幼儿自信心幼儿教育

幼儿自信心幼儿教育（共12篇）

幼儿自信心幼儿教育 篇1

自信心是是一种非常重要的心理品质, 是人良好的心理品质与个性的组成部分。幼儿时期是人知识与能力培养的重要时期, 同时也是自信心培养的最重要的阶段。因此, 作为一名幼儿教育工作者, 必须认识到幼儿自信心培养在幼儿教育工作中的重要性, 在日常的幼儿教育过程中, 应该明确地把对幼儿自信心的培养作为一个重要的目标。

对于幼儿来说, 由于年龄以及交往能力的限制, 大多都存在着自信心不足的问题。具体表现在对父母的依赖性较强;上课时不敢勇敢地发言;不敢参与到集体活动中去, 害怕和其他小朋友一起玩儿;缺乏主见以及害怕尝试新鲜事物等几个方面。导致幼儿产生这些自信心不足的原因除了幼儿自身的问题之外, 教师和家长的教育方法失当也是一个非常重要的原因。例如, 家长对幼儿的过度包办代替, 家长和教师的否定评价等。关于幼儿自信心培养的问题, 笔者结合自己多年幼儿教育实践过程的摸索与总结, 认为幼儿教师应该做到以下几个方面。

一、幼儿教师应当给予幼儿充分的肯定和鼓励, 以培养幼儿的自信心

所谓自信心是人对自我的一种充分的认识和评价, 自我评价是培养幼儿自信心的重要环节。由于受到错误的儿童观与教育观的影响, 成人往往认为自己对幼儿的要求都是正确的, 经常对幼儿不符合自己观点的行为进行指责与批评, 而幼儿由于受其年龄所限, 往往对成人, 尤其是家长与老师, 有着极强的依赖和盲目的信任, 这就导致了幼儿不能对自己形成一种正确的自我评价, 打击了幼儿的自信心。要培养幼儿的自信心, 就需要给予幼儿充分的肯定和鼓励, 提高幼儿的自我肯定。心理学研究发现, 幼儿在受到激励的时候, 其发挥的潜力远远大于正常的状态。因此, 幼儿教师要善于鼓励幼儿, 要时刻关注幼儿的状况, 对于幼儿的任何进步和优点都要给予充分的表扬。幼儿教师在表扬幼儿的时候还要注意正确的方法, 表扬幼儿要针对事情而不是针对幼儿, 要让幼儿明确地知道老师表扬他的是什么方面和地方。同时幼儿教师还要注意在表扬幼儿的时候, 要真挚、诚意, 表扬是为了激发幼儿的自信心, 因此, 幼儿教师的表扬要真诚, 不能够掺杂进去任何批评的成分。

二、幼儿教师要为幼儿创设成功的机会, 以培养幼儿的自信心

自信心是人对自己的充分认识和肯定, 而幼儿所处的年龄正是各种能力开始发展和培养的时期, 因此, 想要培养幼儿的自信心, 幼儿教师就需要为幼儿创设一个成功的舞台, 给予幼儿成功的机会, 对幼儿给予充分的信任, 帮助幼儿通过自己亲身的实践收获成功的体验, 从而感受到自己的实力, 对自己建立一个正确的认识和评价, 激发出幼儿的自信心。幼儿教师在为幼儿创设成功机会的时候, 要注意具有针对性。幼儿教师首先应当充分地了解幼儿的状况, 然后针对幼儿的实际状况以及客观存在的条件创设不同的机会, 鼓励幼儿参与, 并对幼儿进行鼓励和帮助, 帮助幼儿成功之后要给予赞美和肯定, 以此循序渐进地培养幼儿的自信心。例如, 针对身体素质较差的幼儿, 教师可以设计一些体育活动, 鼓励幼儿参与进来, 并有意识地引导幼儿由易到难、循序渐进地进行活动, 活动中对于幼儿的失误要鼓励和帮助, 对于幼儿的成功要认可和赞扬, 缓慢地培养幼儿的自信心, 切忌操之过急, 以免打击幼儿的自信心。

三、幼儿教师必须要灵活及时地调整对幼儿的期望值, 以培养幼儿的自信心

一般来说, 幼儿的自信心与其成功率密切相关, 当幼儿的成功率高的时候, 其期望值相对就高, 自信心也相对较强, 而当幼儿失败的几率高的时候, 其期望值就低, 而其自信心就相对较弱。由于幼儿受能力与年龄的限制, 与成人相比起来, 更容易遭受困难与挫折, 因此, 幼儿教师在培养幼儿自信心的时候, 首先要充分了解幼儿的身心发展特征, 针对幼儿的特征循序渐进地对幼儿提出要求, 逐步地对幼儿的自信心进行培养, 切忌拔苗助长。幼儿教师要针对幼儿的实际状况, 灵活及时地调整对孩子的期望值, 期望值要与孩子身心发展的实际以及客观存在的条件相对应, 要是幼儿经过努力绝对可以达到的。如果幼儿教师发现对幼儿的期望值与幼儿的实际情况不符, 就要及时地做出调整, 以免因此产生幼儿失败几率过高而影响幼儿自信心的不良后果。

四、幼儿教师要提高幼儿的耐挫力并教会幼儿补偿的方法, 以培养幼儿的自信心

作为幼儿教师, 在幼儿遇到困难与挫折的时候, 应该教会幼儿正确地对待失败与挫折, 要让他们明白, 世界上没有一帆风顺的事情, 做什么事情都会有困难存在, 只要有信心, 只要坚持努力, 就一定能够战胜困难, 获得成功。幼儿教师通过对幼儿的耐心引导与帮助, 提高幼儿的耐挫力, 增强幼儿在面对挫折与失败时的心理承受能力, 同时幼儿教师还要教会幼儿面对失败的补偿的方法, 帮助幼儿经过自己的努力获得成功, 从而增强幼儿的自信心。

综上所述, 自信心是幼儿成长和发展的动力, 对孩子的一生都具有极其重要的影响。幼儿是孩子学习知识与技能、发展与培养努力的重要时期, 同时也是孩子自信心培养的重要阶段。幼儿教师在幼儿教育的同时, 要把对幼儿自信心的培养作为一个重要的目标来抓, 运用各种方法帮助幼儿培养自信心, 为孩子的将来奠定一个坚实的基础。

摘要：自信心是一种非常重要的心理品质, 是人良好的心理品质与个性的组成部分。幼儿时期是人自信心培养的最重要的阶段, 因此, 作为一名幼儿教育工作者, 必须认识到幼儿自信心培养在幼儿教育工作中的重要性。关于如何在幼儿教育过程中培养幼儿的自信心, 笔者结合自己的教学实践从幼儿教师应当给予幼儿充分的肯定和鼓励, 以培养幼儿的自信心;幼儿教师要为幼儿创设成功的机会, 以培养幼儿的自信心;幼儿教师必须要灵活及时地调整对幼儿的期望值, 以培养幼儿的自信心;幼儿教师要提高幼儿的耐挫力并教会幼儿补偿的方法, 以培养幼儿的自信心四个方面进行了详细的阐述。

关键词：幼儿教育,自信心,成功率,期望值,耐挫力

幼儿自信心幼儿教育 篇2

一、增强幼儿的自尊心

自尊心就是自我尊重，它和自信心往往是联系在一起的。增强幼儿自尊心，有助于其自信心的培养。

第一，要坚持正面教育。幼儿由于心理和生理上的特点，说话和做事往往容易出错，在这种时候，教师在批评幼儿错误言行的同时，要坚持和注重正面教育，使幼儿知道什么是真善美，什么是假恶丑。第二，用积极地语言去诱导。教师在向幼儿表达自己的观点时，一定要恰当，用积极的语言去诱导他们。第三，学会耐心倾听。当幼儿向教师倾诉时，教师要细心倾听，使幼儿感到教师是喜欢他，重视他的。第四，要时常鼓励，给予信任。对幼儿的进步和提高，要随时给予表扬和鼓励。第五，尊重幼儿的选择。教师要尽可能尊重幼儿的选择，如在游戏中选择游戏项目，教师可以向幼儿提出建议，但还是让他们自己选择。第六，发挥幼儿特长。教师要敏感的注意每个幼儿独特之处，并鼓励他发挥特长。

二、培养幼儿积极愉快的情感

首先，正确的评价。针对幼儿在学习、游戏活动中的水平及表现，教师要以幼儿个体发展水平为评价的主要依据，让每个幼儿看到今天与昨天比，自己进步在哪里，从而使幼儿产生自信、愉悦的情感。其次，耐心等待。教师在指导幼儿各项活动中，要有耐心，对幼儿不恰当的行动加以干涉、指责，会使幼儿产生心理上的压力，导致消极情绪、情感的产生。

三、使其个性得到自然发展

作为幼儿教师，要给孩子发展个性的机会，引导他们发挥自己的潜能。教育幼儿既要虚心接受别人的意见，又要有独立的见解，用自己的方法去接触事物。教师充分发展幼儿天真、活泼、主动、积极的天性和个性，在日常生活及各种活动中培养孩子敢于发表自己意见和自我依靠的精神。

四、利用集体的影响

健全的集体是一种巨大的教育力量。教师可以利用幼儿求同从众心理特点，加强对集体的教育与培养，使幼儿产生积极参与、模仿、接受、采纳同伴们的正确思想和行为，也由此极大地增强自信心。

五、重视随机教育

随机教育是培养幼儿自信心的重要方式。在随机教育中，首先要了解幼儿，尊重幼儿，把幼儿放到自己决定应当如何行动的环境之中。幼儿的行为具有冲动性和好模仿性，所以教师极其重要的一点是弄清楚幼儿行动的动机，才能选择正确的方法去影响幼儿，培养其自信心。

六、注重幼儿实际操作

幼儿自信心幼儿教育 篇3

【关键词】幼儿教育；幼儿时期；自信心；思考

幼儿时期的教育是一生中教育的关键时期，幼儿时期建立良好的自信心有利于培养他们积极地人生态度，对其今后的发展具有深远的意义。自信心对一个人一生的发展都起着关键性的作用，有自信心的人能够敢于坚强的面对困难、克服挫折，能够建立乐观的人生态度，能够更好地适应社会的发展[1]。

一、幼儿自信心缺失的原因

（一）家庭因素

家庭因素在幼儿时期的教育起着关键作用，家庭的教育方式对培养幼儿的自信心有重要影响。和谐、温暖、积极地家庭有利于培养幼儿的自信心。自从我国推行计划生育后，现在的幼儿多为独生子女，容易形成父母包揽的现象，很多事情都不让幼儿自己去做，尤其是现在社会的压力较大，很多年轻的父母没有时间照看孩子，都是由老人照顾孩子，导致过分溺爱，幼儿自己不敢轻易去尝试一些事情，导致自身自信心下降。

（二）学校教育环境

幼儿教育工作者的教育和言行对幼儿的自信心也有着重要影响。很多幼儿教育工作者根据个人喜好对个别幼儿经常批评，对幼儿的自信心是一种严厉的打击，导致很多幼儿在学校期间不敢与同学讲话，上课不敢回答问题，跟教师讲话内心有恐惧感，严重者性格还会变的内心。教师不应对幼儿有过高的期望，当发展期望值与幼儿实际情况不符时应及时调整培养计划，同时培养计划也应当因人而异[2]。

（三）幼儿自身的发展水平

幼儿具有个体差异性，幼儿内心成长的年龄也有所不同，受先天智商、容貌、体型等的影响，有的孩子天生自理能力差、不善于与人沟通，这些因素还会进一步受到外界评价和反馈的影响，都会影响幼儿的自信心。同时，获得成功多的幼儿的自信心就会强大一些，受到的挫折多的幼儿的自信心就会小一些。

（四）成人的评价行为

幼儿时期的各方面的性格还没有完全培养起来，很容易受到外界的影响，尤其是亲近的成年人的积极评价对幼儿的自信心有推动作用，否定性的评价也是造成幼儿的自信心缺乏的原因之一。比如说有的孩子在拿到不理想的成绩单时，很多家长一时情绪激动，对幼儿进行严厉批评，而不是帮助其分析失败的原因，这种消极的评价和否定很有可能对今后幼儿的自信心的培养造成阻碍[3]。

二、培养和建立幼儿自信心的策略

（一）幼儿教育工作者正确指引

幼儿教育工作者处于在校期间对幼儿进行自信心培养的关键地位，教师应该不断的学习理论知识，对幼儿进行正确的引导。要知道，渴望被赞美和尊重是每个人的本性，虽然是年龄尚小的幼儿也期望得到教师和同学的欣赏和认同，教师不要轻易的否定每一个孩子，即使是当一个孩子的行为不尽人意的时候也不要打击他，要帮助他一起找到出现问题的原因，并鼓励他积极的与其他同学交流。健康、和谐的师生关系有利于建立起幼儿的自信心，教师不应再根据个人喜好对学生进行提问或评价，应以客观的角度对待每一个学生，积极关注他们的变化和成长。

（二）鼓励父母陪幼儿参加亲子活动

父母是孩子的第一位老师，同时建立幼儿的自信心也离不开父母的教导和鼓励。父母应当经常与孩子参加亲子活动，在活动中不要替孩子包揽所有的事情，适时的放手让他们自己去做，表达出来相信他们自己能够独立完成的信息，一个鼓励的眼神、一句安慰的话语都将对孩子的成长具有积极作用。在家中鼓励幼儿做家务，自己的事情自己做，不仅提高了幼儿的自理能力，还能提高他们的自信心。同时每名家长也应当以身作则，不要将自己的负面情绪和消极的人生态度展示给孩子，要多给他们讲一些自己遇到困难、克服困难的事情，鼓励他们面对挫折时敢于面对和承担[4]。

三、结语

幼儿时期的自信心的培养和建立是进行幼儿教育中的重要部分，对幼儿自信心的建立绝对不可以轻视。幼儿时期对自信心的培养对今后形成健全的人格具有重要的作用，但是自信心的培养也不是一朝一夕就可以培养和建立起来的，因此需要从事幼儿教育的工作中建立完整的幼儿教育自信心培养理论体系，家庭、学校和社会需要不断地对幼儿进行培养和教育，愿大家共同努力，为幼儿的自信心的培养建立营造良好的环境，以帮助他们能够坚强、健康的成长。

参考文献：

[1]于文超. 浅议幼儿教育中幼儿自信心的培养[J]. 教育教学论坛，2012，36：271-272.

[2]李秋梅. 浅谈培养幼儿自信心的策略[J]. 科技信息，2013，06：373-374.

[3]宋婷婷. 浅谈幼儿自信心的培养[J]. 学周刊，2014，08：237.

赏识教育——幼儿自信心的沃土 篇4

从心理学角度上讲“渴望赏识与关注”是每一个幼儿的心理需求。幼儿得到了赏识, 就会拥有自信, 拥有了自信, 才有利于激发幼儿潜在能量的发挥。

自信心是指一个人对其自身能力、自我发展的肯定。自信心的强弱对一个人的事业和生活都有重要的影响, 而且会影响其他心理品质的发展。让每个幼儿都不断获得成功, 不断地积累成功的经验, 对幼儿自信心的建立和幼儿心理的健康发展有着重要的意义。因此, 幼儿园的各项教育活动要根据幼儿的个别差异, 采用不同的教育方法和手段, 做到因材施教, 对不同的幼儿提出不同的要求, 为不同的幼儿制订不同的学习计划, 让每个幼儿都感受到成功得快乐。进而增强其自信心, 促进其身心的健康发展。

爱因斯坦曾经说过:“谁拥有了自信心谁就成功了一半”。千里之行始于足下。幼儿教育是启蒙教育, 自信心是幼儿成长道路上的基石, 是学习过程中的润滑剂。因此, 在我们的日常教育活动中, 要运用各种教育手段, 使幼儿学会辩证地认识自我, 既看到自己的优点, 又发现自己的不足, 使他们在一次次地尝试、探索、创造中, 不断地超越自我, 从而增强自信心和求知欲, 战胜自我, 走向成功。 教育幼儿首先要从理解幼儿入手, 全身心的投入幼教工作, 认真地去关注每一位幼儿, 走进幼儿的童心世界, 是我们每一位幼教工作者的神圣职责。

我们每一个人在认知方面是有差异的, 幼儿期在五大领域的认知发展也是不均衡的, 存在着个体差异, 这就需要我们幼教工作者在组织教育教学活动中要做到承认差异, 正视差异区别对待, 因材施教。幼儿教师要用心关注每一位幼儿参与教育教学活动的全过程, 从而对每一位幼儿参与活动的过程给予热情中肯的评价。切忌只重视评价活动的效果, 而忽略了过程, 那样做的结果势必会导致一部分幼儿被冷落 、被忽略, 以至影响到今后他们参加教育活动的兴趣。

首先, 教师对幼儿参与教育活动过程的评价要从发展的眼光看待幼儿, 注意发现每位幼儿的点滴进步给予表扬, 努力将幼儿身上的闪光点变成光环。使之成为前进的动力。比如, “某幼儿以往从不动笔画画, 今天他开始动笔画画了这就是进步, 教师发现后就应该给予表扬。

其次, 教师在评价幼儿作品时, 应该多做纵向讲评。切忌只作横向评比。将幼儿的作品分成好、中、差进行评比, 这样做的结果, 其一, 不利于幼儿个性风格的形成与发展;其二, 会削减部分幼儿的学习兴趣。

多年的工作实践告诉我“机遇面前心态决定一切”。因而, 我认为:“培养幼儿自强不息的意识和超越自我的精神, 锻炼幼儿在困境和挫折面前不低头的坚强意志和品格是非常重要的”。20年的从教生涯使我深切体会到:“作为一名幼儿教师, 应学会用童心看世界, 恰当地运用赏识教育是培养幼儿自信心的法宝”。

幼儿自信心培养教案 篇5

一、活动目标

1．知道日常生活中会遇到许多的困难，应充满信心，开动脑筋想出各种方法克服困难、解决困难。

2．体验自己解决困难的喜悦。

二、活动准备

1．童话故事（附后）的电脑课件。

2．立体环境：一棵大树、树洞、树桩（小树杆内有水）、草地、小河、平衡木。

3．材料：小石子、水箱（池塘）、铁钩、救生圈、磁铁、透明胶、树叶、塑料瓶子、竹棒、绳子、船、浮板、地板胶。

4．头饰：小熊、小猴、小鹿、小羊、啄木鸟各三个。

三、活动过程

1．借助童话故事，把幼儿引入一个充满问题的世界。

（1）在茂密的树木里，生活着许多动物。你猜，都有些什么动物呢？（激发幼儿的兴趣）（2）有一天，小动物在树木里玩，你看他们发生了什么事情？（3）结合电脑课件，教师有表情地讲述童话故事，然后提问：树木里有什么动物？它们遇到了什么困难？

2．鼓励幼儿通过实践活动动脑筋想办法解决困难。

（l）激发幼儿解决困难的信心。如果你们遇到了像小动物那样的困难，你们能动脑筋想办法解决它吗？请你们帮助小动物，你愿意帮助谁？

（2）幼儿分组讨论解决困难的方法。

把幼儿带到预先设计的“树林”环境中。

第一组：羽毛球被挂在了树上，小羊能用什么方法把它取下来呢？

第二组：小球滚进了树洞，小猴能用什么方法把它取出来呢？

第三组：小熊的裤子给刮破了，如果你是小熊，怎么办呢？

第四组：啄木鸟喝不了这半杯水，你们有什么方法喝到水呢？

第五组：小鹿的钉子全撒在这了，你们能用什么方法把钉子很快地捡起？

（3）幼儿实践活动，尝试解决困难。老师巡回指导，鼓励幼儿使用各种方法。

师：我听到小动物们说出了许多方法，现在请你们按照自己想出来的方法尝试一下，想一想哪种方法更好？

（4）个别发言，鼓励幼儿讲出自己解决问题的方法，初步体验成功乐趣。

你刚才解决了什么困难？使用了什么方法？还有其他的方法吗？哪一种方法好？困难解决后，心情是怎样的？

3.引导幼儿感知生活中有许多困难问题，鼓励幼儿大胆想出解决方法。你在家里、幼儿园、路上或其他地方遇到过什么困难并提出几个思考问题让幼儿讨论： 你是怎样解决的？你试过在妈妈病时，家里只剩下你一个人吗？如果发生了，你怎么办？ 你曾试过与妈妈走散吗？如果发生了，你怎办？如果这时候有一个你不认识的叔叔走来说带你去找妈妈，你会怎么办？

幼儿自信心幼儿教育 篇6

【关键词】幼儿 教育 培养 自信心

前言

幼儿教育作为人一生接受教育的基础阶段，对于幼儿在未来成长历程的发展和综合素养的提升起着非常重要的作用。幼儿教师要注重对幼儿全面素质发展的教育，启发幼儿对自我意识的正确认识，通过积极肯定幼儿长处，让幼儿能够独立做事情体验成功愉悦感，通过家长共同教育等方式培养幼儿自信心的建立，使幼儿对任何事物都保持一种积极向上的态度和快乐的情绪。

1幼儿教师应当爱孩子以肯定和鼓励幼儿的表现

自信心就是对自己具有的能力很肯定，相信自己能够实现选择的目标，是一种积极正面的心理，也是一种对自己能够取得成功的一种坚定意志力的表现。幼儿从家庭环境中进入学校环境中，难免对环境的各种适应期较长，此时，幼儿教师需要给予幼儿爱心，让幼儿能够感受到家庭般的氛围，理解幼儿的痛苦和快乐，信任并鼓励幼儿，使幼儿能够敞开心扉和教师、同伴进行交流，进而教育幼儿勇于克服困难，相信自己能够做到，培养幼儿的自信心。

2让幼儿体验成功来增强自信

教师在幼儿教育中会潜移默化的培养幼儿的各种能力和必要的生活技能技巧，此时应当充分结合幼儿的个人特点、年龄阶段来进行，对于幼儿掌握的诸如跳舞、画画、剪纸、拍球等技能，教师要充分的表扬和肯定幼儿的进步，让幼儿感受到成功的愉悦感，让幼儿知道教师是非常肯定他们的，从而使幼儿的自信心增强。此外，教师还可以大胆放手让幼儿独立完成某些活动任务，锻炼他们的胆量和勇气，在活动中出现问题时，教师给予一些指导，并鼓励幼儿自己解决，倾听他们的合理建议，增强幼儿的个人能力和自信心，对于自信心较弱的幼儿，教师应当给予更多的关注和锻炼，为幼儿创造活动成功条件，帮助幼儿成功，增强其自信心[1]。

3教师要及时调整幼儿教育期望值

一般而言，幼儿对于某种活动参与成功的几率和其自信心是有正相关的关系的，当幼儿能够获得某种活动成功的几率较大时，其自信心较强，也更加期望能够获得成功；当幼儿感觉能够获得某种活动成功的几率较小时，其自信心也较弱，对活动成功的期望就会较低。幼儿的心理比较脆弱，对事物成败的耐受度也较低，容易遇到挫折和困难时选择退步，教师在培养幼儿自信心时，需要充分了解幼儿不同的心理状况，帮助幼儿调节对于成功的期望值，为幼儿设定符合其自身实际情况的成功期望值，使幼儿能够通过自己努力能够达到成功[2]。

4对幼儿科学引导，客观评价，培养其自信心

首先，教师要培养幼儿的耐挫精神，人在生活当中总会遇到困难和挫折，不可能是非常完美的，也不可能是事事都能成功的，教师要教会幼儿面对成功失败挫折时的各种态度，帮助幼儿正确对待不足和失败，让幼儿懂得遇到困难要想办法解决而不是依赖或者退缩，使幼儿具备勇敢、坚强和大胆的良好品质，增强幼儿挑战困难和挫折的决心和信心；其次，帮助幼儿发现并表现自己的长处，建立良好的同伴关系，培养自信心，每个幼儿都具有其他人没有的特长，有的幼儿擅长唱歌，有的幼儿擅长跳舞，有的幼儿则擅长画画，他们对自己擅长的领域都非常有自信，教师就应当深入了解并掌握幼儿的特长，帮助幼儿在某些领域活动中获得成功，使幼儿建立起自信，并促进幼儿其他方面的发展，比如有的幼儿学习能力一般但是非常喜欢交往，很容易融入集体，很喜欢为集体做事，教师就应当注意到这一特点，多从这些方面表扬幼儿，增强其自信心，并带领其他幼儿学习其长处，发展幼儿的正确交往能力，使不爱交往的幼儿能够感受到同伴温暖，增强自信[3]。

5发扬优点，弱化缺点，增强幼儿自信心

每个幼儿都具有非常显著的个性特点，教师在教育幼儿培养自信心时，一定要根据每个幼儿的实际特点，展开不同的教育方式，不能将幼儿之间进行相互比较，应当善于发现幼儿的长处和优点，弱化其缺点，根据不同幼儿的不同成长形势和速度，引导幼儿看到自己的闪光之处和进步的地方，进而树立自信心，并积极追求进步，比如有的幼儿很喜欢劳动，教师就安排这样的幼儿当值日生，帮助教师为其他幼儿服务，使其感到非常受教师重用，自己劳动的非常有价值，就会感到非常开心，做劳动时就会更有动力[4]。

6加强与家长的沟通和合作教育

培养幼儿自信心不只是幼儿园教师的责任，还需要家长、教师、社会等方面共同配合开展。家长是幼儿人生当中的第一位教师，其对于幼儿的成长教育是非常重要的，家长要注重幼儿的自信心培养，教师也应当多与家长沟通幼儿的日常情况，并及时告知家长培养幼儿自信心的重要性，以及传授正确的教育原则和一些简单易行的方法。比如，教师可以告诉家长在家庭教育中要多鼓励孩子，让孩子多动手做事情并对孩子做的事情进行客观地评价、让孩子发表自己的看法和意见等等，使家长多表扬鼓励孩子的优点长处，增强孩子的自信心。同时，教师还应当定期或不定期进行家访，了解家长的教育方法、亲子互动方式等，并对家庭教育中存在的问题进行指导和更正。此外，教师还应当鼓励家长向教师及时反映孩子在家庭活动中的各种自信心的表现，并给以家长更多针对性的教育措施。

结语

总而言之，幼儿自信心的教育不是朝夕就能成功的，需要教师和家长从幼儿的个人特点、生活中面对的具体问题出发，指导幼儿正确的面对成功和失败，让幼儿积极参加各种活动，使其在活动中增强勇气和学习各种技能，并对幼儿掌握的技能多给予鼓励和肯定，使其自信心进一步增强。

【参考文献】

[1]王德萍.关于幼儿教育中幼儿自信心培养的研究[J].好家长，2016，38：18.

[2]张勇.浅谈幼儿自信心的培养[J].学苑教育，2016，17：17.

[3]吴莉.浅谈幼儿自信心的培养[J].时代教育，2016，16：258.

如何帮助幼儿树立自信心 篇7

一、赏识教育帮助幼儿树立自信心

自信心是指一个人对其自身能力、自我发展的肯定。自信心强的人, 对自己的能力充满信心, 相信自己存在的价值, 相信自己获得成功的长处, 自认为是受欢迎的人, 因此往往敢说敢干, 易于实现自己的愿望。自信心的强弱对一个人的事业和生活都有重要的影响, 会影响其他心理品质的发展。让每个幼儿都不断获得成功, 不断地积累成功的经验对幼儿自信心的建立和幼儿心理的健康发展有着重要的意义。因此, 幼儿园的各项教育活动要根据幼儿的个别差异, 采用不同的教育方法和手段, 做到因材施教。对不同的幼儿提出不同的要求, 为不同的幼儿制订不同的学习计划, 让每个幼儿都能感受到成功的快乐, 进而增强其自信心, 促进其身心的健康发展。体验自己存在的价值, 坚信自己有获得成功的信心, 敢于表达自己的意愿, 勇于实现自己的愿望。自尊和自信, 是良好心理素质的基础。培养幼儿良好的心理素质应从培养其自信心开始。自信心是一个人对自身能力的认识和充分估计, 是一种良好的心理品质, 也是一个人克服困难、自强不息、获得成功的内在动力。一位哲人曾经说过:“谁拥有了自信心谁就成功了一半。”千里之行始于足下。幼儿教育是启蒙教育, 自信心是幼儿成长道路上的基石, 是学习过程中的润滑剂, 因此, 在日常教学活动中, 教师要运用各种教育手段, 使幼儿学会辩证地认识自我, 既看到自己的优点, 又发现自己的不足, 使他们在一次次的尝试、探索、创造中, 不断地超越自我, 从而增强自信心和求知欲, 战胜自我, 走向成功。教育幼儿首先要从理解幼儿入手, 全身心地投入幼教工作。认真地关注每一位幼儿, 走进幼儿的童心世界, 是我们每一位幼教工作者的职责。我们只有走进幼儿的童心世界, 才能更好地理解幼儿、教育幼儿、把握教育的契机。点燃幼儿心灵智慧的火花, 激发幼儿潜在能力的发挥。力争使每一个幼儿都好学上进, 直至走向成功。假如教师在某些教育环节中, 使用了不当的教育方法, 挫伤了幼儿学习的积极性, 就会适得其反。甚至还有可能把一个个文学家、艺术家、科学家扼杀在萌芽之中。

二、教师的信任帮助幼儿树立自信心

幼儿能否自信, 也取决于是否受成人信任。教师应该信任幼儿, 教师信任幼儿是师爱的具体体现, 师爱是一种有效的教育手段和力量。教师应该尊重孩子的人格, 保护他们敏感善良的心灵, 教师应该一切从孩子的实际出发, 体会孩子的精神需要, 珍惜他们有益于健康成长的各种兴趣和爱好, 满足他们的求知欲望, 发挥他们自身的积极性, 使他们在集体生活中良好的行为得到接纳、珍视、肯定, 从而产生信任感, 并积极诱导和帮助他们实现自己的正当目标, 培养孩子坚强、自信的品质。幼儿对教师的态度情绪体验最敏感、最仔细, 感受到师爱与信任的幼儿, 心理上得到了极大的欣慰与满足, 表现出安全、幸福、自信的情绪体验。这种积极的情绪直接影响着幼儿行为与动机强度, 表现出积极的行为模式, 有利于幼儿的身心健康和全面发展。例如, 小班幼儿穿衣服时感到困难, 我教幼儿边练儿歌“火车钻山洞”边对孩子穿衣服行为给予指导, 并给予赞许目光或点头微笑, 或一声夸奖, 幼儿就会体会到这是教师的信任和表扬, 尽管穿衣穿得不好还是努力自己学着穿。从不会到会, 从会到熟练, 增强了幼儿生活自理能力, 同时逐步树立了自信心。教师对幼儿从内心的接纳, 就是一种爱的力量, 而爱是连接师生关系的纽带, 对幼儿有着无形的推动作用。无论是一声亲切的呼唤, 一个善意、肯定的微笑, 还是一缕赞许的目光, 都会对幼儿树立自尊、确立自信产生意想不到的积极效应, 而且自信心也会越来越强。

三、让孩子在自我赏识中树立自信

孩子要在未来的社会竞争中取胜, 自信是必备的一种心理素质。自尊、自信是孩子无形的生命之根, 是孩子精神世界的支架。自信就是无论遇到怎样的挑战和挫折都坚信自己“行”, 自己能成功。因而就能勇敢地面对, 挖掘自己的潜能, 通过自己的努力去应对。从小培养孩子的自赏能力有助于自信心的形成。在班中开展主题活动“特别的我”每个孩子介绍自己的爱好、个性、喜欢的颜色、玩具、食品、游戏、长大后的理想……并用绘画形式表现出来, 自制成一本图书, 书名是《特别的我》。小朋友之间互相介绍, 目的是让孩子更好地认识自我、欣赏自我、展现自我。活动会使孩子觉得特别自豪, 逐渐形成向困难挑战的信心和勇气。根据幼儿的年龄特点还可开展“我的本领大”“我进步了”“我能行”等主题活动。让孩子们在多彩的活动中, 唤起心中“人格”的力量, 体验自我价值, 形成自信。

如何培养幼儿的自信心 篇8

一、鼓励和信任

幼儿在人生的初期, 是非观念模糊, 不可能正确评价自己, 只能通过成人的评价来了解自己的情况, 特别是父母、家人和教师对他的评价至关重要。因此, 他们需要的是呵护和引导, 当做完一件事或正在做一件事时, 都愿意听到成人对他的表扬与鼓励, 这样可以进一步激发他们的上进心和自信心, 所以, 家长和教师要善于抓住每个幼儿的闪光点, 及时给予表扬和鼓励, 引导他们看到自己的进步, 相信自己的优点和长处。

幼儿需要鼓励, 就像植物需要阳光雨露一样。他们尝试做一件事情没有成功, 绝对不能说这也不行那也不行, 教师要看到他们的潜能, 用积极的心态去鼓励他们。如班里有一名幼儿, 非常聪明, 但就是缺乏自信心, 每次上课就是不敢举手回答问题, 于是我就鼓励他:“你是很棒的, 一定能回答好老师的问题, 咱们开始试一试吧!”这样, 这个幼儿终于敢站起来, 虽然回答得不很流利, 但已经迈出了重要的第一步。此后, 我总是多方鼓励, 他回答问题的次数就逐渐多了起来, 自信心也得到了相应的提高。

二、培养成就感

《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》中提出:要为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会, 增强其自尊心和自信心。教育科研和幼儿教育的实践证明, 成就感是学龄前儿童自信心形成的重要组成成分。在幼儿教育实践中, 教师要通过儿童喜闻乐见的形式, 帮助幼儿获得成功, 使他们能不断体验到成功的喜悦, 并从自己的成功中正确认识自己的能力。

幼儿的成就感往往表现在喜欢努力做好力所能及的事情上, 如:画画唱歌、诗词学习、生活自理、游戏等。在这些活动中, 教师要引导他们积极努力、力求上进, 使他们通过每一次小小的进步体验到满足和快乐。人们常说:“失败是成功之母”, 而对幼儿来说则可能是“成功是成功之母, 失败是失败之母”。有过成功体验的幼儿才有自信的本钱, 成功的实践活动可以使幼儿获得自信。如:在画画教学中, 我将幼儿的作品展览出来, 让每一名幼儿都有展示自我的小小园地, 还分别让他们向全班同学讲解自己的创意, 并有意识地组织家长集体参观小画展。这样, 幼儿不仅感受到了自己的进步, 而且在同伴、老师和家长的认可中体验到了成功的喜悦, 让他们在成功的喜悦中获得自信, 日积月累, 自信心会不断得到强化。

三、培养克服困难的能力

每个幼儿在成长过程中都会遇到各种各样的困难, 遇到困难怎么面对是考验自信心的重要环节, 我们希望每个幼儿都有积极的、勇敢的、上进的心态, 但幼儿也不可避免地会有消极、胆怯、懦弱的表现, 因此, 教师经常为幼儿开展一些有难度的活动, 让幼儿通过解决难题, 锻炼他们克服困难的勇气和能力。为此, 我在教学过程中, 有意识地设置一些“小难题”, 引导幼儿思考各种解决问题的办法, 如:“如何把扣紧的鞋带解开”“如何将够不着的苹果拿到”等等, 通过这些小困难的“磨练”, 让幼儿运用自己掌握的知识、经验和能力, 进行思考和操作, 在克服困难中, 不断增强自己的自信心。

现在的孩子大多是独生子女, 习惯了“衣来伸手, 饭来张口”的生活, 一遇到困难往往就会手足无措、心情烦躁。因此, 幼儿教师要经常和家长沟通, 提醒父母长辈不能一味溺爱, 要克服“怕孩子吃苦”的思想, 可以适当地在生活中设置一些“小困难”让他们去解决, 也可以让他们参加一点小小的家务劳动, 学会简单的生活自理。同时鼓励家长积极与幼儿园配合, 共同制定计划, 促进幼儿健康成长。

四、创造良好宽容的成长环境

培养幼儿的自信心需要一个宽容的环境, 望子成龙的心理人人都有, 但不可以求全责备。

首先, 在教学活动中, 教师制定的标准和达成的目标不宜过高, 要根据幼儿年龄和自身的特点量体裁衣, 不适当的过高要求, 往往会抑制幼儿自信心的培养。同时要和家庭结合, 家庭教育要结合儿童的年龄特点和兴趣提出适当的要求。比如:有的家长看到别的孩子能背诵好几首唐诗, 就逼着自己的孩子也去背, 也不管孩子是否有兴趣;有的家长给孩子报了很多的兴趣班, 而且要求每一门都要达到一定的高度, 这样不切实际的做法, 往往会挫伤幼儿的自信心, 无异于揠苗助长。

其次, 在幼儿胆怯、灰心, 甚至不讲道理的时候, 不要责备、打骂、语言刺激, 更不能进行体罚。一个缺乏宽容的环境, 往往会让幼儿失去树立自信心的机会。教师要做的先是理解和原谅幼儿, 给他们一个安全的内心体验过程。让他们懂得, 在自己成长的岁月里, 无论何时何地, 当自己遇上了困难或者受到伤害和挫折时, 他的内心都会是安全的。有安全感作基础, 他们才会获得培养自信心的条件。

五、与多种兴趣结合起来

培养幼儿的自信心必须与多种兴趣相结合, 使幼儿的自信心建立在实实在在的基础上。在集体教学中, 教师面对的是全班幼儿, 每个幼儿的表现不同, 自信心表现的程度也不同。教师要有意识地同每一个幼儿交谈, 并有的放矢地给予指导。有的幼儿喜欢画画, 那他可能在这方面获得成功的机会就多;有的幼儿喜欢唱歌, 那他在唱歌时自信心就相对强一些。幼儿的自信心建立在自己强项的基础上, 自然能得心应手, 就容易成功。

在此基础上, 教师要注意拓展幼儿的兴趣点, 不断扩大培养幼儿自信心的范围。比如:通过集体活动, 让幼儿协同完成一项任务, 从中取长补短, 互相交流, 通过掌握新的知识点和新的技巧, 发现潜能, 获得喜悦和自信。

培养幼儿树立自信心, 也可以通过榜样的力量进行示范, 因为小榜样的一举一动, 一言一行幼儿也都尽收眼底。通过榜样的带动, 可以使他们有目标、有方向。例如:我带中班的时候, 有一次幼儿轮流上台唱歌, 有个幼儿可能对唱歌兴趣不太大, 在众人面前不张嘴, 这时, 我就鼓励他说:“你看小娟小朋友唱得多好呀, 爸爸妈妈都为她骄傲呢, 你也要像她那样, 唱好这首歌, 让爸爸妈妈开心, 好吗?”这样, 在榜样的影响下, 这名幼儿逐渐对唱歌有了兴趣, 慢慢学会了这首歌, 后来还成了班里的小歌星。

如何培养幼儿的自信心 篇9

一、关注幼儿的学习过程

老师都希望把自己所教的幼儿培养得活泼可爱、聪慧过人、自立自信、品学兼优。但是许多老师在幼儿的教育问题上常常是心有余而力不足,甚至有些操之过急。个别老师对于幼儿的性格了解不够,与家长联系不多,一旦发现幼儿调皮捣蛋、卫生较差、上课乱喊乱叫,就责骂幼儿。这种心情非常让人理解,但幼儿的教育是一个系统工程,需要老师耐心和精力的全盘投入。只有让幼儿充分地感受到老师对他们学习的鼓励与帮助,才能持续有效地增加幼儿克服困难的自信,促进其勇气和良好性格的培养。

二、用一颗平常心看待幼儿

每个老师都希望自己所教的幼儿很出色,这是人之常情。因此,作为幼儿老师,要及时调整自己的心态,用一颗平常心去欣赏、赞美幼儿,发现幼儿的闪光点并及时鼓励表扬,让幼儿轻松地感受到老师的支持和理解。这样幼儿变得快乐了,学习的自信心也在不断加强。例如,经过耐心地说教,我欣喜地发现,我所教的很多幼儿各方面能力都提高了更多,自律意识增强了,能主动与其他幼儿玩耍了。我真切地体会到:老师对幼儿一定要有耐心,幼儿在慢慢地长大,今天他们不会的事情说不定明天就会了,千万不能以大人的思维标准来要求幼儿。而这常常是大人们最容易犯的一个错误。老师恰到好处的宽容有助于幼儿自信心的培养,要用一颗平常心来对待幼儿的教育。

三、保护幼儿的自尊心

作为老师,不仅要关心幼儿的学习,更应该关心、尊重幼儿的内心需求。做到这一点,有利于幼儿身心发展,更有利于幼儿自信心的培养。幼儿也像大人一样有许多的内心需求,如,玩电脑、交朋友、画画、看动画片等,作为老师,要鼓励幼儿自信地表达自己的想法。独生子女家庭的幼儿容易感到孤独,因此,导致许多幼儿伙伴较少,过分依赖电脑、电视。这要求老师主动与家长联系,让家长尽量安排更多的时间与幼儿在一起,从而丰富幼儿的心灵,扩大幼儿的视野,为幼儿创造展示的机会,增强幼儿的自信心。

幼儿心理健康的核心元素是自信心。幼儿一旦有了自信心,不管在什么场合都能坦然大方地表达自己。有了自信心的幼儿,他的笑容会更加灿烂;有了自信心的幼儿,他的思维会更加敏捷;有了自信心的幼儿,他做什么都会成功;有了自信心的幼儿,老师将会感到更加轻松、欣慰。

摘要：在幼儿的培养过程中,自信心的培养是最重要的,只有老师主动走进幼儿的心灵,细心感受幼儿的内心需求,关注幼儿的学习过程,用一颗平常心看待幼儿,保护幼儿的自尊心,才会有助于幼儿自信心的培养。

幼儿自信心幼儿教育 篇10

幼儿上学之前在家庭中的学习和熏陶是非常重要的, 据了解, 更多的家庭注重孩子的智力、 身体素质等方面, 却忽视了孩子性格、心理等方面的塑造和培养, 记得之前带的小班里, 有一个叫华华的小朋友, 从进班的第一天开始, 我就发现了他的与众不同:其他小朋友在上课的时候都是抬头的, 至少都能很认真地听我讲话, 但是华华却表现出十分低落的情绪状态, 而且这种持续的低落心理状会一直影响他一整天的幼儿园生活, 在以后的学习和交流中, 我更多地发现, 他在做任何事情的时候都有一种抬不起头的习惯。后来我通过联系家长、班上的同学以及朋友们, 经过多方面的了解后, 我发现这在很大程度上和华华的家庭有着千丝万缕的联系, 华华是单亲家庭, 父亲虽然抚养着华华, 但是很少给予华华温暖和鼓励, 基本上都是奶奶陪伴着他, 这给他的心理造成了极大的创伤。从华华奶奶的口中我还得知: 华华都不敢独自去邻居或者亲戚家吃饭, 或者单独和其他的小朋友一起愉快地玩耍, 一定要爷爷奶奶在身边陪同。尤其是奶奶在身边陪同时, 他会时不时地转过头来看看奶奶还在不在身边, 一旦发现奶奶离开了, 便二话不说就要回家去找奶奶。 和其他小朋友比, 他没有任何的自信, 而家庭中也没有办法给予他任何的基础去建立自信, 所以良好的家庭环境和家庭熏陶是建立幼儿自信心的基本保障。

二、幼儿自信心依靠教师的培养

幼儿自信的成长是离不开教师的, 教师的一言一行、一举一动都会影响到幼儿的身心发展。 我们知道孩子们都很聪明, 也很敏感。 他们会从老师处理事情的态度中去了解、判别、比较老师对自己的喜爱程度。 哪怕教师一个无心的小举动都会传达出教师对孩子的情感, 所以教师在面对一个班的孩子时首先要做到一碗水端平, 给孩子平等的地位。 接下来我从以下几方面谈谈我这几年带班的经验和心得:

1.教师从生活上贴心

孩子们在入园前过的生活都不尽相同, 但无论哪个孩子都是父母的心头肉, 他们稚嫩的、小小的身影第一次离开家庭, 离开父母, 独自跨入幼儿园, 要融入这个集体, 更多的是需要老师以及保育员阿姨给他们鼓舞, 并给他们生活上无微不至的照料。

2.教师从学习上关心

虽然幼儿园的孩子还小, 但幼儿园生活也并不像有些不了解幼教的人想得那样, 只是简单地吃喝睡玩, 老师照顾孩子。 孩子在幼儿园可以学到很多的知识和本领。孩子们从入园后, 就要学习自己照顾自己:学习自己吃饭、喝水和如厕, 自己穿脱衣服睡觉等。 除此之外, 孩子们还要学习讲故事、念儿歌、数数、唱歌、跳舞、画画、做手工等。三年的大班孩子更懂得明辨是非, 学到了什么是集体生活, 什么叫规则, 养成了很多的好习惯。 这三年, 是孩子们终生受益的生活体验。 作为老师, 就是从学习上点点滴滴, 始终如一地给孩子关怀。

三、幼儿自信心需要同伴的肯定

幼儿自信心的提升很大程度上依赖于同伴的肯定, 实际上我并不能小看幼儿的思维, 他们非常在意同伴对他们的评价, 希望能够得到同伴的肯定和支持。曾经就有这样的例子发生在我的班级, 2014 年我担任大班的班主任, 在一次讲故事的活动中, 我要求每一位小朋友都要上台讲一个故事, 哪怕是一个非常简短的微型故事, 班级里的小朋友们马上热烈地讨论了起来, 因为以前很少有全员参加讲故事的活动, 有些小朋友可能原来并不喜欢或者说不习惯在全班师生面前讲故事, 多多少少会有些害羞和顾虑, 不过出乎我意料的是, 每一位小朋友都准备了或长或短的小故事, 虽然有些小朋友的故事内容一模一样, 但是每次只要小朋友一讲完, 不管讲得怎么样, 其他小朋友都把热情的微笑和热烈的掌声送给他, 或以鼓励, 或以表扬, 或以肯定, 最后我发现, 本来讲故事讲得很好的小朋友对讲故事更加充满自信, 而本来讲故事讲得一般的小朋友也喜欢上了讲故事, 自信心也逐步建立和增强。

四、幼儿自信心凭借自身的努力

有人说, 幼儿的年龄阶段决定了其心理状态的不成熟, 所以幼儿自信的建立和培养需要外界条件的帮助, 但是, 我认为, 幼儿的自信还需要凭借自身的努力。

每一位孩子本能上都应该有一颗积极、向上、阳光的心, 有时候幼儿独立完成一件小小的事情, 他会看到通过自己的努力, 是能够出色地完成每一项任务的, 所以无形中也建立了自信, 于是也会大胆地尝试各种活动, 也会尝试一些更难的挑战。 久而久之, 幼儿也会发现可以凭借自身的努力做好很多事情, 这样自信心也就慢慢地建立了起来。

我们要相信有努力就会有回报! 家庭熏陶根植自信;教师培养发展自信;同伴互助巩固自信;自身努力成就自信。 让我们集社会、家庭和学校等力量, 共同努力, 让孩子们从小建立自信心, 让孩子们的每一天都充满阳光。

摘要：我国现阶段大部分家长在教育孩子的过程中只注重成绩, 而不注重孩子自信心等品质的培养。但是, 成功不仅需要优异的成绩, 还需要拥有良好的品质, 自信心就是孩子最重要的一个品质。所以说幼儿自信心的建立是刻不容缓的。从幼儿自信心来自家庭的熏陶;幼儿自信心依靠教师的培养;幼儿自信心需要同伴的肯定和幼儿自信心凭借自身的努力这四个方面谈谈如何建立和培养幼儿的自信心。

关键词：自信心,家庭,教师,同伴

参考文献

幼儿自信心的培养 篇11

那么，我们应该怎样培养幼儿的自信心呢？

一、爱和要求相结合

爱是人类普遍的需要，是幼儿产生自信的源泉。教师的一切爱抚行动和语言不仅能使幼儿感到安全，而且能使幼儿感受到自身的价值，从而对一切充满信心；而那些冷漠的语言和行动不仅使幼儿的基本要求得不到满足，而且会使他们产生恐惧感和不安感，对自身存在的价值产生怀疑，由于幼儿年龄小，注意力集中的时间很短，有时他们会偏离集体活动，面对这种情况，教师要用善意的语言去引导他们，或者用善意的目光去注视他们，引起他们的注意；如果要用冷漠，不去理睬的态度或者是严厉的批评和指责的方式去教育他们，那么，幼儿就会形成胆怯的心理，从而失去信心。

二、要多给幼儿正面的鼓励和表扬

幼儿对成人的评价非常敏感，往往以成人的评价作为自我评价的主要依据。如果教师经常随意地批评他、否定他，以训斥甚至挖苦的态度对待他，尤其是总把孩子的缺点挂在嘴上，那么幼儿就会感到自己很笨，或者行为很不好，这样就破坏了幼儿的自信心，使他们产生心理压力，从而形成自卑心理。幼儿的特点决定了他们愿意听到表扬和赞许的话，鼓励和表扬是对幼儿积极能动行为的促进，是帮助幼儿树立自信的动力。记得在一次美工活动时，我教幼儿自制小动物面具。我班有位名叫焦衡的小朋友，人长得很可爱，也很聪明，但却有一个极大的弱点，从不爱动手操作，面对此景，我便用一些鼓励的语言来激励他。在我的鼓励下，他终于自己动手完成了本次活动的任务，而且任务完成得很出色。于是，我便在全班幼儿面前表扬了他，听到表扬的他，脸上露出了满意的微笑。所以，我们必须注意自己对幼儿的评价和态度，多肯定和鼓励幼儿。当幼儿遇到失败或挫折时，不要随意批评幼儿，切忌使用消极性语言评价幼儿，更不能一味指责、训斥，更要注意多给予鼓励，以保护和增强幼儿的自信心。

三、要与实践活动紧密相联

幼儿自信心缺乏与能力较弱密切相关，因此要增强幼儿的自信心，必须多给予他们实践锻炼的机会，要利用各种机会帮助幼儿获得一定的基本能力，要放手让幼儿去独立完成一些简单的、力所能及的任务，要给予他们一定的自我选择、游戏和交往的权利，尊重他们的合理选择，鼓励他们的主动行为，让他们充分感受到自己在实践中的自身能力，从而提高自我评价能力，增强他们的自信心。大班幼儿生活自理能力较差，为了使他们掌握一些简单的生活常识，我经常开展一些活动，如穿衣服比赛、洗手绢、整理玩具等比赛，让他们在实践锻炼中增强生活的信心。另外，为了让幼儿独立完成一些任务，我便组织幼儿每天为园内的小树浇水，和他们一起清扫垃圾等，让他们亲身实践，培养他们的自信心。

四、要让幼儿体验成功的喜悦

积极参与各种活动，在活动中体验成功，是幼儿产生自信的重要源泉。能力较强的幼儿，经常能获得成功的体验，而那些能力弱的幼儿成功体验较少，他们胆怯，不敢去实践，怕招来嘲讽，从而对一切都失去了自信心。因此，要注意为幼儿创造能够充分表现和体验成功快乐的机会与条件，要结合幼儿的特点，采取灵活多样的形式开展活动，使他们都能获得动手、动脑、动口的机会，而对于那些能力较弱的幼儿，不要一味地迁就他们，要多给他们提供表现自己的机会，使他们也能享受欢乐和成功的乐趣。这样，他们就会倾注全部热情和聪明才智去争取新的成功，自信心就得到了发展，我班有个名叫杨诺的小朋友，性格孤僻，从不敢在众人面前大声说话，不敢回答老师提出的问题。针对这种情况，我便组织幼儿进行口语训练，让她也大胆的尝试，并用鼓励的语言肯定她、赞扬她，经过多次的训练，现在的杨诺终于敢开口大声说话了，她的自信心便形成了。

五、教师和家长要相互联系，相互配合

在学校，教师注意对幼儿进行鼓励、表扬，家长却时常随意地贬斥、否定幼儿，或者让教师注意给幼儿创造锻炼的机会，幼儿回家后，家长却什么都不敢放手，不让他们锻炼，是不可能培养和建立起幼儿的自信心的，在家园共育中，为了帮助幼儿树立自信心，我便采取家长园地、举行家长会等形式向家长宣传，使家长认识到幼儿自信心培养的重要性。同时，我还经常与家长保持联系，了解家长的教养态度，并对家庭教育中存在的问题进行指导，经常向家长了解幼儿在家的自信心的表现，以便更好地进行教育，有利于培养幼儿的自信心。

幼儿自信心从何而来 篇12

一、幼儿的自信是被赏识出来的

有位教育家说过:“赏识带来愉快, 愉快导致兴趣, 兴趣带来干劲, 干劲带来成就, 成就带来自信, 自信带来更大的成就。”成人评价幼儿, 特别是父母和老师评价幼儿时, 要善于发现幼儿的闪光点, 并及时给予表扬和肯定, 让幼儿感受到成功的快乐。每个幼儿所处的环境不同, 受教育的程度不同, 导致他们各方面的发展存在着很大的差异。我们必须善于观察、接近幼儿, 收集有关幼儿各方面的材料, 包括家庭生活环境、人际关系、社会环境、幼儿的爱好、在园的表现等, 并做好记录, 这样, 对幼儿的教育才有针对性, 否则不知不觉中可能会挫伤他们的自信心和自尊心。老师应及时发现优点, 哪怕在成人眼中是微不足道的, 也要给予肯定, 因为老师积极的鼓励是孩子获得自信心的重要途径。譬如:“你真棒!”“你的进步真大!”“老师相信你能成功”——让他们大胆地表现自己, 树立自信心。

二、幼儿的自信是锻炼出来的

《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》中提出:为每个幼儿提供表现自己的长处和获得成功感的机会, 增强自尊心和自信心。现代家庭孩子是父母祖辈的珍宝, 很多事情都是大人一手包办代替。大人包办的后果是让孩子养成依赖的习惯, 扼杀了孩子探索的积极性, 热情、自信心也随之消失。我们应该抓住孩子善于模仿且愿意尝试的有利时机, 大胆地放手, 鼓励他们用自己的小手去做自己的事。比如, 在日常活动中, 当幼儿之间发生争执时, 我们不应快刀斩乱麻似的解决问题, 而应有意识地引导幼儿对自身行为的对或错进行认识, 帮助他们学会如何自己正确解决问题, 处理矛盾。通过这些活动促进幼儿的自主、自立精神, 创造和谐友好的氛围。

三、幼儿的自信是从一次次成功中走出来的

国内外教育经验和科研成果都证明, 成功感是自信心的重要心理组成部分。要帮助幼儿获得成功, 使他们能够体验到成功的喜悦, 帮助幼儿从自己的成功中正确认识自己的能力, 认识到客观困难是可以克服的。一次我在班级开展“故事大王”比赛, 赛前不断鼓励胆小羞涩的欣欣回家好好准备, 她答应了。但是比赛前几天, 她并没有如我想象中那样积极。我没有勉强, 而是单独与她谈话。欣欣告诉我她还没有准备好, 其实我知道, 她是担心自己讲得不好, 我告诉她:“孩子, 你的笑很美, 你的声音也很好听, 刘老师真想看看你讲故事时的样子呢, 这样吧, 你回家再好好准备, 我等你, 好吗?”第二轮比赛又开始了, 欣欣仍然坐在角落里, 当我用期待的眼神看她时, 她的脸倏地红起来, 我对她点点头, 坚定地看着她, 并当着大家的面邀请她。在大家热情的掌声中欣欣终于勇敢地迈出了第一步!没人会猜到, 当比赛结束时, 欣欣获得的是一等奖的好成绩!我们为她感到自豪、激动。

作为教师, 我们应为幼儿创设环境, 使他们看到自己成功的一面, 让每位小朋友都能够感受到老师对自己的关爱, 使孩子体验自信多么重要。即使孩子们做错了事或答错了问题, 我们也应该给予热情鼓励、帮助, 不能用“你真笨!”“你怎么连这个都不会!”等过激的语言讽刺孩子, 这样不利于自信心的培养。树立良好的自信心, 是孩子能够顺利完成活动任务, 克服困难, 取得胜利的有力保障;更是对孩子人生的最大的启迪……

四、幼儿的自信是建立在相应的知识和技能之上的

幼儿自信心是建立在知识能力之上的, 由于他们缺乏相应的知识、技能和方法, 造成他们对一些自然灾害、自然现象感到恐惧, 感到不安。如幼儿怕闪电风雨, 因为他们不知道雷电是自然现象, 此时我们就应该向幼儿讲一些简单的科学道理, 让他们知道这是一种自然现象, 消除他们的恐惧心理。