提高会计教育教学

提高会计教育教学（共12篇）

提高会计教育教学 篇1

一、会计模拟实验教学设置不合理

传统会计模拟实验教学方式及目标是强调“验证理论, 培养学生的实验操作能力”, 这样就使许多学校都出现重视理论而轻视实验的现象。尽管在整个职业教育过程中我们提倡全面培养实用型人才, 但在教材、实践教学环节还存在诸多不足、以致很难构成比较合理的会计模拟实验教学体系, 即使有了这种体系, 也往往是不尽人意, 成效甚微。

会计工作的直接载体是各类凭证和账表, 所有这些会计凭证、账表都要求准确、及时、全面, 经办的会计人员必须签名或盖章, 以明确经济责任。而从未动手制作过此类凭证、账表的学生动起手来难免会出差错。为了避免出差错, 也为了及时提供准确的会计信息, 再加上有的会计资料涉及商业秘密, 在多数情况下, 实习企业给予学生动手操作的机会不多。因此, 多数学生到校外企业实习也只能是观光式实习, 使实习流于形式, 达不到预期的效果。

二、学生学习过程处于被动状态

职业高中的会计模拟实验教材都是把实验的目的 、方法、步骤和结果全部列在教材中, 以企业一个月经济业务为例, 但综合模拟做账教材都有大而全、小而全的特式, 认为只有这样才能体现模拟做账的特点。而对于职业中学现在的学生来说却是难度太大, 教材的编写者而忽略了职业中专当前学生的特点。财会就业班学生会计专业课程度差异大, 且程度比较差的学生占有相当多的比例。会计模拟做账又具有连续性的特点, 前期工作未完成, 后期的工作无法接上去。程度比较差的学生, 如果一旦跟不上进度, 再往下实习时已难以进行, 只能放弃, 教学效果较差, 作为教师也不易于组织课堂教学。阻碍了学生在会计模拟做账领域的主观性和能动性的发挥。在校内进行的会计模拟实验, 完全可以对模拟单位的经济业务进行加工、改造、提炼、简化, 从而缩短会计核算和监督过程。因此, 学生在较短的时间内, 就可以对会计工作的全过程有一个全面且较深入的了解。社会对财务人员的需求已从单纯的核算型转向了具有开拓性、技能应用能力强的复合型综合素质人才。

三、会计学专业教师缺乏会计实践经验

教师队伍存在的主要问题是缺少会计学专业人才, 大多数会计学教师都是以理论学习为主, 也许教过多年会计学但自己也从来未曾做过会计工作, 导致在教学中学生的学习要求与教师的实践技能不对称。由于长期以来, 会计学专业教师在平时只重视理论知识, 不注重实践的充实, 致使一些专业课教师不具备实际操作能力, 甚至有些教师看不懂会计报表, 不会填制凭证、审核凭证, 更不会做账, 这样在实际教学中就无法指导学生。此外, 尤其是缺乏适应多媒体教学的会计学专业教师。这主要表现在大部分的会计学专业教师不熟练计算机操作, 而计算机专业的教师又不懂会计业务, 这样势必会影响会计实验教学的质量, 从而导致学生深受影响, 教学质量难以提高。

结合目前职业教育现状中出现的问题, 笔者提出以下改革措施:

其一, 将会计模拟实验纳入整个教学计划。目前会计模拟实验仍然作为理论课程的附属部分, 在理论课程讲授完毕之后, 作为课程设计来进行的, 学生不够重视, 实验效果不佳。为改变这种状况, 应采取如下措施:首先, 将会计模拟实验作为一门课程, 要求编制教学大纲, 制定详细的教学计划, 确定教学要求。其次, 最好采用既分章节的模拟实验, 与理论教学相结合, 在每一章理论教学结束时使用;又根据《会计模拟实习》的全部核算过程编制的综合模拟实验资料, 于学生学完全部专业课程时使用, 以对会计工作的系统性有所掌握。

其二, 动手编制适合本校学生会计模拟教材, 将被动学习转换为主动学习。当前综合会计模拟做账的教材, 经济业务量偏大, 而会计对经济业务的处理具有连续性的特点, 职业中学的学生普遍感到难。因此在实验之前, 我校采取了先动手编制适合学生会计模拟实习的校本教材。我们编制的教材一是适应当地经济的特点, 为学生所熟悉;二是每一套综合会计模拟实习题在反映企业一个会计期间的经济业务相对要小一些, 不包括企业各类经济业务。但会计模拟做账要求学生达到初级财会人员应具备的业务水平, 要达到这样的要求。我们采取的对策是, 通过编制多套会计模拟做账的教材, 在不同的教材中既体现了小型企业的供、产、销业务, 而各类企业的不同业务在多套模拟做账题中分布。这样编制出来的教材降低了难度, 比较适应当前职业中专的学生。此外, 在培养学生的学习兴趣时, 如果学校有运行校企合作办学模式, 还可以聘请企业中有经验的高级会计人员到学校进行指导, 增加了学生实验的现场真实感。这样对于提高学生的实际操作能力有很大的帮助, 从而促进每个学生健康、主动地学习。

其三, 提升会计教师素质, 打造一支适应职业高中会计教育的师资队伍。会计学专业必须充分利用已培养出的一支具有较高素质的专、兼职结合的教师对青年教师在业务上进行传、帮、带;充分利用多媒体教学的技术优势, 打造一支适应职业高中会计教学的教师队伍。首先, 开展教师的继续教育培训。结合师资培训和教学研讨, 定期邀请学科专家作反映最新会计学科发展动态的学术讲座, 并进行多媒体教学的技术培训, 以使会计学专业教师不断地涉猎、汲取本学科的最新学术成果。其次, 提倡教师成为专业技能人才, 会计学专业的任课教师, 应当尽可能地成为“双师型”力争专业知识和专业技能方面达到较高水平, 并努力提高计算机应用能力;即, 一是, 会计学专职教师在做好本职工作的同时, 争取成为会计师或注册会计师;二是, 会计学专职教师的计算机水平能够满足会计学教学的要求;三是利用暑假下企业学习会计实务, 了解当地企业的实际会计处理状况, 收集相关企业会计资料。 (注:收集资料与企业领导及会计讲清是用于学生实习, 而不是商业行为。) 通过教师下企业实习活动, 大大提高了教师实践应用能力。

综上所述, 中等会计教育要做到以人才市场为导向, 体现社会现实和未来的需求, 就必须随着经济环境和会计环境的变化适时地调整教学内容、教学方式和方法, 实现目标的重新定位。具体来讲, 会计模拟实习可分为两个阶段进行。第一阶段实施会计核算手工实习, 第二阶段会计电算化操作实习, 即学生在练习完手工处理会计业务后随即上机操作。会计模拟实习是会计教学体系的重要一环, 是从理论向实践的转化, 并不是学习的终结, 应在实践中结合会计理论的学习。通过会计模拟实验教学, 使学生体验到实际的会计工作过程, 增强了感性认识, 让学生懂得会计工作在企业中的重要地位, 所以, 只有进行会计实践教学, 完善会计教学体系, 才能使每一位职高会计学专业毕业的学生都能将所学知识用于实践, 为社会培养出一批又一批的应用型会计专业人才。

提高会计教育教学 篇2

[摘要]《基础会计》是会计专业的入门课程，对提高本课程教学效果，激发学生学习兴趣至关重要。上好预备课，列举成功人士进行高端激励，引发学生对本专业的美好憧憬，进而实现对学生进行专业教育。另外，采用灵活多样的教法，运用多媒体教学手段，培养学生提高职业能力的兴趣，通过工作场景模拟和生活化的案例教学方式和理论结合实操实践，使学生积极参与课堂教学活动，让兴趣成为学生学习的引领与导航，从而达到教学效果的最大化。

[关键词]兴趣；实操；多媒体；案例教学

兴趣是学习者最好的老师，它能引导学习者涉足知识海洋的深处。《基础会计》是会计专业的核心和基础课程，也是学生学习会计专业的入门课程。该课程内容比较复杂，体系性强，对没有任何社会实践经验，会计知识为零起点的学生而言，这门学科的内容是抽象的，提高《基础会计》的教学效果，成了会计专业教学的工作之重。针对专业现状和学生实际，笔者结合自己的教学实践，谈谈《基础会计》这一学科的一些有效教法。

一、上好第一节课，激发学生对本专业的兴趣

“良好的开端是成功的一半”，上好第一堂课，对于培养学生学习会计的兴趣至关重要。学生刚接触《基础会计》这门课程，既感到陌生又感到新鲜好奇，教材中第一章节的内容大多是枯燥乏味的.会计理论，如果一开讲就直入正题，学生在接受上会有些困难，难免产生厌学情绪。所以每次初授本课，上好预备课成了我的努力重点。在第一节课上，要花较多的时间有意识地把会计与现实生活联系起来，让学生认识到会计在日常生活中的作用和价值，它既是一种较有就业前景的职业，也是一项家庭理财的能力，从而激发学生潜在的学习热情。

1、激发学生对本专业的美好憧憬

第一节课之始，结合现实生活，让学生列举身边的与会计相关的事例，如：个人要算购物帐，公司企业要算月报表等，老师适当进行点评，让学生领悟到生活中处处牵涉到会计知识。这样的讲解使学生明白：社会经济的发展必然扩大对会计人才的需求，会计人才在未来不但是不可或缺的，而且随着我国扩大内需的力度加大，这方面专业人才的需求将越来越多，而且是经济待遇好、社会地位高、人人羡慕的“金领”、“银领”职业，从事会计职业前途光明，是目前极为抢手的热门高薪职业。从而使学生加大对《基础会计》这一入门学科的重视，激发其对本专业产生美好的憧憬，从而坚定将来从事会计工作的职业理想。

2、高端激励，列举部分成功人士与会计的渊源

会计工作需要由专业人员担任，会计职业还是通向高层成功人士的起点和摇篮。世界五百强企业中的首席执行官中大约有29%的教育背景是会计专业，有35%的人是由财务执行官升任的。在现实社会中，即使有的高层管理者不是会计专业，但企业管理者要求其必须具备会计基础知识，否则就无法了解企业财务状况和经营成果。因此，会计人员在企业中属于管理人员，是通过会计专业技术记录会计信息来参与企业管理的白领阶层。培养学生学习会计专业的优越感，从而激发学生学习本学科的欲望。

3、对学生进行专业教育

就目前市场对会计人才的需求现状、往届学生的事例，对学生进行专业教育是个好方法。他们就是因为学过会计，谋得做出纳、会计职位的实例，来说明学好这门课对学生今后的就业奠定了坚实的基础，将来踏入社会能做一名优秀的财会人员是非常光荣的。另一方面，请在职的会计人员或本校的毕业生参与课堂，让他们现身说法，为学生讲一些实际工作中和会计有关的案例。这些案例可以是某个企业和会计事务有关的案例，也可以是学校往届会计专业毕业生的真实经历。这些案例让学生了解会计的作用，明确自己的专业方向，定位自己的学习目标，以此来调动学生的主动性、积极性。

二、灵活运用教法，培养学生提高职业能力的兴趣

会计学科是一门涉及面广，逻辑性强，综合理论与实践、政策与业务为一体，非常注重理解记忆的学科，初学者对《基础会计》这一课程常感到内容抽象、晦涩、费解。“满堂灌”、“填鸭式”教学方式，势必更使学生感到枯燥无味，失去学习兴趣，难以实现培养目标。因此，教学过程中采用灵活多样的教学方法，不时穿插一些日常生活的事例或者采用会计工作中的案例来教学，让学生有机会参与到教学活动中来，激发学生对专业课的学习兴趣，提高教学质量和教学效果。

1、充分利用多媒体教学导图，建立工厂虚拟办公室

多媒体教学手段的优势之一是可以将图表等投影到屏幕上，刺激学生感官，提高思维能力，加深对问题的理解。如开始讲授《基础会计》时，若按教材顺序第一堂课就把“会计”概念平铺直叙，对于刚从初中毕业没有社会生活阅历的学生来说，未免有些陌生与枯燥，使他们感到机械、乏味，这样会让学生失去学习兴趣，产生厌学情绪。因此，我上课时不宜讲解会计的概念，而是通过多媒体设计一间虚拟办公室，在办公桌上放一些凭证、账簿、报表等资料，然后再一一展示这些会计资料，使学生产生感性认识，再从会计报表→账簿→记账凭证→原始凭证→ 经济业务→会计信息→经济管理→会计逐层引入，从周围生活中可感知的常识开始认识，逐步归纳上升到理论，使抽象的会计概念变成为具体的内容，使学生在接受知识的同时，增强学习专业的兴趣。

2、配合实用教具，边学习边实践

手工会计模拟操作。对于手工帐套，让学生以小组学习的形式，从凭证的编制、账簿的登记到一套完整的会计报告（包括主表与附表），共同完成一套完整的手工模拟会计帐套。学生在小组活动过程中，发挥了他们的主观能动性，使学生之间有讨论交流的机会，懂得如何分工协作，也使学习困难的学生能得到他人的帮助，同时，锻炼了学生的实际操作能力，又能增强课堂师生间的互动。

3、采用案例教学，将会计知识生活化

会计的实操性很强，有很多案例可以借鉴，因此在教学过程中完全可以通过适时引入恰当的案例来提高学生的学习兴趣。通过选择新鲜、有趣易懂、针对性强的案例，把复杂问题简单化，深奥理论浅显化。对于一些不易理解的抽象概念，多举一些现实生活中的简单易懂的例子来加以说明，收到的效果比复述课本十倍更有效。既检验了理论知识的学习，又巩固了学习的理论知识。

浅谈《基础会计》教学效果的提高 篇3

一、精心设计教学过程,激发学生兴趣,以提高教学效果

兴趣是动力,也是入门的向导。在教学中要激发学生浓厚的学习兴趣,首先应抓住导入新课这一重要环节。教师在教学前精心设计教学过程与教学内容,使学生在轻松愉快的环境中接受学习内容,这样便可激发学生的兴趣,发挥学生学习的主动性。如在讲解资产时,把资产的重要性用“巧妇难为无米之炊”来形容。在这种情境下再分析这一会计平衡式,便能达到事半功倍的教学效果。

二、理论与模拟训练有机结合,留住学生兴趣,提高教学效果

《基础会计》是一门理论基础课,但又具有较强的操作性。因此在理论教学过程中应联系实际,加强操作性教学,培养学生的动手能力与综合运用能力。而如何达到这一目标?笔者认为在教学中应“以思导学”“以理导行”,也就是说在教学中让学生自己寻找问题,以理论指导操作,理论与操作有机结合。如在讲解凭证的格式与填制时,教师应给每个学生准备一份不同种类的凭证,让学生自己观察其异同。学生出于好奇,便会认真观察“收款凭证”“付款凭证”“转账凭证”格式的不同,在脑海里会产生“它们为什么不同,应该怎样填制”等疑问。学生找到了要学的问题,这个时候讲解凭证的格式与具体填制情况,再结合情况让学生自己按要求填制凭证,学生对凭证的格式与填制的掌握效果就会很好。

三、“以练展学”,与教学内容前后贯通,提高教学效果

在讲解《基础会计》课程时,应充分与相关知识点联系并适当练习,让学生置身于仿真的实践中,以拓展学生的知识空间,培养学生的实操能力。如在讲解会计核算方法体系中的凭证填制时,教师应以简单的语言来描述经济业务的发生,然后根据经济业务来讲解应填制什么种类的凭证,忽略了原始凭证的取得与填制这一环节。会计核算方法体系中的每一种方法都有其相关性与紧密性,教师在讲解会计核算方法时就更应注意各种核算方法的有机结合,让学生清楚各种方法的相互联系。在讲解会计核算方法的凭证填制时,笔者会结合现实经济业务情况,为学生准备一些仿制的现金支票、转账支票、增值税发票、银行汇票等,让他们根据虚拟的经济业务来填制原始凭证,再根据相关的原始凭证填制记账凭证,做到“以练展学”。通过练习,让学生领悟到与前面知识点的链接,做到前后贯通,也能起到“温故而知新”的作用,实现教学效果的提高。

四、利用多媒体与网络教学手段,提高教学效果

多媒体教学可以充分发挥计算机对文字、图表、动画、音频等强大的综合处理优势。在《基础会计》课程教学中,多媒体教学尤为重要。本课程系统性强,前后章节相互关联,在讲课时常要前后贯穿,而且涉及到众多的凭证、账簿、报表等知识点,若以传统的教学方式进行口述和板书很难表达清楚,难以引导学生的思维方向,也浪费了大量时间。因此,在教学中充分利用事先做好的多媒体课件,在讲解前后知识点时,只要轻轻点击鼠标,便可将相关内容呈现在学生眼前,增强了教学的直观性,有效地化解了教学中的难点,取得了更好的教学效果。

目前,网络技术已经广泛地应用于各个行业与领域,教师也应充分利用网络不受时间、空间限制,传递速度快的优势进行教学。中职类学校的教学与普通教育教学有所不同,中职类学校教学后,学生与老师之间的直接交流机会很有限,所以老师可以借助BBS、QQ、E-Mail等网络沟通方式与学生进行交流。与学生进行课程内容探讨的同时也增强了师生情感的交流,师生间情感发生共鸣,教学效果也就会达到最优化。

提高会计教育教学 篇4

基础会计课程作为一门经济管理应用的基础学科, 是会计专业的基础课程, 也是经济管理学科类的公共基础课程, 对于其他专业来讲, 该课程是了解会计基本理论和基本方法的途径, 有助于完善学生的专业知识结构, 扩大学生的知识面。我国著名会计学家杨纪琬生前曾指出:“在现代, 不懂得会计知识、不理解和不善于利用会计信息的人, 是很难从事经济工作的”。《基础会计》课程的理论性、实践性、技术性和操作性都比较强, 这就增加了高职院校非会计专业学生学习的难度。如何让学生了解和掌握会计这门课程的基本理论、基本知识和基本操作技能, 用所学的会计知识来解决实际生活中碰到的会计问题中, 应是《基础会计》课程教学的出发点和归宿。在高等教育大众化条件下, 高职学院生源质量相对较差, 学生的学习基础和态度都有较大差异。传统的会计教学模式和方法忽略了学生的个体性、缺乏趣味性, 教学效果不佳, 如果依然采用传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学方法, 势必会使学生感到枯燥无味, 失去学习兴趣, 难以实现培养目标。究其根源是教学内容与方法亟待改革, 而基础会计教学内容与方法的改革与创新显得尤为重要。笔者结合多年的《基础会计》教学经验, 对本课程的教学现状进行分析, 并在此基础上提出了一些改革设想。

二、非会计专业基础会计课程教学现状

1、教材陈旧, 教学章节安排不合理。

当前会计专业学生所使用的基础会计学教材中的会计理论, 基本是在手工会计模式下形成的, 并与后期设置的《会计电算化》两本教材脱节严重, 很少考虑计算机进入会计领域所带来的影响, 这与社会发展的大环境是不相适应的。

2、实践教学与理论教学脱节。

会计学的理论教学过程, 在内容上依次分为基础会计、财务会计和成本会计。基础会计知识覆盖面大、理论性较强、较为抽象。学生在高中从未接触过这方面的知识, 进入高校后, 突然“遭遇”会计专业理论, 总是一时难以适应。因而, 在基础会计教学中首先应让学生对其有感性认识。

3、教学方式单一。

受传统教育思想影响, 会计教学重知识、轻能力, 重教、轻学;片面强调以教学为中心、以课堂为中心、以书本为中心, 忽视学生的主体地位, 采取“注入式”、“满堂灌”的教学方法, 不利于调动学生的积极性和主动性, 更不利于培养学生的开拓精神和创造能力。以往的《基础会计》教学方法多是“填鸭式”课程讲授教学, 未能充分利用现代化的教学手段, 也没能科学地运用案例教学, 不能充分调动学生的主动性, 不利于学生综合能力的培养。

4、成绩考核方式不科学, 不能真正反应学生的真实水平。

任何一门学科的考核问题始终对学生的学习起“指挥棒”的作用。目前非会计专业的会计学考核主要通过期中、期末考试再加上平时的作业成绩等, 确定总评成绩, 以此决定学生某一门课程是否通过。这种考核和评价方式存在问题最突出的是考试成绩的单纯记忆成分较大, 综合分析判断能力很难考核。

5、非会计专业任课教师专业素质参差不齐。

作为教学活动的主体之一, 教师在教学过程中起主导的作用。教师的素质直接决定着所培养的学生。知识经济时代对管理类人才的要求越来越高, 作为培养人才的会计教师必须具备更高的素质才能满足社会的需要。目前, 我国会计专业的师资队伍存在着诸如业务水平参差不齐、相关专业基础知识欠缺、重视会计专业授课、忽视学生综合分析与判断能力的培养和授课方法内容陈旧等问题。

三、提高非会计专业基础会计课程教学效果的改革设想

笔者认为, 高职非会计专业《基础会计》课程教学应强调以理论为基础, 以实践为主线, 来培养出优秀的经济管理人才。改革传统教学方法是高职教学的必然选择, 具体设想如下:

1、明确教学对象及目标, 强调有的放矢。现代会计人才需要丰富的专业知识, 更重要的是具备良好的综合素质和较强的综合能力, 为此高校在会计教育方面进行了有效的探索。对于初学者来说, 《基础会计》最大的特点是概念的抽象性, 经济业务的连续性、整体性和多变性。许多学生从未见过会计凭证、账簿、报表, 缺乏会计基础知识和感性认识, 对整个会计工作流程和业务缺乏整体认识。为此, 教师在教学中, 应根据学科特点进行必要的教法创新。例如, 我院会计系往年模拟实习账簿都有存留, 如果我们把这些成套的账簿放在模拟实验室中, 每桌一本, 在基础会计学概述教学中便带学生观看、了解, 以便增强其感性认识。多年的从教经验告诉我们, 基础会计教学应当重视实践性操作的渐次引入, 这实际上是一个把抽象学习内容具象化的过程。在这个过程当中, 不断引导学生关注会计实践, 使其在感性、具体认识中培养起浓厚的学习兴趣。这样, 学生接受快、兴趣浓, 而且知识掌握得比较扎实。

2、整合教学内容, 改变知识结构。《基础会计》教材有多种版本, 其内容安排各不相同, 教师必须集体对教材进行整合。首先改变教材的顺序, 将资产计价、权责发生制及账项调整两章移到会计报告的后面, 并加入所有者权益的经济业务, 使各章的例题相互衔接, 共同构成某企业一个月的正常经济业务。例如, 上第一课时, 我没有按常规讲会计的概念, 而是先向同学们简单地介绍设置账户、复式记账、编制和审核凭证、登记账簿、成本计算、财产清查和编制报表这七个核算环节, 使同学们对所学的基础会计内容有了初步的认识, 也了解了基础会计所要学的内容, 知道了基础会计入门的重点和难点, 为以后教学打下基础。调整教材顺序, 有利于学生更好地掌握教材内容。例如, 在讲会计凭证这一章时, 为了使学生领会各类会计凭证的编制, 我把第六章经济业务核算部分内容适当提前, 学生掌握了经济业务核算之后才能编制正确的会计凭证。又如, 在学习主要经济业务核算时, 我把供应过程的核算和供应过程成本计算、生产成本核算和生产成本计算、销售过程的核算和销售成本计算结合起来讲, 这样有利于学生系统地掌握所学知识。另外, 教学时, 对于课时的组织留有余地, 对学生提出的疑问及时做出答复。

当然, 在实际教学过程中, 教师还可以针对传统教学内容的缺点, 把基础会计理论教学内容模块化。把基础会计的知识划分为四大模块: (1) 认识会计模块。教学内从会计报表及入手讲授会计的概念:会计的职能、会计的目标、会计对象等。这一部分学习目的主要是让学生对会计工作有一个整体的理解, 建立起大略笼统的知识框架。 (2) 会计资料模块。主要通过实物演示, 让学生认识会计工作的主要过程与主要内容——会计凭证、会计账簿。并知道学会填制简单的会计凭证, 登记简单的会计账簿, 明确会计的工作过程。 (3) 复式记账模块。用一个完整的企业会计资料作为模拟会计实训内容, 通过模拟实训, 边讲边练, 让学生掌握会计具体核算, 学会用借贷记账法处理企业基本的经济业务。 (4) 知识总结模块。重新讲授会计基本概念、会计前提、会计基本原则等基础理论。通过具体的核算, 学生已经亲自动手处理了会计业务, 这时再回到会计基础理论的学习, 用理论知识解释实践中的一些问题, 使学生对原有的知识有进一步深刻的理解, 有不同的收获, 以取得更好的学习效果。

3、引入案例教学法, 结合身边实例帮助学生理解概念, 提高学生的交流技巧及分析问题和解决问题的能力。长期以来, 我国的非会计专业的会计学教学方式一直以灌输为主, 这种方式无法调动学生思维的活跃性, 对于增强其实际分析、解决问题的综合判断能力、促进学习的主动性无法起到积极的作用。随着社会的进步和高新技术的发展, 人们经常在不具备可靠、完备的信息资料前提下, 做出判断并采取行动, 这需要我们在人才培养过程中, 培养学生思考、判断和采取行动的能力。在提升思维能力方面, 案例教学是一种没有唯一正确答案的教学方法, 而恰恰是这种教学方法可以使学生独立思考, 培养他们的团队精神、创新精神。通过案例教学方法, 不仅充分调动了学生的学习积极性, 还有极强的针对性, 使学生变被动学习为主动学习。

例如, 在《基础会计》关于各种结算方式的程序等内容的教学中, 若采用传统教学方法则免不了教师逐条讲解, 学生却很不耐烦的局面, 而实际工作中, 学生仍可能不会操作。如果采用案例教学法, 则可将全班同学分成四组, 分别扮演付款单位、收款单位、付款单位开户行及收款单位开户行, 让其模拟整个结算过程。在几轮模拟中, 注意让学生进行角色互换, 从而熟悉各环节的具体操作程序, 这样一来, 教学活动生动有趣, 学生不仅熟练掌握了各种结算方式的操作程序及注意事项, 还能在活动过程中发现课本中没有提及的问题, 并且通过一种结算方式的模拟操作, 学生还能举一反三地掌握其他结算方式的具体使用方法。

通过案例教学, 学生亲身感受到了获得知识的过程, 体验到了综合知识对解决问题的益处, 有助于培养学生对会计学的兴趣。通过给学生提供一种认识和解决经济问题的模拟机会, 使学生充分认识到, 会计工作不仅仅是记账、算账和报账的过程, 而且还是要运用会计资料去分析问题和解决问题, 达到提高企业效益的目的, 使其思维能力和技能得到充分的锻炼。

教材中抽象的概念可结合生活实例讲解, 以求通俗易懂。例如, 对资产概念的学习, 在讲解之前列举几个典型的实例, 如石油开采企业本年度打了10口井, 只有一口井有油气, 每口井都花费巨额资金, 问打出来废井如何处理、油田资产如何计价?让学生思考, 然后结合教材的定义来学习。又如, 权责发生制和收付实现制、待摊费用和预提费用两组概念, 可通过以下举例讲解:企业需租房一年, 有两种付款方式, 一为预付方式, 租用之前1次付清 (也许这样可以少付租金) ;二为后付方式, 即租期结束后才付款 (也许是熟客户的原因) 。问怎么处理租金费用?将会计学知识结合身边的事情来讲解和学习, 能达到意想不到的效果。

4、多媒体手段辅助教学。计算机多媒体教育技术是将现代音像技术和计算机技术融为一体的现代信息技术, 它将许多数据、文字、图片组合在一起, 形象直观地表达相关的教学内容。例如, 将真实的凭证、账簿、报表反映在屏幕上, 形象直观。用图、文、声并茂的方法揭示会计等式的形成过程等。

5、会计模拟实习实践教学。会计教学中很多流程或操作是需要实习来辅助认识的, 尤其是学生刚接触财会工作, 对会计中的凭证账簿、职能岗位、操作流程等缺乏感性认识, 因此会计实践教学是会计教学的重要环节。会计实践教学包括校外实践与校内模拟实习。当然到企事业单位去参加会计实践, 是会计教学中最直接、最有效的学习方法, 但是目前到企事业单位去参加会计实践面临重重困难, 处于一种举步维艰的状况。因而我们只有通过完善校内会计模拟实习, 加强会计实践教学。

6、教学效果考核方式多样, 注重考核学生的综合素质。对非会计专业的会计学课程的考核, 应努力做到使学生在考核中能尽量发挥创造性的运用专业知识解决实际问题的能力, 而不拘于考核的形式。对基础知识、基本理论可采取闭卷方式, 对分析性较强的课程采取开卷方式。通过考核和评价方式的改进、变“死学”为“活学”, 变被动为主动, 变知识的学习为能力的培养, 以提高学生素质。通过考核方式的改革, 引导学生学习观念、态度和方法的转变, 增强学生学习创新的自觉性。在保持合理和公平的前提下, 重视个性的发展, 同一问题可以不同答案, 评分时呈现学生的创造能力, 激励学生充分发挥自己的特长和个性, 使考核真正起到强化学生创新能力的作用。

7、提高教师综合素质, 确保非会计专业会计学课程教学质量。非会计专业的会计学教育的一个重要方面是培养学生利用会计信息解决问题的能力, 教师运用的知识、有限的技能和落后的手段无法满足这一要求, 为此非会计专业的会计学教师除了需要传统的教学与两方面的能力以外, 还要具有一定的社会实践经历和管理学、经济学的相关专业知识。教师既要会讲, 又要有研究成果来支持教学, 两者都不能少;科研不仅加快教师的知识更新, 还可促使教师对于专业问题的理解和思考。任何一门学科的理论知识都是来源于实践, 因此教师应深入会计实务工作中, 为教学内容的改革和方法的改进积累素材。各高校应积极通过校企联合来提高教师实践技能, 如选择一些经济业务全面、规模较大、人员素质较高的国有大中型企业或会计师事务所开展实践;学校还可以派送教师到企事业单位直接参与会计核算, 以提高教师的实践操作能力。由于非会计专业的会计学面向的学生具有一定的本专业知识, 因此非会计专业的会计学教师, 不应仅仅满足于自身所具有的会计专业知识, 还要积极学习相关专业知识。

总之, 随着经济的发展, 会计在经济生活中的作用将越来越重要。经济生活对高层次管理人员的需求量越来越大, 管理人员对会计知识的需求也越来越多, 非会计专业的会计教育已成为会计教学的重要内容。高等学校所培养的管理人才应具有什么样的会计知识以及他们如何应用会计知识帮助其进行科学决策, 这些问题都是非会计专业会计学课程改革必须面对的。

摘要：基础会计课程作为一门经济管理应用的基础学科, 是会计专业的基础课程, 也是经济管理学科类的公共基础课程, 对于其他专业来讲, 该课程是了解会计基本理论和基本方法的途径, 有助于完善学生的专业知识结构, 扩大学生的知识面。本文深入分析目前我国高职院校非会计专业在《基础会计》教学过程中存在的问题, 并提出改革设想。

关键词：非会计专业,基础会计,教学改革

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提高会计教育教学 篇5

【摘要】加强实践教学的改革与创新，需要构建独立的实践教学体系，整合实践教学内容、改革实践教学模式，理顺实践教学管理体制，建立科学合理的实践教学评估体系和实践教学保障体系。实践教学的深远意义在于使大学生在逐渐转变为社会人的过程中，培养学生的综合素质，促进学生个体的全面发展。

实践教学是高等教育教学活动的重要一环，对于学生掌握知识、培养专业技能、提高实践素质以及创新意识的加强都具有重要作用，是培养大学生创造能力、理论联系实际等方面的重要手段，是大学生合理知识结构的重要组成部分，在发展智力、培养能力和开发非智力素质方面起着极为重要的作用。从对会计专业毕业生的调查中可以发现，实践教学是他们大学期间获取综合知识、提高专业技能的重要方式之一。因此，从实践教学各个环节上加强学生能力的培养，促进会计专业实践教学质量的提高，对于培养适应时代需求的会计专门人才具有重要的现实意义。本文就会计实践教学的现状及改革做一些探讨。

一、高等院校培养人才的目标

我校是一所以培养应用型本科人才为主的普通高校，它的培养目标应该是——适当拓宽专业面和知识面，加强基础理论知识教学以及人文社科等素质教育，培养学生的创新精神和实际工作能力，即培养具有一定的基础知识理论、具有较高的综合素质、具有较强的实践能力和适应性的学生。简言之，应用型本科院校应做到“两个确保”，一是确保用人单位“能用、快用、好用”，二是确保人才自身的可持续发展。突出“应用”是应用型本科教育的核心，也是应用型本科教育的科学定位和办学立足点。

在国际竞争日益加剧，产业结构不断调整的重要时期，各行业将在迎接挑战中提高水平，同时也要求我们的毕业生具有更坚实、更宽广、更合理的知识结构、更强的分析问题和解决问题的能力、更具有创新精神和组织协调能力；要求我们的应用型本科高校对自身的教育质量、教学思想、教学方法、师资建设、专业设置等方面的认识做出必要的回应。

当然，应用型本科教育是随着科学、技术、生产一体化趋势而产生的，在发达国家和地区早已存在，在我国高等教育大众化过程中，我们的应用型本科教育应当按照21世纪社会经济和科学技术发展的人才观、树立起与之相适应的质量观，以社会和职业市场为导向，培养符合学生利益和职业市场需要的应用型本科人才。要实现以上目标，应着重设计并抓好实践教学环节。

二、会计实践教学中存在的不足

近年来，我国各高校借助教育部教学评估的东风，相继进行了实践教学的改革，各类专业实践教学所占比例逐年加大，取得了可喜的成绩，但是与社会对人才培养的要求相比还有一定的差距。主要表现在以下几个方面：

（一）实践教学系列教材十分缺乏

从国内相关院校实践教材建设情况看，目前，理论与实际相联系的，内容详实、规范实用的会计实践教学系列教材十分缺乏，虽然近几年各高校实践教学比例逐年加大，但在教材建设上缺少投入。我校会计专业经过几年的实践教学探索，虽然取得了一些成绩，但在教材建设上也没有系列化，正式出版的实践教材很少。其原因主要是由于实践教学工作的有关配套政策还不完善，缺乏有效的激励机制，教师的精力大多投入到与评职称有关的科研项目上，致使实践教材建设缺少投入。

（二）实践教学内容缺少深度和层次性

长期以来，我国的大学比较习惯于传递现成的知识，采用传习性、因袭性的教育方法，缺乏对学生探究问题的鼓励，这样的教育思想极大地制约了学生智力的培养和独创性的发挥。反映在课程教学内容的编排上，一味地强调全面、严谨和自成体系，缺乏认真的梳理和更新，理论与实践之间存在脱节，实验与实践教学环节之间缺乏内在联系，出现不必要的重复和疏漏，未能构成相辅相成、承前启后的整体优化体系。还有目前高校基本上全是必修实验，选修实验却寥寥无几，因此学生没有多大的选择余地，一定程度上限制了学生动手能力的培养。再有像财务案例研究、财务报表分析、税法实务、审计流程等实用性很强的课程开发和更新更有利于提高会计专业学生的实践能力，但这方面的实践课目前开发的不够并且缺少深度。

（三）实践教学考核模式单一

实践教学考核模式是保证培养学生实践能力、综合能力和创新能力的实践教学效果的重要方法之一，但其改革进程远远滞后于理论教学改革的进程。目前普遍存在的问题有：

1.考核方法单一，缺乏考核的层次性和多样性，所有学生按部就班地做一样的实验，完成实验就算完成考核任务，不利于教学质量的提高。

2.考核内容缺少综合性、研究性的实验考核内容，不利于学生综合能力和创新意识的培养。

3.忽视学生个体对实验教学考核的需求，实践教学考核往往采取统一内容，统一要求的办法对学生进行考核，不利于学生个性的发展。

三、提高会计实践教学质量的新思路

（一）围绕创新人才培养制定教学内容

创新教育的核心目标是培养具有创新能力的高级专门人才，必须紧紧抓住创新人才的特点，加强学生创新精神、创新意识、创新思维、创新能力、创新人格的培养。创新思维的产生除本人的全面素质而外，主要来源于实践活动碰到的问题。首先提出问题，然后非常规地提出解决问题的思路和方案并加以实施。

教学内容是列入教学计划的各门课程的主要内容，会计专业所设置的教学内容相互间的分工和配合，构成了整个会计教学体系。因此教学体系是否合理，直接关系到所培养人才的质量。实践教学是实施创新教育、提高学生创新能力的重点，是培养学生实践能力和创新能力的关键环节。开设自主性实验是培养学生的创新意识和创新能力的一个好的途径。自主性实验是在学生掌握了一定的实验技能后，让学生独立完成的一个只给出实验题目，由学生自己设计实验方案，在教师的指导下进行实验研究的实验。它将学习的主动权交给了学生，让学生成为实验的主体。没有了详细的实验讲义，学生要利用综合知识并查阅资料，设计出几个方案，最终确定出最佳的实验方案，直到得出实验结果和结论，并写出小论文式的实验报告。这种创造性的工作，给学生提供了一个自由想象和大胆创造的空间，激发了学生的创新欲望，培养了学生创新思维和创新意识。沙盘模拟实践课就是这样一个自主性实验课。

（二）加强实践教师队伍建设

实现创新实践教学，必须有一支高水平和稳定的教学管理骨干师资队伍。构造这支队伍的成员除了应具有宽厚的理论知识外，特别应具有丰富的教学、科研和管理经验。要造就这样一批具有较高技能的实践教学师资队伍，可以借助当前企业改制的大好时机，聘请一批来自企业、事务所的专家和高级管理人员作为兼职教授，以及时更新教学内容，促进产学合作，提高教师的实践能力。应采取多种途径，使这支队伍具有多方面的才能，了解多方面的业务知识，做到既“专职”又“多面”，最大限度地发挥其在实践教学中的作用。

（三）设立层次化、模块化、菜单化的实践教学体系

根据会计专业实践教学目标，我们把实践教学内容分为三种不同的模块，明确各模块的培养目标并组织教学。详见图1。

1.基础训练模块。该模块所涉及到的实践内容主要是操作性实验，此类实验着重培养学生对应用软件及专业基本知识的理解和掌握，培养学生严肃认真的态度并为后续课程的学习提供基础知识。

2.专业训练模块。该模块所涉及到的实践内容主要是分析设计性实验，此类实验着重训练学生运用所学知识和获得基本的实验技能，在教师指导下对专业知识的全面理解和掌握，培养学生综合运用知识的能力。

3.综合训练模块。该模块所涉及到的实践内容主要是综合性实验，此类实验着重使学生把理论知识和实际运用结合起来，接近实际工作，并深化学生在前两个模块中掌握的实验方法和操作技能，培养学生的综合分析能力和创新能力，让学生体会自身知识、能力如何在实际工作上得到应用和发挥，进行学以致用的过渡。

通过三个模块的分层教学，形成会计实践训练体系。当然为了使这一实践教学体系达到好的教学效果，还应做一些辅助工作。比如积极开展第三课堂活动，我校组织学生参加华北高校区用友精品课“沙盘模拟”对抗赛，学生在活动中真正感受到了第三课堂的魅力，每个人在活动中把自己的全部知识积极调动起来，大家互相协作，积极讨论，不知疲倦。当他们克服了原以为无法克服的困难的时候，同学们感受到了前所未有的成就感和自我肯定；同时也对自己的能力有了重新的认知和定位，从而适时调整自己，适应社会。又如提供学生参加信息产业部的财务软件认证和注册会计师资格考试，这种活动的组织意在为学生设计职业生涯，培养学生的职业能力。这与高等教育的重要使命不谋而合。再如高校可以设立专项基金，实施大学生研究训练计划，鼓励学生及早参加研究课题，这对于因材施教地培养学生创新能力和科研能力，能起到很好的效果。这些活动既开阔了学生视野，调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，同时产生知识传递过程中的“1＋N”效果。

（四）在实践教学考核中采用“文件夹”式质量控制法

“文件夹”式质量控制法，是在教学活动开始时教师建立学生文件夹，由教师、学生本人和学生干部组成“三位一体”的评估人员，对学习者在某个阶段的学习情况进行全面、客观的评估。它否定了教师一人给学生定分数的传统评估法，而是以学生对自己在某段时间内的学习情况进行的自我评估为主，再参考教师和学生干部对学生的评价，然后给出一个较为合理、客观的分数和评语。将文件夹评估法的理念应用到实践性教学环节之中尤为合适。

学生实践教学成绩评定由教师一人评定的确不太合适，教师极易倾向于凭印象或一次考核或凭实习报告（报告可能是抄袭的）等给出分数或评语，这就有可能造成认真对待实践的学生分数反而较低的现象，从而打击了这部分学生的实践积极性，导致实践教学质量的下降。利用文件夹式质量控制法来控制实践教学全过程的质量，会收到较好的效果。但要注意，达标要求和评价指标事先一定要让学生知道，达标要求一定要明确，经过学生努力后能够完成；评价指标的可操作性要强，切忌模棱两可，造成评价困难；在达标要求中要写明最低要求，这样有利于学生向高标准努力。

对提高中专会计教学策略的研究 篇6

一、当前中专会计教学中存在的主要问题

（一）教学方式过于机械、呆板

学校的会计课程主要是通过介绍会计准则和会计核算方法来达到使学生了解并学会编制会计报表，以教科书为主传授会计基础知识，强调的是程式化的过程。授课方式主要以教师讲解为主，忽略了学生的主观能动性，对学生的考核则侧重于测试对书本知识的了解，结果造成学生思考问题单一化而非多元化。

（二）会计模拟实习形式一成不变，实验场所设置方式陈旧

基本上都是采用学生集中坐在会计模拟实习室整理原始凭证、填制记帐凭证、登记帐页及编制会计报表的方式；一些中专学校所采用的会计模拟、实习教材在内容上跟不上形势的要求；模拟实习手段单一，目前各中专学校基本上都是以手工操作为主，这与当前大力提倡普及会计电算化不相符。

（三）师资力量的落后

许多中专院校的前身均有着较长的历史，在这么长的校史中，一些老教师当然具有丰富的教学经验，但是随着知识更新换代的加快他们的知识已不符合时代的要求；另外，老教师的一些教学方法过于陈旧，与当前素质教育的要求不相符合。

另外，中专院校招生规模的迅速扩大不仅带来了硬件上的奇缺同时也带来师资力量不足的问题一些中专院校为了弥补师资力量不足，便进行大量的招聘，这样的招聘自然会招来一些确实有能力的新生力量，但是由于会计人才的缺口过大，能够胜任会计专业教学的教师会相对减少，因而一些不具有资质的人也便进入了中专院校会计教学的师资队伍行列师资力量的不足导致的结果便是不能培养出符合时代需要的人才。

二、解决措施

（一）设定目标，明确思路

所谓“教学目标”，是指“与教学或训练有关的，而并非与教育有关的目标，也称行为目标”。必须以教学大纲所限定的范围和各科教材内容所应达到的深度为依据，都必须服从、服务于培养“四有”新人这个总目标。教学目标具有中介功能，教学目标的实现就是学校工作满足社会对受教育者的需求。教学目标的中介功能还表现为教学目标是教学系统内部各个要素的联结点。教学活动是教学目标、教学内容、教学方法、形式、手段及教师和学生等各个因素构成的动态过程。各个因素主要通过教学目标发生关系，这是因为，正是教学目标才使教学活动的各个因素联系起来，构成一个功能系统，并使各个因素为实现教学目标而发挥各自的作用；某种教材之所以可用，某种技术手段之所以可用，是因为它们能够为实现已定的教学目标服务。可以说，正是有了教学目标，才使教学活动的其他因素有机地结介在一起，构成教学系统并使之有效地运行。

教学目标要体现以学生为主体，设计“任务”的思路要激发学生主动参与学习，使学生学会基本知识和基本技能，达到所设的教学目标。

（二）改革课程体系，优化教学内容

由于原来的会计专业课因为制度的限制别无选择地采取填鸭式的教法，教师为了是自己的内容有条理性，偏于学校的检查而使用一讲到底的满堂灌的上课方式。长此以往，导致学生会对专业课学习缺乏应有的兴趣和耐心，总是处于被动式的接受状态，课堂学习效率自然而然就较低。所谓新的教学模式是教师针对会计专业的具体的学习内容以及学习对象，并结合任课教师自己的教学风格所采取的最大限度促进学生求知欲望、最大限度提高课堂效率的教与学的策略组合和方法。就会计专业课程教学过程中来说，教师可以针对不同的内容，从不同的角度和层次去尝试采用形式多样、方法灵活的课堂教学模式，从而真正做到优化课堂教学内容的目的。

（三）改进教学模式，增加创业教育课程

为适应会计专业学生的就业需要，老师应改进教学模式，开设一些创业教育课程或讲座。中专生就业形势比较严峻已是不争的现实。如何提高会计专业学生应对就业压力的能力，进行创业教育非常重要。通过对学生创业素质和创业能力的训练和培养，使学生具备从事创业实践活动所必须的知识、能力及心理品质。欧美等发达国家都在不同程度上进行了创业教育的探索，并取得了非常明显的效果。在我国中专学校开设创业教育课程或讲座，已是一项迫在眉睫的工作，应帮助中专生树立大就业的观念，唤醒、启发、诱导、挖掘学生的创业潜能，鼓励学生开拓创新，用白己的聪明才智为社会多做贡献，由被动就业向主动创业转变。

（四）建立双师型师资队伍

会计专业教师很多都是直接从学校毕业直接进人学校教学的，会计实操能力不够，因为可安排专业教师到企业中进行实践，进人企业一线去学习会计实操，带着问题到企业中去，将企业工作中遇到的问题拿到教学中进行分析，讲解，这祥的专业课讲起来才能丰富、生动；另一方面，学校也应该聘请一些在企业中从事过多年会计工作的人到学校来任教，发挥他们的长处。另外，在学生实习时，可聘请企业的会计人员作业学生的实习指导老师，让企业的实习指导老师手把手的教学生。

（五）拓展校内外实践教学基地

校内实训基地与校外实习基地在整个实践教学过程中发挥着重要作用，是整个中专会计教学的关键环节。学校要积极创造条件，为学生建立手工模拟实验室、电算会计实验室和ERP模拟实验室，使学生能够有足够的时间接触和学校手工账的处理，会运用常用的财务软件处理日常业务。在不断完善校内实践教学条件的同时，要积极与校外企业建立介作办学关系，为学生的就业实习创造条件。校外实习基地的建立主要为学生提供顶岗实习机会，顶岗实习要有一套完整的管理制度、考核标准、操作流程，让学生真正的融入到企业的经营管理活动中去，不能让顶岗实习活动流于形式，必须通过顶岗实习提升学生的动手能力、分析问题解决问题的能力。

提高会计教育教学之我见 篇7

一、会计教育应当建立明确的培养目标

会计教育应当是为社会主义市场经济培养应用型、通用型、开拓型、外向型的会计人才。所谓实用型，指学生理论联系实际，能解决经济生活中的实际问题;通用型，指学生具有较宽的使用型，不局限于某一行业、某一企业的财会工作，甚至不局限于财会工作;开拓型，指学生不仅能胜任当前的工作，而且具有研究和解决新问题、新情况、不断开拓新局面的能力;外向型，指学生适应对外经济合作的需要，能够承担国际交流项目的有关工作。实现上述目标，学校除了向学生传授知识外，还要培训其才能，使学生具有独立学习与思考的能力，成为知识加智能型人才，而不是只会背诵条文的书呆子，这是市场经济对会计人才的要求。会计专业的学生所应具备的才能包括技能才能和知识才能。培养学生才能必然要采取多种的教学方法，引导学生有效地学习各种技能，使其能继续学习与成长。当前我们的会计教学基本上采用的是传统的教师单向授课方法，这对于培养学生的多种才能来说，显然十分不适。训练学生分析、判断、表达能力，客观上要求采用教师、学生共同参与的教学方法，如案例分析、小组辩论等，学习中鼓励学生积极参与，而不只是被动地让学生接受。教师要多采用能启发、学习、沟通、智能与人际才能的教学方式，并随着环境的不断变化而改变。但我们对这些教学方法的运用仍经验不足，一定程度地阻碍着教育目标的实现。

二、会计教育应拓宽教学内容

我国经济改革的深入发展及新的经济格局的形成，使财务关系变得复杂化，出现了单位与单位、个人与单位，以及单位内部之间的关系。财务会计工作的职能也正在逐步实现着由传统的反映核算型向管理型转变，这就对财务人员的综合业务素质提出了更高的要求。因此，随着经济的发展，学校需要完善会计教学内容。第一，应进一步拓宽学生的知识面，加大有关组织、经营方面的课程强度，并有必要增设社会、文化等与会计专业相关的背景知识课程。这是因为外向型的开放经济需要财会人员具有广博的见识，且做好会计工作要以这些基础知识相辅佐。第二，专业课程的设置要适合将学生培养为会计通才，而不是只能执行某行业甚至某类企业业务的偏才。谈到教学内容，就不能不提及会计专业课程与职业考试的关系。我国实行的会计职称系列考试和注册会计师全国统一考试，对规范会计职业，提高会计人员的水平，起到了重大作用。职业考试是对应试者执业能力的测验，着重考察应试者对现行政策法规、实际业务的掌握，带有很强的实用型和现实侧重点;而会计教育则从学生的全面发展考虑，讲解会计学的系统知识和基础理论，培养学生的综合才能，追求的是教育的完整性。会计教学不仅要考虑到社会的现实需要和职业考试的要求，还要借用部分职业考试内容，但不能以其取而代之，以考试标准做教学取舍，如果这样便会破坏会计教育的全面性、系统性，有碍学生全方位的发展。最后，会计教育必须对学生加强职业道德教育，目前的会计教育往往只重视会计基础知识的讲授和会计基本技能的训练，忽视学生进行会计职业道德教育，致使一些学生职业道德意识淡薄。特别是近些年来，一些学生刚刚走进社会不久，就出现了违反会计法规的事件，这不仅会影响学生今后的发展，而且不利于整个会计人员队伍的建设。因此，加强学生会计职业道德教育是非常必要的。职业道德是一般社会道德在特定职业范围内的反映，是人们从事社会职业、履行其职责时思想和行为应遵循的道德规范。会计职业道德包括职业理想、职业技能、职业责任和职业纪律。要教育学生树立正确的职业理想，把自己的本职工作和国家利益及单位利益紧密联系起来，这样才能有稳定的职业理想，才能有勤勤恳恳地做好本职工作的信念，才会热爱会计职业;要教育学生严格遵守职业纪律、在将来的工作中不搞歪门邪道、不弄虚作假，这样学生才能在将来取得较好的工作效果，才能在任何复杂的情况下都立于不败之地。学校还可以请一些工作成效卓越的会计人员就会计职业道德问题开设专题讲座，这样会加深学生的印象，起到更好的教育作用。

三、会计教育要改进教学方法

会计课是一门实用性很强的课程，但是，对于学生来说，由于年龄较小，他们还不能意识到学好专业课对于以后干好专业的帮助，内容的枯燥与教师传统的讲授法的授课方式结合起来导致厌学的学生比较多。“授之以鱼”，不如“授之以渔”。如何引导学生主动学好会计专业课是教学中亟需解决的一个问题。有的教师尝试运用各种各样的教学方法激发学生的学习兴趣，取得了较好的学习效果。第一个是行为引导型教学法，让学生在相互交流中掌握知识。教学过程第一步，学生自学有关教学内容，在纸上写下每个人的疑难问题。第二步，把学生分成小组，开展自由讨论，互相答疑。小组长负责把该组讨论后确定下来的疑难问题写到黑板上。第三步，“百家争鸣”阶段。请学生解答黑板上的问题，教师在旁边启发、提示。新的教学方法让学生自主学习、积极参与，不仅知识掌握程度基本上达到了教学要求，而且课堂气氛好，激发了学生学习的积极性和主动性。第二个是案例教学法。案例教学是一种在教学过程中，学生围绕案例综合运用所学知识对其进行讨论分析、探讨推理，提出解决方案的一种教学形式。案例教学的关键在于案例设计，要求案例来自实践，同时又要经过加工提炼。案例应尽可能多地包含各方面的信息资料，包括直接和间接、确定和不确定的资料，且答案应是多元的。案例教学能改变学生被动、消极地接受知识的状况，通过让学生自己分析问题和解决问题的方式，培养学生主动学习、独立思考、综合分析和创造性地解决问题的能力。由于财会专业的实践性特点，案例教学显得尤为必要。案例教学的实质在于它是一种启发式教学，不同于教师讲、学生听的注入式教学。好的教学案例能使学生进入“现场”，充当一个“角色”，有比“旁观者”更深的体会。因此，案例教学是一种理论联系实际进行教学的好形式。同时案例教学又能够巩固学生所学理论知识，加深对理论的理解。在案例讨论中学生会发现自己学习上的薄弱环节，从而注意加以弥补。第三个是积极创造条件运用会计电算化模拟教学。为了不使教学脱离社会实际，我们必须努力克服各种客观条件的限制，在实践教学过程充分利用现代信息技术，利用计算机模拟企业环境，有效解决实践难的问题。我们可以在计算机中创建一个全真的企业组织，使会计部门与其他部门有机地结合为一个系统，同时为满足实践教学的需要可以突出会计部门的组织结构和各项功能。利用计算机模拟企业运营，将遇到的各种财务问题交到财务部门处理，其他问题由计算机自行处理。这样学生不仅可以学习账务处理程序，还可以了解会计主体所面临的环境，进行会计职业判断，发挥会计的监督职能，更加真切地了解会计工作，使实践教学取得良好的效果。

四、会计教育要注意培养优秀的会计教师

“百年大计，教育为本;教育大计，教师为本”。完成会计教育目标，关键在于拥有一支合理的教师队伍。恰恰在这一点上，我们的会计教育面临着严重的危机。当前，我们会计教师队伍的主要问题是：人员流失，知识陈旧，轻视教学。一方面，由于教师待遇偏低，而社会上相应职业的待遇较高，有相当数量的会计教师弃教从商。人员的大量流失严重影响了教学的正常进行。而留在学校的教师，其中有很多人因为与社会的隔绝，不熟悉社会所需的最新业务，急待更新知识。另一方面，学校职称评定历来看个人学历、工作年限、科研成果，忽视教学效果，从而使得很多人倾心著书、写论文、进修，而真正下功夫研究教学的人寥寥无几。针对以上问题，我认为对教师的管理工作需要切实改进。第一，鼓励并支持会计专业教师参加与专业相关的社会实践活动。教师参加社会实践活动具有这样一些意义：一是可以改变若干年来会计教师落后于实际经济发展的被动局面，及时给学生最新的知识与信息，使学生适应社会发展的需要;二是教师可以从中得到提高，并从实际经济生活中汲取营养、资料，改善和充实教学，以便有可能以生动、活泼、来自实际的教学案例引导和启发学生。可以说没有实践就没有提高，应当把社会实践作为教师的一种进修，视为会计专业学生提高的途径;三是教师参加社会经济活动，可以通过发挥自己的智力优势实行对社会的有偿服务，增加教师的收入。会计专业教师在授课之余，还有能力向社会提供服务，开发第二经济来源，这是一种补充教师校内收入偏低的可行方法。为此，需要有关部门为会计教师提供参加社会经济活动的便利与机会，为提高我们的会计教育质量而尽心努力。第二，鼓励教师课堂教育，以教学作为教师晋级和职评的主要考核内容，改变目前普遍轻视教学的现状。这首先要有一套衡量教学效果的科学方法，而不仅仅以教学时数为标准。至于如何衡量教学效果，尚有待探讨。同时还要注意处理好教学、科研与社会实践的关系，对三者相举并重，使之相辅相成，而不可偏重其一，造成矛盾冲突。事实上，凡教学效果好的优秀教师，都有着一定的社会实际经验和科研成果基础，教学、科研、社会实践并非天然不可调和的。

五、会计教育要注重学校与社会的协作

会计教育的改进有赖于与整个社会的协作。争取有关部门可以提供会计教师和会计专业的学生参加社会经济活动便利条件;希望职业团体、企业、会计主管部门、会计师事务所、注册会计师协会能提出一些关于会计教育的意见，譬如对会计人员的质量要求、关于会计专业毕业生的信息反馈，等等，这些对于提高会计教育水平是极为重要的。

总之，推进会计教育，是全社会的责任，只有各界人士共同努力，才会提高会计教育的质量，才会促进会计人才的素质提高，才会推动我国的会计事业蓬勃发展。

摘要：本文针对当前会计教育中存在的问题, 就会计教育的培养目标、教学内容、教学方法、会计教师、会计教育与社会进行协作等方面的内容进行了探讨。

提高会计教学质量的途径 篇8

一、以爱为本, 关心学生

爱是情感的基础, 也是情感的投入。中职学生年龄都在15-20岁之间, 他们正由少年步入青年时期, 是生理与心理发展的多事之秋, 学生常常会遇到各种生理、心理方面的问题, 而这些问题如果得不到及时的疏理与指导往往会使其困惑无法安心学习, 不知不觉的走入“厌学”的误区。俗话说:“知已知彼, 百战不殆。”我们要想让学生安心学习, 学好我们的会计课, 要想让学生听信自己, 特别是要想提高会计教学质量, 就必须了解学生的心理状况, 用爱去感动他们, 为他们排忧解难, 让他们走出困惑的池沼, 一身轻松地投入学习中, 这样才能提高会计教学质量。如果, 这时教师做不到这一点, 不能排除学生心中的困惑, 即使你用强硬的手段逼着他学也只不过是“管得住人管不住心”其至造成师生矛盾, 因此, 作为教师要想提高会计教学质量, 要想使教与学和谐, 就必须做到这点, 也只有做到这点, 才可望提高会计教学质量。

二、激发学生兴趣

人们常说:“兴趣是学习的老师, 兴趣是学习的动力”。学生有了学习兴趣, 也就有了学习的动力。因此, 我认为在会计教学过程中较关键的一步就是激发学生学习的兴趣, 激起学生学习的动力, 这样才能提高会计教学质量。在平时的教学中, 老师要善于启发学生发现问题, 启迪学生思维, 为学生的心智活动创设合适的情境。例如:在讲“期末借方余额=期初借方余额+本期借方发生额-本期贷方发生额”这公式时, 老师可提出“假如上周末你剩下了15元钱, 这周初你是不是有余额15元?”这样一个引导学后思考的问题。接着又问“假如这周父母又给了你100元钱, 这是不是本期借方发生了100元?”然后又问“假如你这周一共花销了90元, 这90元是不是本期贷方发生额?”这一系列问题, 既为讲解这个公式提供了简单易懂的例子, 又有效地启动和推进了学生的思维。在这种情境下, 学生就会“启而得发, 乐而好学”了。在教学过程中, 只要老师精心设计“高潮迭起”的精彩情境, 举出与学生生活密切相关的例子, 把学生的注意力吸引过来, 激发学生的学习兴趣, 就会使学生在愉快的情境中掌握老师所传授的知识。

三、教师的主导作用与学生的主体地位相兼顾

教与学是一种双边活动。在这个活动中, 教师的主导作用与学生的主体地位都不可忽视。离开学生的主体地位, 教师的主导作用就变成了以教师为中心;离开教师的主导作用, 学生的主体地位就变成了以学生为中心。只有把两者有机地结合起来, 发挥其共振效应, 才能使教学达到最佳效果。

教师的主导作用, 应着眼于引导, 当好“导演”, 而不是“主演”。教师要运用有效的教学方法, 培养学生的思维能力, 充分调动学生的主动性、积极性和创造性, 以实现“教, 是为了不教”的目的。学生作为“学习的主人”, 在学习中要充分发挥主观能动性, 在学习知识的同时, 要学会独立思考、自我探索、自我提高, 以达到离开教师能够独立研究、创造性劳动的目的。总之, 正如前苏联著名教育家巴班斯基所说:“当师生的积极性水乳交融的时候, 就为获得事半功倍的效果创造了条件, 而实现了教学最优化”。这样兼顾教师的主导作用与学生的主体地位, 能明显提高会计教学质量。

四、改变教学模式, 在教学中应理论联系实际

会计专业课程内容比较复杂, 对学生而言, 他们当中的很多人与会计知识没有任何接触, 更没有任何实践经验。如果我们教师按传统的教学模式, 如“填鸭式”、“满堂灌”等授课方式, 不按实际工作中的情形来讲解, 学生会觉得枯燥无味, 听不懂会计专业课程, 就不能提高会计教学质量。所以教师不能在讲课时照本宣科, 平铺直叙, 而是要从学生实际出发, 把理论讲透彻的同时联系实际, 让学生在掌握基本理论的基础上多做与实际工作中账务处理相同的练习。多让学生自己动手, 不断提高他们的实作能力。在会计教学过程中, 因为教学的需要, 我们把实际工作中日常发生的经济业务所形成的“原始凭证”用我们会计教学中的“业务题”来代替;把实际工作中填制的“记账凭证”用我们会计教学中的“会计分录”来代替;把实际工作中填制的各种“账簿”用我们会计教学中的“T”字形账户来代替。这样一来, 我们平常教学生的是“根据‘业务题’来编制‘会计分录’, 再登记‘T’字账户”这种理论上的会计账务处理程序, 它与实际工作中会计的账务处理是有很大区别的。这种理论的教学, 会出现学生在学校时能熟练根据业务题来编制会计分录, 根据会计分录来登记“T”字形账户, 但今后工作时却不知道怎样根据原始凭证来编制记账凭证、怎样把原始凭证附在记账凭证后面、怎样根据原始凭证和记账凭证来登记总分类账和明细分类账等问题, 导致理论与实际脱节, 培养出来的学生在实际工作中是难以适应自己的工作岗位的。所以教师在平常的教学过程中, 可以首先自已到企业搜集一些实际工作中的各种原始凭证复印后发给学生, 再购买记账凭证, 常用的账页等让学生根据原始凭证来编制记账凭证, 登账。这样一来, 让学生牢固地掌握了理论知识, 还联系实际, 提高了他们的实作能力, 当然会计教学质量自然就提高了。

总之, 要提高会计教学质量不是一件容易的事, 它受到教材、学生素质、社会环境、教学条件、教师素质等因素的影响限制, 但笔者的体会是只要我们从上述的四个方面去努力, 就一定能够提高会计教学质量。

摘要：目前, 随着经济的发展, 社会对会计人才的素质和能力要求不断提高。作为培养应用型会计专门人才的中职会计教育, 只有改革传统僵化的教学模式, 加强对学生素质和能力的训练, 不断提高会计教学质量, 才能培养出符合社会发展要求的会计专门人才。

对提高会计教学水平的探讨 篇9

关键词：会计教学,问题,对策

目前, 在市场经济体制不断发展与完善的背景下, 社会对于具有深厚、扎实的会计理论知识及丰富实际操作能力的实用型会计人才的需求越来越高。然而我国目前普遍存在学生毕业为找不到适宜的工作而发愁, 用人单位经常因找不到适合的会计人才而抱怨, 导致人才大量闲置。目前我国会计教学实践中过于强调会计理论知识的传授, 培养学生的应试能力, 对于学生的实践操作能力培养关注度较少, 这是导致会计教学水平低下的主要根源。为了适应市场变化的要求, 广大会计教师应积极推行教育创新与改革, 全面提高会计教学水平, 为社会培养一大批适应岗位需求的会计人才。

1.会计教学中存在的主要问题

1.1会计教材缺乏特色和生动性。

当前我国会计各科目之间缺乏有效的衔接, 在授课内容、课程数量等方面各自为政, 对于会计科目之间的相互关系关注度较低, 如《成本会计》、《管理会计》、《财务管理》三门课在课程设置上有诸多重复的地方, 但是在课时授课的过程中, 却独立授课, 导致教学效率低下。我国自会计准则出台以来, 各类会计教材公开出版不计其数, 但是在会计制度方面, 在教材内容及结构上却千篇一律, 缺乏自己的特色。我国会计教材有关经济业务内容阐述方式主要以文字罗列, 内容缺乏生动性, 理解难度较大, 同时在学习过程中, 学生主要通过字面联想和记忆各种往来业务交易的发生过程, 导致学习效果不佳。如学习“银行结算方式”的相关内容时, 有3种国际结算方式, 8种国内结算方式, 而每一种结算方式都有相应的使用方法、范围、过程及期限, 仅仅通过文字解释, 学生很难将各种结算方式的相关内容进行对比分析, 各种往来业务无法联系起来, 导致基础知识根基不牢。

1.2专业理论知识与社会实践严重脱节。

会计的实践性、应用性较强, 由于每一个企业的财务会计部门都属于机密部门, 因此很少为会计专业学生提供岗位实习的机会, 导致很多学生仅仅通过会计模拟实验室完成毕业实训, 这种模拟实训虽然基本上可以满足学生的实习需求, 但是毕竟与真实的岗位环境存在一定的差异。学生对于原始凭证的了解仅仅通过实训教材提供的相关资料, 对于账簿的登记也只是在教师的讲解及指导下完成, 但是正式的会计凭证不管是样式还是颜色都具有多样化的特征, 而实训教材中给出的绘制模式基本一致, 缺乏对业务往来的真实掌握。其次很多学生在毕业之前就已经完成实习, 在一定程度上造成理论和实践相脱节。

1.3教学手段、方法落后。

传统会计教学仍然采用黑板+粉笔的老套授课模式, 导致学生学习兴趣低下。同时传统会计教学内容过多地强调对学生财务报表的编制及会计信息汇总与处理等方面知识与技能的培训, 容易忽视会计信息的真正价值———为企业决策者决策制定提供重要的参考依据, 无法培养出具有信息分析能力及创新精神的新型会计人才。

2.提高会计教学水平的策略

2.1进一步优化会计教学教材, 自编实训教材。

教材是教师授课的取材之源, 是学生求知之本, 目前, 我国会计政策改革不断深化并完善, 为了适应我国会计政策的变化及市场的动态需求, 财会专业教师应时刻关注我国会计政策改革动态, 认真学习会计法规政策的相关内容, 尽可能多方面、多渠道了解各种会计信息, 尽可能优选一些实用性较强、内容新颖的教学教材, 对于一些没有必要或者重复出现的内容可以剔除。教师应充分发挥自己的聪明才智, 结合自己多年的教学经验, 自行编写一些符合当前社会岗位需求的实训教材, 突出会计教材的特色, 应注意在教材编写过程中, 尽可能不要选择一些过于负责的资料, 如《基础会计》, 主要是为了让学生充分掌握一些基本的会计知识与技能, 能够为学生以后学习专业课程奠定良好的基础, 因此教材资料应尽可能简明扼要、突出重点。

2.2进一步完善会计实践教学。

会计实践教学是学生走出校园、走向社会, 实现学校教学与社会教学的关键, 通过会计实践教学, 学生可以更好地了解、学习凭证账簿职能岗位, 以及会计业务的实际操作流程, 有利于学生毕业之后尽快熟悉真实岗位环境, 融入实际工作。学校可以建立教师实践基地, 教师实践基地可以让教师参与社会实践活动, 提高自己的实战经验, 更好地掌握市场上对会计人才的需求状况, 因此通过教师实践基地的建设不仅可以传授给学生最新的会计知识与信息, 而且可以及时调整教学内容、教学安排, 使学生更好地适应社会发展的需求。其次应有组织、有计划地安排教师深入实际企业的财务会计部门调查了解会计制度建设、财务管理、 生产经营等方面的真实情况, 可以为教师的平时教学积累大量实际案例素材, 进一步提高会计教学质量。

2.3丰富会计教学手段。

教师可以充分利用现代多媒体技术进行辅助教学, 加强教学的生动性、直观性, 便于学生深刻理解、记忆, 在较短的时间内尽快掌握会计知识与技能。如可以通过动画或情节展示某一个会计主体在某一期间内经济业务账簿的“登记”、“过账”、“结账”等一系列经济活动。同时在教学软件中, 还可以增加与会计审计相关的内容, 引入生活中各种会计造假案件, 丰富课程教学内容, 为课堂教学注入新的活力, 有利于将晦涩难懂、枯燥的理论知识简单化, 有利于激发学生的学习兴趣。

综上所述, 为了适应当前市场经济的发展要求, 在会计专业教学过程中, 不仅应该强调会计专业理论知识与技能的传授, 而且应该注意培养学生的会计理论方法应用能力, 锻炼学生解决实际问题的能力。想要提高会计专业教学水平, 优化会计教材是基础, 坚持会计理论与实践结合是核心, 丰富会计教学手段与方法是关键, 教师应采用多种途径提高会计教学水平, 为社会提供创新型、实用型的新型会计人才。

参考文献

[1]于玉林.2l世纪会计实验教学的发展趋势[J].实验室研究与探索, 2012, (7) :4-6.

[2]杨梅.关于高职双师型教师的内涵辨析与培训策略[J].职教论坛, 2012, (23) :94.

提高会计教育教学 篇10

独立学院的生源有一定的特殊性, 主要有以下几个特点: (1) 综合素质高, 但文化基础相对于一般本科的学生较薄弱。 (2) 缺乏良好的学习方法, 主动性较差, 依赖性较强。 (3) 个性明显, 承受力相对较差。因此独立学院的教师在授课时更加需要结合学生的特点, 实行因材施教, 对教师的要求也就更高。

目前独立学院中会计专业是颇受欢迎的一个专业, 而会计是一门集理论性和实践性、技术性和操作性于一身的学科, 如何让学生掌握会计基础理论、实际操作能力呢, 培养具有实际动手能力的应用型会计人才?笔者认为改革传统教学方法, 采用多样化的教学方法, 是提高独立学院会计教学效果行之有效的办法。

下面简要介绍一些笔者在教学过程中实践过的一些方法:

1 “左手定则法”

“左手定则法”比较直观, 容易理解。具体做法:伸出左手, 默认大拇指代表“增加”, 小指代表“减少”;手心表示资产类, 手背表示权益类。核算会计业务时, 对于资产类, 则手心向着自己, 表示增加的大拇指在左边 (即借方) , 表示减少的小指在右边 (即贷方) ;对于权益类, 则手背向着自己, 表示增加的大拇指在右边 (即贷方) , 表示减少的小指在左边 (即借方) 。因而, 如果业务涉及到会计恒等式“资产=负债+所有者权益”两边的要素时, 则需要手心向内、向外各一次;如果业务涉及到会计恒等式一边的要素时, 若资产类则手心一直向着自己, 若权益类则手背一直向着自己, 根据自己手指的指向就可以进行准确的会计核算了。

2 “口诀法”

“口诀法”是指根据知识点内容和结构进行系统化、条理化、概括化的总结, 便于学生理解、记忆和掌握的方法。此法有利于激发会计初学者的学习兴趣。常用口诀举例:

“一二三四五六七八”口诀——统领会计框架的一条口诀, 具体是指:一套会计报表;二个会计准则;三个会计阶段;四大会计假设;五种计量属性;六大会计要素;七个支柱;八大会计信息质量要求。“记账规则”口诀——借增贷减是资产, 权益和它正相反。成本资产总相同, 细细记牢莫弄乱。损益账户要分辨, 费用收入不一般。收入增加贷方看, 减少借方来结转。“应收、预收、应付、预付的列报”口诀——两收合一收, 借贷分开走;两付合一付, 各走各的路。“固定资产折旧”口诀——当月增加, 当月不提;当月减少, 当月照提;提前报废不补提, 提足折旧不再提。

3 “案例教学法”

“案例教学法”是在学生掌握了一定的理论知识的基础上, 培养学生灵活运用理论知识的能力, 于实践中提出问题, 身临其境的发现问题、分析问题和解决实际问题, 从被动学习转为主动学习。例如:应收账款案例——四川长虹的应收账款危机;存货案例——宇航存货管理、宝钢存货减值吞噬七成利润;固定资产案例——乐凯胶片;无形资产——哇哈哈与达能商标之争、可口可乐配方;投资案例——雅戈尔股权投资案、中行美国次债投资案;债务种族案例——郑百文股份债务重组案;财务会计报告案例——美国安然、世通、银广夏、德隆财务舞弊案等。

4 “模拟教学法”

现代会计教学再不能按传统的“一块黑板一支笔, 一本教材讲到底”教学方法进行了, 除了已经广泛采用的多媒体教学以外, 还应该注重实际动手能力的培养。故独立学院会计模拟实验室的建立, 财务核算软件的实践就至关重要。如我院已建设专门的手工会计模拟实验室用于手工做账的实践操作, 同时也已经购建财务核算、审计等软件, 用于会计电算化和财务软件实践的操作。

5 “角色扮演法”

角色扮演是情景模拟的一种, 让学生扮演不同的角色, 熟悉各会计岗位的分工和衔接, 以及业务的往来等, 避免枯燥的课堂教学, 增加课堂的生动性。例如将学生分组, 分别扮演销售方、购买方了解销售和采购业务, 及其结算过程;分组扮演委托加工的委托方、受托方, 了解委托加工业务的核算以及相关税费的处理;分组扮演债券的发行方、投资方, 了解债券发行的核算、利息的核算、投资资产价值及投资收益的核算等。在模拟中, 注重学生所扮所色的互换。

6 “比较法”

会计内容中存在很多相类似的或者相对应的经济业务, 可以通过比较的方法来理解和掌握。如货币资金、存货、固定资产的盘盈、盘亏的比较;应收账款和其他应收款的比较;应付账款和其他应付款的比较;以非现金资产进行长期股权投资、非货币性资产交换、债务重组中以非现金资产偿还债务的比较;固定资产折旧、无形资产摊销的比较;各类资产减值准备的比较等。

7 “艺术法”

“艺术法”是指注重课堂教学的生动、清晰、形象和风趣, 让学生在获得如艺术般的愉悦感受, “快”“乐”的学习。例如, 课堂导入时可以是一个小故事、一则笑话、一个相关的图片、一段相关的视频。课堂语言应该生动形象, 可以举例子、做比喻, 并结合面部表情、肢体语言。板书和多媒体应该相呼应, 精心设计, 可借助图示、表格、图像、音乐、动画等, 增强艺术性。

多样化的教学方法, 能让学生轻松的学习枯燥的会计内容, 引导学生用理论知识去解决实践问题。学生不仅是“学会”知识, 更是拥有“会学”的能力, 也即培养学生的主观能动性, 独立思考、发现问题、分析问题, 以及解决问题的能力。

参考文献

[1]孙建华.《基础会计》教学方法研究[J].财会月刊, 2011, (6) :93-95.

[2]肖丽.学习方式对会计教学方法选择影响[J].财会通讯, 2011, (3) :43-44.

[3]陈剑华.案例教学在基础会计教学中的应用[J].现代企业教育, 2011, (12) :28-29.

提高会计教育教学 篇11

一、刷新教师教学观念是奠定创新思维的基石

创造性人才的培养需要有创造性的教师来培养，只有我们的教师在教学中真正树立了创新的意识，学生的创造意识才能得以培养，其创造个性才能得以张扬。如何造就一支具有崇高的职业理想、积极的探索精神、开阔的人生视野、扎实的创业教育能力的师资队伍，我认为有三：一是要鼓励教师开展创业教育的理论与实践研究，为教师提供参加国际国内创新创业领域的学术交流和研究的条件;二是学校平时可聘请有多年实践经验的企事业单位的高级会计师、注册会计师、审计师等到学校来做报告和讲座，把企事业单位中实际遇到的问题及解决方法传授给教师，使会计专业教师及时更新专业知识，学习交流先进的教学方法，以提高会计教学水平。三是树立“一切从学生出发”的新型教学观念，引导学生积极主动地参与会计教学;通过与教师的交流、沟通、去不断探索新的知识领域，真正实现课堂上教与学的互动。

二、课堂教学改革是培养学生创新能力的主渠道

课堂教学方法的改革，是培养学生创新精神和能力的关键，为学生的创新实践铺路。

1. 互动式教学。积极开展互动式教学，以大力培养学生的独立性、创造性和能动性，不断提高学生的自主学习能力。让学生参与教学活动全过程，在安排自学的基础上，鼓励学生对教学内容提出问题，鼓励他们针对老师所讲的问题谈自己的看法，引导学生之间互问互答并进行讨论。例如在学习“填制记账凭证”这一内容时，我设计了四个环节突破它，第一就是在课前即可布置任务，要求学生通过各种途经查阅资料，让学生对所学内容提出问题，或进行补充，或提出质疑。第二就是师生共同对新知识进行探讨和学习，利用多媒体展示记账凭证的填制，直观，让同学们印象深刻，学习效果好。第三环节是小组活动，由学生利用已知知识，开展小组内、小组间的共同探讨，完成相关拓展任务，实现知识的迁移。第四部分是对成果的评价，包括小组成员的自评和互评，教师的总评。通过评价，学生在操作过程中出现的问题和不当之处可及时得到纠正，从而提高学生的知识运用能力。教师对学生的成功给予肯定，使学生感受到成功的喜悦。利用实物投影展示填制过程中出现问题的记账凭证，请其他学生指出凭证填制过程中有什么缺陷，应该如何解决。这种互动式的教学方法，改变了传统单一的以教师授课为中心的教学方法，“激励、唤醒、鼓舞”了学生的积极性，快速达到了本节课的教学目标，突破了重点和难点。

2. 10分钟时尚生活化。在教学引导中，融入生活化的元素，进行生活化教学就会起到较好的效果。可以把热点的财经问题引入课堂。例如在财务管理课程教学中，我有意识地安排每节10分钟的财经要闻演讲，让所有的学生建立参与的意识。在参与过程中，学生通过媒体查阅最新财经信息和要闻，汲取最新知识，并让学生们将所学知识与实际经济活动联系起来。在该过程中，学生们很自然地提出自己的见解和观点，从而使参与活动演变为创意活动。

三、重视学生实践是培养创新能力的手段

“讲给我听，我会忘记;指给我看，我会记住;让我去做，我会理解。”中职学生的文化知识基础可能远远不如普通高中的学生，但在动手能力上我相信不会输给任何人，相反他们在这方面的兴趣可能会让你大吃一惊。教师可以根据学生的这一特点，投其所好，实训课会开展得有声有色。

学校应利用各种条件和渠道，去建立各种实践基地和实践创新基地。例如主动与公司、工厂、会计师事务所等实习基地或者实践创新基地，并建立和完善实习基地教学评估体系，提高实习基地的建设和管理水平，为学生提供较多的课外专业性实践机会。让学生参与会计师事务所的审计、会计咨询和服务等工作， 修订审计工作底稿，协助审计证据、审计程序的审查，实施企业仓库管理的会计核算，参与行政事业单位会计专业群项目课题的社会调查，训练他们的职业经验。密切与政府和企业的联系，开展财务管理、可行性分析、项目策划、市场调查等方面的咨询和策划服务，不断积累、丰富创业教育的案例。提倡和鼓励学生利用寒暑假进行社会实践，到工厂等去参加社会实践活动。增强学生的感性认识和实际操作能力，主动去适应社会，适应会计工作。通过理论结合实践，重点培养学生的创业意识、创新精神、创业能力和管理能力，激发大学生的创业热情，提升实践经验。

提高会计教育教学 篇12

一、高职院校会计教学改革关键在于转变教学观念

随着社会经济的不断发展和会计改革的不断深化, 当今社会用人标准已发生深刻变化, 现代会计人才不仅要有丰富的专业知识, 还要具备良好的综合素质和较强的实践综合能力。因此, 在高职会计教育中, 教师必须进一步转变教育思想, 更新教学观念, 改革传统僵化的教学模式, 紧扣住高职教育培养“应用性技术人才”这一基本特征, 加强对学生素质和综合能力的培养, 以新的教育教学思想和观念指导会计课程教学, 培养出符合当今社会发展要求的会计专业人才。

二、激发学习兴趣, 培养参与热情

兴趣是最好的老师, 学习兴趣是指学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向, 教育理论和实践告诉我们, 学习兴趣是推动学生积极主动学习的直接动力, 培养学生的学习兴趣是教学有效开展的第一步。在具体的教学中, 教师可以通过采用情趣性教学、寓理于趣的教学形式, 采用一些学生喜闻乐见的例子、故事、生活原型等, 激发学生兴趣, 培养参与热情, 把一些原本艰涩的抽象概念和原理以形象生动的形式表现, 让学生在轻松愉快的氛围中学习掌握知识。例如:在基础会计教学中, 以生动而浅显的包子铺的建设运营为例, 讲授什么是资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润, 并通过实际数据验证几个要素之间的关系等式, 让学生觉得生动有趣, 印象十分深刻。

三、灵活运用多种教学方法

(一) 教学成功与否关键在于学法的指导

新理念的课堂教学应该具有可以吸纳各种先进的教学方略和开放性机制。要有吸引注意、激发学生积极性的教学措施;还要有夯实双基, 培养学生参与能力的师生双向努力;更要有提高效益, 留给学生更大的发展时空的方法和手段。

教师要根据会计学科要求提前准备相关资料, 提前备好教学需要的图、表资料, 针对教学内容设计高质量、有内在联系的问题系列, 精心设计课堂练习, 运用不同的教学程序和方法, 激发学生的学习兴趣。如采用讲授式教学模式时, 教师可以利用学生身边常见又比较熟悉的经济现象进行课堂导入, 提问学生对一些常见的经济现象问题的看法, 培养学生主动参与课堂教学的积极性;如采用自学式教学方法时, 教师首先要求学生自己制定计划, 教师主要起辅导参谋作用, 鼓励学生合作学习, 共同探讨问题, 培养学生自主学习能力。

(二) 会计实验教学

实验教学是以能力培养为目标, 通过环境的熏陶、角色的扮演, 以互动与创新为特征的一种实践教学方法。在会计教学中, 通过实验教学角色扮演方式, 学生能体验职业环境和熟悉未来的工作角色, 在教师的指导下, 学生充分发挥主观能动性, 了解并热爱会计职业, 灵活运用专业知识, 把掌握的专业知识转化为实际的技能, 提高综合素质和实际操作能力。

(三) 案例教学法

案例教学法是会计课程教学中经常采用的一种方法, 课堂教学中, 教师通过举例企业的实际案例, 针对案例企业的成功经验或失败教训, 鼓励学生进行交流和探讨, 提高学生的综合分析和判断能力。比如, 在讲解会计原则时, 通俗理解就是会计的游戏规则, 就像世界杯, 不管你是参赛者还是观赛者, 必须懂竞赛规则。会计作为核算系统, 必须遵循一定的规则。讲解及时性原则, 引用诺基亚及时购买中文字幕显示功能专利, 及时搜集整理信息, 走向成功的案例。

四、积极采用现代化的教学手段

传统的会计教学现状死板, 教师花费大量时间在展示实物 (如账、证、表等) , 但是学生兴趣索然, 教学实效不高。随着现代信息技术的发展, 采用现代化的教学手段, 把多媒体计算机技术和网络通讯技术应用到会计教学中, 多媒体课堂教学具有图文并茂的优点, 调动了学生积极性, 活跃了课堂气氛, 同时, 采用多媒体技术也增加了学生知识吸收量, 扩大了学生阅读视野, 缩短了学习时间, 提高了学生学习效率。

五、搞好教学实习实践活动

实践是出真知的唯一途径, 按照会计职业岗位的要求来开展实践性教学。在社会实践中按照现代企业对会计职业岗位的要求专门设置出纳、会计核算、审计、税务会计等职业岗位, 让学生分别担任, 进行职业岗位模拟实践操作, 并实行岗位轮换制度, 强调在实践中应注意的各种问题, 解决学生对这些工作岗位的模糊认识, 熟练掌握岗位工作职责、工作内容及其操作方法和技巧, 成为名符其实的现代会计人才。

教学是一门艺术, 它有既定程式的规则, 却无规范化的套路。教师在会计教学中, 要理论联系实际, 灵活运用各种教学方法, 培养学生学习兴趣, 加强对学生综合能力的培养, 努力提高会计教学质量。

参考文献

[1]陈双莲.高校会计专业教学的现状及问题探析[J].岳阳职业技术学院学报, 2012 (03) .