提高学生自信心故事（共12篇）
提高学生自信心故事 篇1
有一种力量，在你无助的时候，它可以给你最需要的帮助;在你摔倒时，它会让你重新爬起来;把不安变成兴奋，把忧愁转化为快乐，让笑容替换愁眉苦脸。这里给大家分享一些关于自信心的故事，供大家参考。
自信心的故事1
自信——成功的基石
苏格拉底曾说过：“一个人能否有成就，只看他是否具有自尊心和自信心这两个条件。”
千百年来，在人们眼里，命运是神秘莫测，不可把握，无法控制的饿一种神秘力量，是主宰人们一生的至高无上的主任，而人类则永远是命运的仆人和奴隶，半个世纪以前，一位比利时智者莫里斯梅特林克先生告诉我们，人们是完全可以成为命运的主任而非奴隶，这种能够把握，主宰和战胜命运的首要条件就是自信。因此，我认为自信是成功的基石。
一个人要自信，就要克服自卑，树立自信。1951年，英国女医生弗兰克林从自己拍摄X射线衍射中发现了DNA双螺旋结构，经过研究，她大胆地提出了假设，并以此为题做了一次很出色的演讲，然而许多人对她的发现提出质疑，怀疑她的照片的真实性和假说的可靠性，在这些压力下，弗兰克林也开始怀疑自己：作为一个普通医生，提出这样高森的理论问题，或许太不自量力了吧?她动摇了。于是，她公开否认了自己提出的假说，也没有再继续研究下去，后来在1953年，其他科学家却证实了这个假说，不自信的弗兰克林与成功失之交臂了。
人生的航船由每个人自己掌舵，鼓起自信的风帆，千帆竞渡，抵达成功的彼岸。
著名天文学家，自然科学先驱哥白尼，第一个对影响人类达千年之久的托勒玫地心说提出怀疑，否认。遭到无数千万人的反对及压迫，但他自始自终都相信自己的“是地球绕太阳旋转而非太阳绕地球旋转”的理论，也没有轻言放弃，最终，其日心说被应证了，哥白尼也成功了。如果，他在人们提出怀疑的时候也怀疑自己的能力，他就不会有后来的成功。
自信并不是自负，自负的人喜欢制造虚幻的自我满足，希望得到超过自己实际价值的肯定，但往往适得其反，有个同学第一学期当上了班长，没想到这个学期一开学，他就落选了。他忿忿不平，其实是他太过自信，盛气凌人，才会落选的。
这些例子告诉了我们，自信要克服自卑，自信不是自负。有了自信，我们才有可能同向成功的彼岸。
自信心的故事2
有人说，自信的人才是最美丽的。自信是对自己的肯定，不管别人怎样看你，自信的对待自己绝不可以吝啬。自信能解开心中的包袱，像小鸟一样自由的飞翔，告诉你不是一只小小小鸟。多点自信，生活才会更美丽。
可能一个人的性格是注定的，不容易改变的。但如果每个人在自己的身上都注入自信的元素，自己的人生才会变得更加精彩，更加的开阔。也许你会问人为什么要有自信?我认为：自信+机会=成功。所以自信是不可缺少的辅助条件。每个人都认为自己从出生开始，命运主宰一切，都要跟随这条命运之路走下去。如果你有这样的想法，可能你就错了。其实命运就掌握在你手上，机会就在你身旁。踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫。别让这些摆在你面前的机会流走，首当其冲的当然要捉住机遇。不过，得到这些机会当然是件好事。可是拥有了机会的人可不一定会获得成功。有些人屡屡的遭受失败的绊倒，被挫折重重的压倒，让这些人以为自己是个碌碌无为的人，机会放在他们身上。成功就会变得很渺茫。所以有了机会固然重要，最重要的是你是否拥有自信。即使你被挫折打败了，只要你有好的心态，对自己有充分的自信。相信再多的失败和挫折在你身上，也能迎刃而解。所以自信对一个人来说是很重要的，即使你没有太多的才能，有了自信你已经比别人离成功进了一大步。爱因斯坦说过，自信是向成功迈出的第一步。所以人应该要有自信，生活中也需要自信。
生活更多的色彩，更多的美丽。原因在于每个人看待这个世界的角度都不同，全在于你的心态。开朗、有自信的人往往觉得这外世界是美好的，相反之下你会觉得这一切都是灰暗的。
生活上对自己的短处太过于执着，这使你的自信心大大的减弱。用心中的尺好好的衡量自己，你会发现自己其实也是有优点的。
所以生活上需要自信，因自信让你变得更美丽。
自信心的故事3
西塞罗曾经说过：“自信是一种感觉，为了这种感觉，人们才能怀着坚定的信念和希望，开始伟大而光荣的事业。”没错，自信就是让我们用于做面一件事的“梁柱‘，没有它，就无法完成一件事。
以前，我总是不敢朝与自己能力的事情，所以，经常为此而烦恼。可是，经过一个钢琴比赛，改变了自我。
记得那一次，我参加了一个钢琴比赛，要被一首曲子，我已经被的滚瓜烂熟了，可是，就在比赛前的5分钟出事了!
在我前面的选手，个个都弹的优美极了，仿如一丝春风吹来。可快到我时，我的心却像怀着一只兔子一样，不停地跳动着，似乎快要跳出来一样!突然，主持人报道：“请10号选手上台比赛。”我一惊，不知所措，完全不知道该怎么办，心想;天啊!如果我把曲子弹错了，怎么办?这时，主持人又催了一下。这时，我突然想起了一篇文章，叫做《唯一的听众》。这篇文章的主人公和我一样，都喜爱音乐。而他却因为拉小提琴拉得不好，受到别人的嘲笑，可是，他有自信心，刻苦努力，终于考上了当时的音乐学校。对!应该向这位主人公学习，充满自信，不在乎别人的看法!
后来，我充满着自信地走上舞台，弹出《献给爱丽丝》这首曲子，让所有的观众和评委都进入这首曲子里。在复赛和决赛中，我都获得了优秀的成绩!
一个人只要有了自信心，就会变得充满活力，不管在多大的困难面前，都可以克服。所以，我们一定要对自己充满自信心！!
自信心的故事4
成功在于自信，没有自信何谈成功。人人都想要获得成功，然而成功，并非嘴上说说就可以成功的。不仅要付出艰辛的努力，而且还需要勇气和自信。
只有有了自信，你才能相信自己;只有有了自信，你才能肯定自己;只有有了自信，你才能不放弃自己所追求的目标，这才是一个人成功的关键。我们在为自己梦想不懈努力的时候，必定会遭遇困难与失败。我们如果没有充分的自信，就会轻易怀疑自己的能力，从而产生自卑感。自卑的人，往往就会轻视自己;自卑的人，往往就是看不到自己的能力;自卑的人，即使有时可以有的成绩，也不敢尝试，也不能坚持。当自己的意见与他人产生分歧时，无法坚持自己的观点，最终与成功擦肩而过。有时候自负的人也看轻别人，自以为了不起，无法听取他人的正确意见，然而就不能有很大进步，所以就不能取得更大的成功。
爱迪生一生只上过三个月的小学，他的成功，应该归功于他的母亲自小对他的谅解与耐心的教导，才使原来被人认为是低能儿的爱迪生，长大后成为举世闻名的“发明大王”。爱迪生发明电灯，就进行过1600次试验如果他不自信，他就不能坚持，他不能坚持，也就没有成功，又何来面对千余次的失败，只求最后那一次的光亮的勇气呢?
有些人只想成功，然而通往成功的路不是一马平川，他们往往是一旦遇到困难，就没有了自信，就不能坚持到最后，再加上客观条件再艰苦一点，于是他心中的那团火就很快滴熄灭了。
因此自信非常重要，无论任何时候，我们都要对自己说：“我能行，我最棒”。只有先自信，然后才能成功。
自信心的故事5
自信是什么?自信就是我们前进的动力;自信就是我的源泉：自信就是我的力量。爱迪生曾经说过：“自信是成功的秘诀。”
自信在我们的生活中，给我们带来了极大的好处，如果没有自信心那这个人生就是不完整的;它也给我们带来了极大的损失，有自信心是很重要的。下面有这样一个小故事。
有一个女歌手第一次登台演出，内心十分紧张，想到自己马上就要出场了万一忘了歌词怎么办?准备打退堂鼓，就在这时，一位老前辈笑着走过来，随手将一个纸卷塞到她的手里，轻声说道：“这里写的是你唱的歌词，如果忘词了，就打开看看。”她握着这个纸卷就像握着一根救命稻草匆匆上台，也许那个纸卷握在手中心里踏实多了。她在台上发挥的特别好，完全没有失常。
她高兴的走下台，向那位前辈致谢，前辈却笑着说：“是你自己战胜了自己，其实那是一张白纸。”
从这个故事中我懂得了，有些人他们为什么低着头走路，那是因为他们还觉得自己不够好，不敢抬起头来，但有些人他们心态很好，敢于去面对，敢于去正视，自信心很重要，一定要有自信呦!
拿破仑曾经说过：“我只有一个忠告给你---做你自己的主人。”徐特立曾经也说过：“任何人都应该有自尊心，自信心，独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤立。
小学生自信心的故事范文
提高学生自信心故事 篇2
一、从激励机制到建立自信
良好的自信是成功的一半。每个学生都有发展自己, 完善自己的需要, 都有取得成功的愿望。然而成功愿望并不仅靠教师对学生指导而获得特殊就有成功愿望, 教师起的作用不过是发现, 激励学生树立的自信心, 及时向学生肯定性的反馈信息, 后进生与优秀生相比, 前者愿望更加迫切, 体育差生虽然暂不如人, 但总有一些优点, 只是这些优点常常被“差”的表象所掩盖罢了。因此体育教师需要转换视角, 认真地观察分析后进生身上的优点, 据此启发他们全面认识自我, 消除自卑心理, 以饱满的热情投入到塑造新的自我中去。
体育差生在课上, 常常受到教师的批评、训斥、甚至惩罚, 由此造成差生内心存在敏感、戒心和敌意。差生往往主观地认为教师轻视和嫌弃自己, 而与教师存在着心理隔阂甚至对抗, 师生间心理很难沟通。因此, 教师要消除他们心理上的认知和感情上的障碍, 给他们注入更多的爱, 特别是性格内向身体素质差的学生, 虽然很少以说话来显示自己的进步, 但在学习中却很努力, 总希望老师能看到他们的进步, 特别需要教师对他们的进步能运用鼓励语言, 肯定语言 (好、可以、有进步…….等等) 、手势和表情对他们所做的动作和取得的成绩应及时给予恰当肯定的激励, 学生在以后的学习中会更加努力。如果教师视而不见, 学生会感到失望, 就会影响学生学习的积极性, 作为教育工作者只有不断发现差生的优点和长处并以此作为必要的情感基础, 教师对学生才能产生爱, 才能对学生进行有效的激励。这要求教师转变教育观念, 着力于发现学生的“闪光点”, 珍视和保护“闪光点”, 帮助学生冷静清醒地认识自己的优点, 作出客观的自我评价, 进而将其转化为不断进取的内部动力, 并发扬光大。
二、从区别对待到获得成功
心理学研究表明, 成功的体验可以使人增强信心, 克服自卑感, 提高成就动机, 淡化挫折带来的心理压力。因此在体育教学中, 教师要善于隐蔽意图, 针对差生的个体差异, 提出切实可行的要求, 调动差生内心的积极心理因素, 创造成功的条件和有利时机。如变换练习方法, 改变动作的某些要素 (方向、幅度、力量、速度、节奏) , 适当降低器械的高度、重量等, 使差生也能获得成功和喜悦的情感体验。
体育教学的最大特点, 在于它的大部分的动作, 非静态的学习, 学生的喜怒哀乐极易显现。因此, 教学方法的最大失败莫过于“整齐划一”“一刀切”的教法上, 我们经常看到一些躲在一旁不愿意练习的学生, 往往是不会或者做得不好的学生, 他们在练习中怕“出洋相”怕做不好被人耻笑。特别是一些运动素质较薄弱的学生, 跟不上教师的进度, 学不会, 学不好, 那些身体条件较好的同学早已掌握了的技术动作, 无形之中, 在同一技术标尺的衡量下将学生分为三、六、九等。一部分学生在屡屡失败后产生了深深的痛苦, 失去了学习体育的兴趣和信心。在没有体验到体育的乐趣之前就远远地离开了体育。这样的教学模式不仅不能使每个学生受到体育教育, 反而剥夺了部分学生接受体育教育的权利。针对以上种种情况, 本学期, 笔者对八年级215名女生分成二个实验班和二个对照班, 实验班在开学初根据学生七年级达标成绩, 分成甲组一组 (体强组) , 乙组二组 (体中组) , 丙组一组 (体弱组) , 对每次新教材制定不同的目标, 甲组基本掌握, 乙组初步掌握, 丙组建立动作概念;课次目标的确定在内容上, 甲组学生应增加内容, 乙组学生完成一个, 丙组学生完成两个中的其中一个;在完成次数距离、时间、质量的
要求上, 应对甲组提出较高的要求, 其它层次适当减缓难度。对于技术性强的项目, 教师的指导重点放在丙组。考核按照教学大纲规定的成绩考核办法进行。由于分层后, 各层次差异较悬殊, 同一标准和内容难以调动学生的积极性。为此。将考核内容和标准进行了调整。内容上, 甲组学生适当增加难度, 而丙组学生适当降低难度;标准上, 甲组为75分及格, 乙组为70分及格, 丙组为60分及格。此外对于能力项目还采用附加分的办法, 参照数以七年级为例, 50米或100米提高0.1秒加2分;800米提高1秒加2分。通过一学期的实验发现实验班学生练习自信性明显高于对照班, 特别是丙组学生学习的积极性比上学期有显着提高, 使他们遂渐尝试到成功体育的快乐感, 为终身体育教育奠定坚实的基础。
三、结论与思考
1.社会、家庭、学校、教师对学生建立信任, 充满热爱、期望是我们学校体育教育从成功走向成功之母。同时激发学生学习动机的欲望, 关键在教学过程中扩大学生自信, 这是我们成功教学的前提。
怎样提高学生的自信心 篇3
一、榜样教育法---利用名人事迹，引导学生树立自信心
每个学生的内心都有成功的欲望，每个学生也都有自己心中的偶像。针对青少年崇拜英雄，模仿力强的特点，在教学过程中充分利用中外科学家自信、奋斗、成功的事迹教育学生，培养他们的自信心。
古今中外科学家中有很多天赋平平或身处逆境，但不甘平庸，不屈服于命运的安排，顽强拼搏，终于取得成功的人。如：被老师断定为“不可救药”的却调皮爱问的学生爱迪生，他的一生中平均一天发明一件东西，为人类的幸福作出了不可磨灭地贡献；被老师、同学饥笑为“智力迟钝”的爱因斯坦，却成了科学界的巨匠等等。不但讲这些名人的事迹给学生听，告诉学生他们的成就举世闻名，而且让学生知道他们的奋斗历程充满艰辛，受尽挫折和磨难。为了自己的理想，付出了一生的精力和心血，如果他们没有坚强的毅力、坚定的自信心，他们也会一事无成。
同时，我们还让学生搜集了一些树立学习自信心的名言名句，学生搜集了海明威的“你可以打死我，但不可以打败我。”“自信是强者成功的基石，颓丧是弱者的坟墓”等等。这样使同学们在名言中得到激励，受到鼓舞，在学习中产生自信心，相信通过自己不懈的努力，一定能取得好的成绩。通过榜样示范的方法，可以引起学生强烈的共鸣，产生强烈的教育效果。
二、正面教育原则---寻找学生的闪光点，让学生拥有自信心
多表扬鼓励，少批评贬抑。每名学生都有闪光点”，这是我们教师都知道的教育信条。要使学生对教师产生信任，拉近师生间心灵的距离，互相沟通，从而激发学生的上进心、求知欲。
在课堂上我们经常遇到学生回答错误的情况，教师如果在学生的回答中寻找闪光点进行赞赏，那么学生自然会很高兴，从而更有信心回答后继问题；反之，如果学生的回答经常遭到老师的批评或他人的嘲笑，学生则会感到没有成功感，慢慢会失去回答问题的信心，并逐渐影响到他以后的学业、工作甚至生活中的各个方面。教师在课堂上应创设和谐的环境，与学生平等相处，营造民主与尊重的氛围，让学生有机会自由发表自己的见解，教师对学生的错误回答要格外关注，因势利导，保护学生的自信心。
“十个手指有长短”，总有调皮厌学或者性格孤僻的学生。我们坚信每个学生都是一粒种子，只是发芽开花有迟有早，他们同样渴望成功，教师需细心呵护，给他们信心。有时教师几次很普通的表扬，对学生，尤其是很少受到表扬的学生来说，力量是无穷的。几句鼓励的话，会给学生带来自信，而自信，则是他们取得成功地关键。作为教师，不仅要善于抓住学生学习中的闪光点，而且还要善于创造让学生能闪光的闪光点，能及时调动学生的情感因素，让学生相信自己的内在潜力，拥有自信心。
三、成功体验法——多给学生提供摆脱失败，虚拟成功的机会
心理学研究表明，缺乏自信，产生自卑情绪总是与多次的失败经验相联系。而自信心则是成功的必然情感体验。因此教育工作者要创设各种有利条件，使学生在早期经历中更多的体验成功的喜悦。通过创立顺境，增加学生对学校生活的积极美感，对未来生活的美好预感，更重要的是帮助学生构筑良好的自身形象。
具体措施：
鼓励学生积极参加学校各项活动。如：文艺活动，体育活动，书法绘画等活动。对于在各项比赛中获奖的同学，应公开表扬他们并颁发奖品，号召大家向他们学习
开展丰富多彩的班级活动课。根据学生的兴趣爱好组织各种各样的活动。学生通过参与活动，激发学习乐趣，挖掘内在潜能，培养了学生的创造力。同时学生在活动中大胆表现自己，增强了学生的自信心，要善于给学生创造成功的机會，让学生坚信学好知识的自信心。
在考察学生的学习成绩时要采用多种形式考查。如有时用提问的形式考察，设计一些有难、有易和一般性的题目，提问学生时，根据学生的学习情况分别让学习优秀的、学习一般的、学习比较差的学生回答以上相应难度的问题，在这一操作过程中不能让学生察觉出是老师有意让学生这样回答的，否则，结果容易适得其反，这样每名学生都能学得很好。
可以利用心理健康课组织学生做寻找优点的游戏。方法一：学生自己找自己的优点。方法二：优点大家找，即小组同学都来找其中一位组员的优点。这样学生对自己的进取有了信心。对个别找不到自己优点的同学，让全班同学帮他找优点，帮助树立自信。挫折虽然会使人失去信心，但另辟积极的途径却可使它转化。苏霍姆林斯基对四年级以下的学生从不打不及格分数，而让他们重新做失分的题目，让他们在进步中得到好成绩，并从中发现自己的力量。可见教师要在教学中、活动中不断地虚拟成功的机会让自卑的学生不知不觉地参与当中来。
四、合理期望值法——正确定位，树立自信
学生缺乏自信，甚至产生自卑的原因是没有正确评价自己，往往拿自己的缺点与别人的优点相比。所以教育引导学生建立适合自己发展水平的合理的成功的预期值，教育他们不要好高骛远、眼高手低，这样可以避免学生因期望值过高而又难以实现从而遭受心理挫折。教师在让学生看到美好前景的同时，要让他们明白：不经踏踏实实的点点滴滴的艰苦努力，甚至是多次的挫折、失败，再美好的前景都是难以实现的，使其不寄过高期望，而要踏踏实实认认真真的完成每一项学习任务。
有些差生经过教育引导，可能树立自信心，但在具体行动中又往往容易急于求成。教师一定要花大力气培养学生的耐心，消除其急躁情绪。另外还要帮助他们正确对待进步过程中可能出现的“反复”现象，作好应对失败的心理准备，使其不能只期望成功，更不能有过快过高的成功预期。
提高学生自信心故事 篇4
公司订单很多，一天二十四小时开足马力生产，我们白班、中班、夜班交替着上。最难熬的是从半夜一点到早上八点的夜班，我们不但要上好班，还要和阵阵袭来的瞌睡虫较量。当我们下班后疲惫不堪地回到宿舍，连早餐都不想吃了，倒在床上就睡。
一个月的试用期转眼就要过完了，我们计算着日子，试用期的最后一天是一个夜班。我们自认为表现不错，通过试用应该没问题。那天去上夜班时，很远就看见经理在厂房门口站着，他见到我们就说：“实在抱歉，你们三人都没有通过公司的试用，这个夜班上完后，请你们离开工厂。”说完，他把这个月的工资交给我们就走了。我们呆呆地站在那里一言不发。过了很久，我说：“上班时间到了，我们还是去上班吧！”“把我们炒了鱿鱼，还上什么夜班？你傻啊！”胡波冲我吼道。
“反正工资已经拿了，最后一个夜班我才不去呢！”李翔说。我心里其实也很难过，但我不愿看到因为我们不来上夜班而影响整条生产流水线。“就站好最后一班岗吧！”我对他们说，但他们却头也不回地走了。最后一个夜班，多了一份疲惫，更多出一份失落，我强打精神，尽量不使情绪影响工作。下班铃响了，我离开工作台时又忍不住朝那里多望了几眼，毕竟它伴随了我整整一个月，竟有些依恋了，不知不觉，我的泪水涌了出来。
提高学生自信心故事 篇5
明代哲学家王阳明是中国思想史上的一个重量级人物，他提出“致良知”一说，强调“心明即是天理”，倡导用反求内心的修养方法，以达到所谓“万物一体”的境界。
王阳明早年因反对朝廷宦官，一度被贬为贵州龙场（修文县治）驿丞。在此任上，他捕获了当地一个罪大恶极的强盗头目。该头目平时明火执仗，杀人越货，无恶不作。在受审时，他很爽快地对王阳明说：“我犯的是死罪，要杀要剐，任你怎么处置，只请你不要和我谈道德良知。像我这种人是从来不谈这个的，甚至连想都没有想过。”王阳明当即就说：“好的，今天我不和你谈道德良知。不过，天气这么热，我看在审案前我们还是把外衣脱了吧。”强盗头目原先是被捆绑着的，脱外衣意味着松绑。于是，赶紧说：“好！好！脱外衣。”脱去外衣后，王阳明又说：“还是热，再把内衣也脱了吧。”强盗头目当然不会在乎赤膊，于是就脱内衣。这时，王阳明再说：“还是热得不行，我们再把外裤也脱了吧。”强盗头目也说好„„庭上庭下两人身上都只剩下一件裤头。而此时王阳明更进一步，说道：“干脆我们把裤头也脱了吧，全身赤裸更自在„„”一听说连裤头也要脱，强盗头目赶紧说：“这可使不得！万万使不得！”面对此情此景，王阳明当即来了一番水到渠成的因势利导：“为什么‘使不得’？这是因为在你心中最后还剩有那么一点儿羞耻感。而这点儿羞耻感又何尝不是‘道德良知’的某种表现呢？一个新生儿是决不会在乎自己光屁股的，可见就是像你这样十恶不赦的家伙，我照样可以和你谈‘道德良知’„„”为此，强盗头目心服口服，在王阳明所标举的“道德良知”感召下，全盘将自己的种种罪行一一如实供出„„
这个小故事，提示人们在做人和处世中，哪怕是一个十足的坏人，是一个不屑于“道德良知”的自暴自弃者，但从人性角度看，他仍然可能尚未泯灭人之所以为人的最后那么一点儿“良知”（当然，这世上也确实有那么一些人是彻头彻尾的人面兽心）。虽然“他”很坏，坏到头上生疮，脚底流脓，全身各部位简直一无是处，但倘若“他”还是不愿脱去自己身上最后仅剩的那片“裤头”，那么，“他”最后还是保留了一分自救、自赎的可能性，或者说在沉沉黑夜中尚有那么一丝微弱的亮色，作为人之所以为人的最后一丁点儿昭示。哪怕这一丝“亮色”可能微弱到几乎可忽略不计，但有这一丝“亮色”，就会有逆转的希望。
提高学生自信心故事 篇6
据说雨果创作《巴黎圣母院》仅用了10个月的时间。如此短的时间，雨果是怎样写作的呢？
起初，书店老板只给雨果五个月的期限，假如不按时交稿，便要罚款。不巧雨果搬家时，把稿子弄丢了，他要求老板放宽期限，老板同意再给五个月时间。于是，雨果买了一瓶墨水和一身灰色毛线衣，把平时的衣服脱下来锁在柜里，为的是免受出门的诱惑，用他的话来说是“像走进牢房一般”。此后的五个月内，除吃饭睡觉外，他从不离开案头。
创作占据了雨果的整个身心，他全神贯注，昼夜写作，几乎不觉得疲乏，终于提前两周完成了这部不朽的著作。他买来的那瓶墨水此时刚好用完，他用最后一滴墨水写完了最后一行字。
提高学生自信心故事 篇7
一、中职学生英语学习自卑心理的表现
中职生往往比较自卑, 在实际英语教学过程中会发现学生的一些行为印证了这些自卑问题。 例如在学习过程中, 动力往往不太强, 缺乏英语学习的热情, 作业也是拖延应付, 课外更是极少主动复习;对考试得过且过, 不会因为成绩的好坏而“知耻后勇”。 这些表现表面上看是学生对英语的不重视, 实则是学生不自信的表现, 是学生自卑的症结所在。
二、中职学生英语学习自卑心理的原因
在中职英语学习过程中, 学生自卑的原因是多方面的, 不仅有学生的原因, 还包括学校和家庭的原因, 都会导致学生自卑心理的形成。 所以为增强中职学生英语学习的自信, 需要将这些原因找出来进行针对性解决。
首先, 中职学生学习英语上的自卑心理有部分来自家庭。家庭的原因导致学生自卑心理的形成, 自然会导致学生在学习上自卑的现象。 例如学生家长对孩子学习的态度和教育方法, 都会导致学生产生学习自卑。 尤其对于一些留守儿童, 因为没有直接监护人管理和引导, 导致学生在学习上出现问题, 形成英语学习的自卑心理。
其次, 学生自卑心理与学校的教育存在很大的关系。 由于教师与学校对学生的学习过程不够关注, 不能及时发现学生的亮点表现, 以及不能采取积极有效的措施保护和帮助学生树立信心。 对于学生而言, 就是教师不关心自己的学习, 如此学生就会陷入一种“自暴自弃”的境地。 再加上在如今成绩为王的时代, 对学生的评价方法单一, 所以往往造成学生由于看不到改变自己学习现状的效果, 学习激情都消失殆尽。 久而久之, 学生对于学习失去乐趣, 自然会在英语学习过程中产生自卑心理。
再次, 社会原因也会导致学生产生自卑的心理。 中职学生本身就作为一种特殊的教育受众, 会受到来自大学、高职, 甚至是高中其他层次教育的“不恰当”认识。 所以, 在这种大的社会环境下, 中职学生的价值观、世界观及人生观都或多或少受到影响, 也会表现在英语这些外来文化学习中, 产生自卑心理, 无法找到平衡。
三、提高中职学生学习英语自卑心理的策略和措施
在了解中职学生在英语学习过程中产生自卑心理的原因后, 学校及教师需要找到具体的措施解决学生学习英语的自卑心理, 增强学生的学习自信心, 提升职业教育水平, 实现职业教育的升华。
首先, 中职学校的英语教育需要为学生营造一个良好的语言环境, 帮助学生提高英语水平。在英语学习过程中, 口语是一个不可避免的话题, 而且口语在很大程度上对于英语水平和提升学生英语自信会很有帮助。曾经有位英语外籍教师说:“An illiterate person in England can also speak English well.”意思就是连英国的文盲也能讲好英语。所以对于中国学生而言, 不需要害怕学不好英语, 英语是一种非常普通的语言。英语教师可以在班级内设立一些关于英语的环境, 例如英语角, 每天设立一个英语主题, 比如在禁烟日设立关于禁烟的英语:NO SMOKING.让学生在这种英语环境中受到熏陶。平时在英语课堂中充分发挥学生的自主性, 尽可能地使用英语交流, 多鼓励学生, 让学生在这种环境下快速提高英语口语交流能力。
其次, 在英语教学过程中, 要发挥英语学习榜样的力量, 让学生知道通过努力向榜样靠近, 进一步提升英语学习的自信。 例如在班级中找出英语进步较快的学生作为班级的学习之星, 拿该生作为榜样, 在班级中推动学生学习。 然后辅助并带动一批学生进行学习, 以点带面, 全面营造英语学习氛围, 激发学生学习英语的热情, 让学生在榜样的鼓励下提高学习英语的效率。
最后, 在教学方法上, 要采取针对性的措施。 对于中职学生而言, 其英语整体水平较差, 英语底子较薄, 所以想要改变学生英语自卑的心理, 是一个漫长而且缓慢的过程, 教师需要为学生打造一个生动有趣的英语学习平台, 在轻松、愉快的环境下实施教学。 对于中职学生而言, 中考的失利已经让学生自卑心理更加严重, 学生普遍不相信自己的学习能力。 所以教师需要重新建立学生的英语信心, 为学生营造平等、自由而且民主的学习氛围, 让学生在有趣的课堂重新建立信心, 重拾学习英语、学好英语的激情。 教学中教师需要仔细研习教材, 在了解学生的个体差异和整体情况下, 结合已学的知识, 将知识生活化。 抛弃填鸭式的教学方式, 尽可能对学生进行启发式教学, 让学生发挥主观能动性, 化“要我学习”为“我要学习”, 突破学习英语的信心障碍, 全面提升自信, 减少自卑心理。 例如在中职英语教学中关于“interests”的教学, 教师可以让学生先用中文讲出自己的爱好与兴趣, 让学生充分参与课堂讨论。 然后教师将学生的兴趣和爱好的单词写在黑板上, 让学生试着用英语表达。 另外, 教师还要对学生进行英语提问, 这样可以让学生认真听讲, 仔细思考, 不仅敢于用英语表达自己的想法, 而且能保护和提高学生的英语学习信心和热情, 更有利于学生未来的英语学习之路。
总之, 教师需要找到中职学生的英语学习的自卑的原因, 充分考虑学生的情况, 尽最大努力帮助学生提高学习英语的自信, 这样对学生未来的发展才会更有利。
摘要：中职生由于众多原因, 学习自信心受到巨大的打击, 尤其缺乏英语学习的自信心和积极性。中职英语教师需要研究分析学生自卑的表现和原因, 探讨如何有针对性地保护和提高中职学生学习英语的策略。
关键词：中职学生,英语学习,自卑心理
参考文献
提高学生自信心故事 篇8
一、提供表达的机会是基础
新世纪的人才必须是既拿握一定的现代科学技术，又要能说会道，且具有一定的创新精神和实践能力的成功之人。当前语文教学的核心目标是提高学生的语言能力。学生素养的发展必须通过语言来提高，然而，在数学学科的教学中，如何让学生多表达也尤为重要。因此，在数学教学中对学生多创造机会进行说话能力的培养，是我们成功教育开发性研究课题的一项新任务。教学中，要让学生有大胆说话的机会，充分表达自我的见解。我们可以围绕教学内容创设问题情境，激发学生自我表现的欲望。其实，让学生自我表现，是“以学生发展为本”思想的体现。数学教学中，不仅要传授知识，培养能力，更要注重学生的主人翁的参与意识的培养。只有当每个学生都有主人翁的参与意识，才能彻底改变过去被动式的学习状态。
例如，在教学“9的乘法口诀”时，由于学生在认知结构中已经具有编口诀的能力，我们就让学生自己去编“9的乘法口诀”，编好后进行交流、评比，说说每句口诀的意义，并引导学生小组讨论，寻找口诀的规律。因数依次增加通过交流反馈，同学们找到了如下规律：①一个因数依次增加1，另一个因数都是9，积依次增加9；②积的十位上的数和个位上的数相加的和都是9。③积十位上的数依次增加1，个位上的数依次减少1……这为记忆9的口诀，检验计算的正确率提供了“自我”评价的依据。在多提供学生说话机会的同时也为学生得到成功的愉悦创造了条件。
二、树立学习榜样是重点
“榜样的力量是无穷的。”而来自学生中的榜样是最有说服力的。在小学生数学学习的过程中，教师要时刻给后进生树立一些学习榜样，这样，可以让他们在榜样模仿的过程中习得优秀学生的学习行为，从而感受到自己学习的成功，激发数学学习的自信心。
例如，在每次单元练习后，我都让一些取得较好成果的学生谈谈他们是怎样学习的，对这单元的知识是怎样理解的，对一些知识的学习有哪些小窍门，教师适当表扬，使他们成为大家学习的榜样。由于一些方法从学生中生成，学生更容易理解、接受，就更容易学习，其他学习受到潜移默化的影响，鞭策自己更认真地学习。但是榜样不是一成不变的，小学生易骄傲、松劲，在树立学习榜样时，不搞“终身制”，要定期树立新的榜样。这样后浪推前浪、形成“比、学、赶、超”的良性循环，促使全体学生满怀信心，争取人人成功。
实践证明，在数学教学的过程中，经常性地给学生树立学习的榜样，能够有效地调动全体学生的积极性，不仅能使数学学困生获得自信心，而且能够使优秀学生体验到自己的价值。
三、善于激励评价是关键
德国著名教育学家斯蒂惠说过：“教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师要从儿童的心理特点出发，采用“激励法”，形成激励的课堂氛围，以满足儿童成功的心理需要，使学生们人人都感到“我行”、“我是成功者”。教师的激励、期待、关爱，会逐步增强学生学习的兴趣，增强学生学习的自信心，促进学生学习的成功。
例如，在去年我们班来了一位外地的插班生，初来乍到，人生地不熟，言语不通，加上与原来教材不一致，入学分班考试数学得29分。平常上课老是不敢举手。有一次上课时，我出示了这样的一道题目：小路两边共种36棵树，每两棵树之间长6米，这条小路长多少米？好几个同学都不加思考地回答：“108米”。只见这位同学在本子上画了几画，举手站起来回答：“这条小路长102米。”我当机表扬他道：“×同学真勇敢，肯动脑筋！他的答案是正确的。”一时间我发现其余同学的眼睛里充满了怀疑、惊奇、羡慕的神情，看得出他也有点激动。从此以后，他变得自信多了，成绩直线上升，这次期中考试，他考出了87分的好成绩。
提高学生自信心故事 篇9
不自信、害羞的人都喜欢逃避社交的各种场合，他们很少主动与别人打交道。但是如今这个社会，没自信是无法生存下去的，下面就具体介绍几种提高自信心的办法。
第一条：对每个人都要说话
克服害羞的最好方法之一，就是形成对每个人说话的习惯。这听起来像军规里的处境，因为你一方面需要自信地和别人交谈，另一方面你又要通过和别人交谈来树立信心。
这个策略可以从小处着手。例如你可以开始每天都对一个人说你好或者早上好，当你感觉到自己可以从容地做这件事时，就可以开始每天对两个人说，同时增加对话的长度。
不要限制自己只对认识的人聊天，要是选择对你周围所有的人说话，无论男女老少，也不管是正常的，还是奇怪的，即使你只跟别人说了一句你好。
许多人不会主动去认识你，因此你就要去试着认识他们，然后给他们机会去认识你。你会发现实际上和你谈话的大多数人是友好的。如果你能记住这一点，接触陌生人并不像看起来的那么可怕。
第二条：教育你自己
许多不自信，恐惧和猜疑源于你对一些事情缺乏了解与认知。你对于一个情况了解的越多，你就会越从容不迫，你害羞的感觉就越无法控制你。
以公开演讲为例。这是一个令大多数人怕到要死的活动。实际上这只是因为大多数人对他缺乏了解。如果去做一些调查或者研究，你就会知道害怕公众演讲是完全正常的，几乎每一个人都有和你一样的恐惧与不自信。
当你询问自己为什么害怕公众演讲时，就会知道是因为自己害怕遭到别人批评，害怕被人取笑。其实就这一点来说，你可以去阅读或者是那些擅长在公众演讲的人，学习他们的方法和策略。
用这种方法你就会觉得自己准备充分，因为你已经对这方面了解到很多。随即，你的自信心就会增强，这会使你即使在参加一个俱乐部的时候，都会愿意尝试进行公众演讲就像主持人一样。你训练的越多，你自然而然地就会变得越来越自信。
这条规则适用于任何你觉得不自信的时候。尽量多地阅读并调查这个话题。这有助于你增加信心，并到达足以让你尝试并看看自己能否在这方面做得更好。开始并克服害羞所需要的就是最初促进你行动的这份自信。
第三条：练习并坚持
你需要克服害羞的第三个方法，也是最后一条，就是永无止境地练习，决不放弃。理论和教育只能为你指明变得自信的道路，但你仍需要真正地踏上这条路去获得所有的好处。你练习的越多，你就会变得越好。任何事都是这样。
如果你想在公众演讲时做得更好，你就需要进行许许多多的演讲来让自己不再拘泥紧张。
这就是克服害羞所需要做的――开始行动，锻炼一直到你达到自己预期的目标。你会面对很多挫折，失败和拒绝，但是归根结底这些对于建立更多的自信是非常必须的。
女生培养自信的方法
1.下次约会的时候，自己去选择餐厅或影院，而不是让你的约会对象去做。
2.为每条消极的想法想出四条积极的想法去应对――注意变化。比如，消极思想：我真不相信自己在午餐时说了那样的蠢话；积极思想：我把这棘手的情况处理的很好。
3.走进客流如注的高档餐厅借用洗手间。抬起你的头，像在自己的地盘上那样走路。
4.在面试或表演前做好充足准备。在镜子前，朋友或家人面前练习说话。用手机上录下自己的声音，然后回放，听一下自己的声音如何。避免声音在陈述句结尾时升调。注意像“比如”和“呃”之类的词。
5.在超市或市场与挑选蔬菜的顾客交谈。每周至少有意识地做两次。
6.如果有人进行性别歧视，种族歧视，恐同性恋或者歧视的评论，不要争吵，只需将话题公开化。
7.做一些完全超出你个性之外的事情。举个例子，如果你从不喜欢戴帽子，那就去买顶帽子！如果你通常穿黑色的衣服，那就去换一下钴蓝色或紫色。
如果你不喜欢聚会，而选择不去，那么你永远不知道会有什么事发生。如果什么事也没发生，那又怎么样，至少你能为自己的尝试而喝彩。
8.可能你觉得自己笨手笨脚的，永远不可能学会如何编织。尽管去尝试。或者你总是以为自己是个没艺术细胞的人，尝试上一下舞蹈课。
确保无论你在做什么，都要在你感到舒适的范围外。坚持下去直到你做得更好――没有什么比掌握了一些自己从不敢相信能做到的事情更满足。
9.和自己约会。去一家新餐厅，或去一间喜欢的老餐厅，请自己吃晚餐。或做个真正的激进分子，在某个周末的来一场说走就走的旅行，记住是独自一人。
10.告诉你的母亲(亲戚或是已婚朋友)不要再问你什么时候结婚。除非你愿意、不然没必要回答任何人。从你老一辈中得到约会建议，或许今天已经不适用了。时代已经改变，不是每个人都意识到的。
11.做个勇敢的人，去冒险！尝试做一些“在别处”和需要体力的事。你能想象一下自己会去跳伞和冲浪吗？尝试一下体育馆新的攀岩墙。为什么不呢？别人可以做的你也可以做到。
12.锻炼、锻炼、锻炼。远足、游泳、骑自行车，开辟一条新的慢跑路线。改变你日常的锻炼方式。
13.在办公室，作为团队的一员为你的工作增添自己的功劳。一直以来，女性会对宣称自己的贡献感到犹豫，因为这么做会让她们觉得自己具有攻击性和自私。这么想很可笑的，在聚光灯下从容点。如果在团队项目中出了差错，尝试着不要责怪自己。然后感受一下会怎么样。
14.和你男朋友看一场电影？建议看一部“极具女性特色”之类的电影。
15.有意识地避免在家或工作中拖延。通常是因为完美主义或因为做得不够好而焦虑。把你要做的排个序然后去完成它。
如何培养孩子的自信心
1.认真对待孩子的要求，当他在电话里满怀期望地提出：“妈妈，作业有道题不会做。”你在外面一时不能辅导他，告诉他具体时间：“你先自己想想，等妈妈回到家给你讲解，好吗？”经常忽视孩子的需要，会让他因不被重视而失去信心。
2.周末带孩子出游，征求他的意见。但不要问“你想去哪里”，而是这样问“你想去动物园还是水族馆”，给他选择的范围，让他自己做出选择，会增添对自己的信心。
3.孩子犯错误时不要嘲笑他，换个时间再教他。不要当众指出，或者当时刻意强调。
4.孩子提出问题，耐心倾听，如果你回答不了，老实告诉他。让他知道任何人都有做不到的事情，打消他对别人的敬畏心理，从而增加自信。
5.用商量的口气让孩子做力所能及的事情，比如“该妈妈倒杯水，好吗？”让孩子知道被人需要，是提高他自信心的最好方法。
6.让孩子认识到自己的才干和能力，他才会更有自信。向孩子提供书籍和材料，支持他干自己梦想做的事。
7.给孩子一个房间，没有条件的，可以给他房间的一部分，让他有一个自由玩耍、不受束缚的小天地。因为拥有自己的“领地”的他心中充满骄傲感，这会让他平添自信。
8.妈妈的宽容是培养孩子自信的土壤，不要总是因为孩子房间里或者桌面上很乱而责备宝宝，而是教他自己收拾散落的物品，并且跟他一起做。
9.总是拿比他强的孩子和他比较，最能挫败孩子的自信。不对孩子说：“邻居家的孩子都会了，你怎么还不会！”哪怕他真的比别的孩子差。
10.逐渐让孩子自己掌握零用钱，让他当家，会增加他生活的自信心。带孩子去超市，把待付款交到他手里，尝试让孩子去算帐，并让他把钱交给收银员。
11.孩子的意见被尊重是他自信的开始，给孩子购买衣物，让孩子自己挑选颜色和款式。也许他选的颜色你并不喜欢，但不要否定他的眼光。
12.平等的相处和交流是给他自信的阶梯，和孩子一起看他喜欢的动画片，和他讨论喜欢的人物和台词，对他的观点表示感兴趣。
13.孩子遭遇挫折，用缓和的语气同他一起分析这次经历，下次就不会有同样的错误。重新鼓起孩子的自信心，尤其重要。
14.锻炼他敢于从容登台表演，就是锻炼他的自信心，当孩子表演背诗、讲故事和唱歌的时候，给他打拍子，表示应和。
15.培养他的社交能力其实就是在培养他的自信心，让孩子接近陌生小朋友，积极鼓励他与各种年龄的人自由交往。
自卑产生的原因
1.不赞同的权威人士
如果在你成长过程中一直听到说无论你做什么都不够完美，那你怎么能成长成为一个具有正面形象的成年人呢？如果你曾被过多的指责，那么无论你做什么或者你有多努力的去尝试，在今后的日子里，都很难感到自信或者对自己感到舒服。那种逼迫你不断失败的羞耻心会让你觉得天昏地暗般的痛苦。
2.不参与的/过早干预的关怀者
当你的父母或其他最初给予你关怀的人不关心你的时候，你是很难有动力去奢求更多、奋斗更多或认为自己理应得到更多，就像你最大的成就根本不值得被注意。这样的情况一般会导致被忽略、不被人所知以及自身并不重要的感觉。
它也会让你感到自己对于任何人都不重要，或者你也许会相信没有人在你身边并担忧自己的所在之处，而这其实是你痛苦的过去的余悸。不被认知的感觉会导致认为自己应该为自己的存在感到抱歉。
3.被欺负――父母不支持你
如果你有一个相对安全，赞同的，有意识的家庭的支持，你也许会有更好的机会去从小时候被侮辱被欺负的阴影中重新恢复挽回自己的自尊心。
而如果你在家庭中以及没有了安全感并且在家以外依旧感到折磨，这种让人难以接受的迷失的，被抛弃的，没有希望的以及充满自我厌恶会侵袭你每天的生活。
自信哲理故事 篇10
大师沉思片刻，带着他来到山脚下。山脚下通向后山有两条路，一条路看上去荆棘不多，道路平实，而另一条则荆棘满地，几乎看不见路。大师问秀才：“施主，这两条路只有一条通向后山，你看是哪条?”秀才认真观察了一下，略有所思地回答：“当然是路面平实的这条。”“为什么呢?”大师问。“这条路荆棘少，而且平整，那肯定是走的人多，走的人多了，那就说明这是通向后山的路啊。”秀才胸有成竹地对大师说。
大师一笑，对秀才说：“施主，空口无凭，不如走走试试，到时候定会知道哪条路是通的。”秀才一听，大师是在怀疑他的判断，那一定要证明给大师看。于是，秀才选择了平整的这条路。
傍晚时分，秀才回来了，一脸茫然，对大师说：“大师，对不起，我判断错了，这条路是死路。”大师轻笑不语。“可为什么它如此平整呢?难道不是走的人多吗?”秀才又有些不解地问。
大师又是一笑，对秀才说：“你想想，如果你走另外一条路，走一遍就可以过去了，可现在走上了这条路，知道是死路以后还要返回来，来回走两遍，当然就把这条路踩得很平整了。这就像你做生意，怎么做一定要思考好，不一定遵循老套路。有时候，经验会失算，可能害死人。”
提高学生自信心故事 篇11
【关键词】初中生 英语口语 自信
下面我结合自己的实际，从学生学习英语口语出发，谈谈如何提高学生的自信心。
一、在往常的英语学习中，我们往往把重点放在英语的知识学习上，从而忽略掉英语学习的情感。在这点上，我们需要尝试创新，重视情感，尝试以情教学，带领学生从情感的角度出发，更新学习方法，重新学习英语。想要做到这点是十分艰难的，其中有几个要点，分别如下：第一，更新教育观念。以往的学习中，老师和学生之间是不平等的。老师向学生灌输知识，没有二话，只一个“记”字，是填鸭式的。要想让学生真正成为学习的主人，教师和学生之间的关系应该是对等的。教师不能只把学生简简单单看成是一个认知体。对表现进步的同学经常使用“Excellent”，“You really did a good job”， “Well done”，“You really gave a surprise”等进行表扬，对学生进行肯定。教师要培养发展学生对英语学习的兴趣，另学生对学习抱有高昂的情绪、饱满的精神以及旺盛的学习积极性。学习的兴趣不仅仅可以使转化成学生学习的动机，更能促进学生智能的发展，从而达到教师提高教学质量的目的。
二、作为一名英语教师，我们需要帮助学生制定合适的英语学习目标。这个目标不宜过高亦或是过低。目标过高，学生完不成，达不到，久而久之，便失去了前进的动力。目标过低，学生很容易便完成实现，从而便失去了让学生脚踏实地，认真学习的意义。每一个阶段，教师应帮助学生制定相对的目标。这个目标，需要使学生感受到焦虑感，迫使他们付出努力。国内教学研究表明：学生感受适度的焦虑可以督促学生努力学习。然而过度的焦虑则会产生负反应。这些，很多老师都深有体会。一部分學习成绩较为突出的学生，在课堂上掌握了相对的内容之后，他们在课堂上的参与度就会明显降低。他们心不在焉，再加上课外请人辅导，上课时就会认为自己什么都会了，这节课对自己来说，可有可无。例如，教师在教授Lesson 34， English is widely used时，可以问道：Which language is spoken by the largest number of people in the world？学生不难找到答案：English。老师可以再进一步的向学生追寻更深层次的答案，Why English is spoken by rhe largest number of people in the world？学生从英语课本中，可以了解：英语在国际会议、贸易、报刊杂志被广泛运用。学生也可以在课外找答案在课堂上进行补充。所以，想要满足不同学生的求知欲，教师的教学仅仅停留在书本上的内容是万万不够的。因此，教师需要拓宽学习的广度，挖掘知识的深度，在教学备课时，多下功夫。然而，在拓宽知识面时，我们也不能见此失彼，遗漏了基础知识。那些基础不扎实的同学，我们需要在句型、单词拼写、短语练习等方面“重点照顾”。一节课结束，力争各个阶段的同学都有收获，让他们体会收获知识快感，在最大程度上提高他们的学习兴趣，增强他们的学习自信心。在我们的教学实践中，我们就是面对所有的学生，关注他们的情感，力所能及的范围之内，帮助学生从心得度出发，用情感去学习英语，激发学习的兴趣，树立自信心，令学生在学习的过程中，融会贯通，综合发展。
三、一个人想要正确的树立自信心，他还需要学习如何在实际生活学习中学会如何发现问题、提出问题、解决问题。作为一名学生，需要掌握主动权，学会独立自主、创新、合作。在我们的教学任务中，也提到了这个问题。学生自己要求掌握主动权，自己主动发展的效果，远远大于教师填鸭式教学。在这个过程中，学生也锻炼了自己，为以后出了学校，迈入社会打下自主学习的基础。因此，教师在平常的英语教学中，需要为此，为学生做出一些努力，比如说，多方向、多角度设置思考问题，让学生发散思维，帮助他们多方向的理解问题，使他们对于问题的理解不仅仅停留在知识的表面与问题的自身，而是能够利用现学的知识，结合已知，探索未知，创造新知。笔者在英语课文教学的过程中，让学生在掌握重要词汇、短语和句型的基础上，合上课本，面对大家，进行课文的复述。这样的教学，一来培养学生的语言表达的自信心，二来锻炼学生英语表达的口语口感，三来巩固学生刚刚学过的基础知识。经过实践，这是一种有效的教学方法。学生合上了书本，利用重要词汇、短语和句型来复述课文，这是一个思维过程中培养创新能力的过程；与此同时，这种方法又是拘一格，在这种用自己的语言复述课文的情况下，是没有固定的标准答案，这就使得不同个性的学生得到了发展，同时也减轻了课堂上带给学生的压力。
结语：帮助学生克服心理阴影，树立自信心，是每个教师应该赋予自己的使命。教师要营造轻松、和谐的学习氛围，鼓励学生站起来，开口说话，用语言和行动对他们进行鼓励。让他们喜欢学习，乐于学习。树立自信心，为以后的自主学习奠定基础。
【参考文献】：
[1]文秋芳，王立非.影响外语学习策略系统运行的各种因素评述[J].外语与外语教学，2004（9）.
提高学生自信心故事 篇12
关键词：高职学生,自信心,素质培养
自信亦称自信心, 是一个多维度多层次的心理系统, 它是指个体相信自己的能力、价值, 并能对自身作出正确的认知与评价的心理状态, 是一种相对稳定的人格特征。自信是心理健康的一种表现, 是学习、事业成功的有利心理条件。斯坦和布克认为:“自信包括3种基本能力:表达情感, 公开表达自己的想法, 积极争取个人权利。自信的人不会被过度控制或感到害羞, 他们能够直接表达自己的情感, 但不会咄咄逼人或满口谎言。”高职学校学生普遍存在自信不足的问题, 不自信的表现主要有两类:一是自卑, 二是自满。自卑的学生常常轻视自己, 认为无法赶上别人。自满即过度自信, 是个体高估自身实际能力、表现, 对事件控制水平以及成功、几率的一种认知偏差。这两类的不自信将会严重影响学生未来的学习生活以及工作发展。
一、高职学生缺乏自信的表现
高职高专学生缺乏自信的现状较令人忧虑。一些高职高专学生由于自己所上的学校不是自己理想的学校或者专业, 就存在较强的自卑感和挫折感, 使其相对于同龄人的心理优势不断下滑, 感觉自己比本科生略逊一筹, 自我评价较低。这些自信心较低的学生, 上课的时候位置偏中后, 害怕当众发言。不愿意主动去做自己应该去做的事情或者别人对自己期望的事情, 担心自己没有能力去完成, 让自己和他人失望。有一些学生为了掩饰自己的不自信, 急于向他人证明自己, 炫耀自己的“才能”或“资源”, 为博得他人的赞赏和认可, 甚至有些学生为取得他人的关注, 在课堂上的表现显得哗众取宠。
二、影响高职大学生自信的因素
(一) 他人的对比和评价。
部分学生受到他人的评价对自己没有正确认识和评估自我价值。高职很多学生因为高考失利, 与昔日同学和朋友的对比中, 感到自己和他人能力的差距, 并对高职院校的专业和未来就业产生了认识错误。另外, 在受成长环境和教育经历的影响, 认为进不了本科学校将来没有前途, 会被他人看不起, 从而对未来缺乏希望和信心, 严重影响他们的自信和自尊, 进而影响他们正确的人生观、价值观、世界观的形成。
(二) 理想与现实不符。
大学生的自我概念主要分为理想自我与现实自我两个部分。理想自我与现实自我两者的协调统一性使他们面临着自我同一性的建立。而大学生往往对理想的自我期待过高, 而现实的自我又不能满足所期望的理想自我标准, 从而使两者产生矛盾, 导致学生对自我评价过低, 消极自我意识增强, 最终丧失达到理想自我的信心, 从而引发自卑情节。
(三) 不恰当的自我认识和归因。
对自我认识不足的学生大部分都对自己的认识片面, 并对自己性格上的缺陷、能力上的不足持无能为力的态度, 因而自卑的学生容易把自己的失败归结于内因, 认为自己一无是处, 什么都做不好。自满的学生容易把失败归结于外因, 认为失败都是他人和周围环境的问题, 和自己无关。这都会让学生缺乏动机去面对挑战。所以学生的自我认识以及归因是否正确以及对待事情的态度面对未来的生活和工作是很重要的。
(四) 挫折经历对自信的影响。
对很多学生来说, 学习上的挫折伴随他们成长, 高考的影响对他们的未来尤其甚远。在高考失利后, 部分学生决定复读, 还有部分学生选择了不是自己理想的大学和专业, 这些都让他们认为是人生经历上的一大挫折, 从而让他们否定了自己的能力, 在未来的工作、任务和人际交往中产生困扰, 对自己过多的否定, 逐渐形成自卑心理。
三、课堂上培养高职学生自信的方式
(一) 提高大学生的自信意识。
要培养大学生的积极心态、正确的自我评价意识以及完善自我, 关键是培养大学生自主的自信意识。教师在课堂上可结合多种教学手段和有效措施使个体全面、客观认识自己, 清楚地意识到自己既有能力、价值, 同时也有缺点。也要认清自信意识的提高并不是一天就能做到的, 需要通过教师课堂上的指点, 课后对学生的课程指导的过程中, 使学生的自信意识逐渐内化。当学生深刻意识到自信心的重要性便会做到随时提醒自己要保持自信地去迎接挑战。
(二) 加强成就动机教育。
当前高等教育的要务就是要帮助学生变被动、缺乏动机的学习转变为自主、有效的成就动机学习, 以此逐渐增强其自信力。加强大学生成就动机, 教师可以在教学过程中采用以下方法。第一, 引导学生在所期望的领域上制定可达到的目标, 从而获得成就感。第二, 帮助学生形成追求成就的倾向性与态度, 能自己独立确定目标, 并去实现目标。第三, 加强大学生成就动机教育, 全面、客观分析成功与失败, 正确对结果进行归因, 以此逐步培育和确立个体的自信心。
(三) 增强大学生的成功体验。
有研究发现, 个人成功经验是个体自信形成的重要因素之一, 个体在某领域的成功经验可显著提高其在该领域的自信心。特别是在竞争日益激烈的信息化时代, 教师更应注意在教学过程中民主教学的充分发挥, 在教学过程中应创造多方面获得成功的机会与条件, 从而增加大学生的成功体验, 提高学习兴趣, 帮助他们形成积极的、正向的自我认识, 逐步形成自信心培养的意识。需要注意的是, 大学生之间是独立的、有差异的个体, 正视学生的个体差异, 遵循因材施教的原则, 让他们不仅是在同学之间进行对比, 还要与自身过去成绩比较, 发现自己的进步, 获取成功体验。
(四) 多给予正向反馈和肯定评价。
大学生的自我认知与评价并未完全成熟, 处于独立性与依赖性的矛盾之中。因此教师在教学过程中利用一切可能机会与条件, 关注每个学生的长处, 客观公正地评价个体行为。如在课堂鼓励学生发言, 学生回答不上来不立刻放弃, 而是引导学生思考, 当学生给出答案时, 不管答案对错, 首先予以鼓励, 再用引导性言语帮助学生思考, 逐步培养学生的自信心。教师的正向反馈和积极可以帮助大学生消除自卑意识, 确立自信心态, 完善健全人格。在教师对学生评价过程中同时需注意帮助学生学会正确的评价方式, 即“只对事, 不对人”, 也就是说, 如果学生某方面做得好或不好, 帮助学生看到他们是某件事情做得好或不好, 避免学生过度概括化, 因为一件事情收到表扬或批评产生极度膨胀或自我否定的态度, 帮助学生学会客观看待自己。
(五) 适度的挫折教育。
大学生的心理发展正处于迅速走向成熟阶段, 其自我评价趋于成熟。与此同时, 大学生的思维方式又往往带有片面性和盲目性, 自我评价过度满足的学生的自我评价同社会或他人对自身的评价差异过大, 由此产生了个体我与社会我、理想我与现实我之间的矛盾, 因而产生心理问题, 甚至形成扭曲的人格特征或人格障碍。要使此类大学生将来更能适应人际关系, 迎合社会的发展, 不仅要让他们具有成功的体验, 更要让他们承受学习上、生活上、工作上的挫折。因此, 可在教育实践中创设一定情境, 让大学生感受挫折与失败, 在不断超越与战胜自我中完善自我, 建立起真正稳固的自信。
参考文献
[1]车丽萍.论大学生自信人格及其培养[J].宁波大学学报 (教育科学版) , 2010, 6:92~95
[2]赵芳, 袁海占.浅谈“90后”高职学生自信心的培养[J].中国校外教育, 2014, 3:129