提高语文教学质量经验交流材料

提高语文教学质量经验交流材料（精选12篇）

提高语文教学质量经验交流材料 篇1

提高语文教学质量经验交流材料

聂春雨2013-12-

4如何提升语文教学质量，提升教学质量犹如打一场硬仗，要想取得胜利，首先要做到知己知彼。针对如何提升教学质量，是我们语文教师经常思考的一个问题。我感到十分高兴，给我这样的机会。让我来做语文教学工作经验交流，我感觉很惭愧。其实，在教学工作中，大家都是我的老师，回顾自己几年来在教育教学中的点点滴滴，感觉并没有什么经验可谈，有的只是每位老师都有的尽职尽责的工作态度，严格而又灵活的教学方法。教学工作包含的内容太广泛了，以下是我自己在教学实践中的一些做法和感悟。算是与在座的各位共同探讨吧。

一、从整体中看学生的闪光点。三年级共有28人，男生16人，女生13人。经过一二年级的努力以及三年级上学期的新阶段适应，学生们在学习习惯、学习态度、学习品质等方面都取得了很大的进步！从整体看，大部分同学拥有了较好的学习基础，基础知识掌握比较牢固，知识的积累得到了重视，阅读感悟能力都有了一定的提高!

二、从日常学习中发现学生存在的问题。

1、个别学生学习态度差！三年级的学生，熟悉了学校生活，没有一二年级的新鲜感！—些孩子思想开始松懈，对自己放松了要求。读书浅尝辄止，做作业粗心马虎，书写也错字百出寥寥草草！

2、基础知识掌握得不够扎实个别学生还不能掌握一学期学习的生字，某些生字拼音区分还是不够清楚；要求熟记和背诵的内容还不

1能完全掌握；课文中要求背诵的内容，会背不会写的现象也时常出现。

3、举一反三灵活运用知识的能力不强平时能倒背如流的课文内容、古诗、成语、名言，一旦换另一种方式出现，要求用到具体环境的时

候，就茫然了，就不会运用了！

4、阅读能力和写作水平不高从三年级的语文试卷。我们可以看

出阅读和作文的比重占试卷的半壁江山。从学生的考试和做作业可以

看出，学生对文本的理解和感悟还较差。学生基本的阅读能力还不好。

学生语文基本功薄弱，语言相当贫乏，运用语言的能力普遍较低，句

子写不通顺、连贯，不会运用恰当的语言表达情感，语言不优美生动；

错别字现象也较突出。

二、培养学生具有良好的语文学习习惯。

习惯是人的第二次生命。语文教学，必须重视良好的学习习惯的养成教育。无论是性格上的，学习方法上的，都要十分重视。努力从

多方面去积极引导，严格要求，严格训练。教育心理学告诉我们：习

惯养成教育，有时还必须带有强制性。

三、培养学生具有热爱祖国语言文字的感情，学习语言文字的激情。教育的过程是知识交流的过程，是心灵沟

通的过程。因此，离开了学生的感情，语文课至少是无法上好的。在学习语文过程中，需要学生的真情和激情的投入，学生的情感，需要

引导。结合习惯养成教育来培养。尤其需要注意的是，不要让孩子同

语言文字伤了感情。试想，如果学生看了课表，某节课是语文，眉头

都是皱的，语文课还怎么上？我在教学实践中体会到：学生对语文的情，来自于趣，要让学生对语言文字有兴趣，对美好生活充满热爱和向往。学生对语文学习有了浓厚的兴趣，就有了丰富的情感和激情。这样，学生的求知欲有了，主动性强了，对老师的严格要求也能充分理解，并按老师的要求去做，教学效果自然好。当然，用什么样的语言、用什么样的方法、用什么样的手段来培养学生的学习热情，对我们老师的教学艺术提出了更高的要求。就拿识字写字来说吧，学生怎样才能掌握好呢？抄吧。

四、有效提升教学质量的措施

1、继续加大力度培养学生的良好学习习惯！在日常教学和管理中，要适时地培养学生专心听讲的习惯、动脑多思的习惯、质疑问难的习惯、阅读课本的习惯、完成独立完成作业的习惯、参与合作的习惯、运用学过的数学语言准确表达的习惯、课外学习的习惯、快节奏有条理的习惯。让习惯成自然，改变自己的贪玩偷懒等现象。

2、加强2011年新课标的学习，更新阅读教学理念，明确三年级的阶段目标，把握三年段的教学重点。为了能在教学中做到有的放矢，我们要以学生为本，向40分钟课堂要效率，扎扎实实抓好基本功的训练。多关心学困生，关注他们的学习情况和学习需要，缩小两极差距，让每位学生学有所得，日有长进。

3、注重有效训练，提高学生的活学活用的能力。在教学中，我们不仅要让学生学会综合运用知识，同时还要培养学生的思维方式、思维方法，养成灵活思维的思维品质，不断地提高学生的感知理解、分析判断的能力。

4、重视三年级阅读和习作的指导和训练，切实提高学生的能力。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”阅读和作文的“半壁江山”如此重要，决定了我们的教学要有的放矢！结合班级学生的特点以及该年龄段学生的语言发展状况，按照课标规定的习作目标制定科学的阅读计划和作文训练计划。鼓励学生多读课外书，在阅读中习得解决问题的方法和能力！鼓励学生从平淡的生活中积累习作素材，注重培养学生的观察能力，养成良好的习作习惯。鼓励学生写身边的真实的人和事，切忌胡编抄袭。

5、做好与家长的交流沟通，加强家校的教育合力。通过沟通，教师要让家长明白学生三年级中段的重要性，使之明白其中的利害关系；要让家长重视孩子在学校和家里的一些变化，希望家长多一些严格督促，少一些溺爱迁就！

提升语文教学质量，不是一朝一夕就能完成的，也没有什么捷径可走。对我们三年级的老师来说，提升语文教学质量，任重而道远。但我们会继续努力，以只争朝夕和时不待我的精神，将提升教学质量进行到底！

提高语文教学质量经验交流材料

聂春雨

2013-12-4

提高语文教学质量经验交流材料 篇2

那么, “洋思经验”中“先学后教, 当堂训练”的教学模式究竟体现了怎样先进的教学理念?这种教学模式在教学实践中要注意哪些问题?随着对“洋思经验”的深入学习, 结合对洋思教师的录像课的反复观摩, 我对“洋思经验”中的“先学后教”有了更深更透彻的理解认识。

所谓“先学”, 就是在课堂上, 按教师提示的教学目标及学前指导, 学生看书、练习, 进行自学。所谓“后教”, 就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误, 教师引导学生讨论, 会的学生教不会的学生, 教师只作评定, 补充更正。采用这种课堂教学模式, 由传统的“集体授课制”变为“个体”和“集体”相结合, 以“个体”为主的形式, 课堂教学过程由过去教师满堂灌, 变为在教师指导下学生循序渐进地自学的过程, 充分体现了“以学生主体”的教学思想, 把课堂上的时间还给了学生, 极大地调动了学生的主动性, 使他们乐于投入到学习中去, 并在学习中体会了成果, 获得了快乐, 从而提高了教学质量。

但是“洋思经验”倡导的“学生先学”, 不是学生想学什么学什么, 想怎么学就怎么学, 这样的学是无意义、无效果的。那么, 在“学生先学”这个环节应该怎么做呢?怎样才能使学生学有所得、学能多得?

学生在课堂上的自学与课下的自学不同, 洋思中学有一个形象的比喻说:“学生在课堂上的自学好比是在高速公路上跑的汽车, 而老师好比是引桥, 引导学生走上高速路, 不要走岔路。另外对学困生要督促、鼓励、辅导, 对好学生要不断表扬。教师在巡回辅导的过程中, 把学生中的疑难问题写到黑板上, 并考虑如何解决。”可见, 在“学生先学”时, 教师的主导作用是非常重要的, 具体体现在:教师为学生提供具体的学习目标、学习方法, 以使学生学习时目标明确、方法得当, 不走弯路, 不费时间。与传统的教师主导作用不同的是:过去教师的主导作用是靠系统讲授来实现的, 现在是“从知识的传授者转为学习的激发者、组织者和引导者”, 这种转变正是《新课标》提出的要求, 是课程改革提出的要求, 是素质教育提出的要求。

在我们观摩的洋思教师的《空城计》教学录像中, 我们看到上课后, 教师首先安排学生进行自学, 并以投影的形式出示了这节课的“自学目标”和“自学指导”。“自学目标”为: (1) 正确分析、欣赏诸葛亮的形象。 (2) 理解、欣赏、学习精彩的描写。“自学指导”为:“请同学们认真阅读全文, 积极思考下列问题, 比谁8分钟后能说出自己的见解;你认为诸葛亮是怎样的一个人物形象?从哪些地方可以看出, 其形象是通过哪些描写方法来刻画, 你最欣赏哪一处, 请结合具体文字加以说明。”由于有具体的“自学目标”和“自学指导”, 学生在自学时就有了明确的方向———知道学什么;也有了具体的方法———知道怎样学, 这样的学习过程实际是学生积极思考、运用方法解决问题的过程, 学生的思维水平、运用知识的能力都得到了锻炼和提高, 这样的“学生先学”才是有目的、有意义的教学安排。

由此可见, 要使“学生先学”落到实处、切实有效, 教师必须为学生的自学设定具体的“自学目标”和“自学指导”。那么在为一节课设计“自学目标”和“自学指导”时, 有哪些需要注意的事项呢?我的看法是这样的:

1.目标不宜过多, 以免分散学生的注意力。最可行的是目标为一或主要目标为一, 使学生能够一课一得。这就要求教师在备课应钻研教材、吃透教材, 抓住教材的重点来确定目标。如学习朱自清的散文《春》, 就应该以“分析、总结课文所用的写景的方法”为重点, 并据此来为学生设计具体的自学目标。而学习安徒生的童话《皇帝的新装》则可以考虑以“抓住对人物的语言、神态等的描写来分析人物性格”为教学重点。

2.“自学目标”和“自学指导”的要求一定要明确, 具有可操作性, 使学生明白“做什么”和“怎样做”。如上面提到的《空城计》的教学实例。

3.教学中一定要扎扎实实地落实“目标”。教师可以从以下几方面进行把握。

(1) 对“目标”的落实过程进行跟踪。在学生自学或小组合作学习的过程中, 教师要走进学生中, 了解学生学习的情况———存在的问题、不同的意见、已取得的结果、分析的过程等。

(2) 对“目标”是否实现进行检查。检查的方法就是“当堂练习”:练习应该有层次, 考查不同档次的学生目标的完成情况;练习应该有多种形式, 如口头练习、书面练习等。

(3) 对“目标”落实中发现的问题及时矫正, 取得的收获进行总结。这种矫正、总结也就是“先学后教”中所指的教师的教。教师的教应该解决学生学中的问题, 引导学生总结学习方法, 提高学生学习的效率, 在课堂教学中起到“画龙点睛”的作用。

总之, 学习“洋思经验”, 不是在形式上让学生先学, 教师再教, 而是要求教师真正转变教学观念, 努力“从知识的传授者转为学习的激发者、组织者和引导者”, 在落实“先学后教, 当堂训练”的洋思教学模式时, 真正体现学生的主体地位, 充分发挥教师的主导作用, 切实提高教学质量。

摘要：洋思中学倡导的“先学后教, 当堂训练”的教学模式极大地提高了教学质量。而学生“先学”按教师提示的教学目标及学前指导进行自学, 是学生主体地位和教师主导作用的双重体现。教师为学生设定具体的“自学目标”和“自学指导”时, 应注意:目标不宜过多、要求明确并具有可操作性, 教学中一定要扎扎实实地落实“目标”。

学习“洋思经验” 提高教学质量 篇3

关键词:洋思经验;先学后教;自学指导

地处江苏省泰兴市偏僻农村的洋思中学,自1990年以来,连续10年学生毕业率、合格率达100%,优秀率居泰兴市首位,成为江苏省薄弱初中成功改变落后面貌的典型之一,先后被评为“江苏省示范初中”“江苏省德育先进校”“江苏省模范学校”,2002年被评为“中国名校”,《中国教育报》《人民教育》多次刊登洋思经验,推广其“先学后教,当堂训练”的教学模式,全国各地掀起了学洋思的热潮。

那么,“洋思经验”中“先学后教,当堂训练”的教学模式究竟体现了怎样先进的教学理念?这种教学模式在教学实践中要注意哪些问题?随着对“洋思经验”的深入学习,结合对洋思教师的录像课的反复观摩,我对“洋思经验”中的“先学后教”有了更深更透彻的理解认识。

所谓“先学”,就是在课堂上,按教师提示的教学目标及学前指导,学生看书、练习,进行自学。所谓“后教”,就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误,教师引导学生讨论,会的学生教不会的学生,教师只作评定,补充更正。采用这种课堂教学模式,由传统的“集体授课制”变为“个体”和“集体”相结合,以“个体”为主的形式,课堂教学过程由过去教师满堂灌,变为在教师指导下学生循序渐进地自学的过程,充分体现了“以学生主体”的教学思想,把课堂上的时间还给了学生,极大地调动了学生的主动性,使他们乐于投入到学习中去,并在学习中体会了成果,获得了快乐,从而提高了教学质量。

但是“洋思经验”倡导的“学生先学”,不是学生想学什么学什么,想怎么学就怎么学,这样的学是无意义、无效果的。那么,在“学生先学”这个环节应该怎么做呢?怎样才能使学生学有所得、学能多得?

学生在课堂上的自学与课下的自学不同,洋思中学有一个形象的比喻说:“学生在课堂上的自学好比是在高速公路上跑的汽车,而老师好比是引桥,引导学生走上高速路,不要走岔路。另外对学困生要督促、鼓励、辅导,对好学生要不断表扬。教师在巡回辅导的过程中,把学生中的疑难问题写到黑板上,并考虑如何解决。”可见,在“学生先学”时,教师的主导作用是非常重要的,具体体现在:教师为学生提供具体的学习目标、学习方法,以使学生学习时目标明确、方法得当,不走弯路,不费时间。与传统的教师主导作用不同的是:过去教师的主导作用是靠系统讲授来实现的,现在是“从知识的传授者转为学习的激发者、组织者和引导者”,这种转变正是《新课标》提出的要求,是课程改革提出的要求,是素质教育提出的要求。

在我们观摩的洋思教师的《空城计》教学录像中,我们看到上课后,教师首先安排学生进行自学,并以投影的形式出示了这节课的“自学目标”和“自学指导”。“自学目标”为:①正确分析、欣赏诸葛亮的形象。②理解、欣赏、学习精彩的描写。“自学指导”为:“请同学们认真阅读全文,积极思考下列问题,比谁8分钟后能说出自己的见解;你认为诸葛亮是怎样的一个人物形象?从哪些地方可以看出,其形象是通过哪些描写方法来刻画,你最欣赏哪一处,请结合具体文字加以说明。”由于有具体的“自学目标”和“自学指导”,学生在自学时就有了明确的方向——知道学什么;也有了具体的方法——知道怎样学,这样的学习过程实际是学生积极思考、运用方法解决问题的过程,学生的思维水平、运用知识的能力都得到了锻炼和提高,这样的“学生先学”才是有目的、有意义的教学安排。

由此可见,要使“学生先学”落到实处、切实有效,教师必须为学生的自学设定具体的“自学目标”和“自学指导”。那么在为一节课设计“自学目标”和“自学指导”時,有哪些需要注意的事项呢?我的看法是这样的:

1.目标不宜过多,以免分散学生的注意力。最可行的是目标为一或主要目标为一,使学生能够一课一得。这就要求教师在备课应钻研教材、吃透教材,抓住教材的重点来确定目标。如学习朱自清的散文《春》,就应该以“分析、总结课文所用的写景的方法”为重点,并据此来为学生设计具体的自学目标。而学习安徒生的童话《皇帝的新装》则可以考虑以“抓住对人物的语言、神态等的描写来分析人物性格”为教学重点。

2.“自学目标”和“自学指导”的要求一定要明确,具有可操作性,使学生明白“做什么”和“怎样做”。如上面提到的《空城计》的教学实例。

3.教学中一定要扎扎实实地落实“目标”。教师可以从以下几方面进行把握。

(1)对“目标”的落实过程进行跟踪。在学生自学或小组合作学习的过程中,教师要走进学生中,了解学生学习的情况——存在的问题、不同的意见、已取得的结果、分析的过程等。

(2)对“目标”是否实现进行检查。检查的方法就是“当堂练习”:练习应该有层次,考查不同档次的学生目标的完成情况;练习应该有多种形式,如口头练习、书面练习等。

(3)对“目标”落实中发现的问题及时矫正,取得的收获进行总结。这种矫正、总结也就是“先学后教”中所指的教师的教。教师的教应该解决学生学中的问题,引导学生总结学习方法,提高学生学习的效率,在课堂教学中起到“画龙点睛”的作用。

提高语文教学质量经验交流材料 篇4

岳坝学校赵全梅

英语教学是我国义务教育教学中的一个重要组成部分。在小学英语教学中，促进新课程改革，这是历史赋予小学英语教师的重任，也是提高小学英语教育质量为培养英语人才的必然要求。要达到这个要求，就要实施教法与学法的改革。如何针对小学生身心发展的特点，培养学生学习能力，有效开展教学，提高英语教育教学质量呢？

在传统的小学英语课堂教学中，由于教学方法单一，缺乏较好的英语语言学习环境等现象。小学英语教学质量提高的速度较慢。如“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致使学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。另外在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语。但学生每周一般只能接触三到四次，每次仅几十分钟，其他任课老师则都是用汉语教学，因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，普遍缺乏学习英语的环境氛围，感受不到纯真的英语环境。特别是我们农村学校，更是不值得一提，学生很少有机会接触外界，在大脑中对于英语学习的重要性理解不够深，有些家长的意识也不够强，认为英语是可学可不学，英语学习的地位一直居于语文、数学之下。针对以上教学现象，为提高英语教学质量，我个人认为可以从以下几方面做起：

1、利用现代技术教育手段，创设情境，激发学习兴趣。俗话说的好“兴趣是最好的老师”。一个人对他所感兴趣的事物，总是表现出注意的倾向。特别是对生性好动，集中注意力不能持久的小学生来说，多媒体课件绚丽的色彩，逼真的画面，可爱的卡通形象，常常如磁铁般,吸引了好动活泼的小学生。如在《Atafarm》一单元时，我运用多媒体使这些可爱的农场中的小动物们人性化，它们出现时都用人的语言落落大方的与我们打招呼。（Hi!Iam cow,acow….）这样学生既觉得画面生动，印象深刻，也容易理解和帮助记忆。

2、教学中采用活动途径，倡导体验参与。尽力设计任务型教学活动，使学生在完成任务过程中使用语言，从而进一步学习语言。平时上课时，我根据学生的实际情况设计教学过程，大胆让学生开口。在教学中帮助学生克服学习英语的困难。任何时候都要鼓励学生，极大地激发学生的学习热情和主动性。如教学《How many》一单元时，我用直观教学法、实物、图片、简笔画等直观教具符合小学生的心理特点，为学生提供形象、直观，多种感官刺激的材料，引起学生的学习兴趣，以便培养学生的想象力。依据“多元智能”理论，考虑学生的个性发展。让

爱好表演的学生根据课文内容自编短剧；让美术特长的学生根据所学内容进行英语单词卡片的制作。

3、教师应该鼓励和重视“小我”让其不断成为学习的主体。教师的肯定和鼓励是学生自主学习的动因和结果。在我的教学过程中，我一直特别注重对学生的鼓励和奖励。哪怕他说错了，但是只要他能积极踊跃的参与，我就会说到“Clever!Great!”有的老师却只知道一味批评责骂学生的缺点，这样严重挫伤了学生自我学习的积极性和“小我”的创造性发展。教师对学生的尊重，关心和爱护往往会转化成为对教师所教学科的兴趣和喜爱，所以教师的鼓励就是学生学习动力的助跑器。当在课堂上大部分同学不敢提问，也羞于答问。我就告诉他们如果不提问就是没有独立思考，这样就得不到老师的表扬，提问多了才是老师喜欢的好孩子。每次把提问看成好孩子的评估标准，在多次表扬下他们也适应了教师提问，更加乐于表达“自我”的想法了。

4、课堂教学中语言英语化。语言是思维的工具，思维离不开语言，而思维活动总是在语言的基础上进行的。外语教学只有尽量用外语进行思维，用外语进行教学，增加外语的实践活动，才能培养出用外语理解和表达思想的能力。因此，我尽量用全英文进行教学，这样能让孩子们感受到一个纯英语的语境，激发出他们说英语的热情。用英语组织教学，还可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。这一环节不仅是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一。

5、实现课堂教学交流交际化。英语教学的目的不单是给学生传授英语知识，更重要的是培养学生使用英语进行交际的能力。英语课堂教学过程是教师与学生，学生与学生之间内容和思想感情交流的交际过程，学生只有在有声的语言环境中学习语言，才能更好地激起学习兴趣，调动起学生积极性，从而培养学生的交际能力。因此，在交际中学习语言则是最佳途径之一。首先，要抓好起始阶段，养成讲英语的习惯。教师在学生学习了一些日常用语后，可将日常交际用语与各单元有关的内容结合起来进行归类，并结合学生和教材实际情况进行运用。其次，随着知识量的增加和教学要求的逐步提高，教师在教学过程中应根据各单元的要求，做到突出重点，有的放矢。教科书由相似内容题材穿插进行，教师在教学中要有所侧重，这样既能抓住重点，又能减轻学生的负担，并使课堂教学收到较好效果。

6、使用合理的评价手段。德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。”这句话充分说明了对学生评价的作用，评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。学习评价可采用多种形式：形式性评价与终结性评价相结

合，个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合，在教学中要灵活的使用。这样，对学生的评价才是全面的、合理的。激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。我的评语有：Clever boy/girl.Very good.Well done.Pass.Wonderful、Excellent!..被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕。我还采用课堂中加星，发放小礼物(sticker)等激励手段。有时，甚至亲切的对学生笑笑，和他们击掌祝贺，摸摸他们的小脑袋，都是对他们的一种鼓励。学生在课后会互相评比这节课他们小组得了多少颗星，一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成。

7、根据学生语言水平和年龄特点，建立课外活动小组并加强对课外活动的辅导。像学唱英语歌曲，讲英语故事，朗读比赛，表演话剧，小游戏；猜谜等多种形式的活动。这些活动不仅能激发学生学习英语的兴趣，并能使学生开阔视野，增长知识。所以，鼓励学生在课外积极利用一切机会进行英语会话，与同学对话，与家人对话。把课堂教学输出到家庭社会，从不自觉到自觉，使他们乐于参与，乐于开口，从害怕开口到喜欢开口，直至最后自己寻找各种语言训练机会，切实提高自己的英语水平。

教学质量经验交流材料 篇5

家对这个成语很熟吧。我一直教初一，教材熟悉了。年龄又这么大了，教龄都20多年了。所以成绩相对好一些，比较正常。

2、控制纪律。

你预设的非常好，可是学生不听讲，那是没有一点用的。所以课堂纪律是保障。怎么能调控好呢？接触新班，第一节、第一周非常重要。定好规矩，违者必究。因为这是学生试探老师的时期。开好了头，也就成功了一半。当然，开好了头可不要虎头蛇尾，课堂纪律要常抓不懈。

3、死去活来。

基础知识必须让学生学会，基本技能必须让学生掌握。要舍得在基础题上花时间，要让学生在基础题上掌握得死死的。如有理数的五则运算要有85%同学过关，这样后面的整式加减、一元一次方程的计算正确率也就会随之提高。基础知识学死了，然后基础知识运用起来就会灵活了。不要认为，讲的类型多就好，我经常说我们班学生：“你做了10道题，全错。不如做3道对了3道，那你也能拿30分。你只会列式有什么用，计算全错，照样不能取高分。”

4、要会舍得。

有舍才有得，没有你的舍，哪有你的得。学会放弃。一些智力有问题的学生，不要在他身上花时间。要用在帮一帮就能提高的同学身上。这样就少一些边缘生。

5、控制作业。

作业量一定不要多，多了给自己找麻烦。你改吧，改不过来；不改吧，学生看你不改，他也就不做了。作业错题一定要评讲，而且要让学生更正。只要更正错误，就能够取得进步。所以一定要布置精而少的作业，评讲时也不怎么耽误新课的讲授时间。

6、学以致用。

如何提高作文教学交流材料 篇6

作文教学是小学语文教学的重要组成部分,作文能力是语文知识的重要体现，所以小学作文教学非常重要，我们每位语文教师都非常重视这一点，在小学低年级阶段就开始了对学生习作方面的培养，一直持续到六年级。从目前我们的作文教学来看，学生的写作动机与兴趣还是没有调动起来，没有养成自觉写作的习惯，大多数学生是为了应付教师的检查而作。教师怕上作文课，学生怕写作文，这是现在作文教学的一个现状。现就我校教师在作文教学中的一些做法整理成文，以供兄弟学校交流、商讨。

一、激发学生写作兴趣。

叶圣陶曾说过：“生活犹如源泉，文章就如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”，要培养学生的写作兴趣，养成良好的写作习惯，首先让学生去体验生活、认识生活和感受生活，因为生活是写作的源泉。学生只有感受到生活的真谛，才能燃起写作的热情，才能有物可写、有感触发，就会乐于动笔。语文教师要抛弃那些组织搞活动会浪费时间、耽误学习、影响考试成绩的片面认识，精心组织一些与作文紧密联系的活动，让学生亲自参与到其中，生活丰富多彩，作文就有事可写，有话可说，就会激发他们的写作热情，写出真情实感。为培养学生主动观察、勤于思考、乐于动笔的习惯，我们经常鼓励学生并指导他们留心观察校内外的新人新事，捕捉新的生活素材。比如要写景物描写的作文时就将学生带出校园走进大自然，让学生亲自去

感悟。农村的大自然环境比城市多姿多彩，高山流水、花草树木、禽畜虫鸟、田间地头……这些为学生提供大量的观察材料；农村面貌的日新月异变化，更加丰富了学生的作文题材，农村小学生自小养成做家务劳动的习惯，他们养鸡喂羊，干农活……这一切城市孩子是无法体验到的。

二、博览群书、善于积累。

小学生作文最常见的毛病之一是用词贫乏、空洞。很多学生自己也感到“书到用时方恨少”。要想提高小学生作文能力，如果仅限于课堂和课本，那就会受到很大的限制。教师应积极鼓励学生扩大阅读量，养成爱读书报杂志的习惯，把读书看成一种乐趣。前苏联教育家霍姆林斯认为，要使学生掌握深刻而牢固的知识，就必须使学生有一个巩固知识的“大后方”。为鼓励学生阅读，我们在班上设立一个小小图书角，除借图书室的一些书外，还要求学生捐献几本课外读物，由一名学生当管理员，全班同学互相交流阅读的书本。“好记性不如烂笔头。” 学生光泛地浏览，往往收获不大。所以我们要求学生养成勤动脑善动笔的习惯，将看到优美词语、警句、片段及时摘录下来，为写作积累语言素材。

三、创设条件，练说练写。

一个人的语言表达能力及语言组织能力与其写作能力是密切相关的，特别是低年级同学，首先让他们先会说，并说的通顺、流利。只有有话说才会有内容写。在低年级作文教学中我们利用周会课让学生上台来说一段小故事或周围发生的一些事，然后让

学生自己来评价：讲得好，好在哪里？不好，不好在哪里？这样提高了学生的口语交际能力。通过一段时间的锻炼，学生的说话能力明显提高了，写作能力就慢慢也提高了。

书读多了，生活积累丰厚了，就会引起倾诉、表达的欲望，于是就开始写作了。学生有许多美丽的幻想，包括荒诞无稽的，不要用成人的眼光来看待，而应鼓励他们写出来。作文课就要解放学生，解放学生的心灵和才智，让他们的想象力、表现力和创造力都尽情地释放出来。我们要求学生们可以以日记、周记、作文的方式向老师、同学诉说自己的成功与失败，和老师取得及时的心灵沟通和探讨，这种方式不仅有利于师生之间的关系，更重要的是提高了学生的写作水平。

四、相互阅读，取其精华，去其糟粕

学生相互传阅初步写成的作文，对于提高作文水平也有作用。在作文传阅中，以孩子心理批阅孩子的作文，会起到较好的效果。每次初步写成后的作文，我们不要求学生马上誊写在作业本上，而是在组内、同桌或好朋友之间传阅。在传阅过程中，同学们会怀着好奇、兴奋、主动、批阅的心理读别人的文章，而会很快发现他人和自己文章中存在的缺点，找出自己在修改时较难发现的问题。每组在传阅后选出几篇较好的作文集体交流，教师相机指导。

五、重视讲评，给学生以鼓励。

教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作

文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。教师讲评时要认真选出好、中、差的三级作文分别进行。对于写得好的作文，教师在表扬的同时，要尽可能地找出不足之处，指出作文中微小的缺点，如：错别字、用词不是很恰当、个别句子不通顺等。这样就可能避免使他们产生骄傲心理。对于中等作文，教师讲评时要以表扬为主。让学生觉得自己的作文只要稍微努力就可能成为好作文。对于写得相对较差的作文，教师要尽量挖掘闪光点，如：字写得端正，比上次有明显进步，个别句子写得较好等。让他们不会觉得自己的作文一无是处，还有进步的可能。这样他们就会增强写作信心，产生再写作文的欲望。总的说来，写作文需要长期积累，而非一朝一夕能飞跃提高的。循序渐进，多写多练，才能够胸有成竹，水到渠成。如果我们用心去“教”，潜心地组织，学生的写作水平一定能提高。

在作文教学中我们尽管想了很多办法，但部分同学还存在许多问题，如：作文篇幅短小、内容空洞、书写潦草等等。这些问题需要我们在以后的工作中不断去研究、不断去解决。

提高语文教学质量经验交流材料 篇7

课程教学活动是培养综合素质人才的重要途径之一[4]。但笔者在该课程的教学中发现,传统的无机固体材料化学教学存在一些问题: 一是课程体系庞大,知识点多,其教学内容从无机固体材料化学的基础理论到材料的实际应用都有所涉及,但学时相对较少,加上部分理论较为抽象,学生在学习过程中感到困难; 二是部分老师对多媒体课件的依赖程度较大,授课节奏掌握不好,同时缺少与学生的交流,学生只是机械式的听课; 三是不能及时将本学科的最新研究成果及发展趋势引入课程教学中,教学内容与学科发展相脱节; 四是由于学时的限制,该课程往往只进行理论教学,实践教学得不到重视。这些问题直接导致该课程的教学效率低,学生不但不能很好地掌握基础知识,对前沿领域也了解甚少,不利于高素质创新型人才的培养。如何在较少的学时内,提高无机固体材料化学教学质量,为培养创新型人才而服务,是目前该课程教学中所要解决的重点问题。本文结合笔者在无机固体材料化学教学中的经历,浅谈几点体会。

1 优化传统教学内容,明确教学主线

无机固体材料化学课程涉及的学科多,知识面广,信息量大。但是该课程的学时相对较少,不可能每个知识点都讲得很细致。因此,必须对教学内容合理规划,详略得当; 同时还要注意结合学生的已有知识基础,避免重复教学,最终让学生在较少学时内对该课程整个知识内容有一个系统的认识。例如, 该课程在我校是为化学专业三年级本科生开设的一门专业课。 此时,学生已经通过前期物理化学、结构化学、无机化学以及分析化学等基础课程的学习,对本课程所涉及的晶体结构、相平衡理论、以及材料的波谱表征技术等知识都有一定掌握。这一部分内容,就以学生回顾为主,用较少的时间进行适当讲解。而对该课程中材料电子结构、晶体缺陷、材料合成方法、 衍射和电子显微分析,以及材料性质与晶体结构的关系等内容,学生缺乏相应的理论基础,因而将这些作为本课程教学的重点。同时,选取材料的性能及应用部分作为学生的自学内容。老师只对其中几种新型无机材料的性能特点及应用领域进行介绍,引导学生用已经学过的基础理论对材料性能进行分析。在优化教学内容的基础上,还需明确教学主线,注意各内容的相互联系。笔者在课程教学中围绕 “基本原理- 合成与表征- 性质与结构关系- 应用”这一主线进行,即以无机固体材料化学基本原理、合成方法与表征技术为基础,通过这部分内容的学习,使学生对无机材料的光电磁学性质与晶体结构关系有一定的理解,进而了解这些材料的实际应用情况。

2 适当介绍学科相关领域的发展史,培养科学精神

在教学过程中,适当地穿插介绍一些本学科相关领域的发展历史及科学家们的优秀事迹,不仅能提高学习课程的兴趣, 同时也培养了学生的科学精神。例如,在学习材料超导性质的时候,介绍国际上对超导材料你追我赶的一段发展史,让学生了解我国在超导材料的研制上一直处于领先地位,激发了学生对超导材料相关知识的学习兴趣,培养了他们的爱国热情及科学探索精神。又如在衍射技术教学中,可以向学生讲述布拉格父子因使用X射线对晶体结构分析而获诺贝尔奖的故事,并告诉学生小布拉格是历史上最年轻的诺贝尔奖获得者,当时才只有25 岁。从而不仅提高学生对衍射技术学习的兴趣,也会激励学生以小布拉格为榜样,增强他们的学习和科研斗志。

3 通过多种途径渗透学科前沿,拓宽知识面

随着科技的发展,一些新型材料不断出现,其应用领域也逐渐扩大。所以在教学中,必须与时俱进,将学科的前沿知识渗透进教学内容中,拓宽学生知识面,激发学生的求知欲望, 提高教学质量,同时也有助于培养学生的创新思想。

首先,老师要关注学科相关领域的发展动态,并基于教学内容,有选择性的将一些学科前沿知识介绍给学生。其次,老师还可将自身与无机固体材料化学相关的科研经历或研究成果在课堂上进行展示,让学生近距离地感受到学科前沿知识的魅力,进一步激发他们的课程学习热情及科研兴趣。例如,笔者根据自身的研究工作,在材料磁性性质这一章中,加入磁流体的相关知识。并且将合成好的磁流体带进课堂,让学生自己动手感受一下其既具有磁性又具有液体流动性的神奇性质。在课堂教学中引入这些前沿领域,即可丰富教学内容,增加课堂的趣味性,有利于学生对知识的掌握; 同时也让学生认识到这些研究前沿内容也离不开课程所学的基础理论,只有学好基础知识才能更好的进行科学研究。

此外,在课堂讲授学科前沿的基础上,还要鼓励学生结合自己的兴趣,在课后通过网络或文献,进一步了解本学科的最新研究进展,同时对某一领域撰写文献综述。这样不仅有助于本课程的学习,也培养了学生文献查阅及论文撰写能力,为以后进行毕业设计或进一步深造奠定一定的基础。

4 合理使用多媒体技术,为提高教学质量服务

作为一种现代化的教学手段,多媒体技术已经广泛用于课程的教学中[5]。通过多媒体技术制作一些富有个人创意的教学课件。使一些用文字和语言难以描述清晰的内容通过图片、视频等形式变得生动形象,提高学生学习兴趣,强化对教学内容的理解。例如在讲述材料合成方法的时候,如果只是纯粹的讲解合成原理,学生会感到枯燥无味。而将相关合成设备及关键操作步骤通过图片或视频的形式播放给学生观看,使学生对相关合成方法有一个直观的认识,从而更好地理解掌握相关合成原理。此外,还可以通过多媒体展示一些书本没有的学科知识。如对发展历程及前沿知识的介绍,就必须充分利用多媒体技术。

但是在课程教学中,不能过度依赖多媒体,只顾自己的讲述,而与学生之间缺少交流,忽视自己的引导作用。因此,要注意合理使用多媒体手段,结合多种教学方法,更好地为提高教学质量而服务。一是在重点与难点知识的讲授时,要放慢多媒体翻页的速度,控制好讲课节奏,尽可能与传统板书相结合,让学生有足够的时间对重难点进行理解掌握。例如缺陷方程书写是本课程的一个教学难点内容,要在使用多媒体课件的基础上,再借助板书的形式进行详细的讲解,加深学生的理解与记忆。二是在使用多媒体的时候,不能被限制在电脑前。要走进学生中,多开展师生之间的交流互动,进行情感教学。三是在教学中要充分结合多媒体技术的优点,注重讨论式、启发式等多种教学方的使用,引导学生积极思考,培养其创造性思维。例如,学生可以以小组形式将课程的自学内容或感兴趣的前沿知识做成多媒体课件,在课堂向大家介绍。老师和学生共同对讲述内容进行点评。并引导学生对讲述中出现的问题或难点进行思考与讨论。这样既提高了学生学习的自主性及兴趣, 同时也培养了学生思考解决问题的能力,并锻炼了口头表达能力。

5 积极开设第二课堂,重视实践教学

进行实践教学不但有助于学生对课堂知识的理解,同时也是培养学生创新能力的一种重要途径[6,7]。但是由于学时较少,开展无机固体材料化学课程实践教学内容往往受到限制。 一些老师对实践教学也不够重视,为在短时间内完成教学任务,只是填鸭式的向学生灌输书本内容。从而使得学生对课堂知识掌握不好,部分知识也仅仅停留在理论部分,不能与实际相联系。为此,要在传统课堂教学的基础上,积极开设第二课堂,重视并开展实践教学。通过实践教学辅助理论教学,提高教学效果。例如在上完材料表征技术内容后,组织学生参观电子显微镜、X射线衍射仪等仪器,进行演示实验并适当地让学生参与操作,满足学生的好奇心,激发学生的求知欲望,从而加深对仪器原理及使用特点的认识。此外,还应在课后向学生开放实验室。一是根据教学内容,设置一些开放性综合实验; 二是鼓励学生积极参与老师的相关研究课题,进行科研实践。 总之,要重视实践教学在无机固体材料化学课程中的作用。通过实践教学,将一些理论知识具体化,加深学生的理解,提高教学质量; 同时也有助于学生分析解决问题的能力的提升以及创新能力的培养。

6 不断提高教师自身综合素质

老师的自身修养、知识水平及业务能力对教学过程也起着重要影响。为提高教学质量,老师还必须注意自身综合素质的提高。首先,要有良好的形象,注意自己的言行举止,为学生起好表率作用; 多与学生沟通,倾听他们提出的各种意见,并对合理意见及时采纳,构建和谐的师生关系。从而让学生处在一个轻松的环境中进行学习,使学生愿意学,喜欢学。其次, 无机固体材料化学涉及面非常广,前沿领域更新非常快。这就要求老师要不断加强专业知识的学习,及时跟踪学科动态,拓宽知识面。从而才能在授课过程中,对教学内容融会贯通,对前沿事例的使用及相关知识的介绍游刃有余。此外,还要通过老师之间的听课与评课,发现自身的不足,学习别人的优点, 掌握一些新的教学方法和手段,提高自身教学水平。

7 结语

作为一门综合性交叉学科,无机固体材料化学课程的教学活动有助于高素质创新型化学与材料类人才的培养。笔者通过上面几个方面内容初步探索提高该课程教学质量的方法。实践表明,收到了较好的效果。但笔者也认识到,仅仅通过上面几个方法对教学质量的提高是有限的。我们还应在以后的教学中继续改革,在不断探索中总结和积累,综合运用多种教学方法和手段,让学生真正认识到课程的价值所在,充分调动学生的主动性,提高教学质量,进而为培养符合当今科技发展形势的综合型人才奠定基础。

摘要：作为一门交叉性、前沿性学科,无机固体材料化学课程教学质量的提高有助于高素质创新型人才的培养。本文从优化传统教学内容、介绍学科相关领域的发展史、多种途径渗透学科前沿、合理运用多媒体技术、重视实践教学以及提高教师自身综合素质等方面对如何提高无机固体材料化学课程教学质量进行了初步探索。

提高语文教学质量经验交流材料 篇8

一、激发课外阅读的兴趣，让学生好读书

引阅读源头活水首先就要调动其阅读兴趣。在语文教学中，与其让孩子们机械地死记硬背，还不如激发学生对课外阅读的兴趣，从而培养他们对语言文字的喜爱之情，真正解放语文教学，让孩子们成为学习的主人。作为语文教师，我常有意识、有系统地课内外结合，扩展学生的课外阅读量。从课内向课外延伸，让学生“得法于课内，得益于课外。”如：学完课文《三顾茅庐》我就向学生推荐长篇小说《三国演义》，要求学生将整本书读完，使学生感受到整本书的故事情节更完美更精彩；学完了《一本男孩子必读的书》，同学们被小说的主人公鲁滨逊的坚强、独立和大无畏冒险进取精神深深折服了，他们对鲁滨逊产生了深深的钦佩，此时老师向同学们推荐了《鲁宾逊漂流记》，学生在课余时间就会迫不及待地去找这些书来读。这样一来，课内阅读与课外阅读互相补充，学生课外阅读的兴趣被激发起来了。

当然，引阅读源头活水，鉴半亩语文方塘，并非一蹴而就之事，也不会立竿见影，老师必须循循善诱，逐渐让读书成为习惯和生命的需要。

1.引源头活水——好书引读。

由于小学生善于形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给学生看，让学生自己猜猜里面可能会写什么。学生一旦被吸引，自然会热情地去阅读，这样有效地激发学生的阅读兴趣。

2.引源头活水——榜样激励。

平时教师包括家长要以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。陈毅将军看书时把墨水当酱油吃；陆游的“古人学问无遗力，少壮工夫老始成”让我们领略了读书做学问的可贵；轮椅上的霍金一生都在书中度过的，高尔基说“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。”残疾人的楷模张海迪在高位瘫痪情况下，更是孜孜不倦地读书……古往今来，凡对人类有作为的，无不是博览群书、勤奋学习的结果。

3.鉴半亩方塘——收获激情。

苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”对于学生读书的过程，教师要不断地给予鼓励，让学生体验到成功的喜悦，激发学生爱读书的情感，引导学生积极、主动地获取知识，在博览群书中采集各种类型的信息材料，使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。

二、开设阅读方法指导课，激发学生会读书

学生在课内掌握了读书方法，才能使课外阅读得法、受益。我主要是从以下四个方面去指导的：

1.读与思相结合。开卷有益，但并非多多益善，“食而无化”是无益的，只有边读边想，做到不动笔墨不读书，不断地在重点词、句、段上圈点批注，抓住重点词、句、段去理解，再联系上下文去理解整篇文章或整本书的意思。

2.读与写结合。阅读为写作提供了广泛而丰富的语言和写作范例，从读到写，由仿到创，是指导学生写作的有效途径。如让学生给读过的故事续写结尾；把自己课外所读的一首古诗改写成其他形式的文章，给自己所读的课外读物中的主人公写一封信，谈自己对他（她）的印象，说出自己想说的心里话等等。

三、指导学生写读书笔记，提高学生课外阅读的质量

读而不写，印象不深，教师可根据不同的读物、不同年级学生的实际，指导学生写简单的读书笔记。写读书笔记是提高课外阅读质量的有效措施。在指导学生写读书笔记方面我的做法有三种：

（1）指导记录的内容如：语文方面的知识、优美的词句、精彩的描写、生动的对话、好的开头和结尾、精辟的议论、写作常识以及文章的结构提纲等；记历史、地理以及其他学科方面的知识或趣闻；记名人名言、警句、名人故事或英雄人物的事迹及豪言壮语等。

（2）指导记录的方法。要求可低些，写时只要抓住原文的要点，写出自己的感受、想法即可。

四、开展阅读交流活动，激发学生体验到读书的乐趣

组织学生进行读书交流，既能激发学生读书的兴趣，又能切实提高学生的口语表达能力。我的具体做法是：

1.展评课外阅读记载本，内容包括书名、作者、字数、主要内容、好词佳句摘抄、读完时间及读后感悟等。看谁记得好，记得多就给予表扬、奖励。

2.交流心得。利用每周一节阅读课和课余时间保证学生有充分的时间去读课外书，并定期交流心得、互相学习、共同进步。

3.佳作欣赏。利用晨读或者诵读课每天都由一位同学用5分钟时间向同学们推荐一篇名家名篇并读给大家听。

4.开故事会。定期举办课外读物故事会，陶冶情操，培养学生的口语表达能力。故事会，可先分小组开，让每个学生都有锻炼表现的机会，然后评出优秀故事员到班上参加比赛。

提高教学质量交流会总结 篇9

一、向管理要质量。中小学教学管理中大家比较认同但或许不被专家认可的真理就是“三分教七分管”。在座谈中，几乎所有的学校都谈到了对学生的管理问题。高层次的学生管理，不仅仅停留在制度管理至上，他应该是用亲情、人性化的管理，为学生营造良好的学习环境，从而达到提高教学质量的目的。

二、向落实要质量。“教育是一项慢的艺术”，立竿见影的教学方法几乎是不存在的。从常规管理方面说，各个学校几乎大同小异，不外乎加强集体备课、提高课堂效率等等，但因过程操作出现差异，因而便出现了不同的教育效果。因此，要提高教学质量，把各项措施真正落到实处且持之以恒，向坚守要质量，这是我们教学管理人员必须明白的铁的道理。

三、向奉献要质量。要让各种措施、或者说是小妙招出成果，缺少了教师的奉献，再好的方法也是摆设。在交流过程中，各乡镇几乎都在想办法给学生减负，扩大教师工作的范围，延长教师工作的时间长度，如周期轮流到社区辅导学生作业、早中晚教师轮流值班等等，这些需要的是教师无怨无悔的奉献。还有在教学方法上，有些学校周检测、日监测等，更需要学科教师每天都要付出比常规工作多得多的精力，如果缺少了奉献精神，即使有了措施，因教师层面的应付，也只会流于形式。

大力提高教学质量汇报材料 篇10

2011-3-22 作者：白涧镇中心校 已有1570位阅

为全面贯彻落实教育局2010年大力提高教学质量工作会议精神，强化广大干部教师的教学质量意识，有效调动各中小学校实施教学质量目标管理的主动性和积极性，大力提高我镇中小学教学质量。我镇中心校以科学发展观为指导，坚定不移地走内涵发展的路子，不断加强教育教学管理，深化教学改革，强化高效教学研究，促进教师专业发展。通过努力，全镇教学工作面貌焕然一新，初步呈现出了争先创优的可喜局面，教学质量有了明显提升。下面就我镇提高教学质量的一些粗浅做法向大家做一简要汇报，不妥之处敬请指正。

1.加强组织领导，明确任务目标

学校的内部管理是教育教学工作的重中之重。直接关系到教学效益的高低。一直以来，我镇中心校高度重视各校的教学工作，组织成立了以总校长为组长的提高教学质量工作领导小组，实行中心校统一管理下的校长负责制。即：各校校长是本校提高教学质量的第一责任人，全面负责本校的教学质量提高工作，与中心校签订提高教学质量目标责任书。形成上下贯通的教学质量管理体系。出台了《白涧镇关于进一步提高教学质量工作的实施方案》。进一步健全教学管理例会制度。要求各校每月召开一次由教学管理人员参加的学情、教情分析会。在此基础上，按照教育局的要求完善了全镇教学质量目标体系建设，增强核定教学质量目标的可操作性，确保教学质量目标合理、科

学，并实现全员、全学科覆盖。使每个年级、每个学科都有明确的学年度教学质量目标，每位教师的肩上都有可量化的教学质量目标任务。

2.加强和规范教学管理，深化教学改革创新。认真落实好课程计划，开齐课程，开足课时。立足实际，突出提升办学内涵。加强备课、上课、反思、作业、辅导、评价等教学常规管理，从本学期开始中心校每学期组织两次常规检查活动，重点检查教师的教学计划、教案、作业批改等内容，并将检查结果作为学校量化考核的重要依据。大力倡导启发式、探究式、讨论式、参与式课堂教学，积极打造高效常态课堂。继续深化课堂教学创新创优活动，完善优质课、同课异构等活动的评审办法，从有利于提升教学质量、有利于教师自身专业发展出发，鼓励教师创新教学模式，形成独特的教学风格。中心校成立听课组深入到各校听课指导，力争每学期至少将全镇教师的课普听一遍，以便全面掌控一线教学状况。

3.努力提高教学管理人员和教师的业务水平。一是加强新课程理念的学习。要求各校每学期要向教师推荐一本教育类书籍，学校分管领导每周向教师推荐一篇优秀教育教学类文章或教学案例让老师学习借鉴。二是充分发挥联合学区的引领作用，认真开展联合学区活动。三是发挥骨干教师的带头作用，积极为他们搭建展示的平台，搞好全镇不同学科的引路课、展示课活动。四是加大校本研修工作力度，将研修的重点放在课堂教学上。五是全面完成第四周期中小学干部教师继续教育。组织好初中教师全员培训的远程研修，组织干部认真参加

第二轮干部培训。鼓励教师进修专业对口的第二学历，提高他们的专业知识水平。

4.加强教学质量检测的管理工作。继续实行期中、期末全镇统考。并抓好考试后的试卷分析工作，主要分析学生对哪些知识没有掌握，错误原因以及准备采取哪些措施来纠正并防止出现类似错误。同时还要求教师根据试卷上反馈的信息，了解自己在教学中存在的不足，争取在今后的教学过程中加以改进。已达到促进全镇教学质量提高的目的。

5.加强毕业班工作的管理。一是加强毕业班的监管力度，中心校成立毕业班工作领导小组，经常深入到各校了解毕业班情况，妥善处理好实施学校现代化建设与初中毕业班工作的关系，建立毕业班情况周汇报制度。二是根据本单位学科教学进度，把握好结课时机，扎实有效地推进新授课教学、章节复习、重点强化、中考模拟训练等环节。三是发挥学科骨干的专业引领作用，每学期在毕业班搞好不同学科的毕业考试复习研讨课，真正使全体毕业班老师抓住课堂这一主阵地。

6.搞好教科研工作。认真贯彻落实县教育局《进一步加强和改进中小学教研工作的实施意见》，扎实开展校本教研活动，制定好教研活动安排，并抓好落实。中心校成立中心教研组。各小学，除学校安排的教研时间外，每周四下午第三节课为全镇小学校本教研活动时间，主要内容是以校为单位组织教师轮流讲课并评课，初中在做好校本教研活动的基础上，以联合学区为主要平台，广泛开展合作教研活动。重点研究在新课程实施过程中大力提高学科质量的管理策略，突

出学科质量的管理，着力解决教学常规管理和提升课堂效率、教学质量等方面的问题。继续强化高效课堂建设，加大“建模”力度。全面抓好课题研究、论文撰写等活动，积极开展“同课异构”为主要内容的教学活动，大力实施高效课堂教学，重点建立适合实际及学科特点、适合师生发展需要的高效课堂教学模式，及时总结、推广具有独创性的高效教学模式，按照学校现代化建设对课堂“面向全体、精讲多练、师生互动、技术运用、目标达成和课后反思”的要求，大力改善课堂教学面貌，力求课堂教学有效、高效。促进教学质量全面提升。

7.加强学生管理

一是强化优秀生和特长生的培养机制，为特别优秀和学有专长的学生创造发展的良好环境。

二是做好后进生的转化工作，要求各校健全后进生转化工作机制，制定好详细的转化后进生计划，积极抓好落实，努力提高后进生的成绩，力争不让一个学生掉队。

三是抓好初中学生的巩固率和小学的招生率，确保小学适龄儿童入学率达到100%，初中义务教育完成率达到98%。

提高语文教学质量经验交流材料 篇11

自2008年1月以来，为提高护士业务素质和观察分析、解决问题的能力，提高护理質量，杜绝缺陷减少差错，我科充分利用了护士信息交流本的作用，取得了一定的成效，现介绍如下。

1 方法

1.1 准备。护士长根据实际工作中存在的问题及需要拟定题目，或有本科人员提供新观点、新方法介绍等，内容多样。

1.2 实施。为充分调动每位护士的积极性，由本科护士轮流书写，每日晨会翻看学习，每周增加新的内容，并对书写内容利用晨会时间提问，书面考核每月一次。对提出来的缺陷及时整改，并提醒全科护士注意不要出现同样的缺陷。对提出来的问题及时解决。

1.3 内容形式。护士信息交流本的内容主要包括：基础护理、专科护理、健康教育、院内感染、实际护理工作中存在的问题、包括方方面面的如：护士发现上一个班绘制的体温单漏了复试钩；白天护士做宣教告知不明确嘱病人禁饮食，不吃饭不喝水，明晨采空腹血，但病人是农村来的没有文化，认为不吃饭不喝水应该可以吃一点水果，结果病人晨起又渴又饿就吃了一个大萍果，象这样的事都写在信息本上提醒大家以后做宣教时一定要告知明确禁饮食就是什么都不能吃，什么都不能渴。还有夜班护士发现3病室地灯坏了，请白天找人修理；给病人测五点血糖发现血糖试纸不多了，请及时补充等等。形式就是看过的护士要在相应的条条后面签名以示看过知道了，已更正，物品已补充等。

2 效果

经过五年多不懈的坚持，信息交流本成了护士们的好老师，好帮手，我科护士整体业务素质和护理质量有了明显的提高，五年来末发生一起投诉，末发生一起差错事故。

3 讨论

3.1 护士信息交流本每日都放在护士站固定处与交班本放在一起，护士一接班，第一件事就是看交班本和信息交流本。既便是休息了几天，只要一上班看了信息交流本科里的情况基本上就都知道了。

3.2 所写内容都是与平时工作关系最密切、最实用及工作中所遇到的问题，带着问题去学习，且为巩固性学习，所以常能收到事半功倍的效果。所提示的内容都是别人出现的缺陷，或者是容易出现的缺陷，需要高度重视。还有就是别人的一些小经验，可以采取的好的护理措施。

如何提高学术交流活动的质量 篇12

众所周知,无论以任何形式开展学术交流活动,虽有很多功能,但最终目的都只有一个,那就是提高参加活动者的科研能力。令人遗憾的是,现在许多学术活动都有意无意地被异化,纯粹成为变相旅游或政治宣传,只有少数名家坐坛论道、宣讲学术,而普通参与者之间、与名家之间的适当交流,其质量令人不敢恭维,甚至令人质疑或鄙夷。鉴于此种弊端,更是为了立足新起点,创造新辉煌,提高学术交流活动的质量成为各类学会等学术组织的当务之急。鄙人不揣浅薄,斗胆建言,认为从以下三方面努力,可以逐渐提高学术交流的质量。

1 因会制宜,多元发展

社会主义市场经济的建立和发展,使我国的经济、政治、思想文化和社会生活各个领域都发生了日益深刻的变革,尤其是经济改革始终领先于政治改革。这种与时俱进的全方位、多层次、宽领域的改革,为开展学术交流活动提供了更多的机遇,也向传统的学术交流模式提出了新的挑战。

各种学术会议是学术交流的主要表现形式,各种学会宜根据自己的学科性质和专业特点,以及研究方向的差异召开小型讨论会为妙。即使是某种规模较大的学术交流会议,也应在开幕式和闭幕式等大会之外,分成若干专场小会议举行,或依学科专业的差别分成众多小组讨论。这是因为,“学术会议是指具有同样专业知识背景的人为研究问题、交流信息、获取知识、统一思想等目的在特定的时间和地点聚集,按照一定的规则所进行的交流、讲解、讨论等活动。在进行这些活动过程中,参会者可以发表科研成果、成就、理论和学术意见,追求同行认可,提升自己的价值;还可以结识新老同行朋友,面对面地进行交流、讨论,了解同行特别是一流科学家最近的研究动向,了解最新的科研趋势。”[1]除了学会内部的交流外,还应设法加强横向联系,各个学会之间,特别是学会与社会之间的联系必须尽力加强。应力求使学会独立于社会的同时又融入社会,服务于社会。不同会议邀请不同的行业、部门参加,并取得其经济上和道义上的种种支持。

中国煤炭学会曾撰文认为:“实际、前瞻、有效是学术会议的要素”,即,“学术交流的第一要素是结合行业实际抓住学科的热点、难点问题”,“学术交流的第二要素是论题要有前瞻性”,“学术交流的第三要素是要有成效”[2]也就是说,(1)学术交流理当紧扣热点问题,针对难点问题并力求突破难点问题。(2)学术交流的过程中,“我们学术交流的论题必须要有超前意识,能展望本学科的基础理论和科学技术的发展趋势,能启发与引导大家思考一些远景性的课题,使我们能增强技术储备,为促进本学科的技术发展打好理论基础。”[2](3)学术交流要能够真正指导或服务于生产或科研,并产生相应的效果。如果任何热烈的讨论在交流活动之后既未能形诸文字,更不能付诸实践去检验,而任其变成耳边风,那么,学术交流就无效果。

邀请国外专家必须适当,除了高水平外,更应该有新思想,学术活动的主办者应该设法消除语言障碍,让与会者能够明白外国专家的话。绝对不能求形式,或者拉外国学者只求凑数以树立“国际学术研讨会议”的虚假形象。如此,才能使我国学者真正了解国际同行的基本研究情况,洞悉学术前沿之动态,使每一次学术交流活动都让参加者感到有收获,甚至是受益匪浅。

2 着眼于提高与会者的学术素养

党的十七大报告提出:“繁荣发展哲学社会科学,推进学科体系,学术观点,科研方法创新,鼓励哲学社会科学界为党和人民事业发挥思想库作用,推动我国哲学社会科学优秀成果和优秀人才走向世界。”[3]这不仅是对广大科研工作则的鼓励,也为广大科研工作者指明了努力的方向。广大科研工作者一方面必须在自己的岗位上脚踏实地专心致志搞科研,另一方面也要通过各自的学科专业学术机构———学会,积极参与学术交流活动。通过学术交流活动,把学问做得更好。在当今信息爆炸的年代,只有经常参加学术交流活动,相互砥砺切磋,才能始终站在自己学科专业研究的前沿,有所创新。“创新是时代的主旋律,也是社会科学的主旋律,社会科学缺乏创新就没有地位,没有出路。同样,学会生存与发展也贵在创新,没有创新就不能开拓,就难以适应新生态环境,实现可持续发展,这是值得认真思考的问题。”[4]学术交流活动如果能够有助于提高参与者的学术素养,那么,其质量自然会相应提高。在筹备各种研讨会之类的学术交流活动过程中,必须适当提高与会标准和要求,应设法做到:“研讨会的主题、内容要力求有新意、层次高,论文组织宁缺毋滥,提倡精品。而且研讨会都要力争在理论、观点或方法上有创新,力求提出一些能够解决实际问题的对策和建议。”[4]学术交流活动理当成为学术的指南针,充分发挥导向作用,不断提出新问题,指出新目标。为了鼓励科研工作者撰写高质量论文与会,可以设计出种种奖励措施,使与会者感到参会将从多方面受益。这样,参加活动者,每次都有新观点,都能拓展视野,有一定的压力,也必定有收获,在春风化雨的过程中科研素质逐渐得到提升。

3 让参加者学会传播学术影响

从事理工农医等自然科学研究,要将研究成果推销给相关主管政府部门或企业,尽快使之转化为现实生产力或财富。唯有如此,科研才能比较充分显示其对社会经济发展的巨大推动作用。

学术交流活动不仅指各种学术会议等常规性活动,还包括厂会协作、科技咨询、决策咨询等活动,这些活动一般都是围绕学者研究领域的基础理论,或者所在地的经济建设,围绕社会、经济发展中的热点、难点和重点以及疑点进行,就能够更具有影响力,产生更大的社会效益,充分凸显学会的作用和会员的价值,从而渐次提高学术交流活动的质量,避免学术交流活动流于对学会发展更有促进作用。

在组织学术活动的形式方面必须进行大胆的探索和提炼,例如,重点抓好项目选题、周密组织、评选论文、撰写纪要、追踪问效、质量评价和保留联络方式等环节。“抓重点,显特色,创品牌,树形象;学术交流与服务中心工作相结合,为经济社会发展做贡献;学术交流与学科建设相结合,激发创新思维;学术交流与科学普及相结合,以普及促提高;学术交流与承担科研课题相结合,促进科学研究;学术交流与教育培训相结合,促进人才成长等等。”[5]

搞人文社会科学研究,毋容置疑会受到来自官方的许多限制,研究领域有许多官方的忌讳之处甚至禁区。然而,这些研究的确无法绕过去,如何是好呢?只有用相对巧妙些的方法,钻“学术无禁区”政策的空子,在遣词造句上力求避免太直白,布局谋篇方面亦要故意留些让读者一看便心知肚明的漏洞,从而透露真相,避免“宣传有纪律”这个戒条的惩罚。例如,搞历史研究,“为历史而研究历史是不可能的,还在于在阶级社会里,任何一个历史学家都是站在一定的阶级立场上,不管他自觉或不自觉,都是在为一定的阶级利益服务”。[6]

“应抓好几个环节:一要选准课题,抓住党和政府最关心的重点问题,抓住人民群众普遍关心的热点问题开展研究和学术活动;二是要组织专家学者开展调查研究,掌握第一手资料,提高学术研讨的质量和针对性。三是要发挥学会开放性优势,联合各方力量,形成群体智慧,组织联合攻关。四是大力拓展科研成果的推广应用渠道。省社科联应对此给予高度重视。利用自身的学术刊物,利用相应沟通渠道,及时全面地向政府、社会推介应用对策和基础理论研究成果,使有关方面及时获得信息。”[7]

“要坚持‘双百’方针,提倡创新思维,组织学术上的自由讨论,努力创新宽松、平等、民主的学术氛围,为广大科技人员,特别是勇于创新的青年科技人员提供展示才华的舞。”[8]

但是,无论有怎样的不足,总体上说来,学术交流活动总体上为提高学术水平作出了应有的贡献。一旦提高了学术交流活动的质量,不仅可以提升我国科技界的整体实力,增强国家的软实力,而且可以提高学会的权威性、科学性和独立性,促进学会的可持续发展,使学会永葆青春。

摘要：学术交流活动的质量是学会的命脉所在,必须得到渐次提高。在新的历史条件下,要提高学术交流的质量必须让会员通过交流活动提高学术素养,学会扩大学术影响。总之,要适应时代的需求,按照党和政府的规定,按照学术的发展规律大力开展学术交流活动,就一定能提高学术交流的质量。

关键词：学会,学术交流,质量,点评

参考文献

[1]吴丹,曹桂华.国际学术会议的组织与管理[J].学会,2009,(12):43.

[2]中国煤炭学会.实际、前瞻、有效是学术会议的要素[J].学会月刊,2002,(4):17-18.

[3]胡锦涛高举中国特色社会主义伟大旗帜为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗——在中国共产党第十七次全国代表大会上的报告光明日报2007年10月25日.

[4]福建省保险协会.创新开拓,实现学会可持续发展[J].学会,2009,(1):41-44.

[5]李宗昌.继往开来与时俱进实现提高学术活动质量的新跨越.学会,2008,(9):26.

[6]贾东海,郭卿友.史学概论[M].北京:中央民族大学出版社,1992:122.

[7]谷世川.省级学会如何进一步拓宽发展渠道[J].学会,2006,(5):38.