高中体育课堂教学设计

高中体育课堂教学设计（共12篇）

高中体育课堂教学设计 篇1

作为体育教学的重要组成部分, 体育游戏的重要性日益增加。虽然体育游戏教学取得了一定的成就, 但是在游戏项目设计中仍存在一些问题。体育教师需要在尊重学生意愿的基础上设计游戏项目, 把游戏内容与教材内容融为一体, 不断提高体育课教学水平和质量。

一、以符合学生特点为设计前提

在传统高中体育教学过程中, 大部分体育教师延续传统的教学方法和教学思想, 容易把自己的思想强加在高中生上, 忽略学生的感受和学生的生理、心理特点。或者自身就降低了对课程的重视, 认为高中生应该以学习为主, 在课上随意讲解知识, 只以完成教学任务为目标。导致学生无法找到适合自己的体育游戏, 降低对参与体育活动的兴趣。新课标明确指出了体育教师在设计体育游戏项目时需要以符合学生特点作为设计前提, 使游戏项目既符合高中生的生理特点又符合其心理特点。

高中生虽然阅历较为丰富, 经历过初中升入高中的过程, 但是其身心尚不成熟, 感性思维仍大于理性思维, 在看待事物和分析问题时容易被感性思维支配。同时, 学生在高中阶段的思维能力相对比在初中阶段的思维能力有很大的提升, 思维独立性和判断性已经有所发展, 好奇心不断增强。较原先相比, 高中生会抱着强烈的好奇心探索未知领域, 对新鲜事物容易产生兴趣并有向往心理。当他们在进行一项自己喜爱的运动时会充分发挥内在潜能, 也最容易发挥运动能力。所以, 体育教师需要设计一些符合高中生心理特点的游戏项目, 平衡学生的感性思维和理性思维, 帮助高中生把注意力集中在自己所喜爱的游戏项目中, 以此激发学生参与体育活动的兴趣和热情。在设计游戏项目时教师还应该“因材施教”, 根据男生与女生不同的生理特点, 合理地设计游戏内容。就女生而言, 大部分的女生喜欢静态的运动。而男生则喜欢动态的运动。所以教师需要根据男女不同的生理情况、心理情况, 合理设计游戏项目, 使男生与女生都能在游戏中提高对体育知识学习的兴趣, 并在兴趣的基础上提高学习效率。

高中生神经系统尚未发育完善, 容易注意力不集中, 好动, 易兴奋等。体育教师在设计游戏项目时如何单纯按照传统的设计原则会使游戏内容无趣、枯燥, 容易使高中生产生厌倦感, 降低教学效率。所以, 教师需要结合高中生的生理特点充分发挥游戏的竞技性、丰富性、刺激性, 利用游戏教学创设良好的教学氛围, 帮助学生全身心投入游戏环节中, 提升体育教学的整体质量。

二、以提高学生兴趣为实践基础

影响学生主动参与到体育游戏活动中的因素有个人兴趣、教师影响、课程安排和其他。从整体上看学生的个人兴趣是决定学生是否主动参与到游戏活动中的重要因素。所以体育教师在开展游戏教学时需要以提高学生兴趣为实践基础, 在提高高中生参与游戏活动兴趣的基础上开展游戏实践活动, 让高中生化被动参与为主动参与, 以此提高高中体育游戏教学效率。

体育教师可以通过巧设游戏情境提高高中生参与体育游戏的兴趣。教师利用把游戏内容和教学情境相结合, 激发高中生的想象力和创造力, 帮助学生发挥自身潜在能力, 并引导学生在潜移默化中进入游戏状态, 在具体的游戏情境中获得知识和技能, 促使身心健康。教师营造具体的游戏情境除了可以激发学生内在潜能之外还能够帮助高中生融入故事教学氛围中, 学生通过做游戏走入另一个世界, 并在其中培养合作意识, 锻炼自身能力。例如, 体育教师如果想要以游戏培养学生合作能力可以创设一种合作的游戏情境, 让学生进行“背部夹球”比赛, 两两为一组, 提高学生之间的默契程度培养高中生的合作能力。创设具体的游戏情境可以让学生在轻松愉快的氛围中进行体育锻炼和学习, 在准备比赛时创新思维, 在训练时提高自身技能。高中生的好奇心较重, 兴趣相对广泛, 模仿能力强。教师需要结合高中生的特点在提高学生兴趣的基础上开展游戏活动, 以此丰富学生的课上生活, 达到高中体育游戏教学的目的。

当然, 教师还需要定期与学生进行沟通, 了解高中生的真实感受, 并参考学生意见, 把学生意见融入到游戏中。这样学生在体育游戏中可以找到自己的影子, 感受游戏内容的真实性和贴合性, 从而提高参与体育游戏的兴趣, 提高自身的学习效率。

三、以完善游戏内容为实践重点

在高中体育游戏项目设计和实践过程中, 教师需要完善游戏内容, 改变传统单一的游戏教学模式, 为高中体育游戏教学注入新鲜的血液, 吸引高中生的注意力。

首先, 教师需要把游戏内容与体育教材相结合, 让学生在参与游戏活动过程中获取知识和技能, 提升学习效率。教师在把游戏内容与体育教材结合在一起时需要考虑高中生的学习需求。因为不同阶段的学生的心理情况和学习情况是不同的, 不同水平的学生在理解和运用知识上的能力不一样。教师要充分了解这一特点, 根据不同阶段的学生制定不同的教学内容。例如, 初一的学生对一切事物都抱有强烈的好奇心, 好奇心很强。所以教师需要根据初一学生的特点设计趣味性较强的游戏项目, 以调动学生参与兴趣为主, 在游戏内容选择上可以侧重对低阶段学生接受能力和适应能力的培养。可以设计一些接力游戏: 接力拉手跑、垫上翻滚接力和迎面运球接力等。教师设计这些游戏可以让高一学生在短时间内掌握合作技能, 培养去其他小伙伴之间的感情。而高二学生在看待事物上已有了较为独到的见解。教师需要选择一些以培养学生能力、激发学生潜能为主的游戏内容。高三学生面临升学压力, 教师在设计游戏内容时要以缓解学生学习压力为主。

其次, 在体育教学过程中无法避免变换队形, 教师为了提高教学效率可以创设多种以变换队形为主的游戏, 让学生在游戏过程中掌握基本的变换队形的技能。这样, 在日常体育教学开展之前, 教师可以通过简单的队形调动, 让学生利用最短的时间, 变换出教学需要的队形, 从而尽快地组织学生开展体育教学。当然, 教师在开展每个游戏之前都需要讲清游戏的目的和任务, 通过引导学生明确游戏任务。游戏方法、游戏规则要求、游戏胜负判定等启发学生思维能力, 让学生在明确游戏动作方法的前提下提高参与游戏活动的兴趣。这是规范学生动作的主要途径, 也是体育游戏与学习掌握基本技术, 提高技术水平的关键所在。

总而言之, 高中生需要德、智、体、美全面发展, 学校不能打着提高升学率的口号而随意减少体育课的时间。而是需要让高中生利用体育课的时间强健体魄, 放松紧绷的神经, 劳逸结合, 在学习之余, 通过参加体育课来缓解学习压力, 提高自身学习效率。

参考文献

[1]白丽云.浅析高中体育游戏教学的创造性[J].科技资讯, 2011, (22) .

[2]戴先芬.谈高中体育游戏在高中体育教学中的应用[J].新教育时代电子杂质, 2014, (15) .

[3]唐亚文.高中体育游戏教学的实施策略[J].中外校外教育, 2014, (7) .

[4]章陆梅.高中体育游戏教学中存在的问题及改进措施[J].新课程研究, 2014, (9) .

高中体育课堂教学设计 篇2

1、广泛的群众性：

由于排球运动场地设备简单，比赛规则容 易掌握，既可在体育场馆进行训练和比赛，也可以在一般空地 上练习;运动量可大可小，因此适合于不同年龄、不同性别、不同体质、不同健康程度和训练程度的人。

2、激烈的对抗性：

排球比赛中不断的由攻转守，由守 转攻，在激烈快速的对抗中进行。有时一场比赛可打两个多小时。

3、高度的技巧性：

规则规定，在排球比赛中，球不能在手中 停留的时间过长，球也不能落地，每人不得连续击球两次，每方击球 不得超过三次，对时间、技巧性要求很高，从而体现出排球运动高度 的技巧性。

4、技术的全面性：

排球比赛规则规定，在排球比赛中要进行 位置轮转，每个队员既要轮到前排扣球和拦网，又须轮到后排防守与 接应，因此要求运动员必须掌握全面的攻放技术。

5、严密的集体性：

在排球比赛中，除发球和偶然的一次击球过 网外，读是在集体配合中进行的，如果没有两人或两人以上的密切配 合， 是无法发挥个人技战术的作用。 不论是接发球一传、二传、扣球、或是接扣球进攻中的拦网、防守、二传、扣球等，都是一环扣一环， 互相串联的。如果某一环节配合不当。势必直接影响全局。一个排球 队的水平越高，对集体配合的默契程度就越高。

第三学时：排球锻炼常识

1、安全教育

(1)练习前做好充分的准备运动，特别是下肢各关节 的活动。 (2)应传好运动些、服，戴好护膝、护踝等保护工具。 (3)救球时，学会自我保护。

(4)接扣球练习时，最好不要戴眼镜，以免球打到眼 镜而伤害眼睛。

2、手指挫伤的处理 初学打排球，由于动作欠正确等原因，手指有时回受到挫伤。 传球动作不正确是发生手指挫伤的主要原因。 所以在练习前应做好手 指、手腕各关节的准备活动，平时还应注意手部的力量性和柔韧性练习。一旦发生手指挫伤，应及时停止练习，进行冷敷、包扎。伤势重 者应到医院作进一步的治疗。

高中体育课教学设计的几点思考 篇3

一、结合本校具体条件、场地器材选择教学内容

本次课改的主要特点所在就是,提供了体育与健康课程完整的课程目标体系,但并没有提供具体的学习内容。因此,为了满足学生在学习方面的不同要求,课程标准将内容划分为必修和选修两个部分。必修部分面向的是全体学生,其中的每个体系划分出若干个模块,学生要完成11个学分,此外可以在选修1中选择一些体育内容进行教学。

教师在设定一节课的某一模块时,要结合本校具体情况、场地设施设计内容。要鼓励学生运动参与,培养学习兴趣,让他们通过学习达到学习目标,体验到成功的乐趣。

二、根据教学内容设计课的教学目标与任务

高中生随着运动机能和锻炼经验的增长,对体育练习的兴趣、特长也趋于定型。因此,在设定教学目标和任务时要从几个方面考虑:

(一)引导学生自觉参与锻炼的目标

让学生通过教学内容的练习,能够发自内心地感受到自己是学习的主人。积极、自觉地参与学习,从让我练习到我要练习。教师要激发学生的热情,养成自觉锻炼的习惯。

(二)能够促进身心发展的目标

教师要让学生认识到身体锻炼带给大家的不仅仅是身体的成长,也是在紧张学习的时候体会到活动的轻松,可以提高每个学生的身心健康和综合素质。通过练习、游戏和教学比赛能够体验自主、自尊、自信、竞争与合作、成功与失败等感受。

(三)培养终身体育的意识和能力目标

课程内容的选择、目标的设定和教学方法的更新,注重激发学生的兴趣、形成爱好、掌握运动技能,为一生的身体运动、健康发展奠定基础。

三、依据教学目标任务来选择方法与策略

一项运动机能的形成分泛化过程、分化过陈、巩固过程和自动化过程四个阶段。

(一)泛化阶段

学生此时掌握动作不够稳定、不协调、没有节奏感,动作僵硬不灵活,反复出现同样的错误动作。此时要安排负荷量小,练习的密度大的运动。策略以抓住动作过程中的主要问题和技术环节多做练习。

(二)分化阶段

学生此时动作趋于稳定、有节奏感,完成动作技术比较轻松、连贯,偶尔出现一些错误动作。教师在安排运动负荷量要稍大一些、练习密度也要大一些。安排学习策略的时候要注意多做动作细节的练习。

(三)巩固过程

学生此时的动作比较省力、轻松、准确,并且能够独立地完成,自己能够纠正错误并做出分析。这个阶段教师要注重针对性的练习,依据比赛和赛场的条件进行一对一的练习。

(四)动作自动化过程

学生对整个技术动作和任一环节的要求都会暂时的出现无意识、自动化动作,一些临时的突发事件能够做到应对自如。在此阶段教师要指导学生提高对外界突发事件刺激的适应性,加强紧急情况下处理赛场情况的能力。

四、关注课后教学反思、学习效果的评价

教学反思要结合教学目标,同时,教师结合每项运动的技术特点,针对学生的特点、能力水平来评价他们在课堂教学中的表现。

高中体育课堂教学设计 篇4

1.1 “生态体育”概念

“生态体育”教学模式是指:利用适当的体育教学手段,让学生和自然,社会进行亲密接触,实现对学生身体和精神的双重培养, 获得自然和社会的精神的经营,提高教学效率和效果,从而培养学生的生存力和适应性。

1.2 “生态体育”特点

“生态体育”的提出不仅丰富了高中体育的模式和手段,还拓宽了体育教学的环境和场地,具有以下几个特点。

1.2.1自然性

“生态体育”的主要目的和手段是让学生融入到大自然的生态环境和社会环境中。帮助学生在教学过程中充分利用自然资源感受自然气息,获得身体和心灵的健康发展。

1.2.2时代性

21世纪后,网络化、数字化和智能化快速发展,对传统的教学理念和方法产生了一定的冲击。加之,奥林匹克体育思想的转变, 使得体育奥林匹克运动更加符合时代的特性,为体育的发展提供了更加广阔的平台和空间。

2 “生态体育”高中体育课堂教学改革依据

2.1新时期对传统体育教学模式变革的需要

传统高中教育模式主要以教师为主,学生为辅进行的方式。在这种模式中,教师处于主动地位,学生处于被动地位,不利于学生的主动性的发挥和个性的培养。新时期教学主要以“三自主”教学模式为主,提高了学生学习积极性的同时,也促进了学生个性发展和综合素质的提高。

2.2社会对学生的要求

随着社会的发展和对学生身体素质要求的提高,体育教育要求“把健康第一的指导思想作为确定课程内容的基本出发点,同时重视课程内容的体育文化含量”。高中生作为未来国家的栋梁,需要为以后的发展培养良好的身体素质和机能。学生在学校学到知识逐步会被社会所淘汰,因此体育教育也应该顺应现有模式,帮助学生在学习中拓展知识层面,帮助学生更好地融入社会,培养学生吃苦耐劳和终身学习的意识和理念。

2.3缓解教学条件制约的有效手段

随着普通高中的普遍和其大范围扩招,高中的学生逐渐增多, 部分学校的体育场地器材都呈现严重不足的状态,导致体育教学质量不断下降,严重影响高中生的身体素质,对其生活和学习都带来一定的影响,为后续学生体育的学习和发展,教学质量的提高带来一定的挑战“。生态体育”帮助学生走出校园进入自然和社会进行锻炼,为缓解当前教学条件不足的现状创造了条件。

3开展“生态体育”教学面临的挑战

3.1实践经验方面

相对西方的生态体育模式,我国的生态教学起步较晚。在体育领域,近几年来我国部分学者进行研究,但并没有形成整体系统的研究体系和趋势。所以对于高中“生态体育”教学模式的开展是一种具有挑战性的工作。

3.2教学方面

当前,生态体育教学模式的构建还处于初级阶段,缺乏国家性的大纲、计划和教材。生态体育课程也缺少系统性有深度的实验, 尚未形成较成熟的课堂模式,实战经验缺乏,大多数的研究也仅仅停留在论证和理论方向,缺少一定的深度和广度。生态体育教学实施的过程中存在一定的安全隐患,现阶段的教学评价体系对于生态体育的评价尚未完善,仍然需要多方的认证和推敲,不可能一蹴而就,这也为“生态体育”教学的开展带来一定的挑战。

4 “生态体育”教学的应用分析

4.1 “生态体育”高中体育课堂教学改革的科目设置

传统的体育教育大多在学校内部,利用现有的器材和场地进行训练,根据“生态体育”教学的要求和特点,教师可以根据具体情况,对学生的课程进行针对性的安排。教师可以对现有的体育项目进行合理的改革,运用技巧丰富教学内容。新颖的科目可以诱发学生的好奇心,促进其更好的探究和操作。比如在进行短跑训练过程中,教师可以加入俯卧跑,转身跑,接力跑等模式进行科目的改革, 或者利用不同的光、声、触信号刺激学生的感官,锻炼其反应能力。 除此之外,教师也可以参考有关地区的体育教育改革,结合当地实际情况进行新的科目的设置,比如在周末或者寒暑假组织学生进行登山,素质拓展等户外活动,将学生与自然,保健,运动损伤的内容进行结合,帮助学生进行多方位的学习,增强他们的社交能力和适应能力。丰富课堂内容,调动学生的兴趣和参与热情,满足学生锻炼的需求的同时,缓解了场地器材的压力。

4.2 “生态体育”高中体育课堂教学改革的组织形式

“生态体育”的教学模式灵活多变,根据课堂的环境,场所和季节而变换。教师可以结合网络等平台针对学生的情况进行课堂教学模式的设计和转换,安排素质拓展和体育游戏等教学内容,满足学生的体育需求。比如在进行抛铅球的练习过程中,教师应该摒弃传统课程,比如教师演示,学生模仿的模式,而是应该让学生先进行抛铅球的简单练习,帮助其探索发掘适合自己的抛铅球的最佳方式,最后再进行标准动作的示范和总结。学生通过自己的锻炼和摸索,对自己的身体有了一个简单的认识,并找到和建立了属于自己的方式,从而提高自己的体育水平。利用多样化的教学模式,可以帮助学生更好地挖掘自身的潜能,获得更大程度的提升。

4.3 “生态体育”高中体育课堂教学改革的教学评价

“生态体育”高中体育改革过程中,教师在课堂教学和课后评价过程中都应该对学生的个体差异有充分的了解和掌握,根据每位同学的情况进行培养。教师对待每个学生既应该一视同仁,也应该区别对待,结合具体情况制定合理的教学目标和教学、评价方案,针对不同学生,从体能、锻炼能力、体育情感进行不同培养,并在评价过程中采用不同的评价指标和权重,充分保证教学过程的科学性和评价过程的客观性,让每个学生都体会到成功感,在身心方面都得到放松和提高。

5实行“生态体育”高中体育课堂教学改革的注意事项

(1)在进行野外实践活动中,对于可能出现的意外情况,教师应该充分进行合理的准备,比如在登山过程中教师要注意学生的防滑,在游泳过程中教师应准备足够的游泳圈,做到防患于未然。

(2)将学生带入大自然进行活动的过程中,教师应该防止学生对自然环境带来影响和伤害。

(3)对于“生态教学”场地的选择而言,对于环境较为偏僻的学校,教师可以将学生带到校园周边的平原或者高山进行练习,对于城市中央的学校,教师应该利用学校周围的环境和场地进行合理的安排,或者引领学生进入社会环境进行体育课堂的开展,最大程度的挖掘自然环境对学生的影响。

6结语

高中体育文化的建设和改革对于推动体育教学发展,丰富社会文化具有重要作用“。生态体育”教学模式的运用可以大大提高高中学生的自身素质,丰富教学手段和内容,更好地促进社会体育的发展。在“生态体育”教学模式下的高中体育改革过程中,学校应该以改革为契机,加大投资力度,建立良好的体育环境,逐步建立良好的体育课堂,从多角度多方面推动生态体育的发展。

参考文献

[1]曲宗湖.体育教学模式问答[M].北京:人民体育出版社,2003:2-7.

[2]石刚强,葛幸幸,雷辉旭,等.高校“三选”体育教学模式对大学生体育意识、体育行为的影响[J].武汉体育学院学报,2005,39(4):59-61.

高中体育与健康武术课教学设计 篇5

单位：单县一中 授课人：赵建国 地点：单县二中

授课年级：高二(6)班 武术“五步拳”是本次课的新授教材，它是武术运动中最常用的一种组合动作，五步拳是后面武术教学内容的基础，同时，它又是前面所学手型和步型技术的综合运用，在以往教学基础上，发展学生创造性、主动性，培养学生连接各种技术动作和实际对抗能力。

一、教学内容：五步拳中的“并步抱拳、搂手弓步冲拳、弹腿冲拳、马步架打”歇步盖打、提膝仆步穿掌、虚步挑掌、并步对拳及它的攻守对抗（新授）

二、教材分析：

本课内容选自体育与健康一书武术项目实践部分中的第二部分五步拳。这项内容既有着重上肢手型的练习，又有着重下肢步型的练习，而且均要求全身各部分的协调性，安排在一起进行教学，符合高一学生的身心特点，也符合全面发展的教学原则。

五步拳是本次课的新授教材，它是武术运动中最常用的一种组合动作，五步拳是后面武术教学内容的基础，同时，它又是前面所学手型和步型技术的综合运用，在以往教学基础上，发展学生创造性、主动性，培养学生连接各种技术动作和实际对抗能力。

武术基本功组合拳共4个课次，本课为第1课次，是新学教材，重点是基本手型和步型的身体协调，攻中有防。为第2课次的少年拳教学作好准备。

三、学情分析：

本课教学对象为高二年级的学生。高中学生身心发展已趋成熟，已经具备了独立思考、判断、概括等能力，在身体锻炼中也具备了较高的基本运动能力。武术是他们所喜爱的一项运动之一，虽没有基础，但对学习对抗性练习特别感兴趣。教学中要让学生把动体与动脑很好地结合起来，给学生提供再认识所学知识、以及创造性应用所学动作的机会，从而增强教学效果。

四、教学目标：

根据高二学生的体育能力现状，针对教材特点以及学生的生理、心理特点，我主要制定了以下三个教学目标：

（1）认知目标：通过主题式情境教学，创设良好的学习环境，激发学生对武术的兴趣。

（2）技能目标：让学生掌握五步拳基本技术及攻防要素。

（3）情感目标：发展学生的创造力和表现力，在体育活动中培养学生的创新意识。

五、重点、难点：

重点：五步拳动作的标准性。

难点：培养学生的自学创新能力。

六、教学方法

（1）教学观念：

兴趣是最好的老师，挖掘能引起兴趣的因素，激发学生的热情，让每个学生都能积极主动地学习，本课以发挥教师主导作用，培养学生创新能力为目的，通过教学，使学生既懂又会，掌握灵活的运动学习方法，提高体育教学的智育因素，为终身体育服务，通过教学，培养学生不怕困难，敢于拼搏的精神以及培养学生互相帮助，团结协作的团队精神。

（2）教法设想：

五步拳采用尝试、比较教学法，使学生在尝试中、在与事例动作比较的过程中得出五步拳技术的要点，再结合以往所学技术，自创方法，进行练习，由浅入深，由易到难，逐步提高。培养学生的想象力和创造力。

采用练习法，使学生在多次练习中掌握技术；用演示法，使学生的创造成果得到表现和肯定。整堂课采用收、放、松、紧相结合的组织方法。（3）学法指导：

本课采用“尝试---比较---讨论----创造----练习----比赛----评价---巩固”的学练流程，同时渗透德育内容，让学生充分领会主动学习和创造性学习的方法。在体验、想象、演示、分析比较和多向交往中形成正确的动作表象，掌握一定的技术技能。

七、教学流程图：引导、提问、巡视、纠错。（音乐）

（五步拳）学：看、听、练、论、创、演。（音乐）

队形变化

（攻防对抗）示范：用、练、编。

整理

太极拳放松[简单动作]（音乐）、小结、。

下课 回收器材。

八、教学过程

1、课堂常规

5分钟 热身操

学生在动感时尚的节拍里跟随老师共跳热身操，发挥学生的想象力、模仿能力，既活动了身体，又调动了武术激情，为本课的新授教材奠定基础。

3、教师示范演示全套技术动作

2分钟

五

步

拳

图 示

{本节课学习内容 并步抱拳（图1）搂手弓步冲拳（图2）弹腿冲

拳（图3）马步架打（4）}

歇步盖打（图5）、提膝仆步穿掌（图6、7）、虚步挑掌（图8）、起势、收势（图9）。

3）

并步抱拳（图1）搂手弓步冲拳（图2）

弹腿冲拳（图

弹腿冲拳（图3）马步架打（图4）、歇步盖打（图5）

高中体育课堂教学研究 篇6

【关键词】高中体育高效性研究

近年来，越来越多的高中生对体育课逐渐失去学习兴趣，而根据素质教育改革的要求，国家和教育部们越来越重视高中体育教育教学。之所以加强重视，一方面是因为随着社会生活越来越好，学生们因为繁重的学习压力没有时间对身体进行锻炼，不少学生出现肥胖的现象，还有就是在每学期的身体素质测试中成绩不达标，学生的身体情况越来越不如从前。另一方面，人们越来越意识到体育教学的重要性，体育对于缓解学生的学习压力，让学生放松身心有着重要的作用。面对当前学生们不同的身体素质状况，教师应该针对不同的运动项目对不同的学生群体制定不同的教学措施，改革当前体育教育教学中的薄弱环节，对于平时的体育教学进行探究，摸索出一套符合学生健康发展的学习方式。本文对于学生当前的体育教学进行了细致的探究，并提出了促进高中体育高效性的教学策略，希望可以对广大高中体育教师提供有益的指导。

一、认识探究高中体育教学有效性的重要意义

加强高中体育教育教学对于学生的健康发展有着重要的作用。高中阶段的学生学习压力很大，每天面对的都是大量的课后题和试卷，如果学生不能够加强体育方面的锻炼，学生很容易产生抑郁心理，从而不利于学生更好的进行学习。体育作为素质教育的一种，对学生起着重要的作用，我们应该加强对于体育知识的普及，而不应该被其他的课程所代替，加强高中的体育教学探究不仅可以让学生增强体质，健康发展；也可以让学生放松心情，全面发展；高中体育还可以让学生在繁重的学习压力下更好的发泄自己的情绪，培养学生的意志力，只有学生的压力释放出来了，学生才能更好地进行接下来的学习。因此高中体育教师们在平时的教学活动中应该摆正心态，认真教学，加强对于体育教学方式的探究，一切为学生的发展而考虑。

二、当前高中体育教学现状

（一）教师定位不准，学校重视不足

随着新课程改革的不断进行，不少教师不断改进平时的教学思路和教学方式，但是仍然有不少教师使用传统的教学方式，不能真正认识到体育教育教学真正的意义所在，在平时的体育课堂上敷衍了事。甚至认为体育只是一门无关学习成绩的科目，可以忽视，在平时的教学过程中只是让学生自我活动和放松，至于学生真正在体育课做什么根本不在乎。并且不少学校仍然觉得文化成绩是评价学生的唯一标准，将体育课分配给其他的课程，忽略了体育课程的教学，从而导致了体育教学变成一种形式，学生们不仅在课堂上学不到什么知识，而且还将体育看成是一种压力，玩的时候玩不痛快，学的时候学不踏实，这是很多高中生目前在体育课堂上出现的问题。

（二）学生对体育课的重视程度不够，积极性不高

受传统教学观念的影响，不管是学生还是教师都过多的看重成绩，在高考的重压下，许多学生对于教师布置的一些活动无动于衷，敷衍了事，从心底排斥体育课的存在，认为体育课不过是一种教学形式，意识不到体育课对于自身发展的重要作用；还有很多学生因为要学习的原因逃避体育课去上自习，学习其他高考考试的科目。其实这都是不可取的，一节体育课的时间学生根本学不到多少东西，而且因为在在操场上学习，所以学生就有了懈怠的情绪。

三、促进高中体育教学有效性的建议

（一）落实相关体育政策，加大体育教育教学的投入

教育是国家繁荣发展的基础，要想高中体育教学更加正规，我们必须依靠国家政策，加强教育教学离不开国家相关政策的大力支持，国家、教育部门以及学校应该加强对于体育教学的投入，完善学校的体育基础设施，切实保障学生的权益，并且应该为每个学校配置专门的器材检验与维护教师，充分保证学生在体育课上的安全，同时应该搭建一个老师之间互相交流的平台，在平时加强教师的素质培养，提高教师的综合素质，只有教师的自身素质提高了，高中体育教学才能更加具有积极性，才能收到预想的课堂效果。

（二）营造融洽氛围，实行分层教学

作为高中体育教师，与学生之间应该更多的像是朋友，高中体育教师还应该让教学环境更加融洽，切实培养学生的积极性和兴趣，帮助学生更好的减少高考的压力，让学生在一个轻松的环境里面更好的发展。并且高中体育教师不应该拘泥于教材，可以在教学过程中设置一些小游戏，吸引学生们的兴趣，让学生们痛痛快快地玩一节课，尽情释放心底的压力，在接下来的时间里好好学习。同时因为每个学生的身体素质不同，教师在教学中可以实行分层教学，并且应该掌握每个学生的身体情况，因材施教，分层教学，从而让每个学生在自己的水平上有所提高。对于一些体育天赋比较好的学生来说，教师可以适当的多教授给他们一些知识；对于一些体育较弱的学生，教师可以让他们进行基礎训练，让学生在自己的基础上有所进步和提高。

（三）合理安排课堂内容，保证课堂高效性

一般来说，高中阶段的第一学期时间比较宽裕，在这个过程中很多学校都会组织相关的体育比赛活动，比如运动会、冬训等，这些活动都是对学生的发展有所帮助的，教师可以在这个过程中组织学生进行一些跑步等的比赛，强健学生的身体，使学生拥有强健的体魄来应对接下来的学习。在第二学期时，随着天气的变热，类似于长跑的活动不太适合进行，这就需要教师在这个时候对学生进行一些专业的训练，比如对于篮球、足球、羽毛球等的训练，这样既能让学生学到了知识，又能让课堂内容有所侧重，有利于教师高效完成教学任务。

四、结束语

高中体育教学对终身体育的影响 篇7

一、高中生终身体育形成过程中的制约因素

1. 体育教学要面向全体学生

《体育教学大纲》规定:“体育教学是实现学校体育任务的基本途径, 要面向全体学生。”体育教师应具备高度的责任感和使命感, 不断进行知识更新, 积极探讨新教法, 认真了解和研究学生, 激发学生体育学习的兴趣。在体育教学中, 要根据学生的身体素质、接受能力、个性差异来制定教学计划和教学步骤, 以满足不同层次学生的心理与生理需求, 使每位学生都能得到学习和锻炼。体育教师不仅要关心优秀学生, 更要关心后进生。对优秀学生应扩充内容, 增加练习难度, 进行超前教学;对后进生应加强个别辅导, 降低练习难度, 在练习次数上和时间上进行强化, 对他们的进步及时给予表扬、肯定和鼓励, 激发他们的自尊心和上进心。

2. 提高教师素质, 充分发挥其在教学改革中的作用

随着全民健身计划的实施, 为我们理解、认识体育提供了一个良好的契机。体育教师必须更新观念, 迎接时代的考验。学习与研究健身教育方面的系统知识是体育教师应具备的基本素质。在体育教学改革中我们应该树立科学的健身意识, 传授健身原理、健身方法以及健身效果评价的基本知识, 推广被人们认同的健身行为。要促使学生全面和谐地发展, 包括知识、体力、道德、情感、态度、价值观等。还要尊重学生个性发展的特点, 让学生在教学中充分体现主体性、主动性和创造性。最后要着眼于学生终身体育的发展。这些课堂教学理念是指导我们搞好课堂教学的基本保证。只有这样, 才能使课堂教学充满生机和活力, 才能使学生学得主动、生动、活泼, 才能使课堂教学沿着素质教育的轨道不断前进。

3. 优化体育教学方法, 培养学生的体育意识与兴趣

传统的体育教学, 压抑学生个性, 无视学生的心理特点, 只注重知识与技能的传授, 忽视学生的个性差异, 使学生容易产生逆反心理, 对体育课产生消极情绪。因此, 体育教师要根据教材情况, 结合学生的身心特点, 优化体育教学方法, 采取分组比赛、师生同赛等教学方式, 让学生始终保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。

二、如何在高中教育中培养学生的终身体育意识

如果教师每时每刻都在强调体育的重要性, 反而会导致学生对于体育的厌倦情绪, 在体育教学中, 我们通过积极的发掘学生的体育乐趣, 并为学生创造享受乐趣的环境, 让学生能够有体验这种乐趣的经历, 这个过程才是最重要的, 大多数教师认为这个属于初级阶段, 让学生开始接触体育, 教师仅仅起到组织和引导的作用。随着学生体育兴趣渐浓, 我们应该积极的帮助学生认识体育的本质和体育的价值, 让学生对体育有一个重新的认识, 据研究报道, 大多数对体育厌倦的学生, 对体育都有偏激的认识, 而这些偏激的认识不一定来源于自己对体育的认识, 很多时候这些认识是来源于社会和周围环境, 所以我们在让学生亲身体会到体育快乐的同时, 让他们亲身感受体育的价值, 才能从根本上消除他们对体育的曲解。当学生从感性喜欢体育, 到理性分析体育之后, 终身体育思想的培养也就完成了最重要的阶段, 逐步的参加体育锻炼成为一项生活内容和生活习惯的时候, 这项工作才算是圆满完成了。

1. 树立正确的体育观培养正确的体育意识

在新课程标准的要求下, 我们说要对学生进行素质教育, 这不应该是一个口号, 而应该落实到实处。要让学生树立正确的体育观培养正确的体育意识, 首先就是要加大体育课程的安排, 至少保证学生有一节体育理论课和两节体育户外活动课。在理论课上, 体育教师要扩大学生的体育知识面, 比如奥林匹克的比赛项目有哪些等, 此外还要有目的的培养学生终身锻炼身体的意识。在体育活动课中, 通过一些体育项目来激发学生锻炼身体的热情, 比如一些竞技比赛活动, 在比赛中不断增长学生的体育意识开阔眼界。

2. 灵活的教学方法激发学生的热情

教师在体育教学的过程中应该采取灵活的教学方法。传统的教学方法只是让学生做一些简单的热身活动, 然后就让学生自由活动。通过对学生的调查采访我们发现, 自由活动的时候, 真正参加体育锻炼的学生只有很少一部分, 在教师宣布自由活动后, 绝大部分女生会回教室继续学习, 只有很少一部分男生会自发的组织篮球、羽毛球的竞赛活动, 传统的体育教学无疑不能激发学生的热情。教师要努力改变自己的教学方法, 比如, 在体育教学中采用多媒体教学, 让学生观看一些国际赛事或者一些专业运动员的示范动作。体育运动说到底也就是一个游戏项目, 在繁重的学习中, 通过游戏来放松自己的思维并锻炼身体, 学生们是有很大的兴趣的。

3. 注重学生的个体培养

正所谓“术业有专攻”, 体育也是一样, 每个学生根据自身的情况不同, 他所擅长的体育项目也不同, 教师应该根据学生的特长来培养学生, 不然, 让篮球明星朝着体操方面发展, 只能说是强人所难。在平时的体育活动中, 要有目的有意识地培养学生这方面的能力, 适当的训练, 既可以锻炼学生的身体又能增强学生的自信心, 如果能挖掘出学生的体育潜能, 成为一个体育健将, 这也不是不可能的事。当然, 这需要教师在平时的体育课中多留心, 多关注一下学生的表现, 才能有所发现。学生在某个体育项目上有所特长, 我们有理由相信, 在他成长的道路上, 也会注重这方面的能力训练, 在不知不觉中让学生有终身锻炼的体育意识。

在高中体育教学中实施快乐体育 篇8

1. 精选教学内容, 这是实施快乐体育的基础

教材不仅要适合学生的身心特点, 而且还要照顾学生的体育兴趣, 满足他们现实的体育需要。比如篮球, 技战术内容很多在短短的时间内, 不可能每样都教, 所以教材的选择就很重要。根据学生的基础和需求, 选择实用的内容进行教学。如篮球的运球技术, 对女生来说重点学习运球急起急停和体前变向换手运球而跨下运球、运球后转身、背后运球等因其动作难度较大, 只作为介绍内容;在熟悉球性的练习中, 方法很多, 就可以经常变化练习内容, 使学生的练习积极性更高;一些综合练习, 如行进间上篮、短传快攻, 既能提高技战术水平, 又能提高体能, 更应反复练习。对重点内容, 要反复练习, 使学生能学以致用, 在比赛中能较好发挥。

2. 注重学生在体育教学过程中的主体地位

传统的体育教学论过分强调教师的主体地位、主导作用, 认为学生只是一个需要教育的客体, 只能被动地接受体育教师的教育培养, 这样就导致了学生主体地位的丧失, 自觉性、积极性的泯灭。失去兴趣的学习, 不能激发与维持学生学习的动机, 不能体验到满足需要的乐趣, 学生也不会进行有效的学习。快乐体育十分重视体育教学过程中学生的主体地位, 教学中充分发挥学生的内因作用, 即主体作用。快乐体育理论认为, 重视学生的主体地位, 激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学效果的手段。从人的发展看, 兴趣和动机是构成人的人格特征的一个重要组成部分。另外, 学生从事体育学习的基础、追求目标、个性心理、学习的方式方法等均不相同, 教师只有最大限度适应学生的需要, 因材施教, 积极地鼓励、引导学生, 才能取得良好的教学效果。发挥学生主体作用, 让学生乐到内心, 快乐体育强调要以快乐的情绪贯穿教学过程, 使学生热爱体育。发展其个性, 形成积极向上的态度。在教学过程中, 应强调学生的主体地位, 充分发挥学生的主观能动性, 激发学生对体育的兴趣。

3. 建立和谐的师生关系, 追求学生个性的和谐发展

体育教学是双向多边、复杂的活动。体育教师掌握着教学方向、进度和内容, 用自己良好的思想品德、丰富的知识、高超的运动技艺, 活泼、生动的形象教育和影响学生, 在教学中发挥主导作用。学生是学习的主体, 其学习目的、态度、动机、积极性、身体状况、兴趣、思维能力、情绪等都直接影响教学效果。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从、上级与下级、教与学的关系, 教师神情严肃, 不容置疑, 学生唯唯诺诺, 言听是从。快乐体育强调体育教学中师生之间、学生之间都存在着双向信息交流, 建立和谐的师生、生生关系传统的学校体育理论认为, 体育教学的主要目标是追求运动技能的规范, 提高和增强体力。快乐体育认为促进学生个性的和谐发展是快乐体育思想的根本精神所在。快乐体育与学生的个性发展存在着辩证关系, 一方面是学生的个性倾向性和个性发展水平在运动项目的选择以及参与运动项目的积极性和主动性上充分表现出来, 另一方面快乐体育过程又能促进学生个性的和谐发展, 帮助学生更深地挖掘从事运动项目的潜力和参与运动的乐趣。这两方面相辅相承, 在增强学生体质的基础上, 促进所有学生在智力、心理素质、美育和能力诸方面都得到发展。在快乐体育的思想指导下, 高中体育教学应培养高中学生的独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感和能力, 丰富精神生活, 促使高中学生个性的全面发展。

4. 体育教学活动本身应是快乐的有吸引力的

高中体育教学就是要促进学生乐于进行体育学习, “为深化旨在追求运动乐趣的体育学习, 学生们自发、自主的学习活动成了一个非常重要的条件, 满足学生的运动欲求就会产生运动的乐趣。这种欲求的水平越高, 越明确, 其满足后获得的喜悦也就越大。因此体育课不能是带有教师强制性的, 而必须能使学生自发、自主地享受运动中的乐趣的体育课。”丰富多样、生动活泼的教学方法, 新颖有趣、逻辑性强的教学内容, 可以不断地引起学生新的探究活动, 从而激发起学生更高水平的求知欲。

5. 变化莫测的战术吸引学生

比如篮球课, 篮球之所以风靡世界, 与它多变的战术不无关系。在比赛中队员技术水平的高低、位置的变化、相互之间的配合都使比赛瞬息万变。在一场篮球赛中不可能只用一种战术, 如半场区域联防、半场人盯人防守、全场人盯人防守等防守战术的运用, 就要根据进攻队的情况及时进行调整。因此体育课中的篮球课举行比赛, 同样可以使学生们在课堂中得到锻炼, 在锻炼的同时得到快乐。争取篮球比赛的胜利, 成为学生学习的动力源泉, 为了获胜, 学生不停地往返奔跑、争夺, 既要和同队的其他四名队员配合, 又要和另外的五名队员进行竞争, 从生理上、心理上都融入比赛中, 有了运动参与的愉悦感。获胜了固然有胜利的喜悦, 失利了也没什么遗憾, 毕竟尽力了, 要继续努力, 争取下次的胜利。

6. 有一定强度的练习, 让学生“痛并快乐着”, 享受高水平高层次的快乐

快乐体育是创造一个和谐、宽松的育人环境, 让学生在体育学习中全身心地投入进去, 它有一定的教学目标、教学内容及教学常规, 这样学生既学到一定的锻炼方法, 也会对体育活动产生浓厚的兴趣, 从而养成终身体育锻炼的习惯。

比如篮球比赛中的强强对抗, 高、快、变等的特点, 要求学生有良好的体能, 掌握良好的技战术, 才能更好地、真正地享受高层次的运动乐趣。试想, 低水平低层次的技战术, 比赛肯定不够精彩, 学生得到的快乐也只是表面的。

7. 教师专业强、教学水平高是快乐体育的基础

教师规范、优美大方的示范动作, 无疑能让学生得到一种享受, 通俗易懂的讲解, 课程内容安排合理, 练习手段方法多样, 更能吸引学生学习。作为一个高中体育教师, 要经常锻炼身体, 保持良好的健康状态和运动水平。试想, 一个大腹便便, 跑几步就气喘如牛的教师, 怎能做好示范动作, 怎能成为学生坚持锻炼的榜样呢。高中体育教师还要不断的更新知识, 如规则的演变, 每四年一次大变化, 四年中还有小变化, 作为一个专业教师, 必须及时了解。

教学要授之有趣, 做到“情知交融”, 使学生在学习过程中能得到愉快的情感体验和运动体验, 产生强烈的学习愿望。在教学中, 教师可以根据学生的特点, 因材施教。对不同的学生提出不同的要求, 尽量使每个学生都能享受胜利的喜悦。比如在投篮教学中, 假使学生第二次成绩没有第一次好, 教师应该告诉他:没关系, 继续努力!同时指出他在练习中的不足之处, 这样就使得他更有兴趣进行下一次的练习。有时候, 教师的一句话, 对学生的影响很大。此外, 教师在教学过程中对学生错误动作的及时发现与纠正, 对学生启发性的教学, 能提高学生的学习效率, 激发学生的学习兴趣和热情。

结束语

在高中体育教学中实施快乐体育, 可以更好地激发学生学习兴趣, 有利于学生掌握技战术, 有利于养成体育锻炼的习惯, 有利于终身体育思想的培养。高中体育教学应积极实施快乐体育。

摘要：快乐体育思想是时代的产物, 是时代精神的反映, 是与整个社会政治、经济、文化的发展、教育改革与发展以及整个体育的改革和发展紧密联系的, 是对当前体育教学中某些僵死、被动以及缺少乐趣的反思。快乐体育的产生是对传统的师生观、教学观、理性观的变革。要在高中体育教学中实施快乐体育, 就要结合不同体育项目的特点, 结合教学原则和方法, 精选教材, 突出项目特点, 合理安排教学, 不断提高教师教学水平, 让学生真正乐在其中。

高中体育有效教学初探 篇9

优化体育教学过程, 提高体育教学效率是体育教学追求的重要目标, 也是提高体育教学质量的根本途径。而提高体育教学效率的本质属于体育教学有效性问题。我们想借助新的高中体育教学大纲和教材试验获取的大量事实材料, 就提高高中体育教学有效性和提高的策略展开探索性的研究。

一、运用体育课心理气氛的优化效应, 提高学生的乐学兴趣

课堂心理气氛的优化, 能为学生提供一个良好的心理环境, 产生学习兴趣, 激发运动热情, 产生良好动机, 把运动热情与集体荣誉、个人理想紧密联系在一起。对高中学生来说积极锻炼不仅可以增强体魄, 还可以增长体育知识、技能, 调解情感, 提高社会适应能力。因此优化体育课堂的心理气氛, 将推动学生自觉的锻炼, 这就是动力效应。优化课堂心理气氛, 可看成是一种教育力量, 渴望得到教师的爱护、关心, 是学生普遍的心理需求。教师的一个充满信任和期盼的目光, 一句和蔼关切的话语都会引起学生的共鸣, 使师生在感情产生共振, 得到沟通, 师生间可以相互理解和信任, 教师的感召力得到增强, 学生能愉快地接收教师的指导, 学生的锻炼积极性不断提高。在教学中, 教师和学生常常被优化的课堂气氛所陶醉, 便自觉进入角色, 在紧张愉快的氛围中, 心情舒畅, 体力充沛, 认识清晰, 使学生产生学习兴趣, 在练习中互相学习、帮助、鼓励, 在课堂上充满友谊和欢乐, 任何苦恼和杂念都能得到相应的摆脱, 使心理得到调控, 始终保持愉悦的心理状态, 自觉地、高质量的完成技术动作提高教学效果。

二、精心组织教学形式让体育课富有趣味性、竞争性

体育课教授的技术动作, 大多数都是用四节课才能完成的;或有些是前阶段学习过现在要进一步提高动作质量的。这样, 学生在一节或连续几节课都练习同样一个动作, 或练习以前学习过和动作, 很容易出现厌烦的情绪和不认真练、不愿意练的现象。所以, 教师在授课时, 要注意根据教材、学生的特点、器材场地的实际, 采用生动活泼、富有趣味性、竞争性的形式和方法诱导学生主动练习、积极练习。

三、充分挖掘学生潜能, 培养学生个性

由于先天禀赋和后天环境的不同, 学生的素质结构在形成和发展过程中呈现出明显的差异性, 这种差异性素质在每个学生身上的不同组合便形成了学生的个性化特征, 每个学生都有闪光点, 所谓“优等生”与“后进生”, 其实只是在某些领域的体现, 并非绝对的层次。教师要善于捕捉和发现学生的特长, 并通过各类体育活动的开展, 尽可能地让学生展示他们个性中的闪光点, 并及时给予肯定鼓励对其进行强化, 发扬积极因素, 克服消极因素。教师要用发展的观点看待学生, 当学生在某个方面存在缺陷时, 教师一方面要帮助他们克服, 一方面要引导他们作积极的补偿, 扬长避短, 从而使他们获得成功的体验和精神上的满足, 激发其信心对自己的缺陷加以克服。这样, 过去的“分数论高下”环境中的所谓“差生”都闪耀出自己身上能力的光点, 找回了自信。因此, 教育要尊重个性, 因材施教, 把个别化教育与整体教育有机协调起来, 使每个学生都得到发展。这里需要说明的是, 作为面向全体学生的教育总要提出一些共同的要求, 但却不应因此而否定青少年的个性。假如这些共同的要求是科学的、合理的话, 它必将激发学生的创造才能, 发挥学生的个性特长, 最终被受教育者个性化。就此我们可以清楚地认识到, 如果因为强调全面发展而不敢承认学生个性存在的价值的话, 不仅对个性发展不利, 对青少年整体素质的提高也是不利的。

四、正确运用教学评价, 从而提高体育课程教学的有效度

学生学习评价集中体现着课程的基本理念与价值取向, 影响课程发展的方向。特别是课程目标主体取向评价的提出, 更加强调每一个学习者对自己学习过程中的“反省意识和能力”。在体育与健康教学中运用好学生学习评价, 能有效让学生对自己的学习过程中的行为进行反省, 从而不断提高自己, 保证有效教学的顺利实施, 我们应从以下几方面正确运用好学习评价:首先, 树立“以学生发展为本”的现代教育理念, 并明确体育新课程评价理念, 努力发挥学习评价的激励和进取作用。其次, 强化学习过程评价, 用终结性评价指出学生应努力的方向。第三, 关注学生差异, 特别是学生年龄心理活动和认知水平的差异, 鼓励学生进行自我评价。教师在教学中要公平地对待每一位学生, 根据每个学生个体的发展情况合理地进行评价, 并构建发展性的评价体系, 使学生客观地认识自己, 获得成功的体验, 激发学习兴趣, 从而提高体育课程教学的有效度。

总之, 体育课堂教学是一种有计划、有目的、讲究效益的活动。教学的有效性才是教学的生命。作为体育教师, 我们一定要踏踏实实立足于平常教学, 去除华而不实的花架子, 去除追求短期效益的功利思想, 远离一些形式的浮躁, 为实现“一切为了学生的发展”而多作一些务实的工作。同时, 教师要学习并树立先进的教学理念, 丰富个人知识储备, 自觉养成课后反思与总结的好习惯, 努力提升自己的专业素质。只有这样, 我们的课堂教学才有效率, 才能真正达成教学目标, 学生身心才会真正的得到全面发展。

参考文献

[1]邓国良.新课程视域下的体育有效教学[J].成都体育学院学报.2006 (.6)

[2]王步兵等.运动生理学[M].北京:高等教育出版社

[3]体育心理学编写组.体育心理学[M].北京:高等教育出版社

高中体育教学研究 篇10

关键词：高中体育,存在的弊端,教学策略

新时期, 新课程标准的提出对高中体育教学提出了新的要求, 传统的教学理念、教学方式已不能跟上时代发展的步伐, 从学生发展的角度出发, 站在学生的位置考虑课堂教学的发展, 满足学生发展要求, 已经成为高中体育教学的主要发展趋势。因此, 笔者对高中体育教学策略进行了相关的研究, 以期供广大同仁参考。

一、高中体育教学中存在的弊端

(一) 学生主体位置很难得到体现

新课程标准提出要尊重学生的主体地位, 发挥学生的主动性, 提倡教师退居二线, 做课堂的引导人, 为学生的发展服务。然而, 目前的高中体育教学中, 教师受应试教育的影响, 始终占据课堂的主体地位, 采用灌输式的教学方式, 学生始终处于被动的接受状态, 机械、被动地接受教师的知识灌输, 主体地位得不到体现。这种陈旧的教学理念、方式很难满足当代学生的发展需要, 它是高中体育教学存在的主要弊端之一。

(二) “形式化”教学现象较为普遍

体育课程并非基础教育中的重点, 因此没有得到师生的关注和认可, 教师在体育课上也是应付了事, 采用形式化的教学方式, 一般都是采取“上课跑圈、做操, 做完以后自由活动”的教学模式, 而这样无法真正锻炼学生的身体, 提高学生的体育意识。这已经成为高中体育教学中存在的普遍现象, 是高中体育教学中存在的弊端之二。

(三) 忽视教学内容, 停留于表面

教学内容较为泛化、教学特点不够明显是当今高中体育教学存在的弊端之三。主要表现在:教师对教学内容的研究不够透彻, 未能很好地把握教学重点、难点, 使得教学只能停留在表面, 对于体育的竞技精神并没有做到充分的挖掘和体现。

二、高中体育教学策略

为了解决高中体育教学中存在的弊端, 笔者结合自己的教学经验和实践, 提出了几点教学策略。

(一) 更新教育观念, 转变教师角色

传统教学中, 教师是教育教学活动的绝对权威, 是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学习成绩的评判者, 受这种传统教育观的影响, 教师习惯了按自己的思维定式, 严格要求学生的意识、习惯和行为“规范化”“格式化”, 从而造成了师生关系紧张, 影响了学生的学习效果。这种教育观念显然不符合新课程改革理念。新课程改革背景下, 教师应改变以往以自己为中心的教育观, 转变自身角色, 变传授者为“首席促进者”, 变管理者为“首席引导者”, 与学生建立平等、民主、和谐的师生关系, 从而激发学生的学习兴趣, 培养其终身体育意识, 促进其全面发展。

(二) 突出以学生为主体的教学理念

高中体育教学中应实施“人本理念”, 即实施“以人为本”“以学生为本”的教学理念, 这是遵循新课程标准的精神与需要做出的重大改革。作为体育教师, 我们应关注学生个体发展, 了解学生内心动态, 从学生实际出发, 充分发挥学生的主观能动性, 因材施教, 这样才能确保学生都能获得不同程度的发展, 顺应当今的教育发展趋势。比如说, 我们设计的热身运动要新颖、有趣, 要能激发学生的参与性, 让他们积极参与到热身运动中来;在具体的运动项目中, 要利用学生争强好胜的心理, 多组织一些竞赛, 让学生都参与进来……这样, 久而久之, 学生就会逐渐树立主人翁的精神, 在体育课堂上发挥主动性, 达到锻炼身体、增强意志的最终目的。

(三) 改变“形式化”教学现象

高中体育教学是学生锻炼身体、提高意志力的主要途径之一。然而, 我们却经常听到一些学生私下称体育课为“放松课”“大课间”, 究其原因, 是因为体育课“形式化”的教学现象严重。这大大影响了体育课在学生心目中的地位, 更影响了体育课上学生的参与度。为此, 高中体育教师要在教学中改变传统的教学思想, 改变“形式化”的教学现内容, 深入研究教材以及学生身心特点, 并根据学校具体的体育设施情况制定教学计划, 遵循学生的兴趣和意志, 设计一些符合学生的体育游戏和体育项目, 真正参与到学生中来, 与他们一起活动、一起锻炼, 从而彻底消除以前“上课跑圈、做操, 做完以后自由活动”的形式化教学内容。只有这样, 体育课才不会成为“放松课”“大课间”, 才能发挥其效用, 才能真正锻炼学生身体, 达到应有的效果。

作为学校教育的重要组成部分, 体育教学以它特有的教育环境、教育方法、教育规律和教育效果, 发挥着育人的特殊作用。在今后的教学工作中, 我们只有重视高中体育教学, 以新课程标准为指导, 大胆探索, 勇于实践, 找到更多、更好的教学方法, 才能促进体育教学发展, 开创其美好明天。

参考文献

[1]李鹏程.试论提高高中体育课教学效果的方法[J].华章, 2012 (10) .

[2]唐玉玲.高中体育教学模式创新初探[J].考试:教研版, 2012 (5) .

[3]徐小鸣.浅谈体育课上对学生兴趣的培养[J].新课程:小学, 2010 (09) .

[4]韩超.新课程标准下中小学体育课的重要性审视[J].科技信息, 2010 (32) .

如何优化高中体育课堂教学 篇11

【关键词】 高中体育 课堂教学 优化策略

【中图分类号】 G633.96 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）12-042-01

一、教学内容

由于学生的体育兴趣、特长、素质各不相同，因而在学习不同教材内容时，就必然有不同的表现。如能根据不同教材与不同学生的特点，灵活地采用不同的教学组织形式，达到教学内容与教学组织形式的和谐统一，必将有利于教学效果的提高。

坚持“健康第一”的思想，面对全体学生，全面、有效地提升全体学生的综合素质，，我们必须根据学生的兴趣、发展需要，结合学校的具体情况去选择适宜学生发展的内容，并对选择的内容进行教材化处理，改变其规则、难度、负荷大小和程序组合，对运动技能进行情节化、角色化、游戏化处理，使其适应本校实际条件和学生的现有水平。

二、教学方法

体育教学过程是一个复杂的认识过程，认识的主体是学生 ，所以教学效果的好坏要看是否能调动学生学习的积极性、主动性。前苏联著名教育家、心理学家赞可夫在《教学与发展》一书中断言：教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度的有效的作用。学生的学习兴趣一般是由于对体育活动本身感兴趣而发展为对练习内容和结果感兴趣。因些，学习每项教材时，使学生深刻理解学习该教材的实际价值，并使个体的体育需要得到一定的满足，就可以使学生在情感上由“要我学“向“我要学“转化。而“快乐体育”恰好应对了这种教学思想，它将某一抽象、生硬、难以理解的运动技能分解后溶解于具体化、形象化、生活化的情景中。创造和谐的教学气氛，可以使教师乐教，学生乐学，进而达到提高教学效果的目的。为此，教师必须有高度的责任感和信任感，教学中善于正确引导，以理服人，创造一种和谐的气氛。

教法与学法有着密切的联系。学生怎么学，在很大程度取决于教师怎么教以及教师指导学生怎么学。同时，教会学生学习、掌握好的学法是教学的一项重要任务。著名教育学家巴班斯基认为：“从实际意义来说‘教学方法’的概念总是综合的。懂得这一点，在实际过程中就不会人为地把各种方法割裂开来。”也就是说，各类方法都有其主要特点，其功能是多方面的，往往是相互渗透，从各方面发挥作用。同时每种方法都有所长，也有局限，实际运用是必须取长补短，互相配合。教学过程是一个极其复杂的动态过程。因此，千篇一律的简单做法或者把教学方法固定化、模式化，必然导致教学思想僵化，不可能适应千变万化、生动活泼的学习局面。在表面上教师的教起主导作用，而实际上学生的学才是真正的主体。在这个过程中，教师应是用教材教，而不是教教材。学生的自觉性、主动性、积极性都是与教师的引导分不开的，学生只有在教师的正确引导下通过自己积极的思维活动、主动的合作交流、刻意创新的探究、自觉认真的锻炼，才能使自己得到充分发展和提高。我们常说，教学有法，但无定法，贵在得法。尽管教学方法有各种各样的定义和不同的理解，但教学方法又是具体的、形式多样的。《学记》指出：“学者有四失，长善者必知之。人之学也，或失则多，或失则害寡，或失则易，或失则止，此者心之莫同也。知其心，然后能救其失者也。教也者，长善而救失者也。”这就是说，教学要根据学生的不同缺点，区别对待，发挥其优点，克服其缺点。体育教学不是单纯的给予，更重要的是要引导学生自己去掌握知识，技能，学会锻炼身体的方法，真正从能力上完成由“学会“到会学的转变。这既是现代教育“学会学习“的要求，也是素质教育“学会健体“的需要。

多媒体课件是与教学内容紧密相连的成品课件或教师根据教学需要自己设计制作的课件。运用多媒体课件来解决教学中的重、难点易如反掌。在教学过程中，把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像表现出来或把空中动作停下来示范给学生看，这样就帮助学生看清了每个技术细节，更快、更全面地建立起表象，加深了对动作的理解，缩短了泛化过程，自主进行探究，合作学习。这样，对帮助学生快速掌握、学习内容，提高教学效果是非常明显的。

三、教学时间

在上课后的5-20分钟时间里，学生注意力集中，精力充沛、思维活跃、接受力强，要保证完成或基本完成新教材的教学任务。众所周知人的神经细胞具有一定的惰性，加上神经系统对其它系统的调节也需要一定的时间，因此，人们开始工作时能力较低，然后逐渐提高，这一过程称为始动调节。在教学中要抛开传统的教学观（学生必须跟着教师的思维活动），采用既能充分发挥学生的主体作用，又考虑学生个体差异的严密而紧凑的组织措施和形式多样的教学模式，使整个课堂教学自始至终充满着活力和明快的节奏感，做到严而不死，活而不乱，同时注意留给学生自主学习的时空。

四、教学语言

体育教师如能以准确鲜明、生动形象、简明扼要、风趣多彩、逻辑性强的语言进行授课就能达到事半功倍的效果，俗话说：“话不在多，而在精”，语无伦次，枯燥无味的语言，不仅使学生难得要领，而且会使学生失去学习的兴趣，所以作为一名体育教师，除了认真钻研业务外，还要有丰富的文化知识，加强自己的语言修养，用简练幽默生动的语言去打开学生心灵的大门，提高他们对体育的兴趣。

高中体育课堂提高教学效率初探 篇12

关键词：高中体育,创新教学模式,教学效率

在高中体育 教学中,部分教师 忽略学生 的主体地位,过于突出自己在教学中的主导作用,严重束缚了学生学习的主动性与积极性。并且在教学中我们发现,部分学生对体育学科的认识不足,面对高考压力,许多学生宁愿将体育课的时间花在看书写作业上。在这种情况下,体育教学显得没有活力,教师教学积极性不高,学生在体育课堂上的参与度不高。这些都是目前高中体育教学中存在的问题,教师必须予以重视并积极寻求解决策略。笔者认为可从以下几个方面着手。

一、提高体育教师教学能力,充分发挥主导作用

在中学体育教学中,教师是教学工作的指导者和管理者,起着主导作用。因此,体育教师要认真学 习与体育教学有关的各项技能,不断提高自身修养,主动引导学生进行体育锻炼,给学生普及体育知识,在体育锻炼中关心学生的身体健康。

体育教师需要深入了解学生的体能情况,在开学之初对学生进行体能测试,了解学生在体育方面的特长与不足,并根据大多数学生的情况以及个别学生的特殊情况制定一套合理的教学方法。加强体育学习在学生中的宣传,让学生对体育课有科学的认识,鼓励学生加强体育锻炼,引导学生认真对待体育课,促使学生认识到体育锻炼对高考减压的作用以及德智体美劳全面发展的重要性。

二、采用多种多样的体育教学方法

体育教学偏向于在室外进行,而在室外教学也就意味着更大的教学自由性。在室外教学中,教师可以根据学生的实际情况,采取充满趣味性、游戏性和竞赛性的教学方法。笔者采用最多的是游戏教学法和竞赛教学法。游戏教学法是指在上课之初,带领学生做充足的准备活动,然后引领学生以游戏的方式反复练习已掌握的体育技巧。这样可以使学生动作技能的掌握过程加快,使教学效果有明显的提高。

在教学的过程中,笔者还注重竞赛 式的教学 模式。在比赛前,学生会反复去练习,使自己达到一定的技能水平。在比赛中,学生相互竞技、相互合作,在比赛中收获知识,收获友谊。慢慢的,学生在体育课堂上 感到快乐,舒缓了学习压力。

在体育教学中,还可以采用特长训 练的教学 模式。比如有的学生爆发力强,在短跑中优势明显;有的学生弹跳力好,跳远跳高都难不倒他们;有的学生肺活量好,擅长耐力性活动,如长跑等。教师要善于发现学生的特长,在教学中,将学生分类,训练时予以一定的 指导,进一步培养他们的特长。在特长训练中,一些体育特长不明显的学生也会相应地加强自身训练,慢慢地喜欢上某些体育项目。

这样一些趣味性的体育教学方法,能吸引学生参加体育锻炼,从而增强 学生体质。在 趣味性的 体育活动中,学生体会到了合作与竞争,实现了全面发展。

三、创新教学思路,完善体育设备

目前,许多中学都还不够重视体育 教学,在教学过程中没能很好地调动学生上课的积极性,过于要求技巧和难度,使许多学生产生厌烦情绪,找各种理由不去上体育课。最重要的是,许多学校的体育设施和场地建设不够完善,甚至存在着一定的安全隐患。这就要求学校重视体育教学,完善体育教学设备,消除安全隐患,给学生提供一个良好的体育环境。有些学生对体育充满了热情,在场地允许的情况下,会三三两两结伴一起去参加体育运动。这对于增强学生体质、培养学生乐观性格都是非常有帮助的。

四、建立科学的考核评价体系,确保公平公正

当前许多学校的体育考试内容仍以技能达标为主,考核学生对某套动作技能的掌握程度,以此作为考核结果。平时教师不够关注学生的学习细节,忽视了学生的学习情绪、努力程度与进步幅度等,影响了学生学习的积极性,而学生也不满意最终的考核结果,这样就使得学生对体育产生了不好的印象。因此,教师在对学生进行体育考核的时候,要注意从多角度进行评价,平时多关注学生的学习情况,及时对学生的进步予以肯定。评价时要公平公正,切不可偏袒某些学生,或看轻某些学生,对所有学生要一视同仁,努力让每位学生都有相应的进步。