我英语课堂游戏运用(通用9篇)
我英语课堂游戏运用 篇1
合理运用游戏
提高小学英语课堂效率
摘 要:为了提高小学英语课堂教学效率,激发学生学习的主动性及兴趣,本文通过从游戏教学的依据和目的,方式与方法及游戏教学应该注意的问题等方面阐述了游戏教学的重要性。
关键词:合理 课堂效率 “苦学”与“乐学’
中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1003-9082(2014)06-0122-01
小学英语课堂中,要提高学生的学习效率,离不开好的教学方法。激发学生学习英语的兴趣是英语教学的一项重要任务,小学生有着强烈的好奇心和求知欲,然而如何让他们产生好奇心,产生求知欲,便需要教师加以启发、引导、带动、熏陶和引领。在实践教学中,我发现喜欢做游戏是小学生的天性,游戏教学可以使学生在玩中学,学中玩,是他们非常乐意接受的教学方式。德育家国教福禄培尔认为:“游戏是儿童活动的特点,通过游戏,儿童的内心活动和内心生活变为独立,自主的外部表现,从而获得愉快,自由和满足,并保持内在与外在的平衡.儿童游戏往往伴随着语言的表达,这有利于儿童语言的发展.” 游戏在英语课上的重要性都快比得上水之于鱼了,很难想象四十分钟一堂课,如果没有了游戏,该怎么继续.不论高年级还是低年级,在游戏中学习都是一种十分有效的学习方式.低年级学生好动又好胜,游戏能让他们在动身体的同时动脑,并且享受成功的喜悦,当然也会有失败的经历.好的游戏能让一堂平凡的英语课亮起来!。
一、游戏教学的依据和目的
开展游戏教学可以让学生在短时间内迅速掌握语言,尤其是通过角色扮演来理解文字的含义,通过对话练习说话,让英语课堂变得妙趣横生,所以说,游戏教学是符合小学生心理特征和生理特征的一种教学方式。
小学生有着活泼好动、浪漫天真的天性,对任何有趣新颖的活动都表现出积极的态度,在教学中,我们要把握他们的特点,利用游戏教学满足学生的这种心理倾向。游戏教学可以通过实践和切身体会,为小学生创造一个表达语言的环境,他们在游戏中与同伴交流,能激发学习的主动性。有研究表明:一个人学习效果的好与坏是和自身精神状态有很大关系的,如果人的神经系统处于兴奋水平时,他的学习和工作效率将事半功倍。所以,我们如果在小学英语课堂教学中引进竞争机制,让学生在游戏中学习,组织英语比赛等活动,可以让学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯。游戏教学的优点也很多,首先,可以增加学生学习的兴趣,让“苦学”变“乐学”,化难为易,激发学生的主动性;其次,可以改善教学环境,唤起学生友好、愉快的情感体验,课堂氛围变得轻松愉悦;再次,学生的听说读写能力都得到了训练,进一步巩固英语学习;最后,交际能力的加强,让学生变得更加自信。
二、几种有效的游戏教学的方式与方法
现代教学要求我们以教师为主导,学生为主体,并突显学生的主体地位,这就需要我们多从学生的角度出发,如果每一节课都能通过游戏教学关注学生的行为表现,使学生真正动起来,真正参与到课堂中,那么这节课就算是成功的教学。游戏教学在激发学生的学习兴趣、活跃课堂、掌握新知识、培养观察思维能力以及语言交际能力等方面有着重要的作用,是一种行之有效的教学形式。游戏教学的方法很多,不拘泥于形式,也不限于场地,只要经过教师精心巧妙构思设计,学生热心积极参与,就会生出很多有意思的小活动。下面我简单举例说明一些游戏教学的设置。唱歌教学法: 对于很多朗读困难的学生来说,也许唱歌能让他们变得流利起来。没错,唱歌教学法就是这个道理。我们可以通过歌声调节情绪,营造英语学习气氛。教师可以把一些课文编成歌曲,朗朗上口的旋律会让学生一下子就兴趣大增。情景设置教学法: 主要是复习前面学习过的内容,设置一个虚拟情景,让学生用所学的知识进行对话,可以是聊天,可以是打电话,或者买东西、问路等等,让学生充分展示自我,表现自我。看图猜词教学法: 利用多媒体教学辅助教学,让学习与游戏有机结合。如制作一个动物园或者植物园的课件,教师一动鼠标,让学生回答单词,然后出现一种动物的叫声或图片,暗示学生回答正确。这样不但有趣,也丰富了想象,学生在不知不觉中就学到了知识。或者由教师出示一些单词和图片,然后收起来,从中抽出一张放在身后,让学生进行猜词,可以问:“Is it a bus? 学生回答“Yes,it is”或者是 “No,it isn’t.” 教师也可以问学生:“What’s this? ”让学生进行回答。玩练结合教学法:为了复习旧知识,开展练习,教师可以采取这种方式,如猜谜、击鼓传花、电话问答等等,教师可以扮演学生的好朋友,让学生告诉自己昨天都学了什么,这样学生主动学习、主动记忆的成分加大,会有助于他们对旧知识巩固起来。小组竞赛教学法: 当一个单元课结束之后,竞赛可以让学生更好地学习、练习、巩固。这个时候可以利用一节课的时间进行小组比赛,将全班按照前后顺序分成不同的小组,看看哪个小组所学的知识最牢固,分出胜负,这时全班学生都会积极行动起来,奋勇争先不甘落后,对英语学习非常有帮助。其他行之有效的游戏教学方法还有很多,可以设置的游戏也有很多,只要我们平时注意收集游戏的素材,就一定能创造出教学的火花。
三、游戏教学应该注意的问题
有人说,游戏教学既然有这么多的好处,那么我们干脆就带着学生玩得了,不用让他们老老实实地坐在座位上听课了,这样岂不是更热闹、氛围更好? 这样说未免是带着调侃的味道了。游戏教学是为了让学生更好地记住知识、掌握知识,课堂教学所有的活动都必须围绕教学目标进行和设计,课堂游戏只是教学的辅助,不能因为片面地追求热闹、氛围等形式,而忽略了本来的教学目的。因此教师在设计游戏时,要充分考虑教学的重难点和其他教学要求,要有目的性,认清游戏和教学之间的关系。选择游戏时,要注意时间,短小精悍为佳,有助于活跃课堂气氛。教师对游戏的次数和时间都要牢牢掌控,过多过长会让学生疲惫,而组织的过程中,也要注意秩序。小学生争强好胜容易激动,教师要把握好心态,告诉他们学习第一,比赛第二。英语教学是一门艺术,每一个成功的教师都会赢得学生的爱戴,会非常渴望教师上课。游戏教学作为英语课堂教学方式的一种,对于提高课堂教学质量、帮助学生学习和掌握知识起到了推动作用。这种玩中学、学中玩的课堂也让学生对学习不再苦恼,而是充满了期待。
总之,英语课堂开展游戏活动,可以达到传递信息,巩固,操练,复习所学语言内容的目的,游戏易激发学生的兴趣,调动积极性,使学生主动参与到教学活动之中,巧妙设计的游戏活动还有利于学生的智力开发,情感培养,引发求知欲,游戏活动往往还可以培养团队精神,共同学习,树立一种合作意识,英语教学是一门艺术,教无定法,贵在得法.如果在英语教学中能适时地开展游戏教学,就可以使课堂教学充满了欢声笑语,何乐而不为呢?
参考文献
[1]贾冠杰,年;
[2]吴效锋,广西教育出版社,2003,沈阳出版社 2002 年。《外语教育心理学》《新课程怎样教》
我英语课堂游戏运用 篇2
一、游戏的种类
英语游戏不同于普通的游戏, 普通的游戏以玩为主、以乐为唯一目的。而英语游戏不仅体现愉悦性、趣味性, 也应该具备灵活性和知识性。
在小学英语课堂上, 常见的游戏有猜一猜游戏 (guess游戏) 、Simon say游戏 (传化游戏) 、Magic ears (魔力耳朵游戏——听、辨游戏) 、What is missing游戏 (“少了什么”游戏) 等等, 这些游戏以听、说为主, 训练学生的听说能力, 强化在玩中学、学中做。
二、小学英语教学中游戏的作用
1 . 激发学生学习兴趣。兴趣是学习的内驱力, 是最积极、最现实、最活跃的因素。小学生喜欢玩、喜欢游戏。尤其是三四年级的小学生, 上课容易走神, 自制力差, 而游戏的开展和使用可以使学生在游戏中学习英语, 练习和巩固基础知识, 并且在游戏中学习单词和短语以及句型, 在游戏中容易集中精力和注意力。
传统的英语课堂, 40分钟的课堂, 教师讲、教师带读, 学生听、学生写和记, 单一的教学, 枯燥的听说读写, 教学方法、学习方式单调、乏味, 课堂气氛沉闷、效果之差可想而知。而游戏的开展, 可以使学生从教材中走出来, 放下课本, 参与活动, 改变学习方式, 体现学生的主体意识和主体地位, 并且, 游戏的开展, 寓教于乐, 实现“玩中学”、“学中玩”。
2.利于知识的学习和掌握。一节课, 如果都是教师讲、学生练, 学生学习效果可想而知。传统的教学中, 如果一节课教学6个单词, 教读之后, 告诉学生马上当堂默写, 会发现很多学生明明知道自己不是那块料, 不可能当堂记住, 于是, 嘴动心不动的情况屡见不鲜, 一个班级中能当堂默写的也不过10人, 并且都是强化记忆, 下课后又会忘得一干二净。
而游戏教学, 可以改变学生的被动学习状态, 使学生思维活跃, 知识在玩中强化。如学习数词one、two、three...ten时, 开展词语接龙游戏, 学生们围坐在一起, 从一个学生开始, 依次说出one、two、three...说到ten后, 下一个学生再从One开始, 这样先慢后快, 反复训练, 直到每一个学生都能脱口而出。
在游戏的使用中, 教师应注意几种游戏的穿插变换使用, 使游戏的形式多样化, 给学生新鲜感和趣味感, 更你能增加课堂教学的趣味性, 使教学事半功倍。
3.创和谐的教学环境。游戏活动的开展, 使孩子们的天性在活动中得以体现, 在欢声笑语中进行, 不仅激发学生的学习积极性, 也通过游戏, 增进同学之间的了解和交往, 从而活跃课堂, 构建和谐的教学氛围。
三、课堂游戏中存在的问题
1.游戏过度, 容易失控。小学生自制力差, 课堂纪律难以遵守。而游戏的开展, 更为这些好玩、好动的孩子提供了玩的机会、动的时间, 一些孩子浑水摸鱼, 在游戏的过程中, 趁机和学生说话、聊天, 加上他们天性的流露, 于是, 纪律散漫、失控的现象在所难免。因此, 教师应在开展游戏的过程中, 关注每一个学生的动态和举动, 促使每一个学生因游戏而动, 为游戏而动。
2.关注游戏的参与度。在开展游戏的过程中, 教师们容易关注几个口语比较好的学生参与, 其他学生成为看客。新课改要求提高学生的参与度, 让每一位学生都积极、主动参与到学习中, 参与到活动中。而由于时间的关系、游戏的性质决定, 不是人人都可以参与到游戏中, 语言的学习于是就少了“身临其境”之感。
3.游戏关注形式者居多。在英语教学中, 开展游戏, 有时容易脱离语言的学习而走游戏活动形式的做法比较多, 忽视了游戏是为了语言的学习的目的, 使游戏的开展无助于语言的学习, 只是走形式、活跃课堂的方式。
课堂教学是艺术, 是创造性的艺术, 是创新的艺术。在小学教育教学中, 课堂游戏更是艺术, 在小学英语教学中, 作用显著, 因此, 游戏的使用更值得我们探讨。作为小学英语教师, 应深入领会新课改理念, 精心设计课堂游戏, 创造性地将课堂游戏应用于教学中, 在游戏中, 激发学生的兴趣、提高语言学习和运用能力, 使学生通过游戏, 活学活用知识, 优化英语课堂教学, 实现学中玩、学中乐、做中学, 突出英语游戏的知识学习和愉悦课堂的双重功能。
摘要:目前, 随着课堂教学的改革, 教师们都能注重课堂氛围的浓厚, 于是游戏成为教师们活跃课堂的法宝。文章针对游戏在课改形势下的运用中存在的弊端, 谈谈小学英语教学中, 注重游戏的有效使用, 从而实现游戏服务于教学、优化课堂结构的宗旨。
关键词:初中英语,游戏,优化课堂教学
参考文献
[1]施文娟.小学英语游戏教学策略研究[J].校园英语 (中旬) , 2015, 3.
运用游戏激活小学英语课堂 篇3
[关键词]英语 课堂活动 游戏教学
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2015)03-051
在小学英语课堂中开展游戏可以激发学生学习英语的兴趣。学生在游戏中一边玩一边学,既减轻了学习英语的负担,也提高了学习的效率。但是,英语课堂上的游戏内容要为教学服务。因此,教师要根据教学内容设计相关的游戏内容,让学生学得有兴趣,让教师教的更轻松。
一、做“合作”游戏,激发学生参与课堂教学
开展“合作”游戏是培养合作与参与意识比较有效的教学策略。如在教学单词时,当教师轻读一个单词时,就让学生重读。当教师重读时,就要求学生细声读。就是这样一个师生之间简单的合作能激发学生的学习兴趣。游戏的方法多种多样,在合作游戏中可以培养学生的集体意识,提高英语教学的质量。例如,在学习“Where is the Science Museum”后,就把学生分成几个学习小组开展合作学习,在每个小组成员中共同描绘一张自己认为最理想的地图。在合作学习中,小组成员一起探讨、共同合作,每个人都设计出了自己心中认为最美的地图。然后在各小组之间开展交流评比,最后评选出 “The Best Partners”“The Best Speaker”等不同的奖项。这样的合作游戏活动,不仅实现了让学生参与课堂的目的,还让学生以合作的形式完成了学习任务。
二、做“竞争”游戏,让学生在合作中完成任务
在开展游戏化教学时,教师可以把竞争意识引入到教学中。开展 “竞争游戏”形式是多样的,可以是集体的也可以采用分小组竞赛。学生在游戏的过程中学到别人的长处,同时也营造和谐的学习氛围。如在学习《牛津小学英语》(6B)的Unit5“The Season”时,为了加深学生对所学单词的印象,我设计了让学生在合作中才能完成的游戏:把所有学生分成几个小组,以小组为单位,每个成员手持一张英语卡片,在卡片上分别写上这节课要学习的单词:“rain,sun,wind,hot,snow”。教师任意说出其中的一个单词,当说到“rain”这个单词时,持“rain”的成员向前走一步,其他学生做出与“rain”的相关动作。与此同时让其他组的成员抓出没有做出相应动作或做错动作的成员,并罚该成员唱歌。通过几轮竞赛得分最高的小组胜出。在这个游戏中,每一位小组成员要做出正确的反应才能与其他组进行竞争,小组成员之间还要相互配合。
三、做“绕口令”游戏,纠正学生的不良发音
在小学英语教学中,语音是小学生较难掌握的知识。为了突破这个难关,教师可以编一些“绕口令”来帮助学生学习语音知识。英语绕口令朗朗上口,很容易纠正一些不良的发音与发音不纯正的地方。例如,在教学“thought”这个单词时,我用这样的绕口令来帮助学生训练:“I thought a thought. But the thought I thought was not the thought I thought. If the thought I thought had been the thought I thought,I wouldnt have thought so much.”学生在读这则绕口令时,会不理解thought这个单词的意思,更不知道它的用法。通过这样的绕口令就促使学生去弄清楚thought这个单词的意思与用法。
四、做“表演”游戏,克服学习语言枯燥感
心理学研究认为,儿童在6-8岁的时期,他们的自我意识不强,约束力、自控制力差。但是他们喜欢新鲜事物,对陌生的语言的好奇心很强,有较强的表演欲望。这个时期儿童学习语言具成人所不具备的优越性。他们的语言模仿力、记忆力很强。利用儿童学习语言的优越性开展表演游戏,可以取得良好的效果。如在学习hot,cold,rainy,windy等表示天气的单词时,就让学生通过一个简单的动作来表示天气:脱衣服或摇扇子表示hot,打伞或穿雨衣表示rainy,头戴纱巾或树枝摇摆表示windy,戴墨镜表示sunny,打雨伞并摇扇子表示hot and rainy……这样,学生在表演游戏中轻松地记住了单词。通过一个表演的情境,把语言的运用贯穿在表演中,学生没有了枯燥感。
总之,在小学英语教学中通过游戏教学可以更好地让学生接受知识。小学生正处在接受语言信息的关键时期,让他们在游戏中学习英语单词与句型,既满足了他们的心理需求,又在游戏中潜移默化地接受知识。游戏,让孩子们喜欢,同时又激活了课堂。
在小学体育课堂中如何运用游戏 篇4
富民小学
曹长坤
体育教学应该是丰富多彩的,是富有实效的教学。通过有效的教学,不仅让学生有效锻炼身体,增长体育知识,增强自身身体素养,更有利于在文化学习过程中挥洒自如。那么我们如何利用课堂中的游戏教学达到最好的效果呢?下面谈谈我的几点看法。
1、用丰富的游戏情节调动儿童的感知细胞,培养其认知能力
认识的形成过程,首先是大脑对外界信号的收集过程,然后是对收集在大脑皮层的信息资料加以分析、判断、去伪存真的过程。大脑对外界信号的接收效果如何,直接决定了认识的深度和广度。孩子们收集信息量的多少,在于孩子是否有兴趣。兴趣是学习的原动力,因为有兴趣儿童才愿意去参与活动。体育游戏往往来源于生活,贴切生活,有利于激发孩子们探求美好生活的热情。他们在游戏的情节之中扮演各自角色,更好地体会、认识生活。
如游戏《网鱼》,一部分同学扮演围网捕捞的渔民,另一部分扮演活蹦乱跳的鱼儿。孩子们在游戏设计的精巧情节中,体会了捕鱼的过程,了解了渔民作业的基本知识和技能,体验了渔民辛勤劳作的生活。也上他们在游戏的过程中找到团队的协作能力,充分的体现了互相合作、集体荣誉感,让学生在活跃的气氛中完成游戏。为调动学生的学习热情,教师要多采集生活中的素材,用素材充实教材,为课堂教学服务。也可以把已有的游戏项目加入生活情节。如游戏《支援前线》,教师可以设定各种战场情境,如救助伤员,躲避袭击,排除地雷。让学生感受逼真的战场,从而更热情地投入。
2、发挥好游戏对体能锻炼的作用,促进孩子身体正常生长发育
儿童正处在生长发育期,身体各器官发育还很不完全,生理、心理承受力较弱。不能承受过难的练习和过大的运动负荷。体育游戏将体育训练寓于趣味之中,使儿童在轻松的氛围中得到锻炼。体育游戏既包含了体育竞争,又包含了韵律活动和舞蹈等。学生们便可在玩中掌握运动技巧。如《支援前线》这项游戏,孩子们在负重跑和过障碍中掌握了如何保持身体平衡的能力和跑、跳、钻、跃等各种技能。体育游戏在加强孩子的身体素质的同时,也提高孩子抵抗疾病、适应环境的能力。教师要有意识地调控好体能训练和游戏的比例。小学生从入学开始,就已经摆脱了幼儿园以游戏为主要活动的生活,体育活动逐步成为小学生学习体育的主要方式。因此,体育教学要在游戏活动的同时,适当加入体育训练。如 200米走走跑跑项目中,不要设计成一路上都是唱歌,韵律操,舞蹈等活动。教师要不失时机地安排放松跑、小步跑、追逐跑等。让孩子们一路下来既放松了身体,又达到了锻炼的目的。
3、引入智力训练内容,启发儿童的思维素质教育更注重孩子的能力培养 体育之所以加入游戏的内容,主要是为了让孩子们在游戏过程中边动手,边动脑,锻炼孩子们的观察力、记忆力、判断力,提升相应的抽象思维能力和形象思维能力。教师应在活动中给孩子们更多的思考空间,提出疑问,让孩子们去思考与创造。如在《美化校园》的游戏中,老师发给同学花草、树木之后,可以稍加提示,让孩子自己去发挥。这样,他们的构想、创造、思维能力会逐步得到提高。
4、要用情感教育培养孩子的学习热情 要改变以往教师是主人的传统观念,充分认识教育的主体应该是学生。师要放下架子,关心、帮助、尊重儿童。孩子们可能有很多新鲜、独特的想法,只有让他们发言,课堂才会充满生机活力。体育游戏更应创造一个和谐氛围,在课堂中,教师要注意引导,与学生一同参与。这样教师便无形中把自己的处事方式潜移默化地告诉了学生。体育游戏来源广泛,形式多样,个人发挥的空间较大。教师要不断研究,使之真正达到学与乐的统一。使学生和教师一同创新,来不游戏开发的更理想化。
运用游戏辅助小学英语教学的研究 篇5
开题报告
第一部分:课题研究论证
一、国内外研究现状述评及选题的意义和研究价值。
(一)问题的提出。
外语是吸收人类进步文明成果和对外交流合作的重要工具,搞好外语教学对提高民族科学文化素质,更好地实施对外开放方针,促进我国社会经济发展有着重要作用。
《英语课程标准》明确指出:基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素质整体发展的基础上。其中情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。因此,在小学英语教学中关注每位学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。
小学三至六年级的学生正处在9至12岁的少年时期,这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现等特点,他们喜欢新鲜事物,对陌生语言的好奇心使99%的学生在刚开设英语课时对英语非常感兴趣。这完全是一种好奇心的驱使,是一种直接的兴趣,然而这个年龄段的学生理解能力相对较弱,注意力不易长时间集中,缺乏理性思维,他们坐不住,更坐不久,随着时间的推移,教学内容的增多及难度加深,再加上小学英语课每周仅开2-3课时(每课时40分钟),英语学习的频率太低,而大部分学生在日常生活中又很少接触英语,缺乏生活化的语言环境,不能进行充分的语言实践,学习效率不高,没有成就感,自信心受损,也就不能很好地学习英语,影响教学效果。如何才能提高学生学习英语的兴趣,挖掘学生学习英语的潜力,是一个值得研究的课题。因此,我们进行了教学研究,提出了小学英语游戏教学研究课题。
(二)选题的意义和价值。1.社会意义。
近年来,小学开设英语课的地区日益增多,规模迅速扩大。教学实验项目的开展为积极推进小学开设英语提供了经验和基础。由于各地发展地不平衡,英语教学水平差异很大。在小学开设英语课程仍是一个新课题。当前我国英语教育不能满足素质教育和社会发展的需要。因此,对小学阶段的英语教育进行认真的研究和深入的改革,对于全面实施素质教育具有重要意义和社会价值。
2.应用价值。
心理学家认为,“兴趣能产生动力,情感能激发兴趣。”在课堂上做英语游戏能激发学生的兴趣,使课堂教学多样化,还能增加学生对英语的理解,诱导学生说这种新的语言。
二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处。
(一)、课题研究的目标。
1.利用游戏教学创设氛围,激发学生快乐学习,充分调动学生的积极性,提高学习英语的兴趣,发挥学生的主体作用,使学生自主地学习,自主地探索。
2.在教师的引导下,最大限度地挖掘学生的潜能,全面提高学生的素质,提高教学效果,培养学生的实践能力。
3.优化课堂教学,使学生在游戏中通过体验,体会语言规则,想想、猜猜学会主动获取知识,以发挥学生的主观能动性。
4.通过教师日复一日的耐心细致的引导和培养及各种游戏活动的开展,对学生的课堂游戏行为及学习结果、反应等做出积极的评价,来鼓励学生,增强学生的自信心,使其形成正确的价值观和人生观。
(二)、课题研究的主要内容。
1.调查我校学生英语学习现状,找出存在的主要问题,探索“拓途径、创氛围、重活动”的有效途径并付诸实施,从而达到反学生的学习客体为主体,发展学生的综合语言运用能力的目的。
2..教师在教学中尽可能把枯燥的语言转化为学生乐于接受的生动有趣的游戏,为学生创造丰富的语言交际情景,使学生在玩中学,学中玩,使他们产生好奇心和强烈求知欲望,唤起学生的积极思维,诱发他们学习外语的潜在能力。
3.探索英语游戏对促进学生记忆力、思维能力、表演力、创造力、想象力、口语能力的发展的作用及之间的关系。
4.在游戏活动中多激发学生进行探索,让学生多“猜一猜”、“想一想”,顺应学生学习英语的“交际”愿望,在游戏组织的过程中提供多次交流、多次语言输出的机会。
5.引领教师丰富孩子英语知识的探索。提高教师对学习英语的理性认识,为孩子创设学习英语的良好环境,利用教师自身的特长,为孩子的英语学习服务;
6.通过观察、活动记录、测验、问卷调查和咨询等形式对学生的英语学习进展进行持续评价,逐步建立一套有利于学生学业进步和人格形成的、科学的、行之有效的教育评价体系。
(三)、课题研究的理论假设。
游戏是儿童喜爱的一种活动,它能唤起学生的积极思维,诱发他们学习外语的潜在能力。游戏教学为英语教学创造了良好的环境,使他们在轻松愉快的氛围中学习英语。教师在教学中尽可能把枯燥的语言转化为学生乐于接受的生动有趣的游戏,为学生创造丰富的语言交际情景,使学生在玩中学,玩中学,使他们产生好奇心和强烈求知欲望;而且游戏要求学生共同参与,体现了教师的主导地位和学生的主体地位。
(四)、课题研究的创新之处。
在英语课堂中设计的游戏活动要灵活新颖,形式多样,并与社会生活相结合,要有生活气息,将小学生的个人兴趣与社会需求相结合,使游戏活动具有社会意义,这就是本课题的一个大胆创新。
三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线。
(一)、课题研究思路。
1.在课内,通过采用有效的英语游戏,创设具有我校特色的英语教学模式,将课堂教学推上一个新的台阶。
2.定期开展英语角、英语沙龙活动,为学生创设交流的机会,使学生学习兴趣更高涨,更持久。每天一句漂亮的英语,可以是谚语,名人名言,也可以是一句英语笑话或是学生自己的精彩表达。由学生自己抄在黑板上,供大家交流欣赏。每周两次“口语秀”,刚开始由教师指导,以课本内容为素材,表演小品,讲故事,说笑话,再慢慢由学生自己去编、去发现、去表演。每周一歌,发动学生每周学唱一首英语歌曲。日积月累,学生就能学会不少英文歌曲。
3.积累、整理课堂教学,课外活动,教学管理等方面的资料。
4.保持教学内容和游戏的新颖性,巧设游戏环节,激发学生的学习欲望。
5.创设民主和谐的课堂教学氛围,培养学生主动学习的习惯和获取知识的能力,为学生体验成功创设条件,点击他们深藏在心底的成功欲望,让每个学生都得到成功的体验。
(二)、课题研究方法。1.调查法
课题研究过程中,需对四、五年级的英语教学状况进行认真分析来确定研究方向,对试验过程中出现的典型经验及时总结推广,可采用灵活多样的调查方式,包括综合性调查,专题调查,典型调查等。
2.文献法
本课题研究的目标和策略的制定与形成应是建立在对全国与英语教学有关研究的清楚掌握和有关理论的学习基础上,以保证研究成果的可行性与可靠性。
3.试验法
把所形成的英语游戏教学法体系方案投入实践,进行试验,以检验其科学性和可行性。4.经验法
通过总结教学实践中最有实际效果的经验,探索教学规律的方法,是对教学经验的概括和升华。
5.比较法
把四、五年级实验班级学生与对照班级学生进行比较,通过数据测量得出试验的有效性和可推广性。
(三)、课题研究的技术路线。
1.成立领导小组,由校长、教研主任、教研组长亲自指导监督,以确保课题顺利实施。2.参观学习,了解其他学校进行英语教改的情况,收集有关资料,借鉴教改经验,确定科研课题。在试验过程中,不断到其它地区和本地区的学校参观学习。
3.组织理论学习,提高教师的理论水平。
4.设计和收集各种游戏活动,力求游戏不断翻新。并尝试英语游戏与学生生活的联接。5.成立集体备课小组,定期集体备课,讨论教材教法,重难点的处理,各知识点的衔接等,统一进度,统一活动内容、手段和标准。
6.配备师资,严格选拔爱岗敬业、业务能力强的教师。
7.成立资料收集档案组,负责收集理论学习资料,供课题组学习,提高理论水平;负责课题组资料的收集、研究及分析。
四、完成课题的保障条件。
我校是一所九年制学校,从一年级到九年级全部开设了英语课。学校教学设备齐全,资源丰富,区、市、县三级骨干教师占教师总数的三分之一,为课题研究的顺利进行提供了保障。并且本课题的制定校领导十分重视,从教师的理论素养培训,外出学习培训,学习资料的购买到交流研讨以及开展各项游戏活动等方面都在经济上都将给予很大的支持。另外,本课题具有良好的实践经验基础。游戏是学生喜爱的一种活动,学生喜闻乐见,通过课题组成员的不懈努力,把游戏活动升华为理论再来指导课堂实践,一定会取得良好的效果。
第二部分:课题研究设计报告
一、课题研究的理论假设。
游戏是儿童喜爱的一种活动,它能唤起学生的积极思维,诱发他们学习外语的潜在能力。游戏教学为英语教学创造了良好的环境,使他们在轻松愉快的氛围中学习英语。教师在教学中尽可能把枯燥的语言转化为学生乐于接受的生动有趣的游戏,为学生创造丰富的语言交际情景,使学生在玩中学,玩中学,使他们产生好奇心和强烈求知欲望;而且游戏要求学生共同参与,体现了教师的主导地位和学生的主体地位。
二、课题研究的目标。
1.利用游戏教学创设氛围,激发学生快乐学习,充分调动学生的积极性,提高学习英语的兴趣,发挥学生的主体作用,使学生自主地学习,自主地探索。
2.在教师的引导下,最大限度地挖掘学生的潜能,全面提高学生的素质,提高教学效
果,培养学生的实践能力。
3.优化课堂教学,使学生在游戏中通过体验,体会语言规则,想想、猜猜学会主动获取知识,以发挥学生的主观能动性。
4.通过教师日复一日的耐心细致的引导和培养及各种游戏活动的开展,对学生的课堂游戏行为及学习结果、反应等做出积极的评价,来鼓励学生,增强学生的自信心,使其形成正确的价值观和人生观。
三、课题研究的主要内容。
1.调查我校学生英语学习现状,找出存在的主要问题,探索“拓途径、创氛围、重活动”的有效途径并付诸实施,从而达到反学生的学习客体为主体,发展学生的综合语言运用能力的目的。
2..教师在教学中尽可能把枯燥的语言转化为学生乐于接受的生动有趣的游戏,为学生创造丰富的语言交际情景,使学生在玩中学,学中玩,使他们产生好奇心和强烈求知欲望,唤起学生的积极思维,诱发他们学习外语的潜在能力。
3.探索英语游戏对促进学生记忆力、思维能力、表演力、创造力、想象力、口语能力的发展的作用及之间的关系。
4.在游戏活动中多激发学生进行探索,让学生多“猜一猜”、“想一想”,顺应学生学习英语的“交际”愿望,在游戏组织的过程中提供多次交流、多次语言输出的机会。
5.引领教师丰富孩子英语知识的探索。提高教师对学习英语的理性认识,为孩子创设学习英语的良好环境,利用教师自身的特长,为孩子的英语学习服务;
6.通过观察、活动记录、测验、问卷调查和咨询等形式对学生的英语学习进展进行持续评价,逐步建立一套有利于学生学业进步和人格形成的、科学的、行之有效的教育评价体系。
四、课题研究的对象。
实验班级:四年级(1)班,五年级(1)班 对照班级:四年级(2)班,五年级(2)班
五、课题的实施步骤。
本课题研究从2007年7月起至2009年7月,拟分三个阶段。
第一阶段:申报阶段(2006年7月-2006年12月)。1.主要任务:
(1)明确课题研究方向,研究和制定课题研究方案与计划。(2)课题设计论证,写出开题报告。2.具体措施:
(1)对小学英语教学普遍存在的问题及我校学生具体情况进行分析,确定课题研究方向。(2)收集有关课题研究的资料,提出课题研究设想。
(3)研究、制定课题方案和计划,就课题研究任务进行部署安排。第二阶段:研究阶段(2007年1月-2008年12月)。1.主要任务:
(1)建立研究对象资料档案。
(2)优化英语游戏课堂教学,创设课堂英语氛围,设计各种游戏环节,提高学生兴趣。(3)优课展示。(4)课外活动的开展。
(5)积累材料,撰写、发表阶段性论文。2.具体措施:
(1)编写《英语游戏100个》并以各种形式推广,形成全校学生学习英语的热潮。(2)在我校小学英语所采用的“做做玩玩,说说练练,你快乐,我快乐”的课堂英语游戏教学模式上,小学英语教师基本形成自己的教学模式,将语言学习游戏化,增强学生的兴趣。
(3)将英语教学延伸至课外,通过开展课外英语游戏活动,营造英语学习氛围,创设“游戏王国”,进一步为学生提供练英语的机会。(4)与其他英语特色学校交流,促进。(5)向全校展示优质课。(6)阶段性总结,写论文。(7)资料档案整理。
(8)利用反馈信息,对课题研究进行评价、完善 ,全面评价学生整体素质。
第三阶段:结题阶段(2009年1月-2009年7月)。1.主要任务:
(1)通过游戏教学过程的优化,课外活动的开展,英语教学的渠道拓宽了,学生的潜能被挖掘了,达到让学生对英语产生持久兴趣的目的。(2)向全县汇报、推广成功经验。(3)总结研究材料,写论文。2.具体措施:
(1)在实验班级内开展丰富的课内外英语游戏活动。(2)总结研究资料,撰写论文。
(3)举行全校,乃至全县课题汇报活动,展示研究成果,推广成功经验。(4)撰写课题研究结题报告,实验人员完成实验资料汇编。(5)聘请上级教研部门的领导专家,对研究成果的形式给以鉴定。
六、完成课题的保障条件。1.群众保障路线。
本课题具有良好的实践经验基础。游戏是学生喜爱的一种活动,学生喜闻乐见,通过课题组成员的不懈努力,把游戏活动升华为理论再来指导课堂实践,一定会取得良好的效果,这也是本课题能够结题的实践经验基础。2.物质保障条件。
本课题的制定本校十分重视,并且从教师的理论素养培训,外出学习培训,交流研讨以及开展各项游戏活动等方面都在经济上给予了很大的支持。3.课题组成员保障条件。
本课题组成员均属校内业务骨干,责任心强,有一定的理论水平和专业能力,热爱教育教学事业,为课题研究的顺利进行提供了保障。
运用游戏辅助小学英语教学的研究
开 题 报 告
平罗城关逸夫学校
我英语课堂游戏运用 篇6
一、“添加游戏”在美术课堂中的运用
我在设计《水墨游戏》的导入时,运用下面的游戏,目的是为训练和培养孩子们能根据一些基本形,发挥自己丰富的联想,经过添加,形成生动有趣的物象。
游戏方法:教师把全班分成若干小组。并按顺序给每个同学编号1、2、3、4……当教师指令各组一号同学上讲台站在黑板前,用粉笔先画一个圈,然后在圆内或圆外进行添加,形成新的有趣的形象,最后师生共同评分。评分的标准是形与联想的结合,最高分10分,依次9分、8分……记在黑板上。同样方法2号、3号、4号……在黑板上用三角形、方形、梯形……添加,最后看各组累计分高者为胜,教师可制作小红旗、小红花发给优胜者。
通过此种导入方法,学生不仅在玩中了解到添加的方法,并对添加产生浓厚的兴趣,从而为学习本课用毛笔进行意象添加打下基础,学生的创造性思维得到了有效的锻炼。
二、“拼图游戏”在课堂教学中的运用
又如在设计《形的组合联想》教学过程时,我把拼图游戏穿插其中,目的是运用多种基本形拼组成物象。
游戏方法:教师出示一组基本形(如○、△、☆、□),按各组编排号码相同的同学上讲台分别用粉笔在黑板上拼画,看哪组拼画出有趣的形象来,评分标准是形与线的运用。最高分为10分,依次9分、8分……用同样的方法,教师可出示另一组基本形(如◇、○、△、□)组织另外学生比赛。最后看哪组累计分数最高,给予奖励。这种游戏方式其内容紧扣教学目标,又是学生乐于接受的形式,在玩中顺利地完成本课教学,教师轻松地教,学生主动地学,符合课程改革中的教学观。
三、“剪贴游戏”在课堂中的运用
对称图形是小学阶段必须掌握的内容。如何在课堂中激发学生的学习兴趣,展示出他们的动手创造才能呢?让本游戏贯穿课堂是行之有效的方法。其目的是学习简单折剪对称形的方法。在此基础上进行趣味比赛,要求大家共同配合,摆出一幅《美丽的公园》贴画。
游戏方法:教师先在各组的黑板上贴出一张白纸,然后按各组编号顺序请同学上台进行剪剪贴,如各组一号同学上讲台折剪对称形亭子,教师引导学生找出对称轴,画出其形,学生剪好后把亭子、树、桥、小船、小鸟等贴在本组黑板的白纸上,自由组合。最后师生共同评画,看哪组剪贴《美丽的公园》整体效果最好,进行鼓励和奖励。这个游戏设计在整堂课的结尾,把枯燥的美术知识变得生动起来,整堂课高潮不断。
另外如“命题画游戏”、“手指添加游戏”、“编故事结尾游戏”等都是美术课堂教学中运用的游戏方法,教学生动、有趣,给学生充分的想象空间,效果明显。
总之,游戏的形式是丰富多样的,教师在教学设计时要因材施教、因班施教,其最终目的都是为了培养学生的创造能力。而且,在游戏中学生其他方面的能力也得到了均衡的发展,让每一位学生都对美术产生浓厚兴趣,应了爱因斯坦一句话“兴趣是学生最好的老师!”
趣味游戏 启迪智慧
用爱因斯坦的一句话开场吧,“兴趣是学生最好的老师!” 达·芬奇曾经专心致志地观察过一块浸满颜料的海绵扔到墙上留下的印渍。他说:“在一幅如此涂鸦的画中,一定能找到一个奇妙的构思。我的意思是说,那些愿意专心致志地盯着那幅画瞧的人,可以从中辨别出一些人形、各种动物、一个瓶子、几块岩石、大海、云朵、树叶和一千种其它的东西——就像钟声能使每个人听到他想听到的东西一样。”我认为在游戏中同样可以发现美,从而引发学生,尤其是低年级学生对美的创造欲望。下面我结合教学实践和思考,简单地谈一谈我在美术课堂教学设计中是如何运用趣味游戏提高学生创造思维的。
一、形的联想:目的是训练和培养学生快速思考的能力。
方法:教师用简单的形如直线形、曲线形、、常见的几何形等让学生想象形体近似的物体,看谁在最短的时间说出联想到的物体(不能重复)。学生可以分组竞赛,看哪一组完成的最快、最好。
二、形的添加:通过对一些基本形的添加,培养学生对形体的想象力和创造力,丰富学生的形象记忆能力。
方法:教师给出一些简单的基本形,请学生用添加的方法去变化、去创造一个新的形象。如老师给出“ 三角形、方形、圆形 ”等形状,学生通过想象进行添加,创造出丰富多彩的各种新形象。
三、物的联想:锻炼学生对相关事物的快速联想能力,培养学生良好的思维习惯。
方法:教师以一个物体做引导,学生跟随说出另一个相关连的物体,最后,用这些物体、形象组合成一幅美丽的图画。例如,教师给出一个物体——“树”,学生接“(树下面)草”,“(草上面)花”,“蜜蜂、蝴蝶”,“小鸟、天空、白云、阳光”,“(阳光下)村庄、农田、河流”,“(河流穿过)树林、流向远方、远方有山”„„最后一幅田园风景画就完成了。通过这种游戏活动,不仅锻炼了学生的快速思维能力,还解决了学生作画时下笔贫乏的问题,学生绘画的实效性大大提高。
四、触觉想象:学生运用触觉去感知事物,并把感知的东西通过想象画(或说)出来。
方法:教师准备好一些道具(活物也可以),放在竹篮、纸盒里,或用布包住,让学生去触摸、感觉、思考、想象,最后把想象到的东西画(说)出来。
五、功能联想:通过对物体功能、作用的想象,锻炼学生的思维能力。
方法:教师展示一个物体,请学生联想它的作用。例如,一块砖头,除了可以盖房子、当垫脚石外,它还能用来作为战斗的武器、测量的道具,甚至用来画画、写字,等等。通过这种游戏活动,可以最大限度地开发学生的智力,培养他们的创新精神。
六、画笔接力:帮助学生建立整体作画的观念和整体思维的能力,培养他们服从大局的团队精神。
方法:将学生分成几组,在作画中途停下,让第二组学生接着上一组同学的画继续画下去。画中的景物迫使接力的学生进行思考——如何衔接、如何继续,如何服从整体又能表现自己。
七、故事联想。
方法:教师讲述一个故事,通过改变一下故事情节或留下一个结尾不说,让学生各自思考,各抒己见,把自己所想到的故事情节或结局画出来。例如,讲述寓言故事“东郭先生与狼”时,我说,如果农夫没有来,东郭先生会怎么样,结局又会如何?学生通过自己的理解和想象画出了很多种故事结局:有的画出东郭先生与狼玩智力游戏,战胜了狼;有的画出东郭先生丢掉书生架子,奋力和狼搏斗;还有画出东郭先生拿出画有老虎的画卷吓跑了狼„„故事结果五花八门,各具特色,充分展示了学生丰富的想象力和创造力。
八、仿生联想。
方法:根据仿生学的原理,以一动、植物为思考对象,设计发明一个新的物件并画下来。例如,教师先给出范例:蝙蝠——雷达,蜻蜓——飞机;然后给出问题学生想象:老鼠——?猫头鹰——?
九、音乐配画:主要培养学生对音乐的想象能力。
方法:放一段音乐,或歌或曲,请学生欣赏,并让学生把在欣赏过程中的情绪、感觉和想象的东西用画笔画出来。
„„
我英语课堂游戏运用 篇7
一、英语教学中课堂游戏法的应用
英语不仅仅是一门语言运用的学科那么简单, 对英语的学习其实是技能培养和能力发展的复杂过程, 主要是靠学生有意识的自主完成, 教师只能起到指导辅助的作用。课堂游戏使得课堂变得生动活泼, 减少了学生在课堂上的压力;同时寓教于乐, 也使得学生记忆更加深刻, 减少了学生课后学习时间, 客观上减少了学生的负担。下面我就以“西蒙说”的游戏为例, 述说英语游戏法教学的具体应用。
1.一人作为指挥, 其他人分散地站在面前;2.指挥者命令其他人做各种各样不同的动作;3.如果指挥者用“西蒙说”引出命令, 游戏者必须服从;如果不是则无需服从。如果哪个参与者错误则立即出局。指挥者可以通过指令节奏变化或者自身动作误导打乱参与者的节奏, 使参与者出现错误。
该游戏法适合学生单词词组的记忆, 一些词组如“举手”、“抬腿”等, 通过游戏中的具体动作表现, 增加了学生对单词的联想记忆, 让它们的印象更加深刻;并且通过词组运用, 练习了动词词组的构造方式。在教学游戏中, 教师可以有计划地训练学生多方面的能力。通过表达和说服等方式, 培养学生交际能力。同时, 在游戏的沟通中, 学生通过与其他同学的交流和比较发现自己不足, 更能有意识、有重点地进行学习。
学生在课堂游戏中, 每一个动作都要做出及时的反应和回答, 这不仅仅使学生的记忆力、模仿能力得到了提高, 还培养了他们的语言表达能力, 在游戏中形成良好的学习习惯。课堂游戏将课堂化繁为简, 减轻了学生负担, 这也是素质教育的要求。
二、课堂游戏在英语教学中的重要性
在对英语课堂游戏进行调查后, 很多学生都表示很喜欢游戏活动, 这并不奇怪, 因为课堂游戏的设置是符合青少年身体和心理特点。青少年时代, 人们喜欢在游戏中表现自己, 扮演不同的角色。在青少年的成长过程中, 游戏对他们认识世界、开发智力并获得知识均起到了重要作用。在英语课堂上, 最理想的状态就是为学生创造一个良好的外语学习环境, 让学生进行外语交流、交际活动, 使学生有更多使用外语的机会和条件, 并在此过程中鼓励学生参与到完成任务和解决问题的教学活动中来。课堂游戏为这种环境的建立创造了条件。课堂游戏比较适用于知识的巩固阶段, 单一的枯燥的教学方法不容易调动学生的学习兴趣, 在游戏的情境中, 学生主动产生运用英语的动机, 就调动了学习的兴趣。
三、课堂游戏教学方法的意义
心理学研究表明, 任何知识都是从无意识的注意开始。从无意识的注意到有意识的学习, 这一过程需要兴趣给予支持。一个人一旦对于某种知识或者某种现象产生了兴趣, 就会从内心涌现出一种对知识的强烈渴望。中学生时代, 孩子们好奇心强, 活泼好动, 渴望成功, 但是意志力相对薄弱, 有时对学习表现得盲目, 缺乏目的性。课堂游戏就是调动学生学习兴趣为目的的, 它符合了中学生信息发展的特点。在课堂中, 教师应该努力创设各种情景, 让学生在情境中探索欲望, 创造个性, 丰富想象力, 同时在游戏中挖掘出学生的观察能力、思维能力、想象力等智慧因素, 并通过特定的教学活动, 将这些智慧因素直接转化为学习能力。
我英语课堂游戏运用 篇8
【关键词】游戏教学 英语 小学课堂
一般意义上,游戏的作用在于游戏的积极作用即游戏的价值,大部分人的态度都是肯定的。游戏不仅能促进儿童生理发展,而且能激发儿童情感、促进认知的发展,进一步促进儿童的社会化发展。儿童的天性是乐于在游戏中习得新知,因此不论是在发展儿童生理还是心理方面,在小学英语课堂教学中融入游戏,是符合学生身心发展水平的较为有价值的做法。
一、目前小学英语游戏课堂中存在的问题
1.游戏的目的不明确,趋于形式化。英语课堂中的游戏教学对于学生来说还是特别新奇的,也能引起小学生们的关注和兴趣。课堂上学生的情绪都很髙涨,在跟读时表现的很积极。到了游戏环节,当看到老师拿出游戏道具时,学生们特别好奇,各个跃跃欲试。但是在真正做游戏的时候,学生们的注章力都集中在如何去做游戏,如何取得高分上面了,对于句型的练习就不太注意。教师课堂教学的目的不明确,比如说画图是为了练习句型,但大部分同学却忽略了语句练习,因此上课效果欠佳。也比较能引起这一现象具体表现为:整个教学过程充斥着满满的游戏,从导入课,到新课呈现,再到巩固复习,课堂的各个环节都被游戏占用。导致的结果就是,学生整节课都“忙忙碌碌”,但是下课之后便不知整节课学习的重点是什么。这就造成了课堂教学目的不明确,学生注意力被游戏形式过分吸引,而淡忘了学习目标。
2.游戏内容单调反复,缺乏新颖性。运用的游戏大体可以根据模块分为:单词教学中的单词卡片游戏、语音教学中的接火车游戏、单词教学的看音标抢读单词、对话教学中的分角色朗读对话或情景模拟对话等,大多数教师授课大体就是运用的这几类游戏,很少有新的游戏内容出现,而最终学生的反应就是,每到一个教学环节,学生都能自觉说出接下来的任务,整体对游戏的渴望情绪降低。
二、小学英语课堂中游戏教学有效运用的对策
1.重视教学目标。在儿童的成长过程中充满了游戏这一学习方式,在游戏中认识新的环境,在游戏中模仿他人的举动,在游戏中儿童是在一种种自由愉快的态度来接受事物,束缚感会降低。在安排教学内容时,选择合适的时机进行游戏教学也十分重要,做到游戏和传统教学的流畅转换和衔接,使课堂的氛围既愉快又严肃。在进行游戏教学时,不能只为了追求游戏的趣味性,忽视教学目的和教学内容,对课堂时间的掌控,对游戏进步的预测,都影响着游戏教学的有效进行。
2.游戏设计要有良好的实效性。游戏的实效性主要是指:教师在组织课堂教学游戏时,要做到用最“经济省时”的方式来高效完成游戏目的,也就是课堂目标。以下主要从三个方面来说明游戏实效性的具体操作方法:
(1)简化游戏形式。有些教师对游戏的设计盲目追求形式新颖,而造成了形式复杂不易理解。这样就造成了教师在游戏形式上的投入与游戏结果不成正比,换句话说,也就是教师在游戏教学上投入较多却收效甚微。不仅不利于教师积极性的发挥,更不利于学生对课堂内容的理解。因此简化游戏形式就显得非常重要,游戏是为课堂教学内容服务的,目的是为了学生更好的掌握目标内容,因此,应该用最简单的游戏形式达到最好的训练效果。
(2)简化操作手法。针对上述关于游戏运行过程中出现的问题第三点,同一个游戏,教师对游戏的操作对游戏结果的影响也显而易见。从上述例子中可以看出,教师把游戏指令复杂化了,因此出现了学生听不懂教师指令或反应慢等问题,这样,游戏效果大大降低。因此,无论什么样的游戏都应该做到操作最简化,这样才能提高游戏运行效率。
(3)明确游戏规则。要使课堂教学游戏具有实效性,就要求教师能够给出明确的游戏规则,在游戏开始之前,教师应该给出详细的游戏说明,包括游戏的要求、奖惩细则的介绍等,尽量避免游戏过程中不停地打断游戏进行来补充游戏说明。学生如果对游戏规则或要求不够明确,模糊不清,就容易造成游戏过程中对教师的意图不明确,减弱对游戏的兴趣,参与的主动性也相应的减弱。
3.游戏方式内容要丰富。游戏的丰富性主要包括形式的多样性,单调的游戏容易使学生的好奇心下降,进而游戏的热情降低,影响游戏实施及课堂教学目标实现的效果。在课堂游戏的设计中,应该尽量丰富其内容和方式,这就需要教师提高自身的专业素质,不断进行学习、保持创新精神。
4.游戏参与主体的广泛性和差异性。游戏的主体主要指参与课堂的学生,学生参与游戏的多少也是游戏有效性的一个指标,学生参与游戏的数量多说明游戏的有效性高;反之则低。首先教师可以做的就是,尽量多的安排需要学生之间相互合作交流才能完成的游戏任务。在一个班级中,无论学生的整体水平怎么样,其学生个体间的差异是很明显的,可以说没有两个情况完全一样的学生。这种差异对于教师教学游戏设计上的要求就是,充分考虑不同学生间的个体差异,游戏设计的形式要多样化,使得拥有不同智能优势的学生能够发挥其长处,找到更多适合的参与机会。
结语:要实现小学英语游戏教学的有效运用,教师必须得具备过硬的语言专业素养、要学会善于倾听、要有广博的知识面和技能,才能在小学英语课堂上更好地运用游戏教学的方法。
参考文献:
[1]黄敏玲.小学英语游戏教学法探讨[J].成功(教育),2008(06).
浅谈游戏在小学英语教学中的运用 篇9
楚雄市东城小学 夏绍芬
内容摘要:游戏具有极大的乐趣和竞争意识,在课堂上,充分合理,有针对性的,适时适度的在教学的各个环节引入游戏,不但能活跃课堂气氛,而且还能引发对语言学习的直接反馈,在玩中学,在玩中用,由被动接受知识转化为主动运用知识,主动探索,从而发展学生的创造性思维。
关键词:英语游戏 玩中学 玩中用
在小学英语教学实践中,我亲身体会出,若能将游戏渗透于小学英语教学的各个环节中,将会收到良好的教学效果。
游戏是各种智慧的结晶,它的活力在于它具有极大的乐趣和竞争意识。课堂上它同样具有极大的乐趣和竞争意识,课堂上充分合理地利用这种活力实施教学,不但能消除紧张情绪,活跃课堂气氛,而且能引发对语言学习的直接反馈,在玩中学,在玩中用,由被动接受知识转化为主动运用知识,主动探索,从而发展学生的创造性思维。
一、课前热身中,巧妙引入游戏,唤起注意力。
良好的开端是成功的一半。正如美国教育家布鲁姆说的那样:让学生带着积极情感投入到课堂学习中去,他们就会学得更加轻松,更加迅速。如果,课前选择一些与本堂课内容有联系的英语游戏开展热身活动,既振奋学生的精神,又让学生消除了课前的紧张感。如我在上PEP教材五年级上Unit 4时,我引入了Who’s missing?游戏。课前悄悄的让几个学生藏在教室门外,开门后,问学生Who’s missing?学生一下子就兴奋起来了,眼睛四处搜寻,趁着这个劲,我让他们边拍手边喊Who’s missing?Come,Come quickly,这时藏在门外的学生则逐一拍着手走进教室门说××× is missing,I’m come in,最后一位学生我会让他故意多磨蹭一下,等学生喊两遍,再走进来,以此来引起学生急切的求知欲,从心理上,思想上作好学习英语的准备。
二、巧妙引入新课,吸引学生的注意力。我们常有这样的体会,在导入新课时,如老师只直观呈现所学的语言项目,相当部分的学生很难快速集中注意力。这时我们会想各种办法,如创设情境,运用Chant,CAI课件、实物、图片,简笔画和游戏等导入新课。而我对游戏导入却很有体会。如在教学PEP教材三年级上册Unit 3时,事先准备好一个大转盘,涂好当课要教学的颜色,并说明要求,谁最快学会这几个单词谁就可来做转盘游戏,当小老师。指名让几个学生来转动转盘,顺便说出转到的颜色,学生的注意力一下子就集中到转盘上,并急切的想要学会各种颜色用英语怎么说。学生迅速进入角色,主动参与课堂活动。
三、巩固训练,能激发兴趣。
小学生的特点是活泼好动,有意注意持续时间短,自制力差。他们的注意力最多只能坚持10-15分钟左右,大脑就会出现阶段性疲劳。如果将他们的学习当作单调的教师讲,学生听的过程,将会使他们的兴趣荡然无存。课堂上无精打采,注意力分散。即使由于强制而纪律好的话,学生学起来也很疲惫,没劲。如
更何况是孩子,一般而言,游戏应在开课前,学生未进入状态和在学生比较疲劳乏味时进行,或是在调动课堂气氛时进行,帮助学生集中注意力或轻移注意力。但对于低年级的学生,则不宜在刚开课时活动,这样易分散学生的注意力。影响新课的讲授。而在时间的控制上应在5分钟左右为宜。时间太短,学生的兴趣还未提起,而时间太长,课堂纪律失去控制,造成混乱,影响到正常的教学进度。至于游戏的次数,不一定每堂课都要做,一堂课1-2个游戏足够了。
3、游戏要多样性并且具有发展性
在教学中,可采用的游戏种类很多。有猜谜、词语替换、摘苹果、找朋友、转盘、绕口令、传口令、听听画画和拼图等,教师可灵活选用。但切忌重复使用某几种游戏形式,让学生厌倦。而在安排游戏时,要遵循学生身心发展规律,要让学生在游戏中不断体验到成就感,这对他的发展是非常有利的。
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