英语课堂的游戏设计

英语课堂的游戏设计（精选11篇）

英语课堂的游戏设计 篇1

英语的课堂教学必须遵从小学生身心健康发展的原则和按照国家教育大纲要求进行创新应用,而游戏则是儿童最喜欢、最乐意接受的教学方式之一。所谓游戏教学,就是在老师的引导下,从情感教学入手,运用趣味和生动的图像、声音、物件等一系列的活动,通过一定的规则和程序,给孩子爱和美,激发学生的学习兴趣和自觉性,使学生能够愉快地接受教育,成为学习的主人,由“苦学”变为“乐学”,从游戏中学习,在游戏中成长。

一、游戏的设计要有目的性

游戏是学生喜闻乐见的一种活动形式,但在设计时决不能为玩而玩,盲目地迎合学生做游戏的心理,而忽略了游戏应该是课堂的组成部分,是为教学目的服务的,必须与教学密切相关。设计游戏时,要充分考虑教学的重难点和其他教学要求。无论是复习旧知识,还是操练新知识,都不能淡化教学任务,为了游戏而游戏。在游戏的设计时,要有针对性的目的和作用,让学生在游戏情境中深入角色、踊跃表演,这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性,又充分发挥了主观能动性与创造性,在愉快欢乐的气氛中,既巩固了学到的语言知识,又锻炼了运用语言的能力。

案例应用:看图猜物(目的就是通过猜图的游戏,更生动形象地让学生认识事物)。

规则及步骤:在幻灯片上画出几个抽象的图形,打在幕布上,让学生猜。What’s this in English ?学生有的把圆形猜成一个球、一个苹果、一个橘子、一面钟等,有的把方形猜成一本书、一张照片、一幅地图、一扇窗子等,学生可以大胆地发挥自己的想象力来猜,运用自己所学的知识来表达,老师这时把覆盖片加上,图形发生了变化,有的猜对了,有的没有猜对,有的还可以留给学生想象的余地。

二、游戏的设计要有趣味性

瑞士心理学家皮亚杰说:“所有的智力方面的工作都需要依赖于兴趣。”当教学能引起学生的兴趣时,就可使学生在学习中集中注意,更好地感知、记忆、思维和想象,从而获得较多的、较牢固的知识和技能,并表现出喜悦和求知欲望。采用游戏教学的目的在于借助游戏的趣味性,使学生积极地参与到学习语言知识、掌握语言技能的各项活动中去。游戏的组织形式应不断激发学生的好奇欲望;尽量创设真实、有趣的语言情境,让学生主动、快乐、兴趣盎然地参与游戏。

为达到趣味性的效果,首先,游戏的组织形式要灵活多样,小学生的好奇心强,但兴趣持续时间短,注意力容易转移。游戏教学包罗万象,小至字母、单词,长至句子、短文、课本剧;组织形式可以是个人,也可以是集体等。在游戏中老师要注意课堂气氛与课堂节奏的调整与把握,灵活处理教材内容与游戏之间的关系,灵活处理教学模式中的各个环节。

案例分享:Magic Box魔术盒子(通过魔术游戏的趣味性使英语学习更生动)。

(1)游戏规则: 将准备复习或学习的物体装入魔术盒中—请学生伸手进盒子摸一摸—然后用英语说出来—或者老师公布猜测范围—让学生猜猜盒子里有什么东西—然后自己伸进盒子摸—判断自己是否正确—猜中者可以自己盖笑脸印章,猜错者可以表演一个节目。

(2)游戏应用:学习水果、学具等同类单词之后,课前复习可采用这游戏,既直观,又富有情趣。

三、游戏的设计要有竞争性

小学生好奇心、好胜心强,教师在课堂上设计游戏要抓住学生争强好胜、集体荣誉感强的特点,使学生在游戏中掌握知识的过程变得生动活泼,形成你追我赶的积极向上的气氛。此外,引入一定的竞争机制,从比赛、小组抗衡等形式去评价游戏结果,进一步激发学生参与的积极性。

案例应用:当学生学完26个英文字母之后,从A开始往后数,当遇到元音字母时,就拍一下手掌。谁读到哪个字母的时候,就要拍一下手掌,谁拍错就站出来读一次,当听到有关指令时做相应动作,如听到“stand up”应立即起立,但听到指令语前有“Simonsays”立即做动作。

四、游戏的设计要有层次性

游戏的设计要面向全体学生。面向全体学生的核心思想是使每一个学生得到发展,因此在游戏活动中,就是给每一位学生创造机会。老师要根据学生实际和不同游戏内容,难度的设计要有一定的梯度,这样,全体学生都能体验到成功的喜悦,人人都处于主动学习的良好状态。

案例示范:What’s missing?(哪一张卡片不见了?)通过层次感来增加游戏的融入。

(1)游戏规则及步骤:展示6~8张图片(立于桌子上或粉笔槽内或黑板上),让学生依次熟读—学生闭上眼睛,教师拿走卡片中的一张—学生睁开眼睛,让学生迅速反应:What’smissing?…is missing.—答中者适当奖励。

(2)游戏功能:适用在字母、单词和音标教学中;适合于Warm-up exercise热身环节或新授后的practice环节。

(3)注意事项:游戏的速度由慢到快,并掌握层次感。教师要注意新授单词的难点,根据学生的掌握情况针对薄弱单词多操练。

五、游戏的设计要有规则性

每一项游戏活动都有其规则。在教学中进行的游戏活动必须是有序的,老师必须组织得当,游戏完成才能达到目的,否则内容再好也失去了它的功效。因此教学游戏必须受规则制约,要有内容呈现规则、时间限制规则、角色表演规则、竞赛规则等。要求学生遵守一定的纪律,既要放得开又要收得拢,养成有令即行,有禁即止的良好课堂习惯。

有位教育家说过:“用游戏教英语,是最有趣,也是最经济的英语学习法。”实践也证明,在小学阶段,运用游戏教学法,使学生在“乐”与“趣”的学习氛围中学习、实践,能饶有兴致,快乐轻松地掌握知识,实现课堂教学的最终目的。

游戏应源于生活,融于生活,是学生课余生活的一部分,课堂游戏教学模式能使小学生在轻松愉快的气氛中学习和掌握知识。这种玩中学、学中玩的轻松活泼的课堂能让学生更热爱学习,而且能让学生在充满趣味的课堂中学习得更快、更轻松。

案例应用: listen and do the action(听录音做动作),在教动物类的单词时,我们设计了这个游戏,当录音机读出一个单词时,就让学生把该动物的特征做出来。这样通过课程内容的本意和相应的规则性结合,游戏的生动性更大,学生学习的兴趣就更大,收到的效果就更明显。

课堂游戏教学既是一种课堂的表现方式,也是一种教学的创新尝试,应用这些原则进行一些趣味、生动的游戏,一定会让学生的课堂吸收更有效果。只有充分利用课堂的游戏方式融入教学中去,才会让学生更好地学习和在学习中得到智力开发、能力培养和知识的吸收。

英语课堂的游戏设计 篇2

一：游戏的作用

(1)促进智力发展

智力的基本因素记忆力、观察力、思维力、注意力、想象力等都应该得到开发，而游戏的特点──形象、生动、创造等，无一不是智力开发和发展的有利因素。

(2)促进儿童记忆力的发展

游戏教学有使知识形象化的特点，增加记忆的强度，促进儿童记忆力的发展。举例单词进行说明，这样使学生在说说、演演、猜猜的游戏中，不仅感受到浓浓的趣味，而且产生了情绪记忆，增进了记忆强度，促进了记忆的发展。

(3)促进思维能力的发展

在游戏教学活动中，学生通过观察、感知、积极思考而作出的判断，是种积极主动的再创造的过程，从而使学生的思维得到锻炼和提高。促使学生在不知不觉的游戏活动中，由以前被动的思考变为积极主动的思考，从而提高了他们思维的流畅性，更认识到了集体智慧结晶的宝贵。

(4)促进儿童表演力和创造力的发展

小学生有丰富的模仿和创造潜能。这都要教师平时耐心的去培养。英语课堂上的分角色表演的游戏活动是将知识转化为能力的重要环节。也是训练学生运用英语的好方法。

(5)提高口语能力

在课堂教学中开展游戏活动，那么绝大多数的学生会在轻松的环境里摆脱英语的生涩感，从而能大胆地讲英语，渐渐提高组织语言的能力。

(6)降低学习难度，突破重难点

儿童在学习时出现一些错误是不可避免的，这些错误如果不能得到及时的纠正，或许会影响学生对知识的掌握，但如果过于强调其正确性，不注意方法，则会损伤学生学习的积极性，使学生失去学习英语的兴趣。游戏是学生普遍喜爱参与的形式，生动活泼，有趣的游戏可以避免反反复操练的枯燥，消除学生在学习过程中出现的紧张情绪。

二：教师在游戏教学中的角色

游戏教学首先要由教师事先以教学内容为素材设计，然后引导学生有序的开展。游戏教学体现了“教师为主导，学生为主体”的教学规律。

1、教师要了解学生特点，掌握设计技能

游戏教学具有明确的目的性，但是对于儿童来说，游戏一旦有了任何强迫性，便失去了本身的意义。所以游戏教学要使学生真正成为游戏的主体，要使儿童参加游戏教学的活动成为他们内在的动机，这就要求教师能将教学目的和内容与游戏的内容与规则巧妙的结合起来。

2、教师要保证全体同学参与

既要保证学生的主体地位，又要使游戏能围绕教学目标，完成教学任务，教师必须做到使全体学生都成为游戏的主体。这是保证教学质量的要求，也是衡量游戏教学成功与否的标志。

3、教师要做好游戏前材料和场地的准备活动

4、教师要讲清游戏规则

让学生理解并掌握游戏的玩法与规则是游戏能玩起来的前提，因此教师让学生理解并掌握游戏规则也要讲究方法。

（1）直接讲授

它适用于规则比较简单、易于表达，大部分学生都已熟悉掌握的游戏。

（2）演示

它主要用于学生较陌生，并单靠教师的口头教授难以理解的较复杂的游戏。教师可以选几个理解能力较强的学生与其演示游戏，还可以教师口头讲解后或讲解时，让其示范游戏。

5、在游戏过程中，小学生往往由于过度兴奋和对游戏规则的不熟悉而产生一些“混乱”的情况，教师要善于观察全局，教师此时不能失态发火，要耐心用“及时刹车法”“表扬法”来鼓励学生，有序而有规则的进行游戏。

6、教师在游戏结束后要善于小结和评价

游戏结束后，教师要结合游戏内容进行小结，避免小结出来的知识、技能与游戏毫无关系。教师要充分发动学生共同小结，让学生各抒己见，相互评价或推选出小组代表进行小结，然后由教师加以提炼后做出总的评价，表扬优者，鼓励差者，保持全体学生的热情和兴趣。

三：游戏教学在小学英语课堂教学中运用的时机与作用

游戏活动大都是在整个教学环节中按顺序预先设计好的，根据教师的教学要求来选择时机，以确定放在一节课的哪个环节才能给学生留下深刻印象。

1、课前运用，鼓舞学生热情

教师往往为了能将学生的注意有效的转移到课堂中来，快速进入语言环境和学习状态，在课堂开始阶段常常设想一些办法如：值日生报告，有的教师进行一些口语的开场白等。这些开场白存在着一个缺点：仅是一个人或一小部分人在表演，其他人则充当观众。因此，教师可以尝试运用集体游戏，使每一个学生都参与进去，调动全体学生的积极性，为一堂课的正式进行作好全员准备。

2、课中运用，促进新知吸收

游戏教学有助于把教学过程与学生在游戏中的情感体验结合在一起，教学任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来，就为他们吸收新知识，发挥特长和潜在表现力提供了条件。教师精心设计与教学内容密切配合的游戏能帮助学生学习各种单调的内容如学单词、句型、语音等。游戏教学也能帮助学生更好的理解课文内容，特别是重点和难点。

3、课后运用，乐学不倦

一堂课结构合理的课有新课的导入、新知的传授、实践练习、巩固运用几个主要环节。巩固得好，可以收到事半功倍的效果。而这个阶段也是学生最易感到疲劳的时间。心理学表明，临下课前5分钟左右学生较易疲劳，注意力分散。为了使学生始终维持饱满的情绪，教师可以设计一些竞赛类游戏，既可以减轻学生的身心疲劳，也可以在欢声笑语中结束这节课，使学生产生意犹未尽的感觉，乐学而不倦。

三：英语教学中游戏运用应注意的问题

1. 游戏的开展应有明确的目的，应与教学内容紧密联系，为教学内容而服务，不能为玩游戏而游戏。

2. 游戏的设计应符合学生的年龄特点，有趣味性，有助于调动各种水平学生的积极性并照顾到大多数学生的特点。

3. 游戏的形式不能单一，应多样化，并要不断更新。

4. 游戏的时间不宜过长，应动静结合，并伴有教师及时的鼓励评价，提出努力方向，发挥游戏的导向作用。

5. 游戏的活动中应寓有思想教育，培养学生良好的思想、情操和习惯。

6. 教师的指令要清晰，示范性要强，课前教具的准备要充分。

在小学英语教学中适当地运用游戏，可以大大减轻学生学习的负担，真正保护起学生学习英语的兴趣，使他们的英语学习具有活泼性，生动性和主动性，培养良好的学习习惯，为今后的学习打下坚实基础。

英语课堂的游戏设计 篇3

一、基于游戏教学的小学英语课堂教学的设计思路

在小学英语课堂教学中,教学设计是提高教学有效性的重要所在,在引入游戏教学模式的时候,也要重视教学设计的完善,这样才可以取得良好的教学效果。

( 一) 分析小学生特点

小学生身心发展具有一定的规律性。在开展游戏教学活动的时候,需要充分考虑学生的认知水平与能力,重视学生原有知识经验的积累,加强对学生身心发展的引导,通过适当的游戏活动挖掘学生的学习潜能,从而提高教学效果。从知识目标角度分析,可以识别、记忆、运用有关词汇与读音; 从能力目标角度分析,可以根据问题情境进行日常生活交际; 从情感目标角度分析,能够从英文歌或者阅读中获得文化熏陶。

( 二) 教学策略设计

游戏教学模式主要就是以游戏为载体进行课堂内容的设计,在游戏顺利进行的同时,有序落实教学目标。在实施游戏教学模式的时候,需要对以下原则予以遵守: 一是目的性。任何教学设计都是存在目标的,不能因为游戏忽视教学任务; 二是趣味性。在游戏中,主要就是利用趣味性吸引学生,并且通过学生的好奇心调动学生参与的积极性。三是启发性。在课堂教学中,游戏是活跃课堂的重要方法,也是提高学生学习兴趣的重要手段,需要重视学生智力的启发,促进学生全面发展。四是灵活性。保证游戏教学适度、适时,只有灵活掌握教学节奏,才可以实现教学和游戏的平衡,帮助学生提高学习成绩。五是竞争性。竞争是提高学生学习动力的重要所在,也是培养学生竞争意识的关键环节。比如,通过词汇记忆与快速反应等竞赛,激发学生学习热情与积极性,培养学生团结协作与竞争的意识。六是规则性。游戏的基本要求就是规则,为此,在具有明确规则与指令的情况下,充分发挥游戏作用,增加学生知识。

二、小学英语课堂教学中游戏的具体应用

( 一) 创设游戏情境

在小学英语课堂教学中,针对小学生比较爱玩的特点创设游戏情境, 将教学容内融入其中,增强课堂教学趣味性,提高课堂教学有效性。在课堂教学中,可以组织学生展开练习、讨论、比赛等,逐渐提高学生的英语水平。比如,在教学red、yellow、blue、black、white等颜色词汇的时候,教师可以运用转盘形式,在转盘上设置各种颜色,之后在转盘外围标注相应的颜色词汇,之后展开计时比赛,让学生将转盘颜色与词汇拼到正确位置。通过此种教学模式的实施,不仅可以最大限度的满足学生的爱玩心理,还可以有效提高学生的记忆力与学习力。通过游戏情境的创设,实现学生原有知识与新知识的融合,让学生认识到英语知识的重要性,从而展开积极、主动的学习。

( 二) 突破教学重点与难点

在小学英语课堂教学中,每节课需要掌握的知识内容非常多,并且具有很多学习难点。在实际教学中,如果只是依赖教师的强调,学生学习效果可能并不理想。此时,教师一定要重视教学重点与难点的突破,达到预期的教学目标。比如,在学习“Maybe I will be a doctor”这一内容的时候,教师可以组织学生展开练习,按照循序渐进的原则,有效提高学生的英语水平。同时,针对“What will you be in the future”这一教学难点的时候,教师可以组织学生进行拍手说与双人配合问答的方式展开练习,并且在图片等资源的辅助下,提高学生的英语综合能力。

( 三) 巩固已学知识

要想有效提高学生的知识运用能力,就要重视复习与巩固。在复习与巩固中,通过游戏教学模式的引入,能够显著提高教学成果。比如,在学习eye、ear、nose、mouth、face等身体部位词汇的时候,教师可以运用趣味化、形象化的游戏情境吸引学生的注意力,调动学生学习的积极性,增强学生记忆力,达到预期教学效果。比如,创设游戏氛围,教师先进行自我描述: “Good morning. I'm Miss/Mr…Look at me. This is my eye…”并且手指自己的眼睛,以此类推,通过语言、动作加深学生对所学内容的记忆,对相关知识展开全面学习。在进行练习的时候,可以以同桌为例,展开问答互动。与此同时,还可以对游戏进行深入拓展,比如,教师在黑板上画一个耳朵,之后让学生读出该部位的英语词汇,或者让学生举起一个部位的词汇卡片, 之后让另外一名学生进行解决,展开分组学习。通过分组学习模式的展开,可以有效活跃课堂气氛,调动学生学习的热情与积极信,提高学生记忆力与学习力,达到预期的教学目标。

三、结束语

课堂刺激的英语游戏 篇4

内容提要：本文论述了课堂导语的作用，介绍了如何设计恰当的课堂开场白。它虽然不是授课内容，但对于平稳和顺利进入课堂实质部分，加强教学效果起着重要作用。在设计课堂导语时，首先要作到语言简洁易懂，其次注意对学生的启发诱导，强调开场白的情趣性，做到灵活机动并把握好时间。

关键词：英语课堂

开场白

导语

设计

授课伊始，教师的开场白（导语）必不可少，恰当的课堂导语不仅对授课的内容起到承上启下的作用，还能激扬情趣，活跃课堂气氛。由于它并不是授课的内容，常被忽略。如果在备课时没有设计开场白，而是到了课堂上随便拉扯几句，或套用千篇一律的所谓导语，就很难做到平稳过度，也不能抓住学生的注意力。下面的内容无论多么精彩，已属“亡羊补牢”矣!不同学科，风格各异，课堂导语的设计也应各有千秋。下面，就英语课堂导语的设计，笔者浅谈自己在教学实践中的心得和体会，与同仁们共榷。

英语课堂上我们惯用的开场白是：“Let’s begin our class．”或者是：“Last time we learned„.Today we are going to take up„．”一般来说，这样的开场白并无差错，但显得陈旧、俗套，很难引起学生的注意和兴趣。而好的导语要使学生在短短的几分钟内就能进入角色，课堂气氛活跃热烈。这样的导语对提高学生听力、加强课堂教学效果起着不可估量的作用。

那么怎样设计好英语课堂导语呢? 不妨从以下几方面着手。

(一)语言应简洁易懂。英语导语的设计应尽量使用学生学过的单词或短语。句的长短，内容的深浅要根据学生的水平而定。学生听懂了，才有兴趣听下去；反之，如果用词生僻，句子复杂难懂，则适得其反。

在讲Robinson Crusoe时，我是这样设计导语的：Do you know the story “Robinson Crusoe”? The author of it is Daniel Defoe．He is one of the most important writers of England．The hero，Robinson Crusoe, is famous all over the world．Today we’11 learn a story about Robinson Crusoe．

这样的导语，较快地激发了学生的好奇心，我刚一说完，他们就急切地读了起来。反之，如用以下导语，则适得其反：

Have you ever heard of “Robinson Crusoe”, the author of which is Daniel Defoe，who is considered one of the most prominent novelists of England? Robinson Crusoe，the protagonist is celebrated through out the world．Today we’ll learn a story about

Robinson Crusoe.很明显,这个导语，旬式复杂，单词生僻，学生由于不理解而失去兴趣，达不到授课预期的目的。

(二)注意导语的启发、诱导作用。教师上课前应吃透教材,抓住教材的关键，利用几句导语,把学生需要掌握的内容说出来，引导学生积极思维；不要一上课想说什么,就说什么，使学生无所适从。在讲授How Marx Learned Foreign Languages时，我的导语是: I believe all of you know Karl Marx．Can you tell us something about him? 学生一听到这样的问题，同声回答“yes”。一些学生回答他是伟大的共产主义创始人，有的说他是德国人等。说出了许多有关马克思的知识。我让大家静下来，然后说：“All of us know Karl Marx was a German，and he was a great leader of communism．But do you know he was also a great talent for languages? In this text，the author told us how Marx learned foreign languages in order to do revolutionary work better，and in the text Marx also gave us some good and useful advice on learning languages．After we learn it，we can get great benefit from it．Now，please read the text first．”话刚说完，学生就迫不急待地翻开书，读了起来。他们迫切地想知道马克思是怎样学习外语的，以及他对学习语言提出了什么好的建议。这一节课，课堂导语在引导学生思维时发挥了极大的作用。

如果在学生回答了那些关于马克思的知识后,教师大讲马克思的革命活动、国际共运史，学生如坠入云雾。无所适从，很难说学生学习课文时有什么收获。

(三)趣味性要强。教师设计导语时应抓住学生心理，激起学生兴趣，使学生在轻松、愉快的环境中带着兴趣去学习新内容，这样课堂效果会明显加强。在讲Lady Silkworm时，我这样设计了导语：

Do you know how the silk worm is formed in Chinese“蚕”? The Chinese character蚕consists of “heaven” and “worm”．Yes, the silk worm means“the worm” comes from heaven．Would you like to know why? How? There is an interesting story about it．Today，we’11 learn this interesting and beautiful story．The title is “Lady Silkworm”．Now turn to page„

又比如，在讲授外贸初级英语“Insurance”时，针对内容比较枯燥、抽象这一现象，为了激发学生学习兴趣，我设计了这样的导语：

I know all of us have known something about insurance and I also know all of us had covered the insurance when we entered the schoo1．Now please answer me what you

have covered．

一些学生回答：Life insurance．

接着我又问了一个问题；“Why did you cover life insurance?”一些学生回答：We can get compensation when we meet with risks．

紧接着我又问了一个问题：Do you think it is necessary to cover the insurance in the international trade? 学生齐声回答：yes．

因此，我就用下列话启发他们：In business the goods of every transaction，from the seller to the buyer，usually cover a long way．During this，the goods perhaps meet with unexpected risks．In order to shift the risks and avoid the losses，the owner of the goods always cover the insurance．Today we’11 learn some knowledge about insurance．I hope you can master well.有了以上导语，学生对课文产生了兴趣，急于想学习保险知识。为上好本节课打好了基础。

(四)要灵活机动。课堂导语与教学内容一脉相承，丰富的教学内容决定了课堂导语的丰富性、多样性。这就需要灵活机动地设置导语。有的用于新学期之始，借导语使学生对要学的内容有个整体认识；有的用于篇章之间，借导语承上启下，加强了教学的连贯性；有的用于讲课开始}有的用于授课结束等等。总之，要根据学习内容灵活机动地设置导语．不能流于形式。

例如，新生入学第一节课，我设计了如下导语：

This is the first time you have attended English class in our specialized sch001．Maybe you are wondering about：Is English taught in the same way as in the middle school? Is English very important to us? How can we study it well to meet the requirements? Now I must tell you that English is the most important subject to us，for you are students of Foreign Trade Major．So every one of you must study hard to master as much knowledge as you can，so that you can do well after finishing sch001．Here I also tell you that English is not taught in the same way as well as English knowledge and I’11 speak much more English than Chinese in class and encourage you to speak English too．So you have to prepare your lesson well before class．

话音刚落，就听到哗哗的翻书声。很明显，第一次上课使用的导语为日后上好英语课奠

定了基础。

有时，为了使学生能自觉预习新内容，我往往在授课结束时设计带有悬念的导语。如在讲完 A Sandpiper to Bring You 这课后，我是这样设置导语的：

Up to now，we have known Wendy is a lovely girl．She can bring joy to others．We’ve also known she is on vacation．Why doesn’t she go to school? Is it just because she is on vacation? Why is her face dell fair? If you want to know，please preview text of Lesson Nine． ．

有了这样的悬念，学生就急于知道结果，因此就不必担心他们不去预习新课了。(五)注意把握时间。运用导语不能占用过多的时问。英语导语非常重要，但毕竟是起一种辅助的作用，时间过长会影响主要内容的讲授，造成本末倒置，失去了导语本来意义。一般情况下，导语在一节课中约占五分钟。

比如，在讲 Golden Touch 一课时，我这样设置了导语：

I believe all of you like money．It can bring happiness to us．But money is not everything．After you learn the text，you can understand better．

如果讲钱本来很好，它有许多用途，讲了二十分钟，以致于讲到当前的经济形势，学生可能会忘了这是英语课堂，还以为你讲商品经济形势呢。

以上几例说明，在实际教学中，要设计出独具特色的导语要花费一定的时间和精力。但我的体会是：英语课堂导语对于激发学习兴趣、加强教学效果起着十分重要的作用，所以在这上面花费时间和精力也是值得的。

参考文献

1． 余桂霞 浅谈课堂导语 《汉英语言与文化》下卷 航空工业出版社 1998 2． 芮渝平《面向21世纪外语教学论》重庆出版社

作者联系方式 青岛市崂山区松岭路青岛科技大学502信箱

初中英语课堂的游戏教学探究 篇5

【关键词】初中英语 课堂教学 游戏教学

英语是初中课程的重要组成部分，通过对学生进行英语课程教学，一方面可以使学生学习相关的英语专业知识，提升学生的英语水平和英语素养；另一方面，也可以使学生在英语课程的学习过程中感受到丰富多彩的外国文化，开阔学生的视野，丰富学生的知识储备。游戏教学作为一种全新的教学模式，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，还可以提升学生的课堂参与程度和水平，使学生真正融入初中英语课堂教学氛围中去，进而提升学生的整体素养。

初中英语课堂的游戏教学相较于传统教学模式而言，在形式上更加灵活多样，突破了传统英语教学过程中“满堂灌”、以教师为中心和主导的课堂教学模式，而是转而以学生为中心，以更加生动有趣的教学形式来提升学生的英语课堂参与程度，以一种轻松愉悦的教学氛围激发学生的学习兴趣，使学生成为课堂的有效参与者，切实提升学生的学习积极性和英语学习水平，逐步扭转传统初中英语课堂枯燥乏味的学习模式，使学生在一种轻松的课堂氛围中体会英语课程的奥秘和趣味，寓教于乐。由于游戏教学与传统英语教学模式在教学形式和方法方面有着十分巨大的差异性，因此，在进行初中英语课程的游戏教学时，教师应该从自身出发，扭转并且革新自身所惯用以及固有的教学理念，并且在教学手段、教学语言等方面进行有效的革新，从而提升初中英语游戏教学的教学质量和教学效率。

首先，初中英语课程的任课教师应该积极调整和转变自身的英语教学理念，充分认识到改进和革新初中英语课程教学模式和教学方法的重要性和必要性，积极的将游戏教学法引入课堂教学之中，从而提升初中英语的教学质量和教学效率。在传统的初中英语课程教学过程中，教师往往占据着课堂的主导性地位，在进行课堂教学时教师也习惯于采用“满堂灌”和“一刀切”的教学方法进行教学，这种传统的初中英语教学方法，虽然有利于教师在有限的课堂时间之内向学生讲授更多的英语知识，完成既定的英语教学任务，但是整体课堂效果和学生对知识点的接受和理解情况来看，传统的初中英语课程教学方法存在着很大的缺陷和不足之处，僵化沉闷的课堂环境不仅不利于学生对于英语知识的接受和消化，长此以往，更容易激发学生的厌学情绪，使学生对英语课程产生排斥感和抵触感，从而在很大程度上影响教师的英语教学质量和学生的學习效率。

面对这种情况，教师应该认清自身在初中英语课程教学过程中面临的局限和问题，及时并且积极的调整和改革自身的英语课程教学理念。在进行初中英语课程教学时教师应该充分认识到学生在教学过程中的主体性地位，在教师和学生的课堂关系处理上，教师应该由课堂的主导者逐步改变为课堂的引导者，在进行英语课程讲述过程中，教师更应该有意识的将游戏教学法融会其中，活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣和学习热情，同时，在进行初中英语游戏教学的过程中，教师应该加强师生之间的沟通和交流，在教师和学生之间建立起一条行而有效的沟通渠道，及时掌握学生的接受情况和学习情况，并且根据学生的学习反馈来对教学内容和游戏内容、方式等进行适当的、合理的调整和整合，从而稳步提升初中英语课程游戏教学的课堂渗透程度，进而提高教师的教学质量和学生的学习效率。

其次，游戏教学对于初中英语课程的任课教师有着很大的挑战性。为了使游戏教学法能够顺利有效的实施，在对学生进行游戏教学之前，教师需要根据课程内容和具体的教学内容来进行有目的、有针对性的选择，在教学内容中寻找出适合进行游戏教学的教学点，并且进行合适的游戏设置和安排。初中英语课程相较于学生之前所进行的英语学习而言，有着较大的学习难度，学习内容也比较多，语法也较为复杂，因此，初中英语课程的任课教师在进行课程研读的过程中，应该充分认识到，初中英语不仅是要学生进行英语专业知识的学习，更是学生了解外部事物、体验外国文化的重要窗口，初中英语课程除了具有很强的专业性、知识性之外，同时还具有很强的趣味性和文化性。

因此，教师在进行备课过程中，应该有意识的去发现和挖掘教学内容中显性以及隐含其中的富有趣味性的教学点，并且选择适当的游戏方式将它们在教学过程中展现出来，从而达到寓教于乐的教学目的。在进行初中英语课程的游戏教学过程中，教师可以采用情景剧的形式，将英语课文中的人物对话等以情景剧的形式展现出来，使学生在进行情景剧表演的过程中，深入其中，领会对话中蕴含的英语知识和他国文化。在进行英语游戏教学过程中，教师应该积极鼓励学生参与其中，在游戏的设置上教师应该体现出多样性和多层次性的特点，使不同英语学习程度的学生都能够找到适合自己参与的游戏和内容，从而提升学生的参与程度，更加有效的展开初中英语课程的游戏教学。

在进行初中英语课程的游戏教学时，除了采用情景剧等教学方法之外，教师还应该将注意力适当的放在对于新型教学设备等的开发和利用上。例如在进行英语课程的游戏教学时，教师可以采用多媒体进行教学，对于学生而言多媒体教学有着很强的吸引力，相较于其他教学设备，多媒体教学具有生动形象的特点，同时也更加具有趣味性和灵活性，在活跃课堂气氛等方面发挥着较大的作用。因此教师在引导学生进行游戏教学过程中，应该充分认识到多媒体的课堂辅助作用，可以采用向学生播放与教学内容相关的视频、音频等方法，例如在讲解关于圣诞节、复活节等有关西方节日的内容时，教师就可以利用多媒体向学生进行图片展示或者视频讲解等，配合学生的课堂游戏，使初中英语游戏教学能够更加顺利的展开，继而取得更加显著的教学效果。

英语课堂的游戏设计 篇6

一、游戏的开展应具有一定的目的性和启发性

游戏是为教学服务的, 必须与教学密切相关。所以设计游戏时, 教师要充分考虑教学的重难点和其他教学要求。在激发学生对英语的学习兴趣的同时, 更应重视英语教学的目的性和启发性。我们在设计游戏教学时, 要充分考虑教学目标和教学内容, 要以学生为主体, 以任务为中心, 以游戏活动为方式, 设计与教学内容息息相关的教学游戏, 只有当游戏教学为教学内容服务时, 游戏才能成为辅助教学的有效工具, 才能达到寓教于乐的真正目的。

比如牛津译林7A Unit8 Fashion show一课, 我原本设计的是课前放首英文歌曲Hot cross bus, 作为课前的热身运动, 首先是服饰类单词和句型的学习, 在接下来的环节, 我以“时装秀”的表演来加强对所学单词的记忆和掌握。在第一次上课中, 学生玩了一番游戏, 课堂气氛非常活跃, 学生玩得尽兴。但是课后我发现大部分学生对这些服饰单词其实没有记住。

为此在第二次磨课中, 我重新设计了一个游戏, 让学生们用不同材质做衣服, 让学生在使用什么材质做衣服的过程, 让学生能使用这些单词, 并且可以熟练运用。

T:boys and girls, do you like making clothes?

Ss:Yes, we like it.

T:So can you tell me what these clothes are made of?

S1:This coat is made of cotton.

S2:That coats are made of silk

……

经过做衣服这样的游戏形式, 学生很快学会了衣服的材质的单词, 这样为接下来的时装表演也奠定了基础。

在比较中我们发现, 在第一次的游戏教学中, “Hot cross buns” (刚出炉的小面包) 这首歌与所授服饰内容不相符, 用在这里显得很牵强, 偏离了教学目标。虽然课堂甚是热闹, 学生的积极性也比较高, 但在反思中还是能感觉到“为动而动”, 与新课程“一切为了学生”的要求出现了偏差。很明显, 改进后的游戏教学更能体现游戏教学的初衷, 在趋于真实的环境中, 更利于学生的语言学习, 实现自主学习, 感知体验。

二、游戏的开展应具有一定的层次并控制好时间

任何的游戏设计都是为教学服务的。首先是游戏开展的目标的定位, 我们自己心中要有数, 这个游戏的开展是希望学生掌握语言形式而设计的呢, 还是希望学生着眼于语言内容, 具有交际意义而设计呢。另一个方面游戏的开展对于学生的实际水平定位要有层次, 我们应根据学生的实际水平分层次地开展游戏活动, 同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要有一定的梯度, 这样才能调动每个学生参与课堂活动的积极性。对于后进生, 重在鼓励, 在游戏中可以适当给予启发, 让他们感受到自己也能行。而对于成绩好的学生, 可以适当增加些游戏难度, 在参与中获得知识, 有所进步。

对那些后进生, 游戏时可适当给他们提示, 启发并鼓励他们在游戏中获胜, 培养他们的自信心和参与意识;对于成绩好的学生, 则要让游戏有一定的难度, 以期让学生在游戏中获得知识。

在7A Unit8 Fashion show一课, 讲完一些服饰类单词和句型后, 我选了两三个学生玩表演时装秀的游戏, 一边表演一边介绍自己身上的服饰。希望通过表演让学生掌握服饰单词, 但是游戏的效果不是特别理想, 大部分学生并不能当堂掌握。反思过后, 在第二次上课时, 我采用分组活动的方法, 让每个学生在小组内先介绍自己的服饰, 再由各小组推荐一两名代表参加全班表演, 组与组之间展开竞赛, 不同层次的学生都有为小组争光和展示自己才华的机会:

T:boys and girls, we’ll talk about fashion show, you can discuss about it with four persons.

G1:Now I am wearing a red dress and a pair of leather boots.

G2:I like purple, so I’m wearing a purple shirt and a pair of grey trousers…

可见, 这样的游戏方式不仅能够操练语言、巩固知识, 同时又在分组活动中培养了学生的团队合作精神。当学生有出色的表现时, 我及时地给予表扬和适度的奖励, 这样既可以满足他们的好胜心理, 又能让他们有成就感, 从而更好地激发他们学习英语的动力。

此外, 游戏的开展一定要控制好时间, 初中课堂要在有限的时间内完成教学任务, 并且收到很好的教学效果, 必须采用多种有效的教学方法和手段, 而游戏也只是其中的一种。如果整节课都在玩游戏, 变成“娱乐课”, 岂不失去其真正的作用?所以我们在设计游戏活动时, 还应该考虑游戏的规模和时间。

三、游戏应“精”要“变”, 不断推陈出新

俗话说得好:“把戏不可久玩。”课堂游戏数量过多, 形式过于花哨, 容易喧宾夺主, 又会造成学生忽略对教学内容的巩固和接受, 使原本以学习和提高英语能力为目的的英语课, 变成了游戏活动课。所以, 在教学实践中, 我们选用的游戏要精, 要富有创意, 要不断设计新游戏, 不断翻新游戏。

在7A Unit8 Fashion show一课中, 我以“Guessing game”的竞猜游戏帮助学生巩固服饰单词, 考虑到初中学生已经对竞猜游戏见怪不怪, 从学生渴望新奇心理出发, 我采用“数星星”、“单词串”、“头脑风暴”、“石头、剪刀、布”等不同的游戏形式加以变换, 创造性地设计出新的游戏活动来激发孩子们的学习兴趣。比如“数星星”环节, 可让学生猜词如下:

T:boys and girls, Let’s count stars, ok? A star means a word.

Ss:Ok!

T:Look at this star, the first letter is a, it’s a kind of fruit.

S1:Apple?

T:Good!…I’ll give you one point.

可见, 虽然“Guessing game”的竞猜游戏换汤不换药, 但因为最后我还给予学生相应的奖励分数, 以分数换取对应的物质奖励这样富有创意的“改良”, 让学生有竞争、有兴趣、有动力。让教学尾声在精心设计中收获了意外之效, 学生乐于接受, 乐于参与, 活跃地完成了既定的游戏任务, 教学效果不言而喻。

现代心理学之父皮亚杰曾说过:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”英语游戏式的教学给当今的英语教学注入了生机和活力, 但我们教师在设计游戏活动时也应注意游戏开展要有目的性和启发性, 游戏开展要有层次性和控制时间, 游戏的推陈出新等情形, 这样, 兴趣盎然的教学活动才能使学生学习化被动为主动, 变乏味为有趣, 让学生乐在其中, 真正使学生“游戏”课堂!

参考文献

[1]饶芳.浅谈初中英语课堂中的游戏教学[J].教师.2015.16:90

游戏——英语课堂的“活力剂” 篇7

一、歌曲游戏

在英语课堂教学中, 歌曲是必不可少的。同时, 教师可以根据歌曲内容编排一些相应的简单动作, 让同学们边唱边跳, 沉浸在学习英语的氛围之中。例如牛津小学英语 (以下均为同教材) 3A Unit 1《Hello》, 我根据歌曲内容, 编排了一些手势动作, 组织学生边表演边演唱, 尽管有些动作很简单, 但是学生却很乐于参与。又如4A Unit 2《We are happy bees》, 我教唱歌曲后, 安排学生以小组为整体, 根据歌曲的意思自己编动作, 孩子们更是喜欢, 创作欲望非常强烈, 小蜜蜂飞、休息、采蜜、戏耍等动作表演得惟妙惟肖。这样, 学生学习英语的劲头更足了。

二、故事游戏

牛津小学英语教材所编排的内容贴近学生的生活和学习实际, 同时, 课本中大量生动活泼、富有情趣的插图为学生创编故事提供了充分的依据。如3A Unit 1《Hello》中, 教材编排了学生最感兴趣的动物类单词, 在我教会学生bird, cat, elephent等单词后, 组织学生自己编一个小故事, 要求学过的动物单词必须用英语来说。如“以前, 在大森林里面, 有一只调皮的monkey…”, 然后开个“小小故事会”, 赛一赛, 比一比。这样, 不仅有效地巩固了动物类单词, 而且充分发挥了学生的想象力。

三、比赛游戏

利用小学生好胜心强的特点, 我经常在课堂教学中引入竞争机制, 设计一些比赛性的游戏。如在教祈使句“Stand up”“Sit down”“Open your eyes”“Close the window”时, 我安排了这样一个游戏:教师发令让同学做动作。每组找一个人到前面来, 看谁听力好, 做得快。如“Open the door”, 请一名同学记下第一个做出正确动作的同学的名字和次数, 次数最多者为胜。另外, 一些表示动作的短语也可采用此游戏进行学习与巩固。比赛性游戏既鼓励了学生的学习积极性, 又极大地提高了学生的学习效率。

四、猜谜游戏

英语中有大量有趣的谜语, 可挑选一些简单的、适合小学生水平的, 或自己根据教学内容编造一些, 在课堂中以一种即兴、随机的方式出现, 每次一两个即可。这样, 不仅可以吸引学生的注意力, 活跃课堂气氛, 而且可以让学生休息片刻, 更有精神地投入到下面的学习中。

五、语音游戏

在进行音标教学的时候, 为使学生流利、准确地朗读音标, 我先设计了一个争做“音标王”的游戏。游戏开始前全班起立, 凡没能正确朗读的同学坐下, 一直到最后还站着的同学为胜者。同时, 结合单词教学, 可进行韵律拼词游戏, 让各组同学同时拼写某一个指定音标的不同单词。如:he[i:]———me, tree, tea, meet, teacher, please等, 速度快且准确的组获胜。

六、角色游戏

牛津小学英语课本中, 作为会话教学延伸的表演类游戏深受学生的喜爱。如在表演5A Unit 3《At a Music lesson》时, 我提供了三个角色, 分别是Mr Green, Helen, Ben, 并为三个人物分别准备了相应的头饰, 还有各自的道具———a songbook, a guitar, a violin等。简单的道具、相应的头饰使学生兴趣大增, “玩”起来有板有眼, 异常地投入。分角色表演给学生创造了机会, 让他们在半真半实的语言环境里进行交际活动, 不仅培养了学生的交际能力, 而且尽显了学生的表演才华, 极大地满足了学生的表现欲。

七、课外游戏

英语学习, 除了课堂教学外, 还应让学生在课外有机会多接触多使用英语。教师在课堂教学后要尽可能地安排一些有趣的英语游戏活动, 让学生多听、多说, 多进行各种有趣的练习。例如在教完5A Unit 1《The first day at school》后, 我在课外组织学生分小组玩“击鼓传花”的游戏, 进行听、说等方面的训练。方法是:一朵纸花, 一个盒子, 盒子中盛有纸条, 纸条上写着本单元的重点句型:“How many students are there in your classroom?”“Is there a sports hall in your school?”“Are there any reading rooms in your school?”等。参加者在鼓声停止时, 谁执花谁就从盒子中抽出一纸条, 由组长读问题, 执花者回答问题, 回答不出由其他学生补充。课外游戏使学生在不增加负担的同时, 不知不觉地进行了知识的复习, 并有效地维持了学生学习英语的兴趣。

采用游戏教学的方法寓教于乐, 能够调节课堂气氛, 吸引学生主动参加课堂言语实践活动, 强化学生听与说的能力, 使英语教学变得生动、丰富, 使课堂变得有趣、活泼, 使学生学得轻松、自如, 兴趣盎然, 从而可以收到令人满意的教学效果。

摘要：以形式多样的游戏为切入口进行课堂教学, 使严肃的课堂变成生动活泼的英语学习场所, 使枯燥乏味的语言点变成学生乐于接受的、生动有趣的游戏内容, 给学生的学习带来无穷的乐趣。学生在游戏中玩、在游戏中乐、在游戏中学、在游戏中成长、在游戏中益智, 能使课堂焕发出一种新鲜的活力。

关键词：小学,英语,游戏,教学

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准 (实验稿) [S].北京:北京师范大学出版社, 2001.

[2]陈少敏.小学教学全书·英语卷[M].上海:上海教育出版社, 1999.

[3]胡春洞.英语教学法[M].北京:北京高等教育出版社, 1990.

浅析高中英语课堂的游戏教学 篇8

现代英语教学强调的是一种有效的互动，所以要求教师必须因材、因人有针对性地整合各种教学手段，利用各种教学手段有计划地完成教学任务。在众多教学手段中，课堂游戏就是较为有效的一种。不过实际教学操练过程中，小学和初中英语课堂对游戏的应用较多，高中英语课堂对游戏没有达到有效的利用。

一、高中英语课堂游戏教学的意义

1. 激发学习动机，提高学习兴趣。

高中生相对于小学生来说求知欲仍很强，仍渴望成功，但对学习欠缺动机，这种动机主要来自对学习内容或学习活动本身的直接兴趣。游戏的趣味性特点恰好能促进学生近景性学习动机的形成，并使之不断地得到巩固和支持。语言学习应该是生动活泼的，而不是枯燥无味的。英语课堂是否生动，关键在于教师对课堂活动的引导。课堂游戏的优势就在于它能提高学生的积极性，学生在课堂教学过程中往往会因为教学内容与自己的生活经历毫不相干而不感兴趣，而课堂游戏则会使枯燥的东西变得有趣起来。

2. 创设英语学习情境，提高英语水平。

英语学习其实是一个英语知识积累、技能培养和能力发展的复杂的过程，主要是靠有意识地学习去完成。但是，小学生注意力不易持久集中，所以我们要创造习得的条件，充分促使学生进行无意识学习。游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中，让学生在一定的语言情境之下学习。

3. 充分利用英语课堂，帮助学生掌握大量的单词、语法知识点。

如果在英语课堂上适当结合游戏，用灵活生动的方式帮助学生掌握知识的重点难点，将有效减少学生掌握英语的障碍。本文通过探讨如何运用课堂游戏策略，尝试在轻松的课堂学习氛围中进行英语教育，以达到教学目的。由于受到环境所限，学生的英语知识绝大部分都来自于课堂。因此，如何充分利用好英语课堂，让学生掌握英语，是每个英语教师都在考虑的问题。

二、高中英语课堂游戏教学的目的

一些老师会觉得课堂游戏需要太多的时间，娱乐性太强，太吵吵闹闹，不仅不能提高教学效果，有时反而会适得其反，会影响教学任务的完成。但其实课堂游戏与其他任何教学手段一样，只要做到设计合理，有的放矢，就能有助于教学任务的有效完成和教学效果的顺利实现。此外，课堂游戏，特别是多人配合的课堂游戏还可以帮助一部分开口能力差的学生树立信心，培养学生的判断能力与合作能力等。

三、高中英语课堂游戏教学的特点

作为一种教学手段，课堂游戏具有自身的特点，而“把握其特点和原则是教师能否有效使用其的重要前提”。课堂游戏具有“启发性、探索性、表达性、交流性、知识性、创新性、趣味性和审美性”等八个特点。当然，并不是每个课堂游戏都必须具有上述八个特点。“因不同教学目标而设计的课堂游戏会由于教学目标的实际需要和教学对象的心理特点而各有偏重”。高中英语课堂在传统的概念中是一种教师教授为主、做题为主、顺应高考的考试模式。一堂课从开头讲解到结尾，根本就没有任何游戏的影子。其实游戏教学的特点也适合高中教学，高中生仍需要启发，探索其中的语法规律，表达自己的观点，提高利用语言交流的能力，从而掌握其中必需知识，发散思维，提高语言的创新性，达到利用语言解决实际问题的能力的目的。

四、高中英语课堂教学的原则

外语课堂游戏必须依照“引导性原则、实用性原则、针对性原则、互动性原则”开展。我觉得这四条原则对我们合理设计课堂游戏非常有帮助。高中英语课堂游戏更应遵循这些原则，特别是其中的实用性，毕竟学生要参加高考的语言测试，通过游戏的课堂学会一些枯燥的知识，最终加以利用于考试题目中才是最终目的。高中英语课堂的互动及其有效性是当今高中课堂的一个研究课题，其中游戏在互动中占有很大的比重。

五、高中英语课堂游戏的设计和使用

到底如何在具体的教学设计中设计和使用课堂游戏?教师如何在游戏前、游戏开展过程中和游戏后发挥自己的作用?如何评估游戏的有效性?其中第一步就是“定义教学目标”。我觉得这一点非常重要，不仅在课堂游戏的设计中要明确教学目标，而且在这节课的每个活动中都要目标明确。在观摩一些优质课时，我们能够深深地体会到围绕教学目标而设计的课堂游戏在课堂上发挥着积极的作用，成为课堂上一道亮丽的风景。而有时我们也会发现有些课堂游戏与教学内容无关，只是为了游戏而游戏，浪费了宝贵的教学时间。“课堂游戏不是热闹的杂耍，而是一种严肃的教学手段”。这种活动需要教师在课前进行认真的准备和设计，在课堂游戏开展过程中扮演“导演者、监控者、评判者”的角色，而游戏的主体对象是学生。

课堂游戏必须符合课堂教学的特点，即开展的课堂游戏是否具有全体性、层次性及有效性。“游戏的出发点是为学生的学习创设轻松的氛围，而其归宿点都是对语言知识、语言的运用能力以及跨文化交际意识的培养。如果只注重它的出发点而不关注其归宿点，这样的课堂游戏是不成功的”。我们知道，英语是一门工具学科，我们的英语教学不仅是让学生掌握语言知识，更要让学生提高语言技能，能够综合应用这门语言。目前高中使用的外研版新教材更加强调这一点，语法部分强调的是学生自我探索语法规则，文化角让学生了解跨国文化的差异。其归宿点目前是高考对学生英语能力的检测。

六、对于高中英语课堂游戏的看法

其实游戏在听、说、写、词汇、语音、语法、修辞等语言技能的培训和语言知识的讲授中都可以进行。有时候课堂游戏的设计是一种豁然开朗的感觉，不是只有小学生才需要游戏，如果你处于高中英语课堂中，你就一定会发觉十六七岁的学生们也会为了做小小的游戏而开心，会为了争得游戏所给予的分数而争得面红耳赤。游戏的使用只要恰当，在不干扰正常的教学程序和进度的时候，利用一两个游戏会使整堂课更有效果，那也是值得的。

游戏进入英语课堂的重要性 篇9

一、课堂游戏不仅能活跃课堂气氛, 而且能最大限度地发挥学生的主动性

英语作为实践性很强的学科, 只有通过听、说、读、写训练, 增强语言实践量, 学生才能获得初步运用英语的能力。实施素质教育, 关键在于唤醒教育的主体自觉, 启动学生学习的内驱力。因为没有教育的主体自觉, 学生只能是一群被人驱赶的羔羊。课堂游戏正是以学生自己的活动为中心, 学生能普遍动脑、动手、动口广泛地进行交流信息, 处于自觉的主体地位, 为学生积极探求知识、发展能力提供了广泛的空间和深度。法国科学家法布尔曾说过:“兴趣是入门的向导。”激发和培养学生学习英语的兴趣, 让学生树立自信心, 养成良好的学习习惯和有效的学习策略, 发展自主学习的能力和合作精神是基础教育阶段英语课程的首要任务。对学生来说, 兴趣将直接影响学习效果。游戏活动可以充分挖掘教材的趣味性, 唤起学生情感共鸣。

二、课堂游戏有利于培养学生的创新意识和创新能力

勇于创新、善于创新是现代社会对人的素质提出的又一要求。如何把创新精神贯穿于课堂教学的始终, 使课堂焕发出生机和活力?关键一点就是教师在教学时应给学生营造一个创新的环境。课堂游戏恰巧从根本上改变了封闭教学的沉闷局面, 让学生参与到教学过程中来。游戏走进课堂, 把教师传授知识的过程变成了在教师指导下、以学生为中心主动参与积极探索的过程;把重视传授知识变成了激发学生求知欲、好奇心、创造精神和开发学生潜能的学习过程;把这种教师是真理的代言人、有至高无上的权威的局面, 改变成学生民主、平等、自由地进行自我展现的过程。一个宽松、广阔的创新环境悄然形成, 游戏是受学生欢迎的活动, 把游戏广泛应用于课堂教学中, 不但能为英语学习创造真实的富于交际性的语言环境, 能为学生提供引人入胜的练习形式, 还能满足学生旺盛的学习欲望。它不断地启发、诱导学生在学到书本知识的同时, 也培养了自身的创造能力。

三、课堂游戏有利于培养学生的合作精神

素质教育主张要让学生学会学习、学会关心、学会创造, 还要学会合作。社会发展越来越倾向于强调集体精神, 善于合作被作为人的一种基本素质提了出来。一个人若想生存, 就必须审时度势, 学会在合作的基础上竞争, 在竞争的过程中合作。因此, 大力培养学生的合作精神, 引导他们消除自我封闭的心理, 妥善处理好人缘、地缘, 乃至血缘的各种人际关系, 已经成为摆在我们面前的一项刻不容缓的任务。在课堂上安排丰富多彩的小组活动, 有利于提高学生学习的主动性, 在课堂上可以根据课堂内容安排小组表演练习, 如有关购物、询问职业等。

浅谈英语课堂中游戏的使用 篇10

[关键词]英语课堂教学

游戏活动

任何一种教学方法都不是万能的，游戏教学法同样不能代替一切，更不能排斥“异己”。在教学中游戏教学必须与其他教学方法结合起来，综合运用，才能发挥出巨大的作用。

苏联科学家科罗廖夫说：“有趣味有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”这就是游戏教学的潜力所在。我们都有这种感觉，一个学生如果对英语感兴趣，他综合运用英语的能力就比较强。这种兴趣的诱发培养是与教师的积极引导和教师的教学艺术分不开的。许多中小学生在开始接触英语时兴趣很高，但往往随着内容的增多和加深，又因为教师的教法不同，缺少适当的语言环境，学生学习英语的兴趣便逐渐降低，有的甚至丧失英语学习的信心，把英语课当成了一种负担，以致产生放弃英语学习的念头。造成这种现象的重要原因之一是我们的英语教学缺乏趣味性。教师总是机械地向学生灌输词汇、句型、和语法，学生也只能被动地接受那些枯燥无味的知识。如果我们的语言材料有趣味，教法灵活多样，学生的学习兴趣就会自然而然地增加。学生就能从被动接受转化为主动参与，做英语学习的主人。游戏教学正是根据这种要求设计的。贪玩、爱动是孩子的天性，天性不可压抑，只能加以诱导利用。在游戏的过程中学习、巩固所学的语音、语汇、语法等内容，不断改进枯燥无味的教学方法，努力创造这样一种学习环境：气氛热烈活跃但却有条不紊；心情轻松愉快却又思维积极；思想无拘无束而注意力高度集中，让学生在不知不觉中、在富有吸引力的语言互动中主动地学习。

游戏教学是中学英语教学中不可缺少的一部分，必要的机械训练固不可少，但一味地让学生读、写、记或千篇一律地呈现形式会使学生感到厌烦，课堂教学气氛沉闷，不利于提高学生学习的积极性。十八世纪法国激进的思想家、教育家让·雅克·卢梭说过：儿童绝不喜欢练习那使他们受苦的工具，假设把这些工具改变成愉快的事体，你将不能使儿童离开它们了。因此，教师在英语教学中需要做到与游戏活动相结合，方法灵活，常换新招，以此来不断激发学生的求知欲望。那么在英语课堂中游戏的使用应注意哪些问题呢？

一、游戏要有针对性

课堂游戏教学有着极强的教学目的性。任何一种课堂教学设计都是直接为一定的教学目的服务的。游戏教学不是教学+游戏，而是要寓知识于娱乐之中，边游戏边训练，让学生在使用过程中掌握某种语言结构。我们在选择、设计课堂游戏时必须针对所教的内容来安排，活动要由浅入深，有近及远，层层深入，使学生由不知到知，由知到用，从而熟练地掌握语言规律，学会用英语进行交流。如在单词教学中利用实物或图片看起来形象直观，学生会一目了然地接触到新知，在脑海中留下较深刻的印象。教师还可以直接讲授新知，不必为了让学生弄清楚所学内容而花大量时间导入、翻译。这样做不仅为课堂教学节省了许多时间，还培养了学生直接用英语思维的能力，避免了母语的干扰。如在讲介词on/in/over/under/near/behind/in front of时，利用制作精美的图片来显示一只小球在盒子的不同位置，通过看一看、说一说、做一做的方式让学生学习介词，学生兴趣极高，印象也非常深刻。

二、游戏要有创造性

教学是一门艺术，艺术的生命在于创造。进行游戏就要对原有的教材进行再创造，精心设计出一系列与教材配套，知识性、趣味性很强的听、说、读、写训练的教学游戏，让孩子们在课内、课外，在学习的整个过程中产生激情与欢乐。如何设计出这一系列的教学游戏呢？哪儿去找那么多合适的教学游戏呢？从课文的字里行间找，从学习，生活中找。国内外一些已有的教学游戏也可以参考借鉴，孩子们平日喜欢的游戏活动也可以迁移，要善于动脑筋，刻意求新，对课文的每一句话、每一个突破口，巧妙地、独具匠心地设计出紧扣教材又为孩子们喜欢的游戏。例如在教学“in，on，under，behind，between，beside”等介词词组时，可以设计这样一个游戏比赛：以小组为单位表述教师手中橡皮的位置，要求快速、整齐、正确。在我快速地更换橡皮位置的过程中，学生为能够赶上橡皮位置变换的速度，会个个目不转睛、全神贯注地接受挑战。待学生进入状态之后，老师再改变要求，让学生在我的口令下迅速变换橡皮的位置。

三、课堂游戏设计要有趣味性

“兴趣是最好的老师”。在教学过程中只有力求使教学内容丰富、具有吸引力才能更好地吸引学生，这样学生才能主动参与进来，使学生从被动的“要我学”转变成“我要学”。只有不断增强教学的趣味性，才能把学生的积极性调动起来。我们教师在设计游戏时一定要注意要符合学生的认知特点，精心设计，千万不要使课堂游戏流于形式，所选游戏力求新颖、独特、有吸引力，只有这样才能更好地吸引学生，使他们不自觉地学到知识，从而做到“乐中求知”。

四、游戏设计要有知识性

所有的活动都是为教学服务的，我们一定不要脱离这个中心。我们所涉及的游戏必须与课本知识挂钩，一旦游戏内容与课本知识脱离，我们的游戏便失去了意义，不能起到为教学服务的作用。因此我们在设计游戏时，就应该努力挖掘教材，考虑学生的实际情况，设计出能够为学生所学知识服务的游戏，这样在增加了趣味性的基础上，又注重了知识性，学生所学知识就会掌握得非常牢靠。

五、游戏活动能加大学生的参与度

素质教育的特点之一就是全面性，要面向全体学生。运用游戏教学的目的之一也是为了激发学生学习兴趣，让大家积极地参与到课堂活动中去。但是有时游戏时，大都由学习好的同学参与，基础差的同学不敢参与。这时，我们要多加鼓励，让他们克服畏难、胆怯的心理，勇敢参与到活动中去。这是保证教学质量的要求，也是衡量游戏教学成功与否的标志。为了增加游戏的趣味性和难度，教师可以在游戏过程中不断要求提高传递信息的速度。这样学生们的注意力会高度集中，积极思维，并积极参与，教师及时给予表扬，鼓励。这样的游戏活动不但激发了学生学习英语的兴趣，而且培养了学生的创新思维。

六、游戏活动中要对学生及时评价

游戏结束后，教师要结合游戏内容进行小结，避免小结出来的知识、技能与游戏毫无关系。教师要充分发动学生共同小结，让学生各抒己见，相互评价或推选出小组代表进行小结，然后由教师加以提炼后做出总的评价，表扬优者，鼓励差者，保持全体学生的热情和兴趣。在教授名词复数的变化规律时，我根据学生的不同特点进行分组，为各小组命名，如先锋队、雄鹰队、火箭队等，引发学生合作学习的兴趣和欲望。然后，为小组明确共同的任务目标，讨论归纳出名词变化的規律。同时进行组内角色分配，先罗列出一系列名词的复数形式，如books，desks，boxes，foxes，knives，lives，watches等。每个成员对不同词尾的名词变化进行细致观察，发现规律性的东西，进行归纳总结，形成语言表述。然后组内相互补充发言，教师总结，教师在生生互动中要善于捕捉各小组的成功点和闪光点进行表扬。

幼儿英语课堂教学游戏的探究 篇11

1.知识要求。幼儿正处在长身体、学语言的关键时期,他们兴趣广泛、好奇心强、思维活跃,求知欲旺盛。教师要想设计好幼儿英语课堂教学游戏除了对自己所学的专业基础理论、知识、技能、语音、词汇、听说读写能力等方面有良好的掌握外,平时还应多注意幼儿游戏的积累以及增强多媒体教学课件制作的能力。

2.技能要求。(1)情感丰富、语言精准的口语表达能力。语言学习的主要目的是为了表达和沟通,幼儿学习英语也是如此,主要目的是让幼儿尽可能多地掌握常用词汇以及日常生活会话,从“用”语言的角度学习英语。教师只有不断地提升自己的丰富情感和语言精准的口语表达能力,灵活地运用多种口语表达方式 ,给幼儿营造丰富的语言输入刺激,才能培养幼儿良好的英语习得经验和表达能力。(2)熟练制作和运用多种教具的能力。幼儿正处于具体形象思维阶段,教师在幼儿英语课堂教学游戏中应运用图片、头饰、连环画、卡片、小奖品等诸多玩教具,这样做不仅省时、省力,便于操作,且直观生动、寓教于乐,减轻了幼儿的学习负担,也能调动起幼儿的学习积极性和参与性。在幼儿英语课堂教学游戏中,无论是实物、模型、图画、头饰、卡片、课件等,都能活跃幼儿英语游戏课堂的气氛。所以教师应该具备熟练制作和运用头饰、图画、卡片、课件、实物、模型、音乐、小奖品等多种教具的能力。(3)灵活多变的创新、创造能力。幼儿游戏是教师教学的必备手段,游戏资源越丰富,教师开展教学工作就越得心应手,组织教学活动也就越多姿多彩。这就要求教师在平日里广泛收集游戏资料,积累各种游戏教学的方法,发挥想象力、创造力,不断开发、设计、创新、创造新游戏,使幼儿英语课堂教学游戏不断完善,游戏教学形式不断丰富。(4)准确生动的评价、表扬能力。正确激励能使幼儿产生强大的学习动机和欲望,因此,教师应善于察觉幼儿在游戏活动中的探究亮点和闪光点,适时地给与肯定性和点拨性的准确生动的评价,促使幼儿游戏探究活动向更高层面发展。(5)超强的组织驾驭能力。

二、幼儿英语课堂教学游戏的实施

1.游戏形式应与教学内容相关,为课程教育目标服务。游戏是为教学的深入展开来提供服务的,应与具体教学内容密切关联 ,还应有一定的目的性,要有利于幼儿语言的习得和语言技能的发展。例如,在教学五官的单词时,可以设计“贴五官”的游戏,以复习和强化单词face、eye、ear、nose、mouth等。教师事先画好五官的彩色图片,画出头的大致轮廓,然后依次请几名小朋友站到前面,用一条围脖蒙住小朋友的眼睛,听教师的口令,把五官贴到相应的位置!教师也可以发出口令,如“Touch your ear!”小朋友们就摸自己的耳朵!摸错位置的小朋友就要当小老师带着大家复习一遍刚刚学过的内容,也可以给大家表演一个节目!这样的课堂教学游戏既能帮助幼儿掌握单词又能让他们感受到学习英语的轻松和愉快。可见,将幼儿英语教学内容融入到课堂教学游戏之中,定能有助于幼儿语言的习得、语言技能的掌握和语言运用能力的提高。

2 . 游戏形式应多种多样、充分调动幼儿的积极参与意识。幼儿集中注意力的时间较短,游戏过程中运动量偏大,幼儿又易疲劳,因此,教师在课堂教学过程中应注意“动静结合”,动时开心兴奋,静时鸦雀无声。幼儿英语课堂教学游戏的形式很多,如: 词汇游戏 ( Vocabulary games ) ; 体育游戏 (Sports games ) ; 律动游戏 (The rhythm of games ) ; 角色扮演游戏 ( Role playing games ) ; 情境表演游戏 ( Contextualperformance games ) 等来吸引的积极参与意识,以保持幼儿的新奇感,最大限度地调动幼儿的兴趣和学习积极性,增强教学实效。丰富而精彩的游戏可以很好地激发幼儿学习英语的兴趣,帮助幼儿学习、运用简单的英语知识和技能,在参与游戏的过程中强化所学,并使之内化为幼儿自身的能力,获得学习英语的成就感,把其对英语的好奇心和对游戏的喜爱转化为强烈的英语学习兴趣和探究动力。

3.游戏设计应活泼新颖且具有较强的操作性。教师应为幼儿努力营造一个和谐、开放、互动的课堂,在游戏化教学时,应能根据具体教学内容的需要,采取多种活泼新颖的游戏方式交替运用,允许幼儿最大限度地发挥游戏的主动性和创造性,不要一味地强调幼儿的秩序和服从,让课堂教学迸发出百般活力,让游戏更加适合孩子的全方位发展。教师在幼儿游戏前可提出具体的要求,强调好游戏的注意事项,合理分配好游戏活动的时间,随机把握好课堂教学的节奏,制定好客观评价游戏效果的标准,发挥好引导、组织和调控的作用,只有这样,才能保证好幼儿英语课堂教学工作的顺利开展。

4.游戏应体现真实性和开放性。幼儿英语课堂教学游戏活动应以幼儿的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式应力求真实,并积极促进幼儿英语和其他五大领域间的相互渗透和联系,使幼儿的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。因此,教师应该设计贴进幼儿生活实际的游戏,以拓展幼儿的思维想象力,使幼儿的自主学习、合作探究以及创新能力都得到有效发展。

摘要：幼儿英语课堂教学游戏是指寓幼儿英语课堂教学于游戏之中,为幼儿营造一种富有趣味性、娱乐性和竞争性的教学环境,激发幼儿参与、融入学习活动的兴趣,使幼儿在富有教学性且活动目标明确的系列游戏活动中有所发现、感悟或是掌握知识,收到积极的良好教育教育教学效果。幼儿英语课堂教学游戏强调教学性,有着明确的活动目标和具体的教学内容,并且包含有经过教师和幼儿多次探究和总结的游戏规则,可以用于集体化游戏教学也可用于小组教学,在游戏实施的过程中,教师应注意引导和启发,以帮助幼儿学习知识内容,达到课程教育目标。