提高成人教育管理

提高成人教育管理（精选12篇）

提高成人教育管理 篇1

一个良好的班级离不开教师的精心管理。幼儿园的工作是一项复杂而具体的工作, 幼儿一日生活中包括各种各样的活动, 如来园活动、进餐活动、生活活动、教育活动、游戏活动、午睡等。教师每一项都要抓、都要管, 但实际上, 重要的不是抓了多少, 也不是管了多少, 而是你有没有一个良好的管理方法。要管理好一个班级, 关键要看你怎么管, 用什么方法管最奏效。

一幼儿园班级管理的重要性

陈鹤琴先生曾说:“习惯养得好, 终身受其益;习惯养不好, 终身受其累。”规则是一种社会协调力量, 协调人与人之间、群体与群体之间的活动。幼儿园是一个小社会, 聚集着来自不同地区, 不同家庭的孩子, 在幼儿园一日生活中, 没有规则来协调的状况是难以想象的。因此, 建立良好的规则直接决定幼儿园一日活动的效果。

二幼儿园常规教育存在的问题

1. 教师给幼儿带来的持续影响还不够

教师在孩子的心中地位甚高, 很多孩子在家不听话, 父母提出教师的威严来管教孩子。但要更好地管理班级常规, 教师还应该加强对自身行为可建立、指导隐性常规的重视。教师们往往将注意力更多地放在对具体事物的处理上, 而忽略了自己在活动中以身作则的影响力。

2. 以管理为目的, 注重纪律约束, 忽视幼儿的自律行为

常规教育中管理只是一种手段, 它的最终目的是让幼儿养成一定的自律行为。好的常规管理, 不是靠约束出来的, 而是孩子能主动遵守纪律, 这才是管理较理想的境界。

3. 注重强调幼儿的自由发展, 从而忽略了生活中的常规教育

随着社会的发展, 教育改革的兴起, 很多老师响应给孩子充分的自主权, 从而给孩子制造了宽松的环境, 彻底“解放”幼儿, 给幼儿充分的自由。没有规则, 不成方圆, 给幼儿自主性并非就是破除一切的规则。如让孩子们进行角色游戏的活动, 在活动中, 幼儿如任凭自己的想法, 大声喊叫, 到处乱跑, 这不但使孩子形成没有规则意识的态度, 还会影响到其他想正常游戏的幼儿。

三加强幼儿园班级常规管理, 提高教育质量

1. 创造融洽的师生关系

古人云:“亲其师必信其道。”和谐的师生关系是教学与管理的前提。平时, 教师站在孩子的角度上, 和孩子保持平等的关系。如和孩子一起做游戏, 主动地参与到孩子们之间的谈话, 做他们喜欢的游戏和想做的事情等。这样能让老师更容易走进孩子的心里, 了解孩子们在想些什么, 从而更好地开启教育这一扇门, 为更好地管理班级做铺垫。

2. 抓住一个“头”, 做到几个“点”

每一个班集体, 都会有让老师较头疼的调皮学生, 也是俗称的“头”, 别小看这几个“头”, 他们的影响力很大。这些孩子往往都有几个共同点, 活泼好动, 有意注意时间短, 没有良好的规则意识, 上课爱插嘴, 爱开小差, 注意力不集中等。如果不抓好这些孩子的常规纪律, 那么对管理好一个班级, 将会产生很大的负面影响。以下阐述三点方法来有效抓好这几个调皮学生的管理工作。

第一, 多给点暗示。调皮大王往往都是自控能力比较差的小朋友, 很多孩子都知道上课要有良好的常规, 只是在活动中容易忘记这些规则, 他们需要老师不断地提醒, 如果老师堂而皇之地去提醒孩子, 往往会伤了孩子的自尊心, 同时会中断正在进行的活动, 而这个时候, 老师用一个眼神, 一个微笑, 或者对孩子点点头等看似不经意的小动作来给予暗示, 这样在不影响正常教学活动的情况下也能收到很好的管理效果, 是一种较好的手段, 看似无心实则有意地把这些孩子的注意力吸引到活动中。

第二, 分配点任务。在孩子的心目中, 老师的形象都非常高大, 具有一定的权威性, 令孩子们都无比崇敬, 因此, 无论是乖巧的孩子, 还是有点调皮的孩子, 他们对于当小老师这项任务总是非常积极。如让他们当小老师来管理别人, 或者是为大家服务, 做一些力所能及的小事情, 让他们有一个意识, 作为小老师, 一定要给其他的小朋友做出好的榜样。通过给他们分配任务, 让他们当小老师这样的形式, 不但提高了这些调皮学生的服务意识和监督管理意识, 同时让他们从在管理他人的行为中慢慢提高自身的规则意识。

第三, 渗透点意识。自主性游戏是小朋友们非常感兴趣的一项活动, 通过活动给这些调皮学生安排一些规则意识较强的角色让他们扮演, 让他们更好地掌握规则意识, 了解到遵守规则的重要性。通过把游戏中的经验迁徙到实际生活中, 让孩子们形成良好的规则。

3. 通过结对子的形式, 让孩子们互相学习, 从而形成良好的班级常规

让一些纪律性较强的幼儿带动没有良好常规的小朋友。把他们分配坐在一起, 让小朋友们互相督促。

4. 教师与保育员之间的有效配合

在班级常规管理过程中, 班级里两位老师和一位保育员的配合非常关键。老师和保育员的目标应该保持一致, 相互配合。在教育教学活动中, 当老师开展教学活动时, 配班老师和保育员要密切地配合, 帮助带班教师维持课堂秩序, 协助做好配班、准备工作。当幼儿在活动中出现调皮、吵闹、不专注等情况时, 配班教师及时提醒或制止。户外活动时, 教师和保育员在活动前统一要求, 并向幼儿说明要求, 在活动中, 教师和保育员都能对幼儿的不良行为给予一定的约束。

5. 通过家园合作的形式, 帮助幼儿培养良好的行为规则

幼儿园和家庭要保持密切的联系。要让幼儿有良好的发展, 这两者必不可少。俗话说的好:“养不教, 父之过;教不严, 师之惰。”幼儿园工作规程中也明确指出:幼儿园应主动和家庭配合, 帮助家长创设良好的家庭教育环境, 多和家长进行沟通, 和家长共同担负起教育幼儿的重大责任。

“麻雀虽小, 五脏俱全”, 班级的管理工作也是如此, 精心而又繁琐, 既要务实, 又要创新, 要与时俱进。班级的管理工作是方方面面的, 要切实为教师、为幼儿、为家庭营造一个宽松、和谐、安全、卫生、舒适的精神环境和物质环境, 因此, 我们需要继续汲取更多、更好的方法来管理。

提高成人教育管理 篇2

加强常规管理提高教育质量

为了全面贯彻落实科教局下发的《阳高县中小学常规教学精细化管理实施意见》，进一步加强学校的常规管理，不断提高教育教学质量，3月7日，培仁学校召开了常规管理会议。会上，教导处温主任首先转达了县科教局对我校上学期常规评比中脱颖而出的教师个人嘉奖喜讯，肯定了她们在学校工作中做出的贡献，接着详细阐述了本学期教学常规管理的具体要求，重点对备课和作业评价进行了补充指导。教师备课要采取集体备课与个体备课相结合的方式进行，要做到备课程标准、备教材、备学生、备教法、备学法，在“五备”的基础上，写出单元备课和课时教案。对于使用电子教案的教师，要注重强化个人的二次再备，要讲求实效；作业方面要求各年级各学科作业量要适中，教师批改要及时，评语要丰富有特色，根据年级学科特点，既要有等级评价更要有激励性评价。最后，刘校长高屋建瓴，做了具有针对性的总结发言。

深化常规管理是推进素质教育的重要途径，是提高教育教学质量的前提和保障。本次常规管理会议的召开，使全体教师对常规管理的重要性有了更深的认识，更加明确了今后工作的目标和任务。我们坚信，通过全体教师的共同努力，常规管理工作一定能落到实处，学校教学定能更上一个台阶。

优化教育管理 提高学生素质 篇3

一、树立一个科学的德育教育理念，为学生未来发展和生命负责

让每个学生伴着集体的脚步前行，提升学生未来人生的职场竞争力，为学生一生的幸福奠基。

二、确定一个符合学生实际的德育教育目标：责任、个性、文明

我认为，责任、个性、文明是一个生命最重要的三维目标，责任：是生命的价值。生命的意义就在于要担负起应该担负的责任，否则，就是行尸走肉。个性：是生命的色彩。没有个性的生命的颜色是灰色的。文明：是对生命的尊重。文明即是对他人的尊重，更是对自我的尊重。

三、创新实施了一项德育研究课题，即德育系列化和德育人

文化

共七项举措：

1.依据《中学生守则》《中学生日常行为规范》，从学校和班级实际出发，制定了一系列量化管理评价制度，规范了管理，促进了学生法纪观念

①班级班风建设24项达标创优方案和宿舍文明等级评优方案；②加强校园管理的八项管理规定；③学生会日常行为规范管理网络及常规检查程序；④每月班主任工作质量考评及每月讲评例会制度；⑤与学生日常行为规范量化管理检查评价制度配套的班级和学生评优办法。

从课题实施以来，近几年校园没有再发生过一起重大的学生群体恶性事件。

2.改革传统的学生评价办法，实施学生综合素养多元评价

制度

在班级班风建设中，我改变了过去单一的三好学生和优秀学生的评价办法，制订“成功者的坚实足迹类别示例”，引导学生关注成功典例，树立信心争取多方面的成功，让他们注重教育过程中的自我教育和自我管理。示例内容包括：惜时与考勤、勤学与作业、专注与课堂效率、自律与自习纪律、博记与记忆量、协作与团结同学、豁达与心理健康、乐观与积极向上、文明与礼貌仪表、勤劳与卫生值日、晚休与住宿表现、早起与晨练，以及领导才华、艺术才华、创新意识、体育技能、演讲能力、助人为乐先进事迹等，也包括各科学业成绩的提升和学业行为的进步。

根据每个周期（40～50天）的评价记录，期末对学生进行综合素养总评价，评出“综合素养标兵”、“综合素养优秀高中生”、“综合素养合格高中生”。

3.推行班主任每日常规（简称：1联2察3对话4到位）

①1次家校联系；②早操和晚就寝2次细致观察；③三位班干部3次常规对话：每天文化餐前与班长对话。每天晚自习后或第二天早读前与学生委员对话。每天下午放学后与卫生委员对话。了解情况、指导工作。④早操、早读、每周一歌、文化餐4个时段到位。

每天晚休前，各年级都有值班班主任到达宿舍后首先要认真核查人数，加强宿舍区的管理，杜绝宿舍区的严重违纪现象。

4.加强德育研究，通过系列教育教研活动，不断提高全体教师的专题教育能力，同时让学生参与德育活动，使他们在教育中理解教育接受教育。

（1）创新班会形式，先研究再实施，先观摩再实施

班主任主持的班会，采用先周上报主题，单周周日班会第一节课进行班主任班会观摩，第二节回自己班级上班会课。

学生主持的班会，由学生处统一确定班会主题，提前4天召开班长会进行集体备课，由学生处主任担任主讲人，并下发相关教育材料。双周周日班会第一节课进行班长班会观摩；第二节课各班长回自己班级上班会课。

（2）举办班长论坛

为了提高班长的管理能力，引导他们思考管理中存在的问题，寻求破解办法，整体提高班级管理能力，学校每学期组织2～3次班长论坛活动。

（3）组织教育能力即兴展示活动

组织教育能力即兴展示活动，吸引普通任课教师对德育工作的注意力，提高他们与学生谈话的能力。

每学期组织两次教育能力即兴展示活动。校长与学生处老师共同拟定学生教育情境，不少于10种不同的情境。任课教师进门签到时均领取一个顺序号，现场抽签确定第一位发言人，发言人登台抽取教育情境，现场读给大家听，然后即兴发言不少于3分钟。发言结束后，由发言者抽取下一位发言人，依次进行。台下评委对每一位发言者打分，发言结束时公布分数，校长作简短点评。

5.组织学习，使《书院学子学习规范》变成每一名学生的自觉行动，旨在养成良好的学习习惯

（1）规范课堂基本要求，特别重视知识积累，每天完成记忆任务，用好《记忆宝典》，期末达到记忆总量，面试成绩不低于基础

要求。

（2）推行学习问责制，旨在唤醒学生学习的主动性。

（3）推行常规的学业分类辅导和个别辅导，在学习上实施人文关怀。

每天利用晚自习时间，组织教师进行学业辅导。①分类辅导，在辅导室进行，每次10～20人，连续辅导数次，检测达标为止。②个别辅导，在教师办公室进行，一对一，边交流边辅导，亲切而高效。

6.开展丰富多彩的校园活动，使学生充分体验到集体生活的快乐，在活动中学会协作，学会尊重，培养特长，提升品位。

（1）开展“每周一歌”系列活动，使学生完成《唱响校园》的校本课程体验。

（2）组织“今日感言”活动，学生每日登台演讲，培养口头表达能力。

（3）组织丰富多彩的课外活动和社团活动。

①以文化内涵为特色的课外活动，如：

“政史地生”知识大赛、外语词汇量月赛、数学三人行、文化常识及古诗文阅读大赛、记忆王大赛、外语艺术节系列活动（演讲、话剧等）、现场作文大赛、旅游地理报告会。

②丰富多彩的社团活动：

演讲与朗诵社、古诗词爱好者协会、中英文主持人协会、数学协会、心理学爱好者协会、摄影爱好者协会、动漫社、乐器社、街舞社、环保小分队、礼仪训练社、篮球俱乐部、搏击社、韩语兴趣

小组。

目前，我校共有近30个社团。

7.关爱每一个学生，通过零距离接触，走进学生的内心世界，先成为学生的朋友，再成为学生的导师

（1）推行师生“悄悄话”交流活动

①师对生：人生发展悄悄话、学业提升悄悄话、生活细节悄悄话。

②生对师：

①人生困惑悄悄话、教育教学悄悄话、生活情趣悄悄话。

（2）开展“关注离我最远的学生”教育叙事活动

教师每学期要完成2～5份专题叙事报告（表格）。内容包括：离我最远的表现、离我最远原因分析、拉近距离的措施、措施实施后学生的转变、通过这一教育过程教师的个人感触。

（3）认真抓好入学教育

每学期开学初都进行安全和纪律方面的教育，尤其是做好两个起始年级的入学衔接教育，为他们尽快适应学校生活，以及三年后中考和高考综合素养应达的目标，做了规划和指引。

（4）对受处分学生进行跟踪教育

教师要做到不歧视问题学生，给特殊的学生以特别的关爱。给学生处分不是目的，处分是一种教育手段，其目的是为了改变学生。

尽管目前已取得一些成绩，但工作仍存在不少问题，但我坚信，只要我努力，对学生实施人文关怀，用爱心与真情陪伴他们成长，就能用尊重和信念立起他们人生追求的脊梁。

提高成人教育管理 篇4

一、是要抓好教学常规管理

教学常规的各项内容, 是教育教学科学性的具体体现。要有效地提高教育教学质量, 就一定要重视教学常规的落实。学校的各项管理工作, 教学的各个环节, 一定要符合教育教学的各项规定。教学常规的落实要和规范课堂教学、提高课堂教学效益相结合。如教师的备课、上课情况, 教案设计、作业批改和课后辅导情况, 学生的考勤情况、纪律、卫生的检查情况以及学生的学习情况等等。可以说抓好教学常规管理是提高教育教学质量的前提。

二、是要加强教学过程管理

教学管理不能只重结果不重过程, 没有过程的管理一定不会有好的结果。教学是学校的中心工作, 学校管理的重心要放在教学过程上。学校领导应坚持上讲台, 坚持深入课堂。给我们做专题报告的教育专家魏书生、龚正行、陆士祯等, 他们都是学校的领导, 但他们却一直坚持深入课堂讲课、听课、评课, 所以他们才能真正了解学校的教学现状, 了解教师, 把握学生, 才能及时调整工作思路, 创新办学思路。只有抓好每一节课, 每一个细节, 才能提高课堂教学效率, 提高教育教学质量。

三是要严格制度管理

要进一步建立健全各项规章制度, 减少管理过程的随意性, 坚持用制度管人、以制度管事, 通过制度规范办学行为, 提高学校管理水平。要严格执行教育教学常规管理检查通报制度, 落实奖惩措施;要完善教师考评制度, 将教师德、能、勤、绩考评与教育教学过程管理紧密结合, 实行量化管理, 强化目标管理。要将各项目标任务进行分解, 责任到人, 充分发挥目标的导向激励作用。要做到人人身上有指标、有担子、有压力, 这样才能激发人的工作动力、创造力。

四、是要加强对学生的管理

对学生进行正确的思想道德教育、心理健康教育与疏导、人文关怀和严格要求是学校的责任和义务。特别是在当前学生升学压力大、思想状况比较复杂的情况下, 能否加强对学生的管理, 已经成为影响教育教学质量高低的决定性因素。学校一定要在教学秩序和生活秩序的管理上下大功夫、真功夫, 尤其要防止恶性事故和各种意外事件的发生。要求班主任在学生管理工作中要有正确的教育观、质量观, 在管理过程中, 要耐心、细心, 更要有爱心, 要正确对待学生的过失, 理解学生、包容学生、善待学生, 避免简单粗暴的管理方式。

五、加强师资队伍建设, 努力提高教师专业素质

为了提高教师的专业水平, 利用教育科研经费是为教师订阅专业杂志和派出学习。每学年出资, 为全校每位教师订阅一份教学书刊。让每位教师在业余时间有书读, 特别是青年教师, 为了使他们尽快成长起来, 语、数、英教研组分别成立了“师徒结对”活动, “师徒”共上一节课活动, 要求每位有经验的老教师带一位新教师, 新教师每期听师傅的课不少于30节, 老教师听徒弟的课不少于10节, 每次听后交流研讨互相促进。一年来, 先后派出几十人次青年教师去外地听专家讲座, 与会教师受益匪浅。

六、强化教学常规管理, 提升教学质量

1.加强教师常规管理是落实教学计划的根本保证

每学期开学初, 将教学计划在全校教师会上进行通过, 然后对教师的教学行为及学生的学习习惯进行月查, 要求检查组成员, 及时检查、及时反馈、及时量化, 教务处将每次月查情况在教师例会上进行反馈小结, 并公布每位教师本月完成教学量化的分数。这一做法, 有力地督促了教师工作的松散现象, 促进了教学秩序的健康有序发展。

2.抓管理, 明目标, 办特色

目标是管理工作的方向。为学生提供良好的流动教育, 一切以为了学生的发展为办学理念, 我们以教育质量和教学质量进行办学, 坚持以教学为中心, 以习惯养成教育、环境育人为办学特色, 以“知识丰富、内心完美、身体健康、性格阳光”为学生的培养目标。努力使每位学生成为会学习、会生活的一代新人。积极开展各项竞赛活动, 创造性地开展了“古诗文背默比赛”“数学口算心算比赛”“英语常用口语比赛”“作文比赛”“讲故事比赛”“手抄报比赛”“书画比赛”“大型的六一文艺汇演”等。通过以上一系列竞赛活动, 培养了一批具有一定特长的学生, 提高了学生的综合素养。

七、狠抓校本教研工作, 推进教研创新

以研促教是办学理念的核心内容。每学期开学初, 语、数、英三科教研组结合实际制定教研计划及教研日程安排, 同时成立年级备课组, 由领导亲自给备课组长开会, 安排教研任务。为了使教研活动落到实处, 对每次教研活动实行签到制度, 对不按时参加活动的教师, 给予一定的处罚, 有效地促进了教研活动的开展。以教学问题为课题, 进行研究, 这样不仅增强了他们的教学能力, 还提升了他们的课题研究能力。另外, 为了使每位教师能及时总结教学经验, 鼓励他们撰写论文, 并择优向上级主管部门选送, 对获奖的论文将按不同层次给予一定的奖励, 从而调动了教师写作的积极性, 也为教师的专业成长奠定了基础。

加强班级管理 提高教育效果论文 篇5

职业学校教师所从事的是把职校生培养成能适应社会主义市场经济需要的新型劳动者的职业。“不以规矩，不成方圆”，在接手班主任工作后，我一方面引导学生学习和遵守中学生守则和行为规范，同时还依据班级实际情况，制定了若干学习、卫生、课堂常规、宿舍要求等可行的条例与规定，以引导和规范学生的日常道德和学习等行为习惯。班级的一日常规管理从学生周末到校一直到周五下午放学回家，贯穿学生一天的学习生活，其中包括出操、课前准备、课堂、胸卡、课间操、值日扫除和文明礼仪规范等。如班规要求上课前应作好准备、下课文明休息、自习课不准随意走动等，目的是使学生知道在什么时间应该遵守哪些规范要求，使学生明白该做什么、不该做什么，做到心中有数。经过一个学期的体验，学生的文明习惯有了很大的改善。

二、正确看待和理性评价学生，适当进行鼓励。

学生们往往很在乎老师的评价，在意老师能否公平、公正、实事求是、一视同仁，所以班主任必须正确看待和理性评价学生。要学会换位思考，学会欣赏和信任学生，并且不吝惜爱心的投入，多与学生交心谈心，使之觉得老师在乎他、关心他和信任他，确立平等的师生关系，使学生变被动接受管理为主动自我管理。做班主任要以情动人、以理服人,用真诚和鼓励，唤起学生的自信，让学生在活动中体验成长、感受进步。班级要根据具体情况制定好切实有效的奖励机制，根据班级量化考核条例制定的内容每月打分，排出前20名给予奖励，期末统计如果每月都排名前10名的给予大奖。

并且班级还可制定星级奖励办法，如作业优秀的得一颗星，语文征文等竞赛中取得成绩的得一颗星，做好人好事的得一颗星，劳动积极主动、不怕脏不怕累的得一颗星，为班集体争得荣誉的得一颗星。这样不仅能培养学生的集体荣誉感，而且还能激励学生综合能力的提高。

三、老师要做好示范作用，以身作则。

班主任老师的人格魅力和行为举止是关系德育成效的重要因素，这也就是班主任开展德育工作所必须具备的软硬件。学生还处于模仿期，有很强的认知力和判断力，要求学生做到的事情老师必须自己先做到。例如每当看到教室地面有废纸或有脏物，我都亲力亲为，从不指手划脚；学生有困难，我竭力帮助；学生生病，我问寒问暖……逐渐地我成了学生心目中可敬的老师、知心的朋友。当今的孩子多数是独生子女，从小生活在父母的细心呵护之下，无忧无虑，然而也有一部分孩子却生活在不良的家庭中，有的家长长期在外，有的是单亲家庭，有的家里贫困，作为班主任一定要坚持以真情去修补那些环境上带来的不足。

四、开展良好的班级文化建设。

在实践中，我主要从以下几个方面着手进行了班级文化建设。班级物质文化建设主要是指教室环境建设。例如：在教室左右墙壁的空白处悬挂名言条幅，如“书山有路勤为径、学海无涯苦作舟”等，渲染营造学习的氛围；在教室前方墙壁的空白处张贴班纪班规、学校规章制度等；教室后面的墙壁上则是表扬和尽显画艺，激发学生的上进心；卫生工具整齐排放……营造出一种清新、整洁的环境，一种和谐优良的学习生活氛围，从而在各方面给学生以示范、教化和熏陶。其次，开展丰富多彩的活动，促进班级凝聚力的形成，是开展班级精神文化建设的主要形式。我们积极组织学生参加学校举办的形式多样的活动（书法比赛、舞蹈大赛、卡拉OK比赛、各种教学技能竞赛等），通过活动，提高了学生的思想修养，培养了他们的学习习惯和学习兴趣，促进了学生的自主参与，促进了学生之间彼此尊重理解和相互协作，增进了彼此的友谊，进而升华为集体感情，为形成班级凝聚力搭建了桥梁，又使学生心情愉悦，对班级产生了责任感。

提高成人教育管理 篇6

关键词:军队院校;管理课程;提高管理能力

收稿日期:2009-10-24

作者简介:陈红波(1977-),男,湖北襄樊人,军事经济学院襄樊分院基层勤务系讲师,军事学硕士,研究方向:军队管理学。

为适应新时期部队管理教育的需要以及素质教育的需求,我们在《军队基层管理》教学、管理中,结合新时期基层部队管理的特点,着眼学员综合素质的提高,突出培养司务长学员管理教育能力、处理基层实际问题能力、感召激励能力、总结提高能力和落实制度能力这五种能力取得了显著成效,很好地解决了司务长学员任职后懂管理、会管理和敢管理的问题。

一、优化管理课程教学,打牢管理理论基础

理论是实践的基础。随着新时期部队基层管理理论的深入和完善,各种研究成果相继应用于基层管理实践,丰富和完善了军队基层管理的理论。而目前我们使用的《军队基层管理》教材是1996年总后统编教材,很多内容已明显滞后于教学的需要。对此我们从完善充实管理理论知识入手,对管理课程教学进行了系列改革。

一是优化教学内容。在把条令条例、军队管理心理学作为重要内容引入教学的同时,结合深入基层部队调研的具体情况,针对当前部队管理中出现的热点、难点问题,编写出典型实例,作为补充教学内容,配发学员学习。

二是改进教学方法。在理论讲授的基础上,有计划的组织学员观看传统影片、新时期带兵录像片、参观基层先进单位等,增强教学直观效果。采取实例作业法,让学员针对典型事例编写管理工作计划、制定措施,提高学员分析解决问题能力;邀请部队优秀基层干部来介绍管理经验,让学员面对面地提问,进行解惑释疑,使学员了解部队管理特点,掌握部队管理方法。运用学员讲授法,让学员走上讲台,讲他们在原单位时自己亲身经历的成功地管理经验及其教训,深化学员对管理的认识。

三是提高教员素质。要加强教员队伍思想作风建设,即强化教员的事业心、责任感,使教员具有高尚的品质、过硬的作风和高度的纪律观念,在教学管理中做学员的表率。同时还要提高教员的业务水平,军事管理理论教员应有计划地深入部队和兄弟院校开展调研活动或下部队代职锻炼,以便掌握部队管理的最新情况,学习最新管理方法,更新知识结构,更好的为教学服务。

二、建立学员代职制度,充实管理实践教学

坚持实践锻炼,是充实管理实践教学和提高学员管理教育能力的重要环节。具体做法:一是在学员队建立学员轮流兼职制度。学员轮流担任队干部或分队骨干,直接参与学员队管理。通过管理者与被管理者的角色互换、心理换位,使学员体会管理方法的有效性,把所学知识运用在管理实践中,并把知识转化为能力;二是在大专队组建学员模拟连。首先在每个学员队建立一至两个模拟连,成立模拟党支部,由学员轮流担任连长、指导员和排长、班长等职务,对连队日常事务特别是管理工作进行计划、组织、落实,每半学期或一个教学阶段进行一次轮换,基本保证每个学员在不同的岗位上都能得到锻炼。其次根据当前教学任务和日常管理特点,明确课题,集中解决管理工作中2至3个带普遍性的问题;三是学员队干部在学员代职期间,要注意加强引导,教会他们处理问题的思路和方法,并用自身模范行为去影响部属。让学员在潜移默化中学到工作经验和方法。对模拟连队的重大决策和重大活动要由学员队党支部把关,同时充分发挥骨干主观能动性,组织领导具体工作,编制各种活动的计划,搞好各种讲评活动;四是在每届代职结束后,要求代职学员在全体军人大会上做全面述职,由学员队干部进行全面讲评,总结经验教训,帮助指导下一届代职骨干,以此不断增强、提高管理能力。

三、严格日常管理教育,增强学员管理意识

在深化管理课程教学改革的同时,针对不同基础、不同类型学员的特点,严格日常管理教育,增强学员管理意识。一是注重学员入学教育。学员入学后,广泛开展“五个三”(练三相、赛三响、纠三长、反三手、治三乱)和“十个第一次”(第一次站队集合、第一次上课、第一次点名、第一次开饭、第一次起床出操、第一次站岗值勤、第一次班务会、第一次组织生活、第一次文体活动、第一次请假外出)活动,加强养成教育,强化管理意识;二是严格落实条令条例。从抓好条令条例学习和教育入手,坚持按条令条例严格日常管理,以内务为重点抓生活秩序、以完成作业为重点抓教学秩序、以坚持正常的作息制度为重点抓工作秩序,使学员的教学和管理制度化、经常化,从思想和行动上增强学员的管理意识。

四、加强上岗接轨训练,提高实际管理能力

学员毕业前夕,按照军官任职基本标准对管理能力的要求,对学员强化上岗接轨训练。一是搞好补差训练。对管理能力较弱的学员,采取重复代职锻炼,或者组织教员重点教、中队干部重点帮、利用各种机会重点练的方法,以此提高其管理能力;二是组织学员实习。组织学员和部分管理能力较弱的学员到野战部队进行不少于一个月的实习锻炼,参与部队日常活动和管理,吸取部队管理经验,提高学员实际管理能力;三是强化上岗接轨。在毕业学员中组织开展“三会一谈心”、“三会一点名”实践活动,即在教员指导下,让学员分别组织一次党小组会、支委会、党员大会和谈心活动,分别组织一次班务会、排务会、军人大会和点名活动,为学员下部队实现上岗接轨打下良好的基础。

参考文献:

[1]吴钺章.基层后勤管理[M].北京:解放军出版社,2003.

[2]王其华.军队后勤管理学[M].北京:解放军出版社,2003.

谈论如何提高教育行政管理效率 篇7

一、现有的管理弊病

要摸索出最佳的路径, 首先要明晰现有的管理弊病。师范学院涵盖着的管理组织, 被划归成金字塔这样的管理架构。这种惯用的行政架构, 存留着如下的弊病:

(一) 不断延展管理范畴

行政管理现有的组织, 都有着延展的总倾向。管理必备的那些组织, 要拓展既有的工作架构, 就要接纳新设定出来的职务, 供应可用的新岗位。只有这样, 才能与延展以后的管控范畴相契合。然而, 在偏多的情形下, 行政管理的特有组织, 存留着职务饱和这样的弊病;现有的职务, 也凸显了不对称的总态势。工作成效被限缩, 要维持住既有的工作实效, 就要接着去添加人员。因此, 院校现有的管理机构, 就带有自发膨胀这样的趋向。

(二) 没能调动热情

金字塔这样的组织架构以下, 上层涵盖着偏少的职务。然而, 组织惯用的激励路径, 还是促动员工去晋升;实现这一路径的可用办法, 就是接纳带有层级性的报酬。在如上的分配路径下, 组织成员单纯去注重现有的职务升高。高层级内的职务, 已经带有饱和的态势;下面层级内的职员, 就缺失了原有的努力目的, 没能调动起潜藏的热情。带有饱和态势的职务架构下, 也有偏多的职员, 没能适应特有的岗位需求。这样一来, 组织架构下的管理效率, 就会被限缩。

(三) 流动性没能凸显

师范院校现有的行政组织, 缺失了应有的流动特性。这种惯用的人事机制, 让院校架构内的组织, 更容易去吸纳带有关联的职员, 排斥掉那些不带有这种关联的人员。这样一来, 就压抑了偏多的人才, 让组织架构以外的那些人才, 很难进到既有的架构之中。行政管理现有的组织成员, 普遍存留着懒散的弊病。他们单纯去注重现有的待遇升高, 少数的这种主体, 甚至用特有的权能, 去谋求潜在的私人利益。

二、提升成效的路径

(一) 改造惯用的机制

师范学院现有的管理机制, 存留着偏多的漏洞。更替惯用的机制, 可以促动管控成效的提升。从现状看, 院校惯用的组织机制, 存留着僵化的总态势, 管理路径带有陈旧的弊病。为此, 师范学院要更替惯用的人事制度, 接纳聘任架构下的新机制。依循现有的管理状态, 要更替陈旧的机制, 就应抛弃惯常的终身制, 接纳岗位管理这一路径, 建构起竞争架构下的人事制度。依循合约管理这样的总规则, 公开去接纳人才, 凸显岗位聘用这一机制核心。

(二) 提升管理素养

师范学院搭配着的行政管理, 要接纳“以人为本”这一理念。行政管理现有的水准, 密切衔接着主体的素养。为此, 院校要着力去提升现有的主体素养, 调动起管理人员应有的工作热情。只有这样, 才能搭建起带有实效的新框架。院校要设定出可用的培训制度, 让管理人员接纳平日内的这种培训。在培训时, 要明晰现有的管理流程, 增添职员应有的责任感。与此同时, 管理人员应明晰现有的素养不足, 不断去吸纳专业知识, 依循管理层级的特性, 去接纳专业架构下的多样知识, 提升现有的办事成效。

(三) 接纳信息技术

师范学院惯用的行政管理, 没能接纳信息技术, 也没能利用好这一技术特有的便利性。实际上, 管理路径的科技化, 可以促动实效的升高, 为院校限缩管理成本。行政管理特有的现代化, 是在惯常的工作以内, 建构起全方位态势下的信息体系。要安设电脑、特有的多媒体、带有摄像特性的设备, 从而简化惯用的管理流程, 提升规制成效。可以利用现有的院校网络, 助推行政管理这样的进程, 延展信息的渠道, 促动获取成效的升高。

可以接纳微机网络架构下的行政管理, 在最短的时段内, 寻找到带有精准特性的管理信息, 塑造自动路径下的行政办公。可以创设院校内的新颖网站, 便利平日内的宣传, 延展院校现有的知名度。网络架构下的政务公开, 可以增添原有的透明度。接纳虚拟的网络, 以便化解管理路径内的多样疑难。要为同学供应可用的学习时机, 让同学能接纳网络, 去拓展原有的知识面。

(四) 增添灵活性

惯用的教育管理, 接纳了标准化这样的总框架, 依循僵化的机制, 去规制平日内的院校工作。要更替这样的陈旧路径, 接纳带有灵活特性的新颖思路。惯用的管理架构下, 只要依循设定好的机制, 就能获取到期待中的管理成效。然而, 现有的教育环境, 正在不断更替;带有复杂特性的多样因素, 都会添加到既有的管理以内, 这就增添了原有的复杂程度。更替着的因素, 会破坏掉既有的秩序, 带来失衡这样的总状态。为此, 管理者要明晰环境的更替, 能辨识现有的多样要素。在这样的根基上, 接纳灵活的管控办法, 随时去调整现有的机制。

例如:要接纳管理架构下的多样艺术, 对不同对象, 选取出不同的办法, 以便提升原有的管理成效。要细心辨识对象的特征, 在坚持应有的刚性时, 接纳情感感染这样的新方法, 获取到最佳的那种实效。

结束语

现代管理接纳了效率这一中心, 带有“以人为本”这样的总理念。比对其他架构下的行政管理, 教育管理带有独特的属性。从现状看, 师范院校现有的教育管理, 还存留着一些弊病。要明晰现存的漏洞, 注重管控的细节, 不断去促动现有的效率提升。

摘要：行政管理, 是运用特有的管理权, 有序管控行政事务。教育架构下的行政管理, 是在完成惯常的教学后, 设定出来的行政管理, 面对特有的院校。师范学院现有的行政管理, 被划归成内部管控的重要成分。因此, 有必要明晰行政管理现有的目标, 提升职员现有的思政素养, 搭建出科学架构下的管理体系, 促动管理成效的升高。

关键词：教育行政管理,效率,提高途径

参考文献

[1]董建英.试论教育行政管理效率提高的途径[J].陕西师范大学学报 (哲学社会科学版) , 2001 (12) .

[2]张端.谈如何提高教育行政管理效率[J].济源职业技术学院学报, 2004 (09) .

提高成人教育管理 篇8

当学生取得成绩时, 往往会把激动、喜悦的心情毫无保留地流露出来。这时常听到这样的教育方式:“这次考得好不等于以后考得好”;“虽然这次取得了进步, 但离中考的目标还差得远呢”。这种教育方法造成学生很压抑。若改成:“祝贺你这次取得了好成绩, 按这样的发展趋势, 你的目标马上就能实现!”这不仅能保持学生的积极性, 还能起到更好的鼓励作用。

二、以行动进行赏识, 促进学生发展

对学生的赏识需要通过行动来让学生感受, 才更具激励作用。在教学中, 我们拿一些较难的题或值得探讨的问题与学生共同研究、讨论, 会使学生真正感受到自己这方面能力的存在和这种能力被老师欣赏的自豪。学校组织的文体活动中, 班主任不仅要鼓励学生积极参加并亲自参与到这些活动中去, 实行能者为师, 使学生真正感受到自己得到了老师的肯定和欣赏, 会让他们以更高、更严格的要求对待自己, 使水平和能力得到更好的发展。

三、用体态语言传递赏识

在某些特定的环境下, 师生之间也许不适合用语言来交流, 或者用语言达不到效果, 这时可用体态语言传递赏识。在教育中, 我们经常会遇到这样一类学生, 每当他们完成一件事, 总会用一种渴望的眼神想得到老师的评判。这时老师要投去赞许的眼光, 或满意的微笑给以赏识。当学生遇到不开心的事或很痛苦时, 老师要用一些安抚的动作使学生尽快走出困境。

四、赏识教育要有耐心, 要能持之以恒

我们部分教师对困难生的教育一开始总是热情较高, 鼓励、帮助。但当付出一定劳动而得不到回报时, 就开始失望、怀疑学生的能力, 甚至对学生挖苦、讽刺, 从而挫伤了学生的自尊心, 降低了学生对自我的评价, 并对学生自信心的形成产生不良影响。所以作为我们老师对学生的教育要有耐心、信心, 要有作持久战的心理准备。

五、赏识要恰到好处, 不能滥用、过度

做到“赏识”的适时、适度, 教师要细心地观察每个学生, 掌握他们的学习和思想状况, 对他们进行有效的“赏识教育”。赏识要正确客观地分析, 要了解学生的身心需要, 要了解学生心理状态, 根据真实需要进行表扬、鼓励。而不能为达到某种目的而牵强地赏识, 让学生本人和周围的学生感觉到赏识的虚伪, 同时失去对教师的信任。同样赏识不能过度, 这样会导致学生对自己认识不足, 产生自满自傲的心态, 稍遇不顺就会一蹶不振。同时赏识要据学生的性格进行不同的操作:对胆小的学生要多肯定、鼓励;对调皮、好动的学生, 要适当赏识, 同时要多提新要求, 帮助他们克服不良习惯。只有把握好时机对学生进行适度的赏识教育, 才能树立学生的学习信心, 激发他们学生的积极性和主动性, 才能让他们感受到成功的快乐。

“没有爱就没有教育”。同样可以说, 没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生的钟爱, 对教育事业的挚爱。是一座精神相融, 心灵交汇的桥梁, 班主任老师掌握了赏识教育艺术, 学会尊重、赏识自己的学生, 便能走进学生的心灵, 在班集体这一方沃土上, 培养出绚丽的花朵。

加强学校管理,提高教育教学质量 篇9

一、制定好学校发展规划

学校要制定好发展规划,采取有力的措施,让发展规划获得通过并积极实施,使学校不断发展。

学校在制定规划时,要根据教育督导的要求,制定符合办学规范的规划,使学校办学更加规范化。如,教育质量目标的制定,可根据督导的要求和当地的教学质量的平均水平,制定出本校未来发展的教育质量目标。

在制定《发展规划》后,学校每年都根据实际情况,再制订出年度工作计划,并努力创造条件,加强学校管理,做到分工合理,责任到位,目标明确,措施有力,工作成效大。

二、建立健全各项规章制度

在完成《发展规划》和年度工作计划后,还要制定好学习管理制度,并维护好制度的权威,提升学校的行政执行力,努力完成阶段性发展任务和目标。

在制定学校的各项规章制度时,应使制度尽可能科学、合理,易于执行;尽可能平衡好各部门和个体的利益,确保学校各个阶段的发展目标顺利完成。在执行制度时,要公平公正,始终如一。要避免制度的随意性和盲目性,因为这样的制度都不利于执行。还要避免因人而异、感情用事、标准不一,这样也很难使制度发挥出其应有的效力。因此,应该保证制度的权威性。

三、坚持不懈,狠抓管理

只有坚持不懈,狠抓管理,才能够获得稳定的教育教学效益。如何加强学校管理呢?首先要提升学校的办学质量,追求特色发展。要有创新发展的理念,在积极挖掘、利用、整合学校资源中,促进学校创新发展。

其次,认真抓好学校管理。具体要求有:1.要实施目标管理,强化岗位责任制和责任追究制,做到分工具体、职责明确、监督到位。2.要充分发挥领导班子的凝聚力和战斗力,带领广大教职工,发扬团结协作精神,提高行政执行力。3.要认真负责,通过学习培训,转变教师的思想态度,培养他们高度的工作责任心和使命感。4.要建立科学、严谨的管理机制,做到事事有人做,人人有事做。5.要提高工作效率,不拖沓,不扯皮,今日事今日毕。

此外,还要细化学校教育教学管理的每一环节,抓实、抓严、抓细每一项工作,力争使每项工作都取得良好的效果。只有坚持不懈,始终如一地抓管理,才能够提高管理的成效。

四、及时检查指导,促进工作落实

学校应及时对各项教育教学、管理工作进行跟踪检查和指导,促进学校各项工作的落实,促进管理制度化、规范化,提升工作效率。

学校开展检查指导工作,一是聘请政府教育督导人员督导检查或者教育教学管理人员开展检查指导工作。如进行推门进班,开展听课、评课等活动,对教师的教学教研工作进行认真的指导,或者对学校某一项重要的教育、教学和管理工作进行督促检查。二是聘请校内督学监督检查指导。学校聘请资历丰富、教育教学水平高、责任心强的教师为视导员(或称校内督学),帮助学校开展日常工作的评比检查。如聘请专人巡查,每天对学校的教学常规工作、日常卫生纪律管理情况进行检查记录,发现问题及时向有关部门通报。三是开展专项工作督促检查。学校从校内有关部门中抽调人员对某专项工作展开检查评比考核工作。通过督促检查及时发现问题,及时纠正偏差,督促有关部门及时整改。如,学校要定期、不定期地开展教育教学常规管理工作的检查评比工作,保证教育教学工作更加规范有效;学校开展全校专项安全工作检查,发现问题,及时整改,消除隐患。

五、做好教师评价

学校应该从多元角度对教师的工作进行考核评价,避免评价的严重偏差,以提高教师工作的积极性和主动性。

要让教师自评,让他们从自身专业发展的角度反思教育教学工作的过程,对今后工作提出改进的办法和意见。如,让教师提供阶段性工作成果,反思教学中存在的一些问题,或者教研教改中存在的问题,多从提供的材料中考查教师的工作绩效。

要有家长和学生对教师的评价,让他们从教师的师德师风、工作态度、课堂表现、讲授效果、课外辅导等方面展开评价,以帮助教师发现教育教学和管理中存在的问题。如召开学生或者家长座谈会,听取学生、家长对教师的评价,发放问卷调查表,分析教师的教学态度、教学行为等工作情况,形成对教师工作过程和效果的评价。

还要有专业评价。即学校聘任督学、教研员、本校优秀教师等人员组成专家组,对教师教学工作的质量和效果做出评价。如通过听课、评课,了解教师的课堂教学的水平、教学态度和效果,以及检查教学设计、教学方法、作业布置与批改等方面情况,形成对该教师的专业评价。

最后,要有学校领导的综合评价。学校领导将教师的教学基本功、专业知识、教研能力、师德表现等情况和教师自评、学生评价、专家评价等进行综合,最终形成对教师工作的全面评价。

在此基础上,综合考核教师,并将考核结果与奖惩相挂钩,以发挥考核的激励导向作用。

六、及时整改完善

提高成人教育管理 篇10

一、更新观念, 具备良好的道德修养

众所周知, 班主任是学校教学工作和各种教育活动的得力助手, 在对学生进行全面发展教育中具有主导作用。因此, 班主任要常思管班之法, 常怀爱生之心, 这样才能形成一个积极向上, 团结奋进的班集体。他面对的是模仿性强、可塑性大的学生群体, 自己的思想行为会对学生产生直接的影响作用。除了承担着“传道授业解惑”的基本职能外, 还承担着“育人”的工作职责。由于班主任的思想和行为对学生具有强烈的感染力和暗示性, 学生大都有模仿班主任言行的心理倾向, 学生从心理上产生认同感, 会逐渐形成心理模式。因此, 班主任是学生思想行为养成的导师, 班主任要在学生中具有高的威信, 必须坚持“育人先做人, 正人先正已”的原则。具体说来, 必须做到在行为规范上能够成为学生的楷模, 工作中能够兢兢业业, 埋头苦干, 凡是要求学生做到的, 本人必先做到。只有班主任勤奋工作, 敬岗爱业, 学生才会口服心服, 关心集体, 努力学习。

二、提高认识, 热心研究中职生特点

职业学校的生源层次千差万变:首先是因为分数较高但因经济原因不得已而选择收费较低的职业学校的, 这类学生人数较少, 自觉性强, 管理上难度不大。其次是纯粹来学习专业技能, 便于今后就业而来职业学校。再次是文化基础很薄弱, 对学习兴趣不大, 家长怕其在社会上惹是生非, 就送职业学校来了。最后是来学校的目的不明确, 思想不重视, 无论是文化知识还是专业技能, 都不能潜心学习, 这类学生的管理难度较大。

坚持教育的人性化, 班主任的岗位是崇高的, 职责是神圣的, 责任是重大的。但要做好此工作, 也是不容易的, 这里面大有学问。根据笔者多年的实验, 认为对学生“晓之以理, 动之以情, 导之以行”, 把自己的爱倾注到学生身上, 才能把握住学生的思想脉博和行为倾向, 才能有的放矢, 因势利导地进行工作。“爱是教育的润滑剂”。对于职业学生的种种特点, 只要精心分析, 掌握运用好各类管理体制方法, 班主任工作也就得心应手。

三、关爱学生, 做学生的知心贴近人

要想把中职生培养成对祖国、对社会有用的人, 首先要注重对学生思想品德的教育。作为班主任, 如果只是一味地要求教学质量, 以分数定学生的好坏, 而忽视对他们思想品德的教育, 虽然学习成绩上去了, 但可能使他们以自我为中心, 好逸恶劳, 自私自利, 缺乏爱心, 这无疑舍本逐末。

1. 了解学生、关心学生、热爱学生。

凡是成功的班主任, 都是将学生看成自己的亲人朋友, 与他们多做心灵上的沟通。首先要了解学生, 搜集与学生相关的各方面的资料, 深入学生当中, 观察他们的思想感情变化, 从中发现问题及时给以正确的引导。其次关心学生的疾苦, 当学生遇到不顺心的事或暂时的生活困难, 班主任就应多关心体贴学生, 尽力帮助引导他们解决困难。第三, 要热爱学生, 班主任要像亲人一样关心照顾他们, 时刻让学生感到家的温暖, 这无形中也拉近了学生与老师的距离, 营造了师生间的亲情。

2. 了解和研究班级。

了解和研究班级是班主任工作的第一项内容, 也是贯穿于班主任工作全过程的一项内容。尽可能详细了解班级情况, 可以使教育和管理工作更科学更民主。具体了解哪些内容呢?一是学生的基本情况, 如姓名、年龄、出生年月、民族、住址及家庭成员等。二是学生的个人发展情况, 如特长、受奖惩情况、学习成绩、是否担任班干、身体健康状况等。试比较一个很长时间都不能叫准学生名字的班主任和一位对学生了如指掌的班主任, 哪一位能更迅速地得到学生位的认可呢?结论不言而喻。

只有了解了自已班级学生基本情况的特点, 才能出现问题, 对症下药。比如, 学生中有一部分留守学生, 即父母双双出外打工, 把他们留给自已的伯伯或者什么亲戚等照顾, 他们属于很少有人关心问津的人, 他们也习惯于随心所欲, 一般不相信别人的话, 常常自卑多虑, 常常会有人怀疑班主任或者其他学生对他如何如何, 也就是缺乏自信心。对于这类学生, 我们要善于发现他们身上的“闪光点”, 对他们的每一次进步, 每一次成功, 都要及时肯定和表扬, 增强他们对生活、学习的自信心, 満足他们渴望尊重的需要, 让其自卑的阴影逐渐消散。还有一部分是单亲家庭, 他 (她) 们往往行为偏激, 行事异常, 针对这类学生, 就需要深入家庭, 了解原因, 这些家长往往从经济方面进行所谓的“补偿”, 但他们缺少的是与人的沟通和交流。所以, 要更多的关心他们的身心冷暖、思想动态, 抓其软肋, 解决问题。

提高成人教育管理 篇11

一、教育服务实施IS09000质量管理标准的必要性

全球经济一体化浪潮使国际教育市场的竞争日趋激烈。中国高等学校的继续教育、远程教育既面临发展的机遇，也面临着巨大的挑战。如何在激烈的市场竞争中立于不败之地，如何提高教育服务质量，增强市场竞争力是我们教育者必须面对和思索的问题。IS09000标准是质量管理体系通用的要求或指南，是世界上普遍认同的国际质量管理标准，它可以帮助实施并有效运行质量体系标准；它总结了当代世界质量管理领域的成功经验，应用当前先进的管理理论，以简单明确的标准形式向世人推荐了一套实用的管理模式。该标准使各国的质量管理保证活动统一在一个共同的基础上，对推动组织的质量管理活动、消除国际贸易壁垒和提高产品质量，以及顾客的满意程度等产生了积极而重大的作用。

WTO将“教育服务”列入服务贸易范畴。它覆盖基础教育、高等教育、成人继续教育和技术培训，所有WTO成员国均有权参与教育服务的竞争。在发达国家。学校进行ISO9000质量管理体系较为普遍。据报道在美因教育界。没有政府行政性质的评估，只有社会中介的各种认证，ISO9000认证是其中之一。宾夕法尼亚州兰开斯特学区的19所公立学校已全部按照IS09000标准进行验收，成为世界上第一个全面实行 ISO9000认证管理的学区，联邦政府教育部为此特拨款80万美元资助该学区。在我国，无锡南洋国际学校首家是获得1SO9000认证的学校。为积极引导和大力推动这项工作，2002年7月教育部在北京召开了全国1SO9000座谈会。目前，国内不少知名高等学校和从事继续教育的学院已通过或正在积极准备通过认证。

将ISO9000引入高等学校，具有以下五方面的效应：

1、可以减少国际合作壁垒，促进实现教育管理与国际接轨，奠定了教育“面向世界”的管理基础，使教育管理者从思想意识上实现与国际同步。学院目前已与三所国外知名大学开展合作办学，ISO9000认证有利于规范中外合作办学。

2、更新创新教育观念。接受国际质量管理新理念，牢固树立教育服务的观念。学校的产品是教育服务，通过教学过程和服务的手段向学生提供知识和技能的教育，从而满足学生的需求。

3、规范教育教学的各类管理。ISO9000认证的过程是吸收国际教育的先进管理经验的过程，学校以此为契机，按标准模式运作，进一步强化管理与民主监督。

4、强化按规则办事意识，把“依法治校、依法治教”落到实处，规范学校的全面工作。做到管理有依据，工作讲程序。

5、提高学校公信力。实施第三方认证后，提高学校的知名度，学校可以获得社会各界，尤其是学生、家长和社会用人单位和教育行政机构的认可和支持。

二、全员参与ISO0000教育质量认证体系的建设

坚持“以教学质量为核心，以教学稳定为基础，以教学改革为动力，以资源建设为保障”，几年来，制定和完善了学院教育管理的制度。为了“规范管理、强化服务、提高质量、加强队伍建设”，学院于4月2了日至11月15日开展了ISO9000教育质量管理体系的建设工作：进行了全员动员，提高教职工对建设ISO9000质量管理体系的认识；多次组织全体教职工学习《国际质量管理体系标准(ISO9000)》，聘请国家 ISO9000质量体系培训中心、北京质量环境管理标准研究中心的专家前来授课等。通过上述活动，使教职员工了解了质量认证标准的由来、产生和发展态势，了解了作为第143位加入WTO的中国现行质量在国际上的地位，认识到教育服务行业面对教育竞争应贯彻国际标准的重要性。

按照国际标准ISO9000质量认证体系和国家对高等成人教育的要求，学院与ISO质量公司合作，成立了以院长为最高管理者，行政副院长为管理者代表，综合办公室的质量运行专员组成的领导小组，领导组织了质量管理体系的编写工作。学院现设综合办公室、招生办、教学部、学籍部、技术部，继续教育部、财务部等部门。按照学院全员聘任制确定的岗位，全院教职工明确各自的岗位职责，围绕学院质量方针和目标，每个部门的负责人组织本部门成员认真领会ISO9000精神，按统一标准细化工作流程，全员参与编写了每种岗位的《作业指导书》，56份作业指导书形成了以学院领导为首、各部门相互衔接，从“输入到输出”层次分明的体系。

由于ISO9000强调过程的控制，我院按照计划、实施、检查、改进(PDCA)程序，以教学服务为主线，以满足顾客需求为目标，建立质量体系程序文件，以加强教学过程和服务学生的管理。在编写这套文件时，学院多次召开部门协调会议，分析讨论各部门过程控制程序，细化和明确部门之间的工作职责，解决了某些长期遗留的问题，统一了工作流程，制定了一系列程序性文件。内部审核是组织自我完善和改进机制的体现，学院组建了由6名具有较好质量意识、熟悉组织运作过程、了解质量管理基本知识、有管理工作经验的教职工担任内审员，对学院内部进行内部审核。其中有些内审员参加了ISO9000的专门培训，取得了资格证书。历经半年学院完成了全部文件的编制。2004年11月5日，学院召开了质量管理体系认证试运行研讨会，组织全体教职工学习质量管理体系的运行程序文件，为质量管理体系的试运行和外审工作做好准备。 2004年11月)5日学院院长签发了《质量手册》，开始了试运行。

四、体会

提高成人教育管理 篇12

1 音乐教育管理的特征分析

(1) 音乐学科高度的实践性和技术性。音乐教育学科必须要经过长期的系统、实践学习才能获得相应的教育技能。如:舞台表演、器乐演奏技能等。因此, 音乐对技术学习的要求超过一般其他学科, 非经过长期严格的训练不能承担教育任务。

(2) 音乐教师的知识性与技术性在教学中的密切结合。音乐教师要具备高度专业技能和全面的综合素养方能从事音乐教育工作。教师一方面要掌握较高水平的专业技能, 另一方面, 还必须具有综合的文化水平和教学能力和经验积累。

(3) 音乐教育教学方式的特殊性。音乐教育教学方式, 需要充分考虑学生学习的个性特征, 其教学常常需要采取针对不同学生的一对一的教学方式。其二, 是音乐教育的实践性, 音乐教育的大量课程需要训练学生的技术能力, 技术是枯燥的, 但音乐艺术却是要人的灵性参与其中教学才能有效。如何处理这个矛盾是很重要的。

(4) 教育评价标准的复杂性。音乐教育客观评估具有相对的复杂性。一对一教学, 每位教师的教学方法针对每一位不同的学生, 在很大程度上存在差异性和不可比性, 仅以成败论英雄, 在很大程度上又会有违艺术教育的宗旨。

2 音乐教育管理的主导———音乐教育者的特征分析

音乐教育者作为音乐教育管理的主导, 具有其特有的人格魅力和职业特点。

(1) 情感教育贯穿始终。音乐艺术的重要特征之一就是饱含着丰富的情感。艺术是依靠情感而产生的。没有情感就没有艺术。任何音乐如果不能以情感打动人, 或者说它不能唤起人的情感共鸣, 它的艺术价值就不能得以实现。真正的教育也是一种情感的交流, 也是一种塑造人灵魂的艺术。在教学的过程中, 音乐教师不仅自己要带着良好的情绪、充沛的感情去感染、教育学生, 还要引导学生分析、理解、体验音乐作品的情感。因此, 在音乐教育过程中, 始终贯穿着情感教育。

(2) 创造性思维的启迪者。开发与培养学生的创造性思维和实践能力是音乐教育的目标之一。所谓创造性思维, 就是根据主观需要对客观事物进行重构的一种思维。而音乐对激发学生对美好事物的追求、对未知世界的积极探索和想象有着特殊的作用。因此, 在音乐教学过程中, 只有通过音乐老师创造性的劳动, 去发现学生艺术创造才能, 去启迪学生的创新意识, 从而培养学生的创新能力。

(3) 言传身教的示范者。音乐学科的实践性是很强的, 在教学的过程中, 教师的示范是不可缺少的一个重要环节, 很多的知识都需要老师的口传心授。因此, 教师的文化素养、专业知识、技能技巧、艺术观、治学态度、言行举止、仪表风度都有可能成为学生学习模仿的“范本”, 对学生产生深远的影响。

3 通过加强音乐教师队伍建设加强音乐教育管理

音乐教师个性的鲜明性, 艺术气质与其职业习惯紧密相关, 给管理带来很大难度。生动活泼与自由散漫一体, 个性突出与规章制度的冲突、评价标准的多样性与客观公正的矛盾。如何有效的化解矛盾, 加强教师队伍建设是加强音乐教育管理的关键。

3.1 以教师为先导的办学管理思想

管理的宗旨是充分发挥人的主观能动性, 尊重人的主题能动性, 调动人的积极性, 是学校管理的出发点, 又是学校管理归宿。学校的中心工作是教育教学, 教师是实际教学过程的组织者、操作者。教师与学生直接接触和交往, 对学生施加管理。

教师在学校的管理中, 既是主体又是客体。在学校管理层面, 教师是学校的管理对象, 在班级教学管理层面, 教师是主体管理者。

从管理学的角度看, 音乐教师所从事的职业是艺术, 他们除了是教师, 还兼有艺术家的某些特质。如感性、情绪化、不愿受约束, 或者受约束的忍耐点低。更喜欢自由、创新、标新立异、引人注目, 更爱表现、不甘落后、富有激情、自控力稍弱等。通俗说, 常常有不按常规出牌, 爱激动的现象。虽然不是全体老师的特点, 但至少这类人在音乐教师中所占比例要大。而教师的角色, 则常常需要将教育的激情以理性的形式表达出来, 特别还要控制好学生的情绪, 使学生顺利成长。

3.2 教师的管理目标和内容

(1) 知人善任合理安排使用。用人所长, 人人皆可用, 用人所短无人可用。

(2) 按章执行满足合理要求管理是有章可循的活动, 规章是人们的行为规范。但是, 人们在遵守规章的前提下, 希望有更多的需求这是正常的, 只要是合理的要尽量满足, 以激发教师的积极性。

(3) 奖励进取鼓励培训提高。努力进取不断取得成绩的药予以奖励, 并提供更多的机会让教师得到更大的发展。

(4) 教师的培训与提高。

(a) 按照学校发展, 制定教师提高培训规划目标。

(b) 建立健全相关制度。加强教师基本功训练。

(c) 积极组织教学改革、教学竞赛和学术活动。

(d) 搭建各种艺术和学术交流的平台, 创造机会让老师开阔视野。

(e) 相互的听课学习也是一种很好的促进方式。

3.3 教师管理的方法

(1) 行政控制的方法。教师是一种职业行为, 也是劳资双方的契约关系。所以单位领导是代表资方进行管理的责任人。有权对劳方进行管理。这些管理是按照合同是带有一定强制性、命令性的。

(2) 音乐教师由于艺术学科的特性, 往往使音乐教师的情感更丰富, 自尊心更强, 因此, 音乐教师需要更多的精神鼓励。将思想疏导、学术民主、自我管理相结合, 应该能达到较好的管理效果。

4 针对音乐教师和音乐管理的特点, 音乐教育管理者应做到有的放失

根据对音乐教师和音乐管理特点的分析, 可以使音乐教育管理者更加有针对性的制定相关的标准和政策, 让他们在管理的过程中做到有的放矢。

4.1 制定教师专业技能的考核标准

对教师的专业技能水平保持和提高, 提出具体的考核指标。如:华师音乐学院教师聘期考核标准。考核标准充分考虑教师专业和工作岗位的不同情况, 分为:教学表演型、教学学术型。教师必须在一定时段举行音乐会, 出版唱片、参加演出、出版著作、发表论文、学生获奖、获教学奖励等, 考核标准要符合教师实际。既能激发教师的积极性, 又不至于教师不可企及。

4.2 音乐教师的艺术性和教学性密切结合

好的音乐教育必须强调教育性, 强调教师的整体素质, 如此才能算是真正的音乐教育。为此, 管理者必须提供足够的提高音乐教师理论素养, 学科知识素养, 开阔的精神思想视野的学习和交流的机会, 有计划组织教师参与各种跨学科交流和理论学习与世界, 用以开阔眼界和优化知识结构。

4.3音乐教育教学方式的独立性

针对用以教育的特殊性。音乐教育必须遵循音乐学科的特有规律实施教育。因材施教虽然是教育的重要原则之一, 但在音乐教育中则是最重要的原则。因为, 艺术的本质就是个性的创造, 没有个性的艺术就等于没有艺术的生命。一对一教学, 就是充分尊重音乐艺术教育的。我们作为普通音乐教师应该有意识的积极配合好学校的教育教学工作, 发挥音乐学科的重要作用, 让学校看到音乐教育的重要性, 从而得到学校的认可, 自己的能力才能不断提升, 晋级、外出充电的机会才会更多, 才能更有利于自己的发展。

摘要：音乐教师不仅是人类社会音乐文化传承和发展的一支不可缺少的力量, 也是培养人们感受美、鉴赏美、表现美和创造美, 实施音乐审美教育, 塑造完美人格的“灵魂工程师”。因此, 通过提高音乐教师素质和对音乐教师科学的管理, 可以有效的推进音乐教育的实效性。

关键词：音乐,教师素质,音乐教育管理

参考文献

[1]曹理, 等.音乐学科教育学[M].北京:首都师范大学出版社, 2000.