小学体育的快乐教学

小学体育的快乐教学（精选12篇）

小学体育的快乐教学 篇1

1 快乐体育理论及其基本内涵

快乐体育是二十世纪七十年代日本改革传统体育教学的弊端的新成果。该理论一出, 便风靡世界各地, 我国在八十年代左右也积极探索其理论内涵, 并将之运用到体育教学中。长期以来, 我国传统的体育的教学都笼罩在竞技体育模式下, 使得体育教学变为单纯的技能传授, 忽略了学生在学习中的感受。快乐体育跳出了这个藩篱, 它使学生的个性特征与个体发展水平在选择、参与运动中的主动性与自觉性上呈现出来, 有助于学生进一步体验参与运动的趣味。学生们自由、自主的体育活动是深入体验快乐体育的前提条件。如果学生的自由空间越大, 其运动的主观意愿会更好地实现。[1]因而, 快乐体育理论提倡要尽量为学生创造可资体验体育运动乐趣的条件。快乐体育实际上就是摈斥以技能掌握为目标的竞技体育式的教学, 而是在发展学生的身心水平的基础上, 使得学生获得愉快的学习体验, 它有利于培养学生形成自发、自觉的体育意识。

当然, 快乐体育不是为学生的快乐而实施的教学法, 而是要让学生在体验学习是快乐的基础上, 培养健全独立的人格, 树立体育意识, 使之具有高尚的道德修养和思想品格。

2 小学快乐体育教学当遵循的原则

2.1 针对性原则

小学阶段的学生在身心上毕竟有其独特特征, 这方面心理学和生物学已经告诉我们了。其中, 小学生在生理上的典型特征是神经容易兴奋, 好动活泼, 容易扩散, 动作准确性及协调性弱;而在心理上则感觉及知觉已得到充分发展。尽管小学低年级和中高年级有稍微的区别, 但在整个小学阶段, 其感知觉的系统性及准确性都不断增强。甚至, 对于小学低、中、高年纪学生, 其身心特征也有所不同。这就是说, 运用快乐体育理论时, 我们要充分考虑到学生的身心特征, 采取有针对性的策略。譬如, 对于低年级学生, 当尽量选择运动负荷量小的运动, 在教学上要尽量采用简单易懂的方式。

2.2 趣味性原则

所谓的趣味性就是体育教学内容与形式要活泼、有趣, 既能调动小学生的主动参与, 又能较好地配合教师完成教学工作。这里的趣味性包括两方面, 一是教学方式要尽量生动有趣, 如选择游戏法、合作学习法、阳光体育教学法、建构主义法等有利于活跃课堂氛围的教学法, 二是具体的教学形态, 包括语言、教姿教态、教具的展示等, 如在语言的选择上, 要尽量绘声绘色, 达到“矫情”的效果, 这是以小学生的心理特点为依据的;教姿教态要栩栩如生、贴切, 运动项目的动作示范要与生动的语言协调起来;选择的教具类型也要选易于引起学生兴趣的、集中学生注意力的。[2]

2.3 互动性原则

小学阶段的学生, 个体意识已充分建立, 其自我意识十分依赖于他人的评价。其自我意识尚不够全面、客观, 主观色彩较浓。因此, 内心极其希望得到他人肯定认可。快乐体育理论强调让每一位学生都能在体育活动中获得愉悦的情感体验。笔者认为, 这种情感体验相当一部分是建立在体育教师的正面评价上的。因此, 在体育教学中, 教师要有意识地转换角色, 怀有一颗“幼稚”的童心, 实现与小学生的互动。在互动中, 教师要有意识地鼓励学生, 使得教师融入小学生的内心, 使其获得成功的感受。

2.4 学生主体性原则

现代儿童观认为儿童虽然还无法形成正确的价值判断和社会行为, 但主张要将儿童当成独立的社会个体, 有独特性格特征的社会成员来看。快乐体育理论就是要将体育教学的主体地位交给学生, 激发其探索、求知的欲望。教师通过创造各种有效的教学情境引导小学生领悟各类体育项目的技巧, 学中乐, 乐中学。

3 小学快乐体育教学的实施策略

3.1 运用游戏教学法

鲁迅曾说:“游戏是儿童最正当的行为”, 这是儿童的天性使然。因此有教育家指出, 儿童的身心发展很大程度上是通过游戏获得, 而非传统意义上的学校教育获得的。游戏之所以是小学体育教学不可忽略的手段是源于其有利于营造轻松、愉快的学习氛围, 促进小学生心理素质与思维的进一步发展。游戏具备一定的比赛与情节, 使得小学生在趣味的游戏中肢体的表现力、观察力、灵敏性和协调性。游戏还能培养学生乐观、进取、合作、机智、果断等品质。[3]下面, 笔者将以六年级的“渡河”游戏教学为例:

笔者在场地上划两条距离大约为十五米的平行线, 以中间为河道, 在河道内部分别放了八个厚度为十厘米的海绵垫, 作为“石块” (两组圆圈的位置、距离、大小相似) 。笔者将班级学生分成人数相等的两支队伍, 进一步分成两组, 并排成纵队让其分别站在平行线的两端。发令后, 使一端第一个名学生在石头间跳跃, 跳到对岸后和第一任拍手, 让对岸第一任跳回, 依次跳动, 以先过河的队作为胜利者。其规则是, 跳跃时必须跳在海绵圈内, 否则要重跳;下一人当被拍手后, 方可跳跃。在进行正式的体育游戏前, 笔者先进行了相应的示范, 以潇洒自如及饱满的精神使得学生进入游戏情境。示范时, 笔者启发学生思考, 采用单脚跳快还是双脚跳快?跳跃时, 双手的摆动位置如何与双脚的跳动姿势协调起来?这是此节课的重点。在比赛时, 对于学生常出现的失误, 笔者又及时点出, 避免其它学生犯相同的错误。

3.2 视觉、听觉、触觉交融

这里提出的视觉、听觉、触觉交融是小学体育教学中创设绘声绘色的教学情境的有效手段。要进入一定的教学情境, 需要借助一定的教学设施。小学生对万事万物都有强烈的好奇心, 而好奇心所带来就是强烈的求知欲。借助多媒体设备, 可以充分调动学生的注意力。多媒体具有视听结合、声情并茂的特征, 栩栩如生的卡通动漫以及图像、艳丽显眼的颜色、激动人心的声音都可较好地引起小学生的兴趣。[4]下面, 以三年级的广播体操教学体操为例:

笔者选择了动作类型为技巧型, 动作名称为分腿前滚翻的作为教学内容。在正式教学前, 笔者先进行了个人示范, 该动作的难点与重点是滚动的速度, 以及推手、屈体、支撑身体姿态与时机的控制。对于三年级学生而言, 该动作是较难而乏味的。于是, 笔者将该动作分为四个教学阶段。第一阶段是复习前翻滚, 提高滚动的速度。借助多媒体视频, 让学生在模仿笔者的动作基础上, 进一步学习正确的动作规范。第二阶段是学习前翻滚分腿起, 体会不同推手位置对动作完成的影响。这一阶段, 采用笔者亲自手把手指导, 对于动作规范性较差的学生, 重点纠正, 以鼓励为主。第三阶段是提高与复习前翻滚分腿起, 提高学生推手、折体、支撑的连贯性与协调性。笔者播放了较为欢快的儿童歌曲, 以配合动作展示。经历了视觉、触觉、听觉的教学手段后, 大部分学生都能掌握了前翻滚分腿动作了。

3.3 顺口溜教学法

顺口溜教学法也就是采用俏皮、活泼的语言, 以起到稳定学生情绪、集中注意力的作用, 使得小学生体育练习的主动性与积极性得到充分调动。通过引入顺口溜, 使得小学生动、嘴结合, 激发小学生体育锻炼的驱动力, 提高积极性, 较快地掌握动作要领, 使得技巧通俗化、化难为简的作用。这里借鉴了刘翠霜老师的教学方法[5]:

以立定跳远的教学为例, 为了使得学生更容易领悟动作要领, 抓住重点, 便于记忆, 可编了如下的顺口溜:“一摆, 二蹲, 三跳起, 快速离地分身体, 收腹提膝腿高举, 后跟着地向前移。在教师说预备开始, 学生便喊出“一摆”, 主动地把手往后摆动;笔者说“二”, 学生们便喊“蹲”, 有意识地做出半蹲的姿势。通过此种“口口”互动, 小学生不仅乐于学, 而且很快就学会。在讲解前翻滚动作时, 可依据其动作特点编成“一蹬、二撑、三低头, 向前滚动身似球”。朗朗上口的顺口溜, 易学易记, 使得小学生迅速地掌握了动作。总之, 顺口溜是一种“俏皮”的体育教学法, 能让小学生获得轻松愉快的感受。

3.4 比赛教学法

采用比赛法, 主要是利用竞争的精神, 它能最大地激发小学生个人和集体的潜力, 避免学生产生消极情绪, 起到活跃课堂情绪, 使得小学生用积极乐观的态度对待体育运动, 发现运动的乐趣。在小学生熟悉一定的运动技巧后, 就可采用比赛法, 可起到提高运动技能和发展身体素质的作用。

以跳绳教学为例, 教师可在教学生双脚跳、单脚跳、单脚交替跳后, 举行花样跳绳表演及跳绳接力比赛。又如可举行投弹打靶比赛, 可提高小学生的投掷技巧;举行跳背接力比赛, 能增强学生的跳跃支撑技能。教师一旦在比赛中发现小学生的错误动作, 要及时引导并纠正, 使提高运动技巧与比赛有机融合, 以让小学生从比赛中得到快乐。

4 总结

快乐体育理论能成功地运用于小学体育教学是在深入分析小学生的身心发展特点的基础上的。体育教学不仅仅是技能和知识的传授过程, 更应该是学生间、师生间的情感交流。快乐体育通过改善师生间的关系, 创造良好的教学氛围和情感交流方式, 因而能在小学体育课堂中顺利实施。

参考文献

[1]孙辉.试论日本的快乐体育教学思想及在我国体育教学中的运用[J].上海体育学院学报, 1997 (02) :18-20.

[2]曲宗湖.学校体育教学探索[M]北京:人民体育出版社, 2009.

[3]李向东.快乐体育教学八法[J].体育教学, 2008, (3) :56-59.

[4]包昌明, 富嘉贞.快乐体育辨析[J].体育教学, 1997, (1) :77-78.

[5]王则珊.学校体育理论与研究[M].北京:北京体育大学版社, 2011.

小学体育的快乐教学 篇2

施

摘要：本文立足当前小学体育教学的改革实践，针对传统体育教学模式的弊端，对小学体育教学的新模式进行阐述，探索与实践快乐体育教学模式，激发学生的学习兴趣，让学生乐学活学，使学生能够体验到运动带来的乐趣，提高课堂教学质量，促进学生的个性和身体素质的发展，以达到培养学生终身体育意识的目的。关键词：小学体育快乐体育教学主体地位措施

快乐体育是新课程改革条件下，体育教学的一种全新模式，笔者根据工作积累针对在小学体育教学中实施快乐体育，简单谈几点看法。体育论文

1.快乐体育的概念和内涵

所谓快乐体育是学生在心境自然，开朗的环境下在教师的指导过程中充分发挥学生的积极性、主动性，达到自觉而快乐地进行体育课的学习与锻炼，同时也是指从终身体育和个人发展需要出发，从感情入手，对学生进行的健全人格教育的一种教育思想和教育方法。

快乐体育的内涵首先是要在教学中注重学生在体育教学过程中的主体地位。快乐体育十分重视体育教学过程中学生的主体地位，教学中充分发挥学生的内因作用，即主体作用。快乐体育理论认为，重视学生的主体地位，激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学效果的手段；其次是，建立和谐的师生关系。和谐的师生关系能驱动教师满腔热情、专心致志地从事教育工作，千方百计把学生教好。同时，它不会使学生产生恐惧、焦虑等心理上的障碍，而乐于接受教师的教学教育影响，并对教师所教课程产生兴趣以至爱好，最终使教与学的双边活动在和谐的气氛中完成，促使教学目的的实现；再有就是追求学生个性的和谐发展。快乐体育就是在增强学生体质的基础上，促进所有学生在智力、心理素质、美育和能力诸方面都得到发展。在快乐体育的思想指导下，培养学生的独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感和能力，丰富精神生活，促使学生个性的全面发展。

2.小学。体育教学中快乐体育的实施措施

2.1快乐体育强调以学生的学习作为教学的基点。快乐体育是以怎样才能使学生乐于学习为出发点来研究教与学的艺术及其相互联系的，它标志着学生的主体地位的真正确立。从教学目标的确定，学习计划的组织，一直到体育教学环节的确定与调控，都充分考虑到学生的学习基础与主体作用的发挥，而教师主要是对学生的学习进行指导。

2.2注意采取与学生能力相适应的方法，充分发挥学生学习的创造性。在以往的教学过程中，首先是教师为学生确立一个达到一定标准的共同目标，然后再进一步考虑采用什么样的方法达到这一目标，这种方法忽视了学生的自身能力，而快乐体育强调充分发挥学生现有的能力去享受运动，基于此，快乐体育提出学习目标不仅与学生的身体发育水平以及运动技能吻合，而且，更为重要的是千里只为一次分享 我的泪水 你的喜悦

与学生心理上享受运动乐趣的水平相一致。为此，在体育教学过程中，教学目标与学习的进度要自己决定，并给在现有的水平上充分享受运动乐趣的时间，然后，让学生在活动中自己产生学习的动机，在创新和创造的学习过程中不断提高享受运动的乐趣和能力。

2.3注重学生掌握学习方法，提高学生自学自练能力。在快乐体育实施过程中，不仅注重学生掌握运动技能的情况，更加注重学生自己确立目标，自我观察，互相观察分析几归纳技术重点和难点，让学生认识把握学习的全过程，理解以会技术与新学技术的内在关系，以及自己在身体运动技能水平与新学技术之间的关系，从而提高学生自学自练的能力。

3.小学体育教学中实施快乐体育教学的基本途径：

3.1情感先行，建立和谐的师生关系，让学生喜欢上体育课。体育教师作为教育者和组织者，必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。情感就是对外界刺激的心理反应，如喜欢、厌恶、愤怒、恐惧、悲伤、忧郁等。建立和谐的师生关系，是体育教师的一门教学艺术，只有师生情感融洽，才能建立起和谐的师生关系，学生才能“亲其师，信其道，学其道”。要获得这种情感氛围，关键在于教师。教师的情感不但影响自身的教学活动，而且随之直接感染着每个学生。教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣，从而更好地完成教学任务。因此，在体育教学中，要求教师不断提高自身的道德认识水平，关心爱护学生，建立和谐的师生关系。使学生在情感的驱使下，自觉地完成各项教学任务。达到学生喜欢上体育课的目的。为你分享

3.2创新教法，激发兴趣，让学生乐学活学。教学方法的多样化，是活跃课堂气氛、培养学生浓厚的学习兴趣的重要因素。

在教学过程中，体育教师只有灵活运用教学手段，不断改革创新教法，寻求更适合学生心理和生理特征的教法进行教学，才能更好地调动学生内在的学习积极性，创造和谐的课堂气氛。教学方法的选择，既要符合教材特点和学生实际，又要新颖有趣、易难适度、富于变化，使教学气氛轻松愉快，使学生乐学、活学。如在准备运动中，运用简单轻松的游戏或器械操等作为课的开始，可以激发学生的兴趣，使他们积极主动参与。从而使学生尽快进入到运动状态之中。又如在基本部分的练习中，可采用游戏、竞赛、学生自主选择练习方法等方式进行，使练习的形式多样化，学生活学巧练，达到自我锻练、自我体验乐趣的目的。

3.3教学内容搭配得当，让学生轻松愉快地完成学习任务。

众所周知，学生对事物感到新颖而又无知时，最能激起求知欲，对符合本人运动水平的活动容易产生兴趣。因此，教材内容的搭配要适合学生的年级水平的特点。教材难度过小，不能引起学生的学习兴趣。教材难度过大，会减低学生的学习兴趣。在同一活动中，常因学生的素质和技能上的差异而造成不同的结果，致使他们产生学习兴趣的程度不一。教学内容与学生学习积极性有密切的联系，符合学生年龄特征、富有游戏性和竞赛性的教材能激发学生学习积极性；不符合学生的年龄特征，单调乏味的教材则会降低学生学习积极性。如学生上球类课时，学习兴趣远远超过其它项目，而这项运动对发展学生灵敏、协调、弹跳、速度、力量等各项身体素质和培养学生集体主义观念以及团结协作精神等起到非常大的作用。

参考文献：

【1】张华君快乐体育与体育教学改革[J]福建体育科技2003年03期

小学体育的快乐教学 篇3

关键词：快乐体育教学；基础设施；师生互动；合作平台

从哲学层面讲，快乐教学是一种方法论。为了使学生、家长和老师共同处在同一平台，避免三者之间的割裂，通过体育锻炼的方式，让学生在体育中发现快乐，促成情感上的触动与融合。体育教学中淡化了语言，而是通过肢体动作来表达情感，这是其单纯语言教育不具备的优势，但是这两者并非毫无联系，优秀的教师能够将其完美结合起来，从而达到我们常说的艺术教学。

一、常规体育教学出现的问题

1.严重缺乏基础体育设施

随着城市化的快速发展，其在一定程度上挤占了居民的生活空间。尤其是学校占据了大量的城市用地，迫使城市管理者不断缩减学校的运动面积，以此来获取其他建筑的发展。这成为学校基础体育设施缺乏的原因之一。另外，随着独生子女的日益增多，社会对于“安全第一”的重视程度，使很多如单杠、双杠等基础设施消失。

2.教学内容死板，缺乏创新性

传统教学中，教师往往只是将课堂内容进行复述，而在体育教学中则是彻底不管。学生在体育课上往往是自由活动，喜欢运动的学生满头大汗，不喜欢运动的学生谈天说地。缺乏教学的创新性，一方面源于应试教育对体育教学的不重视，另一方面源于学校对学生安全的顾虑。

3.教学方法缺乏互动性

传统体育课堂将教师与学生的关系割裂开，教师沦为单纯的安全监督员。教师在传统的体育课堂上并未将自身的锻炼能力贯彻在教学内容中，这在一定程度上使教学内容流于形式。长久以来，专家、学者总是在批判应试教育，但并没有提出完整的关于教师薪酬的配套措施。

4.教师资质令人怀疑

在教师资源贫乏的农村地区，很多体育课都是其他教师代课。缺乏专业的体育教师，增大了学生受伤的风险系数，降低了学生学习的乐趣。

综上所述，学生体质下降、协调性不强、缺乏耐力，其原因显而易见。

二、快乐体育教学的意义

探究快乐体育教学首先要明确其含义。简单来说，快乐体育教学就是将学生从单纯的语言教学中解放出来，通过肢体动作语言，使其获得学习上的乐趣和情感上的触动。

1.提高学生注意力，促进教师与学生间的互动

快乐教学能够使学生发现学习的乐趣，从而提高注意力，从而加强教师与学生之间的互动，使学生与教师之间的关系平等化，促进两者之间的情感融合。这也便于教师及时发现学生的优、缺点，因材施教，促进学生的全面发展。

2.促进学生形成规则思想

在课堂中加入游戏，让学生在潜移默化中形成规则意识，避免了口头说教式的教学方式，降低了教学资源的浪费率，提高了教学效率，从而使学生愉快地接受，在不知不觉中养成了遵守纪律的好习惯。

3.促进学生之间的团结友爱

在游戏中，趣味性是贯穿始终的，学生在快乐的环境中与他人进行合作，加深了彼此之间的了解，更重要的是产生了友谊，形成了良好的心理素质。同时，也在潜移默化中培养了合作意识，团体的凝聚力也得以增强。

4.培养学生的勇气与胆量

在保证安全的情况下，很多教学内容中都融入了激烈对抗性的游戏，比如足球。通过坚韧不拔的意志完成比赛，提高了学生的勇气和胆量。与足球类似的体育项目，更需要发挥学生的聪明才智才能获得胜利。

三、推进快乐体育教学的途径

1.做好课堂内外与不同学科课堂的互动

当学生在课堂内外取得一定成绩时，教师应该给予鼓励。同时，要注重培养学生的独立动手能力。不同学科的教师要经常交流与互动，实现学科门类的多样化。

2.创新教学方法与形式，培养学生的运动兴趣

对于班级中运动能力较差的学生，当他们取得一定成绩的时候，要注意鼓励的方法和形式，尽可能采取人性化策略，必要时通过肢体语言给予鼓励，比如通过拥抱、微笑、竖拇指等多种肢体语言进行表达，全方位激发学生的运动细胞。

3.建立不同学校之间的信息交流与合作平台

学校之间应该加强合作，及时交流最新的学习动态，取长补短。同时开展校外活动，促使学生积极参与社会活动，加强与家长之间的联系，了解学生的个人兴趣，尊重学生的自由发展。

关注学生的快乐成长，尊重学生的个性发展，成为改革教育体制的重中之重。国家在出台大政方针的同时，更应该督促学校因材施教，营造独具特色的学习氛围，让学生在体育中快乐学习、快乐生活，不再唯分数论，降低应试教育对学生的不利影响，这需要全社会的共同努力。

参考文献：

[1]万国威.小学教育福利供给的地区差异：现实状况与未来走向：基于我国31省、市小学教育状况的定量研究[J].教育与经济，2011（3）.

[2]王琼.回归本真追求快乐教育人生：关于鸡公岭小学“快乐教育”的特色学校建设[J].海峡科学，2012（7）.

浅谈小学体育的快乐教学 篇4

一、运动量的增加应遵循循序渐进的原则

由于小学生年级尚小，肌体会出现假疲劳现象，肌肉会有酸痛感，运动量的增加不要太快，要遵循客观规律，待酸痛感消失后再逐渐加量，酸痛感一般会持续二到三周时间不等，与体育运动量的安排有关。要多做准备活动防止肌肉拉伤。春天到了，万物复苏，温度的变化总的来说是上升的，但早晚的温差会很大，晴天与阴天的温差也较大，在训练时的准备活动一定要充分，尤其冷天，教师应要求多做，防止在正式训练时由于用力过猛产生肌肉拉伤现象，否则后果难以想象。

二、寓教于乐

新课程标准要求教师能使学生在“玩中学、学中乐”，针对这一理念，教师应采用灵活多样的教学方法和丰富多变的骄傲学手段，开放性、趣味性的游戏使每位学生都融入到教学情境之中，使学生真正感觉到体育课是在游戏而不是在进行艰苦的训练。如在体能训练中的蛙跳，要达到强度要求对于大多数学生完成都很困难，这种情况下，我采用游戏方式，把学生分成四组，男生和女生搭配分开，由本组选出“青蛙头领”，然后分站四条跑道。我于是宣布：“前面有一个美丽的池塘，里面充满着快乐和神秘，现在听我的口令，哪一队按动作要领，不违反规则，最先全部到达为赢家”。开始口令下达，全体学生真如小青蛙一样一跳一跳，每个人都非常认真。训练目的达到了，学生在疲劳中感到的是快乐，于汗水中收获的是甘甜。当然游戏和训练不能千篇一律的重复，针对每次练习教师要提出不同的要求，这需要教师在教学中不断探索，让枯燥、劳累身心的体育课面貌一新、新颖迷人。

三、体育教师要做到多项专长，不断提高专业知识和技能

体育项目多种多样，学生的爱好也各不相同，当学生在体育方面遇到不懂的知识就会找体育教师帮忙解决。如果问的问题是自己的专长，就很容易解答，如果是自己的弱项，就很难办到了。这样教师在学生的心里就变得不那么伟大了。因此，体育教师必须具有较全面的专业知识和技能，才不会出现尴尬的场面，教学过程也才会得心应手，也才会赢得学生的信任、欢迎，提高学生的运动兴趣。

四、多用鼓励的语言，激发学生学习体育的兴趣

激励是一种语言艺术，也是激发学生体育学习兴趣的一种最重要的手段，学生做得正确，教师应给予鼓励，做得错误，给予引导，绝不讽刺挖苦，要增强他们的自信心，从而激发学习兴趣，这更有利于提高他们的学习成绩。教师善于使用激励性的语言能够影响孩子的一生，使他们终生受益，或许还能激发出优秀的体育健儿。激发学习体育的兴趣，教师绝不能以长者的面孔出现，居高临下、盛气凌人，那样做只会挫伤学生的积极性，使其对体育学习失去信心，从而影响教学成绩，所以善待学生，耐心为他们传道，为人师表、率先垂范是我们教师的职责，

小学体育课快乐教学法探究论文 篇5

关键词：小学教育；体育教学；快乐教学法

一、利用体育游戏教学，提高体育快乐教学

在小学体育教学中，体育游戏的应用可以激发学生的学习兴趣，是促进小学体育快乐学习的一种有效的`教学方法，在小学体育教学中游戏的运用可以达到快乐教学的目的。

例如，教师在对足球射门进行授课的过程中，就可以利用游戏教学的方法，把学生分成若干个小组进行足球射门接力的游戏，看在规定的时间内哪一个小组可以踢进的数量最多。通过游戏竞技的形式，调动学生的积极性，使学生能够在体育教学中快乐学习，在轻松愉快的氛围下，更好地进行体育学习与训练。

二、利用兴趣点教学法，提高体育快乐学习

我们所谓的兴趣点教学法，就是在进行体育教学的过程中，要充分地展示学生的个性特点，针对学生比较感兴趣的体育科目点进行教学。

例如，在教学中，我们通过调查了解到学生的不同体育学习需求，采用分层次的教学，就是给学生学习的自由，在课堂上进行多种体育项目教学，对羽毛球感兴趣的学生，可以在体育教学的过程中，选择羽毛球作为专项训练项目；对篮球感兴趣的学生可以选择篮球作为专项训练科目，通过让学生学习感兴趣的运动项目，激发学生的主观能动性，积极地参与到教学活动中，促进体育快乐教学，让学生感受到体育学习的快乐，提高体育教学有效性。

总而言之，体育快乐教学是促进体育学习效率的重要方式，而快乐教学法是进行体育教学过程中最好的方法，可以激发学生的学习兴趣，培养学生良好的体育练习习惯，对学生的体育学习有着积极的作用和意义，而且这一教学方法可以提高授课效率，使学生更加健康、快乐地成长。

小学体育的快乐教学 篇6

【关键词】 小学体育 教学方法 快乐体育

【中图分类号】 G623.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）10-031-01

快乐体育理论教学的目的是为了提高学生的身体素质，促进小学生身心均衡发展。其摒弃了传统以竞技目的作为教学目标的教学模式，使学生能在快乐、轻松、宽松的环境下学习。学生在轻松、愉悦的氛围中学习，不仅能大大提高学生的学习兴趣，还能提高教学质量。

1. 分析快乐体育的定义

快乐体育源自于日本，近年来这一理论也被广泛应用在了体育教学工作中。快乐体育使学生的个体发展、个性特征得到了充分体现，学生更乐于积极参加到体育教学中来。其中学生积极主动、自由的体育活动是开展快乐体育的一个重要前提。学生因获得的自由空间增大，就越容易实现自愿运动、主动学习，从而对体育产生浓厚的兴趣。所以，快乐体育理论建议尽可能为学生提供体验体育运动快乐的条件。实际上，快乐体育排斥以掌握技能为目的竞技体育教学模式，其是在学生身心均衡发展的前提下，使学生在体育教学中获得知识和快乐，从而逐渐培养学生主动体育习惯，形成自发体育意识。

2. 快乐体育理论下的小学体育教学开展

2.1 采用顺口溜教学方法

这一教学方法是通过利用活泼、轻松、俏皮的语言，达到集中学生注意力、稳定情绪的作用，帮助充分调动小学生积极参加体育活动的主动性及兴趣。采用顺口溜教学法，要求小学生根据顺口溜来活动身体，从而提高小学生的体育积极性。通过顺口溜教学方法，小学生能很容易的记住某项体育运功的动作要领。

例如，在进行立定跳远运动教学中，可以编写这样的顺口溜：一摆，二蹲，三起跳。小学生通过这一顺口溜就能了解立定跳远的三个步骤，然后在结合老师的动作讲解：半蹲之后使身体快速的离开地面，收腹提膝，并将腿高举，脚后跟着地向前方移动。老师可以知道小学生，在练习立定跳远过程中一边喊出顺口溜一边跳。比如：“一摆”：学生应主动向后摆动手臂；“二蹲”：学生立即作出半蹲姿势；“三起跳”：学生根据教师教导的方法起跳。利用顺口溜教学方法进行教学，使小学生能很轻松地去学习立定跳远这一活动，在学习过程中获得了快乐的体验，体现了快乐体育这一教学理论。

2.2 采用游戏教学方法

众所周知，游戏是儿童的天性，相关教育家表明：儿童身心发展大部分是从游戏中实现的，并不是从传统学校教学中取得的。游戏教学方法对于体育教学的重要性源自于其在教学过程中能为学生营造愉悦、轻松、活跃的学习氛围，使学生能同时发展自身心理素质及身体素质。在进行游戏教学中，小学生在有趣、轻松的游戏中逐渐培养自身的观察力、身体协调性及肢体的表现力。

例如：在进行身体协調性体育教学过程中，可以通过采用“渡河”游戏来进行教学。教师先在操场上画出间隔15米的2条平行线，将两条线之间的距离作为河道，并在河道中间放置8个海绵垫，以海绵垫充当河道中突出的石头。然后教师把学生分成两队，并将两队在细化分为两个小组，使其以纵队方式分别排在两条平行线的两头。游戏开始后，使线一头的第一位小学生在8个石头上跳跃，达到对岸之后与该岸的第一位小学生拍手，然后该小学生从该岸跳到对岸。如此按照这样游戏方法，最先过河的的团队获胜。

游戏规则是，跳跃过程中必须落在石头上，不然要重跳，下一个跳跃的学生需对正在跳跃的学生击掌后才能跳跃。教师可以先示范给学生看，使学生基本了解游戏方法、规则。在示范过程中教师应使学生思考，在跳跃时是选择双脚跳跃比较快还是选择单脚跳跃比较快，并且跳跃时双手应如何摆动才能很好的与身体相协调。这个是进行这一节体育教学中的重点，通过游戏使小学生了解肢体协调性。通过游戏教学不仅能帮助改善学生的身体协调能力，还能使学生获得快乐的经历，均衡发展身心水平。

2.3 实行比赛教学方法

比赛教学在一定程度上能帮助激发学生的体育学习积极性、兴趣、个人潜力，还能帮助活跃课堂气氛。比赛教学是在小学生掌握一些基本运动技巧之后，使其分成小组进行比赛或是个人比赛，并且比赛规则非常宽松，目的是学生能在宽松的比赛氛围中不断提高自身的综合能力。

例如，在进行跳绳教学中，老师可以开展花样跳绳比赛、跳绳接力比赛活动，将小学生分成几个小组，以小组名义进行比赛。哪一组跳得次数多、花样多就获胜，教师可以适当准备一些小礼物作为奖励，从而提高学生的积极性。这样，比赛教学中学生既提高了自身体育运动能力、获得快乐，教师还可以从中帮助学生发现不正确的动作，从而帮助及时纠正。

3. 小结

总之，快乐体育理论应用在小学体育教学中，使小学生能在发展自身的前提下进一步学习体育知识，掌握体育运动。体育教学不仅是教会小学生各项体育活动，也是加强学生间的交流、互动，培养学生身心均衡发展的一个重要环节。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 金莉.快乐体育理论下的小学体育教学[J].大众科技，2012.14

（153）：207-208.

[2]蔡锦勇.体育游戏在小学体育教学中的运用[J].成功，2011（08）.

小学体育的快乐教学 篇7

一、引导学生重视集体的力量

体育教学, 要发挥集体力量, 让学生搞好团结、要学生认识到只有融入到集体中, 同伴间密切地配合, 才能使自己的技术得到充分地展现, 离开集体就将一事无成。因此, 教师要从小就培养学生的集体主义精神, 不能搞个人英雄主义。在体育教学中, 比赛是最吸引人的组织手段之一, 在教学中, 根据学生争强好胜的特点, 可以把教学内容设计成各类比赛项目, 让学生在竞争中体会与人竞争、与己竞争的乐趣。例如, 在队列队形的教学中, 把学生分成几个小组, 选出组长, 或者轮流做组长, 经过一定时间的练习之后, 随时都可以进行比赛。比赛可以激励学生的积极性, 激发学生的热情, 增强同学之间的凝聚力和竞争意识。

另外, 还要选择恰当的训练内容和符合运动规律的游戏, 尤其是集体运动, 如乒乓球、羽毛球、踢毽子、跳绳等伤害性小又有趣味的活动。当然, 教师要根据情况采取灵活多样的方式, 如竞赛、夺标等激励措施让学生在快乐中达到锻炼身心的目的。

二、赞美优秀, 鼓励落后

能力素质自然有高低之别, 每个班都有素质优秀和表现差的学生, 他们的表现是缺乏自信心、自尊心、好胜心, 对他们要在课堂上进行意志力的训练, 加强目的性教育, 注重培养道德情感, 激发他们对祖国、社会的责任感, 克服自卑感。

然而, 学生身上表现出来的优点和长处, 即使是表现不突出, 教师也要善于发现, 给予真诚的赞美, 激励、鼓励他们增强求知的欲望。在练习中, 对他们要降低要求, 即使成绩没有进步, 只要他们尽力了, 就应给予表扬。并且师生之间是平等的, 教师应以一种民主、平等、理解、尊重的态度来对待学生, 师生之间要相互学习、相互启发、相互激励。教师不是圣人, 更不是神仙, 教师也会出错, 建立良好的师生关系, 在课堂上重视师生的情感交流, 努力创设民主、和谐、平等的教学氛围, 建立一种“以学生为本”, 能充分调动学生自觉、主动、积极的学习气氛, 从而激发学生自学、自练的主动性。

教师还可以和学生比一比50米往返跑, 一起参加篮球赛等。通过比赛多与学生交谈, 以加深师生感情, 建立良好的师生关系, 宽松、自由的发展空间, 团结、友爱的学习环境, 有利于学生学习兴趣的激发和培养。表扬学生的闪光点, 深入到学生中去, 通过一起练习, 可以保持积极的学习兴趣。

三、培养学生健康的心理

健康的心理可以维持和增进人的正常情绪, 维护人的正常生理功能, 以适应外来的各种刺激, 这对于体育教学非常关键, 心理不健康, 就很难进行一些有难度的体育项目。可以说, 健康的心理, 既有防病、抗病的能力, 又能给治疗和康复带来积极影响, 只有身心健康的人, 才可能具备良好的适应自然环境与社会环境的能力。

四、寓教于乐

新课程标准要求教师能使学生在“玩中学、学中乐”, 针对这一理念, 教师应采用灵活多样的教学方法和丰富多变的教学手段。开放性、趣味性的游戏能使每位学生都融入到教学情境之中, 使之真正感觉到体育课是在游戏而不是在进行艰苦的训练。如在体能训练中的蛙跳, 要达到规定的强度, 大多数学生完成起来都有一定的困难, 在这种情况下, 笔者就采用游戏的方式, 把学生分成四组, 男生和女生分开搭配, 由本组选出“青蛙头领”, 然后分站四条跑道。当学生准备好后, 笔者就宣布:“前面有一个美丽的池塘, 里面充满着快乐和神秘, 现在听我的口令, 哪一队按动作要领, 不违反规则, 最先全部到达为赢家。”开始口令下达后, 全体学生都像小青蛙一样往前跳, 每个人都非常认真、卖力, 到达终点时虽然个个都累得嘘嘘带喘, 面红耳赤, 但是听到的是满场的笑声。训练目的达到了, 学生在疲劳中感到的是快乐, 在汗水中收获的是甘甜。当然, 游戏和训练不能千篇一律地重复, 针对每次练习, 教师要提出不同的要求, 因此, 教师在教学中就要不断探索, 不断发现, 不断创新, 让枯燥、劳累身心的体育课面貌一新, 新颖迷人。

五、激发学生主动学习的兴趣

注意分被动和主动两种, 被动注意是属于本能的, 没有自觉的目的, 也不需要意志去努力, 它由条件刺激或个人爱好所产生。例如, 上体育课时, 嘹亮的口号、新奇的道具, 都能让学生集中精神;而主动注意则由意识出发, 学生往往对某些事物并不感兴趣, 只是由于某种需要才去注意。譬如, 有的学生对长跑这个教材并不感兴趣, 但由于“长跑”是“达标”的一项指标, 而“达标”又是评“三好学生”的重要条件之一, 他们为了实现自己当“三好”学生的愿望而不得不集中注意力上好“长跑”课。

小学体育的快乐教学 篇8

而传统的体育教学模式,不去注重学生的主观能动性,教学目标单一,组织形式呆板,限制了学生的活动空间,同时也忽略了对学生能力的培养,阻障了学生之间的交流,致使许多学生都对体育课丧失了兴趣,这样非常不益于学生想象力与创造性思维的发展。因此,为了适应新体育课程改革的要求,急需采用一种新的教学模式。

高尔基曾经说过:“快乐,是人生最伟大的事!”而小学生的童年特别需要快乐,体育课恰恰是他们体验快乐的重要方式。如果能把“快乐”融入体育课堂,让我们的孩子们充分参与到体育活动中来,让他们在阳光下尽情奔跑,挥洒汗水,这样不仅能够顺利地完成教学目标,而且能够让孩子们体验到体育学习的乐趣。可见在小学体育课堂中实施快乐体育对于新课程改革下的体育课是一项有效的教学策略。

1 快乐体育的内涵

所谓快乐体育是指在教学过程中,教师引导学生以快乐的情绪体验进行体育学习,从而实现学习目标的教学方式。它具有以下几个特点。

1.1 学习性

快乐体育是一个有着快乐体验的学习过程。如果认为快乐体育就是“汗+笑”,那么这是一种非常粗浅的理解。“汗+笑”只是个体体育活动的生理和心理的外在表现,学生自己玩也能达到这种效果,在教师精心设计下的体育学习也同样能达到这种效果。两者外在表现相同,但是却有着本质的区别,前者以“快乐”为目的,以是否快乐为最终的评定标准,是为快乐而快乐,快乐既是目的又是手段。后者则以“学习”为目的,以运动技能是否提高为最终的评定标准,是为学习而快乐,快乐是为“学习”服务的,是达成学习目的的手段。如果认为快乐体育“游戏体育”,那就会迷失快乐体育的终极目标。

1.2 引导性

快乐体育是教师为了实现教学目标而引导学生在快乐中学习的教学过程,并不是教师什么都不管,学生想干什么就干什么,进行“放羊式”的教育。而恰恰相反,它是为了实现教学目标,获得良好的学习效果,教师通过智慧而艺术性的教学让学生在快乐情绪的体验中进行学习的一种教学设计,是教师教学智慧和创造性的结晶和展现。快乐体育是一种教学的高境界,对教师的整体素质提出了较高的要求。

1.3 成功体验性

在心理学上,快乐是指愿望得以实现、紧张状态解除时所产生的情绪体验。引起快乐的最主要条件是当一个人追求并达到目的时的那种情境。遇到的困难越大,获得成功时的体验强度就越高。快乐体育中的“快乐”是指克服困难、战胜自我所获得的成功体验。我们不能仅仅只强调快乐,而完全忽视学生吃苦耐劳精神的培养, 要重视学生战胜困难,获得成功时的体验。

2 快乐体育教学策略

快乐体育是一种对于任何学段的学生都适用的教学策略,但是由于各学段学生的生理和心理特点不同,随之针对各个学段的具体教学策略也不同。根据小学生的身理和生理特点,快乐体育特别适用于小学生。就对于小学课堂而言,快乐体育可以采用以下教学方法。

2.1 情境引导法

小学生的运动学习内容主要是一些基本身体运动动作,但是由于这些动作相对比较单调、枯燥,不易引起学生的兴趣。小学生尤其是低年级学生的注意力,在很大程度上会被教学的直观性、形象性和教师创设的教学环境所吸引,情感易受具体情境的影响,易受别人情感的感染而产生共鸣。因此,我们可以通过创设一定的情境或者设置一定的故事情节,让学生在情境中体验参加体育活动的乐趣。

例如在《立定跳远》教学中,让学生模仿小兔子跳,给他们带上兔子头饰,为他们创设一个小兔子采蘑菇的情境,来练习立定跳远,学生争先恐后模仿小兔的跳法进行练习。这种方式会让学生在不知不觉中学会立定跳远,同时也让学生体验到学习的快乐。

2.2 赏识鼓励法

小学生的身心发展不完善,在学习中的抗挫能力较差,自我认识程度较低,因此当遇到学习困难时,特别需要别人的鼓励,从而建立信心战胜困难。

例如在学生练习爬杆时,就特别需要教师的鼓励。当学生不敢爬上去,在原地停滞不前的时候,教师就要不断地去鼓励他,为他加油打气:其实这个对你来说是很简单的,稍微用点力你就能过去了。当他真的过不去的时候,我就这样对他说,其实你已经做得很好了。这个学生在以后的学习中表现得特别认真、努力。

经常对一些身体素质较差的学生进行赏识和鼓励,往往会出现意想不到的效果,学生因为这些鼓励和赏识,从而增强了自信心,克服恐惧,顺利地完成任务。

2.3 体育竞赛法

在体育课中,用竞赛的方法可以调动学生的学习积极性,还能发挥学生的潜能,使学生更好地掌握体育技能,培养学生的团队合作精神。

例如在练习快速启动时,可以把学生分成几组,采用听口令直线距离一对一互相抓捕的方法来进行练习。学生在练习时积极性很高,并且能在老师的指导下进行相互交流经验。这样不仅提高了学生的快速启动和快速的反应的能力,而且也培养学生在练习中快速掌握运动技巧的能力。

体育课中经常正确合理地运用竞赛的方法能激发学生的拼搏进取精神和学习的积极性,有利于提高体育教学的实效性。

2.4 固有乐趣法

任何运动都有其固有的乐趣,教师要充分挖掘这些运动的乐趣,来激发学生的学习兴趣。

例如跨栏这一项运动的乐趣就是来自于跨越障碍的竞争感。在课堂上,应让学生先体会这种来自跨越障碍的快乐,而不是学习跨栏动作。先让学生在原有水平上充分体验跨越障碍的快乐,然后再适当提升高度,让他们产生技术学习的需要,随后进行技术教学,并在整个过程中都始终体现这个固有乐趣,学生就会不知不觉地跟着乐趣走,从乐趣产生学习的需要,从学习需要获得良好的学习效果。

2.5 创造乐趣法

在体育教学中,除了挖掘运动教材的固有乐趣外,教师还应该结合学生的年龄特点,使本来枯燥的教材变得生动有趣,如利用音乐激发学生的兴趣。

例如在《立定跳远》这一课中,在准备活动时,改变那种单调的广播操的方式,采用小学生喜欢的兔子舞形式,配上音乐,和学生一起热身。这样牢牢地吸引住了学生,既在课堂中起到了放松肢体、陶冶情操的作用,又提高了教学效果。

利用游戏来激发学生的学习兴趣。在体操分腿腾越教学中,有意识地在准备活动中安排了“跳人马接力”游戏,学生顿时情绪高涨,跃跃欲试,并在游戏中掌握了技术动作。这样既调动了学生学习的积极性,又活跃了课堂气氛。

实践证明快乐体育这种教学模式,不仅能够激发学生的学习兴趣,发挥学生的主观能动性,而且又能够提高学生们的体育技能,增强学生们的身体素质,让学生在运动中体会到快乐,是一种行之有效的教学方式,适应了新课程改革的需要。但是对于快乐体育这种教学方式,教师要把握得当。教师要充分理解快乐体育的涵义,避免形成“放羊式”的教育。教师应采用灵活的教学方法,丰富教学内容,把体育教学的目的融入到体育教学活动中,激发学生自主锻炼的积极性,培养学生终身锻炼的态度和能力,让学生在吃苦耐劳中体验成功的快乐。

摘要：随着体育新课程改革的深入,传统的教学模式已不再适应时代的要求。以学生为本,优化课堂教学成为新课程改革的核心,要求教师能够激发学生的学习兴趣,充分发挥学生的主观能动性。为了适应新课程改革的需要,快乐体育作为一种体育教学新模式也随之产生。快乐体育把快乐融入到体育教学中,激发学生的学习兴趣,发挥学生的主观能动性,促进了学生的身心健康发展。

小学体育的快乐教学 篇9

一、快乐体育理念概述

“快乐体育”主要是将枯燥乏味体育教学内容变得更具生动性和趣味性, 并且让学生能够在体育运动过程中保持愉悦的信心, 乐于运动。部分教师在进行体育教学活动时, 往往只对教学的结果加以重视, 而忽视学生的主动参与和学习的过程, 导致教学的实效性降低。“快乐体育”在小学体育教学活动中的应用, 其对学生的心理更为重视, 能够让学生自主参与到体育活动中, 培养学生的集体观念, 促进学生的全面发展[2]。由于小学体育教学的教学目标是为了学生体质的增强, 促进学生身心健康发展。因此在小学体育教学活动中应用“快乐教学”理念, 必须要以快乐为依据, 结合学生的学习兴趣和学习情绪, 营造活跃的课堂教学氛围, 确保学生能够在快乐的教学环境中进行学习。

二、小学体育教学中“快乐体育”理念的应用

(一) 课外体育锻炼中的应用。

“快乐体育”理念在课外体育锻炼中的应用, 主要表现在三个方面:一是积极开展课外活动。教师在进行课外活动时, 要对体育活动进行充分开放, 从学生的兴趣爱好出发, 让学生自主选择适合自身发展的课外活动, 教师进行现场指导, 确保活动的安全性。这样能够促使课外活动更具丰富性和多样性, 使其成为学生的学习乐园, 锻炼学生的身心, 促进学生个性的发展。二是开展课间操。教师在体育活动中指导学生学习广播体操时, 还可以从各个班级的特色出发, 设计出具有班级特色的体操。学生在体育活动中可以结合不同的音乐来进行不同的体操, 从而充分调动学生参与的积极性, 提高体育教学的效果。三是开展家庭体育活动。学生在家中参与体育活动的时间有限, 教室可以结合学生的实际情况以及特点, 利用学生在家的时间, 设置不同的体育任务。当然教师必须要事先与学生家长进行积极沟通, 确保家长能够监督学生及时完成相应地任务。如部分学生过于肥胖, 教师可以让学生家长在假期时带学生参与运动, 从实际生活中培养学生的终身体育的意识。

(二) 课堂氛围中的应用。

教师在进行体育教学活动中, 必须要将“学”与“玩”进行有机结合, 采用“快乐体育”的理念, 激发学生参与体育运动的兴趣, 促使学生在面对体育活动时具有积极良好的心态。将“快乐体育”应用在体育教学过程中, 首先教师要积极转变体育教学思想, 让学生在参与教学活动时能够融入自身的情感。如学生在进行长跑和单杠活动时, 往往会产生恐惧的心理, 教师可以采用游戏化的方式, 让学生克服恐惧心理, 进行快乐学习[3]。其次就是要对体育的社会学功能以及心理学功能加以重视, 确保教学形式的多样化、多功能性和多层次性, 从学生的实际情况出发, 采用启发式的教学方式, 从而丰富体育教学内容, 实现学生全面健康的发展。

三、小学体育教学中“快乐体育”理念的应用效果

(一) 有利于激发学生的学习热情。

兴趣是最好的老师, 教师在进行小学体育教学活动时, 必须要让学生对教学的内容产生兴趣, 从而保证学生学习主动性和积极性的提高。如果教师讲解的教学内容无法吸引学生的注意力, 将会导致学生出现厌学的情绪, 不利于教学实效性的提升。将“快乐体育”理念应用与小学体育教学活动中, 能够激发学生的学习兴趣, 增强课程教学的趣味性, 让学生能够将“学”与“玩”进行有机结合, 提高教学的质量和效果。

(二) 有利于学生树立终身体育的观念。

终身体育作为一种体育活动, 其贯穿于个体生命的全过程。教师将“快乐体育”理念应用在小学体育教学活动中, 能够促使学生充分锻炼身体, 享受体育运动的趣味性, 有利于学生形成终身体育的观念。因此教师在进行体育教学时, 必须要对体育教学方法进行灵活运用, 确保体育课程的趣味性以及生动性, 培养学生自主锻炼的能力, 促进学生的综合全面发展。

(三) 有利于体育教学方法的优化组合。

一般而言, 小学体育教学效果的实现需要各要素的协作配合, 重视过程与结果的联系, 需要在教学环境中有效融合目标、方法以及效果[4]。将“快乐体育”理念应用于小学体育教学时, 可以对教学的任务和目标加以综合考虑, 重视学习的内在过程, 实现体育教学方法的优化组合, 促进小学体育教学目标的顺利实现。

结束语

综上所述, 将“快乐体育”理念应用在教学体育教学活动中, 可以从课外体育锻炼以及课堂氛围两个方面进行合理应用, 这样能够激发学生的学习热情, 确保学生树立终身体育的观念, 优化组合体育教学的方法。教师在应用“快乐体育”理念时, 必须要结合学生的身心健康以及个体差异, 从教学目标以及教学大纲出发, 不断丰富课程内容, 促进学生的综合全面发展, 有效提高小学体育教学的实效性。

参考文献

[1]王爱兵.“快乐体育”理念在小学体育教学中的分析及应用[J].读与写 (教育教学刊) , 2010, 10:171.

[2]包海明.浅析“快乐”在小学体育教学中的渗透[J].剑南文学 (经典教苑) , 2012, 10:327.

[3]轩大领.试论“快乐体育”在体育教学中的运用[J].当代体育科技, 2015, 01:66+68.

小学体育兴趣教学中的快乐课堂 篇10

一、制作动画课件,促进学习兴趣

小学生天真、烂漫,好奇心强,喜欢幻想,而动画片正是迎合了儿童的这一特点,为小学生喜闻乐见。将动画融入小学体育课堂教学中,不但可以使小学生对体育学习兴趣盎然,点燃兴奋的小火苗,可以达到小学体育知识与技能快速掌握的学习目的,而且可以将体育课程中的重点和难点得到有效突破。

例如:“前滚翻”一课的教学中,体育教师如果只是单纯地讲解与多次重申“团紧身”的关键动作要领,学生大都不能理解和掌握。而利用动画课件效果则是“柳暗花明又一村”了,动画课件可以将前滚翻的动作进行分解,逐步展示给学生观看, 然后再将多个分解动作连贯起来,全程动作示范直观形象,生动有趣,学生们觉得既好玩又好学,在轻松快乐的课堂气氛中完美掌握;再如“立定跳远”的学习,这节课的教学重点是摆臂与蹬地的配合、落地屈膝缓冲;难点是抬腿收腹、摆臂与蹬地的配合。体育教师可以先播放第一个动画课件:熊大、熊二和光头强准备开展一次跳远比赛,看谁跳得远?可是熊大总是最后一名,噘起了小嘴。我们来帮帮他吧,看看怎么样才能跳得更远呢?有什么诀窍吗?接着播放第二个课件,也是重点内容: 立定跳远分解与连贯动作。小朋友在故事情节呈示中学会了立定跳远的动作要领,寓教于乐,学习效果事半功倍。

二、重表扬与激励,享受成功快乐

表现欲是儿童的早期潜能表现,并且是小学生的普遍特点。心理学研究表明:小学生同成人相比,他们更具有爱表现自己的心理特征,并随着儿童自我意识的增强而发展。每一个儿童都希望将自己的优点展示在大家面前,获得肯定和欣赏, 因此体育教师适时地表扬与激励,会成为学生的学习动力,并产生持续发展力。例如:跳绳课的时候,我安排学生有的练习行进间跳绳,也就是边跑边跳;有的练习原地换脚跳或编花跳或两人一组一带一跳等。看到学生们高兴地进行练习,教师在课堂中对学生的表现要充满激情地真诚赞扬,例如“你真行” “跳得真好”“真不错”。让学生在教师的评价中充分感受到成功的自豪感和愉悦的情感,充分享受到学习活动的乐趣。

三、创设体育游戏,释放快乐天性

小学阶段的学生活泼好动、模仿能力强,教师在结合游戏活动,既可以达到体育锻炼的目的,又可以在欢快的活动气氛中掌握体育知识与技能。体育项目的学习融入到游戏活动中, 激发了学生的体育运动兴趣,学生在参与活动的过程中,获得切身体会,体验与感悟并生,体育知识与技能贯穿于整个游戏的始终,体育课充满了快乐的趣味性,是小学体育教学组织、 诱导、促进体育动作形成的有效途径。例如,耐久跑的学习中, 可以结合动物仿生操游戏:小朋友们排好队,大家快快来做操:大公鸡喔喔叫,外面的世界多美妙;小海鸥真勇敢,飞得高来飞得远;小花猫喵喵叫,摇摇尾巴舔舔毛;企鹅弟弟站一排, 走起路来摇又摆;小猴子真顽皮,望望东来望望西;大象伯伯慢慢走,伸伸脖子仰仰头;小青蛙,呱呱叫,妈妈妈妈不见了; 天天锻炼身体棒,我们的世界真美好!小学生在进行仿生操游戏过程中,开始体验耐久跑对身体运动极限的挑战。

小学体育的快乐教学 篇11

关键词：小学体育；阳光体育；快乐体育

之所以要在小学开办体育课程，就是为了让学生在知识和智力获得发展的同时不耽误身体的锻炼。小学教育是义务教育的起点，在这一时期尤其要加强体育锻炼，培养小学生健康的体育观念。为了培养健康的体育观念，不能让学生对体育教育产生排斥心理。阳光体育和快乐体育能够让学生对体育产生兴趣，有利于教学工作的顺利开展。

一、“快乐体育”和“阳光体育”的概念

1.快乐体育的概念

快乐教育，重在快乐，让学生在学习的过程中感受快乐，而不是厌倦。只有快乐的学习，才有学习的动力，才有学习的渴望。快乐体育的教学模式十分重视情感和美的教学，在教学过程中始终充满着正能量。

2.阳光体育的概念

阳光体育是我国为了提升学生的身体素质，倡导积极的体育观念，培养良好的全民体育习惯而发起的一场大范围的体育锻炼运动。发起这场运动是为了促使广大学生走向户外，唤醒全民健身的意识。阳光体育运动的宣传口号是“健康、运动、阳光、未来”，健康是运动的目标，运动是保持健康的方式，阳光代表了运动的精神状态，只有提高了全民体育素质，我们的国家才有美好的未来。

二、小学体育教学的原则

小学体育教学并非无章可循，要实事求是地践行阳光体育和快乐体育的理念，就要遵守以下几点原则。

1.趣味性原则

快乐教育，重视学生的情感表达需求。要从快乐教育的角度深入阳光体育的理念，就一定要注意趣味性的原则。趣味性是使学生保持积极健康的心态和学习动力的主要保障。在教学过程中，要注意寓教于乐，把艰深的理论知识和辛苦的体育训练融入有趣的教学内容里，利用趣味的情境设置游戏，让学生在学习过程始终有一个良好的学习状态。这就是阳光体育的魅力。

2.教育性原则

注重趣味的同时，不能本末倒置，把课堂变成了游乐场。从根本上说，趣味性的教学手法是为教学服务的，如果脱离了教学，再有趣味的手段都失去了意义。在思考教学手段时，要充分考虑如何巧妙地引出课堂内容，在通过学生容易接受的方式传授给学生。不仅要注意快乐体育与阳光体育的重要性，也要注意教育性的根本原则。

3.平等性原则

平等性是教学过程中的一个重要方面。平等，指的是在教学过程中教师要与学生保持平等和谐的关系。要想使快乐体育在教学中得到落实，向阳关体育发展，就要保持轻松的课堂氛围。学生不仅仅是受教育的对象，也应该是教师的朋友。教师要学会利用平等的师生关系，从而建立良好的课堂氛围。

三、“阳光体育”的教学方法

1.创设教学情境

快乐体育与阳光体育在本质上是相通的，所以快乐体育与阳光体育的理念也有一定的联系。小学的体育教学中，教师应该多创设教学方式，让学生在良好的情绪和心太重领略到户外体育的魅力，充分了解体育锻炼的价值。教师可以利用小学生的心理模拟人物形象，让学生融入模拟情景，让学生主动地开始体育锻炼。

2.开发体育教学游戏

游戏是体系消耗巨大的活动，至今，动物仍然在通过游戏来锻炼生存技能。可见，游戏是为了体育锻炼而生的。开发体育教学游戏可以重新把这种方式利用起来。小学体育教师需要对教材有比较全面的了解，找到教学的切入点，设计构思教学游戏。比如，训练跑步可以不必绕着操场跑，让学生通过接球传递游戏进行跑步训练，能够达到同样的效果。

3.促进合作教学

合作教学既是指学生之间的合作，也是指教师之间的合作。在课堂教学时，可以采用不同班级联谊的教学手法，在课堂上引入交流和对抗的元素，能更好地提升学生的积极性。而且，同学分组对抗，也能让学生了解团队合作的重要性，培养学生的团队意识。合作教学可以让学生建立阳光心态的同时，与他人有效合作，取得成绩，这其中的意义不亚于锻炼身体的意义。

加快小学体育从快乐体育到阳光体育的推进，有利于更好地开展小学体育教育工作。小学是特殊阶段，这一阶段的体育教学对于学生的一生尤为重要，明确快乐体育和阳光体育的概念，遵守小学体育教学的原则，就能让小学体育教学再上新台阶。

参考文献：

[1]李卫国.石家庄市区小学体育教学现状调查与对策研究[D].石家庄：河北师范大学，2009.

[2]李秀梅.潍坊市峡山区小学开展阳光体育运动的现状调查及对策研究[D].济南：山东师范大学，2014.

[3]杨冰.地震灾区重建学校阳光体育运动的现状研究[D].成都：成都体育学院，2012.

小学体育的快乐教学 篇12

快乐体育兴起于20世纪60年代到70年代, 并随着学校体育的改革逐渐盛行。重视每一个运动所具有的乐趣, 能够快乐地从事每项运动, 体育教学的目的和学习的内容是运动中存在的内在乐趣, 这就是快乐体育, 或叫运动目的论。情感教育理论是快乐体育的理论依据。在体育教学方面, 学校实行快乐体育的目的在于让学生能够充分感受到体育的内在意义和乐趣, 倡导学生能够自主地学习体育教学理论, 从而激发他们对体育的兴趣, 感受体育存在的乐趣, 培养他们体育方面的本领, 进而养成终身体育的习惯。快乐体育教学的设计主要依据的是运动情感变化规律。现在, 随着运动乐趣的多样化, 教学途径也会逐渐增多。

快乐体育有以下几个特点: (1) 快乐体育的出发点和归宿点是育人, 它的入手点是情感教学, 有效地将体育和学生的心境相结合, 注意要培养学生学习的自主性; (2) 在整个教学过程中, 主体是学生, 老师充当主导的角色, 要给学生留有一定的时间和空间进行自己独立的思考, 提倡互帮互学, 想与练同步进行。老师还应充分发挥学生的创造力, 培养他们的主动性。 (3) 在教学过程中, 要采取创新型和多样化的教学方式, 注重学习方法的有效性。 (4) 老师在强调课堂纪律的同时还应活跃教学气氛, 优化多项信息和教学环境。

二、快乐体育在小学校体育教学中的应用

1.转换教学模式和活跃课堂气氛

(1) 老师在教学过程中, 可以通过新颖的导入方式来活跃学习气氛, 这是一种比较直接和有效的方法, 学生也能比较容易接受。老师的导入可以采取军事性的方式, 它的环节主要包括三个内容:班级的体委整队、向代课老师汇报实到人数和未到人数、宣布本节课上的内容和所需完成的内容。学生由于年龄比较小, 具有好动的天性。所以老师利用这一特点, 把游戏作为切入点, 通过结伴的方式进行练习。老师还可以播放一些比较轻松愉快的音乐, 充当练习时的背景音乐。这样做的话, 学生在心理上得到了快感和满足。 (2) 老师和学生要共同练习, 搞好学生之间的关系。正如经常说的一句话:言教不如身教, 所以老师的言行对学生的影响很大。老师可以通过与学生的交流、玩耍来融化两者间关系。比如, 老师可以与学生一起玩老鹰抓小鸡的游戏, 通过夸张的模仿, 调动学生参与的积极性和激发他们学习的欲望, 使得整个课堂变得很活跃。 (3) 如今的孩子大部分是独生子女, 所以通过学生之间的自由结伴, 一起玩耍, 这样就会愉悦学生的心情。老师可以让学生自己选择自己的小伙伴, 他们会根据自己的兴趣爱好来选择, 这样他们就可以从交流或者练习中得到快乐, 同时也可以培养他们的交际能力。在进行50米的接力赛跑时, 我将学生分成了若干组, 在跑道的25米处, 我放了一个装有15个球的筐, 在50米处放了一个空筐。学生去取一个小球放到空筐直到框内没球为止。在整个比赛中, 学生不断地呐喊, 努力地奔跑, 气氛很活跃。

2.在小学校体育的教学中, 充分体现学生的主体性

以前, 小学校体育的教学课堂中老师占据主体, 学生处于一种被动的状态, 被迫接受体育老师所教的体育技能和体育理论知识, 久而久之, 会使学生失去学习的兴趣, 在体育课堂上, 学生将体会不到学习体育的乐趣, 从而也会影响到学生的学习效率。目前, 小学校体育的教学中都已经开始实施快乐体育, 看重学生的主体地位, 培养了学生的学习兴趣。这样的话, 学生可以在快乐中进行学习和练习, 享受体育带给学生的乐趣。在教学组织上, 老师参与的方式主要是轻松、愉快和自由, 要依据学生的兴趣爱好来进行教材和教学方法的选择, 注重培养学生的兴趣, 尽可能地满足学生的合理要求, 真正地让学生成为体育课堂的主角。

3.学校建立了评价体系, 让老师和学生从成功中体验快乐

评价体系可以包括以下几个内容:教师鼓励评价、学生互相评价。教师在上体育课时, 可以通过鼓励的方式缓解学生的消极心态, 常常使用肯定、尊重或者是鼓励的言语去评定学生的行为表现。学生之间通过相互的评定来获知自己的不足之处和需要改进的方面。比如, 学生在做仰卧起坐时, 同学的评价可以让自己知道自己的动作是否到位, 这样就可以提高自己的动作质量, 同时提高课堂效率。同学间的评价可以激发学生对体育的热爱, 在体育中享受快乐, 体会到体育运动的乐趣。

总之, 快乐体育是一种先进的教学思想, 保留了传统的精华, 去除了存在的弊端。目前, 已经有很多小学校开始实施快乐体育, 充分享受每一体育所带来的乐趣, 活跃了课堂的气氛, 激发了学生学习的兴趣, 让学生在快乐中学习, 有效地提高了学习的效率。

摘要：随着体育的改革, 快乐体育的教学思想逐渐流行于体育教学中, 改变了以前单一、死板的上课方式, 活跃了课堂的气氛, 让学生享受到每项体育运动的乐趣, 使得学生快乐地学习。针对两个方面展开了深入的分析:快乐体育的内涵和快乐体育在小学校体育教学中的应用。

关键词：快乐体育,体育教学,应用

参考文献

[1]王广瑞.快乐体育教学思想的基本内涵探析[J].濮阳职业技术学院学报, 2006 (1) .

[2]郝红忠, 谭政典, 郭隆珠.对快乐体育在我国实施的思考[J].体育科技文献通报, 2006 (2) .