中职生家长教育刍议

中职生家长教育刍议（共7篇）

中职生家长教育刍议 篇1

一、职业学校人文教育的内涵

在现实教育生活中, 人文教育应该是具体的、生动的, 尤其应与受教育者的实际生活及将来的社会角色或职业角色密切联系。不同类型的学校教育活动包含着不同性质和内容的人文教育, 侧重于培养学生不同内涵的人文素质。笔者认为职业学校的人文教育, 是在职业学校面向全体学生开展的一种形成其职业素质、养成职业精神的教育活动, 其内容应该包括职业价值观、职业道德、职业核心能力和职业生涯规划等。

(一) 职业价值观

俗话说, 人各有志。绝大多数中职生的年龄都在16周岁至18周岁之间, 他们对于将来的职业岗位并没有标准的定位, 更谈不上职业价值观。笔者认为, 中职生的职业价值观是他们对于即将从事的职业的价值判断。它不但决定了学生的择业倾向, 而且决定了他们的工作态度;它是学生在长期的被教育过程中所获得的关于职业经验和职业感受的结晶。不同的年级、性别、家庭背景, 职业价值观的侧重点都不同, 所以对于中职生职业价值观的培养也要因人而异。

(二) 职业道德

对于中职生的职业道德, 是要通过教育这种活动, 按照职业道德规范要求进行有意识、有目的的训练和培养。其最终目标就是要把职业道德原则和规范贯彻落实到职业活动之中, 使学生养成良好的职业行为习惯, 做到言行一致、知行统一。对于中职学生而言, 上班不迟到早退、工作中诚实守信都是最基本的职业道德。

(三) 职业核心能力

职业核心能力的培养是人一生的课程, 社会、家庭、学校都是培养这种能力的沃土。对于职业教育来说, 它不仅是对学生所掌握的文化基础知识进行筛选、整合、巩固的过程, 也是将其所学知识运用于技术实践的过程, 更是对其进行思想品德、社会交流、独立生存和自我发展等能力方面进行塑造的过程。

(四) 职业生涯规划

职业生涯设计是一个人终身学习和进行职业选择的过程。中职学生的职业生涯规划, 就是通过以开展职业生涯教育与指导课程教学为主线的职业指导体系和以社会市场服务为主导的就业服务体系, 帮助学生了解自己、了解职业、了解社会, 并规划好自己的职业生涯, 提供学生职业选择和决策的技能。

二、实施人文教育的途径

(一) 确立科学教育与人文教育融合的办学理念

21世纪是知识经济的时代, 知识经济的挑战是科学教育与人文教育相融合的时代根据。职业学校在办学理念上必须深知这一点, 要在学校的校风校训、办学指导思想中充分体现职业学校人文教育的内涵, 要在科学教育与人文教育过程中实现科学知识与人文知识的全面融合。

爱因斯坦曾经说过:教育是一个人离开学校以后, 把学校所教的东西都忘记了, 剩下的就是教育的结果。那么学生的脑海里还剩下什么呢?知识会忘记, 技能也许会丢失, 而一个人独立思考形成的对事物的看法、一种内在的探索未知世界的精神和品质是不会丢的, 这必将影响人的一生。

(二) 以职业人文素质的养成为目标进行教学内容和方法的改革

课程学习是培养学生人文精神的主要载体。它从培养目标、教学内容和方法几方面促进着学生人文精神的培养。

在培养目标上, 职业学校要加强职业道德教育, 鼓励学生在实践中掌握职业技能, 将职业学校人文教育的内涵贯穿于学生的整个学习过程中。

在教学内容和方法上, 要善于建立更新教学内容的机制, 加强课程的综合性和实践性, 重视实践课教学, 培养学生实际操作能力。课程通过对内容的选择体现着下一代人文精神价值的追求和筛选。选择和呈现的教学内容符合职业需要, 就会让学生受用终身。

(三) 建构体现职业人文特色的校园文化

学校是传播和发展文化的重要场所, 学校环境本身就是人文精神的一个活的载体。不同的办学理念呈现出不同的学校环境特色, 对学生起着不同的人文精神影响。完善的建筑设施、合理的布局安排, 优美的校园环境, 折射着办学者、建筑设计师的思想与情感, 引发生活于其中的校园人的思考, 对学生人文精神的养成发挥着塑造的作用。

宽容、和谐、积极、充满理解的文化环境, 使置身其中的学生形成一种开放的心理, 不断与周围的成人、同学、环境、课程进行着“对话”, 有利于学生个性的全面发展和优良品质的形成。和谐的校园环境还包括学校的心理环境, 主要指通过制度、校风、教风、学风等所营造的人际环境、内心感受等, 具有一定的倾向性。一所学校构筑了和谐的心理环境, 就能使学生在愉快的氛围和环境中身心愉悦, 个性健康发展, 和谐向上, 智慧潜能得到深层挖掘, 增强自我价值感, 增进对他人的关心和同情, 不断提升人文素养。

(四) 建设结构合理的高素质的师资队伍

教师的职业品德包括教师对职业的情感和对学生的情感。教师应该具有敬业精神, 有丰富的教学经验、高超的教学手段和扎实的专业知识;还要能关爱学生, 尊重学生。教师的教学行为包括作风正派, 严于律己, 以身作则, 率先垂范, 讲信用等等。教师的教学态度包括对工作的态度和对学生的态度。对待工作应该有高度的责任感, 兢兢业业, 治学严谨, 宽严有度, 有奉献精神;对学生应该做到关心体贴, 平等相待, 宽容大度。此外, 作为教师, 和学生的关系应该像父母和孩子的关系, 是朋友的关系, 有手足之情。应该做到理解学生, 关注学生的需求, 做到爱每一个学生。

(五) 建立职业学校学生人文素质评价体系

中职学生普遍存在实践与认知的不统一、自我约束能力不强、自我监督意识淡薄等问题, 目前过分强调学习成绩的考核办法不利于全面评价学生的人文素质, 所以需要建立一套行之有效的评价体系。

可以尝试为每一名学生建立一本人文素质积分记录本, 对学生在校期间的思想政治道德素质、专业知识学习、学生校内外实践活动、课外阅读、所获荣誉等内容, 进行量化考核, 并以此为基础, 构建一套学生人文素质的评价体系。该体系可以通过课外阅读、学生文化活动营造良好的校园文化环境;通过从个体到集体、由集体影响个体的方式在学生中形成对人文素质的共识。要让学生在学校生活的方方面面都注意培养自身人文素质, 在步入社会之前做足准备工作。

摘要：近年来, 中等职业教育在我国蓬勃发展的同时也遇到了社会对中等职业学校的毕业生认同度不高的问题。本文从如何提高中等职业学校学生人文素质的角度出发, 用五种途径, 力求为增强学生的职业竞争力提供方法。

关键词：人文教育,实施途径

参考文献

[1]孙宏安.教师人文素养的新修炼[M].陕西师范大学出版社, 2008-05.

[2]廖北文.论校园环境培养学生人文精神的功能[J].教育探索, 2005年第6期.

[3]李添翼.中职生职业价值观教育研究综述[J].江苏技术师范学院学报, 2007年第12期.

[4]李茵.中职生人文素质的现状及对策研究[J].教育界, 2010年第20期.

[5]宁芝娟.如何培养中职生的人文精神[J].现代教育信息, 2011年第1期.

[6]门保全.高职人文素质教育评价体系的研究[J].教育理论与实践, 2011年第3期.

中职生家长教育刍议 篇2

在英语课堂教学中, 英语学习能力的培养, 主要取决于学生的学习态度、学习兴趣、学习方法、学习技能、学习目的等因素。如何提高中职生的英语学习能力呢?不妨抓住“听”、“唱”和“演”三个方面, 以听促学, 以唱导说, 以演致用, 努力挖掘、培养, 并一步步提高学生的学习能力, 或许能别开生面, 出奇制胜。

一、以听促学, 让学生学会聆听

英语是交际语言, 会听会说是重要的语言交际能力。但是, 就目前而言, 因为缺乏英语交际的语言环境, 所以大部分人学英语只是简单地记、背, 很少接触到英语的实际语言运用。说几句口语估计问题不大, 若要说得好, 说得标准, 说得顺畅, 绝非易事, 这显然跟听力训练有关。“说”的能力则是在“听”的基础上形成的。《英语新课程标准》就特别注重加强学生“听说”能力的训练。

听什么, 怎么听呢?可以从简单的英语日常对话入手, 内容尽量简单一些, 尽量选择学生熟悉的材料, 如用简单常用的课堂教学用语:Stand up, please!Open your books.Put your hands, Look at the blackboard.Read after me.等组织教学;再如可选择一些童话故事, 像安徒生童话之类。同时, 要充分运用录音机、幻灯、投影、录像机、电视、网络等现代信息技术, 对学生进行听音模仿, 听音答问, 听音默记、默写, 复述等技能的训练。其中, 要特别注重听音模式, 听音问答, 听音复述的训练。

在听力训练中, 要特别注重学习方法的指导, 还有一些心理辅导。如指导学生观察口形, 注意读准, 注意原声带的语气、语调、情感等。引导学生去模仿, 跟着读, 并尝试自己读读。听的次数, 可针对教学内容适当增减, 通过反复聆听、练习, 不断改正学生的一些错误。听完后, 要对听力目标进行检测, 如采取对话的形式, 也可以复述故事等。教师要及时进行点评, 尽量以鼓励、表扬为主。

二、以唱导说, 让学生乐意表达

光听不说, 显然是不行的, 加强口语训练是至关重要的。但是, 不少学生不敢开口, 不愿开口, 不会开口。学生为什么会怕开口呢?除了因为心理、态度问题之外, 还因为水平不够, 怕说得不好。怎么让学生开口呢?怎么提高学生的英语表达能力呢?

应该说, 现在的学生比较喜欢唱歌, 特别是一些流行歌曲。如此, 就不妨投学生所好, 选择一些简单易学的英语歌曲。如“Yestoday once more”《昨日重现》;“Nothing’s Gonna Change My Love For You”《此情永不移》;“My Heart Will Go On”《我心永恒》;“Right Here Waiting”《此情可待》, 等等。在歌曲的选择上, 可选一些经典的, 也可选取一些符合学生年龄特点、适合学生欣赏的歌曲。为了降低难度, 可中英文对照起来唱。唱完之后, 不妨让学生说说一些单词或歌词的内容。

为了培养兴趣, 还可以举办一些英语歌曲比赛, 甚至可以让学生自编自导。当然, 唱英语歌曲, 不等于会说英语, 也不等于会读。还要有意设计一些课堂情景, 如让学生用英语介绍歌名、歌手, 甚至歌词。兴趣是最好的老师, 学生一旦喜欢上了唱, 他的词汇量就会越来越大, 也才会有口语表达的需求。当然, 主张以唱导说, 不是一味地说说唱唱。教师还要结合实际, 把听说训练同课文教学紧密地结合起来, 在教课文之前, 先让学生听录音, 模仿录音跟读新单词, 并根据所听内容回答一些问题。从学生唱英语歌曲, 到学生口语训练, 再到指导学生读课文, 是一个渐进的过程。

三、以演致用, 让学生实际运用

英语是一门工具学科, 在中职学校, 要为学生的专业服务, 为学生的就业服务, 为学生未来的成长和发展服务。学生只有切身感受到学英语的好处、益处, 感受到其实用性, 才会真正用心学。学习语言要学习其语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面, 而语言技能和语言知识又是最重要的。在英语教学中, 教给学生必要的语音、词汇、语法等基础知识, 不仅仅是为了让学生了解和记忆这些知识, 更重要的是为了指导他们的语言实践, 培养他们实际运用语言的能力。

语言是交际的工具, 学习的最终目的是交流思想、交流信息和表达情感。英语教学过程实际就是真实的语言交际过程, 而学生既是这个过程中的学习者又是语言交际活动的参与者。在课堂教学中, 要设法让学生动起来, 让学生通过语言交流, 达到交际的目的。一般而言, 学生喜欢一些游戏、表演之类的情景活动。如结合组织讲故事、朗诵、猜谜语、唱英文歌、英语文艺表演、英语单词知识竞赛、英语角等。还可以结合学生的专业, 设计一些面试、销售、电话预约等生活、工作情景。让学生用英语介绍自己的兴趣、爱好, 介绍自己的专业特点, 以及专业发展前景, 等等。

听、唱、演只是众多学习活动的一部分。在英语课堂教学中, 这些活动只能起一种引导、催化的作用, 需要加上其他学习活动。同时, 学习能力是一种潜在的能力, 需要长期的培养, 并非一朝一夕所能形成。如果教师引导时能耐心一些, 教学方法灵活一些, 课堂智慧多生成一些, 相信学生的自主学习能力就会慢慢提高, 而英语课堂自然也能轻松、愉快起来。

摘要：在英语课堂教学中, 学生英语学习能力的培养, 主要取决于学生的学习态度、学习兴趣、学习方法、学习技能、学习目的等因素。如何提高中职生的英语学习能力呢?教师要抓住“听”、“唱”和“演”三个方面, 以听促学, 以唱导说, 以演致用, 努力挖掘、培养, 一步步提高学生的学习能力。

关键词：听唱演,中职英语课堂教学,学习能力

参考文献

[1]胡文仲主编.文化与交际[M].北京:外语教学与研究出版社, 1994.

中职生戒烟教育 篇3

导致青少年吸烟的因素是多方面的。一是自身的因素, 包括好奇、模仿、感情寻求、冒险性。二是同伴吸烟行为和吸烟态度的影响。三是家庭影响, 包括父母吸烟行为和对吸烟的态度、家庭的沟通特点、父母对孩子的监控程度等。四是学校因素, 包括师生关系是否良好, 学生在学校里是否有归属感、在班级里是否被同学接纳等。

要想使吸烟的中职生戒烟, 要在中职学校禁烟, 需要多措并举, 需要老师做耐心细致的工作, 需要勤跟严管。首先, 要分析找到导致他们吸烟的原因。知道症结所在后, 要对症下药, 耐心地对他们做思想工作, 帮助他们逐步改掉错误的思想认识和观点, 树立正确的世界观、人生观、价值观, 树立远大的理想, 明确人生目标, 培养他们健康向上的兴趣爱好, 磨炼他们的意志, 增强他们的自我管控能力, 引导他们学习知识技能。笔者对部分吸烟的学生尝试了如下劝诫方法, 取得了一定的效果。

一、正面说教

从多种媒体上收集整理专家学者关于吸烟有害的文字论述和相关图片资料, 展示给同学们看, 反复给他们讲解吸烟对身体的危害多是慢性累积的、诱发性的, 吸烟史越长, 诱发的疾病种类越多, 患病概率越大, 虽然现实生活中烟民很多, 其中身体无恙者也多, 但烟民的患病率远远大于非烟民。告诉他们有些青少年发展到出现饮酒、吃摇头丸, 甚至更严重的不良行为, 而吸烟往往是这些问题产生的第一步。要让他们明白吸烟会严重地影响学习, 使他们无法集中精力, 百害而无一利。

二、自我反思

让吸烟者自我反思, 为什么要吸烟, 说出吸烟的理由与好处。通过组织吸烟利弊辩论会, 对吸烟者认可的吸烟很酷很帅、是一种成熟的表现、能获得同伴的友谊、化解情绪上的压力、怕不吸烟被嘲笑等想法, 进行一一驳斥, 使所有的吸烟理由都被驳倒, 使有理由吸烟者以失败告终。通过这些让他们认识到:成熟不仅仅是外表, 而应有更深的内涵;友谊应该建立在互帮互助、互相尊重的基础上。

三、严格监控

紧密跟踪, 密切监督, 在他们不能管控自己而吸烟时, 及时发现和批评指正。同时, 也要对他们的进步及时给予物质上和精神上的奖励。学校应尽可能联合家庭和社会为学生戒烟和禁烟营造一个良好的环境。

四、充实精神生活

创造条件丰富他们的课余生活, 使他们有事可做。班主任协调各科教师及家长多和学生沟通, 及时了解他们的思想动向, 使他们有释放思想压力的地方, 有归属感, 同时引导他们学会学习, 从学习知识技能中寻找乐趣。

五、时时警示

多收集整理有关吸烟有害的文字、图片和制作禁烟的温馨提示, 张贴于寝室、教室的醒目位置, 并印发给同学们, 让吸烟的危害在他们脑海里留下深刻的印象。

刍议中职学校的尊重教育 篇4

尊重是人类各民族在漫长历史发展中形成的基本伦理理念或“最起码的道德共识”。这种基本的伦理理念或“最起码的道德共识”是传统美德的最基本的部分。尊重, 指尊重人的尊严, 尊重人的基本权利和责任, 尊重人的价值, 尊重人在自己发展中的主体地位。一句话, 就是把人所赋有的权利和责任还给人自身。

一、尊重教育

尊重教育就是营造民主、平等、和谐、相互促进的适宜学生发展的教育环境, 培养学生尊重的意识和能力。然而, 在传统的认识中, 人们通常把尊重理解为“敬上”, 如尊老、尊师等, 而学生是受保护、受教育之列, 往往不在受尊重的范围内, 让学生得到承认和尊重的呼声很弱。现代社会发展到今天, 道德的关系体现了平等。没有尊重, 就没有平等, 学生尽管依附于师长, 但也有被人尊重的需要, 一旦这种需要得以满足, 他们就会有力量, 就会前进, 就能发展。从教育学讲, 尊重也是教育的重要原则。因此, 尊重人格, 尊重学生的发展应该是教育的基础, 也是一个文明社会的道德基础。

二、中职学校开展尊重教育的意义

大部分中职生是因为考不上高中而选择中职学校的, 他们往往在入学之前就被标上了“差生”的记号, 所以很多学生存在自卑心理。如果中职教师对尊重教育认识不足, 就会使师生间的矛盾加剧, 教师认为学生太差, “朽木不可雕也”;学生得不到应有的尊重和肯定, 更是破罐破摔, 致使教育效果形成恶性循环。因此在教育领域, 尤其是在中职教育中, 尊重教育就成了一个势在必行的新课题。

1. 尊重学生可以帮助学生提高自信心

很多中职生来自农村, 进入学校后感觉自己见识短浅, 再加上社会对中专学历的轻视, 因此他们普遍处于自信心不足的状态。教师如果能以尊重学生为出发点, 以平等的心态来对待学生, 给每个学生平等的关心和爱护, 及时发现学生身上的闪光点并加以肯定和鼓励, 就能有效地帮助学生走出自卑, 使其增强自信心, 教育教学的效果就会得到大大的提高。尤其在文科类中职学校, 女生的比例很大, 她们往往缺乏自立自强的信心, 甚至有部分女生无心学习, 注重打扮。一些女生丧失了学习兴趣, 只图在三年后混到毕业, 根本谈不上其他的远大理想或个人志向, 甚至有些女生存在着“将来嫁个有钱丈夫就可以幸福一生”的人生观。

尊重学生可以使学生逐渐认识到自身的价值和生存的意义, 体会到受到尊重的成就感, 从而形成个人的自信心, 并意识到学习的重要性, 逐渐把注意力放在不断提高自身素质和修养上, 对学习生活产生积极的态度。

2. 尊重学生可以让学生学会尊重他人

教师为人师表的功能在任何教育阶段都是极为重要的。有一天, 我无意中听到本校这样一则广播稿:有些教师对教学楼门口值岗的学生干部的问好无动于衷, 目不斜视, 漠然走过。广播稿尖锐地反问教师为什么只要求学生尊重教师, 而教师不必尊重学生。学生对走进教学楼的教师进行礼貌的问候却得不到相应的答复, 这显然是教师对学生不够尊重的表现。如果教师认为自己是高高在上, 不屑于学生的鞠躬问候, 或者认为学生问候教师是理所当然不必应答, 这便是教师缺乏尊重学生意识的体现。这虽然是很小很短暂的体现, 但无疑会使一些学生逐渐失去尊重他人的好习惯, 因为教师的言行举止总是在不断地潜移默化地影响着学生。

每当学生犯错误时, 尽管学生有错在先, 如果我们用尊重的态度来对待他, 用平和的语气来劝说他, 甚至用自己的行动来教育他, 并对他哪怕微小的进步给予肯定和鼓励, 相信会有更好的效果。得到尊重的学生会逐渐形成尊重意识, 推己及人, 将这种尊重习惯贯穿到生活中的方方面面, 包括尊重其他所有形式的生命, 以及滋养它们的环境。我们经常为学生不爱护公物、不爱护环境而烦恼, 再三地提醒甚至严厉地批评, 常常只能起到表面或短时的效用, 这是因为学生还没有从内心深处认识到尊重一切的重要性。如果学生意识到破坏公物是对他人劳动的不尊重, 破坏环境是对生存质量的不尊重, 再来要求他们改掉一些坏习惯肯定会事半功倍。

3. 尊重学生能开发学生的学习动力和潜力

有人说中国进行的是“听话教育”。“听话教育”判断事情的标准是让教师、家长满意, 体现“上面”的意图, 这种教育出培养的学生通常缺乏学习的主动性, 总是在教师或家长的安排甚至逼迫下进行学习。中职生进入中职学校时通常已经失去了学习的积极性, 大多数学生只想混个文凭然后出去找工作, 于是便被动学习, 甚至有些学生坦言根本就是家长逼迫他读书的。他们学习成绩较差, 以致经常听到教师抱怨学生难教, 并时常有师生矛盾冲突出现。在教学活动中, 有一次我与学生讨论“好老师”的话题, 当我问到什么样的老师最不受欢迎时, 大多数学生说骂人的老师最令人反感, 他们因此对其教学的课程失去了兴趣。的确, 我们有少部分教师经常在上课时大骂学生“笨蛋, 猪脑子, 这么简单的都不懂……”, 甚至有些教师因学生达不到教学要求而体罚学生, 所有这些不尊重学生的表现都极大地打击了学生的学习积极性。

4. 尊重学生可以改善教育氛围

学生得到应有的尊重就会情感愉快, 在心理上得到满足, 就能积极而快乐地进行学习, 形成良好的教育氛围。我在上计算机班的英语课时, 发现有一个男生从来不听课, 甚至课本也不愿打开。在他用挑战的目光反馈我的奇怪表情时, 我并没有严厉批评或强迫他跟其他同学一样配合老师的教学, 只是不断地鼓励他每天作出一点点的进步, 哪怕每次课只记住一两个单词, 我也及时给予肯定。几次课以后他的目光不再有挑战的意味, 于是在一次课间我和他进行了一次简短的谈话:

我:为什么以前上英语课你一点都不听?

学生:我一点都听不懂。初中什么也没学到。

我:怎么会这样呢?

学生:因为初中的英语老师像我妈一样讨厌! (这个回答令我非常吃惊)

我:妈妈应该是最亲爱的, 你却很讨厌你妈妈?为什么?

学生:她一天到晚唠叨, 教训人, 烦死了。

我:那你觉得我讨厌吗?

学生:还行, 比她们好。

我:那你愿意在我的课上学到点东西吗?

学生:愿意。

尽管这位学生后来在学习上并没有突飞猛进的进步, 但每次看见我他都能很友好热情地问好, 在我作出相应的问候之后他总是一反以往傲慢无礼的常态, 表现出很愉快的表情。这显然是一位叛逆心很重的学生在得到平等的对待之后进步的表现。也许我们很难在短时间内迅速提高学生的智商, 但通过尊重与沟通无疑可以有效地改善他们的情商。尊重学生能使师生关系得到极大的改善, 改善师生间的关系就直接改善了教育的氛围, 这是教育达到目的的催化剂, 更是教育改变学生的最佳环境。

三、对中职学校开展尊重教育的几点建议

尊重教育研究是一个互动的过程, 也是不断提升自己的一个过程。有人说, 中国不缺少智者, 也不缺少勤奋刻苦者, 所缺乏的是激情满怀活出状态的人。尊重教育就是要尝试培养出激情满怀活出状态的人。中职学生入学就意味着即将走上社会, 在校的时间是由学校走向社会过渡的阶段, 因此让学生在这一阶段形成正确的人生观和世界观是极为重要的。尊重教育的实施对此有着极大的帮助和推动。尊重教育是一个需要长期实践和探讨的复杂问题。在此, 我仅结合我校实际, 提出几点建议。

1. 尊重学生的人格

现代教师不应该再被狭隘地理解为科学的布道者、社会理想道德的诠释者。所谓“犯忌的话”, 仍然是站在传统师道尊严的角度来讲的。学生需要的是人性化教育, 需要教师把他们当作一个有感情、有尊严的人看待。而传统教师缺乏的正是人性化教育, 没有立足学生一生的发展来看教育, 一味搞“听话教育”、“分数教育”、“知识教育”, 把学生的发展异化成了技术性、工具性的产品制造。

中职学生尽管尚未成年, 但他们也有独立的人格和自我意识。所以在教育中我们应当注意保护学生的自尊心。没有了自尊心, 学生就失去了一生做人的资本;教育失去了这一个基本点, 也就失去了教育的意义。现代教育, 需要有一种超越工作本身的职业化和程式化的情感力量, 而这种力量就来源于教师对学生的热爱。热爱学生是教师的天职, 是师德的前提, 但最难做到的是尊重。尊重学生, 就是把学生看作是正在成长、发展的生命, 就是热爱、尊重学生的人格。没有对主体的唤醒, 没有对生命的尊重, 就没有健全的人格。教育的艺术性也正体现于对学生尊重、关爱、唤醒、激励与鼓舞之中。因此, 培养学生的主体意识, 或者说培养学生的自信, 就成为了学生人格发展的关键所在。尊重学生, 教师要从每一堂课做起, 甚至要从每一句话每一个表情做起。教师应当冲出自我禁锢, 抓住瞬息即逝的火花, 并不断地强化它。教师应当把对“尊重”的理解转化成教育实践活动, 例如不打骂学生;平等友好地和学生一起讨论问题;让迟到的学生安静地走进教室;师生相互问好;不说“差生”;对待有错误行为的学生不使用辱骂性的、有损人格尊严的话语;请学生坐下谈话;批评一点, 不影射其他;走下三尺讲台, 放下架子, 不把自己的意见强加给学生;培养学生养成质疑的思维习惯, 鼓励提问, 等等。虽然这些是十分具体细小的事例, 但是, 背后所反映的是对尊重、对道德、对做人、对教育的深刻理解。

2. 尊重学生的兴趣选择

尊重学生必须承认学生的个体差异。其实每一个学生的身心发展特点都是各不相同的, 教师不能用单一的成绩高低来评价学生的好坏, 也不要因学生某方面的欠缺而否定他的一切, 更不能照搬某个固定的模式来培养学生。教师要有足够的勇气承认并正视学生间的差异, 要怀着沉稳的心态耐心引导学生, 使他们发挥自己的特长, 允许他们对某些课程的偏爱, 并尊重他们自己的选择。有些教师因为担心自己的课程太少, 于是学生选修时就采取劝说、利诱等方法使学生改变自己的兴趣选择。这种只考虑教师自身利益而不顾学生爱好的做法是违背尊重教育原则的, 也必然最终导致学生怨声载道, 不仅会使学生失去所爱好的课程的学习机会, 而且会使其对所选的不太喜欢的课程应付了事。当然, 尊重学生并不是一味地顺从学生, 而应追求尊重与要求的和谐统一。教师要放下架子, 把自己放在与学生平等的位置上, 努力寻求与学生心理上的沟通与默契, 并允许学生保留健康的与学校学习无关的兴趣爱好。例如有的女生喜欢时装设计, 有的喜欢发型设计, 并在日常生活中有别具一格的打扮, 我们往往采取否定的态度告诫学生要循规蹈矩。其实我们在寻求统一标准的同时, 也扼杀了不少在这些方面有天赋的学生的创造性。一个有趣的事件是我们曾在染发刚刚开始流行时强迫几个把头发染成黄色的学生到理发店染回黑发, 但一两年之后, 我校的女教师有一半人也把头发染成了黄色。所以只要是不违反法律法规的个人行为, 可以不必太过分地大惊小怪。然而值得注意的是尊重学生的兴趣爱好并不是对学生的所有行为不管不问, 如果是违反法律法规的行为就要依法依律责罚。

3. 尊重学生的情感交流

每个学生作为独立的人都有自己的情感世界。中职生正处于青春期这一情感需求朦胧的时期。很多教师家长一看见男女同学单独在一起就反感, 怀疑他们是在谈恋爱。的确, 有一部分学生因为种种原因有亲密的异性朋友, 甚至有个别学生有越轨的行为存在。但这些现象的出现正说明我们对他们缺乏正确的引导和教育, 当问题出现时又一味简单粗暴地干涉, 极少能心平气和地深入学生的内心世界, 了解他们的真实想法。曾经有一位女生, 我在多次看见她和一男生单独并行后找她谈心, 她很坦然地承认她是在谈恋爱, 并说:“又不会怎么样, 我们都这么大了, 自己知道该怎么做。”我相信持有这种观点的学生不在少数。前苏联教育家马卡连柯有一句名言:“恋爱是不能禁止的。”当学生产生朦胧的情感需求时, 采取禁止干涉的办法实际上并不能解决问题, 甚至有些学生因为被怀疑在谈恋爱而产生逆反心理, 索性开始去尝试。在我担任班主任的上一届学生中有两个学生干部, 从第一学期开始就经常在一起, 我对他们并没有严厉批评或采取撤消他们职务等惩罚措施, 只是经常分别找他们谈心, 让他们明白自己应负的责任及可能出现的不良后果。在中职三年中他们互相帮助、互相促进, 后来都以良好的成绩顺利毕业, 毕业后因为分处异地和其他的原因最终分手。因此, 如果能采取更冷静的态度尊重学生的情感交流, 帮助他们形成正确的爱情观和责任感, 让他们自己在情感的历程中去体会对错是非, 这比简单的“棒打鸳鸯”更能使学生在心理上健康成长成熟起来。实际上大多数谈恋爱的学生在遭遇反对之后并没有就此停止, 只是由公开转变成了“地下”, 这显然比得到承认和正确引导要糟糕得多。

尊重学生的情感并不是纵容或提倡学生去谈恋爱。教师自身应当加强学习, 端正对待学生情感问题的态度, 不能把学生谈恋爱等同于邪恶或不知羞耻, 更不应该对有恋爱表现的学生恶语中伤。学生谈恋爱正说明他们在之前的生活中缺乏心灵的交流, 精神没有寄托, 才容易过早陷入情感纠葛中。学校开展尊重教育应当正视这一问题, 改变以往情感话题欲说还休或简单带过的做法, 在教学乃至专题教育中用健康积极的内容来满足学生的好奇心, 引导他们正确对待这一时期朦胧的情感需求。如果学校缺乏这方面的教育, 任由学生自己去寻找答案, 现代信息社会的负面影响就会侵蚀学生的心灵。

教育是一项面向未来的伟业。今天我们提倡尊重学生, 既是在培养学生自我尊重并尊重他人的素质, 更是在为未来社会培养全民互相尊重、互相服务的素质。从这个意义上看, 尊重教育是素质教育的重点内容。中职学生无论是从年龄层次还是从阅历层次来看, 都比初中生和大学生更需要得到尊重教育。因此, 这是一项持久而艰巨的任务, 中职教育工作者只有共同努力, 才能把它推行得更科学更有效, 才能不断培养出符合市场经济需求的实用型人才。

摘要：尊重教育就是营造民主、平等、和谐、相互促进的适宜学生发展的教育环境, 培养学生尊重的意识和能力。本文从中等职业教育的角度探讨尊重学生的意义, 以及如何在教育教学环境中实现尊重学生的观念更新与实际运作, 达到培养学生尊重自己与尊重他人的目的。

关键词：中职学校,中职学生,尊重教育

参考文献

[1]陈钱林.尊重教育新理念.人民教育出版社, 2005.10.

[2]詹姆斯.对教师讲心理学.

[3]王宝祥, 赵福江主编.班主任工作案例评析.北京大学出版社, 2008.6.

中职生家长教育刍议 篇5

一、中职生法律素质的现状

中职教育在发展过程中取得了一定的成效, 但同时也应注意到中职教育中存在的问题, 中职法律教育教学中, 学生对法律知识的掌握还不到位, 法制观念以及法律意识不强, 这主要是受到中职教育特殊性的影响。中职教育相比于其他普通教育是存在一定的特殊性的, 中职教育是以技术教育为主要内容, 中职生学习法律知识的条件是有限的, 他们基本上不了解法律概念与内容, 法律水平比较低, 缺少必要的法律常识。而且中职学生中, 大部分认为法律就是制裁和惩罚, 不知道还可以利用法律维护自己的合法权益。

由于受到年龄以及知识方面的限制, 中职学生的法律意识以及观念还比较薄弱, 有数据表明, 在我国的违法记录中, 中职学生要占到总数的4成, 这可以充分表明我国中职生的法律意识淡薄[2]。而且由于中职学生的年纪比较下, 社会经验不丰富, 他们很容易受到外界事物以及因素的影响, 并且他们的意识中存在着一些错误的理念, 法律意识不强, 对法律中的内容持怀疑的态度, 并不相信法律面前人人平等。

在实际生活中, 中职学生的维权意识也不强, 遇到问题时, 一般崇尚暴力解决, 不会用法律的武器维护和捍卫自己的权益。他们做出违法的行为时, 还会存在侥幸心理, 认为主要隐藏躲避的好, 就不会被法律制裁。

二、中职学校法律教育存在的问题

(一) 定位不明, 重视不足

自2002年起教育部就提出全面提高青少年学生的法律素质, 然至今中职学校对法律教育仍未有明确定位, 没有把法律教育当作一项基础性的工作来抓。法律教育缺乏领导组织机构, 缺乏长远规划和近期具体目标、计划安排, “说起来重要, 干起来次要, 忙起来不要”的现象仍然存在, 甚至有些中职学校将法律教育排除在素质教育之外, 以甩包袱的方式把中职生推向社会, 这必然影响我国社会主义法治建设发展的进程。

(二) 课程设置不当, 教学方法单一

现行中职法律教材几经修改, 从内容到形式上都有了很大的改观, 可读性较强, 但在课程设置上仍有缺陷。一方面, 课程形式过于简单, 重理论轻实践, 重讲授轻练习;另一方面, 课程设置未体现不同专业对法律的不同需求, 往往以一概全, 忽视了学生对法律的不同需求。在教法上, 很多中职学校仍停留在“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式, 学生被动地接受, 枯燥乏味的讲学使中职生失去了学习的兴趣和主动性, 教育实效不高。

(三) 师资薄弱, 专业性不强

中职院校在调整传统专业的过程中, 由于部分专业被取消, 造成部分专业教师闲置, 专业对口的教师不多, “双师型”教师比例更少。绝大多数中职学校法律教育者整体素质不高, 教师队伍缺乏专业化。法律课程基本上是由思政课教师担任, 既缺少必要的法学理论和法律知识, 又缺乏实践经验, 甚至有教师以错误的教学观念误导学生, 教学质量大打折扣。

三、中职生法律素质提升的有效策略

(一) 加强法律教育重视, 完善法律教学体系

中职院校需要提高对法律教育的重视程度, 认识到当前中职生法律意识薄弱, 法律素质较低现状, 加强学生对法律的认识和重视, 在今后遇到问题时能够利用法律维护自己的合法权益。中职学校应加强法律基础教育, 认识到法律课堂教学是提高学生法律素质的重要渠道。在法律教育教学中, 加强教育资金的投入, 保证法律教学相应教材器具的提供, 根据中职学生的实际情况开展针对性的法律课程, 使法律课程的设置更加科学合理, 如果有必要还应增加法律课程的课时。

同时, 法律教师还应对法律教材的编写提高重视程度, 使法律教学内容能够及时得到更新。当前社会不断发展, 人们的生活水平也逐渐提高, 社会思想意识呈现出多元化的发展趋势, 因此法律教育教学内容也应紧跟时代部分, 积极创新与改变, 使其能够满足时代发展的需要[3]。由于中职教育存在一定的特殊性, 因此在选择法律教材时, 需要从设计实际出发, 使法律条文的实用性得到增强。教师也需要密切关注法律条文的制定以及修改, 将最近的法律知识运用到实际教学中, 避免沿用陈旧的观点, 对学生的学习以及成长带来不利影响。

(二) 创设法律学习氛围, 提升法律教育的实效性

中职学校的法律教学中, 为了实现更好的法律教育效果, 应积极加强法律知识的教育宣传, 使校园中营造出良好的文化氛围。可以通过校园论坛、广播以及网络平台、条幅等形式加强法律知识以及文化的宣传, 使学生能够在潜移默化中受到影响, 促进自身法律意识的提升。在法律教学中, 应加强理论与实践的有机结合, 利用实际生活中的内容创设生活化的教学情境, 使学生在掌握法律知识的同时, 还能够利用法律知识解决社会生活中的实际问题, 将社会作为法律知识学习的第二课堂, 将法律意识以及观念逐渐融入到实际生活中, 使学生能够受到积极的影响与启迪[4]。法律知识的学习不能进依靠课堂, 教师还应加强对学生家长之间的联系, 通过家庭教育, 补充中职学生的法律知识, 使学生能够形成正确的人生观、价值观, 更好的理解法律知识、运用法律知识。

(三) 加强教师队伍建设, 提升法律教育效果

中职学校的法律教育中, 教师是法律课堂教学的组织者, 是学生法律知识学习的引导者, 教师的法律素质能力对于学生学习效果的提升有着极为重要的影响。教师需要具有较高的素养, 全面掌握相关的法律知识, 为了更好地促进中职法律教育的效果, 应对教师提出更高的要求, 努力强化中职院校的师资力量, 促进法律教育水平的全面提升。教师的言行对于学生的影响是潜移默化的, 因此教师要注重自身素质能力的提升, 对学生进行科学的法律知识的指导与教学。中职学校也应定期组织教育开展再教育工作, 为教师提供继续深造的机会, 使很多具有法律知识的教师能够走出去接受教育培训, 利用全新的知识理念武装自己的头脑, 并将法律知识应用到实际的法律教学中。在课堂教学中, 教师应敢于打破传统教学理念以及模式的束缚, 使用现代化的教学方式, 积极开展模拟教学, 使学生的视野得以拓宽, 能够更了解法律, 强化法律意识以及观念。

四、结语

综上, 当前中职院校的学生在法律知识和意识观念上还存在着严重的不足, 中职学生是国家以及社会未来的建设者, 其素质能力将对社会的发展产生十分重要的影响, 因此必须药加强自身的法律意识和素质, 能够学会利用法律的武器维护自己的合法权益。中职院校应加强法律知识的教育, 转变教学理念, 完善教学课程体系设置, 创设法律学习氛围, 加强教师队伍的建设, 为中职学生法律意识能力的提升打造良好的环境。

摘要：中职教育是教育阶段十分重要的组成部分, 中职教育的开展旨在为社会培养初级的应用型人才, 进一步推动社会的发展与进步。近些年来, 中职教育逐渐受到广泛的关注与重视, 中职院校的招生规模也逐渐扩大, 中职学生在未来社会以及国家发展中将起到至关重要的作用。但是需要注意到, 中职教育的发展过程中伴随着诸多问题, 中职生的法律素质问题就是其中之一, 这是中职教育需要解决的重点问题。本文就中职法律教育与中职生法律素质的提高进行分析和研究。

关键词：中职,法律教育,法律素质

参考文献

[1]何李媛.中职法律教育与中职生法律素质的提高[J].教师, 2012, 23 (23) :87.

[2]莫瑞深.中职法律教育与中职生法律素质的提高[J].亚太教育, 2015, 17 (17) :149.

中职生家长教育刍议 篇6

一、中职生法律素质的基本现状

(1) 中职生的法律知识水平偏低。大多数的中职生学习积极性本身就不高, 中职学校的教育主要以技术教育为主, 所以中职生学习法律的条件是相当有限的, 甚至他们对法律的基本概念都不了解, 所以说中职生的法律知识水平相对较低, 法律常识极度缺乏。根据有关资料, 我国有一所中职学校的法律教学内容是犯罪和制裁。在中职生的思想意识里法律就是制裁和惩罚, 根本就不懂得法律还可以维护自己的权利。

(2) 中职生的法制观念和法律意识都比较薄弱。根据有关的数据分析, 目前, 我国违反法律的中职生约占中职生总数40%, 这个数字足以证明我国中职生法律意识薄弱。而中职生受到社会上一些负面情况的影响, 在他们的意识里存在着一些错误的法律观念, 甚至于没有法律观念, 根本不信任“法律面前人人平等”这些基本的法律观念。

(3) 中职生的自觉性比较低。中职生在现实生活中维权意识比较薄弱, 在遇到问题时, 不懂得运用法律来捍卫自己的合法权益。比如, 在平淡的生活中若与其他学生发生冲突, 首先想到就是用暴力解决。甚至他们在做了违法的行为后, 还存在侥幸心理, 认为只要躲避隐藏, 法律就不会给予其制裁。

二、中职生法律素质提高的相关策略

(1) 中职学校要重视法律教育, 增强中职生的法律意识。当前, 我们应该意识到中职生的法律意识薄弱, 法律素质偏低。中职学校应重视对学生的法律教育, 让学生深刻认识到法律的重要性, 在遇到问题的时候要用法律维护自己的权益。这也是中职教育的一项重要内容。学校要设置法律课程, 在教学中重视以法律教育为中心, 使学生对法律知识能够了解和掌握, 提高学生的法律素质。

(2) 构建合理的法律教育体系。中职生的教学课程要以学生的需求为指导方向, 在提高中职生的法律应用能力的前提下, 结合教学内容和法律知识, 逐渐引导学生的法制观念, 从而设置合理的法律教学课程。同时, 学校要对不同专业的学生设置不同的法律教学内容的侧重点, 要让不同专业的学生都觉得自己所学的法律可以学有所用。

(3) 提高教师的素质, 改进教学方法。法律教师, 要有专业的法律知识和法律素质, 因为教师的一言一行, 对学生会有很大的促动作用。法律教师在教学的过程中, 可以适当地组织一些有趣的有利于学生了解法律知识的活动。只有学生的法律知识提高, 才能提高其实践能力, 开阔其视野。在中职教学的过程中, 教师要打破传统的教学理念, 营造一个轻松开放的教学课堂, 引导学生探索性地学习和思考, 利用现代科学技术, 构建学校的法律网络系统, 以学生的兴趣为着手点, 发挥教师的主导作用和学生的主体性, 着眼于学生的实践体验, 在实践中提高学生的法制观念和法律素质。

(4) 增强法律教育的针对性和实效性, 加强学生理论与实际的联系。教师在教学的过程中设置情景式教学法, 引入现实中的社会内容, 结合学生的生活环境, 让学生对法律知识进行实践性探讨, 还应引导中职生将法律知识应用到社会生活中, 将社会生活当作法律学习的第二大课堂, 让学生真正地把法律知识应用到实践当中去。让法律意识潜移默化地渗透到学生的生活中, 使其在学习法律知识的同时得到启迪和教育。

总而言之, 目前中职生的法律基础知识薄弱, 法律意识观念淡薄。但中职生作为将来国家的建设者, 必须要加强自身的法律素质, 学会运用法律知识去维护自己的权利。所以, 中职学校要注意学校法律课程的重要性, 加强法律教育方面的师资力量, 健全和完善学校的法律教育体系, 构建中职生法律教育网络体系, 为中职生的法律意识提供各个方面的条件。

参考文献

[1]邓文明.中职生法律意识的培养[J].教育教学论坛, 2010 (2) .

中职生道德和法制养成教育 篇7

一、实施对中职生道德和法制养成教育, 是提高中职学生竞争力的根本途径

1. 帮助中职生树立自信心。

对中职学生来说, 自信心既来自于自身的“内驱”动力, 也来自于外部环境的影响, 而学校、家庭和社会等方面的原因都是使他们缺少自信心的外部条件。据调查:中职学生中有90%不能正确认识自我, 当看到别人上普通高中读大学时, 就觉得自己的前途渺茫, 缺乏必要的自信心。因此, 对中职学校来说, 应正确去引导他们。在这些中职学生中, 我们发现, 绝大部分都愿意通过参加有益的活动来表现自己, 展示自己, 推销自己, 其目的是让别人了解自己, 认同自己。对他们这种内在热情, 只要我们能做到积极引导, 并给予鼓励和赞扬, 就能使他们在肯定声中找到自信。

2. 培养中职生良好的行为习惯。

现在的中职学生, 在中学时候, 不仅文化基础差, 而且绝大多数学生的自控能力也存在这样或那样的问题, 导致不少学生产生了道德危机, 法律意识淡薄, 其中包括个人的道德意识, 法纪意识, 责任意识等。因此, 培养中职学生良好的行为习惯, 使他们成为一个道德高尚、遵纪守法的好学生, 是实现道德和法制养成教育的第一步。

3. 帮助中职生学会和掌握道德评价, 自觉养成良好的道德品质和具有较强的法制意识。

笔者做过多年这样的跟踪调查, 主题是:道德对人发展有什么影响。结果发现:29%的中职学生认为与人的发展关系不大, 认为只要有技术, 有本事, 有钱就行;61%的人对这个问题的认识十分模糊, 只有不到10%的人认为, 一个人对道德和法制意识的理解和认知程度对人生起着重要作用。因此, 加强对中职生的道德和法制养成教育是一个相当繁重的任务。

二、加强对中职生的道德和法制养成教育, 是提高中职生综合素质的重中之重

当前中职学校道德和法制养成教育存在的主要问题有3个。 (1) 说起来重要, 做起来次要。在一些中职学校, 一讲起学生思想道德教育, 从校长到班主任都觉得很重要, 但要真正拿出具体的方案和做法, 却不知从何说起。大家都找借口, 课程太多, 忙不过来。结果变成说起来重要, 做起来次要, 忙起来不要, 把道德和法制养成教育放在可有可无的位置。 (2) 迁就姑息, 明哲保身, 担心学生报复。在中职学校, 由于表现较差的学生数量不少, 他们不仅不认真学习, 而且脾气暴躁、态度恶劣、不讲道理, 有的甚至沾染了黑社会老大习气, 天不怕地不怕, 老子天下第一。对这些学生, 只要老师一批评, 不仅和你顶嘴, 叫你别管闲事, 甚至进行威胁, 致使一些班主任和老师不敢管, 不敢与学生面对面交流, 对学生的违纪行为睁一只眼, 闭一只眼, 表现出软弱性。 (3) “孤岛”教育, 缺乏合力。在一些中职学校老师看来, 这些中职学生不好管, 谁都不愿当班主任。加上相当部分课任教师只管教书, 不管学生的思想道德教育, 使思想道德教育在班级管理中成为班主任孤军作战的“孤岛”教育, 从而更加弱化了对学生的思想道德和法制养成教育。

三、中职生道德和法制养成教育的策略和措施

对中职学生进行道德和法制养成教育是一个庞大的系统工程。要依据“因材施教”、总体规划、分步实施、稳步推进的要求, 着力抓好以下几个方面的工作。

1. 创新养成教育体制, 培养学生自省自律的良好行为。

根据中职学生的特点和道德法制养成教育的要求, 通过改革创新, 构建一个以学校党组织为核心, 共青团、宣传、司法部门共同参与齐抓共管的教育体系, 通过层层明确责任, 构建良好的社会氛围, 让学生在自省自律养成教育中, 正确认识和规划自己。小到课堂秩序, 大到国家法律, 处处都要遵守规则意识。从学校层面来说, 要从加强对学生的日常管理入手, 让学生参加到学校和班级管理中, 在每项规章制度的约束下, 自觉利用规章制度规范自身行为。

2. 创新养成教育运行机制, 培养学生服从与协作意识。