危机下的中职教育

危机下的中职教育（精选10篇）

危机下的中职教育 篇1

湛江位于中国大陆最南端雷州半岛上, 西靠北部湾, 南出太平洋, 与海南岛隔海相望, 是近代兴起的一座海滨城市, 人口710万, 是中国首批对外开放的沿海港口城市之一。国家一类大市, 全国综合实力50强城市。广东省西部和北部湾地区的交通中心, 粤西和北部湾经济圈的经济中心, 大西南出海通道的物流中心。

湛江市中职教育的规模占全省的十分之一, 居全省地级市首位, 是名副其实的中职教育大市。2009年, 湛江市中职生在校生人数达到189377, 比2005年的96441人增长了92936人, 增长率达96.36%。从数字上看湛江市的中职教育相当乐观, 但湛江市的中职教育同全国其他地方一样, 也面临着前所未有的困难与挑战。

中等职业教育作为湛江教育事业的重要组成部分, 有着辉煌的过去, 其地位和作用不容置疑, 但是随着我国经济的转型和知识经济的挑战, 加上近年来高校的扩招, 教育经费的缩减等原因, 湛江市的中等职业教育同样面临从未有过的危机。我们应认真分析湛江中职教育的发展状况, 在困难与挑战中找出湛江市中职教育的不足, 结合地方经济, 寻找湛江中职教育的新的增长点, 坚定中职教育者的信念, 努力办好湛江市的中职教育。

一、湛江市中等职业教育发展出现危机的原因

(一) 传统观念和社会现实对中等职业教育的影响。

我国传统文化“学而优则仕”, “劳心者治人, 劳力者治于人”, 以及儒家斥“职业技能”为“奇技淫巧”等观念在人们的思想中根深蒂固。另外, 现实社会中部分用人单位在进行人员录用时重学历, 轻技能。在晋升职务时, 一些部门简单地以学历为标尺。这些陈腐的思想观念、社会现实致使家长、学生一味地追求高学历, 不耻职业教育。这对职业教育的发展是极为不利的[1]。

(二) 高校扩招, 参差不齐, 违背社会和经济规律。

高校扩招一方面为我国提供了更多的高素质人才, 增加了教育消费, 拉动了内需, 带动了相关产业的发展, 另一方面对我国的高校教育质量、大学生就业等方面产生了负面的影响。

大学生人数的盲目激增, 导致教育产业与社会结构的发展速度脱节, 目前, 我国高等教育的毛入学率已经达到15%, 成为同等经济水平的发展中国家高等教育的领头羊。在家庭或个人拥有财富不变的情况下, 高校扩招所产生的教育消费实际上是一种“挤出效应”, 会造成居民其他方面的消费减少, 而教育投资的增加量可能会被其他方面消费的减少量所抵消。应届大学生实际就业率不高, 反映了大学扩招后专业设置和大众化教育的弊端。高校扩招带来的“过度教育”导致了越来越多的高学历的劳动力从事低学历者就可以完成的工作。就业时, 高学历变成了“高不成, 低不就”。[2]

(三) 中职教育经费投入不足。

高校在扩招的同时一定要扩容, 因此, 教育投入的增加大量集中在高校, 使本来就资金紧张的中职学校更捉襟见肘。

当前, 湛江职教发展虽然有了一个非常好的大环境, 有了一个比较好的改革发展思路。但是, 湛江中等职业教育现状与湛江市经济、社会发展对人才的现实需求相比, 存在着一些亟待解决的问题。首先是职教经费不足, 基础建设能力差。很多职业学校超负荷运作, 教学设备陈旧, 优质中职教育资源有限等问题普遍存在。

(四) 中职学校缺乏监管, 过多过滥。

湛江是广东省的人口大市, 当然也是生源大市。因此, 从每年5月开始, “抢生源”大战就硝烟四起, 从湛江市来讲, 各级各类中职学校多达74所, 其中省级中职学校16所, 国家级中职学校10所, 加上前来抢生源的珠江三角洲中职学校, 招生学校数量不下150所, 将生源平均分, 每个学校不到500人, 僧多粥少。以2009年为例, 全市初中毕业生11万, 6.6万进入普通高中, 在校生源只剩下4万多, 而湛江市中职最终招了7.3万。也就是说, 就算把剩下的4万多学生全部招进去, 还有将近3万是往届生、初中各年级段流失生。通过上述数据, 不难想象各职校招生大战的激烈。究其原因, 还是政府监管不力, 中职学校过多过滥造成的。

某学校招生简章声称实力雄厚, 有名人、教授施教, 画面上校园环境优雅, 足球场等设施一应俱全。我按照上面的地址找到这所民办职业技术学校, 发现校园只有约两个篮球场那么大, 只有两栋破旧的三层楼房, 整所学校看不到几个学生和老师。该校学生反映, 由于没有必要的师资配置, 该学校实际上只是断断续续上语文、数学、英语课。

湛江市的职业技术学校, 在校生源不足300人的“麻雀学校”并非上述一家。2007年湛江有各类中职学校74所, 招生规模300人以下学校有46所, 其中招生不足100人的有30所。全市在校生均规模不足900人, 办学效益差。实际上, 一些学校连教学场地都是租来的, 教学设备严重匮乏, 教师资源非常薄弱。一些职校打着“半工半读”的幌子, 学生象征性地在学校读几个月书, 就被学校“输送”到珠三角等地的工厂“实习”去了, 实际是帮学校打工赚钱交学费。最离谱的例子是:有职校学生一注册就被送往工厂打工, 还美其名曰“零学费入学”, 虚报学位, 骗取国家补助中职学生的助学金。

每一所中职学校或许都有其存在的理由, 但上述的“麻雀学校”“骗子学校”, 每年都出现在招生名录中。他们已经严重不合时宜, 如果政府部门不加以干预、取缔, 只是简单地说, 市场经济, 优胜劣汰, 招生乱象就将一直持续。

(五) 中职教育自身存在的问题。

1. 办学定位不准。

很多中职学校缺乏必要的资金、设备和实训场所, 实训往往流于形式。有的中职学校就采取避实就虚的做法, 仍然沿袭传统的教学模式, 重知识的传授, 轻实践技能和创新教育, 使得中职毕业生既达不到大学生和高职生的理论水平, 又缺乏实际操作技能。再加上部分中职毕业生不能吃苦耐劳, 导致中职毕业生就业困难。

2. 专业设置不合理。

不少学校在设置新专业时没有考虑自身的条件, 缺乏必要的市场调查和科学的论证, 而是盲目跟风, 一方面导致自己原有的优势专业弱化, 另一方面由于新开设专业不具备必要的条件而缺乏竞争力, 造成了不必要的人、财、物的浪费, 从而影响了自身的进一步发展。

3. 经济效益不高, 人事制度不健全, 人才观念不强, 好教师流失严重。

中职学校需要的是大批既懂得理论又有实践技能的专业人才;科技与生产工艺的不断变化, 使得中职学校的专业设置变化大。因此, 中职学校的教师除了理论和实践要强之外, 还要学习能力强, 接受新事物快。这对中职学校的教师提出了很高的要求, 而中职学校的经济效益往往不好, 待遇不够高。再加上不少学校的激励机制和奖励机制不健全, 教学工作保障不到位, 必然导致中职学校人才流失严重, 整体素质不高。这在很大程度上制约了中职学校的发展。

目前, 湛江市中职学校师资队伍整体素质偏低, 教师数量不足, 师生比例偏高。高学历、高职称教师比例偏低, “双师型”教师少, 教师的职业能力欠缺。师资队伍素质直接影响到学校培养“应用型、实用型”人才的质量, 影响中等职业教育自我发展能力、培养模式与湛江经济社会发展不完全适应。

4. 学生素质不高, 学风较差。

随着高校的扩招, 高等教育进入大众化的阶段, 传统观念和社会现实导致家长和学生认为只有上大学才有出路。因此, 中职学校的学生的整体素质呈逐渐下降的趋势。另外, 由于中职学校在生源上的不合理竞争, 许多学校将学生当“上帝”, 管理上有所放松, 致使部分学生在学习上处于麻木状态或者是被动学习状态, 缺乏主动性, 不利于自身整体素质的提高。

二、湛江市中等职业教育发展的机会和优势

(一) 作为“人才立交桥”, 中等职业学校培养的人才在高

职与工人之间起着承上启下的作用, 属于知识理论型人才与普通劳动者之间的过渡类型, 处于人才金字塔结构的基部。

随着高技术产业的发展, 社会对人才的需求状况和人才观念有所变化, 但是无论经济发展到何种程度, 技术工人都是不可或缺的。发达国家的发展经验告诉我们, 生产规模越大, 技术工人的要求就会越来越高, 需求数量就会越来越大。如二战之后的德国、日本在振兴经济的过程中努力发展职业教育, 收到了很好的效果。

我国的经济目前正处于特殊的发展时期, 一方面需要尽快完成工业化目标, 另一方面伴随着高新技术的深入, 第三产业必将迅速发展起来。这一切都需要大量的经过中职教育专门培训的新型劳动者。即使在知识经济时代, 这种新型的劳动者也仍然是经济发展的基础支柱, 这就为中职教育的发展提供了契机[1]。

2008年以来, 湛江市中等职业教育坚持面向大众、面向社会的发展方向和以服务为宗旨、以就业为导向的发展方针, 办社会急需的专业, 教企业想要的内容, 得到了快速发展, 在职业教育新的发展阶段, 要实现湛江职业教育又好又快发展, 就必须坚持科学、创新的战略方法。

(二) 各级党委、政府和社会各界对职业教育的重视、支持和关心前所未有。

近年来, 国家对于职业教育的发展给予了很大的政策支持。职业教育财政投入的逐年增加推动了职业学校的发展;农村富余劳动力转移工程的实施为学校带来了扩大办学规模的机遇;中等职业教育国家助学政策的出台, 突出了公共财政的导向作用, 改变了社会上轻视职业教育的传统观念, 吸引更多青少年学生就读中等职业学校, 这为职业学校发展提供了历史性的机遇。从2007年开始, 农村学生、城市经济困难的学生报读中职学校, 第一、二学年每年可享受国家资助生活费1500元。中职资助政策的出台, 一方面体现了各级政府对中职教育的重视达到了前所未有的高度, 另一方面为中等职业教育未来发展提供了难得的良好机遇。最近, 湛江市委、市政府颁布了《关于大力发展职业技术教育的决定》和《关于加快普及高中阶段教育的实施意见》, 明确提出了湛江未来几年中等职业教育的奋斗目标, 市委、市政府对发展职业技术教育的决心, 必将为湛江职业教育带来新一轮振兴。

为进一步发展中等职业教育, 湛江市提出打造一个职教基地, 两个实训中心, 五大职教集团的行动计划。湛江市麻章经济技术开发区以现有中等职业学校为基础, 在湛江市西部湖光农场规划用地10000亩, 选择和吸引部分高等院校、国家级中等职业学校、技工学校和大型企业进场办学, 并努力打造成省级职教示范基地。基地将统一规划, 分布建设, 建成后将成为该市以新兴产业为依托, 产学研一体化的职业教育核心区, 基地总体规划为10万人。基地建成后将成为中国绿色职业教育创新园区, 广东绿色职业教育创意园区, 热带绿色职业教育低碳园区和粤西绿色职业教育数字园区。

(三) 社会经济发展对中等职业教育期望和需求前所未有。

在新的发展阶段, 经济的快速发展, 对生产、服务一线劳动者的数量和质量提出了强烈的期望和需求, 需求是发展最大的动力。随着湛江市传统产业改造升级和先进制造业与现代服务业的快速发展, 随着湛江现代化新兴港口工业城市、美丽的南方海滨城市、粤西城镇群中心的建设, 湛江市在未来几年迫切需求高素质劳动者和技能型人才, 对现代制造业、现代服务业等方面具有一技之长的劳动者需求将呈现快速增长趋势, 这迫切需要大力发展职业教育。

(四) 改革开放以来积累的中职教育物质条件前所未有。

湛江中职教育资源丰富, 近几年来, 中职学校加大基础能力建设, 办学水平有了较大的提高。中职在校学生人数逐年增长, 2009年, 湛江市中职生在校生人数达到189377, 比2005年的96441人增长了92936人, 增长率达96.36%。全市中职学校招生数占高中阶段招生数的43.2%, 在校生数占高中阶段在校生数的38.1%。全市中职学校的15个省重点建设专业点顺利通过复查重新认定, 湛江财贸学校被确定为广东省首批10所现代化示范性中职学校项目建设单位, 进入全国中等职业教育学校100强, 湛江市第一技工学校进入全省中等职业教育学校竞争力“10强”的前4名。广东省农工商职业技术学校被评为“全国教育先进集体”, 全市省级以上的中职业学16所, 其中国家级重点中职学校10所。全市有5所中职学校在校生规模超过5000人。

三、湛江职业教育发展的对策

(一) 加强办学针对性, 合理定位。

1. 办学理念的科学定位。

各中职学校应结合职教大背景, 考虑自身优势, 确立各自的办学定位。例如: (1) 坚持“依法治校、质量立校、特色兴校、人才强校”的治校理念; (2) 坚持以“就业有本领, 升学有希望”为指导思想, 侧重于培养学生的综合就业能力, 适当兼顾升学教育, 等等。

2. 办学层次的定位。

湛江市各中职学校应立足中职, 拓展培训, 适当开设合作函授大专。

3. 人才规格的定位。

中等职业教育应明确自己的培养目标, 就是为社会培养具有一定知识技能的高素质的劳动者。

4. 教学内容的定位。

在对学生进行基础教学的同时, 应将教学的重心放在对学生专业技能和职业道德的培养上来。注意理论与实际相结合, 培养学生的综合就业能力, 适应岗位需要。

5. 教学管理模式的定位。

中等职业教育应明确培养目标:为社会培养具有一定知识技能的高素质的劳动者。在此定位的前提下, 建立有别于学历教育的教学管理模式, 如学分制管理、增加公共选修课等。中职学校应注重课程改革, 实行学分制和分层次教学管理, 在每个年级都开设选修课, 使不同专业的学生可以根据自己的意愿选择多门选修课, 拓宽学生专业知识面, 提高学生就业本领。

(二) 广泛调查、科学论证, 合理设置专业。

社会需求制约着职业教育的供给, 劳动力的流向影响着职业教育的专业结构和专业设置。中职学校生存的关键是提供“适销对路”的专业“产品”, 以满足动态性的社会需求。因此, 中职教育的生存与发展都与专业设置难以分割。专业设置科学、合理便成为职业学校生存与发展的关键。由于专业设置极大地影响着办学的效益, 因此在专业设置上必须以科学研究为基础, 以市场为依据。另外, 职业学校在专业设置时要具有发展意识, 要能预测职业教育的发展方向, 专业设置要具有长远规划, 要能满足学生、专业、学校可持续发展的需要。

(三) 结合自身实际, 多渠道强化实训。

中职学校在教学中应针对自己的办学定位, 强化实训, 提高学生的实际操作技能, 培养学生的劳动技能。首先应合理安排教学计划, 加大实训在教学计划中的比例, 不要让理论教学占用所有的教学时间。其次应根据自身资金、场地情况努力增加教学实践用设备、实训场地, 为学生实训提供良好的条件。最后应加强和企业的联系, 与企业联合办学, 产教结合, 建立校外实习基地。这样不但可以节约教学成本, 还可以增加学生的实际操作机会, 锻炼其操作技能, 更可以为学生提供到企业就业的机会。

(四) 建立健全学校管理机制, 加强师资队伍建设。

建立健全学校的管理机制, 合理安排教学及其他各项工作;强化其他部门对教学工作的服务意识, 强调教学的中心地位;建立必要的激励机制和奖励机制, 合理利用人才、留住人才。推进“双师型”教师建设, 在引进、培养、使用、待遇等方面, 努力创造有利于“双师型”职业教师成长的环境。学校应根据现有专业的实际需要, 在不影响正常教学的前提下, 分期分批有计划地选派部分教师, 尤其是中青年教师到相关院校和企业进行专业理论和技能培训, 培养真正的“双师型”教师。各学校应根据新专业的需要积极引进优秀毕业生, 并进行必要的有针对性的培训, 充实教师队伍;还可以根据教学需要聘请企业的优秀技术人才担任兼职教师。

(五) 强化学生管理, 加强校风建设。

首先, 学校在学生入学后应及时从思想上将学生从普通教育引导到职业教育上, 转变学习观念;其次, 应让学生在思想上明确将来的就业方向, 并树立他们终身学习的意识;再次, 为提高学生的综合素质, 提高其就业竞争力, 学校应强化学生管理, 加强学风建设, 必要时给学生一定的危机教育, 对他们施以一定的压力, 有压力才会有动力, 使学生从被动学习转为主动学习;最后, 应加强学生的职业道德的培养, 为他们将来成为一名合格的劳动者打下良好的基础。

从以上分析可以看出, 湛江市中职教育的发展前景是机遇与挑战并存的。只有正视现实, 认真研究中职教育的发展规律, 抓住机遇, 发挥优势, 改革自身存在的弊端, 适应市场的需要, 培养实用的应用型人才, 才会有更好的发展前景。

参考文献

[1]武学志.中等职业教育发展前景探析[J].兰州教育学院学报, 2008, 6.

[2]佚名.基于计量经济模型的大学扩招对国民经济的影响分析.百度文库, 2011, 6.

[3]钱立群.对中职教育的定位[J].职教论坛, 2000, (2) .

[4]涂晓群.找准办学定位, 提升办学理念.百度, 江西科技师范学院, 2009, 5.

[5]佚名.湛江教育概况.百度.广东名校网, 2010, 4.

危机下的中职教育 篇2

中职教育是国家目前来说比较重视的一个教育模块，为了完善我国教育体系，国家近几年在职业教育上投入了大量的人力物力：2002年全国职业教育工作会议以来，各地区、各部门认真贯彻《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》，使我国职业教育在“十五”期间取得了突破性发展。2005年颁布的《国务院关于大力发展职业教育的决定》，进一步指出要落实科学发展观，把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点。在2005年的全国职业教育工作会议上，国务院总理温家宝做了《大力发展职业教育 加快培养高技能人才》的报告，指出“各级政府要把发展职业教育作为关系全局的大事来抓。要把发展职业教育纳入国民经济和社会发展“十一五”规划，统筹安排，加大扶持力度。在这种政策形势一片大好的情况下，很多从事中职教育的教育工作者认为职业教育会迎来一个蓬勃发展的春天，然而当一波又一波的政策热潮退去，不少职教教师发现春天没有到来，严冬依然存在。目前中职教师面临的一个重要难题是学生越来越不好管理，出勤率、考试成绩、就业率等统计数据显示，中职生的素质呈逐年下滑的趋势，很多老师都在抱怨“学生一届不如一届”这种现象产生的原因，与大的教育环境有关，也与新形势下的特殊师生关系有关。

中华民族的传统美德中，“尊师重道”是其中非常重要的一项。而在中职师生关系中，学生顶撞老师屡有发生，教师的形象与尊严受到极大的挑战。很多老师为了避免与学生正面冲突，对于课堂上学生的违纪行为睁一只眼闭一只眼，对于学生出勤率等问题能包容尽量包容，这种包容与退让更加恶化了中职教育的教学秩序与教师形象。要想改变这一现状，必须找到这种现象产生的根源。

中职校园中这种特殊的师生关系产生的原因有很多，以下几点原因尤为重要：

1.职业教育学历不受重视：

学校对于学生的约束，一部分靠教育感化的正能量影响，一部分靠校规校纪的惩罚性措施，而校规校纪的惩罚往往与学生能不能顺利拿到学历密切相关，目前的中职教育学历并不受学生及学生家长的重视，对于一部分学生来说是可有可无的东西，这就对学校的管理带来了极大的麻烦，很多绞尽脑汁规定的学生守则对于一部分学生根本起不到震慑性的作用，这是学生顶撞老师的事件在中职校园里经常发生的原因之一。

危机下的中职教育 篇3

[摘要]2008年发生的全球经济危机对我国经济、社会生活的各个方面都产生了较大影响,与经济发展密切相关的成人高等教育也随之发生了许多变化。文章分析了经济危机形势下我国成人高等教育面临的机遇和挑战,并提出了新的发展对策。

[关键词]经济危机 成人高等教育 发展研究

[作者简介]陈龙根(1952- ),男,浙江富阳人,浙江工业大学成人教育学院院长、终身教育研究所所长,研究员,主要从事成人教育管理研究;陈晶晶(1971- ),女,浙江杭州人,浙江工业大学成人教育学院,副研究员,硕士,主要从事成人教育管理研究。(浙江杭州310014)

[中图分类号]G720[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)35-0008-03

2008年,一场由美国次贷危机引发的金融海啸席卷全球,我国经济、社会生活的各个领域都遭受到了不同程度的冲击,如工业经济增长压力加大,部分行业企业经营困难;农村和城市部分居民收入增幅减缓,生活遇到许多新困难;大学毕业生和返乡农民工就业形势严峻。

社会经济的种种变化对教育领域产生了深远的影响,特别是与经济发展关系密切的成人高等教育。在这场波及全球的经济危机的冲击下,成人高等教育将要承担怎样的历史使命,面临着怎样的生存和发展环境,如何在新世纪以来经济发展最为困难、面临挑战最为严峻的非常时期获得新的生机和力量?这是许多成人高等教育工作者最关心的问题。

一、与经济困境如影随形的挑战

1.毕业生就业形势严峻使人们投资高等教育的信心下降。由于经济增长速度放缓,因而对就业的拉动能力减弱。企业生产经营困难导致劳动力市场疲软,对大学毕业生就业产生了不利影响,特别是对于学习与经济密切相关的专业的学生,如金融财经类、国际贸易类、工商管理类、房地产类等专业的学生。这种情况下,人们投资高等教育的风险增加,高等教育投资的利益下降,大众投身高等教育的热情与信心也随之下降。

2.居民预期收入下降影响了教育消费能力。教育行业的市场需求与受教育人群的消费能力高度相关。在全球金融危机的背景下,一方面教育投资的绝对成本基本保持不变;另一方面由于居民预期收入下降,使教育的相对成本提高。对于普通高等教育来说,尽管学生家庭负担了不菲的教育成本,但如果能力允许,几乎所有家庭还是愿意花费这样的支出。因为教育作为一种长期投资,家长期望子女能够在未来的时间里获得收益。但对成人高等教育的投资则需要更大的远见和信心,作为受教育者的“成人”对于自己的投入要比对子女的投入“吝啬”得多,如一些进城务工者失去工作后,家庭经济出现困难时,首先想到的是找新的工作,即使正在读书也只能退学找工作以维持生计。

3.激烈的生源竞争使成人高校办学的难度加大。在我国高等教育大众化乃至普及化的发展趋势下,成人高等院校一直在与普通高等院校的生源竞争中艰难生存,而经济危机使高等教育领域的竞争趋于白热化。其原因有:第一,普通高等院校的录取率在逐年上升;第二,高等职业教育已经越来越得到社会的认同;第三,由于人民币升值,使留学费用降低,出国接受高等教育成为许多人的选择;第四,越来越多的其他类型的学校也加入了生源争夺战。成人高等教育的生源往往集中在少数的几所院校,尽管这些学校暂时没有生存危机,但不利于成人高等教育的整体发展。

4.教育模式不能适应人才需求的快速变化。随着社会、经济的发展,社会对于高素质人才的需求越来越大,这种高素质不仅包括专业知识及能力,同时也包括组织协调、人际交往等能力,而后一种能力正是应届毕业生所欠缺的。因此,大学生就业困难一方面是人才市场供需矛盾的直观反映,另一方面也凸显了目前我国高等教育在人才培养方面存在的缺陷。成人高等院校的毕业生的素质相对较为全面,但与普通高等院校的毕业生相比,并没有根本性的改变,其主要原因可以归结为多年来成人高等院校与普通高等院校相似的培养目标及几乎一成不变的办学模式。

5.教育发展加速使质量问题更加引起关注。长久以来,成人高等教育的质量一直遭人诟病,其原因是多方面的,但这种诟病影响了成人高等教育的健康发展。在社会转型时期,成人高等教育要健康发展必须解决一系列问题,如管理体制问题、资源配置问题、规范管理和质量监控问题等,而教育质量问题是经济危机下成人高等教育所面临的最重要的问题,成人高等教育该如何加强管理,提升水平,办出特色,进而提高教育质量,以区别于普通的高等教育,是其面临的最大挑战。

二、挑战中无处不在的机遇

1.成人高等教育承担提高人才素质的历史责任。经济危机爆发后,由于消费需求的下降导致企业产能剩余、生产不足,企业退出市场,造成员工失业。分析这一现象,可以发现多余的产能主要是科技含量不高的落后产品与工艺,失业的员工主要是缺乏技能、不能适应新技术、新岗位需要的粗放型劳动力。危机过后必然引起产业革命,带来产业的升级换代,需要大批掌握新技术、岗位适应能力强的技能型人才,经济危机提高了对人才素质的要求。成人高等教育高素质的技能型人才的培养目标适应了新形势的发展,也因此担负起培养技能型人才的历史使命,这正是成人高等教育实现其存在价值的有效途径。可以说,经济危机是大力发展成人高等教育的良好时机。

2.成人高等教育在高等教育体系中的地位得到彰显。成人高等教育是我国高等教育体系的重要组成部分,在我国高等教育大众化乃至普及化的进程中担当了重要的角色,其学生人数占到整个高等教育学生人数的1/4以上。过去,成人高等教育一直只是处于从属的地位,而经济危机使成人高等教育的地位得到彰显。

当前的经济危机使参加普通高考的人数下降、居民收入水平降低、市场上就业岗位减少。由此,我们可以推断出经济危机对成人高等教育规模的影响:收入的降低会使得家庭支付学费的能力降低,直接影响就读普通高等学校的人数。为了增加家庭收入,一些家庭的子女需要推迟就学,先参加工作以补贴家庭支出,这也会降低人们对普通高等教育的需求。但是随着经济的回暖,人们很快会发现,企业的用人门槛比以往更高,不少职场失意人士必然会选择重新进入学校深造,这时就凸显了成人高等教育的优势地位。

3.成人高等教育的优势有望得到充分体现。有人认为,大学毕业生就业困难本质上是凸显了高等教育的缺陷,这种观点不无道理,从当前较为热门的“应届生过冬现象”“大学生回炉现象”也可以看出一些端倪。

目前,我国普通高等院校的人才培养模式还存在一些结构性的缺陷,比如,大学教育重视非职业性的通识教育,忽视对学生具体的职业技能的培养。尽管对于求职者来说,技能教育和职业能力教育都非常重要,但是目前国家比较关注的是对中等和初等人才的职业教育,而忽视了对高级人才(如职场白领、精英)的职业教育,这实际上为成人高等教育带来了发展契机。所以说,经济危机给经济领域带来了巨大的冲击,但给成人高等教育带来了很好的发展机遇。

4.成人高等教育的生源将会增加。金融危机使美国失业率大大提高,已经达到了近十几年来的最低值,美国各个行业都遭受了不同程度的打击,但教育培训业却并未受到影响,发展形势良好,因为,许多人利用失业后的时间用来学习、深造,推动了教育行业的发展。我国也许会面临这么一种现象,因为经济危机使失业人数增加,人们失业之后就需要转岗和再就业,就需要进一步的职业培训;其次,就业岗位的减少使得人们参与高等教育的机会成本降低,在无法获得满意的工作待遇的情况下,人们会选择继续就读高等教育以获取技能,推迟就业时间,这会增加对成人高等教育的需求。

5.成人高等院校的办学水平将得到整体提升。随着我国经济结构的调整、产业结构的升级,对高素质人才的需求空间仍然较大,经济危机实际上为企业带来产业调整、人员结构调整的契机,这在一定程度上也会促进市场对高素质人才的需求。在新的人才观和培养目标下,成人高等院校的发展策略、人才培养模式将会有所调整,成人高等院校的专业设置、人才培养模式、教学内容、教学方式等受市场、用人单位和学习者需求的影响将更为直接,在这些变革的刺激下,成人高等院校的整体办学机制必然趋于完善和成熟,办学水平将得到整体提升。

三、经济危机下成人高等教育的发展策略

经济危机对我国经济产生了深刻的影响,作为国民经济整体链条上的教育行业必然也会受到影响,在这种情况下,成人高等教育应根据经济和社会的变化,及时调整发展策略,迎接我国成人高等教育事业的新发展。

1.审时度势,推进成人高等教育管理体制的改革。经济的发展需要技术和人才的支撑,产业升级换代需要大批新型应用型技能人才,这将为成人高等教育带来新的发展机遇。此种背景下,应大力发展成人教育和继续教育,培养大量新型劳动者,为经济发展提供人力资源保证。

为了促进成人高等教育管理体制作用的充分发挥,国家应给予其一定的政策支持。如可以采取管理权限下移的方式,使成人高等教育建立与市场供求更为密切的关系,国家则通过间接手段进行调控,由此,成人高校在招生、专业和课程设置、管理制度革新等方面将拥有更大的自主权,成人高等教育的地区、行业分布也将渐趋合理。

2.体现特色,明确成人高等教育的目标定位。在全球金融危机来临之际,我国已经明确了推进经济结构调整、转变发展方式的具体思路,这预示着随着国家产业结构的逐步调整,对高端人才的需求将会增加,对教育培养的人才要求与规格将会提高。

普通高等教育在人才培养模式方面的缺陷,特别是经济危机造成的普通高校的毕业生就业困难,为成人高等教育创造了很好的发展机遇。成人高等院校应明确目标定位,发挥特色,走出一条健康发展的新路子。

目前,高级人才培养的实施单位除了传统的高等教育、职业教育、成人教育外,还有其他各种各样的培训机构。实施单位的多样化表明教育行业的细分开始展现,成人高等院校该如何定位,发挥出应有的特色和功能,这关系到成人高等教育的培养目标、教学计划、课程设置等一系列问题,而且还事关成人高等教育存在的价值和必要性,这是成人高等教育工作者和成人高等院校关心的问题,也是国家相关教育管理职能部门应当考虑的问题。

3.适当投入,降低成人高等教育的消费成本。因为国家对成人高等教育基本没有投资,所以当前成人高等学校办学,往往是根据市场需求,实行自负盈亏。许多人认为,开办成人高等教育是一种投资,既是生产的一部分,又可创造利润,所以对成教学院一般不给予经济上的支持。事实上,对于举办者来说,目前成人高等教育的赢利已经微乎其微,甚至说只能维持其基本运转,而要提高教育质量的费用却无以为继。以浙江省成人高等学历教育为例,文经管理类专业函授、业余学费仅是普通高等教育的1/3,是民办高等教育(独立学院)的1/8。

在经济危机的背景下,人们意识到继续接受教育是必要的,但收入相对下降使教育消费的成本增加,影响了人们继续接受教育的热情。为了使成人高等教育办学成本得以维持,并继续以其“价廉物美”吸引更多的生源,对于成人高等院校来说,应该深入管理环节的改革,努力降低学生的学习成本,如提供优质的服务,减少学生在餐饮、交通、住宿等方面的支出。同时,成人高等教育也迫切需要国家和各级政府的适当投入,既包括政策投入,如落实企业教育基金制度、推进高等教育资源(网上课程、图书馆等)向全民开放等;也包括资金投入,如增加教育基金和奖学金,资助贫困生,在成人高等教育和继续教育中推行教育消费券制度等。

4.以人为本,建立更加灵活的人才培养模式。培养目标的改变必然带来人才培养模式和教学模式的变革。成人高校应充分思考当前经济危机对成人高等教育的影响,重新审视成人高等教育各方面的改革。

由于成人教育具有目标的多层次性、内容的广泛性、对象的多元性、条件的复杂性的特点,决定了其人才培养模式应更具灵活性、适应性和开放性。校企合作、工学结合的教育模式应更加普及。成人高等院校应该加强与其他学校的联合,使学生具备高学历与高技能,使其可以与本科生比技能,也可以与三类生比学历。

学分互认打破了教育形式和类别的界限,是一种值得提倡的教育模式,使学生可以在校际和各种学习形式之间自由转换,根据需要选修课程,以完成预定的目标。

网络培训因其灵活性和自主性的特点,备受青睐,但同时要加强其规范性和制度性建设,以保证成人高等教育良好的社会声誉。

总之,成人高等教育人才培养模式的发展应与经济条件相适应,在采用新技术进行教育的同时,既要考虑经济核算原则,也必须坚持质量至上的原则。

5.加强管理,追求更为卓越的教育质量。在全球性经济危机的大背景下,企业竞争越来越激烈,企业要想在激烈的竞争中取胜最关键的是要生产出高质量的产品,而高质量产品的生产需要更多高素质的技能型人才。因此,在经济危机面前,企业对人才的素质要求大大提高。同时,学习者也越来越不满足于只获取文凭,因为单凭一纸文凭,已经难以在激烈的就业竞争中立足。用人单位和学习者提出的要求给成人高等教育的质量管理带来了新的挑战。

由于管理上的一些困难,成人高等教育中存在形式主义、功利主义的现象,实效不高。教学质量管理是成人高等教育管理的核心,创新和完善教学质量管理制度,对教学质量实现有效的监督和控制,是提高成人高等教育教学质量的重要保证。现代教学质量管理要求树立新的教学质量观,采用现代科学的管理方法,健全学校内部的质量监督监控机制和相关规章制度,使教学质量得到有效提高。

为了保证成人高等教育教学质量的切实提高,必须加强对成人高等教育办学水平的评估。当前,成人高等教育的办学主体主要有普通高校、党校、省市教育学院、行政职能部门、科研院所、企业、民办学校等,办学形式有电大、夜大、函大、自考、脱产班、在职班等,应该加强对这些办学主体的办学条件、管理水平、师资力量、实验开设情况、教学质量等方面的评估,严把质量关。

经济危机已经给我国经济和社会的各个方面都带来了巨大的挑战,同时也带来巨大的发展机遇。对于我国成人高等教育而言,面对危机,必须练好内功,在挑战中发现机遇,赢得机遇。成人高等教育曾为我国经济发展起到过巨大的推动作用。我们完全有理由相信,在新的历史时期,成人高等教育也必将站在新的起点上,更加有所作为,为中国经济的腾飞做出更大的贡献!

[参考文献]

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[3]王耀宁,金悦.金融危机给教育培训业带来机会[EB/OL].http://edu.sina.com.cn/l/2008-11-19/1651157451.shtml,2008-11-19.

[4]任丕明.历次金融危机对教育的影响[EB/OL].http://bbs.pep.com.cn/thread-438162-1-2.html,2009-02-07.

危机下的中职教育 篇4

从积极的角度看, 危机并不意味着只会带来麻烦, 相反, 它也可能蕴藏着大的机遇。金融危机直接导致出口需求萎缩, 部分出口企业面临生存压力, 并由此带来一批为数不少的失业人口。失业人口的增加, 势必加大职教毕业生的就业难度, 所以, 全球金融危机给职业教育的发展带来了挑战。但从另外一个角度看, 因为金融危机导致产业结构调整, 对技术含量低、素质较低的简单劳动力的需求量会减少, 对高素质的职业技能人才需求会加大, 所以, 全球金融危机又给职业教育的发展带来了机遇。

中等职业教育要走“腾笼换鸟”之路

国家发改委中小企业司统计表明, 2008年上半年, 全国有6.7万家规模以上的中小企业倒闭。许多大型企业合同减少, 开工不足, 更多的民营企业则抱团取暖, 减员增效。面对日益严峻的就业形势, 中职学校必须要有清醒的认识。在德国流行这样一句话, “任何一次经济转型, 能工巧匠都不会失业”。金融危机会促进产业结构的调整, 届时对技术含量低的简单劳动力的需求会降低, 对高素质职业技能人才的需求会加大, 企业提高用人门槛会变成一种社会现象。从这个层面上讲, 金融危机对促进职业教育的教学质量提升是有好处的。

2008年11月20日, 中共中央政治局委员、广东省委书记汪洋在广东省特区工作会议上就“广东不救落后的生产力”的争议做出回应, “金融危机加速了广东实现转型升级、构建现代产业体系的速度, 广东要坚持推进双转移政策, 坚决腾笼换鸟”。在企业重新洗牌的时候, 对就业市场最敏感的中等职业学校, 也要借用“腾笼换鸟”的概念, 把握趋势, 苦练内功, 升级自身的教育硬件和软件, 以培养更高层次的技术人才作为发展出路。

现在是中等职业学校发展的大好时机

据统计, 人口曾一度达到1200万的广东东莞市, 全球金融危机爆发后, 人口仅有600万人。四川省就业服务管理局的调查统计表明, 2008年9月至11月中旬, 泸州、南充、遂宁等8个劳务输出重点城市返乡民工27万人。其中, 未接受过技能培训的民工占70%左右。在泸州市, 返乡民工中初中以下文化程度的占86%。文化低、缺技能成为四川省部分外出务工人员的“软肋”。由于缺技能, 这些民工在企业招人时慢人一拍, 当工厂不景气要裁员时, 他们又先人一步被裁。一慢一快间, 受伤的总是未接受过技能培训的民工。广东省劳动和社会保障厅负责人2009年2月13日表示, 广东的就业形势正紧, 普工就业非常困难, 但中级以上的技工较为紧缺, 求职者与岗位数的比例为1∶1.2。

这次金融危机使人们对于知识和技术的认识重新定位。可以大胆预测, 将有无数的外出务工者回到职业学校。因为他们看到了, 在金融危机中, 大量优秀的技术人才经过激烈的就业竞争被厂方留了下来, 他们明白了知识、技能是生存的法宝。在美国、欧洲等国家和地区, 遇到经济不景气, 上班族就会回流到学校继续深造, 储备知识, 为经济复苏做准备。因此, 经济危机来临时恰是读书好时机。

为应对这次金融危机, 我国投入4万亿元人民币刺激经济复苏, 这4万亿拉动内需的资金中, 有一部分就是用于提高劳动者实用技能。2008年12月召开的中央经济工作会议要求, 加强各类教育和培训, 大力发展职业教育特别是农村中等职业教育。2008年10月中国共产党十七届三中全会上通过的中共中央《关于推进农村改革发展若干重大问题的决定》要求, 大力办好农村教育事业, 培养有文化、懂技术、会经营的新型农民, 重点加快发展农村中等职业教育并逐步实行免费。为此, 教育部2009年工作重点之一就是启动农村中职教育免费政策试点, 把加快发展农村中等职业教育作为职业教育工作的重点。这是继免费义务教育政策之后, 促进教育公平的又一重大举措, 更为职业教育指明了方向。

中等职业教育要更加贴近市场

在金融危机之下, 企业适时调整产品结构和发展方向是必然趋势, 作为为企业提供配套人才资源的中等职业学校, 必须结合企业发展形势, 动态、适时地进行涉及更多产业的专业改造和办学思路创新。中等职业学校应按“订协议、定专业、定生源”顺序实施办学策略, 以市场为导向, 直接服务于地方经济。

“订协议”, 即企业与学校签订“产品”订单。一方面, 学校领导要走出去, 到各个企业走访, 了解企业的用工情况, 特别是要走进实力强、抵御风险能力强的企业, 游说企业增加人才储备。国家拉动内需, 不少实力强的企业无论在规模上还是人员上仍然都要扩充。“订单”培养模式一方面为企业提供适用人才, 可以保证把招进来的学生提前安排就业;另一方面, 企业作为学校的合作伙伴, 须免费为学校提供学生实习基地。在落实“协议”的过程中, 学校在人才培养, 企业在人才储备, 学生在学成就业等方面达到“多赢”的效果。

“定专业”, 即专业设置的选定, 专业教材和师资的落实。人才标准是动态的, 课程设置、课程内容也应是动态的。一方面, 学校要派出教师到各个用工单位了解人才需求信息, 或者加强与学校各个实习基地之间的沟通, 根据市场需求适时调整专业设置;另一方面, 学校领导要加强学习, 及时了解中央及地方的产业政策变化, 关注行业的未来走势, 要有高瞻远瞩的市场洞察能力, 使开设的专业不仅满足现在企业的需求, 更能满足市场长远发展的需要。

“订协议”、“定专业”落实情况, 关键还是要看“定生源”!“定生源”, 即制定招生计划, 确定各专业的招生名额。中职学校在近两年发展迅速, 其一, 既有学校规模不断扩大, 办学设施不断完善;其二, 有更多的县、乡立足本地, 也在创办中职学校。这就使得各个学校在招生宣传方面要下大力气, 突出自己的特色。

中职要培养学生更强的就业能力

现在的就业环境越来越严峻, 国家对职业教育也越来越重视, 这就要求中职学校培养出来的学生须具有较强的就业竞争力和创业能力。为此, 中职学校必须加强专业建设和教学改革, 特别是加强学生的动手、动脑能力, 提高学生的综合素质。

在教学过程中, 中职学校要充分利用现有教学资源, 最大限度地给学生提供锻炼机会。应制定好教学计划, 安排学生到实作室实际操作, 然后到机械厂参观实习, 以使学生学到课堂上学不到的东西, 看到实作室看不到的设备, 提高学生的综合职业能力。通过实践教学, 使学生对现代企业有一个概念性的认识, 为学生学好专业课程, 走向社会奠定坚实的基础。

河南省焦作市技师学院2009届毕业生供需见面会上, 不少毕业生已对就业难有所认识, 并在求职预期上作了适当调整。电气维修专业的一名学生自信地说:“在学校, 我的动手能力和实践能力比较强, 只要能够得到企业的试用, 相信我能够在这个岗位上干下去。既然我学了电气维修专业, 自己总算有了一技之长, 找份维持生计的活应该不难。如果工作实在难找, 在精力、资质、技术、资金等各种条件允许的情况下, 我会考虑自己创业。”

过去, 职业学校的毕业生就业, 很大比例是在沿江、沿海地区, 而这次金融危机首先对这些地区的企业产生了冲击, 这是一个警钟。从长远看, 职业教育为当地经济服务, 为“三农”服务, 更能提高当地政府对职业教育的重视程度。金融危机对经济的影响是暂时的, 但是从职业学校的角度看, 今后在学生的就业问题上, 再不能被动地赶市场了, 人才培养必须要有计划性和超前性。

中职学校可以从危机中获得的收获

广纳专才, 充实师资相比之下, 金融危机是企业的灾难, 而学校则是相对安全的“避风港”。随着生产订单的减少, 很多企业被迫大量裁员, 不仅管理层会精简, 就是专业技术人员也会因为企业的不景气而出现富余。此时, 会有越来越多的企业技术人员愿意到职业院校工作, 为职业院校广纳专才提供了机遇。因为是特殊时期, 这些工程技术人员可以接受学校给的待遇 (这在过去是不可能的事情) 。他们技艺高超、敬业爱岗, 是职业学校难得的师资财富。中职学校如果能把这些能工巧匠吸收到教师队伍中来, 将可以较好地改变学校的师资结构, 从而解决长期困扰学校课程改革和发展的“双师”型教师缺乏的难题。

雪中送炭, 校企合作长期以来, 很多职业院校都抱怨校企合作是“剃头挑子———一头热”, 学校满腔热忱, 而企业却不积极。究其原因, 不仅在于学校培养的人才与企业的需求不对路, 还在于学校与企业之间没有较深的感情交融, 没能做到无缝对接。如今, 企业遇到了困难, 职业院校理当主动、及时地伸出援助之手, 在广泛了解企业需求的基础上, 想方设法尽自己最大的努力, 帮助企业渡过难关。如为转产企业提供技术支持、人才转岗培训支持、接受并保养企业目前富余的机器设备、为企业复苏培养人才等等。危难之时学校给予企业帮助, 一旦企业形势好转, 学校、企业双方必将成为最紧密的合作伙伴。

中职教育需要国家制度保证

科技是第一生产力, 国家投入了大量的人力和物力进行科学研究, 可是却忽视了技术人才的培养。在应对经济危机, 职业教育发展与崛起中, 德国以开创“双元制”闻名, 这种机制是否可以供我国的职业教育借鉴学习?

“双元制”的核心是政府资金的大力投入和政策性导向, 这也是中职教育目前发展所遇到的问题。政府、企业、学校三方共赢的职教模式, 首先需要政府的大力投入与关注, 帮助在学校、企业间搭建合作平台, 提升职业教育, 特别是技术学校在教育结构、产业结构中的地位。职业学校正在优化、更新教学设备, 优化师资队伍, 这些都需要政府从人力、物力、财力上支持。

须正视危机, 危机永远和机遇并存;要把握机遇, 中职教育必将在金融危机中大放光彩。

摘要：金融危机席卷全球, 我国外贸订单锐减, “珠三角”等地的外向型企业纷纷萎缩, 没有一技之长的农民工被迫返乡。与经济社会血脉相连的职业教育也难免受到冲击, 原有就业优势出现问题, 职业教育已面临重大考验。

关键词：金融危机,中职教育,挑战,机遇

参考文献

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[5]金戈.应对金融危机对中国职业教育的挑战[OL]. (2009-1-14) .http://blog.sina.com.cn/s/blog_5dd9fe8a0100c6p8.html.

危机下的中职教育 篇5

一、直面中职语文教学现状

目前在大多数职校语文课堂教学中，重知识轻能力、重传授轻探究、重结论轻过程、重共性轻差异、重课内轻课外、重智育轻德育、高耗费低效率等传统课堂教学固有的弊端依然普遍存在：每周四至五节课，同一年级不论什么专业使用同一语文教材，每学期写六篇作文、教学十六至十八篇范文（教读）、二至四次测验、二次考试。普教执行什么，职教也执行什么，降低执行标准而已。考试是从一个很小的范围内出的接近百分之七十的原题，且基本无变化，平时单元测试题的透明度就更大了，基本来自于平时的练习册，这样一种考前死记就能过关的考试机制，效果和后果可想而知，教学相长变成了教学相克。直至毕业，大多数学生依然错字连篇，书面表达能力低，阅读水平差。

二、俯身语文教学模式的探索

教育是“为了学生的完满生活做准备”，与之不适应的教学方式没有理由不改变。一线语文教师不能囿于教学现状自怨自艾，要力所能及地寻求改变，回到“本真教育”朴素的出发点，做一个教学园地上的拓荒人。

1.修正教学内容

（1）首先教材要加入对学生字、词、句、篇、语、修、逻、文的基础训练。职业学校学生语文基础较差是不争的事实，也不能回避。提高语文素养必须从基础入手，只有通过大量反复地训练才能促进学生严格读写，否则字不能成句、言不能成文。只有弥补基础知识的缺失，才能提高运用语言的能力。

（2）教材不是圣旨，而是教学的线索和工具。要创造性地使用教材，使教材为教学服务。教师可对教科书做出适当的“裁减”，根据本地、本校、本专业的实际情况进行取舍、增删，依据学生的兴趣、爱好和个性化选择来拓深、拓宽语文课程的内涵与外延。语文教师应自动建构与社会、世界和生活的广泛联系，从而使有字之书和鲜活的现实同化为充满生机的统一体，使母语课程得天独厚的资源优势得到尽可能充分的发挥。

2.优化教学模式

语文教师要努力改善和优化教学流程，使每个教学环节都充满生机和活力。教师在课程实施中应为学生的审美鉴赏留下广阔的想象空间，为其个性化、职业化的课程体验铺设多种路向，从而点燃学生创意阅读、创意听说和创意写作的内驱力。

（1）组织阅读交流活动，要求学生用自己喜欢的方法向同学推介喜欢的图书，互相交流读书心得、介绍读书方法、推介新书等；又如开展读书笔记展评活动，将读书与写作结合起来，要求学生或摘抄佳词妙句、或摘抄精彩片断、或写读后感、或是评点图书内容等活动。通过活动的开展，来培养职校学生爱读书、多读书、读好书和记诵名句、名篇的习惯，也达到巩固阅读效果的目的。

（2）职校生不喜欢说教，动手能力较强，乐于参与活动，可配合学生口语交际的实际需要，设计大量的口语训练。口语教学可以采用情境教学和仿真教学，仿真教学就是遵循工作流程需求，精心筹谋出仿真的工作场景，让学生身临其境地进行职业语文能力的练习，如旅游专业的学生到旅游景点进行讲解练习、汽车营销专业的学生在“4s店”的情境下进行模拟练习、商贸类专业的学生在客户商洽的气氛中进行业务交谈。仿真操练在提高学生语文素养的同时，可提高职业素养并体验到真实感。

（3）多样化的第二课堂。提高语文能力还应坚持课内教学与课外活动相联系，多方渗入，如举办才艺展示、文史常识竞赛、作家作品专题讲座，指导学生积极加入“语言艺术团”、“文学社”、“记者团”等，开展朗诵、演讲比赛和辩论会，还可以策划组织主题班会和团队活动日等。课余丰富多彩的活动和生活不仅能培育学生的文学素养，更能有效提高语言表达和应用能力。

3.开放考核评价

评价系统在教学中的地位不亚于教学过程自己，而且有着风向标的作用。语文学科评价无法完全量化，所以不能用封锁的、单一的体例做出周全的评价。就语文学习评价而言，主要可从阅读、写作、口语交际、应用性能力四方面评价。要重视对阅读积累的过程评价，重视参与写作的态度、方法和情感的评价，重视口语交际的训练与实践评价，重视应用性能力的训练与测试评价。要关注学习的过程与态度，关注参与实践的表现，尽可能地给予学生最大的肯定与支持，以引起学生精神上的荣誉感、满足感和成就感，产生良好的心理体验，通过多元化评价的方式来调动学生的学习积极性。

在考试内容上要由常识题改为能力题为主，由识记型改为应用型，凸显能力的查核，改常规的终结性考核为过程查核。考核可分为笔试、口试和过程性考核。对于必要的理论知识、文学作品的欣赏、应用文写作等采取笔试；口试的形式多样，如读报、演讲、介绍、汇报、模拟应聘等，不同专业其考核形式亦可不同；过程考核可以把日常课堂活动表现、作业表现、课外阅读卡、语文实践活动考核等纳入，这种考核体制能使职业语文能力获得强化。

“本真教育”追求的是“本”和“真”，需要我们摈弃理性主义和功利主义，教育方式方法的改革要回到“人的发展”的终极目标。职业学校的语文教学既要服从语文教学的共性也要探索职校语文教学的特性，最大程度地体现语文教学的人文关怀及为专业服务的宗旨。

金融危机背景下的大学生创业教育 篇6

从2008年下半年开始,由美国次贷危机引起的国际社会金融危机开始蔓延开来,严峻的经济形势对我国的就业市场产生了不小的影响。据人力资源和社会保障部公布的数据,今年我国将有2400万劳动力需要安排就业,其中,应届高校毕业生611万,加上往届没有就业的毕业生,有超过700万毕业生需要解决就业问题。社会总体就业岗位在缩减,就业人数却持续拉升,大学生就业形势整体上不容乐观。

国际金融危机对全球经济带来了巨大的负面影响,导致整个经济增长幅度趋于减缓。2008年第三季度我国GDP同比增长9%,这是中国经济增速自2006年以来首次降至个位数。GDP增长的下降必然导致整个社会对就业需求的减弱,就业难度增大。同时,金融危机也对大学生就业带来了前所未有的挑战,主要表现在:第一,减少社会用工需求,对毕业生就业市场冲击严重。大学生就业属于新的增量就业,经济环境变化对其影响很大。教育部的统计表明,高校毕业生的岗位需求数量2009年第一季度比2008年同期下降了20%,进入第二季度后,降幅加大。根据人力资源和社会保障部对全国84个城市劳动力市场的调查显示,2008年第三季度的用工需求比第二季度下降了5.5%,这也是二十年来我国用工需求的第一次大幅度下降。第二,影响部分学生家庭收入,使得经济困难毕业生的就业更加困难。据商务部统计,今年第一季度我国出口总额为77亿美元,而去年同期为1421亿美元,出口的减少必然引起失业人数的增加,影响部分学生家庭收入。据某校的有关调查,5.9%的学生有家人受到本次金融危机影响而失业,27%的学生认为金融危机对其家庭收入已构成较大影响。众所周知,毕业生求职需要经济支撑,金融危机使得部分经济困难学生的求职更加困难。第三,进一步增加了毕业生的就业心理压力。由于近年来毕业生人数持续增加,学生在就业时本身就有较大的心理压力。但在全球经济不景气的情况下,许多原来对自己有信心的同学也开始担忧,就业心理压力增大。据某校的有关调查,金融危机前15%的毕业生对自己的就业很乐观,很有信心,60%的毕业生对自己的就业比较乐观,有信心。然而,金融危机出现后数字分别下降到6%和27%,而感觉担忧迷茫的人则由13%上升到44%。就业是民生之本,创业是就业之源。开展大学生创业教育,以创业带动就业,是保证毕业生充分就业的有效手段。

二、加强大学生创业教育是应对金融危机对大学生就业不利影响的重要举措

在全球金融危机的新形势下,大学生创业教育的地位和重要性越发凸显。实际上创业教育是高校思想政治教育与时俱进的一个重要方面,是高校思想政治教育的重要工作和新的视角,是大学生思想政治教育的新的切入点。党的十七大已经明确提出以创业带动就业的策略,要求加强大学生创业教育。而在金融危机的新形势下,自主创业、科技创业必将成为大学生就业的发展趋势。创业教育在高等教育中的作用和意义也越来越突出。

首先,加强创业教育,有利于帮助大学生树立积极进取的人生观。培养大学生的创业意识,就是要着眼于帮助大学生树立正确的积极乐观的人生观,把为社会做贡献作为人生目标,把为社会创造财富作为人生的追求,激发积极进取的创业精神。高校进行创业教育可以帮助大学生克服职业选择的消极等待思想和迷茫情绪,增强职业进取意识,树立正确、科学的创业观。其次,加强创业教育,有利于增强大学生对国家民族的使命感。培养企业家精神就是要培养将个人的命运同民族、国家和人民的利益紧密联系在一起的、具有高度社会责任感的精神。大学生创业是关系到增强国家竞争力和保持经济发展活力的重大问题,应把大学生创业水平和规模视为人才强国实施成效的指标之一,这也是当代青年在创新型国家和创业型经济建设中所应担当的使命。第三,加强创业教育,有利于培养大学生的主体意识和独立人格。创业教育要把学生培养成社会实践的主体。创业教育在实践层面,以发掘机会和组织资源创立企业、追求盈利及持续发展为教育目标。强调人既要会学习也要会做事,使学生不仅成为认识的主体,更是实践的主体和创造的主体。创业教育不仅仅是解决就业问题,更重要的是开发和发展蕴藏在学生身上的创造性品质,培养学生坚韧不拔的意志、团结合作的作风、适应社会的能力和健全的人格。第四,加强创业教育,有利于培养大学生的诚信意识和塑造大学生良好的职业理想和职业道德。诚信作为市场经济的基本规则对创业十分重要。在创业教育理念上要注重人本化,把诚信教育与大学生的成长成才结合起来,告诉学生,在市场经济条件下,各种关系契约化,缺乏诚信难以形成真正的契约,企业也很难顺利发展。契约一旦形成则处于法律的保护之下,违约失信将会受到法律的制裁。在创业教育中要大力提倡以爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会为主要内容的职业道德。教育学生不仅要将以后选择的创业项目作为“饭碗”,而且应该满腔热情、全力以赴地在自己热爱的岗位上进行创造性劳动,干出成就来。做到干一行,爱一行,精一行。第五,加强创业教育,有助于提高对大学生进行艰苦奋斗精神教育的实效性。最后,加强创业教育,还有利于培养大学生的团队协作精神和增强大学生的创新精神和创造能力。大学生往往有较强烈的竞争意识,但团队协作意识比较淡薄,不善于与人交流、沟通与合作。通过创业教育,引导大学生重视人际交往、重视团结合作,并告诉他们,良好的创业团队是创业成功的关键。同时,还要对学生进行创新意识、创新思维、创新能力和创新人格的培养。

三、实施大学生创业教育的主要途径和方法

创业教育是以培养创业型人才为目标;以培养创业道德、强化创业意识、塑造创业精神、增强创业素质、提高创业能力、指导创业途径等为主要内容;以课堂学习、课外活动、社会实践为主渠道;以学生为主体,以教师为主导;学校、社会、家庭密切配合的系统教育体系。

为使创业教育能够真正发挥其重要作用,高校应该在提高对创业教育在新时期的战略意义的认识基础上,加强实施如下途径和方法:第一,加强组织领导,建立健全创业教育组织机构。高校要成立大学生创业教育指导委员会,统筹规划并系统实施全校的创业教育工作。学校主要领导亲自抓,分管领导主要抓,各相关职能部门通力合作、齐抓共管。同时联合当地政府和有关经济开放区,大学科技园积极参与其中。学校还应成立大学生创业教育中心,配备专职工作人员,专门负责全校大学生创业教育的实施与管理工作。高校更要设立创业教育工作专项经费,建立创业教育基金。第二,探索教育模式,构建完善创业教育体系。高校开展创业教育要体现以人为本的理念,激发学生创业的热情和主动参与的兴趣。积极探索创业教育模式,结合教学改革,将创业教育融入第一课堂和第二课堂教学,在渗透中体现创业教育要求。如开设创业教育指导课,举办创业教育讲座,开展创业教育培训,举办大学生创业设计方案比赛,印制创业教育指导专刊,建设创业教育实践基地等,从理论教育到实践训练形成一整套的创业教育体系。第三,大力培训教师,加强创业教育师资队伍建设。高校应建立一支以专职教师为主,兼职教师为辅的创业教育师资队伍。专职教师必须具有创业教育相关专业背景或受过专业培训,负责创业教育教学方案的制订,课堂教学和实践活动的管理,组织师资培训和课题研究等工作。兼职教师可由学校相关部门和学院教师,知名校友和成功企业家等人员组成,参与创业教育课程教学和实践活动的指导。高校应积极鼓励专兼职教师参加专业培训和相关资格认证工作,全面提高他们的教学能力,实践指导能力和理论研究能力。第四,营造良好氛围,优化大学生创业环境。要在全社会倡导“创业光荣”、“抢座位不如造椅子”的良好创业氛围。畅通大学生创业信息渠道,健全有利于大学生创业的规章制度,提高为大学生创业服务的效率和质量,加大对大学生创业的法律援助,不断优化大学生创业环境。积极推进人才市场改革,让更多的大学生在创业市场脱颖而出。

摘要：从2008年下半年开始,由美国次贷危机引起的国际社会金融危机开始蔓延开来,严峻的经济形势对我国的就业市场产生了不小的影响。同时,金融危机也对大学生就业带来了前所未有的挑战。在全球金融危机的新形势下,大学生创业教育的地位和重要性越发凸显。创业教育是高校思想政治教育与时俱进的一个重要方面,是高校思想政治教育的重要工作和新的视角,是大学生思想政治教育的新的切入点。

关键词：金融危机,大学生就业,创业教育

参考文献

[1]李鸣.国际金融危机形势下大学生就业问题分析与应对[J].思想理论教育导刊,2009(4).

[2]吴起华.创业教育:提高大学生思想政治教育实效性的有效途径[J].思想理论教育导刊,2005(2).

[3]郝其宏.金融危机背景下的高校就业工作探析[J].中国大学生就业,2009(10).

危机下的中职教育 篇7

金融危机, 冲击经济市场, 影响经济发展速度, 导致企业生产减缓、停顿, 甚至倒闭破产, 使原本就很严峻的大学毕业生就业市场更加疲软。从2008年冬季大学毕业生就业市场实际情况看, 金融危机对高等教育的影响是直接的、严重的、深远的。因此, 如何应对世界金融危机对高等职业技术教育的影响, 已成为深化教育改革的重要内容, 我们必须采取积极的态度去应对。

一、不断深化改革教学内容, 更新教学方法, 强化教学手段, 以适应社会和经济发展的需求

教育是为社会服务的, 为国家建设和社会经济发展培养实用型人才。特别是高等职业技术教育是一种专业性和实际操作技术、技能性比较强的专业类教育。它的突出特点就是培养有文化、懂技术、会劳动、明经营, 实践动手能力强, 实际操作技能高, 能文能武的技能型人才。

几年来, 高等职业技术教育为社会培养出一大批高技能实用型人才。大学毕业生在社会已形成良好的就业市场。就沈阳药科大学高等职业技术学院来说, 从毕业生就业到就业后的信息调查, 就业满意率达90%以上。全国众多知名企业踊跃到学院招聘毕业生, 不仅增强了学生们的上进心, 也促进了学院教育的不断发展。

2008年的金融危机直接冲击到大学毕业生的就业市场。我们深知, 大学毕业生必须融入社会, 服务于社会, 才是我们的教育目的。而面对金融危机的影响, 学校必须采取积极的应对措施。

1. 以适应社会需求为出发点, 在变化中求发展。

由于社会对人才需求的改变, 教育就必须适应其变化。面对世界金融危机对国内经济发展的影响, 党中央、国务院已采取各种有效措施, 加强基础建设, 推动生产发展, 拉动内需, 以减小金融危机所带来的影响。需求市场的变化, 引起社会生产的变化, 导致人才需求的改变。作为高等职业技术教育, 就必须掌握和统筹人才市场需求的信息, 不断调整教育计划, 改革教育方案, 更新教育内容, 完善教育体系, 不能等、不能靠。适应是生存的条件, 改革是发展的动力。面对金融危机的影响, 沈阳药科大学高等职业技术学院积极主动采取措施, 由学院领导带队, 先后多次组团到全国相关企业和学校进行教育改革调研, 让教育融入社会, 融入企业, 让社会和企业参与教育, 不到半年的时间就对其部分专业进行重组改革、调整和完善, 为未来毕业生就业打下了良好的基础。

2. 建立一体化教学, 实现人才培养的市场性。

教育不是孤立存在的, 也不是单一的产物。在计划经济的年代, 搞过“开门办学”, 只是以体力劳动接受工农兵再教育为目的的一种形式, 在如今改革开放、市场经济的时代, 我们更需要开门办学, 让社会参与教育, 让用人单位参与教育, 社会和企业、用人单位能根据实际需要对人才培养提出合理化建议, 不断完善教育内容和教学计划。实现教育一体化, 人才培养就有方向, 学生就有市场, 真正体现教育的市场性。在教学过程中, 有计划地聘用社会、企业和用人单位有知识、有技术的专业技术人员参与教学过程, 这不仅能达到理论教学的实践性, 又能让学生们收获到书本上所学不到的经验和技能。

3. 要注重和加强对学生实践能力的培养。

高等职业技术学院在培养人才的目标和方向上与本科大学不同, 不是以科研为目标, 而是以投入生产和经营管理为目的的办学宗旨, 需要专业实践能力很强, 动手操作技术、技能很高, 因此学生的动手能力和实践技能显得更为重要。在整个教学过程中, 实践环节必须重点突出, 必须完善和强化专业类的实验室、实训室和实习基地的建设, 要模拟企业生产的实际环节, 要与企业形成教育互动, 有效利用教育资源, 形成理论教学与实践操作和技能培训相结合的教学体系。以此, 实现人才培养更强的适应性和实用性。

二、注重思想教育, 加强组织管理, 促进学生就业

就业是民生之本, 也是人生价值的重要体现。一个大学毕业生将自己的知识能力通过就业得以展现, 服务于社会, 是他们的最终目的, 也是教育者的目的。当今时代, 受世界金融风暴的影响, 有的企业破产倒闭, 有的企业减人裁员, 大量的失业者需要工作, 全国每年大约有600多万毕业生需要就业, 就业市场不容乐观。在这种情况下, 作为输送毕业生的大专院校, 必须改变以往的就业教育方式和组织管理模式, 教育引导学生树立正确的就业观, 促进就业顺利、稳定进行。

1. 加强教育, 引导学生树立正确的就业观。

在计划经济年代, 大学毕业生是组织分配工作, 就业者没有自我选择的自由, 如今在改革开放市场经济的年代, 毕业生就业已成为双向选择的模式, 用人单位和就业者都有根据自身需求自主选择的自由, 这不仅改善和拓宽了就业市场, 增加了用人与就业的自由度, 同时又体现了人才就业的科学合理性和公平竞争性。但是近年来, 我们不能不看到有少数毕业生没有树立正确的就业观, 达不到预想的工资要求不干, 工作环境达不到标准不干等等, 这不仅导致就业困难, 而且产生就业工作后不稳定, 跳槽严重, 其影响极为不好。作为毕业生的母校, 我们不光是教授学生知识、能力, 重要的是教授学生如何做人, 如何树立客观的、正确的就业观念, 克服以自我为中心的就业理念。在人才就业市场受到金融风暴冲击的今天, 我们必须正确面对就业市场的事实, 不要一味追求那种不切合实际的自我要求, 要鼓励毕业生到边远困难的地方去工作, 到祖国最需要的地方去奉献他们的价值。

面对金融危机的影响, 也有的毕业生思想情绪低落, 甚至感到命运不好, 缺乏面对困难的韧劲和走出困境的挑战精神。我们要教育他们学会面对, 积极应对。只是忍耐和认可的被动状态是不会走出困境的, 只有正确面对, 积极应对, 坚韧不移, 才会取得成功。有人说找工作不如创造工作, 找工作就业固然正确, 但更要学会创造性地开展工作。金融危机对就业带来的影响, 对每一位学生无疑是一种挑战, 要学会在逆境中走出困难的法则, 创造工作不仅是创业者的成功, 也会给其他待业者带来就业机会。这就是我们现代人应有的一种精神, 也是我们当代教育工作者必须承担的一种责任。

2. 建立和完善毕业生就业组织管理体系, 疏通就业渠道。

学生毕业走入社会能否顺利就业, 就业后能否有效地发挥作用, 是检验教育成果的重要标志。人才就业市场是变化的, 作为高等教育, 应该建立和完善毕业生就业的组织管理机构, 以多样性的方式去应对人才就业市场的多变性。

首先, 要有目的有计划地调研人才需求市场, 客观有效地进行人才推荐宣传, 让用人单位真正了解我们所培养的人才正是他们所需要的。人才就业市场是广大的, 只要了解和掌握市场, 就会有效地推动就业工作。其次, 要多种渠道推动就业工作。沈阳药科大学高等职业技术学院建立学院与企业订单培养人才模式就是一种创造性的就业模式, 与全国各大药业基地签订学生就业合同, 对促进教育发展, 提高学生学习的积极性具有重要意义。再次, 要进行毕业生就业跟踪调查, 了解就业后的工作情况, 为后来的教育改革提供经验和警示。最后, 要鼓励和支持大学毕业生自己创业, 有条件的学校可以进行专业指导和技术培训, 为大学毕业生在就业道路上闯出一条新路, 做坚强的后盾。

危机下的中职教育 篇8

一、企业现存的应用型创新项目是大学生创新教育的好课题

世界经济危机蔓延到实体企业, 在相同行业中, 企业有自主创新能力掌握了核心技术就有较强的应变能力和抗风险能力, 就具有生存发展空间, 反之走向死亡。企业的自主创新项目涵盖了企业的制度创新、管理创新、技术创新, 这些应用型项目都实实在在地摆在企业的面前需要解决, 具有创新实力和创新团队的企业作为高校学生实践基地, 高校学生参加企业的项目研究, 一方面给企业增加了活力带来了新思维, 另一方面启发了学生创新意识, 培养了学生创新探究精神, 使大学生创新有目标, 让大学生的创造欲得以发挥。实践中丰富了学生的知识量, 培养了学生的动手能力, 知识结构也更趋合理。再则在企业创新研发人员的启发和指导下, 学生在创新实践过程中少走弯路。最后企业一旦攻克某个项目, 就会给企业带来实实在在的效益, 带来发展。

二、企业需要的实用技术是检验大学生创新设计效果的试金石

以不断创新的知识为基础发展起来的知识经济, 其核心在于创新。这种创新不断冲击着传统的企业生产经营方式和大学教育方式。在这场全球金融风暴中, 东莞仅靠来料加工的“中国制造”企业受到了致命打击, 相比之下深圳有自主产权的“中国创造”企业日子就好过得多。企业在激烈的市场竞争中, 需要好的经营生产模式、需要高精尖的生产工艺水平和新产品, 去占领市场。企业在生产的各个环节中, 实用技术的科技含量直接影响生产成本的高低。以传统工业为例, 随着计算机技术各种应用型软件在工艺流程中的应用, 劳动生产力大大降低, 生产效率产品品质不断提高, 使生产成本不断下降。

高校学生有活跃创新思维, 他们对未来充满幻想, 每个学生创新思维都有其独特性, 将幻想转化为创新能力, 不但需要大量的知识, 在知识结构上也有相应的要求, 更重要的是将知识运用和表达在自己的创新设计上。在企业, 学生不光只顾自己的创新设计, 而且是带着实用技术问题做创新设计, 这种创新设计包括了知识的再认知过程, 知识的重组能力, 以及动手能力。学生的创新设计是否适用, 企业是检验创新结果的最好平台。在企业得到检验, 使学生创新思维和创新设计从幼稚逐步到成熟。

三、高校有针对性的按企业需求定向培育大学生创新

全球经济危机中, 我国沿海的拥有自主产权、掌握了核心技术的知识密集型企业如:中信、华为的国际销售额远远高于上年度, 创造了历史新高。这类企业最显著的特征是:人力资源优势。拥有实力雄厚的科技研发队伍。高校将对口企业作为创新教育实验基地, 对于定向培养创新人才大有益处。重庆邮电大学与重邮信科公司在培养研发人员上就有密切联系。重邮信科公司每年承担了相关专业大学生毕业设计的指导和实验, 在实践过程中, 从企业的角度看:首先是企业研发人员定向启发大学生创新设计, 第二, 在实践中发现、启用毕业生的新思维、新设计方案。留用适合本企业本所需创新科研人才, 第三, 从中选择本企业所需要的各种人才类型, 第四企业与高校对接按本企业的实际需要定向培养各种类型的创新人才。从高校角度看:第一, 开拓了学生理论与实践相结合的场所;第二, 大学生进行实地操作培养了大学生的动手能力, 第三, 使即将毕业的大学生更早的适应社会, 适应工作岗位。第四, 大学生和企业的双向沟通, 可以提高大学生就业率。

四、高校与企业相结合有益于产学研创新成果转化

世界金融风暴进一步激发了企业创新活力, 企业切实把自主创新作为加快结构调整, 转变经济增长方式的中心环节。采取各种措施, 加快构建以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系。世界金融风暴是推进剂, 迫使企业乘当前宏观调控和经济周期变化形成的倒逼机制, 加快实现“三个转变”, 即推动投资拉动向创新驱动转变、资源依赖向科技依托转变、中国制造向中国创造转变, 全面提升产业层次, 力争实现经济较长时期的高质量发展。使企业对高校科技创新成果转化有了新认识, 如重庆邮电大学就是一所产学研合作不断扩大的高等学校。学校与国内外许多著名企业和科研机构建立了紧密的合作关系, 与中国电信、中国移动、中国联通等信息运营企业, 与大唐电信、中兴通信、华为公司、普天集团等信息产品制造企业, 与中国电子科技集团第24所、第26所、第44所等信息行业的科研院所签订了合作办学协议, 建立了长期和牢固的产学研合作办学关系。重庆邮电大学作为主研单位参加了第三代移动通信标准的制定和终端产品的开发, 制定出移动通信领域第一个中国标准TD-SCDMA, 并荣获国家科技进步二等奖。成功研制出世界第一部TD-SCDMA3G手机样机及世界上第一颗采用0.13微米工艺的TD-SCDMA手机核心芯片, 荣获了2005年度中国高等学校十大科技进展殊荣。校企结合联手整合了从技术开发、中试、规模生产、推广销售等环节资源。缩短了创新产品的开发周期, 降低了企业的开发成本。重庆邮电大学的科研、创新成果激发了本校学生创新欲望, 使本校学生在全国大学生数学建模竞赛、电子设计竞赛、“挑战杯”课外科技竞赛等全国性竞赛中成绩优秀。2007年全国大学生数学建模竞赛, 重庆邮电大学获得全国一等奖3个、全国二等奖7个、重庆市一等奖23个、重庆市二等奖18个, 列重庆高校第一。学生参加科研创新活动, 不但扩展了大学生的知识面, 提高了大学生的动手能力, 调动了高校师生创新、科研的积极性。

五、校企结合弥补高等学校创新教育中的部分缺陷

高校沿革几十年的苏式教育体制, 教育方法和教学内容远远不能跟上科技的发展。一是教育方法和教学内容刻板、过时。计算机教学就是如此, 学习的内容远落后于现实普及使用系统。二是专业设置过细, 学生知识面较窄, 导致学生跨入社会很难找到对口专业的工作岗位, 造成学非所用, 使用能力低下。由于到企业后不可能专业对口, 使企业再花精力和时间进行岗前培训。三是教师本身缺乏创新, 由于专业细分的原因, 有的教师几十年就上一门课程, 而且几十年如一日的反复背诵, 一旦这门课程被撤下, 该教师就失去了上讲台的机会。四是大学生缺少实践机会, 特别是高校扩招后, 实验室实习基地远远跟不上扩招的步伐。然而科学方法的掌握与学生能力的培养都必须依靠学生的实践。对于学生科技创新能力的培养, 最重要的是把教学与科研创新紧密结合, 让学生及时参与创新活动, 使学生跟上科学发展的步伐。

企业作为高校学生的创新实验实习基地, 是高校扩招后, 学生创新实习基地的最佳选择。一方面解决了高校实习场所紧张的状况, 减少了教学辅助设施的投入, 降低了教学成本。一方面企业前卫市场竞争意识和创新意识、经营理念是最好的实战教育。

六、校企结合防止过度创新

世界金融危机的起因是因为美国的次贷危机, 次贷危机是以资产特别是次级按揭贷款为基础发行的各种债券, 是华尔街迄今创新的最为复杂的金融衍生系列产品之一, 这种金融衍生产品是华尔街的金融精英们的创新过度。这场危机本质上是华尔街金融巨头蓄意操纵和贩卖金融风险, 借此大肆进行金融掠夺的结果。导致了全球的金融灾难。由此引发了全球对创新道德和创新监督的大讨论。

首先是创新的道德底线:创新道德是指人们在从事创新活动时协调人与社会、人与自然关系的思想和行为准则, 它体现了人们在创新活动中应恪守的价值观念、社会责任和行为规范。然而以损人利己、急功近利、破坏环境为代价的创新产品和事件累累发生, 故此在企业创新和大学生的创新教育中, 要将创新道德教育放在首位, 不能越过这个道德底线。第二, 创新的监督机制:创新监督是企业和高校的主管部门依法利用其行政权利, 对企业和高校的创新活动实施审批和检查, 采用行业的诸多技术指标对创新产品的检查和检验, 用规则制定创新成果必需达到的社会和自然环境诸多基本要素的要求, 考核检测创新成果, 以控制创新产品对企业和社会带来的风险, 限制企业间的过度竞争, 促进企业依法健康稳定运行。避免过度创新带来的后遗症。第三, 创新道德与创新监督相辅相成:创新道德与创新监督是相辅相成的辩证统一体。创新道德是基于微观的创新个人的思想行为的规范, 而创新监督是从宏观的社会角度对所有创新活动的监管。创新道德和创新监督是一个辩证统一体、有相互促进的关系。不能因噎废食, 因为创新过度而停止创新, 关键在于国家应出台相关法定条款, 规范创新行为和创新活动。使创新活动沿着正常的轨道健康高速运行。

参考文献

[1]张金华:知识经济与大学生创新教育的关系研究[J].沿海企业与科技, 2005 (6)

[2]方华黄小峰:大学生创新教育的理论与实践[J].安徽工业大学学报, 2008 (5)

[3]徐鹏王丽娟蒋平:大学生创新教育人才培养模式实践研究[J].高等函授学报, 2008 (9)

危机下的中职教育 篇9

当前经济形势一直处于弱势, 金融危机来势凶猛, 全球经济的领航者美国也难逃此劫, 2010年有一份调查显示, 在接受调查的20万名四年级大学生中, 仅有52%的学生认为自己心理健康状况较佳, 1985年的调查为64%。而在大洋彼岸的中国, 由于每年毕业生供大于求的残酷现实加之受世界金融危机影响所带来的就业困难和心理预期的悲观情绪, 致使在校大学生的心理压力加大, 心理承受能力面临前所未有的考验。在北京青年压力管理服务中心发布《2009中国大学生就业压力调查报告》中显示, 在校大学生中, 有1.3%的人“可以接受零月薪”、“想到毕业就忧心忡忡”的比例高达52%, 而“对目前的就业形势感到乐观”的人群不足9%, 这表明当下在校大学生的心理健康无论是个体还是整个群体的心理健康指数, 都较以前有所较低并呈现日趋下降的局面。

二、金融危机形势下大学生心理分析

第一、认为学习无用。金融危机导致的用工逐渐减少, 部分毕业生的找工作难, 都导致在校大学生产生了学习无用心理, 学习兴趣减少, 学习动力不足。而从众心理的出现和不良心理情绪的传导效应也令许多人无心学业, 逃课现象普遍, 有的学生干脆认为, 成绩再好, 毕业也找不到令自己满意的工作, 慢慢的便开始混日子。

第二、过分追求成功。部分大学生在校期间成绩优异, 多次获得各种荣誉和奖励, 据此也便对自己的未来有了更多的期待和憧憬, 而当他们原有的过高的心理预期遭受到预想不到的外界不利环境的影响时, 自信心也遭受到了严重的打击, 心理压力也随之骤增。

第三、依赖心理过大。部分家境富裕的学生, 在大学生活期间, 尽情享受, 从不担心和过多关注自己的未来, 而是寄希望于父母亲戚通过拉人情关系来完成自己从学生到职业人的角色转变, 这样消极等待的心理, 缺乏把握时机创造机会的主动性, 是极不利于培养自己健康的心理素质和人格品质的, 在竞争如此激烈的社会, 实在难有自己的立足之地。

此外, 大学生的心理发展阶段本来就极具特殊性, 在这个阶段, 大学生的情感也丰富而复杂。这使得心理倾向既有积极的一面, 又有消极的一面, 比如富有理想又易脱离实际、热爱生活又易因受挫而悲观失望、思维活跃却容易偏激等, 这些也都会对心理健康造成一定的影响。

三、进行心理健康教育工作的途径

1、建立学生心理档案, 进行提早干预

建立学生心理档案, 科学系统地掌握每一名学生的心理信息, 帮助教师了解学生, 辨析易产生心理问题的潜在人群, 从而有针对性地开展心理教育, 对有心理危机的学生进行早干预。

2、跟踪观察特殊群体学生

特殊群体不同于一般学生, 教师们应根据其心理问题的严重程度采取不同的治疗方式或教育方式。在进行调查研究时要讲求策略, 注意与学生的沟通形式, 做好保密工作, 不能伤害当事人的自尊心。

3、积极开展心理咨询工作

大学生公寓是学生日常生活与学习的重要场所, 也是课外对学生进行思想政治工作的重要阵地。校园教育工作者可以建立不定期接待学生咨询制度。在咨询的过程中, 教师们作为倾听者, 要注意能真正听出对方所讲述的事实、所体验的感情、所持有的观念等。要持有诚恳、亲切的态度, 让其产生信任感, 不能有欺骗、权威式的询问和取笑的态度, 从而给学生建立了一个舒缓心理压力的平台。

4、通过办讲座等形式拓宽心理健康教育的空间

通过举办讲座、召开主题班会进行心理健康知识的普及教育。可以根据学生共有的心理问题, 选择适当的时机举办一些对象明确、针对性强的专题讲座, 如:开展“新生心理适应”、“考试焦虑消除”、毕业离校前开展“走上社会必需的心理准备”等讲座, 使学生了解心理健康相关知识及进行自我心理调适的方法, 增强学生适应社会的能力。

5、开展有益身心健康的校园文化活动

环境对人的心理影响很大, 校园文化作为一种潜在的隐性课程, 在对学生的心理健康教育和良好行为习惯的养成有着不可磨灭的作用, 可以充分利用各种有利契机, 比如在重大节日、纪念日开展各种活动, 如“人际交往小组”的多种训练活动, 还可以通过演讲、辩论比赛等方式, 使得在课堂上所学的知识能够服务社会, 获得成就感。

金融风暴的来袭是不可控的, 但是在校大学生的心理健康教育不能有丝毫懈怠, 只有保持一颗积极向上的心, 在校努力学习文化知识, 放低身段, 毕业后敢于加入激烈竞争的大流中, 才能实现自我认知的突破和飞跃, 才能完成健康的心理素质的塑造, 从而一步步接近理想的彼岸。

参考文献

[1]刘巍, 金融危机形式下高校毕业生就业心理教育的思考, 长春金融高等专科学校学报。

[2]刘红、王传斌, 辅导员进行心理健康教育工作的途径与方法, 湖北广播电视电视大学学报。

浅谈课程改革下的中职政治教育 篇10

政治学科在新课程的解读中被定位为———“中职政治思想教育是中职学生思想道德健康发展的必须课程”。教师要从中职思想政治的定位中明白思想政治教育对学生的重要性, 要为自己成为这一学科的教师感到自豪, 从内心积极地接受这一学科的工作。 只有建立了积极健康的心态, 我们对政治学科进行悦纳。在悦纳政治学科的同时还要悦纳学生, 认真地对中职学生的心理特点进行剖析, 千万不要将学生提出的观点和思想当成奇怪的想法。在教学中要尊重学生思维的发散性和创造性, 并鼓励学生要敢于质疑。每个学生都是独立的个体, 每个学生都拥有自己的内心世界和精神生活, 学生在对问题进行观察、思考和解决时方式和成人也不同。这就要求我们重视他们的个性特征, 区别学生的个性特征和性别差异, 实现教学的针对性。教师要尊重学生在学习中的主体性, 要想充分实现学生的主体性, 就需要我们平等对待学生, 促进学生主动参与各项活动, 对学生的智力潜能进行开发, 树立培养全面性人才的教育观念。

二、张扬学生个性

学生个性有可塑性和整体性, 在政治课教学中, 在结合学生实际的基础上最大限度地发挥政治课程的优越性, 加强学生对自主学习目的性教育的认识。在政治教学活动中将理论和教学实践进行良好的结合, 增强政治教学的感染力和说服力, 实现政治教学对学生的影响。在实践和理论结合的实践教学中, 学生在学会政治理论知识的同时还学会了为人处世, 并且学生的自我约束力、 独立能力和社会实践能力也能得到提升。实现政治教学为培养合格和优良品质的公民做出教育贡献。同时这也是新课程改革赋予政治教学的新时代的人文底蕴。

三、结合学生情况, 用心设计教学

多数中职生有学习基础差、接受能力弱、学习态度消极的特点。面对这样的教育对象, 我认为教师首先应对自身的心态进行调整, 在教育工作中保持清醒的头脑, 端正面对现实的态度。教师要认识到学生的成长是一个动态发展的并且漫长的过程, 学生以前“没学好”不等于现在就“学不好”。认真研究学生为什么没学好才是首要任务。在面对中职学生的教学中要戒除浮躁的心理, 静下心来等待学生在不断的教育中逐渐转变, 不要放弃在学习过程中对学生的点滴教诲。其次要对所教学生进行深入的了解, 对学生的认知水平、能力差异、学习态度和方法以及生活的具体经验等方面展开相应观察和研究。三是要遵守因材施教的原则, 结合政治教育的特点用心设计具有针对性的教学方案, 并且对每一节课做好充分准备, 从学生的兴趣和学习需求出发, 有效安排各项教学活动。在教学中设计的问题要符合学生心理发展的规律和特点, 接近学生的生活实际和学习环境, 在教学中给学生充分的交流和思考时间。用心设计教学, 遵守教学设计的科学性、针对性和有效性原则, 实现对学生兴趣的激发。

四、强化案例教学, 简化认知过程

政治学科由于自身和历史原因以及教学的特殊性, 导致部分学生认为政治教学缺乏实际意义, 是“假、大、空”的。这种思想使得学生对政治学科产生抵触情绪, 缺乏学习的积极性。这些现象充分说明了政治教学没有很好地将理论和实际进行联系, 这就要求政治学科教师在教学中加大案例教学的力度, 立足于社会现实, 联系实际, 重视政治教学的实践性。案例是实践中发生的具有普遍性、代表性的具体事例, 它能为学生反映真实、客观的实际情况, 帮助学生简化认知过程, 教会学生解决实际问题的方法。教师再钻研教材, 对教材内容背后的感性材料进行挖掘, 选择生活化并且同教材相关的案例。同时还要不断建立教学案例库, 对网络中、生活中、报纸上的具有客观性、理论性和指导性的事例进行搜集, 做好课前准备工作。

五、建立平等师生关系, 开展合作探讨

教师要尊重事实、服从真理, 不强加给学生错误以及过时的观点。虽然在单一学科的知识和能力、专业知识和水平等方面教师远远超过了学生, 但教师和学生在人格、人性和人权方面是平等的。例如讲授关于“建立正确的消费观”时, 针对“花明天的钱, 圆今天的梦”和“花今天的钱, 圆明天的梦”两种消费方式的意义, 对以上两种消费方式的看法是什么。教师对于上面的问题, 要运用价值和价格之间关系的理论知识帮助学生树立正确的消费观念, 使学生对教师的教育感到心悦诚服。师生之间要建立相互尊重的平等关系, 在教学和学习中成为相互进步的朋友, 成为在探求知识的道路上的结伴人。

为满足新教改的教学要求, 教育者需要加强自身的素质修养, 勇于突破传统, 转变教育观念, 具有创新精神。同时教育者需要开发学生的创新精神, 使学生对政治有自己的观点, 才能培养出优秀的中职毕业生, 才能在课程改革的大潮流下激流勇进, 为教育事业作出更大的贡献, 为社会主义的和谐尽一份力。

摘要：中职思想政治课课堂是对学生开展教育的主要阵地, 中职教师承担着培养学生职业精神的重要责任。职业学校有其特殊性, 环境变化大于学生这个群体的素质差异。中职院校的教材、教学观念、教学方法针对中职学生在政治课堂上厌学的局面开展相应的改革, 目的是为了培养可以适应社会需求的高素质人才。

关键词：课程改革,中职,政治教育

参考文献

[1]周治.关于高职院校学生管理工作的思考[J].新世纪论坛, 2006 (4) .