以资源为中心（精选12篇）
以资源为中心 篇1
摘要：针对建筑市场的发展现状, 从生产要素、成本管理、施工进度、合同管理等方面入手, 提出了具体的成本管理措施, 以提高建筑企业的市场竞争力, 从而实现企业经济效益的扩大化。
关键词：建筑企业,市场,成本,管理
随着社会经济市场化日益深入, 建筑施工领域人工费不断上涨, 材料、机械费用则与付款率密切相关, 资金日益紧张, 导致施工项目运作费用增加, 形势逼人。建筑市场已进入一个微利时代, 适者生存, 优胜劣汰。施工企业之间的竞争虽然表面是价格的竞争, 但价格竞争的背后主要是成本的竞争。如何充分发挥公司和项目两级成本中心管理职能, 实现企业经济效益的扩大化成为重大课题。
1 平衡相关生产要素
1) 总体权衡, 力求在各相关的生产要素之间取得平衡, 以支持公司各生产资源良性战略循环。2) 现场投入 (现场临设、三钢周转材料、质量定位) 与合同要求、业主要求、社会形象、公司要求等方面取得平衡点。3) 劳务单价要与质量定位、进度要求、施工工艺、现场要求取得平衡。4) 材料的质量、利用率、付款率与价格要取得平衡。5) 在施工过程中从推动工作、劳动力消耗、固定支出费用、材料消耗、资金时效与关键环节的疏通之间要取得平衡。6) 机械配置与其使用效率、人工材料供应要取得平衡。
总之要用大理念、大构想, 处理好其各因素的因果、得失, 从而有效取得经济效益。
2 建立成本管控大框架
公司与项目根据项目具体情况签订成本责任指标。使其与项目经理年薪、效益工资、奖金、优秀员工评优等挂钩。涉及每一个人的切身利益, 使项目建立主动性的“全过程、全面参与”的成本管控体系。
同时, 为了形成哪里发生成本, 哪里就是管控对象, 公司执行成本首问责任制, 具体为分管领导约谈, 班子约谈, 降级使用, 返回公司, 以制度化的形式提高对成本责任的约束力。
把项目人均贡献率作为首要指标, 对项目进行综合评价。
3 建立结算工作效益最大化机制
确立结算目标、时间及超额奖励等以责任状形式出现, 提高参与人员积极性, 挖掘正能量。
为了强化结算队伍的建设, 企业设专人主管结算全过程, 同时对过程中的工作签证、报量、核定、变更等经济性资料指导、协助、核查、跟踪工作。形成施工全过程结算工作的一体化管理新篇章。
4 建立项目成本深度对比机制
面对市场、资金到位, 条件好的工程很少, 要生存必须深挖成本潜力, 找问题、找本质、找微观, 不能只看几个大数, 对项目细微指标对比分析 (如分项消耗量对比, 管理费微项对比, 临时用工投入子项对比) , 好的讲经验, 不好的说明原因。要找到问题的内因, 分析改进, 以推动分公司整体效益的提升。
5 重视材料环节管理
严化大宗材料及三钢工具利用网络视频申报, 批准工作流程。内容涵盖清晰的物流图片、车号、验收人、时间。挂账时打印出审批的流程单入账, 否则不预挂账。
项目要将每月库存或退下的材料 (或预计退下时间) 报材料科, 互通信息调拨。同时材料科统筹规划, 及时调配, 以减少库存, 从而达到有效利用降低成本的目的。
大宗材料及三钢工具方面, 大宗材料造价高, 早进一天的资金占用就是成本, 必须有效掌控时机。另一方面还需关注停工材料闲置 (如过年3个月, 存200 t钢材, 每吨5元/d, 损失成本105 000元) 。三钢工具的闲置问题, 也比较普遍, 还有节点的退场问题, 这些都是日常成本, 方案是无法处理这些成本的。时机就是效益, 要智慧判断、果断处理。
6 施工环节的战略成本
紧抓施工进度, 该方面最直观、可控, 而且收益丰厚。根据施工经验, 一栋高层住宅楼最佳的形象进度控制为:项目主体综合进度必须达到6层/月;主体完成之日砌体差5层, 初装差10层;主体完成2个月内退掉周转材料及塔吊。
装修阶段配合方较多, 项目必须主动营造和谐的环境, 最大限度推动工作进展。同时装修阶段劳务素质相对差, 工序较多, 协调配合成品保护必须高度重视。
项目要严化施工方案的可行性、合理性、经济性、结算性, 切实聚项目及公司主管领导智慧, 把方案做精、做优、做经济。策划先行, 方案不协调或错误损失是巨大的, 必须建立施工方案的全员参与编写关注、修改、补救流程。
面对人力资源成本的上涨, 项目考虑尽量多的用机械代替人工, 各项目根据实际情况要合理配置, 加强日常对比核算分析。
7 以合同管理为前提, 做好堵漏工作
施工成本犹如水管中的水, 合同就是水龙头, 管好水龙头是防止跑冒滴漏的关键。
凡是结算, 付款必须以合同为依据, 同时抓好合同交底, 要反复学习强化, 吃透合同条款, 在项目经济活动中才能做到有的放矢。
无论外结或内结, 要多利用集体智慧 (加开专题会形式) , 能最大限度追加或降低合同付款, 避免单打独斗, 必须体现集体优势。
合同签订要根据实际情况, 又要借鉴好的合同经验, 反复琢磨确定条款内容, 做到合情、合理、完善, 同时过程中要关注、不拖拉, 公平合理解决。
8 结语
施工企业成本管理是一个系统的、全面的、全员的动态管理工作。只有通过自身战略调整, 建立以成本为中心的战略框架, 取得各生产资源管理的平衡, 并不断提升成本管理机制, 强化支撑施工企业资源的管理, 施工企业才能在市场竞争中立于不败之地。
以资源为中心 篇2
总书记一直密切关注群团组织工作。十八大以来，他多次在不同场合就工会、共青团、妇联等群团组织工作做出指示，也多次在考察调研中与工人、青年等基层群众面对面交流。今年7月，总书记亲自出席中央党的群团工作会议并做了重要讲话。他说，由党中央召开党的群团工作会议，在党的历史上还是第一次。他指出，群团组织开展工作和活动要以群众为中心，让群众当主角，而不能让群众当配角、当观众。人民日报就此发表评论说，有一个成语叫“众星拱月”，在中华民族伟大复兴的征程中，如果说“月”是党，“众星”就是包括群团组织在内的党领导下的各种组织。做党的群众工作，就要月明星灿，不能月明星稀，工会、共青团、妇联等群团组织更要星光灿烂。
关心民瘼 指引方向
——发挥群团组织桥梁作用 让党的群众工作“星光灿烂”
群团组织是党和政府联系人民群众的桥梁和纽带。更好发挥群团组织作用，才能把广大人民群众更加紧密地团结在党的周围。
工人阶级是主力军。2013年10月，习近平同中华全国总工会新一届领导班子集体谈话时指出，要积极扩大工会工作覆盖面，努力把工作做到所有职工群众中去，使工会工作更贴近基层、贴近职工群众，更符合职工群众意愿。工会干部特别是领导干部，要更多到职工群众中去，依靠职工群众开展工作，使工会组织真正成为广大职工群众信赖的“职工之家”。
青年是生力军，青年的未来关乎国家的未来。2013年6月，习近平在同团中央新一届领导班子成员集体谈话时强调，团组织要努力做广大青年值得信赖的贴心人，深入青年之中，倾听青年呼声，把青年安危冷暖挂在心上，发挥组织优势，调动社会资源，千方百计为青年排忧解难，使团组织成为广大青年遇到困难时想得起、找得到、靠得住的力量。团的干部必须心系广大青年，坚持以青年为本，深深植根青年、充分依靠青年、一切为了青年，做青年友，不做青年“官”，努力增强党对青年的凝聚力和青年对党的向心力。
妇女是“半边天”。2013年10月，总书记在同全国妇联新一届领导班子成员集体谈话时指出，各级妇联组织干部特别是领导干部，要坚持走出机关、走向基层，沉下身子，拓宽工作渠道，创新工作手段，用自己的眼睛看最真实的情况，用自己的耳朵听最真实的声音，帮助广大妇女排忧解难，通过实实在在的服务把党和政府的关怀、妇联“娘家人”的温暖送到广大妇女心中，使妇女工作常做常新、充满活力。
让8500万残疾人共圆中国梦。2014年5月，习近平在北京会见了第五次全国自强模范暨助残先进集体和个人表彰大会受表彰代表。习近平指出，残疾人是社会大家庭的平等成员，是人类文明发展的一支重要力量，是坚持和发展中国特色社会主义的一支重要力量。中国梦，是民族梦、国家梦，是每一个中国人的梦，也是每一个残疾人朋友的梦。我们都要凝心聚力，在实现人生梦想的同时，共同推动中华民族的美好梦想早日实现。
文艺是时代前进的号角。2014年10月，总书记主持召开文艺工作座谈会。会上，习近平指出，文艺创作方法有一百条、一千条，但最根本、最关键、最牢靠的办法是扎根人民、扎根生活。应该用现实主义精神和浪漫主义情怀观照现实生活，用光明驱散黑暗，用美善战胜丑恶，让人们看到美好、看到希望、看到梦想就在前方。
……
一句句殷切嘱托，体现了总书记对群团工作的关心。暖心互动 殷殷嘱托
——群团工作要让群众当主角 不能让群众当配角
群众性是群团组织的根本特点。习近平指出，群团组织开展工作和活动要以群众为中心，让群众当主角，而不能让群众当配角、当观众。要更多关注、关心、关爱普通群众，进万家门、访万家情、结万家亲，经常同群众进行面对面、手拉手、心贴心的零距离接触，增进对群众的真挚感情。总书记这么说，也这么做。总书记时刻惦记着困难群众。2012年12月30日，习近平来到地处深山的龙泉关镇骆驼湾村唐荣斌老人的家。据唐荣斌事后回忆：“总书记没有一点架子，到家里就跟走亲戚一样。大冷天的，我赶紧把火盆摆到炕上，想让总书记暖和暖和。他见我脱鞋上了炕，也跟着脱鞋上了炕，和我们一家人越聊越热乎。” 2013年8月29日，在大连湾畔的大连船舶重工集团，总书记冒雨和工人们合影，雨水打湿了衣衫。
2014年1月26日，总书记从北京乘飞机直飞1000多公里外的内蒙古阿尔山市。沿着58级陡峭的台阶，总书记登上内蒙古边防某团三角山哨所，看望正在执勤的战士。他动情地对战士们说：“今天，我和你们一起执勤站岗。”
2014年1月28日，内蒙古呼和浩特市儿童福利院。正在排练迎春节目的孤残儿童们围上来，纷纷向总书记自我介绍，总书记蹲下身来，疼爱地抱起一位小朋友。“有一颗感恩的心很重要，对儿童特别是孤儿和残疾儿童，全社会都要有仁爱之心、关爱之情，共同努力使他们能够健康成长，感受到社会主义大家庭的温暖。”总书记动情的话语，体现了对残疾人的关爱，也对残联组织的工作提出新的要求。
2014年2月4日，习近平来到兰州市城关区虚拟养老餐厅鸿瑞园店，称赞说：“我看这个虚拟养老餐厅一点都不虚，有这么多老人。”这时，服务员盛好一份套餐，习近平说：“我也给老人端一份菜。”他端起餐盘，发现72岁的城关区汽车篷垫厂退休职工杨林太面前还没有饭菜，就径直走过去，递到老人手里，亲切地说：“请老人家吃饭。”
一幕幕暖心画面，承载着总书记沉甸甸的关怀。贴心关怀 奋进实干
——群团组织要成为群众信得过、靠得住、离不开的知心人、贴心人 群团事业是党的事业的重要组成部分，党的群团工作是党治国理政的一项经常性、基础性工作，是党广泛组织和动员广大人民群众为完成中心任务而奋斗的重要法宝。
习近平在中央党的群团工作会议上指出，群团组织要强化服务意识，提升服务能力，挖掘服务资源，坚持从群众需要出发开展工作，更多把注意力放在困难群众身上，努力为群众排忧解难，成为群众信得过、靠得住、离不开的知心人、贴心人。
人民是执政的根基，人心是最大的政治。在多次与群众在一起时，总书记总是贴心地关怀着百姓所需所想。
“我们是五月的花海，用青春拥抱时代；我们是初升的太阳，用生命点燃未来。”青年象征着未来，青年的未来就是国家的未来。2013年5月，在天津考察的总书记专程来到人力资源发展促进中心，并同正在现场应聘的大学生亲切交谈，详细询问有关情况。在天津职业技能公共实训中心，他要求有关部门加大对高校毕业生自主创业支持力度，对就业困难毕业生进行帮扶，增强学生就业创业和职业转换能力。
“哪年修的？”“能容纳多少人礼拜？”“讲经一次多长时间？”“来的外宾多不多？”……总书记在新疆疏附县托克扎克镇阿亚格曼干村同伊玛目穆合特热木·谢日甫江等亲切交谈。去年4月，总书记在新疆考察时明确指出“新疆最大的群众工作就是民族团结和宗教和谐”。今年7月，总书记考察吉林时指出，我们正在为全面建成小康社会而努力，全面小康一个也不能少，哪个少数民族也不能少，大家要过上全面小康的生活。
2015年4月，总书记在庆祝“五一”国际劳动节暨表彰全国劳动模范和先进工作者大会上指出，党和国家要实施积极的就业政策，创造更多就业岗位，改善就业环境，提高就业质量，不断增加劳动者特别是一线劳动者劳动报酬。
一份份贴心的关怀，饱含了总书记深厚的人民情怀。
郑板桥有云：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”习近平在《我是黄土地的儿子》一文中，将古人的诗词改成“深入基层不放松，立根原在群众中；千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”只有扎根群众，与群众打成一片，才能真正地为民办实事、得民心。好风凭借力，奋进正当时。在新时期，抓好党的群团工作，就要保证党始终同广大人民群众同呼吸、共命运、心连心。
以学生为中心 以快乐为根本 篇3
构建自主的学习课堂，让学生个性得到张扬
《语文课程标准》提及学生是学习和发展的主体，并积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。在教学中，只有真正贯彻“以学生发展为本”的理念，真正让学生处于主体地位，让学生自我尝试、自我发现、自我评价和选择，最终让学生在自主的课堂中学会学习，实现高效教学才有可能。
例如学习老舍先生《猫》一文，针对教材特点，课前课后，笔者和学生做了三件事：
第一件：了解作者。笔者告诉学生，近期要学的课文《猫》是我国著名的语言大师老舍的作品，同学们有兴趣的话，课外多想些方法，认识老舍先生。课堂上进行比赛，看谁对作者了解得多一些、深一些。小学生好奇心强，课后有的问家长，有的找报刊，有的上网查询。课堂上，你一条，我一句，有的学生读了中学课本老舍的作品——《济南的冬天》，还有的学生捧起了老舍的《骆驼祥子》。
第二件：实地观察。为了增加学生对猫的实感，笔者提前两天，把学生分成若干小组，组织他们对猫作全面的观察，这可给那些喜欢小动物的同学提供了表现自己的好机会。他们三个一群、五个一伙，在兴致勃勃之中了解了猫的外形特点和生活习性。课堂上及时提供观察所得，易于入情入境，课堂气氛活跃程度以前少有。与作者发生共鸣，把理解推向一个又一个新的高度，真正从书本中走出去。
第三件：看图写话。学习课文后，笔者给学生放了“一只花猫屏息凝视落在喇叭花架上的一只蜻蜓”的多媒体课件。画面上诗的意境，生活中的实感，再加上语言大师的文采，这一切引发出学生丰富多彩的联想，诱导出他们瑰丽多彩的语言，不少学生写出了精彩的片断。
从上述三个方面看，它包含着听、说、读、写多种能力的综合训练。正如赞科夫所说：“如果真正广阔的生活，冲进教室的门来到课堂上，教室的天地就广阔了。”这里教师精心准备的每一步，都给每一个孩子提供了展示的舞台，大大调动了学生学习的积极性和主动性，学生真正成为学习的主人。
构建灵动的课堂，让生成成就学生的精彩
习作教学是语文教学的半壁江山，“巧妇难为无米之炊”，学生常常因为缺少素材、缺少发现，苦于表达。在作文教学中，假大空的现象司空见惯。从习作教学的起始阶段，让每一个孩子变得敏感起来，善于捕捉身边的小事，时时有表达的欲望是每一个语文教师的责任。紧抓灵动的时刻，用好每一次生成的资源显得弥足珍贵。尤其是和三年级孩子走过的习作教学之路，笔者有着更深的体会。
面对刚刚习作起步的三年级孩子，积累素材尤为重要，为此，笔者进行了大胆的尝试。放学的时候，笔者兴奋地说：“同学们，今年的圣诞节快乐吗？燕老师非常感谢你们送给我的惊喜。这样吧，这周咱们师生比赛，同题作文《快乐的圣诞节》，看谁胜出？”话音刚落，教室里吵作一团，个个眼睛发亮：“燕老师，我要超过你。”好不得意，我心里盼的就是这个。
不敢懈怠，抓紧提笔。等坐在键盘前敲打完成的时候，已接近深夜12点，但满心的欢喜和激动。
快乐的圣诞节
今年的圣诞节，真是一个永生难忘的节日，一整天，我都被快乐包围着，幸福溢满心田。
早晨，我像往常一样来到办公室，简单收拾一下，坐下来备课。这时感觉门口人头攒动，嘀嘀咕咕的声音传来：“小点声，燕老师在办公室。”不用说，三（5）的小精灵们又要搞新花样了。装作不知，偷偷笑着继续备课。门一下子被推开，四五个男孩忍不住闯进来：“燕老师，你先别到教室去。待会儿你接到我的命令再去。”瞧，司继伟这个小机灵鬼都给下命令了。我一副很听话的样子，连连点头，继续备课。
“好了，老师，你可以走了。”跟在他们屁股后面，心想：葫芦里到底卖的啥药？这几个孩子也闲不住，边走边大声吆喝：“燕老师来了，燕老师来了！”估计是通风报信。奇怪，教室里接着便没了声响。走进去，桌子整整齐齐地摆着，偌大的教室没有一个人影。咦，我的小可爱们呢？正在疑惑，随着一声“祝燕老师圣诞节快乐”六十多个小脑袋齐刷刷从桌子底下露出来。这才注意到，黑板已被他们精心布置过了，除了祝福的几个美术字，满黑板各式各样的星星、蜡烛、圣诞帽，以及孩子们喜欢的各种小玩意，两个圣诞老人分列左右两边，慈祥地看着我们。
还没回过神来，十几个孩子跑上来拥抱我。装饰过的苹果、精美的贺卡、头花、丝巾……塞了我满满一怀。教室顿时成了欢乐的海洋。
“燕老师，送你一条粉色的丝巾，愿你变得越来越青春，越来越漂亮。——张雪晴”
“亲爱的燕妈妈：祝您圣诞节快乐，一生平安。妈妈，我爱您。——李晓霞”
“我们的第二个妈妈：圣诞送上一份心意，愿它在冬天里让你握粉笔的手不再干裂。请不要拒绝我的心意。——爱你的李君秋”
一条条祝福，一份份心意，我的眼睛早已模糊，读不下去了，也读不清了。孩子们，你燕老师何德何能，赢得这份爱啊！
控制住情绪，几乎是哽咽着：“孩子们，这是谁的主意？你们几点到的学校，黑板布置得如此精美得花你们多长时间啊！”齐声高呼：“是大家的主意，我们很多人一起干，一会儿就干完了。”“燕老师，这就是我们送你的惊喜，你满意吗？”看看，小脸都涨红了。你相信吗，八岁的孩子，他们到底有多大的能量！“孩子们，真心地谢谢你们，没有哪份礼物能和你们的爱相比。你燕老师今天是全世界最幸福的人。”说着向我的孩子们深深鞠躬。
此时，上课铃响了，在快乐的氛围中我们开启了生命的黎明。
周一上午，读着孩子们的作文，笔者的眼睛一次次模糊了。
燕老师看到了我们的杰作，脸上的皱纹全消失了，仿佛回到了童年。今天，我们懂得了什么叫幸福。——李君秋
就在这时，我们突然从桌子底下钻了出来，异口同声地喊：“祝燕老师圣诞节快乐！”接着纷纷给老师送上礼物。刹那间，燕老师激动得说不出话来。平静了一会儿，用颤动的声音说：“孩子们，你们真的长大了，懂事了，这是我过得最开心的一个圣诞节，谢谢你们。”说着说着，燕老师的眼里闪动着晶莹的泪花。——李明喆
接着，我们班里派了几个同学去办公室请燕老师，其他同学纷纷“埋伏”在课桌底下。燕老师一走进教室，“埋伏”在课桌底下的我们就一个个跳出来齐声喊道：“祝燕老师圣诞节快乐！”接着唱起了《铃儿响叮当》这首经典的圣诞歌曲。看着眼前的一切，燕老师感动得热泪盈眶。 ——马俊成
周一下午，笔者拿出整整一节课和孩子分享习作，把自己的放在了最后。当读到留言处，眼泪情不自禁流了下来，声音再次哽咽，孩子们的眼圈都红了。
听听孩子们的点评。“燕老师写出了自己怎么想的、怎么说的，也把我们的表现写进去了，感觉很生动。”“燕老师太棒了，听了您的作文，我想再重写一遍，这次我一定超过你。”“原来作文就是这么简单啊，以后我也像您那样随时用笔记录身边的事情。”
一次偶然的“下水”，收到了意想不到的效果。愿更多的语文教师都“下”到“水”里来！
一个鲜活的例子，一次现身说法——巧用孩子们和笔者一起过圣诞节这一生成资源，比任何表达技巧的指导都更立竿见影。一举多得，还有什么比这个效果更好的呢？
构建激情的课堂，让课堂焕发生命的活力
教师在平时听课中都有这样的感受：有的老师亲和力强，有激情，孩子学得投入，一节课变短了；有的老师说话像念经，脱离了文本和学生，关注的是教案，孩子像睡着了，一节课忽然变得如此难熬。试想，这样的课堂，如何激发学生学习的热情？又何来的高效可言？在笔者的课堂上，你会看到泪流满面的我，你会看到神采飞扬的我，你会看到春风满面的我；有的学生说我有时像八九岁的小孩子，有时像温柔的妈妈，有时像和蔼可亲的老人。那是笔者和教材、学生、和我钟爱的课堂融为一体，和学生一次次经历生命成长的过程。
《灯光》教学片断：
师（深情地说）：同学们，就在这千钧一发的时刻，郝副营长点燃了书，举得高高的，为后续部队指了路，难道身经百战的郝副营长不知道这样做意味着什么吗？让我们来问问他。
郝副营长，你知道吗，这样做会挽救更多战友的生命，但是你——
生：但是你却献出了自己的生命。
生：但是你却永远离开了亲爱的战友。
师：这样做我们还有机会见到电灯，但是你——
生：但是你却再也见不到向往的灯光。
师：这样做更多的人能够实现美好的愿望，但是你——
生：但是你为了更多人的美好愿望，为了让孩子们在电灯底下学习，献出了年轻的生命。郝副营长，是你让我们拥有了光明。
《成吉思汗和鹰》拓展延伸：
师：“永远不要在发怒的时候处理任何事情。”同学们，请结合你的生活实际谈谈对成吉思汗这一顿悟的理解。
生1：一次，我的作业没做完，就想出去玩，妈妈坚决不同意，非让我写完再出去玩。我很生气，“啪”的一声把门关上，顺手把自己最喜欢的画从墙上扯下来撕得粉碎。当我慢慢平静下来，真是后悔莫及，那可是我在全县绘画比赛中获得一等奖的画呀！我越发体会到人在发怒的时候处理事情，往往会做出傻事的。
生2：我和妈妈吵架后，心里很烦。这时，心爱的小狗来到我跟前，我没好气地踢了它一脚，结果小狗的腿骨折了。等气消后，我好后悔……
师：孩子们，何止是你们，老师也常犯这样的错误。
生：老师，你也给我们讲讲你的故事吧。
师：……
生：老师，那我们以后互相提醒，再也别犯这样的错误了。
这样的课堂，充满激情，充满生命，充满精彩；这样的课堂，充满快乐，充满幸福，充满高效。
构建和谐的课堂，让课堂成为学生心灵的家园
课堂中，要做到师生和谐，生生和谐，环境和谐，学生发展和谐。特别是师生之间的和谐，是实现高效教学的关键。教师要为每一个学生提供积极参与课堂教学的机会，让学生敢想、敢说、敢问，促进学生形成健康的学习心态。
课堂上，教师的责任是组织教学，是引导，是点拨，是鼓舞，是激励。有人说，教师走进课堂之前，要准备一百顶高帽子，上课的时候，随时戴在学生头上。笔者对学生的情是通过戴高帽子传递给学生的，是通过解惑传递给学生的，是通过耐心与激励传递给学生的，是通过期待、鼓励的眼神传递给学生的，是通过抚摸与微笑传递给学生的……学生提出了别人提不出的有价值的问题，笔者会走上前去，握住他的小手，注视着他的双眼，赞美说：“你有一双慧眼啊，能发现别人发现不了的问题多了不起呀！“真能干”“多聪明”“就是与众不同”“多么富有创造性的思考啊”“别着急，再想想，老师相信你。”这一句句话语就像蜜汁一样流进学生的心田，化作前进的不竭源泉。握握手，拍拍肩，摸摸头这些亲热温暖的举动能给学生身心带来愉悦，教师那灿烂的笑容是开在学生心中永不凋谢的鲜花。在这种和谐的氛围中，学生敢说、能说、会说、愿说，是一种能力更是一种素养，这难道不是每一个老师追求的理想境界？
以资源为中心 篇4
一、财务管理的概述
(一) 财务管理的内涵
财务管理的基本内容财务管理作为企业管理组成部分之一, 主要是依据财经法规制度与财务管理原则等, 对企业财务活动进行管理的组织, 并对财务关系进行一定的处理, 其管理内容主要包括资产购置、资本融通以及现金流量以及利润分配等[1]。
(二) 财务管理的地位
财务管理在企业的管理当中处于主体地位, 其他管理均与财务管理有着不可分割的关系。企业是以盈利为目的, 追求利益的最大化是企业发展的终极目标。财务是企业管理所有活动的中心, 所有管理工作的出发点均为了实现财务成果和状况的最大化。企业管理目标的整个过程均以财务管理为依据方能顺利进行。
二、资源配置
(一) 资源配置的概述
合理资源配置的最终目的是为了实现企业经营管理的最终目的, 达到价值的最大化。理想化的资源配置状态是人尽其才、物尽其用;用对人, 花好钱;管好物。资源配置的原则主要有成本效益、统筹性、目的性、差异性。企业的资源类型:内涵式资源、外延式资源。其中内涵式资源主要包括有形资源和无形资源。有形资源包括人、 (可用费用、资金) 物 (除资金外的实物资产) 无形资源包括企业文化、管理流程等无形资产。外延式资源主要包括客户群、品牌价值、企业形象等。内涵式资源和外延式资源的共同点:均以价值的形式在财务信息中体现。
(二) 财务工作的定位
财务工作的定位:服务大于管控, 管控是为了更好的服务。在财务工作当中, 先有作为, 后有地位。作为主要包括规范核算、防范风险、企划推动;地位主要包括:尊重、参与、执行权威。有了地位从而能更好的管控和服务, 从而为实现合理资源配置奠定良好的基础。财务工作的基础包括管理制度、财务核算、全员参与、学习宣导、管理流程。
实现资源的合理配置必须解决三个问题:资源投入之处、资源投入之数、资源投入之效。企业在进行资源配置的过程中, 要注意影响企业发展的主要因素以及企业所遇到的瓶颈。企业可以根据以往的经验数据作为参考, 运用单位业务量成本法进行计算, 可得出企业投入的数量。资源投入的有效性主要通过财务的控制:事前签报、事中监控、事后考评。
三、以财务管理为中心提高资源利用效率的重要性
(一) 财务管理的战略导向作用
财务管理具有一定的战略导向作用, 有利于提高企业的发展, 财务管理的本质是针对企业的理财, 科学合理的理财方法能够增加企业的投资成本, 推动企业和谐的可持续发展。财务管理的重点是对资金的管理, 对企业的所有活动进行管理以及一定程度的约束, 直接决定了企业资源的利用率, 这样的功能在所有的管理当中是独有的。
(二) 对企业资源进行整合, 提高资源的利用率
企业必须对已有的资源进行重新整合, 提高企业资源的利用率, 创造出更大的价值。企业必须提高资源整合的科学性与合理性, 转变传统的资源利用观念, 对现有的资源进行科学合理的利用和分配, 推动企业发展的方式从粗放型转向集约型。粗放型的发展方式所消耗的资源多, 成效低, 而集约型发展方式则相反。企业在发展的过程当中, 必须引用先进的技术, 改进企业的发展方式, 才能从根本上提高资源的利用效率。
(三) 资源配置的核心
在企业的发展过程中, 会将不同资源进行集聚, 使资源得到最大的。企业把优势资源集聚在一起的主要目的是为了拓宽资源集聚的渠道, 扩大其合作的范围, 提高企业在本行业内部中的地位;企业的资源数量增大, 可以提高企业的竞争力, 增强资源的有效寿命;对特殊资源的正确把握, 能够使资源有利于满足企业在发展过程中的不同需求, 提高企业在行业中的竞争力, 提高企业的经济效益。在企业的生产和经营的过程当中, 财务管理始终处于核心位置, 资源配置的核心是财务管理。
四、具体措施
(一) 资源配置以财务管理为核心
以财务管理为中心提高资源利用效率需遵循三项原则, 分别是成本效益原则、可持续发展原则以及协调性原则[2]。成本效益的原则主要指资源配置之后所获得的效益大于资源投入的成本;可持续发展的原则只要是指企业在进行资源配置时, 必须着眼与眼前利益和长远利益, 不能顾此失彼, 使两者能很好的协调发展, 有利于企业和谐的可持续发展;协调性原则主要指企业在进行资源配置时, 要使各项资源之间协调发展, 使资源的利用率达到最大化。财务管理是对企业的综合管理, 主要目标是将资源合理的配置, 提高资源的利用率, 从而提高企业的经济效益。
(二) 优化管理制度
企业必须提高其管理效率, 才能提高企业的发展和竞争实力, 才能在激烈的市场竞争当中利于不败之地。企业在建立和优化管理制度的过程中, 必须以财务管理为中心, 使企业的生产发展中的经济运作得到有效的控制, 提高管理制度结构的合理性。建立管理制度, 首先要运用财务管理的计划和决策的功能, 对企业在经济活动的整个过程进行管理和资金的统筹规划, 使资金的利用效率达到最大化, 进而使资源的利用效率达到最大化。企业的管理者必须非常熟悉财务管理, 并且给予一定的重视, 以财务管理作为企业文化的中心点, 使企业的各个目标得到统一。企业注重财务管理人才的培养和引进, 从而提高企业财务管理的效率, 进而提高企业资源的利用效率。
(三) 监督和约束
企业需建立起一套完整的监督约束体系, 并以财务管理为中心, 对资源配置行为具有有效的约束, 使企业内部控制得到有效的强化, 确保管理成本的降低与资源整合效率的提高[3]。主要是针对企业在某一阶段的发展情况进行分析, 对能源和资源的耗损情况进行具体的分析, 并且将其与企业历史发展的水平和同行业的同阶段水平进行比较分析, 找出其中存在的问题, 采取相应的措施进行调整, 从而建立符合企业自身发展的管理体系。
(四) 内外结合
企业在发展的过程中, 必须对其内部资源进行科学的整合与合理的利用, 重视显性资源和隐性资源。显性资源包括企业的资金和人力资源等, 隐性资源主要包括企业的奖惩手段以及企业的流程设计等。企业要善于利用企业内部和外部的资源, 使资源的价值得到最大化的发挥, 从而提高资源的利用效率。企业在发展的过程中, 真正了解自身的实力以及待挖掘的潜力, 使企业的资源利用率达到最大化, 进而推动企业的发展。
五、结束语
企业发展是一个良性循环的过程, 企业发展所需要的资源均来自企业的利润。企业是以盈利为目的的经济组织, 企业在提高资源的利用效率前提下, 企业的经济效益越高, 获利越多, 所处的地位越有利, 便能拥有雄厚的资本。从而使企业的利润达到最大化。企业在进行管理的过程中, 必须要确立财产管理的主体地位, 并进行有效的管理, 方能提高企业的经济效益。企业在其发展的过程中以财务管理为发展的中心, 可以提高企业资源的利用效率, 改变企业发展的方式, 从粗放型发展向集约型转变。有利于企业和谐可持续发展。
参考文献
[1]吴羚雪.企业如何以财务管理为中心提高资源利用效率[J].现代经济信息, 2014, 16:254.
[2]朱华建.中国企业财务管理能力体系构建与认证研究[D].东北财经大学, 2013.
以实际问题为中心 篇5
论文摘要：运用马克思主义基本原理解决实际问题是马克思主义的基本要求。运用马克思主义基本原理解决实际问题，就是以实际问题为中心，解决实际问题。在教学上，以实际问题为中心，培养学生的问题意识与创新思维能力，提高教学质量。
关键词：马克思主义
实际问题 解决 教学质量
创新能力，学习《马克思主义基本原理概论》这门课程的现实意义与目的，就是运用马克思主义基本原理解决实际问题。以实际问题为中心，理论联系实际，是学习研究马克思主义的一个基本原则。在教学上，以实际问题为中心，提高教学质量。运用马克思主义基本原理解决实际问题是马克思主义的基本要求。
一、以实际问题为中心才能深刻理解马克思主义
马克思主义的基本原理，反映了人类社会发展的规律、资本主义生产方式的运动规律及其发展趋势的理论。
马克思主义创始人不仅批判资本主义，揭示了资本主义生产方式的内在矛盾及其运动规律，而且依据人类社会发展的规律、资本主义生产方式矛盾运动的规律，科学地预见并制定了未来社会主义社会的
基本原则、基本规定。这些科学预见包含着普遍真理，但它毕竟是一定历史条件下的认识成果。因此，决不能用它来剪裁活生生的社会主义实践，而应当用实践经验来检验、修改和发展马克思主义的社会主义理论。如果忽略了特定的历史环境，忽略了各国的具体国情，机械地搬用马克思主义理论，就会使马克思主义理论脱离实际，失去生命力，导致失败，像王明机械地照搬苏联的“布尔什维克主义”而导致红军的第四反围剿失败、红军不得长征的恶果。只有以马克思主义理论为指南，并在探索具有本国特色的社会主义建设的具体道路的过程中，把马克思主义理论深深地扎根于实践的土壤，才能开出绚丽的花朵，结出丰硕的果实。以毛泽东为代表的中国共产党人，坚持把马克思主义普遍真理同中国革命的具体实际相结合，建立了社会主义新中国；以邓小平、江泽民为代表的中国共产党人，坚持把马克思主义普遍真理同中国的具体实际相结合，建设有中国特色社会主义实践中，这都是创造性地运用和发展了马克思主义，并与中国的具体国情相结合。
二、以实际问题为中心，提高教学质量
现代思维科学认为，思维总是与问题联结在一起的，问题既是思维的起点，又是思维的动力，一切发明创造都是从问题开始的。因此，鼓励和引导学生对实际问题的思考，培养学生的问题意识，鼓励和引导学生对实际问题的思考，是提高教学质量的关键之一。
以实际问题为中心才能适应时代发展的客观要求。面对日趋激烈的国际竞争的挑战和风险，我们只有以实际问题为中心研究马克思主
义，不断推动理论创新、制度创新、科技创新、文化创新以及其他各方面的创新，才能在全球化的竞争中立于不败之地。创新，关键是人才，人才在于教育。可见，提高教学质量，培养学生的创新思维能力，是适应全球化竞争的迫切需要。
以实际问题为中心才能更好发挥学生的主体作用，培养学生的创新能力。搞好教学，不仅要教师教得好，更重要的还是要学生学得好。因此，不仅要发挥教师的主导作用，更要发挥学生的主体作用。传统的课堂教学由于受应试教育的影响，基本上采取的是注入式教学。注入式教学只注重传授知识，及对现成知识的理解，并且几乎要求全体学生用一种思维方式去解答问题，将自己的思维方式强加给学生。这种教学方式着重把结论教给学生，不要求学生独立思考，更不喜欢学生提出问题，认为只要记忆住那些结论就可以了，这势必扼杀学生创新思维的发展。而以实际问题为中心开展教学活动，就是师生互动，相互启发，不断发现问题、解决问题的过程。这种启发式、互动式、讨论式教学则要求学生积极思维，提出疑问，寻求答案，从而有效提高思想政治素质和创新思维能力。因此，改革课堂教学，培育学生的问题意识，使每个学生主动积极地提出问题，探究问题，有利于真正发挥学生在教学中的主体作用，有利于形成个体的差异性与倾向性，以及自己的认知风格和生活风格，有利于良好个性的发展。
以实际问题为中心才能使学生掌握良好的学习方法。“探究发现式” 是最好的教学方法之一，这种方法主张学生在学习过程中开展探究、发现活动，培养问题意识，掌握学习方法，提高学习能力。以
实际问题为中心开展马克思主义理论教学，实质就是一种研究型的教学方式，就是要培养学生好问、多问、深问的思维品质；鼓励学生善于发现问题，大胆提出问题，积极思考解决问题的方法；在对实际问题的思考与探索中，深刻理解马克思主义基本原理，掌握马克思主义的立场、观点、方法，提高创新思维能力。
三、以实际问题为中心开展马克思主义理论教学的基本原则
以实际问题为中心开展马克思主义理论教学，提高学生的思想政治素质和创新能力，全面提高教学质量，应该把握以下基本原则：
第一，是指导思想必须明确，要用“三个代表”这一发展着的马克思主义武装头脑、指导实践。
“三个代表”重要思想紧密结合新的时代条件，生动而具体地坚持和发展了马克思主义，为我们在新的时代条件下运用辩证唯物主义和历史唯物主义认识和把握社会发展规律、更好地推进我国社会主义事业作出了新的理论概括；为我们坚持马克思主义的最终奋斗目标、根据实际制定和实施推动我国社会主义发展的科学战略提供了新的理论基础；为我们坚持马克思主义的群众观点、不断实现最广大人民群众的根本利益提出了新的理论要求；为我们坚持马克思主义的基本原理、不断在实践中推进理论创新打开了新的理论视野。因此，引导学生运用“三个代表” 重要思想分析实际问题，指导实践，是当前马克思主义理论教学的首要任务。
第二，是必须坚持“贴近实际、贴近群众、贴近生活”的原则，一切从实际出发。
既要从社会的实际出发，准确把握当今社会变革中的一些重大问题，尤其是对诸如政治方向、价值取向、市场导向等方面的疑难问题，又要从学生的实际出发，准确把握学生的思想特点和心理特点，把握学生思想状况和变化趋势中出现的新情况、新特点，了解了学生关注的热点和难点问题，从而做到有的放矢地进行教学，提高教学的针对性与实效性。在对重大理论与实际问题的思考与探索中，既不能照抄照搬马克思主义经典作家的一些具体论断，防止教条主义、本本主义，又要防止照抄照搬西方的洋教条。要从我国的国情出发，从建设中国特色社会主义的实际出发，在马克思主义理论指导下大胆进行理论创新。
第三，是必须着眼于提高学生的思想政治素质和创新思维能力。研究回答重大问题，并不是追求这些问题的标准答案，更不是把教师自认为对的答案交给学生，而是要着眼于引导学生进行理论创新，提高思想政治素质和创新思维能力。因此，要引导学生看到《共产党宣言》发表150多年来世界政治、经济、文化、科技发生的重大变化，看到我国社会主义建设发生的重大变化，看到广大党员干部和人民群众工作、生活条件和社会环境发生的重大变化；引导学生自觉地把思想认识从那些不合时宜的观念、做法和体制中解放出来；引导学生以实际问题为中心，着眼于马克思主义理论的运用，着眼于对实际问题的理论思考，着眼于新的实践和新的发展，着眼于对共产党执政规律、社会主义建设规律和人类社会发展规律的深入探索，以提高思想政治素质和分析问题、解决问题的创新思维能力。
第四，是要加强教学的总体设计。
既要全面、系统、准确地掌握马克思主义的理论体系，又要全面掌握社会实践中提出的重大理论与实际问题以及学生关注的热点、难点问题。在吃透理论和吃透实际的基础上，把二者有机结合起来贯彻到具体的课堂教学中去。要从整体上把握教材内容，不拘泥于现有教科书的理论体系，在遵循教学基本要求的前提下，精心设计若干个理论支点，把其作为教学的理论重点进行精讲，讲深讲透，把理论的深刻性、理论的穿透力以及逻辑力量充分展示出来，以理论自身的力量使学生理解、信服。要在做好学生思想状况调研的基础上分析整理出带有普遍性的问题作为教学的中心问题，精心设计相关原理进行讲解。这种教学不是简单的原理加例子，而是问题中渗透理论，用理论分析现实问题的内涵和层次；同时，理论中渗透问题，以对现实问题的分析来提升理论，培养理论思维。
第五，是要站得高，讲得实，教得活，引导正确。
所谓站得高就是要站在时代和历史的高度，以马克思主义的宽广眼界和“三个代表”重要思想，对当今许多重大的理论与实际问题进行正确的理论思考，既要思考怎样运用具体材料说明一些观点和原理，又要思考怎样运用理论观点去解释一些实际问题，从而切实培养学生理论联系实际的能力，特别是创新思维能力。所谓讲得实，就是对重大理论与实践问题要采取实事求是的科学分析态度。例如对于反腐败这个学生关注的热点问题，我们既要实事求是地承认腐败现象的严重存在，又要从多方面分析腐败产生的原因，更要讲清我们党反腐败的
决心和所采取的标本兼治，综合治理，从源头上预防和解决腐败问题中的种种政策和措施，以及反腐败斗争所取得的重大成果。这样全面的实事求是的分析，才能使学生感到信服，从而增强对党的信任和信心。所谓教得活，就是要根据教学内容、教学对象的不同，实施多样化的教学方法。教学有法，教无定法，贵在得法。要因地制宜、因材施教，用灵活多样的理论联系实际方法引导学生、吸引学生。要充分利用多媒体课件和网络平台，使教学内容的呈现多样化、新颖化，调动学生的学习兴趣。所谓引导正确，就是引导学生用马克思主义的立场、观点、方法去分析问题，解决问题，树立正确的世界观、人生观和价值观，确立为中国特色社会主义而奋斗的崇高理想。对于事关重大的原则性理论问题和现实问题，必须立场坚定，旗帜鲜明，决不能含含糊糊，对于种种错误思潮、错误观念，要进行严肃的分析批判，明辨是非。理论联系实际。不能什么都联系，要以正面引导为主，克服随意性，杜绝误导。
以兴趣为中心 篇6
如何以兴趣为中心，构建新型高效课堂是值得广大高中语文教育工作者认真研究的一项重要课题。本文结合教学实际，就实施兴趣教学，提升课堂效率的策略进行探究。
【关键词】
高中语文 课堂教学 教学现状 学习兴趣 教学策略
兴趣是最好的老师，良好的学习兴趣能够激发学生学习的内在动力，促使学生增强学习意志与信心，从而帮助他们克服种种困难，提高学习效率。随着新课改的深入实施，传统的高中语文课堂面临着极大地冲击和挑战，应试教育理念下的灌输式教学模式已经不合时宜，甚至对学生学习效率的提升构成了阻碍。
一、善于提问，激发学生思考兴趣
提问是课堂教学活动的重要环节，也是教师最常用的一种基本教学手段。合理、巧妙地提问有助于激活学生思维，诱发学生思考，使学生在浓厚的探究兴趣中提高学习效率。高中语文信息含量大，内容比较復杂，而高中生思维处于过渡阶段，求知欲与好奇心也比较重，必定心存许多疑问，所以更应注重提问的艺术与技巧。在教学过程中，教师要从教学目标与教学内容出发，并结合学生学习水平和心理特点，精心准备新颖的问题，准、巧、悬的提问，或采取因人施问、分层设问等方式来提高提问水平，激发学生思考兴趣。
例如，学习《项脊轩志》一课时，教师可以这样向学生提问：第一，本文在题材的选择上有什么突出特点？第二，本文最能触动你心灵的是哪里？第三，现实中有许多感动我们的点滴小事，在日常生活中你感受最深的小事是什么？在教师提问后，学生对文章写法进行了深入思考，巩固了课上所学；而对生活中那些往往被忽略或认为理所当然的小事的探讨，则启迪了学生的思维，震撼着学生的心灵，起到“一石激起千层浪”的效果，课堂教学变得生动、活跃起来。
二、创设情境，激发学生体验兴趣
高中语文课堂上，合理创设适当的教学情境可以触动学生的真情实感，引发学生思想共鸣，激发学生体验兴趣，进而使其全身心地投入到学习过程。情境教学不仅活跃了课堂氛围，让原本枯燥无味的课堂变得生动起来，也满足了学生的好奇心理与探索欲望，促进了他们快乐地学习成长。因此，构建高中语文高效课堂应重视情景教学法的运用。教师要结合学生生活实际，精心选择素材、主题，创设一个一个符合教学要求并为学生广泛接受的情境，实现将知识融入到具体情景，使学生自主体验、感悟的目标。
如在教学《荷塘月色》时，教师可以借助多媒体课件展示一些荷塘、月色的有关画面，为学生营造出一个清丽、朦胧、静谧的美好情境，使散文的文字美、意境美得以具体呈现，使学生深入体会到本文独特的艺术氛围和艺术魅力；在教学《滕王阁序》时，学生往往会对其中生僻的文字感到烦恼，难以领会其蕴含的文学美，教师可以播放著名表演艺术家孙道临在滕王阁录制的现场配乐朗诵，再通过多媒体配以展现滕王阁壮丽景色的图片，给学生以强烈的视听冲击，满足学生的审美情趣，从而使他们形成浓厚的朗读、感悟兴趣。
三、丰富活动，激发学生参与兴趣
新课标理念下，高中语文教师应转变思想，尊重并发挥学生的学习主体地位，通过改善课堂教学方法与手段，提高学生学习参与的积极性和主动性。具体来说，就是要打破以教师为绝对中心，以“一本教材、一支粉笔、一方讲台”为唯一手段的授课方式，明确以学生为中心的教学原则，积极尝试多种新颖的教学形式，如故事会、班级座谈会、课本剧等，鼓励学生敞开心扉，积极参与，大胆表达，从而使学生们能够快乐地学习，提高学习效率，也使他们真正成为课堂的主人，挖掘出更大学习潜能。
如在教学《鸿门宴》《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》等古代文言文时，教师可以采取灵活多样的教学方式，消除学生对文言文的抵触心理，激发其学习兴趣与参与热情，通过指导学生进行分角色朗读、对话表演等方式提高教学效率。在《鸿门宴》一课，组织学生进行角色扮演和对话（几名学生分别饰演刘邦、项羽、范增、张良、项梁、樊哙、项庄），指导学生在充分了解人物语言、性格、行为举止的基础上，为大家表演一个小“舞台剧”，借此使教材内容变得更具体、生动，从而让同学们临其境，闻其声，睹其貌，见其行。这样的学习活动不仅调动了学生的主观能动性，也定会使之爱上语文课堂。
四、延伸教学，激发学生探索兴趣
语文学科包罗万象，又与生活息息相关，而高中语文课堂所讲知识大多源于课本，终究内容有限，且一些文本内涵深邃，简单的课上讲述只能使学生的学习停留在表层，难以满足学生的学习需求与探索兴趣。基于此，教师应有意识地延伸教学环节，拓展教学空间，以教材和课堂教学为基础，引导学生认真研究思考课上的留白问题，加深对文章的理解、印象，同时要触类旁通，开发学生的课外阅读能力，使之自觉阅读与学习相关的有益读物，养成自主学习意识。长此以往，学生必将获得更多、更深层次的知识经验，有效提高自身的语文综合素养。
如在学习鲁迅的《祝福》时，文章中谈到祥林嫂最后成了乞丐，在新年的祝福声中死去。就此，教师先要通过讲解让学生对文章有总体的认识和理解，使之明确作者是以祥林嫂的悲惨命运映射当时底层劳苦大众的艰难生活，抨击黑暗社会的无情；然后，组织学生对文章写作手法、内容进行小组讨论，大胆发表个人见解，从而加深课文理解；最后，可以安排学生在课下为本文写一个后续，让学生通过自主思考，深入体会文章的真正意义。
【结 语】
培养学生的学习兴趣对于提高高中语文课堂教学效率有着重要意义，教师应结合自身教学实际，不断创新理念、创新方法，促进学生的全面健康发展。
【参考文献】
【1】马秋红.对打造高中语文高效课堂的思考【J】.语文教学通讯·D刊（学术刊），2015（12）
【2】丁美华.构建高中语文高效课堂应重视四个策略【J】.语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（02）
以资源为中心 篇7
电子加工业成为吸纳劳动者就业的主导行业
从各行业对劳动力的需求看, 需求量较大的企业主要集中在电子加工业、商业及服务业、机械制造、酒店餐饮等行业, 其中电子加工业的需求人数最多, 成为吸纳劳动者就业的主导行业。富士康科技集团是专业从事电脑、通讯、消费电子等电子加工的全球最大的电子产品专业制造企业, 每年在郑州都有数万人的用工需求, 其招聘人数多、持续时间长, 成为拉动就业的重要力量。
一线普工和技术工人需求量最大
从各工种的需求人数看, 用人需求较多的工种有普工、技术工人、销售和营销人员、简单体力劳动工和餐厅服务员, 其中普工和技术工人的需求量最大。招工单位主要是富士康科技集团。为了解决富士康用工需求, 郑州市职业介绍中心制订切合实际的宣传、招募方案, 一方面将富士康招工信息尽量宣传得家喻户晓, 另一方面扩大占领外埠市场招募, 在市内调动尽可能多的民营职介机构参与进来, 报名网点遍布全市各个角落。与此同时, 组织好人员面试和输送工作, 2012年第一季度为富士康招募了18612人, 第二季度招募了9565人, 第三季度招募了23664人, 第四季度招募了14481人, 在全省为郑州市拔得头筹, 有力地保障了其用工需求。
对求职者文化程度要求降低
从企业招聘条件看, 在文化程度要求方面 (如图一) , 绝大多数的用人单位对求职者的文化程度有要求。要求初中及以下文化程度的占总体需求的19.21%, 要求高中 (包含技校和中专) 文化程度的占总体需求的48.56%, 要求大专文化程度的占总体需求的29.44%, 要求本科及以上文化程度的占总体需求的1.29%, 绝大多数的招聘岗位要求大专以下文化程度。随着目前市场对普工、技工等一线工人需求的增多, 招聘岗位对求职者文化程度的要求总体降低。
在年龄要求方面 (如图二) , 35岁以下为用人需求的主体, 占总体需求的80.28%, 其中, 要求劳动者年龄在16～24岁的占31.55%, 要求劳动者年龄在25～34岁的占48.73%。
工资水平总体上涨但增速趋缓
据统计, 2012年全年所有招聘岗位中, 约九成招聘岗位的月工资在1000～3000元, 为市场的主体。同时从招聘岗位工资水平所占比例各季度的变化情况看 (如图三) , 岗位工资在1000～2000元的所占比例逐步降低, 而岗位工资在2000～3000元和3000～4000元的所占比例都逐步提高, 反映出招聘岗位工资水平总体上涨, 但增长速度有所放缓。从市场招聘情况看, 一些制造业和加工业企业在招聘人员时纷纷提高工资待遇, 如目前招聘普工的每月工资在1800～2000元, 技术工每月2500元以上, 中高级技工则更高, 岗位工资较2011年提高了15%。从用工企业提高岗位工资、福利待遇及完善缴纳社会保险费用的一系列动作中可以看出, 我国企业的人工成本正在不断提高。
为员工办理社保正在成为企业招聘的新筹码
吸引求职者的除了工资水平外, 还有公司招募简章中“签订劳动合同、缴纳社会保险”的字样。以前, 许多求职者眼光都盯在工资上, 对社保不太重视, 现在, 随着参保意识的提高, 越来越多的求职者开始注重参保问题, 认为有社保才会少了后顾之忧。另外, 从市场的招聘情况看, 招聘岗位办理参加社会保险的比例较2011年也有所提高, 其中提供养老保险的比例提高了1.14%, 提供医疗保险的比例提高了1.26%, 提供失业保险的比例提高了1.03%, 提供工伤保险的比例提高了2.14%, 提供生育保险的比例提高了1.88%。越来越多的招聘企业招聘时也亮出“缴纳社保”承诺, 把它作为一个吸引人才和提高招工竞争力的筹码, 以便招到企业需要的人才。
城镇新成长劳动力和外来务工人员是求职主体
以资源为中心 篇8
1 明确高职院校共享型专业教学资源库的功能定位
共享型专业教学资源库是面向专业教学的数化、网络化教学资源信息系统, 它利用信息技术教学资源进行开发与整合, 以计算机网络为传载体与共享手段, 实现优质教学资源的共建与享[6]。它是我国高职教育推进信息化建设, 整体提升高职教育质量和社会服务能力的必然要求。我校的《医药营销》共享型专业教学资源库由里及外设计为核心层、建设层、功能层三个层面 (图1) , 资源库的设计、建设、应用、维护和更新 (建设层) 应该围绕“以学习者为中心”的核心层, 目的是实现五大功能定位 (功能层) 。这五大功能在核心层“以学习者为中心”理念的引导性下, 在建设层的实体支撑下, 环环相扣, 形成良性循环, 其中一个环节的功能出现问题必将影响到其他功能的实现, 因此我们必须将其视为一个有机的系统来对待, 如:功能之一的提升社会服务的能力的效果不明显, 必然会导致专业资源库的更新的动力不足, 而后就会影响资源库的共享质量。
2 更新高职院校共享型专业教学资源库的建设理念
高职院校共享型专业教学资源库主要是围绕国家重点支持的产业领域, 针对覆盖面广、需求量大的特色优势专业, 通过网络信息技术实现优质资源的共享, 在国家投入大量财力、物力、人力的基础上, 需积极总结国家级精品课程的建设经验, 防止走入“为了申报立项而建设, 为了完成任务而建设”的误区, 在领会专业教学资源库建设目的、意义基础上, 让整个建设师资团队的每一名建设成员都要树立良好的理念。
2.1 以学习者为中心, 创造交互式学习平台
在共享型医药营销专业教学资源库的建设中, 我们始终从学习者的角度去设计、规划、建设以及使用各种优质资源, 主要以教育部所要求的学生、教师、企业职工和社会学习者四种角色去高效配置教学资源, 分析四种不同角色的需求特征 (表1) , 然后根据不同的角色设计不同的权限并进入不同的界面, 并开展个性化的学习任务定制, 如个人注册信息维护、资源个性化订阅功能、个人资源管理、个人收藏夹、费用充值和查询、个人资源编目上传等个人知识管理模块。另一方面, 加强学习者交互性学习功能的建设, 使学习者能够在平台上边学习边和其他学习者或指导老师进行互动和交流, 不仅增加了学习乐趣而且经过讨论强化了学习效果。
2.2 贯彻“工学结合, 校企共建”理念, 整合优势特色资源
分主题建设专栏资源可以增强资源库建设的专业性和针对性提高资源的使用效益[7], 因此共享型专业教学资源库的建设主要是进行以学习者为中心的各种优势特色资源的整合。而当学习者分为多种类型时, 它所要求的资源也必须要求多样化, 因此从学习者以及资源的多样化、丰富化、实用性的角度去分析, 在进行资源整合时必须要贯彻“工学结合、校企共建”的理念, 在联合各相关高校的同时, 需全方位吸纳行业中的一线专家, 整合行业实际工作中发生的典型工作流程和案例, 确保资源库建设的多样性和实用性, 满足学习者的多样化需求。我校在共享型《医药营销》专业教学资源库的建设中, 整合了医药生产企业、药品批发公司、药品零售连锁药店、药品零售单体药店的大量真实案例, 同时通过“米内网”的数据平台对网络上的医药营销资源进行归纳和整理, 还对接了宁波市医药产销特色数字文献资源库, 极大丰富了共享型专业教学资源库的资源采集面, 也体现了“医药营销”特色。
2.3 积极接受反馈, 实现共享和持续更新
当前日新月异的经济和科技发展使得各个专业的知识都处在不断的更新和变化中, 这给共享型专业教学资源库的建设提出了严峻的挑战, 面临种类繁多、数量庞大的专业教学资源, 在这个信息爆炸的时代, 如果资源库接受反馈和持续更新的能力不能与时代发展、行业变革同步, 那么原来还处于引领作用的专业教学资源库马上就会沦为落后的素材堆积库, 当你无法再吸引学习者眼球和心智的时候, 这凝聚着建设团队心血以及国家财力专业教学资源库最终将会成为无用的资源, 而导致社会资源的极大浪费。因此, 专业教学资源库的建设并非一劳永逸, 必须具有持续更新机制, 确保每年更新比例不低于10%[5]。在我校共享型医药营销专业教学资源库的更新和维护上, 配备了2名老师和5个同学的后续服务团队, 定期定时地对资源库进行更新, 并在平台上及时与学习者进行互动。同时, 把共享型专业教学资源库用于平时医药市场营销、药店经营与管理、医药市场调查与预测等课程的教学中, 在不知不觉中培养同学们使用资源库的习惯, 以资源库使用率的提升来促进持续的更新和维护。
3 高职院校共享型专业教学资源库建设存在的问题
对于高职院校共享型专业教学资源库的建设存在的问题国内的专家学者进行了比较多的论述, 如杨威[8]从服装设计专业教学资源库的角度认为多少教学资源库缺乏个性;张家贵[9]、刘军旭[10]认为专业教学资源库忽视内容建设, 利用率低, 最后演变为摆设;张力[11]、郭芙琴[12]认为专业教学资源库的建设照搬了国家精品课程, 缺乏共享性。笔者根据共享型医药营销专业教学资源库的建设实践以及对11个国家高职院校共享型专业教学资源库的调查分析, 认为目前的高职院校共享型专业教学资源库还存在以下问题:
3.1 共享型专业教学资源库缺乏有效的针对学习者的宣传推广机制
共享型专业教学资源库是国家投入巨大社会资源, 由某一高职示范院校主持, 联合各其他高职院校以及行业中的部分企业共同建设的服务于学生、教师、企业在职员工、社会学习者的资源平台, 该平台在学习者群体中的知晓度将直接决定着其使用效率, 而该平台的建设中却没有相应的宣传推广机制, 使得绝大部分应该覆盖的使用者根本不知道有这一优质共享资源库的存在, 长此以往, 必然导致了访问量的不足和较低的资源库利用率。
3.2 共享型专业教学资源库平台中缺少有效的学习者引导程序
共享型专业教学资源库的网站是学习者使用资源库的唯一平台, 但这些网站的资源架构并没有从方便、帮助学习者学习的角度去设计。笔者分别以学生和教师的角色访问了第一批11个共享型专业教学资源库网站, 发现每个网站资源库的资源非常丰富, 但绝大多数网站缺少引导学习者使用或者介绍资源库整体架构的程序, 因此, 作为一个普通学习者, 就感觉淹没在资源的海洋中没有方向, 一开始像看热闹一样, 走马观花, 后面对资源库的学习兴趣就骤然下降了, 从而导致无法有效的利用资源。
3.3 共享型教学资源平台结构复杂, 缺乏良好的用户体验
共享型专业教学资源应该像其他商业网站一样达到一个界面清晰、内容丰富、多用途的开放式的共享平台, 重视用户体验, 使用者能够在该平台上自由学习、下载、分享、交流各种专业知识。但经过笔者对11个共享型专业教学资源库网站的访问, 普遍存在平台结构复杂、访问路径长、资源下载受限、网站响应时间长、互动性学习不够等问题, 由于缺乏良好的用户体验, 从而导致访问者的满意度下降, 再次访问的概率就大大降低。
3.4 共享型专业教学资源库缺乏后续的更新和维护机制
共享型专业教学资源的持续更新和维护是盘活各种优质资源、提高资源利用效率的生命线, 虽然在中央财政专项资金的资助下, 专业教学资源库的建设正在按教育部的所设定的步骤的紧张有序的建设, 但由于缺乏后续的更新和维护机制, 第一批11个共享型专业教学资源库一旦验收通过, 就很有可能走入国家精品课程建设的困境, 在无专项资金和相应制度的支撑下, 建设者的积极性已经悄然减退, 后期的建设工作 (更新和维护) 也必将停滞, 从而引发资源库中大量优质资源的极大闲置。
4 高职院校共享型专业教学资源库建设的几点建议
从我校进行共享型医药营销专业教学资源的建设实践以及共享型专业教学资源存在的问题, 对高职院校共享型专业教学资源库的建设提出以下建议:
4.1 建立共享型专业教学资源库平台的营销和推广机制, 加大推广力度
共享型专业教学资源库的五大功能实现都是基于学习者知晓并使用该资源库为前提, 因此在国家投入巨大资金进行资源库建设的同时, 需要出台配套的平台推广措施和制度并投入一定的资金, 进行资源库平台的营销推广策划, 比如鼓励所有参与建设的单位与该专业相关的老师、学生、职工成为首批免费体验的会员并撰写体验感受, 让专业资源库平台承担政府、企业、学校的培训、教学项目如职业资格鉴定、继续教学、在职人员专项培训等项目, 不断扩大专业教学资源库的知名度, 致力于以打造高职院校的共享型专业教学资源库的特色品牌, 以此带动更多的潜在用户成为平台的使用者。
4.2 以建立积极的用户体验为出发点, 建设和改进共享型专业教学资源库平台
用户体验是一种纯主观的在用户使用产品 (服务) 过程中建立起来的心理感受, 积极的用户体验可以提升高校信息化的使用效益[13]。在共享型专业教学资源库的建设和维护过程中, 平台的建设者首先必须把自己作为用户进行体验, 同时积极接受其他用户的反馈, 对于一些用户反应的共性问题, 如:缺乏智能的平台使用导航、访问路径太长、资源下载受限等进行有效改进, 在建设、维护和更新资源库平台的同时, 努力建立积极的用户体验, 让良好的用户体验不断在使用者中传播, 以提升资源库的使用效益。
4.3 引入市场化运作, 建立共享型专业教学资源库的应用、更新和维护体制
应该清醒的认识到共享型专业教学资源库的建设是一项长期的工作, 在前期主要资源建设完成后, 资源库的应用需要一整套可操作的运行机制, 可以运用单位会员制的收费模式, 以及承担社会教学、培训等服务项目的方式引入市场化运作, 为后期资源库的更新和维护提供补助, 同时国家应该设定资源库后续更新和维护的绩效考评制度以及拨付专项维护资金以引导各共享型专业教学资源库的二期建设 (持续和更新) , 保证前期投入资源的可持续发展。
4.4 以学习者为中心, 建立健全共享型专业教学资源库的建设标准和指南性文件
目前第一批11个高职院校共享型专业教学资源库已经建设完成, 正在公示阶段, 第二批的17个专业教学资源库也真正紧张的建设中, 按照国家的高职教育十二五发展规划, 在未来几年国家还将建设22个专业教学资源库, 为了能够保证和提高资源库建设的质量, 在总结前期28个教学资源库以及国家级精品课程建设的基础上, 需要在坚持学习者为中心理念指导下, 建立更加细化的和相对统一的资源库建设标准和验收标准, 出台资源库的指南性文件, 形成建设高质量专业教学资源库的基本路径和模式, 以使得后面的资源库建设少走弯路, 直达建设目标, 从体制上保证高职院校共享型专业教学资源库效用的正常发挥。
5 小结
以资源为中心 篇9
特艺集团高级副总裁兼通讯事业部总裁Georges Laplanche日前在北京接受媒体采访时说，随着用户对家庭娱乐需求的增长，高清电视乃至3D电视将成为未来的主流，高清电视已成为广电运营商的核心竞争力。预计，2014年销往IPTV市场的机顶盒将从2009年的1940万台增长到5800万台。
值得一提的是，截至今年2月，Technicolor特艺集团多网数字机顶盒全球出货量已突破1亿台，稳居全球之首，而且目前这个数字还在不断攀升。Georges Laplanche先生引用Technicolor特艺集团首席执行官罗睿哲的话说：“机顶盒销量突破1亿大关，这对Technicolor来说是一件里程碑式的事件。”据他介绍，特艺集团已成功地向全世界的卫星、电视和网络电视服务提供商供应机顶盒，并做好了充分准备，将来可随时为客户提供混合解决方案，为用户点播各种内容提供支持，以丰富观众的娱乐体验。
家庭网关是家庭信息化的基础，也是数字家庭各种业务和应用实现的核心设备。目前，家庭网关主要发挥基本的互联网接入与路由功能，或者充当数据家庭网络的互联核心，而未来发展到3.0阶段，家庭网关将作为一个宽带综合平台，为家庭用户提供各种各样的宽带应用。届时，用户无需借助电脑就可以完成各种宽带娱乐体验以及信息交流和共享。而Technicolor在这一数字家庭业务发展上也颇有建树。据Georges Laplanche先生介绍，在全球5亿家庭和企业宽带客户中，Technicolor网关销量也已突破1亿大关。特艺集团数字通讯集团总裁裴文思曾自豪地说：“网关销量突破1亿大关充分证明了我们在CPE市场致力于创新和追求卓越的成就。我们的持续创新能力帮助我们赢得了全球范围内主流网络服务提供商的信任，他们深信，我们有足够的能力满足他们的需求。”
作为宽带论坛的成员之一，特艺集团一直致力于DSL的标准化，并努力增强CPE远程管理功能和改善接入设备的生命周期，以努力降低宽带解决方案的部署成本和总拥有成本(TCO)。2001年首次推出无线ADSL路由器;2002年首次推出UPnP2认证路由器;2003年首次推出自助安装无线业务解决方案;2008年通过DLNA认证3，成为首家可提供符合欧盟能源管理标准的产品(第三版欧盟能效行为准则)的供应商。特艺集团的产品组合也非常丰富，例如，2004年推出了三重播放业务网关，2008年和2009年分别引进了媒体中心功能和Femto家庭基站。
以资源为中心 篇10
现代与传统新旧观念不同的本质区别是什么呢?现代操厨观念是以顾客为中心传统操厨观念是以厨艺为中心, 以师傅为中心。对于这个转变, 还有相当一部份师傅对这种观念的认识不够深入, 执行上不彻底, 不管是管理实施还是实际操作, 仍然还是师傅作为中心, 厨房作为中心, 经营管理围着厨房砖, 酒店运营围着厨师转。同等规模的酒店, 相同的位置, 同等的环境, 有的酒店门庭若市, 有的却是门可罗雀, 两者的区别也许就是酒店是否将中心进行了根本转变, 从厨师转移到顾客。
在计划经济时期, 或者像没有激烈市场竞争的的城市, 厨师就是餐饮的经营中心, 厨师的厨艺决定饭店的经营方向。厨师会做什么, 饭店就主推什么, 顾客只能吃这些。厨师厨艺水平就是评判一个饭店好坏的标准和区别。一个或几个好的厨师, 有几个拿手菜, 这个饭店一般来说就差不到哪里去, 吃的人也就会多, 厨师手艺的高低是经营业绩的晴雨表。在饭店, 厨师是老大厨师是中心, 经理围着厨师转, 服务围着厨师转, 后勤围着厨师转。应该说, 这在当时条件下是没什么错误的, 大家也都是那样去做的
怎样才能做到以顾客为中心, 我认为需要注意以下几方面。
1 了解顾客、了解市场
要吸引顾客来饭店就餐, 就需要了解顾客, 了解顾客需求和市场需求。餐饮市场竞争激烈, 变化无穷, 作为餐饮管理人员就要及时把握研究顾客消费心理变化, 掌握市场发展脉络。顾客消费有什么新的需求市场变化, 有哪些趋势, 自己应该如何应对, 这些都是需要认真研究, 研究来本店吃饭的顾客, 特别是一些常客的变化, 更要走出去, 研究发现整个餐饮市场的变化。
在这里, 特别强调一下厨师在这方面应该做什么, 怎样做, 至关重要。在饭店内, 厨师要常和服务员进行交流, 一方面服务员要及时把一些信息反馈管理人员, 反馈给厨师。比如哪个菜的销售有所下降, 如哪些菜顾客点的较多, 哪些菜顾客点的少, 顾客要点的菜饭店没有等等, 需厨师在烹饪过程中也要注意发现一些问题, 哪类经营有所下降, 顾客对一些菜口味有什么新要求, 同样的菜, 别的饭店经营得怎样, 口味、配料、工艺和自己的菜有什么不同等, 都是要研究和了解的, 并及时变化。
2 适应市场, 满足顾客需求
一个好的厨师的标准是什么?那就是博采众长、融会贯通、以最大的可能去满足食客对菜品的需求。
其实这个道理很简单, 菜的口味是咸一点好, 还是淡一点好, 菜里放不放辣椒, 放不放姜, 菜的颜色上艳一些好, 还是淡雅些好……诸如此灶统统由食客说了算, 即使是你的菜做得十分正宗也不行, 菜式要因地制宜, 虽是按传统的选料方法, 但手法却有所改变, 这样才能迎合众多人的口味。
如果你到北方城市做川菜, 非要保持川菜的“正宗”。不管食客欢迎不欢迎, 喜欢不喜欢, 那大抵是失败的。因为北方人对于辣, 许多人尚能接受;而对于麻, 则大多享受不了。尽管你川菜的“正宗”做到了十足十, 但如果让北方人感觉“像吃了麻药”, 麻得口舌发木, 从此望而却步, 恐怕你的“正宗川菜”在北方是注定要失败的。再如, 你若到广东去做鲁菜, 却不管广东人食尚清淡的习惯, 一味地把“九转大肠”“红焖肘子”弄得油腻满口, 颜色黑红, 那广东人肯定也是“不感冒”的。
说到底, 食客是消费者, 是“上帝”是要顶礼膜拜的。厨师是为食客服务的, 食客的需要就是厨师的目标。食客的需要在哪里?在食客的口里, 在点菜率上, 在食客的心里, 你必须时刻去观察, 去揣摩, 去收集, 去迎合, 去实践……
有时候你创造了一种新口味, 一款新菜式。这种口味或菜式并没有哪一个食客具体提到或指出过。但它们一出现便极受欢迎。这说明你满足了食客潜在的心理需要。厨师应该时常有这种让食客有需求的感觉, 但尚未宣之于口的创造、创新, 那么你在操厨观念上就是一个先行者了。
3 贵在创新
我们处在一个创新的时代, 一个不断变化的社会。这个社会所以能前进, 在于它在不断变化, 餐饮经营更是如此。可以说我们今天经营的餐饮已与10年前、20年前完全不同, 时代不同, 菜不同, 味不同, 环境不同, 服务不同。谁创新, 谁就发展;谁固步自封, 谁就落伍。
对厨师来说, 创新也要围着顾客转。一方面要听取顾客意见和服务员意见, 看顾客需要什么。顾客喜欢什么就做什么。同时更要经常推出一些创新菜, 供顾客挑选, 供市场鉴别。推出后要及时收集顾客的反映;喜欢什么, 不喜欢什么, 喜欢的菜品, 还需要哪些改进, 然后确定下来, 进入正常供应。
创新还有一个重要的方面, 就是借鉴别人的经验, 把别的饭店经营比较好的菜拿过来, 为自己所用, 同样是川菜、粤菜, 别人能经营得好, 自己经营不好;同样的虾, 同样的鱼, 别人能卖, 自己卖不动, 就要研究、学习, 看其中的奥秘在哪里。社会主义市场经济时期, 餐饮业做为一个完全放开, 充分竞争的行业最早进入市场, 竞争变得越来越激烈, 传统的以厨师为中心的经营理念就受到了很大的挑战。厨师手艺的高低, 菜式的品种, 已不能决定酒店经营的好坏。一个饭店能否经营成功, 能否在市场上站稳脚, 影响的因素很多。关键是紧盯市场, 看准市场发展趋势, 摸透顾客消费的心理。
参考文献
[1]李庆满.产业集群条件下技术标准联盟的组建与运作研究[J].标准科学, 2009 (7) .
以资源为中心 篇11
案例：管理风格迥异的两位老总，谁更出色?
乐于沟通，用人不疑，但无视程序的刘总
Y公司是一家大型跨国电子企业，于2002年在中国设立了多个销售分公司，各分公司下设办事处，办事处分为两个部门，一般由产品经理主管各部门。
2004年，东北分公司由刘总经理负责。出身于销售员的刘总，非常注重与员工的沟通，经常深入各门店，听取促销员、业务员的意见；在下班的时候总会在办公室里转一圈，看到谁还在加班，就叫大家放下手头的工作，一起去吃饭。
刘总经常强调的一点就是：我既然用你了，就绝对信任你。刘总刚到任时，每月都会定期组织办事处长、产品经理会议，一是了解一线市场情况；二是通过沟通，增加彼此的信任。刘总特别重视销售总监的意见，有市场问题常常第一个找销售总监商量。由于善于听取意见，很多普通员工也敢于向他反映问题，而他总能较快地给予反馈并组织人员解决。
但是，由于刘总经常深入一线，喜欢在现场就拍板决定一些方案，于是，经常会出现一些没有预算的支出；而员工也习惯了这种做法，经常越级与刘总汇报，引起公司一些部长的强烈不满。
重视制度，用人要疑，但忽视员工感受的赵总
2005年底，由于业务需要，刘总调任另一地区的分公司担任总经理，东北分公司现由赵总接任。
由于交接时正值新旧销售年度交替，赵总召开了一次全体员工动员大会，其他地区的办事处长全部回东北分公司参加会议，外地其他员工通过视频参加会议。
这是赵总第一次正式与分公司所有员工见面，很多办事处长都是坐几个小时的火车来参加会议的。赵总主持的会议持续了半小时左右，主要强调要加强沟通，重视流程。但令人意外的是，赵总在会后马上要求外地办事处长返回各办事处。这些办事处长来分公司时，都抱着要进一步了解赵总的想法，没想到赵总根本没有这个安排，这让办事处长们感情上很难接受，觉得没有得到足够的尊重。
赵总经常去办事处视察市场，由处长、产品经理陪同到该办事处重要商场查看。赵总经常在现场表示非常满意，并声称很快将返回分公司。但不多时，产品经理就会接到销售员的电话，说赵总并没有返回公司，而是避开办事处人员，悄悄到另一个商场查看，看看办事处有没有当面一套，背后一套。
由于赵总做人事管理出身，非常重视流程，要求所有问题必须事先做好计划。但是由于销售市场的多变性，很多事情不是能够事先预料的。
大连办事处面临着整个分公司竞争最为激烈的市场。有一次，大连办事处反映，代理商突然要求对产品进行打折销售，希望分公司给予支援。当初刘总在的时候，一般会联合销售总监、办事处长、财务主管等人员召开会议，决定是否投入支援，以及应该投入多少等。与刘总的做法不同，赵总仅仅召集办事处长参加会议，并将大连办事处长斥责一通，批评大连办事处没有提前做计划。这件事情让各办事处长都不敢提出问题，大家在销售一线不敢往前冲，有问题也不主动上报解决。
一次，办事处一位业务员因为多次与直接领导反映，未能解决问题，直接找到赵总，希望赵总能帮助处理。赵总了解情况后，并没有解决问题，而是找到该办事处长，要求以后不能再出现这种越级汇报的情况。
赵总经过几个月的强势管理，加强了分公司对办事处的控制。但与此同时，分公司现在已经变得越来越没有活力。很多员工的心态就是：反正领导也不是真正信任我们，方案既然已经定下来了，我们一切都按照流程走就没有错，只要自己不出错就行。
抛出问题：刘总和赵总，哪位更胜任?
东北分公司在刘总的领导下，同心协力，积极开拓市场，但确实存在流程不完善、各部长有不满情绪等问题；在赵总的领导下，注重流程的管理，强调严格按照等级进行沟通，应该说也是公司发展过程中的必然阶段。但是象Y公司这样的销售公司，到底哪种管理方式在提高士气、改善企业绩效方面，能略胜一筹?哪位老总更胜任?不仅是老总本人，员工也有此困惑。
(案例来源：本刊“薪酬绩效”栏目组)
专家点评：
剥开现象看本质，这个案例实际上讲述的，是在管理过程中，应该坚持“以人为中心”，还是“以事为中心”。
厘清“以人为中心”和“以事为中心”
“以人为中心”的管理风格，本质是重视人的差异性，尊重人的独立人格和尊严；注重上、下级的感情联络。通过因人而异，及时、有效的激励，来达到影响和引导的目的，即“谋人之道，攻心为上”，需要“欲使为之，必先予之”。因此， “以人为中心”的管理方式，其核心是“灵活、权变和艺术”。
而“以事为中心”的管理方式则不同，其核心是“千人一律，强调公平和制度”。管理者常常崇拜制度，喜欢立规矩、讲规矩和用规矩；不仅关注结果，同时也关注做事的过程和方式，尤其强调控制。
由刘总和赵总的管理行为，我们可以看出，他们代表了两种截然不同的管理方式和风格。
刘总非常注重与员工的沟通，善于听取意见，注重和员工的感情培养，用人不疑；而赵总不太注重员工的感受，缺少感情联络，同时强调控制。显然，刘总的管理风格接近“以人为中心”，而赵总的管理风格则接近“以事为中心”。
辩证认识“以人为中心”
坚持“以人为中心”的管理者，一般具有较高的情商和高超的沟通能力，健谈而有感染力，同时注意工作时间外的感情沟通；能够敏锐感知员工的真实需求，懂“人情”，明“世故”；并且，能够灵活、艺术地来满足员工的需求。
在这种管理风格下，员工心情愉快，工作积极、主动，士气高，企业执行力强。
但是，任何事物都存在两面性，“以人为中心”的管理者，其成功之处在于能够灵活、机动，因人而异。但是待人之长往往就容易成为“为事之短”。
坚持“以人为中心”的管理者往往不喜欢立规则，也不喜欢尊重规则。即使建立起规则，往往也是管理他人的工具，而将自己置身事外。
正如案例中的刘总，“喜欢在现场就拍板决定一些方案，于是，经常会出现一些没有预算的支出；而员工也习惯了这种做法，经常越级与刘总汇报”。刘总的这种行为往往会带来组织权限链的紊乱，甚至打乱组织的责任体系，干扰组织的计划系统，破坏组织的
正常秩序。
此外，刘总“用人不疑”、绝对信任的原则，也犯了管理的大忌：对任何人的授权，都必须建立在可控的范围内——没有限制的授权，必然会导致个人利益侵蚀组织利益，滋生腐败。华为有一条用人原则，就是“用人要疑，疑人要用”。
一分为二看待“以事为中心”
而坚持“以事为中心”的管理者，一般规则意识较强，喜欢用制度说话，按制度办事，坚持原则，不轻易妥协；强调公平，以及制度执行的严肃性，秉持“王子犯法，与庶民同罪”。
在这样的管理风格下，由于组织内部的计划系统和控制体系得到严格和有效的执行，因此，组织或部门一般运行比较平稳，没有“大风大浪”。同时，组织内权限链等级分明，责任明晰，试图建立韦伯提出的“高效、理性”的理想组织模式，组织内部的运行效率比较高。但是，和“以人为中心”的管理者一样，成事的特质也比较容易成为待人的“短板”。
坚持“以事为中心”的管理者一般以建立规则、执行规则见长，因此在待人方面，容易出现以不变的风格应对形形色色的员工，以及这些员工的百变需求，从而导致员工的满意度低，工作缺少主动性和积极性。
同时，因为过于强调对人的控制，所以往往缺乏对人的信任。就如案例中的赵总，管事时，“非常重视流程，要求所有问题必须事先做好计划。”“加强了分公司对办事处的控制。”“要求以后不能再出现这种越级汇报的情况。”而管人时，“赵总在会后马上要求外地办事处长返回各办事处，办事处长觉得没有得到足够的尊重。”最后，组织上“已经变得越来越没有活力。很多人员的心态就是：反正领导也不是真正信任我们，方案既然已经定下来了，一切都按照流程走就没有错，只要自己不出错就行。”
“以人为中心”还是“以事为中心”。并不是非此即彼
那么两者孰优孰劣呢?
应该说两者各有利弊，关键是要看管理者所处企业的发展阶段及其所在部门。
当企业处于创业阶段时，“以人为中心”的管理者可说是正逢其时。其决策快，富有激情和感染力的特质，能够将属下紧密团结在他的周围，度过创业的最困难时期。同时，其良好的人际沟通能力，使他能够整合各种社会资源，迅速挖到事业发展的第一桶金，完成原始积累。正因为此，中国的民营企业家大多是“以人为中心”的管理风格。
而企业到了成熟期，企业的发展主要依赖基于制度的组织系统的均衡推进，这时如果“以人为中心”的管理风格当道，那组织的制度化之路就会曲折而漫长：行政首脑很少授权，或者授权没有制度保障，朝令夕改，今有明无，将势必导致组织的目标无法层层分解，无从落实。此时，一把手成为组织中最忙的人，同时也成了一个超级“救火员”——他将直接干预人员的具体招聘、某个员工工资的升降，这时的职能部门，只能成为纯粹的事务部门。当他叹息： “我真的好累!”不经意间，他也成了干扰组织制度化的“噪音”。
因此，企业成熟阶段，应坚持“以事为中心”的管理风格：完善组织的制度体系，并保证严格执行。尤其是高层管理者，应以自律的精神示范。使立制度、用制度、守制度蔚然成风。员工各就其位，各司其职，指挥链连贯、畅通，企业这艘大船，才会平稳、高速地驶向组织的战略“远景”。
就部门层面来讲，在各部门中，销售部门由于要面对瞬息万变的外部市场，随机而动，因需而变，因此要决策迅速，快速反应。同时，需要善于同客户、经销商持续沟通，友好互动，所以销售部门的管理者，应坚持“以人为中心”的管理风格为宜。如案例中的刘总，出身销售，对此便深有体会，做起事来也便深得人心。
而财务、人力资源、品质管理等职能管理部门，作为组织运行规则的制定、监督和执行者，需要不断完善制度体系，保证制度的先进性和可实施性，捍卫制度的严肃性，同时推进基于事实的管理体系建设，保证组织价值创造、价值评价和价值分配体系的高效运转，因此，职能部门的管理者应多“以事为中心”为宜。如案例中的赵总，由于是职能部门出身，便更强调“以事为中心”，但将其直接搬来，用在对销售部门进行管理时，则有失妥当。
理想中，我们都希望追求“以人为中心”和“以事为中心”两种管理风格的完美结合。理论上，美国得克萨斯大学的行为科学家罗伯特·布莱克和简·莫顿就在其管理方格理论中，设计出了这种“完人”。但在管理实践中，管理人员往往不是更多地侧重于“以人为中心”，就是侧重于“以事为中心”，或者皆弃之，随心情而定原则。能够“人”“事”兼顾的，真是凤毛麟角。
就本案例来说，是刘总的风格更好，还是赵总的方式更宜?
以资源为中心 篇12
一、要详细了解学生的需求和知识现状
了解学生的需求和知识现状对于是以学生为中心教学模式的一个基础, 这就需要教师在备课的过程中了解与该节内容密切相关的知识掌握的情况, 把握学生的学习现状和特点。比如说在苏教版物理第一册1.3《长度的测量》备课过程中, 教师要详细了解学生已经具备的知识和技能基础, 学生的心理和思维特点, 以及学习这部分内容的时候可能出现的思维障碍, 在“最近发展区”和“对症下药”的原则下组织教学过程。从学生的知识现状来看, 长度测量是一个基本知识, 学生在小学当中就已经接触过, 在现实生活当中也会进行一些长度测量的实践活动, 但是这些测量活动比较简单, 细致严密的长度测量大多没有经过。这就要求在知识教授上有一个循序渐进的过程。同时, 初一的学生活泼好动、好奇心比较强, 注意力很容易分散, 在学习的过程中喜欢表现自己, 在教学设计上要利用好这一点, 设计一些互动或者学生实践测量的环节, 提高学生课堂教学的参与度。当然, 学生在学习的过程中不可避免会遇到思维障碍, 比如说学生是先认识刻度尺, 反过来认识测量本身就比较别扭, 经常会漏写单位或丢失估读数, 这些都需要在教学的过程中纠正。
二、明确教学的意图和指导思想
初中物理教学仍然是一个基础学习的阶段, 以学生为主体组织教学的过程就是为了能够提高学生学习的积极性, 培养他们仔细观察、勤于思考的习惯, 在学习当中主动学习、乐于探究、勤于动脑、善于表达, 以达到素质教育的目的, 这也是初中物理教学的基本意图。当然, 在以学生为主体的教学当中要重视三性, 也就是“生活性、主体性和实践性”, 生活性要求教师在教学的过程中将教学内容与学生的生活联系起来, 创造出生活化的教学情境, 利用好学生的生活经验, 尽量用学生身边的物品材料来做实验, 探究物理知识, 以提高学生学习的兴趣。比如说在苏教版物理第一册1.3《长度的测量》这一节课的学习当中, 教师可以让学生用普通的学习尺来测量室的长度、宽度, 并计算教室的面积, 这样能够帮助学生从多个角度来认识长度的测量, 并培养他们动手实践的能力和解决问题的能力, 促进他们知识迁移与掌握。值得注意的是, 实验是一种基本物理能力, 也是以学生为主体教学模式当中一种重要的教学手段, 教材当中设计了多个实验环节, 在教学的过程中, 教师要将这些单调的实验设计得更富有启发性、探究性, 以体现出实验的价值, 同时培养学生良好的物理观念, 意识到物理科学的发展就是在实验中进行的, 其历程本身就是一个“问题→解决→发展→问题→解决”的循环过程。当然实验的内容也要尽量贴近学生的生活, 这样的实验更具有启发性和实际教育意义。
三、在情境展示中科学地提问
情境教学法是一种比较先进的教学方法, 这种教学方法将教学与生活联系起来, 学生处在教学的中心, 所有的教学活动都是围绕学生展开的, 符合以学生为中心教学模式的转变要求。而提问是学生参与课堂教学的一种形式, 也是师生互动的一种重要形式。初中物理教学当中的提问不能是简单的你问我答, 而是将提问置于一定的教学情境当中, 让学生在教学情境中提问, 让提问变得更加具有启发性、联系性和针对性。还是以苏教版物理第一册1.3《长度的测量》为例, 在提问之前, 教师需要预先设定教学情境, 比如说教师在上课之前可以先让学生在班级比较任意两张课桌的长与宽 (事先考察) , 通过观察与测量之后开始提问, 提问要以情境设置为切入点, 以所要学习的测量知识作为联系点。教师:“目测, 比较两张课桌的长与宽。”学生的回答一般是看不出, 因为任意两张课桌的长度和宽度几乎都是差不多的, 这就引入了测量的重要性及所要学习的测量知识, 紧接着教师可以再问:“用什么方法既简单又准确地知道哪张课桌面积大些?”学生自然而然地就会想到用尺子测量的方法, 这就自然而然地将学生引入新课的学习当中。
总之, 以学生为中心的教学模式, 是素质教育对初中物理教学提出的要求, 在教学模式转变的过程中, 教师要真正以学生为中心组织教学, 将教学建立在学生现有的知识能力之上, 只有这样才能提高教学的实效性。
摘要：传统的初中物理教学中是以教师为中心组织教学过程, 但是在素质教育的快速发展的要求下, 初中物理教学必须从以教师为中心向以学生为中心转变, 树立素质教育思想, 培养学生的物理科学观念和物理探索能力。本文详细地论述了由传统的以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式转变过程中应该注意的问题, 希望能够给初中物理教师提供一些帮助和启示。
关键词：初中物理,素质教育,教学转变
参考文献
[1]邹鸿志.“构筑单元知识结构网络”复习法[J].物理教学探讨, 2004, 22 (230) :21-22.