小学学校提高教学质量措施

小学学校提高教学质量措施（通用12篇）

小学学校提高教学质量措施 篇1

学校如何提高教学质量学校提高教学质量措施 学校如何提高教学质量

教学工作是学校的中心工作，学校的发展和生存，教学质量是其生命线。只有强化学校教学过程管理，全面提高教育教学质量，学校才能在今后激烈的意争中得以生存和发展。下面就学校如何提高教学质量提出几点个人的粗浅看法。

一.学校组织领导，建立一支强有力的组织领导机构。

学校的组织领导机构是实施学校管理的决策者、管理者，一支团结协作、廉洁自律的领导机构，有利于凝聚广大教职工，有利于协调在学校管理中出现的各种矛盾，充分调动广大教职工的工作积极性和创造性，创造和谐的工作氛围。

二.完善的制度保障。

学校要制定完善的管理制度，俗话说：“没有规矩，不成方圆。” 根据国家有关政策和地方实际，制定切实可行的质量管理制度和运行机制。如备、教、辅、批、考、评、奖等教学过程各个环节制度和质量标准。这些制度不仅使教学工作具体化，具有可操作性，而且还能使教学质量有机的渗透到各学科所有教学环节之中，体现于教师的一切教学活动之中。这些制度应整理汇编发至每位教师手中，使大家有章可循、有法可依，便于教师主动、自觉的将教学质量扎扎实实落到各自教学活动中去。以制度管人，实行民主管理，可增强学校管理的透明度，充分发挥教师的主人翁精神，积极参与学校管理，为学校的发展献计献策，提出合理性建议，对学校领导和办学实行民主监督。

三、施目标管理，完善教师业务跟踪机制。

实行目标管理，不仅能有效地增强教师的事业心和责任感，而且还可使得学校复杂的工作体系能够沿着管理目标的轨道“令则行，禁则止”，有条不紊的健康运转，使学校的工作纲目清晰，政令畅通，管理更加到位。

建立教师业务跟踪制是学校引领教师专业发展的重要方式之一，它收集教师专业学习的成就和进步证据，真实反映教师专业成长历程，是教师师德、教学、教研、继续教育等全方位的记录和展示，真实而全面体现教师专业发展脉络，为学校加强师资队伍建设，实施教师培训提供第一手材料。

四.加强教学常规的过程管理，加大常规抽查力度。

教学质量是学校的生命线，学校可根据各自的不同情况，各校可以有不同的切入点，但必须始终坚持以教学为中心，狠抓教学质量。有质量，学校才能生存。有高质量,学校才能发展。

深化教学常规过程管理，必须制定相应的评价体系，明确学校各教学环节（如备课、上课、辅导、考试、听、评课、集体备课等）对教师的要求。完善师生评价细则，狠抓教法改革，提高教学效率。加大常规检查力度，除定期进行检查外，便应加大平时的常规抽查力度，踏实平时的教育教学行为，避免各种临时抱佛脚现象，及时掌握教师在工作中存在的不足和弱点，不断调节教学策略。

五、加大教研和集体备课力度，积极组织教师进行教学反思。

建立的新课标相适应的“以校本教研”为主的教职工研形式，是适应学校发展和教师成长需要的紧迫任务。重视骨干教师的培养，发挥骨干教师的辐射作用。积极倡导教学研究、教学法观摩、教学讲座、集体备课和随机听课制度的建立，通过教研共同探讨、交流学习，及时解决教学实践中遇到的实际问题。大力提倡教师进行教学法反思，通过教学后的反思，对教学过程的设计和实践进行回顾、分折和小结，将经验和教训记录下来，及时与同教师交流、探讨、总结和反思，不断调节个人教学习惯、角色定位和教学策略，有利于提升自己的专业素养，促进自身的专业发展，使教学水平在以后提升到一个新的境界。最终使自己的教学行为落实到每位学生的发展点，从而有效的提高学校的整体教育教学质量。

六、大力开展学科抽考和学科竟赛活动。

教学法质量要提高，学校还需要学生的不同情况，制定学科抽考和学科竟赛计划，完善平时质量跟踪评比，不时调动师生的积极性。同时通过抽考与竟赛，可让教师及时了解学生在知识方面存在的欠缺，调整教学法计划、教学法方法，及时补缺补漏，夯实学生的基础知识。但在平时抽考和学科竟赛中，要注意针对不同层面，采用不同形式，多以班集体进行评比，避免学生产生消极情绪

小学学校提高教学质量措施 篇2

一、重制度, 勤督促, 常规管理精细化

教学质量的高低源于平时的积累。所以, 保证质量就要从最基础的常规教学工作抓起, 只有重视了教学的课前、课内、课后等各个环节, 从理论学习、集体备课、上课、课后反思、作业批改、单元检测上着手, 认真细化内容、目标、措施、策略、评价等, 保证日常教学的每一个操作细节都有章可循, 才能切实实行精细化管理, 保障教学质量。

1. 要细化教学管理制度。

结合农村学校实际, 要将各项教学管理制度全面细化, 让教师明白在什么地方、什么时间、做什么、如何做、做到什么程度。例如我校顶层设计了教育教学“网格化”管理制度, 构建了学校—教研组—年级学科组管理体系、教务处—教研组—备课组—教师教研体系, 做到“岗岗有职, 人人有责”的管理制度, 通过“权力下放, 责任上移”的管理模式, 充分发挥管理团队的核心力量, 着力打造上下联动的教育格局。

2. 要引导教师把功夫下在课前。

在“网格化”管理的基础上, 学校要引导教师把功夫下在课外, 效率求在课内。通过每周不同层面、不同形式的教案检查、作业检查、集体备课等形式, 强化教师对课标、教材、教法、学生、教具等课堂因子的深挖细研。做好不同观点的汇集、提炼, 成果教案的有效推广、利用等, 通过集体力量和智慧的凝聚, 提高教师对教材的理解和把握, 合理提高课堂密度, 增加教学信息量, 提高教学效率。

3. 要强化领导巡课和随堂听课。

课堂教学精细化管理的重点是要加强对课堂教学常规和教学效果的检查与指导, 要把教学监控的重点放在领导巡查和推门听课上。在学校网格化管理制度建设中, 明确了学校领导在教学管理中的规定动作和内容, 通过每学期校委会对领导的量化考核, 强化学校领导对听课、巡查等教学常规的督导, 从而促进教师把可讲的内容讲得更精彩、更实在。

二、重实效, 勤研究, 校本教研精细化

校本教研活动是提升教学质量最行之有效的方式。要有效实现教学的精细化管理, 就要以校本教研精细化为抓手, 关注教师专业发展, 走教育科研内涵式发展的路子, 为提升教学质量保驾护航。

1. 要坚持开展好三课活动。

“三课”是学校的常规教学活动, 也是教师互动交流学习的平台。立足“汇报课”、“展示课”、“示范课”, 通过备、说、上、评系列活动, 有效开展教学精细化管理。学校要全面落实新教师上“汇报课”, 解决教材关, 使他们尽快地成长起来;青年教师上“展示课”, 把课改成果以课的形式展示给大家;骨干教师上“示范课”, 充分发挥骨干教师的示范作用, 引领全体教师追求“理想课堂”, 共同打造高效课堂。

2. 要切实开展课题研究活动。

学校要把科研课题研究纳入常规化管理范畴, 积极开展以课堂教学为研究对象, 以教师为研究主体, 以促进学校发展、教师成长为目的的课题研究活动。鼓励以骨干教师为龙头, 针对课堂中存在的若干问题, 建立“一人一题”、“一组一题”的校本教研模式, 做到课题从课堂教学中去选, 研究到课堂教学中去做, 答案到课堂教学中去找, 成果到课堂教学中去用。采取实践—反思—总结—应用的思路, 加强课题研究的过程管理, 通过课题研究, 促进了教学效率和质量的提高。

三、重培养, 勤搭台, 队伍建设精细化

教学质量的优劣, 核心在于教师专业水平、教师队伍素质的高低。有了常规制度和校本教研作保障, 没有高素质的教师队伍, 保证教学质量的目标仍然无法实现。所以, 全面提高教师素质是保证教学质量的核心。

1. 要加强教师的学习和培训。

学校要重视教师的专业培训和专业成长, 创设理论学习的氛围。积极利用各种培训和专题研讨、观摩学习等有利时机, 把教师送出去, 聘请邀请名师名家来校作报告, 通过送出去、请进来的方式, 开阔教师视野, 增长教师才干, 提升教师素质。同时, 学校还要鼓励教师自主学习, 尤其是动员青年教师多读理论书刊, 勤写读书笔记, 并把个人理论学习切实融入平时的教育教学工作中。

2. 要认真开展“传帮带”活动。

小学学校提高教学质量措施 篇3

关键词：畜牧兽医专业；教学质量；对策分析

S85-4

经笔者分析，目前我国畜牧兽医专业教育教学中还存在诸多问题，严重影响到了畜牧兽医专业教学的有效开展。笔者将分别从：中职学校畜牧兽医专业教学现状、促进畜牧兽医专业教育教学的有效对策，两个部分来阐述。

一、中职学校畜牧兽医专业教学现状

随着我国农业化的不断发展，社会对养殖人才的需求量大，使得社会出现技工荒。就目前而言，中职学校在畜牧兽医专业教学中还存在许多问题，无法满足畜牧业发展需求，使得学生的就业成为问题。因此在校的畜牧兽医专业老师需要加强本身的教学质量，掌握丰富的专业知识和实践经验，培养良好的职业素养。中职学校需要重视学生专业技能的培养和学习，培养学生的综合实力，强化本校的教育特色，将专业技能和职业需求相结合，不断的强化竞争力[1]。

但是目前，中职学校的畜牧兽医专业存在以下三个问题：一是，在教学的过程中理论严重脱离实践。在学校的专业学习过程中，教师在教学过程中占主导地位，而学生却处于被动，这种传统的教学模式使得学生与教师的关系不融洽，教师和学生之间的沟通仅有课本，使得学生的学习层面变得狭窄，无法将教育和实践相结合。加上很多的学校在进行考核时，多是考核理论知识，而忽略了实践部分。使得学生在学习的过程之中，更加重视理论知识，而忽略了专业实践课程，学生对于专业实践理解不多。

有些学校即使是开展了实践课程，但是实践内容十分简单，多数是以教科书作为教学内容，针对性不强，无法与社会需求相联系，学生专业技能差，出现难以就业的情况。二是，专业教学内容十分单一。在很多的中职学校教学中，并未根据学生水平、学校特色进行施教，使得畜牧兽医专业的学生掌握的技能相一致，学生并未掌握一技之长，毕业之后失去市场竞争。加上，很多的中职学校教学设备落后，专业技术发展慢，新技术无法及时应用，出现学生学习的专业知识与社会需求有偏差，学生的专业知识跟不上社会发展步伐。三是，教学脱离现实。教育的目的是为了培养更多的优秀人才，而人才类型则取决于社会的需求。但是在中职学校之中，畜牧兽医专业盲目跟随专业教材，并不了解社会的需求。很多的中职学校教师具备有很高的专业理论知识，但是十分缺乏社会实践，并不了解社会需求，造成教学与社会脱离的现象。

二、促进畜牧兽医专业教育教学的有效对策

综上，笔者对畜牧兽医专业教学现状进行了分析，从中发现了诸多问题，这些问题均影响到畜牧兽医专业教学的有效开展。为改善不良教学现状，学校应采取一系列有效对策，笔者将从：以行为导向专业教学；重视学生的主体地位；加强“双师型”教师队伍建设；联系实际，实施职业教育实训，这四个方面来阐述。

（一）以行为导向专业教学

在学习中，兴趣是最好的老师。大多数的中职学校学生因为基础知识不扎实，学生学习兴趣较为欠缺。因此，中职学校需要进行教学改革，激发学生学习兴趣。行为导向教学以学生为中心而展开的职业培训教学，更加注重能够于学生全面发展。行为导向教学与项目教学、案例分析以及任务驱动教学相关联，通过多种手段提升学生的综合实力。在实施行为导向教学的过程之中，活动是教学导向，学生作为教学的主体，教师应该鼓励每位学生参与教学之中，调动主观能动性，让学生主动的参与教学活动，通过自主探究学习获取学习技能、思想等，让学生真正体会到实践的意义，使得课堂教学活动更加深入，提升学生的能动性和学习效率。

（二）重视学生的主体地位

新时期的学校教育必须要关注学生的地位，学生是课堂教学的主体，处于核心地位，因此我们教师要想提升教学效果一定要关注学生，从学生实际出发来开展教学活动。从学生实际来看，他们中的大多数是没有办法进入高中学习而进入这类院校的，这就意味着他们中的很多学生基础相对较差，学习能力较弱。还有一些学生是在家长的要求下选择这类学校和专业，这就意味着学生自身的很多问题在影响着他们的学习。据此，我们要结合学生实际和学科的特点，适当地降低学科知识的难度，使学生感觉到听得懂，也学得会，只有这样，学生才会主动的进行畜牧兽医专业的学习，乐于探究，乐于学习，从而真正的提高自身畜牧兽医专业能力。

（三）加强“双师型”教师队伍建设

要抓好专业教师的传、帮、带活动，以老带新，提高新教师的业务水平。加强学校教师管理机制，每年组织本专业课教师参加一次技能考核，考核小组由本专业的专家组成，考核结果作为学校教师年度考核的重要依据；同时制定奖励措施，鼓励教师积极参加各级教育与劳动和社会保障部门组织的技能大赛。这样，真正能使双证型教师成为双能型教师，有利于提高“双师型”教师队伍的整体素质。

每年定期安排专业教师赴企业实践，参与企业的生产经营与管理，使教师能与时俱进，掌握畜牧兽医新技术，积累实践生产科研经验，以解决教师实践生产经验缺乏的问题[3]。

（四）联系实际，实施职业教育实训

校企合作为中职学校实现人才培养目标的一个有效方式和重要途径，中职学校教育过程中校企合作教育模式的深度直接影响到学校的人才培养质量，学校应积极为学生创造更多的实践机会。教师带领学生直接参与到养殖企业的现场运行，让学生在实践中进行问题的分析和探讨，并作出问题的解决方案。只有让学生深入到企业内部锻炼，在某种程度上可以锻炼学生的实践能力，更好的将理论知识应用在实践中。只有这样才能保证学生能够更好的体验到应用所需知识解决实际问题的成就感，进而促进学生的思维得到不断深化，促进学生更好的就业。

三、结束语

随着时代的发展，我国对畜牧业发展提出了更多要求。中职学校畜牧兽医专业教学方向是为社会培养更多的畜牧兽医专业人才，但存在的问题阻碍了中職学校的发展。因此，中职学校需要创新专业教学方法，联系学生的知识情况，在教学过程之中做到因材施教，不断的提升学生的专业技能，利于学生毕业之后就业。除此以外，还需要组建师资队伍，选择时更加注重实践经验丰富的教师。加强“校企”合作，为学生构建一个实践平台，落实专业技能，为畜牧兽医专业学生今后的就业奠定基础。

参考文献：

[1]潘志妹. 浅谈中职学校畜牧兽医专业教育教学的优化措施[J]. 科教文汇（下旬刊），2014，11：143-144.

提高学校教育教学质量的措施 篇4

今年是我县的师德师风建设年，为了有效提高我校的教育教学质量，结合我校的实际，根据各级教学常规管理实施细则，特制定以下措施：

一、通过广泛宣传和不断学习，提高三个认识。

1、确立教学工作始终是学校中心工作的认识。

学校召开全体教职工大会进行宣传发动，使全校各级领导及全体教职工明确教学工作是“一把手工程”，成立以校长为组长的教学质量督查小组，亲自抓教学质量。每学期至少安排一次教学工作专题会议，研究教学工作的政策与措施。要把教学工作做为主要日常工作，各处室主任要经常深入教学第一线调查研究，提出改进教学工作的思路和措施。学校各级领导、各个部门要牢固树立为教学服务的思想，重视教学，关心教学，支持教学。

2、确立教研教改是提高教学质量最佳方式的认识。

学校在上期末，就决定在本期全校实行教学模式改革，并且全体教职工认真听取了学校教研室杨利高主任主持的：课堂模式改革报告会。全校至上而下统一认识，统一思想，在本期坚定不移地全面推行“五环渐进”课堂教学模式改革，在实践中寻找符合我校实际的教学模式。

3、确立教学质量是学校生命线的认识。

学校各级领导及部门必须进一步强化质量意识、忧患意识，牢固树立质量生存、质量取胜、质量发展的观念，把教学质量作为学校发展的头等大事常抓不懈。

二、建立健全并严格执行教学管理制度

1、坚持各级领导听课制度。要求学校各级教学管理人员和教务、教研主任每学期听课至少20节，以便及时深入地了解和研究教学工作中的新情况、新问题，并提出解决方案，对不能定期研究教学工作，提高教学质量措施不力，没有完成听课任务的各级领导，年终考核视为不合格。

2、强化教学检查制度。明确教务处在教学管理中的职责，确保教学管理这一行政的畅通、有序和高效。建立教务处．教研组两级教学质量监控体系，各教研组通过开展互相听课、评课、观摩教学等方式提高课堂教学效果，教务处除了平时的常规检查，随堂听课外采取一听（听课堂教学）；二查（每周查教案、学案和听课笔记）；三座谈问卷（开学生座谈会、问卷调查，了解教师的教学情况）；四总结提高（在上述调查基础上，指导其总结成功的教学经验，以发扬光大；指出其在教学中存在的问题，并提出改进措施和意见）等办法加强对课堂教学的管理，并在教职工大会上公布每一次检查的情况；学校对存在的问题及时进行处理和整改，以促进学校整体办学水平和教育质量的不断提高。

三、切实加强教研教改活动，不断提高教师的教育教学水平

1、坚持教研活动制度。教务处根据学校的要求，指导各教研组制定出具体可行的教研活动计划，保证每周三下午文科组，每周四下午理科组、每周五上午音体美电组的教研活动时间和内容。各组开展的教研活动计划、实施情况均应记录在《教研工作记录》中，每学期结束，教导处收缴汇总后，作为期末对教研组考核评价的主要依据，以此促进教学质量的提高。

2、坚持听课制度。要求教师互相听课每周不少于1节，相互学习，取长补短，促进授课质量提高，教务处每学期要考核各类人员的听课情况。

3、集体备课制度。各年级各学科进行集体备课，在主备人完成 初次备课后，同组教师要完成集体二次备课，并提出修改意见，完善教学导案。要求同年级同学科要统一教学进度，统一教学目标，统一重难点

4、争取每月召开一次教研总结会。促进教学经验的交流，提高教师的业务水平，推动教学质量提高。

四、加强师资队伍建设，尤其是中青年教师队伍建设

1、加强教风师德建设。提高教学质量，教师是关键，教风师德建设关系到学校学风、校风的建设，制定《教师职业道德规范》，使教师把主要精力投入到人才培养和教学工作中，提倡乐于奉献、忠于职守、严谨求实、率先垂范的工作作风。

2、教务处要加强青年教师培养，实行中年教师指导制。各组要为青年教师安排指导教师，并要求指导教师制定切实可行的指导方案，帮助青年教师尽快提高教学水平。

3、积极为年青教师进修创造条件，提倡年青专业教师到生产第一线参加社会实践，提高理论水平和实践能力。

五、健全奖励机制

1、健全学生奖励机制，对在各种考试、活动、竞赛中获奖的学生进行精神上的鼓励和物质上的奖励，以此激励学生的学习热情。

2、健全公正公平的教师评价激励机制，以此激励教师的工作热情。

精神奖励和物质奖励。例如，优秀教师的评选，教学奖的设定，考核晋级的评定等，教学实绩都占有绝对的比重。

六、加强学风建设，充分调动和发挥学生学习的积极性和主动性

优良校风、学风、班风是保证教育质量的重要前提。

1、学校各班级，通过开展“一班一品”班级建设活动，把学风建设作为学校教学工作、学生工作的一项重要内容常抓不懈。针对新形势下学生的思想实际，加大学生思想政治工作和文化素质教育，营 造健康向上的校园文化，弘扬努力学习、刻苦拼搏的精神，引导学生树立正确的学习观、成才观、就业观。全校师生要排除社会上不良风气的干扰，努力形成良好的育人环境。

2、以严格的考风促进良好学风的形成。从2010年上期，我校的段考、期考的考室安排就是按照毕业会考的要求，按照班级交叉、打乱学号的要求安排考室和考号的。

学校在教育教学管理中必须坚持全体学生都得到发展的观点，注意研究和发现每个学生的特点、闪光点，多鼓励少批评，调动各方面的教育力量使每一位学生取得进步，帮助他们更快成长，同时要求教师对学困生给予更多的热情、切实的关怀和帮助，使住他们尽快得到良好的转化。从而从整体上切实提高学校的教育教学质量，这也是符合我们当前的课改精神的。

通 道 三 中

小学提高教学质量的措施 篇5

为了提高教学质量，保证教学任务的圆满完成，宋元小学教导处召开了本年度全体教师提高教学质量大讨论。参考学校全体教师的意见，结合学校的实际，根据各级教学常规管理实施细则，特制定本措施。

一、切实加强课程管理。

要严格按照上级教育行政部门规定的课程、课时计划，把各种课程开全开足，决不随意加课减课。学校对每天的教学活动实行全天候管理，校长、教导主任每天从早读、晨会开始到放学结束，进行巡视检查，如不按教学常规上课，课堂环节脱节、不完整，都作为教学事故记录在案，并根据学校奖惩条例进行处理。

二、切实加强课堂教学管理

教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，切实上好每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。

第一，认真备好每一堂课，做到备教材、备学生、备习题。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材，仔细备课。必要时采取集体讨论的方式备课。备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计

第二，教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：（1）必须明确本堂课教学目标；（2）必须让学生积极参与教学活动；（3）必须当堂检查、反馈和巩固。教导处对课堂教学质量的管理办法是：随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。同时结合中心学校的教学计划开展每期每人献一课活动，全校教师都可以听，然后进行评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。

第三，认真做好补缺补差工作。在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。建议采取如下措施：（1）建立后进生成长档案；（2）任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学；（3）教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导；（4）经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。（5）自我提升。开展“一帮

一、齐进步”结对子活动，后进生主动找“先进生”，取得他们的帮助，提高自身的成绩。（6）家庭协助。调动家长的积极性，号召家长每日检查孩子的作业，帮助孩子弄懂学习内容，耐心做孩子思想工作，提高孩子学习成绩。

宋元小学

浅谈小学语文提高教学质量的措施 篇6

王集小学：刘爱英

尊敬的各位领导 老师们大家好：

有幸和大家一起切磋交流学习，其实，并谈不上什么交流，只是借此机会向大家汇报一下自己的工作。下面就我个人的观点，结合我教学实际，对如何提高小学语文教学质量谈谈自己的几点看法：

一、做好充分的课前准备是提高课堂教学质量的前提。课前准备工作是非常重要的。课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。我在这一方面狠下工夫。为了上好每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材。查找多种与课文配套的资料和课件，备好每一节课。

1、分析学生

备课时，为了做到从学生的实际出发，让学生成为学习的主体，除了了解学生的心理特点外，更重要的是具体了解学生已有的语文基础，如语文的学习成绩，接受水平，对语文的爱好程度，知识缺陷等。以便备课做到有的放矢。

2、分析教材

在钻研教材，了解学生的基础上，根据课文内容和本班学生的具体情况，合理化分析教材，这节课需要做哪些准备？分几步走？怎样突出重点、难点？怎样激发学生的学习动机，怎样安排课堂练习？等等·只有这样组织教材,才能备好课。

3、分析教法与学法 工具性和人文性的统一是小学语文课程的基本特点，因此，教师要善于根据学生的实际情况，选好最有效的教学方法与学法，以便收到事半功倍的效果。

总之，备好一堂语文课的因素是多方面的。我认为除了上面说的以外，选好课眼，设好主问题，教好关键性细节，也是抓住了上好课的关键。课眼、主问题、关键性教学细节，丝丝相扣，和谐交融，能发挥最大的教学效益。

二、培养学生学好语文的习惯。

培养学生学习语文的良好习惯，是语文教学的重要任务。作为最基础的语文学科教师，首先要从培养学生学习习惯入手，着力培养好学生认真预习、专心听课、课后认真复习、认真作业、认真书写、认真阅读、广泛积累、认真写作等习惯。我每一学期初就给学生规定五必须：凡是要求学生完成的作业都要严格要求，按时完成，有错必订正。课文的生字词语必听写，对学生每天的家庭作业必检查，要背的段落、课文必背，对学生的错题必分析。这样才能养成学生良好的学习习惯。

如：我班王耀同学，记性差又特懒，平时不读书。要背诵的课文，对他来说比登天还难。针对这种情况我每天放学交代家长督促他读.背。明天回来老师再检查。通过这一学期的帮教，他已经养成了背诵课文的习惯。

我国著名教育家叶圣陶说：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。教育就是习惯的培养。积千累万，不如养个好习惯。” 在语文教学中培养学生良好的学习习惯是一个漫长而艰辛的过程，必须“积日累月地练，练到非常熟，再也丢不了”也便成了习惯，正所谓习惯成自然。

三、做好提优补差的工作。

提优：我们要精选提优对象。挑选时要重点定位在阅读写作方面。确定人员后，辅导要重在阅读写作上下功夫，因为对优等生来说，语文的基础是比较扎实的。因此，要让优等生阅读大量的文章，注意知识的积累，通过多读，多写，多讲评，入门写作。其次，要有完整的提优计划，把阅读和写作结合起来，在读中写，在写中读。以提高优秀生的阅读和写作水平。使优等生脱颖而出。

补差：重在平时，贵在坚持，旨在习惯。意思就是说，我们重点要关注那部分学习习惯差，在学习中偷懒，有提升成绩潜力的学生，这部分学生差就差在学习习惯上，因此，要做好这部分学生的思想工作，要关注他们课堂上的学习情况，更要动员学生、家长等力量一起关注、监督他们的课堂、课后、特别是家庭作业的完成情况。绝不能让他们有偷懒喘息的机会

争取家长支持，搞好校外延伸教育是非常必要的，这也是提高小学教育教学质量不可忽视的主要措施之一。总之，做好学困生的工作，激发他们的上进心和求知欲，而且对转化工作要按计划持之以恒，长期坚持下去，不能热一阵冷一阵，抓一阵，放一阵，要善于抓住其闪光点。哪怕是微小的进步，都要给予表扬，肯定，鼓励，并不断强化

小学学校提高教学质量措施 篇7

关键词：农村,小学英语,教学,质量

农村小学教学环境较为固定, 在进行英语教学过程中应将课堂作为主要“阵地”, 并应将提高英语课堂教学效率放在操作主体上来, 提高英语教学质量可以为后续英语教学课程的合理开展奠定良好基础。从客观角度而言, 农村小学办学条件较差且英语教学起步相对较晚, 教学基础薄弱且师资条件无法达到原定标准要求, 其总体发展状况呈不平衡发展态势, 从而出现了教学效率远低于城市小学英语教学效率的状况。本人总结多年自身教学经验, 并探讨出切实可行策略。

一、营造优秀小学英语教学环境, 使学生爱上英语课堂

从某种程度上而言, 英语学习氛围的营造决定着最终英语教学质量好坏和教学效率优劣, 学习氛围创造可以提供英语教学机会以至有效激发英语学习兴趣, 本人对创设小学农村英语学习环境抱有以下看法:

1.增加英语知识的可视性和全面性。农村环境交通堵塞与外界交流机会很少, 一般情况下学生接触英语的几率较少, 所以我们应该在学校内部进行英语知识传播, 在学校设置英语校牌和办公室门牌以及相关活动室门牌等, 同时也可设置英语宣传橱窗和英语知识专用标牌等。需要注意的是, 教师内部也需要注重标语设置, 名人名言可以设置成英语类型的, 这样既方便学生记忆, 又可增强学生的基础性英语学习能力, 还可设置学生英语作品展示区, 努力让学生看到自己创作的作品, 最为常见的即为学生英语书法作品展示和学生英语手抄报作品展示等。

2.增加英语教学实效性。此条首要一点就是要充分考虑到农村小学英语教学的教学实效性和教学可行性等, 之后在此基础上以学生内部自身身心现状和自身实际学习能力水平为出发点, 从实际出发程度进行具体学习任务布置和活动布置, 同时需要进行英语活动开展, 在英语教学活动开展的整个过程中尽量体现英语教学的丰富多彩性, 使大部分学生都能够真正融入到这种教学氛围中且要渗透英语的生活应用性, 学生在参加活动时激发出自身英语学习热情。适时设置英语角和相关英语学习活动小组, 充分利用课后空闲时间进行英语歌曲播放和英语故事播放, 积极组织同学学唱英语歌曲, 同时以英语短剧表演为辅助教学手段, 以英语诗歌朗诵活动和手抄展览活动并行策略来促进英语教学质量的提高。

二、以增强教学研究深度来提高农村小学英语教学质量

单从农村小学环境角度而言, 当前农村小学英语教学环境中进行英语教学的主要地点为英语课堂, 所以此时提高基础性农村小学英语教学效率显得尤为重要。产生上述状况的主要原因为:一些农村小学教师教学任务量相对较大, 不仅负责英语教学, 有时还需要兼任其他学科教学, 课时的不断减少不能够有效保证英语教学数量和教学质量, 农村小学班级内部学生人数较多且学生与学生之间的差异相对较大。

1.适时提高英语教师教学技能, 做到真正意义上的英语课堂优化与管理。国内众多英语教育学家与学者均发表过言论, 掌握正确英语学习习惯胜于掌握英语教学方法, 将前者放在首要位置之上往往会带来意想不到的教学效果。众所周知, 英语课堂教学管理过程中所面临的主要问题即为课堂学习气氛调节, 如若调节不当就会导致课堂秩序混乱, 课堂打闹和溜号现象时有发生。小学生群体在学习中常常会表现出活泼好动现抓, 学习耐力和学习持久力并不会达到预期效果, 教学节奏保持程度不佳且学习思想极其容易分散到他处。英语教师应该进行英语教学节奏的合理调整, 使其张弛有度且使课堂氛围能够动静结合, 教学节奏一旦被英语教师掌握即可达到提高英语教学质量的主要目的。

教师可在课堂英语知识精讲时瞬间转化为学生主动学习模式, 此时以定量跟读学习模式为主、机械式替换练习模式为辅, 但此时学生极易产生学习疲倦, 我们应该根据小学生群体生理特点和小学生群体心理特点等, 进行课堂英语游戏组织、课堂英语唱歌活动组织和课堂英语表演组织以及英语口语竞赛组织等, 这样就会达到激发学生兴趣的主要目的, 高密度操作和快节奏训练之后应该留给学生自由支配时间段以便能够很好的进行单词记忆和书面练习。

2.教师在英语课堂中进行多元教学情景创建。学习英语课程的最终动机需求就是达到流畅的交流效果, 因此教学过程中有必要设置特定的交流场景, 完善模拟演练的跟进绩效, 最终提升口语表达的潜质。小学生本身对交流活动情有独钟, 并希望在人群中彰显个人的独特魅力, 教师要牢牢把握这一性格特征创设合理的情境, 加强多元思维碰撞的力度, 引发这类群体之间正向的竞争效应, 促成合作意识的滋生。在整个交流合作过程中, 学生思维发散迹象广阔, 能够达到相互启迪的效应, 主观适应心态更加是不可抗拒。

三、结束语

科学高效提高农村小学基础性英语教学质量显得尤为重要, 从实际角度而言, 其也是当前我国教育建设过程中新课程改革的重要组成部分和重点操作环节, 上述核心课题值得我们深究。只有提高农村小学英语教学质量, 才能为学生全面发展和综合素质提高奠定坚实基础, 营造良好英语学习氛围可以有效提高英语学习效率和英语学习质量以至可以提供英语学习机会, 之后在此基础上激发英语学习兴趣。

参考文献

[1]陈萍华.互动教学:把学习的主动权还给学生[J].新课程 (综合版) .2013 (05) .

[2]陈百琴.“以学生为中心”的综合英语互动教学[J].安徽工业大学学报 (社会科学版) .2013 (02) .

小学学校提高教学质量措施 篇8

关键词 教学质量 小学语文 措施

作为一名语文教师一定要向四十五分钟要质量，调动学生学习的积极性，提高语文课堂教学质量，结合教学实际，从多方面入手，以下笔者根据自己的教学实践，谈一谈自己的一些做法。

一、做好备课，提高备课的有效性

备课是教学工作的前提和基础，是上好课成功与否的关键。笔者认为，备课工作应该从以下三个方面入手：首选，要明确目标。新课标是我们教学的灵魂，是指导我们教学方向的旗帜，也是判断教学是否有效的直接依据。因此，在备课时，一定要先明确目标，对课程目标认真研读，做到清楚了解。使所教课程方向正确、目的明确，使课程目标真正落实到教学的每一个环节，为高效课堂提供思想保证。其次，要解读文本。教材是上课的基本，虽然很多时候我们要从教材中走出来，但是教材的地位是不可动摇的。教师一定要认真钻研教材，充分与文本对话，解读文本，做到对文本的充分认识，做到胸有成竹。重视文本的解读，不仅重视文章的一词一句，甚至对文章的标点、题目、课后习题也要认真加以推敲，因为这些内容是教材的重要组成部分，反映了编者的意图，体现了教学的重点。再次，要拓展资料。没有教材不行，只有教材也不够。在备课时，为了使学生在课堂教学过程中更好地理解课文内容，教师应该多方面地为学生开阔眼界做准备，充分利用计算机、多媒体、互联网等信息技术优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解重要思想的机会。

二、要为学生创设良好的课堂教学情境

良好的课堂气氛，有利于调动学生的参与意识、求知欲和思维能力，有利于学生保持积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜能。但要切忌为创设情境而创设情境。根据具体的教学内容和教学实际，创设有目的性和针对性的情境，避免走过场、走形式。所以，语文教师应要尽可能打破“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴”讲到底的落后状况，要多利用现代教具。如播放课文录音，多媒体投影仪课件的运用，实物投影仪对学生作业和作品的展示等等，这样既可节约板书和课堂教学时间，又可让学生在单位时间内接受更多的信息，有利于学生立体思维。

三、教师要注意提问的艺术性

提问是传授知识、检测学生的必要手段，也是训练思维，提高教学效率的重要途径之一，教师一定要精心设计课堂提问。首选，提问应该具有新意。不能每篇课文都提相同的问题，用相同的模式，这样容易引起学生疲劳，使学生厌烦。所以，在提问时，即使同样的问题，可以换种说法，换种提问的方式，力求新颖，使学生保持对问题、对所学内容的兴趣。其次，提问要有价值。提问不仅仅是对是错的问题，这样的提问学生的思维得不到锻炼，学生就不会深入去思考。因此，教师要提问学生问题对与否的同时，也要让学生思考为什么对，又为什么不对，比如修改病句，知道修改得对，为什么要这么修改？还有没有其他方法修改？ 或者换作其他的词会不会更好？ 等等，这样比单纯地知道对与错要更能锻炼学生思维。再次，提问要面向全体。学生的学习水平是有差异的，所以，在提问问题时，要考虑到学生差异性。提问的对象不要过于集中，如果只顾优生，忽略后进生，很容易挫伤后进生的积极性。在课堂教学中，教师要全面兼顾，结合每个学生的水平特点，适当地提问。实践证明，巧设课堂提问，会更好地激发学生的好奇心和求知欲，活跃课堂气氛，从而提高课堂教学效果。

四、结束语

提高小学语文的教学质量是每一名语文教学工作者最关注的问题，以上就是对这些问题进行了简要的分析，希望能为其他小学语文教学工作者有所帮助。

参考文献：

[1]张春梅. 浅析如何提高小学语文课堂教学的实效性[J]. 群文天地. 2012（10）

[2]王增民. 浅谈小学语文教学的方式方法[J]. 现代阅读（教育版）. 2012（07）

小学学校提高教学质量措施 篇9

不是孤立地备某单元或某课內容,而是要熟悉整套教材,了解本单元的

教学内容与前后教材内容的关系,注重知识的前后连贯,把握重点和突破难点,由此确立知识目标. 小学英语教材内容紧密联系小学生的生活实际,如,学校、家庭、衣服、天气、动物、购物、时间、食物等.每个单元围绕一个话题教学,突出趣味性以激发学生的学习兴趣.教师应善于发掘教材、发现趣味,进而从中确立情感目标,让情感教学成为一堂课的

灵魂.特别是小学英语课,教师不能将情感与英语的单词句型教学剥离开来.例如,教师在教学有关职业的英语单词时,应有意识地培养学生对家人的情感,激发他们热爱家人的情感,进而让他们用英语谈论家人,自豪地向同学介绍家人.为此,教师应做一个情感丰富的人,

课堂上全心地投入,用甜美的微笑感染每一个学生,用真诚的话语鼓励每一个学生,帮助他们克服胆小、害怕讲英语的毛病. 二、创设教学情境,激发学生兴趣 语言的学习只有在一定的情境中才能真正地理解和运用,所以教师可利用真实的情境或设计模拟的情境进行语法教学,使语法教学更趋于形象化、直观化和真实性.例如,在学习形容词的比较级时,教师站在讲桌旁边比划着高矮边对同学们说：“I’mtall.The desk is short.I’m taller than the desk.”再让班内一高、一矮两位同学站到前面,此时学生就会仿照老师的话说：“…is tall,…is short,…is taller than…”在这样真实的情境中,

语法知识由抽象变得形象,激发了学生学习语法的积极性,学生学得快、记得牢、用得准. 另外,小学生天性就好动,兴趣又常常产生于活动,如果采用TPR等方法调动学生的多种器官参与学习活动,就会使学生的整个大脑思维活跃,学得专心,感知和理解就会更加清晰,

记忆也就会更加牢固.例如,在进行现在进行时的教学时,让学生边做着动作边说：“I’m doing…”学习情态动词can的用法时开展才能展示活动等.在这样的活动中,学习活动不乏幽默与调侃,从而使语法学习既轻松又有效.总之,在小学英语语法教学中按照小学生的认知规律,遵循小学英语语法教学的原则,坚持“优化而不淡化,重视而不死抠”的原则,为学生创设有趣、真实的学习情境,引起学生的注意、兴趣和思考,

使学生在贴近实际生活的情境中、在完成任务的过程中、在活泼的活动中学习枯燥的语法知识,并将语法教学与阅读、听力、口语交际等技能训练有机地结合起来,让语法知识自然地融入其中,小学生也一定能学好语法知识,为他们的终身学习打下良好的基础,获得学好英语的工具. 三、注重体态语言在情景教学中的桥梁作用 体态语言是指交际中人的任何一个身体部分辅助交流的表情、行为和举止.

对以汉语为母语的中国小学生而言,体态语言创设情景是师生信息双向交流的桥梁及纽带.通过电视、电影,大家经常可以看到外国人喜欢和善于用自己的手势、神态等辅助语言来帮助表达.在小学英语教学活动中,体态语言更是情景创设的常用品.比如在教学打电话时,右手拇指朝上伸直,小指下伸直,其余手指弯曲表示打电话.体态语言在情景创设活动中出现频率很高.教师要积极鼓励学生展开想象的翅膀.

活泼好动的小学生体态语言非常丰富,他们能用创造性的体态语惟妙惟肖地展现生动的语言情景.大量模仿和创设体态语言进行情景教学活动,将提高课堂效率,激发学生的学习兴趣,增强学生的创新意识. 四、致力于英语学习资源的

开发与学生的自主学习相结合 新课程标准提出要开发课程资源,拓展学用渠道,倡导教师引导和鼓励学生参与开发贴近生活实际的课程资源,并结合教材内容拓展学生学习和运用英语的渠道,逐步改变学生只学老师教的内容的学习方

式,促进学生的自主学习.心理学告诉我们小学生更容易感知理解和记忆直观形象的事物,教具具有直观效果,可以使教学内容具体化、形象化,因而开发教具资源具有较高的现实意义.例如,关于工人、农民、医生、护士、司机、

教师等职业名称单词的教学,不用课件,而是将职业卡片贴在黑板上,

小学学校提高教学质量措施 篇10

塔什艾日克乡中心小学 2016年8月25日

塔什艾日克乡中心小学提高双语教

学质量的措施

为了提高我校双语教学质量，保证教学任务的圆满完成，参考学校师生的意见，结合学校的实际，根据各级教学常规管理实施细则，特制定本措施。

一、切实加强课程管理。

要严格按照上级教育行政部门规定的课程、课时计划，把各种课程开全开足，决不随意加课减课。把教师在课程计划执行中有无违规现象，作为评选先进的依据，并与奖惩挂钩。

学校对每天的教学活动实行全天候管理，校长、教导主任、行政值班人员每天从早读、晨会开始到放学结束，进行巡视检查，如发现私自调课、不按教学常规上课，课堂环节脱节、不完整，随意上自习进行或未按规定时间放学等现象，都作为教学事故记录在案，并根据学校奖惩条例进行处理。

二、切实加强课堂教学管理

教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定双语教学目标，充分发挥课堂的主渠道作用。

三、实行奖励制度，提高教师工作动力 经党支部研究决定，学校领导安排参加晚自习补课的教师们发补课费，并取消学校值日工作，提高了参加晚自习的教师们工作积极性，并提高了学生的学习成绩。

四、加大对后进生转化力度，提高整体成绩。后进生是影响我校双语教学质量的重要因素，因此，在后进生的转换方面再作具体安排。

第一、建立档案。根据双语考试分数和任课教师平时观察，确定后进生名单，建立档案。

第二、抓两头保中间。七年级到九年级任课教师要高度负责，不能从七年级起，就出现学困生。不能使学困生在毕业时还没有脱困。如果学困生档案中有新名单出现，该任课教师要承担责任。

第三、分层转化。转化后进生共分四个层次：

1、学校监控：教导处制定将制定《后进生转化制度》。现规定：后进生成绩每提高5分，过程考核奖励任课教师10分；对成绩突出的教师还可以进行物质奖励，优先评优评先等。对学生而言，学校每学期期末在后进生中开展评选“学习进步奖活动”，凡学习进步较大的后进生均可参评，在开学或结业典礼上隆重表彰。通过建立制度，使后进生转化工作走上制度化、规范化的轨道。

2、重点监控。确立五个重点：重点年级、重点学科；重点教师、重点学生（自己不学、家长不管，成绩特差的学生）。

3、加强检查。教导处按规定对后进生进行严格检查考核，并及时反馈结果，提出整改意见，督促整改。

第四、教师操作。

教师要耐心细致做好后进生的思想工作，让后进生树立信心。坚持日常转化。任课教师每周利用课余时间，与后进生进行谈话，补习至少一次并有记录，在课堂上教师对差生要多启发诱导，多提问差生，多检查他们的课堂作业。对他们取得的每一点进步都要及时进行鼓励，让他们找回自尊和自信，树立起奋发向上的动力。最后一名差生进步了，整体质量就自然会水涨船高。

第五、自我提升。开展“一帮

一、齐进步”结对子活动，后进生主动找“先进生”，取得他们的帮助，提高自身的成绩。第六、家庭协助。调动家长的积极性，号召家长每日检查孩子的作业，帮助孩子弄懂学习内容，耐心做孩子思想工作，提高孩子学习成绩。

强化常规管理，提高教学质量

第七、结合《新疆维吾尔自治区中小学教学常规管理细则》的要求，严格落实新的课程方案，开齐课程，上足课时，并在教学管理中加强对教师教学的过程性管理，实现教学常规工作“五认真”。即：

（1）认真备课

①坚持个人备课与集体备课相结合。同学科任课教师每周定时间、定地点、定内容、定中心发言人（主备教师）开展一次集体备课（含说课），做到教学进度、目的和练习辅导的大体同步。主备教师提前3天写好“教学预案”初稿，复印分发给备课组教师人手一份。其他教师必须在备课组讨论之前认真审阅“教学预案”初稿，提出自己的修改意见，写在初稿上。

②备课要做到五备：备教材、备学生、备教法、备教学手段、备练习、作业的设计与辅导等。积极倡导现代多媒体教学手段在课堂教学中的应用，35周岁以下教师每人每学期要应用多媒体开设一节公开课；36～45周岁教师每学年开设一节公开课；鼓励46周岁以上教师每学年开设1节公开课。

③严格落实教师教案的抽查和检查制度。检查组对教师教案进行定期或不定期的抽查，每学期进行两次教案质量的全面检查，实行每学期一次的教师教案量化考核、等级评定活动。青年教师要求写详细的教案，课后反思不少于教案总数的1/2；经验丰富的老教师可以写简明扼要的教案，写出特色，课后反思不少于教案总数的1/4。

（2）认真上课

①树立向课堂要质量的意识，保持良好的精神状态与和蔼可亲的形象，尊重学生，把握好课堂节奏，努力提高课堂40分钟的质量和效益。

②优化教学方法，努力探索以培养学生创新精神和实践能力为核心的课堂教学模式、人才培养模式，逐步实现多媒体化、个性化教学，课堂教学做到密度高、优质、高效，教学体现基础扎实，教学方法、教学手段灵活，学生思维活跃，着力培养学生自主学习、探究式学习、合作学习的能力。③加强对教师课堂教学质量的监控，校长、教导处主任每学期听课不少于25节，学校每位教师每学期听课不少于15节，每次听课均有较详的听课记录和教学评价，并与执教教师进行交流。

④每位教师每学期上一节公开课，在达标的基础上，逐步提高自己教学能力和水平，由达标课向研究课、示范课、优质课过渡和提升。校级以上的骨干教师每学年必须上一节示范课或优质课，鼓励教师在上研究课、示范课或优质课。

（3）认真布臵和批改作业

①要有选择地布臵作业，作业分量和难度要适当，不使用现成的练习册或习题集进行不加选择的布臵作业。作业数量要有弹性，分必做与选做，按学生实际，分层次提出要求，避免机械的重复训练，杜绝把作业作为处罚学生的手段。

②对学生练习、作业的批改，做到及时、细致，记录好学生的共性和个性问题，重视讲评，提高练习课质量。语文（基础知识）、数学、英语的作业原则上都要批改，特殊情况下每次不得少于二分之一；其他科目一般不布臵作业，如有布臵，都必须批改。批改的符号要规范、清楚明白，批改文字要工整、端正。发现学生作业中的独特见解，要表扬鼓励并有激励性评语。

③提倡教师作错题笔记，即对普遍存在的问题进行记录，并认真分析及时讲评；鼓励教师对学困生坚持面批，并与家长保持联系，了解学生的家庭作业完成情况。

（四）强化常规检查，增强工作实效 以教学常规管理检查为提高教育教学质量的突破口，采取定期检查与不定期检查，普查和抽查相结合的方式，对教师的教学计划落实情况、备课、课堂教学、作业批改、单元达标质量分析、课后辅导、教改教研等工作进行检查，对没有落实工作或工作不到位的教师进行督查，通过检查促落实，增强教学常规管理的实效性，全面提高教育教学质量。学校教学常规检查小组的主要工作有：

1、每两月召开一次教研组长、备课组长会议，总结各组的教学常规落实情况；

2、每月不定期到课堂听课，同时检查教师的教案，向学生了解作业批改情况，并与授课教师交流意见，写出评价意见；

3、每两月定期检查教师的备课情况、教案编写、作业批改和单元测试情况，并认真做好记录；

4、每两周检查各备课组的教研活动情况，查看教师听课笔记，检查教师出席情况，并认真做好检查记录，期中、期末各检查一次各教研组、备课组的教研记录情况；

5、期中、期末各检查一次课题实施的进展情况，加强对教师教学科研的业务指导，要求每个课题组认真做好课题研究过程的材料整理和归档工作；

6、不定期抽查教师业务档案、教研专题发言稿、教学反思、公开课开课情况等工作的完成情况；

7、每学年进行一次教案或论文、课件评优活动，对优秀教案、特色教案或优秀论文、课件进行表彰。

（五）优化校本教研，推进课程改革

1、加强学校的校本教研管理。

（1）健全完善校本教研工作制度，确保学校教研工作的正常开展。

（2）教导处定期对教研活动开展情况进行检查、指导、督促和落实。具体要求如下：

①教研组、备课组期初要及时制订每学期校本教研工作计划，做到定时间、定内容、定人员。

②备课组每周开展一次主题教研活动，活动要与研究的课题相结合。

③备课组长应做好活动过程记录，整理好有关材料，期末进行总结。

④教导处加强对各备课组的研究课题、活动内容、研究成果、存在问题进行指导。

2、积极开展课题研究活动。提倡进行小课题的实验与研究，要求每位教师都要参与学校的课题的研究，把参与课题研究作为教师教学工作的一项重要内容，并纳入教师的业务考核。教师要按照校本教研工作制度中的教学反思制度和教学问题解决积累制度，结合自己教学实践积极地进行教学活动的反思，并将课题研究与教研活动有机结合

按“教学问题——教学设计——教学行动——教学总结和反思”的基本流程开展校本教研活动。参加课题实验的老师，每学期应撰写一份有关课题研究的反思和一篇课题研究论文。

3、积极开展教学反思。学校、教研组每学期必须对学校教学、教研工作进行反思，思考学校的每一项管理是否科学合理、思考每次开展的教研活动是否具有针对性和实效性，在反思的过程中提高学校的管理水平，在反思的过程中提高教研活动的质量和效益。同时，要求每个教师要养成反思的习惯。具体要求如下：

①要对自己的课堂教学进行反思，做到课前反思、课中反思、课后反思，并在自己教学设计中写出教学反思；

②在教研活动过程中进行反思；

③每次质量监控的测试后要教学反思，并写出质量分析。

（六）完善奖惩机制，激励教师拼搏

小学学校提高教学质量措施 篇11

关键词： 小学低年级数学 计算教学 提高措施

数学学习是对学生思维能力、逻辑能力锻炼和培养的一种重要方式，在小学低年级数学计算教学工作开展过程中，如何提高小学生的数学计算能力是当前教学活动开展过程中面临的一个重要难题。

1.重视学生学习积极性提高

在小学数学教学活动开展过程中，数学是一门比较抽象且复杂的学科。小学生在学习过程中，数学学习容易变得枯燥乏味，因此在计算教学过程中，由于和现实生活实际情况脱离，因此小学生在学习过程中很容易变得丧失热情和积极性，这就导致小学数学教学活动开展变得非常棘手。因此在数学计算教学活动开展过程中，一定要重视对小学生兴趣爱好的培养，教师要对教学方式不断加以拓展，形成一种有趣的教学方式开展教学活动，提高学生的学习积极性，只有这样才可以更好地激发学生的学习热情，提高学生的学习成绩和学习效率。比如在学习分数这节内容时，分数是一个比较难的知识点，可以通过举例的方式引入：“小明的妈妈将一个西瓜切成4等份，小明吃了1份，爸爸吃了1份，妈妈吃了1份，还剩下多少？”通过这样的举例，学生可以结合生活实际情况，立即说出还剩下1份西瓜，吃掉了3份西瓜，这样教师可以将1、1/4、3/4这几个分数慢慢引入教学，调动学生的学习积极性。要在教学活动开展过程中让学生主动获取知识，这就要求教师重视对学生学习兴趣的培养，可以采用游戏教学方式、互动教学方式等多种教学方式开展教学活动，从而提高学生的学习积极性。

2.课堂教学情境升华

面对低年级小学生，教师需要认识到这是一个特殊的教学群体对象，学生的主要行为就是玩，因此需要将学习和玩耍有机结合起来，因此在课堂教学活动开展过程中，教师要创设教学情境，将学生充分引导到教学情境中，从而改善教学效果。

教师是教学活动最直接的传播者，也是和学生接触做多、交流最深的互动人员，对于数学这门比较枯燥的教学内容，要改变传统的教学方式，建立以学生为中心的教学方式，并根据学生实际情况及教学大纲需要制订完善的教学计划，引入多种多样的教学方式，改变自己的观念和角色定位，改变以往教师威严的教学地位，与学生建立朋友关系。在课堂上，每一位学生都能够对知识传播者给予鼓励和帮助，在这种情况下，如果将教学不断加以拓展和延伸，就将使得整个教学活动变得严肃和认真，同时学生的学习积极性不断提高，充分发挥教师职能，强化教学效果。教师需要对自己的角色重新定位，转变职能，从而传授高效率、有趣的教学活动内容。比如教师可以分组让学生组织一次商场买卖活动，有卖铅笔、文具盒、书本、橡皮、尺子等文具用品，然后另外几个小组全部担当顾客成员，用教师给的固定的20元钱购买这些文具用品，就会发现不同小组所购买的物品及数量是不同的，这样的课堂教学环境调动了学生的积极性，让学生参与整个课堂教学中，提高了课堂教学效率。

3.提高学生基础运算能力

在以往的小学数学教学活动开展过程中，很多小学老师都比较重视教学结果，重视成绩和升学率，对于学生的其他方面认识不到位，忽略计算方式，因此学生在学习过程中容易养成拼凑的习惯，不能充分发挥自己的潜力完成教学活动。

教师必须让学生深刻认识到运算方法的重要性，告知学生这是打好运算基础的一个重要形式。数学是一门严谨的学科，一个数字的偏差都会造成整个结果的错误，因此良好的基础教学活动是保证运算质量提高的重要前提，针对此教师要充分让学生深刻认识到数学基础知识掌握的重要性，这样才能打下坚实的数学基础，才能配合简单高效的计算方式，得出正确的计算结果。

在整个运算能力提升和巩固发展过程中，良好的基础巩固是非常重要的，对于提高学生的口算能力、心算能力、估算能力都有非常重要的影响力。针对此，教师在教学活动开展过程中不能过分要求学生进行笔算练习，可以鼓励学生在适当情况下开展估算练习、口算练习，有助于学生充分调动自己的脑力开展学习过程中，简化学习步骤和学习过程，大大简化数字的运算。

4.题海战术改变

小学生比较贪玩，如果一味加大作业量和学习量，只会让学生从小就厌恶学习，对整个学习过程产生逆反心理，更容易使得学生对数学学习的热情下降，弱化数学学习效果。针对此，教师在教学过程中尤其是在计算能力培养和教学活动开展时，需要重视对题海战术的改变和变通，让学生既能更好地进行计算能力提高和数学题练习，又脱离题海战术。

数学教学一个非常重要的环节是练习，扎实的数学基础是提高数学成绩的一个开始阶段，练习则是将所学知识付诸实践的一个重要过程，传统小学计算追求题海战术，能够熟能生巧，但是很多教师认为在数学教学活动开展过程中，计算法则和格式已经讲解，剩下的就是学生要大量练习。这种认识是错误的，学生必须进行更多的练习，但是一定要避免枯燥的题海战术，因为这样的题海战术会让学生对数学计算学习产生厌烦情绪，因此需要开展针对性练习和训练，这是提高数学计算能力的一个重要方式。举一反三，教师可以组织一些算术竞赛活动，规定在1分钟内完成算术答题，让学生之间形成良性竞争关系，展现自己，充分发挥自己的才能，对于1分钟内答题较多的学生给予奖励。

在练习过程中，题海战术的把握非常关键，不能仅仅依靠枯燥的题海战术强化教学效果。教师一定要寻找好的教学方式，可以讲一些题目和实际生活情况相结合，让学生感受到学习数学对解决生活实际问题的重要性，从而对学习数学产生热情和积极性，能够积极开展教学活动，培养小学生的抽象思维能力和规划能力，提升数学计算水平。教师可以对计算教学活动和重要性有更正确的认识和理解，不断提高小学生的计算水平，提升学生的数学学习能力，进一步促进学生学习能力和综合能力的全面提升，提高数学教学效率。

5.结语

在小学生低年级数学计算教学活动开展过程中，教师一定要把握教学方式，结合学生的实际学习特点，帮助学生养成良好的计算学习习惯，掌握更多的学习技巧，提升教学能力，强化学生的学习效果。

参考文献：

对中职学校提高教学质量的思考 篇12

关键词：中职学校,教学质量,提高

教师对学生知识、技能培养的过程就是教学。教学质量高低的主要标准是看毕业生能否满足人才市场的需要, 是否有利于解放和发展生产力。一般来说, 教学质量受到教和学两个方面因素的影响, 仅就教方面谈谈中等职业学校如何提高教学质量。

1 教师乐于提高教学质量是前提

教育是劳动力再生产的重要手段之一;是提高劳动科学文化水平, 进而提高劳动生产率的必要条件;是促进科学技术的发展, 推动生产力发展的重要途径。教育不光通过培养人才作用于经济制度, 而且对于社会风尚、道德面貌以及政治思想等方面产生巨大的影响, 并作用于社会的政治经济制度。教育是继承人类文化遗产的重要手段。《中共中央关于教育体制改革的决定》指出:“教育必须为社会主义建设服务, 社会主义建设必须依靠教育。”教师只有知晓教育对生产力、生产关系和经济建设的作用, 才能意识到自己的历史责任, 才能树立职业自豪感, 激励自己奋发向上, 自觉地承担起历史赋予的神圣而伟大的责任, 全身心地投入教学改革和提高教学质量的职业活动中去。

2 教师解放思想、实事求是、达成共识是思想保证

要转变计划经济的传统观念, 提倡积极探索、勇于试验。既继承优良传统, 又勇于突破陈规, 从实际出发, 借鉴别人的经验。实现两个根本性转变, 经济增长方式由粗放型经营转化成集约型经营, 这就要求改善生产要素的质量, 最根本的是提高劳动者的素质, 劳动者的素质决定着企业生产经营的质量和效益, 是将知识形态的科学技术转化为现实生产力的关键一环。为此, 学校教育在市场经济的竟争中, 要找准自己的立足点、结合点和发展点, 优化教育资源配置, 盘活教育资源, 使学校教育由消耗型转变为效益型。

我校一九九六年自主招收脱产三年制的餐旅服务与管理专业的学生, 他们象企业的产品一样, 顺序地经过招生 (采购) 、培训 (生产) 、就业 (销售) 三个阶段。要占领人才市场, 寻求最佳效益, 必须以质量取胜。这里的质量包括招生质量, 培训质量和就业质量, 三者必须协调配合好, 其中培训质量起决定作用, 而培训质量的提高主要靠教学改革。在机遇和挑战面前, 教师必须解放思想, 树立市场观念、竞争观念、质量观念、效益观念、遵循教育规律和经济规律, 从实际出发, 寻求对策、形成共识, 团结成巨大的拳口语、计算机应用、应用文写作、硬笔书法、形象气质诸多方面的培养上, 并作为具体的目标落实到责任教师, 同时建立健全相应的监督考核机制。《中共中央关于建立社会主义市场经济体制若干问题的决定》中指出:“实行学历文凭和职业资格两种证书制度。”为此, 在该专业中力争学生毕业前取得全国计算机等级证书、餐厅宴会服务师证书和客房宾馆服务师证书等。学校应树立名牌战略的意识。学校有名牌专业, 各专业科也有名牌专业。学校力争办好餐旅服务与管理专业, 为社会提供高质量的人才, 以期占领餐饮服务行业的人才市场, 争创效益。要实现这些战略目标, 全体教师首先应统一思想、达成共识、有较好的思想保证。

3 尊重教师首创精神, 教师切身利益也不可忽视

教学质量的提高只有充分发挥好教师的创造能力。为了强化普通话, 责任教师采取了有效的举措:利用学校广播、黑板报等媒介进行宣传、渲染气氛、促进普通话环境的形成;任课教师在学区必须带头使用普通话;有目的地组织和监督学生早读, 且形成制度;科学地利用语音室教学, 充分有效地利用教学手段;组织各种形式的普通话比赛, 互学互长、比学赶帮;学生必须在校区使用普通话, 并与操行成绩挂钩, 实行教师、学生、班委共同监督的机制等。目前学生的普通话表达有明显的进步, 这与教师的创造精神是密不可分的。

及时总结教师创造出来的实践经验, 尊重教师意愿, 把教师的积极性引导好、保护好、发挥好。在深化教学改革, 提高教学质量过程中, 要重视教师切身利益, 使改革赢得广泛而深厚的教师基础。教师的切身利益有物质的和精神的。应有效地调用利益杠杆 (奖金、住房、职称、评先) 来调控教师, 形成自觉的激励机制, 使教师的首创精神得到稳定、持续地发展, 积极地投入教学改革, 提高教学质量。我校在工资、住房等福利上给教师大的倾斜, 确确实实是一种战略性的举措。职称评定的严格把关, 有利于教师自觉地研究教改, 写出对提高教学质量有指导意义的文章。实践证明, 灵活多样地利用利益杠杆对调动教师教改的首创精神有不可低估的作用。

4 狠抓教学改革是根本

在市场经济的竞争中, 自主办学要提高教学质量, 讲求综合效益, 必须争取学校外部的优惠条件, 加大投入, 更重要的是内部靠教学改

我们对餐旅服务与管理专业的实施性教学计划进行了优化, 使其更具有适应性。理论教学时数与实践教学时数之比达到了5.3:4.7。加大了计算机应用课时。将普通话、餐旅英语口语列成专业课。且坚持每期开展长期锻炼的原则。考虑了与劳动部和内贸部的政策要求相衔接等。根据优化后的实施性教学计划, 编写了所设课程的教学大纲。教学大纲的编写既要以实施性教学计划为准绳, 又要体现教改的思路、有可操作性。根据教学大纲的要求选择合适的教材。在教材的采购过程中, 一定要把握教材的成本关和质量关, 条件成熟还可以组织编写更好的教材 (讲义) 。教师在施教过程中, 教学方法和教学手段尤为重要, 它直接关系着教学质量的高低。餐旅服务与管理专业的教学对象与在职成人学员有很大的差异性。教师就应根据课程教学总目的及其细分教学目的 (每章每节的教学目的) , 明确重难点, 加工整理教学内容, 选择恰当的教学方法, 调用有效的教学手段, 注重启发式, 反对注入式或满堂灌, 精讲多练, 不拘一格地调动学生的积极性, 提高教学质量。教学中教师应多搞些直观性教学, 让学生真正地动动手, 坚决反对一只粉笔一本书的做法。要研究成绩考核方法的改革。考教分离就是一种成熟的提高教学质量的方法, 当前试题库没有建立健全, 操作起来有很多弊端需要下大力气去解决。学生总成绩中平时成绩比重应加大, 改变期末一次成绩与平时成绩的比例 (现行考试课为7:3, 考查课为6:4) , 以使成绩的权数趋于均衡些, 总成绩更能体现学生学业成绩的真实性。学生成绩应由理论成绩和实践成绩构成, 且有各课程相应的构成比, 这样便于检查教学计划执行的情况和效果, 从而达到提高教学质量的目的。

总之, 教学改革涉及教学计划、教学内容、教学方法、教学手段和考核方法的改革。只有全方位地真抓实干, 覆盖教学计划规定的各门课程, 才能有质量, 才能见效益, 才能创名牌专业, 才能有学校的生存和发展。

5 加强师资队伍建设是关键

振兴民族的希望在教育, 振兴教育的希望在教师。建设一支具有良好思想品德和业务素质的教师队伍, 是搞好餐旅服务与管理专业的关键。