 准备出错缘由探究表, 让其利用该探究表来处理具体问题, 进而提升其对出错的自主分析和处理能力。
五、自主审查
六自教学方式中, 不仅要规定学生在工艺操作中, 对工件大小和技能要求采取测量和调整措施, 还要其在制作工件后, 对重要参数和技能规定开展审查性测量, 并把相关成果填入测量表上, 之后和工件图纸上的相关要求比较, 让其自主评估自己的操作水平。如此既可以在此提升其测量水准, 还可以使其在策略和对比中深入理解自身操作的缺陷进而改进。
六、自主评估
学生每完成一个任务, 必然会出现一定的错误, 必然会产生一些遗憾。出于寻找事故缘由、吸取教训的目的, 六自教学方式要求其在操作流程中开展自主评估。学生针对自主测试的成绩和实践操作中产生的错误, 对该次实践巡礼从涉及题目、工量具选择、加工方式选择安排、测量等多个流程进行自我评估, 寻找可以改进的环节, 提升自身实际水平。这样做可以促使其从自身出发, 提高问题的分析处理能力。老师则针对其自主审查和评估报告, 有针对性的进行批阅, 对自主审查中的测量失误和自主评估归纳中不科学的地方进行教育和改正, 确保所有学生都可以在实践操作中实现提升。
钳工实践训练六自教学方式是创新开放性专业实践训练课程的有益探究, 其创新成果集中表现在三个方面 (1) 强化了学生在学习过程中的积极性和深入性 (2) 丰富了技能训练范围, 提升了学生的综合操作素质。 (3) 将传统的封闭教学转变为开放的创新探究过程。
摘要：钳工实践训练“六自”教学方式是建立开放性实践操作训练课程的一种有效探索。“六自”教学方式主要包括在学习过程中自主选择或制定题目、自主进行工艺加工、自主使用工量具、自主分析、自主考查、自主评估。
关键词：钳工实训,教学模式,构建
参考文献
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金工实训开放式教学探索 篇7
关键词：金工实训,开放式教学,教学改革
一、引言
金工实训是工科院校重要的实践教学环节, 是对学生进行工程素质教育与现代制造技术教育的一门技术基础课程, 更是培养学生工程实践能力及创新能力不可缺少的组成部分[1]。21世纪以来, 随着科学技术的不断进步, 新工艺、新技术等在工业设计、制造、生产中大量普及应用, 以及高校招生规模逐步扩大, 金工实训教学面临很多新的问题, 如何解决这些问题, 提高金工实训教学质量, 更好地完成教学工作, 迫切地摆到了我们面前[2]。本文结合呼伦贝尔学院目前金工实训教学工作中面临的实际问题, 尝试采用开放式教学方法对金工实训进行探索与实践。
二、金工实训现状分析
1. 实训内容单一
目前金工实训内容陈旧, 不管何种专业、人数多少, 实训内容都是每人加工一把小锤子, 加工过程仍以车、铣、刨、钳、焊为主。虽然学院设备种类齐全, 但大多老化, 实训效果大打折扣。目前, 机械加工业中, 在机械设计、制造及工艺等方面都有了很大的革新和进步, 由于金工实训内容仍是以传统生产加工方式为主, 致使实训过程中很难涉及现代工业生产中的新工艺、新技术, 授课内容已落后于现代的工业发展水平。
2. 教学方式落后, 实践性不强
金工实训的教学方式依然沿袭传统方式, 指导教师给出零件加工图纸, 设计好加工工艺卡片, 列出实训需要用到的材料、用品, 从加工锤子用的圆钢、锯条到学生洗手用的毛巾、肥皂, 事无巨细, 一一给出。车间中的教学也是“师傅带徒弟”, 指导教师手把手地教学生, 对于做什么、怎么做, 完全由指导教师指定, 学生只需按部就班地操作加工, 完全处于被动机械操作状态, 缺乏思维和创新的空间, 实训的实践性没有体现出来, 反而制约了学生的创造能力的发挥, 与我校提出的“一实二高三强四会”的人才培养目标相背离。
3. 实训时间相对集中
金工实训一般以教学班为单位, 主要的实习内容在学校自建的实习工厂完成, 根据学院教学计划, 实训时间安排在每学期专业课结课之后统一进行, 这样的安排造成了实习工厂在每学期前两个月基本空置, 后两个月内就会有几个教学班在同时使用。学院要求学生在实训时间内必须在指定的实习场地, 由于工厂的设备有限, 参加实训学生人数多的时候, 部分学生在实习工厂无事可干, 很难保证实训教学达到理想的效果。
三、开放式教学的探索
1. 实训内容开放
利用现有资源, 开放实训内容, 改变传统金工实训固定的模式, 研究不同专业学生的特点, 以及实训人数多少, 由指导教师设计不同的实训方案, 各专业同学按具体要求进行实训。为了适应新形势的需要, 将先进制造技术引入金工实训, 先进制造技术是现代工程设计、工程制造的前提保障, 在实训过程中, 加强学生在先进制造技术方面的实习, 指导学生在计算机辅助设计、数控加工等方面的技术学习和设备操作训练, 让他们接受先进的、综合的制造技术, 培养系统工程意识和创新意识, 为学生适应当前社会的需求提供必要条件[3]。
2. 教学方式改革
开放式教学模式下的金工实训, 要重点培养学生的实践能力、创造能力, 让学生成为真正的主体, 指导教师在实训过程中发挥辅导和监督管理的作用。在实训前给出学生需要加工零件的草图, 由学生设计各部分的具体尺寸, 并利用CAD设计出零件图, 引导、启发学生认真思考和精心策划, 完成整个实习的工艺卡片的制作, 细化到每一个工序的安排、每一件耗材的购置。这样的金工实训由教师提出相应的要求, 具体问题由学生去分析解决, 以“任务驱动”来调动学生的创新意识, 使学生的智力得到开发, 想象能力和创造性思维能力得到培养和发挥[4]。
3. 实训教学时间开放
为了更有效地利用校工厂, 给学生提供一个充分开放和自由的学习环境, 金工实训采用与理论教学课程安排相同的模式, 化整为零, 以课程为基本单元, 与其他基础课程教学同步安排并录入教务管理系统, 学生网上选课时, 依据所在专业人才培养方案, 结合作息时间安排, 自主选择实习时间, 实习时, 学生按固定时间准时参加即可[5]。这样开放的教学模式, 使得校工厂的资源得到了更有效的利用, 时间得到了合理的分配, 学生的实训效果得到了增强。
四、结语
开放式的教学模式虽然解决了传统金工实训存在的一些问题, 但也暴露出一些尚待解决的问题。首先, 实习内容开放, 将新技术、新工艺引入教学内容, 原有学时不能很好地满足实训教学的需要; 其次, 教学方式改革后, 主动权教给学生, 不同的学生会有不同的设计方案, 教师在指导、调整、修改设计方案方面会有很大难度, 大幅增加教师的工作量; 另外, 化整为零的课程安排方式, 使原来完整连续的金工实训呈现了不连贯性, 会出现一个工序不能连续加工生产的情况, 指导教师对学生的辅导出现了不连续的阶段性, 这些问题为金工实训进一步改革提出了新的课题。
随着市场经济的发展, 加强实践教育, 是用人单位的迫切需要, 也是各高校应用性人才培养方案的核心。因此, 金工实训的教学改革势在必行。开放式教学模式解决了传统金工实训教育中存在的具体问题, 这种改革使理论与实践真正的结合, 可以激发学生对工程实践的兴趣和积极性, 提高学生的工程实践意识, 培养学生的动手能力, 但另一方面, 需付出一定的财力和极大的精力, 需要教学单位领导与教师的共同努力, 团结协作, 才能保证实训工作的顺利完成[6]。
参考文献
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开放性电子实训教学 篇8
鉴此,该院教师于2014年9月-12月,对2013级护理专科生进行实验教学改革,把“开放式实验”教学融入到技能实训之中。
1《护理学基础》实行开放式实验教学的意义
开放式实验教学主要指以现有教师及实验室资源为基础,在完成常规教学任务之余,面向学生或专业技术人员开放使用的实验教学模式[2]。开放式实验教学相对传统实验教学而言,更注重发挥学生实验的积极性与主动性。随着“以病人为中心”整体护理模式的建立和发展,对护理人才要求越来越高,实行开放式实验教学不仅能提高实验教学质量,还能够加强学生实践操作能力,培养学生的创新意识和训练学生的评判性思维能力。基础护理学实践部分是护理学生的必修内容,开放性实验教学弥补了课内基础实验项目的不足,为学生提供了更多的学习计划,通过开放实验增强了学生自我学习能力,充分发挥其主观能动性,同时也提高了学生的创新能力及临床实际应对能力;另一方面,实行开放式实验教学也提高了实验室各种设备的利用率,实现了资源共享[3]。
2《护理学基础》实训课开放式实验教学的实施
开放式实验教学的实施主要在该校护生课内常规实验训练的基础上进行,利用课余时间加强操作练习以强化护生的实际操作能力和自主学习能力。学生根据自身需要自由选择各项操作练习,并且安排实验教师带教,完全以护生为主体,鼓励其独立思考,从而培养护生的实际操作能力、临床判断和决策能力、解决问题能力、评判性思维能力等核心能力。
2.1基础护理开放式实验教学的载体及内容
本校护理实训中心建有基础护理实训室、无菌操作室、穿脱隔离衣实训室、模拟病房、护理示教室、重症监护病房、综合急救实训室等,以全功能护理模型人及各种单个护理模型(如灌肠模型、导尿模型、静脉输液手臂等)为载体,配有中心供氧、中央负压设备带及各种基础护理操作用具,可进行无菌操作、鼻饲、导尿、灌肠、静脉输液等多项基础护理技能操作。另包括气管插管模型、全功能创伤模型人、呼吸机、心电监护仪、电动吸引器、微量注射泵、自动洗胃机等。完全可以满足基础护理的常规单项操作及综合技能培训。
2.2开放式实验教学在《护理学基础》具体实施
2.2.1学生自主性实验
首先以任务为导向,在进行基础护理每项操作上课后安排课余时间为学生开放实验室并安排实验教师带教,要求学生掌握包括(铺床、无菌技术、穿脱隔离衣、床上擦浴、鼻饲、导尿、吸氧、注射、输液等十几项基础护理操作)并通过各项操作考试,教师根据护生完成情况,讲解难点及重点,纠正其不规范的操作方法。最好学生分组强化训练,教师分组指导、纠正,对学生逐个评价,直至每一单项技能操作达标[4]。
2.2.2提高实验室及设备利用率
基础护理课程操作性强,实训课课时占到了总课时的一半,而实训课一般在实验室完成,实验室是首先需要解决的问题。怎样充分利用现有实验室和已有实验物品成为当务之急。
本实训中心模仿医院病房模式而建,包括护士站、治疗室、抢救室、ICU、模拟病房、基础护理实训室等,将基础护理技术根据实训项目分成四部分,基础护理实训室一有12张病床,每张床有一个全功能护理人,鼻饲、导尿、灌肠、吸氧等需用模拟人的护理操作练习可在此实训室进行;基础护理实训室二也有12张病床,房间模型柜内有各种注射模型、输液模型,铺床、各种注射法、静脉输液等护理操作可在此实训室进行;基础护理实训室三为穿脱隔离衣室,内设有一面大镜子和一排洗手池,护理礼仪、穿脱隔离衣等护理操作可在此实训室进行;基础护理实训室四为无菌技术操作室,内设有12张大的无菌操作台,无菌技术、配药等护理操作可在此实训室进行。这样,既解决了实验场所不足的问题,又使护理模拟病房得到充分高效利用。
2.2.3综合训练模式
在分项训练达标的基础上,结合内、外、妇、儿科设计各种病例,营造接近真实的病例场景。如设计一例失血性休克且合并心搏骤停的病例,由3～4名护生共同抢救,要求她们快速做出评估,然后按胸外心脏按压、人工呼吸、建立静脉通路、给药等角色分工进行包括心肺复苏、注射、静脉输液等基础护理操作的综合训练。抢救结束,检查多功能急救模拟人是否抢救成功,根据各项操作标准、各护生之间的配合以及紧急应变能力自制综合评分标准进行评分,如未合格必须重做直至达标。
3基础护理开放实验教学效果评价
经2014—2015学年第1学期4个月的开放实验实训,该课题研究者对本校2013级护理学专科1、2班学生100名(女生97名、男生3名)进行考核验收,采用多站式模拟临床情景,从基础护理实训项目中任选6项技能项目:无菌技术、单人徒手心肺复苏术、鼻饲、配药静脉输液、导尿。分6站进行考核,每站项目由护生随机抽签的方式决定。要求在规定时间内依次通过各个考站,进行操作考核,并接受站内考官的提问,提出诊断结果和处理方法,每站总分100分,最后记分以6次得分的平均分为准[5]。成绩统计见表1。
4讨论
4.1提高了学生自主学习能力及综合素质
开放式实验教学在内容将基础护理有机融合了急救、内科、外科、妇科、儿科等相关内容,突破了原有教学计划的限制,照顾到护生的个性化学习需求,教学内容变得丰富多样。开放式实验教学的实施,使学生的学习状况从以往的被动性学习转变为主动性学习。学生不仅增强了单项基础护理技能操作能力,而且提高了学生的职业综合素质[6]。
4.2培养了学生创新能力、解决问题能力和评判性思维能力
本校护理实训中心可提供多种临床病例场景,通过开放式实验教学使护生取得了更多参与实践的机会,从而激发了学生的学习主动积极性。当面对病情复杂的病例,护生以小组为单位,必须对患者现状进行评估,列出主要护理问题和护理措施,并且分工完成相应的护理操作,最后做出综合评价。面对模拟真实的临床病例环境,更加便于护生对基础护理、内科、外科、妇科、儿科护理知识的记忆、理解,增强其综合分析和运用能力,培养了护生的临床决策能力和评判性思维能力。
5结语
开放式实验教学在《护理学基础》实训课的应用中取得了有效的成果。不仅充分利用了护理实训中心现有资源,实现资源共享。还加强了学生的护理实践操作能力,并且有效地调动了学生学习的积极主动性。培养了学生的临床判断和决策能力、解决问题能力、应变能力、沟通能力及评判性思维能力等核心能力。
参考文献
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开放性电子实训教学 篇9
项目教学法则是使这个过程顺利实现的有力武器。数控专业是一门理论和实践性较强的学科, 在教学中如何激发学生的兴趣, 如何使学生学到的理论知识得到应用, 如何提高学生的动手能力和解决问题的能力成了摆在每个教师面前的一个课题。采用项目教学法可以达到很好的效果。
采用开放型的教学方式。
为了使实训设备利用更加充分, 并且让学生有更多自主学习的机会, 在实训中, 我们尽量采用开放型的教学方式。所谓开放型的教学方式就是每台机床固定进行一个教学内容, 配备一名指导教师。这样一来可以大大的提高机床的使用效率, 学生练习完一个项目, 相关指导教师就记一个成绩, 然后就可以到另一台机床上完成其它的项目。相比以前成组集中的实训方式, 大大节省了学生的时间, 预习过的学生半天就能完成以前一天或一天半才能完成的基础实训部分。
1 项目教学法
项目教学法就是在教师的指导下, 将一个相对独立的项目交由学生自己处理, 信息收集、方案设计、项目实施及最终评价, 都由学生自己负责, 学生通过该项目的进行, 了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。其最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”, 改变了以往“教师讲, 学生听的被动教学模式, 创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。
2 项目教学法的步骤
我们把项目教学法按以下五个步骤进行。
(1) 确定项目任务及目标:这是项目教学法的导向阶段。由指导教师提出一个或几个项目任务, 然后交给学生一起讨论, 共同确定项目的任务和目标。
(2) 制定项目计划:根据项目的目标和任务, 充分利用工件图等资料制订项目计划, 确定工作步骤和流程。首先进行学生分组, 以小组合作的形式展开工作;其次以学生自主学习, 钻研项目;再次由学生根据分析结果及教师提示制订小组的行动方案;最后学生根据项目要求完成成品制作。
(3) 组织项目实施:此阶段中, 学生明确自己在小组中的分工及其成员合作形式, 按照已确定的工作步骤展开工作。对项目实施步骤, 教师要解释清楚, 相关资料也要及时给出。
(4) 检查评估、总结:在项目完成后要及时进行总结评价, 让学生对项目有总体把握。先由学生对自己的成果进行自评, 然后小组内互评, 再由教师进行总评。教师指出可喜之处和存在的问题, 解析加工中遇到的问题, 点出成绩和不足。
(5) 成果展示:项目实施工作结束后, 对优秀成果进行展示, 鼓励优胜者。各组将加工好的陀螺转起来, 看一看谁的陀螺转的时间长, 一起感受成功的喜悦。实践证明, 项目教学法在数控实训教学中行之有效。它能引导学生在自主学习的道路上少走弯路。能帮助学生如何在实践中学习新知识, 如何用所学知识来完成一个又一个任务, 真正地实现了以学生为主体、教师为主导的教学理念。
3 结语
综上所述, 项目教学法的理念是先进的, 但我们绝不能照抄照搬, 要结合本校现有条件和生源情况开发设计出具有我校职业特色的“项目教学法”, 继而加快我校课程改革的步伐, 为社会培养出优秀的技能型人才。
参考文献
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电工电子实训教学改革研究 篇10
【关键字】电工电子 实训 改革
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）02C-0185-02
国家“十三五”规划中明确指出： 要加快教育改革发展，大力提高科技创新能力，培养高素质的技术人才队伍。电工电子实训课程是高职学生走进大学校园的第一门实践课程，实训教学作为工程实训的一个重要组成内容，在真实工程环境的模拟下所开展的以动手操作为主的教学实践模式，严格而科学地遵循了实践性原则，有利于帮助学生形成工科专业学习兴趣，培养良好的实验习惯，积累基础技术知识，提高理论联系实际、知识应用和迁移能力，为后续的专业课打下坚实的理论与兴趣基础，将直接影响学生后续专业课程学习及未来发展方向。虽然目前高职院校电工电子实训课程已经有一定教学模式，但是随着社会对创新型人才需求的不断提高，现有电工电子实训教学模式和方法仍存在诸多问题。因此，充分考虑学生的特点和需求，研究如何通过改良实训课程以达到培养和提升学生职业能力的最终目的是一项非常有益的尝试和探索。
一、电工电子实训课程的意义和作用
电工电子实训课程，其课程设置依据来源于教育部规定的高等职业院校教学大纲，课程设置的主要目的是为电工电子行业培养高素质、应用型技术人才。电工电子实训从内容上分为两大板块：一是电工技术板块，二是电子技术板块。电工电子实训课程，首先能提高学生的基本技能，使学生通过实践训练提升读图能力。很多学生在实训前，对于电路原理等基础知识仅仅停留在理论认知层面，通过实训，弄清了电路电器元件及工作原理，学会由电气原理图设计出接线图，通过深入的实践，学生还可以熟练掌握简单焊接技术来改进整流电路、稳压电路等复杂内容。此外，电工电子实训课程还能提高学生解决问题的能力。由于电工电子实训是采用实践工作模式，为学生创造了仿真的实操环境，学生经过实践训练能够学会设计电路、组装电路等内容，在实际操作的过程中，所有环节都必须由学生独立完成，学生的探索热情、实践动力被充分调动，发现问题的能力和协同合作的精神自然而然形成。
二、电工电子实训教学中存在的问题
（一）现代实训理念不够先进
在大部分高职院校里，没有形成一套科学完整的现代职教实训理念体系，为培养具备职业能力的高素质技术人才服务还只是一个理想的目标，远没有落地生根、开花结果。高职的实训课堂，教师依然是主宰者，“主动学习”的理念往往体现为“教师灌输”的效果，“培养人”的理念往往体现为“管理人”的过程，“职业能力培养”的理念被执行成了“技术能力培养”的事实，“人的全面发展”理念总是不可避免地被演绎成为“单一技能的枯燥训练”的结果。
（二）实训教师缺乏实践经验
提升职业教育的质量，要求高职院校必须有一支强大的师资队伍，专业课及实训课的教师必须具有扎实的文化基础和专业理论知识，同时具有精湛的技术技能。但是，目前很多高职院校的教师都来源于刚刚毕业的硕士、博士，从学校毕业就进入了工作岗位，缺乏一线顶岗锻炼的实践经历，少有与外界交流学习的机会，电工电子行业发展动态掌握不足，在电工电子的实训教学过程中，难以为学生传授电工电子的实训技巧，无法为学生带来企业一线的新鲜素材，直接影响了实训效果。
（三）实训基地实用性不强
尽管教育行政部门一再强调实训基地建设的实用性、仿真性、生产性，但众多职业院校建设的实训基地与企业的实际情况总是有很大的出入。建设设计方案过于追求豪华、全面，却忽略了实用性。很多高职院校的实训教室常年空置，大部分实训基地利用率偏低，甚至很多实训平台的设计与教学脱节、与实际情况不符，很难起到真正的作用。
（四）校企实训合作力度不够
2015年，国务院在《关于大力发展职业教育的决定》中强调“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点”等改革方向，并允许社会力量“以资本、知识、技术、管理等要素参与办学”。尽管大部分高职院校与企业签订了长期实训合作关系，但是在合作内容上却有所局限。一方面，学校因实训经费不足、社会资源的局限，深入企业实训的实质内容只能停留在带领学生去企业进行最简单的参观学习活动；另一方面，实训实习并不能明显地降低企业的劳动力成本，对于企业的效益并未起到良性作用，因此，企业大多不愿与学校合作，学校主动，企业被动甚至不动，缺乏合作办学的内在动力。
三、电工电子专业实训教学的改革措施
（一）构建多层次实训教学体系
一段时间以来，高职院校电工电子专业的实训课依附从属于理论课而存在，而要培养出适应社会和市场的应用型人才，实训课教学是至关重要的一个环节。因此，高职院校的电工电子实训课应该调整专业计划和大纲安排，构造独立系统的教学体系，制定科学合理的统筹安排，适应各个层次的学生群体，搭建“基础训练”“综合训练”“创新训练”三大模块的教学体系，最终与理论课相辅相成，共同支撑起电工电子专业的培养目标。
（二）优化创新实训教学内容
当前我国高职院校的电工电子专业实训课，内容大多停留在验证性项目阶段，无法体现出先进性、实用性和校本课程特色。因此要想深入实施实训课的改革，必须在实训内容上加大创新力度，把实训项目和实际工程两者最大化整合，以基本理论知识为基础，以验证性实训内容为根基，大量引入与实际操作结合紧密的工程型综合型实训项目，与时俱进地开发出满足学生实训需求和融入最新科学技术的实训内容，使实训内容难易结合、巩固和创新并举，系统地、分步骤地、多角度地提高学生的综合运用与实际操作能力。
（三）采用多元化实训教学手段
相比于普通高校，高职院校对实训课的要求非常高，采取何种教学手段通常是影响教学目标能否实现的决定性因素，因此为促进学生对实训课的兴趣，提高实践教学的授课质量，电工电子专业的实训课应当采用多元化教学手段，促进学生从理论知识到实际应用的转化。比如采用多媒体辅助教学，很多设备的使用和流程单纯依靠教师的口语传授，学生不能很好的理解，如果利用多媒体声音、图像和动画等方式加以呈现，学生可以直观的感受到教师意图，相关的电子版上课资料也便于学生携带、反复观摩、复习巩固。再如自助式的实训模式，教师布置一项实训课题，学生可以在网络论坛中形成数个讨论小组，通过团队研讨出的实践方案、分工配置等自主设计完成相关实训项目。教师可以根据经验为学生提供参考资料和预设问题指南，通过以学生互助为主、以教师引导为辅的教学手段，达到锻炼学生思考能力和独立解决问题能力的目的。
（四）打造高水平实训教师队伍
电工电子专业的实训课教师素质直接决定着实训课质量的高低，以往实训教学在教师配备上得不到重视，骨干教师、青年教师都不愿意走到实训前线中来，这导致了实训课教师水平普通不高。所以要想培养出符合市场需求、受到企业欢迎的高素质学生，高职院校电工电子专业必须打造出结构科学、实践水平高超、教学经验丰富的教师队伍。要从完善考核制度做起，将教师的实训水平、实训课工作量与理论教学科研水平、理论授课同等对待，定期举办经验交流会和专题研讨会，让教师们既能得到个人专业的进步，也能得到职业的认可，提高他们潜心投入实训教学的积极性。
作为一门基础型、应用型课程，电工电子实训课程在学生的实践学习中起着先导性、示范性的重要作用，经过多年的教改实践，实训教学不再是简单的验证分析，而应从工程实际的角度去主动分析问题，有利于调动学生的学习热情，发挥学生的自我潜能，增强学生独立解决问题的能力。
【参考文献】
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[2]徐永林.电子电工实训教学创新与实践初探[J].当代职业教育，2013（5）
[3]汪时龙.中职电工实训教学的几点思考[J].新课程（中旬），2014（1）
开放性电子实训教学 篇11
1 护理实训基地的建设
1.1 硬件建设是开放式教学的基本条件
为学生创造良好的学习环境, 保证学生动手练习操作的机会, 学校护理实训基地经过重新规划设计装修后, 有护士站、治疗室、模拟临床病房四间, 每间配有8张护理训练模拟病床, 床单位设施齐全, 每张床配备护理模型及各项操作物品, 每间模拟病房还安装1台电脑并与总控室相连, 护士站有触摸式电脑, 都可以根据需要播放DVD及教学片;还有教学用的示教室、无菌操作室、备物室等, 既模拟了临床病房结构又满足教学需要的硬件设施为开放式教学提供了基本条件。
1.2 软件建设是开放式教学的发展动力
软件建设有利于实验平台效应的发挥和人才培养质量的提高。随着护理学专业生源的不断增加, 社会对护士素质的要求越来越高, 对实践教学的要求也提出了新的挑战。我们充分发挥护理教师的积极主动性, 培训实验管理人员和学生志愿管理者, 制定相关的实训基地管理规章制度。并利用现有条件, 整合优化资源, 积极开展科研创新活动。为解决学生课外练习无老师指导的难题, 近2年, 根据2007年卫生部对护理操作提出的新要求, 制作一套符合教学需求的视听教材 (DVD) 供学生使用。首先设计出合理规范的常用护理操作标准, 然后撰写剧本 (内容包括操作目的、物品准备及要求、操作流程、操作重点难点、操作注意的问题、操作评价标准、操作情境设计、扮演护士和患者的角色要求、摄影场地的布局、特显动作要求等) ;接着挑选演员培训, 由经验丰富的教师进行技术指导, 要求符合操作原则、动作准确规范熟练、语言表达准确流畅, 能展示护士的风采;最后将摄影资料利用计算机技术进行剪接、编辑、整合, 配置音乐和解说词制成视听教材 (DVD) ;文字、图像、声音并茂的DVD安装在电脑供学生课外练习使用, 学生练习遇到疑难问题可反复观看DVD, 一起探讨、合作解决问题, 减轻教师的压力, 培养学生主动学习的习惯, 也有利于学生思维创造力的发展, 同时提高了学生的学习兴趣和学习效率, 又保证教学质量, 可见软件建设则是开放式教学可持续发展的直接动力。
2 护理实训基地的管理
2.1 专人管理、人人负责的管理模式
针对本校实训基地条件和学生人数、生源层次不同等实际情况, 传统的管理方法, 如分发物品到各班自行管理, 各班定床位操作, 这种管理方法造成资源分流, 教学进度不一致时影响正常教学, 因此采用实验员专人管理、层层分工、人人负责的管理模式。实验员是经过培训考核合格后担任实训基地管理和实验准备工作, 要求对教学内容、教学进度、教学要求、实训基地的使用情况有详细的了解, 并掌握仪器设备的使用、维修和保管, 做好消耗物品的预算, 随时保持实训基地完好状态。学生从开课第一天开始由任课教师提出参与实训基地管理的要求, 并由班干负责轮流检查任务完成情况, 如整理收拾物品、清洁卫生工作、实验准备工作等, 不管正式上课还是课外练习, 要求上次课的班级为下次课的班级练习做好实验准备, 并清点贵重物品。课外练习安排1名或2名学生志愿管理者负责实训基地管理, 实验员和学生志愿管理者做好交接班, 保证每次实验能顺利进行。这种管理模式增强了学生的责任感和自理能力, 练习物品、场地充足, 节约时间, 实训基地使用率高, 保证学生开放练习的时间和空间, 提高学生学习效率, 更好地掌握护理操作技能。
2.2 充分利用资源并合理安排时间
我院只招收护理专业, 生源层次多 (中职、高职、本科) , 教学进度不同, 实验准备烦琐工作量大, 如何充分利用资源并合理安排时间为教学服务是首要考虑的问题。因此开学前对各班级《护理学基础》实验课作一统畴安排, 做到各班实验课不冲突, 避免课外时间上课, 增加学生课外自由练习的时间, 实行课外开放。开放的模式有:①定时开放, 即每天晚自习定时开放, 即安排一个班学生练习, 各班轮流进行;②全天开放:周六、周日全天开放, 每个学生可根据自己实际情况选择不同的时间练习, 并要求佩戴胸卡登记签名;③预约开放:实习同学需要回校练习时, 需提前预约安排合适的时间。实行开放性管理教学能够改变现行实训基地的管理体制, 相对灵活自由的教学方式使实训基地的有限资源得到充分利用[1]。
3 结语
实施开放式教学取得较好的效果, 方便了学生课余开展小组合作学习, 实践证明:小组合作学习可提高学生综合素质, 如团队合作精神、主动学习兴趣、自学创新能力、人际沟通能力、观察分析能力、解决问题能力、评判性思维的养成、换位思考的习惯等[2]。特别是加强实训基地建设后使用自制视听教材辅助开放式教学深受学生欢迎, 建立了护理操作实验平台, 97.8%的学生认为使用视听教材对学习护理操作技能有帮助, 提高了操作技能水平[3], 为学生进入临床实习打下坚实的基础, 满足医院和社会的需求。但现有的管理模式仍存在一些问题, 少数学生学习不够自觉, 不主动整理收拾物品, 这与少部分学生责任心不强, 督促检查不到位有关。更主要的是学生参与实训基地管理质量与成绩无直接联系, 因此, 改变现行实验课单一的技能考核标准, 将人文、管理能力、学习态度等作为考核项目直接纳入平时成绩的一部分, 建立合理的实训基地教学检查和评价制度, 以强化素质和能力培养的考核宗旨, 在保证培养学生操作技术过硬的同时, 还引导学生转变思想, 提高学生自我意识的综合素质, 形成学生自我约束、自我管理、自我要求、自我提高的良性循环[4]。探讨一套适应开放式教学的护理实训基地建设与管理的更有效方法。
摘要：介绍适应开放式教学的护理实训基地的建设与管理, 提出加强实训基地的建设与管理是保证开放式教学顺利进行的关键所在;实训基地的建设包括硬件建设和软件建设;实训基地的管理实行专人管理、人人负责的模式, 充分利用资源, 合理安排时间, 全面开放满足学生学习需求, 从而提高护生的综合素质。
关键词：护理教育,开放式教学,实训基地
参考文献
[1]黄红, 叶丽萍.护理模拟实训基地开放性教学探讨[J].护理学杂志, 2007, 22 (18) :50-51.
[2]吴世芬, 李春坚, 黄煦.合作学习对提高护理操作技能教学效果的探讨[J].护士进修杂志, 2009, 24 (11) :1016-1018.
[3]吴世芬, 曾志励, 蒋葳.自制视听教材辅助《护理学基础》实践教学的效果[J].高教论坛, 2009, (8) :88-89.