高中体育快乐教学

2024-11-05

高中体育快乐教学（共12篇）

高中体育快乐教学篇1

快乐体育,一个新兴的体育名词,它带来了一场关于体育与快乐想结合的体育课革命。有人说它是一种教学方法,也有人说它是一种教学思想,但是我觉得它既是方法又是思想。我是一名参加工作不久的体育教师,在工作的这几年里,我深深体会到快乐体育给我带来的欢乐和愉快。在教学的过程中,我也不断的总结和探索,并对快乐体育有了多一点的理解和认识。

所谓的快乐体育就是指从情感教学入手,对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想,它重视爱的教育、美的教育与各项运动所独具的乐趣,强调学习兴趣与创造学习。它不仅把运动和情感作为实现教学目标的手段,而且视为直接目的。在体育锻炼的过程中,享受快乐,在快乐中去学,让学生在快乐真能够充分的体会体育老师给他们带来的人性化教学理念,让学生懂得老师以人为本的教学方法。还要让学生在快乐的玩中能够学到一定的技术技能,这样才是快乐体育的最终目的。快乐体育可以很好的激发学生对体育的兴趣爱好,满足他们的学习愿望,有利于培养自我体育能力与完美的人格,为终身体育奠定基础。快乐体育以研究学生的情感需要、体育需要、人格需要为出发点,使学生的学习动机建立在自身愿望的需求和对社会的责任感上,从而更好的投入到自己的体育教学中来。快乐体育的基本内涵所谓快乐体育思想是指从终身体育与个性和谐发展需要出发,把运动作为学生将来的生活内容教给他们,让他们体验从事、理解、掌握、创造运动的乐趣,从而激发学生参加运动的自觉主动性的体育教学思想体系。它尊重学生在体育教学过程中的主体地位,重视激发学生学生在学习的过程中大胆的去创新,对体育教学工作有一定的辅助作用。

快乐体育与一般的体育相比较起来,他有明显的一个特点就是以人为本,注重学生的情感,培养学生的体育兴趣,让学生很好的把学校体育转化成为社会体育,从而实现学生能够利用体育来强身健体的作用。也使学生能够掌握一定的体育知识技能,也可以建立学生对社会体育的理解,只有在学校里面充分灌输快乐体育的理念,才能真正使学生把体育看作是减压,锻炼身体的手段和方法。只有真正的使学生参与到体育锻炼中来,参与到体育课中来,才能充分的体现体育在学校中的重要性,才能够把体育发挥到一个相当好的境界里去。在教学的过程中,学生的个性是完全不同的,只有根据学生的个体差异来进行教学,才能够真正的把学生的积极性都调动起来,才能让学生了解老师的意图,这样才能发挥好老师我主导作用。

体育中只要把快乐溶入进去以后,让体育不再是乏味枯燥的,而是充满无限生机和活力的,这样的体育课才是学生期待的体育课,学生才会喜欢上你的体育课。要不然学生只要提到体育课好久是讨厌的了。这样的话,学校体育就达不到应该达到的效果。有的老师说就按照以前的上发来上课,但是现在的社会是不断的发展的,不断的进步的,要是人老是停留在原地的话,那样不是就没有什么意义吗?所以体育的改革也是势在必行了,只有体育真正的进行改革以后,才能真正的跟上时代的脚步,才能更好的吸引学生的眼球,才能把学生的心留住。有的老师虽然觉得用快乐溶入到体育中来是没有必要的,但是谁希望我们的体育课从头到尾都是老师一个人的独角戏呢?学生又有几个能够投入到你的体育教学中来呢?对比一下,很容易得出,如果你让学生在快乐中上课,而且把情感都溶入到里面去了,学生在整个学习过程中不仅感受到了快乐,而且还能够学到一定的技术技能,这样何乐而不为之呢?所以我认为在快乐体育的溶入过程中,在加上一定的情感交流,这样效果会达到事半功倍的效果了。

在体育教学的过程中,不仅仅是要快乐,还要根据学生的时间情况出发,把快乐体育变换一定的方式来进行,用一定的方法来实现快乐体育的教学。有这么一句话“不怕你做不到,只怕你想不到”。是的,只要自己能想到的,为何自己不去亲自试着尝试一下呢?老是整天的上着一样的课,一样的内容,难道老师就不会觉得枯燥无味吗?只有把形式和方法变换一下,把快乐充分的溶入进体育的教学工作中去,就会用你意想不到的效果。

我们还要抓住快乐体育的特点、要素和实践依据和意义。这样才能够更好的去加入到快乐体育中去,才能够让学生在快乐体育中得到收获,才能享受快乐体育给他们带来的一切。让每一位学生都走进操场,走进阳光,走向成功和快乐。让他们用自己的全部精力去建设社会,建设祖国,去建设美好的明天。

结论与建议

该课题是一个新课题,仍需不断探索研究,为使本实验系统性更强,可操作性更强,使其达到一个更高层次,仍需不断提高教师个人业务素质,从而利用一切有效手段使学生自练能力不断提高,达到育人的目标。功在课前、效在课上,要实现快乐体育教学的最优化,只有教师设计出最优化的教学方案来,才有可能取得最优化的课堂教学效果,才能实现素质教育的目标。

参考文献

[1]董秀华,快乐体育在教学中的尝试[J].南京体育学院学报, 2001,(6).

高中体育快乐教学篇2

学校体育教学应该对其传统的“本位观”与“技能观”进行调整，要在“素质教育”的指导下对体育教学进行改革，使其为终身体育服务。通过调查发现，在我国普遍存在着学生讨厌上体育课的现象，对这一现象产生的原因主要是由于我国的体育教学教学模式单一、教学内容乏味、课程活动较累，使得学生失去了运动的兴趣，因此，实施快乐体育，激发学生的学习兴趣是十分有必要的。

3.1.1传统教学模式阻碍了学生个性的发展与兴趣的培养我国的学校体育，由于受传统教学模式以及传统评价体系的影响，很多学生都是以一种被动的状态参加体育活动。在我国很长的一段时间内实行的都是一种统一的体育教学模式，教师根据学校制订的教学大纲以班级为单位进行授课，学生从小学到中学甚至进入大学，学校进行的都是这种教学模式，这样缺乏创新性的教学模式必然会让学生感觉到枯燥乏味进而失去兴趣。除此之外，学校在体育教学中，没有注重对学生体育意识的培养，也没有让学生认识到体育运动的价值作用，学生为了考试而学习，自然难以取得较好的学习效果。

3.1.2学校体育与大众体育严重脱节当前我国学校体育存在的问题主要表现在四个方面：教学内容的选择、教学课程的设置、教学方法的选择以及教学评价体系的制订上。在体育课堂的设置上，应该注重对学生素质能力的培养上，努力培养学生的社会适应能力，要根据社会需求，开设一些学生喜爱的大众运动项目。应重视学生的主体地位，培养学生良好的体育意识，并大力倡导全民健身活动，让学校体育能够更好的服务于大众体育。

3.2学校体育教学中实施快乐体育的教学方法分析

3.2.1情境教学法在体育教学的过程当中，根据教学内容，创设一定的情境，将学生引入到一个富有形象性以及感情色彩的氛围当中，这对加深学生的认知与体验具有重要作用。教师可合理地将教学内容故事化、情节化，教师与学生分别饰演故事情境中的角色，对于加深认知具有重要作用。

3.2.2多媒体教学法随着科学技术的发展与进步，现如今，多媒体教学法已经成为了体育教学中常用的教学方法之一，并且大量实践证明，多媒体教学法可使教学过程更加直观便利，对于提高学生学习兴趣、学习效率具有重要作用。

3.2.3游戏教学法通过实践发现，运用游戏教学法能够较好地提高课堂的趣味性，使教学内容以一种游戏的形式进行，学生也更乐于接受。现如今，游戏教学法也被广泛地运用到体育教学当中，特别是在“素质教育”的背景之下，人们更是加深了对体育游戏的关注度，以多种多样的体育游戏，让学生在快乐中学习。

高中体育快乐教学篇3

关键词：高中体育；教学法；必要性；有效措施

一、快乐教学法的含义

所谓快乐教学法即在教学过程中打破传统固化的教学理念，结合学生的实际情况不断丰富教学方式，增强学生对教学方式的适应性；同时，突出学生在学习过程中的主体地位，增强学生的学习积极性，培养其学习情趣，使其在快乐的学习氛围中收获良好的学习效果。中学体育作为一门偏向实践型的学习科目，使用快乐教学法进行教学显得十分必要。

二、高中体育教学中运用快乐教学法的现实必要性

纵观我国高中体育教学现状，教学问题层出不穷，严重制约着中学体育教学工作的开展和实际教学成果的获得。这些问题主要体现在以下几个方面：

1.传统的教学思维盛行，教学方式单一

中学教育长期停留在传统教学理念之下，长期的演变过程导致教学思维固化，注重照本宣科式的教育，忽视了教学理念的多元性和教学方式的多样性，重理念轻实践的教学思维严重阻碍着高中体育教学的发展；此外，教学方式太过单一，在理念课程的学习上仅仅学习书本知识，课外的实践活动也仅仅采用应付型的实践手段，学生在实践过程中根本体验不到生动、有趣的实践方式，何来快乐而言！

2.忽视学生在体育学习中的主体地位，学生学习参与度和积极性不高

反观我国当前中学体育教学现状，学生的学习积极性和参与度普遍不高，究其原因笔者认为有以下几点：教学的主、客体关系不明确，在教学环节中甚至出现颠倒的情况，老师经常充当体育教学的主体，学生处于被动学习的客体地位。在这种不合理的教学模式下，老师往往以自己为教学中心进行枯燥的理论知识讲解，学生在厌恶、烦躁的学习环境中难以接收老师讲解的知识，未能充分发挥自身的主观能动性和思维能力，使学生失去了学习体育的积极性和兴趣，致使厌学情绪不断增强和蔓延。

三、在高中体育教学中运用快乐教学法的有效措施

1.转变教学观念，改革教育制度，加强中学体育科学教学的制度建设

首先，学校和老师一定要深刻理解学生在轻松、快乐的学习环境中学习的重要性，接下来二者就应该着力创造这样的学习环境和教学方式。对传统的教学制度和理念进行改革，勇于对固化的教学制度和理念提出挑战，为中学体育教学采用快乐教学法创造良好的环境和制度保障。

2.体育教师一定要认真研究体育课程教学，结合实际寻找产生快乐学习效应的教学方案

在这个环节中，中学体育老师一定要结合当前社会发展和学生实际的身体、心理状况，结合体育课程，寻觅出一些适合学生且学生感兴趣的教学方案，这样学生才会拥有学习的积极性，产生学习的快乐感觉。例如：教师可以根据学生的实际心理状态，结合体育课程教学纲要，制定出一些实践性强，富有竞技性的体育学习项目，增强体育课程实践活动自身的参与度和兴趣度，充分调动学生的学习积极性，老师在这个环节中要加以引导，活跃整个体育课程的学习氛围，营造快乐的学习环境。

在训练跑步的科目中，老师在教授了跑步技巧和方案后，如果让某一个人单独跑，学生自然会感觉到不适应，缺乏动力，没有积极性，更谈不上快乐。针对这种情况，老师应该把几个学生编为一组，统一发令，开展富有竞技性的跑步训练，学生在这样的环境中积极性自然而然会得到迅速提升，也更乐于参与这样的运动，在快乐学习环境中使跑步能力得到提高。

3.中学体育教学不能拘泥于某一种体育训练，要培养学生终身锻炼、快乐学习的思维理念

在体育教学中，老师要当好伯乐，要善于发现在某些体育方面拥有天赋的学生，对他们的体育训练及以后的体育发展方向给予合理的引导，使他们能够发现自己的强项，快乐学习，进而取得较好的体育教学、训练成果。

参考文献：

［1］王柯.浅谈快乐体育教学中的教师和学生［J］.安徽体育科技，2003（4）.

［2］李新建.体育教学模式的理论构建［J］.山东体育学院学报,2001（4）.

在高中体育教学中实施快乐体育篇4

1. 精选教学内容, 这是实施快乐体育的基础

教材不仅要适合学生的身心特点, 而且还要照顾学生的体育兴趣, 满足他们现实的体育需要。比如篮球, 技战术内容很多在短短的时间内, 不可能每样都教, 所以教材的选择就很重要。根据学生的基础和需求, 选择实用的内容进行教学。如篮球的运球技术, 对女生来说重点学习运球急起急停和体前变向换手运球而跨下运球、运球后转身、背后运球等因其动作难度较大, 只作为介绍内容;在熟悉球性的练习中, 方法很多, 就可以经常变化练习内容, 使学生的练习积极性更高;一些综合练习, 如行进间上篮、短传快攻, 既能提高技战术水平, 又能提高体能, 更应反复练习。对重点内容, 要反复练习, 使学生能学以致用, 在比赛中能较好发挥。

2. 注重学生在体育教学过程中的主体地位

传统的体育教学论过分强调教师的主体地位、主导作用, 认为学生只是一个需要教育的客体, 只能被动地接受体育教师的教育培养, 这样就导致了学生主体地位的丧失, 自觉性、积极性的泯灭。失去兴趣的学习, 不能激发与维持学生学习的动机, 不能体验到满足需要的乐趣, 学生也不会进行有效的学习。快乐体育十分重视体育教学过程中学生的主体地位, 教学中充分发挥学生的内因作用, 即主体作用。快乐体育理论认为, 重视学生的主体地位, 激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学效果的手段。从人的发展看, 兴趣和动机是构成人的人格特征的一个重要组成部分。另外, 学生从事体育学习的基础、追求目标、个性心理、学习的方式方法等均不相同, 教师只有最大限度适应学生的需要, 因材施教, 积极地鼓励、引导学生, 才能取得良好的教学效果。发挥学生主体作用, 让学生乐到内心, 快乐体育强调要以快乐的情绪贯穿教学过程, 使学生热爱体育。发展其个性, 形成积极向上的态度。在教学过程中, 应强调学生的主体地位, 充分发挥学生的主观能动性, 激发学生对体育的兴趣。

3. 建立和谐的师生关系, 追求学生个性的和谐发展

体育教学是双向多边、复杂的活动。体育教师掌握着教学方向、进度和内容, 用自己良好的思想品德、丰富的知识、高超的运动技艺, 活泼、生动的形象教育和影响学生, 在教学中发挥主导作用。学生是学习的主体, 其学习目的、态度、动机、积极性、身体状况、兴趣、思维能力、情绪等都直接影响教学效果。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从、上级与下级、教与学的关系, 教师神情严肃, 不容置疑, 学生唯唯诺诺, 言听是从。快乐体育强调体育教学中师生之间、学生之间都存在着双向信息交流, 建立和谐的师生、生生关系传统的学校体育理论认为, 体育教学的主要目标是追求运动技能的规范, 提高和增强体力。快乐体育认为促进学生个性的和谐发展是快乐体育思想的根本精神所在。快乐体育与学生的个性发展存在着辩证关系, 一方面是学生的个性倾向性和个性发展水平在运动项目的选择以及参与运动项目的积极性和主动性上充分表现出来, 另一方面快乐体育过程又能促进学生个性的和谐发展, 帮助学生更深地挖掘从事运动项目的潜力和参与运动的乐趣。这两方面相辅相承, 在增强学生体质的基础上, 促进所有学生在智力、心理素质、美育和能力诸方面都得到发展。在快乐体育的思想指导下, 高中体育教学应培养高中学生的独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感和能力, 丰富精神生活, 促使高中学生个性的全面发展。

4. 体育教学活动本身应是快乐的有吸引力的

高中体育教学就是要促进学生乐于进行体育学习, “为深化旨在追求运动乐趣的体育学习, 学生们自发、自主的学习活动成了一个非常重要的条件, 满足学生的运动欲求就会产生运动的乐趣。这种欲求的水平越高, 越明确, 其满足后获得的喜悦也就越大。因此体育课不能是带有教师强制性的, 而必须能使学生自发、自主地享受运动中的乐趣的体育课。”丰富多样、生动活泼的教学方法, 新颖有趣、逻辑性强的教学内容, 可以不断地引起学生新的探究活动, 从而激发起学生更高水平的求知欲。

5. 变化莫测的战术吸引学生

比如篮球课, 篮球之所以风靡世界, 与它多变的战术不无关系。在比赛中队员技术水平的高低、位置的变化、相互之间的配合都使比赛瞬息万变。在一场篮球赛中不可能只用一种战术, 如半场区域联防、半场人盯人防守、全场人盯人防守等防守战术的运用, 就要根据进攻队的情况及时进行调整。因此体育课中的篮球课举行比赛, 同样可以使学生们在课堂中得到锻炼, 在锻炼的同时得到快乐。争取篮球比赛的胜利, 成为学生学习的动力源泉, 为了获胜, 学生不停地往返奔跑、争夺, 既要和同队的其他四名队员配合, 又要和另外的五名队员进行竞争, 从生理上、心理上都融入比赛中, 有了运动参与的愉悦感。获胜了固然有胜利的喜悦, 失利了也没什么遗憾, 毕竟尽力了, 要继续努力, 争取下次的胜利。

6. 有一定强度的练习, 让学生“痛并快乐着”, 享受高水平高层次的快乐

快乐体育是创造一个和谐、宽松的育人环境, 让学生在体育学习中全身心地投入进去, 它有一定的教学目标、教学内容及教学常规, 这样学生既学到一定的锻炼方法, 也会对体育活动产生浓厚的兴趣, 从而养成终身体育锻炼的习惯。

比如篮球比赛中的强强对抗, 高、快、变等的特点, 要求学生有良好的体能, 掌握良好的技战术, 才能更好地、真正地享受高层次的运动乐趣。试想, 低水平低层次的技战术, 比赛肯定不够精彩, 学生得到的快乐也只是表面的。

7. 教师专业强、教学水平高是快乐体育的基础

教师规范、优美大方的示范动作, 无疑能让学生得到一种享受, 通俗易懂的讲解, 课程内容安排合理, 练习手段方法多样, 更能吸引学生学习。作为一个高中体育教师, 要经常锻炼身体, 保持良好的健康状态和运动水平。试想, 一个大腹便便, 跑几步就气喘如牛的教师, 怎能做好示范动作, 怎能成为学生坚持锻炼的榜样呢。高中体育教师还要不断的更新知识, 如规则的演变, 每四年一次大变化, 四年中还有小变化, 作为一个专业教师, 必须及时了解。

教学要授之有趣, 做到“情知交融”, 使学生在学习过程中能得到愉快的情感体验和运动体验, 产生强烈的学习愿望。在教学中, 教师可以根据学生的特点, 因材施教。对不同的学生提出不同的要求, 尽量使每个学生都能享受胜利的喜悦。比如在投篮教学中, 假使学生第二次成绩没有第一次好, 教师应该告诉他:没关系, 继续努力!同时指出他在练习中的不足之处, 这样就使得他更有兴趣进行下一次的练习。有时候, 教师的一句话, 对学生的影响很大。此外, 教师在教学过程中对学生错误动作的及时发现与纠正, 对学生启发性的教学, 能提高学生的学习效率, 激发学生的学习兴趣和热情。

结束语

在高中体育教学中实施快乐体育, 可以更好地激发学生学习兴趣, 有利于学生掌握技战术, 有利于养成体育锻炼的习惯, 有利于终身体育思想的培养。高中体育教学应积极实施快乐体育。

摘要：快乐体育思想是时代的产物, 是时代精神的反映, 是与整个社会政治、经济、文化的发展、教育改革与发展以及整个体育的改革和发展紧密联系的, 是对当前体育教学中某些僵死、被动以及缺少乐趣的反思。快乐体育的产生是对传统的师生观、教学观、理性观的变革。要在高中体育教学中实施快乐体育, 就要结合不同体育项目的特点, 结合教学原则和方法, 精选教材, 突出项目特点, 合理安排教学, 不断提高教师教学水平, 让学生真正乐在其中。

高中体育快乐教学篇5

1.终身体育和快乐体育关系

终身体育是大学生在自己人生中接受体育教育和培养的总和。终身体育教学理念是当前大学体育教学改革重要方向之一，旨在培养终身体育者，实现培养理想人最终目标。因此，大学生在人生各阶段都应有机安排和科学对待体育锻炼，将其作为生活组成内容，享受终身体育乐趣。快乐体育是体育教学创新思想，旨在培养大学生终身体育观，促进大学生健康发展。在快乐体育教学中，有机结合体育技能教育和德育教育内容，寓教于乐，培养大学生终身体育观，打破传统体育教学限制，构建趣味性大课堂，实现创新化、现代化大学体育教学。终身体育教学改革旨在培养大学生终身体育精神，侧重于大学生享受终身体育长远效益，是集育体和育心于一体;快乐体育教学改革旨在突出大学生体育全面发展培养，注重大学生育心，全面协调育体和育心。终身体育和快乐体育在大学体育教学中的应用，区别只是强调对大学生身心不同程度的培养，教学侧重点不同而已，究其本质均是基于大学生育人基本认知提出的。终身体育和快乐体育在教学中，相辅相成，相互交叉，突出大学体育教学不同阶段的层次性和侧重点，结合不同阶段大学体育教学需求，选择不同的体育指导思想，全面贯穿于大学体育教学改革工作。

2.大学体育教学改革中终身体育和快乐体育融合

2.1大学体育教学指导思想之快乐体育

大学体育教学改革指导思想之快乐体育，笔者认为可以从以下方面入手：第一，促进大学体育快乐化教学结构改革。传统大学体育教学体制下，体育教学呈现枯燥、单一模式，所以引入快乐体育教学理念为大学体育教学结构改革优化。具体而言就是，大学体育教师要以大学生体育能力为基础，适当降低大学体育教学技术难度，简化大学体育运动规则，促进大学体育课堂教学结构优化，鼓励大学生积极参与体育活动，提高大学生体育快乐感;第二，促进大学体育趣味化教学内容改革。大学体育快乐体育教学理念的应用，体育教师适当拓展体育教学内容，在教学中引入趣味性体育活动，增加大学生体育运动兴趣，助推大学体育教学目标实现。同时，大学生体育运动中，体验体育快乐，实现教师乐教和学生乐学交互对话。大学体育教师也可以以错误体育运动技术动作为反面示范，增加大学体育教学诙谐度的同时，实施体育纠错教学，增强大学生对错误动作的印象，留下深刻体育教学印象;第三，促进大学体育个性化教学改革。大学体育快乐教学在一定程度体育教学活动整体快乐性有直接影响，大学体育教师实施快乐体育教学，要注重大学生心理特征，关注大学生情感感受，在体育教学中给大学生减负。所以，大学体育教师可以实施分层体育教学，结合大学生个体差异，考虑大学生体育心理素质和运动能力，设计不同的体育教学目标和教学任务，引导大学生通过自身努力，实现大学体育教学要求，实现大学生自我超越和完善，在大学体育学习中，体会和感受成功感和快乐感。

2.2指引未来大学体育发展之终身体育

大学体育教学改革之终身体育教学，旨在培养大学生终身体育运动习惯和能力，终身体育教学理念和快乐体育教学有相同点，但也有不同点，更强调大学生终身体育意识、习惯、能力。终身体育教学理念的产生、兴起随着现代社会发展不断充实和完善，大学体育教学改革之终身体育是在大学体育教学中，培养大学生基于各类环境的自我体育学习能力。所以在大学体育教学中，应注重终身体育理念的`渗透应用。第一，创新大学体育教学内容。大学体育教师可以结合本校体育教学情况，为大学生设计在毕业后也可以体育运动的活动项目，增强专业性体育教学内容，增强大学生社会适应力，培养大学生终身体育习惯;第二，创新大学体育教学方法。大学体育教师创新教学方法，采取灵活多变的教学方法，唤醒大学生体育运动兴趣，进而增强大学生自我体育能力，受益终身。大学体育教学改革之终身体育，对教师提出更高要求，究其实质就是大学生养成终身体育意识，培养大学生自主自觉体育运动习惯，将终身体育贯穿于大学体育教学，将终身体育和健康教育有机结合。终身体育是大学体育教学改革未来发展，快乐体育作为大学体育教学改革指导思想，是有效调动教师和学生交互对话的教学方法，融合终身体育和快乐体育于大学体育教学改革工作，为大学体育教学注入活力，促进大学体育教学长足发展。

参考文献：

[1]汪博.终身体育思想视野下大学体育教学改革的探讨[J].湖北函授大学学报,,17:112-114.

[2]苏顺民.“快乐学习”理念融入大学体育教育教学改革的实践和探索[J].文体用品与科技,2015,16:107-108.

高中体育快乐教学篇6

关键词：快乐体育；高中体育教学；应用

快乐体育是一种交易方法，源自二战后的德国。它指的是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，获得深层次的心理成就感。在立足于尊重学生主体地位的同时，注重激发学生的自主性和创新意识，从而形成学生终身参加体育实践的志向和习惯。实现快乐体育在高中教学中应用的路径有：

一、转变教学方式，合理规划教学过程

传统的体育教学显得“军事化”，限制学生思维和个性的发展。这种过于严肃的课堂氛围反而造成学生的锻炼效果差，不利于学生身心的全面发展。在设计教学方法时，要因材施教，根据学生的不同情况和体质特征进行针对性的训练。还可以设计不同的运动方式，增加趣味性，可以将水平相当的学生分在一组，进行不同体育项目的比赛，既可以增加学生的兴趣，也可以在竞技过程中达到教学的目的。然后根据学生不同的心理特点，增加体育教学的兴趣，从而调动学生的积极性，在轻松、团结的氛围中达到教学目的。同时，体育教师在教学过程中要善于發现学生的优点和长处，并给以肯定和鼓励，引导选择擅长的运动项目。

二、加强对学生主动性的重视

学校根据学生的特点和兴趣对体育课程进行必要的研究和开发，以满足更多学生的需求，为学生量体裁衣，让学生能够根据自己的身体条件和爱好进行选择，增加学生发展个性的机会，而快乐体育更容易促使学生在轻松的氛围中得到发展和提高。中学生心智发展还未成熟，教师更应该和学生建立起和谐的关系，保证学习的氛围充满热情，使学生在这种氛围中克服困难，身心受益。激发和维持学生学习兴趣与动机，是提高教学质量的重要手段，所以，学校和教师在安排课程设置中应更多考虑学生的思维方式，安排喜闻乐见的活动形式和内容，这样才能在轻松愉快的教学氛围中，实现“快乐体育”的目的。

快乐体育是一种具有先进理念的教学方法，学校应该坚持快乐体育的五大原则，即教育性、趣味性、情景性、激励性和实效性五个原则，以培养学生良好的学习习惯和精神，提高教学质量为宗旨，达到学生在轻松、快乐、舒适的环境中得到心理和身体的全方位发展，最终实现素质教育。

参考文献：

黄银利.如何实现快乐体育[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2003（04）.

高中体育快乐教学篇7

快乐体育是指在高中体育教学中, 学生在教师的引导下, 保持愉悦心情, 无限制地发挥自身优点, 充分体会体育运动带来的享受, 从而实现教学目标、实现体育教学真正价值的一种体育教学方式。在高中体育教学中实施快乐体育, 可以让学生积极快乐地进行体育运动, 把锻炼当做一种乐趣, 培养学生的运动意识, 学习体育运动技巧, 树立终身锻炼的理念。

2.高中体育教学中实施快乐体育的步骤

2.1精选教学内容

要想在高中体育教学中真正实施快乐教学, 首先要对教学内容进行精挑细选。所选择的教学内容应该从学生兴趣出发, 适合高中生的发展特点, 增强学生体质。例如, 在体育课堂中进行篮球教学, 其中关于运动技巧的内容很多, 但是, 体育课堂时间毕竟有限, 这就对教材的选取提出了更高要求。从学生的实际情况出发, 对符合学生特点的部分内容进行教学。对于难度大、实现困难的技巧只做简要介绍, 对于实用性强、容易学习的技巧应该鼓励学生多多练习, 使学生能够把课堂所学应用于比赛中, 增强对体育教学的成就感[1]。

2.2在体育教学中突出学生的主体地位

传统教学模式中, 教师只是机械性地进行讲解, 完全没有注意到学生的反应, 教学效率过低。这种教学模式使得课堂枯燥无味, 学生学起来完全没有兴致, 限制学生的发展, 这种教学模式应该被淘汰。在高中体育教学中实施快乐体育, 做到以学生为重点, 教师起辅助和引导作用, 学生的积极性和主动性得到调动。由于学生个体的发展水平不一, 他们进行体育学习的目的和想法也各不相同, 这时, 教师应该尽可能满足学生需求, 正确引导, 提高体育教学质量。快乐教学注重师生在教学过程中保持积极乐观的状态, 以学生为主体, 教师引导, 真正使学生乐在其中。

2.3建立和谐的师生关系

体育教学过程是由教师的“教”和学生的“学”构成的, 它需要教师和学生的共同参与。其中, 体育教学方向、内容等, 都是由教师控制的, 体育教师以自身修养、品德、气质等熏陶学生, 起到主导作用;学生在教学中处于主体地位, 学生的体育基础、能力、学习的主动性、身体素质等因素都会对教学效果产生直接影响。快乐体育改变了传统教学中机械式的、过于严肃的课堂氛围, 它提倡加强师生、生生之间的交流, 从而打破师生之间的陌生感, 以达到最优教学效果。快乐体育以提高学生体质为目标, 它强调学生综合素质的全面提高。高中体育教学中实施的快乐体育, 有着更加高尚的目标, 它注重培养学生独立自主的意识、对于美的体验、对精神生活的追求, 进而真正实现体育教学的意义[2]。

2.4体育教学应该具有吸引力

高中体育教学应该使学生对体育学习充满兴趣。体育教学不能是学生被迫地进行学习, 而应该让学生体会到体育课堂的可取, 变被动为主动, 体会体育课带来的身体和心理享受。因此, 体育教学中应该注重丰富教学方法, 设计新颖独特的教学内容, 使学生对体育教学充满期待, 在探究的状态中完成体育教学活动。

2.5应该注意理论与实践相结合

快乐体育教学方法的实施, 不只是对学生传授体育理念, 还应教授体育技巧知识。教师在引导学生进行体育技巧知识的学习时, 还应该配合相应的实践练习, 让学生学有所用。通过这种教学, 学生既能对体育理论知识有一定的了解, 又能用科学的理论指导自身的体育锻炼, 提高自身体育素质, 树立终身锻炼的意识。

2.6教师应该提高自身专业素养

教师的言行举止对学生有深刻影响。因此, 在高中体育教学中, 若想实施快乐教学, 教师应该从提升自我素质做起。教师对于体育理论的讲解配合以一定的动作示范, 可以让学生更加形象地体会这种体育动作的技巧, 收到更好的效果。教师应该注意锻炼, 提高身体素质。倘若体育教师在体育课堂上连示范动作都做不合格, 那么要求学生做好是不可能的[3]。教师还应该注意学习新知识, 广泛查阅资料, 及时了解体育规则的变化, 正确引导学生。对于学生的要求不能过高, 要因人而异。耐心指导学生进行锻炼, 不要在学生之间进行对比, 只要求学生超越自己, 实现进步。

3.结语

在高中体育教学中实施快乐体育能够真正体现体育教学的意义。我们要保证正确实施快乐教学, 促进学生健康发展。

摘要：随着人类精神文明的发展, 学生的体质问题越来越受到关注。高中体育教学应做出改革, 及时找出应对措施改变体育课堂枯燥无味的现状。在高中体育教学中实施快乐体育可以有效改变这一现状。本文根据快乐体育在高中体育教学中的实施特点, 详细介绍快乐体育的实施步骤, 使高中体育教学真正对学生有益。

关键词：高中体育教学,快乐体育,实施特点,实施步骤

参考文献

[1]王屯柱.快乐体育理念在高中体育教学中的体现[J].科学报, 2013 (9) :180.

[2]万平.从心理学角度浅析高中“快乐体育”在学校体育中的实施[J].东方青年教师, 2013 (14) :121-122.

高中体育“快乐教学法”的运用篇8

一、快乐教学法的定义

快乐教学法，顾名思义是让快乐的情绪贯穿于整个教学过程的一种教学方法，让学生带着兴奋、满足、成功等积极情感投入到体育学习之中，并对教学环境、教学手段、教学模式、教学内容等方面进行同步优化，进一步提高学生对学习的投入程度，让学生更加高效地达到体育教学目标。

二、快乐教学法的特点

1. 学生学习兴趣更加浓厚。

运用快乐教学法开展高中体育教学，是相对于传统的枯燥教学模式的一次改进与创新，在这样的教学中，学生对体育学习实现了从枯燥乏味到充满兴趣这样的态度转变，积极融入到体育学习之中，主动配合教师完成各个环节的互动教学，学习的兴趣明显高于普通教学模式。

2. 教学内容更加趣味生动。

高中体育的教学内容不仅包括现行高中体育教材，还兼顾地方体育特色传统，以及高中生感兴趣的体育内容，构建起以书本为中心，兼顾生活与学生兴趣爱好、学习需求等方面的立体教材，让学生的体育学习更加生动活泼。

3. 教学设备手段先进高效。

在高中体育快乐教学法中，信息化教学手段成了教师的有力辅助工具，在增加课堂教学容量，增强训练直观效果，以及创设良好情境等方面发挥了重要作用，也是着力营造快乐氛围的必要手段。

4. 学生整体素质得到发展。

运用快乐教学法开展高中体育教学，不仅让学生掌握了规定的体育常识、体育技能技巧，而且强化了健康知识指导、锻炼习惯养成等方面内容，特长生也得到了针对性指导训练，对于学生整体素质的提高具有推动作用。

三、快乐教学法的运用

在高中体育教学中实施快乐教学法，教师应着重从四个方面入手。

1. 建立良好师生关系，营造和谐的教学氛围。

高中生对师生关系的关注度更为密切，教师要充分兼顾这一点，在体育教学中良好的师生关系，增强学生的积极情感，更加热爱体育学习，有助于教学目标的顺利完成。教师在教学中应当尊重每一位学生，无论学生体育技能、身体素质如何，都要平等对待学生，不能讽刺挖苦学生。只有让学生感受到平等、尊重，才能乐于和教师近距离接触，投入到体育学习之中。其次，教师还要关爱学生，对于学生在体育训练中遇到的难点要耐心指导，通过示范指点的方式提高学生的体育训练成效。另外，教师还要鼓励学生，向着自己制定的目标努力奋进，对于学生表现出来的优点、取得的进步要予以表扬，增强学生内心的积极情感，感受到体育学习的快乐。

2. 优化体育教学内容，满足学生的学习需求。

通行的体育教材并不能完全满足学生对体育学习方面的需求，因此，教师在开展快乐教学中，要结合学生的需求爱好灵活把握。首先，要结合学生的兴趣爱好增加部分体育内容，如男生喜欢武术、擒拿等内容，女生对塑造形体的健美操等较为感兴趣，教师可以将这些内容作为选修内容安排进去，在课时安排中统筹兼顾，让学生的学习兴趣爱好得到满足。其次，教师在体育教学中要融入地方体育传统，例如本地区在乒乓球运动方面源远流长，先后涌现出多名省级以上种子运动员，学生乒乓球基础较好，对此，笔者在教学中专门增设乒乓球选修章节，对学生进行技巧指点，一方面满足学生的兴趣爱好需求，另一方面兼顾本地区体育发展传统，还能够从中选拔优秀的苗子进行强化训练。另外，在体育教学内容的整合与补充上，还要提高实用性内容的比例，如提高学生自我保护能力这方面的内容非常实用，教师可以向学生传授应对不法侵害时的自卫技术，以及遇到意外伤害时的急救知识，通过这些内容的传授，提高学生在非常时期保护自己的能力，对于学生的健康成长具有积极的意义。

3. 运用先进教学手段，提高体育教学效率。

信息化手段是增强教学趣味性的重要助手，教师在教学中可以运用信息化手段补充各种体育知识，如补充与教学项目相关的背景资料，介绍一些学生感兴趣的足球明星、篮球明星资料等，活跃课堂气氛，寓教于乐，提高学生对体育学习的兴趣。其次，教师在一些难点动作的教学中，可以将信息化手段的作用发挥出来，可以采取慢镜头演示或动画模拟的方式，让学生更加形象直观地分析动作的要点。训练的难点在这种愉快的操作中迎刃而解，学生加强了直观感知，结合室外课的实际训练，能够较好地掌握。另外，在激烈运动之后，教师还可以播放轻快的音乐，带领学生做一做放松操，将身体调节到正常状态。由此可见，在快乐教学模式中，信息化手段也成了必不可少的辅助工具，有利于提高学生体育学习中的快乐指数。

4. 创新课堂教学方式，促进学生综合发展。

长期以来，许多高中体育教师一味地进行师徒教授式教学，这样的教学活动较为枯燥，学生难以激发兴趣。快乐教学法中，教师要侧重于对教学模式进行改革，一方面要善于把学习的主动权交给学生，教师除了要进行要点的指点和初始动作的训练之外，要放手让学生进行训练活动。可以组建训练小组，学生在其中发挥主导作用，尤其是一些动作掌握较好的学生，可以分步到各个小组进行二传手训练，指出学生训练中存在的不足，帮助他们进行纠正。另一方面，要善于对教学内容进行形象化改造，尤其是在枯燥的机械训练环节，教师应当想方设法将这样的训练活动与体育游戏结合起来，既可以选用教材中推荐的游戏训练模式，又可以发挥学生的智慧，创造或改造体育游戏，让学生的训练活动不再枯燥。通过这样的改造，枯燥的动作训练能够转变为具有一定吸引力的体育游戏活动，学生能够缓解身体疲劳程度，提高训练参与积极性，不知不觉地达到训练目标。

高中体育快乐教学篇9

面对21世纪的学校体育, 培养全面发展的高素质的新一代人才是我们体育教育工作者面临的重要课题。快乐思想引进到我国学校体育教学中, 给我国学校体育教育观发生根本转变带来了全新气息, 同时也引起了体育教法体系的全面变革。在体育教学中, 使教师乐教、学生乐学, 在师生融洽合作的气氛中激发学生的兴趣、满足学习的愿望、理解运动的意义, 为终身体育打下良好的基础, 这才是实施快乐体育的真谛。

1 快乐体育

1.1 快乐体育的内涵

快乐体育教学是以情感教学为导向, 对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的一种体育教育思想, 是深层的心理快感或成功感, 是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣, 从而激发学生参与运动的自觉性和主动性。

1.2 快乐体育的基本特点

快乐体育是使全体学生在师生融洽, 合作的气氛中生动活泼地发展, 并在学习的过程中充分体验运动的乐趣, 体验克服困难后取得“发现”或“成功”的快乐的一种体育教育思想。因此, 在快乐体育的实施中, 学生成了教学活动的主体, 学习的主人, 从而扩展了其体质、个性、能力发展的自由空间, “主动学习, 愉快发展”就成其方法。

2 传统的教学观念

在高中体育课程改革的基础上, 结合体育与健康课程理念, 从重教到重学, 尊重学生的需要, 重视学生的情感体念入手, 在教师的指导和激励下, 开展快乐体育教学模式, 以运动项目为载体, 以身体练习为手段, 强调课程的基础性、实践性、综合性, 从而形成兴趣一爱好—专长—习惯的发展趋势, 使学生走出校门前有适合自己的体育项目爱好, 体验到运动的乐趣, 为终身体育和可持续发展奠定基础。

3 快乐体育教学的优越性

改变高中体育教学中单纯对学生传授知识技能, 发展体力的身体教育观念, 倡导从情感入手, 在发展体力的同时进行知识, 情意并重的人格教育, 改变了在高中体育教学中教师强制灌输, 学生机械学习的教学方法, 改变了在高中体育教学中学生被动学的局面, 倡导学生主动地、愉快地学习。

4 快乐体育教学注重学生在高中体育教学过程中的主体地位

传统的体育教学过分强调教师的主体地位、主导作用、认为学生只是一个需要教育的客体, 这样就导致了学生主体地位的丧失, 自觉性、积极性的泯灭, 快乐体育十分重视体育教学过程中学生的主体地位, 教学过程中充分发挥学生的主体作用, 快乐教育在教学方法上, 给学生思考问题和进行独立创造留有余地, 强调教学的综合性、多样性和学法的实效性, 有实效的教学方法, 让学生在快乐的学习与锻炼中, 体验体育的乐趣, 同时加强学法指导, 让学生学会运用运动锻炼身体, 增加体质的方法。

5 快乐体育在高中体育教学过程的教学特点

5.1 在教学指导思想上, 主张以育人为出发点和归宿向终身体育。从情感教学入手, 强调乐学、勤学、育体与育心相结合, 实行体力、智力的全面发展。

5.2 在教与学的关系上, 主张把教学的主体从教师转向学生, 强调学生是教学的主体、学习的主人, 实行教师主导与学生主体相结合。

5.3 在教学的观念结构上, 主张教学以是认知, 情感、行为这三种心理活动有机的统一, 强调体育课必须情知交融与身体发展并举。

5.4 在教学组织上, 主张严密的课堂纪律、生动活泼的教学氛围相结合, 强调信息的多向交流与教学环境的优化。

6 快乐体育在高中体育教学中的作用

我们进行了快乐体育教学活动的研究与实践, 把快乐体育思想渗透到高中体育教学中, 如以下几种具有快乐因素的快乐体育教学方法:

6.1 以游戏为主的快乐体育教学法, 也就是将体育教材的内容和增强学生体质的锻炼因素贯穿于游戏活动中, 使学生在各种有趣的游戏中掌握体育知识。

6.2 以音乐为主的快乐体育教学法, 即把优美欢快、激昂热情、富有节奏感的音乐贯穿于整堂体育教学课中, 让学生在欢乐和充满激情的热烈氛围中开展体育活动。

6.3 以舞蹈为主的愉快体育教学方法, 即根据舞蹈的艺术性、健身性等特点, 以男女生喜爱的交谊舞、健身操、韵律操等活动内容为主。另外, 也可选用不同民族的舞蹈为活动内容, 贯穿于课堂教学过程中, 从而锻炼学生的身体, 提高学生的审美意识。

6.4 以影视为主的愉快体育教学法, 即充分利用电影、录像、挂图等器具, 在形象化的教学中, 进行演练, 让学生在生动、直观的教学活动中, 进行体育学习和身体锻炼活动。

6.5 以野外活动为主的体育教学方法, 即把课堂放在校外, 例如登山、越野等。既可以增强体质, 又可培养个性和意志品质。

6.6 以合作学习为主的愉快体育教学法。即借助小集体的力量, 让学生互相协助, 以共同达到掌握体育技能, 锻炼身体的目的。

6.7 以培养能力为主的体育教学法。整个教学过程中, 让学生根据教材内容和教师一起制定学习方案, 自我选择方法, 有利于激发学生学习的主动性和自觉性。

6.8 以情景教学为主的快乐体育教学法。这是一种有意设定的教学景象中, 让学生根据教师的提示, 去做想象性思考, 并做模拟练习, 这样极易激发起学生对这种教学活动的兴趣。

7 快乐体育教学活动实施后的体会

1) 经过实践, 我们认为开展快乐体育教学活动, 符合高中生生理、心理的特点, 符合高中生身心发展规律, 是实施以竞技运动为中心的教学体系向全方位体育教育转化的较佳途径。

2) 经过实践, 我们认为开展快乐体育教学活动, 即提升了体育教师的综合实力, 更增强了学生的身体素质。

3) 经过实践, 我们认为开展快乐体育教学活动, 尤其是因地制宜建造的快乐体育园地更是学校一道亮丽的风景线。

另外, 通过实践, 我们还有以下建议:

1) 通过一年多的实践, 我们认为实施快乐体育教学活动是转变学校体育观念和全面推进素质教育的必需;

2) 各级领导应充分认识学校体育在国民教育中的地位和作用;

3) 快乐体育教学的改革, 必须通过宣传、培训等各种途径, 加强对快乐体育教学思想、教材、教法的进一步认识, 以使快乐体育的教学实践得以有效的实施和健康的发展;

4) 快乐体育是学校体育的有益补充, 要正确处理快乐与严格、快乐与兴趣、快乐与刻苦、快乐与质量的相辅相成的关系。过去行之有效的优良传统还需继续发扬, 要防止快乐体育就不要技术, 相反, 快乐体育需要教师的悉心组织指导, 激发学生的锻炼情绪, 让学生在活动中享受乐趣和成功感, 从而培养学生锻炼习惯、意识, 发展运动能力, 提高运动技术, 真正达到全面发展学生身心之目的。

8 结论

我校开展快乐体育教学活动, 取得了一定的成果, 主要表现在学生对体育运动的兴趣爱好有明显的提高, 随着学生对体育知识需求的日益提高, 对体育教师的再学习与科研能力也提出了更高的要求, 快乐体育将成为我校一道亮丽的风景线。

快乐体育必须着眼于未来, 要面向全体学生, 促进学生德、智、美等全面发展, 促进全民健身的开展, 有利于国民素质的提高。

摘要：随着新课程的改革, 快乐体育越来越被人们所重视, 经实践证明, 快乐体育是高中体育教学的一种有益、有效的教学模式和教学思想, 为学校体育工作的开展起到了积极的推动作用。

关键词：高中体育,快乐体育,教学模式

参考文献

[1]任海.高中快乐体育教学[J].广州:体育学刊, 2005, 6.

普通高中开展快乐体育的再思考篇10

快乐体育区别于传统的体育模式, 是通过丰富多彩的课堂内容、灵活多变的教学形式与方法, 使一贯的被动体育达到主动体育, 打破教师说、学生练的被动形式。它通过加大学生学习的主动性来达到了解体育知识、掌握技术的体育能力, 使学生在提高技术、懂得道理中充分体验运动和学习过程的乐趣, 同时在活动中体验与同伴融洽相处的乐趣。体育的乐趣是以学习的进步和身心的愉快体验为基础的, 是一种深层的心理成功感。体育运动正是依靠人类对这种快感的追求而发展起来的。我们普通高中的体育学科在很大程度上就是依靠这种快感来完成陶冶学生身心任务的。也就是说让“乐趣”为我们的教学服务, 达到增强体质、健身健心的目的。

一、提高教师水平, 不断丰富教学手段

普通高中的学生是同年龄段青少年中优秀学生集中的群体, 对教师专业与综合素质有较高的要求, 因此体育教师应该不断学习, 在教学中发挥创新意识, 不断提高自身教学水平。教师自身的素质是教学是否成功的基础, 一个高水平的体育教师能影响学生的一生, 让学生能从你身上发现体育的乐趣, 从而为其终身体育奠定基础。普通高中体育教学实施分班、选项教学, 教学手段应与时俱进、不断创新。教学中除了平时容易完成的小游戏, 我们还可以适当用到音乐、舞蹈、影视、野外活动为主的快乐教学方法。

二、快乐要有个“度”

这个“度”的把握在教学中是不容易的。在体育教学中不能因为要快乐而太过放纵, 以至于成为“放羊式教学”, 达不到锻炼的效果。身体素质是进行体育活动的基础, 没有身体素质做保证是不可能体会到体育的快乐的, 因此体育课中, 一定程度上的“野蛮”还是要的。新课程要求普通高中学生毕业时, 必须掌握一至二项可为终身体育服务的体育技能, 快乐体育也应该成为学生掌握技能, 提高运动水平的一个重要途径。

三、充分发挥教师的引导作用

快乐体育最重要的一个标志就是激发学生的运动热情。如何激发学生热情就要靠我们教师去正确引导。体验快乐有不同的层次, 我们在教学的过程中可以给学生设置一个快乐的阶梯, 让他们由浅至深的去体会在不同的阶段体育带来的快乐, 让他们体会在克服和征服了困难以后的那种成功的快乐, 达成在快乐中求发展, 在发展中求快乐的目标。

四、教师应正确处理好育体与育心的关系

育体, 就是对学生进行身体培养;育心, 就是要结合不同内容与形式的体育实践, 对学生进行思想品德教育和心理素质培养。“快乐”不能等同于“玩”, 我个人认为体育运动的快乐很大程度上来自于征服。普通高中学生, 特别是男生具有强烈的征服欲望。征服高度、速度、恐惧、对手, 在不断的努力过程中感受挫折、体验成功, 从而体会到快乐。这种快乐的得到, 有的来自于努力与坚持;有的来自于团队合作等。我们在教学中就要让学生去体验这些过程, 从而达到育体与育心的紧密结合。快乐体育对学生心理的培养不是自然的, 而必须通过教师有意识、有计划、有目的、有措施的教育活动, 才能达到预期的目的。

总之, 要让学生在体育中享受快乐。在实施快乐体育时, 只要我们更新教学理念, 并根据普通高中每个学生的特点, 实施相应的教学方法, 就一定可以激发学生的学习热情, 让学生享受体育的快乐。

高中体育快乐教学篇11

【关键词】高中体育；快乐体育；实施策略

在当前的高中体育教育中，新课程改革让教学工作呈现出快速发展的良好态势，各种富有成效的教学模式层出不穷、百花争艳，在激发学生的体育学习兴趣，提高体育教学成效，以及促进学生全面发展等方面发挥了积极的作用。快乐教学法正是在这样的背景下探究得出的一种有效教学模式，在高中体育教学中实施快乐教学法，教师应着重从四个方面入手。

一、建立良好师生关系，营造和谐的教学氛围

高中生对师生关系的关注度更为密切，教师要充分兼顾这一点，在体育教学中良好的师生关系，增强学生的积极情感，更加热爱体育学习，有助于教学目标的顺利完成。教师在教学中应当尊重每一位学生，无论学生体育技能、身体素质如何，都要平等对待学生，不能讽刺挖苦学生。只有让学生感受到平等、尊重，才能乐于和教师近距离接触，投入到体育学习之中。其次，教师还要关爱学生，对于学生在体育训练中遇到的难点要耐心指导，通过示范指点的方式提高学生的体育训练成效。另外，教师还要鼓励学生，向着自己制定的目標努力奋进，对于学生表现出来的优点、取得的进步要予以表扬，增强学生内心的积极情感，感受到体育学习的快乐。

二、优化体育教学内容，满足学生的学习需求

三、运用先进教学手段，提高体育教学效率

四、创新课堂教学方式，促进学生综合发展

综上所述，在高中体育教学中，快乐教学法能够激发学生的体育学习兴趣，提高体育教学成效。为了有效发挥这一教学模式的作用，教师应当与学生建立良好的关系，并对教学手段、教学内容、教学方式等方面进行优化改进，着力提高教学效率。

参考文献：

[1]张素芳.《让快乐贯穿体育教学的全过程》[J].学周刊，2011.

[2]卢东.《浅谈如何实施快乐体育教学》[J].中国科教创新导刊，2011.

浅论“快乐体育”教学篇12

一、“快乐体育”教学的内涵

所谓“快乐体育”是指从终身体育与个性和谐发展需要出发, 把体育运动作为学生将来的生活内容教给他们, 让他们体验从事理解、掌握、创造运动的乐趣, 从而激发学生积极运动的自觉性的体育教学思想体系。它尊重学生在体育教学过程中的主体地位, 重视激发学生对体育运动的兴趣, 并认为体育教学过程本身就是一件愉快的、有吸引力的乐事。

“快乐体育”教学培养学生把学习体育知识、技能和身体锻炼建立在自身的愿望、需要和对社会的责任感上;教师在进行体育教学时把运动的乐趣作为目的和内容, 即在获得健康的同时, 得到精神上的愉悦;培养学生以浓厚的兴趣、持久的意志、适宜的学习方法支配和调节体育学习和健身行为。

二、“快乐体育”教学应遵循的原则

1. 教育性原则。

在体育教学中渗透德育教学是体育教学的基本要求。“快乐体育”以“乐学”为支撑点对学生良好心理素质的培养是广泛而深刻的, 包括目的、兴趣、情感、意志等全部非智力因素。

2. 兴趣性原则。

“授之以趣”, 教师乐教, 学生乐学。

3. 情境性原则。

将体育教学活动置于一定的情境之中, 使学生贴近生活, 使体育学习变得亲切、自由和愉快。

4. 激励性原则。

教学中一方面要“激情”、“激志”, 激发学生主动学习精神;另一方面要“激思”、“激智”, 激发学生的心智活动。达成在快乐中求发展, 在发展中求快乐的目标。

5. 实效性原则。

近期目标是培养学生良好的学习习惯和乐学精神, 提高教学质量, 远期目标是面向终身体育, 发展体育素质。