综合实践环节（共12篇）
综合实践环节 篇1
摘要：园艺专业是一门实践性很强的专业, 实践教学的好坏, 直接关系到教学的质量。培养创新性人才, 就必须加强实践教学环节, 提高学生的动手能力和解决实际问题的能力, 本文就提高园艺教学专业综合实践环节提升策略进行了分析。
关键词：园艺教学,综合实践,策略提升
高校园艺专业的综合实习是实践教学的一个重要环节。掌握园艺专业学生必备的知识和技能, 实践教学尤为重要。实践教学是指在特定的环境中, 采用适宜的教学方法和教学形式, 把相关专业课程有机结合起来, 具有系统性和连贯性, 使学生系统掌握所学内容, 既调动学生的积极性, 也使学生能够系统和全面掌握园艺专业知识和技能, 达到综合训练学生的教学目的。
一、实践教学的重要性
实践环节是教学工作的重要组成部分, 是学生学习技术知识, 培养学生实践能力和创新能力的重要环节, 是提高学生社会职业素养和就业竞争力的重要途径, 也是学校实现培养人才目标的重要条件。园艺专业综合实习这门课程可增强学生的学习兴趣, 调动学习积极性, 不仅锻炼提高学生的动手实践能力、知识运用能力, 同时对于培养高水平、实用型的园艺专业人才具有重要作用。为适应新时代的要求, 必须加强校企合作, 充分利用社会资源, 建立稳定的校外综合实习基地, 集中时间安排校外生产综合实习, 深入园艺业, 产学结合, 使学生不仅学到技术, 还学会管理, 全面提高综合素质。
二、目前园艺教学实践环节存在的问题
园艺技术专业的主干课程遵循的是经过能力本位教育思想改造的“学科化”人才培养模式, 该模式改“知识本位”的培养目标为“能力本位”, 突出强调学生能力的培养, 但它只是对“学科化”人才培养模式进行了适当调整, 遵循“知识学习+技能训练”的教学规律。但是由于专业核心课程在教学模式上仍沿袭理论课程、实验课程、生产实习等环节, 在常年的教学实践中, 暴露出不适于园艺专业教育的弊端, 制约了学生职业能力的培养, 具体表现为: (1) 学生对园艺技术专业各项技术的熟练水平不高, 掌握程度参差不齐。 (2) 学生对农业的理解存在着偏差, 这些偏差主要来源于社会上一些群体的误导, 在教学过程中, 严重地影响了教学内容和教学效果。 (3) 在教学过程中, 难以解决既要保证必要的基础知识、基本理论的教学时数, 又要增加实践教学时间的矛盾。 (4) 学生在工作中很难将所学的知识与实际生产相结合, 学习内容与工作任务联系不紧密, 学生反映学习枯燥乏味, 用人单位反映学生不能很好地胜任工作。
三、园艺教学综合实践环节提升策略
1、建立“学做一体”教学模式
“学做一体”即学中做, 做中学, 边学边做, 学做交替, 学习与实践融于一体。通过理论学习与实践锻炼的交互融合, 相互贯通, 采用课堂实习、生产实训、综合实训、假期实践、毕业顶岗实习等形式, 着重强调学生实践能力、职业能力及职业素质的提高。该教学模式将课程学习与具体工作情境相结合, 以实际工作任务为依托确定课程的教学内容, 在教学的具体实施过程中, 将学生作为工作和学习的主体, 以工作者的角色在仿真实训场完成模拟的工作任务, 专业教师作为指导者, 从旁予以必要的知识讲解和技能示范, 让学生通过系统地完成工作任务掌握该课程涉及的职业岗位所需的专业技能及职业能力。
2、建立综合实习校外实习基地
建立校外实习基地, 既是校内实习基地的有益补充, 又为学校节约资金投入, 还有利于引导学生迅速与社会接轨, 有助于学校随时掌握人才市场变化规律, 及时调整人才培养方向。主动争取行业、企业的支持, 使园艺专业的3个分支都与对口的行业、企业挂钩。近几年, 我们以“项目开发”为纽带进行合作, 进行植物新品种的培养和研发, 繁殖推广。综合实习校外实习基地的建设途径在校外建立实习基地, 发挥园艺企业在人才培养模式中的重要作用, 将实践教学环节重点转移到企业生产、经营、管理第一线, 在真实工作环境中进行实践教学, 即校企合作下校外实训基地建设。在综合生产实习时, 联系相关企业单位进行顶岗实习, 完全按照企业的管理要求进行, 做到实习即就业, 使用人单位与毕业生做到零对接, 提高学生就业率。基于校企合作下的校外实习由所在二级学院统一组织协调, 实习开始第1周将实习安排表报教务处备案, 由专业教研室联系落实实习单位集中组织。实习实践教学活动结束后, 要求每个学生做出个人实践活动总结, 主要内容是实习中遇到的问题和解决方法。指导教师需及时收交实习报告和实习成绩考核表, 评定学生实习成绩, 写出实习总结。为保证校外实践教学基地实习的顺利进行, 必须要精心组织选派素质较高的教师担任实习指导工作, 同时基地也要组织选派素质较高的专业技术人员参与实习指导, 并形成制度。
3、不断丰富学生实践环节的模式
为了更好地完成课程学习, 学生会利用课余时间, 以园艺协会、生产兴趣小组等形式继续参与专业课程的学习, 主动增加实践动手机会。提高了学生分析问题、解决问题的能力“学做一体”教学模式在具体的教学实施中, 改变了教师“满堂灌”的教学方式, 将课堂搬到田间, 由学生在具体的生产情境中遇到问题、解决问题, 教师给予学生必要的引导和帮助, 使学生分析问题、解决问题的能力大幅提高。加强了学生的团队协作及沟通能力学生在每个工作任务的完成过程中, 均以小组为单位进行, 组员之间需要分工协作, 共同完成, 小组的评分还纳入考核评价体系, 使学生在具体的学习过程中, 必须主动融入工作团队, 从而使学生的团队协作及沟通能力得以提升。促进了学生自主创业的能力, 学生可以通过课程的学习了解实际的园艺生产流程, 掌握生产流程中各工作环节的相关技能, 能完整地进行实际的园艺生产, 从而使学生的自主创业有了扎实的能力支撑, 自主创业成效显著。
参考文献
[1]朱永莉, 瞿宙.《园艺栽培概论》课程实践教学改革初探[J].安徽农业科学, 2010 (32) .
[2]孙俊, 叶振风, 刘莉.园艺专业综合设计性实验项目建设研究[J].安徽农业科学, 2011 (13) .
[3]杨洋, 韦小英, 白先放, 陈桂光, 朱萍, 汪嵘, 莫柏立.校外实习基地的建设与实习模式探索[J].广西大学学报 (自然科学版) , 2008 (S1) .
[4]王俊东, 冀满祥.加强校外基地建设提高实习教学质量[J].山西农业大学学报 (社会科学版) , 2005 (03) .
[5]吴翠云, 高疆生.园艺专业实践教学体系的构建与教学方法探讨[J].塔里木大学学报, 2007 (01) .
综合实践环节 篇2
法学专业本科综合实践环节教学工作实施方案
实践环节教学工作是整个教学过程的重要组成部分，旨在培养学生的创新意识和实践能力，是实现应用型专门人才培养目标的重要环节。加强实践环节教学工作的规范管理，对于推进素质教育，深化教学改革，切实保证教学质量，有着特别重要的意义。为保证新疆电大各办学单位法学本科综合实践环节的顺利进行，根据中央电大《中央电大关于实践环节教学工作的规范要求》、《中央电大关于实践环节教学工作规范的附录》、《“中央广播电视大学人才培养模式改革与开放教育试点”法学专业本科综合实践环节教学大纲》等有关规定，结合新疆广播电视大学实际情况，特制定本实施方案，望遵照执行。
法学专业本科综合实践性教学环节包括社会实践和毕业论文两项主要内容。各环节具体要求如下：
一、综合实践环节的组织保证。
为保证开放教育法学专业综合实践环节的顺利进行，各办学单位应组织专门机构，对法律实践和毕业论文的具体工作进行组织和领导。具体机构设置要求如下：
（一）机构设置
各办学单位应成立综合实践环节工作指导委员会，负责实践环节工作计划的制定与实施。委员会应由各级电大主管教学的领导、综合实践环节工作专职负责人、法学专业专职教师组成，人数一般为5人左右。指导委员会组成后，各级电大应将委员会成员名单上报区电大远程教育学院政法教研室。综合实践的日常工作由各办学单位专人负责，确保整个实践环节工作有组织、有计划地进行。
（二）、机构主要职能：解决综合实践教学环节中的组织管理、时间安排、物质保证、报酬标准等问题。其具体职责为：
1、根据本单位情况对综合实践教学环节进行总体设计安排；确定人员及相应物质保证、报酬标准等；制定综合实践环节的具体工作计划；
2、领导、组织法律实践环节的具体工作；
3、依照综合实践教学环节总体时间安排，为学生指定毕业作业指导教师、对学生预选的毕业选题进行初步认定；
4、依据指导教师资格和答辩委员会、主持人资格要求，负责毕业作业指导教师的评聘及答辩委员会的组建；监督检查指导教师履行职责情况；检查毕业论文评分标准的执行情况；检查答辩情况；
5、负责处理综合实践教学环节中的违规违纪情况；
二、新疆广播电视大学法学专业社会实践教学工作规范。
社会实践是根据专业教学的要求，对学生已学部分理论知识进行综合运用的培训，旨在加强学生对社会的了解，培养和训练学生认识、观察社会以及分析、解决问题的能力，提高学生的专业技能，并为学生毕业后尽快适应实际工作打下基础。
（一）基本要求
1、前提条件：凡已修本专业课程学分达到全部课程总学分60%以上的学生，可参加社会实践。社会实践为学生必修环节，不得免修。
2、社会实践的基本内容：
学生写一篇案例分析。内容包括案由、案情简介、案件焦点、争议与分歧意见、解析、涉及法律六个部分（详见附件1）。要求做到：材料要真实、详实；语言简练、准确；叙述清楚、明白；数据、资料可靠；结论有理有据。文字要准确、通顺。案例分析解析部分文字材料不少于2000字。(二)指导教师条件
1、具有认真的工作态度和丰富的专业知识，熟悉电大教学情况。
2、具有法学专业本科及以上学历，且有中级及以上专业技术职务，具有法学专业教学经历或实际工作经历。
（三）成绩评定与验收
1、社会实践由指导教师给出初评成绩，新疆电大负责终审验收。
2、成绩评定采用两个级别：及格、不及格。
4、凡字数不足、内容不全、抄袭、未提交案例分析按不及格处理。
5、凡社会实践成绩未达60分或要求重做者，可根据所在电大分校和教学点实践教学安排计划，在学籍有效期内进行。
三、新疆广播电视大学毕业论文教学工作规范
毕业论文是根据专业教学的要求，对学生所学知识和理论进行综合运用的培训，旨在培养学生的专业研究素养，提高分析和解决问题的能力，使学生的创新意识和专业素质得到提升，使学生的创造性得以发挥。
（一）选题原则(2015年3月20日前上报)
1、选题应符合专业培养目标和教学要求,以学生所学专业课的内容为主，不应脱离专业范围，要有一定的综合性，具有一定的深度和广度；
2、题目大小适中，对实际工作有一定指导意义；
3、应结合当前科技和经济发展，尽可能选择与社会发展及本地区、本单位实际工作相结合的题目。
4、选题应鼓励学术创新，避免选择已经完全得到解决的常识性问题；
5、鼓励选择同国家的建设与发展密切相关的现实问题，鼓励解决实际问题。
学生确定初步选题后，由指导教师进行初审，报分校专业责任教师签署意见，最后报新疆电大法学专业责任教师签署意见。
选题一经确定，一般不再作变动。特殊情况必须修改的，须报省级电大审批。选题上报时间按照新疆电大有关文件执行。
（二）要求
1、凡修完本专业全部必修课程，已修课程学分达到全部课程总学分80%以上的学生，经申请可参加毕业论文实践教学。毕业论文为各专业学生必修环节，不得免修。
2、毕业论文应由学生本人在指导教师的指导下独立完成，杜绝一切抄袭、剽窃行为。选题原则上一人一题。
3、毕业论文应做到观点新颖、明确，材料翔实、有力，结构完整、谨严，语言通顺。
4、毕业论文应当具备学术文体的一般特征。调查报告、工作总结等各类非学术文体的文章不能作为毕业论文提出。
（三）指导教师
1、指导教师条件：
（1）具有认真的工作态度、丰富的专业知识和较高的业务水平，熟悉电大教学情况。（2）具有法学专业本科及以上学历，且有中级及以上专业技术职务，具有法学专业教学经历。各教学点应将毕业论文指导教师名单报电大分校初审，经省级电大复审后确定。
2、指导教师职责：
（1）根据毕业作业教学工作的具体要求和安排，制定详细工作计划。
（2）指导学生正确选题，对学生毕业作业全过程进行指导，解决写作中的有关问题。（3）指导学生制订写作计划，检查写作提纲，审阅学生写作初稿，提出具体修改意见。指导学生进行文献检索，推荐参考书目和资料并指导阅读。
（4）对每位学生毕业作业进行分阶段指导，不少于3次，每次指导需进行较详细记录。（5）检查学生独立完成写作工作情况，鉴别并制止抄袭、剽窃等造假行为。（6）针对学生毕业论文全过程表现写出具体准确的评语，并给出初评成绩。
（四）毕业论文的形式要求。
1、毕业论文主要内容包括：封皮（见附表2）、目录、内容摘要（不少于200字）、正文、参考文献（不少于5篇）。参考文献应当列明所引用的规范性文件。所引用的中外文参考文献资料，必须注明引用教材（或著作、期刊等）的书名（或著作、期刊名）、作者、出版单位、时间（引用期刊的还必须注明文章名）。引用其他参考材料也应注明资料来源。如：刘虹,赵淑芝：《东北地区区域经济发展问题研究》，地理科学，1997年 第02期。
2、毕业论文字数一般不少于5000字，不超过10000字。
3、毕业论文要统一格式，统一封面。
（五）毕业论文答辩
1、答辩学生：“新疆广播电视大学法学本科专业学生。
2、答辩的组织
省级电大根据中央电大有关要求，制定毕业实践答辩工作流程和工作规范，部署答辩工作，指导电大分校建立答辩委员会和答辩小组，并审核电大分校答辩委员会和答辩小组的成员名单。
3、答辩委员会
1）答辩委员成员结构：
A．答辩主持人1名（具有中央电大颁发的答辩主持人资格证书），具有答辩主持人资格的人员主持整个答辩的进行。根据学生答辩情况，为学生评定答辩成绩。
B．答辩教师若干名，具有法学专业本科以上学历、中级及以上专业技术职务、具有法学专业教学和研究工作经验。答辩教师应审阅参加答辩的学生撰写的毕业论文，并依此提出问题，对学生答辩情况进行现场点评。为学生评定答辩成绩。指导教师在其本人指导的学生进行答辩时，不得担当该学生的主答辩教师。
4、答辩程序
A．答辩教师应及时审阅参加答辩的学生毕业论文（最迟于三天前审阅）。B．答辩主持人宣布答辩程序和要求，确定答辩人抽取方案。C．答辩人用3～5分钟进行论文介绍。主要包括：自我介绍；论文选题的目的及意义；论文主要内容介绍；论文写作的创新点及不足点；
D．答辩教师审查判断毕业论文的真实性，在答辩人的研究范围内，当场提出3～5个相关问题。
E．由答辩人答辩。
F．答辩教师对答辩人答辩的情况进行当场点评，并给出答辩评语和答辩成绩，记入学生论文答辩表（见附表3）。
（六）成绩评定
1、成绩评定标准：
毕业论文成绩分为：优秀、良好、中、及格、不及格五等。取得及格以上成绩者给予毕业论文的学分。各等成绩评定标准如下： A、优秀：观点明确；论据充足（有案例）；论述深刻，论证严谨；有一定的独创性，科学性较强；文章结构完整，层次清晰，语言流畅，格式规范；答辩中回答问题正确，重点突出。
B、良好；观点明确；内容充实；有一定的理论性；论证较为严谨，逻辑性较强；文章结构完整，层次清楚，语言流畅，格式较规范；答辩中回答问题正确。
C、中等：观点明确；内容较为充实；有一定的理论基础；论证较为严谨，逻辑性较强；文章结构完整，层次较为清楚，语言流畅，格式较规范；答辩中回答问题正确。
D、及格；观点明确；材料较为具体、充分；能运用所学知识阐述自己的观点；结构较为完整，层次较为清楚，语言通顺，格式较规范；答辩中回答问题基本正确。
E、不及格：有下述情形之一者为不及格：观点不明确或有严重政治性错误；材料空泛或虚假，论证片面、紊乱，无逻辑性；结构不完整，层次不清楚，语言不通顺；引用废止的法律条文；文章体裁不符合规定；字数少于5000字；有剽窃、抄袭、由他人代写或其他弄虚作假行为的；答辩中不能回答问题或表现出对自己论文的内容完全不熟悉。
2、初评成绩：本科专业的毕业论文成绩，由指导教师在学生完成文字材料撰写后，根据初评成绩评分标准，给出初评成绩。
3、答辩成绩：答辩结束后，由答辩主持人组织答辩教师对学生答辩过程进行评议，根据答辩评判标准给出最终答辩成绩。
4、综合成绩：各办学单位根据学生的初评成绩和答辩成绩，进行综合，给出综合成绩。
5、申请学位的学生的论文成绩应当在良以上。
（七）终审上报的材料和时间。
学生综合实践教学环节的最终成果由新疆电大进行审核。上报的具体时间：以新疆电大远程教育学院相关文件为准。
（八）终审后的处理
未通过终审的学生，可以重新上报修改后的论文报新疆电大进行二次终审。
提高学校综合办学水平的关键环节 篇3
一、学校要有明确的办学思想
学校办学思想是学校科学发展的方向。办学思想体现在对学校办学的认识、行为表现和价值取向上。学校在制定办学思想的过程中,一定要认真遵循国家教育方针和政策,结合学校的建校历史、文化的积淀以及校长的思想,借鉴同类学校的办学思想,形成时期性办学思想。这个办学思想要完全符合素质教育的总体要求,充分体现教师和学生的意志,有利于教师和学生发展,有利于学校综合办学水平的提高。
二、学校要注重队伍建设
学校要努力加强队伍建设,这是提高学校综合办学水平的关键。学校在努力加强队伍建设的过程中,一定要坚持“以人为本”的原则。一是加强领导队伍建设。领导队伍要配齐、配强,使领导有职业道德、奉献精神,有专业素质,业务精湛,一定要认认真真、踏踏实实地加大培训力度,使培训不走过场,从而提高领导的综合素质。二是加强教师队伍建设。在新的形势下重点抓好四个方面工作:其一,加大教师职业道德教育,树立教师良好形象,严惩教师违规违纪行为,大力宣传先进教师的事迹。其二,有效提高教师课堂教学能力和水平,一定要在教师自主“读书、研究、反思”上下功夫,这三个方面是教师普遍存在的问题。其三,加强教师的业务培训,采取校本培训,以考、竞代训,课题带动,学术研讨,论坛交流,学历提高等多元的方式进行,使培训工作形成系列,收到实效。其四,加强骨干教师的培养。这项工作是学校教学工作的重点,需要学校领导高度重视,采取积极有效措施,培养各级骨干教师,这是学校是否能够得到长足发展的关键。对各级骨干教师要提出明确的要求,学校要对各级骨干教师在“管理、示范、辐射、带动”等方面下功夫。
三、学校要高度重视德育工作
德育工作是学校工作的灵魂。按照素质教育的要求,学校要培养完整的人、健全的人,首先必须高度重视学生的德育工作。在对学生进行德育工作中,必须理清德育工作的基本思路,一定要关注以下四个问题:一是要坚持在学科教学中渗透德育。在教学工作中要十分关注学生的思想、品德、行为习惯、文明礼仪等,注意文道结合,提高学生的道德素质。二是加强学生心理健康教育研究。人的心理素质教育是各种教育的中介和精髓。三是加强班主任队伍建设。班主任是中小学教师队伍的重要组成部分,是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引领者,是中小学思想道德教育的骨干,是沟通家长和学校的桥梁,是实施素质教育的重要力量。四是学校应建立学校、社会、社区、家庭“四为一体”的和谐德育格局。学校应主动工作,明确工作思路,大胆创新,积极探索和谐教育的基本模式,这种模式的建立工作在学校,重点在社区,难点在家庭。
四、学校要认真抓好教学工作
教学工作是学校的中心工作,教学质量是学校的生命线。在这种教学理念指导下,学校的教学工作得到了高度重视。然而,在新的课程改革的大背景下,学校的教学工作又如何去抓?又如何才能得到最佳的教学质量?这就需要学校重新审视、科学定位,使学校、教师、学生一起成长。需要关注以下问题:一是重点抓好课堂教学。课堂教学是提高教学质量的关键,要探索出一条适合自身发展的校本教研活动机制。学校一定要盯住课堂教学抓教研,抓教师教学能力提高,抓新型师生关系的建立,抓学生创新精神和实践能力的提高。以尊重学生为前提,以生成智慧为基础,以充满生机为追求的课堂新理念。只有这样,才能打造高效的课堂。二是培养学生动手实验操作能力。学生要在教师的指导下,开展实验操作,有利于培养学生的动手操作能力和创新能力。三是坚持科研引领。学校要有主导性、有影响的课题,推进学校教学工作的开展,形成学校教学特色或教学模式,积极探索教学规律,这也是教学改革的需要。不求人人有课题,但求人人搞研究,营造良好的科研氛围。四是要高度重视体卫艺工作。在实施素质教育的今天,这三项工作至关重要。学校要严格执行国家对体卫艺工作的要求,把学生的身心素质放在首位,强化学生的卫生意识,创造条件培养学生对艺术的兴趣。
五、学校要积极改善办学条件
综合实践环节 篇4
本文分析了综合英语教学中存在的问题,指出了在综合英语教学中引入实践教学环节的必要性和可行性,努力把入学时英语水平相差较大的学生培养成知识面广博、心理健康,并能熟练运用英语的高素质应用型人才。
1 综合英语课程的教学现状
从上世纪60年代许国璋、俞大铟、徐燕谋等主编的英语专业用教材《英语》到2005年出版的何兆熊主编的《综合教程》,英语专业精读教材历经40余载的发展演变,读写技能和英语综合知识的运用一直是《综合英语》课程的核心。随着高等教育改革的不断深入,综合英语课程教学改革在教学内容、教学手段和教学方法方面均取得了一些进展,具体表现在:教学内容更为丰富,现代化教学手段的使用提高了课堂教学效益,教学中更加注重以人为本,以学生为中心,教学目的更为明确。但是也还存在着一些问题,如教学中虽然重视学生语言能力的培养,但由于课时量压缩等方面的原因,能力的培养还没有完全落到实处;大班教学,课堂活动难以进行,学生的主体地位没得到真正发挥;教师的教学观念需要更新;学生对综合英语的学习兴趣不浓,学习方法存在一定的问题,自主学习能力还需进一步提高,英语学习策略还需进一步优化。
2 引入实践教学环节的必要性
英语专业《综合英语》课程的教学应全面肩负起培养21世纪英语专业人才的任务,因此教学模式的革新势在必行。我们应该在高等学校英语专业教学大纲和综合语言教学要求的指导下,充分调动学生参与语言实践活动的积极性,提高学生综合应用语言的能力。笔者认为可以从课堂教学和课外实践两个方面入手。课外学习和实践活动是课堂教学的延伸与扩展,也是培养和发展学生能力的重要途径。在开展课外学习和实践活动时,必须做到以下几点:课外实践活动内容要密切结合课堂教学内容;课外实践活动要面向全体学生,针对学生的不同个性,组织形式多样的课外实践活动,以便激发学生的学习兴趣和参与的积极性;课外实践活动要培养学生的语言综合运用能力、思维能力、创新能力、组织能力、交际能力和团队精神。
3 引入实践教学环节的可行性
实践性教学的理念符合大学教育的培养目标,符合当前英语专业教学改革的趋势,更符合理工科院校的实际情况,有利于提高大学生的综合素质。已经具备一定独立学习能力的大学生,基本上能够自己采集、分析、整理信息和数据,这为在综合英语教学中全面开展实践性教学奠定了基础。笔者认为在综合英语教学中引入实践教学环节既是必要的,也是可行的。具体措施如下:
1)布置课外任务,丰富授课内容。教师可以要求学生就课堂教学内容查找相关文化背景,布置小组表演任务在课堂上进行展示,布置与教学进度同步的阅读、背诵、写作、翻译等任务。在教师的指导下,学生围绕既定的目标和主题,通过互联网自由地获取所需要的和感兴趣的信息,这种自主学习的方式大大提高了学生的自学能力,并充分地锻炼了学生应用计算机和网络的能力。每个小组就同一主题对信息进行筛选,制作演示材料,不仅可以深入理解某一问题,掌握运用相关知识,而且可以促进协作式学习和合作精神的培养,而这种团队精神对高层次学习能力的发展和良好的人际关系的培养有着建设性的意义。另外,教师可以根据不同的学期给学生布置一些英文名著名篇的阅读任务,并撰写读后感或读书报告,要求学生背诵课文中优美的句子和段落,可以让学生写日记,写规定题目的作文,翻译一些实用性的资料,这样可以培养他们的语感。以上这些课外任务既可以满足学生的个体差异,又可以激发他们学习综合英语的兴趣。
2)组织课外活动,提高语言运用能力。英语课外活动可以分为常规性活动,如英语角、英文原声电影欣赏、英语跳蚤市场等,和竞赛性活动,如英美文化知识大赛、英文书法比赛、英语朗诵比赛、英语辩论赛、英语演讲赛、英语电影片段配音比赛、英语简历制作大赛等等,这些活动与每位学生都有关系,他们一般都会积极参与,这样就激发了他们学习的热情,增强了他们的自主学习意识。通过开展这些课外活动,有效地开阔了学生的视野,营造了良好的英语学习氛围,创造了大量的口头语言表达机会,从而达到了全面提高学生综合素质的教育目标。同时,还可以组织教师开设一系列文化、语言、教学、科研类讲座,辅导学生参加各种全国学科竞赛,以便营造一个有利于语言学习的氛围,并培养学生的进取精神。以上这些多姿多彩的课外活动不仅可以培养学生的自主学习能力、语言综合运用能力,还可以锻炼他们的组织能力、交际能力和创新能力,同时还可以培养他们之间的合作精神与宽容精神。
3)改变评估方式,形成性评估与终结性评估相结合。形成性评估注重学习过程,终结性评估注重学习结果。综合英语课程新的评估方式应采用形成性评估与终结性评估相结合的综合评价方式,两部分各占50%的比例。这样既可以了解学生英语水平、检查教学大纲执行情况、评估教学质量、促进教学改革,还可以把教学评估与课内外教学活动直接联系起来,体现了平时课内课外教学活动的重要意义,使学生更加关注活动,进而提高他们参与活动的主动性,对综合英语教学也可以产生积极的作用。
4 结束语
将课堂学习延伸到课外,使共性的课堂学习与个性的课外自学形式动态互补。当然,课外学习不是课堂教学的简单重复,它在方法和形式上有自己的特点,教师应考虑学生的年龄特点和英语知识水平,选用适当的形式和方法,有计划、有目的地积极开展课外活动。因此,如何引导学生积极地参与实践性教学活动,帮助学生养成自主学习的习惯,使实践性教学活动有效地贯穿到综合英语教学之中,应该是今后综合英语教学改革中需要解决的问题。
摘要：综合英语作为高校英语专业的一门基础课程,其现有的教学模式已不适应新的形势和要求,该文分析了综合英语教学中存在的问题,指出了在综合英语教学中引入实践教学环节的必要性和可行性,对综合英语的教学改革进行了初步的探讨。
关键词：综合英语,教学模式,实践教学环节
参考文献
[1]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[M].北京:外语教学与研究出版社,2000.
[2]李新.高校专业英语教学现状调查报告[J].教育理论与实践,2006,(7).
[3]何其莘.培养21世纪的外语专业人才[J].外语界,2001,(1).
[4]程晓堂.英语学习策略[M].北京:外语教学与研究出版社,2002.
[5]束定芳.外语课堂教学新模式当议[J].外语界,2006,(4).
综合实践环节 篇5
金融专业综合实践环节教学工作改革实施方案
为了进一步落实中央电大开放教育金融专科综合实践环节教学工作，针对金融专业综合实践环节所包括的内容，分别制定“社会调查”和“毕业论文（设计）”具体的实施方案。金融专业综合实践性教学环节包括社会调查和专业课程知识综述及个人应用研究报告两项主要内容，社会实践环节为必修环节，不得免修。
第一部分 金融专业社会调查实施方案
社会实践是培养、训练学生观察社会、认识社会以及提高学员分析和解决问题能力的重要教学环节。目的是增强学生对实践活动的了解，锻炼学生的协调能力、沟通能力和对理论知识的综合运用能力，培养学生的专业素养。它不仅要求学生对本专业所学知识和技能进行综合运用，而且使学生通过对学科重点或焦点问题进行社会实践，圆满完成学习计划，实现教学目标。
一、要求
1．各分校（工作站）、直属学院根据天津广播电视大学金融专业综合实践环节教学工作实施方案，组织安排社会实践教学具体工作安排，对社会实践的基本内容、基本要求、实施步骤和应达到的目标提出具体工作要求，安排指导教师的工作，对学生进行必要的组织管理。
2．凡已修本专业课程学分达到全部课程总学分80%以上的学分，可参加社会实践。
3．金融专业的学生，必须全部参加社会调查。不参加社会调查的学生不能撰写毕业论文（设计）、不得毕业。
4．金融专业专科在职学生应结合毕业论文（设计）选题和本职工作进行社会调查。但不得超出金融专业的范畴。
5．各分校（工作站）、直属学院根据市电大有关要求，结合本单位实际情况，应为每个学生制定出详细的实践计划，社会实践时间安排一般每学分不少于1周。社会调查原则上全学程安排一次。社会调查的时间应尽量安排在寒暑假期间。社会调查起止时间不少于三周。
6．学生应根据社会调查的选题制定调查计划，列出调查提纲（包括调查对象和调查内容），作好调查过程记录。
7．学生应根据调查结果独立写出调查报告。
调查报告的内容应包括：调查题目、参加时间、地点、方式，调查对象一般情况、调查内容，发现的问题、结论、体会。字数要求专科不少于2000字。调查报告要求语言简练、准确；叙述清楚、明白；数据、资料可靠；结论有理有据。
二、指导教师
1．社会实践必须配备指导教师。2.指导教师资格条件。
（1）具有认真的工作态度，丰富的专业知识，熟悉电大教学情况。
（2）具有相应专业本科及以上学历，且有中级及以上专业技术职务，具有3年以上相应专业教学经历或实际工作经历。指导教师由分校遴选和确定，其资格审查由市电大经管学院审批并备案。
3．指导教师应认真履行职责，指导学生完成好社会实践的全过程。
4．一位指导教师每次指导学生数量原则上以10人左右为宜，经验丰富、专业能力较强的电大专职教师可以根据实际情况酌情安排指导人数，以15人为上限。兼职（或业余）指导教师指导学生数根据情况酌减。
三、考核与成绩评定 1．考核内容。
（1）社会调查时的基本情况与表现；（2）调查报告的内容与文字表达。2．成绩评定办法。
（1）由个人填写社会实践考核表，写明参加教学实习的基本情况。由被调查单位签署意见并盖章，由指导教师签署意见并以百分制给出初评成绩。教学单位负责审核调查报告，并填写“社会调查（实习）成绩评定表”报市电大专业实践教学指导小组验收。
（2）成绩评定依据：学生参加社会实践活动的实际效果、综合运用专业知识撰写文字材料的水平，在社会实践过程中的表现以及实践单位的鉴定意见。社会调查的成绩评定采用百分制。
成绩评定可按如下权重评判：调查内容选题（占10分）、观点是否正确和明确（占35分）、材料是否丰富和翔实（占35分）、逻辑是否严密以及结构是否严谨（占10分）、语言文字是否流畅清楚（占10分）。90分（含90分）以上者为优秀，80-90分（含80分）为良好，70-80分（含70分）为中等，60-70分（含60分）为及格，60分以下为不及格。
（3）凡字数不足、内容不全、未参加社会调查、未达到社会调查必需课时、调查过程记录不完整、未提交反映社会实践成果的文字材料、调查内容不真实、抄袭造假者按不合格处理。
3．调查报告经审核合格后给予3学分。
注：社会调查档案包括调查报告正文一份；经指导教师审定过的调查报告初稿、调查提纲（调查计划）、调查过程记录等内容，必须真实地反映调查报告写作的全过程。
第二部分 专业课程知识综述及个人应用研究报告工作实施方案
专业课程知识综述及个人应用研究报告，是要求学生比较全面掌握本专业核心课程知识、基本原理和体系结构，将专业知识运用于实际工作，用于指导实际工作，真正达到理论与实践相结合的目的，培养学生分析问题、解决问题的能力。为了进一步推进综合实践性教学环节的改革，天津电大特制定如下方案。
该研究报告作为毕业论文（设计）的替代方式应限定不少于4000字，且不少于3门核心专业课程，并且要在报告中体现学用结合原则。（3门核心专业课程综述不少于3000字，联系个人实际情况的学用结合方面不少于1000字。）
一、专业课程综述(不少于三门核心专业课程，约3000字左右)
该部分专业课程综述应指导学生梳理总结所学的核心专业课程知识，并搞清自己核心专业课程知识的长短处所在，为下面的选题做好核心专业知识准备，力求把相关的各门专业课知识与其所选毕业实践形式有机结合。专业课限定如下：
1．货币银行学核心知识及其学习收获(必选)2．商业银行经营管理学核心知识及其学习收获(必选)3．金融市场核心知识及其学习收获 4．国际金融核心知识及其学习收获 5．金融企业会计核心知识及其学习收获 6.企业金融行为核心知识及其学习收获
个人应用问题研究部分应联系个人实际情况的应用且不少于1000字。
二、专业课程知识综述及个人应用研究报告指导工作规范细则
1.各分校（工作站）、直属学院要做好毕业实践环节各项工作的安排，包括确定毕业实践领导小组、毕业实践环节各项工作安排和参加毕业实践学生人数。填表一式三份，于毕业学期的前一学期第18教学周报市电大经管学院审批。
注意：凡修完本专业全部必修课程，已修课程学分达到全部课程总学分80%以上的学生，经申请可参加毕业综合实践教学。
2．各分校（工作站）、直属学院要做好聘请指导教师的工作。填表一式三份报市电大经管学院审批。注意：指导教师资格条件。
（1）具有认真的工作态度，丰富的专业知识和较高的业务水平，熟悉电大教学情况，指导教师只能 指导相关专业的毕业综合实践。
（2）具有相应专业本科及以上学历，且有中级及以上专业技术职务，具有3年以上相应专业教学经历。专职教师指导学生不得多于15人，兼职教师指导学生不得多于10人。
3．各分校（工作站）、直属学院所聘指导教师由市电大经管学院统一组织培训并在市电大备案，未参加培训者不得参加指导工作。
注意：对指导教师的职责要求。
4．指导教师严格按照《指导教师要求》开展工作，指导学生确定选题。各单位填写“选题申报表”，分校（工作站）、直属学院专业责任教师对于论文题目进行审核、签署意见后，于当学期第2周上报市电大经管学院专业实践教学指导小组备案。
三、专业课程知识综述及个人应用研究报告成绩评定标准
1.专业课程知识综述及个人应用研究报告成绩评定分为优、良、中、及格、不及格五等，取得及格以上成绩者获得综合实践环节规定的5学分。
2.各等成绩评定标准
优（90-100分）：观点鲜明，有所创新；论点与材料统一；结论鲜明；层次清晰，结构完整；文字准确、流畅、生动。
良（80-89分）：观点正确；论点和论据基本统一；结论准确；层次清楚、结构完整；文字表达流畅。中（70-79分）：观点正确；论证比较充分，结论合理；层次清楚，结构完整；文字表达清楚。及 格（60-69分）：观点正确；论据材料一般；结论明确；层次较为清楚，结构较为完整；文字通顺。不及格（59分及以下）：有下述情况之一者为不及格：
（1）没有体会及应用部分的内容，或该部分内容少于1000字的；（2）确认为抄袭之作，如杂志上抄袭的文章、网上下载的文章等；（3）没有结合指定的三门课程进行综述；（4）课程综述的内容少于4000字的。
四、毕业综合实践环节验收
金融专科的验收拟实行分校专业责任教师具体负责的全员验收和报送市校经管学院负责随机抽查抽验（不少于30%）的两级负责制。按照有关规定，市校将对分校全员验收后不合格的社会调查、课程综述将酌情降档或按不及格处理。对弄虚作假属实的情况及其他相关事项，按照天津电大教务处有关文件执行，可向天津电大教务处和经管学院咨询。
各分校（工作站）、直属学院做好对毕业学生的组织和管理工作。为每一位学生建立毕业综合实践档案应包括社会调查、专业课程知识综述及个人应用研究报告等。社会调查包括调查报告正文一份；经指导教师审定过的调查报告初稿、调查提纲（调查计划）、调查过程记录等内容，必须真实地反映调查报告写作的全过程。
专业课程知识综述及个人应用研究报告，包括专业课程知识综述及个人应用研究报告正稿一份、经指导教师批改过的专业课程知识综述及个人应用研究报告撰写过程若干稿件（至少两份）等内容，档案必须真实地反映综述写作的全过程。
五、完成计划
应由学生填写时段的具体完成内容日程表。（约200字左右)
1．月
日前完成毕业实践选题报告。2．
月
日前完成一稿。3．
月
日前完成二稿。4．
月
日前完成三稿。
附件1：金融专科毕业生完成毕业综合实践自治要求
金融专科毕业生完成毕业综合实践自治要求
一、学生本人应在指导教师的指导下，结合自己的实际情况，认真、慎重地做好自己的毕业综合实践。切记专业对口、综合运用专业所学课程内容、联系实际、鼓励学术创新，解决实际问题。应做到观点新颖、明确，材料翔实、有力，结构完整、严谨，语言通顺。
二、学生本人应在指导教师的指导下独立完成毕业综合实践，杜绝一切抄袭、代笔、剽窃等弄虚作假行为。
三、学生撰写毕业综合实践报告应具备学术文体的一般特征。切不可将调查报告、工作总结等非学术文体的文章作为毕业综合实践报告提交。
四、毕业综合实践报告主要形式包括：内容提要、目录、正文、参考文献等相关材料。所引用的中外参考文献资料，必须注明引用材料（或著作、期刊等）的书名（或著作、期刊名）、作者、出版单位、时间（引用期刊的还必须注明文章名）。引用其它参考材料也应注明资料来源。
五、毕业综合实践报告的字数不少于4000字，不超过6000字。
优化实践环节，创设成长情境 篇6
一、激趣——智慧起步
面临实际情形，教师应做到创造性地“用教材教”，激发学生对音乐的兴趣，再基于学生的这种感受，有目的、有计划地呈现本课的教学目标，往往更能收到满意的教学效果。
例如，笔者想向学生介绍美声唱法，可学生都不太喜欢这种唱法。为此，我只有择机而动。了解到学生喜欢看《星光大道》这样的节目，于是，我就用多媒体播放类似的节目，选择美声以及美声通俗跨界的演唱，在这种情境的熏陶之下，再向学生介绍教材上《我的太阳》等美声唱法的歌曲，学生就会不知不觉地进入一种较好的音乐学习状态。再如，开展音乐歌唱教学的基础乐理知识，教学起来枯燥无味，如果直接介绍给学生，效果肯定不好，这就需要教师想方设法地激起学生学习乐理的兴趣，比如将歌唱教学与乐器演奏相结合，唱歌与竖笛演奏在呼吸方面都要求用脑腹联合呼吸法，在气息的控制方面都要求在腰腹处，才能在发音时得到有力的支持，竖笛演奏中的断音、连音、顿音奏法、方法与唱歌中的断音、连音、顿音唱法的要求是一样的。在教学中，可以将两者的共同之处一齐讲授和练习，既能增强演唱功底，又能练习竖笛演奏。
在教学的开始，教师首先应该从学生的实际情况出发，巧设情境，利用一切资源调动学生学习音乐的兴趣，这正是开展音乐教学的起步智慧，也是收获良好教学效果的重要一环。
二、迁移——智慧行走
兴趣是学习的基础，有了兴趣之后，教学的目光也随之转向对学生音乐学习与欣赏能力的培养。学生真正学习音乐的时间并不多，如果教师将视角完全集中在音乐本身，那么对于音乐素养本身就不高的中学生而言，是很难将新知识有效记忆的。因此，音乐教学不能完全局限于音乐本身，在音乐之内寻找联系进行适当的迁移，多进行实践，才是引领学生在音乐学习与欣赏的道路上渐行渐远的有效举措。
初中音乐教学内容一般包括歌唱、欣赏、乐理、声乐、器乐等方面，每块知识内容相互独立又相互联系。例如在教学一些民歌、名曲时，可以借助多媒体、音响、电视等设备，将歌唱教学与欣赏进行整合，不仅能补充教学内容，使学生情绪高涨，更好地感受和聆听音乐，也能使学生的思维在音乐与信息技术两者的整合间发生迁移，互相促进理解。例如在《走进西藏》这首歌曲的歌唱教学中，可以先为学生播放《青藏高原》的视频，讨论西藏的位置、文化和歌舞，以真实的情境强力渗透西藏的风土人情，为接下来的歌曲学习做好情感的铺垫，提升音乐学习效果。
在歌唱教学中，音乐欣赏、视唱练耳、器乐等这些看似独立又不同的音乐知识，只要用心地去寻找其内在的联系适当进行迁移，就能由此及彼地促进理解，加深学生对音乐的兴趣、理解和掌握。
三、感悟——智慧思考
初中阶段的音乐歌唱教学的教学目标主要体现在“唱好歌，会唱歌”，将一首歌“唱好”，唱得声情并茂，唱得感情细腻，这种素养的培养并不是为了让每一个学生都能在将来成为音乐家，而是体现在将来对学生的各个领域中的发展的促进作用，这种作用是隐性、间接的。为此，进行实践，创设情境的目的就是引导学生对音乐有所感悟，在学生的内心埋下一颗音乐的种子。
例如，较为经典的《橄榄树》《丝绸之路》等歌曲有着丰富的历史价值和数学价值，在教学中，介绍这些曲目的创作背景也就成为了教学环节中必不可少的一步。歌曲《橄榄树》以“流浪”和“思乡”谱写了大众现实生活中的“乡愁”。在演唱时需要一定的知识文化积累，才能唱出歌词中意境的深重缠绵，绝非普通模仿而能唱出的。为学生介绍歌曲写作背景，创设意境，引导学生静静地感悟歌曲的含意，让学生对音乐有所感悟，不管这一段音乐是激烈的还是疏缓的，总会或多或少地在学生的思维中留下印象。
对音乐的感悟不能只局限于教师个人的喜好，而是应该做到感悟内容要丰富，并且不能只局限于某一种所谓有效的方式，而应该是感悟方式多样化，这样才能对每一位学生都能有所裨益。
总之，从审美角度来说，情感的体验、宣泄与交流是表现音乐作品的一项重要目标。教师应先对音乐作品细致解读，创设充满情感的优美、和谐的音乐情境和气氛，在感情与艺术结合的天地中培养学生良好的品质，升华学生对音乐的情感。
综合实践环节 篇7
一、创设情境, 在导入中激发学生兴趣
在导入Integrated skills的教学中, 就要尽可能地设置贴近实际生活、贴近真实的交际行为, 从而激发学生的兴趣, 让学生积极参与到课堂教学活动中。譬如在教8BUnit 1 Past and present中的Integrated skills时, 我利用多媒体呈现大量的过去和现在我们自己学校的图片, 然后就很自然地呈现以下两个问题:
What did our school look like in the past?
And what do you think of our school life at present?
这一真实的情境就调动了学生的积极性, 他们很乐于主动地参与到课堂的讨论合作小组中, 激活了学生已有的相关语言知识, 从而也就很自然地导入了本节课的speak up:talk-ing about changes in your life———What changes have there been in your life?Work in pairs.Find out about the changes in your partner’s life.Use Millie and Sandy’s conversation as a model.
二、立足主体, 多角度锻炼提升综合技能
教材的实施阵地是课堂, 课堂的主体部分是课的灵魂。而教材是课堂教学活动的主要依托。在Integrated skills的教学中, 一定要做好预测工作, 明确听前、听时和听后的任务。还以8BUnit 1 Past and present中的Integrated skills为例, 我再次利用多媒体呈现大量昆山的过去和现在的视频, 营造一种高涨欢快的气氛, 让学生很自然地去讨论昆山的过去和现在:
What do you think of the past in Kunshan?
How do you like Kunshan now?
Why great changes have taken place in Kunshan?
在讨论回答问题的过程中, 完成了新单词:environment, development, fresh的教学, 为即将要听的内容做好铺垫, 扫清影响听力理解的障碍, 使其在听的时候能顺利捕捉到有用的信息。听的过程分成before, while和after三个阶段, 明确每个阶段的任务。第一阶段根据对已给的材料加以分析, 由已知信息尽量推断未知信息, 明确听的目的, 即我听到哪些信息就可以完成听的任务。第二阶段为听的过程, 学生要学会捕捉有用的信息, 不要受到非相关信息的干扰。第三阶段为听后的整理和核查, 看看所填的内容是否符合逻辑, 是否形式正确。
进行听写结合, 构建完整的语篇结构。再次播放录音时, 要求学生完成课本中不完整的文章, 并两人一小组地进一步讨论以下问题:
Was there any wildlife?
How did people get there?
Where did people live?
What changes have taken place in this town?
三、拓展迁移, 有效提高综合技能
一堂课的教学目标是否完成, 仅仅凭课堂是不够的, 还要通过拓展检测。
拓展Integrated skills的教学, 可采用编写对话并表演、调查报告、讨论采访等活动形式帮助学生联系实际操练并内化本节课所学的内容, 在话题得到升华的同时又提升学生综合运用语言的能力。首先, 安排学生两人一小组, 紧扣话题, 进一步发挥想象, 编写对话并表演。如:
S1:How did you go to school when you were young?
S2:I walked to school.But now I take the bus every day.
S1:Is your life easier now than in the past?
S2:In some ways it is, but I have more homework to do.
S1:Me too.
S2:Do you think your life was better in the past?
S1:No.I think...What about you?
S2:I feel...
这样通过合作学习编写对话, 学生获取信息、处理信息和解决问题的能力才能得到有效的提升。
其次, 进行交际互动, 组内采访。学生六人一组, 结合本节课的教材内容, 抓住本单元的话题———Past and present, 通过小组成员之间相互采访的活动 (一人记录, 一人采访) , 说说我们的过去和现在, 然后小组把所采访的内容汇编成为一篇调查报告, 最后选派一名学生向全班同学汇报他们所调查的结果。
总之, 在英语教学中, 各个环节的配合很重要, 我们需要脚踏实地走好每一步, 但是, 并不是平均分配笔墨, 导入是引领而已, 重在激发学生兴趣。而我们得立足课的根本, 那就是课的灵魂———课的主体内容。不能忽略迁移拓展, 最终检测综合技能是否掌握还得靠这一环节, 我们要脚踏实地走好每一步。
参考文献
综合实践环节 篇8
目前,已有较多文献对电力系统薄弱环节的评估进行了研究。文献[2,3]建立了计及外部环境的故障概率模型,通过建模分析,达到对电力系统进行规划与评估的目的;文献[4]分析了系统运行老化情况对电力系统的影响,利用两阶梯函数推导出电网设备时变停运模型;文献[5,6]综合考虑了外部环境和老化因素对电网的影响,针对元件停运率随影响因素变化而时变的特征,建立了元件时变故障率模型;文献[7]考虑了机组的运行方式、负荷变化以及网络结构变化对系统的影响,在此基础上提出了系统内部运行状况的可靠性模型。上述研究都没有综合考虑外部环境、线路老化失效、线路负载率对元件停运概率的影响,考虑因素比较单一。
针对以上问题,本文研究了计及外部环境、老化因素以及系统内部运行状况的电网薄弱环节评估综合模型。首先给出不同影响因素下线路停运概率模型,通过求并集的方法得到综合停运概率模型。接着介绍了一种负载率与非序贯蒙特卡洛法相结合的抽样方法对线路状态进行抽样,得到系统损失负荷,其仿真结果根据风险价值、平均超额损失指标对电网的薄弱环节进行评估。最后对湖南电网进行实例仿真,证明了模型的有效性和可行性,从而得到电网的薄弱环节。
1 元件停运概率分类建模
文献[8]建立了基于实时运行条件的元件停运概率模型。本文将进一步考虑外部环境、老化因素以及系统内部运行状况,建立线路综合停运概率模型。
1.1 冰灾气候故障概率模型
偏态分布的皮尔森III型(P-III)分布曲线广泛用于描述天气在某段时间的最大降水、最大风速、极值冰厚等极端事件的概率推算[9]。本文将采用年最大冰厚的P-III型分布来描述冰灾气候,其概率密度函数为
式(1)中,x为冰厚值;x0为冰厚最小值;α、β为冰灾参数;Γ(α)为α的函数。最大冰厚的皮尔森分布如图1所示。
由图1可知,PI(x≥25)=0.02,若重冰区的重现期为50年,则线路的设计冰厚为25 mm。
由于统计数据的缺失以及其他不确定因素的影响,不可能得到所有冰厚情况下线路的故障率,本文定义模糊语言变量EB表示线路的覆冰厚度,其隶属度函数定义为
式中:dB为冰力载荷的设计值,该输入变量共有8个语言值,其隶属度函数如图2所示。
同时定义模糊输出变量E#表示故障率(设备正常情况下老化失效概率)倍数,其隶属度函数为
其隶属度函数如图3所示。
1.2 风灾气候故障概率模型
根据GB 50545—2010《110~750 k V架空输电线路设计规范》[10],输电线路承受的风荷载Fd为
式(2)中,α为风压不均匀系数;βc为电线风荷载调整系数;μs为导线的体形系数,线径覆冰(不论线径大小)或小于17 mm时取1.2,线径大于或等于17mm时,取1.1;μz为风压高度变化系数;ω0为基本风压;D为导线外径;d为覆冰厚度;Lh为杆塔的水平档距;θ为风向与导线的夹角;ν为基准高度10 m处的风速。
由于风灾对输电线路产生舞动,导线最大张力增幅ΔT与风速ν的关系如图4所示。
统计数据[11]中风荷载和线路故障率的对应关系如表1所示。
将这5组数据进行拟合,则线路风灾故障概率PW如式(3)所示。
式(3)中,δ为风荷载系数;Fd为输电线路承受的风荷载;ΔT为导线张力增幅;F0为线路设计风荷载。
1.3 线路老化失效故障概率模型
老化过程通常用威布尔(Weibull)分布来描述[12],导线在最大设计温度下的故障概率模型为
式(4)中,t为导线服役时间;β为形状参数;Te为最大温度下的运行时间。
根据GB 50545—2010《110~750 k V架空输电线路设计规范》[10],钢芯铝绞线允许温度为70℃。当导线抗拉强度损失达到10%时[13],导线的服役寿命可视为结束,得到等效运行时间Te=11 600 d。
由文献[14]可知,当线路处于初始运行期时,其形状参数β=0.5;当线路处于稳定运行期时,其形状参数β=1;当线路处于损耗期时,其形状参数β=4,因此线路老化失效概率PL如式(5)所示。
式(5)中,t为导线服役时间,d。
1.4 系统内部运行状况故障概率模型
电网的薄弱环节受外部环境、老化因素影响的同时,还受系统内部运行状况的影响。系统内部运行状况故障主要表现在线路过负荷时造成的线路跳闸,线路i的负载率如式(6)所示。
式(6)中,Fi为线路i流过的有功潮流绝对值;Fi,max为线路i最大允许传输容量。
系统内部运行状况停运概率PN如式(7)所示。
式(7)中,l为线路负载率。
1.5 计及外部环境、老化失效和系统内部运行状况的综合停运概率模型
本文所考虑的停运概率模型相互独立,可应用并集的概念,得到线路综合停运概率如式(8)所示。
式(8)中,PI为线路冰灾故障概率;PW为线路风灾故障概率;PL为线路老化失效概率;PN为系统内部运行状况停运概率。
2 系统仿真流程
电力系统中元件的健康状况是不同的,具有一定的随机性和时变性。文献[15]假设每个系统元件只有故障和正常两种状态,并采用状态枚举法对系统状态进行评估。这种方法当系统元件数量很大,特别是元件可用率比较低时,可能会导致很大误差,并且评估时间较长。为了反映输电线路发生损坏的随机性和时变性,本文对抽样方法进行了改进。
2.1结合负载率和非序贯蒙特卡洛法确定线路状态
负载率能够间接反映线路的运行状况,通过负载率大小可以判断线路的健康状况,本文将负载率与非序贯蒙特卡洛模拟法相结合,以满足线路状态评估的精度以及速度要求。
假设系统中每条线路之间都存在相互独立的工作和故障两个状态,线路状态概率均匀分布区间为[0,1]。令si代表线路i的状态,Pi代表线路综合停运概率,则线路i产生一个在[0,1]区间均匀分布的随机数Ui,使
当系统中某条线路发生故障时,线路潮流重新分布,此时将得到剩余线路的负载率l,利用式(7)、式(8)计算得到线路综合停运概率P,根据上述所述非序贯蒙特卡洛法确定线路状态。仿真步骤如下。
步骤1:输入系统正常时线路潮流、外部环境及老化因素下线路综合故障概率,故障仿真次数初始化k=0。
步骤2:依次选择线路发生断线故障,k=k+1,基于直流潮流模型计算故障后剩余线路的潮流及负载率。
步骤3:根据线路综合停运概率模型计算每一条线路的停运概率Pi。
步骤4:利用非序贯蒙特卡洛法在[0,1]上产生均匀分布的随机数Ui,若Ui≥Pi,则线路处于工作状态,若Ui<Pi,则线路处于故障状态。
步骤5:判断系统是否有损失负荷或出现孤岛。
步骤6:若产生损失负荷或孤岛则继续步骤7;若未产生损失负荷或孤岛则返回步骤4。
步骤7:计算系统损失负荷量。
步骤8:判断k是否达到最大仿真次数,若是,则输出所有故障线路损失负荷量;若否,则返回步骤2。
2.2 仿真流程图
图5为系统仿真流程。
本文将对系统进行N次故障仿真,记录每条线路故障概率以及每次故障后系统损失负荷量,利用评估指标对结果进行计算分析,最后得到系统的薄弱环节。
3 风险评估指标
本文采用风险价值(value at risk,VaR)和平均超额损失(coherent value at risk,CVaR)两个指标对通过以上仿真获得的损失负荷进行定量描述,从而找出系统的薄弱环节。
3.1 风险价值指标
1994年10月J P Morgan公司在开发的“风险度量”系统中首次提出了风险价值指标[16]。VaR指标基于概率统计原理评估风险,其含义是指在一定时期内,在给定的概率置信水平σ下,系统所面临的潜在的最大损失。其数学定义为
式(10)中,σ为置信度;ΔV为指定时段内的损失;VaRσ为置信度在σ时的损失负荷量。
3.2 平均超额损失指标
Rockafeller与Uryasev于2000年提出了平均超额损失指标。这一新的风险测量指标的含义是:在一定的置信水平下,损失超过VaR的条件均值,该值刻画了超额损失的平均水平。CVaR定义如下。
式(11)中,x表示损失规模;p(x)为损失规模的密度函数。
4 湖南电网应用案例
湖南电网的电源部分集中在西部及北部,负荷主要集中在东部和南部。本文以湖南电网29条500 k V以及271条220 k V输电线路为例评估系统的薄弱环节。其中220 k V输电导线规格为2$LGJ240/30,500 k V输电导线规格为4$LGJ400/50,线路设计的最大风速为30 m/s。湖南电网地理接线如图6所示。
2008年1月的冰灾属于“50年一遇”,其持续20余天。29日现场实测许多线路覆冰厚度达到30~60 mm,有的甚至达到了80 mm,主要出现在怀化、邵阳、长沙、湘潭、株洲、衡阳、永州、郴州等地区[17]。设冰灾期间风速由微地形的变化决定,温度低于0℃,导线服役时间均处在有效寿命期。
利用2.2节的仿真流程对湖南电网输电线路进行故障仿真,仿真结果如图7所示。
损失负荷的地理分布情况如图8所示。从图中可见,损失负荷较严重的地区主要集中在湖南南部地区。其中永州、郴州、怀化南部是此次冰灾事故中损失负荷最为严重的地区;邵阳、衡阳、株洲等地区的损失负荷次之。
系统损失负荷的严重程度与实际电网受灾情况相符,证明了本文的电网薄弱环节综合评估模型的有效性和可行性,其结果可作为电网薄弱环节评估的依据。对湖南电网中每条线路进行100次故障仿真,取置信度σ=95%,则输电线路风险价值排序结果如表2所示。
由表2可知,VaR指标只对灾害情况下系统损失负荷的规模进行比较,在分析灾变情况下预警模型时要综合考虑损失负荷的规模、概率的影响,为防灾预警提供薄弱环节的信息。表3为平均超额损失指标下的系统薄弱环节排序及指标值。
由表2和表3可知,电网薄弱环节与线路风险价值排序总体分布趋势相近,本文两种指标得到的线路排序在前10位中有5条相同。线路艳山红-宗元是西电东送的重要输电线路,其支路故障将导致潮流大范围转移以致周围线路过载引起连锁故障。线路沙坪-昆山是华岳外送主要通道,若其故障将导致华岳机组失稳,昆山主变和周围220 k V线路过载并引发功角失稳等一系列问题,因此可以证明薄弱环节评估结果有效。
电网的薄弱环节影响整个电力系统的安全稳定,本文取最薄弱的线路艳山红-楼牌进行演化过程分析,其演化过程如表4所示。
上述演化过程揭示了电网大面积停电事故的本质。由演化过程可以看出,当线路艳山红-宗元断开时,系统产生孤岛,此时电网将被迫切机,损失负荷为2 475.8 MW,造成大面积停电事故。因此,运行调度人员要对薄弱环节引起足够重视,及时采取预防措施,尽量避免大停电事故的发生。
5 总结
综合实践环节 篇9
一、毕业实习是本科教学的重要一环
学习是理论联系实践的过程，作为大学教育也不例外，毕业实习环节是高等教育不可缺少并应加以重视的一个环节。大学本科多为四年制，前期经过三年半的基础课及专业课的学习，学生已经具备较系统的专业知识，对问题的理解及解决有了一定的方法与见地。但是对理论的理解还较为肤浅，能真正应用到实践当中的极少，因而，有必要进行实践与理论联合教学，也就是大学的毕业实习阶段。通过毕业实习，可以为学生提供一个将所学知识应用于实践的平台，真正领会所学理论知识的内涵，并能将大脑中本来比较零散的知识或学科有机地结合起来，做到灵活运用，在活学活用的同时使整个知识体系得到整固、深化、升华，并能激发学生对本学科的热爱和学习热情，提高学生综合理解、发现问题和解决问题的能力与技能，开发学生的创造性思维，挖掘其未知的潜质，使其从一名普通的学生迅速成长为一名具有较高综合素质的人才。同时，缩短学校与工作岗位间的距离，能更快地适应工作、适应社会。这样，学校的教学质量能够得到社会的认可，学校的声誉得以提升，就业率进一步提高。良性循环的形成需要长时间的努力，更需要长时间的精心打造和呵护。
二、本科生毕业实习存在的问题
目前，对本科生的毕业实习，不同的学校根据自身的情况制定了不同的措施，大体可以分为以下几种：(1)毕业生在校内或有关单位进行专题实习，实习结束后写一篇科研性的学术论文并进行论文答辩;(2)学生分两部分，学习成绩考评优秀的进行专题实习，成绩一般的进行综合实习;(3)毕业生自己联系实习单位，实习结束上交一份实习总结或论文(综合实习)。
在研究性大学，第一种情况较为多见。全部学生的毕业实习期都是在实验室内度过的。学生进入专题实习阶段，所做的工作是带队教师指定的，可能是系统地负责一个问题的研究，或是给指导教师当助手，教师给一篇论文应付答辩。教师的言传身教，使学生能拓宽视野和思路，在一定程度上能提升学生的科研技能与专业综合素质，但因为所做的工作是导师指定，甚至没有系统性，学生的主动性没能充分发挥，未能激发出学生的学习激情，学生不能主动地发现问题并解决问题，由于师资有限，随着高校扩招及本科生入校人数的逐年增加，这种方式显得越发有些被动和力不从心。
第二种情况是鉴于上述措施的局限，减少专题实习的学生数量。将毕业生分为两部分，一部分进行专题实习，另一部分进行综合实习。专题实习情况与上述情况相同。综合实习的学生，因为实习基地短缺，往往让学生自己联系实习地，这导致综合实习的混乱。有的学生能够找到合适的地方进行正规的实习;绝大多数找不到合适的单位，或是在所谓的实习单位简单地重复一些体力劳动，所学知识无地可用，更谈不上综合性和创造性思维的锻炼和提高;有的学生直接宅在家中。在整个毕业实习阶段，除了时间的浪费和社会阅历的增加，对专业素质的提高没有多大贡献，甚至因为混乱的实习状态，造成学生产生慵散的惰性，非常不利于以后的发展，这种负面影响是不可低估的。
第三种情况完全是“放羊式”的毕业实习，制定这样的实习措施显得有些不负责任。据了解，很多学校本科毕业实习阶段并不能监管学生的实习过程，甚至不了解实习期间学生的去向，导致学生处于“放羊”状态，学生的人身安全、实习质量都存在极大的隐患，毕业实习形同虚设。在人的体力和精力都非常充沛、本应汲取知识增长本领的年纪，这样的学习无疑是在浪费大好的青春和年华。对学生的损失，学校负有不可推卸的责任。
三、提高本科毕业实习质量的措施
针对目前毕业实习现状和存在的一些问题，作为师校方应切实制定各方面的应对措施，以提高学生的综合素质为着眼点，抓好毕业实习环节，提高学生的就业竞争力，从而形成良性循环，提高学校的竞争力和社会地位。在毕业实习阶段，应充分发挥学生的主观能动性，培养他们自觉探究知识的欲望和综合思维能力，挖掘他们的创造潜能，引导他们利用自己所学解决自己感兴趣的问题。具体措施建议分为以下三个阶段。
（一）学生自主选题阶段
引导学生主动查阅大量的文献资料，在此基础上选择自己感兴趣的问题，深入考察研究形成自己的观点，并学习填写课题申请书上的有关内容。学生应对该阶段有足够的重视，只有写好申请书，把要研究的问题的各方面都考虑周到，制订出周密的计划，才有较高的可行性。申请书的可行性由专业课或专业基础课的教师给予评价，并指出优缺点所在。因为是首次填写，不免会有很多不当之处，可以反复修改2—3次，直至申请书具有较强的可操作性。这一阶段的工作时间不应该太长，大约3周。根据兴趣爱好，学生可以一个人或几个人一组，共同探讨一个问题或者是几个相互关联的问题。选题过程是锻炼学生查阅文献并综合而有效地利用文献的过程，它能提升学生发现问题并设法解决问题的创新能力。
（二）课题实施阶段
学生自己设计好的课题付诸实施。实习地点可以是校内，也可以是校外，但无论是校内还是校外，学校与相关单位都应该有一套严格完整而又有效的管理体系。学生的出勤及工作情况都应该有严格的考核措施和指标。学生在此阶段可以在所授予的空间内大胆地想象，提出自己的问题和观点，在教师的指导下克服一切困难，自主完成课题。教师采取负责任的态度，只起到辅导作用，甚至辅导教师可以不必固定，以使学生博采众家之长。这样，学生既没有离开教师的视线，又能充分发挥其能动性，使学生能够综合利用所学知识，自己发现问题并解决问题，充分调动积极性。该阶段要求学生严格遵守实习规则，规范各种实验操作，有效利用时间，并设法科学合理、巧妙、高效地解决问题，提高学生的科研技能及综合创新能力，并培养作为工作者应该具有的良好工作作风。
（三）实习总结提高阶段
经过紧张的课题设计、课题实施阶段，统一对整个实习过程与结果进行总结，将各方面的工作表现进行量化评价，奖优奖勤，鼓励学生培养良好的生活、工作习惯。要求学生总结自己的实习内容并形成一篇较正规的实习报告或学术论文。论文的格式与目前学术论文的要求相同，甚至可以鼓励学生往有关刊物上投稿。论文的撰写过程是实习阶段的升华过程，通过论文的撰写，锻炼和提升学生对原始资料的总结能力、逻辑思维能力、文献利用能力、综合思维能力、科研总结与深入发现问题的能力等。评价体系要求公平公正合理客观，尽可能地将学生的各方面表现囊括其中并进行量化评价，并能让他们了解自己的优势及缺点所在，以便以后能有针对性地扬长补短。对于表现较优秀的学生进行论文答辩，并可以向有关单位推荐就业或考研，这对学生也是一种激励。
经过实习过程，不仅能拓展学生培养自己专业兴趣的空间，也使他们体会到如何把所学知识融会贯通并加以应用，使学生的创新能力、综合思维能力、科研能力都得到很好的培养和提高，提高了学生的专业综合素质，缩短了学校与工作岗位间的距离，增强了学生的就业竞争力。这对学生无论是继续深造还是参加就业都有非常显著的优势。
学习不仅仅是专业知识的机械积累，更重要的是知识的有机综合与专业磨砺。作为一所高校，培养学生的专业综合素质是学校的命根。在竞争日益激烈、就业压力逐年增加、社会对人才质量需求日益提高的今天，提高学生的专业综合素质是强校的必由之路。毕业实习为学生提供了一个难得的提升综合素质的机会。如果能高效、高质量地利用好这个机会，学生的专业综合素质将得到极大的提高。
综合实践环节 篇10
关键词：实践教学,教学改革,建设目标,实验室,实训基地
一、实践教学总体现状
生物工程专业是属于生、工结合型的新型专业, 它既具有生物科学的基础, 又具有工科的特点。结合这一个特点, 立足于教学和科研的发展, 生物工程实验中心下设了微生物实验室、组培实验室、发酵实验室、酶工程实验室和食用菌实验室, 配置了发酵、化工原理等课程实验实习所需的一系列大中型实验装置。各实验室建设初具规模, 基础设施不断充实, 初步满足了实践教学的需要;实践教学呈现出较好的发展势头, 实习和毕业论文进展顺利, 实验开出率达到100%, 实践课程基本能够按要求开出。但是, 应该看到, 相对于理论教学而言, 实践教学仍然是当前整体教学的薄弱环节, 体现为人们没有像重视理论教学那样重视实践教学, 实践教学的管理和质量监督措施未能到位。部分实验教学内容陈旧, 综合性、设计性实验比例太小, 实验室规模、仪器设备的数量和档次等都存在不足, 这些都制约着教学质量整体水平的提高。
二、实践教学建设的目标
根据专业特点和人才培养的要求, 遵循构建实践教学体系的基本原则, 按学生的认知规律, 将实践教学活动的各个环节—军训、劳动、实验课程、课程设计、实训、认识实习、生产实习、毕业论文 (设计) 等, 组成一个贯穿学生学习全过程, 强化理论为实践服务, 理论、实验、实训为技术技能服务的实践教学体系。通过改革建立优化的实践教学体系, 转变观念, 整体规划实践教学工作, 统筹安排实践教学资源, 加大实践教学投入, 加快实验室、实习实训基地和实践教学共享平台建设, 深化实践教学改革, 强化实践教学监控与管理, 提高教学质量, 提升办学水平, 努力实现培养具有实践能力和创新意识的高级技能型人才的办学目标。
三、落实实践教学的主要措施
(一) 突出并优化实践教学方案。
在制定教学计划时, 设计安排好实践教学的环节和项目, 突出能力培养, 加大实践教学比重、实践教学环节学时不少于总学时的35%, 实验教学中增加综合性实验、设计性实验的比重, 明确技能考核要求, 充分体现实践教学改革的思路, 从源头上优化实践教学方案, 以便形成科学合理的实践教学体系。
(二) 改革实验教学方法。
1.将学科建设、科研成果引入实验教学, 培养综合型人才。
实验教学中心在优化课程体系的同时, 做到了不断更新教学内容, 把新知识、新技术及时补充到教学中去, 使教学内容跟上学科发展前沿。实验教学中心通过与科研的有机结合, 保持实验内容的更新率在20%以上, 保证学生实验技能和创新能力的提高, 能够适应科学技术迅速发展对专业技术的需要。
2.加强实验队伍建设, 实行“一人多岗和多人一岗”的运行机制。
提高人才培养质量的另一个关键就是师资队伍建设, 建立一支思想稳定, 业务精湛, 务实创新的实验室队伍是实验教学创新改革一个重要的组成部分。实验教学中心教学由主任主持, 制定切实可行的实验教学运行机制和实验教学中心管理条例, 并具有一定数量的相对稳定的实验教学队伍, 要求聘用中高级以上职称的教师和工程技术人员担任实验指导教师, 并采用相应措施稳定实验队伍。为了提高教学质量, 实验中心要制定人员短期和长期培养计划, 每位指导教师必须具备独立完成生物工程专业2/3以上实验内容的能力, 而且每年必须开出3～5个技术含量高的新实验。
3.采用开放式管理, 给学生创造更多的动手动脑的机会。
实验教学不同于理论教学, 实验教学需要实验室、仪器设备及其它一些条件并由学生亲自操作才能完成。开放实验室是实验教学改革的重要一环。为适应高等教育面向21世纪人才培养的需要, 使学生进入实验室做实验的机会增多、时间加长, 从而达到提高学生分析问题、解决问题的能力和动手能力的实验教学效果, 整个教学实验中心全面实行开放式管理。
4.建立探究式的实验教学方法, 培养学生创新精神。
以验证性实验、创新性实验、创业性实验整合实验课程内容, 为学生创设一种科学研究的情境和途径, 让学生以类似科学研究的方式查阅文献资料, 收集处理信息, 设计实验方案, 实施研究过程, 做好观察记录, 分析提取实验结果, 按论文形式书写研究报告, 或以其它方式表达展示研究成果。这样就明确地突出了学生的主体地位, 培养了学生的创新精神。探究式的实验教学方法使整个实验从头至尾大部分的工作都是由学生完成的。明确地突出了学生的主体地位。优秀学生和愿意得到锻炼的学生可向实验教师毛遂自荐从而成为一次实验的“小老师”。
(三) 加强实验室建设。
实验室是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的重要场所, 围绕生物工程方向的教学和科研, 我们对实验室建设有以下设想:加强实验室硬件建设。实验室的硬件设施在起步阶段就已经具有了较高的水准, 但为了进一步满足教学和科研实践的需要, 我们已计划再建:分离纯化实验室, 一个小型酶制剂试验厂和一个生物制剂试验厂, 为实验室产品的中试研究和开发创造条件, 进一步从硬件上保证教学工作的顺利进行。
(四) 实践教学基地建设。
建立相对稳定的综合性、专业性的实践教学基地是满足多种实践教学环节的要求。在校外基地建设上, 要充分发挥系部积极性, 本着与实习基地互惠互利的原则, 充分利用学科专业优势, 主动出击, 服务社会, 通过签订合作协议的形式, 明确双方的义务、责任与权益, 体现互惠互利原则。在巩固原有实践教学基地的基础上, 计划每年开发2～3家新的实践教学基地。
(五) 建立实践教学质量监控体系。
制定和完善实验、实训、实习、课程设计和毕业设计等主要实践性教学环节的工作规范, 加强对实验、实训、实习、课程设计和毕业设计等实践教学环节的检查和考核。把教师开展实践教学的情况作为主要内容纳入教师教学考核的范围内。
四、结语
如何加强高职院校学生的实践环节 篇11
关键词：高职；实践教学；项目化；提高
近年来，全国高职类院校的异军突起，在我国高校学生的教学培养工作中，呈现出十分可喜的景象，无论从办学的规模，还是从专业设计跨度来看，与重点院校相比是毫不逊色的。高职类学生毕业后所从事的岗位，大多数是技术及其管理工作。所以，如何加强高职院校学生的实践环节，成了日常教学中的十分重要事情。
首先，作为高职类院校的教学重心，应该放到如何提高学生的专业技术水平上来，不断地加强专业建设工作
高薪聘请专业技术人员，努力改善实践环节的实验设施，是高职类院校面临的重大课题。因为要想聘请到有一定水平的专业技术人员，要想改善实践环节的实验设施，资金是一个十分难以解决的问题。
第一，在对待引进人才这个问题上的做法是——立足专业需要，重视实践能力；外聘兼职教师，内练在岗技能。根据教学的需要，所引进的人才，必须既有一定的学历，又要具备相应专业的动手操作能力。外聘企业的工程师进行讲学，同时，尽可能地将专业教师送去公司进行专业培训，力争做到教学与现行生产技术不脱节。这样，师资力量无论从数量上还是从质量上都得到了有力保证。
第二，在改善实践环节的方面，我們采取了两个行之有效的对策：对内积极开展精品课程建设和精品专业建设工作，争取国家政府及行业的支持；对外不断加强学校与企业之间的联合，让企业得到人力资源支持的同时，不断为改善教学条件而捐资和捐献设备。这样，达到了企业与学院双赢的理想效果。
其次，围绕学生专业素质的培养工作，改革教学模式，提高学生的实践能力
改革以往的“填鸭式”教学，教师完成教学，而学生却十分无聊地应付每天的教学安排。目前，学院正在针对现行的教学弊端进行教学改革，在讲授一定的理论知识的同时，实行项目化教学模式的改革，加强实践操作环节的演练工作。通过项目化的细化教学，在完成每一个子项目的同时，全面把握教学内容，真正将“教、学、做”统一起来。每当一个项目完成以后，学生看到由自己亲手设计、动手操作并最终生产出来的产品时高兴万分，这不但加深了他们对专业知识的把握程度，而且也对专业知识产生了浓厚的兴趣。
在真正的教学中，首先，由有五年以上实践经验的教师带领学生做示范性操作实验。然后，学生们自己设计工艺，交给专业教师审核，分组动手实施，实验完成以后做汇报。最后，教师进行分析总结。这种逼真的教学，给了学生一个学习技术的机会展示自己的好平台，成就感与好奇心驱使学生不倦地探索和积累知识。教学工作完全以学生作为中心，根据生产工艺流程，合理安排实践的时间，做到有张有弛，理论知识完全融于实践操作之中，快乐地教学，快乐地学习。
再次，注意层次教育与“引入式”教育相结合，尽量减少和节约实验开支
学校是一个非盈利性单位，在不断加强实践环节的同时，需要尽量减少教学开支。在实验、实训的教学过程中，我们采用了以下的教学方法和措施。课堂采用“范例式”教学，一年级学生制作出来的半成品，往往可以用作下一年级学生的教学的材料。这样一来，加深了本专业学生之间的联系和了解。
为解决目前实验、实训费用十分紧张困难，学校找到了一个十分便捷的有效途径。学生在短暂的三年大学学习后，马上要融入社会，实现零距离上岗，没有一定的专业水平是很难胜任各公司的技术工作，所以，利用寒暑假和下厂实训时间，安排学生到有关的公司或单位进行现场学习和教学，以增强学生的职业意识和专业素养。通过工厂锻炼后的学生，往往会在以后的学习中更加努力，也更加容易入行。
综合实践环节 篇12
《机械原理》和《机械设计》课程是工科院校机械类专业的主干课程,对培养学生解决实际工程问题,尤其是机械综合设计能力起着至关重要的作用。机械原理和设计课程具有实践性强、与工程实际结合紧密的特点,因此这两门课程的实践教学一直是机械类专业教学体系中的重要一环。实践教学的好与坏不仅影响学生对课程理论知识的理解程度,而且直接决定了学生理论联系实际,解决实际工程问题的能力。目前,机械原理与设计课程开设的实验绝大部分是以演示型和验证型为主。如《机械原理》课程的“渐开线齿轮范成原理”实验,《机械设计》课程的“测定带传动的效率和滑动率”实验。在这些实验中,很少有学生能发挥主动性去将实验与实际工程相结合进行探索,更多的是扮演一个被动角色,按照既定实验步骤进行简单操作。加之部分实验设备台数又少,每组人数又多,很多同学在实验时只是走马观花地应付了事,这大大降低了实践环节应起到的效果[1],达不到对学生综合设计能力和创新能力的培养。因此,改革机械原理与设计的实践教学,提高实践教学效果是刻不容缓的大事。
1 机械原理与设计的实践改革
1.1 实验教学体系的改革
根据机械原理与机械设计课程的特点,并结合我院的实际情况,课题组首先对两门课程的实验形式进行改革,将原课内实验改为实验环节独立设置形式,并进行单独考核和计学分;其次对这两门课程的实验课时进行调整,由原来的16学时调整到目前的22学时,主要用来增开综合设计性、创新设计性实验,从而提供培养学生综合设计能力、动手能力和创新思维能力的机会;再次对这两门课程实验教学内容体系[2,3]进行改革。按照实验教学规律,以对学生进行系统而完整的方法和技能训练为目的,在保持实验内容新颖和有特色的基础上,对传统实验教学内容和项目进行改革和组合,分类设置实验项目和内容,构建完整的实验教学内容体系,使实践教学效果最佳化。为此,课题组将实验内容划分为如表1所示的三个模块共11个实验项目,其中综合性和创新设计性实验项目6项,占所有实验项目的54. 5%,是改革前的4.4倍,这为培养学生工程实践能力、动手能力、创新能力以及应用现代技术解决工程实际问题奠定了坚实基础。
1.2 综合性课程设计的改革
目前,多数高校“机械设计”的课程设计[4,5]题目是二级齿轮减速器。设计的内容主要包括电动机的选择、减速器的设计和联轴器的选择等。设计的工作量主要有减速器装配图一张、重要齿轮和轴的零件图,以及一份设计说明书。通过课程设计,大多数学生感到收获较大,认为“机械设计”课程设计是课堂学习代替不了的,能够锻炼自己设计和分析问题能力的极好机会。但从“机械设计”的课程设计内容和效果来看,目前还存在如下问题:1) 学生不能将作品与工程实际相结合;2) 设计出来的产品性价比很低,甚至无法加工;3) 无法发挥自身主动性和创造性,更多是按图索骥式设计,积极性不高。因此,引入一些新的课程设计题目是当务之急。课题组在综合性课程设计改革方面,一方面将课程设计题目与我校的办学特色相结合,提出了比如海洋起重机、船用夹板起重机和船用夹板机械等设计题目;另一方面结合教师科研项目,从中提炼出课程设计题目。通过这些改革使课程设计与工程实践结合更紧密,进而更好地培养学生的综合实践能力和创新能力。
1.3 开展第二课堂,提升创新能力
为了进一步培养学生的创新精神和实践能力,课题组根据机械原理与设计的课程教学内容,联合一些学有余力的同学积极开展第二课堂活动。首先,连续两年成功申报到学校本科创新项目,其中服务机器人及其导航系统在2011年受到江苏省高等学校大学生实践创新训练计划的支持,这些项目基本上都是以机械设计为主,里面涉及到了方案设计、机构运动分析、传动方案设计、零件设计计算和选用等知识点,涵盖了机械原理和设计的主要知识点,通过工程项目驱动来提高学生的团队协作能力、动手能力和创新能力;其次,积极指导学生参与两年一度的机械创新比赛。2010年的“四轴飞行器”和2012年的“智能家居中服务机器人及其导航系统”作品分别荣获江苏省机械创新二等奖。2012还指导学生参加了全国机械创新慧鱼组的比赛,三项机械作品皆荣获三等奖。通过这些比赛,学生们在获得荣誉的同时,更为关键的是通过项目提升了自身的科研能力,提升了自信心,培养了创新意识和创新能力。
2 综合性实验案例设计与实践
为了进一步阐述课题组在实践教学改革方面的内容和效果,本节给出表1中模块二的综合实践二教学案例。已知如图1所示曲柄滑块机构,假设曲柄转角α=α0～ (α0+1800),要求滑块按照undefined输出,α0和h0分别为曲柄在最左端时,曲柄初始角和滑块初始位置[6]。
该综合实验的要求:以滑块实际输出值与期望值的波动最小为目标,根据机械原理实验室的曲柄导杆滑块机构测试及设计平台(图2),进行结构参数(即r,l,e)的优化设计及实验验证。
整个综合实验过程包括以下几个步骤:
1) 学生根据实验要求,选取x=[r,l,e]T为设计变量,将曲柄转角范围划分100等份,然后建立如下目标函数:
undefined
建立约束条件:
r+e-l≤0 (2)
undefined (3)
undefined (4)
2) 根据图2实验平台,测量出设计变量范围:r∈[ 0.45,0.58],l∈[0.28,0.34],e∈[0,0.15],单位为m。
3) 将式(1)作为适应度函数,利用遗传算法,按照图3优化流程获得最优设计变量:r=0.576m,l=0.28m,e=0.055m。
4) 根据优化结果,对图2实验平台进行结构调整设计,并结合动态测试系统获得滑块最终运动曲线,如图4所示。图中给出了所设计系统的滑块位移、速度和加速度曲线。
该综合性实验一改以往单纯按照要求进行验证性构件测试,而是根据工程实际进行有目的性优化、设计和实验。该综合性实验涉及到了数学建模、优化、人工智能、机械、测试等知识,较好地实现了学生的知识贯通,在加强动手能力同时,也提高了学习兴趣。
3 结语
《机械原理》和《机械设计》课程是机械类专业非常重要的主干课,为了提高实践效果,对这两门课程的实践教学环节体系进行了改革。将原实验项目和内容进行优化、组合,并增设新的设计性、综合型实验项目,使实验水平由浅入深,实验过程从简单到复杂、从单点到多点,循序渐进,较好地提高了学生的学习积极性,增强了学生的综合设计能力和创新能力,达到了改革目的。
参考文献
[1]任金波,张翔.《机械原理》与《机械设计》实验教学改革实践[J].福建农业大学学报,2011,14(3):108-111.
[2]李建勇,李剑峰,等.机械原理实验教学新体系与改革实践[J].现代制造技术与装备,2007(4):90-92.
[3]段巍.《机械原理》课程改革实践与创新能力的培养[J].中国电力教育,2008(2):81-82.
[4]吕宝占.应用型本科“机械设计”课程设计的改革与实践[J].中国电力教育,2009(7):148-150.
[5]周先军.机械设计课程设计改革思考[J].吉林省教育学院学报,2010,10(26):140-141.