电工专业课教学

电工专业课教学（共12篇）

电工专业课教学 篇1

教育心理学表明:兴趣是学生学习动机中最现实最活跃的成分, 兴趣是最好的老师, 它可以激发人们的求知欲, 进行创造性的学习和劳动, 发展个性。古今中外许多科学家、艺术家等取得伟大成就的原因就是对某种事物有着浓厚的兴趣。兴趣在教学活动中有着特别重要的意义。所谓的学习兴趣是指学生对学习知识所产生的发自内心的“爱好和追求”的倾向。一旦学生对学习产生兴趣, 就会自主调动自己的积极性和主动性;浓厚的兴趣会促使学生形成良好的学习态度, 也是学生刻苦钻研、勇于创新的强大动力。学生高高兴兴的学和愁眉苦脸的学习相比较, 效果迥然不同。尤其是对于职高生来说, 本来他们的学习习惯就不是很主动, 且由于基础知识差, 随着知识不断深入, 学习专业倍感吃力, 逐渐丧失了学习兴趣。如果教师采取传统的强迫、压制式的“死记硬背”或“照本宣科”, 只能造成师生关系冷淡、僵化, 甚至对立。那末如何在电工专业教学中充分利用学科特点, 激发并培养学生学习电工专业课的兴趣, 使学生变“要我学”为“我要学”, 是学好电工专业课的关键。

1 利用日常生活中的实例的引入来激发学习电工专业课的兴趣

良好的开端是成功的一半, 没有良好的开端是很难进行以后的教学的。因为教学的成功与否在很大程度上取决学生的学习主动性, 而学习的主动性的高低则主要来自学生对学习的兴趣。所以开始的电工专业课必须先引发他们的好奇心、兴趣感, 这才有强烈的求知欲。所以新课伊始, 自己没有按部就班的按教科书中的顺序讲, 而是首先引入日常生活中的实际问题, 例如录音机磁带为什么最好不要放在录音机的喇叭上或放在铁盒中?生活中的日常照明用的是什么电?你怎样设计一盏楼上楼下都可以控制亮灭的灯?照明电路为什么有时候忽明忽暗?电费的高低与哪些因素有关等等。这些实际问题与每个学生的生活息息相关, 这时学生的好奇心立刻被引发出来, 都想弄明白是怎么回事, 我没有解释原因, 趁热打铁的问:“你们想知道答案吗?如果你们学好电工专业课以后, 这些就都会明朗了。”这样学生有了好奇心, 大大激发了学生学习电工知识的欲望, 并想掌握解决问题的方法, 对所学电工专业知识产生极大的兴趣, 就有了学好电工专业课的动力。

2 利用演示实验激发学习兴趣

为适应职高生的学习特点, 教师在授课中应多利用演示实验。孔子说:“知之不如好知者, 好知者不如乐知者。”演示实验是纯讲授教学无法替代的兴趣诱发力。不少教师以讲实验替代做实验, 以为讲清楚讲明白学生机械的记住就达到学习目的了, 但兴趣、态度、学习方法的培养靠教师的讲不可能实现的。例如:《楞次定律》这一节课, 光靠老师凭口讲, 学生理解起来很吃力, 但我拿来线圈、磁铁、检流计当场实验, 让全班同学都能看到整个实验过程, 通过实验不失时机地设问激疑, 以疑激思, 循循善诱的启发引导, 同时鼓励学生大胆地猜想、实践和独立地思考, 并通过事实来否定错误的假设或修正不完善的猜想, 强调正确的操作过程, 充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等各种器官的互相配合作用, 在学生头脑中形成鲜明的印象, 使学生处在乐学中, 不断获取新知识。同时还可以找平时不爱动脑筋的同学到讲台前来演示和实践, 从而培养每一名学生勇于创新和实践的信心。激发他们学习兴趣, 调动了他们的学习热情, 刺激他们去学习。

3 充分利用多媒体, 激发学习兴趣, 调动学习积极性

引进多媒体教学, 无疑对课堂教学是一次革命, 他克服了课堂教学的空洞讲解, 克服了复杂电路不能演示的弊端, 它使课堂教学言之有物。利用现代化的教学手段, 充分利用声光电影像的神奇魅力, 集声、像、文字、动画于一体, 具有形象直观、兴趣性强、生动活泼等特点, 可使教学化难为易, 化静为动、化抽象为具体, 来引发学生的学习兴趣, 充分调动学生的积极性。电工专业知识是研究电能应用技术的较抽象难学的知识, 在教学中, 往往有许多图景难以被学生想象, 实验又无法进行, 这对于学生的理解、掌握概念和规律就比较困难了。而有些实验虽然可以演示, 但其反应过程无法看到, 可信度小, 学生还是难以理解。利用多媒体计算机制作逼真的模拟课件, 可以帮助学生摆脱这些认识障碍。在《电工基础》的教学中许多章节都可以用此方法, 如正弦交流电的电感、电容、电阻三元件串联或并联电路, 如纯讲理论学生不容易理解电压电流的相位关系, 而实验现象又看不到电流和电压的相位关系, 利用多媒体将实验装置画出, 并作出电流电压得动画效果, 让学生形象看到图形的变化及相位比较, 形象具体, 极易吸引学生, 引发兴趣, 提高了学生学习的主动性、积极性, 达到最佳学习效果。

4 与实践有机结合, 引发学生兴趣

电工专业知识是研究电能利用技术的, 与生产实践息息相关, 联系紧密。在教学中不断把理论知识和生产生活实践结合起来, 对课堂教学讲起到事半功倍的效果, 同时更能增强学生的学习兴趣。例如讲电工专业知识可控硅调压电路这一节时, 如只讲理论, 晦涩难懂, 但可以买来面包板和电子元件让学生自己动手焊接组装台灯调光线路, 边分析电路原理边动手操作, 焊接完成后由学生自己动手调节电路的可调电阻, 看灯光的亮暗, 理解可控硅调压原理, 这时教师要引导辅助并给与学生肯定, 会引发学生极大的学习兴趣, 加深对所学理论知识的理解, 同时提高了学生的动手实际操作能力, 一举两得。

5 通过家庭电工小实验调动学习兴趣, 并培养发明创造力

未来社会需要有创新精神的高素质的人才和劳动者, 从而要求教育工作者更重视学生创造力的培养, 创造力哪里来, 我认为首先得有探索的兴趣。那么通过家庭电工小实验来调动学生探索电工知识的兴趣, 让他们善于观察, 积极思考。例如让学生自己设计安装一盏楼上楼下都可以用开关控制的灯等。

总之, 教师应在电工专业课教学过程中灵活的创设问题情境和活动情境, 开放课堂, 发掘学生的主观能动性, 把握好教学活动过程中的理论教学和实践环节的有机统一, 把教学内容由抽象的书本知识向社会和家庭延伸。灵活地选择教学方法, 激发学生学习电工专业知识的兴趣, 使学生产生强烈的求知欲, 视学习这样的电工专业课知识为乐事, 心情愉快地参与思考、分析、探索, 从而达到提高课堂教学效果, 培养学生能力的目的。

摘要：浓厚的学习兴趣是学生学习的最佳内在动力。笔者通过实例引入教学、加强实验教学、利用多媒体教学、理论与实践结合教学、家庭电工实验多种教学方法培养学生的学习兴趣, 从而提高电工专业课的教学效果。

关键词：电工,实验,兴趣,教学

参考文献

[1]电工基础[M].劳动技术出版社.

[2]电子技术基础[M].劳动技术出版社.

[3]素质教育课堂优化艺术[M].北京教育科学出版社.

电工专业课教学 篇2

何易

一.重视综合素质教育，人才培养质量不断提高

以人为本、质量第一、服务社会”的办学宗旨，着力培养学生的思想品格素质、职业道德素质、科学文化素质、守法遵纪素质、身心健康素质；全面提高学生的交流沟通能力、组织协调能力、团队协作能力、实践运用能力和就业创业能力。

为了加强素质教育的时效性、针对性，我们还分年限制定具体规格和目标要求：一年级重点进行以适应大学学习生活、掌握大学学习方法、珍惜大学学习机会、立志成才的教育；爱国主义和集体主义精神教育；遵守基本道德规范、加强思想道德修养教育；文明行为、良好生活习惯和作风纪律养成教育；安全法制教育等。二年级重点进行专业目标、职业目标教育；牢固树立专业思想，热爱专业，努力学习的班风、学风教育；强化人生观、价值观、荣辱观的教育和学生骨干、入党积极分子的教育、考察、培养和发展工作；致力于思想品格素质、科学文化素质、文明法纪素质培养，提高自我教育、自我管理、自我约束的能力。三年级重点进行就业指导和职业道德教育；培养社会责任感和自信、自强、自立教育；遵纪守法和安全教育；文明离校教育；培养良好的职业道德素质、身心健康素质。

二、注重实验实训

1.实现学生所学与用人单位所需无缝对接，做到教室与车间合一，教师与师傅合一，学生与学徒合一，作品与产品合一，理论与实践合一，育人与创收合 一。

在教学方法和手段改革方面，根据学生的特点和具体的课程内容，加大实践 教学力度，激发学生的学习兴趣，引导学生逐步理解掌握分析问题、解决问题的过程和方法，培养学生自主学习的能力。

在考核方法改革方面，采用以能力评估为核心的综合考核，实施多种形式的考核方式，包括：笔试、答辨、提交作品、平时成绩、演示、演讲等，并加大非笔试成绩所占比例，以达到“能力培养”的培养目标。如专业课程，期中、期末

笔试各占30%，实训项目成绩占70%，学期总评成绩作为学生专业课程合格的认定标准。

三、先进的教学方法

“形式为内容服务，内容又决定形式”，在电工电子技术授课的教学活动中，采用好的教学方法和教学手段，始终是我们追求的一贯目标。将传统教学方法与现代教学手段相结合，即不过分地夸大现代教学手段的作用，也不完全抛弃好的传统的教学方法，使两者相得益彰。在课堂上加强采用启发式教学方法，调动学生学习的主动参与意识，不仅要教会学生们用已学过的知识来解决问题，更重要的是引导学生如何发现问题、解决问题，培养学生获取新知识的能力和创新能力。

（1）实物教学法

电工电子技术是一门实践性很强的课程，在授课过程中涉及到很多元器件和设备，采用实物教学法，注重感性认识。

（2）启发式教学法

针对遇到的问题，引导学生独立地解决问题。课堂上，要进行启发式教学，必须做到很好的“设计问题”、“引导思考”、“假设结论”、“探索求证”。学生通过启发教学可以对同一问题的不同层次上举一反三。

（3）激发兴趣法

学习兴趣是促使一个学生能够自主学习起决定作用的因素，老师的责任不但要求学生听下去，更重要的是使学生能够主动地听下去。在理论讲解中穿插工程中常见的问题，使学生同时获得理性认识和感性认识，并能在学习过程中获得解决现实问题的成就感，激发兴趣，充分调动其学习的积极性和主动性。

（4）突破一点，以点带面

突破一点、以点带面、举一反三的教学方法对其中既有联系又有区别的电路分析方法进行教学，引导学生善于从相同中找差异，从不同中找规律。这样学生既加深了对电路分析方法的理解，又节省了课堂授课时间。

（5）鼓励自学法

选留适当的课程自学内容，布置适当的大作业、小论文和小设计，培养学生自学能力和分析归纳总结能力和创新能力。

四、信息技术手段在教学中的应用及效果

（1）多媒体教学

制作多媒体课件。作为现代化教学手段，多媒体在教学中发挥着其特有的优势。它可以增加课堂教学的信息量，形象地展示器件、设备、系统的外形和结构；但它并不能完全代替传统“粉笔＋黑板”的教学方法。针对电工电子技术课程涉及内容广的特点，适当地采用多媒体和传统教学方式相结合的形式，提高讲课效率和效果。

（2）充分利用网络资源，促进学生自主学习

学生利用网络资源进行自主学习，十分有利于自学能力的培养和创新能力的提高。一方面学生利用我们自己建立网站上的各种教学资源进行自主学习；另一方面在电工电子技术授课过程中，经常安排学生上网查找技术资料，例如在讲Y－△换接起动时要求学生搜集各种控制方案，对比各种控制方案，指出它们的优缺点，在此基础上设计出自己的控制方案，这是一次自主学习能力的锻炼。学生通过网络资源进行学习，解决了问题，树立了信心，培养他们独立自主学习的能力和自主创新意识。

（3）作业设计

要想很好地完成电工电子技术课程的学习，掌握各种电路的分析设计方法，必须让学生完成适量的作业，启发他们独立思考，培养他们独立发现问题、分析问题和解决问题的能力。

以“学习和研究相结合”为指导思想，作业由两部分构成：一部分为基础作业，另一部分为综合性作业。基础作业用于巩固和加深对课堂讲授的知识的理解，合理选择每一章后面的习题，平均每周收一次作业，给出成绩，并作一次答疑，讲解作业中的共性问题。综合性习题用于提高能力，适时布置一些综合性、设计性题目，例如设计行程控制和时间控制,设计电子钟和电子琴等，使学生把学习和研究结合起来，建立一种基于研究探索的学习模式。引导学生用学过的知识解决实际问题，提高学生独立思考、自主学习和应用知识的能力，培养学生的创新能力。

新乐市职教中心

机电部

电工专业课教学 篇3

关键词：电工专业？德育渗透

德育教育在职业教育中的重要性已得到大家的认可，各级各类职业教育都加强了德育教育工作，笔者认为校园德育教育不仅局限于目的性明确的专题活动，如升国旗、听报告、主题班会、学雷锋做好事等，更应融入到日常课堂教学中，特别是专业课教学中。

中职学校的专业课教学占很大比重，因此专业课教师与学生接触的时间比较多，这就为德育教育创造了良好的条件；专业课教师与学生求学专业一致，共同的爱好、共同的话题，有利于师生相互认可、相互沟通，为专业课教师开展德育教育搭建了一个平台；再者，有较强逆反心理的技工院校学生，从心理上更易接受非管理者的专业教师的话、愿意按要求去做，这就为专业课教师开展德育教育增加了较重的砝码。

笔者在电工专业课教学中主要从以下几方面进行德育渗透性教育。

一、教师人格的渗透

教师是人類灵魂的工程师，将教师的健康人格作为学科教学中渗透德育的资源，使学生每天都可以读到这本最丰富、最生动、最具有感染力的教科书。教师如何做人、如何工作、如何生活是最好的引领教育。认识到这一点，教师更要自珍、自爱、自重，无论在课堂上还是在课余时间，都要注意自己的一言一行，每时每刻、潜移默化、润物细无声的德育教育。

二、融入爱国主义教育

爱国主义情感是一种积极向上的情感，不断加强爱国主义教育会使学生产生一股正能量，从而促进学生身心健康成长。在专业课教学中教师要注重增加行业内的新科技、新成果内容，特别是我国在本领域快速的进步和卓越的成就，以激发同学们爱国主义热情和民族自豪感。如我国世界领先的超导技术、超高压直流输电技术、领先全世界15年的激光技术等，当引入这些学科领先技术讲解时，作为一名学习电工专业的学生，能不为之动容和自豪，能不为作为一个中国人而感到无比光荣和幸福吗？

三、注重培养学生良好的道德习惯

德育的目的简单地说就是培养良好的道德习惯。道德习惯的培养不是单纯行为训练的过程，而是知识、情感、意志、行为等各要素循环往复的过程，是世界观、道德情感和道德意志日积月累、融会贯通的结晶。在教学中教师既要着眼专业课的实用性，又要注重教学演示调动学生的听课兴趣，提高他们学习的积极性。如讲解“电路”时，笔者就带着电池、开关、灯和导线四种材料，现场组装成最简单的电路，当开关闭合时，电路中有电流通过，灯就亮了。告诉同学们，只有四种材料都是合格的，且按电路原理图连接在一起，电路才能工作，灯才会亮，我们在社会生活中，都是不同的“电工元件”，同时也要遵守社会规范，按社会规范组成“电路”，成为社会电路中有用的元件，只有这样，社会才能发展，社会秩序才能正常运行，同时个人才能得到社会的回报，维持生存，体现人生的意义。

四、培养学生树立辩证唯物主义的世界观

形成正确的思想观念是德育教育的首要方面。只有拥有良好的世界观才能形成高尚的德育情操，在专业教材中德育因素显隐性的多，因此教师先在教材中深入挖掘德育因素，在此基础上把它们分类、归纳，进行再加工，以形成一定的德育渗透要点。如学生对电弧的认识，既要看到它给我们带来的有利的一面，即用电弧进行金属加工为生产和生活带来极大的便利，是生产加工有利的工具，同时又要看到电弧不利的一面，电弧对电器触点使用寿命的影响是致命的不利因素，这其中就包含“一分为二”的观点；讲解谐振电路时，如果增大谐振电路的品质因素，可以提高电路的选择性，但会使通频带变窄，由此得出“事物是相互矛盾又相互统一”的唯物辩证法观点；从部分电路欧姆定律，到全电路欧姆定律，总结出“特殊到普遍”的辩证唯物主义规律。

五、按规则操作，培养学生的职业道德

在讲解“安全用电”章节时，教师要求学生要严格遵守安全用电操作规范，保证操作人员和生产设备的安全，还可以依照安全用电常识，让同学们讨论高处乱抛杂物可能造成的危害，如对过路行人造成意外伤害，对附近电力线路安全运行造成威胁，看似小毛病，也会造成严重危害，所以一定要养成良好的职业道德习惯，不以善小而不为，不以恶小而为之。

职业学校德育和专业课的有效结合，有利于拓展德育的内涵，丰富德育活动的形式，将德育教育贯穿于专业教学的各个环节，让学生不但具备过硬的知识技能，同时也具备优秀的职业素养，使教学质量在德育的渗透中得到提升，以更好地满足社会的需要，培养出德才兼备的技术人才。

电子电工专业课教学浅论与探讨 篇4

1 加强电气和电子实践教学的学科法制建设

电工电子实践教学包括电工电子实验教学和电工电子实践教学,这是一个重要的组成部分。作为人才培养的基础,又是高等教育教学体系的重要组分。因此,本文也是对电子和电工电子教学,实习基地规范化建设作为一个新的起点。在学校的多样化前提下,考虑到我们是培养复合型,应用型学生人才。所以我们深化电子电气实践教学改革,注重学生的实验能力的培养、实践能力,创新能力建设。同时,设置教材的教材建设的基础,我们可以说使学生掌握知识和能力应用知识并没有受到影响,并有能力使他们应用英语能力大大提高。

制度建设是关键。良好的制度用于电子电器专业管理的建设工作,使它更加系统化,规范化,有章可循,必须根据教学目标,任务和要求,结合实际的学校的特点,制定出切实可行的管理制度,建立和完善房的规定,如 :《纪律管理制度》,要求对纪律问题如《主管职责法》公开表态,完善学科责任人,实验室安全与卫生管理制度,教师考核和奖励制度,等等。

2 在实践教学中存在的问题及探索能力的培养

在教学过程中需要使用相应的教学方法与教学手段,哪些是在组织的基础上进行,如文献 [12,13,14] 中提到的教学项目。为了实践教学目标,对整个过程的应用热点,它要求学生参加的项目,以提高电子产品的质量,提高解决实际问题的能力,电子产品的设计。在传统的学科教育观念影响大学生和年轻教师,实践性知识的缺乏,所以关键是要培养创新人才,加强实践教学,促进创新增强,进取精神。此外,传统教育过分强调在教学模式和课程设置的基本知识,培训缺乏实践能力的学生,高等教育独立解耦从实际生产和就业的需要,导致好的成绩但是毕业生素质低,就业难。

尽管对项目任务的教育活动的设计,虽然项目任务教育活动的设计,合理的使用,同时也鼓励学生的学习资源,构建以获得网络的知识和技能,合作和互动学习,独立,交流项目的结果。它不仅培养专业知识和实践技能,同时也提供了学术合作创新的环境,努力争取独立和互动学习知识和技能。专业的网站建设,包括电子技术的所有内容的需要电的过程中,同时提供一个很好的平台,互动教学。学生可以有一套完整的教学大纲,下载完整的电子课件,条款与本课程相关的关键点,下载一个双语实验指出,中国和英国的实践,具有很强的信息工程实践,使他们能提高运用知识的能力。学生和教师可以在线上,提出了该课程的相关要求,意见和建议。从而大大促进学生预习和复习,要鼓励他们提出的意见和建议,以提高课件水平,不断提高课件质量。

同时,创新培训模块是一个综合技能训练的一部分,工程应用,创新研究中的模块内容和工程应用,需要及时。培养模式是讨论的方式开放时间的内容,解释和自学相结合。学生可以选择提供了实践教学基地项目,也可以设置自己的项目,项目教学,可以客观地评估他们的学习效果,确定自己的实践和创新的差距和不足,提高专业技能和工程质量的事后。如“电子CAD电子装配实习”课程必须如果注意过程达到更好的教学效果控制。以满足不同专业的不同需求和兴趣的学生。同时工程应用和创新训练为学生提供了创新的平台设计。

3 改革中的现代化电子电器教育

虽然设计教育活动是为了鼓励学生合理使用学习资源,建构获得知识和技能,在网络上展开协同互动学习,独立的发现问题并解决它,交换项目结果。它不仅培养专业知识实用的技能,但也提供学术合作创新的环境,努力获取在独立的和互动的学习知识和技能。项目教学网络,可以客观地评估他们的学习效果,确定自己的实践和创新的差距和不足,提高专业技能和项目质量。课程必须如果要注意过程以达到更好的教学效果的控制。同时为了激发学生的学习兴趣。

可以创建平台,建设一个开放的个人实践教学基地可提供那些有兴趣的学生,爱好和能力。如在每个有两个模块培训地点,一个是组件模块,可以完成

工程认识实习、工程基础培训 ;二是多功能训练模块(包括最小单片机开发系统,液晶数字显示模块,可编程控制装置和各种常用芯片的设备,它可以完成)等。工程应用和创新训练。学生可以选吧一些基本技能用在竞赛和电子设计奖托。学生可以沟通,讨论和解决问题,建设一个个性化实践教学平台,是由电子实践教学基地的基础。这有利于促进学科之间的融合,开发复合、应用型人才,具有较强的实践能力和第一行的创新能力。

探讨培如何在网络上养学生能力的方法,这是本文章所讨论的实验的改进三个方面之一。如何更新和优化教学方法,需要从实验教学内容、强化实践训练。如果你使用阐述了实践过程中,教学手段和方法,可以培养学生多方面的能力,在一定程度上提高学生的素质。但对学生能力的培养是一项系统工程,它是一种不孤单。为了培养学生从知识的创造者的知识学习需要教师做出不懈的努力。

4 教育实践中加强实践演练

在电工电子实验教学过程,要体现学生主体、教师LED的方法培养学生的能力为目标的实验教学,不只是看重学生的实验结果,因此,结合实际教学中教给学生一定的基本的实验研究方法,然后让他们走主动寻找信息和发现实验的原则,选择实验材料实验方法。对学生掌握实验过程要重视起来。在以前的实验,教师课前准备书上指定的试验材料。在实验中,学生完成步骤按照法规。在这个过程中,学生成为机械运营商没有思考。

传统的教学限制了学生的思维空间和灵活性,教师也应该发展一些综合实验实验能够激发学生的学习兴趣、实验兴趣 ;激发学生学习的积极性,不是抑制学生积极参与和独立的思维。现代的教育是引导学生自主学习。在这种方式中,它能使学生加深对整个过程的理解实验,提高实验效率课程 ;还可以培养自己的兴趣和特长。

培养学生的创新意识和实践能力。学生按照完成实验要求 - 获取信息的研究设计 - 计算机 - 仿真组件选择的实现实验。通过知识,兴趣,能力,素质在实验过程中的教育,培养学生的自主学习能力,创新能力。

建设和建立一个完整的、有教学内容的电气和电子培训机构,实际是渐进的培训的教学过程,并提供了一个平台教师要因材施教。同时,给不同的学生以职业能力,兴趣和人格发展空间,这样就有利于培养工程意识,工程实践能力和不同水平的学生的创新能力。

5 相应教学内容设置

根据实际的教学目标,教学内容设置为两个模块 :认知实践的基本训练模块,创新培训模块在工程中的应用。该模块之前,是最基本的技能培训,基本知识和基本技能的掌握,在这个模块项目建立电子概念。培养模式是在必修课的形式,主要探讨和实践的补充。设置特定的项目分为两个部分 :电气和电子培训。电气部分包括 :住宅供电电路,三相异步电动机的继电接触器控制,和其他电子元件包括 :数字万用表,晶体管收音机,常见的有意思的小家电,PCB设计和电路板图生产。在这一部分中,学生可以识别图,装配,测试,调试产品的独立 [ 20 ]。根据工艺文件的电气和电子电路图,使最终产品符合技术要求。创新训练模块是一个工程应用的综合技能训练的一部分,在模块设置在工程中应用的内容,研究和创新。培养模式是讨论开放内容,解释和自学相结合的方式进行。学生可以选择提供了实践教学基地项目,也可以创建自己的项目,以满足不同学生的不同需求和专业兴趣。

6 总结

电工专业课教学 篇5

【摘要】随着电工电子技术日异月新的发展，技能型人才也越来越紧缺。电工电子技术作为中职电类专业的一门专业基础课程，具有内容广、技能要求较高、学生入门难的特点，本文从目前中职学校电子专业培养现状及弊端、介绍了在课程设置、教学模式等方面的改革措施，探索以学生为中心、“教、学、做”一体化的教学模式，努力培养适应生产、建设、管理、服务第一线的技能型人才。

【关键词】中职学校电工电子教学模式改革一体化教学

当今社会是信息时代，而信息时代的产生是以电工电子技术的迅猛发展为平台的。它不仅是一门前景广阔的热门学科，而且已渗透到生活和生产各个领域，愈来愈成为必修的基础学科。放眼望去，小到衣食住行，大到国防航天，无一不闪耀着电工电子技术的光芒。

就目前我国现状而言，很多专业的技能人员因缺乏电工电子技术，而成为阻碍其更好发展的瓶颈，这一现象尤为突出。例如：汽修、汽车装具、计算机维修、制冷、医疗器械维修等专业，这是大家比较熟悉的，还有更为广阔的其他领域，同样更急需这样的技能人才。像电子行业比较发达的沿海城市，出现了博士生易得，电工电子技术人才难求的尴尬局面

中等职业教育定位在培养技能型、实用型人才，在生产、技术、服务、管理第一线的高素质劳动者。根据市场需求，中职学校应该积极更新教学方案，这样我们培养的学生才能胜任将来的工作岗位,具有继续学习的能力,跟得上技术日益发展的步伐，因此提高教学质量、改革培养模式已成为中职学校面临的一重要课题。

一、目前电子专业教学模式的现状及弊端

1.现状学生是学习的主体,目前很多中职学校招收的学生多数是中考成绩较差的学生,被普通高中淘汰的，文化素质相对较低，且这些学生往往自律性较差、学习积极性与主动性不高。此外,学生越学越差则势必造成厌学情绪,形成恶性循环。

2.弊端课程设置和教学内容与中职学生的现状不符合，教师在整个教与学过程中起主导作用，目前多数教师仍然采用传统的以课题教学为主的教学方法，主要是向学生灌输专业理论知识，造成理论与实践的脱节，不能培养出当今社会发展急需的技能型人才。

二、教学模式改革

1.采用灵活的教学方法，丰富教学形式

目前多数教师还是采用传统的教学模式，主要向学生灌输理论知识，拘泥于课本，不能提高学生的学习积极性，甚至出现厌学、惧怕等负面情绪，如果采用多媒体结合传统的教学模式，图文并茂的形式更容易吸引学生的注意力，使学生轻松入门，提高其学习的兴趣，从而喜欢上电子电工这门课程。例如，在讲解《磁场与磁路》一章中磁场对通电导线的作用力一节时，如果运用多媒体图片显示，及动画效果来形象地演示，达到声色兼备，动静结合、形象具体，便于学生掌握和理解，从而达到预期的效果。

2.合理安排教学内容

在很多中职学校电工电子专业的教学过程中，其内容的灵活性和针对性不足，为了尽快适应企业的需求，进行课程改革迫在眉睫。本专业的课程改革应以现有专业为主体、以实际需求为依据、以学生素质为基础、以培养学生专业特长和职业能力为原则。对于教材中繁琐的数学推导教师在教授过程中可以进行删除或简单说明，不能过分追求理论化、系统化。

3.适当开展拓展性教育

根据中职教学计划和社会需求,积极稳妥的增、删教学内容,深入探索电工电子专业课程体系,合理的确定文化课、专业课, 及时融入新知识、新技术尤为重要。如新增PCB板设计与焊接标准，学生通过自己完成PCB板制作的全过程，对电子产品的制作就有了较深刻的认识，并让学生了解焊接中的缺陷，及缺陷产生的原因和解决的方法，让学生能够及时了解行业的最新动态；电子产品系统设计与仿真，基于Proteus单片机系统的设计方法，仿真调试技术以及简单的PCB板制作，如果电路仿真在教学中应用，效果一定事半功倍，尤其Proteus软件中对PCB板的3D显示在教学中对学生有很大的吸引力，立体直观的显示能激起学生的学习兴趣。

4.实施“一体化”教学的培养模式，提高教学质量

所谓一体化教学的理念，就是结合地区、学校、专业的实际情况，以职业技能训练为核心，建立若干教学模块，将理论教学和技能训练有机结合，教中学，学中做，教学做一体化的教学模式，最终目的是培养出技术过硬、素质优良的技术型人才。这种一体化教学模式能很好解决理论教学和实践教学脱节问题，减少理论课之间及理论与实训课之间知识的重复，增强教学直观性，充分体现学生主体参与作用，必将有助于教学质量的提高和高技能人才的培养。

本校已经开始试行一体化教学，例如《新编电子技术项目教程 》这门课，借助项目教学、理实一体，让学生在学中做，做中学，多给学生创造观察、实践、分析、猜想、归纳的机会。

总之，现代职业教育改革，以社会需求为目标、实践动手能力为基础，中职电工电子专业的教学改革,关注学生职业生涯持续发展的实际需要, 转变观念, 由传统的应试教育向素质教育转变，大胆探索适应当前形势的教学模式和教学方法，努力培养适应生产、建设、管理、服务第一线的技能型人才。

参考文献：

[1]求灵兴.浅析中职电工电子实习教学模式的优化.科教新报（教育研究）,2012（05）

浅析电子电工专业的实践教学 篇6

[关键词]电子电工 实践教学 理论兴趣

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.057

随着时代的发展，社会注重使用多种复合型人才，电子电工专业的学生需要不断增强自身的专业知识，促使自身的能力得到较好的提升，以适应社会主义建设的挑战，为国家科技的进步与繁荣贡献出自己的力量。电子电工技术有着十分广泛的社会需求，符合时代进步和发展的要求，通过这门专业的学习，学生们能够挖掘自己的潜能，提高自己的专业学习水平，并且能够使自己的辩证思维能力和基本的学科理论知识得到增强。电子电工专业的实践性比较强，因此本专业的教师在为学生授课的同时还需要加强对学生们的实践教学，使学生们成为理论和知识双优生，成为社会主义事业建设的一份重要力量，为社会的进步和国家的昌盛作出贡献。为了使学生们的实践能力得到增强，使学生们分析问题和解决实际问题的能力得到提高，笔者认为，电子电工专业教师需要注重从如下几个方面进行自己的课堂教学工作。

一、激发学生的理论知识学习兴趣

理论和实践是分不开的，职业教育的目的是为了将掌握理论知识的学生带到实践的路子上去，理论对实践具有反作用，而科学的理论知识能够对实践工作起着比较积极地促进作用。电子电工教师要想让学生们的动手实践能力得到发展，就需要努力让学生们对理论教学產生兴趣，学生们在熟练掌握了课堂中的理论知识后，才能够较好的利用理论知识来指导自己的实践学习，这对于学生们的长远发展来说是非常有积极意义的。

一些教师在平常的课堂教学中对于理论知识有些轻视的倾向，这是非常不好的，教师作为课程的主要代表，如果对自己所教授的课程产生轻视，就会让学生们也觉得这门课程没有学习的价值，这将会在很大程度上使学生们的学习积极性受到影响，而理论知识掌握的不完整，又会让学生们在实践教学的过程中产生诸多的问题。因此，要想使学生们所掌握的知识更加完整，使学生们的理论学习兴趣得到激发，电子电工教师需要在平常的课堂上教导学生们重视对理论知识的学习。教师还可以通过各种方式来激发学生们对本专业的课程产生较大的学习兴趣，强大的学习兴趣能够让学生们在平常的课堂学习中显得更加轻松，使学生们的学习时间缩短，让学生们的理论知识水平得到有效提高。

为了激发学生们的理论学习兴趣，电子电工教师在日常的教学工作中需要注重与学生形成和谐的师生关系。电子电工专业的学生对于专业的理论知识学习兴趣往往受到师生关系的影响，如果学生们和教师没有建立良好的关系，那么学生们就会在课堂上表现得不尽如人意，一些学生可能会对教师的理论讲解采取不听不答的态度，这不但影响教师的课堂教学效率，还会使班级中的学习氛围受到影响，学生们在这种课堂氛围中不但学不到有用的知识，还会在实践过程中出现许多问题。这无疑是教师最不愿意看到的景象，为了改变这一状况，教师在平常的教学中需要注意和学生形成良好的师生关系。

想要建立良好的师生关系，教师需要从自身出发，注意自己的一言一行。学生对教师一般是非常尊重的，倘若在平常的课堂教学中教师对学生恶言相向，那么学生的学习积极性是非常容易被影响的，学生受到教师的言语刺激之后不但会对教师反感，还会对教师所教授的课程采取疏远的态度，在课堂上漠视教师的理论知识讲解。这对于学生的全面发展来说是非常不利的，因此教师在课堂教学中需要尽量使用鼓励的言语去和学生对话，让学生们感受到来自教师的尊重，尊重是相互的，如果学生们得到了教师的尊重，那么学生们也会积极回应教师。

一些教师在上课时说话不注重身份，将课堂变成了自己的一言堂，不允许学生表达相反的意见或者建议，使学生们在课堂上如坐针毡，这无疑是非常恶劣的行为。笔者认为教师为学生们传授知识的同时，还需要积极地培养学生们成为道德健全思想优秀的人才，否则学生们即使成绩优秀，也是一个道德不过关的“残次品”。因此，在平时的课堂教学中，教师需要注重和学生间关系的培养，使学生们能够模仿教师的言行，从而成为文质彬彬的人才。

此外，激发学生们的理论学习兴趣，教师还可以从改革教学方式人手引入多媒体，让学生们在学习理论知识的时候感受到来自知识的乐趣。电子电工技术推动着科学技术的进步，也推动着社会生活的发展和社会生产的进步，使用多媒体教学是利用本专业的知识来培养学生们的专业基础知识，也是激发学生们学习兴趣的重要方式。在学习并且熟练掌握了基本的电子电工理论知识之后，学生们就可以在实践教学中大大的提高自己的学习效率，学生们的学习兴趣也能够得到有效的培养。

二、注重实践教学的安全问题

电子电工专业的学生们在平常的课堂学习中能够有许多方式参与到实践教学中来，无论是在学校在教师指导下进行实践操作，还是在实训基地中进行实践操作学习，都需要注意安全问题。在实际的实训教学中，即便教师对学生们反复强调了实习操作的注意事项，对学生们说明了实践学习需要注意的纪律问题，但学生们往往还是会出现各种状况。为此，电子电工教师在平常的实践教学过程中需要一遍遍的对学生强调安全问题，不要让学生们养成漠视纪律，漠视安全的观念。要做到这一点，就需要教师为学生们具体的分析利弊，教会学生们在各种突发情况中需要做的事情，让学生们珍惜自己的生命，加强对学生们的安全管理。

注重实践教学中的安全问题，教师在平常的教学过程中需要为学生们进行实验操作的示范教学。让学生们在旁边仔细观察自己的操作步骤，然后要求学生们分别操作实验，或者是让学生们分成小组来进行实验。当学生们在一旁进行实践时，教师需要仔细的观看学生们的操作步骤，纠正学生们的不规范行为，让学生们能够在一步一步的实践过程中改正自己的缺点，逐渐学会正确进行电子电工操作。学生们在平常的实践教学中能够有许多机会进行实验，教师可以让学生们互相观摩彼此的实践操作，然后让学生们互相交流经验，使学生们能够取长补短，汲取先进的实践经验，并且学会弥补自己的不足之处，这将会锻炼学生们的实践操作能力。

电工专业课教学 篇7

关键词：中职教育,电子电工专业,人才培养

0 引言

当前工业呈现出快速发展和进步的态势, 不过从一个方面来看, 企业和社会对于电子电工专业的人才需求量也普遍较大, 所以在中职学校中电子电工专业在学校学生所占比例相对较重。不过从目前该专业的教学方式来看, 其总体的教学方式过于滞后, 创新性较低, 以至于学校自身无法培养综合素质较强的电子电工人才。所以对于中职电子电工专业的教学而言, 必须要进行及时的改革, 寻求出最佳的创新途径, 改良思想改变观念, 不断提升学生综合实力, 培养出更加达到社会和企业需求的综合性人才。

1 对课程进行科学化的改良和完善

具体而言就是对于本专业的建设, 这也是进行课堂改革顺应社会发展和创新的前提。具而言就是进行相关的改革和高效措施和手段, 有效的改良常规的教育教学模式。可以从专业机构开始进行改良, 充分的调研学生基础素质以及企业的需求情况, 不断的培养和提升学生在电子电工方面的综合水平, 这样做的主要目的也是在于更好的符合企业发展的需求和现状。另外还应该从电子电工的科学性改革标准入手, 从当前的经济形势以及电子电工专业课程结构的特征入手, 适当的删减和添加电子电工教学内容以及学科分类。另外还应该不断的充分的熟悉电子店专业的课程机制, 合理的调整和研究电子店不同课程相互之间的比重, 将有关的专业资源进行科学化的配置和改良, 使电子电工课程规模和结构实现预期的最良好效果, 为学生的知识学习以及实践实习营造良好的环境。

具体来看, 利用现代化措施进行课程的教授, 改良传统的教学手段, 由于电子电工专业的相关课程都涵盖了不同方面的专业知识, 同时知识自身具有一定的抽象性, 教师在课堂上运用言语无法让学生充分的了解, 使得教师的教课以及学生自身的学习效率都偏低。目前, 随着科学技术的高速发展和进步, 老师能够把现代教学措施和方法具体运用到教学过程中, 多媒体课件的利用也可以在一定方面使电子电工专业的教学过程变得具有生动性, 同时也学习到较多的电子电工知识, 进而也就能够节省更多的教学时间, 最终节省这部分时间, 进行其他方面的教学活动, 最终有效的提升电子电工专业的教学有效率。

2 具体实践教学内容的改革

首先就是不断融合实践内容, 构建不同层次的实践机制。学生在进行实验应用学习的过程中, 不但需要系统的复习之前学到的理论知识, 同时还需要培养出自身的实践综合能力。

从电子电工专业课程机制的特征以及教学内容的所需入手, 设计出具有一定的关联性和不同层面的实践教学机制, 让电子电工专业的实践教学具有一箭双雕的作用。譬如教师在理论课程教授之后, 安排一周的时间进行具体实践, 在教师的科学引导下, 学生自身选择更加符合自身特点的项目。

其次就是改良教学手段, 提高学生技能。进行电子电工实践教学的目的也是为了更好的提升学生在电子电工方面的实践动手能力, 所以中职学校需要改良当前的教学措施, 提升学生在电子电工方面的综合能力。众所周知, 对于任何事物的发展规律认知都是从简单往繁杂的方向延续, 对于知识的利用亦是如此, 也是从厚积薄发的过程, 对于电子电工专业的学生能力培养的也是同样的道理。学生在进行电子电工的实验之前, 教师将实验的程序以及相关注意问题通过PPT的形式进行展现, 学生自身通过观赏, 能够更加充分熟悉和了解该电子电工的实验过程, 同时也知晓实验用具的基本操作措施。教师自身可以能够从具体实验内容入手, 把比较容易完成的项目交与学生独立操作, 一些相对较难的实验, 教师可以罗列出具体的任务清单以及电子电工实验仪器, 学生可以独立查找相关资料, 同时设计出实验流程, 选择相关的实验器材进行科学实践研究, 最终充分的归纳出问题并且总结经验。

最后就是强化师资力量, 在对于人才的培养上, 教师自身的教学实力以及学校自我的管理形式在一定程度上对于知识的传授以及学生生活习惯培养上都具有非常重要的作用。优秀的教师必须具备严格的职业责任心, 必须摒弃之前传统滞后的教学方法, 更加应该将重点放在班级出现的问题上, 解答出学生自身的疑问, 培养出学生的学习兴趣以及做人处事态度。在管理中专学生方面也必须要严格的把控管理, 因为学生自身的年龄也偏低, 自律以及价值观念还不是非常的成熟, 所以科学严格的管理形式能够在一定程度上培养出学生良好的作息行为以及科学的学习心态。

3 结语

总而言之, 本文重点介绍中职电子电工专业教学的创新措施和手段, 摸索出更加科学和先进的中职电子电工专业教学模式。教育事业对于一个国家的长远发展具有决定性的意义和作用。当前随着电子科技的不断发展和进步, 电子电工的企业和社会市场需求不断增大。电子科技给人们的生活以及工作带来非常大的便利性, 电子科技事业处于非常良好的发展状态。不过从当前实际的职业发展情况进行分析, 电子电工缺口非常大, 匮乏实践操作性较强的人才。近些年来, 尽管国家在中职电子技工培养方面投入了较多的资金, 不过具体的实践反馈效果并不是非常突出, 而且中职学校培养的学生, 很多都是理论基础偏弱, 实践操作能力不强的问题, 追溯缘由, 主要就是学校的教学形式出现不足之处, 譬如教学内容、教学管理方式等等方面都出现不足之处。因此为了能够加快我国培养出综合实践性人才的速度, 最大限度的解决人才短缺问题, 那么就必须要摸索出适合中专学生教学创新性的模式, 为企业和社会培养出更加适合的综合性实践电子电工人才。

参考文献

[1]贾晓星.中职电子电工专业教学的创新路径探讨[J].电子世界, 2014, (30) :124-126.

[2]邵扣宗.中职电子电工专业教学的创新路径探讨[J].电子制作, 2015, 3 (18) :245-248.

电工专业课教学 篇8

在国内许多大学课堂里, 传统的教学方法就是全盘讲授和按部就班。就《水电站建筑物》来说, 理论课上, 老师将教材内容整理成ppt课件后, 从头到尾详细地讲述教学内容, 力求学生对每个问题都能听懂。由于老师讲课过于完整, 没给学生留有思考的空间, 讲得过于明白, 不利于学生分析问题和解决问题能力的培养。而且, 在讲课过程中, 忽略了学生的参与, 没有激发学生的兴趣, 不能发挥学生的主观能动性, 讲课还是填鸭式的教学模式, 不利于学生对知识的掌握, 理解和运用。

对于实验课, 教师准备好实验器材, 将实验目的、实验原理、实验步骤及注意事项一一讲解, 学生只需按照实验步骤, 按部就班的测量参数, 计算结果, 再按照格式要求填写实验报告交给老师就算完成了实验任务。表面上看, 这种实验方法挺合理的。但是, 实际上, 细问学生, 他并不明白为什么要做这个实验, 也不明白通过这个实验要达到什么目的。而且, 在测量参数时, 如测量流量时, 有的学生不明白怎么测量, 他们完全忘记了流量就是记录时间内流过的水体体积除以记录时间。他们没法将基本的概念用于指导实验。试想, 通过这种实验, 能锻炼学生的动手能力吗?能提高学生的创新能力吗?

课程设计是相关专业课理论与工程实践相结合的一个实践过程。以往的课程设计中, 由于学生人数多, 老师有限, 无法做到一人一题, 一般都是一个班一个题目, 而且考核方式就是提交课程设计报告。只要有一个同学作出来, 很多同学就直接“拿来主义”, 直接把别人的成果拿过来改下名字学号就变成自己的成果了。这种课程设计的模式根本起不到提高学生分析问题和解决问题的能力, 更不能提高学生理论与实践相结合的能力。

这些传统的教学模式已经不能适应当今的科学技术信息量急剧增加, 知识更新速度不断加快的信息化时代的要求。因此, 传统的以传授知识为主的教学模式应该向培养学生自学, 自己获取知识的能力和创新能力, 即以培养专业素质为主的教学模式转变。

2 课堂教学的改革

2.1 采用启发式教学

专业课本身比较抽象和枯燥, 要提高学生的学习兴趣, 应注重学生的注意力、观察力、记忆力、想象力等智力因素的积极参与, 并采用启发式教学来激发学生的兴趣。利用计算机多媒体制作课件, 增加图片、动画、视频等, 让枯燥的内容变得色彩缤纷、赋予动感、增加情趣, 调动学生的感观作用, 用眼去看、耳去听, 用视觉、听觉双通道来加强理解和记忆。以《水电站建筑物》为例, 讲到水击时, 因为水击发生现象是微观的, 无法直接用肉眼看到管壁的收缩和膨胀。那我们可以通过一个flash动画, 形象的展现水击波传播的一个周期。这样做, 学生能够感性的了解水击现象, 激起学生的兴趣, 然后再将其抽象总结出来, 学生比较容易理解和掌握。又如, 老师推导公式时, 就自己在讲台上变讲边推, 学生一般都不感兴趣, 这种忽略学生参与的做法导致结果就是时间花了, 但学生没有明白和理解。所以当推导公式时, 应该把时间还给学生。先将要点方法介绍下, 然后让学生自己推导。当学生自己推导以后, 他才能知道哪些知识自己掌握了, 哪些知识不清楚。然后, 老师再在黑板上跟学生一起推导, 这样学生的学习效果会比完全由老师一个人讲时的学习效果好。

2.2 用检测的方法总结

采用启发式教学, 能激发学生强烈的求知欲望, 培养学生浓厚的学习兴趣。同时, 采用检测的方法归纳小结也是非常重要的。讲课中不仅要教给学生知识点, 让学生基本掌握所学知识点, 更重要的是教给学生学习的方法。用检测的方法归纳小结不仅可以了解学生学习是否达到了预期的目标, 存在哪些问题, 如何采取补救措施等, 而且可以帮助学生系统归纳学习内容, 突出重点, 加深理解, 形成完整的知识体系, 更好的掌握专业知识。

3 实验教学的改革

3.1 实验教学过程的改革

从培养学生实践能力的角度出发, 相对独立地安排实验内容和进程。不能完全依附于相应的理论课程, 实验内容可超出讲课内容, 但也不能与理论课程完全割裂, 应密切配合, 相辅相成。这样可补充书本中没有讲到而实际中己应用的一些知识, 激发学生的学习兴趣。

在实验课堂中教师不讲述具体的实验过程, 只强调实验过程中的注意事项, 把时间留给学生。同时在实验过程中教师深入到每一实验小组去观察、指导学生的每一个步骤、操作方法、规范程度等, 发现问题及时纠正。实验做完后, 让学生分析实验现象。通过学生自己的分析, 让学生自己明白做这个实验的目的, 加深印象, 变被动记住为主动掌握, 同时将理论课程与实验相结合, 加深对理论课程的理解和掌握。以《水电站建筑物》的自循环水击实验为例, 学生按照实验指导书的实验步骤开始实验, 实验装置中的水击发生阀就会自动的往复上下运动, 这时可以提出问题“为什么水击发生阀会自动往复运动”, 让学生思考。如果学生思考后还是不能回答, 可以一步一步的引导, 让学生在引导中能明白这个实验现象, 从而明白做这个实验的目的, 比单纯的由教师直接告诉实验目的的效果要好。

3.2 实验考核指标的改革

实验报告作为一种考核手段, 其目的是检验一个学生实验完成过程与效果, 检验实验教学效果, 完善教学内容与方法。但以往存在完全依赖实验报告作为评定学生实验成绩的问题, 这样并不能完全反映出一个学生的真实成绩。例如, 同组实验的学生难分出好坏, 且有的学生对实际操作能力不重视, 做实验只顾抄数据, 动手能力很差。实验考核应对学生的实验能力作综合评价, 除记入学生的平时成绩外, 还要考核学生的实际操作能力, 即进行实践型考核, 着重考动手能力、综合应用能力。这样做的好处是, 强化了实验技能的培养, 提高了学生实际操作能力和创新能力, 增强了对未来工作的适应能力。同时, 又保持了实践课程自身的体系与特色。

4 课程设计的改革

专业课程设计是工科类专业课程体系中的重要实践环节, 对于学生加深理解和灵活运用所学的专业知识具有不可替代的作用。课程设计的主要任务是使学生获得有关水利水电工程专业的基本理论、基本知识与基本技能, 训练和培养学生综合的思维方法及分析问题和解决问题的能力, 为今后从事水利工程的规划、设计、运行和管理的打下基础。通过课程设计训练同学们搜集参考资料、利用资料的能力;通过编写课程设计报告书训练学生撰写科研报告的能力;通过出工程图训练学生利用计算机辅助绘图的能力。

4.1 指导学生转变观念, 培养创新能力

教育学生要由传统的被动接受知识转向自主学习。主动查阅工具书、科技文献及借助信息手段获取知识、信息;由传统的循规蹈矩转向创新、开拓。善于发现问题、提出问题、分析问题、创造性地解决问题。这是创新人才的重要素质。学习的意义在于应用, 应用的最高境界是创新。创新能力的培养需要知行结合, 仅仅掌握传统的专业知识难以形成创新能力。在课程设计中, 指导老师可以有意识地留给学生一些自由设计的空间, 让学生有创造性思维的余地。以《水电站建筑物》为例, 建筑物结构型式、设备选型等都是创新点, 都值得学生去探究。而这些创新, 将直接对工程质量、工期、投资等产生积极影响。

4.2 个性化教学

学生个体各有特性, 应因才施教, 可以采取“重点抓两头, 兼顾中间”的做法。一是抓成绩优秀的学生, 有意识地引导, 鼓励他们提出问题、分析问题、创造性地解决问题, 对他们可适当加大设计难度、深度、广度;二是抓差生, 辅导他们正确完成设计任务。

4.3 改革考核体系

在以往的课程设计教学中, 对学生设计成绩的评定一般主要是依据学生设计说明书和设计图纸的完成质量。这样评定的成绩往往会有失偏颇, 不能全面真实地反映学生的真正水平, 可能会出现抄袭别人设计的学生反而比独立完成设计的学生成绩高的情况。只有课程设计成绩公平合理, 才能充分调动同学们参与课程设计的积极性。在课程设计考核体系中, 增加答辩环节。答辩成绩在最终的评定成绩中占有较大的比重, 这样的评分标准更具合理性和公平性, 能够比较真实客观地反映出学生的实际水平。通过增加答辩环节, 能促进学生加强对所学专业知识的掌握, 有效地减少浑水摸鱼现象, 有利于形成良好的学风和治学态度。同时, 在课程设计中增加答辩环节, 可以尽早地让同学们对答辩的方式、方法、技巧有一定的了解, 有助于他们在以后的毕业设计答辩中取得比较好的成绩。

此外, 在课程设计中, 要注意提高学生书写科研报告的能力, 培养学生从事科学研究的素质以及提高他们的专业融合能力和创造力。可以给定一个大纲规范, 如题目、摘要、正文、参考文献等。让学生以科研报告的形式来整理课程设计说明书, 将一定程度上提高学生书写科研报告的能力, 利于本科论文和后续继续深造科研论文的撰写。

5 结束语

水利水电工程专业课是理论与实践相结合的课程, 也是不断发展的学科, 应在实践中不断进行教学改革探索, 这样才能适应新时代的教学要求, 达到教学改革的目的, 提高教学质量, 实现教学目标。

摘要：在研究分析水利水电工程专业课特点的基础上, 分析当前水利水电专业课教学中存在的问题, 并针对存在的问题, 提出了专业课教学的改革方法, 以促进专业课教学质量的提高。

关键词：水利水电工程,专业课,教学改革

参考文献

[1]韦兴龙, 黄春梅.电子技术基础实验教学方法的改革[J].大众科技, 2012, 14 (6)

[2]王朱劳.电子技术专业课教学方法改革探讨[J].三门峡职业技术学院学报, 2008, 7 (2)

[3]黄亚梅, 徐晶, 刘亚莲, 宋东辉.水工专业课程设计、毕业设计改革分析[J].广东水利水电, 2004 (3)

中职电子电工专业教学改革之探讨 篇9

一优化配置, 合理进行课程改革

职业电子电工专业建设是我国目前绝大多数高职院校课程改革的一个元素, 而中职院校是这些课堂改革的一个基础, 具体方法就是通过采取一系列实际需求和有效的措施, 使学校所教的学生在走向社会后, 能够更好地适应社会。改革现有的专业机构, 根据实际需求和学生的素质, 将学生的专业水平培养到最大化, 使之更好地适应社会和经济发展现状。其次, 针对电子课程改革的合理性, 在这方面首先要对我国目前的经济发展模式和课程结构进行深入了解, 然后根据实际需要, 添加或者删除相关的教学课程内容。与此同时, 还要对电子课程的体系进行深入探讨, 合理地控制好各种课程之间的比例, 将专业资源的配置优化到最大限度, 以达到最佳课程规模结构, 为学生提供必要的专业的条件。同时, 电气和电子课程不能够过度追求理论性、系统性和专业性, 而忽略应用性和适用性, 要想真正提高学生的整体素质、完善学生专业技能的培养, 确保学生学习的课程内容是非常重要的, 这也能够给学生未来提供更多的就业保障。

1. 优化课程体系, 适应培养要求

现阶段, 中职院校中开设的非电类专业要远远多于其电气类专业, 每一个专业有着自己独有的课程标准, 这样就给教学过程带来了极大的困难。所以, 要根据课程的需要和社会对于人才的具体要求来对课程进行优化, 将基础知识尽可能地进行浓缩, 在课堂上注重突出和培养学生实际操作的能力, 目的是为了便于教师进行讲授, 同时也更加有助于学生接受老师传输的知识。理论教学部分可以分为两个方面:一个是基础模块, 一个是应用模块。基础模块的侧重点是电子电工相关的基本概念与理论, 上课的目的是为了给学生打下坚实的理论基础, 为今后的就业铺好道路。应用模块的侧重点则是培养学生将基础知识运用到实践当中的能力, 为学生拓展书本上学不到的知识。

2. 运用现代化手段授课, 改变陈旧的教学方法

很多课程在教学当中涉猎到许多领域和专业的内容, 许多信息相对而言较为抽象, 难以用语言的方式加以描述, 不仅教师传授起来费劲, 学生也十分不容易理解和消化。如今, 伴随着技术的进步和经济的发展, 教师可以将多媒体教学的手段运用到课堂当中。这种教学方法比以往的教学, 更加形象、生动, 可以在极短的时间里向学生展现出巨大的信息, 可以节省下大量的教学时间。教师可以在平时多进行教研, 把抽象的课程用动画和图片的方式灵活地呈现出来, 帮助学生更好地理解一些较难的知识点。学生对课程有了兴趣, 学习的积极性自然也就会成倍提高, 成绩自然也就会随之提升。

二实践教学的改革

1. 整合实践内容, 打造多层次的实践体系

进行实践教学的目的, 就是让理论课和实验两者之间形成良性循环。实验也是学习新知识的一种方法, 在进行实验的过程当中, 学生既可以调动脑中学过的理论知识, 又可以培养和锻炼自己实际操作的动手能力。原来杂乱无章的教学体系就会体现出相对完整又各自独立的特点, 形成具有宽度 (大量而丰富的实践教学内容) 、具有厚度 (包括四种不同的试验形式) 、具有深度 (可以针对学习优秀的尖子生开发出具有创新性的实验) 。比如, 在课程的学习过程当中, 可以抽出两周的时间作为实训, 学生可以由教师引导, 独立地拟制好适合自己的项目。这样将实践和试验有机地进行结合之后, 可以将学生在教学当中的主体地位彰显出来, 给学生提供一个发挥其优势的平台, 在实验中通过合作来培养学生的团队意识, 提高学生独立思考的能力、解决实际问题的能力、进行创新设计的能力和全面进行分析的能力。

2. 改革教学手段, 提升学生技能

进行实践教学, 目的就是为了培养学生动手操作的实际能力, 学生能力的培养一定要符合人的认知规律, 也就是要从简单到复杂、从知识的接受积累到释放运用的一个复杂而又漫长的过程。可以采用录制实验课件的方法, 在学生进行实验之前放映, 让学生对整个实验的过程有个清楚的了解, 做到心中有数。然后将学生进行分组, 一组一组地展开实验, 这样有助于学生在短时间内熟悉实验用具的操作方法以及实验的全部内容。也可以按照步骤进行, 将容易完成的简单项目放在前面, 之后的实验可以只将实验所需要的设备和任务给出, 让学生自主地查阅相关的资料, 着手进行实验步骤的设计, 选择与该实验相匹配的器材, 同时归纳实验中出现的问题并且有针对性地加以解决。这样有利于培养学生独立发展的个性, 也可以调动学生学会动手进行实验的积极性, 更好地融入到学习当中。

三结束语

中职教育的课程改革是一个长期的过程, 有效的教学改革, 可以带来更加明显的教学效果, 给学生、教师和学校带来多方面的益处, 只有不断进行教学改革, 才能培养出合格的专业型人才。

参考文献

[1]黄文啟.小议《电工基础》课程的教学思路[J].江苏经贸职业技术学院学报, 2004 (4)

[2]曾基石、张敬怀、闫亚龙.电子技术实验教学中科学素质与创新能力的培养[J].电气电子教学学报, 2002 (2)

电工专业课教学 篇10

一、以电工行业的发展成就,对学生进行爱国主义教育

爱国主义是人们对自己祖国的一种最高、最深、最爱的情感。千百年来,这种感情一直是推动人类社会得以不断前行的巨大精神力量。而中职学生容易受外界的一些不良思想的影响,缺乏民族的共同信念,爱国主义思想淡薄。因此,作为一名中职专业课教师,对学生适时进行德育,是学科教学责无旁贷的责任和义务。

就中职电工专业而言,我国的电工行业自改革开放以来取得了举世瞩目的成就,这些辉煌的科学成就就是对学生进行爱国主义教育最好的素材。比如,全球最大的水电站———三峡水电站,其发电量已达百亿千瓦时,是中国水电发展史上的最伟大成就。再如,在世界造成强大反响的“神舟七号”载人飞船,其成功的发射与回收都离不开电力的支持,只要教师在讲述时捕捉德育渗透的有利时机,那么,不仅能让学生产生强烈的民族自豪感,也能让学生知道这些荣誉背后相关技术工作人员的艰辛,帮助其锻炼勤学苦练的意志和树立科学报国的理想。

只要我们教师做个有心人,我国电工行业的种种发展成就都能成为激发学生的爱国热情的教育素材,积极有效地培养学生的爱国主义信念。

二、通过分工合作,培养学生的集体主义精神

随着社会的发展,合作的意识与能力已成为当今人才不可或缺的素质之一。因此在中职电工专业课教学中,教师可以让学生进行多种合作学习形式,如:多轮分组式、自发分组式、学生活跃自主式等,以培养学生的团队合作意识、充分的责任感,提高学生的自信心,合作教学不仅可以让每个学生的主观能动性得以发挥,每一位学生都能所有收获,而且也能培养学生积极、上进的良好学习习惯和学习态度。

例如,在“三相交流电路”内容的教学中,对于“三相交流负载的连接”,教师可安排学生以小组为单位进行实验,引导学生根据负载连接要求、电源电压情况选择实验器材,然后设计电路完成电路安装及测量,引导小组成员间相互讨论、分析及分工协作,使学生通过探究、纠正错误、充分讨论,得出正确的结论,从而对三相负载的星形和三角形连接有更加深刻的理解和认识。

合作学习作为一种全新的学习理念,可以在每节课的某个环节进行,也可以按教学进度在一定阶段开展,这样就可以培养学生自主学习、与人相处、合作探究、分析解决问题的技巧和能力。

三、结合实训内容,培养学生的职业道德和职业行为

在中职学校,电工实训教学是一个培养学生操作技能的重要环节,也是中职机电专业的重要课程内容之一,学生是否能具备对有关器材的正确操作以及一定的线路应用和设计能力,直接关系到学生毕业后对所学专业的胜任能力。因此在电工实训中,教师应结合实训内容,适时地向学生灌输正确的职业道德和职业行为教育。

例如,在实训内容的安全用电的教学上,笔者适时地为学生进行了安全文明行为教育,以免引起火灾或触电事故,提高学生的安全文明生产意识,树立安全用电的规范意识,逐渐养成安全的操作习惯。同时,笔者结合电工操作人员的实际情况,向学生讲述在安装时应该严格遵守电气设备的说明和要求,不得马虎,若在操作中有一丝大意,则可能造成人身伤亡;要有职业道德,不浪费线材,不私拉乱接,操作结束后工具材料全部归位,并打扫干净场地等。

通过将职业道德教育与学生的良好职业行为结合起来,不仅可以在电工实训教学中更好地保护学生,也能逐步培养他们良好的职业行为习惯,为学生将来的职业生涯提供必备的职业道德素质。

浅谈电子电工专业教学内容改革 篇11

关键词:教学模式 改革实践

电子电工是一门专业理论和实践性均较强的基础理论课,如何做好理论与实践的辩证统一,如何实现项目教学法、合作学习教学法、理实一体化教学法等多种教学方法,实行专业课程的综合化和模块化,根据企业用人的具体要求和学校的实际情况,结合学生的个性发展需要组织教学,取得了良好的教学效果,是我们专业要潜心研究的课题。

一、课程设置模块化

随着科技进步,高新技术设备的普及使用以及新知识、新技术、新工艺、新方法的不断涌现,技能型人才培养的方式和时间周期也已发生了很大的变化,数控技术应用专业原有的课程体系、结构和内容已跟不上社会、企业对本专业人才提出的培养目标,不能适应教学改革要求。

电子应用课程体系推行教学改革,必须打破传统的专业课程体系,将教学计划按三年制“2+1”模式制订,推行模块化的课程设置,分为文化基础课程模块、专业核心课程模块及综合素质拓展课程模块。其中专业核心课程模块实行理实一体化教学,结合国家职业技能鉴定标准的要求编入课表、阶段性完成教学。

二、教材编写任务化

模块化教学体系要求有与专业和规模相配套的教材。传统的教材一般都强调理论的全面性和系统性,不能适应模块化教学的需要。模块化教材要摒弃传统的专业教学课程方案,根据教学目标和任务,将各个知识点分解实践训练任务,有计划地开展技能训练。在训练中让学生知其然。教师将学生实践中出现的问题,用专业理论知识来加以解释,使学生知其所以然,从而实现理论与实践的有机结合。

对内容的深度和广度进行适当地调整,结合“双证融通”的人才培养模式,把职业资格标准融入校本教材中,将“综合性”与“职业性”有机统一,针对中等职业学校的培养目标,降低专业理论的重心,突出与实践技能相关的必备专业知识。在结构和内容上以任务为驱动,校本教材必须充分体现“教、学、做合一”的职教思想,学生将来做什么,学生要学什么教师就教什么。

三、师资队伍双师化是关键

要实施项目课程,任务驱动的理实一体化教学要有过硬的师资队伍。不仅要求教师具有较扎实的专业理论功底,也要具有较熟练的实践技能,更要具有理实结合的教材分析及过程组合的能力。加强实践性教学环节是体现以能力为重点,培养学生熟练的职业技能和综合职业能力,实现理论与实际、教学与生产有机结合的有效途径。

为了提高专业教师理论联系实际的能力,还必须要求专业教师到企业进行挂职锻炼。在建设师资队伍过程中,学校还可采取“请进来”的方式,积极引进企业的工程技术人员、特殊技能人才到学校做实习指导教师,协助理实一体化老师开展相关工种的技能辅导。他们到学校任教,把自己多年的实践经验、操作技能和新技术带入学校,传授给学生,也与本校教师相互促进,形成互补,促进了教学和实践的结合。这些教师到校后,参加教师岗位培训班的学习,经考核合格后才能任教。

四、实训环境企业化

理实一体化教学要有与专业和规模相适应的硬件设备和学习环境。由于此种教学方法强调空间和时间的统一性,这就要求作为课堂的实习车间(实验室)要有足够的工位,必需的教学环境,如黑板甚至多媒体教学设备。不同的专业、不同的课程又要具有不同的设备和环境。

要在充分调研的基础上,结合地方经济及自身实际情况,确定电子技术应用人才的培养目标。参照企业运作模式和省数控实训基地建设的参考方案,制订了较为现代化的符合企业要求的设备配置方案。

五、教学质量评价

现代教育质量观认为,教育质量是教育满足客户社会、用人单位需求的能力,评价和考评是教学工作的指挥棒。改革教学质量评价就是要改变以一次考试成绩作为考评主要依据的传统做法,以市场和客户为导向强化过程考核。

按照国家劳动和社会保障部职业技能鉴定中心提出的分层化的国家职业标准体系,由职业特定技能标准、行业通用技能标准、跨行业职业技能标准和核心技能标准四个模块构成,相关核心课程最终成绩可由技能训练项目的考核成绩和理论考试成绩按权重综合评定。

项目教学,任务驱动,理实合一教学法和其他教学法没有绝对的对错、优劣之分,都有一定的适用性。我们只要坚持“以服务为宗旨,以就业为导向,以能力为本位”职业教育教学的目标,不断地分析市场,研究学生,积极探索职业教育发展的规律。相信职业教育的春天不久就会来临。

参考文献:

1.刘春生.职教课程改革目标取向研究[M].高等教育出版社

2.徐肇杰.中外职业教育教学模式的比较

3.姜大源.关于职业教育教学改革的理性思考[J].职业技术教育,2006.15期

4.谈兴华.专业、课程建设与改革的实践和探索

技校电工专业一体化教学模式探析 篇12

一、电工理论与实践一体化教学模式概述

(一) 一体化教学的涵义。

一体化指理论教学和实践教学一体化;教学资料、教学设备和教学方式一体化。一体化既包括教程, 更包括学程。一体化教学, 就是将理论教学与实践教学有机融合, 将实验、生产实习、计算机、电路仿真、多媒体、网络等技术融合于整个教学过程, 并可对教学效果进行科学、合理和规范化评价的一种模式。理论与实践一体化教学是一种先进的教学方法, 在一体化教学中, 实现理论教学与实践教学相互融合, 边学习、边实践, 同时还将素质教育融于整个人才培养活动中, 注意培养学生的创新意识, 既增强了学生的基本素质, 也提高了专业能力。

(二) 电工理论与实践一体化教学模式的特点。

电工理论与实践一体化教学是以能力培养为中心, 是理论与实践、理论与生产实习相结合的一种新模式, 这种模式突出体现了简单、实用、新颖的特色。

1、符合技工学校培养人才目标的要求。

技工学校以能力训练为中心, 用交叉教学代替传统的灌输式课堂模式, 既突出动手能力培养, 又使学生学到与专业技能有关的操作知识, 在某种程度上培养了学生的综合能力。

2、具有明显科学性。

采用理论-实践-生产实习的教学方式, 使学生理论与技能及综合能力不断提高, 符合思维发展过程。

3、理论指导下的技能训练, 提高了学

生学习兴趣, 知识的积累使学生感到天天有收获, 心中踏实, 自信心增强, 形成良好的促学效果。

4、教师一体化, 打破理论与实训教师分隔的常规, 能培养和造就技能过硬、知识面广的双师型教师队伍。

5、能很好地贯彻国家关于职业资格

证书与学生证书并重, 职业资格证书制度与国家就业制度相衔接的政策精神, 教学内容涵盖有关国家职业标准 (中级) 的知识和技能要求。

二、开展电工一体化教学可行性分析

在充分调研基础上, 洛阳机车技师学院结合地方经济和自身实际情况, 确定电工技术应用人才的培养目标, 制定符合企业要求的设备配置方案。从有利于培训对象熟练操作、维修为出发点, 重点突出、经济实用、满足教学和企业需要。实训车间设讲解室, 教学场所直接安排在实验室或实训车间, 并从设备上保障教学和实践的需要。

学校通过多种渠道筹措资金, 积极争取国家和地方政府支持, 购置设备和进行实训基地建设。经过两年多的建设, 目前已建成PLC实训室、电工操作实训室、电子综合训练实训室、自动控制实训室、数控实训车间、汽修实训车间等20多个实训室。学校发展成为融“产、教、研”为一体, 集学历教育、短期培训、技能鉴定、生产科研于一身的高级技工学校。

目前, 学生差异性较大、基础薄弱。大部分学生的认知特点是现象思维好于逻辑思维, 实践学习好于理论学习, 动手能力好于动脑能力。相当一部分学生的人生目标不明确、自信心不足、学习兴趣不高、学习习惯较差。如果继续沿用传统的理论与实践教学相独立的教学方法, 已经不能实现“以服务为宗旨, 以就业为导向, 以能力为本位”职业教育教学的目标。

传统电工课程的内容偏难、偏旧, 教学方法单一, 理论与实践脱节, 实践环节薄弱, 严重影响学生实践能力的提高。若电工理论与实践教学能采取一体化教学, 则既突出学生动手能力的培养, 又使学生学到与专业技能有关的操作知识, 在某种程度上培养了学生的综合能力、创新能力。要把电工理论教学、实验、实习等课程内容进行优化组合, 打破原有知识体系, 按实用和理论联系实际的原则重新组织内容, 删除陈旧的理论和实验, 增加新的知识、技术、工艺, 以适应现代化技术的发展。电工一体化教学模式应具备如下的基本条件。

(一) 先进的硬件设施。

硬件设施包括教学场地和教学器材两个方面。教学场地应建立具备理论教学的设施 (多媒体演示) 及电工专业操作训练岗位所需的多功能电工、电子综合教室。教学器材应具备有计算机、单片机、可编程序控制器、变频器等实验、实习所需的仪器、设备、工具等。二者兼备才能确保一体化教学活动的顺利进行。

(二) 过硬的软件设施。

软件设施方面, 应具备有EDA、Mutisim等电路仿真软件、PLC编程软件、Powerpoint和Flash等多媒体演示软件, 更重要的是还有一支高素质的双师型教师队伍。只有这样, 才能完成一体化教学模式的教学任务。

三、电工一体化教学实验研究

(一) 课程资源开发。

为改革电工理论与实践教学, 首先应对理论与实践教学课程资源进行开发。技工学校电工类一体化教材的目标是“实用、面宽、知识新、技能强”。具体做法:

1、教学内容综合开发。

删去偏深、偏难的内容, 加强基础, 充实实用内容, 注意知识间相互融合。教材的编写思路是打破了传统的三段式教学模式, 很好地体现了以学生为主体, 以岗位为目标, 以能力为本位, 以必须、够用为度的原则。如, 《电工基础》删去第七章非正弦交流电, 全书整合为六章。

2、实践课开发。

为培养学生理论联系实践, 提高动手操作能力, 应大胆开发实践课, 以补充理论教学的局限。如, 《电子技术基础》增加了应用较广的双向晶闸管、调光控制板调试、声光控电路装调等小制作动手课, 贯穿于整个教学中。

3、新技术课程开发。

根据现代化企业发展需要, 针对当前应用软件的发展, 开发《电工EDA》、《可编程序控制器及其应用》等, 让学生感受新技术、新方法的应用魅力。

(二) 课程与教学改革

1、课程设置改革。

学校打破传统的专业课程体系, 将教学计划按三年制“2+1”模式制定, 推行模块化的课程设置, 分为文化基础课程模块、专业课程模块及综合素质课程模块。其中, 专业课程模块实行理论实践一体化教学, 按照阶段性完成。例如, 《可编程控制器及其应用》设置12个任务, 52个知识点, 每天6节课, 其中2节理论课, 4节实训课, 在PLC实训中心完成。《电工技能训练》以电工作业内容、技能要求相关知识为主线, 教学涵盖了现行维修电工、值班电工、安装电工、内外线电工等工种的主要技能要求和知识面。教学结合国家职业技能鉴定标准完成, 并组织学生参加等级工技能鉴定。

2、教学方式的改变。

建立一体化教学中心。要实施一体化教学, 就必须具有既能满足理论教学, 又能满足实习教学的一体化教学场地, 一体化教学中心是实施一体化教学的保障。近几年, 学校加大资金投入, 先后建成了电力拖动、电工电子、单片机及可编程序控制器实验室等一体化教学中心, 保证了一体化教学改革的顺利进行。

以《电力拖动控制线路》这门课的教学为例。以前这门课理论与实践教学相脱节, 理论和实践缺乏磨合的机会, 理论教学常因抽象难懂而显得空洞, 而实践教学又因学生理论基础的不足影响进度, 难以深入。在采取一体化教学后, 学生进行完理论教学后, 马上进行实践, 使得理论知识具体化和形象化, 学习和教学的难度减小, 提高了学习效率。

一体化教学使得专业知识更具备延续和深入的空间。在完成原有的电力拖动模块 (主要与机床线路相关) 后, 根据学生的情况和就业前景, 适当选择添加变频器、可编程序控制器 (PLC) 模块或单片机模块。有了电工电子PLC知识作为基础, 又有熟练的操作技能, 对变频器、PLC和单片机等相关技术的学习已是水到渠成。一体化教学由于强调了针对性和实用性, 学生对新知识的接受更为容易和巩固。

四、电工一体化教学阶段性成效

经过近两年的实践和探索, 我校电工专业在《电力拖动控制线路与技能训练》、《可编程控制器及其应用》、《电工技能训练》等课程中采用了一体化教学模式, 取得了阶段性的成果。

(一) 教学质量得到提高。

实行一体化教学后, 借助一体化教学中心和一体化师资, 让课程理论与实践同步, 突出了现场示范性, 增强了直观性。同时, 学生能够用所学知识指导实践, 在实践中消化理论, 利于知识的掌握和实训设备的熟悉, 从而提高了学生的学习兴趣, 发挥学习积极性和主动性, 培养了学生的创造性, 取得了良好的效果。例如, 06电工班听课率由原来的45%提高到89%, 实训考核过关率由92%提高到现在的100%, 取得国家职业资格等级证的也由原来的90%提高到现在的98%。

(二) 教师的业务能力和教学水平得到提高。

采用一体化教学要求教师不仅要有丰富的专业知识讲授理论课程, 又要有熟练的操作技能指导学生生产实习, 同时还要求教师明确专业课题的要求、重点、难点、工艺及实习设备情况, 针对性地编写课题教案。在教学过程中, 根据实际情况, 采用讲解法、演示法、参观法、实践操作法等教学方法, 并在巡回指导时要善于发现问题、解决问题, 及时总结。要做到共性问题, 集中讲解;个别问题, 个别指导。一体化教学对教师的要求高, 工作压力大, 工作量更大。但同时也锻炼、培养了教师, 促使教师努力钻研业务, 苦练操作技能, 提高教学水平。

(三) 促进学校发展。

我校自从实施一体化教学, 教学质量明显改善, 学生素质明显提高, 学生适应社会能力增强, 受到了社会的欢迎、企业的认可。学生就业率达到100%, 为学校赢得良好的社会声誉和办学效益。学校生源充足, 学校办学条件不断改善, 办学规模不断扩大。办学层次不断提高, 真正实现以质量促就业, 以就业促招生的目标, 使学校步入良性发展的轨道。

参考文献

[1]吴映辉.高等职业技术教育教学模式的革新——关于理实一体化教学模式的探讨[J].交通职业教育, 2006.6.

[2]刘佳.职业教育一体化教学模式探索[J].职业, 2010.21.

[3]侯延霞.浅谈职业学校实行一体化教学的必要性[J].职业, 2007.2.

[4]李娟, 李逸航.职业教育一体化教学模式的改革与实践[J].中小企业管理与科技 (上旬刊) , 2009.12.