综合与实践

综合与实践（精选12篇）

综合与实践 篇1

《数学课程标准》 (2011年版) 首次提出“基本活动经验”这一概念, 这一概念的提出不仅让我们将目光移到学生的素养上来, 还让我们重新审视数学课程的一个重要内容———“综合与实践”。“综合与实践”从本质上来说, 就是教师带领或指导学生运用所学知识去解决实际问题的一种综合性、创造性的研究活动。然而, 在实际教学时, 我们却发现“综合与实践”停留在课堂上、停留在校园中、停留在教师的支配下, 导致“综合与实践”失去应有的教育教学价值, 为此, 我们应重新审视“综合与实践”的教育定位, 努力让“综合与实践”走向具体的实践, 让“综合与实践”成为历练学生的舞台。

一、“综合与实践”要走向社会, 研究现实问题

什么叫综合与实践?顾名思义, 综合与实践就是带领学生走向生活、走向社会, 运用自己的所学的知识创造性地解决具体问题的一种实践活动。然而, 在以往“综合与实践”的教学中, 我们却发现:很多的“综合与实践”停留在课堂里、停留在教师设定的框架里, 显然这样的“综合与实践”违背了课程设置的初衷, 违背了学生能力生成的规律。为此, 我们必须将学生“带到”具体的生活中, 去了解周围生活的世界, 了解社会正在发生的重大事件……

面对“综合与实践”的重新定义, 面对“综合与实践”的现实要求, 我们的“综合与实践”教学就要将学生带到具体的生活中去:“我们的电视、报纸、微博等媒体最近都在关心什么事?”有的说:“蒜你狠”、“姜你将”、“豆你玩”这些词很火;有的说:“最近的蔬菜价格长得很块。”有的说:“现在的‘钱’不值钱了。”……面对学生所说的种种话题, 我追问:“那你们最想讨论什么内容呢?”学生迫不及待地说“‘蒜你狠’、‘姜你将’、‘豆你玩’最有趣, 我最想搞明白。”于是, 我就以“蒜你狠”为话题, 引导学生用数学的方法去研究、分析, 既让学生明白“蒜你狠”的真实背景, 又让学生养成运用数学去解决具体问题的能力。由于“综合与实践”是面向社会生活的, 故而它的研究领域就不再局限于“书本”, 不再是“单一性”的, 更不再是“事先设定”的, 这样有助于“综合与实践”走向更广阔的运用空间。

二、“综合与实践”要组建团队, 合作解决问题

当我们将“综合与实践”置于具体的社会生活中时, 我们的教学空间也就突破了“教室”的限制。然而, 带领学生去探讨“蒜你狠”这个话题, 毕竟要涉及很多的领域。此时, 为了让学生能够了解“蒜你狠”的背后原因, 也为了让学生懂得解决实际问题的方法, 更为了让学生形成团队意识。我在引导时, 先引导学生组建多个研究团队, 讨论、制定研究的实施方案, 并根据方案自主开展活动, 得到研究结果。

首先, 引导学生获取数据。“蒜你狠”是指大蒜的价格高, 那么有多高呢?对于我们数学来说, 就必须用数据说话, 然而数据从哪里来, 这就要引导学生去获取数据。这样我就布置任务———通过各自不同的渠道, 获取大蒜的价格。于是学生们就开始行动起来, 有的说:“我们小组从网络上收集数据, 发现了大蒜价格与年份、产地、种类有关, 所以我们不知道该用哪一种数据?”有的说:“我们是从超市获取大蒜的价格, 但我们不知道去年的价格?”面对学生的疑惑, 我引导学生运用“同一性”原则获取大蒜的价格, 即用同一种类的大蒜, 同一网站公布的大蒜数据。接着带领学生共享获得的数据, 并与其他学生一道, 将所获得的数据制作成统计图表, 以便一目了然。由于这个实践活动是学生自己组织参与的, 故而非常有利于培养学生的动手能力、合作能力、创新意识和解决具体问题的能力, 有利于充分发挥学生的主观能动性。

三、“综合与实践”要懂得交流, 剖析问题根源

“综合与实践”不仅要让学生走进社会生活中去搜集数据、探究现象, 更要在数据的支撑下总结现象、分析现象产生的根源, 只有这样, “综合与实践”才有真正的意义, 才能使学生将数学带进真实的生活中。

当学生在进行研究、搜集整理“蒜你狠”的数据后, 教师还要组织学生进行总结交流, 即根据各组搜集的数据及其统计图表, 分析大蒜价格上涨的原因, 并提出解决策略。大蒜价格上涨的原因是多方面的:如产量减少、运费增加、人工成本增加、人为炒作。等等, 面对学生的总结交流, 教师还要渗透“供求关系”这一基本原则, 即当供应增加时, 价格就相应降低;当供不应求时, 价格就会上涨, 从而将“综合与实践”真正的价值发挥出来, 让学生深刻地了解我们生活的世界, 了解数学以外的知识。当通过“综合与实践”得出“蒜你狠”后, 教师再引导学生利用得出的结论去分析“豆你玩”和“姜你军”等现象, 帮助学生从一种社会现象推知另一种社会现象, 从而帮助学生获得相关的经验和方法。

总之, 数学综合与实践的教学, 必须走向具体的实践, 必须与我们身边的生活紧密联系, 使活动具有现实性、开放性、综合性与实践性, 才能真正发挥“综合与实践”的价值, 才能帮助学生获得具有生命力的数学知识。

综合与实践 篇2

新课程改革的一大亮点是增设了综合实践活动，它强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究方法，发展综合适用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。它是一门独立的课程，但若与其它活动整合并进，尤其是与少先队活动共同进行，那将会使综合实践活动有声有色。

一、综合实践活动与少先队活动结合的现实意义

（一）共性

1、都强调学生的主体作用。综合实践活动中的自主性原则强调应尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性，让学生主动探索、主动发现。提倡教师进行必要的和有效地指导，不要包揽学生的学习活动。少先队是少年儿童自己的群众组织，它的组织特点决定了其活动特点——必须让队员主动地积极地参加到活动中来，在自主组织活动中实现自我教育、自我发展的目标。

2、都强调关注学生的体验。综合实践活动强调活动面向学生的整个生活世界，面向每个学生的个性发展，强调富有个性的学习过程，关注他们的学习体验和创造表现。同样少先队活动也关注每个队员的体验，在体验中感悟，在体验中成长。

3、都强调活动性。综合实践活动不是学科课程，是属于活动课程、实践性课程。同样少先队以它独有的思想性、实践性受到党和国家的重视，是以活动为载体对学生进行思想教育。

（二）减负

少先队活动与综合实践活动所涵盖内容都十分广泛，既可开展纯思想教育型活动，又可开展学科型延伸活动，既可社会实践，也可在课堂上进行。内容和形式上的交叉，促使少先队活动与综合实践活动不必各砌炉灶，可以相互交融，相互合作，共同开展，为学生减负。

二、综合实践活动与少先队活动的结合形式

（一）时间上的组合

1、综合实践活动作为少先队活动的前奏

在少先队活动前开展综合实践活动，让学生进行调查、分析，形成正确的认识，从而为少先队活动的开展进行了有力的保障。如少先队要开展针对当前学生上网成瘾现象的健康上网系列活动。那么在综合实践中，可以选择的网络对我们的影响为主题的综合实践活动，学生进行调查、访谈、上网查资料等研究性活动，最后在课堂上进行交流汇报，形成了一个共识，网络是现代化的产物，是现代文明的标志，为我们的生活提供了方便，但运用不当其害也无穷，有一学生提出了网络是一把双刃剑，通过这一次活动，让学生从心里真正认识到网络运用不当，沉迷于电脑对自己的身心带来许多不利，甚至会走上犯罪的道路。有了这一活动作基础，然后少先队提出遵守网络文明公约、健康上网签字等系列活动才能深入，学生经常上网的现象得到了改善，取得了实质性的成效。这成效的取得离不开队活动前的综合实践活动作基础，离开了这次综合实践活动这次队活动的效果也不会如此圆满。

2、综合实践活动与少先队活动并进

综合实践活动也可与少先队活动齐驱并进，可以合作归并为同一个活动，这样既省时又省力，对学生对老师也可减轻负担。如在对学生进行诚信教育活动中，一方面组织学生进行自主调查市场上缺斤少两、假酒、假烟、摸大奖可能性多少，算命科学吗等进行实践活动，让学生亲身目睹或经历不诚信对别人造成的伤害。同时少先队利用红领巾广播站、板报、班队、队报等阵地，对学生进行诚信教育，从而使诚信教育真正融入到班级、校园环境文化中。

3、综合实践活动为少先队活动延伸

在少先队活动搞好后，再进行综合实践活动，对队活动主题进行拓展、升华，激起学生的情感，落实学生的行为，对巩固少先队活动成果起着举足轻重的作用。如在少先队进行劳动最光荣的教育，在教育时开展了演讲比赛、征文比赛等，一系列队活动，但这些活动只停留在说教层面，因此学生对劳动光荣的认识不够全面、深刻。此时组织劳动为主题的综合实践活动会有很大成效。如开展订纽扣比赛，挑担行走比赛等实践活动，让学生体验到劳动的艰辛。同时开展做一天家长的实践活动，让学生在星期天从早上的购菜、拖地，到晚上的关门、熄灯等实践活动，体验到劳动的喜悦与父母的辛劳。

（二）内容上组合

综合实践活动内容与少先队活动内容有许多相同地方，因此在开展综合活动内容上可与少先队活动在主题上选择相同或相近的内容。

1、结合传统节日教育开展活动。在传统节日里开展综合实践活动，有一定的气氛，学生在这种气氛中查找资料，搞活动有一定的便利。如结合清明节进行祭扫革命烈士墓，寻访革命老人，参观革命遗址等活动。结合三八节开展我帮妈妈做事，送张贺卡给妈妈等活动。结合五一节开展学习一种劳动技能，进行劳动比赛，在劳动基地参加劳动。结合重阳节开展慰问退休教师，与退休教师共联欢活动。

2、根据学生出现的问题开展活动。学生出现问题时，少先队进行教育，这种教育只会在认识上教育，在思想上学生不能引起共鸣。通过实践活动，让学生参与到活动中来，能真正感悟到自己的错误，从而自觉地改正错误。如学生经常玩电子游戏，上网成瘾现象，虽经少先队学校多次教育，但效果不太好。通过组织网络对我们影响的综合实践活动，让学生去收集经常玩电子游戏、上网的危害事例，通过一些触目惊心的资料图片，让学生望而却步，从而减少了经常上网的现象。学生经常会出现这样那样的问题，我们可充分利用综合实践活动课这一活动来解决一些问题，会有意想不到的效果。如学生吵架、偷窃、欺负小同学等问题开展活动。

3、常规性活动。有些常规性活动如少先队进行可爱的家乡教育时，综合实践活动和开展家乡的商店知多少活动，让学生走上街头，去看看家乡城镇建设的大好形势，通过寻访熟悉店名的方式，了解家乡的发展蓬勃生气，也可让学生介绍本镇的旅游胜地，设计出旅游路线，我当小导游活动，也可介绍家乡的特产，为家乡特产设计广告词。通过一些列实践活动，切切实实让学生感觉到家乡的美、家乡的可爱。

三、综合实践活动与少先队活动的组织形式

1、从方式上讲。以实践活动为主，综合实践活动最大特点是活动性，强调学生的亲身经历，要求每一个学生都积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

2、从活动单位来看。可以以小队为单位，一般只2～8人为一组，根据自愿组合进行。还可以是中队和大队活动，主要是在活动中起发起、监督、评价。有时还可以进行以个人为单位进行活动。

综合实践活动课程是一门新兴起的课程，少先队活动已经具有长久的历史，让两者结合，取长补短，那么综合实践活动将会茁壮成长，少先队活动会永葆青春。

参考：

1、《浙江省义务教育综合实践活动指导纲要》

2、《新课标，少先队发展的新契机》北仑区东海实验学校

综合与实践 篇3

一、提高理论认识，准确定位

“实践与综合应用”作为数学课程的一个重要领域，并不是在其它领域之外增加新的知识，而是强调数学知识的现实性和整体性。其活动过程是“做数学”的过程。简单地说，“就是将学习对象作为一个问题解决的对象，通过自己（独立地或是伙伴合作的）探索性的活动，包括操作实践、合作探究、预测假设、共享交流、尝试修正等一系列主体性的活动，来主动构建数学知识。”数学实践活动的“做数学”的过程不是一个独立的学习新知的过程，而是在学生已有的生活经验和知识背景的基础上，综合运用所学的知识解决问题。它的目的是提供给学生一块自由活动的天地，让他们去自主地发现选择和确定问题，让他们自主地选择处理问题的策略，解决问题的程序，学会综合运用所学的知识解决实际问题，感受生活中数学的意义。它的设立有助于转变教师固有的知识本位、学科本位等知识观，接受课程改革的新理念；有助于学生学习方式的转变，改变原有的单一被动的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

教师要正确认识这一板块设置的意义和作用，熟悉每个年级段的教学内容和要求，掌握“实践与综合应用”这样一种新的课堂教学形式，充分发挥其培养学生的创新意识和实践能力的作用。

二、统筹安排，着眼全书

“实践与综合应用”是“做”的课程，而不是“教”的课程，以活动为主要方式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在具体的情境中，通过“做”、“调查”、“实验”、“探究”、“思考”、“测量”、“制作”等一系列的活动，发现问题，用数学的思想、方法解决问题，体验数学与生活的联系，感悟数学的价值。它具有实践性，又具有综合性，它既是对数与代数、空间与图形、概率与统计的综合，又是学生的生活经验与数学素养的综合；既是数学学科内部知识的综合，又是数学与其他学科知识技能的综合，如与语文、美术、科学、道德、社会等内容整合在一起。在活动中，学生综合运用自主、探究、合作、实践、交流等学习方式为主，通过活动改变学习方式，提高学习能力，为终身学习打下基础。它既关注学生知识与技能，更关注学生的方法与过程、情感态度与价值观，通过活动，发展学生的个性特长，提高其数学的综合素质。

为达成教学目标，每册的数学教材中，都安排了一定课时的“实践与综合运用”的教学内容，完成这些内容有的需要的时间长，有的需要的时间短；有的可以在校内完成，有的则必须在校外完成。所以，要完成每学期的“实践与综合运用”的教学任务，教师必须在学期初，根据全册教学内容，对全学期内容进行统筹安排，拟订整个学期的活动计划。这样，才能在开展每项活动时，师生做好活动的各个方面准备，才能确保活动的顺利开展，并取得较好的效果。

三、科学处理教学内容，注重实践应用

数学综合实践活动是丰富多彩的，要有效地开展实践活动，就要注重应用，内容开口要小，紧密结合学生学习的数学现实和教材的进度，易于学生操作。教师在教学中要以教材为线索，遵循教材提供的思路，在充分利用教材资源的同时，适当进行挖掘和拓展。事实上，即使以专题形式呈现的内容，教材也只是提供了数学活动的基本线索，给教师留有很大的自主性和选择性，教师要有主动处理教材的意识。

实践活动的内容来自两个方面：一是围绕学生所学的课本知识，结合所学内容开展实践活动。这样的内容有书本上提供的，也有师生自行设计的。另一类是结合教材的内容，从学生所处的校园、家庭、社会等现实生活中，有目的地收集和挖掘与生活密切相关的数学问题，把这些问题移进课堂，使数学活动贴近学生生活，让学生的数学知识及时在日常生活得到应用和验证。这种活动一般经历的时间较长，不是一节课能完成的，需要学生课前进行调查、查找资料等工作，课中进行合作研究探索，课后还要反思或再深化研究。

教师还可以把教材中缺少生活气息的题材改编成学生感兴趣的、活生生的题目，力求将新知的呈现方式寓于生活现

象，贴近学生生活经验，使学生发现数学就在身边，从而提高学生用数学思想来看待实际问题的能力。

四、自主探究，提升学生的思维档次

在实践活动中，操作实验、自主探索是必要的活动方式，教师应当在引导学生自主探索、推理、利用数学方法和知识解决问题的同时，要有目的地引发学生的数学思维，让学生的操作手脑合一，不能仅停留在低层次的活动操作上，努力提升学生的思维档次，培养学生的创新意识和创新能力。

五、合作交流，展示学生的创新能力

在进行实践活动的过程中，离不开合作交流，在师生、生生，小组与小组，小组与大组等的交流中，学生对知识或活动内容的理解更丰富，更全面。所以，在合作交流中，教师要让学生想说、敢说、乐说，畅所欲言。在活动之后让学生把自己的所思所想用数学小论文的形式表达出来，进行交流。在交流的过程中，学生的思想在撞击、知识在整合，在相互启发的过程中思维会实现质的飞跃……由于来自生活，学生有话可说，且说得精彩。

综合学习与实践 篇4

想一想:本节课应抓住哪些要点?

综合性学习是《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》积极提倡的一种新的学习方式。它注重考查考生的探究精神、创新意识和综合运用能力, 重在引导考生开阔视野, 发现并利用生活中的语文学习资源, 注意对语文知识与能力的综合运用, 以及语文课程与其他课程的融合。

综合性学习试题的主要特点是联系生活实际, 真实性强, 地方特点明显, 乡土气息浓郁, 内容涉及学习交流、推广普通话、采访、写公益广告、设计栏目、提建议等, 与语言的实际运用相比, 内容更加丰富, 覆盖面更广, 综合性更强。

考点透视:

试题的类型有单一式和综合式两种。单一式包括如下几种:

语言创作类:①编拟、欣赏广告、宣传语;②拟写对联及创作赏析;③心愿表述;④主题访谈;⑤话题辩论;⑥景点介绍。

材料整理类:①语段压缩;②材料的整合与探究。

图表转述类:①表格分析;②图表理解。

活动参与类:①拟写活动方案或计划;②设计活动主题或主题语;③提出解决问题的建议。

而综合式是指多种类型融为一体, 在设置的情境或活动中考查考生的分析综合、比较判断、归纳推理、总结概括、观察理解、联想想象、语言表达等方面的能力。

备考策略:

1. 实际操作, 贮备技能。语文综合性学习实践性强, 必须去经历、去探究, 有了活动的积累和贮备, 就不会担心临场考试, 从一定程度上说, 考试是对过去语文活动的回顾及梳理总结。

2. 吃透教材, 提炼主题, 适当归类。通过对教材的充分掌握, 注重在教材所体现的几大主题 (体验成长类、语言文字类、历史文化类、专题探究类、科技生活类、其他类) 上培养认知能力和操作能力。

3.剖析考题, 紧抓考点。通过对典型考题的剖析, 从中总结出行之有效的解题规律。

4.精选试题, 强化训练。选择典型试题, 实战演练, 将方法规律内化为能力。

真题回放

试一试:你已经掌握得怎样了?

1. (2015·江苏宿迁) 综合性学习。

5月31日是“世界无烟日”, 某中学学生会决定围绕“有效劝阻别人吸烟”的主题开展语文实践系列活动。请你参加, 并完成相关任务。

(1) 活动一:拟写宣传标语。经学校同意, 学生会准备把学校那些冷冰冰的“禁止吸烟”标志, 换成富有人情味和启发性的宣传标语。请你拟写一条这样的宣传标语。

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(2) 活动二:分析数据材料。为了开展好这次活动, 活动小组从网上查找了某市有关被动吸烟的调查统计数据, 请你分析这组数据材料, 得出结论。

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(3) 活动三:现场劝阻活动。5月31日, 学生会组织部分同学到长途车站对吸烟者进行现场劝阻。候车室里, 一位70多岁的老大爷正在一边咳嗽一边吸烟。请你上前对老大爷说几句劝阻的话。

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2. (2015·江苏盐城) 综合性学习。

学校正开展“传统文化伴我成长”的语文实践系列活动, 请你参与, 并完成相关任务。

【活动一】文化论坛。活动中, 大家对习近平总书记就古代经典的一番讲话展开了热议。请阅读下面的材料, 结合自己的理解, 说说“去中国化”将会带来怎样的后果。

新闻链接:2014年9月9日, 习近平总书记在北师大参观时说:“我很不赞成把古代经典诗词和散文从课本中去掉, ‘去中国化’是很悲哀的, 应该把这些经典嵌在学生脑子里, 成为中华民族文化的基因。”

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【活动二】谜语擂台。团委组织猜谜语擂台赛, 你看到了下面的四个谜面, 请选择其中的两个, 猜出谜底。

图________, 谜底________;图________, 谜底________。

【活动三】精品点评。阅读下面的材料, 根据画线的文字, 简要说说你在表达技巧上学到了什么。

在央视《星光大道》的一期节目中, 面对最后一关的两位选手, 嘉宾梁宏达点评说:“我想作一下比较, 3号的歌就像老家的东北小烧一样, 喝下以后浑身发热;6号的歌跟你老家山西的杏花村汾酒一样, 刚入口时挺绵的, 但是后劲儿挺大。如果说3号是‘乱石穿空, 惊涛拍岸’, 6号就是‘洞庭波涛连天雪, 长岛人歌动地诗’。”

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【活动四】建言献策。请你就如何更好地传承文化这个话题, 向学校李校长提一条建议。你会怎么说呢?

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3. (2015·江苏泰州) 专题与语文实践活动。

2014年10月15日“国际盲人节”这一天, 学校开展了“情暖盲道”专题实践活动, 你也参与其中。

(1) 【“展板”再现】请你把“展板二”上漫画的讽刺意思向新华中学的学生代表晓华做一个解说。

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(2) 【宣传倡议】参观结束后, 晓华随即代表自己的学校草拟了一份倡议书, 请你帮他完善。

①结合“展板三”上漫画的寓意, 补全倡议书中的第二项条款。

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②根据倡议书的格式要求, 按序补全缺漏的两个项目的具体内容。

A.__________________-

B.___________________

③在“展板四”图片中, 两句标语的结构形式不一致, 根据“关心他人奉献爱心”一句的结构特点, “行人请勿占用盲道”可修改为:______________________。

反馈评析

听一听:你一定会深受启发!

1. 这道综合性学习题包含的内容丰富。第一小题考查标语的拟写, 要注意拟写的标语应符合要求, 即体现人情味和启发性。第二小题考查图文转换。解答时先要读懂表格, 将相关数据进行比较, 注意不要出现具体的数字。第三小题考查口语交际。要注意说话的对象、说话的语气, 还要符合说话时的情境。

答案示例: (1) 示例一:有时候相爱是一种无奈, 有时候离开是另一种安排。为了爱你和你爱的人, 请不要吸烟。示例二:现在吞云吐雾, 以后病痛缠身。示例三:提神不妨清茶;消愁不如朋友;若吸烟, 又何苦?示例四:让你的肺清亮一点。 (2) 近年来, 在被动吸烟人数逐年递减的同时, 青少年被动吸烟的人数却逐年递增。 (3) 示例:“大爷, 您都咳嗽成这样了, 还是别吸烟了吧, 何况这里是公共场所呢。”

2. 答案示例:【活动一】中华民族的优秀文化得不到有效的传承和发扬, 青少年的成长就缺少营养丰富的文化食粮, 中华民族的文化基因就会有所缺失。【活动二】图1 :岩;图2:老舍;图3:势如破竹;图4:新浪 【活动三】示例:在说话或写作中, 要恰当地引用诗文名句, 使语言富有内涵和美感。【活动四】示例:李校长, 您好!我建议学校开展“传承文化, 伴我成长”主题征文活动, 这对同学们学习传统文化会有促进作用, 您看行吗?

3. (1) 标题中的第一个“盲”指少数摊贩缺少关于盲道的知识, 第二个“盲”指过路的盲人。

答案示例:晓华:你看这幅画中, 个别摊贩缺乏对盲道知识的了解, 随便在盲道上设摊, 甚至还对过盲道的人大声训斥。对这种“盲”对盲现象, 需要好好治理!

(2) ①盲道的设计原则是尽量利于盲人出行。图中弯弯曲曲的盲道, 让过路的盲人拐来拐去, 像“也喝醉啦”一样, 就是对这种弯弯曲曲的盲道的讽刺。②倡议书中缺少落款和日期, 可根据上文来补。

答案示例:①尽量减少曲折, 以方便盲人出行。 (意思对即可) ②新华中学2014年10月15日

(3) “关心他人”与“奉献爱心”是并列结构 (联合结构) , 它们内部又各是动宾结构。

答案示例:吁请行人勿占盲道 (结构一致、意思正确即可)

总之, 语文综合性实践题目无论是从内容上还是从形式上, 都体现了对字词句篇、听说读写综合能力的考查, 是语文知识与实践能力的整合。在平时的学习中, 考生要扩大阅读面, 积累更多的语文知识和语文常识, 还要关注自然、关注社会, 更要重视能力积累, 边学边习。

专题强化

练一练:只要努力就会成功!

1.阅读下面的材料, 按要求回答各题。

有关部门对儿童接触和使用电子科技产品的现状进行了一次调查, 数据显示:67.28%的孩子接触过类似i Pad的平板电脑;84.14%的孩子每天都会使用QQ;80.08%的孩子每天都会上网看视频;71.21%的孩子每天都会玩网游;42.02%的孩子每天都会使用腾讯微博;50.41%的孩子拥有属于自己的手机, 或与父母争夺手机玩网络游戏。

(1) 请用一句话概括上述材料所反映的主要内容。 (不超过40个字)

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(2) 针对上述材料所反映的内容, 请你给家长或孩子提两条建议。

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2. 综合性学习。

参与还是拒绝?沉默还是制止?请你结合下面材料, 完成后面的习题。

材料一:2014年11月13日晚, 一则数名学生殴打一名同学的视频被发到网上。视频中, 至少有4名女生对一名女生扇巴掌、脚踢达2分钟以上, 周围不时传来一阵阵哄笑声。整个视频中, 旁边站了不少女生, 大家都无动于衷。该视频由一个男生笑着拍完全程。据其中一位女生说, 主谋因为看不惯那位女生的衣着, 才“邀请”她们教训该女生。

材料二:1962年6月1日, 犹太人大屠杀负责人阿道夫·艾希曼被执行绞刑。在此前的庭审中, 艾希曼为自己辩护说:“我只是在执行命令……我不做, 也会有别人去做。”汉娜·阿伦特在观摩了庭审后提出了“平庸之恶”这个词。它指的是正常普通人自以为无力左右大局, 于是麻木、顺从, 沦为极端之恶的帮凶。

材料三:有些事情你知道是错的, 但是你接到权威的指令, 或是朋友邀请你参与, 你会怎么办?右图是这一问题的问卷调查统计图。

(1) 请为“材料一”拟一则新闻标题。

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(2) 请阅读“材料三”, 对统计图表进行解说。

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(3) 班上准备以“拒绝平庸之恶”为主题召开班会, 请结合你的生活实际, 写一段发言稿, 100字左右。

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3.“鲁迅作品复习”综合实践活动。

初中新课的学习结束了, 老师将三年所学的鲁迅作品列成一张表 (见下) , 并布置了三项学习活动, 请你参与。

(1) 活动一:经典重温

读完经典文学作品, 总有一些场景、一些情节、一些人物的言行, 留在我们的心里挥之不去。请你选择下表中的任一篇作品, 就你最难忘的内容, 仿照示例, 续写一句话, 并写出相应的课文题目。

示例:一件长衫, 尽显迂腐落魄。 (《孔乙己》)

仿写:_________________

(2) 活动二:观点争鸣

活动过程中, 为了让同学们进一步了解鲁迅, 老师摘引了三句话 (见下) , 组织大家探讨鲁迅是“绝望而反抗者”还是“希望而战斗者”。请你也来发表观点, 并结合材料②③陈述理由。

①我以为绝望而反抗者难, 比因希望而战斗者更勇猛, 更悲壮。 (《致赵其文, 一九二五年四月十一日》)

②希望是本无所谓有, 无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路, 走的人多了, 也便成了路。 (《故乡》)

③什么是路?就是从没路的地方践踏出来的, 从只有荆棘的地方开辟出来的。 (《生命的路》)

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(3) 活动三:薪火相传

在鲁迅刚刚去世的时候, 不少青年学生自发地来到鲁迅墓前, 挥泪宣誓:“先生, 没有死;青年, 莫彷徨!花谢, 种子在, 撒播在青年的脑海。”本周班级要出一期主题为“花谢, 种子在”的黑板报, 请你也来供稿。要求:结合上表中的任意两篇文章, 用凝练的语言谈谈鲁迅作品在你心中播撒下的“种子”。

《合作与分享 》综合实践教案 篇5

一、激趣导入：

同学们，你们看过春晚吗？你们知道千手观音吗？在2005年的春节联欢晚会上中国残疾人艺术团的节目《千手观音》感动了全中国。21个平均年龄21岁的聋哑女孩表演的大型节目给观众带来极大的震撼，令人赞叹不已。你们想不想看看当时的精彩画面？老师准备了一段录像，可以让大家一饱眼福。

欣赏完了，说说你的感受。（播放录像，学生说感受）

是什么力量使这21个聋哑女孩合作得这样完美和谐？我想，这主要依靠高度统一的团体目标和为了实现这个目标每个人必须具有的协作精神。

这节课我们就来聊一聊合作与分享。（板书课题：合作与分享）

什么是合作呢？顾名思义，合作就是互相配合，共同把事情做好。世界上有许多事情，只有通过人与人之间的相互合作才能完成。一个人学会了与别人合作，也就获得了打开成功之门的钥匙。所以，人们常说：小合作有小成就，大合作有大成就，不合作就很难有什么成就。这是非常宝贵的人生道理，我们应该牢牢记住。

这里还有一个小故事，也能说明这个问题。（故事插入）

二、体验合作：

其实，在生活中，很多时候、很多事情光靠我们自己是不行的，我们必须与他人合作。我们任何人在这个世界上都不是孤立存在的，都要和周围的人发生各种各样的关系。你是学生，就要和同学一起学习，一起游戏，共同完成学业；不论你从事什么职业，也不论你在何时何地，都离不开与别人的合作。

下面我们来做两个游戏，看看大家能不能很好地跟别人合作，敢接受挑战吗？

（一）齐眉棍

1、出示要求（课件）：

小组成员每人伸出一根手指，将一根竹竿放在伸出的手指上，举到眉头位置，保证每根手指都接触到竹竿，且手指均在其下面，共 通将竹竿放到地上。

注意：手指必须伸直，不许出现钩、夹的动作；谁的手指离开竹竿就宣告失败。

2、小组交流怎样做。

3、学生开始活动。

4、调查各小组是否成功，原因是什么。总结经验，再做一次。

5、分享感受：这回各小组都成功了，那你从中体会到了什么？（学生谈感受）

6、小结：是啊，要想成功必须齐心协力、团结一致、密切合作！（板书：齐心协力）

同学们，下一个游戏可是有较大难度的，你们有勇气去战胜它吗？

（二）背坐起立

1、出示要求（课件）：

小组成员背对背将手臂挽紧，双腿伸直坐在地上，老师喊“开始”后，同时用力站起来，要求手臂不能松开。反复坐下、起立，一分钟内哪组完成的次数多哪组获胜。

谁愿意到前面来演示一下动作要领？（演示手臂挽紧的动作）

2、学生开始活动。

3、调查各小组分别完成几次，说说成功的秘诀和失败的原因。

如果再给你们一次机会，有信心做得更好吗？请结合手中的记录表认真反思，讨论讨论到底怎样做才会成功，讨论好后可以练一练。（学生讨论、练习）

4、学生进行第二轮挑战。

5、分享感受：这回你们小组成功几次？你从中体会到什么？

是啊，要取得成功，小组成员不仅要齐心协力，还得分工合作。（板书：分工明确）

三、辨析合作：

看来同学们从刚才的游戏中收获颇多，通过刚才这两个游戏，相信大家对合作有了新的认识。那么，在我们身边有哪些与他人合作的事例呢？

1、学生列举生活中的合作事例：班级、家里、社会上的各行各业。

其实，在我们的日常生活中经常会体验团队合作给我们带来的快乐，例如：拔河比赛、接力跑比赛等，只有团队合作默契了，我们才会更好的获得成功，而成功的背后就是我们分享到的快乐，同学们，就让我们一起把这种快乐带到我们的学习和生活中去吧！

2、明辨是非：

（1）有的同学写作业、考试时不会做，叫你借他抄，并答应给你好处，你能与他合作吗？为什么？

（2）有同学损坏了班级的物品，你和他是好朋友，因为“哥们义气”隐瞒不报，这样做对吗？为什么？

3、小结:所以，我们与人合作还应当坚持原则，明辨是非。

四、强化感受：

其实，在我们生存的地球上，不止我们人类懂得合作，动物也知道“团结起来力量大”的道理。不信，请看下面的短片。（播放短片）

看过也笑过了，能说说你的感受吗？

五、总结升华：

我相信在今后的日子里，同学们一定会更加懂得与他人合作，也会分享到更多成功的喜悦。

最后，我们共同来欣赏付笛生的一首歌曲《众人划桨开大船》，作为我们这节课的结束。

六、教学反思：

综合与实践 篇6

关键词综合实际活动作业 假期 阶段性课程 核心素养

放假是学校教育工作中的一个重要环节，假期也是学生生活中不可缺少的一部分。对于学生而言，放假意味着休息、放松、娱乐、自主和自由，但教师认为，假期正好是学生补充课外知识、提高能力的时机，于是乎，五花八门的假期作业应运而生。如何合理安排假期生活，怎样布置适度的假期作业，让学生的假期生活既快乐充实又丰富多彩，还能提高核心素养，这考验着一线教师的智慧。随着素质教育的推进，如今的假期作业已不再囿于传统纸质作业，取而代之的是学科型的综合实践活动成为主流，但这些活动资源比较零碎、分散，亦无理论支撑、系统管理，虽然形式新颖，比较接地气，但实施效果并不理想。

一、假期综合实践活动作业现状

1.监管缺失，学生“伪”作业层出不穷

放假期间，学生脱离了学校的监管，再加上许多家长都忙于工作，因而学生的自我约束有所松懈。好学上进者还能够按部就班地完成假期任务或作业，还有一部分学生“为了玩得好，作业皆可抛”，当开学日期临近，为了应付老师检查，抄袭作业就成了他们的主要工作。于是，大量“伪”作业就这样粉墨登场了。

2.流于形式，教师“伪”评价屡见不鲜

对教师来说，给学生布置假期任务是教学任务的一部分，就好比给他们提高成绩开具了“治病良方”。但开学后，面对如期上交的一堆假期作业，处理起来就有些力不从心。负责任的老师，还能做到仔细批改、认真评价，甚至还写个优、点个赞，评出个一、二、三等奖来；一些比较“忙”的老师就不那么规范了，走马观花地翻一翻有之，批阅走个形式者有之，不予评价者也大有人在。所以，假后检查作业，形式多于具体，“伪”评价也就应运而生了。

3.缺乏新意，“伪”创新难燃学生兴趣

虽然现有的假期作业内容有所拓展，形式也有所创新，但经常大同小异，或称其为“伪”创新。如，今年暑假到公园搞卫生，明年暑假换个地方捡垃圾，如此反复。这些常规实践活动，无论从内容上，还是形式上，已经很难激发学生们的兴趣，其活动效果可见一斑。所以，创新改变一切，创意决定兴趣，“伪”创新则难为创新之事。

因此，一个优秀的假期综合实践活动作业，其中应包含兴趣转移、能力跃变、创意生活、自然感悟等多个维度，其活动形式也需简单明了、趣味盎然，使学生愿意为之，实实在在参与。

二、创新型假期综合实践活动作业的内涵与拓展

综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态，是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。而假期综合实践活动是课堂教学形态外的学生自主实践活动，具有思想自由、时间开放、个性独立、创意发挥的特点，但活动缺乏教师的正确引领，往往会出现自行其是、遇挫而弃的问题。因而，假期综合实践活动作业不可视为一种单纯的“作业”，而应该属于一门符合学生自身发展规律的阶段性自主学习课程。既然将其定义为课程，那么就必须包含课程目标和内容、学习方法和指导、社会价值和运用等多个维度。

1.假期综合实践活动作业的创新思路

改变现有假期作业以“作”为主的方式，取而代之的是以“创”为先的自主实践活动，利用新课程理念，将创新思想与学科知识整合起来，并运用到假日社会生活中，实现“假期综合实践活动”的创新飞跃。具体流程如图1所示。

通常，假期活动包括人文旅游、体育运动、公益活动、家居生活、自然考察、人际交往等。按前面所述，假期综合实践活动作业为一门阶段性课程，那么它就是一种基于假期活动的创新课程，并且应以创新思想和创造理念为主导的新课程。因此，在假期综合实践活动中，应倡导“培养爱国、爱家乡、爱人民的情感，形成正确的世界观和价值取向；培养创新精神、实践能力和人文素养，发展核心素质”的新课程核心教育理念。

2.假期综合实践活动作业的目标

作业是课堂教学的有效延伸，是学生在学校课堂学习的阶段性总结和实践，具有巩固知识的功能；而假期综合实践活动并非纯粹的作业，它是将所学知识反映到一个具体作品的创作中，或是一个实践活动的创意策划里，又或是一个生活问题的创新解决上，它是学生主观能动性多元化的表现，并通过自主活动来实现知识向能力、理论朝实际、接受到创造、素质转素养的跃变。由此，特制定以下目标。

第一，创设科学合理的假期综合实践活动，使之成为教师与学生相互沟通、合作互动的创新平台，完善学生的心理素养。

第二，策划喜闻乐见的假期综合实践活动，使学生充分了解社会，增长见识，开拓视野，增强学生的人文素养。

第三，增加科学、趣味的假期综合实践活动，通过体验与探究，发展学生的科技创新思维，提高学生的科研技能，强化学生的科学素养。

第四，开发合作机制的假期综合实践活动，以此促进人际交往，提升合作素养。

3.假期综合实践活动作业的拓展

考虑到假期综合实践活动作业的特殊性、时效性和社会性，不妨将其活动内容、范围、方式以及指导和评价策略进行拓展，使其达到承上启下、温故知新、教学辅助的作用。由于长假基本处于前后学期间或上下年级间的过渡期，故可围绕核心素养的基本要求将假期综合实践活动进行拓展，以点（学科知识）、线（活动主题）、面（核心素养）的维度辐射出去，并扎实开展实践活动，在活动中创新，在创新中提升，在提升中发展。假期综合实践活动作业拓展流程如图2所示。

三、假期综合实践活动作业的内容与管理

近年来，综合实践活动已经成为中小学课程体系的主要组成部分，有内容、有目标、有标准、有体系，还有历年来各地教师开发的许多课程资源可借鉴，因此正常教学已经绰绰有余。但“假期”是非教学时段，属于“三无”生成期，即无课堂约束、无教师管理、无学校监管，所以在假期综合实践活动作业的开发上与平时在校教学应有所区别。具体操作时，要以感悟、体验为目的，以快乐学习、趣味探究为关键，以自主活动、合作发展为理念，真实、真心、真情地指导和管理假期综合实践活动。

1.实践内容返璞归真

返璞归真，指的是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。按道教所述，人只有通过自身的修行和修炼，才能使生命返复到初始的状态。亲近社会，才能丰富对社会的认识；走进自然，才得以发展对自然的热爱情怀；注重实践，才可知生活真谛、享创造乐趣、得科学感悟。

在广泛调研中发现，时下的学生在校学习压力很大，又长期生活在一个相对狭小的世界里，搭建一个亲近社会、了解自然的综合实践活动课程平台，设置一些“草根式”的、“接地气”的主题活动项目，诱发学生参与，以此达到认识自我、发展能力、树立理想、培育品质的目的。根据假日活动领域而设计的一些主题式综合实践活动如表1所示。

2.实践活动货真价实

在商务经营活动中，常常听到“货比三家”这个词，寓意为同样的货在购买过程中要进行三家对比，找到自己满意、价格实惠，且性价比较高的货物。虽然综合实践活动与商务经营活动分属两个领域，但其中的教育（经营）之道存在着异曲同工之妙。一个优秀的综合实践活动如同一件物美价廉的商品一般，足以引起学生们的关注、参与，甚至发自内心的喜爱。反之，则会迷茫、无趣，甚至心理厌倦。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”，方能产生向上的学习动力和积极的求知欲望，因此，假期综合实践活动作业必须货真价实，教师也需“经营”得当，才能促进学生积极主动地学习，直至产生爱好、追求和向往的倾向，且达到以学为乐、欲罢不能的至高境界。所谓货真，即所设计的综合实践活动贴近学生生活本真；价实，则其适合学生的主体地位，满足学生发展的需要。下面就用案例来说明假期综合实践活动的开发和设计。

（1）背景

在七年级结束、八年级未开始的暑假阶段，学生所学均为初级基础知识，如《数学》学过了有理数运算、简单图形、数据统计；《科学》经历了物质测量、声音传播的探究过程；《音乐》使人懂得了旋律、节拍、音色、调式、和声等乐理，以及简单的视听和试唱技艺；《美术》明确了色彩、标志、透视的奥秘，还有平面设计技巧……因而可以设计一些科学体验型的基于学科知识基础的综合实践活动。

（2）活动主题

“梦幻之音”创意秀：运用你的智慧，寻找日常生活中能够发声的物品，经过自己的创意设计和创新制作，将其转化为一种简易小乐器，并能够演奏一段简单的乐曲（或音乐片段）。

（3）活动设计与要求

①“梦幻之音”创意成果研究：将自己创作发声器件或小乐器的过程记录下来，形成一篇简单的小论文或研究报告，其中要有设计方案、材料选择、试验过程、遇到哪些问题并如何解决等等。允许小组合作，并用相机和视频设备记录下精彩活动瞬间。

②“梦幻之音”创意小乐器独奏表演：用自制的小乐器演奏一首乐曲，时间为1～3分钟，然后拍成一段视频，传到学校网站上进行评比。

③“梦幻之音”创意小乐器合奏现场展示：以小组为单位，自己设计、自己导演一组小乐器合奏，乐器必须三种以上，越多越好。现场成果展示，比一比，哪一组的创意新、奇、特。

（4）学科知识点的融合及核心素养

①寻找发声材料，并实验探究。——物理中的声音传播，科学素养。

②动手制作小乐器。——劳动与技术中的各种技艺运用，技术素养。

③小乐器的外观设计。——美术中的艺术、装饰设计，艺术素养。

④小乐器的音律调试。——音乐中的乐理知识运用，艺术素养。

……

3.实践管理求真务实

假期综合实践活动，如何管理、怎样评价，直接考验着实施者和管理者的智慧。既让学生心甘情愿地参与实践活动，避免“伪”作业的发生，还要使教师轻而易举地实施活动指导，并真心诚意地对活动进行评价和管理，这其中须做好“适时”和“实时”两个方面的工作。

（1）评价要“适时”

适时，即适合时宜。评价要“适时”，也就是评价要赶上正合适的时间。为了使假期综合实践活动产生实效，预防“伪”活动的发生，教师必须适时了解活动的动态实施过程以及活动的反馈信息，指导学生制定计划、修正方案、完善步骤、解决问题，直至达到预期效果。此时，教师“适时”作出的评价就显得非常重要了。如果教师的“适时”评价很及时，那么学生的实践活动就不会“走过场”，从而避免出现活动半途而废的情况发生。

学生放假，老师也在休息，那么，如何对假期综合实践活动进行“适时”评价呢？别忘了，当今社会已进入信息化时代，而且综合实践活动本身就强调“信息技术教育”，只要借助遍地开花的“互联网+”，即可将评价系统与移动终端（智能手机、PAD）以及无所不能的计算机“云服务”整合起来，即实现文本、语音、图像等信息的互动，达到“适时”评价的目的。假期综合实践活动师生互动系统如图3所示。

（2）管理须“实时”

假期综合实践活动作业这门阶段性创新课程，与其他课程类型相比具有形式灵活、主题零散、技术领先的特点，既然将其定义为课程，那么就需要对课程进行实时管理，切实使这门课程的作用得到充分发挥。如，课程资源的开发是否体现地方特色，家、校、社会资源是否需要整合；教师专业素质需要达到何种水平，教师是否需要专业培训；假期实践活动是否有安全保障，等等。另外，实际操作时，还应注重制度的“建设”，强化人员的“整合”，突出政策的“开放”，关注活动的“绩效”，提倡思想的“民主”，只有这样，才能保证假期综合实践活动真正做到去“伪”存真。

参考文献

[1] 龚孝华，徐勇.新课程评价[M].北京：首都师范大学出版社，2004.

[2] 张华，安桂清.综合实践活动课程开发与案例研究[M].北京：高等教育出版社，2008.

[3] 郭元祥，姜平.初中综合实践活动[M].上海：华东师范大学出版社，2008.

综合与实践 篇7

一、学校课程资源优势分析

(一)学校传统资源

学校传统文化是在学校的长期发展中积淀下来的,是学校师生在长期的共同生活中创造出来的,具有区别于其他学校的鲜明特征。经过七十多年的发展,我校积淀了丰富的人文资源:钱蕴秀女士承夫遗志创建阳山书院;有志青年学生参加“三五支队”进行抗日救国;冯农老校长六十多岁带领师生工读义卖办学;中国花鸟画大师潘天寿的弟子商敬诚老师安心农村教育,培养出包括黄土画派创始人刘文西在内的诸多美术大师;胡意琛校长带领师生建造宿舍楼;等等。这些显现了“爱国、奉献、实践、创新”的校园精神,而这恰恰又是综合实践活动开展的灵魂。为此,学校出资30万元重建校史馆,让校史馆成为学校定期开展“爱国”“奉献”“实践”“创新”系列主题活动的实践基地。

(二)师资队伍力量

学校师资队伍,是学校现存的重要资源,也是搞好综合实践活动的重要保障。培育一支思想素质高、教育教学能力强的教师队伍,是搞好综合实践活动关键所在。

1.加强组织领导

学校成立由校长任组长的综合实践活动课程领导小组,做好学校综合实践活动基地建设的顶层设计,协调经费安排,健全综合实践活动课程开发、实施、评价等制度,整合校内外教育资源,统筹规划综合实践活动基地建设的机制、方向与进程。成立由综合实践专职副校长任组长的“综合实践活动课程实施小组”和“综合实践科研大组”,综合实践科研大组由三位高级教师、两位省级学生成果优秀指导教师(其中一位具有研究生学历)和一位综合实践活动专职教师组成,为推动综合实践活动的顺利开展提供了人才保障,具体负责落实综合实践活动课程的开发、指导、实施和评价,以及评选“精品校本课程”“优秀指导教师”和“优秀学员”。

2.提升师资质量

我校通过“请进来”和“走出去”相结合的方式,加强师资队伍培训,切实提高综合实践指导师的素质。“请进来”,即学校多次邀请知名校友、市内外知名专家、市县综合实践活动教研员等来校指导和交流,改变班主任的观念和工作方法,提高综合实践指导师的基础理念和技能。学校承办了绍兴市综合实践继续教育培训、绍兴市研究性学习课堂教学示范课、绍兴市综合实践经验交流等活动。这些活动的开展,让学校领导和教师凝心聚力,帮助领导小组理清思路、完善措施。“走出去”,即我们开展多种形式的校际交流活动。学校多次组织分管校长带领实施小组成员,到兄弟学校进行观摩和学习,借鉴、汲取有益经验。

(三)学科基地建设

1.建设校内活动基地

学校对校内的教室、办公室、实验室等进行了重新排布和整合,2013年投资50万元改造教室、利用空地建设校内基地8个,分别为摄影摄像拍摄和后期制作室、手工制作室、劳技制作室、国防教育室、舞蹈室、书画室、紧急救护训练室、立体栽培实践基地,同时购置了开展实践活动所需的器材和物品。

2.开发校外活动资源

学校又充分开发和利用农村丰富的教育资源,真正为开展具有地方特色的综合实践活动服务。学校所在地长乐镇素称“剡西明珠”,是全国重点镇、国家经济综合开发示范镇,拥有2353家企业,已基本形成了工业以电机电器为主、农业以“茶叶、香榧、养殖、花卉”为主的产业。学校结合本地地域情况,协调农作物产地、知名企业以及社会公益机构等作为学生的校外实践活动基地,如:可供学生进行地质地理考察、生物多样性调研、水资源保护活动、有机农业观摩的“南山湖实践基地”;可供学生进行紧急救助、安全、环保宣传,文艺演出,社区服务,春联书写赠送等等实践活动的“长乐镇广场实践基地”;可供学生进行中国传统文化研究的“长乐镇古建筑群实践基地”;可供学生结合物理知识进行学科拓展研究的“力马电机学生实践园”;等等。

二、综合实践活动课程的实施

学校致力于开发综合实践活动校本课程,打造有影响力的省、市精品选修课程。

一方面,学校通过学科渗透的方式开发选修课程,如“论语感悟与践行”“唐诗之路与剡西诗文”“游戏与数学思维”“生活中的趣味物理”等。另一方面,学校还建设综合实践活动课程群,以社区服务类选修课程群建设为例,学校寒假的社区服务主题是文化进村,载体是送春联活动,开发的相关选修课程有“体验嵊州节日文化与习俗”“寻访嵊州名联”“楹联书法练习、创作与实践”“王羲之书法练习”“赵孟顶頫书法练习”等。通过这些选修课程学习,学生体会了具有深刻内涵的民族节日文化,初步了解和掌握了楹联知识,提高了书法欣赏和书写水平。通过连续三年的送春联实践活动,真正实现了学校向周围的文化辐射,也推动了学生对中华传统文化的理解、传承与创新。每年的农历十二月廿七,早早有村民在等着取春联了,长乐镇的年味也浓烈而和谐。这样的课程设计学生喜欢、学校支持、群众欢迎。

此外,学校组建精品课程开发团队,重点开发一批不同类型的精品课程,以起到以点带面的作用。我们采用一边开发一边实践和改进的办法,经过师生两年的努力和绍兴市综合实践专家组的悉心指导,课程开发取得了成效:社区服务类课程“楹联的练习、创作与实践”、社会调查类课程“高中生社会调查方法”、校园文化类课程“现代礼仪”、实践操作类课程“嵊州美食文化”和文化传承类课程“三十六计的浅析与应用”被评为绍兴市精品课程。学校将获奖的精品课程进行积极推广:一是开示范课和网上公布教材,供其他教师参考借鉴;二是每门精品课程由三四位教师同时开课,通过实践和探讨,对课程进行完善,争取成为省级和国家级精品课程。

在此基础上,学校还通过多种方式培育综合实践活动学科基地。

(一)拓展学科知识

在学科教学中,学生获得了基本知识和基础技能,但这只是理论上的“学会”,在综合学习活动中,学生将这些技能和知识运用出来,并进行创造性地学习,才能真正学会求知、做事、共处、做人。以此为目标,教师引领学生结合学科知识、学科学习特点等方面开展探究学习,提高学生的学习兴趣和能力,成绩也非常突出,如:《反应时间尺的研制》获全国一等奖;《简易光控开关的制作研究》和《直流电动机的课外研究与制作》获省一等奖;《单摆课外实验的深入研究》获省二等奖;等等。

(二)开展社会实践

为切实开展社会调查研究活动,学校坚持以必修课形式开课,在绍兴市教研部门的直接指导下,编写了社会调查实践校本教材《高中生社会调查方法》,并落实相关措施,结合实践活动、课题等形式展开研究。一是选好研究课题。在专业教师对学生进行选题指导的基础上,由学生自主选题和班主任指导选题相结合,学校综合实践科研团队再对上交课题进行指导、提升、审核与评比,每班确定三个研究课题。二是指导师悉心指导。学校要求所选课题与指导师的专业或特长一致,并对选定的指导师进行为期2天的专项培训。三是分期评比。学校对课题开题、调查报告、结题报告分别进行评比,并纳入学生考核、指导师考核和班级考核中,使学生对整个过程都很重视,成果也自然而然地出来了:调查报告《长乐镇茶叶产销情况的调查研究》获全国二等奖;《关于金庭镇桃形李产销情况调查研究》获省二等奖;《高二学生玩网络偷菜游戏的调查与思考》获绍兴市一等奖;等等。

同时,利用寒暑假开展社会实践活动,如:寒暑假,学生和教师一起去探望退休老教师,听他们叙述学校的历史和文化;与电力公司携手举行嵊州市“阳光乡村行动”暨青年志愿者活动;等等。

此外,学校定时定地开展“三色基地”实践教育:每年组织新生参观军事博览城,并结合每年的军训组织红色之旅,重走长征路;清明时节组织学生祭扫烈士陵园,缅怀先烈精神,继承先烈遗志;充分利用南山湖地理资源进行相关学科的课外考察和研究;每年的5月12日开展广场公益活动,如安全知识问答、紧急救助示范、家庭安全防范指导等。学校还组建多支青年志愿者服务队,分别于学雷锋日、“五四”青年节、重阳节等节日开展活动,如:学雷锋日清扫长乐镇卫生死角,到养老院送温暖;节假日在广场分发环保袋,倡导环境保护;植树节,师生共同植树,组织室内绿色植物义卖。学校还组织开展文化下乡活动,如:学校舞蹈队参加镇文化节;学校组织广场文艺演出;每年的春节前两日,学校墨香书法社免费为村民书写春联。

(三)开拓社团活动

在开设选修课的基础上,我们结合学校、教师、学生的实际情况建立社团。如将在“摄影摄像技巧”“图片处理”“影像编辑”三门选修课中表现优秀、有浓厚学习兴趣的学生选为“三原色摄制协会”的成员,成员之间通过相互学习、分工合作,就可以完成一般活动的拍摄制作任务。学校积极为学生提供这种实践机会,由社团指导师带队承包学校所有活动的拍摄任务。这样的社团,学校共有30个,其中精品社团有:益智联盟、巧手联盟、墨香书画社、三原色摄制协会、美食有约协会、阳山文学社、尖叫舞者协会、奇思妙想协会。

(四)共建校园文化

学校坚持校园文化人人参与、在社会实践活动中共建的思路,多年来坚持开展“五进”校园活动:法制进校园,依法立规;安全进校园,常抓不懈;健康进校园,身心并重;美育进校园,以美促教;爱心进校园,温馨和谐。学校除举办法律知识讲座、“现身说法”和法制图片宣传外,指导学生会创办《长中法制报》。因全由学生找案例、选题材和搞调研,报纸的案例十分贴近学生,所以能起到很好的引导作用,使法制观念深深根植于每个学生的心中。每学期,学校会安排专业的医护人员对教师、学生进行急救知识培训,请专职消防员来校进行消防安全知识讲座,并现场观摩灭火演习。一系列的实践活动,使学生的各种能力有明显提高。

三、反思

在综合实践活动课程的培育过程中,我校取得了一些成效,也存在着一些有待突破的地方。

(一)取得的成效

1.整合了校内外资源,使综合实践有“根基”

学校通过挖掘传统文化资源、培育现有师资力量,为综合实践活动的顺利开展提供了“软件”支持;通过建设紧急救护训练室、立体栽培实践基地等8个校内活动基地,与社区、企业单位协作开发了“南山湖实践基地”“长乐镇古建筑群实践基地”“力马电机学生实践园”等校外活动基地,为综合实践活动的顺利开展提供了“硬件”保障。

2.加快教材建设,使综合实践有“血肉”

学校通过组建实施小组、科研组、校本教材研究团队,有步骤分类别地开发了校本教材,有序规范地推进了选修课程的实施,不断涌现出新的精品课程,为综合实践活动的顺利开展提供了更为丰富的内容,也让综合实践活动有了“血肉”。

3.加大课程建设,使综合实践有“骨架”

通过拓展学科知识、开展社会实践、开拓社团活动、共建校园文化等一系列措施,创设多样化、层次化的活动舞台,在充分调动学生参与积极性的同时,也为综合实践活动的顺利开展创设了载体,丰富了途径和手段,使得综合实践活动有了“骨架”。

(二)有待突破之处

1.延伸基地建设的“长度”

“眼光”的长度决定基地发展的程度。学校正处于综合实践活动基地培育的尝试与探索阶段,没有现成的模式可以学习,没有现成的经验可以借鉴,在边摸索边总结中,眼光容易变得短浅。这时,学校领导小组成员,更要深入挖掘、凝炼学校传统文化内涵,更要不断学习现代教育教学理念,在传统与现代融汇点上,为综合实践活动不断注入新鲜血液,推动综合实践活动基地建设的科学发展。

2.拓宽基地建设的“广度”

合作的广度决定基地发展的速度。闭门造车,难有出路。现有的学校与社区、企业合作创设的校内外综合实践基地,还无法满足全体学生的综合实践活动要求,学校只能通过走班的形式和课外社会实践的形式参加综合实践活动。学校要继续加强与社区、企业的合作,拓宽合作的广度,加快基地建设的速度,满足学生的需要。

3.挖掘基地建设的“深度”

思想的深度决定基地发展的高度。现阶段,尽管我们通过“请进来”和“走出去”的方式,提升了教师素质,也纠正了一些偏颇,但是专家的引领还是短期的、零碎的、不系统的,问题的解决也往往是治标而非治本。基地建设、教材编写、课程开发更需要专家的全程引领和指导。有了专业思想的引领,基地建设才会有“灵魂”,基地的发展才能更上一个台阶。

综合布线系统与应用实践 篇8

关键词：建筑物综合布线系统,工作区子系统,水平干线子系统,管理间子系统

引言

综合布线系统是建筑物或建筑群内的传输网络, 它能使语音、数据通信设备、交换设备和其它信息管理系统彼此相连接, 综合布线系统一般采用模块化设计和物理分层的星型拓扑结构, 能传输语音、数据、图像以及各类控制信号, 可满足建筑物内部及建筑物之间的所有计算机、通信以及建筑物自动化设备的配线需求。

综合布线的实现目标主要包括:支持流行的网络应用, 支持所有的语音应用, 支持灵活的系统管理。在数据网络中, 可以随时实现对每一个接入插座的管理, 包括:禁止或允许用户在该插座上接入的管理, 接入不同网段或不同级别的交换机端口的管理, 进行不同部门子网的隔离 (包括进行物理隔离) 管理等。

1. 综合布线的部署实施

网络布线采用两级星型物理结构。第一级为中心机房 (设备间) 到配线间 (管理间) , 以单模和多模光纤作为数据通信主干, 第二级为从配线间到工作区, 以超五类或六类UTP水平双绞线为主要线缆;所有信息点全部端接到模块化配线架上, 所有垂直主干光缆在中心机房全部端接在光纤终端盒上。

综合布线系统可划分成六个子系统, 分别是:水平干线子系统、管理间子系统, 垂直干线子系统、工作区子系统、设备间子系统。由于这些子系统已经为广大工程人员所熟悉, 本文不再就它的定义做出过多的解释, 主要着重于其设计要点。

1.1 工作区子系统

系统设计要点:

(1) RJ45插座到设备的连接线一般不超过5米;

(2) RJ45插座须安装在墙壁或不易碰到的地方, 插座距离地面30厘米;

(3) 为便于日后维护, 面板处要做好标签;

(4) 插座和插头不要接错线序;

(5) 网卡类型接口要与线缆类型接口保持一致;

(6) RJ45头与信息模块压接符合TIA-568标准。

工作区子系统所需的材料计算方法如下。

*RJ-45头所需要的数量一般使用下述方式计算:

M=N×4+N×4×15%;M表示RJ-45的需求数量, N表示信息点的数量, N×4×15%表示富余量。

*信息模块所需要的数量一般使用下述方式计算;M=N+N×3%, M表示信息模块数量, N表示信息点数量, N×3%表示富余量。

*信息座的数量和面板一致, 其数量根据面板的插槽数而定。

工作区子系统宜采用增强型, 单间有2个工作位, 双间有3个或4个工作位, 每个工作位均为双孔插座:一个网络插座, 一个电话插座 (个别设双网络或单网络插座) 。

1.2 水平干线子系统

系统设计要点: (1) 线缆长度一般不超过90米;

(2) 线路一般走线槽或天花板吊顶内;

(3) 选择线路最短、最经济的路由;

(4) 根据通信需求确定采用介质种类;

计算水平区所需要电缆的用量:

整栋楼用线量计算

M=∑NC;M—用线量, N—楼层数, C—每层楼用线量;

C=[0.55× (L+S) +6]×n;L—本楼层离水平间最远的信息点距离, S—本楼层离水平间最近的信息点距离, n—本楼层的信息点数, 0.55—备用系数, 6—端接容差;

双绞线一般以箱为单位订货, 每箱双绞线的长度为305m, 因此用线箱数计算

A=M/305+1;A—用线箱数, M—用线长度, 1—富余量;

为达到布线施工标准和整齐美观需要, 施工要求房间内采用墙埋镀锌钢管和嵌入式信息插座, 楼道内架设专用弱电桥架, 所有的布线经桥架和弱电竖井统一走到管理间。

1.3 管理间子系统

系统设计要点:

(1) 配线架配线对数由管理间信息点数决定;

(2) 信息点的连接要尽可能简单;

(3) 为便于维护配线架配线对数要做好标签;

(4) 有交换机、HUB的地方要配有稳压电源;

(5) 设备间保持一定的温度和湿度。

1.4 垂直干线子系统

系统设计要点:

(1) 一般用光缆以提高数据传输率;

(2) 光缆选用单模的 (远距离) , 或多模 (近距离) ;

(3) 垂直干线电缆的拐弯处应有一定的弧度, 以防电缆受损;

(4) 垂直干线电缆要防遭破坏。

1.5 设备间子系统

系统设计要点:

(1) 设备间的应按机房建设标准设计;

(2) 设备间要有良好的工作环境 (温度湿度) ;

(3) 设备间应防止易燃易爆物接近和电磁场干扰;

设备间子系统由核心交换机及其附属设备和各种数据服务器组成, 它是各个管理间子系统的集结地, 其中核心交换机为所有管理间子系统提供路由。

2. 综合布线工程实践中的一些问题

2.1 采用超五类还是六类

目前市场上使用量最大的两类非屏蔽双绞线是超五类和六类双绞线。究竟选择哪一种作为综合布线的缆材, 许多企业都有犹豫, 因为六类双绞线铜缆比超五类双绞线铜缆价格大致贵三分之一。从使用的效果来看, 在目前绝大部分的接入交换设备都是100M的带宽和普通办公应用的情况下, 超五类双绞线是性价比最高的缆材, 完全满足当前和未来一段时间的需求。所以, 在能够预见到使用期限的建筑以及旧的办公楼改造中, 完全可以放心选择超五类双绞线作为综合布线的缆材。只有完全新建的建筑和一些特殊需求的场所, 资金预算比较充裕的情况下, 采用六类双绞线更合适。

2.2 杂牌线缆与品牌线缆的区别

现在电子和电脑市场上有大量的杂牌线缆出售, 这些线缆以价格便宜吸引了大量的小规模工程商和零散用户。这些双绞线能够以如此便宜的价格冲击市场, 主要采取了减料方式, 超五类双绞线国标线径是0.51mm (线规为24AWG, 绝缘线径为0.92mm, 电缆直径为5mm) , 而杂牌线缆的线径均低于此数值。更便宜的线缆甚至有以镀铜的方式来冒充铜缆。另外, 也采用偷工的方式, 超五类双绞线为了提高传输的通道带宽, 对四对双绞线的扭绕度经过严格计算, 四对双绞线各自扭绕度有所区别, 扭绕方向都是逆时针, 采用的保护塑胶也是高频低损耗的。而这些杂牌线缆对此均没有任何设计和保证。采用专业测试设备测量这些杂牌线缆, 链路指标均不合格, 信号无损传输距离大大降低。这些线缆在短距离使用情况下能够使用, 与正规的线缆比较看不出太大的区别。但会造成线路上数据包的重复确认传输, 带宽效率降低, 频繁掉线等故障现象。在正规的综合布线工程中应严禁使用。

2.3 光缆和铜缆的选择

在综合布线中, 五类和超五类铜缆双绞线的信号可靠传输距离是100米, 一般的, 最好不要超过这个距离限制才能保证可靠地信号传输。考虑到垂直布线子系统承载了更多客户端的数据流量, 核心交换设备和汇聚交换设备主干接口升级的可能性也大, 基于此, 垂直布线子系统最好选用光纤布线, 对升级的适应性更好。水平布线子系统, 每根缆线承载的客户端流量相对较少, 可以根据距离的远近, 采用铜缆是可以的。毕竟同一楼层的主干即使升级的工程量也不大。

4. 总述

网络综合布线系统是一项复杂的工程, 它除了需要具备通信和网络的基本知识外, 还涉及布线标准、建筑、消防等方面的知识, 同时, 需要综合布线的技巧和经验。由于布线系统引起的网络传输故障, 在没有专业链路测试设备的情况下, 更多的依仗着网络管理者的本人的李连和积累, 虽然看似简单的工程, 但必须遵循的准则是一定要引起重视的。本文阐述了某企业综合布线实施的全过程。目前网络已投入运行, 系统运行稳定、故障率低, 为企业办公提供了良好的保障。

参考文献

[1]黎连业.网络综合布线系统与施工技术.清华大学出版社, 2002

[2]中华人民共和国建设部.《智能建筑设计标准》中国计划出版社出版, 2000

[3]刘晓辉等.网络设备.机械工业出版社, 2007

[4]苏玉沈常红陈红.综合布线系统的设计.新乡市规划设计研究院, 2005

[5]雷震甲.网络工程师教程.清华大学出版社, 2004

综合与实践 篇9

小课题研究学习模式是把课内外教学有机结合起来的一种教学模式,它的教学组织形式更加灵活多样。对于学生而言,是一种研究性学习,即学生在教师的指导下,以小课题为载体,综合应用已有的知识和经验,通过自主探索和合作交流来解决这些与生活经验密切联系的具有一定挑战性和综合性问题的学习方式。在研究学习的过程中,从问题的提出、解决问题策略的选择到结论的得出都是由学生自己来决定,教师只是活动的组织者、参与者和指导者。调查研究、查询资料、提出问题、自主探究、数据整理、交流评价等教学环节有的可以安排在课上进行,有的也可以安排在课外进行。“它的基本特征是:重过程、重应用、重体验、重全员参与。一个完整的小课题研究活动大致要经历:确定主题研究→制定研究方案→开展研究活动→交流研究成果”。

一、《综合与实践》小课题研究学习的起点在哪里

1. 小课题研究学习的目标定位

“‘综合实践’内容设置的目的在于培养学生综合运用有关知识与方法解决实际问题,培养学生的问题意识、应用意识和创新意识,让学生积累活动经验,提高解决现实问题的能力。它的内容包括两个方面:一是‘数与代数’‘图形与几何’‘统计与概率’等知识的综合。二是创设数学实践活动平台,利用学到的知识和方法开展数学实践活动。”“‘综合实践’具有两大特性:一是实践性。体现在学生通过活动操作、亲历过程、自主研究等得以实现。二是综合性。“综合与实践”既是数学内部各内容之间的综合,也是跨学科知识的综合,同时还与生活紧密联系。”基于对新课标的理解,根据小学生以及数学“综合与实践”课的特点,我们认为带领学生开展小课题研究学习活动是达成“综合与实践”领域教学目的的有效尝试。

2. 教学内容二度开发

“‘综合与实践’是数学学科内的综合与实践活动,它的活动过程可以看做是‘应用数学’的过程:综合运用所学的数学知识解决生活中的问题,并把数学和其他学科知识联系起来,综合解决实际问题。”“综合与实践”不像其他三个领域,有自己特定的知识体系,它只有活动的目标,达到目标的载体是问题研究,学生通过在生活中学习,在实践中学习,在探究互动中学习,在发现和思考问题中学习,在过程的生成和发展中提升学习能力。因此,教师在教学内容的选择上,并不一定要局限于教材的内容,教师具有很大的自主性,应联系学生的生活实际,灵活运用教材,改编教材内容,对教材进行适当的设计、修改、制作,结合实际创造性地使用教材开展活动。例如,在学习了24时计时法后,可以设计“愉快的周末”,要求学生根据自己的生活实际,设计制作一张一天的时间表,学生在经历实践、交流后,从中感受在生活中珍惜时间、合理安排时间的重要性。体会数学与日常生活的密切联系,这会激发学生的学习兴趣和自信心,认识到数学的作用。

3. 教学时空不断拓展

《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:“要关注数学知识之间的联系”“还要关注数学与现实世界、与其他学科之间的联系。”因此,“综合与实践”教学仅仅依赖目前教材课内的两课时内容已然不能满足学生发展的需求。因此,教师要以课程资源的开发者角色去把握和组织教学,不妨与其他学科相结合进行研究,如,综合实践活动课、思品课、科学课、美术课等,以弥补时间和空间上的不足。例如,三年级下册“制作活动日历”“我们的校园”可以与美术课相结合,运用数学中的各种知识,使手工制作更富有美感和合理性,进一步拉近了数学与自然与其他学科的距离。在空间上可以因地制宜,把学生拉到教室外面,如,可以和综合实践课相结合,利用学校开展春游的时间,结合学生已学的有关人民币的知识,在春游前,开展合理购物的综合实践活动。

二、开展小课题研究教学模式研究的有效策略

近几年来,我们在教师自主研发与课程资源整合相结合的基础上,以“小课题”形式推进,在几年的研究中,通过准确把握“综合与实践”的内涵和要求,关注“综合与实践”的内容设计和活动过程,合理解读教材,有效实施开放的、探究的教学活动,通过引领学生课内外相结合,经历发现和提出问题、分析问题和解决问题的过程,逐步形成了我区小学数学学科的系列小课题研究学习模式。

1. 创设情境,明确研究主题

“综合与实践”离不开“好情境、好问题”,选择合适的研究主题是开展数学实践活动的良好开端。“综合与实践”的教学不同于一般的数学课,它不是教师讲授新知或复习旧知的课,也不是数学课外活动的课,而是突出与其他学科的内容相联系的学科,因此,需要选择什么样的主题进行活动并没有统一的标准。选择研究问题不只限于数学知识层面,更多地是根据小学生的年龄特点,与其他学科相联系或是从现实生活中提取问题。选择研究的问题可以来源于教材,也可以由师生共同开发。

如“营养午餐”,这是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级上册的内容,安排在学生学完“统计知识、整数四则运算”的基础上,是学生既熟悉又陌生的一个课题。熟悉的是———每个学生每天都必须接触,陌生的是———绝大多数的学生对于什么样的搭配才是合乎营养标准的“营养午餐”基本没有科学、合理的认识。偏食、挑食等不良饮食习惯在小学生群体中较为常见。教材一方面要让学生综合运用简单的排列组合、统计等数学知识,另一方面又要学生综合营养午餐的一些基本指标(如,热量、脂肪、蛋白质等)来解决生活中的实际问题(怎样的搭配才是合理的营养午餐?)从而感受数学的生活性、实用性。为了激发学生学习的积极性,可创设以下情境,确定研究主题。

情境呈现:在本学期结束前,负责给我们学校配餐的食品公司想了解学生对这学期他们提供的营养午餐有什么好的建议?特向四、五、六年级的学生征集一周营养午餐的最佳搭配方案。入围最佳方案的前三名班级将予以奖励。

确定主题:通过开展学生讨论,把本次活动的主题定为:“营养午餐”方案的设计。

2. 组织分工,设计研究方案

制订一个好的实践方案是综合实践活动顺利、有效开展的前提。活动方案设计的质量高低直接决定着综合实践活动的效果。“综合与实践”活动课的有效开展,往往需要准备大量的素材,因此,课前准备显得尤为重要。学生在教师的指导下,首先要明确教学目的和教学内容、所涉及的其他学科、学生已有的知识经验、预设活动中可能遇到的困难和问题。其次要使学生明白课前要做一些什么准备,如,课前调查、资料的搜集、准备学具等。如,三年级下册数学“制作活动日历”,这节活动课是学生掌握了年、月、日知识后的综合应用。在制作过程中,学生会运用所学的年、月、日这一单元知识进行实践操作,因此,在课前可以给学生布置开放性的学习任务:收集不同年份的年历、台历、书历等。这样就便于学生在课堂去对比观察、探究发现,从而提高课堂实效。

小课题的主题一旦确定下来,便要引导学生学会制作研究学习方案。研究活动离不开学生之间的相互合作,因为学生在进行小课题研究的过程中,很多内容是需要合作才能完成的。在研究的初始阶段,教师需要对分工、合作研究进行指导,在分组的时候可采取自愿组合与教师搭配相结合的方式成立研究小组。为了充分发挥学生的主动性,建议学生自主分工,自己动手设计方案。小组成员之间是有明确分工的,在学生通力合作完成学习任务的过程中,学生将不断地提高与人沟通、交流、合作的能力。

例如,在五年级“粉刷围墙”中,由于本活动需要在课前调查的内容较多,所以实践小组建议由6~8人组成,自主选出组长,并由组长把组员按不同的分工分成制作组、测量组、统计组、搜集组、涂料组等不同的小组。再各自利用课余时间开展搜集资料、实地测量、了解市场价格等活动,从而制订可行的方案。并在小组汇报活动中,详细介绍本组制订的方案,并认真听取他人的建议,再次完善、修正实施方案。

3. 内外结合,亲历实践活动

研究的方案确定下来以后是引导学生围绕方案开展探究活动。这是“综合与实践”教学的主体部分。《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。应当给学生足够的时间和空间,让他们经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”“综合与实践”教学活动应当保证每学期至少一次,可以在课堂上完成,也可以课内外相结合。提倡把这种教学形式体现在日常教学活动中。因此,小课题研究活动的时间和空间是开放的,其学习方式是自主、活泼的,形式是多样的。根据研究内容的需要,可以是一节课,也可以是一周、一个月、一个学期,甚至更长。研究学习活动的空间可以是学校、家庭、社区等不同的场所;研究的方式可以是小调查、小制作、小采访;可以画、可以写、可以欣赏设计……可以在活动中不断生成。因此,教师要在深入研究教材的同时根据学生的年龄特点和实际学习状况及需求不断及时地调整教学活动。因地制宜、因时制宜,设计动态化的教学过程。

如,在五年级“粉刷围墙”的“了解粉刷外墙材料”的实践活动中,教师让学生在课外以小组形式走进市场或者超市,向市场的售货员了解各种粉刷的材料,或者利用网络了解各种材料的价格、用途等。学生在进行调查和咨询的过程中,获得丰富的感性材料。帮助学生把课内与课外联系在一起,把课堂的问题带向生活,把生活的问题带进课堂。这样不仅提高了学生获取、分析、处理、运用信息的本领,培养了学生的数学实践能力,而且使学生在活动中学会了与人沟通交流。

例如,四年级的“1亿有多大?”由于1亿这个数太大,学生很难结合具体的量获得直观感受。因此,在“大数的认识”之后安排这个“综合与实践”活动。目的是让学生通过探究活动,经历猜想、实验、推理和对照的过程,借助对具体数量的感知,充分感受1亿有多大。学生在研究1亿大约有多大时,在活动伊始,教师并不急于进行规范的研究程序,而是先让学生大胆地猜测,当然猜测的答案各种各样,五花八门,但思维得到了提升,既培养了他们的估算意识与能力,调节了学习气氛,又提高了学生参与活动的积极性。然后进入正式的活动实施阶段。首先,确定研究方案,学生根据自己已有的知识基础,研究测量“1亿张纸摞起来的高度”,再思考如何进行测量,制订具体方案,分析方案的可行性。学生发现找1亿张纸直接进行测量是不现实的。进一步分析:不能直接进行测量怎么办呢?有的学生想到:可以先测一部分,再推算出整体是多少,确定由部分到整体的研究方法。接着进行小组实验,最后验证猜想、讨论交流。整个研究活动的过程学生是活动的主体,在自主探究中充分发挥自己的聪明才智,积极探索,充分感知了1亿这个大数,收到了意想不到的效果。

4. 交流评价,积累活动经验

综合与实践活动提倡以学生的现实生活和学习实践为基础,以活动为主要形式,它要求学生积极参与到活动中,在“做”“观察”“实验”“探究”等一系列的活动中发现和解决问题,体验和感受生活。在每个研究活动结束或告一段落的时候,教师还应及时引导学生交流分享活动的过程、研究成果和内心体验、心得体会等。引导学生自觉地把直接经验学习和间接经验学习相结合。其实在每个小课题研究的过程中,时时处处也都存在交流。交流的形式也是多向开放的,途径也是多样的,可以口头交流,也可以让学生通过写数学日记、小论文、制作手抄报等形式,回顾研究的过程,总结研究的方法以及活动过程中碰到的一些问题和解决方法等。伴随着这些过程,学生才有可能真实地积累数学活动经验。例如,在“确定起跑线”一课中,就是引导学生反思是如何在熟悉的起跑线中发现其中蕴含的数学问题:为什么200米、300米、400米的跑道起跑线各不相同呢?反思如何通过探究、交流等方式找到解决问题的方法,反思如何通过归纳、概括得出相邻两条起跑线前伸的距离是跑道宽与圆周率的积这一规律。从而使学生在这个反思的过程中,进一步体会学习数学的价值,积累用数学解决问题的经验。

学生在实践活动中,只有通过不断的评价与反思才能积累更多、更好的活动经验。“在交流反思中除了交流研究成果外,还要尝试解释自己的思考过程和结论的合理性,从而进一步体会问题解决多样化的过程。在评价与反思活动中,通过采用让学生自评、互评以及教师点评结合的多元评价手段,让学生养成客观认识自我的态度,合理应对他人质疑的品质。养成虚心倾听和接受他人建议和敢于对一些‘问题’和结果进行质疑的良好习惯。”

在四年级“营养午餐”交流评价阶段的活动中,为了鼓励学生能大胆地汇报自己的成果,我们设计了展示组的评价表,提出评价要求,根据汇报表现用星级评价,分自评和他评,也设计了评价组的评价表,对学生成果的汇报进行质疑和评价,老师根据学生的回答分星级评比。这种评价方式可以促进学生的表现愿望,掌握评价技巧,培养交流和反思能力。

注:展示特别好奖三颗星、比较好奖二颗星、一般奖一颗星。

实践告诉我们,小学生非常喜欢“综合与实践”领域的学习内容,带领学生开展数学“综合与实践”小课题研究学习,不仅能帮助学生巩固知识与技能,丰富经验积累,收集和处理信息的能力,应用知识的能力,还能促进各学科之间的相互融合,提高了学生分析、解决问题的能力。更为重要的是学生在活动中培养了与他人互相沟通、乐于合作的团队精神和交往能力。当然,在研究的过程中,面对具有综合性和实践性的学习内容,学生面临的困难也是在所难免的,这些都需要教师在今后的教学中不断地去研究、去探索、去开发、去创造,使数学综合与实践活动课变得更加精彩,以期真正实现数学综合实践活动课的价值。

摘要：《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出“‘综合与实践’是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。‘综合与实践’的教学活动应当保证每学期至少一次。可以在课堂上完成,也可以课内外相结合。”这种学习其实就是“小课题”,即学生在教师的指导下,以小课题为载体,综合应用已有的知识和经验,通过自主探索和合作交流来解决这些与生活经验密切联系的具有一定挑战性和综合性问题的学习方式。在研究学习的过程中,从问题的提出、解决问题策略的选择到结论的得出都是由学生自己来决定,教师只是活动的组织者、参与者和指导者。

关键词：综合与实践,小课题研究,研究性学习

参考文献

[1]王光明,范文贵.新版课标准解析与教学指导:小学数学[M].北京:北京师范大学出版社,2012-07:168.

[2]陈霞芬.发展与实践:小学数学“综合与实践”领域教学的探索与研究[M].宁波:宁波出版社,2013-11.

综合与实践 篇10

2011年版《语文课程标准》在实施建议中对开展综合性学习的途径、方式和意义有明确的表述:“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。”语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。

综合实践活动是小学阶段的一门必修课。它的学习内容涵盖了多个学科,是各学科领域知识的综合载体。语文综合性学习和综合实践活动两者既有其相对独立性又存在一定的联系:(1)两者都注重把科学、自然、社会等多方面的内容整合在一起。(2)语文学科的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升。(3)综合实践活动中发现的问题、所获得的知识技能可以在语文学科的教学中拓展和加深。

然而,在具体的实施过程中,由于两者之间缺乏整合而造成了诸多的困扰。主要表现为以下两点:

一是活动的主题内容重复。语文综合性学习与综合实践活动分属不同的学科,各自按照自己的课程编排思路设计活动主题,有些主题存在重复交叉的现象,造成学习内容重复,耗费学生过多的精力。

二是实施活动的渠道分离。综合实践活动作为一门独立的课程,它有自己的课程实施时间、独立的实施渠道和实施方式;而语文综合性学习属于语文课程中的一个板块,主要是依托语文课程学习这一渠道进行实施。这样两者的实施渠道呈现“井水不犯河水”的状况。

针对上述问题,如何促进语文综合性学习与综合实践活动的融合,进而更有效地开展好语文综合性学习呢?笔者阐述自己如下的看法。

二、整合的策略

1. 转变教学理念,增强课程整合意识

在日常的教学中,语文综合性学习的某些主题有学科交叉点多、实施难度大、探究性强等特点,无论是时间还是操作,这无疑都给教师们带来极大的挑战。例如,三年级下册的综合性学习———“家乡环境”这个主题,美术课、音乐课、品德与生活课、科学课甚至数学课都有可能涉及,单凭语文学习活动难以做到深刻和透彻。这时教师应该转变教学理念,增强资源整合意识。把语文综合性学习与综合实践活动融合起来,把综合性学习的主要内容应用到综合实践活动中,积极探索综合性学习和综合实践活动有效整合的实施策略。这样借助综合实践活动方式,指导语文综合性学习活动,形成具有语文学科特点的学习方式,创新语文学习理论,从而达到更好的教学效果。

另外,为了防止教学时主题的重复,同时也为了促使各学科教学形成合力,各学科教师应增强课程整合意识,并加强各学科之间的沟通与合作,共同参与语文综合性学习与综合实践活动主题的设计。例如,学期起始阶段语文学科与综合实践活动学科的教师要进行共同备课,确定语文综合性学习与综合实践活动是否有相同主题的教学内容,然后适当调整教学内容的编排顺序,确立各自教学的侧重点,同时切入,联合突破,这样就能把综合性学习开展得更深更透。

2. 转变学习方式,提高学生学习效率

2011年版《语文课程标准》指出:“综合性学习应强调合作精神,注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。”而合作学习则是综合实践活动的主要学习方式。加强与综合实践活动课程的整合,将有效地促进在综合性学习活动中实现学生学习方式的变革,让学生从接受学习向自主、合作、探究的学习方式转变。合作学习是一种学习方式,也是一种教学策略,是学生个体学习的有效补充和有力延伸。一般情况下,传统科目的教学主要是围绕课堂中的某个问题并按座位就近组合而展开小组合作。从语文综合性学习的内容和结果看,学生可自主选择设计学习方案,其结果呈现方式也丰富多彩,如调查报告、展示、表演等,所以传统学科教学中的小组合作远远满足不了综合性学习的需要。综合实践活动课的分组原则是“组内异质,组间同质”,故而分组前,需充分考虑学生各方面的差异,根据性别、学习成绩、性格、爱好、兴趣、能力倾向等因素的不同进行搭配分工,在合作过程中做到优势互补。这样有利于学生主观能动性的发挥。因此,借鉴综合实践活动合作学习方式有利于学生主动深入地解决综合性学习中遇到的问题。

例如,四年级第一学期开展的主题为“中外童话”的语文综合性学习活动,其中的一个任务是让学生把自己喜欢的童话故事整理好装订成册。教师可按照上述的原则进行分组,各小组根据成员的特长进行分工:让擅长写的学生写序,擅长绘画的学生插图,书写漂亮的学生负责封面设计……这样一来,小组内各成员之间就形成了互相依存的真正意义上的合作。由于各小组的实力相当,因而各小组之间的竞争才有了可比性。

小学语文综合性学习离不开合作学习,所谓“尺有所短,寸有所长”,只有发挥每个学生的长处,活动才能开展得更有水平,学习效能也才能得到真正的提升。

3. 转变评价方式,激发学生学习兴趣

2011年版《语文课程标准》指出:“综合性学习的评价,应着重考察学生的语文综合运用能力、探究精神与合作态度。”“评价要尊重和保护学生学习的自主性和积极性,鼓励学生运用多种方法,从不同的角度进行探究。要充分注意学生解决问题的思路和方法……除了教师的评价之外,要多让学生开展自我评价和相互评价。”因为综合性学习没有专项的考试,活动效果也难以考察,这就导致了学生学习兴趣低,活动开展往往只是走过场。而综合实践活动课程的评价方法是依据“注重过程”“全面评价”“尊重多元”等思路进行的,其目的是为了通过评价促进学生更好地发展。所以适当借鉴综合实践活动的评价体系,笔者设计了以下的“综合性学习评价表”,评价表从内容、对象等不同角度进行评价,这无疑给综合性学习注入了活力。

附:综合性学习评价表

说明:此表采用星级评价方式,评价为一般的给予★,评价为比较好的给予★★,评价为优秀的给予★★★。“我想说”为学生对本次活动的反思,还可以对本次活动提出意见或建议,最后由教师对学生的本次活动写写评语,总评分为:★、★★、★★★。

语文综合性学习,是一道亮丽的风景,是多种知识和多种能力的结合,是培养学生创新精神和实践能力的有效途径,是值得我们探究和尝试的。教师应好好利用综合实践活动,加强与综合实践活动资源整合,推动语文综合性学习不断深入。

综合与实践 篇11

在教学过程中，我努力寻求音乐学科与综合实践活动课程的契合点，力求在课程内容、教法学法、校本课程等方面将综合实践活动融入音乐教学中，对二者进行了有机的整合。

一、课程内容的整合

1.与学生社会生活实践领域的整合

学校不应该是一堵墙。把学生禁锢在课堂和课本中，这对学生来说，是一种残酷的折磨。音乐就是将几个不同的音符巧妙地连接起来就组成了不同的灿烂之章，音乐与我们的生活是密切相关的，它不以地域而存在，也不以时间而消亡，它弥漫于天地间，参透于人群里。音乐在生活中无处不在，它让我们的生活多姿多彩。所以，在设计教学内容时，要抛开教材，向学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与社会、生活的联系，兼顾学科知识与学生的主体经验进行教学。

例，追溯到1998我国百年不遇的洪水灾害，侵吞了我们的家园，当时为了挽救那些受灾的群众，我们艺术家用音乐鼓舞他们，让他们重新回到美好的生活中来，如郭峰创作的《让世界充满爱》《永不分开世界的爱》，2003年的非典时创作的《你好吗》《真爱无

限》《因为爱》，唱出了对白衣天使的敬意与挂念。由甲丁作词、苏越作曲的《姐妹弟兄》更是给我们留下了深刻的印象，“那双眼讲述着真情永恒，告诉我生命的嘱托有多重……”音乐纯真、圆润透明，深情又真切，一个爱的故事荡涤着我们的心灵,让他们重唤起对生命的希望。

2.与其他学科的整合

传统音乐课程内容忽视学科间的横向联系和整合，与综合实践活动相结合的音乐课程内容则既考虑音乐学科自身的独立性、系统性，又强调建立多学科之间的横向联系。但这种综合并不是盲目地实施难以把握的大综合，而是提倡以学生为主体，以音乐教学为重心，致力于音乐教育领域内各学科和其他学科的相互渗透、交叉与融合。

此外，音乐与美术、戏剧、舞蹈、文学、地理、物理等有着千丝万缕的联系，如音乐剧《猫》就结合了文学、舞蹈、美术、戏剧、表演等元素。

由此可以看到，将音乐与其他学科相链接，打破了学科间“你走你的阳关道，我过我的独木桥”的封闭局面，将学生置于多元的情境之中，各学科相互渗透，相互融合，使学生建立起了合理的知识结构，发展了综合解决与音乐有关问题的能力。

整合过的音乐课，集人文、科学、技能于一体，在音乐与生活、情感、文化、科学之间建立了广泛的联系，消除了音乐学科原有知识体系的界限，既有音乐学科知识，亦有学生获得的主体经验。音乐学科知识在教学中综合、延伸，促进音乐学科知识的建构，使学生更深刻地理解和运用知识，在音乐学习中实现一种整体的转变。同时，教学内容的一体化，可以使综合实践活动中所发现的问题，所获得的知识，在音乐教学中拓展和升华，为音乐学科知识的应用提供了一个有益的平台，有助于知识的整合，发展了学生的整合创新、举一反三的能力，促进学生的全面发展。

二、教法、学法的整合

在综合实践活动中，活动的基本形式是探究、实验、调查、考察、社会宣传、公益劳动、设计、劳动实践、总结、交流、展示与答辩、汇报与表演等，即“做中学”。音乐新课程也强调学习方式的多样性，实现多种学习方式的有效整合。所以，我改变以往以音乐技能训练为主的教学方法，少“填”多“引”，指导学生调查、访谈、操作、交流、评述、展示，进行探究、合作、自主等学习。

例如在进行苏教版九年级《爱心满天》一课的教学时，首先给学生提供研究的问题，并教给一定的方法，给学生分组，然后让学生分组调查，运用各种手段了解、获得与这一主题有关的故事、摄影作品、雕塑作品、宣传画等等，然后整理材料，形成调查报告，设计成形并加以运用。

这种方式使学生从一个主题出发，深入到社会生活中，既获得了知识，又在能力方面得到提高，情感方面得到体验。拓宽了音乐学科的教育功能，课堂教学最终达到质的升华。

三、与校本课程相结合

新课程给了教师更大的空间，安排有校本课程。我结合我校校本课程《滆湖鱼文化》考虑到寨桥特有的自然环境（水系发达，水产资源丰富）和社会环境，设计音乐校本活动方案《音乐中的鱼》。

例：《音乐中的鱼》设计简案

【活动内容】

1.了解滆湖鱼文化的知识。

2.了解学习有关鱼的各种音乐，并用不同的表现形式表现出来。

3.通过开主题班会等形式，给学生展示自己才能的机会。

【活动过程】

1.学习校本课程滆湖鱼文化。

（1）学习课本第五章《文化中的鱼》、第七章《民俗风情中的鱼》完成相应的表格；（2）通过分组调查、访问、网络了解民俗风情中的鱼，完成调查报告；（3）分组调查：分四组活动，在组长的带领下明确职责，分工合作。

2.通过课堂教学和网络进行研究与教学。

3.成果展示。

学生在老师的指导下，进行调查，查阅资料，走访农家，学习有关鱼的表现技法，汇总成果，开办展览，切合学生实际，大大激发了学生的学习热情。

与综合实践活动整合的音乐教学，激发了学生积极主动的学习态度，学生初步体验了自主、合作、探究的学习方式，在广泛的文化情境中认识了音乐，增强了对音乐的关注，领悟了音乐的独特价值，提高了实践能力、人际交往能力，促进了个性发展。

但与综合实践活动相结合的音乐课是一种全新的课程模式，有很多问题值得深入探讨，一线音乐教师任重而道远，我们要在加强学习音乐专业知识和技能的同时，对其他学科的知识要有所了解，并在实际教学中加以应用。我们更应及时更新音乐教育观念，探索教学方法，研究教学策略。

参考文献：

［1］张华.综合实践活动课程：理念与框架.华东师范大学课程与教学研究所.

［2］王英奎.艺术课程标准教师读本.华中师范大学出版社.

［3］袁振国.教育新理念.教育科学出版社.

［4］全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社.

（作者单位 江苏省常州市武进区寨桥初级中学）

综合与实践 篇12

1.以专业要求为依据,增强语文积累

语文教学的一个主要任务就是积累,语文知识储备不足也是导致中职学生语文能力差的原因之一,如果无视积累的重要性,即使训练强度再大,也难以使学生的语文水平提升。旅游业具有很高的文化含量,对从业人员文化素质的要求较高,因此教师应加强培养学生的语言修养,保证其可以灵活运用普通话,表达准确、词汇丰富、语调合适、语音准确,提升其语言运用能力。此外,旅游业涉及的知识面较广,学生虽然不必精通某一方面的知识,但必须对每个领域的知识都有所涉猎,所以教师在语文教学中应根据旅游专业的要求,展开实践活动,增强学生的语文积累,丰富其知识面。

例如,讲解完《天山景物记》、《威尼斯》等游记类文章后,教师可以让学生自由选取去过的景点,或者熟悉的景点,以课文内容为参考,进行移步换景,为自己的景点写一段解说词,之后将老师和其他学生当作游客,而自己则以导游的身份说出解说词,当所有学生都介绍完后,教师则要求同学们进行投票,选出其他同学中自己最喜欢的解说词,教师也应给予每位同学中肯的评价,不能打击学生的自信心。这种课堂实践活动同时丰富了学生的语文知识与旅游知识,而且有助于学生发生他人的优势,取长补短,共同进步。另外,教师还可以定期举办读书活动,鼓励学生将自己的优秀杂志、书籍等课外读物带到学校,与其他同学交换阅读,教师也将提供出自己的文学、旅游类书籍,开拓学生的视野。

2.与就业需求相结合,开发地区资源

中职院校并无升学压力,所以教师在展开语文教学时应当以学生的专业为出发点,将学生创业、从业、就业的需要作为考虑因素,结合其心理情感与认知特点,充分发挥语文教学的灵活性特点,使教学内容贴近旅游专业,二者能够起到互相融合、相辅相成的目的。旅游的前提是具备游览区域,教师可抓住并有效利用这一点,开发当地的旅游资源,为学生今后的就业打下坚实基础,使学生对自己今后的就业方向有更深的了解,同时能提升其语文素质与语文能力。

每个地区几乎都有自己的代表景点,例如杭州的西湖、山东的泰山、吉林的长白山、北京的故宫和长城等,教师可以利用这些地区资源开展综合实践活动。首先,要求学生通过调查访问、阅读书籍、网络搜寻等方式获得当地景点的资料;其次,将学生分为若干个小组,要求其根据自身的优势条件、兴趣爱好、专业知识等为自己的小组设计主题,并围绕该主题设计一日游览路线,拟写导游词,并且与专业课相配合实施模拟训练或实地导游;最后,向将摄影图片、导游词、调查报告等活动成功进行班内展示。该活动综合训练了学生的听、说、读、写能力,有助于提升学生的整体语文素质,促进各方面能力协调发展。而且这个过程中学生亲自动手操作和亲身实践不仅得到了景点资料,更是为自己今后的工作充电,特别是参与实地导游的学生,这是一次很好的工作体验机会。

3.与专业特点相联系,提升语文能力

中职院校旅游专业学生毕业后,很可能需要从事导游工作,每天要与大量宾客相接触,除了要向游客讲解秀林的景点和祖国的名胜古迹,还需要及时回答游客提出的问题,因此学生必须具备较强的口语表达能力及应对能力,思维能力也要相当敏锐。所以教师在语文教学中可以与学生的专业特点相联系,通过写作采访、即兴发言、演讲、口头作文、复述、朗读、问答等形式开展听说训练,提升学生的口语表达能力以及在众人面前说话的胆量。另外,还可以融入一些对抗辩论、抢答、快速阅读等内容,提升学生的快速表达能力与思辨能力,将来可以很好的应对游客的提问。另外,也可组织一些现场导游、模拟导游等活动供学生参与,调动学生的学习兴趣。

例如,学习完《雨中登泰山》后,教师在讲台上放置队旗、导游证等物品,将学生分组后要求其在组内为登泰山的行程写一篇导游解说词,天气可以是下雨也可以是天晴,但是要根据所写的天气充分体现出景点的特色。留出一定的讨论时间后,要求每组派出一个代表学生作导游,其他学生则出演游客的角色,其他小组此时需要仔细听导游词,并给予一定的评价。此外,教师还可以要求晴天登泰山和雨中登泰山的小组展开辩论,以导游的立场各自说出自己的优势,描述泰山之美在哪种情况下可以体现得更加充分,最后教师进行总结。这种活动既提升了学生的写作能力,又锻炼了其思维能力,效果良好。