中职语文综合实践活动教学现况与价值

中职语文综合实践活动教学现况与价值（共6篇）

中职语文综合实践活动教学现况与价值 篇1

【摘要】中职教育的目标决定了语文教学的基础性与工具性，要求突出职教特色的同时培养学生的语文基本能力与素养。而中职语文教学大纲确定了加强语文实践教学的任务，将综合实践活、阅读与欣赏、表达与交流都纳入了课程教学内容，同时规定了教学要求和课时安排。本文旨在探讨中职语文综合实践活动的教学现状、师生认知及改进策略。

【关键词】中职语文;综合实践;师生认知;教学现状;分析

中等职业教育作为我国高中阶段教育的一个重要构成部分而存在，其肩负着为社会培养专业技术型合格劳动者的重任。中职语文是整个课程教育体系的重要组成部分，充分认识并重视语文综合实践活动课，是中职语文教学改革的必经之路。这是中职语文教学所面临的新课题，也是一个重要的改革目标。

一、中职语文教育开展综合实践活动的意义

中职语文综合实践活动主要是指基于职业技术教育的背景下，以就业需求为导向，致力于培养学生的职业能力，提升其语文综合运用能力，为奠定其终身职业生涯的发展所开展的综合实践活动。开展中职语文综合实践活动体现了《教学大纲》的要求与理念，符合中职语文教学与学习的特点。在教学过程中，依据中职学生的学习特点与水平，安排一些便于理解、带有趣味性的实践活动，能够让学生通过直接感受，体会语文知识，积累经验;中职语文综合实践活动的开展，符合职业教育的培养目标。其不再以单纯的知识讲解为形式，而是通过新颖、有趣的活动方式，促使学生学习、理解、掌握知识，形成交流、互动、沟通、团队合作、问题发现与解决等能力，进而为社会培养更具专业素质与技能的复合型人才;加强语文综合实践活动教学，围绕语文基本概念或原理在生活中的表现，从问题开始，能够有效激发学生的学习兴趣与热情，激发其自主学习的动机，并由此转化为探索的精神与能力，从而深化实践教学，提升学生的综合素质与能力。

二、中职语文综合实践活动的教学现状与师生认知

在当前的中职教育中，语文课作为一门基础性文化学科，却并未得到学生、教师及学校的重视，地位较低。所以，综合实践活动课更显得微不足道，许多教师持有能不上则不上的态度，忽略此课。偶尔有些教师愿意涉足，但也只是为了完成任务，浅尝辄止。据相关调查数据显示：一所学校只有20%左右的语文教师能够认真对待综合实践活动课教学，课前备课、教学中实施，但也存在未能在课程开展过程中及时评价自身与同学表现的状况，没有反思和总结;还有一些教师则干脆把综合实践活动上成了讨论课或写作课，或者播放一些相关视频就草草了事;更有甚者，则直接忽略此课。同时，教师缺乏对综合实践活动教学探索与创新的热情，所以教学模式与理念也比较传统、老套，未能将教学与学生的专业学习结合，未能真正让教学面向社会、生活与就业。语文综合实践活动课脱离了学生的生活实际，与其所学专业也毫无联系，所以，学生不易产生学习的兴趣与动机，也未能认识到综合实践课与其日后职业生涯发展的关系，因此很难产生自主参与和学习的动力。这样的教学现状远不能达不到教学大纲的要求，也完全不能适应企业单位对中职毕业生的职业要求。

三、中职语文综合实践活动课的改进策

略1.精心设计语文综合实践活动课的教学内容中职学生的学习能力不高，基础比较薄弱，所以综合实践活动的内容不应过于复杂、乏味，而要立足于中职学生的专业特点和能力水平，由易而难、由浅入深地有计划、有步骤地推进;同时，紧密联系学生的专业课程，以就业为导向，关心日后的职业生活，在激发学生参与热情的同时，奠定其职业发展的基础。例如：教师可立足于教材内容，依据学生的专业特色及社会生活等，设计语文综合实践活动课项目：如果你是一个旅行社的导游，需要带领外地团队参观本地，那么你会怎么完成向导任务?是从整体开始介绍，还是以单个景点或某方面特色为主?引导学生搜索相关资料，以PPT演示文稿的形式进行现场模拟介绍解说。这种课堂情境的模拟，几年后很可能会成为学生步入社会后所面临的生活情境，奠定其进入职业角色、了解职业特色的基础与前提。这样的活动内容设计，接近学生的生后实际，每个人或多或少都会对城市有所了解，所以不会感到陌生，甚至会产生一定的学习兴趣与参与热情。而在原有经验的基础上，搜集、充实新内容，也会调动学生的积极性，拓展其思维空间，从而全面掌握所需素材，提升其信息搜索、整理、概括的能力。2.不断更新语文综合实践活动的教学模式与思想传统“一言堂”、“保姆式”的教学方式严重影响了学生的思维拓展与创新，因此，必须不断转变教学模式，由“教授型”向“指导策划型”转变。比如：在语文综合实践活动方案的设计中，可以突出学生的主体作用，引导学生自主查阅资料，鼓励其互动、交流与讨论，并通过汇报、展示等形式进行表现，从而激发学生的学习兴趣与表现欲，并在自主发现学习中，提升其问题发现、提出与解决的能力。同时，学生作为学习主体，不应只是被动、机械地复制知识，而应积极实现对客观世界的能动反映。因此，语文综合实践活动应不断转变教学思维，注重学生创新意识与创造性思维的培养。

四、结语

总之，中职语文教学致力于学生基本语文能力和素养的培养，要求突出课程特色的同时，最大限度地发挥工具特色。因此，语文综合实践活动教学，应立足于大纲精神和要求，坚持以就业为导向，更多地为学生创造实践活动的机会，引导其掌握一定的语文知识、方法、技能与经验等，进而不断提升语文素养和综合能力。

【参考文献】

【1】许敬惜.对中职语文综合实践活动课的新认识【J】.职业教育研究，(11)

【2】徐荷琴.中职语文综合实践活动课的教学现状与建议【J】.课程与教学，(1)

作者：高开平单位：江苏省淮阴商业学校

中职语文综合实践活动教学现况与价值 篇2

一、教学目标

能力目标：培养学生从材料中抽取信息进行分析与归纳问题的能力，提高学生进行自我评价和对他人评价的能力。

知识目标：了解正确认识自己的重要性和意义，正确运用自我评价的方法和用理性心态面对他人评价。

情感态度与价值观： 感受到认识自我很重要，能采取正确方法积极主动地认识自我，不断探索自我、发现自我，不断实现自我完善。

二、教学重难点

教学重点：正确认识自己的重要性和认识自己的方法。教学难点：如何正确看待自己。

三、教学过程 【导入新课】

（多媒体呈现）设问：你每天说的最多的一个字是哪个字？ 生：猜测。

设问：包含有“我”字的言语有哪些？

生：思考回答。

设问：当你使用“我”字时，是否关注到“我”这个人？

小练习：两人一组，分别请两组同学上台进行两分钟对话，禁止使用第一人称，并诱导对方使用第一人称。

总结：我们需要认识自己，评价自己。【新课讲授】

1、什么是“认识自我”？

多媒体展示定义。简单说，就是了解自己，清楚自己是一个怎样的人。对自己的外貌、性格、脾气等有一个比较全面的了解，清楚地知道自己的优缺点。

2、人类为何要认识自我？

多媒体展示古希腊神庙图，讲解个中溯源与传说： 古希腊人把“能认识自己”看作是人类的最高智慧。“认识自我”这句镌刻在古希腊德菲尔城阿波罗神庙里唯一的碑铭，是西方世界给我们现代人留下的最重要的遗产，犹如一把千年不熄的火炬，表达了人类与生俱来的内在要求和至高无上的思考命题。

总结认识自我的意义。正确认识自己，有助于我们认识到自己离不开他人与社会，从而更好地理解、宽容、善待他人，与他人积极互动，促进与他人的交往。

3、“我”之讨论（1）我是谁？

闭上眼睛，学生参与“照镜子”，通过“想一想，做一做”小练习初步认识自己。

老师总结：自我包含生理自我、心理自我与社会自我，所以我们要从多个角度全面的认识自己。

（2）我要做什么？（如何认识自我？）*自我评价：自我反省、写日记等。

学生观看，听一则成语故事《士别三日刮目相看》，共同讨论：我们应当怎样看待自己？评价自己？

说说自己上高中后各方面的变化（请两位同学回答）

* 以他人为镜：与他人作比较，他人对自己的评价、态度等。* 通过活动了解：心理测验、竞赛、游戏、集体活动等。

师生共同参与瑞士心理学家卡尔柯齐的小游戏“画树测验”，请两位同学上黑板画树，其他同学纸上参与。

教师参照多媒体进行点评，从树枝、树的高度、倾斜度、树的叶子、有无树根几方面，进一步认识、了解自己的脾气秉性。

（3）我该怎么看待自己？（面对自身的优点和缺点，如何看？）

播放小短片《你对自己满意吗》，讨论观看后的感受与收获。明确接纳自身的优缺点，用全面的眼光看自己。【课堂小结】

设问：通过本节课的学习，你有哪些收获或体会？

总结：在古希腊德尔菲太阳神庙里镌刻的唯一碑铭“认识你自己”。在古希腊人眼中，能认识自己被看作是人类的最高智慧，可见认识自己将是我们一直所探寻和思考的问题。每个人都是独一无二的个体，正确认识自己帮助我们有一个准确的人生定位，会让我们更好地了解自己、发展自己、完善自己、提升自己！

出示名言：聪明的人只要能认识自己，便什么也不会失去。——尼采

四、教学反思

（一）本节课优点

1.密切联系学生实际，精心设计，逐层设问，深入挖掘。

2.组织学生撰写自我评价，引发学生思考；参与趣味十足的画树游戏，增强学生学习的积极性、主动性等。

（二）本节课不足

本节课的主题是认识自我，而自我探索是初至高中学生成长阶段的必修课之一。借用心理学知识，帮助学生更好理解认识自己的几个层面，但是理论知识的解读上有待于更加形象化；在材料的选取上还需要有更鲜明的材料让学生分析、研讨，这样，既有高度又有震撼性，学生也会更乐于参与课堂教学。

（三）本节课改进措施

小学语文与综合实践活动的整合 篇3

一、在语文课中融入综合实践活动

钱梦龙先生指出：“语文教学说到底就是民族语言教育，即母语教育。”在基础教育中，语文课程区别于其他课程的特质在于它是以培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力为根本宗旨。根据语文课程的这些特点和孩子们的具体生活环境，我就在语文教学中开展了“正确使用祖国语言、弘扬祖国文化”的实践活动。同学们根据自己的兴趣爱好，带着笔记本或单独行动，或小组合作，或与父母一起，或在教师指引下，到街上看广告牌，在电视上读广告语，在歌词中找繁体字，在网络中寻不规范用语等等。这样，教学课堂开放了，教学时间灵活了，孩子们的学习热情明显高涨了。在汇报课上，孩子们更是言无尽，意无穷，纷纷掏出笔记本，展示自己的成果，发表自己的见解，提出尚未解决的问题。“错别字医生”小组就在街上收集到了“早—早餐”、“傢俱—家具”、“电—电影”、“啤酒并—啤酒瓶”、等错别字和不规范用字。通过老师的引导，孩子们都表示要将错别字医生当到底，继续查找出错别字和不规范用字，自己更要用规范字，不写出别字。

几个喜欢上网聊天的孩子把网络中不规范的用语作了一个梳理，找出“偶（我）、稀饭（喜欢）、PMP(拍马屁)、9494（就是就是）、886（拜拜了）、3166（撒哟啦啦）、741（气死你）„„ ”孩子们自认为这是时尚，觉得会使用这些语言是酷的表现。殊不知，无形中犯了使用不规范用语的毛病。教师此时就正确引导、循循善诱，教育孩子们不使用不规范语言，自觉抵制不文明和不规范的网络语。

在找繁体字的过程中，孩子们发现港台地区出的歌碟和港台地区的歌星唱的歌曲繁体字特别多，不知道这是什么原因。教师就趁机讲解中国现代汉字改革的历程，让孩子们明白了造成港台地区繁体字多的历史原因，并对孩子们进行早日统一祖国的爱国主义教育。

在广告语的收集和创作中更是充分展现了孩子们的个性和激情。孩子们收集了众多的广告语，有的还进行了归类，“最喜欢的广告语，最恶心的广告语，最有创意的广告语，最感人的广告语„„”绝大多数的孩子凭着自己已有的生活经验和语文知识，兴趣盎然的创作了自己的广告语。如徐行同学创作的广告语：“尝尽天下美味，不如徐师傅有味。——徐师傅方便面”；张余鑫同学为长河综合实践基地创作的广告语：“ 长河好风光，大家来欣赏;长河好课堂，让你能力强。”就是杰出的代表作。看到同学们的杰作和表演，就连平时最不爱发言的陈龙同学也被感染了，亮出自己创作的广告语，并表演了起来，令同学们刮目相看。

二、在综合实践活动中融入语文教学

新课标要求，语文教学要充分体现知识与能力，过程与方法、情感、态度、价值观的有机统一。学生由单向接受性学习变为自主、合作、探究

式学习，有效地实现“三维目标”的教学形式。教师要树立大教育观，把学生的健康成长看成是一种社会责任，结合实际充分开发课程资源，引领学生走出教室，让学生从活动参与中学语文，把自己已学到的语文知识运用到活动中去，让学生在实践中成长。这样，我们的教育才会焕发出生命的活力。

如我在上综合实践活动课“登山—远足拉练—警示教育”这堂课时，就不失时机地融入了语文教学。在课前，组织学生查阅资料，了解有关西山、永川监狱的基本情况，然后根据具体情况草拟出登山的八大纪律，并形成文字。既锻炼了孩子们语文的实际运用能力，又进行了安全纪律教育。在登山过程中，为提高孩子们的兴趣，又开展了讲故事、猜字谜、词语接龙等活动，巩固和丰富了孩子们的语文基本功。结合山形地貌引出“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”、“慧当凌绝顶，一览众山小。”、“无限风光在险峰”、“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”等中国优秀文化。并引导孩子们感悟诗句与如此多娇的江山相映成趣所描绘的绝妙意境。既巩固和丰富了孩子们的汉语言文化知识，又使得孩子们在活动中愉悦的加深了对中国优秀文化的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在参观了监狱和观看了服刑人员的生活和劳动情况后，组织了一堂“口语交际”课，教师按顺序设计了三个问题：

1、哪些行为是犯罪？

2、犯罪后有什么后果？

3、在以后的学习和生活中，你应该怎么做？孩子们有了活动中的亲眼目睹，亲身体验，谈起来也就“知无不言，言无不尽”了。那效果是教室里的口语交际课难以达到的。在最后的总结中，自然就成了一堂学生兴趣浓厚、敢写、愿写的作文课。孩子

们一写起来就觉得文如泉涌，得心应手，写不完，道不尽。以下是几个参加活动后的孩子的作文片段：“我们沿着蜿蜒的山路奋勇向上。一路上，雪白的梨花，粉红的桃花让我们陶醉。一阵风吹来，犹如一群身穿洁白纱衣和粉红纱衣的仙女翩翩起舞，美丽极了„„”。“山上到处都是雄奇壮美的茶山梯田，满山的茶树组成了各种各样的形状，有的像一条条青龙盘旋在崇山峻岭之间；有的像一只只正在向前缓慢爬行的乌龟；有的像一条条又大又肥的毛毛虫„„站在山颠，山下风光尽收眼底，山峰层峦叠嶂，房屋、农田星罗棋布，成渝铁路和大邮公路似两条缎带飘向远方，顿时感到我们祖国的江山多美呀，领悟到了‘江山如此多娇’的真正意境„„”。“这次登山和参观监狱让我体会到做事一定要认真，要有一颗坚强、勇敢的心，要做一个遵纪守法的好公民。以后一定要好好学习，勤奋进取，为祖国做出贡献。”从这几个同学的片断中，不难看出孩子们的作文写得是那么的有血有肉，是那么的言真意切。这就是综合实践活动对孩子们作文的帮助，对孩子们思想的教育。

长此以往，我们把语文教学融入到丰富的综合实践活动中去，孩子们对学习还会反感吗？孩子们还会成为书呆子吗？孩子们的个性还会被扼杀吗？孩子们的能力的还得不到提高吗？

长河小学王良中

中职语文综合实践活动教学现况与价值 篇4

中职语文综合实践活动教学现况与价值 篇5

一、古诗苑漫步

上课内容：古诗苑漫步 上课时间：2011年10月21日 上课地点：初二（2）班 执教者：王红丽

一、活动目标

1、通过此次活动，引导学生进一步体会中华诗词文化的灿烂辉煌，感受古代诗词作品的丰富多彩，感受文学形象，发展思维能力，受到情感、态度、价值观方面的熏陶，培养学生热爱优秀传统文化的思想感情和一定的审美情趣，提高文化品位。

2、通过分门别类辑古诗、别出心裁品古诗、声情并茂诵古诗等活动，让学生学习欣赏、吟诵、演唱古诗词以及围绕一个主题查找有关资料的基本方法，积累名言警句，发展语言能力，培养学生写作和口语交际的能力。

3、通过此次活动，激发学生用多种艺术形式解读古诗词的热情，树立学生的自信心，让学生通过漫步古诗苑的活动，体验到成功的喜悦，培养交流与合作的能力。

二、活动指导与建议

1、开展语文的综合性学习是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途 径，也给学生展示自己在朗诵、编辑、音乐、舞蹈、绘画、书法等方面的特长提供了一个非常广阔的平台。

2、写作能力是基本的语文能力之一，要贯穿在语文教学的全过程。首先，要让学生在活动中有动手写或画的内容，引用前人的成果不要照抄照搬，要指导学生写出自己的独特体验和真实感受。要培养学生对材料的怀疑精神，不迷信前人的说法，敢于提出自己的独到见解。活动中可以有选择地引用或借鉴前人的成果，要告诉学生可以根据自己的需要引用全部或引用部分，引用原文或是转述，或只是受到某一方面的启发，可以灵活处理，但都要加以说明。

3、口语交际的训练，其实在辑、品、诵的活动过程中都含有说的成分。在这个过程中，学生有时是自主活动，遇到困难就需要和老师同学进行沟通，无形中就锻炼了交流合作能力。但是，把口语交际单独作为一个教学环节也是很必要的。这个环节包括两方面的内容：一是交流开展活动的心得体会或好的经验，提出尚未解决的疑难问题，共同探讨。二是组织对优秀评点、赏析文章、音乐、舞蹈、书法作品进行观摩欣赏，进行课堂交流。

三、活动评价

活动评价应着重于学生的参与意识和创新精神，尤其要尊重和保护学生学习古代诗词的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，解读古代诗词的思想内容。活动评价应以学生的自我评价和相互评价为主。评价指标可包含以下几个方面的内容：

1、分门别类辑古诗的专集、评点、前言或编后记，对同学的朗诵的评点等方面，是否具有新颖性、准确性。

2、总结交流自己对古代诗词的理解和感受、对同学诵读古诗的评点时所表现出来的口语交际能力、参与意识和情感态度，是否反映了学生真实的口语交际水平。

3、评点、前言、编后记是否具有自己独到的见解和独特的感受，是否表达了自己的真情实感，说出了自己想说的话，语言表达是否文从字顺。

4、在辑古诗、品古诗、诵古诗等体现合作与交流的活动中，是否具有初步的合作意识、创新精神和实践能力。

四、活动方案示例

（一）教学目的：

1、学习古代优秀诗词曲，提高文化素养。

2、欣赏诗词曲中所表现的优美的意境，提高审美情趣。

（二）教学重点：

1、在反复诵读中，体会诗词曲所表达的感情。

2、能背诵优秀的古诗词曲。

3、能自己搜集整理自己感兴趣的诗人的诗歌并加以点评。

（三）教学难点

1.在网上查阅资料，搜集古诗词曲。2.小组合作制作诗歌投影或动画。

（四）教学课时：一课时

（五）教学过程：

一、导入

激趣导入：

老师：同学们，你们想当编辑吗？ 学生：想。学生：不想。

老师：不想的同学没关系。今天，老师将让你们有一次全新的体验，想当编辑的同学，绝对会过足“编”瘾，不想的同学，将从此爱上编辑，狂热地喜欢上这个能充分展现自己、发挥自己的聪明才智的职业。

二、出示本次活动的目标和形式：

活动命名：人人争当小编辑

活动内容：编辑“古诗集”

1.诗集名 《古诗苑漫步》

2.前言（导语)待修订

3.目录

第一编

分门别类辑古诗

第二编

诗情画意品古诗

第三编

声情并茂诵古诗

第四编

诗中有趣赏古诗

第五编

一展歌喉唱古诗

第六编

心灵手巧用古诗

4.编后记（课堂总结）说感悟

5.装帧设计 见封底

活动方法：分男女生两大组竞赛，互计参赛人次数，人次数多者获胜。奖励方法：集体奖

优胜组 获得“最佳编辑参与奖”

个人奖

参与次数前两名者荣任本书主编、副主编

三、活动过程：

前言：

有请本班课代表为本诗集致导语，为本次活动致开幕词。语文课代表：

同学们，众所周知，中国乃一诗之国度，诗的历史可谓源远流长，名家辈出，名篇佳作更是浩如烟海，在华夏文明中蔚为壮观。辉烂的华夏文化，不仅仅是飘扬在丝绸之路上的一串串悠远驼铃，不仅仅是四大发明推动人类文明进程的铿锵步伐，也不 仅仅是万里长城屹立千年的永恒丰碑。在华夏文明璀璨耀眼的星空中，更少不了的是诗经楚辞、唐诗宋词所谱写的一页页典雅华章！

在那里，我们可以领略到长江“孤帆一片日边来”的博大，黄河“奔流到海不复回”的壮观，泰山“一览众山小”的雄奇。在那里，我们能够聆听到屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的心路历程，李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的文人气节，杜甫“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的圣人情怀。

那么今天，就让我们共同漫步于古诗苑，含英咀华，去接受一次美的洗礼。

（一）分门别类辑古诗

1、诗中有植物。

①人闲（）花落，夜静春山空。②人间四月芳菲尽，山寺（）花始盛开。③岂不罹凝寒，（）有本性。④明月（）间照，清泉石上流。

⑤竹喧归浣女，（）动下渔舟。⑥荷叶罗裙一色裁，（）向脸两边开。⑦忽如一夜春风来，千树万树（）花开。

2、诗中有动物。

①柴门闻（）吠，风雪夜归人。②千山（）飞绝，万径人踪灭。③意欲捕鸣（），忽然闭口立。④时时闻（）语，处处是泉声。⑤江上往来人，但爱（）（）美。

⑥绿阴不减来时路，添得（）（）四五声。⑦独怜幽草涧边生，上有（）（）深树鸣。⑧路人借问遥招手，怕得（）惊不应人。

3、诗中有色彩。

①天门中断楚江开，（）水东流至此回。②等闲识得东风面，万（）千（）总是春。③千里莺啼（）映（），水村山郭酒旗风。④千里（）云（）日曛，北风吹雁雪纷纷。⑤渭城朝雨浥轻尘，客舍（）（）柳色新。⑥接天莲叶无穷（），映日荷花别样（）。

4、诗中有地名。

①暖风熏得游人醉，直把杭州作（）（）。

②青海长云暗雪山，孤城遥望（）（）（）。③（）（）亲友如相问，一片冰心在玉壶。④烟笼寒水月笼沙，夜泊（）（）近酒家。⑤已破章邯势莫当，八千子弟赴（）（）。⑥男儿何不带吴钩，收取（）（）五十州。

5、诗中有成语。

指出下列成语来源于什么诗歌名句。

①不拘一格

（我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。）②怒发冲冠

（怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。）③青梅竹马

（骑竹马来，绕床弄青梅。）

④心有灵犀

（身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。）⑤柳暗花明

（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。）⑥人面桃花

（去年今日此门中，人面桃花相映红。）⑦春风得意

（春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。）

6、诗中有哲理。

会当凌绝顶，一览众山小——道出了只有登高才能望远的道理

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺——道出了此事自古难以两全的道理 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春——道出了新旧更替是规律的道理 抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁——道出了忧愁宜解不宜结的道理

（二）诗情画意品古诗

1、画中有诗：杜牧《清明》、贾岛《寻隐者不遇》、叶绍翁《游园不值》、曹植《七步诗》、陶渊明《饮酒》、孟郊《游子吟》。

2、品味名句。

以上我们欣赏了几幅诗配画，感到相映成趣，美不胜收。你想成为一名中国画的写意高手吗？请仿照划线句说出你读出的画面：

我从“大漠孤烟直，长河落日圆”的诗句中读出了色彩美 ——“孤烟”是白色的，“落日”是红色的。

我从“大漠孤烟直，长河落日圆”的诗句中读出了。

（三）声情并茂诵古诗

配乐诗朗诵李白《行路难》、马致远《天净沙》、李煜《虞美人》

根据课堂临场情况采用学生试读、小组竞读、生生互读、教师范读、全体齐读的朗读方式。

（四）诗中有趣赏古诗

1、诗中有谜语。

出示诗歌：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”“不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。”请学生猜诗歌歌咏的是那种植物和动物。

2、巧改古诗。

《清明》：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？ 牧童遥指杏花村。”你能否将这首诗改成一首五言绝句呢？

3、“诗”成“词”。《凉州词》：“黄河远上白云间一片孤城万仞山羌笛何须怨杨柳春风不度玉门关”你能否给这首诗加上适当的标点，让它形成一首优美的词呢？

4、诗中有“文化”。

①清·高鼎有诗“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，诗中“纸鸢”我们称作什么？

②唐·王维《九月九日忆山东兄弟》里有“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”，九月九日为民间什么节？我们称“茱萸”为什么？悬挂门前有什么说法？

③流行歌曲中《涛声依旧》中有句歌词“月落鸟啼总是千年的风霜，涛声依旧不见当初的夜晚”，这句歌词是依据哪首诗而创作的？

④“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。”请问这两句是歌咏什么花的？

5、诗中有“科学”。

“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”这两句诗和地理上何种现象有关？另外，“平地三月花，深山四月花。”为什么平地与深山中开花时间不同呢？

（五）一展歌喉唱古诗

名家选段欣赏：《满江红》、《虞美人》。邀请同学献唱。音乐课代表领唱。

全班同学参与齐唱《水调歌头•明月几时有》。

（六）心灵手巧用古诗

1、初试身手——用诗词解读以下话题，小组选题合作完成。要求：构成排比

话题：生命、友谊、爱、潇洒、思念

例：幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的牵挂； 幸福是“春种一粒粟，秋收千颗子”的收获； 幸福是“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适；

幸福是“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”的追求。

2、大显身手——学生习作（第二课时）多媒体展示学生的习作，点评代表性作品。

四、课堂总结：

你对这次活动有哪些感悟？请说出来与大家共享。

示例：漫步在古诗苑，我发现古诗中有鲜花的芬芳，有碧草的青绿，有蜂蝶的翩翩起舞，有鸟虫的嘤嘤成韵，我以生活在诗的国度而自豪！

教师寄语：亲爱的同学们:珍贵的灵芝深山里栽，美丽的珍珠大海里采，假如你要当诗人，请到编辑部里来。你们所辑录的古诗句，都是珍贵的灵芝，美丽的珍珠。希望同学们今后继续采珍探宝，让灵芝发出灵气，让珍宝绽出异彩！现在，我们已将这次活动展示的内容编辑成书，同学们都是出色的小编辑。

颁奖仪式：宣布获奖名单，集体奖获得者----；个人奖获得者---、---。让我们以热烈的掌声祝贺他们！最后，让我们共同铭记这本非常特别的书，一起呼唤这个书名吧，她就是——《古诗苑漫步》！

五、出示本次活动编辑诗集的封面：

本“书”编辑：

石井中学初二（2）班全体学生

本“书”策划：

石井中学教师

王红丽

【教学反思】

一、构想缘起

综合性学习作为一项全新的内容第一次被写进义务教育语文课程标准，并以课程的形式走进了语文教材，如何实施语文综合性学习，已成为课改实验中着力探讨的问题之一，八年级下第五单元《古诗苑漫步》为我们的学生提供了一个综合性学习的平台，为我们教师也提供了一次如何进行这个课题的探索机会和难得的实践尝试。

先看看教材，教材的导语热情洋溢地赞颂了诗在中华文明中的特殊地位，并直陈漫步古诗苑，即接受美的洗礼的教化作用。同时，教材还提供了三个层面的设计：分门别类辑古诗、别出心裁品古诗、声情并茂诵古诗。后面还附录了“‘唱’古诗”这种别致的方式，并还举了一例加以说明。很明显，教材仅只一个轮廓而已，非常大体地给学生和老师一个大略的建议而已，如何利用本次平台和机会真正引领学生们在茫茫中国古诗苑林里来一次酣畅淋漓的体验呢？完全在教材的基础上给予具体化得过程？又觉得未免太单薄了些，缺乏让学生心动的东西。如何能激发起学生的极大兴趣充分地调动起他们课堂参与的热情，甚至激发起他们展示表现自己的精彩和亮点呢？

再研究教参。洋洋洒洒的教参阐释说起来就是要求综合实践活动要能让学生感受 到中华诗词文化，接受审美熏陶，提高文化品位；培养学生主动探究、团结合作的精神；提高积累感悟，发展思维，培养口语交际和写作能力；

同时，在看看我们初中六册的语文教材，尤其是九年级的语文教材，入选了很多文言文和古诗词，且入选的文言文和古诗词在难度深度方面较传统的语文教都有了很大的突破和提升，这就对今天的学生和老师提出了更高的要求。

我想换个角度用一个较为新颖的形式来调动学生参与活动的热情：让学生利用自己的积累来编辑一本叫“古诗苑漫步”的“古诗集”形式，人人争当小编辑，参与到这本“古诗集”六个章节——分门别类辑古诗、诗情画意品古诗、声情并茂诵古诗、诗中有趣赏古诗、一展歌喉唱古诗、心灵手巧用古诗的编辑过程中来，希望通过对古诗词不同形式的品析赏读演绎活动，消除学生在学习中普遍存在的畏难心理，进而提高他们阅读学习古诗词乃至较长的文言文的兴趣。在主动参与中体会到漫步古诗苑的快乐，加深对古诗博大精深内容的理解，提升对美的感悟和文化品位。

二、教学所得

自我觉得，这是一堂较为成功的综合性实践活动课，尽管实践有限，但是，无论从设计环节还是教学课堂都凸显出了许多亮点。教学完毕，也受到的听课专家和各位听课老师的高度评价。总体说来，对于此次综合性实践活动课我觉得有以下几点收获之处：

1、设计出发点、活动课形式非常新颖。活动课却不说是“课”而是调动学生利用自己的积累来进行尝试当一次“编辑”的新体验。整节课分为六个环节却不说“环节”而说是一本书得六个章节，而师生共同进行的40分钟的活动课程却说成是在编辑一本叫《古诗苑漫步》的诗集。这让本堂课在未上之前就引发了学生不一般的认识体验从而产生了浓厚的参与和学习的兴趣，并从心理和思想上做好的进行一次“新”的心灵远足的准备。

2、课堂导入新颖巧妙。首先，教师以步步深入的询问带领学生参与到“争当编辑”的新奇之中，然后让学生中最熟悉的同学——两位语文课代表登台亮相，以一番精妙绝伦、气势磅礴、至纯至美、绚丽隽永的文字引领学生进入曲径通幽、芳醇四溢的古诗苑，同时也是“这本书”最诱人迷人醉人的前言和导语。

3、课堂结束总结升华环节也是别致有趣。本课以让学生谈感受、老师寄语、颁奖表彰的形式进行课堂总结和升华，第一，引导学生对本次实践活动有了一次直观的情感体验，并在古诗苑营造的文化的氛围里有了一次口头语言的表达。第二，老师寄语既是对本次活动课的一个小结，又对学生进行了鼓励提出了希望。第三，颁奖仪式既是对课前设计的一个很好的呼应又是最后对学生兴趣的再次激发、对学生荣誉感、自豪感的的极大满足。最后再出示本次“编辑”成果的封面，为这本“书”画上一个完美的句号，也为这堂课画上完美的结局。

4、学生参与达到了最大化。六个环节，既层层递进又互有交叉和包融，有些内容和环节非常简单，这就创造了学生发言和参与的最大可能。并且，课堂采用了生生竞赛、小组竞赛的方式，竞赛中，学生的获胜的欲望被大大地激发，全班学生积极参与，课堂气氛一浪高过一浪。由于各组都不甘认输，他们抢答，不但学得快乐，而且学得也快，课堂容量大大的增加了。整节课统计下来有四十多人次发言参与，学生发言率达到了百分之八十多。即便是平时上课从不敢举手发言的曾同学也登台朗诵了（即便是声音小、即便是读错了字，我从心底替他高兴），陈实进和张文静同学声情并茂、大气磅礴的《天净沙》《行路难》朗诵，更是把活动推向了一个小高潮；尤其让人意想不到的是在品古诗和唱古诗的环节，李嘉伦同学和刘洁同学竟然有了“我从‘大漠孤烟直，长河落日圆’的诗句中读出了线条美——‘ 孤烟 ’是直线，‘落日’是弧 线；我从‘大漠孤烟直，长河落日圆’的诗句中读出了层次美——“落日”是远景，“孤烟”是近景”的体验；刘媛媛和梁晓程两位同学居然能够声情并茂地演唱起了《长相思》和李煜的《乌夜啼》，在她们的感染下全班学生异口同声热情洋溢地唱起了《水调歌头·明月几时有》。学生的参与意识和创新精神，得到了极大地激发和保护。

5、活动课也充满了读书声。古之学校,诵读之声不绝于耳；古之读书人“口舌成疮”日诵不辍；古之贤者早就有“读书破万卷，下笔如有神”的深刻阐述。朗读，在语文学习中有着不可替代的重要作用。无论是阅读教学还是其他的语文活动课都应该让课堂充满朗朗读书声，师生不但要读，而且应该大声地读，快乐地读。本次活动课，声情并茂诵古诗的第三环节，师生们就在几曲美妙贴切的音乐背景下动情地诗朗了诵李白的《行路难》、马致远的《天净沙》、李煜的《虞美人》，而且根据课堂临场情况采用学生试读、小组竞读、生生互读、教师范读、全体齐读的几种朗读方式，在朗朗的书声中，让学生去体验、感悟、接受熏陶。

6、教师的角色定位恰到好处。综合性学习应让学生唱主角，教师的作用是指导、参与和评价总结。执教者在学习活动中对自身角色把握准确，以“平等中的首席”参与活动，并用自己声情并茂地吟诵给学生以示范和引领。

7、整节课课堂展示自然、真实，清新、脱俗。避免了想有些所谓的公开课、展示课为了所谓的“学生为主体”教师几乎不起什么作用不参与，完全把“主动权”放给学生极大的“开放式”教学，让学生在课前做下大量充分的“准备”从而把“公开课”弄成“表演”课、“展示”课、“戏剧”课；让堂课停留于表面的热闹和繁华以此来满足听课老师的视觉和味觉。

总之，本次综合性学习贴近了学生的认知水平和学习实际，凸现了自主性、综合性、实践性的特点，始终以学生的自主活动为主体，学生在自主合作、兴趣盎然的情境中积累了古诗词知识，陶冶了思想情操，发展了语文能力。

三、教学遗憾

当然任何艺术总会充满遗憾，本次综合性学习《古诗苑漫步》的教学也不例外，由于种种原因这堂课也还存在着一些较为突出的问题：

1、由于课堂时间仅只40分钟，每个环节之间的推进速度有些“赶”，以至于有些环节还稍显单薄，进行得不够充分，比如品古诗学生发言对“大漠孤烟直，长河落日圆”的领悟环节、诵古诗的学生朗读环节如果还能再充分一些，学生对古诗词意境韵味的感悟会更充分深刻些，课堂教学的效果目的就会更凸显。如何更科学有效地处理强大的课堂容量和教学时间的关系，是我今后需要重点探索反复实践的重要课题。

2、教师在处理环节与环节之间的过渡的转承衔接的艺术有待继续加强和锤炼。因为教学内容共六个板块，含量还是很大，老师在课堂教学过程中对衔接语言的打磨还不够就显得有些仓促和粗糙，尤其是诗歌教学课，就更应该有美与诗意的语言贯穿于实践活动课程的全部。

3、教学内容的设计和准备中有些细节还考虑不够完善。比如在“诗情画意品古诗”的环节，根据图画让学生说出作者、诗名，由于两幅图非常相似，PPT投影学生对两幅图片的差异看得不够清晰，图片及材料的提示性又不够以及老师的引导和点拨不够到位等等方面的因素以至于让学生当堂并没有对两幅图画产生强烈而清晰的感知以致教学环节一度受挫，这都是我在今后教学过程中需要引以为戒，注意细小环节的打磨和考量的经验教训。

4、教师在遇到突然问题时候的引导和处理要更多地从学生角度去考虑。比如在“诗中有趣赏古诗”的环节设计的问题——“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。”请问这两句是歌咏什么花的？对未曾涉及或没有对这首诗歌有积累的学生而言他们是 很难回答出这个问题的，换句话说这个问题就相当于不太合拍的废题了，幸好老师有了“我们小学曾经学过一首诗，诗中有‘遥知不是雪，为有暗香来’的名句，这里也有‘暗香浮动’的语句”的点拨，才让学生“恍然大悟”，也就是说，要注意问题的指向性，教学设计环节应更多从学生的实际出发是我以后教学实践需注意的问题。

5、有些学生的发言的确精彩，但是由于它是即兴生成的，往往说过听过就忘记了，不利于永久牢固地记忆，这对于课前没有积极参与活动准备的部分同学以及还有少部分参与有些被动的同学来讲，此次综合性学习活动课就课堂收获而言不大。如何最大可能的让每个听课的同学都能尽大可能地有所收获是我们每一个中学教师不断追求的虽然有些理想化的但有不能不追求的境界。

6、整堂课教学设计的环节中略微少了些对学生思维的积极诱发。因为是抢答或必答，学生答的都挺快的，加上有时学生很激动，这样就影响了听的效果，如果再安排个速写题，我想学生的收获会更好。

另外，在活动过程中出现的问题和对一些学生的发言的点评还不够精道巧妙，活动结束时间在把握上还是出现了小小偏差等等一些教学背后的问题都还值得我去总结和反思。同时，现代教育理念提倡以学生为主体，学与教应当以“一切为了学生的发展” 为宗旨，时代的变革迫切地需要教学人性化、人文化、平等化。关注与学生的平等化的交流、人文化的对话、自主化的感悟，放飞学生的思想，让学生学会学习是我在教学道路上至始至终应当沿寻的目标。

四、结束语

中职语文综合实践活动教学现况与价值 篇6

21世纪的小学生对教师围绕一本语文书要求读写背诵一个学期的做法已深感厌恶，对教学毫无创意的教书匡式的教师也不再喜爱。学生们渴望的是丰富多彩的课堂。大量的信息、丰富的活动、美丽的大自然，对孩子们充满着无穷的吸引力。如何将课堂所学的语文知识有创意地与丰富多彩的课外生活实践紧密联系起来，让学生轻松地由厌学变乐学？是摆在我们面前的一个难题。自从语文综合实践活动这个新生命悄然来到我们身边，使课程发生了质的变化，使教师有了创造的新空间，让孩子们走出了封闭的课堂，在广阔的天地里实践验、创造……

小学高年级应该怎样进行综合实践课呢?首先应该注重结合教材每一单元后的综合活动，教师有效组织，合理安排提高学生的兴趣。如北师大版小学语文第十二册第一单元安排了一个专题的综合性学习活动是“生活乐趣”，同学们的活动步骤如下：

一、准备阶段——理解快乐、寻找快乐、体会快乐。

（一）我首先让学生理解快乐。

1、把班上的同学分成若干小组，以小组为单位进行各方面的准备。

2、组织讨论什么是真正的乐趣，明确真正乐趣的意义所在（（1）发现和创造，是一种乐趣。（2）克服困难，挑战自我，取得胜利是一种乐趣。（3）帮助他人是一种乐趣。等等）

3、先在小组中交流自己对快乐的理解，然后选出代表参

加全班交

（二）接着我让同学们寻找快乐。

1、走向大自然，拥抱大自然，在自然界中寻找快乐。

2、去搞小实验、小发明、小制作等，在发明创

造中寻找快乐。

3、去田园，去劳动等，在劳动中寻找快乐。

4、去游

泳，去滑旱冰，去跑步、、、、、、在运动中寻找快乐。

二、开会交流阶段——共享快乐。

1、确定主持人，并安排好程序写好串词。

2、布置好能烘托出

快乐气氛的会场。

3、各组代表依次发言、展示。

三、总结——留住快乐。

1、进一步整理文字稿件、录音、绘画等。

2、同学们可以谈感

想和体会。

3、请老师总结。

之后我再趁此机会开展了成果展示学习活动，学生的积极性很

高，他们通过实际寻找，实际感受等；以个人、小组等多种方式交流

汇报。在学习活动中，学生津津有味地讲述乐，头头是道讲乐趣，画

笔流畅地画乐趣，热烈地交流，学生在音乐、美术、信息技术等多学

科的知识在语文综合性学习活动中确确实实地得到了综合运用。

在教学过程中，我们要尽可能地放，鼓励、引导学生将语文学习与其他学科相融合，发挥特长。比如在学习本单元《山中杂记》课

文后我特意安排了一次“我爱动物、我爱生活的”的综合性学习，我就

引导学生通过阅读、访问、写信、上网搜集等多种渠道从山中各种动

物身上感受乐趣。从而融情于山林，融情于自然。在展示学习成果的环节中，我鼓励学生以自己喜爱的方式来汇报学习成果，学生有的把

感受深的场面画下来，以连环画的形式来讲述；有的还和小伙伴配乐

表演课本剧；有的把感受编成手抄报，还有的把搜集的图片运用所学

到的电脑知识制作成电子演示文稿……这一综合性学习过程中，学生

把在美术、音乐、信息技术、舞蹈等学科中所学到的知识融会贯通，既有相关学科知识的结合，又有学生各科能力的结合，学生要完成以

上任何一种形式的汇报，绝非简单的抄抄写写，必须将语文知识与相

关学科知识相融合，通过多种汇报交流的形式，使学生的语文综合素

养得到了提高。

这样让孩子们将课堂所学的语文知识有创意地与丰富多彩的课外生

活实践紧密联系起来，走出了封闭的课堂，在广阔的天地里实践验、创造……

再比如北师大版小学六年级下册第八单元综合实践活动“告别

童年”童年的生活是丰富多彩的,它给我们留下了很多值得回忆的东

西，但我们却常常将它们忽视了。教师要引导学生回忆那些印象深刻的往事，特别是充满童真、童趣的小事，还要注意对个人成长历史具

有重要意义的时间段，如：幼儿园，上小学……制作童年生活纪念册的过程，是重温快乐、总结生活经验的过程。要求学生请自己的爸爸、妈妈（伴随自己成长的长辈)也参与进来，增进亲子交流，还可以对

学生进行必要的指导。同学们的活动步骤如下：

一、准备材料。

1、收集自己的作文、美术、书法、手工制作等

作品，自己过去的奖状证书、表扬信、感写信，老师、长辈、同学给

自己的留言……自己到各地旅游的小纪念品……

2、分类、整理材料，将材料分好类后，给照片配上说明或醒目的标题，给小饰物和礼物配

上文字说明，奖状、证书可以拍成照片，便于装订等等。

3、准备一

个册子，封皮可用色彩鲜艳的硬纸。

二、制作。

1、给纪念册起名字，并进行装饰。

2、可按成长足迹、精

彩瞬间、我的佳作、友人寄语等内容题材编排，也可以按一年级、二

年级、三年级、四年级、五年级、六年级的时间顺序编排。

3、为纪

念册写一篇序、一篇后记。

4、设计一个目录。

5、按顺序装订成册。

三、展示交流。

1、在小组内交流自己的纪念册。

2、在全班交流、观看。

四、谈谈制作和交流纪念册后的感受。

建议：不评选最佳纪念册，因为对于纪念册的主人而言，每本纪

念册都是最佳珍品。纪念卡可放在班里大家翻阅，也可有组织地带回

家里和家长一起欣赏。提倡欣赏后留言。

通过这项活动，不仅使同学们回忆了往事，重温快乐，小结六年的小学生活，也为读初中做好了充分的准备。总之，综合实践要着眼于学生的全面发展，以学生自主发展为目标，构建开放型的综合实践课程，初步形成旨在培养学生创新精神和实践

能力的综合实践课程，取得一定的经验与成效。只要我们紧密联系实