电工电子综合实践心得体会

电工电子综合实践心得体会（精选11篇）

电工电子综合实践心得体会 篇1

电工电子综合实践心得体会

在这次为期一周的电工电子综合实践，我从感性和理性上都学到了很多东西，使我更深刻地了解到了作为工科学生，实践的重要性。使我深知，只具有理论知识是不行的，更要有动手能力。通过实习我更加体会到“学以致用”这句话中蕴涵的深刻理。

在电工电子综合实践的第一天，老师给我们开了题为“电工电子实训”的动员大会。在动员大会上，老师详细的为我们介绍了收音机的工作原理，如何识别常用元器件和简单的焊接技术。通过动员大会，使我很快的就学会了如何识别常用元器件并且了解了收音机的简单工作原理，现在我已经能够识别电阻、电容、电 感、三极管、变压器，以及能够准确的读出电阻、电容、电 感的大小。

从电工电子综合实践的第二天起，我们就要正式接触焊接了。这第二天，我们进行了焊接训练，通过老师形象生动的讲解，我很快就掌握了焊接的基本知识。焊接是金属加工的基本方法之一。其基本操作“五步法”准备施焊，加热焊件，熔化焊料，移开焊锡，移开烙铁，是我们这次电工电子综合实践所必须要掌握的。另外金属焊接时，应注意的是：在焊接前，烙铁应充分加热，达到焊接的要求。而且，每次焊接时间在保证焊接质量的基础上应尽量短（5秒左右）。时间太长，容易使焊盘铜箔脱落，时间太短，容易造成虚焊。

看似容易的焊接，实则需要长时间练习才能掌握。在不断挑战自我的过程中，焊接技日趋成熟。当我终于能用最短时间完成一个合格焊点时，对焊接的恐惧早已消散，取而代之的是对自己动手能力的信心。由于在大一二我学的都是一些理论知识没能体会到亲自动手焊接东西实际操作过程是怎样的。在这一过程当中我深深的感觉到，看似简单的，实际上可能并非如此。

电工电子综合实践的第三天，我们开始正式焊收音机。首先，由于贴片电容和贴片电阻十分小，而且贴片电容没有大小的标志。于是，我们在解老师的带领下，先把贴片电容和贴片电阻正确的焊到指定位置。在后面的焊接过程中，我们仔细按照下发的收音机的PCB图和老师在黑板上写的注意事项，认真地把每一个电器元件焊到正确的位置。其中，让我印象最深的就是电解电容的焊接，特别要注意长脚是＂+＂极，短脚是＂—＂极，切不可反接。最需要细心得就是焊接天线线圈了，所用的三根线一定要按照电路图准确无误得焊接好。最后是一些电线的连接。经过大家的努力，基本上利用半天的时间，大家就把自己的收音机焊完了。下午，我们对自己的收音机进行了调试。首先是，调中频频率（俗称调中周）；其次是：调整频率范围；最后进行了统调（调敏捷度，跟踪调整）。电工电子综合实践的第四天，我们自学了PROTEL软件。通过自学PROTEL软件，我发现这是一个十分强的软件，对于我们电子信息工程专业的学生来讲，PROTEL软件对我们的学习帮助也很大。对于初学者来讲，PROTEL软件十分容易上手，比较容易掌握。只是，其中的电器元件库需要自己亲自去画，恐怕要费一些功夫。不过，掌握了技巧，就比较轻车熟路了。通过这几天的自学PROTEL软件，我已经掌握了PCB图和实物图的对应关系并且能够运用PROTEL画出收音机的画原理图和PCB图。但是，我深知，要想真正的学好，用好PROTEL软件，这一周的是电工电子综合实践的时间是远远不够的，需要花费一些时间的，我想我可以利用暑假来把PROTEL软件进行更加深入的学习。

这一次的实习没有多少东西要我去想，更多的是要我去做，一看电路图都懂，但没有亲自去做它，就不会懂理论与实践是有很大区别的，看一个东西简单，但它在实际操作中就是有许多要注意的地方，有些东西也与你的想象不一样，我这次的实习就是要我跨过这道实际和理论之间的鸿沟。理论说的再好，如果不付诸于实际，那一切都是空谈。只有应用与实际中，我们才能了解到两者之间的巨大差异。开始的时候，老师对电路进行介绍，我还以为电工实习非常简单，直至自己动手时才发现，看时容易作时难，人不能轻视任何事。连每一根电线，都得对机器，对工作，对人负责。这也培养了我们的责任感。这次实习很累，在安装过程中我们都遇到了不少困难，理论与实践是有很大区别的，许多事情需要自己去想，只有付出了，才会得到，有思考，就有收获，就意味着有提高，就增强了实践能力和思维能力。通过这一个星期的电工技术实习，我得到了很大的收获，这些都是平时在课堂理论学习中无法学到的通过实践，深化了一些课本上的知识，获得了许多实践经验，另外也认识到了自己部分知识的缺乏和浅显，激励自己以后更好的学习，并把握好方向。电工电子实践成功地将基本技能训练，基本工艺知识和创新启蒙有机结合，培养我的实践能力和创新精神。作为信息时代的大学生，作为国家重点培育的高技能人才，仅会操作鼠标是不够的，基本的动手能力是一切工作和创造的基础和必要条件。而且，现在严峻的就业形势让我认识到，只有不断增加自身能力，具有十分丰富的知识才能不会在将来的竞争中被淘汰。

总而言之，这次实习锻炼了自己，为自己人生的道路上增添了不少新鲜的活力！我会一如既往，将自己的全部心血倾注于学习上。我们的学习是需要有积极的热情和一丝不苟的科学作风的。这次的电工电子综合实践很好的为我将来的学习和工作打下了良好的基础。

电工电子综合实践心得体会 篇2

在高校的电子类专业实践教学中, 有一项非常重要的组成部分就是电工电子综合工程设计, 它对于学生技术应用能力以及技能的培训起着决定性的作用。电工电子综合工程设计具有非常强的实践性, 但是, 目前高校的教学方法依然还是采用较为传统的方法, 因为学生没有太好的基础, 实训的条件也非常有限, 对此专业学生掌握起来有一定的难度, 这样一来, 培养出来的学生与社会的技能型人才需求就产生了一定的差距。为了使教学的质量得到提高, 使学生的技术应用能力及技能得到有效的提高, 培养出更多适合于社会的合格的人才, 对于电工电子综合工程设计的实验教育模式进行了一定的探索与实践, 并且, 在电子综合工程设计方面取得了很大的成就。

二、电工电子工程综合设计实训教学原则分析

首先, 在实验室实训方面, 对于高校的学生来讲, 实习基地是职业技能训练以及素质培养的必要条件, 也是教学的重要载体。因此, 实训基地要把专业的水平与特色充分地体现出来, 充分体现出其配套性、先进性以及实用性。专业实验室在建设方向上要重视它的实用性, 要让学生在实训的时候模拟企业生产环境并进行实际操作, 实训室的实训工位不能太少, 在实训的时候要做到每个人都有一个工位, 学生在进行实训的时候还要注重操作技能的训练。对于校内现有的实习基地也要充分的利用起来, 例如实验室、车间等, 努力为学生营造出更广泛的学习的舞台与空间。让学生在学习的过程中不断加强实训的技能训练, 为以后的工作及未来的发展打下坚实的基础。其次, 在教师教学水平方面的实训。实训教学的基石是具有高素质的专业老师队伍, 因为对实训质量起着决定性作用的就是实训老师的教学能力与教学水平, 所以, 要想取得更好的实训效果, 教学老师就要具备双师的素质, 这是非常关键的。教学老师不但要对技术技能非常的熟悉, 对于学生在实训中存在的问题还要准确的判断与理解, 并进行及时的分析与总结, 找到问题并及时解决。所以, 这就要求专业老师要不断地吸取新的知识, 在实践操作能力方面也要不断地提高, 这样才能真正做好实训教学工作。

三、电工电子综合工程设计实训教学的现状和问题所在

首先, 理论与实训的分离。理论学习较为抽象, 就会对生产实训产生不利的影响, 学习内容不够丰富, 无法激发学生的学习兴趣, 理论学习具有一定的盲目性, 也不具备针对性。理论老师只重视理论知识方面的讲解, 而实训老师只重视实际的操作, 两者之间没有很好的结合, 这就对学生的学习带来很大的影响, 也给教学的质量带来一定的影响。其次, 教学环境的分离。传统的教学方法将电工电子综合工程设计分为两部分, 就是理论教学与实践教学。并且, 两者在教学方面也形成了一定的体系, 相互之间也不干涉。这就导致教学的过程中出现脱节的现象, -教材间也存在不协调的内在关系, 没有合理统筹教学内容。

四、关于电工电子综合工程设计训练实验教学探索和分析

首先, 实验室模式——柔性教学环境, 柔性教学环境的建立最大的作用就是与当前实践教学相适应, 目前教学具有现场性、综合性、双主性以及开放性等特征。在柔性的教学环境下教学, 依据教学内容的不同选择各种教学方式, 把柔性教学的灵活性充分地体现出来。另外, 在项目实验的设计中, 也要把高校学生的知识背景考虑进去, 并且把学生的接受能力考虑进去, 使学生的技术应用能力以及职业能力得到提高。要培养与现代电子制造业高技术应用人才相适应, 就要参照三个层次的特点, 包括基本技能、专业技能以及综合技能, 并且运用小班化的教学方式。其次, 采用集成化的管理体制, 这种体制的思路主要就是集中管理实训基地, 并进行统一的调配。实验室内配备相应的训练设施。以实现全方位的基地职能。集成化的管理的主要理念就是节约、实用以及高效管理的体现。在实训的基本建设中其重要主线就是节约, 所以, 运用最小单元的日常管理模式, 由实训基地的主任及课程负责人来负责实验室, 这样才能做到实用、高效的管理。而学生志愿者则是由优秀的学生负责, 主要职责就是管理与维护日常的工作。在节约人力的条件下, 使实训基地实现开放式管理。

在实训基地的管理工作中, 一项非常重要的工作就是全员参与教学管理实践教学。管理的内容主要有以下几个方面:实践教学的计划与组织、实施与检查、考核与监督等。在实际工作中的做法如下:一是实训基地按照学年由系主任进行召集并由各专业的领导人员对教学目标进行总结, 并总结实验教学的内容, 对计划进行详细的制定, 并进行不断的改进与完善。二是各个专业课程的老师都要把教学任务完成, 并且还要积极研究实验教学的新手段与新方法。三是各个专业的领导人都要对教学的内容进行相应的考核与监督。ISO 9000质量管理体系的导入, 是有效控制实验设备使用及管理的重要工具。也为实践教学的顺利开展提供了保证。依据ISO 9000质量管理体系的相关要求, 把采购管理程序以及设备安装验收管理办法进行了全面的制定, 除此之外, 还制定了设备操作说明书, 人力资源管理程序以及设备维护保养规范等文件以及相对应的表单。这些文件不但明确规定了实训基地的规范化使用, 还明确规定了实训基地设备的使用以及维护, 同时, 还明确规定了实验耗材的使用及实训基地场地的安全与卫生等, 为校内实践教学基地的良好运行提供了可靠的保障, 使其能够充分发挥出自身的重要功能。

摘要：本文从探讨电工电子综合工程试验教学建设的重要意义出发, 详细阐述了电工电子综合工程设计训练实验教学的重要性和重要地位。接着笔者又深入分析了关于电工电子工程综合设计实训教学的原则问题并就该教学的现状和问题进行深刻剖析。最后, 结合自身多年教学研究经验, 笔者提出了对电工电子综合工程设计训练实验教学探索和分析。

关键词：电工电子综合工程设计,教学模式,教学原则,现状,问题,探索,研究

参考文献

[1]陈小艺浅谈现阶段我国电工电子综合工程设计训练教学中的问题所在电工电子2012年

[2]孙子健试分析现阶段我国电工电子综合工程设计训练实验室的建设问题电工电子2012年

[3]周益明电工电子综合工程设计训练实验室建设问题试分析电工电子2012年

[4]陈奕利电工电子综合工程设计训练电工电子综合工程设计训练探索与研究电工电子2012年

电子线路实验综合改革与实践 篇3

【摘 要】在电子线路实验中引入基础性实验、综合性设计实验和情景式设计实验，结合系统的实验考核方式，全面提升学生的综合素质，充分挖掘学生的自主创新能力，教学效果显著。

【关键词】电子线路实验教学      基础性实验     综合性设计实验     情景式实验

一、引言

我校的电子线路实验教学包括模拟电子技术实验和数字电子技术实验两部分。模拟电子技术和数字电子技术是工科专业的基础课和专业必修课，是工科专业本科教学的重点，由于课程理论性强、逻辑严谨、内容抽象，学生掌握困难。电子线路实验作为这两门课程的一部分，能够通过摸得到、看得见的实验现象，加深学生对理论知识的理解，建立起对常用器件原理与性能的直观印象。更为重要的是，通过一些设计型实验可以提升学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的工程技术素养。

二、电子线路实验教学的现有模式及弊端

现有的电子线路实验是围绕理论课程开设的，也就是根据各个重要的知识点来设置实验项目。这些实验项目大多数是验证性实验，通过这些实验，虽然加深了学生对基础知识的理解和掌握，但由于理论知识先入为主，使学生觉得实验数据与理论推倒相符是理所当然的，好像一下子就掌握了相关的知识点。学生上完这类实验课后，唯一留有的印象就是在实验箱上连了许多的线，用各种仪器测量了许多数据，感觉实验不过如此。导致学生不会动脑分析实验现象，不会调试实际电路;实验不够规范，误操作多，引起电子元件烧毁导致安全隐患，对学生动手能力的培养效果很差。这种以验证性实验为主的电子线路实验课程，缺乏设计性和综合性实验内容，使得学生电路综合设计能力得不到训练，而这种能力正是他们今后走向社会的重要能力，是他们今后工作需具备的重要素质。

三、电子线路实验教学的实施与改革

随着国家对高等教育实验教学的重视和大力投入，各高校都围绕“如何培养和提高大学生综合素质，培养创新人才”这一主题，对实验教学模式、管理方法和实验课程设置等诸多环节进行不断地改革。新的实验教学模式如雨后春笋般地涌现，我们实验中心也围绕这个主题对现有实验教学进行了改革和创新，注重学生综合素质和创新能力的培养。

1.基础性实验

大多数学生第一次接触电类实验，对这类实验没有明确的概念，不知道电路应该如何搭建、仪器应该如何使用、数据应该如何测量。因此，基础性实验主要侧重于上述问题的解决，让学生通过基础性实验了解电子电路设计中常用的电子测量仪器原理，学习并掌握其使用方法，为后续专业课程学习以及今后的职业生涯打下坚实的基础。此外，通过该类验证性的实验可以加深学生对所学的理论知识的理解，巩固已学的电路知识，是学生认识理论和实践的结合，学会用理论知识指导实际电路设计，明白理论指导不是空中楼阁，而是与实践相辅相成、互相促进。通过这类基础性实验，也初步建立起学生的工程技术思维，让学生知道在精确调试之前要有一个参数定量估计和定性粗调的过程，体会理论计算和实际工作的不同之处。

2.综合性设计实验

综合性设计实验是基础性实验的延伸和扩展，主要是根据一些基本单元电路来设计常用实验电路，如：单级放大器、两级负反馈放大器、差分放大器等电路。通过让学生自己动手设计电路、搭建电路、验证电路，来加强学生对重点知识的理解，培养学生的设计能力，提高学生解决实际问题的能力。

3.情景式设计实验

所谓“情景式”实验模式是将学生今后工作中可能遇到的一些情景，设计成一些题目，学生可根据自己的基础和特长自由选择实验题目，根据给定的“情景”要求，自行设计电路、选择器件、搭建电路，并对其设计的电路进行检测。这种实验模式是以学生为主体，教师辅助学生完成，使得学生对自己今后的工作和研究方向有一个初步的体验，增强他们的就业信心。电子线路实验情景式实验模式充分调动了学生开展创新性实验的积极性和主动性，增强了学生的创新意识和科研素质，为适应当今及未来社会发展需求提供了有力保障。

4.实验教学考核

实验教学考核是检验和巩固实验教学效果的重要环节和手段。因此在考核方式上，我们采取了三种形式：（1）实验报告成绩，实验报告能体现一个学生对实验项目的把握程度，是对这个实验内容的全面总结;（2）平时成绩，平时成绩主要是教师根据学生的预习情况和在实验过程中的表现给出;（3）考试成绩，主要是教师根据实验大纲的要求，在学期末对学生进行包括实验理论、实验技能和基本实践知识三个方面考核。这样既强调了对理论知識的理解，又兼顾了动手能力的培养。

四、结束语

在这个科技飞速发展的时代，社会对大学生的综合素质能力提出了更高的要求。作为大学生的培养者，我们只有不断改革我们的教学理念，不断地创新我们的教学方法，让我们的教学更贴近实际，更贴近学生，才能培养出社会所需的综合性创新型高素质人才。

【参考文献】

[1]石景龙，杨罕，王睿，等.教学实验室开放模式的探索与实践，2011.

电工电子实践心得体会 篇4

三月月初召开了系学习部第一次会议，主要是了解本系各班的学习情况，如何营造一个好的学习氛围,还有就是加强计算机等级考试的宣传动员工作，以及每月份的作业检查安排。

现对三月份学习部各项工作情况总结如下:

1、在三月份中，学习部主要做了以下工作，首先对各班的计算机等级考试的积极宣传与动员。总结出一些有利于计算机等级考试的方法，便于同学们学习考试。其次就是三月二十日的作业检查，学习部采用各班抽号的方式，由各班学习委员配合科代表进行收交，由学习部组织人员检查，并将检查结果公布出来。在本次作业检查中总体情况较好，但也存在一些不足，比如作业抄袭现象严重，在书写方面不是很好，各班都存在一些问题，老师在批改作业时应该把学生错误地方勾画出来，这样便于同学们知道自己的错误,要做到很详细。数学作业很零乱，没有将各自的作业统一整理在一起，另外就是出现了一个共同现象，就是同学们的作业有些是临时赶出来的，这样就会导致老师未批改，带来不良影响。

2、心得体会

以上是学习部本月的工作情况。虽然在工作中还存在不足需要我们改进,但我们还是圆满的完成了老师交给我们的任务。在以后的工作中。我们学习部将以更高的工作热情,严谨的工作作风,为取得更满意的工作成绩而努力。

综合实践心得体会 篇5

在第一单元，老师带领我们进入了“箐箐校园”。美丽的校园像一幅色彩新颖的画，清晨，琅琅的读书声又把乐曲推向了高潮……

通过《校园一角》摄影比赛，校园小导游，校园坐标，特色校园的活动开展，让我们在新环境里更加适应。

小海燕，在风浪中如何矫健，也总有背骤雨打湿羽翼的时候。成长中的我们，面对家族的唠叨，学校的焦灼，我们应该怎么做？

新的生活里有新的烦恼，我们要学会去坦然面对，去适应。新的同学之间可能会出现一些矛盾，但是，通过“七嘴八舌”我明白了：在我们成长的过程中，与同学之间发生争吵和矛盾并不可怕，面对这些事情，我们不要胡乱猜测，也不要盲目行动。让我们敞开心扉，与对方真诚地沟通，或者去同学和老师那里找帮助。

因为有了父母的`疼爱，师长的关心和社会的关注，我们才有幸福和快乐。在“与师长做朋友”中，我知道了如何与师长、父母之间架起一座相互理解的桥梁。

“动感地带”“向不良习惯说不”“让烦恼走开”这三个活动，让我知道了如何面对烦恼——找人倾诉，减轻内心焦虑；自己调整，降低心里压力。同时，我们还找到了自己的不良习惯，通过老师和同学的帮助，找到了改正的方向。生命像朝阳一样灿烂，就让我们一起运动吧，生命需要健康，健康需要活力！

冰天雪地里怒放的红梅花，以其高洁的品质，征服了千千万万双眼睛。坚贞不屈，前仆后继，犹如一簇簇燃烧的红梅，在中国革命历史上写下了一曲最为壮丽的诗篇。

在谭老师的组织下，我们观看了“重庆大轰炸”。那一幕幕，使人心酸，长达5年的大轰炸，让我们不能忘却。老一辈英烈吧全部心血都献给了那个时代的人民，才有我们今天的幸福生活。忆苦思甜，从道德情操上，从行为习惯上，从发奋为民上，我们应该向革命烈士学习，天天向上，好好学习！“红岩精神颂”，我们歌颂革命英烈。“啊，你们面对死亡义无反顾，你们，用自己的血和肉塑造了一个个伟大而崇高的形象。啊，你们……”

“学习成绩我不差，生活自理我不”！在最后一个单元中，我们学到了许许多多的生活经验。比如：保鲜膜的作用。同时，我们还根据老师布置的作业，在家布置了自己的小天地，自我感觉还不错，达到了自己能够自己自理的体验。体验生活，帮助爸妈做家务活，不仅帮大人做了家务，而且自己也体验到做一次家务活还真不是件简单的事儿！

电子系统创新实践心得 篇6

当今世界，电子产品不断更新发展，并且向智能化方向发展，日益突出单片机和FPGA等可编程器件在电子产品设计和创新中的重要性。新产品的更新换代促使用人单位对电子信息专业的学生有更高的要求：第一，要有扎实的专业基础知识，例如学习和掌握“模拟电子技术”、“数字电子技术”、“高频电子技术”、“单片机原理”和“微机原理”等主要课程;第二，动手能力要强;第三，要能紧跟电子信息产业的迅速发展，要有较强的适应工作的能力，使用先进应用软件的能力，例如会利用诸如Protel、MaxplusII、Multisim、Matlab等工具软件进行电路设计和仿真调试。用人单位对毕业生的要求除了能够掌握一定的基础理论和工具之外，还要求毕业生具有基于单片机系统的电子产品的设计经验。

电子设计竞赛正是对人才全面培养、更新教育理念、改革教学方法和内容等起到了促进作用，具有极其重要的现实意义。电子设计竞赛的选题引进了新的理论与技术，是跨学科的、系统的和综合的。为了有效指导学生参加各类电子竞赛，特对综合电子系统设计的教学模式、课程内容、教学方法及考评进行改革。

一、综合电子系统设计课程的性质

电子系统设计主要是指基于单片机控制的完整应用系统的设计，包括系统软硬件设计及系统调试等多方面的知识。电子系统设计课程体系是以“单片机原理及应用”课程为核心，由“模拟电子技术”、“数字电子技术”、“传感器技术”、“电子设计自动化”、“可编程逻辑器件及应用”、“C语言程序设计”等相关课程组成。它是一门综合性较强的专业课程，通过本课程的理论学习和动手实验，培养学生的专业知识综合运用能力、系统分析能力和电子产品开发创新能力。

学生经过前期基础课的学习，通过随课的验证性实验，对于电子信息领域的相关理论知识有了了解和掌握，在老师的指导下基本能够进行单元电路的设计和调试，通过课程设计也能完成本课程简单的综合性实验。但一些验证性实验多数是教材内容原理的演示和再现，实验内容和方法都是老师指定，学生基本没有进行系统级的设计和实训，综合实践能力有待提高，学生没有发挥自己的主观能动性，积极性不高，不利于创新性人才的培养。

鉴于上述情况，对综合电子系统设计的理论内容和实践方法进行改革创新。

二、综合电子系统设计理论课内容

根据本课程的实际情况和学生所具备基础知识，安排如下几个环节：模拟电路单元设计，数字系统单元的设计，微处理器单元电路的设计以及电子系统抗干扰技术等环节。

结合全国电子大赛，模拟单元电路主要讲述运算放大器的设计以及正确使用、有源滤波器的设计方法、外围电子元器件(电子、电容)的计算和选择;直流稳压电源的设计方法以及参数元器件的选择;各种信号产生的方法，重点讲述数字频率合成DDS的原理和实现技术。以上这些单元内容的安排是结合历年来全国电子设计大赛有关模拟电路环节而选择的，通过这些内容的讲解有利于提高学生模拟电子技术的设计方法。

数字系统设计单元主要讲解数字系统设计方法，突出现代数字系统设计——EDA设计方法;可编程逻辑器件的特点及选择;数字系统设计举例，比如AD、DA控制器的实现、交通灯控制器的实现、电子密码锁的设计等。通过大量实例的讲解使学生能初步掌握用大规模可编程逻辑实现中等难度的数字逻辑系统。

微处理器单元主要讲述目前流行的各种处理器，例如51内核单片机、MSP430单片机、AVR单片机、PIC单片机等型号，介绍它们的特点、应用范围、怎样根据项目需求来选择合适的微处理器;根据学生目前对微处理器的掌握和学习情况，重点讲述基于单片机串行通信的设计，包括几种流行的串行通信协议：SPI协议、IIC协议、UART协议以及one—wire协议，分析它们的特点，在不具有SPI总线、IIC总线的微处理器中怎样通过IO口模拟它们的总线协议;以具有这些总线协议的集成电路芯片的利用提高学生的C语言编程能力。

在微处理器单元里，另外的重点内容多基于单片机的并行通信设计，包括常用的`人机接口电路(键盘、LCD、LED显示)，这是在大多数的电子系统设备中都具有的，学生有必要掌握它们的设计方法以及编程技术。

电子系统抗干扰技术也是综合电子系统设计中非常重要的内容。当系统处在比较恶劣的环境下，抗干扰设计的好与坏直接决定了系统能否正常工作。微处理器虽然本身的抗干扰能力较强，但是用微处理器构造的控制系统仍存在着抗干扰的问题。为防止外界对系统的干扰，并确保电子系统安全可靠运行，必须采取相应的抗干扰措施。电子系统的干扰主要来自于供电系统、过程通道及空间电磁波。电子应用系统的抗干扰设计应针对不同的干扰源采取必要的抗干扰措施。具体方法有硬件抗干扰技术和软件抗干扰技术。

在这一章节里主要讲解电磁兼容设计、器件选型、降热散热计算、电路板和电子系统可靠性测试等综合知识。通过对本小节的学习，使学生应达到以下目标：熟悉系统的各种干扰来源及形式;学会供电系统及过程通道的抗干扰措施;能说出在印制电路板设计中体现的抗干扰措施;学习设计软件陷阱及看门狗电路，从而为综合电子设计系统设计打下良好的基础。

三、精心设计安排实验

这门课实践性很强，除了教师讲述的理论内容和方法外，安排大量的实验以及鼓励学生去参加科技创新和各种电子设计的比赛，提升学生分析问题、解决问题的能力，从而提高他们的实际动手能力。根据课程的内容合理安排一些设计性的实验题目。安排的实验不同于在学习相应的基础时所做的实验，要体现独立思考的能力。

教师布置实验题目、讲述方法，学生以实验项目为中心，整合理论知识，查阅相关资料，具体的实验方案和电路要学生自己去网上或图书馆查阅资料独立完成。在做实验前，电路图以及程序代码要在课下完成，实验室只是调试电路和程序以及老师考核实验成绩。这样做可以更好地将理论与实践结合到实验项目中去，使学生在动手实践能力和分析解决问题的能力上有一定的提升;也可以锻炼学生学会搜集资料、整理资料，提高他们独立自主的学习能力。同时，教师在带领学生学习的过程中也在不断地提升自己，积累经验。

结合电子设计竞赛，安排各章节相应的实验项目：模拟电路单元主要是运算放大器和二阶有源滤波器的设计;重点是直流稳压电源的设计;数字系统单元设计安排了数字频率计、交通灯控制器，重点是DDS数字频率的合成实验。微处理器单元安排了基于单片机SPI总线时钟显示器和基于单片机并行通信的LCD显示系统。鉴于目前的实验条件，这些实验主要是通过仿真软件来完成。模拟单元电路里，利用Multisim电子电路仿真软件来完成运算放大器和有源滤波器以及直流稳压电源的设计;在数字电路系统设计中，利用MAX+PLUSII软件完成DDS数字频率合成的实验;微处理器单元，利用PROTEUS软件完成单片机的并行和串行通信实验。这样在不需要任何实验仪器和元器件的情况下，为学生提供了一个展示才华的平台，充分发挥学生的想象力和创造力。

四、综合电子系统设计的考核标准

目前我国教育领域使用的最普遍的考核方式仍是闭卷考试。闭卷考试对于考核学生的知识掌握情况是非常重要的，但对于综合电子系统设计这门技术性实践性和综合性非常强的课程，不适合采用闭卷考试对学生能力进行考查。

为了真正锻炼学生的实际动手能力，对这门课的考核采取如下方式：平时上课出勤、答疑以及学习的主动性占20%;实验占30%(其中课前预习的情况比重占80%);最后50%的成绩是学生的作品。学生可以完成一个老师指定的题目，在确定最佳设计方案后，到实验室完成了系统单元电路的仿真，进行安装、测量和调试，把实际的设计作品做出来。也可以根据学科专业方向并结合自身兴趣，自主选择一个课题作为课程的设计项目，经过系统规划、设计、电路实现、系统调试完成一个完整的电子作品;最后通过验收、答辩、总结、演讲结束课程的学习。在系统的制作和调试过程中，让学生想方设法采取各种措施解决所遇到的实际问题，不断调整参数，修改和完善设计方案，得到真正的训练。

五、结论

电工电子综合实践心得体会 篇7

据专家预计, 中国未来10年将有1万亿资金投入到电子商务、电子政务项目建设中, 由此将会引发超过200万的电子商务、政务方向的软件开发人才缺口。然而, 近几年以来, 高校电子商务专业的毕业生都面临比较艰难的择业压力, 而相关的用人单位也面临招聘的压力。主要因为:一方面应届毕业生很难找到可以和专业对口的工作;而另一方面用人单位也找不到合适的人才。用人单位招聘条件中要求的工作经验更多的时候也就形同虚设。用人单位多半选择的妥协方式是对大多数刚被录用的大学生进行就业再培训, 导致企业为此承担了经济的负担和培训后员工未必能够胜任工作岗位的风险, 而学生由于不具备工作经验, 也为此需要付出代价。从现实的情况分析, 高等院校教学与社会需求的脱节非常严重, 这个问题已经到了迫切需要高校教育工作的设计者考虑和解决的时候。

二、高校电子商务专业现有的教学体系存在的问题

从高校电子商务专业课程体系来看, 主要存在以下几个方面的问题:

1.在专业课程设置上, 相对来说比较凌乱, 没有普遍被认可的明确的研究方向。在整体的课程体系上, 主要根据所应用的领域和应用的形式进行调整, 没有适合培养实践能力的改革与创新的要求。

2.在课程编排上, 存在着两种观念偏差:一种是比较保守的传统观念, 固守课程的学科性, 重理论、轻实践;另一种是盲目过急的观念, 忽视理论知识教育而过于偏重职业技能的训练。

3.在课程内容上, 表现出重传授轻启发创新的弊病, 甚至出现一些课程与课程之间内容交叉重复, 缺乏有效整合, 既占用了教学时间, 又忽略了理论和实践结合的环节, 不利于培养应用型人才的目标的实现。

4.在课程体系上, 没有很好构建人才培养模式。目前我国高校的电子商务专业, 很少有一个近乎真实的企业生产环境。没有一个好的环境, 就不可能按照真实的实践要求的教学模式来组织教学过程, 使以工作任务为主要内容组织的课堂难以显现。

三、电子商务行业对人才的素质要求

为了更具体的了解电子商务行业对人才的素质要求, 我们对北京地区的103家企业做了相关的调查。调查结果显示了以下几个方面的情况:

1.在所调查的企业中, 日常工作使用计算机的企业达到了9 9%, 而尚未使用计算机的企业仅有1%, 由此可见, 计算机在北京企业中的普及程度已经很高。

2.在使用计算机的企业中, 我们的数据显示, 企业对人才能力的要求中, 计算机网络的能力和计算机应用能力排在前两位, 其次是开拓、创新能力和管理能力。对于社会工作经验、人际沟通能力、适应能力和知识面等几种能力也都有一定比例的要求。

3.不同行业各有侧重。根据企业性质的不同, 企业侧重点又各不相同。其中, 集体企业更看重人际沟通能力一点, 国有企业或上市公司则比较注重员工承受工作压力的能力和知识面的宽度, 民营私营企业比较看重管理能力, 政府机关非营利机构则更选择工作经验和知识面的宽度。

4.电子商务人才要求具备多元化的能力。在我们的选项中设置了“其他”的自由项。在这一项中, 我们可以看到诸如外语能力、口才、亲和力等多个答案, 由此也可以看出电子商务行业对人才的要求已经趋于多元化。

四、综合实践教学平台建设的必要性

从上面的调查数据可以看到, 计算机网络的能力和计算机应用能力是企业对电子商务人才的首要的能力要求。同时, 高校的电子商务专业的教学中, 计算机技术的教育的受重视程度, 也在一定程度上决定了学生的实践能力和专业应用水平。而应用能力的培养是许多高校的办学特色的重要组成部分, 从这个意义上讲, 扎实做好计算机技术及网络的应用能力的综合培养就体现了它的必要性。实践教学体系在整个教学过程中应设置多个实践环节, 分别实现特定的教学要求, 共同形成一个有机整体。本科阶段的课程实验、课程设计、专业实践、专业专题训练、综合训练等实践教学对学生理论学习、实践能力、创新能力的培养应起到重要作用, 也为其将来的工作奠定了基础。从近几年的学生就业情况看, 综合能力中, 计算机综合技术及网络水平的薄弱, 直接制约了学生的专业水平和就业方向的选择, 在教学中提高计算机综合技术及网络应用能力的培养应得到我们的重视, 从而从源头上提高学生的综合素质, 拓宽他们的就业方向。

五、高校电子商务综合实践教学平台建设的预期目标

高校电子商务综合实践教学平台的建设是一个相对长远的规划, 本平台建设项目按照循序渐进的原则, 结合专业课程设置的特点, 分四个阶段建设。

第一阶段建设重点是网络实验室的建设。网络实验室建设采用的网络设备, 都由实验组这一网络实验基本单元组成。根据实际需求, 可以自行配备相关的设备, 相关学生专业人数在1 0 0人左右的院校的参考配置数量是:基本实验台5组, 安全实验台2组, 无线实验台2组, 语音实验组1组, 每个实验台既可单独进行相关的实验, 也可以配合实验, 从而完成更为复杂的网络环境下的实验。同时, 在实验室出口配置一台实验室综合管理平台, 可实现远程实验和预约、提交实验结果等功能。第二阶段建设重点在学生运用所学知识, 在教师指导下自己设计、制作、调试和完成一个综合项目。专业实践是一门研究性的启蒙式教育课程, 不但是对所学知识的检验和提高, 还能培养学生良好的研究习惯, 促进团队合作。第三阶段重点建设“模拟子公司实习平台”, 建立学生的模拟子公司, 通过真实项目的分割, 真实用户需求的研究和实践, 培养学生的实践能力, 组织和协调能力, 子公司之间既单独运作又互相合作, 让学生亲身感受公司的文化的创建和完善。合作完成一个硬、软件组成相对完整的全新计算机系统的设计、实现和调试任务。第四阶段重点建设是子公司的运作和与真实客户的接洽。学生在合作中组织和分工, 各自在“子公司”中担当适合的角色, 角色在实践中不断调整, 有利于学生正确的评价自己的能力以及感知就业的兴趣和方向。

六、保证电子商务综合实践教学平台的有效应用, 处理好教师的教学科研工作和指导实践项目的工作的关系

为了更好的保证电子商务综合实践教学平台的有效应用, 达到实践环节的预期目标, 教师的指导工作是重中之重。由于对实践项目指导的工作量比较大, 也需要投入很大的精力和时间去和企业或用户沟通, 所以我们建议教师要有一个相对完整的时间保证去投入项目指导的工作。在此提出两点建议:

1. 解除教师对评价考核的后顾之忧。学校对教师的评价考核从过去单一的教学和科研两个方面过度到多方面的考核。其中, 对实践项目的指导工作应该放在一个很重要的方面。

2. 如果学校固有的制度难以一时改变, 教师可以在完成学校要求的教学和科研工作量的前提下, 每学年集中分配出其中的半年时间来研究和参与在实践项目中。

七、处理好教学人员与实践教学人员的关系

在一般的高校, 教学人员和实践教学人员是两个概念。有的高校甚至把实践教学人员归为教辅人员。事实上, 这样的一种划分, 方便了人事管理, 但是对学生的培养未必是件好事情。

其实, 教学人员与实践教学人员可以互补。所谓互补, 就是说教学人员对理论更擅长, 他们更了解学生的理论知识背景;实践人员相对的实践经验更丰富, 对前沿的实践技能的掌握更专业。两者配合, 更能有利于培养学生, 以便适应市场的需求。

另外, 教学人员与实践教学人员也可以没有明显的界限。教学人员同时承担实践辅导的工作, 对教师是一个挑战, 也是一个弥补实践能力的机会, 提高了实践的知识和能力的同时, 可以更好的完成教学工作, 使得教学和实践能够互相促进。教师综合素质的提高, 才能保证教师指导能力的提高。

八、总结

从高校电子商务专业现有的教学体系存在的问题入手, 在相关的调查问卷数据的分析的前提下, 提出了高校构建电子商务综合实践教学平台建设的必要性, 提出了高校电子商务综合实践教学平台建设的预期目标。为了保证电子商务综合实践教学平台的有效应用, 对于如何正确处理教学科研工作和指导实践项目的工作的关系, 以及如何理解教学人员与实践教学人员的关系等方面提出了自己的看法。本文对于高校改进现有的电子商务教学模式, 使学生更好的适应市场的需要, 提高学生首要的计算机网络和计算机应用能力, 有一定的研究和探讨意义。

参考文献

[1]莫月连高京广:电子商务人才需求调查与分析[J].广东工业大学学报2004, 6:32:33

电工电子综合实践心得体会 篇8

一课程设计的理念与思路

（一）课程设计理念

以企业需求为导向，以专业培养目标为核心；针对电子产品制作、检测、调试与管理岗位的电子工艺技能；以电子产品制图制板员、电子产品维修试验员、工艺助理工程师、SMT操作员的职业能力培养为主线；实训内容源于电子企业产品生产工艺的技术应用；培养胜任电子企业电路设计制作、调试维修与工艺管理工作的高技能应用型人才；教学宗旨是服务于企业，服务于社会。

紧跟企业电子产品生产新工艺、新技术，经过社会调研与岗位分析，确定电子产品制作、检测、调试与管理岗位的电子工艺技术应用职业能力，依据课程教学目标和职业能力要求，开发出实训项目。以项目为引导，选取企业生产的实用电子产品为载体呈现教学内容，依据电子产品生产过程，融入职业资格标准，设计出相应的学习任务。

构建“双师结构”教学团队，与企业兼职教师合作，保障校内外实习实训等教学工作的顺利实施；建设具有模拟真实工作场景的校内生产性实训室和具备实践补充功能的校外实习基地，使学生在真实的生产环境中得到锻炼。

采用基于电子产品制作工艺的“项目引导、任务驱动”教学模式，实施以行动为导向，以电子工艺技能培养为核心的“做前知、做有依、做中思、做有果”四位一体教学组织，运用案例分析、项目教学、分组讨论、角色扮演、现场教学、现代教育技术等多种教学方法和手段，引导学生积极思考、勇于实践，提高教学效果，做到学生、学院和社会三方受益。

二教学内容的选取

（一）教学内容选取步骤

第一，岗位调研分析。针对电子工艺技术应用职业岗位进行调研与分析，得出典型工作任务；依据职业岗位要求，分析出完成典型工作任务所需的知识、技能和素质。

第二，职业能力确定。依据课程教学目标，对同类知识、技能归集和序化，分析出电子工艺技术应用岗位的三层次职业能力。

第三，实训项目开发。以电子工艺技能培养为核心，按照生产现场用到的不同电子产品生产工艺，开发出相应的实训项目。

第四，教学载体确定。以实训项目为引导，选取行业企业生产的，能涵盖实训项目工艺要求的典型电子产品作为教学载体。

第五，学习任务设计。参照“电子设备装接工”和“电子产品制版工”的职业资格标准，融入环保要求和企业安全文化，以电子产品生产过程为主线，设计出相应的学习任务。

（二）选取教学内容

3教学载体确定

选取实际应用多、适用范围广、易于操作的双声道BTL功放、SMT调频收音机和KJD11-36型局部通风机自动切换控制器作为教学载体，分别涵盖了单面板通孔安装电子产品制作、单面板表面安装电子产品制作、单面板混合安装电子产品制作及双面混装电子产品制作的职业能力要求。

载体一为双声道BTL功放，通过载体一的设计制作，可以使学生掌握单面板通孔安装电路的设计制作方法和工艺要求。

载体二为SMT调频收音机，要求学生在掌握单面板通孔安装电路设计制作基础上，通过载体二的设计制作，学习表面安装电路的设计制作方法，并能综合运用所学的通孔安装和表面安装电路设计能力。

载体三为KJD11-36型局部通风机自动切换控制器，通过载体三的设计制作，要求学生在掌握单面板混合安装电路设计制作方法的基础上，学习双面板混合安装电子产品的设计制作方法和工艺要求。

一个教学载体即是一个实用电子产品，教学过程中，要求对产品进行电路板设计制作、检测调试及工艺设计管理。通过3个产品的制作，学生掌握了根据电路要求，选择元器件安装方式，设计并制作单、双面电路板，确定适合的生产工艺，调试组装为电子成品的方法，提高学生专业知识的综合应用能力。

三教学内容的组织与安排

（一）整体教学组织与安排

“做前知”———学生制作产品前，由教师通过演示操作、视频解说、图片说明等形式，说明学习任务，学生通过听、看、试操作等形式，知道了做什么，明确任务。

“做有依”———学生动手操作前，教师通过讲演结合、学做结合、讨论互动、设疑、启发等教学方法，将该怎么做所依据的理论知识与操作技能传授给学生。

“做中思”———学生在产品制作过程中，通过自查，进行质量检测（包括电路设计检验、电路性能检验、电子产品质量检验等），填写学生自查表，反思任务存在的问题，分析、总结任务实施情况。

“做有果”———在每个任务完成后，学生自制出电子产品，并进行成果展示与考评。

（二）单元教学组织与安排

每个学习任务均以《任务单》的形式呈现，《任务单》使学生在学校的学习过程如同在工作岗位的工作过程。我们设计的《任务单》为校本教材的角本，经过教学实施、信息反馈，优化学习任务及《任务单》，形成校本教材。《任务单》包含教学方案、任务布置、相关知识、技能要点、工作计划表、任务实施、学习考价、相关习题、后续任务安排等部分内容。

教学方案：主要用于指导教师的教学和学生的学习，包括学习目标（知识、技能、素质目标）、学时安排、教学方法和材料等。

任务布置：由3～5名学生组成学习团队，教师通过演示操作、视频解说、图片展示等形式，讲解、说明项目内容，使学生明确学习任务目标。

相关知识：本着“体现职业性和必须够用”的原则，为学生提供与电子产品生产相关的，完成学习任务所需要的基础知识，讲授时注意引导学生自己探索发现规律性技术，鼓励、敦促学生自己动手尝试，在生产实践中思考、总结、创造；学生可浏览网站或查阅教材、参考书进行理论知识和技能操作的学习。

技能要点：为学生提供与产品生产相关的实践知识和岗位所需的职业素养要求。通过教师（师傅）的演示，使学生初步认识产品生产工艺和技能要点，做到有的放矢。endprint

工作计划表：由学生按照电子产品制作的工作过程，列写出工作计划表，使学生熟悉工作步骤，理清工作思路，按工作计划进行操作。

任务实施：通过具体产品的生产工艺过程，训练学生及团队的电子工艺技能，提升安全质量意识，培养职业能力。实际操作时注意为学生提供切磋技艺的机会，即邀请动手能力强、掌握快的同学进行操作示范、经验介绍，同学自由提问，为学生之间的交流、互助创造条件。

学习考评：根据《项目考核标准》、《实训报告考核标准》和教学要求，设计出学生自我考评表、教师（师傅）对学生考评表、教师（师傅）对学生团队考评表。以考评表的方式，检验学生学习效果。考评内容包括学生成果展示、学生自查、自我考评、教师（师傅）考评学生、教师（师傅）考评学生团队、教师考核、点评等。

相关习题：学生通过完成相关习题，巩固所学的知识点、技能点。

后续任务安排：该任务完成后，布置下一阶段的任务要求，学生可以通过团队讨论、查阅资料、现场收集资料等方式，熟悉后续学习任务。

四考核与评价

为充分调动学生的学习积极性，突出对学生职业素养与职业能力的全面考核与综合评价，制订了《项目考核标准》和《实训报告考核标准》，采用学生、专职教师（教师）和企业兼职教师（师傅）三方共同参与的过程考核办法，通过对4个项目中的11个任务进行学生自我考评、教师（师傅）对学生考评和教师（师傅）对学生团队考评，评定学生的综合成绩。

在教学过程中，针对每个学习任务，学生要在校内实训室和校外实习基地完成，需要将学校专职教师与企业兼职教师的考评相结合；在学生走上工作岗位之后，需要对自己的工作表现进行自我评估，为锻炼其自我评价的能力，学生需要对自己的工作表现进行评价。因此，在课程的考核与评价中，学生、专职教师和企业兼职教师共同参与，进行过程考评。

学生综合成绩由对四个项目的过程考核成绩决定，其中，项目一、二各占20%，项目三、四各占30%。过程考核中，学生自我考评占20%、教师（师傅）考评学生占30%、教师（师傅）考评学生团队占30%，实训报告完成情况占20%。

其中，学生自我考评是学生根据自己在任务实施过程中的表现进行考评；教师（师傅）对学生考评是考核学生在产品制作过程中表现出的自主能力、沟通能力、合作能力、新知识和新技能掌握能力、综合应用能力和创新能力，教师（师傅）对学生团队考评是考核学生团队在产品制作过程中表现的团队协作能力，实训报告主要考核学生应知应会内容的理解与领悟情况。各实训项目成绩由四部分组成，任何一部分缺失都不能构成完整的实训过程。

学生综合成绩的评定用如下公式计算：课程综合成绩=

确立学生的主体地位，将“以教为本”转变为“以学为本”，尽可能使教与学的活动在真实的工作情境中进行，促进学生从学习者角色向工作者角色转变。开放校内实验实训室、机房供学生自主学习使用，应用技能实训项目允许学生自由选取、自主完成，让学生的个性得到充分发挥，将学习权还给学生，培养其自主学习的习惯。通过完成学习任务，使学生掌握学习和工作的方法，在群组劳动中学到知识、锻炼能力，并有机会发挥所长，在团队合作中找到自己的位置，分享成功的快乐。这不仅活跃了课堂气氛，还加强了学生的合作能力、交流能力。

（二）把实训教学搬进工厂，贴近企业工程实际

课程每一个实训项目的制作都是在真实的工作环境中边做边学完成的。为在实训室中营造职业氛围，我们不仅购买了工厂生产用的设备，将实训场地按照工厂的标准建设布置，张贴操作规程、安全注意事项等条例标识，还要求学生必须穿着实训服并以实训班组的形式参加实训，让学生尽可能地在真实的岗位环境中实训。

（三）探索实践了基于电子产品制作工艺的“项目引导、任务驱动”教学模式

依据本课程知识、技能、素质目标，选取实用电子产品作为载体引入到教学过程中，基于工作过程构建教学过程，开发具有实用、可操作、可检验，并注重趣味性的实训项目。在项目引导下，以培养单面板通孔安装电子产品制作、单面板混合安装电子产品制、双面混装电子产品的设计与制作三个层次的职业能力为主线，按照电子产品生产工作过程，从电路板设计→电路板制作组装→产品整机调试维修，分别设计出3个学习任务来完成电子产品的设计、制作与调试维修。

参考文献

[1]职业技能鉴定指导编审委员会.电子设备装接工职业资格标准[M].工业与信息化部出版社，2005.

[2]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].清华大学出版社，2007.

[3]平煤集团公司.企业安全文化手册[M].机械工业出版社，2007.

[4]姜大源.职业学校专业设置的理论策略与方法[M].高等教育出版社，2002.endprint

工作计划表：由学生按照电子产品制作的工作过程，列写出工作计划表，使学生熟悉工作步骤，理清工作思路，按工作计划进行操作。

任务实施：通过具体产品的生产工艺过程，训练学生及团队的电子工艺技能，提升安全质量意识，培养职业能力。实际操作时注意为学生提供切磋技艺的机会，即邀请动手能力强、掌握快的同学进行操作示范、经验介绍，同学自由提问，为学生之间的交流、互助创造条件。

学习考评：根据《项目考核标准》、《实训报告考核标准》和教学要求，设计出学生自我考评表、教师（师傅）对学生考评表、教师（师傅）对学生团队考评表。以考评表的方式，检验学生学习效果。考评内容包括学生成果展示、学生自查、自我考评、教师（师傅）考评学生、教师（师傅）考评学生团队、教师考核、点评等。

相关习题：学生通过完成相关习题，巩固所学的知识点、技能点。

后续任务安排：该任务完成后，布置下一阶段的任务要求，学生可以通过团队讨论、查阅资料、现场收集资料等方式，熟悉后续学习任务。

四考核与评价

为充分调动学生的学习积极性，突出对学生职业素养与职业能力的全面考核与综合评价，制订了《项目考核标准》和《实训报告考核标准》，采用学生、专职教师（教师）和企业兼职教师（师傅）三方共同参与的过程考核办法，通过对4个项目中的11个任务进行学生自我考评、教师（师傅）对学生考评和教师（师傅）对学生团队考评，评定学生的综合成绩。

在教学过程中，针对每个学习任务，学生要在校内实训室和校外实习基地完成，需要将学校专职教师与企业兼职教师的考评相结合；在学生走上工作岗位之后，需要对自己的工作表现进行自我评估，为锻炼其自我评价的能力，学生需要对自己的工作表现进行评价。因此，在课程的考核与评价中，学生、专职教师和企业兼职教师共同参与，进行过程考评。

学生综合成绩由对四个项目的过程考核成绩决定，其中，项目一、二各占20%，项目三、四各占30%。过程考核中，学生自我考评占20%、教师（师傅）考评学生占30%、教师（师傅）考评学生团队占30%，实训报告完成情况占20%。

其中，学生自我考评是学生根据自己在任务实施过程中的表现进行考评；教师（师傅）对学生考评是考核学生在产品制作过程中表现出的自主能力、沟通能力、合作能力、新知识和新技能掌握能力、综合应用能力和创新能力，教师（师傅）对学生团队考评是考核学生团队在产品制作过程中表现的团队协作能力，实训报告主要考核学生应知应会内容的理解与领悟情况。各实训项目成绩由四部分组成，任何一部分缺失都不能构成完整的实训过程。

学生综合成绩的评定用如下公式计算：课程综合成绩=

确立学生的主体地位，将“以教为本”转变为“以学为本”，尽可能使教与学的活动在真实的工作情境中进行，促进学生从学习者角色向工作者角色转变。开放校内实验实训室、机房供学生自主学习使用，应用技能实训项目允许学生自由选取、自主完成，让学生的个性得到充分发挥，将学习权还给学生，培养其自主学习的习惯。通过完成学习任务，使学生掌握学习和工作的方法，在群组劳动中学到知识、锻炼能力，并有机会发挥所长，在团队合作中找到自己的位置，分享成功的快乐。这不仅活跃了课堂气氛，还加强了学生的合作能力、交流能力。

（二）把实训教学搬进工厂，贴近企业工程实际

课程每一个实训项目的制作都是在真实的工作环境中边做边学完成的。为在实训室中营造职业氛围，我们不仅购买了工厂生产用的设备，将实训场地按照工厂的标准建设布置，张贴操作规程、安全注意事项等条例标识，还要求学生必须穿着实训服并以实训班组的形式参加实训，让学生尽可能地在真实的岗位环境中实训。

（三）探索实践了基于电子产品制作工艺的“项目引导、任务驱动”教学模式

依据本课程知识、技能、素质目标，选取实用电子产品作为载体引入到教学过程中，基于工作过程构建教学过程，开发具有实用、可操作、可检验，并注重趣味性的实训项目。在项目引导下，以培养单面板通孔安装电子产品制作、单面板混合安装电子产品制、双面混装电子产品的设计与制作三个层次的职业能力为主线，按照电子产品生产工作过程，从电路板设计→电路板制作组装→产品整机调试维修，分别设计出3个学习任务来完成电子产品的设计、制作与调试维修。

参考文献

[1]职业技能鉴定指导编审委员会.电子设备装接工职业资格标准[M].工业与信息化部出版社，2005.

[2]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].清华大学出版社，2007.

[3]平煤集团公司.企业安全文化手册[M].机械工业出版社，2007.

[4]姜大源.职业学校专业设置的理论策略与方法[M].高等教育出版社，2002.endprint

工作计划表：由学生按照电子产品制作的工作过程，列写出工作计划表，使学生熟悉工作步骤，理清工作思路，按工作计划进行操作。

任务实施：通过具体产品的生产工艺过程，训练学生及团队的电子工艺技能，提升安全质量意识，培养职业能力。实际操作时注意为学生提供切磋技艺的机会，即邀请动手能力强、掌握快的同学进行操作示范、经验介绍，同学自由提问，为学生之间的交流、互助创造条件。

学习考评：根据《项目考核标准》、《实训报告考核标准》和教学要求，设计出学生自我考评表、教师（师傅）对学生考评表、教师（师傅）对学生团队考评表。以考评表的方式，检验学生学习效果。考评内容包括学生成果展示、学生自查、自我考评、教师（师傅）考评学生、教师（师傅）考评学生团队、教师考核、点评等。

相关习题：学生通过完成相关习题，巩固所学的知识点、技能点。

后续任务安排：该任务完成后，布置下一阶段的任务要求，学生可以通过团队讨论、查阅资料、现场收集资料等方式，熟悉后续学习任务。

四考核与评价

为充分调动学生的学习积极性，突出对学生职业素养与职业能力的全面考核与综合评价，制订了《项目考核标准》和《实训报告考核标准》，采用学生、专职教师（教师）和企业兼职教师（师傅）三方共同参与的过程考核办法，通过对4个项目中的11个任务进行学生自我考评、教师（师傅）对学生考评和教师（师傅）对学生团队考评，评定学生的综合成绩。

在教学过程中，针对每个学习任务，学生要在校内实训室和校外实习基地完成，需要将学校专职教师与企业兼职教师的考评相结合；在学生走上工作岗位之后，需要对自己的工作表现进行自我评估，为锻炼其自我评价的能力，学生需要对自己的工作表现进行评价。因此，在课程的考核与评价中，学生、专职教师和企业兼职教师共同参与，进行过程考评。

学生综合成绩由对四个项目的过程考核成绩决定，其中，项目一、二各占20%，项目三、四各占30%。过程考核中，学生自我考评占20%、教师（师傅）考评学生占30%、教师（师傅）考评学生团队占30%，实训报告完成情况占20%。

其中，学生自我考评是学生根据自己在任务实施过程中的表现进行考评；教师（师傅）对学生考评是考核学生在产品制作过程中表现出的自主能力、沟通能力、合作能力、新知识和新技能掌握能力、综合应用能力和创新能力，教师（师傅）对学生团队考评是考核学生团队在产品制作过程中表现的团队协作能力，实训报告主要考核学生应知应会内容的理解与领悟情况。各实训项目成绩由四部分组成，任何一部分缺失都不能构成完整的实训过程。

学生综合成绩的评定用如下公式计算：课程综合成绩=

确立学生的主体地位，将“以教为本”转变为“以学为本”，尽可能使教与学的活动在真实的工作情境中进行，促进学生从学习者角色向工作者角色转变。开放校内实验实训室、机房供学生自主学习使用，应用技能实训项目允许学生自由选取、自主完成，让学生的个性得到充分发挥，将学习权还给学生，培养其自主学习的习惯。通过完成学习任务，使学生掌握学习和工作的方法，在群组劳动中学到知识、锻炼能力，并有机会发挥所长，在团队合作中找到自己的位置，分享成功的快乐。这不仅活跃了课堂气氛，还加强了学生的合作能力、交流能力。

（二）把实训教学搬进工厂，贴近企业工程实际

课程每一个实训项目的制作都是在真实的工作环境中边做边学完成的。为在实训室中营造职业氛围，我们不仅购买了工厂生产用的设备，将实训场地按照工厂的标准建设布置，张贴操作规程、安全注意事项等条例标识，还要求学生必须穿着实训服并以实训班组的形式参加实训，让学生尽可能地在真实的岗位环境中实训。

（三）探索实践了基于电子产品制作工艺的“项目引导、任务驱动”教学模式

依据本课程知识、技能、素质目标，选取实用电子产品作为载体引入到教学过程中，基于工作过程构建教学过程，开发具有实用、可操作、可检验，并注重趣味性的实训项目。在项目引导下，以培养单面板通孔安装电子产品制作、单面板混合安装电子产品制、双面混装电子产品的设计与制作三个层次的职业能力为主线，按照电子产品生产工作过程，从电路板设计→电路板制作组装→产品整机调试维修，分别设计出3个学习任务来完成电子产品的设计、制作与调试维修。

参考文献

[1]职业技能鉴定指导编审委员会.电子设备装接工职业资格标准[M].工业与信息化部出版社，2005.

[2]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].清华大学出版社，2007.

[3]平煤集团公司.企业安全文化手册[M].机械工业出版社，2007.

综合实践培训心得体会 篇9

综合综合实践活动课程培训心得

息烽县云环小学周 霞 2016年十月二十一日，我有幸参加了小学综合实践活动课程的培训，这次培训让我受益匪浅，邹开煌教授的综合实践课的培训。让我对这门课程有了新的认识。以前我上这门课程，总觉得没内容上，或是上起来十分枯燥，学生没兴趣去学习，搞个活动就是完成任务一般，没有意义。看到这门课落到邹老师的手里就变得轻松，整堂课活跃之极，学生积极参与到活动中来。邹老师的话说：“该课程来源于生活实际，动手动脑，亲历亲为，学生乐学好做，是一门真正培养孩子们综合能力的好课程。”这门课程对教师能力也是有要求的：邹老师讲到，说、唱、演、画、写等基本功，总得有一样会，通过今天的学习，我一定用自己的专长去引导索然班级学生开展好“综合实践活动”，培养每个学生的兴趣和爱好，做学生喜欢的老师，让老师、学校、学生都有益处。

总之，通过今天的学习，在以后的教学活动中，我将尽量给学生提供适宜的活动目标、活动对象、活动方法、活动条件和环境，让学生作为主体积极参与活动中去，同时也会不断充实自己，做好学生的引导者。

综合实践课心得体会 篇10

综合实践课心得体会

王亚茹

这个学期，我们上了一趟丰富的实践课――用一次性筷子制作手工。

我们划分为几个小组，每个小组都有明确的分工：有带一次性筷子的，有带“502”胶水的.，还有专门粘筷子的…… 在这次活动中，我们完成了一个由50多根筷子拼接而成的果篮，在这次活动中，我还感受到了以下内容：

1. 手工可以锻炼一个人的耐心。

做手工时，我们把所有的注意力聚集在做手工上，不知不觉中锻炼了自己的耐心。我们组的同学，通过这一次手工制作活动，使我们办事，做事改掉了粗心大意、没耐心的缺点，变得细心起来。

2. 手工可以锻炼人手指的灵活性。

在做手工中，有一些比较难的指法。为了做手工，我们在不知不觉中学会了这种方法，促进了手指的灵活性。一些笨手笨脚的同学，通过这一次手工制作活动，不经意间变的手指灵活起来。

上好小学综合实践课的几点体会 篇11

小学综合实践课新课改课程改革的一个亮点——综合实践活动课程，其内容的选择和组织就是围绕学生与自然环境的关系，学生与他人和社会的关系，学生与自我的关系三条线进行开展的，重要的是它关注学生作为“整体的人”的发展。在上综合实践的教育教学中，我不断总结、反思，并不断地思索着：如何上好这一门课？经过多年时间的实践、探索，我认为要上好这一门课有以下几点肤浅的体会。

一、选好主题，激发学生学习兴趣

有道是：兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣具有促进学习的作用，而且会使学生在学习过程中产生愉悦的情绪，提高学生的积极主动性。因此，在综合实践活动实施时，确定主题很重要，应选择同学们感兴趣，贴近孩子们的好奇心和对祖国未来的企盼，就可以吸引他们去思考、去探索、去创造。刚开始上这一门课时，学生一点都不喜欢。甚至有的学生故意请假不来上课。为此我伤痛了脑筋，急得不知如何是好。在校领导和同事的指点下，我开始找这一部分同学进行交心谈心，他们也向我敞开心扉、直言相告说：“老师，我们对你要求的调查、采访的内容一点都不感兴趣，你能不能换一个我们自己喜欢的内容呀！”他们的一番话对我触动很深，我突然茅塞顿开。马上动手找更多的同学了解他们感兴趣的内容。在同学们的群策群力下，一个以他们自己商讨出来的课题诞生了，课题一出来，同学们都积极踊跃查阅资料，进行采访。看到以前对这一门课不感兴趣的同学，现在表现得如此认真、主动。我真正感触到了“兴趣才是真正的老师”这一名言的含义！

二、信息技术在活动课的作用

活动的主题一旦确定下来，在“实施”阶段，就会开展各种调查与采访以及查阅资料的活动，就需要同学们用各种方法和手段去完成。在这里我主要讲一下信息技术在活动中的作用。

现代教育技术可以创造学生积极参与学习环境。活动课程的重点是实践性、自主性、创造性，因而教学中更需要让学生参与各项实验、练习、操作。对于一些不便在教学中直接让学生参与的活动，我们可以运用现代教育技术创设出一种模拟的参与性学习环境。如“我们的校园”的教学中，我让学生利用计算机进行未来校园的设计，同学们个个跃跃欲试，充分利用现代媒体，把他们理想中的学校在电脑上模拟出来。

运用现代教育技术有利于创设个性化的教学环境。现代媒体可以让学生进行相互式的学习，还可以在教师的指导下进行个别化学习。并能帮助困难学生克服因群体化教学时不乐意提问、不乐意解题（害怕回答错误后受同学讥笑）、不乐意讨论等习惯，增强学习的自信心。能帮助优良学生涉及更多更广的知识。课后反馈型的課件可进一步让学生自主地加深理解的深度，解决遗留的问题与困难，让教师能更清楚的了解教学中存在的问题。网络化的教学更加有利于个性化学习，让学生根据自己的兴趣需要进行学习。

现代教育技术，有利于丰富学生的信息资源。在“信息爆炸”的今天，让学生在最短的时间内掌握更多的信息，了解更多的知识，我们可以充分运用现代信息技术，利用网络，快速、方便地获取我们所需要的文字、音像等资料。为此，我还对部分孩子进行了上网知识培训：如搜索站点击出关键词的方法查找相关资料，对获取资料进行复制、整理和打印。

三、综合实践课要让学生真正“动”起来

综合实践活动课程区别于其它学科课程最根本的区别是实践性和创造性，因而在实施教学过程中应尽可能让学生在实践活动中动脑动手，通过实际操作和亲身体验获得直接经验，从而扩大视野、拓宽知识、技能，提高各种能力，进而促进探索、创新。因此对于能让学生亲身体验的实验或外出参观可以学习的课程一定不能忽略，而绝不能在屋檐下“畅所欲言”；能亲手操作的一定要让他们亲自动手动脑。只有这样综合实践课才无愧于开设这门学科的智者们。

四、在综合实践课中教师的“角色”

刚开始上这一门课时，我真把握不住自己到底充当一个什么的角色！通过近二年的摸索，我认为在综合实践课上教师应注重以下几点：

第一，老师不仅只起一个引导者和指导者的作用，而更应是一个积极的参与者。因为老师的参与，会让学生感到他们所做的事不是一件随便的事，而是一件值得他们去重视、去认真体验的事；老师的指导又会使学生们少走弯路，可借鉴老师已有的经验帮助他们更快地获得成功。

第二，对学生有创意的一些想法或做法，老师应给予赞赏，让他们的自信转化为行动，促使他们形成再研究的愿望，形成良好的“愿学”循环。但当学生在活动中遇到挫折时，老师应尝试用“挫折教育”让学生品味人生，鼓励他们勇于面对失败，培养良好的“抗震”心理素质，为筑起他们的人生之塔奠定结实的基础。

第三，引导学生采用多样式的活动方式（观察、调查、制作、实验、操作等）、多样式的表现方式（语言、画图、动作等），重视科学的学习方法。

第四、引导学生活动不断延伸和扩展，与家庭、社区结合，与各学科结合、向纵深发展。

五、注重评价，激励学生进一步探究实践活动

在具体评价时，教师可通过观察，采用即时评语的方式，记录他们在综合实践活动中的行为、情绪情感、参与积极性等表现，并将其作为评价他们的标准，尽可能地抓住他们的闪光点。与此同时，更要注重多元评价，通过讨论、协商、交流等方式引导学生进行自我评价、相互评价。通过调动他们的认识和情感因素、激励他们自觉记录活动过程（特别是重要的细节）投入到对问题的讨论，对成果的分享与思考中，逐步完善自己的行为，拓宽自己的视野、达到自我反思、自我改进的目的，这样更有利于开展下一次的探究实践活动。