如何提高教育教学

如何提高教育教学（精选9篇）

如何提高教育教学 篇1

学校如何提高教学质量学校提高教学质量措施 学校如何提高教学质量

教学工作是学校的中心工作，学校的发展和生存，教学质量是其生命线。只有强化学校教学过程管理，全面提高教育教学质量，学校才能在今后激烈的意争中得以生存和发展。下面就学校如何提高教学质量提出几点个人的粗浅看法。

一.学校组织领导，建立一支强有力的组织领导机构。

学校的组织领导机构是实施学校管理的决策者、管理者，一支团结协作、廉洁自律的领导机构，有利于凝聚广大教职工，有利于协调在学校管理中出现的各种矛盾，充分调动广大教职工的工作积极性和创造性，创造和谐的工作氛围。

二.完善的制度保障。

学校要制定完善的管理制度，俗话说：“没有规矩，不成方圆。” 根据国家有关政策和地方实际，制定切实可行的质量管理制度和运行机制。如备、教、辅、批、考、评、奖等教学过程各个环节制度和质量标准。这些制度不仅使教学工作具体化，具有可操作性，而且还能使教学质量有机的渗透到各学科所有教学环节之中，体现于教师的一切教学活动之中。这些制度应整理汇编发至每位教师手中，使大家有章可循、有法可依，便于教师主动、自觉的将教学质量扎扎实实落到各自教学活动中去。以制度管人，实行民主管理，可增强学校管理的透明度，充分发挥教师的主人翁精神，积极参与学校管理，为学校的发展献计献策，提出合理性建议，对学校领导和办学实行民主监督。

三、施目标管理，完善教师业务跟踪机制。

实行目标管理，不仅能有效地增强教师的事业心和责任感，而且还可使得学校复杂的工作体系能够沿着管理目标的轨道“令则行，禁则止”，有条不紊的健康运转，使学校的工作纲目清晰，政令畅通，管理更加到位。

建立教师业务跟踪制是学校引领教师专业发展的重要方式之一，它收集教师专业学习的成就和进步证据，真实反映教师专业成长历程，是教师师德、教学、教研、继续教育等全方位的记录和展示，真实而全面体现教师专业发展脉络，为学校加强师资队伍建设，实施教师培训提供第一手材料。

四.加强教学常规的过程管理，加大常规抽查力度。

教学质量是学校的生命线，学校可根据各自的不同情况，各校可以有不同的切入点，但必须始终坚持以教学为中心，狠抓教学质量。有质量，学校才能生存。有高质量,学校才能发展。

深化教学常规过程管理，必须制定相应的评价体系，明确学校各教学环节（如备课、上课、辅导、考试、听、评课、集体备课等）对教师的要求。完善师生评价细则，狠抓教法改革，提高教学效率。加大常规检查力度，除定期进行检查外，便应加大平时的常规抽查力度，踏实平时的教育教学行为，避免各种临时抱佛脚现象，及时掌握教师在工作中存在的不足和弱点，不断调节教学策略。

五、加大教研和集体备课力度，积极组织教师进行教学反思。

建立的新课标相适应的“以校本教研”为主的教职工研形式，是适应学校发展和教师成长需要的紧迫任务。重视骨干教师的培养，发挥骨干教师的辐射作用。积极倡导教学研究、教学法观摩、教学讲座、集体备课和随机听课制度的建立，通过教研共同探讨、交流学习，及时解决教学实践中遇到的实际问题。大力提倡教师进行教学法反思，通过教学后的反思，对教学过程的设计和实践进行回顾、分折和小结，将经验和教训记录下来，及时与同教师交流、探讨、总结和反思，不断调节个人教学习惯、角色定位和教学策略，有利于提升自己的专业素养，促进自身的专业发展，使教学水平在以后提升到一个新的境界。最终使自己的教学行为落实到每位学生的发展点，从而有效的提高学校的整体教育教学质量。

六、大力开展学科抽考和学科竟赛活动。

教学法质量要提高，学校还需要学生的不同情况，制定学科抽考和学科竟赛计划，完善平时质量跟踪评比，不时调动师生的积极性。同时通过抽考与竟赛，可让教师及时了解学生在知识方面存在的欠缺，调整教学法计划、教学法方法，及时补缺补漏，夯实学生的基础知识。但在平时抽考和学科竟赛中，要注意针对不同层面，采用不同形式，多以班集体进行评比，避免学生产生消极情绪

如何提高教育教学 篇2

教学质量更注重教师“教”的质量, 考察学生“学”的质量, 则主要是在教师的“教”对于学生的“学”所起到的作用、产生的影响的基础上来进行, 学生不受教师影响的自学或其它学习形式则不在教学质量考察范畴之内。

教育强调对学生的的个人发展的影响力, 它指向一个更大的范畴;教学则更注重某门或某类学科知识的学习, 主要指教育的一个环节。一所学校的教育质量, 相比这一学校的教学质量, 前者更强调学生的成才率 (优秀率) , 从学生的角度考察质量。后者则更强调教师“教”的质量以及由这一“教”的质量引起的学生“学”的质量。教育质量更倾向于成品——人才质量, 至少指向某门学科的教育质量, 教学质量则更倾向于产品的前期加工。

从质量系统的角度, 教育质量的决定因素包括教育制度、教育背景、政策、体制等宏观因子, 也涉及教育实施过程中的教育方法、形式、内容、机构、人员等中观因子;而教学质量的重要因素则是在教育质量的各种影响因子之下的一种微观要素, 包括教学管理质量、教学质量 (如课堂教学质量、课程教学质量) 。可以说教学活动作为子系统, 是教育实践的基本细胞;各式各样、相互关联、相互渗透的教学活动 (基本细胞或子系统) , 是教育实践这一整体系统的最主要内容。教育质量与教学质量虽不相同, 却又紧密相关、相互渗透、相互依赖的两种系统。

科学意义上的“教育质量”是指教育水平的高低和效果优劣的程度, 最终体现在培养对象的质量上。对于基础教育阶段来说, 必须应该正确树立全面发展的教育质量观, 让学生在德、智、体、美、劳五个方面和谐发展的质量。

基础教育是为未来打基础的教育, 它的成效不可能在短期内发现, 这便要求我们教育工作者从长远的、发展的角度去培养学生, 评价教育质量也不能急功近利。

具备什么样的教育理念, 就有什么样的教育质量观。质量观决定了一所学校或者一个地区的办学宗旨。应该怎样提高学校教育教学质量、正确树立全面的教育教学质量观呢?笔者认为可以从以下几点去探讨。

一、构建师生和谐关系, 提高教育教学质量

悠扬的歌声, 看到色彩协调的画面, 布局对称的建筑, 错落有致的枝叶……这些事物无不给人以美的享受, 这就是和谐的魅力所在。教师和学生的关系也是一样, 在和谐的关系中老师是良师益友, 学生是得意门生。和谐师生关系应该表现为教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是融洽的。它的核心是师生心理相容, 心灵的互相接纳, 形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神, 使他们的人格得到充分发展。

1. 敬业爱生。

敬业是爱生的前提, 爱生是敬业的表现。学高方为师。教师的业务素质要强, 不要把文凭当老本吃一辈子, 现在社会发展日新月异, 教师也要与时俱进, 不断用新的教学理念、新知识、新教法来充实自已, 不断提高自己的教学技艺, 工作中精心备课, 认真授课, 细心批改作业, 还必须具有渊博的知识、高超的教技、高尚的师德, 甚至温馨的话语, 期待的眼神, 亲切的爱抚, 无不对学生的成长起着至关重要的作用。榜样的力量是无穷的, 教师通过展示自己的独特的教学风格和人格魅力, 用自己对待教学工作的恭敬严肃态度来树立教师的威信和尊严, 唤起学生对教师的敬佩之情, 和对相应课程的喜好, 无形中教师用自己的认真负责精神感化学生, 用生命去感动生命。

2. 科学治教。

在基础教育中, 教师要有一个健康、平等、宽容的心态来尊重学生, 把学生看成有独立人格的主体, 而不是可以任人摆布的提线木偶, 从人格平等的观念出发, 将感情的立足点完全转移到学生身上来, 既当良师, 又当益友。还要善于同学生交流, 学会谦虚、学会倾听, 学会尊重学生, 把真心、真爱奉献给学生, 以鼓励表扬为主, 批评为辅, 还要讲究批评的方式, 措辞、语气、语意等等都能影响教育的效果。

在基础教育中, 教师应注意将抽象的东西具体化, 将深奥的通俗化, 复杂的问题简单化, 运用描述法、图示法、实物演示法、举例法、比较法等等多种教学方法让学生易学、爱学、会学, 让学生在学习中树立自信, 找到自尊, 体验成就感。

3. 教书育人。

中小学校的学生由于年龄限制, 普遍活泼好动, 难以管理, 面对这样的学生大多教师都有些头痛, 教育方法的大多以罚代管, 以训斥代替说教, 以压制代替教育, 长久下去, 只能使学生与我们的教育方向背道而驰。所以, 对学生的教育要从小事做起、从基础的教育工作抓起, 使他们在各个方面养成良好的习惯, 一是生活习惯方面:教会学生待人接物的常识, 处理师生关系、同学关系、家属关系等人际关系的原则和技巧, 养成守法、诚信、友善、勤俭、奉献的良好品德, 特别要注重仪表形象, 养成文明习惯, 做一个受欢迎的人。二是身教重于言教。教育者不能为教书而教书, 不管在课内课外, 校内校外都应给学生树立良好的榜样, 身正为范。用自己对领导、对同事、对学生的言谈举止, 潜移默化地影响学生, 用端庄大方的仪容仪表, 用文明礼貌的问候语去熏陶、感化学生, 用自己的行为去诠释“爱国守法, 明礼诚信, 团结友善, 勤俭自强, 敬业奉献”的公民道德规范, 学生耳濡目染, 就会看样学样。

和谐师生关系的确立更多的有赖于教师自身观念的更新和素质的提高, 人格的不断健全和完善;有赖于教师对学生无微不至的爱和时时刻刻的尊重。相信和谐师生关系的建立将会迸发出强劲的教育能量, 促进教育教学质量的不断提高。

二、坚持务实创新, 提高教育教学质量

只有坚持务实创新, 做实做细教育教学各环节, 教育教学质量方能得到稳步提升, 学校的办学效益方能与日俱增、社会影响力才会日渐扩大。要做到务实创新, 教育工作者在工作中就应该做到以下几点:

1. 注重“实”。

在常规管理方面, 认真抓教师备课。要求教师备课必须根据班级实际情况, 依纲据本, 做到“六备” (备目标、备教具、备教法、备问题、备板书、备练习) 。在课堂教学方面, 建立中层以上干部听课制度, 干部带头深入课堂, 充分了解和掌握教师课堂教学的密度、容量, 师生双边活动的开展、知识传授和能力培养等情况。

上课要坚持“五为” (以教师为主导, 学生为主体, 训练为主线, 思维为核心, 能力为目标) 。规定同学科备课组教师互相听课, 每学期不少于18节。作业设计立足课本, 体现训练重点。学校实施年段负责制, 行政人员挂钩年段制。每次下年段抽查, 校长、挂钩年段的行政人员、年段长均要到位。先进课堂听课, 再收取教案, 检查学生作业, 作必要记录, 作为今后评价有关行政、教师的依据。然后, 组织评课, 如实反馈检查情况, 提出改进意见。如发现存在较普遍较突出的问题, 召开年段会分析原因, 制定整改措施并定期跟踪, 促使各年段执行教学常规的机制高速、高效运转。

2. 坚持“恒”。

教师没有持之以恒的毅力, 很难形成严谨踏实的教风;学生没有恒心, 很难养成良好的学习习惯和求实的治学品质。因此, 要号召师生严格执行常规制度, 保证常规管理持之以恒地实行。

3. 体现“异”。

多数老师喜欢在教学中用单一的标准衡量学生, 这不仅不科学, 而且缺乏人性。教师应该学会用欣赏的目光看待学生。这就要求教师要采取课堂教学分层、作业分层、提问分层、考试分层等措施, 让每位学生体验学习的快乐和成就感。

质量是学校的生命, 提高质量的关键在教师。只有始终坚持“一切以教学为中心”的指导思想, 在工作中不断强调务实创新, 处处、时时紧紧围绕并服务于教学这个中心, 才能使教学质量不断登上新台阶。

三、发挥教学研究作用, 提高教育教学质量

教研工作有助于提高学校教育教学质量与教师的专业水平, 也是提高教育教学质量的根本。因此, 应充分发挥教研室教学研究在教学中的作用, 做好各专业课程计划, 夯实教学基础, 设计好理论与实践完美结合的教学内容, 推进课堂教学改革, 从而提高教学质量。

1. 教研要超前创新。

没有超前性, 教研工作始终不会有自己的个性, 自己的精神, 永远只能是模仿, 只能是亦步亦趋地跟着别人走。搞教研工作, 必须牢牢把握这个“新”字。“新”才是活力所在, 希望所在。在具体工作中:一要真正解放思想, 更新观念, 具有着眼现代化、放眼世界、面向未来的眼光和策略;二要紧跟时代步伐, 密切关注教育动态, 及时开展教研研讨和学术争鸣;三要切实加强横向对比和联系, 组织人员到先进地区或示范单位考察访问学习, 认识自己的教研现状和努力发展方向;四要联系实际, 扬长避短, 开创具有自己特色的教研道路。

2. 建立教研骨干队伍, 发挥模范带头作用。

教研是一项见效缓慢的事业, 它不可能即时就产生一呼百应、立竿见影的效果。在教研工作起步和发展阶段, 建立一支思想过硬、业务素质精良的骨干队伍是十分必要的。他们是教研的先锋队, 担负着极其重要的使命。

其一, 这支队伍起到榜样激励的作用, 能强烈地激发起其他工作者的奋斗意志, 召唤更多的人投入到这项事业中。其二, 这支队伍是学校教研方案得以落实、教研目标得以实施、教研成果得以保证的组织者、领导者、缔造者。他们的教研方向决定性地影响着学校教研发展的方向, 学校应以其为中心逐渐建立起一支阵容庞大而又虎虎有生气的教研群体。只有这样, 教研工作才真正算得上有起色, 才能取得相应成绩。对这支队伍, 学校既要建立一套完备的管理制度, 又要有明确的目标要求, 也要有实际的落实考评。

3. 领导以身作则, 努力提高自身综合能力素质。

在教研运行机制中, 领导是事业起步、发展和变革的策动者, 他的智谋和才能, 是带动全局的关键。所以, 领导要处处以身作则, 为人表率, 要作为整个教研行动的楷模。这种楷模性, 向领导提出了很高的要求。首先, 他应该是一个科研能手。有一定的科研成果, 在教师间有较高的威望。这样, 才具有鼓动性和号召力。其次, 必须具有较强的组织管理能力。他不仅要成为一个科研能手, 而且还要成为一个管理内行。领导者要把自己的文化素养 (知识业务素质、为人素养) 、思想道德素质同组织技能有机结合起来, 并能在实践运用中转化成一种指挥才能。只有这样, 才能统领全局, 带动全体, 激活整个教研机制。

4. 教研管理既要制度化又要情感化。

科学管理和情感管理要相互结合科学管理以事为中心, 重视原则, 重视策略, 重视制度, 重视解决问题。具体表现为:制定实施方案、提出目标要求、明确部门职责、组织贯彻执行、进行评估反馈、建立激励机制等系列的科学管理行为。情感管理以人为中心, 重视情感, 重视人的主体地位, 重视人的发展, 具体表现为:予人关怀、信赖、支持、理解、尊重, 善于激发人性的美好层面。在教研管理过程中, 一方面要狠抓制度, 建立完备的科学管理体系;一方面要十分重视情感管理, 弘扬教师的主体地位, 肯定成绩, 鼓励成果, 激励创造。只有将二者高度完美地结合在一起, 集中发挥管理优势, 教研工作才能真正开创生机勃勃的发展局面。

参考文献

[1]李秉德.教学论[M], 北京:人民教育出版社, 2003.

如何提高教育教学质量 篇3

【关键词】 提高;质量;策略;素质;能力

【中图分类号】G728 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)09-0071-01

多年来教育界为提高教育效率,在理论方面和实践领域,作了很大的努力。学术上的探索丰富了教育理论,教学的实践也获得了不少成绩。但面向二十一世纪,我们必须不断地发展,不断地创新,只有实行科教兴国的战略我们才能在国际竞争中立于不败之地。因此教育教学质量是社会十分关注的,它成了社会了解学校的一个窗口,质量的好与坏直接影响着学校的发展。提高教育教学质量应该是学校的核心工作。

那么又该如何提高教育教学质量呢?

1 科学的管理策略是提高教育教学质量的先决条件

掌握管理策略,抓好“三为一中”,为优化教学提供优越的服务条件。

“三为一中”的内容是:①坚持领导成员为教师服务的思想,提高领导水平。学校领导应当做到“团结、务实、民主、高效”。②坚持后勤工作为教学第一线服务的思想,提高管理水平。学校后勤人员,应当树立服务意识、协调意识和求实意识。③坚持学校各项工作都为提高教育质量的思想,提高效益水平。“一中”,坚持学校的工作要以教学为中心。

学校要提高教育质量,首先就要提高教学质量,只有围绕教学来安排其它工作,才能使学校各项活动顺利开展和完成既定任务。为此,学校要配备一个体现最佳结合的班子:校长主抓教学,副校长专抓教学。校长要把好两个闸门,一是外部“借、减、并、转”,就是善于借东风,减少与教学无关并又必须认真完成的任务,对上级重复的会议,合并传达完成,把上级布置共性任务与本校具体教学任务结合起来。二是内部,出主意,用干部。

总的管理原则是:宏观上把住,微观上放开;方向上把住,方法上放开;质量上把住,过程上放开。

2 教师素质的提高是提高教育教学质量的关键

振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师,这以成为全民的共识。要提高教师的素质应进一步落实教师的待遇问题。正如邓小平在1988年所指出的:“我们不论怎么困难,也要提高教师待遇。这个事情,在国际上有影响。从长远来说,我们对这件事有所忽视,耽误了若干年,影响了我们的发展。”只有高素质的教师的才能教出高素质的学生,所以也要求教师既有广博的知识,又有高尚的品格情操;既有强烈的事业心和责任感,又具有育人的能力和本领。

具体说来,首先应加强教师教学理论的学习,提高理论思维能力。其次要有扎实的专业知识。打铁要靠本身硬,给学生“一杯水”,教师必须有“一桶水”,而且是“源头活水”。第三,要有高超的师技,就是具有较高的教学技能。这主要有这样几种:一是掌握教学技能,其中包括教学语言技能、教学演示技能、教学提问技能、讲解概念技能、板书技能、教态变化技能等。二是掌控调控教学过程的技能,其中包括导入技能、反馈强化技能、组织教学技能、总结技能。三是课堂教学的实施技能,其中包括教学模式设计技能,课堂教学的观察与评价技能。四是教学媒体的运用技能。五是练习的技能,其中包括练习的推进技能、练习方式的选择技能、练习中的调控技能、课外作业的布置与评价技能。六是试卷编制技能。七是个别辅导的谈话技能,其中包括听的技能、说的技能、应对的技能等。教师只有掌握了高超的技术,才能更好地为学生服务。

3 培养学生的能力是提高教育教学质量的保证

学生是学习和发展的主体,这是一个客观的事实。然而,在学校现实的教育教学过程中,小学生接受的仅仅是教师精心预设的问题与答案,题海与解题技巧。严重制约了学生的主体性的发挥。所以首先应在课堂上培养学生的自主学习的能力,鼓励学生多提问题。在学生提问与寻求答案的同时,他们实际也完成了对知识的理解、内化和知识与实际应用的过程。

其次在课堂上要体现学科的特点,提高学生的语文(数学)素质。1992年底,周德藩提出“语文姓语,小语姓小”的口号,意思是说:“学习语文就是为了掌握语言这个工具;小学语文教学就是要让学生做到字写好,书读熟,话说白,文写通”。所以在阅读教学中,应以学习语言文字为目的,以读、写为主要训练手段,注重培养学生的听、说、读、写的能力。

第三要多读多背,积累语言。于永正带过的实验班的学生除了读大量的课外书,还能背诵《三字经》、《千字经》、《百家姓》。在上说话课时,孩子们妙语连珠,博得了阵阵掌声。正如他本人说:“语文教学就是布云,云布得越厚,雨越下得越大。”当然,提高教育教学质量的策略还很多,但我们应当抓住这一核心,立足课堂,优化训练策略,以能力的提高为基点,进一步提高学生的素质。

参考文献

[1] 顾明远主编 《小学素质教育理论与实践》 东北师范大学出版社2000年

[2] 巢宗祺主编 《语文课程标准解读》 湖北教育出版社2002年

如何提高教育教学质量 篇4

教学质量是学校生存的关键，也是办学水平的体现。教学质量的好坏直接影响一所学校的办学效益。近几年来，有许多不利因素制约着我们学校教育质量的提升，有的因素还越来越严重，使得我们学校与其他学校教育质量相比所凸显的差距已经越来越大，这不得不引起我们的高度重视。

一、制约教学质量提高的因素

一是独生子女增多。现在农村绝大多数年轻夫妻的生育观念有很大程度的转变，他们只愿意生一个，这就使农村小学生中独生子女占了大多数。孩子受到家长的宠爱，养成了一些坏脾气，更不懂得尊重他人，做事我行我素，怕吃苦，学习无兴趣、不努力，更没有良好的学习、生活习惯。

二是留守儿童问题。目前，农村占很大比例的学生家长常年外出打工，把孩子托付给爷爷、奶奶或亲戚朋友。这些孩子大部分缺少亲情，缺少父母的严格督促，造成一些不良的生活习惯、学习习惯的形成，如有的乱买吃的，有的上网打游戏，有的逃学旷课等，造成了一些留守儿童问题生的出现，这对全面提高教学质量无疑是影响越来越大。

三是影视、网络对学生的负面影响。现在农村闭路几乎家家都通，这本是一件好事，但由于小学生识别能力差，又缺乏家长的引导，他们只对影视中展示的阴暗面感兴趣，在生活中进行模仿，同时受社会上无业小青年感染，养成了一些不良习气，更是无心上学。网络游戏的吸引，使很多小学生沉迷于其中，甚至不能自拔，对学习失去了兴趣。

四是教师的积极性不高，情绪比较低落。“教师是太阳底下最光辉的职业”，这是社会给予教师职业的荣耀，既然教师这么荣耀，我们却发现，很多有能力的 老师却没有进取心，原因是受近几年职称聘任的影响。有的老师认为，干好干孬一个样，影响了教育教学质量的提高。五是撤点并校所带来的生员质量不整。农村小学实行撤点并校后，有的村已不再设学校，有的设教学点，把学生输送到中心小学，由于各教学点的生源质量不一致，导致输送到中心小学的生源质量也是参差不齐，这样就给教学质量提高带来较大的麻烦

六是家庭教育的配合不够。教育是学校、家庭、社会三位一体的教育，哪一个环节脱节都会影响到教育质量的提高。如今，随着社会经济的发展，农村许多家长赚钱的脚步走得更快了，却无暇顾及孩子们的成长，他们认为把孩子交给学校教育就放心了。孩子要钱给钱，需要什么就买什么，他们对孩子缺少督促，而孩子们的自觉性往往较差，这样就造成孩子懒散习气的形成。有的家长对孩子教育也缺少耐心，动辄打骂，更谈不上什么激励了。因此说，家庭教育的缺失，这已成为我们农村学校提高教育质量的绊脚石了。

七是教师的整体素质亟待提高。新课程改革对教师的专业素养提出了更高更全面的要求。学科的综合性更强了，每位教师只掌握一门学科知识是远远不够的。我们农村学校音、体、美、信息、外语等专业师资特别缺乏，所以许多教师往往要兼带几门不同学科的课程。另外，知识信息更新均是日新月异的发生变化，一些教师参与进修培训、接受再教育的自觉性与积极性不高，造成业务素质与文化素质低下，这样都妨碍了教师专业水平的提高。此外，许多教师质量意识、创新意识也不强，其教育观念非常滞后。有相当一部分的教师不思进取，教育方法陈旧，更没有千方百计抓质量的意识，特别是年龄偏大的一些教师，对新课程理念吸收不够，依然是穿新鞋走老路，哪里谈得上创新呢？这样教师的专业素养与质量意识、创新意识没有改观，教育教学质量就难以真正地提高。

八是教育科研问题。在提倡“科研兴校”的今天，我们已感到教育科研是农村学校的薄弱之处。我们许多教师没有把科研研究与提高质量有效结合起来，往往是为科研而抓科研，为质量而抓质量。另外，我们的教师很少能在教学中发现问题，而最终形成课题的。我们还有许多教师没有自己研究的课题，每天面对的就是“备、教、改、辅、考”几个教学程序，因此说科研意识不强，这是制约我们教育质量提高的又一重要因素。

二、改善教学质量现状的实施对策

（一）狠抓教学常规的检查与督导，实现教学管理的规范化、科学化。

1.严格执行《宁阳县小学教学管理实施细则》的相关要求，坚持做好备课天天查，节节查，教研组严格执行审批制度，既要做好督促指导，又要搞好量化评价；作业坚持每两周检查一次，所有业务检查结果均记入教师业务档案。教导处坚持做好对各教学环节的阶段性检查和不定期抽查，把检查结果及时反馈，对部分教学业务较差的教师做好跟踪检查指导，促进其业务能力提高。各级每次检查都要有反馈、有指导、有评价，常规教学环节做到“严、实、细、恒”，通过检查促进提高。

2.教导处对教学质量做好调研、监控，落实好教学质量三级负责制。以教导主任为核心的学校教学质量负责制，以班主任为核心的班级教学质量负责制，以任课教师为核心的学科教学质量负责制。

3．进一步规范常态课的管理工作，每周至少三次推门听课，重点督查教师常态课情况；组织好期中，期末教学经验交流会，做到资源共享，科学施教。强化低年级学生的学习习惯、学习兴趣的培养。抓好毕业班教学管理，五年级每月一测，及时查漏补缺，定期召开家长会，家校合力，共育学生。

（二）强化质量意识，进行严谨、科学、循序渐进的质量监控，做到“六个严把”，切实保证学校教学水平、学生学习质量的稳步提高。

1.严把课前预习关。抓好课前的教学诊断，通过二次诊断预习，进行二次备课，避免教学的无效劳动。各任课教师在教学中要着力落实好预习的三个步骤：第一步，抓预习设计；第二步，抓预习检查；第三步，抓预习评价。学校要定期检查教师的预习管理，将预习管理纳入常规教学，切实把好课前预习关。

2.严把备课关。充分利用县集体备课的优势，根据本班教学实际进行二次备课，提高教学设计的整体水平。同时鼓励教师结合自身优势和学生实际，进行教学的多样化设计，促进教师教学特色的形成。

3.严把课堂教学关。依据《细则》要求，抓好课堂教学的改进，落实好课堂检测环节，确保让90%的学生实现当堂达标。本学期要突出抓好四个方面的改进：改进教学目标，提高目标的针对性；改进教学内容，用好用活教材；改进教学环节，优化教学过程；改进教学方法与教学手段，增强教学效果。加强学校听推门课的力度，及时掌握教师教学、学生学习常态，进行有效的监督、监控，检查与指导，提高教师课堂教学效率、学生学习效果。

4.严把作业质量关。要发挥好课后作业诊断教学效果、巩固落实知识、提高学生解决问题能力的作用。课内作业各科尝试设置实践性作业，以发挥学生自主潜能为出发点精心设计作业，变机械重复为灵活多变，变单一的知识为知、能、创的综合训练。

5.严把辅导关。坚持“抓两头促中间”的辅导策略，加强对学困生的辅导和特长生的指导工作，促进各类学生在原有基础上有新的提高。

6.严把单元检测关。继续做好单元检测把关，强化质量意识。单元练习随教学进度，统一时间进行检测。认真及时批阅、试卷分析、学生错误订正。科学使用检测结果，及时调整教学策略，补救方法进行查漏补缺，弥补教学不足。加强毕业班学生语、数、英三科知识与能力的单项训练与同步验收。营造英语学习氛围，调动学生学习英语积极性，提高英语教学质量。

（三）扎实开展校本教研，提高常规教研的实效性，促进教师专业化成长。

1、完善校本教研制度。做到教研活动制度化，活动定时间、定地点、定主题，有中心发言人，有记录，学校领导包教研组，包课题组，并经常进行工作指导；教导处明确教研组长职责，加强对教研组的指导与考评。

2、抓好课题研究。坚持问题即课题，教学即研究，成果即成长的理念，从小问题入手，从教学中的常见问题入手，力求解决实际问题。要求实验课题与教学问题相结合，研究过程与教学过程相结合，实验教师要制定详细的实验计划，做好过程性记录，做到各种实验数据的收集、整理与分析，开展教改经验交流会，通过课题研究来解决教学中的实际问题，提高学校办学质量。

3、开展多种形式的校本教研。开展教研组示范课、观摩课等形式的教学研讨活动，促进教师专业技能发展。创新开展学术沙龙式教研活动、对比教学式教研活动、课例分析式教研活动、课题研究式教研活动等多种形式的校本教研，挖掘教师个人潜能，发挥群体优势，提高教研的实效性。

如何提高学校教育教学质量 篇5

教育教学质量是学校生存和发展的生命线，无论是在应试教育的过去还是在新课改的今天，提高教育教学质量始终是一切教育理念的落脚点和归宿点，面对新的教育发展趋势，针对农村义务教育学校，就如何提高学校的教育教学质量，谈谈我自己初浅的观点。

一、提高思想认识，重视思想教育。

无论做什么工作，统一思想是做好每一件事的先驱。所以抓好教师的思想工作是提高学校教育教学质量的前提。作为教师，只有踏实的工作才能更好的置身于教育教学工作，只有用先进的思想才能提高教育教学水平、才能教育好自己的学生。那么如何加强教师的思想教育工作就尤为重要。

首先，开好每周的政治业务学习会议，狠抓教师思想作风和教学业务水平的提高，会前要准备一些符合学校教师发展的内容供教师学习，从中不断提高教师的思想素质和教学素养，但切记没必要的会议和形式主义的要求，注意会议质量，必须每次会议都要达到预期的效果。

其次，鼓励教师积极阅读一些教育文献、教育研究、教育事迹等刊物，每学期至少写出1至2篇心得体会或教育理论文章，从中领悟值得自己借鉴的理念或学习内容，努力提高自己的理论水平，将其合理应用到实际教学之中。

二、细节成就一切，注重教学常规管理。

教学管理是学校的中心工作，所有的工作都是在为教学服务，为了提高学校教育教学质量。必须抓好教学常规管理，我认为应做好以下几方面工作：

1、备课。

备课是课堂讲授前的准备活动，是提高课堂教育教学质量的先决条件。任课教师必须认真备好每一堂课。教师备课必须实用，实用有效这是备课的前提，否则只是一张废纸而已。备课是为了更好的完成教育教学，所以备课的质量尤为重要。备课的形式可以多样化，可以借用修改优秀案例，也可以使用电子教案等等，可以采取集体备课。要求教师备课一定要做到教学目标明确，把握好学生学情，教材的有效利用，资源的有效准备，预设方法的审视。总之，备课必须实用有效。

2、授课。

讲课是课堂教学中心环节，直接关系到教育教学质量的优劣，是保证和提高教育教学质量的关键，每个任课教师必须遵守课堂教学常规，认真组织教学，按照预定的教案讲好每一堂课，完成教学任务。同时学校要要求教师在上课时注意指导的有效性，师生互动的有效性，课堂管理的有效性，教学策略的有效性。只有提高课堂教学的效率，才能提高教育教学质量。教师在教授时必须清晰明了，有吸引力，必须把握好教学节奏。教师提问时必须清晰，有价值，有趣，具有大众性和开放性，有广度。教师在上课时必须以人为本，一切教育必须围绕学生开展。教

学时要注意倾听学生，了解学生的一切举动，给学生充分展现的空间。

3、作业批改及点评。

作业是课堂教学的继续，对于学生加深理解，巩固和运用所学知识技能，培养独立思考能力，具有重要意义。要求教师应关注作业的有效性、科学性、创造性、趣味性，作业内容要精选，训练要灵活，题型要多样，难度要适宜，题量要适当，这样既减轻学生负担，还能调动学生学习积极性。

作业讲评是课堂教学反馈的重要手段，是提高课堂教学质量的重要一环。作业讲评及时，可使学生及时更正错误，在原作业的基础上，再次思考，发现自己知识的缺漏和错误的思维习惯、方法，更好地把握知识的准确性，加深掌握程度。

作业讲评要求学生积极配合。讲评作业时要充分调动学生的积极性，不要只是机械地给出正确答案，而要注意教给学生解题的方法。

4、辅导。

课外辅导是课堂教学的延续和补充，是教与学信息反馈、交流的有效时机。教师要经常深入班级，有针对性的对学生进行辅导。辅导要及时、耐心、主动，不仅要辅导学习内容还要辅导学习方法。辅导形式要灵活多样。

5、写好教学反思。

教学反思是提高教师专业化水平的一个重要手段，是教师职业良知 的必然体现。教师在上完一节课，必须对自己的这一整个教学过程进行反思总结。对在教学活动中存在的问题，查找原因，以便在以后教学中及时改正；对在教学活动中的成功之处，及时进行归纳总结，并最终形成自己的教学模式和特色。

三、开展丰富多彩的教学研讨活动，促进教师专业迅速成长。

1、抓好公开课教学。

公开课教学活动的开展，一是为了促使教师深入备课，提高教师的自身素质；二是为了促使教师间互研互学，增强教研，教改意识；三是为了鼓励教师勇于参与教改，勤于探索、锐意进取。

2、集体备课，凝聚教育智慧。

集体备课可弘扬集体智慧，注意群策群力，促进整体协作。由学校教研组织者牵头，轮流主讲。由主讲教师分析一单元或一章节的教学目标、重点、难点，罗列出主要知识点，题型，谈教法设想、学法指导等，大家围绕这些内容再展开讨论，达到共识。

但集体备课时需注意的问题是，一要注意点面结合，即现象和本质、特殊与普遍、整体和局部的有机结合；二要注意形式多样，结合教育、教学科研成果、多媒体辅助教学、利用微机教学理论进行尝试等；三是既要体现理论探讨又要实践操作。同时还要强调反馈评价，以使在下一次集体备课中扬长避短。

3、加强课题研究，提升教育理论水平。

课题研究是教研工作中的一项最实在、最深入、最系统、最能集中表现教研主体性，也最能展现教研成果的重要目标。课题一旦确定，在实施过程中，课题负责人和管理人员一定要跟踪调研，检查落实，并要不断改进，不断完善。要把课题真正落实到教学工作中。要勤于总结，善于提炼，用教育科研的态度和方法对待，处理教育教学过程中遇到的问题。课题研究不能随意性和盲目性，更不能为了装点门面或竞相效仿，也不能遇到困难和阻力就半途而废。

4、开展教学帮扶。

除上述主要形式外，还有教师“一帮一”或“一帮二”，校际间帮扶交流活动；小课题研讨活动；观看名师优质课录像活动；学情分析交流活动；教学质量分析活动等等。

四、加强教师队伍建设，注重教师专业培训。

没有高素质的教师队伍，就没有优质的教育质量。因而，学校必须不断提高教师队伍的思想素质，加强业务培训，努力提高教育教学质量。

1、精心安排校本培训。

学校要精心组织校本培训工作，拟定计划时必须符合学校教师的实际情况，切实让每位教师都不掉队，通过校本培训来提高教师的教育教学水平。让每一位教师真正意义上通过培训并且得到提高。

2、鼓励教师积极参加继续教育或学历提高培训。

学校要组织教师参与各种形式的继续教育或学历提高培训，比如集

中培训，现代教育教学技术培训，班主任培训，各种远程培训等。通过各种培训来提高教师的教育教学水平。

五、抓好家校联系，应积极争取家长的支持。

家长是学生的第一任教师，家庭教育是学校教育的重要补充，也是学生身心健康发展的重要因素。特别是农村学校外出务工人员较多，学校要严格要求班主任及科任教师搞好家校联系，积极争取家长的支持和共同教育孩子。

学校要开展家长课堂，对学生家长进行培训。首先使家长认识子女接受教育的重要性，支持子女入学。教给家长教育子女的基本方法，使家长懂得针对子女的情况开展教育，能在家中帮助辅导教育学生。各班要定期开展家长会，定期与家长取得联系。教师要向家长汇报学生在校的学习状况、心理状况、行为表现。了解学生在家的表现，争取家长的配合，共同探讨、共同教育管理学生。

如何提高教学质量 篇6

任彬

作为1对1教育机构，其存活的关键在于把孩子的成绩提高！也就是要把教学质量作为核心竞争力来抓才是关键！

我认为整个教学质量不能狭隘的用老师的教学水平来定义,我相信哪怕是复旦附中这样的名校里也会有差的学生，附中的老师肯定都是非常牛的，却也能教出差生。所以我认为提高教学质量可以分为以下几个方面：

一、学生问题的诊断：虽然我们都知道去做，但我一直认为我们的做法太过片面，应该和家长在咨询的过程中要抛给他们一个任务，可以把入学的前一个月作为诊断期，在这个过程中老师要和家长频繁的沟通，共同寻找孩子问题的根本原因。

二、要提高老师对于培养学生学习习惯的重视程度，特别对于低年级的小学生，很

多老师都是在手把手的传授知识，肯本没有从学习习惯方面去纠正孩子的问题，导致的结果就是老师也非常的用心，反而学生的成绩没有提高！而对好的学习的习惯的养成过程对于学生是非常的痛苦的，老师在这个过程中必须要严格，不能有半点的仁慈，否则功亏一篑。

三、老师对于学校考试水平的把握，我建议可能让老师把学生的每一次测验复印下

如何提高阅读教学效果 篇7

一、以阅读为本, 在读中感悟

以阅读为本, 并不是像那种私塾式的教学, 让学生整节课捧着书, 摇头晃脑地背诵课文, 这样有口无心的读只会使学生失去学习兴趣。我们要思考的是教师如何扮演好“组织者”和“引导者”的角色, 引导学生通过阅读, 逐步地去理解文章。我以为, 教师要做到“以人为本, 以读为本”, 自觉地将“读”贯穿到教学全程。所以, 阅读教学一定要坚持从读入手, 以读为主。只有学生在读中自己去发现、吸收和品味, 才能真正领悟文章里的感情, 与作者产生共鸣, 从而受到美的熏陶。

二、勇于质疑, 开拓思维

思维总是从问题开始的, 学生只有遇到了困难, 觉得自己有问题要解决, 才能积极去思考。所以, 课前教师要下工夫, 了解学生的实际情况, 设计恰当的问题, 使他们带着问题去读, 并能够使他们积极思考, 进入到课文“情境”中去的, 这是阅读质量提高的保证。这就如古人所说的:“学贵知疑, 小疑则小进, 大疑则大进。疑者觉悟之机也, 一番觉悟, 一番长进。”学生只有有了问题, 才能去思考问题, 然后有所创造, 有所发现。在阅读教学中, 教师要积极引导, 鼓励学生敢想、敢问, 注重学生质疑水平的培养, 从而开展问题教学, 促使学生自主探究学习, 调动他们的学习积极性。学生通过阅读而能提出问题, 不仅是学生在认识上的突破, 也是学生思维的开拓, 能使得学生对阅读产生巨大的能动性, 促进学生积极主动去探索和发现。学生一旦深入到情境中, 就会调动原有的经验参与阅读活动, 解决自己可以读懂的, 整理出尚未读懂的问题, 形成一种积极的阅读状态。既可让学生们集中质疑, 也可随机提出;可先分组进行, 然后集中交流。让学生踊跃提出问题, 不仅可以促进他们由理解性向创造性阅读迈进, 也可以使学生由“读会”迈向“会读”这最关键的一步。

三、交流讨论, 论中释疑

讨论是阅读教学不可或缺的部分, 是质疑的升华。“引议释疑”就是教师引导学生开展讨论, 取长补短, 解决问题。在教学中, 教师应该针对关键性问题, 组织学生开展讨论。教师不要着急给出答案去“堵塞”学生的思考, 要适时地组织学生进行交流讨论, 让学生把自己对内容的理解、对语言的感悟、对情感的体验交流出来, 引导他们注意文章里的人物, 鼓励他们发表自己的想法和感受, 乐于交流讨论, 展示个性化的阅读。这样, 学生在畅所欲言地发表意见时, 就可能突破思维定式, 有所创见。如讲《落花生》这一课时, 有学生提出本文为什么重点是“议花生”而不是“种花生的过程”呢?如果教师直接告诉学生答案, 他们就体会不到作者的写作目的。只有让学生通过熟读、思考、讨论、点拨这样的过程, 他们才能体会作者写作重点, 是由写作目的决定的。学生们经过交流后, 问题解决了, 他们的思维也得到了发展。只有突破“为教而说”的一问一答的教学模式, 学生的“说”才会更加多样化;只有开放教学过程, 让学生想说就说, 他们的说才体现出个性化;只有讨论形式多样化 (同桌式、小组式、集体式等) , 面向全体学生, 人人参与, 才会落实全员;只有多多练习, 学生的水平才能不断提高。教师不能怕学生说错、啰唆、词不达意或答非所问等, 要知道这些都是学生进步必须要经历的过程, 是很正常的。让学生充分地讨论, 能凸现出学生在阅读教学中的主体地位;让学生们自己阅读、自己提问、自由讨论, 能使学生拥有阅读的整个过程。

四、以阅读促进写作, 写中运用

叶圣陶曾经说过:“阅读是吸收, 写作是倾吐, 倾吐能否合于法度, 显然与吸收有密切的联系。”使学生掌握一定的写作能力是阅读的最终目标, 写作能够表达出人的思想, 是学生发展的非常重要的能力, 所以, 教师一定要注重培养学生的写作能力。首先, 在阅读教学中对学生的观察训练、思考训练、语言训练密切配合, 为学生们写作铺垫。其次, 在阅读中教师要注重让学生积累知识, 引导他们在阅读中进行积累与运用, 让学生掌握有效的积累和应用的方法, 从而形成良好的积累和应用的习惯。这样, 就能使学生自如地运用积累来表达生活、情感, 做到“言之有物”, 解决他们无话可写、无事要写、无感可发、无情可抒的问题。所以, 我让学生们都要准备一个“采集本”, 把平时读到、看到和想到的优美词语、句子、段落记录下来, 时间长了, 学生可以通过阅读积累许多的好词、好句、好段。另外, 在阅读教学中, 教师要注重知识迁移, 可以安排学生去模仿好的文章, 这样就有利于把别人的语言转化为他们自己的语言, 还有助于提高他们在阅读中的表达能力和写作水平。最后, 要提倡广泛阅读。教师在抓好学生课内阅读的同时, 还要注重他们的课外阅读量, 课外阅读能丰富词汇, 开拓视野, 提高读写能力。我曾听过一次有关作文的报告, 记得当时专家就现在学生们的写作现状, 提出要想提高学生写作水平, 就一定要让学生开展大量阅读。反过来, 经常写作对于阅读水平的提高也会有促进作用。

总之, 教师要遵照阅读教学的规律, 去启发、引导、点拨, 充分调动学生们的积极性, 使学生由不会到逐渐学会阅读。一节好的阅读课, 教师应该把学生阅读的主动权还给他们, 把课堂的时间和空间留给他们, 使课堂真正充满活力。在阅读教学中, 教师要给学生营造一个开放、轻松的课堂气氛, 给学生充分阅读的时间, 给学生质疑的权利, 为学生搭建讨论的平台, 使学生积累写作知识, 让他们通过读、问、议、写等过程, 真正提高阅读水平。

如何提高教学质量 篇8

【关键词】提高 教学质量

【中图分类号】G712.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0247-02

提高教学质量是一个永恒的话题，是每位教师都有的一个美好的心愿，更是我们每一位教师时刻都在研究、探讨的问题。那么如何提高教学质量呢？笔者通过这些年教学经验的积累以及长期的教学反思，对如何提高教学质量谈几点看法。

1.建章立制是保障

学校要根据党的教育方针、政策，依椐省、县的有关文件精神，并结合学校的实际，建立各种切实可行的规章制度以保证学校各项工作的有序开展。比如：住房评比条例，职称评聘条例，教职工工作生活管理制度，教学质量评比量化制度，学生奖惩条例及考试制度等，这些制度的制定都必须得到教师的认可，这样进一步规范了师生行为，统一了教学思想，调动了大家的积极因素，使学校有章可循，使领导与教师、教师与教师、教师与学生、局部与整体达到平衡协调。只要学校解读好制度，执行好制度，落实好制度，提高学校的教育教学质量就有了根本保障。

2.备好课是提高教学质量的前提条件

备好一堂课是提高教学质量的前提条件。那么怎样充分备好每一堂要上的课呢？笔者认为，备课不是单纯地准备上课的内容，不仅要备教师的教学活动，还要备学生学的心理活动。如，如何引入、如何精讲、如何才能吸引学生的注意力等，还要预备课堂会出现哪些问题、如何进行解决等。同时还要为不同层次的学生设计不同的问题、不同的作业。笔者认为，青年教师上课前除了备以上内容外，还应尝试在心里进行一遍、两遍或多遍的试教，这样才能发现一些不妥当的问题并及时解决。中老年教师则不能以自己教学经验丰富为由不去备课。不错，中老年教师是经验丰富，但在如何吸引学生这一点上还得去下功夫，这是我们中老年教师课前应该去备的问题，不能把自己的知识枯燥无味地传授给学生，备课时要有创新的教学设计。总之，备好一堂课是提高教学质量的开始和前提。

3.上好每一堂课是提高教学质量的重要环节

上好一堂课是提高教学质量的重要环节，这个环节的好坏是提高教学质量的关键所在。上好每一堂课的起点是引入，如趣味的引入或故事的引入、实际生活的引入都能成为一堂好课的开始。有了好的开始便可进入正课。笔者认为，前三分之一时间要好好把握住，因为这段时间是学生注意力最集中的黄金时间，当然有时也要根据具体情况进灵活教学。首先，教师的教学语言尽量长短相间、快慢适宜，根据教学程度的轻重，时缓时急、抑扬顿挫、声情并茂，使学生听起来和谐动听、舒服悦耳、精神饱满。其次，教学活动尽量熟练，树立自己的形象，发挥自己的魅力。比如，数学的几何证明题，教师的分析要有条理，采用正推还是反推，还是正反结合，给学生分析透彻、简洁，书写要熟练。不要在那里分析好长时间还是分析不出来，或是写不出来，只要这种情况出现一次，对自己今后的教学就会有十分不利的影响。教师只有树立好自己的形象，发挥自己的教学魅力，才能使教学质量得以提高。再次，教师要留给学生有效的时间进行思考、巩固，做到当堂知识当堂消化。最后，布置有针对性、有层次性、有效的作业。只有这样，才能使教学质量稳步提高。

4.开展自主探究、注重学生学习过程

自主探究式学习是新课改提出的新型的学习方式。同时新教材中提供了大量的操作、思考、探究、交流的空间。如：教材中设计了“课题学习”“探究”“思考交流”“学习材料”等。因此教师在课堂上要给学生留足够的时间，让学生自主探究知识。学习活动中不仅注重学生获取知识的结论，更要突出学生学习的过程。因为学习活动不仅是一个接受知识的过程，更是学生发现问题、分析问题、解决问题的过程。教学不只是学生学会，更重要的使学生会学。在探究学习过程中，学生的知识、技能得到充分发展。个性得到张扬，从而是他们能深入的掌握知识，提高技能，培养他们的探索精神。

5.运用现代技术、提高课堂教学效果

多媒体技术在课堂教学中的运用，无疑给课堂教学带来了新的革命。数学课堂教学中我们要充分的使用现代技术手段，运用网络信息资源、多媒体课件，创设丰富的生活情境、问题情境、运用生动的动画演示，把学生的学习兴趣一下子调动起来，使他们全身心的投入到课堂学习中来。教学中运用多媒体课件，代替传统的板书来出示问题和练习，这样可节省大量的时间，使学生有充足的时间进行自主探究，合作交流。同时利用网络下载的信息可将有限的教材加以扩充和拓展，有效地训练学生的思维。多媒体的运用可创设丰富的情境，为学生探究学习搭建互动平台，尤其是新教材中设计的有些内容传统教学手段很难解决：教材中《三角函数的图像和性质》《三视图》《向量》《流程图》《空间几何体》等内容，运用多媒体课件可生动的展示给学生，这充分的体现新课程理念。

6.精心设计练习、促进学生个体发展

数学课的教学不仅要让学生对知识的记忆和理解，更要使学生学会运用知识解决问题、加深对知识的领悟。只有促进深层次的理解才能将知识内化成学生的知识技能、情感态度和价值观。因此，练习的功能也应与之匹配，克服低效、无效重复问题。练习设计要从学生的学情出发，精挑细选、科学创新。要以“优化作业设计，减轻课业负担，改善作业结构，促进学生发展”为目标。课堂教学例题、反馈练习层次、课后作业布置都要以学情出发，练习设计要有针对性、科学性。照顾不同层次的学生的认知水平，促进每位学生的发展。

7.建立良好的师生关系

良好的师生情感关系是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结果。它是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。它是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围。创造这种新型的师生情感关系，需要从如下几个方面努力。

（1）教师要真情对待学生，关心爱护学生，公平对待每一个学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学习成绩不够理想或有问题的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们。我们相信，教师的真情投入，必定会得到学生的真情回报。

（2）教师要有容忍一切的胸怀；能一针见血地指出学生的错，也要给学生的错留下一个自由的出口。就象给错误打个“活结”，让犯错的人可以在适当的时候，自己解开。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”；关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖；自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的教师。

（3）教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。

（4）善待每一个学生，做学生喜欢的教师，师生双方才会有愉快的情感体验，一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。

如何提高教学质量 篇9

生物教学经验交流田冬梅教学质量是一个学校的生命线。提高自己的教学质量是我们每一位教师时刻都在想努力做好的一件事。那么如何提高教学质量？现在我谈谈我们生物组的几位教师的教学看法。

要提高教学质量，首先学校要有好的学风。一所学校有了好的学风自然会有好的教学质量。如果走进校园到处都是爱学习的氛围，教学质量能差吗？ 其次教师是认真的教。教师的教就是提高教学质量的关键。那么教师应如何教，来提高教学质量？

（一）、课前精心备课、布置学生预习。备课是教师必须具备的基本功。备课的目的是为了使教学工作有目的、有计划地进行,它是上好课的基础和前提。要备好课,首先要“吃透两头”,即上面“吃透”教学大纲和教材,亦称备大纲和备教材,把握好重、难点。下面了解学生,亦称备学生,其次是研究如何制定和实施教学方案,把知识更好地传授给学生,同时培养学生必要的能力,即备教案、备教法、备教学用具等。布置学生上新课前进行预习，有利于学生巩固理解的知识和发现不懂的问题。

（二）、课中教学是关键。只有教得好，让学生能理解掌握了本节知识，才能达到教学目标，提高教学质量。生物课堂教学中应把握好以下几方面：

1、要联系生活实际进行教学。生物学是一门自然科学,一切生物学知识都来源于对大自然。生物科学是一门与实际联系十分紧密的科学，生物教师在课堂上绝不能照本宣科，而应广泛地联系实际，尤其是学生的生活实际，这必能使学生对生物学产生浓厚的兴趣。学习植物的光合作用，就联系农作物的增产技术；学习植物的生殖，就让学生观察花和果实的结构；事实说明，教师在课堂上注重联系实际，就能帮助学生加深对所学知识的理解，增强学生的学习兴趣，培养学生联系实际、解决实际问题的能力，使学生的手与脑都“活”起来，也让课堂“活”起来。

2、要加强直观教学。合理使用挂图、模型、实物等直观教具，利用多媒体教学来加强直观教学。教师的讲解就不再枯燥无味，学生也就由被动接受知识转化为主动探索知识，学习兴趣由此培养起来。

3、要注重图文结合教学。生物考试，图是少不了的。教学中充分运用教科书中的各种图，培养学生的读图能力，可以有效提高教学效果。生物教科书中的各种图与书的文字相辅相成，生物图像征文字内容，文字描述生物图，因此充分利用生物图可以促进生物知识 1的记忆和理解。例如，在讲尿的形成时，如果按文字讲述，当血液经肾小球时，除血细胞和大分了蛋白质外，血液中其他成分都能透过薄薄的肾小球毛细血管壁和肾小囊襞进入肾小囊内，形成肾小囊内液（即原尿）„„最后形成尿液，单只讲述文字，对学生来说是天方夜谭，什么都不懂，更何况让它们记忆和理解，如果充分利用课文中图11-4肾的滤过作用和重吸收作用示意图，图文并茂，形象生动，颜色鲜艳，帮助了学生的记忆、理解。因此在教学中充分挖掘生物图的潜力，有利于提高生物的课堂效率，提高教学质量

4、精讲教学内容。精讲，即蜻蜓点水，画龙点睛，直截了当，不绕圈子，不说题外话。教师在备课时应注意对教材的深刻领会，找出必讲的重点和难点，尽量用精练、准确的语言解释基本概念、原理，以及各部分之间的内在联系。

5、发挥学生的主体作用、努力调动学生的学习兴趣。对初中生而言，学习的动力仍然主要源于兴趣，也只有产生了兴趣，才会主动学习。所以教学中要发挥学生的主体作用，把大量的空间和时间还给学生，做学习的真正主人。可最大限度地把学生的兴趣调动起来。例如，课堂上让学生来讲，上实验课，让学生动手、动脑。

6、加强学法指导。课前做好课前预习。上课注意听，开动脑筋思考问题，学会用自己的话来表达所学的知识。复习时学会对比记忆、理解记忆、编顺口溜记忆等等。

7、要求学生做笔记。现在我们使用的课本，内容较简单，要求教师广泛搜集素材，补充教学。学生当时可能学得非常好，但过不久可能遗忘，俗话说，好记性不如烂笔头，因此，要求学生做笔记非常有必要。

8、当堂巩固和及时复习。一是要做到每节课所学的知识要当堂消化、巩固，要有针对性地做一些基础练习和拓展训练，对一些重点知识要重点记忆并督促检查过关；二是搞好知识的前后衔接和系统化，上新课时有时要为后面的内容打下一些伏笔，有时要对前面学过的内容作一下回顾或小结。比如在教学模式上，可采取“前节内容回顾小结——导入新课——学习新课——本节内容小结——巩固练习或检测”的形式，这样既能防止遗忘，又可温故知新。练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果。课堂练习题的提前设计和课堂上的灵活使用，能当堂检测，巩固课堂教学效果。这是提高生物课堂教学质量的有力保证。

（三）、课后做好反思。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动；也是回顾教学——分析成败——查找原因——寻求对策——以利后行的过程。