综合电子设计与实践

综合电子设计与实践（精选8篇）

综合电子设计与实践 篇1

电子综合设计与制作实践教学大纲

一、课程名称： 电子综合设计与制作实践

The electronic synthesis designs and manufactures practices 课程负责人：何 伟

二、学时与学分：三周, 3学分

三、适用专业： 工科本科电类专业

四、课程教材：通信工程学院自编.电子综合设计课题汇编, 2003年

五、参考教材：丘关源编.电路分析基础.高等教育出版社.1999年

谢嘉奎编.低频电子线路.高等教育出版社.1999年 童诗白编.模拟电子技术基础.高等教育出版社.1999年 阎 石编.数字电子技术基础.高等教育出版社.1997年 姚燕南等编.微型计算机原理.西安电子科技大学出版社.1999年 丁元杰编.单片微机原理及运用.机械工业出版社.2002年

赵曙光等编.可编程逻辑器件的原理、开发与应用.西安电子科技大学出版社.2000年

六、开课单位：通信工程学院

七、面向开课对象：电子工程、通信工程、自动化、计算机应用、生物医电等专业本科生

八、课程的性质、目的和任务：

电子综合课程设计是一门综合性极强的电子技术应用型设计课程，是通信学院为电类专业本科生开设的一门极具特色的设计性课程。

电子综合课程设计的任务在于：训练学生综合应用各种电子技术知识，掌握一些小型电子系统的设计方法和制作过程的能力；培养学生们的科学性、系统性、及全面性的设计素质；在于开拓学生的设计思路，增强他们把理论知识与实践相结合的能力；还在于训练学生的小组组织能力和团队的分工合作精神（电子综合课程设计的教学特点是分小组进行，一般每四人一组）。

电子综合课程设计的目的是∶使学生在单元电路设计、系统电路分析、整机联调、计算机辅助设计和信息处理等方面的能力都有一个质的飞跃。培养和提高学生的科研素质、工程意识和创新精神。真正实现了理论和实际动手能力相结合的教学改革要求。通过本课程的实施，要求学生利用计算机进行理论设计（使用PSPICE、MC3和PROTEL等软件工具），并进行逻辑分析、仿真分析、交流分析、直流分析和瞬态分析及印制板图的热分析。从而设计出实用的电路，最后利用单片机开发装置、示波器、逻辑分析仪，频谱分析仪，PAL，GAL和EPGA等（现场可编程逻辑门陈列）编程器，信号源和布线板进行实际制做和调试，最后提供出样机和计算机WORD编辑的理论设计报告。

九、课程的基本要求：

1.教学的学时安排：三周内软件仿真60机时，硬件制作实验36学时。

2.电子综合课程设计对指导教师选题的要求：

基于这门课程的特点要求指导教师能开发一些综合性、实用性、趣味性强的小型课题，使大四的本科生能在四周内完成其作品，课题类型最好是具有自动控制、数字显示、声光报警、数据传输、数据转换等方面知识的模拟、数字综合系统。指导教师最好能先开发出成品，以便在教学过程中起演示和参考作用，给学生以硬件布局、制作工艺及完成功能等方面的感性认识。同时教师在课题中应设置基本要求、提高要求等针对不同程度学生的教学进度要求。

3.电子综合课程设计对学生的要求：

电子综合课程设计的特点是训练学生综合应用各种电子技术知识的能力，因此要求学生至少应有在电路分析基础、模拟电子、数字电子技术、微机原理、汇编语言、接口技术、c语言、甚至单片机技术、高频电子技术等方面的先修知识。因此最好设置在三年级或四年级上期的实践教学环节中。

《电子综合设计与实践》是实验性很强的一门电类专业必修课程。通过该课程的学习和实验，使学生掌握如何用CAD软件对电子线路进行分析和设计。在实验过程中，学生根据自己所选定的题目要求，拟定设计方案，并在计算机上完成原理分析、电路设计和模拟仿真。在仿真通过的基础上，经过选定元器件、制板、组装、焊接、调试等环节，最终完成实验样机。电子综合设计的题目，实际上都是一些小型的电子产品开发，题目都来自指导老师的教学、科研以及生产实践。通过该实验，使学生对所学知识融汇贯通，综合运用；培养他们的科研能力和工程意识，使他们的专业素质产生质的飞跃；为他们即将从事的工作打下扎实的基础。

按学分制的教学安排，电子综合实验课程设计和实作,必须按年级和专业集中在实践环节的短学期内进行（3--4周），学生四人为一设计组，在老师的指导和学生组长的带领下，独立的完成设计任务。

九、课程的主要内容：

⒈ 电子综合设计的具体任务是： ①学生分组选定课题。

②用PSPICE V5.10和PROTEL等电子线路辅助设计和分析工具软件完成课题的低频、高频和数字电路的单元设计和混合电路设计。

③用上述软件进一步完成系统的仿真分析、噪声分析、极限分析和频谱分析。（下一步采用Mentor的EDA系统软件实现TOP—DOWN设计）。

④用PROTEL印制板工具软件完成电路的布局、布线工作。

⑤在实验室用布线板实际完成各单元电路的焊接制作和系统的联调工作。

⑥用微机、单片机开发系统和逻辑电路实现系统的在线控制，最终实现样机的脱机运行。

⑦学生提交用WORD编辑的设计报告和制做的实物。⑧优秀学生提交经过工艺设计和造型设计的实物。⒉ 课程内容及实验项目: 课题一 语音处理系统

基本要求：采用MCS-51单片机开发系统仿真调试，实现EPROM分段存储语音信息，并能分段重放。

2提高要求：在达到基本要求的基础上，建立语音库，实现任意组合语音库数据信息的放音功能。

课题二 多路放大与巡回测量电路

基本要求：用多路放大器对若干个不同的被测信号进行放大，然后通过一路A/D转换器和数字显示器按照一定顺序轮流显示这若干个被测量，这样既可以减小测试仪器的功耗和体积，又能降低成本。

课题三 数字式电容分档测量

基本要求:数字式电容分档测量，被测电容的范围：100pf～99μf，系统响应时间∠1s，测量的相对误差∠5％，用数码管显示被测的电容值。

课题四 LED汉字点阵显示系统设计

基本要求：采用8031单片和LED点阵显示模块设计实现组合点阵信息显示。提高要求:具有显示内容自动更新的功能以完成对任意存储的信息内容进行完整的显示。

课题五 数控直流电源

基本要求：设计出有一定输出电压范围和功能的数控电源。课题六 程控测量放大器

基本要求：设计一可用51单片机分档控制的程控放大器并显示设定放大倍数。提高要求：在达到基本要求的基础上，实现可连续控制的程控测量放大器并最终实现自动增益。

课题七 直流小电机调速系统

基本要求：采用单片机开发系统对直流电机调速系统进行理论设计和仿真实验，并采用光电对管实时在线检测直流电机转速及使用PWM技术调节控制电机的转速。提高要求：用键盘设定初值，用数码管显示电机转速。课题八

乐曲播放电路CPLD实现

基本要求：采用ispDesignExpert EDA开发系统进行乐曲播放电路的设计、仿真调试和实现。ISP芯片采用美国Lattice半导体公司的ispLSI 1032E。要求能进行流畅的乐曲播放。

提高要求：在达到基本要求的基础上，实现播放的同时用简谱的形式同步显示播放的乐曲。

课题九

多功能数字电子表

基本要求：计时功能：显示时、分、秒，定闹功能，秒表功能，倒计时功能。提高要求：增加“语音报时”功能，增加“电子日历”功能。课题十 数字温度计

基本要求：可测量温度范围：000.0℃-102.0℃，温度分辨力：0.4℃

测量相对误差：≤2%，用数码管实时显示被测量的温度。

提高要求：实现多个温度点的实时测量，实现温度的分档测量(102℃、51℃、25.5℃)。课题十一

主从式监测报警系统

基本要求：以单片机为从机对目标状态进行监测，将结果通过标准串行口传送通信给微机主机，由微机跟踪显示目标状态； 提高要求：从机目标状态以某种现场变化为提示，主机则以某种直观警方式为提示。自选要求；从机目标状态以某种传感器方式为改变 课题十二 用单片机控制的乒乓球游戏机

基本要求：用单片机控制乒乓球的运动、左右拍击球动作并显示比分。

提高要求：除基本要求外，用单片机控制乒乓球的运动速度，另行设计表现击球动作、得分、失误的声响电路。

课题十三 简易频率计

技术指标： 频率（F）为：1Hz~100MHz，周期（T）为：1S～10E-7S，精度为：10% 课题十四 低频函数波形发生器

技术指标：波形：三角波、正弦波、方波、锯齿波，频率：0.1Hz~1KHz 控制方式：能选择不同的波形，并且能显示出当前产生的波形的频率值。输入电压：-5V~+5V 课题十五 汽车转弯灯控制系统

基本要求：应用8031单片机强大的布尔处理功能，设计实现汽车转弯信号灯的自动控制系统。

提高要求：具有亮度可调的停靠灯低亮发光功能。课题十六 计数式数字频率计的CPLD实现

基本要求：测量频率范围：100Hz~100MHz，测量相对误差：≤1% 测量信号：方波峰峰值3~5V(与TTL兼容)，闸门时间：1s 显示控制：静态8位七段LED显示，且要求显示稳定，刷新时间与闸门时间相同。

提高要求：测量频率范围：100Hz~100MHz和1Hz~1MHz两档，相应的闸门时间为1s和100s，用一开关量选择控制。显示控制：动态扫描8位七段LED显示，且要求显示无闪烁，内容刷新时间与闸门时间相同。

课题十七 89C51单片机与PC机双向串行通信系统

基本要求：以89C51（MCS-51系列）单片机和PC机为核心设计并制作一个简易的双向串行通信系统；以LED数码管为显示元件显示89C51单片机发送和接收到的数据及出错信息，用压电小喇叭为电声元件发出声音报警；设计一个数据输入小建盘，能输入0~9十个数字符号及所必须的命令键；设计一个简单可靠的89C51单片机和PC机双向串行通信接口；电源用5V直流电源供电；在保证功能实现的前提下，尽可能降低功耗，提高性价比；编写出单片机与PC机之间的通信程序；写出设计报告及详细使用说明。提高要求：具有字符串收发的功能。课题十八 电子福特表的设计

基本要求: 可测电压为直流，电压幅度范围0----5伏，测量值用3位LED显示，误差小于0.01伏，测量值可以通过喇叭自动播报。

提高要求:可测电压可以是交流信号，电压幅度可以扩大到20伏。课题十九 单片机双机通信系统

基本要求：设计两个单片机最小系统，能实现有线通信，一方为发射，另一方为接收。

提高要求：两个单片机最小系统能相互通信，并能实现校验。

十、先修课程：电路分析基础.低频电子线路.模拟电子技术基础.数字电子技术基础.微型计算机原理.单片微机原理及运用.可编程逻辑器件的原理、开发与应用。

十一、考核方式：

指导教师对学生的设计结果进行实际验收（按最后完成的功能给定成绩），而优秀作品则由学院组织专家小组统一评定，十二、学时分配：

⒈ 电子综合课程设计的学时安排：

根据电子综合课程设计的课题难度和深度一般要求学生在三周内完成其全部设计和制作，教学和学习都须集中在这三周内，因此建议该设计课程安排在实验场地比较空闲的每学期的前三周或最后三周。

⒉ 电子综合课程设计的教学进度安排：（软件仿真60机时，硬件制作实验36学时）第一周：第一天：开动员大会指导教师与学生见面布置设计任务讲解课题内容给学生两到三天时间查资料并制定方案；

第三天：待学生方案确定后开始发放制作工具和元器件，并对部分学生进行仿真软件及仿真调试的培训；

第四天起：开始软、硬件的实做，这期间学生必须在指定场地进行设计，而指导教师则必须在辅导时间内前往指导（指导教师每周应指导12学时以上）。

第二周：继续软、硬件的实做，这期间学生必须在指定场地进行设计，而指导教师则必须在辅导时间内前往指导（指导教师每周应指导12学时以上）。

第三周：继续软、硬件的实做，这期间学生必须在指定场地进行设计，而指导教师则必须在辅导时间内前往指导（指导教师每周应指导12学时以上）。

第三周：最后一天：各指导教师对学生的设计结果进行验收（按最后完成的功能给定成绩），对优秀作品由所有教师统一评定，之后各指导教师应督促学生交设计报告、归还作品或元器件及工具。

大纲制定者：谢礼莹 大纲审定者：何 伟 2004年4月

综合电子设计与实践 篇2

在高校的电子类专业实践教学中, 有一项非常重要的组成部分就是电工电子综合工程设计, 它对于学生技术应用能力以及技能的培训起着决定性的作用。电工电子综合工程设计具有非常强的实践性, 但是, 目前高校的教学方法依然还是采用较为传统的方法, 因为学生没有太好的基础, 实训的条件也非常有限, 对此专业学生掌握起来有一定的难度, 这样一来, 培养出来的学生与社会的技能型人才需求就产生了一定的差距。为了使教学的质量得到提高, 使学生的技术应用能力及技能得到有效的提高, 培养出更多适合于社会的合格的人才, 对于电工电子综合工程设计的实验教育模式进行了一定的探索与实践, 并且, 在电子综合工程设计方面取得了很大的成就。

二、电工电子工程综合设计实训教学原则分析

首先, 在实验室实训方面, 对于高校的学生来讲, 实习基地是职业技能训练以及素质培养的必要条件, 也是教学的重要载体。因此, 实训基地要把专业的水平与特色充分地体现出来, 充分体现出其配套性、先进性以及实用性。专业实验室在建设方向上要重视它的实用性, 要让学生在实训的时候模拟企业生产环境并进行实际操作, 实训室的实训工位不能太少, 在实训的时候要做到每个人都有一个工位, 学生在进行实训的时候还要注重操作技能的训练。对于校内现有的实习基地也要充分的利用起来, 例如实验室、车间等, 努力为学生营造出更广泛的学习的舞台与空间。让学生在学习的过程中不断加强实训的技能训练, 为以后的工作及未来的发展打下坚实的基础。其次, 在教师教学水平方面的实训。实训教学的基石是具有高素质的专业老师队伍, 因为对实训质量起着决定性作用的就是实训老师的教学能力与教学水平, 所以, 要想取得更好的实训效果, 教学老师就要具备双师的素质, 这是非常关键的。教学老师不但要对技术技能非常的熟悉, 对于学生在实训中存在的问题还要准确的判断与理解, 并进行及时的分析与总结, 找到问题并及时解决。所以, 这就要求专业老师要不断地吸取新的知识, 在实践操作能力方面也要不断地提高, 这样才能真正做好实训教学工作。

三、电工电子综合工程设计实训教学的现状和问题所在

首先, 理论与实训的分离。理论学习较为抽象, 就会对生产实训产生不利的影响, 学习内容不够丰富, 无法激发学生的学习兴趣, 理论学习具有一定的盲目性, 也不具备针对性。理论老师只重视理论知识方面的讲解, 而实训老师只重视实际的操作, 两者之间没有很好的结合, 这就对学生的学习带来很大的影响, 也给教学的质量带来一定的影响。其次, 教学环境的分离。传统的教学方法将电工电子综合工程设计分为两部分, 就是理论教学与实践教学。并且, 两者在教学方面也形成了一定的体系, 相互之间也不干涉。这就导致教学的过程中出现脱节的现象, -教材间也存在不协调的内在关系, 没有合理统筹教学内容。

四、关于电工电子综合工程设计训练实验教学探索和分析

首先, 实验室模式——柔性教学环境, 柔性教学环境的建立最大的作用就是与当前实践教学相适应, 目前教学具有现场性、综合性、双主性以及开放性等特征。在柔性的教学环境下教学, 依据教学内容的不同选择各种教学方式, 把柔性教学的灵活性充分地体现出来。另外, 在项目实验的设计中, 也要把高校学生的知识背景考虑进去, 并且把学生的接受能力考虑进去, 使学生的技术应用能力以及职业能力得到提高。要培养与现代电子制造业高技术应用人才相适应, 就要参照三个层次的特点, 包括基本技能、专业技能以及综合技能, 并且运用小班化的教学方式。其次, 采用集成化的管理体制, 这种体制的思路主要就是集中管理实训基地, 并进行统一的调配。实验室内配备相应的训练设施。以实现全方位的基地职能。集成化的管理的主要理念就是节约、实用以及高效管理的体现。在实训的基本建设中其重要主线就是节约, 所以, 运用最小单元的日常管理模式, 由实训基地的主任及课程负责人来负责实验室, 这样才能做到实用、高效的管理。而学生志愿者则是由优秀的学生负责, 主要职责就是管理与维护日常的工作。在节约人力的条件下, 使实训基地实现开放式管理。

在实训基地的管理工作中, 一项非常重要的工作就是全员参与教学管理实践教学。管理的内容主要有以下几个方面:实践教学的计划与组织、实施与检查、考核与监督等。在实际工作中的做法如下:一是实训基地按照学年由系主任进行召集并由各专业的领导人员对教学目标进行总结, 并总结实验教学的内容, 对计划进行详细的制定, 并进行不断的改进与完善。二是各个专业课程的老师都要把教学任务完成, 并且还要积极研究实验教学的新手段与新方法。三是各个专业的领导人都要对教学的内容进行相应的考核与监督。ISO 9000质量管理体系的导入, 是有效控制实验设备使用及管理的重要工具。也为实践教学的顺利开展提供了保证。依据ISO 9000质量管理体系的相关要求, 把采购管理程序以及设备安装验收管理办法进行了全面的制定, 除此之外, 还制定了设备操作说明书, 人力资源管理程序以及设备维护保养规范等文件以及相对应的表单。这些文件不但明确规定了实训基地的规范化使用, 还明确规定了实训基地设备的使用以及维护, 同时, 还明确规定了实验耗材的使用及实训基地场地的安全与卫生等, 为校内实践教学基地的良好运行提供了可靠的保障, 使其能够充分发挥出自身的重要功能。

摘要：本文从探讨电工电子综合工程试验教学建设的重要意义出发, 详细阐述了电工电子综合工程设计训练实验教学的重要性和重要地位。接着笔者又深入分析了关于电工电子工程综合设计实训教学的原则问题并就该教学的现状和问题进行深刻剖析。最后, 结合自身多年教学研究经验, 笔者提出了对电工电子综合工程设计训练实验教学探索和分析。

关键词：电工电子综合工程设计,教学模式,教学原则,现状,问题,探索,研究

参考文献

[1]陈小艺浅谈现阶段我国电工电子综合工程设计训练教学中的问题所在电工电子2012年

[2]孙子健试分析现阶段我国电工电子综合工程设计训练实验室的建设问题电工电子2012年

[3]周益明电工电子综合工程设计训练实验室建设问题试分析电工电子2012年

[4]陈奕利电工电子综合工程设计训练电工电子综合工程设计训练探索与研究电工电子2012年

综合电子设计与实践 篇3

关键词 实验教学；工程实践能力；电子系统综合设计

中图分类号：G642.423 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)09-0112-02

Discussion Training Engineering Practice Ability of Undergraduate from a Course of Comprehensive Electric System Designing Experiment//Zhong Yongyan, Chen Juan, Zhang Wei

Abstract Engineering practice ability is the most important and basic ability for engineer. Based on gaining of developing of the course of the Comprehensive Electric System Designing Experiment from summarizing a typical task, this paper introduces some methods in engineering practice ability training.

Key words experiment teaching; engineering practice ability; comprehensive electric system designing

Author’s address School of Electric Engineering, Nantong University, Nantong, Jiangsu, China 226019

电工电子技术实验是技术基础实验，随着技术的发展，对其要求也越来越高，相应的内容也从验证性、综合性到设计性实验逐步深入，对学生的培养也从实验能力、综合设计能力到工程实践能力进行。

1 电子系统综合设计实验项目的提出

在已开设电工电子技术基础类实验基础上，开设进程为两周的电子系统综合设计实践课程，将实验方式由以往的课内实验改为学生自选设计课题、课外查找资料设计、课内调试验收，明确了学生的主体地位，调动了学生的积极性、主动性。经过多年运行，学生动手能力比以往大为提高[1]。其中关于“峰值检测系统的设计”课题受到广大学生的好评。

2 峰值检测系统的设计简介与效果评价

“峰值检测系统的设计”是一个比较典型的综合设计课题，其设计目的要求涉及内容较多，如放大环节、采样保持环节、数字显示与锁存环节的设计等。这就要求学生将以往所学的知识及所做的实验融会贯通，进一步掌握器件的特性及使用方法。具体要求：1）用传感器和检测电路测量某建筑的最大承受力，传感器的输出为0～5 mV对应0～2 000 kg的力；2）检测值用数字显示0～1 999；3）测量的峰值电压保持稳定（即始终显示最大值）。

课程设计前，指导教师花3个学时给学生布置各阶段进度要求。学生根据设计要求，设计原理图（图1）。

在第一周的设计中，学生利用所学知识，查找相关资料，分别进行单元电路设计、参数计算和器件选择，并写出方案可行性分析报告。只有通过指导教师审阅后才可进行第二周的搭试环节。

第二周搭试过程中，要求学生独立完成，教师只做理论指导，不具体代办。但面对搭试中出现的各种问题，只有很少部分的优秀学生可应对，大多数学生往往束手无策。这时指导教师的作用尤为重要，一方面鼓励学生，让他们树立信心，另一方面耐心教他们如何调试电路。针对峰值检测系统的设计，要求学生采用“逆向检测”方法。首先进行译码显示电路的检测，确定无误后再接入A/D转换电路，检查该环节的正确性，依次向前推。该方法效果明显，可快速检查出问题所在。调试成功之后，进入答辩环节，此环节旨在考查学生对原理的理解。

通过两周的实践，感觉到学生对仪器的使用更为熟练，分析问题、解决问题的能力有了不同程度的提高。

3 学生工程实践能力的培养

工科院校所培养的学生主要是面向企业生产的，所以高等工科院校的教学必须立足于培养有工程实践能力的高级工程技术人才。

3.1 利用多媒体技术，进一步丰富实验教学手段

多媒体教学使实验教学生动、直观，教学效果明显。将教学内容制成课件上传至实验中心网站上，在实验开始前，要求学生观看课件自行预习，这样再配合指导教师的重点、难点的讲解，整个实验效果就非常的明显，也调动了学生的学习积极性。

3.2 进一步开放实验室，为学生提供动手操作机会

为了让学生有更多机会到实验室进行钻研和探讨，加大实验室的开放力度，让一些学有余力的学生利用业余时间完成自己设计的电路，鼓励他们做些自己感兴趣的其他实验和小制作[2]。具体做法是将电子实验室由原来的定时开放改为根据实际需要随时开放，学生可自行到实验准备室或在校园网上进行预约。这样做虽然增大了实验工作人员的工作量，但收到很好的教学效果，如有些学生联系实际，将收音机、录音机等小型电器拿到实验室维修。实践证明，实验室的开放，充分调动了学生的积极性，对巩固实验内容，加强实验效果，保证教学质量，开阔学生视野，培养学生实践能力起到重要的作用。

3.3 积极开展第二课堂，提高学生的动手能力和实践能力

为了进一步提高学生的动手能力和实践能力，作为课堂实验的延续和深入，开展第二课堂，吸收一些爱好电子的优秀学生，在有经验教师的配合下，组织成立实践小组，并融入学生会实践部。几年来，实践小组连续多年多次深入学生公寓和社区，为广大学生和居民提供电气服务，深受好评。

3.4 适应新时期的需要，继续加强实验队伍的建设

高素质师资队伍是提高实验教学质量的根本保证。为此，聘请动手能力强、经验丰富的企事业单位高职人员进入实验室，与实验教师一起担任实验教学与管理、开发新的实验项目、组建新实验室等工作。同时，制定实验教师培训、学习及奖惩制度，鼓励实验教师积极选择学习方向，进行在岗自学、听课或短期培训等。且创造条件到各大重点高校相互走访、学习、交流，吸收经验。

4 结语

新的实验项目在南通大学已连续开展多届，学生普遍反映较好，后续课程及毕业设计的指导教师反映良好，校内电子科技活动也因此活跃起来，学生在全国电子设计大赛、“挑战杯”课外学术科技作品竞赛、中国机器人大赛暨RobCup公开赛、全国大学生“飞思卡尔”杯智能汽车竞赛等各类竞赛中频频获奖。良好的基础训练使得学生具备基本的工程实践能力，从而能更好地为今后的各类实践服务。

参考文献

[1]堵俊,吴晓.改革实验教学 培养创新意识:电类基础实验课程的改革与实践[J].南通工学院学报,2004(20):77-79.

[2]堵俊,吴晓,羌予践.电气类开放实验教学平台的建设与实践[J].实验室研究与探索,2009,28(5):83-85.

综合实践活动的设计与反思 篇4

一、活动课题的产生

10月12日两个学生把楼道里的安全疏散指示牌给弄坏了，我对两名学生进行了教育，并请了学生家长来商谈公物赔偿问题。家长说：“这东西有个啥用啊，不就是个灯吗”。由家长的一句话我想到了农村居民的消防安全问题，于是决定就此问题开展一次实践活动。活动的主题就是：我们是小小消防员

二、活动目标

1、增强孩子们的消防安全意识，增长消防安全知识

2、了解当前农村消防安全现状，农民对消防安全的认识

3、学生汇报实践成果，教师归纳总结，同村委会共同制定消防安全措施

4、锻炼孩子们的沟通能力，培养学生的探究能力、思维能力、口头表达能力。

三、活动准备

1、和学校领导协商活动安排，由校领导和学校周边四个村的村委会联系，得到村委会的支持。联系的村有（姚夏寨、大夏寨、后野营、安夏寨）校领导协调教师积极参与，2、制定出活动方案：定于周五下午进行实践活动，学生分四组，每组六人，由一名家长和一名教师带队到所在村进行调查，周一学生汇报，教师总结。

3、准备调查问卷：a、村民们是怎样防火的，b、你所调查的村委会在消防安全方面做了哪些工作。c、村民们了解基本的安全防火知识吗，d、你所调查的村还存在哪些消防安全隐患。

4、查找消防安全资料，给学生们讲解消防安全知识，便于孩子在活动中发现问题

5、学校同家长沟通，共同做好后勤工作，确保孩子们活动中的安全。

四、活动过程：

1.启动活动：10月14日下午3点，学生、教师和家长在学校门口集合，然后按小组分别到四个村进行活动。活动时间两个半小时。

2.各小组先在所到村观察外部环境，查看消防通道，查找消防隐患

3.各小组到村委会了解村委会在消防安全方面采取的措施。

4.各小组入户调查村民们家中的消防安全情况。

5.调查了解结束，学生由家长接回家中，学生整理调查结果。

五、活动成果

10月17日周一，我组织学生一起汇总调查结果，对学生的调查成果进行归纳总结，解决学生活动中遇到的问题。

1.成果归纳：村民们消防灭火基本上就是用水，不会使用灭火器，电路着火、油料着火、柴草着火不能区别对待。存在的安全隐患，柴草秸秆乱堆乱放，靠近房屋。部分村民家中用电线路老化，存在乱接线现象。村内没有消防水源，消防通道不畅通，部分地方消防车过不去。村委会对村民防火的安全教育不够。老百姓的防火安全意识淡薄。其中比较严重的是，大夏寨村街道狭窄，街道上有沙堆、砖跺，消防车辆无法顺利通行。后野营村村口有固定式限高路障，消防车无法通行

2.针对这次实践活动的结果，我同村委会取得了联系，决定由学校搜集整理防火安全教育材料提供给村委会，村委会利用广播进行宣传教育，提高村民的消防安全意识，改善消防安全环境。

3.这次活动孩子们既了解了当前村民防火安全情况，又加深安全防火意识，掌握了基本的防火知识，达到了预期的效果。

五、活动反思：

1.对这次实践活动的回顾与分析：这次活动准备的比较成功，学生们参与活动的积极性高，学生在活动中能够互相配合，合作完成调查。学生们的消防安全意识提高了，增长了消防安全知识，同村民们的沟通更加大方自然。学校的前期准备充分，后勤保障有力。

2.存在的问题：活动虽然很成功，但是通过这次活动我们还发现了一些问题。A活动时间的安排上考虑不充分，我们安排的是下午3点到5点半，这个时间段村民家中的主要劳动力都去忙于各自的工作，学生调查的人群主要是老人。影响了学生对村民防火意识的判断。

B、活动开展前没有去实地考察一下，这样学生一些疑问我也不能回答，我又去实地查看后才解决孩子们的疑问。C、调查问卷的制定时没有考虑孩子的年龄特点，孩子在做调查时对问卷问题理解不透彻，造成有时曲解被调查人的意思。D、同其他学科的有机结合不够，学生去做调查，同村民沟通要看语言能力，记录数据要用到科学的统计方法，这些都需要其他相应学科老师的指导，同时学生们通过活动也能促进其他学科的学习。E,活动资料的搜集没有让学生参与，影响了孩子们活动的积极性。

3.问题的解决：针对这些存在的问题，我觉得在以后的实践活动中应该注意以下几点，（1）确定活动主题后，要充分考虑活动需要的时间以及活动需要调查的人群年龄结构。

（2）活动前教师要根据主题，有针对性的做一下实地考察，了解对活动有利方面和影响活动的因素。

（3）制定调查问卷充分考虑孩子的理解能力，教师要提前给学生们讲解清楚，让孩子们能够理解还要在进行调查时正确表达意思。

（4）活动开展前寻求个学科帮助，对活动中的问题分类，各科教师提前指导。

（5）活动准备阶段资料的搜集工作要让孩子们参与，他们可以到图书馆查资料，也可以到网络教室查资料，只要教师加以引导，学生们可以做的很好。

综合电子设计与实践 篇5

2.丰富学生的课余生活，了解我国航天事业不断发展的过程，以及航天员的衣食住行。

3.激发学生对科学的热爱，在对神六有所了解的基础上，让学生去畅想神七。

活动重点

1.神舟一号到神舟五号每个阶段都有不同的突破。

2.神舟六号，航天员的衣食住行。

活动准备

1.学生收集资料，与中国的航天事业有关的资料，特别要关注这次神舟六号的有关报道。

2.教师准备一些图片，点火那一瞬间的片段。

活动过程：

（一）引入课题课前，老师播放10月11日上午九点神舟六号准时发射的录象片段。（让学生注意力集中，进入我们今天要活动的主题）

（二）揭示课题师：课前老师要求同学们回去可以通过各种渠道来收集资料，我们都知道我国的航天事业，从神舟一号到神舟五号，实现了能够载人的突破，以及今天的神六，我国的航天事业一直在不断的进步。就请每个小组收集到的资料来与我们大家共同分享。

第一小组：1999年11月20日6时30分，中国第一艘不载人的试验飞船——神舟一号，从酒泉卫星发射中心发射升空。经过21小时的飞行，在完成预定的科学试验后，在内蒙古中部地区成功着陆，中国人成功实现了天地往返的重大突破！

师：可以说那个时候大家还是娃娃，下面第二小组。

第二小组生1：我们组收集到了三号和四号的资料，神舟三号飞船在产品进场的第4天，出现了飞船穿舱插座信号有一个点不导通的问题。决策者们毅然决定：进度服从质量，推迟发射！当飞船船舱内3000多个接点个个导通之后，2002年3月25日，神舟三号飞船发射升空。飞船搭载了人体代谢模拟装置、拟人生理信号设备以及形体假人，能够定量模拟航天员呼吸和血液循环的重要生理活动参数。轨道舱在太空留轨运行180多天，工作正常，预定试验目标全部达到，试验获得圆满成功！

生2：9个月后的12月30日，神舟四号飞船在低温严寒条件下发射成功。2003年1月5日，飞船安全返回并完成所有预定试验内容，突破了我国低温发射的历史纪录！神舟三号、四号在全载人状态下连续发射成功，预示着中国人“摘星揽月”已为期不远。

师：很精彩，哪个小组收集到了关于神舟二号的资料。

生：我们组。（第五小组）神舟二号虽是第二艘无人飞船，但却是中国第一艘正样飞船，也可以说是载人飞船的“最完整版本”，各种技术状态与载人时基本一样。飞船在轨飞行7天后返回地面。飞船上进行了微重力环境下的空间生命科学、空间材料、空间天文和物理等领域的实验，各种仪器设备性能稳定，工作正常，取得了大量数据，飞船技术状态与载人飞船基本一致。

第六小组：2003年10月15日9时，中国成功发射第一艘载人飞船神舟五号！21个小时23分钟的太空行程，标志着中国已成为世界上继前苏联／俄罗斯和美国之后第三个能够独立开展载人航天活动的国家，航天员大家都知道的：杨利伟！（学生一起说）

师：从神一到神五，说明我国我国航天事业不断进步，每一次都有新的技术突破，谁来具体说说我们今天的神六呢？

生1：神舟六号构型与神舟五号相同，由返回舱、轨道舱和推进舱3个舱段构成。由于这次飞行没有交会对接任务，飞船取消了附加段。按照神舟六号飞船在太空中飞行状态，3个舱段由前到后的安装次序是：轨道舱、返回舱和推进舱。

生2：神舟六号飞船共带了50公斤左右的氧气，不仅可以满足两名航天员多天的需要，还可用于应急状态时使用。由于高压钢瓶装载高压的大气，需要承受210个大气压的压力，所以研制难度较大，一只钢瓶的造价大约为5万元人民币。

生3：为了使航天员在太空中吃得更好，除了使食品的口味和种类符合航天员的个人喜好外，还必须创造一个与地球上类似的就餐环境，这样才有利于调动航天员的食欲。神舟六号航天员就餐时将食品放在具有磁性吸附作用的餐盘中，使用刀*进行进餐。在太空中，航天员可以使用食品加热器对食品进行加热，一般进行30分钟左右的加热后，航天员就可以吃上热的饭菜了。

师：刚刚这位同学谈到了航天员的吃饭，老师很想知道他们的衣食住行，与我们生活有什么不同呢？

生1：航天服不是简单的服装，它是航天员的个人防护系统。在飞船出现意外情况时，航天服将成为保护航天员生命安全的最后防线。“中国航天员的舱内航天服重10多公斤，价值高达数十万元人民币。”（老师向学生展示航天服的有关图片）

生2：在神舟六号上天之前，航天医学专家们为两位航天员制定了详细的太空食谱。食谱中包括50多种各类食品，航天员在太空中每日进餐3次，每餐可以享用到五六种食品。这些食品既考虑到了要营养均衡，还考虑到了航天员的口味习惯。这些食品包括主食和副食。主食以米饭为主，每份米饭140克，装在真空包装袋中，食用时使用加热器加热。副食包括肉类、蔬菜、罐头3大类。我还亲自做了一份，呵呵，现在展示给大家看看。

师：虽然不是很科学，但体现了她的那番热情。（此时老师播放航天员吃饭的情景，在失重状态下）

生3：在太空中居住，航天员感到最不方便的可能就是大小便了。神舟六号飞船上安装了我国科学家自己研制的太空马桶。航天员需要方便时，只需要将马桶上的塑料软管紧贴到排泄器官上，马桶内的抽气设备将会把航天员的大小便收集到一个固定的容器里。小便也许比较简单，但大便就不太容易了。根据美国和俄罗斯宇航员的经验，在无重力的环境里人体内的肠子漂浮着，内脏并不能正常工作，许多人从太空马桶上下来时经常喃喃自语：“又失败了。”生4：虽然在太空中航天员“轻如鸿毛”，但太空行走并不轻松。神舟六号中的两名航天员虽不出舱活动，但需要在返回舱和轨道舱两个“房间”之间来回穿梭。航天员要脱掉航天服，需要按照规范，打开连接返回舱和轨道舱的舱门，然后用手扶着舱壁或其他固定部位，从一个舱飘移到另一个舱。

（三）总结：通过今天的综合实践活动，我们对中国的航天事业，尤其是神六有了许多了解，充分说明了我国的航天事业在不断的进步，综合国力在不断的强大，我们都知道，落后就要挨打，所以只有努力学好科学知识，为了我们的神

7、神8……现在就让我们去畅想我们的神

六年级综合实践电子教案 篇6

一、活动目标

1.采用上网、访问、实践体验等多种方式了解盐的特点、种类及用途。

2.用自己喜欢的方式记录、整理、交流在活动中的收获或体会。3.利用搜集到的资料，结合生活实际讨论交流盐与健康的关系，掌握正确使用食盐的方法，培养健康的生活习惯。

二、活动流程预设

（一）实践体验

根据“盐与健康”这一活动主题和教材提供的资源，引导学生制定活动计划，通过多种途径进行探究，了解盐的特点、种类及用途以及人们的用盐习惯。

1.尝一尝。回家和爸爸妈妈一起探究盐的调味作用。可以亲自下厨，再分别尝一尝不同情况下（如添加食盐前、加适量盐和加过多的盐）菜肴的不同味道。

2.查一查。拟定探究计划，用多种方式进一步了解盐的特点、种类及用途，做好探究笔记。比如到超市或上网查询常用食用盐的种类、特点及用法用量，了解碘盐作用及注意事项，指导工业盐对人体的危害以及不同人群食用盐的科学方法。

3.问一问。了解家人或亲戚朋友在用盐方面的习惯。

4.引导学生把自己了解、体验到的情况进行整理，以便与老师和同学交流。可以以小组为单位办一张以“盐与健康”为题的手抄报。5.教师也可以收集一些相关资料，做一些参与交流的准备。

（二）交流讨论 1.“盐的自白”

引导学生将自己的收获、发现和体会等用“盐”的口吻进行交流。交流形式应多样化，如顺口溜、图片等。先在小组内交流，再选优胜者在全班交流。例如“我是盐，我的颜色一般是„„，味道„„”；“我们家族的成员有„„”；“我是低钠盐，我的好处是„„”等。

2.“人与盐的对白”

利用相声、小品、小记者提问、角色模拟等形式交流正确食用食盐的科学方法。

（三）学生在汇报的过程中，教师可以相机参与交流或表演，反思自己及家人的用盐习惯，相机进行点拨、小结

（四）拓展实践活动——争当“健康小天使”

1.交流总结后，可引导学生用简短的词、句写出自己的收获。2.参与“健康小天使”活动。根据自己了解到的亲人、亲戚朋友的身体状况和用盐习惯，用合适的方式给其中的一人或几人提出建议。如某人患有甲亢病应该怎样用盐，爸爸妈妈有哪些用盐习惯需要改正等。

三、活动评价

可以进行“健康小天使”和“生活小博士”或“实践能手”等评选。

四、教师准备资料 1.食盐概述

人们把食盐当作调味品，对食盐的摄取远远超过了实际需求。我们从食物中已经获取了相当一部分，只要每天再直接摄取4克就足够满足要求了。可是有的地方人均每天摄入盐多达18克，造成该地区高血压比例也很高。

盐不仅是重要的调味品，也是维持人体正常发育不可缺少的物质。它调节人体内水份均衡的分布，维持细胞内外的渗透压，参与胃酸的形成，促使消化液的分泌，能增进食欲；同时，还保证胃蛋白酶作用所必需的酸碱度，维持机体内酸碱度的平衡和体液的正常循环。

人不吃盐不行，吃盐过少也会造成体内的含钠量过低，发生食欲不振、四肢无力、晕眩等现象，严重时还会出现厌食、恶心、呕吐、心率加速，脉搏细弱、肌肉痉挛、视力模糊、反射减弱等症状。

但是，多吃盐也对人体有害无益。科学家们研究的结果表明：盐能使人体“水化”，就是说盐对水有某种吸附力，人体内盐分多了，要求水分也相应地增加，从而使过多的水分滞留在体内，因此引起高血压。

2.碘盐的作用和食用注意事项

碘缺乏病是由于人们所处的环境缺碘进而使机体缺碘造成的，人体缺碘不仅可导致地方性甲状腺肿病、聋哑病等病症，还会造成流产、早产和胎儿先天性畸形等，其中最主要的危害是影响青少年的大脑发育，导致智力障碍。碘能够帮助儿童和青少年健康成长；成年人的新陈代谢也需要碘的参与；碘还对人体的生殖系统有影响，所以，吃碘盐对于每个人来说都是非常重要的。

（1）如何让碘盐充分发挥作用

碘盐在帮人们补碘防病方面作出了不小的贡献，但要让碘盐充分发挥作用，就需要在日常生活中多加注意。

第一，碘盐要少买、及时吃。购买碘盐一次不宜过多，可吃完再买，以避免碘的挥发。

第二，食用碘盐时不要加太多的醋。碘与酸性物质结合后，其功效会受到影响，另外碘盐与带酸味的菜（如西红柿、酸菜等）一起食用时，其功效也会受到影响。

第三，碘盐放入容器后，要加盖密封，并存放于阴凉、通风、避光处，以保证其效果。

第四，要掌握好放碘盐的时机。因碘盐遇热易挥发，所以在炒菜或做汤时，因温度较高，不宜放入碘盐，应在菜或食物快炒好时放入碘盐。

（2）两类人不宜食用碘盐

碘盐对人的健康有很大好处，但并非所有的人都适宜食用碘盐。据医学专家介绍，有两部分人群不能食用碘盐，即高碘地区的人群和因治疗疾病（如甲状腺疾病）而不宜食用碘盐的。有关文件规定，这两部分人可以持相关证明到盐业部门专设的商店购买不加碘的食盐。

3．工业盐的危害 工业盐主要用于制碱、锅炉软水、染料、肥皂及洗衣粉、饲料加工等领域，而流入食用领域，其危害不小。因其内含有亚硝酸盐等成分，人吃了以后会发生慢性中毒。一般而言，人只要摄入0.2克到0.5克的亚硝酸盐，就会引起中毒；摄入3克亚硝酸盐，就可致人死亡。

“我身边的市场”实践活动方案设计

一、活动目标

1.以实地考查为主，结合网上查询等方式开展调查，了解我们身边的市场种类、分布和功能等，从而关注家乡经济发展现状。

2.关注本地市场建设中需要完善和改进的地方，积极参与出谋划策，设计新型市场。

3.在活动中感受新时代市场的繁荣昌盛，使学生为家乡经济快速发展而自豪，激发学生热爱家乡、建设家乡的情感。

二、活动组织建议

（一）课外查访

1.引导学生开展调查，通过拍照、录音及做笔记等获取第一手资料，既可以独立进行，也可以分组进行。在调查后既可以设计表格进行资料统计，也可以进行简单的文字描述。可以从以下几个方面开展调查：

（1）我们周围有哪些市场？这些市场经营哪些物品？（2）重点了解某类或者某个市场的主要功能、经营规模、附属设施、交通状况等，并摘录市场宣传标语或者产品广告语。

（3）你觉得这些市场还有哪些不令人满意的地方？

2.在家人陪伴或者引导下前往某个市场进行一次消费活动，留心观察经营者和消费者的行为。此项任务可以结合第一项查访任务一并完成。

三、课堂交流

1.教师简单介绍本地区人口、面积等地理概况引入本次活动。2.交流汇报：

（1）同学们到了哪些地方，通过哪些方式进行了调查？（2）组织学生用自己喜欢的方式进行交流： ①图文并茂市场呈现全貌； ②展示某市场主力产品； ③讲述在某市场购物的真实故事； ④朗读市场宣传标语或者产品广告语。

3.以本地行政区划图为蓝本，师生共同完成本地区各类市场分布图。

4.在大家讨论的基础上，师生共同总结本地区市场的种类、功能、特色等，还可以介绍这些市场在本地经济发展中的突出贡献。

5.对自己最熟悉的一类或一个市场挑刺，发现它的不足之处，提出自己的建议或意见。6.设计新型的市场，既可以设计综合市场，也可以设计专门市场。可以口头介绍设计理念和思路，也可以画出图纸，还可以做出模型。

四、参考资料 常见市场类别名称

1.综合市场：工业品综合市场、农产品综合市场„„

2.专业市场：纺织品服装鞋帽市场、食品饮料烟酒市场、建材装饰材料市场、粮油市场、干鲜果品市场、蔬菜市场、水产品市场、通讯器材市场、药材药品及医疗器材市场、小商品市场、文化音像书报杂志市场、家具市场„„

“人民币探访录”实践活动设计方案

一、活动目的

1.通过调查访问，了解一些正确使用人民币以及防假币、换残损人民币的有关常识。知道一些外币，培养学生自己去发现问题、探究问题、解决问题的能力。

2.能比较清楚地向大家交流自己了解到的有关人民币某一部分的常识。懂得爱护人民币的意义，帮助学生在消费过程中增强自我保护意识。

3.加强爱护人民币道德规范教育，提高学生保护人民币的自觉性。

二、活动组织建议

（一）课外查访

1.在学校拟定好查访题目，然后组织学生到学校附近的银行进行访问，也可学生自由组合到自己家附近的银行进行采访。大致的采访范围可以围绕：人民币有几套？各套的样子有什么特点？使用人民币要注意些什么？怎样识别假币？残损人民币可以兑换吗？怎样兑换？人民币各部分的名称是什么？等问题进行。

2.在采访前指导学生自由分组，在组内讨论选出最感兴趣的问题，然后小组成员分配任务，准备怎样去访问。

3.通过上网查询、去银行调查、像长辈咨询等方式，找到一些正确使用人民币的方法，生活中有哪些常见的不正确的使用方法，提醒学生做好采访记录，整理好采访笔记，以备交流使用。

（二）课堂交流

1.人民币知识竞答：可由教师主持，以小组为单位进行。整个活动分为必答题和抢答题，主要为了了解学生对人民币的了解程度，以及让学生更多地了解有关人民币的知识。竞答题内容可围绕人民币有几套？各套人民币的发行时间？残损人民币可以兑换吗？怎样兑换？使用人民币有哪些常识？等一般问题进行。

2.钱币大联展：请学生将自己家里收藏的1、2、3、4套人民币给大家看一看、摸一摸或猜一猜，从中了解它们各自发行的时间和一些特点。请有关小组的孩子介绍我国发行人民币的情况。如：到目前为止，我国已发行了几套人民币；每套人民币上的图案有什么不同等。旨在通过对人民币背面祖国风景图案的了解，领略祖国大好河山的壮美。再一次对人民币上各民族文字题写的“中国人民银行行名”进行了解，进一步进行各民族大团结的情感渗透。同时，了解图案上的盲文，由此领会我们国家对残疾人等弱势群体的关心，体现了人文主义精神。

有条件的还可以同时展出我国各个时期的钱币和外币，增长学生的见识。

3.人民币防伪大家说：请有关同学介绍识别假币的方法；讲一讲假币给人们带来的危害以及有关事例；进而总结出识别假币的方法，学一学识别假币的一些简单方法。同时可让学生观看视频资料，如中央电视台《为您服务》栏目上截取的识别人民币以及中央人民银行专家的介绍的具有权威性的解说，提高他们辨别真假人民币的能力。

4.设计《人民币正确使用公约》。根据课外查访，各小组发现了一些正确使用人民币的方法，各小组先整理组员资料，然后设计一份《人民币正确使用公约》，向全校同学介绍正确使用人民币的方法，规范大家使用人民币的行为，走出不规范使用人民币的误区。特别是一些常见的误区，如：在人民币上乱写乱画、随意地污染人民币、撕毁人民币等行为。

5.总结交流，谈自己在这次汇报中的收获，交流一下，自己还想了解哪些与人民币有关的事。

三、活动评价 1.根据钱币展示活动的效果和对展品的不同了解程度，评选出“小小收藏家”。

2.展出各小组《人民币正确使用公约》，评选出“最佳设计新星”。并且集体讨论，将各小组的公约进行综合，形成一份班级公约，利用课余时间，向学校的同学、长辈等进行宣传，规范大家正确使用人民币。

四、参考资料

《中华人民共和国中国人民银行法》第三章第十五条规定：“中华人民共和国的法定货币是人民币”。1948年12月1日中国人民银行成立时，开始发行第一套人民币；1955年3月1日开始发行第二套人民币；1962年4月15日开始发行第三套人民币；1987年4月27日开始发行第四套人民币；1999年10月1日开始发行第五套人民币。目前第一、二、三套人民币都已经停止流通，市场上流通的人民币以第五套为主，还有少量第四套人民币。

残损人民币兑换标准：

一、凡残损人民币属于下列情形之一，应持币向银行照全额兑换： 1.票面残损不超过五分之一，其余部分的图案、文字能照原样连接者；

2.票面污损、熏焦、水湿、油浸、变色，但能辨别真假，票面完整或残损不超过五分之一，其余部分的图案、文字能照原样连接者；

二、票面残损五分之一以上至二分之一，其余部分的图案、文字能照原样连接者；应持币向银行照原面额半数兑换，不得流通使用；

三、凡残损人民币属于下列情形之一者，不予兑换： 1.票面残损二分之一以上者；

2.票面污损、熏焦、水湿、油浸、变色、不能辨别真假者； 3.故意挖补、涂改、剪贴拼凑、揭去一面者，不予兑换。识别假币的方法

眼看：看钞票的水印是否清晰、有无层次感和立体效果、看安全线、看整张票面图案是否单一或者偏色。

手摸：第四套人民币两元以上卷别均采用了凹版印刷，触摸票面上凹部位的线条是否有凹凸感。

耳听：钞票纸张是特殊的纸张，挺刮耐折，用手抖动会发出清脆的声音。

笔拓：用纸和软铅笔拓水印轮廓。

仪器检测：用紫光灯检测无色荧光图文；用磁性仪磁性印记；用放大镜检测技术及底纹线条。

“日记**告诉我”实践活动设计方案

一、活动目的

1.引导学生深入生活，采用访谈、查询等方法，使学生树立隐私的意识与观念，强化学生在隐私方面的责任与信誉意识，找到一些维护自己隐私的方法，懂得如何尊重和维护隐私权。2.增强隐私权保护的法律意识。

3.促使学生认识到尊重和维护隐私权的重要性，提高学生分析问题，处理问题的能力，并学会从身边去发现问题、解决问题，提高学生的社会生活能力。

二、活动组织建议

（一）课外查访

1.根据老师提供的问题或自拟问题开展调查，如：偷看别人的日记违法吗？

什么是隐私权？隐私权包括哪些？哪些行为侵犯了隐私权？侵犯隐私权有什么危害？

2.查阅有关法律书籍。初步了解什么是隐私权？生活中哪些事情算隐私？

从而明白“隐私权”受保护，未成年人的“隐私权”同样受保护。3.收集一个自己认为有关隐私的小事件，分小组选择一个典型事例，编成一个小情景剧等。方式可以多样，如讲故事的方式、自己拍摄相关的影像资料、自绘漫画等。

（二）课堂交流

1.情景故事表演（由学生主持）。根据故事，议一议。根据中国人的生活习惯，学生很多关于隐私的问题可能存在不同的认识，甚至是说不清楚。教师可引导学生将某些问题暂时搁置，让学生先谈谈对隐私的认识。2.典型事例辩论。基于书上提供的案例《日记**》进行正反方辩论，主要围绕偷看别人的日记违法吗？父母可以偷看儿女的日记吗？等话题进行辩论。通过这个辩论，让学生发现生活中其实有很多侵犯别人隐私权的事情存在，只不过由于中国人的传统习惯，有很多侵权行为还没有引起大家的重视。

参考调查结果和查找的各种资料，总结生活中有哪些事情是隐私？常见的有哪些容易被忽视的侵犯别人隐私权的行为？

教师要特别引导学生发现由于我们的传统习惯而容易被忽视的侵权行为，如：老师要求学生上交自己的日记用于教学，以提高学生的写作能力；父母私自翻阅儿女的信件、日记；散布别人的疾病信息，特别是一些容易引起歧视的疾病信息等。

3.主题活动：怎样保护我们的隐私。

小组合作探究一：在生活中，我们应该采取哪些措施保护自己的隐私权？

合作探究二：我们应该怎样保护自己的隐私权？ 合作探究三：保护隐私，我们的建议与思考？

通过探究，让学生明白个人隐私权受法律保护，当我们的隐私权受侵害时，要运用法律武器进行维护。除此之外，我们还可以用一些其它方法，如增强自我保护意识，不要随意透露自己的秘密；向别人敞开心扉时，要认真选择对象；上网时，要保护好自己的个人信息，掌握网上安全知识等。4.小结：日记**告诉我„„？学生交流自己了解的有关法律常识等。增强学生隐私权保护的法律意识。

三、参考资料 法律条文选摘

《中华人民共和国未成年人保护法》

第30条任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私。第31条对未成年的信件，任何组织和个人不得隐匿、毁弃；除因追查犯罪的需要由公安机关或者人民检察院依照法律规定的程序进行检查，或者对无行为能力的未成年人的信件由其父母或者其他监护人代为开拆外，任何组织或者个人不得开拆。

著名的法学学者——人民法学张新宝教授把侵犯隐私权的行为总结为以下十类：

1.未经公民许可，公开其姓名、肖像、住址和电话号码。2.非法侵入、搜查他人住宅，或以其他方式破坏他人居住安宁。3.非法跟踪他人，监视他人住所，安装窃听设备，私拍他人私生活镜头，窥探他人室内情况。

4.非法刺探他人财产状况或未经本人允许公布其财产状况。5.私拆他人信件，偷看他人日记，刺探他人私人文件内容，以及将他们公开。

6.调查、刺探他人社会关系并非法公诸于众。7.干扰他人夫妻性生活或对其进行调查、公布。8.将他人婚外性生活向社会公布。9.泄露公民的个人材料或公诸于众或扩大公开范围。10.收集公民不愿向社会公开的纯属个人的情况。

“难忘的记忆”实践活动设计方案

一、活动目的

1.回顾个人和集体的成长经历，总结自己成长中的经验、教训，为初中的学习、生活奠定基础。懂得成长需要自己的努力，也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助。

2.增强自信心、自豪感；增进同学、教师、学校间的友谊、情感。3.用多种形式表达对母校、对老师、对同学依依不舍的情感，并立下美好的志向。

二、活动组织建议

（一）课外查访

1.引导学生回忆小学六年的学习生活，根据各种途径（如：看看以前的作业，浏览学过的课本；翻翻珍藏的照片；整理自己的奖状、奖品以及各类作品等），展开想象，回忆难忘的岁月，找一找最有纪念意义的物品，写一写最难忘的人或事等。

建议学生在写之前，可以到图书馆或网上查找一些描写师生情、同学情、怀念小学生活的相关文章，如景山教材第八册语文中的课文《新来的王老师》、人教实验版六年级下册语文中的课文《忘不了的笑声》等，激起学生对小学六年生活的回忆，激发他们对母校、老师和同学的感情。同时，也让学生在写一写、说一说的时候有可以借鉴之处。

2.自由组合，分小组活动，共同寻找班级“成长的足迹”，包括回忆运动会、文艺汇演、社会实践等活动中发生的事情等，创编、排练节目，为《我与班级共成长》毕业联欢会做准备。

3.为老师和同学准备临别赠言，提醒学生在准备临别赠言的时候要注意：不要用一些灰色的赠言，如“祝你笑口常开，笑死活该！”等赠言，这样的赠言，格调低下、消沉悲观、庸俗无聊，将直接影响赠言的价值，也会给对方带来负面影响。指导学生在准备临别赠言的时候，要尽可能的主题健康、风格独特，并且要因人而异。

（二）活动实施

1.《难忘的小学生活》主题展示活动。学生可自己在好伙伴间或小组间交流，畅谈自己的成长故事。形式可多样，可用图片展示、实物展示、演讲、朗诵等方式来再现这个人，我真难忘啊！„„那一次，我真棒„„！我成功的经验是„„想起那件糟糕的事情，我就气愤。教训太多了„„等等。

此时，教师应该是一个良好的倾听者，同时也要引导学生认真地听、看。主题活动以后，把自己印象最深的事以各种方式记录下来。

2.写临别赠言。可利用一节课的时间，让学生只有分小组活动，为学校写一份临别赠言，在母校留下永久的纪念。课后，同学之间再互写临别赠言，赠言可以写在同学录上，也可以写在自制的卡片上。无论写在哪里，要提醒学生不要追求豪华时尚，购买价格昂贵的同学录等，应以简单朴素为宜，提倡绿色环保，自己动手制作更有意义。

三、活动评价

1.根据主题展示活动和平常学习生活中的交流，选出六年里最难忘的一件事，写一则心语日记或儿童诗等，记下这难忘的一刻。

2.在学生自愿的情况下，展出部分临别赠言，评出“最有创意赠言”。

3.教师小结，师生间相互留下真诚的话语，增进友谊、相互勉励、共同进步。

四、活动拓展

综合电子设计与实践 篇7

《电子产品设计与制作》综合实训课程是四川信息职业技术学院电子类专业课程体系中的一门职业岗位核心能力课程。它以职业岗位为导向, 以真实的电子产品开发生产任务为载体, 将学生已经掌握的电子产品设计与制作过程中相对独立的知识、技术、技能有机整合在一起, 进行的一次综合性、系统化的职业岗位训练, 具有很强的实践性。该课程力求使学生在模拟真实的企业环境中获得相应的职业岗位的过程性知识和技能, 实现与电子产品设计、制造与维修等相关职业岗位群的无缝对接。

1分析职业岗位, 确定课程目标

1.1 职业岗位分析

依据四川省电子信息产业的实际与发展, 通过对电子信息、电子技术产品等生产企业、行业调研和毕业生跟踪调查, 深入了解和分析电子行业的发展趋势、人才需求状况、职业岗位及其能力要求, 与行业企业专家共同确定了应用电子技术专业电子产品制造与维修方向的职业岗位和岗位职业能力。

电子产品辅助设计与开发:能承担电子产品部件、简单整机产品的设计、试制等工作。

电子产品装配调试检验:会一般电子产品的装配、调试、检验等工作。

电子产品检测维修:会一般电子产品的检测与维修等工作。

电子产品营销及技术服务:能胜任电子产品的营销、技术支持等工作。

1.2 确定课程教学目标

以职业岗位和岗位职业能力为依据, 与行业企业专家共同确定课程教学目标。

专业能力:了解电子产品的开发过程、开发策略和生产过程, 掌握电子产品系统设计的步骤和方法, 能够熟练使用相关软件对电子产品的电路原理图、印制电路板图进行设计, 掌握电子产品生产制作的流程及工艺, 具有电子产品整机检测与调试、品质检验等能力。

方法能力:具有收集、分析、利用信息的能力, 计划与组织活动能力;具有电子产品的开发过程和开发策略、电子产品的市场因素等分析、解决问题的能力;具有应用技术手段的能力, 自我学习能力和创新能力。

社会能力:具有交流沟通和公共关系建立的能力, 具有团队协作和组织协调的能力、执行任务的能力, 具有经济、质量、效率意识以及爱岗敬业工作作风。

2根据课程目标, 重构教学内容

2.1 根据电子产品开发生产活动, 设计实训教学内容

本课程是针对应用电子技术专业主要职业岗位群所开设的一门具有综合性质的实训课程, 与学生的就业岗位密切相关, 特别注重课堂教学与生产实践的结合。因此, 课程教学内容的选择是以应用电子技术专业面向的职业岗位群所需的电子产品的检测试验、电子产品安装调试与维修、电子产品辅助设计、数据采集传输、电子电路分析、电子产品生产工艺设计和管理等能力培养为依据, 遵循相关岗位 (群) 从简单到复杂的职业能力累积形成规律, 融合“电子设计初级工程师”、“无线电装配工/调试工”、“家用电子产品维修工”等职业资格标准, 以有源音响、钟控自动打铃器、电子计价器这三个真实电子产品为项目载体, 确立基本电子产品设计与制作、单片机系统设计与制作、数据采集系统设计与制作3个模块, 在课程教学中全程渗透电子产品设计与制造岗位所需素质的养成教育。

2.2 依据职业岗位, 设计典型工作任务

典型工作任务来源于生产实践, 对学生的职业成长起到关键作用。对于一个职业岗位, 将来可能要经常面临哪些工作, 把这些工作提炼出来, 再分解成一个个具有代表性的工作任务, 就是典型工作任务, 学生只有亲自完成过一项或者多项工作任务后才有可能学会工作。在教学中“典型工作任务”就是贯穿全实训课程的实际工作实例, 这种实例通常既是实际中工作具有代表性的, 同时又能涵盖基本的知识点。因此, 从电子产品的开发过程出发, 通过一系列的企业调研与分析, 得到典型电子产品设计与制造过程:订单→电子产品电路及外观设计→电路板设计与制作→印制电路板装配→电子产品检测与调试→电子产品移交, 每一过程对接相应职业岗位, 如下订单、产品移交对接电子产品营销员, 电子产品设计对接电子产品设计工程师, 电子产品检测与调试对接装配工/调试工等。

按照工作过程的完整性和教学的需要, 将典型电子产品的开发过程加工成任务接受、电路设计、印制电路板设计与制作、电路板装配、电路调试和资料整理总结6个学习性工作任务。学生在完成一个个工作任务的同时, 既学会了知识, 掌握了技术和技能, 又可掌握岗位的工作职责和任务, 以及完成任务的方法, 并能深刻体会到实际工作规范和流程。

3以职业能力为本位, 创新教学模式

3.1 以典型工作任务为基础, 设计学习情境

实训教学内容是以经过教学改造的工作任务为中心来进行设定和组织, 将电子产品设计与制作过程中的6个典型工作任务转换为学生的学习任务, 将工作情境转变为学生的学习情境, 课程内容的学习在仿真或真实的情境中完成。基于上述确定的教学内容, 设计了6 个递进的电子产品设计与制作综合实训课程的学习情境。

学习情境1:任务接受, 对接电子产品营销员、电子产品助理设计员。典型工作任务:报价方案、电子产品整体开发计划编制。学习性工作任务:根据产品功能或样品收集、分析、消化原始资料;可行性分析;编制报价方案;下达电子产品设计与制作任务书;编制电子产品整体开发计划。参考学时:8学时。

学习情境2:电路设计, 对接电子产品助理设计员。典型工作任务:电子产品电路原理图设计。学习性工作任务:电子产品设计方案论证;单元电路设计及功能实现验证;绘制电路原理图;绘制元件器清单表。参考学时:12学时。

学习情境3:印制电路板设计与制作, 对接电子产品助理设计员。典型工作任务:PCB设计、PCB制作方法步骤。学习性工作任务:应用PROTEL软件设计PCB版图;编制PCB制作工艺工序;PCB制作工艺。参考学时:22学时。

学习情境4:电路板装配, 对接电子产品装配工。典型工作任务:电路板装配、焊接工艺。学习性工作任务:元件检测方法、电路板装配工艺、焊接工艺。参考学时:10学时。

学习情境5:电子产品调试, 对接电子产品调试工、维修工、技术服务人员。典型工作任务:产品调试。学习性工作任务:测试仪器的使用方法;电路功能测试;电子产品调试与检验;电路故障排除、维修。参考学时:12学时。

学习情境6:资料整理、评价, 对接电子产品助理设计员、电子产品装配调试检验员。典型工作任务:资料归档移交、工作总结。学习性工作任务:电子产品相关的设计图表、生产工艺等文件修订;电子产品设计与制作过程的资料整理;按文件管理规范要求完成资料归档;对整个实训内容自评并答辩。参考学时:8学时。

3.2 “工学结合”的六步教学模式

工学结合, 将“工作”和“学习”结合起来是职业教育的最终落脚点, 而典型工作任务则是搭建在工作与学习之间的立交桥。在教学过程中, 由3～5名学生组成一个学习生产小组, 按照6个递进的学习情境, 小组成员扮演不同的角色, 成员既有分工又有协作, 既发挥个性又精诚合作, 共同完成各项电子产品开发生产的“工作任务”, 每个教学情境的实施都遵循资讯、计划、决策、实施、检查、评价这一完整的工作过程“六步法”进行, 结合“以职业岗位为导向”的项目教学模式, 模拟企业真实的工作环境, 让学生亲身参与到工作过程中, 学习和掌握与工作过程相关的知识和技能。

3.3 课程考核方式

课程考核按照6 个学习情境分别进行, 每个工作任务完成后, 教师和学生共同检查和评价工作质量, 总结经验, 引导学生从工作过程的全局出发分析问题和解决问题, 从而获得与工作岗位更贴近的职业能力。

根据每个学习情境的侧重点不同, 对其成绩分别赋予不同的权重, 课程总成绩为6 个学习情境的成绩分别乘以相应的权重之和。每个情境的考核强调工作过程和工作结果考核的有机结合, 其中:工作过程占60%, 工作结果占40%。工作过程考核主要依据学生在工作过程中的表现, 采取学生自评、互评和教师评价相结合的方式;工作结果考核依据“工作产品”的技术标准考核。

4遵循校企合作开发原则, 创设职业环境

在本课程的开发过程中, 充分利用校企合作平台, 与电子行业企业专家全程合作, 共同确定电子产品设计与制造职业岗位群的典型工作任务和职业能力, 确定课程教学目标和学习情境, 着重“工学结合”培养学生的专业能力和职业素养, 并按照电子产品企业生产环境进行实训设施的建设与改造, 创建了具有真实工业生产环境的校内生产性实训基地, 确保本课程的整体设计突出职业能力培养, 体现职业性、实践性、开放性。

实践证明, 学生通过自主完成岗位工作任务和生产岗位体验, 既锻炼了学生的学习能力、独立思考与创新能力、团队合作和交流沟通的能力, 又让学生在走上实习岗位前真正成为具有一定经验的电子产品设计与生产人才。

摘要：按照工学结合的教学模式, 在创设的职业环境中, 以真实的电子产品开发生产任务为载体, 根据企业电子产品的设计与生产活动的典型工作任务, 设计以职业岗位为导向的六步项目教学模式, 力求在电子产品设计与制作综合实训课程的教学中重现企业的电子产品的设计生产过程和技术环境, 促使学生获得相应职业岗位过程性知识和技能。

关键词：职业岗位,电子产品设计与制作,课程设计

参考文献

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综合电子设计与实践 篇8

关键词：电子系统课程设计；CDIO；实践教学；教学改革

作者简介：梁毓明（1977-），男，壮族，广西来宾人，江西理工大学电气工程与自动化学院，讲师；梁礼明（1967-），男，江西吉安人，江西理工大学电气工程与自动化学院，副教授。（江西赣州341000）

基金项目：本文系江西省教改基金资助项目（项目编号：JXJG-10-6-22、JXJG-11-6-8）、江西省卓越人才培养计划和江西理工大学校级教改基金资助项目（项目编号：LGJG-10-6-67）的阶段性研究成果。

中图分类号：G642.0     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2012）09-0063-02

CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果，也是目前我国高校工程教育领域的研究热点。CDIO中各个字母分别代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）。它是以从产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以积极主动的、综合实践的、课程之间有机联系的方式学习，培养学生的工程实践能力、职业道德和诚信，从而使培养出的大学毕业生具备卓越工程师的职业道德、正直和富有责任感。这是使工程师在越来越依赖于复杂技术系统的环境中保持高效、创新和卓越所必需的。江西理工大学作为教育部“卓越工程师培养计划”第二批试点高校，并获江西省教育厅立项资助，在“电子系统课程设计”实践教学改革中，我们从学校实际情况出发，以CDIO工程教育模式为导向，以培养卓越工程师为目标，对该课程设计的实践教学方法进行了改革。

一、“电子系统课程设计”传统实践教学方法的不足

以往的“电子系统课程设计”实践教学都是以MCS-51系列单片机主导的软件编程为设计题目。MCS-51系列单片机是国内应用最广泛的8位微处理器，也是国内单片机教科书中的主体内容。以MCS-51系列单片机为主体的电子系统作为课程设计的主体内容是有一定道理，并且在以前确实取得过较好的教学效果。但是，随着科学技术和工程技术的不断发展，电子技术发展日新月异，特别是各种基于不同架构的微处理器不断发展及其芯片的推出，使得先前的设计方法和设计思路无法满足现代企业对工程技术人员更高的需求，这迫使高等教育的课程体系也要不断改革以适应社会的发展。

首先，在内容安排上，传统的课程设计指导书详细讲解了MCS-51单片机系统硬件设计和软件设计的思路及其设计步骤，而且设计内容单一，过于程式化，学生只要依葫芦画瓢、按部就班即可，这种教学方法很容易使学生的学习形成思维定势，不利于发挥学生的特长和创新能力，从而无法体现学生的个性和激发学生的积极性，从根本上制约了学生创造力的发挥。随着技术的发展，各种功能强大的单片机不断涌现，特别是32位基于ARM Cortex-M0/M3的微处理器功能强大，并且有取代传统8位单片机的趋势。从这种意义上讲，以MCS-51系列单片机为主体的系统设计不仅谈不上创新，也不能算是真正意义上的设计，充其量是重复一个过时的大作业罢了。因此，以MCS-51单片机为课程设计的主体内容，限制甚至扼杀了学生接受新技术的机会，不能适应当前素质教育的大形势。

其次，传统课程设计布置题目是安排在理论教学完成之后，要求学生在学期末两周内完成。期间可能有些课程期末考试将会与课程设计的时间相冲突。这使学生没有充足的时间用于课程设计，很多问题都来不及思考就在匆忙中完成课程设计。在设计方法上采用Protel软件设计和绘制原理图，再在实验平台上进行连线，通过Keil C51环境进行编程和编译，最后下载到实验平台上的单片机进行调试，这种方法让学生难以全面地想象出电子产品设计的整个流程，导致学生看不到自己设计出的实物样品而缺乏乐趣。

再次，长期以来大多数院校都是在“电子工艺实习”实践教学完成一年后才开始设置“电子系统课程设计”实践教学的。在“电子工艺实习”电子产品制作（实际上大多数都是买来现成的收音机电路板，然后让学生焊接元件和调试）中，学生对模拟电路、电路基础都得到了较好的训练；在“电子系统课程设计”实践教学中的单片机系统设计中，学生对数字电路和软件编程得到了训练。但是两门课程开课时间间隔过长，而且它们之间没有建立必要的对接点以形成一个有机的整体。其最大弊端是在开完模拟电路、数字电路、电路基础、单片机原理、C语言等系列课程之后，学生缺乏对现代电子产品从设计到制作这一完整过程的掌握。

二、基于CDIO模式的课程设计实践教学改革措施

1.以面向工程为导向、以项目驱动为手段，激发学生的学习兴趣

以前课程设计的题目设计内容单一、过于程式化，大多是几个实现单一功能的实验叠加起来，与实际的工程项目相差甚远。以面向工程为导向、以项目驱动为手段就是将学生的学习活动与实际的工程项目研发相结合，每个项目组织几个学生以团队合作的方式实施一个完整的“项目”而逐步深入、全面展开教学活动，以此探究问题和解决问题，从而提高学生的学习积极性，进而树立他们的信心和培养他们的创新能力。

在“电子系统课程设计”实践教学模式中，关键是题目内容的设计合理与否，它将直接影响到实践教学效果。因此，指导该课程设计的教师最好具有实际工程实践经历，而且在设计题目内容时应紧扣实践教学内容，以创新能力培养为出发点，结合实际的电子产品研发过程，结合大学生电子竞赛题目的考核要求拟订合适的题目。一般遵循以下原则设计题目：一是实用性。所涉及的理论知识具有较强应用价值，并能与实际技能训练紧密结合，让学生学以致用。二是可行性。选择学生易理解、感兴趣的题目，尽量贴近企业工程项目，其实施过程与实际科研项目有众多相似之处，从而激发学生的学习积极性。三是难度适中。题目难度过大会导致部分学生对课程设计望而生畏，无法取得预期的教学效果；难度过小则会影响部分学生的学习热情和积极性，达不到课程设计的要求。四是综合性。注重理论联系实际，注意与其他机电、电气、信息类课程的专业知识融合，进一步提高学生的综合能力。

2.课程设计题目工程项目化，树立统筹工程概念

從模拟电路设计到数字电路设计、硬件设计到软件设计，对学生进行系统的训练，使学生具有整体设计思想；从产品设计的全过程出发，以工程项目为主线，编排课程设计的内容具有完整性、系统性和综合性。课程设计的选题应具有工程项目化、内容多样化，设计要求具有挑战性，而且均具备从模拟电路到数字电路的硬件设计和软件设计，以满足不同学生的兴趣，将传统的设计由单纯模仿型变为思考与实践综合型。可以通过多种途径有效搜集课程设计题目。例如：以指导教师的科研项目拟订合适的题目，或通过学校与周立功单片机有限责任公司、南昌瑞林工程技术有限公司建立的校企合作关系去了解企业的需求，并将他们急需解决的科研项目引入到课程设计中。允许并鼓励学生根据经验和特长自己拟题。此外，也可以寻找一些与历年全国和各省市的大学生电子竞赛主题合适的题目作为课程设计题目。依据上述要求设计的题目具有了明确的设计要求，使学生积极投入课程设计，课程设计实践教学效果显著。

3.以先分散再集中的模式布置设计任务，培养学生独立思考与综合实践的能力

以往的课程设计是集中在两周内完成的，导致存在突出的矛盾：设计内容多与设计时间紧张。先分散再集中的课程设计方式可以有效解决这一矛盾。将传统的集中式课程设计变为分散模式就是将课程设计内容与理论教学并行实施，设计原理、设计方案和软硬件设计方法与理论教学同步实施，最后集中时间制作、调试各个模块并组合形成完整的样机加以调试。在理论教学的同时，以课外作业形式完成信号放大电路、滤波电路、单片机最小系统、传感器信号采集电路等各个模块的设计原理、软硬件设计方案，从而让学生积极、主动地学习并有充分的时间进行创新性设计，指导老师对各个环节进行监督和指导。这种教学方式给学生充分的时间进行思考和设计，也给指导老师充足的时间进行指导。理论教学与课程设计实践教学融合进行的教学方式使实践教学与理论教学环环相扣、互相呼应，从而真正实现课程教学的有机统一。

4.利用电子EDA技术，提高学生的创新能力

随着计算机技术和电子技术的迅速发展，电子产品从设计到制造已进入数字化时代，各种计算机辅助设计层出不穷。在“电子系统课程设计”中，将电子EDA工具中的Proteus软件代替传统的采用Protel软件设计绘制电路与PCB以及用Multisim软件仿真电路是课程设计改革的一个重点，将电路仿真分析和设计、PCB设计在Proteus软件+Keil C51环境下进行设计与实现。现阶段许多学生选用传统Protel软件绘制电路原理图和设计PCB，用Multisim软件仿真电路，用Keil C51对单片机进行编程。对于学生来说，设计一个电子产品需要跨越的软件平台有点多了，降低了学生的学习和设计效率，不利于学生设计能力和创新意识的培养。Proteus软件具备数模混合仿真、单片机仿真、ARM7仿真功能以及PCB设计功能。采用Proteus软件工具可拓宽学生创造设计能力的培养，也是软件发展多样化的需要。学生应用该软件和Keil C51进行电子产品设计所花的时间只有以前的一半，显著提高了设计效率。在今年江西省Proteus + Keil C51电子设计大赛中，有的学校派不出参赛学生，而江西理工大学派出了阵容强大的参赛队伍并获得了优异的成绩。

5.重视课程设计的答辩和总结，培养学生团队合作意识

要肯定学生的设计成果就务必要重视课程设计的答辩。实施课程设计答辩是学生间、师生间最有效的交流方式，是指导老师检查课程设计效果好与差的有效手段。通过答辩可以发现课程设计过程中一些共性问题并对这些问题进行集中答疑，以使学生加深印象。同时，通过对学生进行答辩，也可以锻炼学生的口头表达与即时分析能力，让学生掌握设计中的各个细节问题。

课程设计总结报告同样可以反映出学生的设计思想、技术方案和设计步骤。要求学生的毕业设计论文写出完整的课程设计报告，认真总结和剖析设计过程中存在的问题，并写出设计心得或体会。指导老师也要对整个课程设计教学过程进行分析和总结，不仅要肯定好的一面，也要指出不足之处，并尽可能给出一些相应的改进措施。通过对课程设计的答辩和总结，可使学生发现设计过程中未曾考虑到的问题，使指导老师对整个课程设计过程有总体的了解，使得老师和学生都获得更大的收获，从而圆满地达到课程设计的要求与目的。

三、结束语

本文提出的基于CDIO教育模式的“电子系统课程设计”实践教学与传统的课程设计有较大的不同：题目具有一定的开放性，多样化，注重实践过程，并加强对实践结果的总结与合理性分析。课程设计题目较好地融合了“构思—设计—实现—运作”的指导思想，提高了学生通过自己分析、研究、解决实际问题的能力，体现了团队合作精神。要顺利完成基于CDIO的课程设计，不仅要有厚实的基础知识，而且要有良好的沟通能力并具有开拓创新的精神。CDIO是一个新的教育模式，尽管它的历史还很短，但已经显示出了强大的生命力。通过CDIO高等工程教育模式的改革，将会极大增强学生的综合创造能力，提高学生的国际竞争力。

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（责任编辑：王祝萍）