自信心教育幼儿管理

自信心教育幼儿管理（共9篇）

自信心教育幼儿管理 篇1

自信心是是一种非常重要的心理品质, 是人良好的心理品质与个性的组成部分。幼儿时期是人知识与能力培养的重要时期, 同时也是自信心培养的最重要的阶段。因此, 作为一名幼儿教育工作者, 必须认识到幼儿自信心培养在幼儿教育工作中的重要性, 在日常的幼儿教育过程中, 应该明确地把对幼儿自信心的培养作为一个重要的目标。

对于幼儿来说, 由于年龄以及交往能力的限制, 大多都存在着自信心不足的问题。具体表现在对父母的依赖性较强;上课时不敢勇敢地发言;不敢参与到集体活动中去, 害怕和其他小朋友一起玩儿;缺乏主见以及害怕尝试新鲜事物等几个方面。导致幼儿产生这些自信心不足的原因除了幼儿自身的问题之外, 教师和家长的教育方法失当也是一个非常重要的原因。例如, 家长对幼儿的过度包办代替, 家长和教师的否定评价等。关于幼儿自信心培养的问题, 笔者结合自己多年幼儿教育实践过程的摸索与总结, 认为幼儿教师应该做到以下几个方面。

一、幼儿教师应当给予幼儿充分的肯定和鼓励, 以培养幼儿的自信心

所谓自信心是人对自我的一种充分的认识和评价, 自我评价是培养幼儿自信心的重要环节。由于受到错误的儿童观与教育观的影响, 成人往往认为自己对幼儿的要求都是正确的, 经常对幼儿不符合自己观点的行为进行指责与批评, 而幼儿由于受其年龄所限, 往往对成人, 尤其是家长与老师, 有着极强的依赖和盲目的信任, 这就导致了幼儿不能对自己形成一种正确的自我评价, 打击了幼儿的自信心。要培养幼儿的自信心, 就需要给予幼儿充分的肯定和鼓励, 提高幼儿的自我肯定。心理学研究发现, 幼儿在受到激励的时候, 其发挥的潜力远远大于正常的状态。因此, 幼儿教师要善于鼓励幼儿, 要时刻关注幼儿的状况, 对于幼儿的任何进步和优点都要给予充分的表扬。幼儿教师在表扬幼儿的时候还要注意正确的方法, 表扬幼儿要针对事情而不是针对幼儿, 要让幼儿明确地知道老师表扬他的是什么方面和地方。同时幼儿教师还要注意在表扬幼儿的时候, 要真挚、诚意, 表扬是为了激发幼儿的自信心, 因此, 幼儿教师的表扬要真诚, 不能够掺杂进去任何批评的成分。

二、幼儿教师要为幼儿创设成功的机会, 以培养幼儿的自信心

自信心是人对自己的充分认识和肯定, 而幼儿所处的年龄正是各种能力开始发展和培养的时期, 因此, 想要培养幼儿的自信心, 幼儿教师就需要为幼儿创设一个成功的舞台, 给予幼儿成功的机会, 对幼儿给予充分的信任, 帮助幼儿通过自己亲身的实践收获成功的体验, 从而感受到自己的实力, 对自己建立一个正确的认识和评价, 激发出幼儿的自信心。幼儿教师在为幼儿创设成功机会的时候, 要注意具有针对性。幼儿教师首先应当充分地了解幼儿的状况, 然后针对幼儿的实际状况以及客观存在的条件创设不同的机会, 鼓励幼儿参与, 并对幼儿进行鼓励和帮助, 帮助幼儿成功之后要给予赞美和肯定, 以此循序渐进地培养幼儿的自信心。例如, 针对身体素质较差的幼儿, 教师可以设计一些体育活动, 鼓励幼儿参与进来, 并有意识地引导幼儿由易到难、循序渐进地进行活动, 活动中对于幼儿的失误要鼓励和帮助, 对于幼儿的成功要认可和赞扬, 缓慢地培养幼儿的自信心, 切忌操之过急, 以免打击幼儿的自信心。

三、幼儿教师必须要灵活及时地调整对幼儿的期望值, 以培养幼儿的自信心

一般来说, 幼儿的自信心与其成功率密切相关, 当幼儿的成功率高的时候, 其期望值相对就高, 自信心也相对较强, 而当幼儿失败的几率高的时候, 其期望值就低, 而其自信心就相对较弱。由于幼儿受能力与年龄的限制, 与成人相比起来, 更容易遭受困难与挫折, 因此, 幼儿教师在培养幼儿自信心的时候, 首先要充分了解幼儿的身心发展特征, 针对幼儿的特征循序渐进地对幼儿提出要求, 逐步地对幼儿的自信心进行培养, 切忌拔苗助长。幼儿教师要针对幼儿的实际状况, 灵活及时地调整对孩子的期望值, 期望值要与孩子身心发展的实际以及客观存在的条件相对应, 要是幼儿经过努力绝对可以达到的。如果幼儿教师发现对幼儿的期望值与幼儿的实际情况不符, 就要及时地做出调整, 以免因此产生幼儿失败几率过高而影响幼儿自信心的不良后果。

四、幼儿教师要提高幼儿的耐挫力并教会幼儿补偿的方法, 以培养幼儿的自信心

作为幼儿教师, 在幼儿遇到困难与挫折的时候, 应该教会幼儿正确地对待失败与挫折, 要让他们明白, 世界上没有一帆风顺的事情, 做什么事情都会有困难存在, 只要有信心, 只要坚持努力, 就一定能够战胜困难, 获得成功。幼儿教师通过对幼儿的耐心引导与帮助, 提高幼儿的耐挫力, 增强幼儿在面对挫折与失败时的心理承受能力, 同时幼儿教师还要教会幼儿面对失败的补偿的方法, 帮助幼儿经过自己的努力获得成功, 从而增强幼儿的自信心。

综上所述, 自信心是幼儿成长和发展的动力, 对孩子的一生都具有极其重要的影响。幼儿是孩子学习知识与技能、发展与培养努力的重要时期, 同时也是孩子自信心培养的重要阶段。幼儿教师在幼儿教育的同时, 要把对幼儿自信心的培养作为一个重要的目标来抓, 运用各种方法帮助幼儿培养自信心, 为孩子的将来奠定一个坚实的基础。

摘要：自信心是一种非常重要的心理品质, 是人良好的心理品质与个性的组成部分。幼儿时期是人自信心培养的最重要的阶段, 因此, 作为一名幼儿教育工作者, 必须认识到幼儿自信心培养在幼儿教育工作中的重要性。关于如何在幼儿教育过程中培养幼儿的自信心, 笔者结合自己的教学实践从幼儿教师应当给予幼儿充分的肯定和鼓励, 以培养幼儿的自信心;幼儿教师要为幼儿创设成功的机会, 以培养幼儿的自信心;幼儿教师必须要灵活及时地调整对幼儿的期望值, 以培养幼儿的自信心;幼儿教师要提高幼儿的耐挫力并教会幼儿补偿的方法, 以培养幼儿的自信心四个方面进行了详细的阐述。

关键词：幼儿教育,自信心,成功率,期望值,耐挫力

自信心教育幼儿管理 篇2

“众所周知”，兴趣是最好的老师，如何才能更好的激发幼儿参与教学活动的兴趣呢?正确的运用赏识教育是培养幼儿自信心与求知欲的必要途径。从心理学角度上讲“渴望赏识与关注”是每一个幼儿的心理需求。幼儿只有得到赏识，才能拥有自信，拥有了自信，才更加有利于激发幼儿潜在能量的发挥。多年的幼教经验告诉我，机遇面前心态决定一切。培养幼儿自强不息的意识和超越自我的精神，锻炼幼儿在困境和挫折面前不低头的坚强意志和品格是最重要的。“永不言败”应该成为幼儿成长路上的人生格言。数年的从教生涯使我深切体会到：“作为一名幼儿教师，应学会用童心看是世界，恰当地运用赏识教育是一种行之有效的教育途径”。赏识教育是点燃幼儿智慧火花的催化剂，是开启幼儿智慧宝库的金钥匙。赏识教育有利于培养幼儿的自信心，调动幼儿自身潜在的积极因素，促使幼儿能够自觉、主动地接受教育，是激发幼儿好学上进，勇于探索、心身和谐健康发展的重要教育手段之一。

运用赏识教育帮助幼儿树立自信心

自尊和自信，是良好的心理素质的基础。培养幼儿良好的心理素质应从培养其自信心开始。自信心是一个人对自身能力的认识和充分估计，是一种良好的心理品质，也是一个人克服困难、自强不息、取得成功的内在动力。一位哲人曾经说过：“谁拥有了自信心谁就成功了一半”。千里之行始于足下。幼儿教育是最启蒙教育，自信心是幼儿成长道路上的基石，是学习过程中的润滑剂，因此，在我们的日常教育活动中，要运用各种教育手段，使幼儿学会辩证地认识自我，既看到自己的优点，又发现自己的不足，使他们在一次次地尝试、探索、创造中，不断地超越自我，从而增强自信心和求知欲，战胜自我，走向成功。教育幼儿首先要从理解幼儿入手，全身心的投入幼教工作，认真地去关注每一位幼儿，走进幼儿的童心世界，是我们每一位幼教工作者的职责。我们只有走进幼儿的童心世界，才能更好的去理解幼儿、教育幼儿、把握教育的契机。点燃幼儿心灵智慧的火花，激发幼儿潜在能力的发挥。力争使每一个幼儿都好学上进，直至走向成功。假如教师在某些教育环节中，使用了不当的教育方法，挫伤了幼儿学习的积极性，就会适得其反。甚至还有可能把一个个文学家、艺术家、科学家扼杀在萌芽之中。

在我刚走上幼教工作岗位时，由于经验不足，不能恰当地把握幼儿的年龄特征，不能很好的走进幼儿的`童心世界，在开展美术教育教学活动中，重结果轻过程;只注重对幼儿作品成果的评价,而忽略了对幼儿参与美术活动全过程的关注与肯定,只重视对幼儿美术技能的培养，而忽略了对幼儿参与美术活动积极性的培养与调动，久而久之，班内的一部分幼儿被忽略，这些幼儿参与美术活动的性趣日渐低落，从而导致班内幼儿参与美术活动的积极性出现了两极分化。面对工作中出现的问题，我心急如焚，彻夜难眠。针对工作中出现的问题我进行了深刻的反思，极力寻找问题的根源。童年往事，浮现在眼前，犹如发生在昨天。

记得我上小学时，最头疼的是写作文，作文时无从下手，慢慢地我便厌倦了作文。可当我上中学后，走进了新的学校，我们的语文老师是那样的和蔼可亲，慈祥温柔。她常对我们说得一句话是：“相信你自己，不比别人差，只要你努力就一定会成功!”虽然我刚进入中学，作文水平依旧很差，但在每周语文老师发下来的作文本上，都有老师精心批改的笔迹，红色波浪线圈点过得段落和句子，以及老师那催人奋进的温馨评语，重新激发了我学习的激情。在不知不觉中我喜欢上了这位和蔼可亲的教师，以及她所教的语文课，我的学习成绩也在不知不觉进步了，写作水平迅速提高，我的作文经常被老师当作范文读给全班同学听，由此我尝试到了成功的喜悦。在数年后，当我走上工作岗位后，成为了一名幼儿教师，工作中遇到了困难，当我回忆起我的学生时代，终于使我感悟到：“我的成功、我的进步，关键在于我遇到了一位良师，是她成功的运用赏识教育，为我找回了自信，点燃了我努力学习积极奋进的智慧火花”。赏识、鼓励、信任、暗示作用的潜在力量由此可得以体现。回忆往事，我发现了问题所在，找到了解决问题的答案。我决心以我的老师为楷模，热爱幼儿、关心幼儿、理解幼儿、在教育教学活动中成功的运用赏识教育的理念，注重了对幼儿自信心的培养，力争使每一位幼儿快快乐乐地参加教育教学活动，不断超越自我。多年的幼教生涯中我成功的运用赏识教育的理念，注重培养幼儿的自信心和求知欲，不断地激发幼儿的学习兴趣，为他们努力向上、超越自我、走向成功打下了坚实的基础。工作的实践使我体会到：“教育幼儿应从理解幼儿入手，要学会用童心看世界，成功的运用赏识教育，寻找每一位幼儿的闪光点，以鼓励、暗示激励他们奋发向上，帮他们坚定自信心，才能一步步带他们走向成功，不让每一名幼儿掉队是我们教育工作者的神圣职责。”由此我深切地体会到“一句温馨的评价，一个微笑的眼神、一个鼓励的手势、一个关爱的抚摸，在幼儿心中，在他们成长的道路上有着不可估量的力量。”我们作为一名教师应当毫不吝啬的把它奉献给每一位幼儿，因为他们都渴望着被关注、理解、认可，只要我们做到了这些，我们就能为幼儿在困难面前树立信心，为他们搭建走向成功的阶梯与桥梁。

“教育幼儿从理解幼儿入手”，是我从事幼教工作近三十年得体会，也是我的从教格言。认识的提高，教育理念的转变，使我干起工作来得心应手，幼儿从喜欢我――到喜欢我所教的各科教学，以及我所组织的各项活动。美术活动也不例外，幼儿生病都不愿在家休息，吵着、闹着要上幼儿园和张老师学画画。赏识教育极大的调动了幼儿参加美术活动的兴趣，活动中幼儿学习情绪高涨，效果显著，每位幼儿都能在轻松愉快的气氛中表达自己的意愿，发挥自己的潜能。由此可见，恰当的运用赏识教育，有利于调动每一位幼儿的学习积极性，使每一位幼儿都成为艺术家。

自信心是成功路上的动力和基石

教师的角色本身就不应只是知识传播者、教学的组织者，更应成为每一个受教育者潜能的开发者和引导者。把幼儿看成是重要的个体，在幼儿需要时给予帮助，允许幼儿出现错误，相信幼儿，为幼儿的成就感到骄傲。善于发现激励幼儿的闪光点。给予及时的鼓励、支持、肯定和接纳。

我们每一个人在认知方面是有差异的，幼儿期在五大领域的认知发展也是不均衡的，存在着个体差异，这就需要我们幼教工作者在组织教育教学活动中要做到承认差异，正视差异区别对待，因材施教。用心关注每一位幼儿参与教育活动的全过程，从而对每一位幼儿参与活动的过程给予热情中肯的评价。切忌只重视评价活动的效果，而忽略了过程，那样做的结果势必会导致一部分幼儿被冷落、被忽略，以至影响到今后他们参加教育活动的兴趣。幼儿期是一生中发展的初始阶段，幼儿最信任、最崇拜的就是自己的老师，作为幼儿的启蒙教师我们的工作责任重大，绝不能因为我们的教育失误使幼儿的个性发展、性格形成造成终身遗憾，为了祖国的明天我们幼教工作者请不要吝啬表扬，请多给幼儿一些关注、和鼓励吧!幼儿明天的成功，也许就和我们那善解人意的微笑、热情的鼓励、耐心的辅导是分不开的。有人将教师比作人类灵魂的工程师;有人将教师比作铺路者，怎样去塑造人类灵魂，怎样去为幼儿铺就通往理想与成功的道路，我们幼教工作者责任重大。

再之，教师对幼儿参与教育活动过程的评价要从发展的眼光看待幼儿，注意发现幼儿的点滴进步给予表扬，只有这样做才有利于幼儿成长与进步，努力将幼儿身上的闪光点变成光环。使之成为前进的动力。比如：“某幼儿以往从不动笔画画，今天他开始动笔画画了这就是进步，教师发现后就应该给予表扬。某幼儿每次画完画，对自己的作品没信心不敢交给老师，而是悄悄地把它装在了衣兜里，教师发现后，不应该去批评他，责怪他，对他的做法应给予理解，去帮助他、鼓励他为其树立自信心。在教师的关爱与呵护下他敢于把作品交给老师，这就是进步，就应该表扬。”再之，教师对所有的幼儿要一视同仁，多一份爱心、多一份鼓励、多一份期待，要给予他们足够的时间、机会、勇气，使幼儿在轻松、自由、愉快的环境中充分展示自我，激发内在的潜能的发挥。

自信心教育幼儿管理 篇3

【关键词】幼儿教育；幼儿时期；自信心；思考

幼儿时期的教育是一生中教育的关键时期，幼儿时期建立良好的自信心有利于培养他们积极地人生态度，对其今后的发展具有深远的意义。自信心对一个人一生的发展都起着关键性的作用，有自信心的人能够敢于坚强的面对困难、克服挫折，能够建立乐观的人生态度，能够更好地适应社会的发展[1]。

一、幼儿自信心缺失的原因

（一）家庭因素

家庭因素在幼儿时期的教育起着关键作用，家庭的教育方式对培养幼儿的自信心有重要影响。和谐、温暖、积极地家庭有利于培养幼儿的自信心。自从我国推行计划生育后，现在的幼儿多为独生子女，容易形成父母包揽的现象，很多事情都不让幼儿自己去做，尤其是现在社会的压力较大，很多年轻的父母没有时间照看孩子，都是由老人照顾孩子，导致过分溺爱，幼儿自己不敢轻易去尝试一些事情，导致自身自信心下降。

（二）学校教育环境

幼儿教育工作者的教育和言行对幼儿的自信心也有着重要影响。很多幼儿教育工作者根据个人喜好对个别幼儿经常批评，对幼儿的自信心是一种严厉的打击，导致很多幼儿在学校期间不敢与同学讲话，上课不敢回答问题，跟教师讲话内心有恐惧感，严重者性格还会变的内心。教师不应对幼儿有过高的期望，当发展期望值与幼儿实际情况不符时应及时调整培养计划，同时培养计划也应当因人而异[2]。

（三）幼儿自身的发展水平

幼儿具有个体差异性，幼儿内心成长的年龄也有所不同，受先天智商、容貌、体型等的影响，有的孩子天生自理能力差、不善于与人沟通，这些因素还会进一步受到外界评价和反馈的影响，都会影响幼儿的自信心。同时，获得成功多的幼儿的自信心就会强大一些，受到的挫折多的幼儿的自信心就会小一些。

（四）成人的评价行为

幼儿时期的各方面的性格还没有完全培养起来，很容易受到外界的影响，尤其是亲近的成年人的积极评价对幼儿的自信心有推动作用，否定性的评价也是造成幼儿的自信心缺乏的原因之一。比如说有的孩子在拿到不理想的成绩单时，很多家长一时情绪激动，对幼儿进行严厉批评，而不是帮助其分析失败的原因，这种消极的评价和否定很有可能对今后幼儿的自信心的培养造成阻碍[3]。

二、培养和建立幼儿自信心的策略

（一）幼儿教育工作者正确指引

幼儿教育工作者处于在校期间对幼儿进行自信心培养的关键地位，教师应该不断的学习理论知识，对幼儿进行正确的引导。要知道，渴望被赞美和尊重是每个人的本性，虽然是年龄尚小的幼儿也期望得到教师和同学的欣赏和认同，教师不要轻易的否定每一个孩子，即使是当一个孩子的行为不尽人意的时候也不要打击他，要帮助他一起找到出现问题的原因，并鼓励他积极的与其他同学交流。健康、和谐的师生关系有利于建立起幼儿的自信心，教师不应再根据个人喜好对学生进行提问或评价，应以客观的角度对待每一个学生，积极关注他们的变化和成长。

（二）鼓励父母陪幼儿参加亲子活动

父母是孩子的第一位老师，同时建立幼儿的自信心也离不开父母的教导和鼓励。父母应当经常与孩子参加亲子活动，在活动中不要替孩子包揽所有的事情，适时的放手让他们自己去做，表达出来相信他们自己能够独立完成的信息，一个鼓励的眼神、一句安慰的话语都将对孩子的成长具有积极作用。在家中鼓励幼儿做家务，自己的事情自己做，不仅提高了幼儿的自理能力，还能提高他们的自信心。同时每名家长也应当以身作则，不要将自己的负面情绪和消极的人生态度展示给孩子，要多给他们讲一些自己遇到困难、克服困难的事情，鼓励他们面对挫折时敢于面对和承担[4]。

三、结语

幼儿时期的自信心的培养和建立是进行幼儿教育中的重要部分，对幼儿自信心的建立绝对不可以轻视。幼儿时期对自信心的培养对今后形成健全的人格具有重要的作用，但是自信心的培养也不是一朝一夕就可以培养和建立起来的，因此需要从事幼儿教育的工作中建立完整的幼儿教育自信心培养理论体系，家庭、学校和社会需要不断地对幼儿进行培养和教育，愿大家共同努力，为幼儿的自信心的培养建立营造良好的环境，以帮助他们能够坚强、健康的成长。

参考文献：

[1]于文超. 浅议幼儿教育中幼儿自信心的培养[J]. 教育教学论坛，2012，36：271-272.

[2]李秋梅. 浅谈培养幼儿自信心的策略[J]. 科技信息，2013，06：373-374.

[3]宋婷婷. 浅谈幼儿自信心的培养[J]. 学周刊，2014，08：237.

赏识教育——幼儿自信心的沃土 篇4

从心理学角度上讲“渴望赏识与关注”是每一个幼儿的心理需求。幼儿得到了赏识, 就会拥有自信, 拥有了自信, 才有利于激发幼儿潜在能量的发挥。

自信心是指一个人对其自身能力、自我发展的肯定。自信心的强弱对一个人的事业和生活都有重要的影响, 而且会影响其他心理品质的发展。让每个幼儿都不断获得成功, 不断地积累成功的经验, 对幼儿自信心的建立和幼儿心理的健康发展有着重要的意义。因此, 幼儿园的各项教育活动要根据幼儿的个别差异, 采用不同的教育方法和手段, 做到因材施教, 对不同的幼儿提出不同的要求, 为不同的幼儿制订不同的学习计划, 让每个幼儿都感受到成功得快乐。进而增强其自信心, 促进其身心的健康发展。

爱因斯坦曾经说过:“谁拥有了自信心谁就成功了一半”。千里之行始于足下。幼儿教育是启蒙教育, 自信心是幼儿成长道路上的基石, 是学习过程中的润滑剂。因此, 在我们的日常教育活动中, 要运用各种教育手段, 使幼儿学会辩证地认识自我, 既看到自己的优点, 又发现自己的不足, 使他们在一次次地尝试、探索、创造中, 不断地超越自我, 从而增强自信心和求知欲, 战胜自我, 走向成功。 教育幼儿首先要从理解幼儿入手, 全身心的投入幼教工作, 认真地去关注每一位幼儿, 走进幼儿的童心世界, 是我们每一位幼教工作者的神圣职责。

我们每一个人在认知方面是有差异的, 幼儿期在五大领域的认知发展也是不均衡的, 存在着个体差异, 这就需要我们幼教工作者在组织教育教学活动中要做到承认差异, 正视差异区别对待, 因材施教。幼儿教师要用心关注每一位幼儿参与教育教学活动的全过程, 从而对每一位幼儿参与活动的过程给予热情中肯的评价。切忌只重视评价活动的效果, 而忽略了过程, 那样做的结果势必会导致一部分幼儿被冷落 、被忽略, 以至影响到今后他们参加教育活动的兴趣。

首先, 教师对幼儿参与教育活动过程的评价要从发展的眼光看待幼儿, 注意发现每位幼儿的点滴进步给予表扬, 努力将幼儿身上的闪光点变成光环。使之成为前进的动力。比如, “某幼儿以往从不动笔画画, 今天他开始动笔画画了这就是进步, 教师发现后就应该给予表扬。

其次, 教师在评价幼儿作品时, 应该多做纵向讲评。切忌只作横向评比。将幼儿的作品分成好、中、差进行评比, 这样做的结果, 其一, 不利于幼儿个性风格的形成与发展;其二, 会削减部分幼儿的学习兴趣。

多年的工作实践告诉我“机遇面前心态决定一切”。因而, 我认为:“培养幼儿自强不息的意识和超越自我的精神, 锻炼幼儿在困境和挫折面前不低头的坚强意志和品格是非常重要的”。20年的从教生涯使我深切体会到:“作为一名幼儿教师, 应学会用童心看世界, 恰当地运用赏识教育是培养幼儿自信心的法宝”。

自信心教育幼儿管理 篇5

我们经过小班、中班两年的自信心的培养，孩子们已有了很大的进步，交往能力增强了，动手操作能力增强了，自信心也逐步的树立了，在大班一年里，我们将在爱的教育活动中来培养幼儿的.自信心具体计划是这样;

一、趋向

1、爱家系列

(1)“我爱我家”、活动，从而培养在家庭生活中孝敬父母、关心亲人、热爱劳动的道德习惯。

(2)结合探究性课程，通过小小调研中心开展以“让世界充满爱”为主题的调查活动，使孩子体会到建立一个平等、和谐的家庭，是要靠每一位家庭成员相互理解和尊重，才能实现，同时也使孩子体验到家庭的温暖和重要性。以及整个世界都要充满爱。

(3)结合“重阳节”开展“我想对父母说……”系列活动，并组织孩子通过主题集会进行交流，从而加深父母与子女的沟通和感情。

(4)学习“如何合理使用压岁钱，”制订一份“压岁钱消费计划书”，从而倡导爱心消费，培养现代金融意识，体会父母赚钱养家的不易，学好当家理财的本领。以及献爱心活动。

2、爱家乡系列

(1)开展“请你为家乡打分”的活动，通过孩子的观察、以孩子的视角了解句容的昨天、今天、明天，体会句容改革开放后在衣、食、住、行等各方面的日新月异，切身感受党的正确领导，做一个自豪的句容人。

(2)开展“小小看句容，捕捉美丽瞬间”的摄影活动，请家长用相机摄下一幅幅反映句容发展、人民生活变化的照片，直接感受句容的迅速发展。

(3)利用家乡的土特产，名胜古迹，进行向幼儿宣传家乡、认识家乡，萌发对家乡的热爱。

二、实施步骤：

1、策划、筹备阶段

(1)利用网络和图书馆收集有关爱的教育的相关故事，歌曲，图片

(2)打印宣传资料等;

(3)制定好活动计划、时间、地点，负责人落实到位;

(4)确立宣传口号：

“学会关爱，学会做人，塑造幸福人生!”

“回报他人，回报社会，共创和谐世界!”

2、准备阶段

(1)、欣赏有关爱教育的图片。

(2)、向每位学生家长发一份《告家长书》，向他们宣传我们幼儿园的爱心教育活动，从而加强家长与孩子互相的沟通。(负责人：)

(3)班级录音机定时地播放《感恩的心》、《妈妈的吻》。(负责人：)

(4)在班级内拉一条“与爱同行，学会关爱”的横幅。(负责人：)

3、启动阶段

(1)赠书《爱的教育》。

(2)“让爱飞扬”师幼艺活动。

通过活动激励孩子“爱”从自身做起，“爱”从身边传递。

爱的传递：

把你想对老师说的话悄悄的告诉老师;请将写给老师的话献给老师。

爱的畅述：共同朗诵诗歌——《师生情》。

以小组为单位进行“爱班爱师爱家”竞答活动。各组派一名代表到台前抽签答题，依次回答。

4、活动推进阶段(寻找身边需要感恩的事或人)

(1)开展以“寻找了不起的……”为题的活动

要求：每位孩子与家长必须完成，然后在班内初评的基础上，每班至少交两篇征文。征文要求打印稿，16k纸，题目宋体三号，加粗;下面注明姓名，宋体小4号;正文宋体小4号，行距1.5倍。征文字数为600左右，幼儿要会描述。

(2)开展进行“……让我如此感动”为主题的演讲比赛

要求：每位孩子必须参加，且精神饱满，感情自然流露。

比赛时间：月日

(3)开展一次“爱的帐本”家庭收入支出情况”调查

要求每个孩子在三月份中，对整个月的家庭收入支出情况进行调查，了解家庭的经济状况，切身体会父母工作的辛劳和父母养育子女的不易。

(4)压岁钱要求：以“学会关爱，快乐做人”为主题做好献爱心活动。

(5)制作“爱心”卡

要求：主题鲜明，图文并茂等.

负责人：

(6)开展征集活动

要求：各班推荐5条以“爱”为主题的格言警句，

负责人：

(7)学唱“爱心”歌曲

要求家长老师在学期中段教孩子会唱。

5、实践阶段

(1)开展“我与小树同成长”植树活动

要求每一个同学主动植一棵树，养一盆花，保护一片绿地，自觉成为爱护环境、保护环境的自愿者。

(2)父亲节、母亲节举行“感谢父亲、母亲”系列活动，开展六个“一”：

为父母亲做一道菜

为父母亲洗一次脚

为父母亲献一次花

献给父母亲一句祝福的话

为父母制作一张贺卡

(3)为父母做一件力所能及的可让他(她)感动的事

(4)开展主题队活动

结合课外实践活动，开展“缅怀革命烈士，感恩幸福生活”为主题活动。

(5)暑期社会实践活动

(6)开展“落叶私语——树叶粘贴画活动”

自信心教育幼儿管理 篇6

【关键词】幼儿 教育 培养 自信心

前言

幼儿教育作为人一生接受教育的基础阶段，对于幼儿在未来成长历程的发展和综合素养的提升起着非常重要的作用。幼儿教师要注重对幼儿全面素质发展的教育，启发幼儿对自我意识的正确认识，通过积极肯定幼儿长处，让幼儿能够独立做事情体验成功愉悦感，通过家长共同教育等方式培养幼儿自信心的建立，使幼儿对任何事物都保持一种积极向上的态度和快乐的情绪。

1幼儿教师应当爱孩子以肯定和鼓励幼儿的表现

自信心就是对自己具有的能力很肯定，相信自己能够实现选择的目标，是一种积极正面的心理，也是一种对自己能够取得成功的一种坚定意志力的表现。幼儿从家庭环境中进入学校环境中，难免对环境的各种适应期较长，此时，幼儿教师需要给予幼儿爱心，让幼儿能够感受到家庭般的氛围，理解幼儿的痛苦和快乐，信任并鼓励幼儿，使幼儿能够敞开心扉和教师、同伴进行交流，进而教育幼儿勇于克服困难，相信自己能够做到，培养幼儿的自信心。

2让幼儿体验成功来增强自信

教师在幼儿教育中会潜移默化的培养幼儿的各种能力和必要的生活技能技巧，此时应当充分结合幼儿的个人特点、年龄阶段来进行，对于幼儿掌握的诸如跳舞、画画、剪纸、拍球等技能，教师要充分的表扬和肯定幼儿的进步，让幼儿感受到成功的愉悦感，让幼儿知道教师是非常肯定他们的，从而使幼儿的自信心增强。此外，教师还可以大胆放手让幼儿独立完成某些活动任务，锻炼他们的胆量和勇气，在活动中出现问题时，教师给予一些指导，并鼓励幼儿自己解决，倾听他们的合理建议，增强幼儿的个人能力和自信心，对于自信心较弱的幼儿，教师应当给予更多的关注和锻炼，为幼儿创造活动成功条件，帮助幼儿成功，增强其自信心[1]。

3教师要及时调整幼儿教育期望值

一般而言，幼儿对于某种活动参与成功的几率和其自信心是有正相关的关系的，当幼儿能够获得某种活动成功的几率较大时，其自信心较强，也更加期望能够获得成功；当幼儿感觉能够获得某种活动成功的几率较小时，其自信心也较弱，对活动成功的期望就会较低。幼儿的心理比较脆弱，对事物成败的耐受度也较低，容易遇到挫折和困难时选择退步，教师在培养幼儿自信心时，需要充分了解幼儿不同的心理状况，帮助幼儿调节对于成功的期望值，为幼儿设定符合其自身实际情况的成功期望值，使幼儿能够通过自己努力能够达到成功[2]。

4对幼儿科学引导，客观评价，培养其自信心

首先，教师要培养幼儿的耐挫精神，人在生活当中总会遇到困难和挫折，不可能是非常完美的，也不可能是事事都能成功的，教师要教会幼儿面对成功失败挫折时的各种态度，帮助幼儿正确对待不足和失败，让幼儿懂得遇到困难要想办法解决而不是依赖或者退缩，使幼儿具备勇敢、坚强和大胆的良好品质，增强幼儿挑战困难和挫折的决心和信心；其次，帮助幼儿发现并表现自己的长处，建立良好的同伴关系，培养自信心，每个幼儿都具有其他人没有的特长，有的幼儿擅长唱歌，有的幼儿擅长跳舞，有的幼儿则擅长画画，他们对自己擅长的领域都非常有自信，教师就应当深入了解并掌握幼儿的特长，帮助幼儿在某些领域活动中获得成功，使幼儿建立起自信，并促进幼儿其他方面的发展，比如有的幼儿学习能力一般但是非常喜欢交往，很容易融入集体，很喜欢为集体做事，教师就应当注意到这一特点，多从这些方面表扬幼儿，增强其自信心，并带领其他幼儿学习其长处，发展幼儿的正确交往能力，使不爱交往的幼儿能够感受到同伴温暖，增强自信[3]。

5发扬优点，弱化缺点，增强幼儿自信心

每个幼儿都具有非常显著的个性特点，教师在教育幼儿培养自信心时，一定要根据每个幼儿的实际特点，展开不同的教育方式，不能将幼儿之间进行相互比较，应当善于发现幼儿的长处和优点，弱化其缺点，根据不同幼儿的不同成长形势和速度，引导幼儿看到自己的闪光之处和进步的地方，进而树立自信心，并积极追求进步，比如有的幼儿很喜欢劳动，教师就安排这样的幼儿当值日生，帮助教师为其他幼儿服务，使其感到非常受教师重用，自己劳动的非常有价值，就会感到非常开心，做劳动时就会更有动力[4]。

6加强与家长的沟通和合作教育

培养幼儿自信心不只是幼儿园教师的责任，还需要家长、教师、社会等方面共同配合开展。家长是幼儿人生当中的第一位教师，其对于幼儿的成长教育是非常重要的，家长要注重幼儿的自信心培养，教师也应当多与家长沟通幼儿的日常情况，并及时告知家长培养幼儿自信心的重要性，以及传授正确的教育原则和一些简单易行的方法。比如，教师可以告诉家长在家庭教育中要多鼓励孩子，让孩子多动手做事情并对孩子做的事情进行客观地评价、让孩子发表自己的看法和意见等等，使家长多表扬鼓励孩子的优点长处，增强孩子的自信心。同时，教师还应当定期或不定期进行家访，了解家长的教育方法、亲子互动方式等，并对家庭教育中存在的问题进行指导和更正。此外，教师还应当鼓励家长向教师及时反映孩子在家庭活动中的各种自信心的表现，并给以家长更多针对性的教育措施。

结语

总而言之，幼儿自信心的教育不是朝夕就能成功的，需要教师和家长从幼儿的个人特点、生活中面对的具体问题出发，指导幼儿正确的面对成功和失败，让幼儿积极参加各种活动，使其在活动中增强勇气和学习各种技能，并对幼儿掌握的技能多给予鼓励和肯定，使其自信心进一步增强。

【参考文献】

[1]王德萍.关于幼儿教育中幼儿自信心培养的研究[J].好家长，2016，38：18.

[2]张勇.浅谈幼儿自信心的培养[J].学苑教育，2016，17：17.

[3]吴莉.浅谈幼儿自信心的培养[J].时代教育，2016，16：258.

自信心教育幼儿管理 篇7

自信心实际上是对自己的一种认识, 幼儿时期正是各种能力发展的关键时期, 想让幼儿从自身获得信心, 感受到自己实力, 成人就必须给幼儿以充分的信任, 帮助幼儿通过亲身实践经历产生对自己能力的正确认识与评价。

在日常生活中, 要有意识地让孩子做一些易完成的事, 使孩子有机会获得成功的机会, 成功后再增加难度。当孩子取得成绩时, 应及时表扬, 充分肯定进步。即使孩子失败了, 也要帮助他们分析原因;让他再试一试, 使他们知道通过努力能获得成功, 感受到自己的价值, 从而产生积极愉快的情绪体验。要培养孩子的自信心, 就要善于鼓励幼儿, 心理学研究表明, 人在激励的条件下, 其自身潜力的发挥是平时的2至3倍。教育艺术的本质不在于传授, 而在于唤醒与激励。因此, 对于幼儿的任何进步都要给予热烈的赞扬。正确的表扬可以帮助幼儿树立自信心, 减少心理紧张。其做法是对事不对人, 要对活动过程中孩子所作的努力进行评价, 让幼儿明白真正值得表扬的是什么;而不是简单地给孩子贴上“好孩子”标签。

成人随意批评、否定孩子, 甚至指责、训斥孩子, 习惯地认为我们给予孩子的都是合理的、正确的, 而孩子应该是无条件地接受我们的给予。于是要求孩子事事听从自己的安排, 对他们提出过高的要求, 而孩子由于年龄特征和各方面能力所限, 常常难以达到成人的高要求, 为此受到批评、否定甚至训斥, 这种经常性的挫折感和消极否定, 会使幼儿产生已不如人的感觉, 得不到自信心形成所必需的成功体验, 反而使他们经历失败走向自卑。

任何人都不可能十全十美, 一帆风顺, 怎样评价自己, 怎样对待失败, 不同态度会导致不同的结果。因此, 在教育过程中要正确分析孩子的情况, 尤其是当孩子遇到困难与挫折时, 应珍视孩子的努力, 帮助孩子正确对待不足和失败, 要让幼儿明白, 做任何事都不是一帆风顺的, 只要努力, 就一定能战胜困难, 只有不断战胜困难的人, 才能进步。如有的孩子遇到失败只会伤心难过, 这时成人要主动接近他, 帮助他分析失败的原因, 鼓励他通过其他补偿方式来弥补弱点以获得自信。有的孩子智力发展一般, 但社会性发展较好, 能关心集体, 热爱劳动, 成人要帮助他们发扬长处获得自信。成人还要教育孩子看到自己和他人各有长处, 当自己获得成功时要关心帮助弱者, 当自己失败时也不自卑。

相信幼儿的能力。信任是人们通常凭经验而来的对人的一种态度, 也是人的一种评价。信任孩子对于每个孩子不仅仅是一时的激动, 而是使幼儿顺利成长的动力。勉励幼儿。“初生牛犊”往往“天不怕, 地不怕”, 对于这个陌生的地方充满着好奇。此时, 幼儿或许会有些奇怪的想法, 想去尝试一些不太容易完成的事。遇到这种情况时, 父母或者教师千万不要嘲笑或禁止, 因为这种行为也许就会伤害到孩子的自信心, 而令到他在以后的生活中不肯动脑筋思考, 而且也会缺乏向新事物挑战的勇气。因此, 当孩子想做某种尝试时, 父母或教师即使知道他不可能成功, 也应让他去闯, 再和孩子一起分析不成功的原因, 鼓励孩子跨越障碍;而当孩子一旦取得成功, 他就会感到无比自豪。

自信心教育幼儿管理 篇8

是什么原因造成幼儿缺乏自信心呢?

首先,家庭中一些不良的环境因素是导致幼儿自信心不足的重要原因。父母对自己的子女总是竭尽全力为其解决困难,什么都包办代替,又或者不考虑孩子的实际情况,一味地对孩子“高标准、严要求”,而孩子由于难以达到父母的要求,经常遭受失败,缺乏成功的体验,逐渐养成了遇事畏惧退缩,对自己缺乏信心。

其次,幼儿发展水平的差异也会导致幼儿的自信心不足。每个幼儿由于其遗传素质、家庭、环境和教育的不同,具有不同的能力、行为、慢来一定能行的。同时,要逐步引导他们积极主动地参与各项活动,鼓励他们大胆地表现自己,树立自信心。对于一部分胆子大、外向的幼儿来说,他们往往会有一些异想天开的想法和做法,有时还会做错事情,老师不可随意地加以指责、批评,而应注意方式方法,善于抓住他们的某些特长和闪光点进行激励和引导,以免伤害幼儿的自尊,从而促进幼儿的自信心。

2丰富幼儿知识,培养能力,增强自信心,体验成功的乐趣

能力强的幼儿往往比较自信,在教师和伙伴的面前敢说敢做,不怕困难。相比之下,能力差的幼儿就容易产生自卑心理。因此,培养幼儿的自信心必须与培养幼儿的多种能力结合起来,使幼儿的自信心建立在实实在在的基础上。在日常生活中,我们应根据幼儿的年龄特点,培养幼儿各种能力,并注意教给幼儿一些必要的技能技巧。对于幼儿的点滴进步,都要给予表扬和充分肯定,让幼儿体验到成功喜悦,使幼儿知道老师相信他们的能力,确信自己“我能做好”“我做的很棒”。《新纲要》指出“应为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会,增强自信心”。幼儿时期是各种能力发展的关键时期,我们应根据每个幼儿不同的发展特点,因人而异,提出不同层次的要求,要善于抓住孩子身上的长处来带动孩子克服自身不足的地方,让每个幼儿都有足够的机会获得成功和满足,产生自信心。

3赏识孩子,给予孩子积极的评价的意志品质。使幼儿懂得了遇到困难要动脑筋思考,不怕挫折和失败,这样幼儿会逐渐形成向困难挑战的信心和勇气,增强自信心。

5教师、家长共同努力,做好家园联系工作

家长在培养幼儿自信心的方面也起着重要作用。教师要向家长宣传培养幼儿自信心的必要性和方法,取得家长的认同及配合,结合家长反馈的信息共同探讨培养幼儿自信心的途径和方法。家长要懂得尊重和信任幼儿,要结合实际水平提出要求,不能操之过急,期望过高。以致挫伤孩子的自尊心和自信心。

心理学家贝尔纳说:“良好的方法使我们发挥天赋和才能,而拙劣的方法阻碍才能的发挥。”自信心的教育是一项复杂而长期的工作,要真正实现这种教育的价值,就必须从儿童生活的具体问题出发,让幼儿在具体的生活中体验自己的感受和变化。为使我们培养的人才适应时代发展的要求,教师和家长应充分认识自信心对人的成长的重要,保护幼儿的自信心,让幼儿人人拥有自信。作为老师,我们应该不断地更新教育观念,以幼儿为主体,不断通过多种途经,组织丰富多样的活动,加强幼儿自信心的培养,使孩子们能在自信中学习,在自信中成长!

(上接279页)2h,终凝时间延长6~8h,为混凝土

摘要：幼儿教育需要做多方面的工作,其中很重要的内容就是注重培养孩子的自信心。幼儿不仅具有模仿性强和可塑性强的特点,而且这些又建立在自信的基础上,没有自信或者说缺少自信,将直接影响孩子的健康成长,甚至影响到一个人终生的发展。为此,从多方面对如何培养幼儿自信心问题加以研究,以期采取相应的对策。

自信心教育幼儿管理 篇9

关键词：赏识教育；幼儿；自信

我们知道，人的需要除生理需要外还有更高层次的社会需要，比如，交往的需要，自我实现的需要，随着年龄的增长社会需要会更加发展，成为伴随人心理活动不可缺少的一部分。而赏识教育正是根据儿童的心理特点，在承认差异、尊重差异的基础上而产生的一种良好的教育方法。赏识教育是近年提出和在幼儿教育中倡导的一种新型教育方法和理念。因为3到6岁是培养一个人成就感和自信心的关键时期，3到6岁是培养一个人成就感和自信心的关键时期。了解和把握幼儿园教学中赏识教育的现状，使受教育者在教育者正确、有效的指导下得到赏识，并在不断获得赏识的过程中明确学习目的，树立自信心，勇于探索、创新，逐步完善，超越自我，成为幼儿园教学的重要内容。本文分析幼儿园教学赏识教育中的问题，并提出相关的解决策略。

一、坚持“竖比”而不“横比”

即把每个幼儿的今天和昨天比、本周和上周比，而不是将这个小朋友和那个小朋友比。我认为这更能激发每个幼儿生动活泼地发展，因为班上每个幼儿每天几乎都能受到肯定、赞扬。

日本著名儿童教育家铃木镇一在其《幼儿才能开发》艺术中说：“在孩子身上，存在着不可估量的潜力，只要抛弃错误的教育方法，则无论怎样的孩子，其能力的幼芽都能茁壮成长，所以说，孩子能力的幼芽是大人掐掉的。”

二、教师用语言赏识孩子

歌德曾经说过：“人类最大的灾难就是瞧不起自己。”当教师肯定了幼儿的优点，就会让幼儿对自己所做的事感到兴奋，感到满足，从而信心百倍。比如，在一次科学活动中，我要求幼儿自由操作，想办法帮助纸桌站起来。当孩子们都在兴致勃勃地做起“小实验”时，我发现唯独小明没有按照老师的要求进行操作，而是在独自低头玩着自己的小手指。于是，我走过去问：“小明，你怎么啦？你不愿意帮助小纸桌吗？”“我什么都不会，我帮不了它的。”小明很小声地回答着。我告诉小明：“那老师来跟你一起帮助它好吗？”在我的引导下，小明开始尝试进行操作。渐渐地，孩子变得自信了起来，还在最后的小结环节大胆与同伴分享了自己的好办法呢！作为教师，不论你的幼儿现在是多么的“差”和“笨”，你都要多鼓励他们，充分树立起他们的自信心，帮助他们建立良好的心态，做到信念永存，信心百倍，脚踏实地，勇往直前！

三、细心赏识，让幼儿更自信

现在许多家长在评价一个幼儿的好与坏时，首先想到的就是能背多少首诗、能做多少算术题。其实幼儿园的学习和生活是一种快乐，我们要让幼儿全面发展，五大领域并重，不能厚此薄彼。记得在一节音乐活动中我播放了《我爱北京天安门》的录音，引导幼儿创编动作：“谁能给这段音乐编一段舞蹈，带领大家一起跳？”我发现小红慢慢地举起了小手。她想来试一试？她可是平时内向、不爱说话的呀。带着疑问，我请她到前面来表演。让我没有想到的是她现编、现演非常棒，许多孩子都为她鼓起了掌。从此班上一有表演，小朋友第一个想到的就是她。在后来的学习生活中我发现她比原来更活泼了。一次不经意的表演竟能起到如此的效果，在后来的班级工作中我将工作和活动相结合，让更多的幼儿在活动中体验到“我真棒”！

四、用目光赏识孩子，让孩子知道“我最聪明”

当教师在上课请孩子表达自己的意愿或讲故事时难免会因胆怯把想说的忘记了，这时教师不能因为影响你的效果而生气地说：“你真笨”。这样不仅会让孩子丧失原有的信心，还会影响其他孩子的思维积极性，想说的怕说错被你批评，不敢畅所欲言，不想说的就更不敢思考了，这样，真的会扼杀一个个天才。如果你用鼓励的目光关切他，还用亲切的语言给他画龙点睛的诱导。如果还不行，你也要说：“没关系，让老师帮助你好吗？”当他讲述后我们还给他最热烈的掌声，并深情地说“你真聪明”。这样他就不会因为胆怯而不敢说，也不担心说错了会挨骂，因为他知道有老师他就有信心，是最聪明的。

美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：人性最深刻的原则，就是希望别人对自己加以赏识。他还发现：一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%～30%，而当他受过激励后其能力是激励前的3～4倍。所以在幼儿园里教师对孩子赏识会给他们自信，让他们在今后的道路上有更多的选择，使自己的生命更精彩，让自己的道路更辉煌。

参考文献：

[1]孙淑姝.运用赏识教育营造幼儿成功个性[J].课程教材教学研究：幼教研究，2010（01）.

[2]卓琳.幼儿赏识教育初探[J].当代教育论坛：管理版，2010（01）.

[3]陈兴艳.赏识教育在幼儿教育中的渗透[J].成功：教育，2010（02）.