当代中职生

当代中职生（精选12篇）

当代中职生 篇1

如今语文老师每每翻看学生的作文本，便会发现许多学生的作文错别字连篇，词汇贫乏、干瘪，内容空洞，结构呆板，令人难以卒读。

中职生，情况更是惨不忍睹。一听说写作文就害怕，课堂上布置学生完成一篇500字的作文，学生愁眉苦脸，迟迟难以动笔;有的同学赶紧打开语文书，想从书本里直接抄袭;有的同学则左顾右盼，准备参考“左邻右舍”。学生的习作情况更是不容乐观：在一个近60人的班级中，能按时完成、结构完整、基本符合字数要求的只占全班的10%;能勉强按时写完，但字数明显少于要求的也只有30%;还有近60%的学生不能写出一篇结构比较完整的文章，大多只写了一二百字，个别学生只开了一个头就不知如何往下写了……那些完成了的习作，质量也并不高，语句基本通顺的大约占70%;而80%以上的作文都有错别字，有的甚至在不到300字的作文中出现了20多个错别字;即使基本完成了作文，但文中所用几乎是口头语言，特别是：哩、哦、哇、咯、噢等感叹词，出现频率甚高。正规的作文不会写，常用的请假条、留言条的格式也不懂。

一、原因

生气勃勃的中职生，写出的作文却味同嚼蜡，原因何在呢?笔者认为有以下几个方面：

1. 中职生生源情况比较复杂。

中职生中有的是初中毕业生，有的还没有初中毕业，有的已是社会人士。年龄差别大，知识水平差别大，领悟能力差别也大，这就给老师带来一定的压力，难以因材施教。最近几年，学校不断扩招，更加大了教育的难度，加上教师队伍人才缺乏，教学任务繁重，因此只能让学生吃“大锅饭”，结果好的更好，差的依然差，写作水平难以提高。

2. 中职生多数来源于城镇和农村。

城镇学生阅历少，农村学生见识少。众所周知，要提高写作水平，必须有丰富的阅历，所谓见多识广。根据调查，许多学生的家庭很贫困，独身子女的很少。据了解，一个班中的65个同学，属于独生子女的只有一或者两三个同学，占的比例很少，有的班级甚至没有。很多学生的父母不是面朝黄土背朝天的农民, 就是背井离乡外出打工的群体, 或者是下岗的、单亲的、父母离异的特困家庭, 经济状况不好, 在这样的环境下, 学生很难有条件出去丰富阅历, 增长见识。

3. 中职生生活单调，缺乏写作素材。

因为没有了高考的压力，也少了同行的竞争，开展的业余活动也就少了。俗话说，有压力才有动力，而对于中职生，最大的压力就是就业，找个好的工作岗位。因此，参加第二课堂的学生越来越少。加上现在大部分职业学校都扩招了，但是校园并未扩大，学生的活动场地“缩水”了，能减免的活动就尽量减免。没有了丰富多彩的活动，学生的生活体验变少了;缺乏了写作素材，相当多的学生在作文过程中搜肠刮肚仍无话可说，提高写作水平更是难上加难。

4. 中职生动笔太少。

清代唐彪曾这样说：“读十篇不如做一篇。”多练笔，可以加快从学习写作知识到会用写作知识的过程，可以说这是提高写作水平最关键的一环。“实践是检验真理的唯一标准。”没有了具体的写作实践，看再多的作文书也只是理论知识。而现在的中职生不仅动手的机会少，而且自己也不想动手。那么，想要提高学生写作水平，从何下手?

当然，中职生写作水平下降，并非是来到中等职业学校后形成的。俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”。在中学，老师往往为了追求升学率，注重书本知识的应试教育，而忽略了学生的写作水平，对学生写作能力的培养重视不够，写作教学的量和学生练习的量远远不够。而在中等职业学校，语文课成了基础课，教师只能在课堂上完成教学任务，提高学生的写作水平成了一句空话。

二、提高途径

那么，我们如何结合中职生的实际，提高他们的写作水平呢?语文教师必须从日常生活和平时教学着手，全面地培养和提高学生的写作水平。

1. 想方设法提高学生的写作兴趣。

“兴趣是最好的老师”，如果学生对写作没有丝毫兴趣，那么即使教师讲得天花乱坠也无济于事。作文教学中，我们要改变学生的厌写情绪，充分调动学生的写作兴趣。可以从两方面入手：一是要让学生明确为谁而写的问题。学生如果认为写作仅仅是为了让老师看，仅仅是为了应付作业，那么就会陷入为写作而写作的泥潭而不能自拔，根本不会将写作和自己未来的生活和工作需要联系起来，更不会想到要用写作来陶冶情操，塑造人格，提高自身素质。我们只有让学生明确写作对学生自身的意义和在将来社会中的重要性，才能使学生重视写作。同时，我们要使学生肯写、爱写，就要让学生真正地抒其志，写其心，以自己丰富多彩的生活充实作文的内涵，让学生从感悟生活的丰富多彩进而诱发表达欲望，保持愉悦的情绪状态，从而充分投入地写作。二是多些表扬，少点批评。学生对作文缺乏兴趣，既与其自身作文水平有关，又与某些老师的敷衍态度有关。有的老师认为学生只关注作文分数，对批语从来不会认真看，采取敷衍的态度随便打个分数应付，自然会挫伤学生的写作积极性，长此以往，形成恶性循环。批改学生作文时，老师应该学会以一种平等的态度对待学生，尊重学生的写作成果，认真批改，无论写得怎样，都要首先给予肯定和表扬，毕竟都有其闪光点，有好的一面，在表扬之后，委婉指出不足之处，让其知道作文的优点和缺点，这样才能使学生增强自信，提高写作兴趣，乐于多读多写。一些写得有特色的作文，应该作为范文在课堂上朗读或张贴，进而满足学生的成就感，提高写作水平。

2. 大量阅读，并学以致用。

仅仅重视并有兴趣还不行，不进行大量阅读也只是无源之水，无本之木。阅读是写作的基础，阅读为写作提供了丰富的养料，它可以促进写作能力的提高。古人说过：“读书破万卷，下笔如有神。”鲁迅也曾这样说：“只看一人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点;必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了。”建议学校即时开设阅读课，保证学生有一定的阅读时间，按时开放图书馆、阅览室、电子阅览室，满足学生的阅读需要;定期开展读书竞赛、演讲比赛、作文评比等有意义的活动，藉此提高学生的阅读兴趣。要求学生在多读书的基础上对所读之书进行熟读精思，融会贯通;积累素材，让它成为自己写作的“活水源头”，并学会运用，使作文内容应笔而生，有如涌泉，滔滔不绝，内容充实有力。

3. 从生活中来，到生活中去。

学生写不出文章有两类情况：一类是有话说不出来，一类是无话可说。前者无非是表达上的问题，可以慢慢提高，但后者的弱点却是致命的。文章是现实生活的反映，要想写好作文，首先要注意观察和感受生活。古往今来，凡是写文章有所成就的人，都十分重视这一点。汉朝的司马迁说：读万卷书，行万里路。这“行万里路”，就是指要从多方面观察和感受生活。针对学生生活积累社会阅历方面的贫乏，老师应该彻底摒弃“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的落后僵化思维，引导学生走到生活中去。学校可以组织学生参加各类社会实践活动，比如研究性学习、社会调查等，到农村、企业了解社会，体验生活，感悟人生。平时也要做有心人，对身边的人和事多加关注，养成细心观察生活的良好习惯。

4. 改变教师评改的传统做法。

多年来，中学作文教学都是学生写作老师改评，几乎成了天经地义的定规。据调查，绝大多数学校对教师的作文批改都作了具体而又细致的规定。不仅规定了每学期至少批改多少次、多少篇，还规定了所谓“全批全改”的细则，甚至要求篇篇处处“见红”，什么“题批”、“缝批”、“眉批”、“总批”，什么“改字”、“正词”、“调句”……似乎批改得愈多，教学成绩就愈大。殊不知这样做的结果往往是“费力不讨好”。我们应该改变传统的做法，变教师评改为学生自我评改。让学生自己在写作和讲评中发现自己的问题，然后自觉地、主动地改掉不足。当然，这绝不是说教师可以撒手不管，放任自流，而应多从宏观上去把握、调控、引导，多做评选、启发、鼓励工作。

“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒”，但我相信只要学生认真按照以上几点，持之以恒，多阅读，多练笔，日积月累，写作的素材就会得到充实，写作水平就会逐步提高，写作难的状况也将会得到改善。

摘要：作文教学在语文教学中占有极其重要的地位, 但有许多学生害怕写作文, 觉得无话可说, 无话可写。本文针对当前中职生现状, 分析了学生写作水平下降的主客观原因, 并提出了几点提高学生写作能力的途径。

关键词：中职生,写作水平,下降,原因,提高途径

参考文献

[1]周晓波.中职应用文写作教程.重庆大学出版社, 2008.10.

[2]中职语文教程改革.海南出版社.

[3]基础教育课程改革纲要 (试行) .中国教育报, 2001.7.27, 第2版.

[4]语文.语文出版社基础课教学用书, 2004.4.

当代中职生 篇2

学习是学生的主要任务，虽然中职生学习主动性不是很强，但也做到了认真听课，晚自习自觉预习与复习。

已经进入最后紧张的复习中，同学们相互学习，相互帮助。积极为在期末考试中取得好成绩而努力。

希望同学们在这学期能取得好成绩，避免挂科现象的出现。

二、思想方面：

全班同学积极上进，干劲十足。都希望在中二下取得好的开始。全班同学几乎都是团员，虽然不够年龄入党，但也积极向党组织靠拢，充分说明了同学们入党的高涨情怀。

辅导员李老师也时常关注同学们的思政类拓展，经常在班会的时间与我们交流，告诉我们思想上时刻要严格律己的重要性，除了平时的思想政治理论学习，我班这学期还准备在团活和班会的机会组织同学们思想政治学习，更一步增强了班级的凝聚力，使同学们的思想也得到了进一步的飞跃。

三、生活方面：

通过中一的适应，中二的调整。大家现在都能适应校园的生活，一年多在辅导员的严格督促下，大家都有个良好的习惯，都能做到寝室的规整、有序!在检查寝室的过程中从未出现任何问题，大家都能为班级和寝室的荣誉添光加彩!

四，成绩方面

同学们积极参加学校及我系组办的各类比赛，在我系组织的跳绳、拔河比赛中，同学们积极报名，并积极参与，拔河比赛中，辅导员给我们呐喊助威，虽然我们力气小，但也尽全力去争取，一双双小手都印上了红印，但还是兴奋不已，最终取得了第五名的好成绩。

当代农职生特性分析及管理对策 篇3

关键词：中职生 特性 管理

2015年郑州市职业教育教学改革项目课题

中图分类号：G715.1

一、当代中职生生源分析

1、不遵守学校纪律的顽劣生

在每所初中学校都有少数不爱学习的学生，这部分学生不仅成绩差，而且上课捣乱，迟到、旷课，有的学生谈恋爱、打群架，出入歌舞厅，沉迷网吧、游戏厅，更有甚者顶撞老师，拉帮结伙，为所欲为。此类学生在初中时就是学校管理头疼的对象，这部分学生大多走进了中职校园，在其进入中职学校后又成为中职学校管理的难题。

2、来自农业户口家庭的贫困生

在中职生中农业户口学生所占比例较高，统计据显示，43.8%的中职生是农业户口。持有农业户口的学生中非独生子女相比非农业户口的比例较高，家长文化程度较低、收入水平也较低。

3、缺失家庭教育的非常态家庭学生

根据调查，中职学生中有42.2%的学生来自因丧偶、离异、子女长期交由他人抚养等形成的非常态家庭。此类学生缺少家庭的关爱与教育，缺少思想上的交流和行为上的督促，加之自身约束力不足，导致学习成绩一直低下。

二、当代中职生特性分析

1、中职生心理特殊性

⑴、中职生情感心理问题

①中职生正处于青春期，容易情绪化。情绪不稳定，情绪自控能力较弱。此阶段的学生常常会因为一些小事而导致极端情绪的发生，愤怒、消沉等负性情绪稍遇刺激，即可爆发。

②社会性情感表现冷漠。就其实质而言，职校生的冷漠是多次遭遇严重挫折之后的一种习惯性的退缩反应。

③辨别是非能力薄弱，容易被不良风气所污染

中职学生社会履历浮浅，法纪和是非观念淡薄，自控能力薄弱，鉴别、判断能力普遍差，以至于容易沾染上一些恶习，如：抽烟、赌博。很容易被社会上一些不正确、不健康的思想误导。

⑵、学生的自我心理问题

①自卑自贱心理严重。自卑心理是个体在外界的消极暗示下，由于现实自我与理想自我之间产生强烈的反差而引起的自我贬低、自我否定的一种消极的心理状态。它的外在表现就是看轻自己，对个人做出不符合实际的偏低评价，易自暴自弃。

②自我中心意识过强。大多数学生在家庭中都是“皇帝”，尤其是农村家庭中的男孩子，在长辈的长期溺爱中养成了事事以自我为中心的自私心理。只希望别人尊重自己很少考虑别人的感受。

2、中职生特性分析

①文化知识薄弱，学习能力较差，缺乏学习动力

如前所述，当代中职学生中有 73.8%的学生是“因为达不到普高分数线.只好上职业学校”。不仅文化课基础较差，而且 90%以上的中职生都没有学习目标和计划，大都是得过且过坐等拿毕业证。

②惰性、逃避意识强烈，没有承担责任的行为习惯

当前中职生中，独生子女、单亲家庭中学生较多，长期在家长的溺爱下成长，使他们养成了一定的惰性，在面对事情的时候，他们容易选择逃避，想要成人的权利，却不愿意承担成人的责任。

③个性张扬，没有团队意识

现在的中职生中独生子女较多，在家充当王子和公主的角色，要风得风、要雨得雨，自小在夸奖与享受中长大，导致大多数学生养成专横霸道、好逸恶劳的不良习性，而且缺乏团队意识和集体荣誉精神，通常将自己摆在团队的核心位置。

④沉迷于“屏信息”，成为“手机控”

从反映和日常检查获悉，手机成了中职生的第二生命。课堂上，教室演变成聊天室，各种及时通讯工具 QQ、微信等控制着学生。他们认为可以不参加课堂学习，但离了手机却达到无法生存的地步。

三、加强中职生管理的对策

1、开展好入学教育课，鼓励学生重拾自信，树立目标

中职生失落心态突出，纪律观念淡薄，在学生入学教育期间，学校或班级应组织一些的入学教育活动：如家长联谊会；校园历史及人文专题讲座；励志电影，感恩电影播放；优秀毕业生交流活动；有宿舍、教室卫生指导以及日常生活行为辅导；学校规章制度讲解及考核等等。这些活动旨在引导学生主动适应新环境，建立新目标，懂得感恩父母，珍惜美好时光，建立目标，迎接新的挑站， 健全管理制度，严格按照规章制度管理学生。

2、用爱与耐心与学生沟通，走进学生的内心

我们要与学生建立一种融洽、和谐的关系，沟通是必不可少的。首先， 尊重是师生沟通的前提。尊重学生要求教师在心底把学生视为与自己平等的、有人格尊严的个体。其次， 教师要爱自己的学生。热爱学生是教师的天职，爱可以感染学生，当学生意识到老师对自己是真心关心、爱护他们时，师生间的感情就产生了，师生间的相互理解、信任就建立起来了。

3、班主任要让自己成为榜样引领学生

班主任处于学生工作的第一线，要做好班主任工作，就得比其他师有更多的付出和投入。作为与学生朝夕相处的班主任，其一言一行都受到 同学们的关注、效仿。我和我的学生们一起到达教室，和他 们一起学习，“勤能补拙”我相信是有效的，我认真负责的工作态度，兢兢业业教学方式，给我班的学生留下良好的印象，树立了榜样，让学生真正得以信服。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，说的就是“身教重于言传”这个道理吧。

4、培养班委成员、抓好班级建设

班主任应充分调动班干部的积极性，激发他们参与班级管理的热情，发挥先锋模范带头作用，增加班级凝聚力。实施过程中采取定期召开班干部会议，探讨管理中的经验教训，帮助他们正确处理个人与集体之间、同学之间的关系，培养管理能力。我常说：一个班级的好坏，不仅需要一个好的班主任，更需要一个好的班委。

5、恰当运用赏识教育，提高后进生信心 ，及时激励。

对学生的进步、闪光点，教育者要及时、主动地给予适当的表扬、鼓励。这有助于提升其自信心。乐于激励。对有助于学生改正缺点、弥补不足的行为和事，教育者要乐于表扬，使学生體验到快乐并形成自我激励。鼓励替代批评，唤醒他们沉睡已久的自信与自尊，帮助学生重振学习的信心。

总之，在具体的管理过程中既要进行集体教育，更要注重个体差别对待；既要发挥班主任的主导作用，更要发挥好班级成员的主体能动性；既要班主任辛勤劳作，更需要全校教师乃至全社会的联动培养。

参考文献

[1]曹锦良.中职生常见行为偏差及转化策略[J].职业技术教育.2007（32）：69-71.

[2]宋静涛.科任教师，班级管理的第二班主任[J].时代教育：教育教学版，2012（6）：34.

浅析当代中学美术生的特点 篇4

一、学习动机

1、积极主动型。

这类美术生从小就爱好美术, 并有一定的专业基础, 有一定的升学目标, 学习主动性强。他们兴趣浓厚, 基本功较好, 在专业学习上进步较快, 而且从小就有从事美术方面发展的意愿, 所以学习非常自觉, 这是美术教学中表现最好的一批学生。这类学生会分布在各大美术院校。高等美术院校每年招收的新生, 很多都是从小就接触美术, 刻苦练习, 其中招收的附中子弟相对占有相当比例, 就在于这些学生专业知识及文化知识都是很过硬的。

2、被动努力型。

这类学生主观上想继续深造, 但缺乏良好的基础, 没有明确的目标, 甚至抱有试试看的态度。出于高考升学的需要, 这类学生往往认为美术类大学文化录取分数偏低容易录取, 采取上大学走捷径的办法, 被迫学习。但是此类学生有一定明确的学习目的, 加上具有良好的学习习惯, 在教学中表现较为理想, 属于有潜力可发掘的潜能生。

3、消极沉闷型。

这类学生认为学习美术纯属好玩, 自身也没有学习基础和明确的学习目的。他们大都缺乏和丧失学习动力, 在父母的强迫下学习美术。甚至有些学生认为美术班很好玩, 抱着去美术班混日子的想法, 此类学生没有良好的学习习惯, 缺乏自我控制能力, 这样以来, 会给美术教学带来不安定因素。这当中还有一部分学生是被文化课老师或班主任认为是“后进学生”、“拉后腿学生”。此类学生在美术教育中难度较大, 往往效果不甚明显, 甚至容易被老师遗忘、忽视, 他们也是中学美术教育中最重要的环节。

二、父母的影响

如果一个孩子生活在鼓励之中, 他就学会了自信;如果一个孩子生活的批评之中, 他就学会了谴责。父母是孩子的镜子, 那么孩子就是您所投射出的影子。所以父母对孩子的影响是很大的, 对于美术生主要表现在以下几点:

1、父母支持并尊重学生选择。

此类学生占美术生全体三分之一左右。他们的家长理性分析自己子女在人生发展上的可塑性, 尊重并理解学生选择美术学习, 这样的家长是很理性的, 按照孩子的志愿和兴趣做出的选择, 由此孩子在发展的道路上会更大程度发挥他的潜质, 从而获得成功。

2、对于美术专业的学习上, 家长与孩子不能够达成一致。

少数学生家长认为子女学美术属于旁门偏道, 很没面子, 抱一种不支持的态度或部分家长认为美术培养成本较高, 昂贵的大学费用使家庭经济能力承担不起, 而在这样家庭中的学生, 本人却很爱好美术专业, 认为学习美术适合自己的愿望, 自己走进美术队伍的中学生同家长的不支持形成一对矛盾。

3、家长支持, 美术生被动学习。

现在的社会竞争激烈, 家长希望孩子能够全面地发展, 所以父母要求学生学习美术, 有一技之长。少数学生本人并不爱好美术, 而家长为了满足自己年少时没有实现的美术梦想而强加在孩子身上的。这样的家长就过于偏激, 我们培养孩子的兴趣爱好固然很好, 但是前提是要尊重他们的选择。家长都会有望女成凤, 望子成龙的心愿, 学生所在的亲戚朋友、楼上楼下住的邻居或身边有考取美术大学的孩子, 都会影响到家长的情绪与对孩子的期望值的高低。

三、从学生家庭经济条件来看学生特点

家庭条件对学生的性格及学生的一些思维方式都可能产生影响, 由于家庭条件的差异, 学生的特点会呈现出差异。

1、家庭条件优越型。

一般情况下家庭经济条件较好的学生, 家长比较支持其从事美术学习, 学生学习压力相对较小, 而家庭经济条件较差的学生, 家长往往不支持自己的孩子美术学习, 对孩子学习美术往往顾虑重重。一是担心孩子一旦考取美术院校却因昂贵的学习费用而使孩子辍学, 家长本身存有愧疚感;二是考不上美术院校而失去上学的机会。因而, 会给学生带来双重压力, 从而增加这些学生的心理负担。

2、家庭条件一般型。

此类学生往往有良好学习习惯, 也很懂事, 刻苦好学, 任劳任怨, 克勤克俭。

四、重艺轻文

1、因势利导, 激发学生的学习兴趣

学习动机是推动学生学习的内部动力。学生的学习活动只有在学习动机的驱使下, 才有可能有效进行。学习的内部动机越强烈, 越能对学习表现出浓厚的兴趣、积极的态度、集中的注意, 从而最大限度地发挥自己的智能潜力。学生只有通过自己的努力, 才能把所要学习的东西化为自己的知识和能力。教学活动应该从激发学生兴趣入手, 使我们的美术教学过程成为学生的一种愉快的情感体验。

2、合理制定教学目标, 调动学生的学习积极性

教学目标是教学活动的中心, 在课堂教学中, 教师的主导方向和学生的主体活动都是围绕本课的教学目标来进行的。教学目标正确与否, 决定着教学过程的意义。在目标教学实践中, 我认为, 不应为全体美术生设置同一个目标, 而应按学生的学习能力、发展水平、智力特点以及个性、需要的不同, 为不同的学生制定不同的目标。由于大多数美术生的文化基础偏差, 在制订学习目标时要根据学生的实际情况来设定, 目标过高, 忽视循序渐进的原则, 会使学生感到高不可攀, 望而生畏, 产生恐惧的心理;目标过低, 学生轻而易举地作答, 不能引起学生的兴趣, 也达不到开发学生思维的目的。

3、及时发现学生的闪光点, 多加鼓励, 树立学生学习的信心

闪光点是一个人的心灵与外界相触所爆发出的耀眼火花, 是一个人心灵的精华。教师应该像淘金者那样, 善于观察, 及时发现他们身上有价值的宝藏。实践证明, 教师及时发现学生身上的闪光点, 并善于把其内在积极因素给以巩固扩大, 从而可以控制、缩小, 进而克服他们身上许多的消极因素, 激发起他们的自尊心和上进心。

在美术教学中, 经常可以发现, 有些学生平时表现一般, 学习兴趣不高, 但因偶然的机会, 取得了好成绩, 受到了教师的表扬后, 他 (她) 很快会像换了一个人似的努力学习。因此, 在组织课堂教学时, 应较多地考虑到班上基础差的同学, 为了照顾这些学习有一定困难的学生, 就专为他们多设计一些提问和练习, 让他们有更多表现自己的机会, 问题从熟悉到陌生, 从简单到复杂, 循序渐进, 始终落在学生的“最近发展区”, 让学生有“跳一跳, 够得着”的感觉。

4、选择合适的教学方式, 提高教学质量

美术生具有艺术欣赏力, 活泼、好动, 喜欢表现和展示自己。我在教学中充分利用学校资源和学生资源, 把教材内容与学生的专业知识结合, 创设合适的教学情境, 调动学生参与教学活动的情趣。并充分利用学生的艺术特长, 让学生结合所学内容, 发挥自己的想象力、创造力, 分组创作并展示出作品。这样在构思、创作过程中更加加深了学生对美术的理解。

五、结束语

关于美术生特点的研究应引起每一个美术教师的关注, 从对案例、个性到共性分析都需要长期的观察、研究和探讨, 社会在进步, 教育在发展, 学生特点在变化, 教育的目标追求无止境, 研究美术生特点是每一个教育工作者日常必修的功夫之一, 惟有这样我们的工作才有可能做好、做实, 为我国的教育事业做出为人师表应有的奉献。

摘要：根据不同的标准, 中学美术生具有不同的分类特点。分析他们的特点, 是普通高级中学有针对性地进行美术生教育亟待解决的问题。本文从美术生的分类特点中总结出美术生的共同特点和这些特点存在的问题, 并针对这些问题提出一些解决措施。

关键词：中学美术生,特点,美术教育,美感

参考文献

[1]蒋萌.新型美术教师的自我设计与塑造[J].广西教育, 2005, (17) .

[2]武尚文.浅议美术教学中存在的几个问题[J].甘肃高师学报, 2005, (03) .

[3]周金月.美术教学中差等生专业水平的提高与潜能开发[J].呼伦贝尔学院学报, 2000, (03) .

[4]许明.论人的潜能与素质教育[J].中州大学学报, 2004, (02) .

[5]王盈.美术教学不能单纯教技术[J].黑龙江教育, 2001, (05) .

[6]毕可秉.对美术教学过程的思考[J].山东教育, 2000, (Z6) .

[7]周岩.未来的美术教育——美术教育及其观念更新[J].中国美术教育, 1995, (05) .

当代中职生 篇5

人与时代的关系，无比紧密。人是独一无二的，时代却只有一个，必有人生不逢时，必有人生逢其时。两种极端，如水火般，看似针锋相对，却暗有联系。

遥想从前，忆寄当初：笑观三国烽烟，对思大唐繁昌。滚滚三国烽火，烧出无限英豪。刘玄德三顾茅庐，请出“诸葛大名垂宇宙”“管乐有才真不忝”的诸葛孔明。道号“卧龙”的他，知天文晓地理识人心，草船借箭、火烧赤壁、三气周瑜、七擒孟获、空城计，哪一处战役离了他？可最后，又怎样呢？蜀汉气数已尽，五虎将无复存在，“关张无命欲何如”，蜀中无将可用，再贤明的军师又何用？生不逢时！

怜了诸葛孔明这么久，转头来，时光的车轮滚滚前进，把无数岁月与故事无情碾碎，湮灭于沧海桑田。唐朝，开元、天宝，一位现实主义诗人用诗记下了安史之乱。牛李党争时，又是一位才华横溢的诗人，用诗抒着淡淡的忧伤。是的，前者是忧国忧民的“大杜”杜甫，后者是晚唐“诗星”“小李”李商隐。“名岂文章著？官应老病体”的《旅夜书怀》，“夕阳无限好，只是近黄昏”的《乐游原》。他们的遭逢是何等坎坷啊？“会当凌绝顶，一览众山小”变成了“白头搔更短，浑欲不胜簪”，“越鸟巢干后，归飞体更轻”变成了“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”。生不逢时！

其时，唐朝很多诗都带着无穷的忧伤。感叹生不逢时之时，笔露成诗。或乐生逢其时之时，狂泄赋诗。殊不知世间万物如此而以，大起而大落。生如在一片波涛汹涌海洋中，浪扑来，风吹去，起起伏伏，漂摇不定。世间万物便如一个圆，反反复复，轮回千百遍。岁月无常，世道沧桑，人走茶凉，鸟尽弓藏。

世间不过如此，以生不逢时之心，则于落中颓废，起中沦丧；以身逢其时之心，则于落中重整，起中获胜。落则受，起则迎。笑面对风，轻看惊鸿。有生逢其时之人，则必有生不逢时之人。生逢其时，生不逢时，一对多么浑然天成的时代与人的关系啊！每个人或多或少有“生不逢时”的时侯，这个时侯，我们便要用“生逢其时”的心态去面对它。

生不逢时时，感叹“生不逢时”又有何用呢？不如以生逢其时击碎“生不逢时”，乐观豁达地，微笑着面对它。生逢其时，不负韶华。

浅析中职生关注课堂 篇6

关键词：中职生 关注课堂教学 有效途径

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）08（b）-0251-01

课堂教学总是由教师来设计，但是教育对象毕竟是活生生的人，再加之现阶段，中职学校学生由于入学门槛等原因，致使生源素质参差不齐。课堂更是让老师难以把握，掌控整体局面。教师在瞬息万变的课堂教学中，要想完成好教育教学任务，必须妥善解决课堂上的那些偶发事件。这就要求教师平时积累各方面修养及教学激情瞬间的高度凝合。本人认为，让学生关注课堂，让课堂真正的成为学生学校生命的主要部分，这是行之有效的途径。以下是我在教学实践中总结出的几个观点。

1 加强课堂纪律，保证课堂秩序

面对视迟到为家常便饭的，上课漫不经心不听讲的，从来不交作业的，书写如天书般让人难以辨认但屡教不改的，漠然对待你苦口婆心、推心置腹谆谆教导的，违反课堂纪律却振振有词、无视你的批评劝解的，把与老师作对当成勇敢的，上课睡觉、玩手机、聊天、听音乐的，诸如此类的孩子们，根本就不学习，甚至把课本都扔掉，所以也就谈不上配合课堂教学了。这就要求老师制止劝说，并制定相应的惩罚措施，同时也要提高老师的自身素质，改变教学方法，活跃课堂气氛，增添师生之间的互动，打破墨守成规的教学模式，尽可能充分发挥学生学习的主体作用，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人、学习的主体。营造民主和谐的氛围。通过提问、互动等方式吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣。有利于课堂教学的组织和管理。

2 明确教学目标和课堂效率

中职学校的学生大部分学习热情不高，缺乏钻研精神，缺乏积极的学习动机，学习目标不明确，学习上得过且过、效率低下。并且他们在初中时期，大部分成绩不是很好，基础知识掌握较为薄弱，但智力素质并不差。他们的思维敏捷，动手能力较强，对新事物、新观念容易接受，适应性强。

3 改变陈旧的教学方式

改变课堂教学过程中“教师为主导，学生为主体”的传统关系建立“教与学”的有机整体而不是将教与学分成两部分；要把教学过程看作是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和实际操作，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。具体做法如下。

（1）培养自主探究和合作意识。

在教师的引导下，学生通过自主探究、协作学习，完成预定的学习任务。

所谓“自主”，即教师不是直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是只向学生提供解决该问题的有关线索，让学生动手实践，让学生在实践中把握真知、掌握方法，发展学生的“自主学习”能力；所谓“协作”，即通过学生与学生协作的方式，让学生讨论、交流，通过不同观点的阐述，以补充修正、加深每个学生对当前问题的理解。

“凡事预则立，不预则废”。每节课前都布置好学生预习任务，首先要求学生针对预习的内容，看看那些能看得懂，那些能理解；其次让学生找出预习内容中看不懂的，把它做上记号；第三对于预习内容还有什么想法的，也把它记下来。这样就会激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。

（2）更新教学观念，发挥教师的主导作用。

教师的主导作用就是教师在学生学习过程中起指导作用，主要有两个任务，一是主导教学内容、教学的重点及难点、设计教学过程和教学活动；二是帮助学生复习、指导学生自主学习、培养学生的创新意识和创新能力。

陶行知先生说：“与其把学生当作填鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动地去开发文化的金库和宇宙的宝藏。”

教师不仅是课堂教学的设计者、教学活动的领导者，而且还是教学过程的组织者、教学效果的检测者。知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的社会情景即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料以探索问题来引导和维持学习者的兴趣和动机，使学生拥有学习的主动权；在学习活动中，学生在教师的指导下学习，使理论知识和实践相互结合，充实和丰富自身的知识、能力。教师应该让任务成为教师和学生、学生和学生互动的纽带，使学生不断地从教师和同伴中吸取知识，达到下一层知识水平。因此，有效的课堂可以调动学生的学习兴趣，使教学环节联接更为紧密。

（3）课堂上要多鼓励学生，不要吝啬对学生的表扬。

美国大作家马克？吐温曾说：“一句赞扬的话，可以是我愉快地生活三个月。”这句话并不夸张。人的精神生命确实需要各种知识，而最不可缺少的营养就是被赏识。一个点头，一丝微笑，一句最真的话，一滴最纯的泪，都会感染每一个学生。这种“不求人人成功，但求人人进步”的教学评价也是课堂教学所追求的一种境界。

4 沟通师生情感，传递爱的信息

中职生是一个相对特殊的学习群体，其思想现状具体表现为：厌学心理严重，生源素质参差不齐，部分基础差的学生入学后听不懂课，又缺乏刻苦学习的毅力，无心继续求学，自控能力差，烦躁、易冲动，缺乏明辨是非能力，往往因一时控制不了自己而做出一些鲁莽、无知甚至违法的事。针对这些现象，教师，既要做文化的博雅“智者”，更要做情感的仁厚“长者”。

教师要热心充当学生的亲人和朋友，爱学生是班级工作的基础，是与学生进行沟通交流的前提。“亲其师，信其道”当学生意识到老师是真心的关爱他，是真心的为他着想、为他操心时，无论老师是在耐心的引导他，或是严肃地批评他，他都会乐意接受。教师在班级管理中就会得心应手，就会达到预期从实际出发，因材施教，设计出适合他们的课堂，这样才能让学生关注课堂。

“十年树木，百年树人”。对于有很多不足的问题学生，仅靠三言两语和一朝一夕是远远不够的，他们需要我们付出更多更长的爱，而且这种爱必须是有形的、可感的。我们要相信他们会不断进步，因为爱的力量是伟大的，爱是可以创造奇迹的。

根据以上的阐述，我们知道教师进行授课的时候，需要对课堂的纪律进行维护，能够给学生提供一个正确的目标，让课堂的教学效率得到提升，对传统的教学方式进行改进，关注学生的心理感受，寻找符合学生特性的课堂教学模式，让课堂可以融入到学生的生命当中。

参考文献

当代中职生 篇7

1. 医学生的职业思想困惑

职业规划是大学生在校期间对学习阶段及实习、毕业之后的规划。目前, 社会职业类型、职业前景、收入等因素使得医学生出现职业思想困惑。医务工作者的收入、职业前景、职业稳定度等因素都影响着医学生的职业归属感, 对于医务工作的现状, 多数医学生对将来所从事的职业方向表现出观望状态。

2. 医患关系紧张导致信任危机

越来越多的医务人员其工作和生活场景因为媒体而被大家关注;也出现一些医患关系的负面新闻, 如个别病患袭医、伤医等新闻, 让在校的医学生对医务工作产生了不安定感, 对病患的恐慌感, 容易影响其在医务服务工作中的信任感以及对治疗方案的选择。

3. 教育偏重不同导致责任感淡薄

某些医学生的社会责任感意识逐渐淡薄, 与其在成长学习过程中家庭、学校的教育模式不当有关系。当代医学生在接受教育过程中, 家庭、学校的教育倾向偏重于成绩和荣誉等因素, 导致在培养过程中, 学生在理论知识方面的关注度高于对自身社会责任感意识的培养。当医学生走上工作岗位后, 这部分人并未充分体现出社会责任感。但社会责任感对于每一个医务工作者都非常重要, 这关系到医疗体系中每一个病患的利益和就医感受。

4. 重眼前利益, 忽略长期发展

随着经济发展, 每个医务工作者的生活与经济压力也会越来越大, 在部分医学生看来, 选择学医之路是改变经济现状的一个选择。某些医学生也存在急功近利的心态, 如对职位的晋升提出过高要求, 缺少了关注病患健康状态的服务意识, 忽略了与病患的长期合作关系, 同时忽略了自身对医务工作科学的研究探索之路。

5. 缺乏责任感传承氛围

当下医患关系紧张, 由此导致某些医务工作者在工作中表现出对医务工作的不满或者对患者的不满, 社会责任感逐渐缺失, 不再重视传承社会责任感。而社会责任感的缺失, 容易对卫生事业发展造成不良影响。

二、增强医学生社会责任感对策

1. 加强医学生职业规划引导教育

为了巩固医学生的职业思想, 应加强对学生的职业教育和引导, 引导学生在校期间对学习过程和未来所从事职业做好明确的规划和实践准备;在校期间, 就业指导部门和医学带教教师应共同制订职业教育规划, 向学生传递正确的就业观、价值观。

2. 多方共同培养医学生社会责任感

制订培养医学生社会责任感教育方案, 家长、校方应增加沟通和合作, 共同关注学生并达成共识, 重视培养医学生的社会责任感, 重视感恩及道德教育。制定一系列的在校时期、实习阶段的责任感教育实践活动, 增加在校及实习、假期等时间的志愿活动、义务医疗活动、西部下乡支援等活动, 提高学生对社会群体的认识。

3. 完善医学生课程质量管理

医务工作者拥有良好的专业技能能够更好地为病人提供服务, 因此应注意加强医学生的基础教育和专业技术教育的培养, 具有良好的医学知识和技能水平能得到患者的认可和信任。医学生在校的理论和技能操作应严格要求, 安排具有良好的理论知识和技能操作经验丰富、品行良好的教师进行带教。制定严格且多阶段的考核标准, 加强教学质量的督导, 保持教学阶段循环反馈, 提高医学课程教育质量。

4. 培养医学生沟通、处理问题的能力

目前大部分医务工作已经进入了信息化工作时代, 媒体和患者也通过信息平台建立互信, 良好的信息传递有利于增强医患之间的沟通和理解。因此需培养医学生学会与病患有效沟通的能力, 因为良好的语言沟通利于医务关系的和谐。

5. 共建良好氛围, 维护医疗秩序

医疗行业应加强医疗秩序和道德的建设, 提高医务工作者的道德准入门槛, 共同促进行业良好风气的建设。良好的职业氛围能够为医学生提供示范, 并使其在学习及实习阶段以此为目标和标准严格要求自己, 在未来赴工作岗位时能更好地传承优良的医疗传统, 更好地在医疗行业开展“传帮带”工作。

总而言之, 医学生的社会责任感影响着卫生事业的发展, 医学生的社会责任感的教育应得到全社会的重视, 为祖国的医疗事业服务。

参考文献

[1]王超, 龙斌.医学生社会责任感培养研究现状及局限性[J].医学争鸣, 2013, (2) :39-41.

中职生戒烟教育 篇8

导致青少年吸烟的因素是多方面的。一是自身的因素, 包括好奇、模仿、感情寻求、冒险性。二是同伴吸烟行为和吸烟态度的影响。三是家庭影响, 包括父母吸烟行为和对吸烟的态度、家庭的沟通特点、父母对孩子的监控程度等。四是学校因素, 包括师生关系是否良好, 学生在学校里是否有归属感、在班级里是否被同学接纳等。

要想使吸烟的中职生戒烟, 要在中职学校禁烟, 需要多措并举, 需要老师做耐心细致的工作, 需要勤跟严管。首先, 要分析找到导致他们吸烟的原因。知道症结所在后, 要对症下药, 耐心地对他们做思想工作, 帮助他们逐步改掉错误的思想认识和观点, 树立正确的世界观、人生观、价值观, 树立远大的理想, 明确人生目标, 培养他们健康向上的兴趣爱好, 磨炼他们的意志, 增强他们的自我管控能力, 引导他们学习知识技能。笔者对部分吸烟的学生尝试了如下劝诫方法, 取得了一定的效果。

一、正面说教

从多种媒体上收集整理专家学者关于吸烟有害的文字论述和相关图片资料, 展示给同学们看, 反复给他们讲解吸烟对身体的危害多是慢性累积的、诱发性的, 吸烟史越长, 诱发的疾病种类越多, 患病概率越大, 虽然现实生活中烟民很多, 其中身体无恙者也多, 但烟民的患病率远远大于非烟民。告诉他们有些青少年发展到出现饮酒、吃摇头丸, 甚至更严重的不良行为, 而吸烟往往是这些问题产生的第一步。要让他们明白吸烟会严重地影响学习, 使他们无法集中精力, 百害而无一利。

二、自我反思

让吸烟者自我反思, 为什么要吸烟, 说出吸烟的理由与好处。通过组织吸烟利弊辩论会, 对吸烟者认可的吸烟很酷很帅、是一种成熟的表现、能获得同伴的友谊、化解情绪上的压力、怕不吸烟被嘲笑等想法, 进行一一驳斥, 使所有的吸烟理由都被驳倒, 使有理由吸烟者以失败告终。通过这些让他们认识到:成熟不仅仅是外表, 而应有更深的内涵;友谊应该建立在互帮互助、互相尊重的基础上。

三、严格监控

紧密跟踪, 密切监督, 在他们不能管控自己而吸烟时, 及时发现和批评指正。同时, 也要对他们的进步及时给予物质上和精神上的奖励。学校应尽可能联合家庭和社会为学生戒烟和禁烟营造一个良好的环境。

四、充实精神生活

创造条件丰富他们的课余生活, 使他们有事可做。班主任协调各科教师及家长多和学生沟通, 及时了解他们的思想动向, 使他们有释放思想压力的地方, 有归属感, 同时引导他们学会学习, 从学习知识技能中寻找乐趣。

五、时时警示

多收集整理有关吸烟有害的文字、图片和制作禁烟的温馨提示, 张贴于寝室、教室的醒目位置, 并印发给同学们, 让吸烟的危害在他们脑海里留下深刻的印象。

中职生德育初探 篇9

1. 教学过程中德育渗透与教学内容结合不够紧密

在笔者进行对中职院校德育教学过程观察中可以明显的发现这样的一个问题, 我们教师在进行教学过程中, 通常对于学生进行职业技能作为重中之重, 对于学生自身的职业素质的培养过程却存在着一定的问题, 很多学生自身对于专业技术的掌握情况还是比较理想的, 但是对于自身的职业操守而言并不是十分在乎, 导致了学生在走入工作岗位过程中不能够当社会满意, 学生在社会发展的过程中并不能够站稳脚跟。教学内容与德育渗透过程不能进行很好的结合对于我们广大中职院校教学而言是普遍存在的问题之一, 这也是我们在今后中职院校发展过程中急需解决的主要问题, 希望能够得到我们广大教师以及相关领导们的高度重视, 在后面的论述过程中就会针对这一问题进行相应的解决, 希望能够起到一定的帮助作用。

2. 教师自身不能起到积极带头作用

我们在平时的教学过程中经常会说这样一句话“师者, 传道授业解惑也”, 可是在教学过程中我们并没有认识到另一面的重要性, 对于我们教师而言传道授业解惑只是一方面, 对于学生自身的素质培养也是我们进行教学过程中的重中之重所在。我们很多教师在进行教学过程中对于知识点的讲述过程以及运用过程能够进行非常彻底的教学, 但是在自身的行为表现方面并没有能够起到一个积极的带头作用, 为此传道授业解惑并没有能够真正的做到, 这是我们在进行教学过程中一个失败之处所在。对于我们中职教师而言, 学生自身的能力培养以及素质的提高应该放在同一位置之上, 两者之间的关系是相互依托缺一不可的, 所以我们教师在平时的自身行为表现过程中还应该得到进一步的加强, 对于这一点希望我们广大教师能够充分的认识到, 在后面的论述过程中对于这一问题还会进行相应的解决, 希望能够得到广大教师们的支持。

3. 德育实践过程普遍缺失

中职的育教育过程中, 实践过程是检验我们平时理论基础的最好方法, 对于这一点我们很多教师朋友并没有能够真正的认识到。在教学过程中我们很多学校通常都采取“工学结合”的教学模式, 让学生能够真正的感受到自己在今后工作岗位中会出现的问题, 逐步的适应工作环境, 但是并没有能够认识到的一个问题就是实践过程的单一性以及严重不足的现状。学生对于工作环境能够充分的适应, 但是对于其责任感并不能够得到更好的培养, 这样学生自身的职业素质与自身的专业技术存在着一定的分离状态, 走入工作岗位后并不能够完全的站稳脚跟, 这是我们在进行教学过程中存在的另一问题所在, 对于德育实践过程的却是我们还应该加以充分的认识, 在今后的教学过程中能够进行充分的避免, 在后面的论述过程中就结合这一现状进行相应的解决, 解决方案希望能够得到我们广大教师们的重视。

二、解决以上问题的关键所在

1. 专业与德育相结合是我们中职院校发展的关键所在

在进行对中职学生的育教育过程中, 我们应该进行优化的关键点就是在于学生自身的专业课与德育课应进行紧密的结合。在中职教育过程中专业课的设置是我们的重点所在, 而德育课的课程安排则只是起到一定的辅助作用, 往往是被忽视的。如果对于德育课的要求提高那么减少专业课的课程安排显然是不够合理的。所以我们在进行教学过程中进行穿插教学那么这一问题就会得到很明显的解决。比如说在进行专业课教学过程中, 我们对于专业素养的提高进行相应的渗透过程, 我们教师可以将普遍的职业操守向学生进行讲述, 使学生自身能够对这些方面有一个逐步的渗透过程, 那么我们就可以减少对学生进行枯燥的德育灌输过程, 对于我们提高教学效果也会起到一定的帮助作用, 这对于我们整个教学过程而言都会起到一定的促进作用, 学生自身的德育教育效果以及专业教育的效果都会有着明显的提高。

2. 教师自身的职业素质决定学生自身今后的发展

在进行对学生的与教学过程中, 我们教师自身的道德素质以及职业修养也应该进行不断的完善过程, 解决这一问题的关键就是我们学校应该增强其相应的培训过程, 让我们广大中职院校教师在思想上能够得到进一步的转变, 进而对其重要性能够有一个全方面的认识, 这样我们在进行教学过程中才能够真正的做到“传道授业解惑”, 学生自身的素质以及能力才能够得到全方面的培养过程。同时我们的学生自身的德育教育过程也会得到明显的改善, 自身也能够真正的适应当今社会的发展趋势, 在社会中能够站稳脚跟。

3. 德育教育实践应与生活紧密结合相互促进

“工学结合”这一教学模式在传统意义上讲对于学生自身的能力提高有着不可替代的作用, 对于这样的教学模式我们应该坚持, 但是还应该进行不断的完善, 让学生能够真正的将自身的职业与生活进行相融合, 让学生真正的从生活中走出来再由工作走进生活, 这样做的目的就是让学生能够充分的认识到社会, 从生活中学习到工作的基本所在。生活是一所大学, 所要学的知识方方面面, 对于我们每一名中专学生而言都非常的适用, 同时也是一名很好的教师, 让学生能够从生活实际中认识到很多的道理, 这就是我们在工学结合过程中融入生活元素展开德育教育的重要之处所在, 希望我们广大教师们能够真正的认识到这一点。

以上就是结合问题进行解决的关键所在, 希望我们在今后中职院校开展德育教育工作过程中能够得到积极的运用, 在教学过程中能够真正的做到将学生自身的能力与素质进行全方面的培养, 达到我们中职院校人才培养的终极目标。

三、结论

以上就是针对我们中职生德育教育过程中存在的一些问题进行相应的论述过程, 对于其重要性我们也进行了基本的了解, 从中通过笔者对于教学过程中的观察得出在教学与实践过程中我们教师存在的一些基本问题, 对于教师自身的素质还存在着一定的不足需要我们进行解决, 对此也提出了相应的解决方案希望能够引起我们广大中职院校教师以及相关部门领导的重视, 对于我们中职院校学生自身的职业素养能够得到进一步的提高贡献出我们的一份力量。

参考文献

当代中职生 篇10

一、当代医学生对我国医患关系的认知

面对当前日趋紧张的医患关系, 困惑的不仅仅是各个工作岗位的医务管理人员, 还有许多在医学本科院校学习和附属医院见习实习的医学生。笔者通过现场调查方法, 广泛采访了长沙医学院、长沙医学院附属医院的不同年级的医学生, 对他们的想法进行了总结及提炼, 其中主要的三点是:

(一) 医保不完善, 患者自费过多导致看病贵。

由于我国还是发展中国家, 现有的医保政策很难满足所有人的看病贵看病难的问题, 医保的不完善导致现在一些患大病的患者家庭的经济负担难以承受, 总觉得医院的收费太高从而在内心埋下了怨恨, 经济利益的根本冲突为医患关系的一触即发埋下了导火索。

(二) 部分医生与患者的沟通不畅。

患者到医院去找医生看病, 医生了解病情最主要的就是通过与病人的沟通, 因而沟通不畅成为导致当前医患关系的一大主要原因, 有些患者的文化水平不高导致的无理取闹是一方面, 另外当代医学院校对在校医学生的医患沟通能力的教育不够重视, 过分强调专业课而忽视人文课, 这也是我国医学教育的一大弊端。

(三) 部分新闻媒体为了追求公众效应对医疗纠纷事件进行夸大报道。

由于目前我国在校的医学生学习生活环境的局限性, 导致他们了解当前医患关系渠道的狭窄。绝大多数在校医学生都是通过新闻媒体的报道来了解相关信息, 但是又由于部分媒体为了追逐公众效应, 习惯性地把医疗纠纷事件进行夸大报道, 甚至有时候还失去了新闻本身的真实性, 这些都在严重地误导当代在校的医学生。

由于调查的对象都是一些医学院校的学生, 对医患关系都有一些相似的看法, 尤其是一些见习实习的同学认为医患关系的紧张让他们失去了很多实践的机会, 原本自己亲自动手就很容易理解的知识点却因为患者的不配合而无法达到学习锻炼的目的, 导致了学习事倍功半的结果。

二、加强医学生医德医风教育的重要意义

(一) 加强医学生医德医风教育是构建和谐医患关系的基础。

医德医风指的是医务工作者的职业道德, 是调节医务人员之间、医务人员与患者之间、医务人员与社会之间相互关系的行为规范和总和, 是社会对医务人员在从业过程中所体现出来的思想、品质、修养以及行为的总的评价。当代医学本科院校重视医德医风教育, 就是从根本上为构建和谐医患关系做准备, 医德医风教育是当代医学院校培养全能型医学生的要求, 是改善目前医疗行业歪风邪气、提高医疗质量的要求, 是构建社会主义和谐医患关系的要求。所以, 只有通过医德医风的教育, 使当代医学生拥有了高尚的医德医风, 才能避免将来到了工作岗位犯错误, 从而使医患关系得到改善, 为构建和谐的医患关系奠定基础。

(二) 加强医学生医德医风教育是医学教育发展的要求。

目前在医学院校存在一个现象, 那就是只注重专业知识的教育, 而忽视人文课程的教育, 甚至有些院校还直接将其作为选修课程, 导致医学生们忽略了人文课的学习, 这一现象是极度错误的。努力培养出拥有渊博专业知识、良好的沟通能力、高尚的医德医风、积极向上的思想品德的全面型人才是医学院的根本职责, 也是当前医学教育发展的基本要求

三、加强医学生医德医风建设, 改善医患关系的途径

(一) 加强当代医学生医患关系认知教育。

加强当代医学生医患关系认知教育是树立核心价值观的基本要求, 也是缓解医患关系的有效途径之一, 通过对当代医学生医患关系的认知教育使他们了解我国医患关系的现状, 从而使他们学会思考如何改善当前紧张的医患关系。因此, 医患关系认知教育是改善医患关系最便捷最有效的途径之一。医学生应该从课堂开始树立起为患者服务, 不断提高自身的道德品质修养, 学会宽容无私, 学会克制自己的情绪, 遇到问题能够冷静处理, 处变不惊的能力, 为构建和谐医患关系贡献自己的力量。

(二) 提高当代医学生的沟通能力。

当前医患之间的误解与矛盾, 很大程度上是因为一些医护人员缺乏沟通能力, 所以提高当代医学生的沟通能力是加强医德医风建设、缓解紧张医患关系的另一途径。通过良好的沟通, 医者能够掌握患者心理, 从而取得患者的积极配合, 以此来达到医者治病救人的目的。一是在校园里医学生必须学会聆听, 聆听每一个患者及其家属的心声, 听取他们对病情的描述;二是要学会如何用词, 同样的意思用不同的词汇达到的效果可能完全不同, 尽量避免使用生硬的词语, 要使用友好柔和的语言, 这样也许能达到事半功倍的效果;三是要学会人文关怀, 医学是一门特殊的学科, 关系到人类的生老病死, 也许作为医生在一旁的轻声安慰起不了多大的作用, 但是作为人类这种有感情的动物, 人文关怀是必不可少的。

摘要：在高度物质文明冲击下, 医德医风日趋低下, 部分当代医疗工作者将利益摆在首位, 过度追求利益而忽视了患者的感受。种种问题导致医患关系的激化, 医疗行业面临来自于医患关系的极大挑战, 同时也对当代医学生的思想产生了重大的影响。面对当前医疗行业的道德问题, 医学院校应该怎样加强医德医风建设?怎样提高帮助当代医学生树立正确的核心价值体系?本文就此进行研究与阐述。

关键词：医学生,医患关系,医德医风教育

参考文献

[1].许志刚, 廖生武, 李传廷等.实习医学生开展医德教育干预模式的研究[J].中国医学伦理学, 2012, 25 (6) :817~819

中职生特色作业设计 篇11

【关键词】 中职生 作业设计 趣味 层次 实践 多元

中图分类号：G455

课外作业是课堂教学的补充和延伸，是巩固课堂所学知识，形成基本技能的重要手段，也是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。但对于知识基础比较薄、学习毅力比较弱、自卑心理比较重和学习习惯比较差的中职生来说，需要教师精心设计适合中职生特点的特色课外作业，才能达到欲期的效果。如何为中职生设计课外作业？经过笔者的教学实践，我认为应注重以下几个方面：

一、注重作业设计的趣味性

兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习的原动力。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，作业的设置首先得强调一个“趣”字，布置趣味性的作业就是要让学生找到作业的快乐，在浓厚的学习兴趣中，养成良好的学习习惯，最大限度地发挥他们的潜能。为了唤起学生学习兴趣，作业设计要摆脱机械重复的、枯燥乏味的、死记硬背的无思维练习。题型设计要做到趣、活、新、奇，通过多渠道把知识训练和思维训练寓于趣味之中，让生动有趣的作业内容取代重复、呆板的机械练习，以激发学生的作业兴趣。例如，在學完口腔后，我让学生相互观察对方的口腔，辨认腭舌弓、腭咽弓、悬雍垂、舌下襞和舌下阜等结构。在学完视器后，我让学生相互观察自己的双眸，辨认角膜、虹膜、瞳孔、结膜和巩膜等结构。面对这样有趣的作业，学生表现的热情高涨，有跃跃欲试的冲动。

二、注重作业设计的层次性

学生之间存在智力因素和非智力因素的差异，给有差异的学生做相同的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象，学生的能力发展就会受到遏制。因此，教师要尊重学生之间的差异性，在作业的设计和布置上一改以往“一刀切”的做法，从学生实际出发，既满足优等生的求知欲望，又兼顾中下等学生的接受能力，设计难度系数呈阶梯状的作业，并给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习的主动性，使不同的学生在自己“最近发展区”均得到充分发展，使每一位学生都体会到成功的喜悦。我的做法是给学生提供“套餐”作业或“超市”作业，给学生创造一个轻松、愉悦、民主的思维氛围，让每一类学生都有更多自主选择余地和更大发展空间，使每个学生通过不同程度、不同量的作业练习在原有基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。这样的作业，不仅树立了学生的自信心，而且重视了学生主体需要和情感体验，也有助于学生自主意识的培养。

三、注重作业设计的实践性

解剖学是形态科学，百闻不如一见，只有让学生对实物标本的观察、辨认和识别，形成形象记忆，才能更好地了解活体情况下各器官结构的位置和形态。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”因此，作业设计应该与自身活体标本和生活实际相联系，创设真实的生活情景，引导学生主动地参与实践活动，使学生获得实践体验，感受到掌握实用知识所带来的快乐。例如，在学完骨学后，我让学生列举人体重要的骨性标志并在自己的身体上触摸骨性标志；学完内脏学后，我让学生在自己的体表确定胃、胆囊、阑尾和肾的触诊部位；学完体循环的动脉后，我让学生触摸颞浅动脉、面动脉、颈总动脉、肱动脉、桡动脉和指掌侧固有动脉的搏动并让学生寻找这些血管的压迫止血点。这种将理论知识与活体、生活紧密联系的作业设计，不仅极大的激发了学生的兴趣，提高了其学习的主动性，而且还能调动学生的多种感官协同活动，使所学知识理解得更深刻，掌握得更牢固。

四、注重作业设计的多元性

富有色彩、充满情趣的作业应是内容灵活、形式多样的多元复合体，而不是传统的内容重复，形式单一的统一文本。多元化的作业可以激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量愉快而幸福的经历。课堂教学中，教师已经注意到多方面调动学生多种感官参与学习，提高学生的学习积极性和学习效率。但是，同样作为学习的重要环节的作业设计，教师却往往忽视了指导学生充分运用多感官，全方位、多角度地感知和认识事物，也很少鼓励学生以丰富多彩的形式展现其学习的结果，最终导致作业只是师生之间浅薄的文本符号的往来，学生个性得不到发挥，思维潜能得不到挖掘。如在学了人体全身骨后，我让学生观察全身骨的形态并动手拼接人体骨架模型；学完体循环动脉后，我让学生绘制主动脉干及其主要分支简图；学完生殖系统后，我给学生布置如下作业：①通过查阅资料，说说女性月经期应保持哪些健康的生活习惯，可以避免或缓解痛经；②应用所学解剖学知识，设计两种或两种以上的避孕方法；学完血液循环途径后，我让学生自选材料制作血液循环途径。这样的作业设计，不仅激发了学习学习的兴趣，启发了学生的思维，培养了学生的综合能力，而且给学生创造了发挥个性才能的空间，搭建了展示才艺的平台。

当代中职生 篇12

一、中职生法律素质的基本现状

(1) 中职生的法律知识水平偏低。大多数的中职生学习积极性本身就不高, 中职学校的教育主要以技术教育为主, 所以中职生学习法律的条件是相当有限的, 甚至他们对法律的基本概念都不了解, 所以说中职生的法律知识水平相对较低, 法律常识极度缺乏。根据有关资料, 我国有一所中职学校的法律教学内容是犯罪和制裁。在中职生的思想意识里法律就是制裁和惩罚, 根本就不懂得法律还可以维护自己的权利。

(2) 中职生的法制观念和法律意识都比较薄弱。根据有关的数据分析, 目前, 我国违反法律的中职生约占中职生总数40%, 这个数字足以证明我国中职生法律意识薄弱。而中职生受到社会上一些负面情况的影响, 在他们的意识里存在着一些错误的法律观念, 甚至于没有法律观念, 根本不信任“法律面前人人平等”这些基本的法律观念。

(3) 中职生的自觉性比较低。中职生在现实生活中维权意识比较薄弱, 在遇到问题时, 不懂得运用法律来捍卫自己的合法权益。比如, 在平淡的生活中若与其他学生发生冲突, 首先想到就是用暴力解决。甚至他们在做了违法的行为后, 还存在侥幸心理, 认为只要躲避隐藏, 法律就不会给予其制裁。

二、中职生法律素质提高的相关策略

(1) 中职学校要重视法律教育, 增强中职生的法律意识。当前, 我们应该意识到中职生的法律意识薄弱, 法律素质偏低。中职学校应重视对学生的法律教育, 让学生深刻认识到法律的重要性, 在遇到问题的时候要用法律维护自己的权益。这也是中职教育的一项重要内容。学校要设置法律课程, 在教学中重视以法律教育为中心, 使学生对法律知识能够了解和掌握, 提高学生的法律素质。

(2) 构建合理的法律教育体系。中职生的教学课程要以学生的需求为指导方向, 在提高中职生的法律应用能力的前提下, 结合教学内容和法律知识, 逐渐引导学生的法制观念, 从而设置合理的法律教学课程。同时, 学校要对不同专业的学生设置不同的法律教学内容的侧重点, 要让不同专业的学生都觉得自己所学的法律可以学有所用。

(3) 提高教师的素质, 改进教学方法。法律教师, 要有专业的法律知识和法律素质, 因为教师的一言一行, 对学生会有很大的促动作用。法律教师在教学的过程中, 可以适当地组织一些有趣的有利于学生了解法律知识的活动。只有学生的法律知识提高, 才能提高其实践能力, 开阔其视野。在中职教学的过程中, 教师要打破传统的教学理念, 营造一个轻松开放的教学课堂, 引导学生探索性地学习和思考, 利用现代科学技术, 构建学校的法律网络系统, 以学生的兴趣为着手点, 发挥教师的主导作用和学生的主体性, 着眼于学生的实践体验, 在实践中提高学生的法制观念和法律素质。

(4) 增强法律教育的针对性和实效性, 加强学生理论与实际的联系。教师在教学的过程中设置情景式教学法, 引入现实中的社会内容, 结合学生的生活环境, 让学生对法律知识进行实践性探讨, 还应引导中职生将法律知识应用到社会生活中, 将社会生活当作法律学习的第二大课堂, 让学生真正地把法律知识应用到实践当中去。让法律意识潜移默化地渗透到学生的生活中, 使其在学习法律知识的同时得到启迪和教育。

总而言之, 目前中职生的法律基础知识薄弱, 法律意识观念淡薄。但中职生作为将来国家的建设者, 必须要加强自身的法律素质, 学会运用法律知识去维护自己的权利。所以, 中职学校要注意学校法律课程的重要性, 加强法律教育方面的师资力量, 健全和完善学校的法律教育体系, 构建中职生法律教育网络体系, 为中职生的法律意识提供各个方面的条件。

参考文献

[1]邓文明.中职生法律意识的培养[J].教育教学论坛, 2010 (2) .