改进提高管理水平

改进提高管理水平（共11篇）

改进提高管理水平 篇1

近年来, 随着我国基本医疗保险制度的全面覆盖, 参保人数剧增, 医保收入成为医院的主要收入来源。由于医保政策的复杂性使医保财务管理不同于普通的财务管理, 医院的医保财务管理也显得越来越重要, 医保财务管理成为医院财务管理的重要组成部分。加强医保资金管理, 提高资金使用效率就是医保财务管理的重中之重。浙江省杭州市第一人民医院 (以下简称人民医院) 是一所三级甲等公立医院, 在新的医疗保险制度建立后, 不断摸索医保财务管理方法, 逐步建立起一套医保账务的核算体系, 笔者针对在应用中遇到的一些实际问题, 谈一点粗浅看法, 与同人共同商榷。

一现行医保结算方式和财务会计入账情况介绍

目前, 人民医院关于医疗保险费用的结算分为两部分:门诊费用和住院费用结算。参保人员在门诊就医时, 凭医疗保险卡在医疗机构记账, 其中, 属于基本医疗保险支付范围的门诊医药费, 由医院与医保中心结算。住院医疗费用实行预付与后付相结合的结算方式。参保人员办理入院手续时预付部分医药费, 出院时, 医院先与个人结算属于参保人员负担的部分;属于统筹支付的部分则由医院与医保中心结算。

医疗机构通常在每月初与医保中心申报结算上月的医疗费用。医保中心从受理申报之日起, 应在10~20个工作日内完成审核、拨付工作。在医保统筹挂账期间, 医院财务科根据医疗保险统筹费用结算单, 按医院实际垫付的统筹金额入账“借:应收医疗款;贷:医疗收入”;月底从医保中心收回的医疗款, 核算时, 按实际收到金额入账“借:银行存款;贷:应收医疗款”。

二现行医保结算方式存在的问题分析

1. 会计账目不明确

医院账面不能准确反映医保欠款金额。省、市及区医保中心拨款前先要根据医院信息科上传的医保数据中抽取部分病人, 并对其发生的医疗费用进行审核;从申请核拨数中剔除审核中不合理费用并扣除一定比例 (5%~10%) 的留存数后, 将余额拨付给医院。医院在进行会计入账时, 按实际收到的款项记账, 冲销“应收医疗款”科目, 因此不能如实反映出医院医保亏损金额 (剔除款) 。

2. 结算款滞后性

随着医保改革不断深入, 参保人员数量逐年递增, 医保政策内容扩充, 现在医保病人在就医时一般只要支付自负部分, 而大部分的医疗费用通过医保机构与医院后续结算。医院应收业务收入与实际医保费用拨付时间的不一致造成了医保结算款的滞后性:当月发生的医保款要到下月末才能入账;留存款甚至要到年终或次年年中才能到账。目前的医保结算方式在一定程度上影响了医院正常的资金运转, 制约了医院的发展。

3. 医保财务管理缺乏预算管理

现行的医院会计制度中并不包含医疗保险的内容, 医院医保办只注意医保中心对费用的审核, 而疏忽了医保财务管理, 导致医院医保财务管理成为了一个真空地带。现在, 医院财务科编制预算过程中, 对医保的预算管理是不太重视的, 而且财务科工作人员对医保政策了解得甚少, 导致编制出来的预算缺乏监督, 易偏离实际, 也会导致医院决策者做出错误的判断。

三对策建议

针对以上提出的问题, 笔者认为做好医院医保财务管理工作可以从以下几个方面入手:

第一, 针对会计科目不明确这一情况, 在“应收医疗款”科目下增设“医保剔除款”“医保留存款”等三级明细科目, 专门用来结算医保相关业务的往来款账务。通过以上科目的设置, 既方便会计核算, 分清责任, 又有利于对账。每月发生的医保费用, 按实际发生费用记入:“借:应收医疗款—医保金额;贷:医疗收入”;收到医保款时:“借:应收医疗款—医保差额;贷:医疗收入”“借:医疗收入;贷:应收医疗款—医保剔除金额”“借:应收医疗款—医保留存金额;贷:应收医疗款—医保支付金额”;月底收回医保欠款时:“借:应收医疗款—医保支付金额;贷:应收医疗款—医保金额, 应收医疗款医保差额”“借:应收医疗款—医保剔除金额;贷:应收医疗款—医保支付金额”, “借:银行存款;贷:应收医疗款—医保支付金额”。收回留存款时:“借:银行存款;贷:应收医疗款—医保留存金额”。

第二, 利用EXCEL表格绘制《会计账面金额与医保申请拨付金额对比表》和《医保实际拨付金额与申请拨付金额对比表》;前者的差额一般是由医院和医保中心在进行医保数据结算的传送过程中电脑发生故障、医院的医保系统出现问题等原因造成的;后者的差额是因为医保剔除款被医保中心扣除以及留存款要到年终或次年年中再返还。通过每月编制的对比表, 财务部门不仅对医保中心欠款数额以及欠费账龄清晰明了, 便于及时催讨, 追回欠款, 提高医院资金运营能力;而且能根据统计的数据建立一套以全院或各个医疗单位为对象的分析指标体系, 包括医保收入占总收入的比例, 净亏损额占医院申请拨付数等。

第三, 医院通过加强医保管理, 按科室组织人员学习各类医保政策, 使其深入领会文件精神, 自觉规范医疗服务行为, 减少医保扣款。医院要降低应收医保费用机会成本, 就要较少申报结算的医保费用, 缩短申报结算的周期, 降低医院的综合资金利润率。但是要发展医院, 就必须增加业务收入同时应提高综合资金利润率, 因此, 只有尽量缩短申报结算时间来降低应收医保费用机会成本。医保审核拨付这个过程需要的时间是客观且不可控的, 因此, 医院需要结合自身情况权衡利弊, 掌握好时间的松严界限, 将应收医保费用机会成本降到最低。

参考文献

[1]陈玉燕.医院医保往来账中存在的问题及对策[J].中国卫生经济, 2004 (8)

[2]刘晓芳.加强医保资金管理提高医院财务管理水平[J].经济研究导刊, 2010 (36)

[3]王星丹、夏昀.加强医疗保险定点医院财务管理的思考[J].劳动保障世界, 2010 (1)

[4]孙萍.加强医疗保险制度监督, 确保医院财务管理有序发展[J].经济研究导刊, 2010 (36)

改进提高管理水平 篇2

转变工作作风、提高服务水平实施方案

一、指导思想

为进一步改进工作作风，密切联系师生家长，以优良的党风政风促进校风学风，保障学校健康持续发展，办好人民满意教育，根据中央•关于改进工作作风，密切联系群众的八项规定及实施细则‣，结合教育部•贯彻落实中央改进工作作风、密切联系群众†八项规定‡和†实施细则‡的实施办法‣和东胜区•改进工作作风、密切联系群众的实施细则‣、•东胜区教育局改进工作作风、密切联系群众的实施细则‣的规定和精神，结合学校实际，制定本方案。

二、组织机构

组

长：徐

斌

张凤珍

副组长：闫利军 曹

冰 关晓雯 白慧霞 刘玉琴

组

员：杨

华

杜国栋 张玉庭 王 斌 刘向前 盛利新 郭 耀 李振华 白忠义 苗梅英

三、目标要求

突出以“加强学习，转变作风，提高效率”为主题，以治懒、治散、治浮、治拖、治滑、治庸为重点，着力解决学校办学行为、教师师德等方面存在的问题，优化教育改革发展环境，促进教育的公平公开。

四、主要措施

（一）深入基层群众

1.校级领导干部要带头走进教室、走进教师办公室，深入到教师、学生、家长中，调查研究，指导工作。通过面对面的沟通全面了解真实情况，总结经验，切实解决师生家长反映强烈的问题。

2.校长办公会每周听取各级部主任的工作汇报，排查矛盾，解决问题，安排下周工作任务。学校中层以上领导深入教育教学第一线，每周参加听课，听课后对讲授内容进行点评指导。

3.减少陪同人员。局主要领导到校调研，学校安排相关陪同人员不超过3人。局其他领导到校调研，学校安排相关陪同人员不超过2人。

（二）热情服务群众

1.畅通意见收集渠道，学校的重大制度、方案出台，要通过校园网站、校讯通、QQ群、意见箱、座谈会、教代会等多种形式，广泛征求教职员工、家长、学生和相关部门意见，力求出台的制度方案反映民心。

2.推进党务、校务、政务公开常态化，充分利用校园网、公告栏、校报校刊、qq群、校讯通、家长会等途径，及时公开老师、学生、家长最关心、最直接、最涉及切身利益的相关信息，进一步完善办事公开制度。

3.健全教育监督制度。建立校长接待日制度，校级领导要及时审阅广大师生家长来信并于3个工作日内反馈解决。

4.扎实开展结对帮扶活动，全力落实各项教育惠民政策。

（三）精简会议活动

1.减少会议数量。例会有校长办公会议（每周一）、校行政会（单周周五）、年级主任碰头会（每周）、年级教师会（每月一次）、班主任会议（每月一次）、全体教工大会（每学期3次）。会期一般不超过1小时。其他会议如教师节表彰会、师徒结对、中考动员等能少则少，要开就要开成务实的会、顶用的会。未经教育局批准，学校不承揽其他单位各类会议。不安排和使用请柬直接邀请各级领导参加各类表彰、庆典等活动。未经教育局批准，学校领导班子成员一律不出席各类庆祝会、纪念会、表彰会、博览会、研讨会及各类论坛。不组织学生参加各种庆典，揭牌、剪彩、奠基等活动。

2.控制会议规模，只安排与会议内容密切相关的处室、领导及教师参加。

3.提高会议实效，推行精简、合并、套开会议的方式，要充分准备会议要点，科学安排会议程序，严格控制会议时间，开短会，讲短话，力戒空话、套话。一般性会议不挂会标。确需召开的表彰会议，不安排戴鲜花、披绶带、走红地毯、悬挂条幅等环节。

4.降低会议成本。经校长办公会议研究决定方可召开全体教职工会及全体家长会，经年级主任碰头会决定才能召开年级教师会及年级家长会。各类会议一律从简，现场布置简朴，会场一律不摆花草、不制作背景板（电子屏背景除外）、不举办展览、不摆放水果、不安排文艺演出、不发放纪念品、不安排合影。除会议统一发放的文件、材料外，不发放任何参考材料、宣传材料、画册、文具用品等，文件袋以纸质为主。

（四）规范外出活动

1.执行出差（请假）审批制度。出差要严格按规定控制天数和规模，所有人员出差必须经校长办公会议研究同意方可。必须填写出差（请假）审批单。

2.合理安排出访活动。不必要的访问坚决不进行，不合理的访问流程坚决不参与，严禁借访问为由进行旅游、购物等活动，不得提高旅差标准。

3.精简外出培训人员。少部分责任干部外出培训后，召开集体会议传达并讲授学习内容及先进经验，增加全校内部交流学习机会，促进先进经验互通有无。

4.严格按照规定乘坐交通工具。除特殊情况外，出差往返机票不予报销，出差人员一律吃自助餐，住宿费用不超过标准。

（五）厉行勤俭节约

1.节约办公经费，每个办公室每学年期发1条毛巾、1块香皂。4 各办室办公用品按季度配发，包括打印纸张、笔芯、订书钉等。各办室每季度预算办公消耗品，一次性领取，平时不予零散领取。计算器、订书机、打印机、电话、电脑等固定财产，实行最低使用年限制度。办公室采购办公用品必须审批，自行购买一律不予报销。

2.取消各类活动与比赛评委、专家及相关工作人员补助，各类活动与比赛所需评委，一律从学校优秀教师中选拔，不再从社会上聘请。

3.严格执行区政府公务车管理规定，学校的两辆公务用车执行回单位停放制度，公务用车执行审批登记制度，每次出车都要在综合办进行登记。

4.寒暑假、节假日、双休日期间除工作需要外，公务用车一律在单位封存停驶。

5.学校公车加油、维修一律按照区委、政府相关规定执行，超出规定费用由司机自理，学校不予报销。

6.校级领导不准私自驾驶公务用车，不准出入或在高档酒店、会所停放，严禁公车私用、私驾，严禁为公车增加高档配置或豪华内饰，严格遵守交通规则。

7.学校公务接待用餐、住宿要严格执行有关规定，安排工作餐，不摆烟酒，不送纪念品和土特产。处室主任及工作人员不安排公务接待任务。

（六）严肃工作纪律

1.提高工作责任意识和服务水平，严格落实首问责任制、一次性告知制、限时办结制等制度。全体领导、教师要遵章守纪、廉洁自律、主动服务，确保教育教学工作务实高效。

2.廉洁从教，以德立教。教书育人是教师的天职。任何教师不得私自组织学生有偿家教活动，不得私自给学生订书和复习资料，不得引导家长请客送礼，不得把对学生的关爱作为与家长的人情交易。以“创建自主课堂”活动为主，解决教育质量差、教学效能低等问题。

3.严格遵守会议纪律，按照要求参会，不得缺席，不准代会，确有特殊情况不能参加的，必须提前向相关领导请假。

4.严格请假制度。全体教职员工请假，必须严格履行请假、销假手续，否则将严肃追究当事人和相关领导的责任。因紧急事项不能履行请假手续的，要及时报告，报告内容包括人员、事由、时间、地点以及在此期间代其承担工作任务的负责人姓名、职务和联系方式。请假期间，保持联络畅通。回来后及时补办请假手续。

5.全体教职员工一律不准参与以盈利为目的、与职务有关的各类活动，不到高档娱乐场所。

（七）规范办学行为

1.严格学生在校、离校时间。每天在校时间不得超过8小时，6 确保学生每天9小时睡眠时间。作息时间表要上墙、上网公布，接受社会监督。

2.严格执行课时时间。每课时不得超过40分钟，任课教师不得随意拖、压课堂。严格执行全市中学校历。统一开学、放假时间，学校不随意侵占学生法定休息时间或集体补课，保障学生休息的权利。

3.严格执行国家自治区规定的课程计划。认真落实•鄂尔多斯市教育局关于全市义务教育阶段学校开齐开足课程有关事宜的通知‣（鄂教基发„2008‟11号）精神，开齐课程、开足课时，不挤占挪用体育、音乐、美术、技术、综合实践活动等课程。保证学生每天在校体育活动时间不少于1小时。

4.严格规范考试科目与次数，考试内容不得超出课程标准规定的要求。严格控制学生作业量，家庭作业控制在每天1.5小时之内。

5.严禁教师违反规定以任何名义占用学生的假期及其他课余时间在学校、自家或其他场所进行有偿办班补课，严禁学校领导、教师或其家属利用自己的房舍或外租房舍托管学生。

五、加强检查落实

对以上实施意见，学校各级领导干部要以身作则，率先垂范，认真执行。自觉接受广大师生、社会和媒体的监督，对违反规定的行为严肃处理，对评议和群众来信中反映的突出问题，责令限 7 期整改。定期开展督促检查，并把执行情况纳入干部管理和考核。

东胜区第一中学

改进提高管理水平 篇3

一、改唯教师师评改为互动开放式评改

传统的作文评改是教师单方面的详批详改，主观意识较强。一般来说，教师在作文批改中整理出本次的主要成绩和突出问题后上集体性的评讲课，主要通过表扬和批评来评讲。首先是肯定表扬写得好的和有进步的学生，还可以把那些教师欣赏的佳作或进步之作进行全班性的朗读和欣赏等。当然，为了促进提高，教师也会指出全班倾向性的突出问题，有时也会把一些存在问题的文章或片段念一念。现在有了现代教学设备更便捷，教师可直接把评讲的所有内容用课件或幻灯片展示。

这样的评改确实并无过错，但效果总不令人满意。这是为什么呢？因为这样的作文评改只是教师单方面的意识和行为，教师的认识和表达水平固然高于学生，但是学生的参与度太低，只是消极听听而已。再说，教师一个人的智慧也有限，所以必须改进。

1.师生互动评改

在学生作文完成后，教师根据教材要求和学生实际提出评改的要求和标准，并进行具体的评改示范。在学生掌握评改方法之后，教师因势利导指导学生自我评改或交换评改，教师也可以直接参与到互动评改中。学生自评或互评后，教师再复评或复改。教师一方面纠正不合理的评判，让评改更加合理；另一方面对改得细心、能提出自己见解的学生进行鼓励和表扬，树立榜样，鼓励创新，激发他们的写作和评改兴趣。此法能促使学生勤动手勤动脑，省时又省力，效果自然好。

2.学生互动评改

在教师指导下，组织学生进行自评或互评，通过交流提高。具体做法是：教师把全班作文浏览一遍，掌握本次作文基本情况，及时发给学生，组织小组或大组评改。一般先自评，主要根据作者自己的写作材料来源、写作意图、写作反思等进行自我评改。自评后再小组互评，按教师指导的标准和方法，从主题、材料、层次、文句、书法等方面评改。最后由小组代表在全班交流时汇报评改情况，朗诵佳作，推荐优秀习作发表，还可自编作文选集展览交流。教师在小组评改和大组评改交流时参与其中，有目的地引导，有重点地指导。也可以组织学生对具有普遍性的典型问题进行专题讨论，把评改引向深入。分组评改可以根据学生的水平指定小组，也可以由学生自由组合，关键在利于互动评改。

学生评改也许不如教师，但一旦他们参与其中，改变过去唯教师评改为开放式互动评改，学生有一种主人翁感，在评改中自然会尽最大努力，何况教师还要鼓励和表扬呢？再说，学生的观察认识和构思表达能力未必不如老师，一旦调动了他们的主动性和积极性，肯定比教师一个人唱独角戏好得多。如有一名写作水平并不高的同学，在评改时，尖锐地批评对方同学写作态度不端正、书写格式马虎，并严肃地指出没有论点和论据不适当等问题。说实话，教师在写评语时也许还达不到这么尖锐的程度。可以想象，由于出自同学之手，被评改的学生之后定会努力提高。其实，学生在评改其他同学作文的同时自己也在提高。

这就是学生参与评改的力量。

3.家长和学生互动评改

这是更开放的评改，其实是调动学生家长参与到学生作文评改之中，当然这要具备相应条件。好处较多，可以通过家长和学生的互动评改，让家长了解学生的写作情况，同时也充分发挥学生家长的能动性，还能让家长和学生的关系更融洽。如果再进行交流，效果更好，如可以通过短信和微信等来交流，当然，要避免学生以为教师向家长告状的误会。

二、改详批详改为引导式评改

在传统的作文评改中，人们崇尚详批，把不辞辛苦、不厌其烦的详批详改看成是敬业爱岗的表现。这种精神固然可贵，但并不足取。因为这要耗费教师大量精力，影响他们的教学研究，更重要的是并不一定能促进学习进步。因此，教师不必进行详细批改，而是可以有所侧重地写出提示性评价或建议。或划出学生作文中的错别字、用错的标点、病句，留给学生自己纠正；或标示拟得不好的标题、收得不好的结尾、内容之间的衔接处理等内容，让学生自己琢磨修改；或对那些写得精彩的、处理得恰当的做肯定性评价，让学生自己去品味。这样一来，学生就不仅仅停留在看教师的评改上，而是在教师的引导下动脑动手，参与到作文的评改中来，在不断的实践中摸索写作规律，积累写作经验，提高写作水平。这样的评改解放了教师，锻炼了学生，从某种意义说，也是对学生的一种尊重，受到尊重的学生自然会努力评改进而提高。

三、改单一式评改为多元性评改

在实际作文评改过程中，教师要根据实际情况来进行多元的作文评改，或者说是综合性评改。其中用得最多的是师生互动评改和学生互动评改，其次是教师的引导式评改，如果家长能参与到评改中更好。当然，还要根据不同年级和不同学生的实际来灵活安排，刚进高中的学生，要通过教师的指导，逐步提高后才可能有效地参与到互动评改之中。到高二时，学生已有所提高，则可以运用学生参与的互动评改。临近高考时，则可以放手让学生互动评改，因为高三学子已具备独立评改能力。

另外，改进作文评改时要注意以下原则：

一是主体原则。这是重要原则，即引导学生进行自主、合作和探究的作文评改，以学生为主体，学生成了作文评改的主人，他们的评改不再是被动而消极的，效果必然好。要引导学生进行自主、合作的评改，对一些带争议性的问题可以引导学生进行探究，甚至可以引导学生对教师的观点和教材的某些观点进行探究，科学地引导学生运用辩证性思维。如国家公布了全面放开两孩政策后，有诸多观点和理由，若引导学生运用这些不同观点和理由进行评改，不就提高了他们的辩证思维能力吗？

二是单一性原则。学生作文评改较复杂，包含选材、构思、立意、表达等方面。每次的作文评改不必求全，再说，问题也不可能在一次作文评改中全部解决。最佳办法是一次有效地解决一两个突出问题，从而“一次一得，全面提高”。如果每次都能解决一两个问题，逐步提高，到高三时就可能全面提高。当然，这就要求教师根据教材和高中生实际的写作能力来科学设计。

改进批改方法 提高作文水平 篇4

一、学生互相批改

在学生互相批改之前, 教师先教给学生批改作文的基本方法, 如批改时要抓住文章的中心、结构、语言等方面的问题, 学会使用增减符号, 学会写批语, 并要求学生在批改时互相打分。学生批改时, 教师巡视, 及时指导。学生互批互改后, 将全部作文收上来, 仔细分析研究, 掌握学生批改情况, 了解哪些学生批改的比较恰当, 那些批改的不当。学生互相批改是第一步, 它可以减少教师的批改时间, 并能使学生在批改他人作文的同时受到启发, 进而提高作文能力。

二、小组讨论

这一步的具体做法是:先将全班学生分为几个小组, 指定专人负责, 然后有选择地挑出几篇有代表性的不同类型的文章, 分给各组讨论。学生可以对原批改的情况品头论足, 提出与原批改者不同的看法, 经过讨论, 认为原批改较恰当的, 小组可以维持原来的评语和分数。对原批改不恰当的, 小组可以重新写批语, 重新打分。每个小组要推举出一名代表做中心发言。教师在此基础上进行总结, 增强作文指导的针对性。小组批改可以弥补学生互相批改的缺欠, 有利于开发学生智力, 促进作文水平的进一步提高。

三、教师面批面改

面批面改主要是处理作文批改遗留的问题, 并不是对每名学生都面批面改。对作文水平低的学生, 要帮助他们认识作文存在的问题和产生问题的原因。对于写字不规范、错别字较多的学生, 要引导他们向写字规范的同学学习, 使之有方向可循;对于缺少立意的学生, 除了引导他们模仿范文, 学习文章立意外, 还要引导他们对事物深思熟虑, 注意抓住事物的本质联系来立意, 让学生懂得以小见大, 以少胜多等道理, 从而使学生在写文章时注意挖掘, 深化主题, 逐步提高立意能力;对布局谋篇能力较差的学生, 引导他们掌握开头、结尾、过渡、照应等作文技巧。同时还要鼓励他们树立作文信心, 激发他们的写作兴趣。至于优等生, 在充分肯定他们的同时, 也要指出他们的不足, 使他们明确努力的方向, 进一步提高作文的能力。

改进提高管理水平 篇5

努力提高学生身体素质和健康水平

——剑阁县长岭小学

学校体育是学校教育的重要组成部分，是提高学生身体素质和学生全面发展的突破口。不断加强和改进学校体育工作，是全面实施素质教育的重要内容，也是落实以人为本，健康第一教育思想的具体要求。全面贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》精神，多管齐下，多出着力，依法管理，进取求实，不断创新学校体育工作的内容和形式，积极创设学校体育工作的条件和氛围，开创学校体育工作的全新局面。

一、加强管理，紧抓机遇，推动新时期学校体育工作的深入开展

二、加大体育设施建设，改善学校体育条件

积极投入资金，配齐配足学校体育教学设备和器材，投入5万元为学校配备了教学器材，使学校体育教学条件得到了改善，基本满足了学生上体育课和开展课外体育活动的需要。

三、倡导校园健身与奥运同行，增强学校体育活力 为进一步树立“健康第一，面向全体学生”的工作指导思想，正确理解和处理普及和提高关系，有效整合校内体育资源条件，实施学生在校期间掌握2项体育运动技能目标，着力加强了以下几方面工作的探索。

一是成功地组织了中小学生春冬季运动会，参加学生400余人次，主题鲜明，场面宏大，气氛热烈，效果突出。

二是科学制定严格的校园群体活动实施方案，明确了开展群体活动的指导思想，基本原则，目标任务，保障措施，对学校在组织领导，工作计划，活动安排，器材使用，经费保障等方面作出了明确的规定和要求；在实施过程中，坚持因地制宜，分类指导。循序渐进的原则，结合《学生每天一小时》和《国家学生体质健康标准》的实施开设至少2—3个项目的群体锻炼课外活动模式。全员参与，常年坚持，发展特色，广泛调动师生参与的积极性，积极搭建运动会、各单项体育竞赛平台，重点抓好课堂教学、大课间活动，课间操和课外体育活动，以点带面，分层进行推进。目前，学生在群体活动中，体验了快乐，收获了成功，自觉主动积极参与锻炼的积极性高涨，取得了阶段性工作实效。

三是全面实施“师生强身健体工程”。县教委积极响应“全国亿万学生阳光体育运动”号召，以“达标争优，强健体魄”为目标，教师在校园内开展了象棋比赛活动，中小学生以冬季长跑、春秋季运动会、暑期系列单项体育竞赛、《标准》测试赛为主要项目，引导师生 “到阳光下，到操场上、到大自然中”去锻炼，陶冶身心，感知和认同“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的强身健体理念。

四是有效实施《国家学生体质健康标准》工作。《标准》自颁布实施以来，县教委非常重视在学校实施工作，应该说，学校在工作中，按照要求及时完成了学生测试、统计和数据上报工作，但从测试数据和结果反馈情况看，虽然基本达到了及格以上,但优秀率却很低,反映出在管理过程中的确存在着问题，虽然实施了标准，但实施效果并不是很理想，从现在开始，要对学校《标准》的实施采取监控和评价，要与课堂教学、课外体育活动、每天一小时等进行有效对接。

四、积极开展阳光体育运动，认真落实学生每天一小时体育锻炼 一是坚决执行课程计划，开足体育课时，开齐体育课程，将学生大课间体育活动和课后体育锻炼纳入课表，确保学生每天一小时时间。

二是创新组织学校大课间体育活动形式。改革过去课间操单一的集体做操向以学生为中心的丰富多彩的群体活动的形式转变。由于从组织形式、活动内容发生了转变，学生参与的热情高了，自觉锻炼的积极性有了，校园有活力了，效果非常好，这种学生大课间体育活动的组织形式普遍得到了学生们的认可。

三是充分发挥竞技体育的带动和牵引效益。在广泛开展群体锻炼基础上，坚持每年组织两次学生春秋季运动会。

四是着力培养中小学体育教师队伍。随着课改的不断推进，新课标对学科体育教师的要求不断提高。针对体育教师队伍现状（知识、技能、素质、水平）参差不齐的情况，如何适应事业改革与发展的需要，打造一支师德高尚，思想过硬，业务素质高，工作能力强的学科教师队伍是解决问题的关键所在。

五是圆满完成了初中毕业生升学体育考试工作。我校体育考试本着严密组织、规范管理、有效实施的原则，坚持统一考试时间，统一考试内容，统一考试流程，统一单项评分标准的组织管理办法，公平、公开、公正地为考生创设了良好的考试环境和条件，考试效果得到了考生、家长、学校的充分肯定。

五、建立体育督导检查机制，落实《意见》目标和任务 一是我校坚持把学校体育工作作为对学校进行综合考评的重要内容之一。设定了具体的评价要素，并给予较大的分值权重占15%，提高了学校领导对体育工作的重视程度。二是政府教育督导室每年要对学校体育工作的情况做专项督导和检查。每年对学校体育场地、设备的安全工作进行了督导检查；重点对体育课的开课情况进行了检查；落实“每天一小时”情况作了专项督导，检查的途径采取听取汇报，查阅资料，检查场地设施，调查问卷，师生座谈了解，现场听课等方式，检查内容全面，又突出针对性，对学校体育工作依法行政给予政府督导，公布反馈督导检查报告，明确了课程的实施、每天一小时和阳光体育运动等项目的有效落实，对学校体育工作的进一步开展起到了积极的促进作用。

我校学校体育工作，取得成绩的同时还应该清醒地认识到工作中仍存在制约学校体育工作发展的问题。主要体现在：

一是在巨大中考压力面前，学校片面追求升学率的错误认识在诸多学校普遍存在，因此，切实转变校长的认识问题仍是关键。

二是虽说每天一小时表面在时间上得到了保证，但每天课外体育活动在时间安排上大多挤占学生休息和放学时间，并且实效性不强；《标准》实施的效果还需要进一步提高。

持续改进高校学院机房管理水平 篇6

摘要:大学学院机房是学校培养、锻炼学生的一个重要实习场所,但目前大学学院机房的管理仍普遍存在一些问题。作者通过对大学学院机房管理的实践和对ISO9000族标准的研究,对学院机房管理提出了一些合理化的建议,使学院机房管理能够持续健康发展。

关键词:持续改进 机房管理 ISO9000质量管理

中图分类号:G647 文献标识码:A 文章编号:1673-8454(2009)21-0050-03

一、引言

高校学院计算机机房是学校培养、锻炼学生的一个重要实习场所。有效地进行机房管理是为了最大限度地发挥机房的使用功效,维持正常的教学秩序,但目前许多高校学院机房的管理却仍然比较混乱。如何解决这一问题是摆在高校学院管理者面前的一项重要课题。

二、高校学院机房管理普遍存在的问题

1.多头指挥

依据法约尔一般管理理论中的统一指挥原则,每一个下级应当对一个而且仅对一个上级负责。越是单线领导,在发布的指示中互相冲突的问题就越少,个人对成果的责任感就越强。[1]

但通过对多数学院机房的调研,发现多数学院机房存在多头指挥现象。许多学院机房在管理归属上多被放在教学副院长下,但教学副院长只负责计划内上级的管理。计划外上机多数由行政副院长指挥。有时科研副院长也对机房管理人员进行指挥,比如,科研项目临时用机,科研副院长会找机房管理人员;有些教师非正常加课、调课也是临时直接找机房人员;教务人员计算学生成绩用机房也指挥机房人员;各教研室内软件安装、计算机维护、修理等,教师普遍的做法也是直接找机房人员。这种多头指挥,导致冲突不断,也人为地增加了机房工作人员的工作量,影响了机房工作人员的工作热情和对机房的日常管理、维护,极大地影响了正常的教学秩序。

2.责权不清

管理中授权的第一步就是职责的分派,第一原则就是让下属明确工作目标。[1] 但目前多数学院机房,对机房工作人员缺少明确的职责说明,机房工作人员对自己的职责权限也多是混淆不清,一方面导致机房工作人员只做最基本的工作,另一方面也导致机房工作人员在多头指挥产生的冲突中不知所措。

3.缺乏有效考核、激励措施

依据对职责的完成情况对职员进行考核,并根据考核的结果采取相应的激励措施是一个组织持续改进的重要手段。[1] 但目前多数学院对机房管理人员缺乏考核、激励措施,机房工作人员工作干多干少一个样,极大地影响了他们工作的积极性,他们多数只是按规定时间开关门及等机器出了问题后被动应付处理,这样导致病毒泛滥、垃圾文件成堆等,影响了正常的机房教学。

4.缺乏持续改进措施

科学的管理是通过系统的管理实现组织的持续改进。但通过调查,笔者发现很多学院的机房管理都没有引入系统管理的思想,正常管理都跟不上,更谈不上充分调动机房工作人员的积极性进行持续改进管理。

针对以上问题,笔者认为将ISO9000族质量管理思想引入高校学院机房管理,可解决现实中普遍存在的问题,实现学院机房管理水平的持续改进。

三、对ISO质量管理体系的针对性研究

ISO9000是国际标准化组织耗时10年制订出来的全世界第一套也是目前唯一的一套关于质量管理的国际标准,它集中了各国质量管理专家和众多成功企业的经验,蕴涵了质量管理的精华。近几年ISO9000族标准还被成功地应用于学校。[2] ISO9000族质量管理体系非常重视科学管理的持续改进,其主要表现为以下几个方面。

1.把管理者的推动和受益者的推动融为一体,推动管理持续改进

在ISO/DIS9000标准中,把“以顾客为中心”作为八项质量管理基本原则之首,并把这个原则阐述为“组织依存于顾客,因此,组织应理解顾客当前的和未来的需求,满足顾客要求并争取超越顾客期望”。[3]

这种提法就把主要的受益者——顾客的推动摆在了首位。这样就把管理者的推动和受益者的推动融为了一体,从而把比较静态的管理变为动态的管理。

2.引进全面质量管理

全面质量管理是日本于20世纪60年代提出的管理思想,国际质量界普遍认为,全面质量管理是一个非常科学的工作方式。全面质量管理的基本工作方法是PDCA循环,即由计划(Plan)、实施(Do)、检查(Check)、处理(Action)这四个密切相关的阶段所构成的工作方式。通过PDCA循环的实施可实现质量管理的螺旋式上升。[4]

ISO9000把组织要素分别归类于管理职责、资源管理、产品实现及测量、分析和改进四大类,构成一种过程方法模式的结构,符合PDCA循环规则,且在顾客的推动下,通过持续改进的环节使质量管理体系的水平达到螺旋式上升的效应。

3.体现了目标管理的思想

目标管理,是管理大师彼得·杜拉克提出并倡导的一种科学的优秀的管理模式。ISO9000系列标准中用于指导操作的ISO/CD1 9001-2000标准明确贯彻了目标管理的思想。

4.ISO9000族标准的其他相关内容

ISO9000族标准贯彻持续改进管理这一基本原则,并且以此为主线,贯彻于各个过程中。比如,要求组织把对顾客满意信息的监控作为对质量管理体系业绩的评价;突出了人力资源的地位,增加了对工作设施和工作环境的要求,体现了要求组织实行人性化管理的思想;细化了管理评审的操作程序,强化了发挥和提高员工积极性的重要作用等。

通过对ISO9000族标准的分析,我们不难得出一个结论,把ISO9000族标准的持续改进管理思想引入组织的管理,是实现组织管理质量不断上升的一个有效途径。但如何将其引入学院机房管理,笔者提出以下的建议,以供学院机房管理者探讨。

四、将ISO9000族标准的持续改进管理思想引入高校学院机房管理

建立起ISO质量管理循环中的四个要素是实现持续改进机房管理的基础。对此笔者借鉴ISO9000族标准的四个要素:管理职责、资源管理、产品实现、测量分析改进,并提出以下建议。

1.管理职责

(1)管理者的落实

ISO9000标准非常强调管理者的作用。[5]要想提高机房的管理水平,各院院长首先要本着统一指挥原则及分工明确原则落实好管理人员。

必须明确高校学院院长是学院机房管理的第一责任人,在院长的统一指挥下由教学副院长统一管理,确保正常的教学秩序,其他一切人员没有指挥机房工作人员的权力。

(2)管理职责的确定

第一,要想实现机房管理的持续改进,院长的主要职责应是身体力行,时刻以服务质量为关注焦点,为建立、实施和保持一个有效的学院机房的质量管理体系确保提供充分的资源和内部环境,并保证其在管理体系中的贯彻、落实及有效的沟通。

第二,教学副院长主要职责除了其原有职责外还应具有如下三个职责和权限,参照ISO/DIS9001标准:a.确保质量管理体系得到建立和保持;b.向院长报告管理的绩效,包括改进的需求;c.在整个组织内促进“以学生为关注焦点”意识的形成。[6]

2.资源管理

此阶段的主要任务是策划组织目标、机构,进行权责分配和资源配置。

(1)确定目标

依据目标管理的思想,学院要在对现实的机房各方面情况进行充分调查的基础上,以被服务者为中心,从上到下,从下到上地商讨确定学院在机房管理中各个管理层及机房工作人员的工作目标及相应的规章制度、激励、处罚措施等。

(2)生成组织功能所必需的组织机构设置、相应的职责和权限,必要的资源配置等。

在确立了机房管理的目标后,学院要为各管理层及机房管理岗位设置合适人选,依据目标管理的思想,应增强全员的质量意识,明确各自的工作内容及应达到的标准,确保全体员工都能意识到自己所从事活动的相关性和重要性,做到自我约束和自主管理。另外学院要在自身财力的基础上,配置适应教学要求的软、硬件设施。

3.服务实现及测量

ISO9000标准鼓励企业采用过程方法对质量体系所需的过程进行管理和控制。[7] ISO9000质量管理体系体现了PDCA循环的方法,过程的监视和测量正是PDCA循环的检查阶段。

学院要进行满意度的测量,在此过程的主要工作是针对机房管理目标编写科学的调查问卷,辅助座谈沟通的形式,向机房的服务对象收集他们对机房工作人员工作态度、服务意识、工作能力,机房环境、硬件设施、软件情况等的信息。[8]

信息收集工作应由教学副院长组织,可由教学副院长的辅助人员进行,但一定要注意信息收集的科学性。

4.分析和改进

(1)信息收集后,学院教学副院长要结合机房工作人员的目标对信息进行科学、公正的分析。

(2)信息分析后,学院教学副院长要将信息反馈给机房工作人员,进行充分的沟通、交流,查找问题的症结,并向学院院长汇报,实施相关的激励或处罚措施。

(3)管理层和机房工作者共同探讨做出进一步的决策,确定下一循环目标、组织机构、职责分派、资源配置、考核、激励措施等。

在实现上面四个要素的构建后,一定要注意将改进带入下一个PDCA循环,只有这样才能真正实现学院机房管理的持续改进。

总之,通过以上分析,笔者认为借鉴ISO9000质量管理理念,建立高校学院机房管理的四个要素,并真正实现PDCA循环,在服务对象的推动下,使机房管理人员能够自我约束、自我管理,是实现学院机房管理持续改进的一条简单又有效的途径。

参考文献:

[1]周三多.管理学[M].北京:高等教育出版社,2005:26-148.

[2]杨德森,董宇艳.引入ISO9000质量理念建立高校教学质量保证体系的研究与探索[J].中国高教研究,2006(3).88-89.

[3]柴邦衡.ISO质量管理体系[M].北京:机械工业出版社,2002:11-54.

[4]徐斌.质量管理[M].北京:企业管理出版社,2001:22-91.

[5]李漪.引入ISO9000标准模式建立实验室管理体系[J].实验室研究与探索,2005(2):98-99,111.

[6]肖素芳,陈锦秀.构建高校实验室ISO9000质量管理体系平台的研究[J].福建中医学院学报,2007(8):63-65.

[7]张勇,张剑平.高校实验室ISO9000质量管理体系实践探索[J].实验技术与管理,2005(1):144-149.

[8]王伟.如何利用质量目标管理改进实验室管理体系[J].现代测量与实验室管理,2007(6):38-39.

改进提高管理水平 篇7

1.教师是阅读材料的解剖者。长期以来 ,许多英语教师拿到文章就解析。不顾文章的文学性及美感, 把课文材料的词汇、语法提炼出来强行灌输给学生, 误导学生在阅读时陷入“只见树木 ,不见林”的境地。也正因为如此 ,教师讲解占去了阅读课堂的主要时间,无法给学生实践提供足够机会,使学生成为语言知识的消极接受者。

2.课堂教学枯燥乏味。许多老师在阅读教学中没有形成一套科学有效、易操作、能体现新英语课程标准的教学方法,教学方法及模式单调。常见模式为:带着问题听录音,朗读,回答问题,讲重点词句,复述课文。此模式侧重阅读材料表层意义的理解,忽略了文章的内涵与作者的写作目的。由于教学方法简单、陈旧,教师和学生均感到课堂枯燥乏味,没有阅读兴趣,因此阅读能力很难得到锻炼。

3.学生知识的匮乏是问题的关键。其一 ,词汇量有限 ,构词法知识匮乏。对词汇理解和掌握是影响阅读的重要因素之一。其二,缺乏有效的阅读策略与技巧。有的学生不懂得阅读技巧,他们在阅读时往往从前读到后,用相同的速度和方式理解不同文体的文章, 而不是根据不同的文体采取不同方式获得主要信息,这样往往事倍功半;也有许多学生在阅读过程中试图记住所有内容,习惯于逐字逐句地看,时间与精力过于集中于一些非考点的细节, 而不善于通过整体阅读把握文章主要思想。其三,课外知识面狭窄,英美文化背景知识单薄。有些同学阅读文章时,对文章提及的事实或现象缺乏感性认识,导致理解过程晦涩,有时甚至会产生理解错误。其四,语言基本功欠佳,对长难句把握不好。阅读文章中,有些句子结构复杂,从句较多,交叉了很多倒装、虚拟、省略等较复杂的语言现象,学生如果对语法知识缺乏系统的理解, 就会产生一种望而生畏的心理障碍。

二、精心创设情境,激发学生的兴趣和求知欲

学习兴趣是学生有选择地、愉快地力求接近或探索某些事物而进行学习的心理趋向。如果学生对外语学习感兴趣,那么就会积极地思考所学东西。我们可以先从课本入手,找到一些学生感兴趣的东西,课文内容的灵活导入是阅读教学中必不可少的环节。只要我们精心创设情境,就可以提高学生的积极性,使学生的思维活跃,由此可以变被动阅读为主动阅读。

三、改变传统教学方式,精读与泛读紧密结合

精读是教学的基础,泛读是教学的目的,作为教学手段,二者相辅相成,不可偏废,所以,教师在教学中应改变传统方式,精讲多练。例如:教一篇新课文,可以先要求学生用指定的时间快速阅读, 然后做课文后面的理解题或做教师设计的测试题,教师最后进行讲评,评议答案,这实际上是泛读课。泛读之后,按精读要求,启发学生逐词逐句研究语言现象,鼓励学生提问讨论,以弄清各语言重点。这样就把精读和泛读紧密结合起来, 改变课堂中无泛读而精读全文又由教师包讲到底的局面,使学生的阅读能力得到发展。

四、对课文进行整体教学

阅读教学应遵循整体教学原则,不应只对文中的词汇、句型及语法结构等作简单处理。传统的课文分节、分段教学是有害的,它破坏了课文内容的连贯性,单纯强调词、句语言知识,不利于培养阅读能力。整体教学法不但有利于强化学生听、说、读、写的综合能力,更重要的是能培养学生在阅读中对文章中心思想的理解能力和逻辑思维能力。因此,我们应该首先让学生预习好课文,在课前查找生词,找出词组,通过上下文了解其大意,找出自己学习的难点和疑问,并引导学生分析不同题材的课文,从课文本身的结构特点着手,提高学生迅速抓住课文大意的能力。

五、慎重选择阅读材料和灵活的教学方式

在目前的英语教材中,阅读材料所占比重较大,而且有两个特点:一是阅读材料的题材范围选择十分广泛,涉及天文、地理、历史、人物、日常生活、文学艺术、科学技术、环境保护、体育卫生等各个领域,有利于拓宽学生知识面,培养学生的兴趣。二是阅读材料的文章体裁多种多样,有记叙文、说明文、小说、传记,还有书信、日记戏剧、诗歌等,体裁的多样性能让学生在对比中了解英语差异,有助于培养学生语感。教师要注意学生阅读兴趣的维持, 利用阅读的成就感维系和激发阅读兴趣,让学生真正体验到阅读的快乐并通过阅读获得一些收获。通过发展学生的阅读兴趣,培养和提高学生的阅读水平,最终使得学生在学习英语阅读中获得成功。

六、纠正不良的阅读习惯

习惯主要来自口、眼、手的多余动作,要提高阅读的速度,就要纠正不良的阅读习惯。

1.克 服心读 、默读的习惯

学生由于受朗读习惯的影响, 已经建立了文字符号和声音之间的固有联系。当他们看到字母、单词和句子时,就会不自觉地发出相应声音。有的学生虽然不发出声音,但实际上心里还是在朗读。在阅读速度上,无声要比有声快,因为有声阅读是眼、脑、口、耳四个器官一起活动,文字符号反映到眼睛后再传到大脑,大脑命令嘴发音,耳在监听辨别正确与否:而无声阅读只是运用眼和脑两大器官, 省去了口的发音和耳朵的监听,所以速度要快。要提高阅读速度,就必须克服心读、默读的习惯,多做练习以逐步达到眼脑直映。

2.克服回视的习惯

学生常因担心遗漏细节、要点内容,或阅读材料超出自己的知识理解范围而重读阅读材料。频繁地回视重读使阅读失去连贯性和整体性,所以要克服回视重读的习惯,如实在担心会遗漏内容,要克制自己,待读完整篇后再读一次或两次即可。

七、挖主旨,突破学生分析、理解能力难关

让学生了解作品的社会、历史背景知识,为学生阅读原文做好准备。在教课文时,教师应该先给学生介绍作品的背景知识,有关国家的文化风俗、史地常识等有实际意义、受学生的欢迎阅读材料, 使学生对课文所涉及的有关背景和作者有较全面的认识。抓人物对话、理解其意、突出主题,课文中的人物对话往往是在特定环境中,人们使用的具有特色的语言,分析这些语言往往有助于突出主题,抓词语对比,揭示人物性格特点,说明主题,抓主题句,理解段落大意。

改进提高管理水平 篇8

关键词：监控系统,联通,网络维护

1 引言

随着我国通信事业的飞速发展, 通信质量是人们普遍关注的问题。在通信网络维护中, 监控系统的建设与完善越来越重要, 随着“集中监控、集中维护、集中管理”理念的不断提升, 通过改进监控系统来提高网络维护水平是未来的发展趋势。

2 目前的监控系统的现状

传统的监控系统是对各通信局的电源、空调、油机、蓄电池、高低压配电等多种设备以及环境的各种参数、图像、声音等进行遥测、遥信和遥控, 实时监测它们的运行参数, 诊断并处理故障, 记录和分析相关数据, 从而实现通信局少人或无人值守的目的, 并对设备进行集中监控、集中维护和集中管理。

3 改进的监控系统

改进的监控系统, 除了要达到基本的监控目的以外, 更重要的是实现智能化监控要求。它包括以下三个方面:

3.1 监控交、直流动力系统

监控交、直流动力系统的监控对象主要包括:配电箱、开关电源、蓄电池等;监控范围包括:市电输入三相电压、三相电流、功率因数、频率、有功功率、电度、整流模块单体输出电流、总负载电流、蓄电池充电电流、市电状态 (市电有/无, 缺相, 欠压/过压) 、蓄电池组总电压、每组蓄电池充放电电压等。通过对动力系统实时不间断的监控, 了解每个基站的电源输入输出、整流模块设备的运行情况, 对电源设备出现的问题和故障能在最短的时间内做出反应和处理;蓄电池是整个直流供电系统的后备电源, 我们通过监控系统, 对蓄电池组总电压以及每组电池充、放电电压情况进行统计和分析, 对有问题的电池及时进行更换, 通过综合考虑各种因素, 真正做到有备无患。

3.2 监控空调、环境系统

监控内容包括:机房智能空调系统、基站分体空调 (开关机、工作状态指示、空调工作电流) 温度、湿度、水浸地湿、烟雾告警以及动态图像等, 保证设备运行在恒温恒湿的环境中。

3.3 监控门禁系统

监控门禁系统的监控内容包括:远程开门、修改门禁内部的各种工作和控制参数、授权、删除用户、用户的准进时段管理, 以及各种报警记录, 进、出门记录, 刷卡、出门按钮开门事件, 门禁内部参数被修改的记录等。

4 改进监控系统的功能

改进的监控系统相比于传统的监控系统, 不仅实现了智能化, 而且需要具有更丰富的功能, 主要体现在以下几方面:

4.1 实时监控告警

对于联通网络公司, 无论基站的距离远近, 只要设备产生告警都能确保在数秒内将告警信息上报至监控中心。值班人员能在第一时间发现告警并通知相关专业人员进行处理。例如, 深夜情况下基站上报防盗告警, 这时值班人员可以通过转动摄像头来观察站内的环境, 从而判断是否有盗贼入侵, 并及时通知代维和110前往。

4.2 数据采集分析

监控系统能够对设备数据进行24小时的连续记录, 能真实可靠地反映设备的运行情况。这些数据是分析设备障碍的主要工具, 比如在蓄电池维护方而。密封式阀控电池对均浮充电压和温度条件的要求都比较高, 通过监控系统就可以随时查看电池电压和环境温度, 免去了大量的现场测量工作。通过对采集的数据进行分析, 还可以从中判断出哪些基站的电池单体存在问题并及时加以解决。

4.3 加强维护管理

监控系统彻底改变了旧的电源、空调等设备的维护模式。以前的维护方式是等设备出现问题后进行应急抢修, 现在运营商可以真正掌握所有电源、空调设备24小时的运行状况, 实现有的放矢的主动维护, 真正做到设备的预检预修。这种管理从根本上改变了过去维护的被动局面, 对设备的故障告警可以实现派单式的闭环流程管理。

4.4 降低维护成本

监控系统能大大提高维护质量, 降低运营成本, 给公司带来直接的经济效益, 真正实现了移动通信基站的无人值守。以日常维护的基站巡检为例, 现在可以在监控中心对设备进行实时巡检, 减少了无谓的维护支出。基站实行设备代维之后, 还可通过监控系统对代维厂家进行考核, 从而提高维护管理质量。

5 小结

随着通信事业的发展, 监控系统的改进与完善使原来无法进行实时监控的基站信息和监控盲区全部做到了实时监控, 设备的运行状况和安防情况可以实时传送到监控中心, 使各机房实现了无人职守。监控数据的采集, 尤其是数据分析, 对维护的指导性进一步加强, 维护方式从以往的预检预修逐步向基于数据分析结果的有针对性的检修和障碍判断发展;维护手段从到机房进行现场巡检发展到现在的通过WEB等多种方式相结合, 大大减少了运行维护工作量, 提高了运行维护效率。

参考文献

[1]李俊兰.合理利用动力环境监控设备为集中监控提供服务[J].电信技术.2009 (12) .[1]李俊兰.合理利用动力环境监控设备为集中监控提供服务[J].电信技术.2009 (12) .

[2]齐国富.浅谈动环监控系统在通信机房中的监测与预警作用[J].信息系统工程.2011 (10) .[2]齐国富.浅谈动环监控系统在通信机房中的监测与预警作用[J].信息系统工程.2011 (10) .

改进提高管理水平 篇9

关键词：教师教研水平,提高,专业功底,语文课堂模式,改进

当今社会对人才的综合素质要求越来越高,因此教育改革势在必行。作为教育改革前沿阵地的高中教育,自然而然为亿万民众所关注。课堂模式的改进是课程改革中非常重要的一环。因为课堂模式的改进直接体现了教学思想、教学理念的转变,是理论、思想与实践的结合点,是直接服务于教学对象、影响教学效果的。因此,近年来各地各校都在探索适应新课改要求、符合学生的认知规律且有利于提高学生学习成绩的课堂模式。

一、新形势下教师必须有扎实的专业功底

2005 年起,江苏实行新课改。新的课程标准、新的教材、新的高考方案,对学生和教师都提出了很高的要求。邓小平同志就认为教育的关键在教师。华人首富李嘉诚也说过:“栽种思想, 成就行为;栽种行为,成就习惯;栽种习惯,成就性格;栽种性格,成就命运。”由此可见, 一个人的思想最终成就一个人的命运。学生的思想素质如何, 无时无刻不在受到老师的影响, 所以老师们必须具备好的思想品德, 以此来感染学生。因此,教师必须具有扎实的专业功底。就本人从教的语文学科来说,以前一直使用的是人教版的教材,而现在的全套教材包括必修和选修两部分,从容量上来说增加了不少,从层次上来讲提高了。以前上学时怎么也想不到《红楼梦选读》《史记选读》这样的教材会出现在高中阶段。这对于初出茅庐的我来说是一个挑战。为了应对这一新形势,在工作的第一学年我利用教授必修教材的剩余时间大量查阅了关于《史记》和“唐诗宋词”等方面的资料,还认真重读了《红楼梦》《三国演义》《老人与海》《哈姆雷特》等作品,这让我不仅对作品的内容更加熟悉,对作品的理解更加深刻,还在后来教授这方面内容的时候自信了许多。

二、新形势下教师必须不断提高自己的教研水平

有人说的好,我们教师不能仅仅满足于做“教书匠”,而是要立志做教育家。教育就是引导。现在的教学模式需要教师在课堂中充分地体现学生的主体地位,这就对教师的能力提出了很高的要求。所以,我们教师不能仅依靠在课堂上不断总结的经验来提高自己的教学水平。课堂上的经验固然宝贵,但如果一味靠“经验主义”来解决教学上出现的问题,我认为是远远不够的。世界如此之大,我们教师切不可做井底之蛙。从国外的杜威、苏霍姆林斯基,到国内的陶行知等知名心理学家和教育家的反映他们教育理念的著作,我们要认真研读,这些是实际教学的理论指导。近年兴起的对教学实际有较大指导意义的教学方法,如华国栋教授的差异教学法、张熊飞教授的“诱思探究”教学论等,我们也要认真学习,不断汲取里面的养分。

撰写教学反思是教师提高自身教研水平的有效方式。一堂课上完之后,教学过程是否流畅、课堂氛围是否热烈而融洽、教学效果是否优良,这些都是教师要反思的地方。另外,一些深入的反思则更有价值。这种深入的反思必须是深入细节中去的。例如,问题的设计是否合理,分层设计的问题难易度是否合适,对于学生思考问题、解决问题的引导是否恰当而指向性明确,教师的表达是否清楚易懂……只有坚持做这样的反思,并根据反思不断地改进课堂,教师的研究和实践水平才能不断提高。

三、新形势下教师必须摈弃填鸭式的教学手段

从新的课程标准实施之日起,教育部门包括学校都制定了新的课堂评价机制。语文课堂那种“一支粉笔走天下”的日子一去不复返了。这对于我们刚走上教学岗位的教师来说的确有点难度,因为当初我们上学时语文老师就是照本宣科,师生活动仅限于课堂提问。于是我抓住每一次业务学习的机会,每一次去外地、外校听课,每一次学校教研活动的机会,对我来说都是一种理念层面的洗礼。我认识到语文课堂也可以很活泼,语文课堂上学生也可以海阔天空。除了学校安排的业务学习之外,我还到书店买来魏书生老师的书认真研读,从他的教育教学理论和案例中学习到了很多。为期一个多月的岗前培训之后,我在课堂上大胆实践,让学生大胆讨论,勇于发言,我的课堂上经常充满笑声。

很多老师可能都有这样的体验,现在的学生读书无精打采,听课时双目无神,但只要老师一提到课外的话题,如热播剧、网上热点问题,学生会立刻精神抖擞;只要老师嘴里冒出一两个比较“潮”的词汇,学生就会立刻像找到知音一样跟你互动起来。

由此可见,90 后的学生们不再是“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的读书机器,而是生长在信息爆炸时代、视野开阔的年轻人。我们教师也必须“与时俱进”, 不能再像“老夫子”一样了。或许有人会说,这是教师对世俗的一种“迎合”,我觉得不是。兵法有云:“知己知彼,百战不殆。”校园不是真空的,高考题都必须与时俱进,我们教师只有跟上时代的步伐,才能以潮流之矛攻世俗之盾。

四、新形势下教师必须改进课堂教学模式

课堂模式的“形成——改进——再形成……”是一个不断循环往复的过程,不是一朝一夕的,而是周而复始的。时代在不停变化,课程改革在不断深化,高考的要求也在不停变化。我们的高中语文课堂要提高学生的学习兴趣、提高学生的学习能力,进而提高学生的语文素养,就必须不断改进课堂模式。从学生角度来讲, 高效课堂应具备以下两个条件:一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中,学生应主动参与并积极思考。

基于上文所述,课堂教学模式的改进是建立在教师不断提高自己的教学实践和研究水平之上的。因此,教师的任务是繁重的。教学模式不仅不是一成不变的,而且不是一模多用的,我们要根据不同的班型来设计自己的课堂模式,还要按照新授课、复习课、练习评讲课等课型来设计不同的教学模式。

我们只有在理论指导下,不断加强研究,建立有教师自己独特风格的教学模式,才能不断地向成为教育家的目标迈进,而不是仅仅做一名教书匠。

改进提高管理水平 篇10

随着计算机技术的发展,会计电算化已经实现并逐步完善,会计人员正在从复杂的数字计算和繁重的脑力劳动中解放出来。这一事实,向古老的珠算技术提出了严峻的挑战,也给人们的思想观念带来了强烈冲击,有人担心珠算会被电子计算器、计算机所取代,也有人认为珠算已经失去了其原有的实际应用价值,应该退出历史舞台。但事实证明,在进入信息时代的今天,珠算由于其优越的计算功能、教育功能和启迪智力功能,仍在继续发挥着其独特的重要作用,日益显示出其旺盛的生命力。

一是珠算优越的计算功能。在实际生活和工作中,我们大家都会注意到,在银行、企业的柜台上都放有算盘,已实行电算化为什么还要保留算盘呢?计算机固然在乘除计算、表格中大量的加减运算时比算盘快,但是,即使全面实现电算化,也不可能把全部计算事务都网络到计算机里去。因为有很多临时性的、计算量不是很大的表格、图表,如果采用算盘计算会收到事半功倍的效果。同时,在运用会计电算化处理会计工作时,其财务软件的处理过程一般都是从记账凭证开始的,在填制记账凭证前,对原始票据的复核、汇总算盘也会发挥重要效用。此外,珠算运算简便、计算灵活,算盘设计独特、结构简单,有广泛的群众基础,这也正是尽管在我们国家计算器早已广泛使用,但大部分会计人员认为,计算器计算的准确程度受到机械性能和操作规程的影响,常常要用算盘来核对计算器算出来的数据的原因。

二是珠算的教育功能。由于算盘表数直观、形象,用算盘作为教具,对数的概念明确,它不像计算器只能给出答案,不能反映计算过程,算盘把珠算、心算和笔算结合起来,运算方法具体,能提高记数能力。珠算的教育功能已日益得到社会重视,特别是在对幼少儿的素质教育中。实践证明,珠算教学符合儿童学习数学的心理特点,既形象又具体,珠动数出,儿童易学、喜欢学。珠算在教学过程中具有严格程序,能达到正确、迅速、高效、规范、准确的目的。

三是珠算的启智功能。算盘不仅是一种有计算功能的工具,而且可以使人脑高度集中,培养人的判断力、思维能力和想象力。科学研究表明,手指活动能刺激脑髓的中枢神经,使人的智力得到开发。因此,要想培养出智力发达、头脑聪明的人才,就必须经常地、有意识地使人的手指得到运动和锻炼。而打算盘,则是活动手指最好、最有效的方法之一。这也是当今幼儿教育中普遍开设珠算课的原因所在。

二、精心设计珠算教学第一节课,激发学生的学习兴趣

珠算是一门实践性很强的技术课程,浓厚的兴趣是学好这门课的关键。对于新生来讲,要从思想上重视珠算学习,懂得珠算学习的必要性是非常重要的。针对学生“电脑都普及了,还学珠算干嘛”的疑问,在珠算课程的第一节课,除了向学生讲清楚前面已阐述的珠算在信息时代的价值外,笔者认为还可从以下方面来激发学生学习珠算技术的热情。

首先可从珠算的产生与发展来启发学生学习珠算的积极性。珠算产生于中国,推广于全世界。珠算是我国劳动人民在长期的生产实践中创造和发明的一项重大科技成果,也是中华民族优秀的科学文化遗产之一。在国外,一些学者曾把珠算与中国古代的“四大发明”相提并论,并称之为中国古代的“第五大发明”。在明代,中国的珠算开始传播到日本、朝鲜、越南、泰国、印度等东南亚国家,美国于70年代开始从日本引进中国的珠算。目前,世界上很多国家都把中国的珠算当作“新文化”而积极引进、推广和应用。在世界各国中,日本是最重视珠算的国家,据介绍,日本衡量一个人是否有文化的标准是:会认、会写、会算盘。

其次可通过身边的一些事例引导学生去思考学习珠算的必要性。笔者曾教过的一位会计专业毕业生去某银行应聘,回来告诉我,考官问她的第一句话是“你会珠算吗?”,当时给我的触动很深,之后,每当我在珠算第一节上课前我都会把这一事例讲给学生听,让学生去观察思考,银行等单位为什么已经实现了会计电算化,却还要算盘?通过身边的真实事例,让学生更加真切的认识到在信息时代学习珠算还是很必要的。

三、精心安排珠算教学内容,营造合作交流的课堂气氛

珠算教学内容是实现教学目的的重要保证,它的安排应遵循由浅入深、由易到难、由简到繁、循序渐进的原则,既要考虑到内容的广度,又要兼顾一定的深度,根据有限的课时分配做全盘考虑,统一安排。力求用通俗易通的语言将算理算法向学生传授,如破五进一加,退一变五减,两位除法的估商、调商等,备课时对概念性的内容要反复推敲,用精练的语言把专业术语诠释出来,把问题讲精、讲透。如介绍加减法,可运用加减互为逆运算的原理,把加与减放在一起讲,通过比较,加深学生对算理算法的理解,能取得良好的教学效果。

讲解珠算加、减、乘、除具体操作方法时,可采用教师在黑板上演示,学生在下面揣摩、模仿、演练的教学方法,一边演示,一边辅以精练的语言,把基本要领、方法、规律讲深讲透,确保学生原理易懂、方法好记、操作方便、简而易行,使学生听而不厌地就掌握了加、减、乘、除的基本操作方法。此外,教师还应在课下与学生多交流,了解学生在珠算中存在的问题,师生共同探讨,从而改进教学方法。

四、精心组织珠算练习课,普通练习与趣味练习相结合

在学生理解和掌握计算技术原理后,还需要通过大量的训练来领会消化所学的原理。为了提高训练的质量,必须调整好学生的精神状态,注意增强练习中的趣味性。

首先要精心设计习题,习题安排要由浅而深,体现教学内容,具有典型性。通过练习来检查教学效果及学生接受能力,通过练习给教师反馈信息,以便及时补漏,采取有效措施,把存在的问题逐个击破。习题要力求趣味化、多样化、综合化、实务化;数量要适度;注意增加趣味性训练内容。如加减法练习中可加入一些趣味练习题,如“打百子”、“九盘清”、“三盘成”、“一条心”等。

其次要精心选择训练方式。珠算练习,多练则显得枯燥,训练变得被动。要使学生从不情愿练习,变为主动练习,笔者认为可采用竞赛、模拟定级等方式,来调动学生练习的积极性。教师可采用不同等级的试题,让学生自由选择等级试题,教师统计各等级人数,安排同一等级进行运算竞赛;模拟定级,按照珠算定级要求进行模拟测试。教师做到及时批改,打出等级,并给予恰当的评语,以提高学生练习珠算的兴趣。

五、注意培养学生的自信心

改进提高管理水平 篇11

我校作为以工程类学科为主的实用型本科院校, 开设应用写作课尤为重要, 因为学生走出校门之后, 有的进入公司从事文秘工作, 有的进入财税部门工作, 但更多的是从事诸如建筑工程、市场营销、电子技术、物流管理、计算机操作等技能性较强的工作, 这些工作都与日常的应用文写作密不可分。但作为一门公共基础课, 我校的应用写作课程开设较晚, 为了使学生能够更好地拥有这种实用性写作能力, 配合我校的实践教学改革, 我从学校、教材、教师、教法、评价等方面进行分析研究, 希望加强和改进应用写作教学, 提高学生的应用写作水平和市场竞争力。

一、重视应用写作课程的建设

著名教育家叶圣陶先生在《写作》1981年第5期《作文要道》一文中说:“大学毕业生不一定要能写诗歌, 但是一定要能写工作和生活中实用的文章, 而且非写得既通顺又扎实不可。”叶老的这句话, 在当时就引起了全社会的广泛关注。从那以后, 应用写作就成了各高等院校的一门公共基础课程。进入20世纪90年代后, 随着计划经济向市场经济的过渡和公务员制度的逐渐实施, 新的应用文种不断增加, 学习和运用应用文的热潮在国内掀起, 应用文写作的教学和研究在不断升温, 成为一个新的社会“热点”。

目前, 应用写作课是许多高等院校普遍开设的公共基础课, 但许多院校对其一直不够重视, 把它当作普通的基础课来对待, 没有重视它的特殊性, 即没有把它当作一门技能来认识, 在各课程中处于弱势, 最主要的表现是课时安排不足, 一般只有30—36课时, 这直接影响到教学效果, 除文科类院校普遍开设这门课之外, 理工科院校常常忽视应用写作课程的建设。

二、选编更为科学的教材

在教学改革的进程中, 课程教材建设是关键。目前有关应用写作的教材很多, 但良莠不齐, 普遍存在如下问题:首先, 现有的应用写作教材体例基本遵循“基础理论”和“文体写作”两大块。而在文体写作一块, 有基本依照先文体知识介绍, 再例文阅读, 最后习作训练。这是一种重理论轻感知的体例, 有悖于从“感性”到“理性”的认识规律。其次, 从教材的模块来看, 一般开篇就是行政公文写作, 接下来是事务文书、科技文书、财经文书、法律文书等的写作, 这些文体, 往往是按照一定的程式, 用党政机关、企事业单位的工作内容来填充文章内容, 这对于没有任何职务、没有工作经历的学生来讲, 无从下笔, 更不用说基础知识比较差的学生了。最后, 由于应用型本科非中文专业的特殊性, 适合的优秀教材比较缺乏, 普通院校的教材往往针对性不强, 而且内容老化, 例文陈旧, 时效性不强, 教材内容滞后于社会的发展变化, 不能很好地适应应用写作教学的需要。

要解决教材不适的问题, 我们的做法是, 在现有的众多应用写作教材中, 选择文种丰富、体例完善的教材, 我们目前使用的教材的模块包括行政公文、公关文书、事务文书、法律文书、财经文书、会议文书、科研文书、申论八块, 体例包括文种概述、 (各部分) 写作要点、模式应用、实例示范、指点迷津、练习案例、知识链接。这部教材文种全面, 内容丰富而不繁杂。

我们对学生的知识储备及生活储备不能符合应用写作的要求这一问题进行分析, 发现“行政公文”这一部分适合中文类的本科学生, 而对应用型本科非中文专业的学生来说, 这一部分对他们今后的实际工作帮助不大, 因为他们很少能到国家各行政机关和事业单位工作, 而几乎所有的教材这一部分所占的比重都比较大。我们对文种进行了选择, 对行政公文中使用频率最高的“通知”重点学习, 删除其他的如“命令”、“决定”等一些应用较少的文种。

教材的选用要注意更新, 伴随着新事物的产生, 新政策的出台, 必然会出现一些新的文种, 教材的编写和选用要体现对市场的跟进性。如“申论”, 它是国家公务员录用考试中的一门基本科目, 就应该收进教材。本着“必须、够用”的原则, 我们还补充进了一些和日常工作、生活密切相关的应用文种, 如借条、收条、各类启事、申请书等常用的条据和文种。我发现, 学习这部分很有必要, 因为许多学生不会写请假条, 大多数学生不会写借条, 不是格式有误, 就是措辞不当, 有时意思还表达不清楚, 几乎没有学生能够完全写对汉字的大写数字。这些实用性很强的日常应用文应该补充进教材。

以上是现有教材存在的问题及解决办法, 在条件成熟的时候, 可以组织教师动手编写符合专业和课程需要的校本教材, 并辅以配套例文。

三、教师加强自身建设

与普通写作一样, 应用写作教学师资欠缺。大多数高校讲授应用写作的教师多由中文专业的教师担任, 这些教师往往缺乏应用写作的实际训练, 他们更熟悉的是文学领域或语言领域。

应用写作教学的应用性, 要求教师既要有扎实的理论基础知识, 同时又要有比较丰富的实践操作经验, 既能动口又能动手, 最好是“双师型”教师。要达到“双师型”的标准, 专业教师可到学院的行政机关兼职从事机关文字的写作工作, 从实际出发, 中短期结合, 这需要学校领导和教务处的大力支持。教师的实践操作能力增强了, 就会变成既能讲又能写的“双师型”教师。

但“术业有专攻”, 人的兴趣、精力、时间等是有限的。高校里优秀的应用写作专业教师匮乏的现实还会继续。我们可以尝试“人力资源共享”的方法, 请企业里有着丰富文书写作经历的行家里手兼任应用写作教师, 或者定期请他们给学生开设一些讲座, 来弥补专职教师的不足。

另外, 专职应用写作教师还要注意知识的及时更新。不可否认, 大多数教师是胜任工作的。但随着社会的迅速发展, 知识更新的速度越来越快, 如果不及时“开源”, 我们的知识之“库”就会枯竭, 抱着一本教材, “以不变应万变”的教学方法已无法适应时代要求, 所以, 教师要有时代紧迫感, 开阔视野, 加深对新事物、新政策的理解。

四、多种教学方法相结合

教学方法是激发学生学习兴趣的钥匙, 但目前不少应用写作课程仍然采用教师讲学生听这种传统的授课方式进行教学, 有时甚至照本宣科, 这种教学模式缺乏师生间、学生间的互动, 不能突出学生的主导地位, 很难引起学生的学习兴趣和求知欲望。目前我们采用的教学方法主要有以下三种。

1. 讲练结合, 精讲多练。

应用写作是一种实践性很强的课程, 着眼于对学生写作技能的培养, 因此除了讲授必要的基础理论之外, 更需要对学生进行写作训练。缺少实践环节的应用写作教学是“纸上谈兵”, 教师要发挥课堂主导的作用, 理论不可讲得过多, 点到即可, 相对于整堂课来讲, 理论的讲授应起到“画龙点睛”的作用。

2. 循序渐进, 由易到难。

前文分析了教材的缺陷, 因此教师在制订教学计划时, 不要完全拘泥于教材, 应根据教学大纲, 对教材内容进行增删, 制订出循序渐进的教学计划。这个“序”, 首先应该是由易到难的顺序, 先讲授日常应用文, 如请假条、借条、收条、留言条等, 接着讲授书信、申请书等, 慢慢进入到事务文书, 如调查报告、规章制度等一些较难写作的文种。在不断克服困难解决问题的过程中, 学生的自信心会得以树立。应用写作最忌一开始就学习行政公文。其次, “序”还有由感性到理性的意思。如果像大多数教材先讲理论知识, 再进行范文学习, 必然会使学生感到空洞、枯燥、乏味, 人对事物的认识总是感性认识先于理性认识, 因此, 我们在教学中要把例文赏析提到每一文种的开头来学习, 然后上升到理论, 这种教法是符合客观规律的, 在实际教学中也取得了良好的效果。

3. 走出课堂, 实训演练。

应用写作教学应让学生会写现实中实用的文书, 要培养学生的写作技能, 技能的获得不能完全理论说教, 或多媒体模拟。最为直接的, 应是依赖实训场所, 即通过实训演练来获得技能。一方面, 学校本身可作为学生实训的场所。可充分利用学校的机会资源进行写作训练, 如学校召开职代会、学代会、运动会等, 为这些活动写通知、开幕词、闭幕词, 撰写活动计划等;大学社团选拔学生干部, 可动员学生针对某一职位, 写竞聘词;班级开展主题班会, 让学生负责完成会议记录、会议纪要、简报等;利用学校的日常资源, 搜集各种海报、寻物 (招领) 启事、通知、通报等, 加以修改和评价。即把校园生活融入到学习之中, 在实训中完成知识的建构。另一方面, 可带领学生走出校园, 将社会作为实训的场所。比如可利用假期开展实践活动, 撰写调查报告, 教师汇总学生作品, 进行分析评价;依托校企合作办学的平台, 在互利、双赢的前提下, 让学生体验企业生活, 完成企业运转过程中应用文书的写作。

以上三种为最基本的教学方法, 其它还有如“情境教学法”、“案例教学法”、“模拟现场写作法”、“范例教学法”、“比较法”等一些更为具体的方法, 实践证明这些都切实可行, 已普遍被有识之士认同, 前贤论述备至, 在此不再赘述。

五、改革评判办法, 采用综合的考核方式

目前, 学生的作业基本为文体写作训练, 如模拟场景、案例写作等, 学生的作业即为作品, 对学生作品的评判常常采用教师逐篇评改、集中讲评的方式。这种评判办法虽然能解决写作中的共性问题, 但忽略了写作行为的个体性, 所能解决的问题是有限的。因此我们对学生作品的评判办法进行了相应的改革, 以更好地促进写作训练的进行, 巩固写作训练的成果。

除教师评改、学生自评、学生互评等常规方式外, 还可采用面批的评改方式。教师提出存在的具体问题, 帮助学生分析原因, 使学生既知其然, 又知其所以然。从工作量考虑, 每次训练可面批部分习作。利用教师和学生之间的互动, 比较彼此习作的优劣, 查漏补缺, 增强教学效果。

在考核方式上, 采取“两个结合、两个为主”的教学考核模式, 即平时和期末相结合, 以期末成绩为主;课内和课外相结合, 以课内表现为主。配合学校的相关要求, 在考核方面采用两大块:平时成绩和期末成绩, 平时成绩包括学生平时的出勤, 课堂讨论及表现, 完成作业的质和量, 参加各类相关比赛, 以及作品的发表、获奖等。平时成绩占学期总成绩的30%, 每学期开始即向学生宣布此项规定, 以开辟创造一个好的学习和练笔环境。期末考核分为理论知识考核和操作能力考核两大块, 侧重后者, 题型包括填空、选择、错例分析、要素操作、简答、写作题。期末考核成绩占学期成绩的70%。

应用写作教学借鉴了写作教学同行和其他学科有益的经验, 在激发学生的写作兴趣、提高学生的实际操作能力方面取得了较为显著的效果。

总之, 只有构建新的应用写作教学体系, 加大应用写作实践教学力度, 突出实践性特点, 才能最大限度地满足社会和实际生活的需要。也只有这样, 才能充分调动学生学习的积极性和主动性, 培养学生的创新和探索精神, 实现应用型本科非中文专业人才培养的目标。

摘要：作为理工科院校的一门公共基础课, 应用写作教学不仅注重理论性, 而且注重实践性。本文从应用写作课程建设的现状和不足出发, 分别从学校、教材、教师、教学方法、教学评价方式等五个方面对本课程的教学改革进行了探讨, 提出了一些切实可行的对策。

关键词：应用写作教学,实践性,教学改革

参考文献

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[3]王证之.谈高职应用写作教学的现状与出路[J].中国成人教育, 2010, (22) .