改革电工电子教学

改革电工电子教学（精选12篇）

改革电工电子教学 篇1

0 引言

工程科技人才培养的重要组成部分即工科基础课程的教学, 而影响人才培养质量的重要因素是工科电工电子基础课程的教学质量[1]。在高等教学中, 电类和非电类工科专业的基础试验就是电工电子试验, 这个试验具有内容多、范围广以及时间性强等特点。实验课的教学目的有两个:第一, 通过试验加深并且验证所学的基础理论知识;第二, 通过试验可以提高学生的动手能力以及动脑能力, 培养学生的科学试验能力和素质[2]。我们知道传统的教学单一, 而且枯燥无味, 不能够调动学生学习的主动性以及兴趣, 更不能够体现学生个体之间的差异。因此, 为了提高电工电子试验课程的教学质量, 提高学生学习的兴趣以及热情, 我们不断的探索电工电子试验教学的新思路, 从内容以及方法、管理等方面都进行了一系列的改革。

1 构建合理的实验课程体系

我院电工电子基础课程包括《电路》、《模拟电子技术》、《数字电子技术》和非电专业的《电工电子技术AI》、《电工电子技术AII》、《电工学B》和《电工学C》。实验教学应该采用分层次、分阶段、循序渐进的模式, 由浅入深、由简单到综合、课内课外相结合来进行。电工电子实验课程教学依据由浅入深的原则, 基本分为3个层次:基础实习与实验、设计型综合实验、创新性研究实验。

1.1 基础实习与实验

基础性试验主要通过对基本实践技能的训练, 培养学生掌握电工基本测量的理论和方法, 主要是以验证性试验和技能性试验为主。为了加强学生理论联系实际的能力一般采用验证型实验, 通过给出的实验原理、电路图、实验步骤以及数据表格等加强学生掌握各种电子仪器仪表的使用方法, 同时在正确的试验步骤指导下独立完成电路的连接以及测试, 打好试验基础。

1.2 设计型综合实验

培养学生的科技创新能力是开展设计型综合试验的目的, 学生可以根据所学典型电路自拟实验内容, 比如可以利用典型“门电路”搭建智力竞赛抢答器逻辑电路, 利用JK触发器实现数据存储、传递和输出, 或者实现流水灯控制电路。这些实验只提出实验目的和要求, 要求学生综合应用所学的理论知识, 查阅相关资料, 利用所学知识, 根据实验室提供的元器件自行设计电路, 自拟实验步骤和数据表格, 完成实验内容。

1.3 创新性研究实验

创新性研究实验是以现代实验技术为主的设计性实验和研究性实验, 以竞赛方式或科研方式进行开放式自主实验。实验教师提供一些具有工程应用背景、能激发学生兴趣的实验课题, 提供元器件材料, 学生也可自带创新课题进入实验室进行研究性学习。我院实验中心大力组织学生参加大学生电子设计竞赛、大学生挑战者杯竞赛、智能车竞赛等, 使学生通过竞赛活动得到意志和能力的锻炼。

2 新技术提高实验层次

试验教学除了采用常态的试验内容与教学配合之外还需要及时更新设计工具、设计手段以及设计方法, 并且传授给学生以适应电子技术飞速发展的需要。利用PSPICE和EWB实验仿真软件[4], 开展了系统可编程逻辑器件的应用研究, 使用EDA技术完成实验仿真, 使传统实验教学和现代实验教学相结合。例如一阶RC电路的过渡过程的实验, 传统的方法是同学们先将实际器件插好面包板后进行测试, 使用示波器观测波形, 只能通过简单现象验证所学知识。现在为了提高学生的创新能力以及创新意识, 我们将采用EDA完成一部分试验, 采用EDA可以让学生掌握电子线路的仿真设计, 学习并掌握工程设计中的技巧和精髓。

3 采取开放式实验管理手段

我校对实验室实行了开放运行的管理模式, 即在时间、空间以及内容上全方位对学生实行开放, 这样不但充分调动了学生的试验兴趣以及主动性, 同时使实验室的资源得到了最大程度的利用。安排电工试验的时间应当与理论课的进度紧密相连, 这样学生在掌握理论知识的前提下, 然后再通过实验室进行实践, 不但提高了学生自主学习知识的兴趣, 也巩固了所学的理论知识。能够提高学生探索知识的试验当属电子技术的综合性设计试验, 首先学生可以在课外查找相关的理论资料进行设计, 然后通过计算机对所设计的电路进行仿真和修改, 最后根据元器件清单到实验室领取材料, 然后进行安装测试。

4 结束语

在实验教学中从学生的实际出发, 着眼于提高学生的能力素质, 精心设计实验内容, 激发学生的学习兴趣, 引导学生的创造性思维。在实践中不断总结经验, 不断完善实验教学体系, 建立起一套全面提高学生动手能力和创新能力的实验体系, 为培养具有创新能力、实践能力的综合型人才而努力。

摘要：工程科技人才培养的重要组成部分即工科基础课程的教学, 而影响人才培养质量的重要因素是工科电工电子基础课程的教学质量。在电工电子实验教学中, 应以提高学生的工程素质和解决实际问题的能力为目标, 提高电工电子学的教学质量, 加强实验环节。为了避免传统教学的弊端而提高学生学习的积极性、主动性, 针对此试验提出了一些改革措施。本文分析了实验教学的三个层次, 就实验教学体系、教学方法和手段、教学管理模式等方面提出了一系列改革举措。

关键词：电工电子实验,课程体系,教学层次,管理模式

参考文献

[1]金波.电工电子基础实验教学改革与实践[J].实验室研究与探索, 2009 (2) :113-116.

[2]刘琳.电工电子实验教学改革探讨[J].实验科学与技术, 2010, 8 (5) :103-104.

[3]李文.工程背景下电工电子实验教学研究[J].实验科学与技术, 2012, 29 (4) :254-257.

改革电工电子教学 篇2

何易

一.重视综合素质教育，人才培养质量不断提高

以人为本、质量第一、服务社会”的办学宗旨，着力培养学生的思想品格素质、职业道德素质、科学文化素质、守法遵纪素质、身心健康素质；全面提高学生的交流沟通能力、组织协调能力、团队协作能力、实践运用能力和就业创业能力。

为了加强素质教育的时效性、针对性，我们还分年限制定具体规格和目标要求：一年级重点进行以适应大学学习生活、掌握大学学习方法、珍惜大学学习机会、立志成才的教育；爱国主义和集体主义精神教育；遵守基本道德规范、加强思想道德修养教育；文明行为、良好生活习惯和作风纪律养成教育；安全法制教育等。二年级重点进行专业目标、职业目标教育；牢固树立专业思想，热爱专业，努力学习的班风、学风教育；强化人生观、价值观、荣辱观的教育和学生骨干、入党积极分子的教育、考察、培养和发展工作；致力于思想品格素质、科学文化素质、文明法纪素质培养，提高自我教育、自我管理、自我约束的能力。三年级重点进行就业指导和职业道德教育；培养社会责任感和自信、自强、自立教育；遵纪守法和安全教育；文明离校教育；培养良好的职业道德素质、身心健康素质。

二、注重实验实训

1.实现学生所学与用人单位所需无缝对接，做到教室与车间合一，教师与师傅合一，学生与学徒合一，作品与产品合一，理论与实践合一，育人与创收合 一。

在教学方法和手段改革方面，根据学生的特点和具体的课程内容，加大实践 教学力度，激发学生的学习兴趣，引导学生逐步理解掌握分析问题、解决问题的过程和方法，培养学生自主学习的能力。

在考核方法改革方面，采用以能力评估为核心的综合考核，实施多种形式的考核方式，包括：笔试、答辨、提交作品、平时成绩、演示、演讲等，并加大非笔试成绩所占比例，以达到“能力培养”的培养目标。如专业课程，期中、期末

笔试各占30%，实训项目成绩占70%，学期总评成绩作为学生专业课程合格的认定标准。

三、先进的教学方法

“形式为内容服务，内容又决定形式”，在电工电子技术授课的教学活动中，采用好的教学方法和教学手段，始终是我们追求的一贯目标。将传统教学方法与现代教学手段相结合，即不过分地夸大现代教学手段的作用，也不完全抛弃好的传统的教学方法，使两者相得益彰。在课堂上加强采用启发式教学方法，调动学生学习的主动参与意识，不仅要教会学生们用已学过的知识来解决问题，更重要的是引导学生如何发现问题、解决问题，培养学生获取新知识的能力和创新能力。

（1）实物教学法

电工电子技术是一门实践性很强的课程，在授课过程中涉及到很多元器件和设备，采用实物教学法，注重感性认识。

（2）启发式教学法

针对遇到的问题，引导学生独立地解决问题。课堂上，要进行启发式教学，必须做到很好的“设计问题”、“引导思考”、“假设结论”、“探索求证”。学生通过启发教学可以对同一问题的不同层次上举一反三。

（3）激发兴趣法

学习兴趣是促使一个学生能够自主学习起决定作用的因素，老师的责任不但要求学生听下去，更重要的是使学生能够主动地听下去。在理论讲解中穿插工程中常见的问题，使学生同时获得理性认识和感性认识，并能在学习过程中获得解决现实问题的成就感，激发兴趣，充分调动其学习的积极性和主动性。

（4）突破一点，以点带面

突破一点、以点带面、举一反三的教学方法对其中既有联系又有区别的电路分析方法进行教学，引导学生善于从相同中找差异，从不同中找规律。这样学生既加深了对电路分析方法的理解，又节省了课堂授课时间。

（5）鼓励自学法

选留适当的课程自学内容，布置适当的大作业、小论文和小设计，培养学生自学能力和分析归纳总结能力和创新能力。

四、信息技术手段在教学中的应用及效果

（1）多媒体教学

制作多媒体课件。作为现代化教学手段，多媒体在教学中发挥着其特有的优势。它可以增加课堂教学的信息量，形象地展示器件、设备、系统的外形和结构；但它并不能完全代替传统“粉笔＋黑板”的教学方法。针对电工电子技术课程涉及内容广的特点，适当地采用多媒体和传统教学方式相结合的形式，提高讲课效率和效果。

（2）充分利用网络资源，促进学生自主学习

学生利用网络资源进行自主学习，十分有利于自学能力的培养和创新能力的提高。一方面学生利用我们自己建立网站上的各种教学资源进行自主学习；另一方面在电工电子技术授课过程中，经常安排学生上网查找技术资料，例如在讲Y－△换接起动时要求学生搜集各种控制方案，对比各种控制方案，指出它们的优缺点，在此基础上设计出自己的控制方案，这是一次自主学习能力的锻炼。学生通过网络资源进行学习，解决了问题，树立了信心，培养他们独立自主学习的能力和自主创新意识。

（3）作业设计

要想很好地完成电工电子技术课程的学习，掌握各种电路的分析设计方法，必须让学生完成适量的作业，启发他们独立思考，培养他们独立发现问题、分析问题和解决问题的能力。

以“学习和研究相结合”为指导思想，作业由两部分构成：一部分为基础作业，另一部分为综合性作业。基础作业用于巩固和加深对课堂讲授的知识的理解，合理选择每一章后面的习题，平均每周收一次作业，给出成绩，并作一次答疑，讲解作业中的共性问题。综合性习题用于提高能力，适时布置一些综合性、设计性题目，例如设计行程控制和时间控制,设计电子钟和电子琴等，使学生把学习和研究结合起来，建立一种基于研究探索的学习模式。引导学生用学过的知识解决实际问题，提高学生独立思考、自主学习和应用知识的能力，培养学生的创新能力。

新乐市职教中心

机电部

电工电子课程教学改革探讨 篇3

关键词：电工电子；项目教学法；课程体系改革；实验教学

中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-008-02

电工电子是一门具有较强实践性和较广应用性的专业基础课程，其对学生的思维素质、创新能力以及电工电子技术解决实际问题的能力的培养，都具有十分重要的作用。因此，本文就教学过程中教学内容的设计、课程体系改革以及实验教学等方面做一下探讨。

一、优化课堂教学结构，合理安排教学内容

随着现代化教学技术的引入，专业课教学模式已有所改进，但基本上仍没有摆脱“教师讲，学生听，教师写，学生记”的教学模式，学生被动地成为知识的“接受器”。 在教学过程中，学生普遍感到：原理枯燥难懂，操作深奥难明，于是厌学、畏难情绪油然而生。造成这种现状的原因有：课堂上没有激发学生的学习兴趣，忽略了学生的主体作用，没让学生学会学习，忽视了学生能力的培养。

为突出培养学生知识、能力素质，应在课堂教学中营造一个“以学生为主体，让学生学会学习；以教师为主导，重视培养自学能力”的教学环境。突出课堂教学既要强调基本理论、基本知识的传授，同时又要注意加强学生的实践能力和创新能力的培养。

在电工电子课的教学过程中，由于条件不完善，使得我们的教学内容局限于课本，教学空间局限于教室，思维空间和能力的狭隘，导致学生分析问题和处理问题得到限制。为此我院设定了与教学相关联的多媒体课件和网络课程，目前这些资料已在校园网上开放，实现优质教学资源共享，使得其教学内容的广度和深度得到了明显发展，为学生自主学习、个性化学习提供了广阔平台。

二、教学方式改革

以项目教学法代替传统的课堂授课法。项目教学法是由美国著名儿童教育家、伊利诺易大学教授凯兹博士和加拿大儿童教育家、阿尔伯特大学教授查德博士共同推创的一种以学生为本的活动教学法。项目活动教学法的引用可以促进素质教育和整体教学，此教学法的目的在于开发学生智力，尊重个体差异，培养学生动手能力、生存能力以及学习能力。美国工商管理硕士教育（MBA）对项目教学法的描述为：它是由学院和企业共同组成项目小组，深入实际，在解决问题的同时，学习和应用已有的知识，在实践的第一线培养解决问题的能力。近年来，在许多院校中也经常采用“项目教学法”，由师生通过共同实施一个完整的“项目”来组织教学活动。

教学过程中，教师的教学方式为重方法，轻内容。教材上说得不是很明了的多讲讲。有些课本内容，学生自己能够看懂的我根本没有提过，教学内容灵活处理。例如，在电路板制作的过程中，我采用与学生共同完成的方式进行教学活动，学生的积极性充分调动起来，完成工作后有了很大的成就感，从而进一步激发学生的学习自主性。教学过程中，我还注重引导学生互相学习，协作分工完成项目，也取得了一定的效果。教学完成后，对学生所做的电路板进行调试，组织学生互相评议，并同步给出我的建议。

在整个教学过程中，教师只是一个参与者和引导者，是学生的师父，以教会学生完成一项工作为最终目标，因此教学目标清晰。

三、以练促教，强化技能训练

俗话说：“师傅引进门，修行在个人”。老师在课堂上主要是把方法传给学生，掌握好与不好，关键在学生本人，这就要求教师在讲课后设法让学生多练、多实践，培养学生独立思考的能力，因此，实验是该课程教学中不可缺少的重要环节。

电工电子专业课，实验实习多。为此，我院注重“以练促教，强化技能训练”。实验课上，教师要做到精讲，只强调实验有关的注重事项，把更多的时间留给学生，让学生独立完成实验，实验操作中教师要勤于指导，及时发现学生在实验中存在的问题，纠正不正确的实验操作方法，有针对性地加以引导，促使学生积极思考，真正使他们成为实验的主体。实验结束后，要求学生整理数据、绘制图表，得出结论，回答思考问题，撰写实验总结报告。通过加强实验过程的管理，使教师的主导作用和学生的主体作用有机结合，有利于调动学生的主观能动性，锻炼学生独立分析问题和解决问题的能力，有效提高实验教学水平。

开设设计性、综合性实验。设计性、综合性实验有利于提高学生专业知识的应用能力和实验技能。在设计性的实验中，以學生动手为主，教师辅导为辅，只给出设计要求、简单的设计原理和设计思路，中间过程需学生自由发挥，自己去查询资料和设计电路，直至最后安装调试完成。例如，设计一个四人抢答器，让学生根据给定的实际问题用实验室所有的集成块目录，按照所学知识进行逻辑电路的设计，自行从列真值表→化简→写出最简表达式→画出逻辑电路图→选择元器件→连接电路直至调试完成设计任务。对于同一个实验可以有多种不同的方案。教师则根据学生的需要，适当解释、引导学生进行思考、交流。这样的实验训练了学生用所学数字电子技术知识解决实际问题的能力，为学生以后设计电路打下良好的基础。在综合性实验中，注重培养学生综合运用所学知识的能力，使学生受到更为实际、全面的科学研究训练。综合设计实验的特色就是没有现成的模式可循，需要设计和调试的电路规模比较大，知识点比较多。例如：交通信号灯、智力竞赛抢答器、汽车尾灯控制电路等综合设计项目，要求学生运用所学的理论知识，在教师的指导下，独立地进行设计与安装调试。学生接受任务后，首先形成设计思想、构思设计方案，然后进行单元电路设计，选择合适的元器件，计算参数，设计原理初图、审图，最后进行安装调试。在调试过程中，学生自己动手分析解决实验中出现的问题。实践证明，设计性、综合性实验虽然有一定的难度，但对学生很有吸引力，能使学生从应付实验变为主动参与和探索实验，不仅提高了基本操作能力，也发挥了学生的主观能动性和创造性。

参考文献：

[1] 张群英.《电子电工学》教学改革探索[J].中国校外教育，2009，（10）.

[2] 石国河.《数字电子技术与逻辑设计》实验教学的改革与探讨[J].河南教育学院学报，2006，15，（2）：78.

[3] 赵玲艳.《电工电子》教学改革浅谈[J]电脑知识与技术，2008，（20）.

电工电子实践教学改革的探讨 篇4

一、教学内容的现代化改革

职业教育的目的就是努力实现以人为本,培养对社会有用的高技能人才。这就要求学生在学习每门专业课程的时候能够做到学以致用、学会就用。例如,电工电子三相电原理和接法这门课,需要学生先了解三相电的重要性,然后再进行三相电接法的讲解。在教学的过程中,往往会出现学生学习难度大,在教学的过程中经常也会出现“教师难教,学生难学”的现象。经常是教师一讲课的时候学生就乏困,让学生动手实践的时候就会出现错误、不会做的现象。职业学校培养的都是一些技术性强的人才,不仅要求学生要做到理论知识的学习,更要做到对复杂设计工作的强化练习。对于大多数学生来说,电子技术与电工技术是他们所必须掌握的技术,但是不用追求“太过完美”,只要能够完成工作、熟练操作即可。所以,需要对教学内容进行适当地调整, 改变陈旧老套的不符合社会发展要求的教学方法与教学内容, 而要在教学内容中增添一些符合社会发展的相关实践技能知识,让整个职业技校的教学内容能够具有一定的鲜明特色。

随着科学技术的不断进步,我国教育改革也在进一步推动与发展。许多现代化的科学技术都可以运用到职业学校的教育中去。如果在学习的过程中学生出现的问题没有及时地解决就可能造成他们在日后的学习过程中出现问题。这就需要在教学内容的调整过程中能够有效地将现代化的电子计算机设备运用到教学中去,实现理论教学与实践教学的结合。

二、教学方法的多样化

要想实现电子电工课程教学方法的多样化,就需要教师找到合适的教学方法,发散学生的思维,充分调动起学生的学习积极性,让其养成动手操作的习惯。在教学过程中,需要认真分析学生的理论知识的掌握程度以及实践操作的能力,从而有针对性地设计教学方法,让学生能够在掌握扎实的基础知识的基础上能够提高水平、提高能力。

首先,要激发学生的学习兴趣,采用直观的教学方法。这样的教学方法能够让学生牢牢地掌握基础知识,这样在拓展他们的实践能力方面会有很大的帮助。对于刚刚入学的新生来说,他们对于电工电子课程比较茫然,无论如何对他们强调电工课程的重要性他们都不会存在很强的意识。只有将学生带入实际生产的工厂中去,让他们身临其境地感受电工在工作中的重要性, 让他们亲眼目睹零件的生产与加工的全过程,亲身体验作为一名电工电子的技术工人所需要具备的良好职业素质与职业素养,以后他们才能够认识到学习电工技术的重要作用,并取得很好的教学效果。

其次,电工电子专业学生在学习专业知识时,需要在教学过程中采取多种不同的教学手段。例如,在讲授电子课程的时候,可以借助多媒体技术,用多媒体将复杂的电子零部件放大,清晰地呈现在学生面前,让学生能够了解电子的构造,更好地对专业知识进行了解,从而增强他们的实践性,将理论知识与实际的电子展示联系起来,增强知识的实践性。

总而言之,职业学校的目标就是培养高技能型的人才,特别是电工电子课程需要将理论知识与实践技能相融合,只有这样才能实现高技能型人才的培养,不断符合我国社会主义经济发展的要求。

摘要：在职业教育中,实践教学已经成为主要的教学手段,目前我国正在大力推进教育现代化改革,努力实现教育实践与理论教学相结合,实现我国职业院校教学的现代化。在电工电子实践教学改革的过程中,随着我国教育体系的不断完善,教育方法也在不断地实现着转变。对如何实现职业技校的电工电子实践教学改革方法展开探讨。

关键词：电工电子,实践教学,教育改革

参考文献

[1]谭博学,宋吉江,苗汇静.电工电子实践教学改革的探讨[J].实验技术与管理,2008(7):112-114.

[2]黄艳芳,吴波,赵晶,等.电工电子实习教学的现状与改革[J].实验室研究与探索,2011(3):147-149.

电子电工教学模式创新改革论文 篇5

学生有了学习兴趣，学习才会拥有积极性和主动性。学校可以在完成电子电工教学任务的同时，成立专业的课外活动小组，培养学生学习的兴趣，让学生在亲自动手操作的同时，建立自己学习这门学科的自信心。教师可以在课外小组让学生简单操作日常生活中常见的实物作业，比如声控灯、门铃、双联等，从简单到复杂，从知识性走向创造性。在课外教学的活动中，充分考虑到生活性、趣味性、实用性。面对活动中出现的故障，教师要积极带领学生一起分析，积极找寻故障的真正原因，提高学生分析问题和解决问题的能力。积极引导学生多去读书看报，了解电子电工发展的最新趋势，开阔学生的视野，明确自己学习电子电工的学习任务和目标，培养创新能力。多鼓励学生从自己家庭中的小家电入手，积极探索出简单的一些维修技巧，从而积累最丰富的电子电工维修经验，让学生在维修家电的过程中真正体验到学习的兴趣和成功的乐趣，并让学生之间积极沟通和交流，获取知识和经验，保持学生学习电子电工的兴趣和信心。

1.2 采取多种教学模式提高整体教学水平

传统的`教学模式是以灌输式为主的教学模式，已经完全不能适应目前时代的发展趋势，在过去的电子电工课堂中，教师要花较多的篇幅、精力来讲解很宏观或者是很微观的电子电工的形成过程。即使花了很多的课时来讲解，学生可能仍然不能真正理解知识结构，这就需要在电子电工的教学中引入实物教学和多媒体空间影像教学，这样才能让学生积极了解电子电工的知识结构和理论体系。多媒体技术和计算机的仿真运用可以避免学生为了应付考试而采取死记硬背的方式，也让电子电工学生在空间思维的过程中真正理解电子电工的文化理论、内涵，这样既调动起了教师教学的激情，也调动起了学生学习的兴趣。在教学组织模式上，积极实现分组教学或个别教学模式，突破单一制的整班授课制度。这样不仅可以因材施教，还可以发展学生的个性。以小组为一个基本单位，分派代表轮流回答教师的问题，鼓励电子电工的学生大胆提问，面对学生有分歧的地方，由专业教师启发诱导，而不是代替学生给出一个最终的结论。

1.3 加强学生的作业环节并严格考试纪律

电子电工教学中的作业也是该课程比较重要的环节，电子电工学生画电路图、计算路线结果都可以很好地反映出学生对电子电工课程中基本理论的掌握情况。这不仅可以培养学生在未来工作中严谨的态度，还可以让学生在精算的过程中真正意识到目前的作业正是通向未来工程计算和科研、创新设计的最基本的训练内容，有计划地培养学生的条理性、逻辑性、准确性。考试成绩也是衡量一个学生总体知识水平的标准，电子电工的模拟考试不能以把学生考倒为目的，而是既要充分考虑到整体的知识结构，又要兼顾学生的实际情况。在考试中，要严肃考场纪律，让学生的考试成绩能真实地反映出学生的实力和电子电工的整体教学效果，为今后的教学改革提供更多的经验。由于电子电工的实用性比较强，所以电子电工的实验课程也应该单独考核。

2 结束语

电工电子实验教学的改革研究 篇6

【关键词】电工电子 实验教学 实践能力

在高校改革深化进行的当下，电工电子实验室为电学专业学生提供了一个锻炼实践水平，将理论基础与实践能力密切结合起来的机会。良好的实验环境中，学生不仅能开展基础锻炼并强化动手能力，还能逐渐深化对科学研究方法的理解，逐步养成电学专业化的思维模式。

1、电工电子实验教学中存在的问题

实验教学与电工电子技术专业课是这类内容学习的两种主要途径。现行的教学安排中，重理论而轻实践，严格按照教学计划于大纲对学生实验环节进行约束管理的情况还十分普遍。可以说，传统教育模式下的电工电子实验教学中存在着较多问题，而这些问题极大地限制了学生学习热情的增长。

1.1实验教学完全依附于课堂教学

从课程安排上看，实验教学与理论结合的过于紧密，甚至出现了电工电子实验教学完全依附于理论教学的情况。学生在定时、定量、定内容、定方向的研究过程中只能被动的接受教师指令，按照教师的要求在一定时间内完成固定的实验内容。实验内容与操作步骤的僵化在一定程度上限制了学生自主能力的培养发挥，使他们只能按照课本上的操作步骤来完成这些工作。由于实验开始前相关设备的安装调试、仪表连接等工作都已经被完成了，所以学生在实验过程中的可操作空间是非常小的，他们无法就实验中可能出现的故障和问题进行分析排查，也不能在准备环节与善后环节中得到锻炼，这使得他们只能将课本上的实验进行不断重复，并在规定时间内完成实验，提高实验完成的质量与效率，而不能从本质上锻炼他们的实验操作水平，并拓宽他们的实验范围。同时，鉴于课本上的实验内容较少且内容太过基础，所以学生在反复实践课本实验的过程中也容易失去继续学习和探索的兴趣，从而导致学习积极性下降。

这种情况下，电工电子实验教学很容易成为一种形式化的教学模式，并丧失了原有的教学目标与课程使用价值。对多数学生来说，实验课只是对理论课的重复和强调，缺乏趣味性与创新性的实验内容无法达到激发学习热情的目的，也不能让他们得到有用的知识。机械性的实验步骤、实验数据的记录与观察、实验报告的书写构成了整个实验的全部过程。

1.2缺乏对学生主动性与创新性的培养

由于传统的实验教学方式是严格按照课本及教师指导进行的，所以学生在实验课上很难发挥出自己的学习主体地位，而只能被动接受教师的讲解内容。这种教学模式使电工电子实验室失去了实验教学的引导作用与实践作用，导致学生无法通过亲身试验来验证理论，也无法用应用理论知识去分析和解决现实生活中存在的问题。另外，实验器材与实验内容的固定在一定程度上限制了学生才能与智慧的发挥，使他们只能在固有的试验范围内进行操作，从而失去了课堂主体地位，也无法结合自己的实际兴趣与学习需要去安排和调整电工电子实验教学的进度与授课节奏。

这种情况下，学生的主动性与创新性很难在实验过程中得到激发，他们也很容易失去继续学习及深入思考的兴致。可以说，僵化的实验体系与固守的实验模式加重了电工电子实验教学的推进难度，让学生无法真正认识到实验操作在电学专业学习中的重要性。

1.3教学手段落后形式单一

电工电子实验教学是一项理论性与操作性都较强的科目，它对学生的逻辑分析能力与综合理解能力都提出了较高的要求。当前情况下，部分学校依然沿用了以教师讲解为主导，强调基础知识灌输与死记硬背的教学模式，而这在一定程度上限制了学生逻辑思维的形成，同时也不利于调动他们的学习积极性与主动性。这种情况下，学生不仅无法体会到课程改革给电工电子课程带来的改变，同时也不能在实验过程中对一些自己感兴趣的问题进行探究和思考。由于实验课无法满足不同学生的不同需要，所以在实践操作环节中，电工电子实验教学无法发挥应有的作用，也不能满足实验教学改革的要求。

2、电工电子实验教学的改进措施

2.1加强实验室建设，强化对学生实践能力的培养

要提高学生的实验水平与动手实践能力，就应该为他们提供一个良好的练习平台与空间，让他们能在实验过程中找到自己的兴趣所在。因此，学校需要对原有的电工电子实验室进行改造，改变大部分实验线路都已经在内部连接好，不需要学生进行事先准备与事后清理操作的现状，使学生的线路基本连接能力得到锻炼，强化他们对线路的理解和熟悉程度。另外，在实验室设备的采购环节中，学校也可以给予学生一定的自由选择权，由学生代表与教师共同完成采购工作，使学生能够在实验过程中自行搭建实验线路，选择更符合自身能力需要的设备原件，以此来加深他们对具体的电气原件的认识。

实验室建设过程中，教师还可以结合教学内容的实际需要去定制一些实验设备，以此来完成对学生实践能力的专项化锻炼。同时，教师还可以将多媒体技术与互联网技术引入实验教学课堂，通过更为立体直观的示范实验来向学生展示电工电子实验教学的意义和乐趣所在。

2.2加强专业化教师团队建设

想充分发挥出实验教学的意义，提高电工电子课程的实用性价值，就必须从引导学生思考，激发他们的创新力与创造力，提升他们的逻辑分析能力开始。在教学环节中，教师应做好对学生的引导工作，在完成课程讲解与实验示范的同时，教师必须对实验环节中所有可鞥出现的情况都进行了解和分析，从而在问题发生时对学生进行必要的纠错和答疑。因此必须加强电工电子专业的教师团队建设，大力吸收那些教学经验丰富、业务能力强，实验水平高、对电工电子行业社会发展情况有着深入了解的教师进行授课，让教师将自己的经验传授给学生以此来实现学生实验水平及个人综合能力的提升。

2.3激发学生的课堂主体意识

与理论知识的学习有所不同，电工电子实验教学更强调对学生动手操作能力的培养，强调将理论知识与实践能力紧密结合起来的灵活运用。所以在电工电子实验教学中，教师应为学生提供充足的自我练习时间，让他们在完成课本实验之后有机会利用实验室来完成一些新的实验和构想，并在实验过程中不断发掘问题、分析问题和解决问题，将实验课真正变成逻辑思维能力的培养课程以及自主学习能力的锻炼过程。简言之，当学生成为实验课程的真正主体，他们就可以结合自己的实际需要对授课内容及授课进度进行调整，并从实验设计、实验准备、实验操作、数据记录以及实验总结等环节中不断发现问题并解决问题，直至任务完成。这种锻炼模式能够有效提高学生的动手操作能力以及实践问题的能力，让他们能在学习理论知识的同时将电工电子知识运用到日常生活中，进而加深对这一行业的了解。

3、小结

当前情况下，需进一步强化电工电子实验教学改革，通过优化教学内容、创新教学方法来激发学生的学习热情，使他们在实验环节中加深对理论知识的理解和认识，进而产生电工电子课程的学习兴趣，为今后开展的电力知识学习打好基础。

【参考文献】

[1]谭晗. 浅谈士官院校电工电子实验室的建设与管理[J]. 山东工业技术. 2016（04）：19-21

电工电子实践教学改革与创新 篇7

长期以来, 电工电子实践教学基本处于理论教学的附属, 忽略了实践教学的目的和特点, 教学中重理论, 轻实践, 有时理论课讲什么内容, 实验课就安排什么实验, 缺乏对学生创新意识, 实践技能的培养。因此, 彻底转变观念, 提高电工电子实践教学的地位, 加强电工电子实践教学改革, 才能全面提高电工电子实践教学水平, 使实践教学更符合社会发展的需要。

1 配备一支综合素质高, 业务能力强的实验教师队伍

传统教育观念重理论, 轻实践, 认为实验课只是一个辅助环节, 实验课的老师可以随便配备, 任课老师只要会示波器、信号源等简单仪表的使用就可胜任实验课的教学任务。这种看法在今天看来是行不通的。

现代的实验课不单纯是让学生学会仪表的使用, 学会测量几个实验数据, 更重要的是要帮助他们树立一种系统的概念, 培养他们系统分析问题、解决问题的能力, 提高他们的工程实践能力。这些不仅要求任课老师有很强的理论基础, 而且还要有很强的业务能力。为此, 我们必须为实验课配备一支综合素质高, 业务能力强的“双师型”实验教师队伍。

2 建立培养学生能力的实践教学体系

2.1 改革实践教学模式

电工电子实验教学形象直观的特点是理论教学无法比拟的, 更重要的是它更侧重于对思维方式和动手能力的培养, 作为理论教学的主要补充, 它在整个教学环节中具有重要地位。因此为了有利于培养创新素质、创新意识和创新能力, 培养具有扎实的基础和较强的动手能力的高素质人才, 必须对实验教学模式进行全方位的改革。

传统的电工电子实验教学一般根据基础理论的进程, 分为电工基础实验、电子线路实验与综合系统实验三个层次。这种层次符合人的认知过程。但在每个层次的实验内容及实验方法上存在着内容陈旧、形式呆板、方法单一等问题。如授课模式基本上是沿袭老一套的方式:实验目的、实验原理、实验方法与步骤、实验注意事项等等。这种模式严重束缚了学生个性空间的发展。实验的内容则是过于紧贴理论教材, 验证性实验居多, 特别是过多地研究分立器件构成的电路, 给学生带来较大的负面影响。如分立元件的电路, 设计起来公式繁多, 计算复杂, 调试费时费力, 大大降低了他们的学习兴趣。所以, 在基础实验环节夯实基础, 提高效率。将传统的实验教学以验证实验为主转变为以验证性实验为基础, 增加设计应用性、综合性实验内容, 采用应用技术与基础实验相结合的方式, 既侧重实际设计与操作, 又强化了实验课所必须掌握的各项基本训练内容, 从而提高了学生动手能力, 使实验教学在有限的时间内发挥更大的效能。转变实验教学观念, 发挥教师的引导作用, 采用启发式实验教学方法, 把学生作为教学的主体, 让学生有足够的时间独立思考, 引导学生肯思考, 会思考, 并注意学生收敛性和发散性思维同步发展, 逐步养成严谨的科学态度和科学的思维方式。

2.2 课程设计与电子技术基础实习相结合的方式

以往的电子技术基础实习, 题目均是“收音机的安装与调试”, 即选用集成收音机的套件, 学生按所给的电路图, 元件插入, 焊接, 整机安装, 调试收音机等步骤, 实习时间为2周。由于平时实验少, 焊接工艺较差, 导致虚焊现象较多, 安装的成功率较低。学生只停留在机械安装, 对电路原理并不理解, 出了故障就交给老师维修, 学生和老师都感到实习效果较差。在新的教学体系中, 通过电路原理图选择和设计——主要参数的计算——电路仿真——电子元器件筛选——电路板制作——电子元器件的安装和焊接——调试和测试电路参数——故障解决这一系列的工作, 将课程设计和电子技术基础实习及工艺技能训练有机结合, 实现了设计和工艺技能培养的相互交叉融合。

2.3 实施开放实验室

开放实验室, 可以充分培养学生的创新能力, 引导学生自行解决实际问题, 提高实际技能。由于实验课时间有限, 很难满足学生实际操作的需要, 而开放实验室则给学生提供了一个平台, 学生可根据自己的情况完成实验课中没有完成的内容, 也可以自己设计实验内容, 还可以在教师的安排下完成一些稍难的实验;根据电工电子课程的特点, 还可以组织学生利用实验室的设备、仪器开展第二课堂, 完成一些小设计, 小发明, 小制作等, 以拓宽学生的知识面, 给学生实践技能的进一步提高提供机会和条件, 将学生思维引向更深, 更广的空间。这样在老师的指导下, 通过学生自己设计, 自己操作, 实践技能会得到很大的提高。

3 改革实践考核方法

为了调动学生的学生积极性, 培养学生的实践技能, 电工电子实践考试改变了原来只凭实验总结报告给成绩的考核方法, 制定了一套系统完整的考核方案。电工电子实验平时上课占2 0%, 实验报告占2 0%, 现场提问占1 0%, 期末考试占50%。期末考试包括理论和实践操作两部分;理论部分主要是笔试。通过笔试促进学生对实践操作基本知识的掌握;提问和操作则可检查学生分析问题、解决问题及实践操作能力。操作考试时, 每人一台实验台, 抽签决定操作内容, 考试过程中针对实验内容、实验电路、实验仪器及实验中的现象进行提问。这样可全面考查学生对实践技能的掌握程度, 并通过考试帮助学生总结经验和教训, 提高实践能力。通过电工电子实习中对各项技术单项评分, 包括实习表现、抽签面试、报告、操作等, 提高了学生对实习的重视, 有效地促进了学生实践技能的提高。

4 组织学生参加全国大学生电子设计竞赛, 促进电子信息类课程实验教学的改革, 提高学生的创新能力

全国大学生电子设计竞赛是教育部倡导的四大学科竞赛之一。它由教育部高等教育司和信息产业部人事司主办, 是一种不分本专科的全国性竞赛。竞赛要求参赛者在规定的4天时间里, 在竞赛主办方派出的专家的全程监控下, 3人一组完成从题目选择、方案论证、电路设计、电路安装、软件设计、系统调试到论文写作等一系列工作。全国大学生电子设计竞赛试题的特点是:实用性强、综合性强、技术水平发挥余地大。所涉及的电子信息类专业的课程有:低频电路、高频电路、数字电路、单片机原理、实验课、课程设计、生产实习等;可选用的器件有:分立元件、集成电路、可编程逻辑器件、单片机等;设计手段可采用传统的, 也可以采用现代电子设计工具, 如PSpice辅助分析与CPLD系统可编程等。不难看出, 电子设计竞赛的试题既反映了电子技术的先进水平, 又引导了高校在教学改革中应注重培养学生的工程实践能力和创新设计能力。这对电子信息类专业课程, 特别是电工电子实践教学的建设和教学改革方面起到了积极的推动作用。

摘要：在电工电子实验教学中突破传统的教学模式, 发挥学生的主动性, 加强对学生创新能力的培养是高等院校实验教学改革的重要课程。本文通过对完善实践教学体系, 改革实践教学模式, 改革实践考核办法等方面进行探索, 以达到激发学生实践的主动性和创新性的目标。

关键词：实践教学,教学改革,实践教学体系,创新能力

参考文献

[1]任骏原.全方位提高电子技术课程教学质量的改革与实践.南京:电气电子教学学报.2006, 28 (1)

[2]李卫民.高校电子技术实践教学的探索与实践.北京:高教研究.2006年2月上旬刊

改革电工电子教学 篇8

1 理论教学改革

1.1 优化课程体系, 适应培养要求

现阶段, 高职院校中开设的非电类专业要远远多于其他电气类专业, 每一个专业有着自己独有的课程标准, 这样就给教学过程带来了极大的困难。所以, 要根据课程的需要和社会对于人才的具体要求来对课程进行优化, 将基础知识尽可能地进行浓缩, 在课堂上注重突出和培养学生实际操作的能力, 目的是为了便于教师进行讲授, 同时也更加有助于学生接受老师传输的知识。理论教学部分可以分为两个方面:一个是基础模块, 一个是应用模块。基础模块的侧重点是电工电子相关的基本概念与理论, 上课的目的是为了给学生打下坚实的理论基础, 为今后的工作铺好道路。应用模块的侧重点则是培养学生将基础知识运用到实践当中的能力, 为学生拓展书本上学不到的知识。

1.2 将现代化手段运用到授课当中, 改变陈旧的转学方法这

这门课程在教学当中涉猎到许多领域和专业的内容, 许多信息相对而言较为抽象, 难以用语言的方式加以描述, 不仅教师传授起来费劲, 学生也十分不容易理解和消化。如今, 伴随着技术的进步和经济的发展, 我们可以将多媒体教学的手段搬入到课堂当中。这种教学方法照比以往的教学来说, 更加形象、生动, 可以在极短的时间里向学生表达出巨大的信息, 这样就可以节省下大量的教学时间。教师可以在平时多进行教研, 把抽象的课程用动画和图片的方式灵活地呈现出来, 这样就能够帮助学生更好地理解一些较难的知识点。学生对课程有了兴趣, 学习的积极性自然也就成倍提高, 成绩自然也就随之上升。

2 实践教学的改革

2.1 整合实践内容, 打造多层次的实践体系

进行实践教学的目的, 就是让理论课和实验两者之间形成良性循环。实验也是学习新知识的一种方法, 在进行实验的过程当中, 学生既可以调动脑中学过的理论知识, 又可以培养和锻炼自己实际操作的动手能力。原来杂乱无章的教学体系就会体现出相对完整又各自独立的特点, 形成具有宽度 (大量而丰富的实践教学内容) 、具有厚度 (包括四种不同的试验形式) 、具有尖度 (可以针对学习优秀的尖子生开发出具有创新性的实验) 。比如, 在课程的学习过程当中, 可以抽出两周的时间作为实训, 学生可以由教师进行引导, 独立地拟制好适合自己的项目。这样将实践和试验有机地进行结合之后, 可以将学生在教学当中的主体地位彰显出来, 为学生提供一个可以将自身的优势淋漓尽致发挥出来的平台, 在实验中通过合作来培养学生的团队意识, 提高学生的个人独立思考的能力、解决实际问题的能力、进行创新设计的能力和全面进行分析的能力。

2.2 改革教学手段, 提升学生技能

进行实践教学, 目的就是为了培养学生动手操作的实际能力, 学生能力的培养一定要符合人的认知规律, 也就是要从简单到复杂, 从知识的接受积累到释放运用的一个复杂而又漫长的过程。可以采用录制实验课件的方法, 在学生进行试验之前放映, 让学生对于整个试验的过程清楚的了解, 做到心中有数。然后将学生进行分组, 一组一组地展开试验, 这样可以有助于学生在短时间内熟悉试验用具的操作方法以及试验的全部内容。也可以按照步骤进行, 将容易完成的简单项目放在前面, 之后的试验可以只将试验所需要的设备和任务给出, 让学生自主地查阅相关的资料, 着手进行试验步骤的设计, 选择与该实验相匹配的器材, 同时归纳试验中出现的问题并且有针对性地加以解决。这样有利于培养学生独立发展的个性, 也可以调动学会学生自己动手进行试验的积极性, 更好地融入到学习当中。

因材施教, 按照不同学生的特点分别进行教学。当前高职学校的生源除了高中升上来的学生, 还有一部分是中职生。普通高中升上来的学生具有较为深厚的基础知识, 但是动手能力稍显逊色, 中职生恰恰与之相反。实训当中如果按照班级进行分配, 不从学生实际情况入手, 那么对于尖子生、中等生和中下生来说都不合适, 影响实验应有的效果。所以, 要采取分层实训的方法, 这样才可以将各类学生的积极性一起调动起来, 使学生整体的技能水平不断得到提高。

3 结语

高职教育的课程改革是一个长期的过程, 有效的教学改革, 可以带来更加明显的教学效果, 给学生、教师和学校带来多方面的益处, 只有不断进行教学改革, 高职学校才能扩大自身的影响力, 成为众多院校当中屹立不倒的品牌。

参考文献

[1]黄文啟.小议《电工基础》课程的教学思路[J].江苏经贸职业技术学院学报, 2004 (04) .

[2]曾基石, 张敬怀, 闫亚龙.电子技术实验教学中科学素质与创新能力的培养[J].电气电子教学学报, 2002 (02) .

改革电工电子教学 篇9

一教学改革的必要性

要想达到教学预期的效果, 就必须要培养学生的兴趣, 提高学生的分析能力、设计能力以及创新的能力, 使学生能够积极主动地参与到学习的过程中来。完成上述的目标, 传统的填鸭式的教学方式是一定无法满足的, 因此对于理论以及实践教学的手段和模式必须要进行革新。要深刻落实素质教育, 激发学生的学习兴趣, 着手提高学生的创造性和实践性, 促使学生能够积极主动地参与到教学过程中去, 对于课堂的结构进行优化, 改变传统的教学模式, 对于技能的训练要进行强化。让理论指导实践, 学生能学以致用, 让高职的教学模式能为社会经济发展贡献实践性的人才, 切实提高学生动手操作的能力。

二在高职院校中电工电子教学的现状与问题分析

1. 教学观念以及方法落后

传统填鸭式的教学模式结构单一、内容枯燥, 老师对于教学的内容进行千篇一律的讲解, 对于学生个体的差异根本不考虑, 从而导致了学生自主学习的意愿较差。重视理论的教学, 不加强对于实践的培训, 学生理论虽丰富却不能进行自主的操作。

2. 教材以及内容落后

相对来讲, 高职院校的学生自主学习的能力相对较差, 然而传统的教学模式基本是对高等院校教材进行删减, 不考虑高职学生的差异性, 因而导致了教学内容存在不合理的现象。

3. 教师素质普遍不高, 对于教学质量没有保障

高职院校的教学不同于高等院校, 对于教师的要求不但理论要好, 其实践动手的能力也不能忽视, 但实际情况却是相比较于高等院校, 高职教师的综合素质明显不足, 师资队伍薄弱。

4. 实践环节薄弱

具体表现在考核的方式不合理、设备数量不足、性能落后这几个方面。

三电子电工教学改革措施与实践

1. 以素质教育为指导, 深入教育体制改革

自从国家实行素质教育改革之后, 大部分的院校将电子电工教学划归实践课, 重视对于学生动手能力的培养。对于理论课程进行压缩, 同时加大实践课的比例, 教师进行简单理论的传授, 促使学生进行独立的操作, 遇到问题再进行讲解, 从而使得学生提高了自主学习的能力, 还能加深知识的理解。

2. 建立模块化教学体系

电工电子教学方式具有特殊性, 由于不同的专业倾向不同, 要想加强学生的理解减少学习的压力, 对不同专业的课程划分成不同的模块, 因材施教。笔者根据资料以及经验将模块化教学必选的范围进行了划分, 具体如下: (1) 必修模块:电路分析、安全用电、电工测量; (2) 限选模块:电机及电气控制、模拟电子技术、数字电子技术、电力电子技术、EDA技术。

3. 多种教学手段进行综合

MCAI是一种崭新的教学模式, 在进行电子电工教学中也得到了越来越广泛的应用, 该课件有利于对组织形态和交互的环境进行丰富, 能够使电子电工教学以图片、声音以及动画的形式表现, 使电子电工教学更加活泼生动, 有利于激发学生学习的兴趣, 同时还有利于加强理解记忆。

4. 鼓励学生积极地参加各种竞赛与科研活动

要想激发学生的动力, 单纯依靠教师进行讲解和引导是远远不够的, 还要鼓励学生积极参与到各种竞赛与科研活动中去, 这更有利于学生动手能力以及创新能力的提高。并且大赛应当设立严格的评审机制, 要保证竞赛的公平公正, 对于获奖的学生应当颁发适当的奖励, 进而鼓励其继续保持良好的态势。同时应当建立一个选拔的平台, 来确定参与竞赛的学生, 从而提高学生整体的积极性。学校还应当鼓励学生的参与, 因此对于参赛的费用在学生垫付之后学校予以报销, 解决学生的后顾之忧。教师应当在整个过程中予以引导, 但创作的过程应当由学生主导, 从而激发学生的创造力。

四结束语

随着经济一体化进程的不断加快, 以及社会、经济的迅猛发展, 对于教育的要求也越来越高, 职业院校主要的职能就是为社会提供高素质、实践性的人才, 因此加强对其教育体制的改革, 激发学生的兴趣, 使电工电子教学能够切实地在实践中进行运用是中国当代教育面临的重要问题, 社会各界都应当加强对其体制变革的重视。

参考文献

[1]叶赛风、刘金平.论高职电工电子技术课程教学改革与实践[J].教育教学论坛, 2013 (24)

[2]黄钰.高职电工电子实验教学改革与实践[J].职业教育研究, 2010 (5)

改革电工电子教学 篇10

《电工电子技术》课程是各大院校理工类专业的一门必修专业基础课。在该课程的教学过程中,笔者发现由于课程考核方式的设定,使得大多数学生都存在重课本、轻实验的问题。为了培养学生成为更适合社会需求的复合型高素质人才,高校必须“理论教学”和“实验教学”两手都要抓,强调实验教学在课程学习和能力培养中的重要地位[1]。基于此,本人提出了一些改革方法,以提高学生的综合能力素质。

1 电工电子实验独立设课

传统教学一直重理论轻实验。笔者自高校任教以来,学校的电工电子技术课程并没有设立单独的实验学分。实验课的成绩评价体系由学生提前预习实验内容并填写预习报告内容30%、实验操作过程是否正确以及能否按时完成实验30%、实验测试数据填写及实验数据分析报告40%这三个部分构成。实验课的老师根据以上三个部分的综合情况给出一个实验课总体分数。在《电工电子技术》课程总成绩的评分标准中,规定期末考试成绩占总成绩的60%,平时成绩占总成绩的40%。而实验部分只占据平时总成绩的20%,考勤和作业各占平时成绩的10%。实验成绩占据总成绩的比重如此之低,使得学生对实验课几乎不重视。大部分学生投机取巧的认为无需在实验上花费太多时间和精力,他们只需准时参与实验、填鸭式的完成实验以及糊弄式处理实验结果就能拿下较好的实验成绩。传统的实验教学体系也证实事情确实如他们所想。这说明传统实验教学并没有考察到学生的实际操作情况和独立思考能力[2]。因此,我们必须改变传统实验教学的教学方式。

《电工电子技术》实验可以采用独立设课、单独考核的方式,这种方式从真正意义上打破了传统实验依附于理论的形式,改变了学生认为实验只是理论教学附属品的想法,使得学生不得不重视实验,提高了学生在实验中的参与性。另外,学生把实验当作一门课程来认真学习、思考和操作,大大提高了学生学习的积极性、实践动手能力以及解决问题的能力。

2 实验教学内容的改革

目前,大部分高校的实验教学还是基于传统的实验教学模式。在规定的实验学时内,实验老师以专业班级为单位安排具体的实验时间和实验项目。为照顾实践能力较弱的学生群体,实验项目也基本上以较为简单的验证性实验为主,不能体现出针对不同学习能力群体的实验内容的个性化和定制化。实验指导老师在实验课前一般都需要进行集中讲解和实验步骤指导,学生只需要按照老师的讲解内容进行实验操作即可。这种传统“无创意”的实验教学方式无形中抑制了部分学生的创新性思维,以及学生学习的主动性和创造性,不利于高素质人才的培养。为此,高校应该大力推动实验教学模式的改革,以培养学生的个性化和综合能力为目的,“知识传授”和“素质能力培养”两手抓。对学习能力较差的学生注重基础知识的传授,对学习能力较强的学生则应该进一步培养其创新能力、实践能力。

我们可以将实验教学体系分为“基本实验设计、数据测试技能培养”和“创新能力和综合能力培养”两个大层次。根据这两个大的层次面,我们在实验内容的选择上可以同时纳入验证性实验和设计性实验,以满足不同素质水平学生的选择要求和培养需求。根据实验操作内容的难易程度,可以设置一个设计性实验学时数是一个验证性实验学时数的倍数。验证性实验以传统实验操作为主,通过网上查阅具体的实验步骤和电路图,学生自行搭建电路来测试数据、记录数据、处理数据。而综合设计性实验在实验网络管理平台上只能查询出备选题库、实验要求、备选设备清单等等大范围的内容,实验步骤和电路图则需要由学生自己独立设计完成。在实验的评分标准上,可以突出顺利完成综合设计性实验的成绩分值高于顺利完成验证性实验的成绩分值,以此来更进一步激励学生参与设计性实验的积极性和兴趣性。

同时,我们将学生分为“基础差、动手能力弱”,“基础知识结构体系和动手能力中等”以及“基础知识能力好、动手能力强”这三大部分。学生可以根据自身的理论知识掌握水平和实验操作能力来选择适合自身难易程度的实验来完成。层次面的划分以及实验的可选择性为能力强的学生提供了创新能力培养的途径。

3 电工电子专业设立开放式实验室

开放实验室,是实验教学改革的重中之重。也只有开放实验室,才是真正意义上的做到实验教学改革。学校开放实验室,首要的工作就是需要配套开发出一套电工电子实验网络管理平台。在该网络管理平台上,学生可以网上预约实验、查看电子教案、网上回答所选实验的预习测试题目。并且我们应该完善实验网络管理软件的一些功能,比如可以设定只有网上实验预习成绩合格者才有资格预约确切的时间来操作实验等等。

其次,实验室可能面临的问题还包括需要增加实验指导老师。开放实验室意味着学生在网上平台预约的任何时间都可以来实验室操作实验,并且需要考虑到不同的学生在不同设备环境(比如数字电路实验室,模拟电路实验室,电路实验室等等)下的实验室实验,这就需要一定数量的实验指导老师来管理。实验指导老师的日常工作包括开放实验学生的点名登记、仪器设备使用情况登记、实验过程和结果的检查工作。

因此,实验室的开放化并不是简单意义上的打破实验室的封闭性、实现学生的自主选择,它还面临着经费的支持、管理和运行上的规范等等问题。开放实验室是一个繁琐且细致的工作、一个需要慢慢研究和摸索的工作、一个需要不断改进和完善的工作,开放初期需要很多的人力和物力。

4 结束语

综上所述,电工电子实验教学的改革是一项复杂且细致的工作,它的实施不仅涉及到需要实验独立设课,还需要有适用成立开放性实验室的硬件环境、软件环境以及配套的实验管理人员来支持,不可能一蹴而就。因此,在实验课程的改革过程中,我们应该不断探索问题和解决问题,同时借鉴兄弟院校的成功经验,逐步完善自己院校的电工电子实验教学体系,使实验教学效果更上一个台阶,为高素质人才的培养出一份力。

参考文献

[1]张洪田,孟上九,等.应用型人才培养体系的探索与实践[J].中国高教研究,2008.

电工电子实践教学方法改革的探讨 篇11

关键词：电工电子 学习兴趣 实践能力

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）09（b）-0078-01

职业高级中学是当前教学过程中的主要教学方式和手段，是当前社会发展的过程中社会发展的需要，更是以培养技能型人才为主要目的的教学方法和教学手段。在职业高级中学的教学过程中，是以理论知识为基础，实践操作为核心的教学手段和教学模式。在电器类教学的过程中，是利用一体化教学为主要的教学方式和教学手段进行教育的，对加强学生的理论知识和专业技术能力具有十分重要的作用。随着当前社会的不断发展，在教学的过程中是结合当前社会发展的需要，利用各种技术设备进行分析和管理的过程。

1 讲解形象直观，激发学习兴趣

在实际教学过程中，由于职业学校学生因基础较差，在理论知识的学习过程中其学习难度大，对各种理论知识和技能的学习有着普遍性的畏惧心理，这就导致学生学习兴趣的减少和较低，致使在教学的过程中教学难度的增加。因此，需要采用各种有效方法激发他们的学习兴趣，促使他们在学习的过程中能够避免由于畏惧心理带来的影响和制约。

职业教育是基于社会发展过程中对各种技能型人才要求的不断提高，以培训各种具有较强实践能力的生产、建设、管理、和服务为一体的技能型人才，是当前社会发展过程中教学体系中的重要组成形式。在教学的过程中，为了使学生能够正确理解复杂的理论和概念，在教学的过程中能够采用各种抽象的理论进行想象的讲解和演示，要充分利用多媒体技术，制作模拟课件。在课堂教学的过程中要充分结合实践操作原理进行分析和探究，在教学的过程中利用当前各种可以利用的设备和教学手段进行授课。在课堂理论教学中，往往有许多理论学生难于理解虽然在教学的过程中能够使用演示稿来进行演示，但是理论毕竟是理论，没有经过学生自我实践和操作，其在工作的过程中就会出现纸上谈兵或者其他各种缺陷，采用多媒体教学则可以帮助学生摆脱这些认识障碍，这也是当前教学过程中出现的重大缺陷和不足。

2 理论联系实际，增强实践能力

职业高级中学在教学的过程中，为了提高职业电子信息类专业教学过程中学生的实践能力和创新能力，在教学的过程中根据专业的实际根本性质提出相应的实践教学方式。职业技术教育以就业为导向的特点对教师和学生的动手能力提出了更高的要求。在教学中要能够突出其职业教学的特色，增加学生的动手操作能力，实验与实践占了较大的比重。因此，在教学的过程中实践教学基地和教学方式的改革和探索成为当前教学过程中的主要手段，在实验实践教学中要做到以下两点：一是要加强实验室建设，要能够在教学的过程中拥有各种考验利用的相关设备和器械，创建开放性实验室。充分的利用实验室的各种资源，增加学生在教学过程中的动手机会和创新操作能力。通过各种操作方式和操作手段提高学生在学习过程中的动手机会。有条件的可以让学生多方位地和社会实践相结合，增强他们的动手能力。二是在课堂教学中要多演示各种实验和教学过程中需要手动教学的课程。演示实验在教学中往往能很好地激发学生的学习兴趣，使得学生在学习的过程中积极地开动脑筋去思考，提高其教学认识和教学过程中的学习质量。及时地在实验中发现问题和寻找解决问题的方法。在教学的过程中充分发挥学生的创造性和主观能动性，从而激发学习兴趣。总之，在实训中要鼓励积极思考，在教学的过程中对各种需要使用教学器具来让学生手动教学的方式进行严格的教学指导，要提高学生学习的兴趣和积极性。

3 与课堂的重点知识相对应

实验课时及其有限，其内容一般是课堂重点知识的反映与加强，实验师在讲学的过程当中，应该与课堂的重点知识点相对应，使之还原并加以巩固。例如讲到日光灯电路的时候，学生看到我们的实验电路，往往会提出疑问：“我前些时间去买日光灯的时候，现在的日光灯都已经看不到镇流器和启辉器了，怎么我们现在还学这样旧的电路呢？”对此，实验师应该向学生耐心的解释，现在市面上卖的日光灯的镇流器只是隐藏起来，与我们现在用的不一样，它用的是电子镇流器，该电路本身就是高压启动，故不需要启辉器。而我们今天学习的内容不仅仅是让你了解这日光灯电路的原理，最主要是要学习类似电路的分析，仔细观察大家可以发现，整流器相当一个电感，该电路是由电阻，电容，电感所组成的典型电路。

4 运用新型的教学工具提高教学质量

由于近年来国家大量资金的投入，现在的实验室与以往相比产生了巨大的变化。绝大部分是多媒体的教室和先进的实验仪器相结合的多功能型实验室。利用多媒体资源，我们可以引入一些新型的教学工具（如powerpoint，flash等）以最直观的方式灌输教学知识。

5 善于总结注意事项，提出排查问题的方法

由于实验仪器的多样性与实验电路的复杂性等原因，学生一般只会按照指导书的要求及老师的提示去接线和操作。然而，学生完全按照步骤的指示也未必能实现功能，操作过程中或多或少的会人为或是非人为的错误。例如导线的虚断，输入输出电压不稳定，仪器仪表本身就存在故障而未被发现等。学生大都难以找出问题的所在。教师在讲解的过程中，因在每一步中强调注意事项与常见问题的解决方法，并在讲课的结尾时加以总结。

6 探讨教学方法，奉行寓教于乐

教学不仅是一门科学更是一种艺术。按照教育教学规律，结合学生实际进行因材施教，是一项艰苦的、创造性的劳动。因此，作为教师，不断探讨教学方法，奉行寓教于乐是十分必要的。课堂教学中要努力营造一个好的学习环境，提出问题后要善于引导，使学生产生求知欲，调动其学习的积极性。例如采用启发式教学方法讲解放大电路的概念：学生可搭建简单电路，通过连接小型功放器件，通过观察不同的实验现象，加深学生对于三极管工作原理的理解。总之，我们应在教学过程中注意优化教学活动的策略，把握好教学活动过程中的各项环节，努力培养学生的学习兴趣，从而提高电子基础课程的教学质量。

参考文献

[1]孙守霞，孙海英.浅谈多媒体在电工电子教学中的应用[J].中国信息技术教育，2009（8）.

[2]牛永奎.谈电工电子教学中学生能力的培养[J].辽宁高职学报，2007（5）.

[3]万彩霞，李秀香.如何在电工电子教学中培养学生能力[J].职业，2009（20）.

改革和创新电工电子教学模式初探 篇12

教育学生既然选择了职业学校, 选择了学习电子电工专业, 就要从内心深处去喜爱它。在现实中, 不少职业学校的学生现状是学习基础较差, 目的不明确, 对专业缺乏兴趣, 读书大部分是迫于家长压力而来, 还有一部分学生意志力不强, 刚开始热情高涨, 过一阶段就不能持之以恒了。可见培养学生爱岗敬业精神, 加强专业思想教育何等重要。要教育学生在学习上要像蜜蜂一样勤奋, 多学多干才能有所成。如学生在维修电气设备时, 不仅要接触模拟电路, 同时, 像数字电路、单片机、钳工、焊工等都要涉及, 在平时学习过程中, 只有拓宽知识面, 才能为以后工作奠定坚实基础。

二、注重知识链接, 培养自学能力

一直以来, 电工电子学就是学生学习中的一大难点, 但分析下来却发现电工学及电子学等各个知识点之间有着种种千丝万缕的联系。如何让学生去识别, 并且学会运用这种关系去记忆, 是我们值得探究的问题。

例如:数字电路的触发器, 其触发器功能职高学生往往很难理解, 也很难记忆, 但是研究发现触发器彼此之间逻辑功能类似。在学习时, 我们只要先介绍一下RS触发器, 再让学生去学习同步RS触发器, 结果学生就会很快明白, 同步RS触发器的逻辑功能与RS触发器完全一样, 只是同步RS触发器的动作由时钟信号来控制。找到了两者之间的联系, 就可以用同样的方法来分析主从RS触发器、JK触发器、D触发器和T触发器。照此方法分析下去, 原本很庞大的知识体系就变成以RS触发器为核心的链式体系, 学生也就会容易理解。

对电子学部分来说, 由于时间紧, 任务重, 要在很短的时间内学好所有理论知识是不太可能的。因此在教学时要有所选择, 有些知识点之间的联系就需要学生去学习把握。而培养学生的自学习惯就尤为重要, 学生自学能力的培养和良好学习习惯的形成在电工电子学科教学中显得十分必要。

三、贯彻“理实一体、工学结合”的教学模式

“理实一体”原则上解决的是专业理论课程和生产技能实习“两张皮”的问题, “工学结合”原则上解决的是学校教育和企业脱节的问题。每个模块不论是基础技能训练, 还是应用技术学习, 其教学课题的设计首先考虑企业生产的实际需要, 且许多课题就应取自企业生产过程和通用产品工艺, 保证技能训练对企业工作具有最大的适应性和匹配性。电类专业课的教学与实践紧密结合, 在教学模式上采用“理实一体, 工学结合”的模式, 有利于学生更好地掌握电类的专业知识与技能。电类专业课的, 不能只局限于课堂教学, 而应该将企业和工厂作为我们的第二课堂。例如《电机与变压器检修与制作》模块的教学中, 学习子模块《电动机的拆装、首尾端的判别及常见故障检修》时, 可以安排学生到相关的电机厂参观, 学习。在《PLC编程与操作》模块中, 各个子模块都可以根据企业的实际生产需要来设计编排。在完成《电工基础知识与实训》《电子基本技能》《典型模拟电路设计与安装》这三大模块的学习后, 安排学生下企业实习, 就相关专业知识和技能操作进行实地见习与练习, 保障电专业教学与企业工厂不脱节。

四、借用“剧本化”的实训课程考核