高中体育教学改革论

高中体育教学改革论（精选12篇）

高中体育教学改革论 篇1

一、紧抓学生兴趣, 把握课堂风向

不得不说在当代的体育教学中课堂认识鲜有形成, 学生往往在上课时做做操、跑跑步而已。这种现象的形成体育教师要负主要责任。因为导致这一现象的原因主要是教师并没有对每节体育课进行完善的备课, 从而导致课堂结构单一, 整学期的体育课程就是单纯的复制、粘贴。久而久之, 学生就会认为体育课索然无味, 自然不会对其产生丝毫的兴趣, 有效教学更是无从谈起。

《普通高中体育与健康课程标准》中对高中体育与健康课程结构的设计提出了具体要求, 其中突出强调:“尊重教师和学生对教学内容的选择性。”因此, 我们在备课时, 除了要研究本节课的教学内容, 还应去关注学生的目光走向。在传统的高中体育教育中, 枯燥乏味的课堂学生承受着极大的课业压力。而实践证明, 只有摒弃传统教育中的刻板教学, 让学生真正参与其中, 才能最终达成教学目标。

二、丰富课堂活动, 讲求寓教于乐

教学内容的选择与搭配往往决定了一堂课的教学品质, 其中如何在教学中向学生展示和传播体育精神的理想信念和支柱灵魂是教学的重点。笔者认为在实际的教学过程中, 教师可以多加采用类似于素质拓展游戏的活动丰富课堂内涵。

我们知道, 学生的内心通常具有争先意识, 合理利用争先意识能够帮助教师在课堂上产生师生互动、一呼百应的效果。比如, 在讲到竞技项目的时候, 我通常会增加随机分组竞赛的环节, 即在进行环节讲授之后开始进行类似于素质拓展活动的比赛。在这一过程中, 学生的争先意识促使他们不甘落后, 从而在动作和对项目的理解上更加注重。这样的教学避免了大面积授课式课堂的产生, 保证了授课的高效性和实用性。诚然, 很多学生对体育教学过程中教师的主导作用略有微辞, 但这并不能成为我们践行实用性教学的阻碍。作为教师, 我们应当利用课堂活动感染学生情绪, 并以此为契机进行细致的教学, 将课堂气氛带动起来, 让自己成为整个课堂节奏的把控者。

本人并不建议采用传统的大面积授课式教学, 因为体育课程本身不同于其他课程, 注重实践是体育教学的第一要义, 我们要促使学生从根本上理解体育教学的意义。因此, 我们不能一味地坚持经验性教学, 而应当通过丰富的活动将学生的学习效能利用起来, 培养一批全面发展的高素质人才。

三、采用合作学习, 提升协作意识

提到合作学习, 许多人不免想到它在室内教学课堂上的应用, 其实合作教学被运用到体育教学上会发挥更大的作用。仍以上文中讲到的素质拓展活动为例, 合作学习的基本形式为合作小组。从学生的角度上讲, 他们要共同协调完成教师所布置的任务以达成共同的学习目标, 这样做利人利己, 可以有效提升学生的协作意识。

约翰逊霍普金斯大学斯莱文教授研究认为合作学习有三要素:小组奖励、个人责任、人人成功机会均等。对此论述本人一直持肯定的观点。因为合作学习这种团队行为可以加强人际交往, 激发学生的参与意识, 对体育活动起着动力、导向、维持、促进和创新的作用。同时, 在小组活动中组员之间的交流更加频繁, 这种交流有效加深了学生之间的情感, 他们之间并不只是同学关系, 更是队友的关系, 这一点是学生在其他课堂上体会不到的。对学生而言, 交流合作带来的奖励比个人能力取得的成绩更能令人满足和骄傲, 而这种感觉又反过来促进他们之间进行更深的交流, 使他们更加团结。

不可否认, 体育学习过程中不免存在枯燥的技术性练习和艰苦的身体练习。然而, 当它们成为一种生动有趣的合作学习活动时, 练习的进行便有了实用性。因此, 我们要为学生搭建一个平台, 让其所学的技术和知识有用武之地, 起到丰富体育教学的作用, 更好地传达体育中的合作精神。

四、构建师生关系, 共创和谐课堂

在以往的体育教学课堂上, 我们始终将教师定在首要的位置上, 学生只能机械化地服从, 这种关系只会使课堂隔阂越积越多, 并且与高中生相对独立的发展水平不相适应。上文提到教师应成为课堂的导向, 更精确地说是隐形导向。课堂不比电影, 自导自演的体育课只能起到打消学生积极性的负面作用。

诚然, 在体育教学中不免会显现出训练过程的种种惯性, 但是体育课堂和田径训练有着本质的区别, 相比于田径运动的机械化训练, 体育教学所带来的内在才是更为重要的东西, 这点体育教师必须引起注意。只有教师注重自身的体育素质修养, 才能潜移默化地向有益的方向影响学生, 带给课堂一种更好的师生关系。

总之, 细致地分析体育课堂的构成, 有利于优化体育课堂的构成, 使体育课堂真正发挥自身的价值。

摘要：随着素质教育的推行, 体育在高中教学中占有的比重越来越大, 课堂的质量也愈发受到了更多的关注, 如何让高中体育课程在较少的比重中发出最多的闪光点, 达到最佳的教学效果是广大体育教师普遍关注的问题。本文对进一步优化高中体育的课堂教学进行了深入探究, 希望为广大同仁的教学提供一些参考。

关键词：素质教育,高中体育,课堂效率

高中体育教学改革论 篇2

摘 要：在高中，体育教学是指按照一定的大纲和计划进行的有目的和有组织的运动过程。体育教学由老师和学生共同参与，任务是向学生传授体育知识、运动技能，有效地增强其体质，培养其道德、意志、品质等。

关键词：高中体育；教学改革；教学评价；体育设施

一、高中体育教学现状

1。体育课程教学的内容简单重复

高中生的学习压力较重，老师和学生把主要精力放在文化课的学习上，对于学生体育课程教学内容和学习目的缺乏应有的重视。这会使高中生在进行高中体育课程学习的过程中只能反复地重复已经掌握了的简单的运动项目和动作。长此以往，学生会自然而然的产生抵制和反感的情绪。

2。教学观念落后

在我国传统教学观念的影响下，体育教学至今没能在教学活动中引起学校以及学生的重视和喜爱。其主要原因有以下几点，首先，学校的领导仍以提高学校的升学率为主，没有将体育教学纳入教学重点。其次，在体育教学的过程中，高中体育教师不能准确地理解新课标中体育教学的含义，以至于在体育教学的过程中，忽略了学生的体育特长和锻炼兴趣。

3。教学评价片面

在以往的体育教学评价中，老师往往以学生最后的体育考试成绩为主。评价时，没有注重学生在体育课程中的努力以及运动兴趣的培养，从而在一定程度上使体育教学成为变相的“应试教学”。教师的这种片面评价，不仅在某种程度上打击了学生的运动兴趣，同时还破坏了学生对体育课程学习的积极性。

4。体育设施不健全

在新课标下的高中体育教学的过程中，由于我国教育资源分布的不平衡，以至于在教育资源上的投资程度不同，从而导致了在高中体育教学中体育设施的不健全，不仅给体育教师在开发体育课程资源方面带来很大的阻力；同时，由于设施的不完备，学生在体育课上的活动得不到顺利进行，既打击了学生的运动积极性，还阻碍了学生运动能力的培养以及学生体质的提高。

二、新课程下高中体育教学的对策

1。丰富教学内容

高中体育课程的教学内容和教学手段都比较欠缺，单一和枯燥的体育课程导致学生在学习过程中对于体育知识的学习兴趣不高，同时，不能够很好地实现体育教学的教学意义，也不能帮助学生掌握体育技能和锻炼学生的体魄。为了进一步提高体育教学的`成效，广大的体育教师应该对课程的教学内容进行多元化设计。

2。改变教学方式

在新课标下高中体育教学的优化过程中，教师的教学方法是影响整个体育教学中教学质量的核心因素。首先，教师应打破传统的讲述、示范这套老的教学模式，在教学过程中，可以让学生按照自己对动作的理解，进行动作上的探究，然后教师根据学生在动作中存在的问题进行分析指导，使学生能正确地理解该动作，把握其实质。其次，在学生动作出现错误时，教师不要厉声呵斥，而是耐心地帮助学生分析该动作的弊端，同时引导学生做出正确的动作。只有这样，才能真正发挥体育教学的作用。

3。完善评价考核制度

在高中体育教学的过程中，体育教师应完善体育考核制度。即在对学生体育成绩考核过程中，不再以单纯的最后考核成绩为主，同时结合学生日常表现以及自身的体育运动状况，对学生进行全方位的评价、考核。这就需要教师能准确地掌握学生平时的运动状况和运动技能的接受能力。而且，在对学生考核的过程中，针对不同的学生要有不同的考核标准。这样，更加有力地激发了学生的体育兴趣。

4。完善体育设施

在高中体育教学中，体育场地以及教学器材等基础体育设施不仅是学校正常开展体育课程的基本保障，同时还是发展学生运动特长的基础。因此，希望学校领导能够充分认识到体育设施对于体育辅助教学的重要性，不断完善高中的体育设施。

总而言之，中学体育教学应该以学生为中心，目的在于提高学生的整体素质。体育教学看似简单，但是在新的要求下将面临更大的挑战，在教学内容改革的过程中面临很多的问题，所以教师在充实自身的过程中应恰当地安排体育课的内容和形式。合理地在课堂教学中充分发挥体育教学方法，真真切切地把体育教学推向全体学生，发挥中学体育教学的实质性作用。

参考文献：

张远健。东莞市普通高中体育新课标实施的现状调查与对策。哈尔滨职业技术学院学报，（5）。

桂成率。新课程理念下关于高中体育教学模式的探析。新课程学习：社会综合，2009（6）。

论高中体育课程的教学 篇3

摘 要 改革创新是21世纪体育科学研究的又一标志时代，发展给体育教育提出了新的理念。现代教学论认为，教学过程应是自主性学习的过程。它不仅是一个认识的过程，而且也是一个交流和合作的过程。学生是作为一个有着丰富情感和各种需要的完整的生命体参与教学全过程的。本文针对高中体育课程的要求，对高中体育课程的教学提出自己的建议和阐述。

关键词 高中 体育教学

一、前言

随着“素质教育”、“健康第一”、“终身体育”等教育指导思想推行，学校体育的目的和任务有了更广泛的意义。就当前体育教学效果差主要是教学方式单一、观念落后、学生无兴趣不愿意学、体育无用等问题，提出了教学应根据学生的身心特点和知识水平、兴趣爱好等，充分运用物理学、生理保健学、美学、音乐等综合知识，来提高学生的兴趣，使学生感到学有所用，主动要求学习，从而提高体育课的教学效果。

二、高中体育课程学的现状分析

（一）中学体育教学中沿用“传习式”教学模式的不足

在现代新课程改革实施多年，还有些中学学校在体育教学中沿用以前传习式的教学模式。这种教学模式，着眼于发展学生身体，简便易行，教师也易于培训，确实有不少可取之处。但是，明显地存在许多不足之处。

（二）以“健康第一”、“终身体育”、“个性教育”、“全面发展”、作为新纲要的科学理念是从科学发展观提出的

“健康第一”就是从促进学生身心出发，以学生生动、活泼地发展为目标。“终身体育”就是保证体育活动和主动实践得以贯彻于每个人的一生，学校体育教学内容，即要保证学生在校期间身心健康发展，又要前瞻性为终生坚持体育锻炼奠定基础。“个性教育”是要尊重学生的个性发展和需求，在教学中有足够的个人自主选择空间、时间，充分发挥和挖掘他们的身体素质，与他们年龄、生理上所需的卓越成绩相适应。“全面发展”指对体育与健康领域的知识、技能、方法、道德、法制观念和行为习惯等方面内容进行融合，以整体优化的结构出现在教学内容体系。

（三）体育场地器材设施情况

当前，还有很多中学校体育教学和学生课外体育运动中，缺乏体育运动器材，体育运动场地也不够，不能满足学生的需求。另外，现有的体育运动场地缺乏维护和保养，体育运动器材很破旧，没有及时补充体育运动器材。新《课程纲要》实施后，要求体育场地器材能跟上学生体育运动的发展水平。场地器材的好坏成为影响学生积极主动学习、个性发展以及自主学习的主要因素之一 。

（四）了解学生的情感世界，化解学生们的情感困惑

体育教学如果只考虑学生的认知因素，不关注学生的情感因素，势必会造成“学而无乐、学而无用”的结果。因此，教学中教师需要注重情感的教育。只有在情感的教学下，才能提高学生的学习积极性、主动性。情感教育在教育中的作用，是在于控制学生在教学活动中的情绪，使学生的学习于最佳状态。高中学生的情感世界正处于丰富复杂、敏感的阶段。教师应充分了解他们、善于帮助他们化解情感的困惑。在教学中有些学生自尊心比较强，性格比较孤僻，害怕与人交往，针对这种情况，教师在教学中要学会关爱学生，要理解学生，要尊重学生。要耐心细致、打动心扉，鼓励他们多和同学交往，多参加集体活动，并有意让他们担任活动中某个重要角色，培养他们积极的情感和乐观开朗的性格。在这样的情感教学下，学生在今后的学习过程中，学生遇到什么情感困惑就会告诉教师，以便教师对学生进行交流、教育。在以后的教学中学生也会非常积极的配合教师的教学。有利于体育教学质量的提高。

（五）平等地对待每一位学生，尊重学生学习的主体性

学生的主要任务就是学习，学得好固然会受到教师的喜爱，但学不好的学生也自有他们的可爱之处。在课堂上，关注不同层次学生，让不同水平的学生在同样一节课中都能有所进步。例如，在组织课堂教学中，因材施教，因人而异，对于有差距的学生，教师可以跟学生一块儿上体育课，可以参加他们的排球运动，也可以主动去找学生谈心，谈谈他们的学习，谈谈他们的生活。对于这一类的想的学生考核时，适当降低难度，使他们有机会获得成功；对于少数优等生，适时提高难度以增加语言的新颖性，由此让多数学生都有成功的体验。新课标要求教师以学生为中心进行教学，给学生提供更多的空间和时间，让他们自己去学习，去创新、去实践。教师在教学中应该是组织者和指导者。因此教师在课堂中应该坚持“以学生为主体”，尊重学生学习的主体性，充分调动学生的主动性，促使学生自主学习。

体育教学是充满激情的教学活动，教学中教师给予学生必要的尊重、理解、赏识、支持和鼓励，学生才会有挑战的勇气、创新的激情和灵感。学生在积极情感的驱使下才会自觉地进行参与教学活动，培养学生对体育学习活动的兴趣及爱好。今后在教育教学中，相信通过不断的努力与实践，在体育课堂学中会充满平等、自主、和谐的气氛，体育课也会变得更加轻松、愉快、精彩。

三、结论和建议

（一）重视体育教师和加强在职体育教师的继续学习

中学体育教师是学校体育工作的具体实施者，其工作重心是体育教学。只有好的体育教师才能带动学生发挥自主学习。时代精神呼唤新型人才，呼唤德、智体全面发展的学生，呼唤体育教师的发展。因此，我们应当重视体育教师，充分发挥体育教师在教学中的作用。

（二）加大投资力度，完善体育场地器材建设

现在，有相当一部分学校体育运动场地、器材还跟不上体育教学的要求。因此，要加大投资力度，完善体育场地器材建设和管理。只有这样，才能满足学生的运动需要，激发学生的运动兴趣，从而使学生的自主性学习得到更进一步的发展。

参考文献：

[1] 教育部.全国普通高校体育课程教学指导纲要[S].教体艺.2002.13.

试论高中体育课程的教学目标 篇4

1、高中教学新大纲规定的体育教学目标

为了进一步促进高中体育教学的发展, 高中教育新大纲也对此做出了全新要求, 这标志着学校体育和体育教学进入了全新阶段。在大纲中针对体育教学目标问题提出了三方面的要求:

1.1、要以锻炼学生身体,促进学生身心健康为主

在高中体育教学过程中所设立的教学目标必须要以提高学生身体素质、生理机能以及基本运动能力为基础,重视学生身体和心理的健康发展。

1.2、在保证学生身体健康 发展的前提下 , 也要重视学生体育理论的学习

体育基础知识与技能学习是保证学生科学体育锻炼的重要基础,所以在教学目标的设立时必须要兼顾体育理论教学。保证通过高中体育教学可以进一步增强学生体育意识,培养学生体育兴趣。

1.3、明确体育教学目标 ,结 合高中教学实际 ,在每节课和每个阶段都要制定完善的体育教学目标,合理规划学生体育学习

在教学目标设立时需要考虑高中生发展实际需要, 设立多样的体育教学目标,从而提高高中体育教学质量。

2、当前高中体育教学目标现存问题

虽然新大纲对于高中体育教学目标提出了全新要求, 但是在实际体育教学过程中针对体育目标设立问题仍然存在很多问题,这就严重制约了高中体育教学的发展,主要体现在以下几个方面:

2.1、教学理论与实践存在差异

目前在高中体育教学过程中虽然相关的教学理论已经比较完善,但是在实际教学过程中却存在理论与实际之间的差异,教师在设定教学目标时会选择依据相关理论, 但是在实际教学过程中出现的问题却与理论相违背, 使得所设立的教学目标不符合实际体育教学需要。另外,目前所制定的理论教学目标存在夸大的现象,所制定的体育教学目标存在缺乏指向性问题, 不具有基本的可操作性,这也是影响高中体育教学目标实现的重要因素。所以,要想更好地设立高中体育教学目标,保证高中体育教学质量,就要全面考虑高中体育教学实际,将理论与实践紧密结合,确保所设立的目标能够满足实际教学需要。

2.2、混淆体育教学目标的含义

体育教学目标与体育教学目的有着不同的含义, 但是在目前高中体育教学过程中经常出现将两者混淆的现象, 这就会严重影响教学实践效果,使得体育教学出现混乱。由于没有明确体育教学目标的含义, 所以现在高中所指定的体育教学目标与小学初中所设立的体育教学目标并没有明显差异, 几乎覆盖了德智体美劳各个方面, 但是在课堂教学过程中并没有突出高中体育教学的具体目标,所设定的目标并不具有时代特点,也没有体现出高中体育教学的特色,不符合现代社会的实际发展需要。由于对体育教学目标概念模糊, 所以制定出的教学目标并不能科学的指导高中体育教学,影响体育教学质量和学生的健康发展。

2.3、尚未建立完善的教育评价机制

在实际高中体育教学过程中很多体育教师在表达体育教学目标时选择应用一些能够体现教学理想的词汇, 但是却很少使用能够描述学生行为或者是教学结果的词汇, 这样就会导致教学目标被夸大,失去实际意义,使得教学目标形同虚设。但是在很多高中都尚未建立完善的教育评价机制, 没有针对体育教学目标而制定的相关标准,教师在设立教学目标时缺少监督和要求,这也是造成当前高中体育教学教学目标设置不合理的重要原因。另外,现在很多高中在设立体育教学标准时仍然以体育成绩和达标率为依据,而不重视学生身心的全面发展, 这也是造成目前体育教学目标设置过于片面的重要因素。

2.4、忽视教学目标的多样化发展,目标过于单一

目前很多高中在设立体育教学目标时都过分偏重体育知识、体育技能方面, 但是对于学生体育学习方法和过程却没有起到足够的重视。这样的教学目标体系下培养出的学生存在实践能力差、创新能力差等缺点。这种单一的教学目标会使学生失去体育学习兴趣,很难真正调动学生学习主动性,仅仅体现了体育教学的科学性,却忽视了人文教育在体育教学中所发挥的重要作用。

3、如何设立科学的体育课程教学目标

目前高中体育教学目标设计存在很多问题, 体育教师在教学过程中应该结合实际教学经验以及新大纲提出的要求, 合理设计体育教学目标,主要要从以下几个方面入手:

3.1、将身体练习作为主要教学目标

在设计高中体育教学目标时应该将身体练习作为主要的教学目标,而其他教学目标仅仅当做派生目标,这样才能既维护体育教学的真正目标,实现对学生身体的训练,促进学生健康成长,又可以满足多元化的教学需要,通过体育教学实现学生多样化发展。在这一过程中必须要科学的划分体育教学目标的主次关系, 真正设立适于学生成长的体育教学目标。不能为了盲目追求多元化体育教学而忽视体育教学的真正目标。国内学者针对高中体育教学目标提出:“身体发展这一根本目标是体育学科所独有的, 其他任何学科都不能替代。”所以,在设立体育教学目标时必须要严格遵循这一原则。

3.2、在遵循科学性教育原则的基础上,关注人文教育目标

在体育教学过程中要坚持科学性原则, 要保证所设立的教学目标符合学生发展,依据科学的教育理论。所以,在高中体育教学过程中教师一直将科学性作为设立体育教学目标的基本原则,只重视学生体育技巧和体质的发展。但是在设立体育教学目标时却忽视了人文教育,特别是学生情感发展和价值观的设立。依据调查研究发现,在体育教学过程中可以很好地实现科学性和人文性教育的融合,学生在体育锻炼过程中可以养成坚毅、勇敢等良好品质,也可以通过集体运动提高学生的团体意识,这对于学生未来发展是十分重要的。所以,教师在设立教学目标时也应该考虑人文教育目标,采取合理的方式将两者更好地融合,从而促进学生全面发展。

3.3、将促进学生综合能力培养纳入到体育教学目标之中

21世纪对高职教育也提出了全新的要求, 在设立教学目标时不仅仅要考虑学生的学习状况也要注重学生的未来发展, 要让学生学会做事、学会认知、学会生存,这是新时期学生教育的重要趋势。所以,在高中体育教学目标设立时必须要将培养学生综合能力作为重要内容,要通过体育学习提高学生的研究能力、创新能力、社会调研能力等。在教学过程中要以学生终身发展为目标,使学生全面发展,更好地满足社会发展对学生提出的全新要求,使学生能够通过高中体育学习养成良好的习惯和学习能力。

3.4、完善体育教学评价机制

教师在设立体育教学目标时很容易出现错误, 所以学校必须要针对教学目标问题设立相应的评价机制,制定严格的标准,这样才能督促和鼓励教师在设立教学目标时从学生发展实际出发,保证所设定的教学目标具有可操作性, 真正满足学生体育学习和发展需要。

4、结束语

高中体育教学改革论 篇5

论文摘 要：本研究运用文献资料法、调查问卷法、数理统计法等研究方法，对河南省高中女教师参加体育健身活动的情况进行调查与研究。并提出积极的建议和对策，以期能为高校女教师健身运动提供理论参考，同时为我国中小城市职业女性更好地开展全民健身活动提供参考依据。

论文关键词：河南省 女教师 体育锻炼 影响因素

学校是开展体育锻炼较为有利的场所。作为学生崇拜与仿效的对象，教师的体育意识与健身行为，直接影响和带动着学生进行体育锻炼的积极性。因此，通过对河南省高中女教师参与体育锻炼情况的调查，了解教师体育锻炼现状，分析其存在问题的主要原因，提出相应的对策，不仅有利于教师的身心健康，给家庭和社会带来积极的影响，而且对于提高教育教学质量和效率，营造学校体育锻炼氛围，支持学生锻炼也具有积极的现实指导意义。

一、河南省部分城市高中女教师体育锻炼现状

（一）河南省高中女教师个人基本情况

在河南省高中女教师队伍中，年龄为22-45岁之间的中青年教师比例最大；在学历方面本科学历占的比例较大有74.2%，研究生和大专学历的教师比例较小；其中家庭有28.6%的属于核心家庭，有18.6%的属于主干家庭，两者之和占到了家庭结构总数的47.2%，表明她们的家庭负担和生活压力是比较明显的。

（二）河南省高中女教师参与体育锻炼的现状

河南省高中女教师整体参与体育锻炼的比率达到78.1%，远远超过我国职业女性的体育参与率为39.18%，强度在中等或中等以上为78.1%。表明河南省高中女教师的体育锻炼参与率还是挺高的。但是每周锻炼三次且每次锻炼三十分钟以上的参与者的`比率还不到20%，说明河南省高中女教师队伍中，达到国家体育人口标准中关于体育锻炼频度和体育锻炼时间的比例还比较低。其中羽毛球、乒乓球、慢跑或散步，舞蹈，健身健美操最受高中女教师的喜欢。在这些项目中，慢跑和散步、乒乓球、交谊舞是35-55岁的中年女教师较喜欢的运动项目。

（三）河南省高中女教师对体育锻炼的认知

结果表明：93.68%的河南省高中女教师认为体育锻炼可以有效增强体质，说明河南省高中女教师对体育本质功能的认同度较高，63.56%的女性认为体育锻炼能缓解身心紧张和疲劳，而48.32%的认为体育运动可塑造形体、完美身材，25.89%的认为体育可以增强女性的自信和竞争意识。以上数据显示河南省女教师对体育锻炼的认识程度不断加深、认识层面不断扩大，不再局限于其健身功能，而是更广泛地从多角度认识到体育锻炼在心理、审美和个性培养中的价值。

二、河南省高中女教师体育锻炼的影响因素

（一）健康因素对参与体育锻炼的影响

对河南省高中女教师的健康调查中发现，由于职业形成的责任感、紧迫感，她们大部分出现过亚健康的状态，有55.4%的女教师患有慢性疾病。

（二）周围同事与家庭成员对参与体育锻炼的影响

在河南省高中女教师体育锻炼形式的调查中发现，有20.90%的人选择与朋友或同事一起锻炼。从心理学角度讲，生活在社会上的人在进行社会活动时都具有从众性，这是个体安全的需要，也是人主动社会化的过程。在河南省高中女教师的调查中我们发现，在日趋加快的生活节奏中很需要找到一个同龄群体，找到一种归属感，这样有助于缓解工作和生活的压力，提高生活质量，可见有体育锻炼爱好的同事或朋友对个体参与锻炼的影响很大。

（三）学生时代对参与体育锻炼的影响

根据河南省高中女教师科学锻炼的知识来源调查发现有42.6%的人表示学生时代的体育经历是他们获得科学锻炼方法与知识的主要渠道。

（四）媒体对参与体育锻炼的影响

在体育消费方面，经调查发现，有33.3%的高中女教师的人感到媒体对自己参加体育锻炼有重要影响。在媒体的推动下，加人们为了健康开始走进健身房,加大对健康和体育的投资,购买体育器材,花钱买健康的观念将日趋深入人心。28总之,大众传播媒体与群众体育之间是互动的,其结果是双赢

（五）不科学的运动对河南省女教师参与体育锻炼的影响

调查过程中，我们发现有93.3%的女教师都有体育锻炼的经历，但是常年坚持的人群很少，只占锻炼人数的8.7%。影响女教师坚持参加体育运动的因素众多，其中有一个重要因素是个体锻炼的目的性过强，而忽视了其积极情感的体验。在河南省高中女教师锻炼现状的调查过程中发现有65.9%的人锻炼是为了减肥、美体，这种功利化的思想弱化了锻炼的健身作用。

三、结论及建议

高中女教师体育运动的内容成多元化发展，多以要求投入较少、场地器材简单的基础项目为主。政府和学校在注重高中女教师的体育参与率的同时，还要注重提高体育人口的数量。

河南省高中女教师对体育锻炼价值的认同度较高，但是对科学体育锻炼的认识程度偏低，这反映了河南省高中女教师体育锻炼具有盲目性，这大大影响了他们体育锻炼的实效性。因此需要政府和学校应该有意识的加强对科学健身的引导和宣传。

参考文献：

[1]进霞,徐淑斐.国内外妇女体育研究概[J].体育与科学,1995(3):4-5.

[2]卢元镇.社会体育学[M].北京:高等教育出版社,.8:38.

[3」李可基,张宝惠.国际组织和各国政府关十运动促进健康政策及措施的分析与比较[J]体育科学,,23(1):91-95.

高中体育教学改革论 篇6

关键词：高中体育；教学法；必要性；有效措施

一、快乐教学法的含义

所谓快乐教学法即在教学过程中打破传统固化的教学理念，结合学生的实际情况不断丰富教学方式，增强学生对教学方式的适应性；同时，突出学生在学习过程中的主体地位，增强学生的学习积极性，培养其学习情趣，使其在快乐的学习氛围中收获良好的学习效果。中学体育作为一门偏向实践型的学习科目，使用快乐教学法进行教学显得十分必要。

二、高中体育教学中运用快乐教学法的现实必要性

纵观我国高中体育教学现状，教学问题层出不穷，严重制约着中学体育教学工作的开展和实际教学成果的获得。这些问题主要体现在以下几个方面：

1.传统的教学思维盛行，教学方式单一

中学教育长期停留在传统教学理念之下，长期的演变过程导致教学思维固化，注重照本宣科式的教育，忽视了教学理念的多元性和教学方式的多样性，重理念轻实践的教学思维严重阻碍着高中体育教学的发展；此外，教学方式太过单一，在理念课程的学习上仅仅学习书本知识，课外的实践活动也仅仅采用应付型的实践手段，学生在实践过程中根本体验不到生动、有趣的实践方式，何来快乐而言！

2.忽视学生在体育学习中的主体地位，学生学习参与度和积极性不高

反观我国当前中学体育教学现状，学生的学习积极性和参与度普遍不高，究其原因笔者认为有以下几点：教学的主、客体关系不明确，在教学环节中甚至出现颠倒的情况，老师经常充当体育教学的主体，学生处于被动学习的客体地位。在这种不合理的教学模式下，老师往往以自己为教学中心进行枯燥的理论知识讲解，学生在厌恶、烦躁的学习环境中难以接收老师讲解的知识，未能充分发挥自身的主观能动性和思维能力，使学生失去了学习体育的积极性和兴趣，致使厌学情绪不断增强和蔓延。

三、在高中体育教学中运用快乐教学法的有效措施

1.转变教学观念，改革教育制度，加强中学体育科学教学的制度建设

首先，学校和老师一定要深刻理解学生在轻松、快乐的学习环境中学习的重要性，接下来二者就应该着力创造这样的学习环境和教学方式。对传统的教学制度和理念进行改革，勇于对固化的教学制度和理念提出挑战，为中学体育教学采用快乐教学法创造良好的环境和制度保障。

2.体育教师一定要认真研究体育课程教学，结合实际寻找产生快乐学习效应的教学方案

在这个环节中，中学体育老师一定要结合当前社会发展和学生实际的身体、心理状况，结合体育课程，寻觅出一些适合学生且学生感兴趣的教学方案，这样学生才会拥有学习的积极性，产生学习的快乐感觉。例如：教师可以根据学生的实际心理状态，结合体育课程教学纲要，制定出一些实践性强，富有竞技性的体育学习项目，增强体育课程实践活动自身的参与度和兴趣度，充分调动学生的学习积极性，老师在这个环节中要加以引导，活跃整个体育课程的学习氛围，营造快乐的学习环境。

在训练跑步的科目中，老师在教授了跑步技巧和方案后，如果让某一个人单独跑，学生自然会感觉到不适应，缺乏动力，没有积极性，更谈不上快乐。针对这种情况，老师应该把几个学生编为一组，统一发令，开展富有竞技性的跑步训练，学生在这样的环境中积极性自然而然会得到迅速提升，也更乐于参与这样的运动，在快乐学习环境中使跑步能力得到提高。

3.中学体育教学不能拘泥于某一种体育训练，要培养学生终身锻炼、快乐学习的思维理念

在体育教学中，老师要当好伯乐，要善于发现在某些体育方面拥有天赋的学生，对他们的体育训练及以后的体育发展方向给予合理的引导，使他们能够发现自己的强项，快乐学习，进而取得较好的体育教学、训练成果。

参考文献：

［1］王柯.浅谈快乐体育教学中的教师和学生［J］.安徽体育科技，2003（4）.

［2］李新建.体育教学模式的理论构建［J］.山东体育学院学报,2001（4）.

论高中体育教学中意外伤害防范 篇7

一、教学中意外伤害出现的原因

1.教师课堂教学存在失误

高中体育教学出现意外伤害的根本原因在于教 师在进行课程设计的过程中,没有充分考虑到高中生的实际身体条件,没有科学 合理地进 行高中体 育课程的 设计。一般情况下,由于高中体育教学的经费限 制,高中体育教学所使用的活动场所面积相对太少。与此同时,进行体育课程学习的学生数目也不在少数。针对这样的情况,在进行高中体育课程设计的过程中,教师就要根据学生的实际 身体条件,合理地安 排学生的 体育活动,防止在体育活动的过程中,发生不必要的安全事故。为了保证学生的安全,在体育教学之前,教师都要进行一定的体育知识进修,了解学生在上体育课的过程中身体的变化规律,并根据学生身体条件的变化规律制定相应的教学方法,有效杜绝学生因为过度运动而产生的安全问题。

2.教师未做好课前准备工作

体育课是学生自主进行体育活动的过程,高中生作为未成年人,在从事体育活动的过程中,往往还存在盲目性强和好面子的问题,导致在体育活动的进行过程中出现不必要的安全问题。针对这样的情况,要求体育教师在体育课开始之前组织学生进行准备活动,列举出可能会引发学生安全问题的基本因素,防止体育课安全问题的发生。但是,在目前的高中体育教学过程 中,教师并没有充分意识到课前准备的重要性,也没有对学生进行体育安全教育,导致学生在进行体育活动的过程中,提高了发生安全问题的概率。

3.教学环境影响

由于高中的主要学习任务是帮助高中生备战高考,在这样的教学背景下,学校一般不会为高中体育课程划拨太多的教学经费,这也就导致大部分的高中体育教学过程是在露天的环境下进行的。在这样的教学背景下,一旦出现极端的天气,就很容易造成安全隐患问题。具体来说,在炎炎烈日的夏天,学生从事体育活动的过程中,如果不能够及时补充水分,就很有可能会导致中暑问题的产生;在相对比较寒冷的冬天,则容易产生骨折等问题,这些问题都严重危及学生的健康安全。

二、高中体育教学中意外伤害的防范措施

1.定期检查体育教学器材

为了从源头上解决高中体育安全隐患问题的威胁,学校应当加大对于体育运动的投入,并定期进行对内部体育器械的更新和维护,保证体育器械的安全性能。具体来说,在体育器械维护的过程中,学校可指派专门的物业人员进行,并为体育器械划分相应的责任人,督促这些责任人定期进行检查,防止因为体育器械的质量问题危及学生的健康安全。

2.做好课前准备工作

为了防止学生在体育课堂上出现不必要的安全 事故,要求高中体育 教师做好 课前的准 备工作。具体 来说,就是要求高中体育教师在课程开始之前,对学生的身体情况、学生近期的课业情况进行了解,充分感悟学生的实际状态,做好课前准备工作。与此同时,对于那些有特殊情况的学生,为了充分尊重他们参与体育活动的权利,教师要根据他们的身体情况,有针对性地进行课程的设计。

3.严格按照标准进行体育课堂教学

在进行高中体育教学的过程中,体育教师还要在现有体育教学条件的基础上,制定出相应的体育教学课堂标准,科学合理地进行体育课程设计。具体来说,就是在进行体育教学的过程中,按照学生的身体条件和各自的能力进行互帮互助小组的分配,并为每个小组选出责任心强、能力强的负责人,以便及时进行对学生的课堂管理。

高中体育教学有效丰富了学生的学习生活,有效提升了学生的身体素质。做好体育教学意外伤害的防护,是保证学生提高体育学习质量的重要内容。学校要从体育教学的实际出发,利用现有的体育教学设施,加强安全防护,做好学生的体育活动安全教育,为提高体育教学效果和学生的体育素质提供保障。

摘要：体育教学中由于运动和锻炼发生的意外伤害时有发生,所以要做好运动准备,做好必要的防护,增设必要的体育设施,保证体育教育的安全。

高中体育教学改革论 篇8

一、选择和创编体育游戏遵循的原则

在教学中能够应用的体育游戏有很多种类型, 然而并不能对其进行随意使用, 一定要确保其符合教学活动的本质目的, 因材施教是进行体育游戏的总向导。为了能够在以后的教学过程中取得更好的教学效果, 进行体育游戏的时候最好遵循以下原则:

1. 锻炼性原则

体育游戏在体育教学活动中发挥着重要的作用, 是改善教学质量的重要手段和方法。因而在进行体育游戏的教育时, 要按照锻炼性的原则来进行, 使整个教学活动具有充分的目的性和实用性。例如, 选编某一游戏是以发展某一种基本动作为主要目的, 而有些游戏是为了锻炼学生们的反应能力, 有的游戏是为了培养学生们团结合作能力, 只有明确的目的以及坚持一定的原则才能使整个教学活动变得更加有趣而实用。

2. 健康性原则

只有积极健康的体育活动才能收到学生的支持和推广, 才能促进整个教学活动的质量和效果, 才能更加高质量的完成教学任务。健康的游戏能够促进学生的身心健康, 能够提高学生的综合素质和健康的体质。而那些迷信的庸俗的游戏会导致学生的身心健康受到严重损害, 给教学的进行带来了及其不利的影响。

3. 趣味性原则

游戏本身应该带有一定的趣味性, 这样更能够增加学生们的兴趣, 从而在游戏中提高自己的见识。在进行游戏编排和选择的时候, 一定要根据学生的实际特点进行正确的编排, 要符合他们的本身特点, 既能带动他们学习和游戏的积极性又能增强体魄, 提高身体素质以及心理适应能力。

4. 教育性原则

游戏的目的不仅仅是为了放松和娱乐, 更重要的意义是能够使学生在游戏的过程中学会各种优秀的人格品质, 并将其融合到实际学习生活中。通过各种游戏的进行, 能够使学生提高思想意识和素质, 培养他们的集体荣誉感和道德情操。

5. 安全性原则

体育游戏大都存在着一定的危险性, 因而在进行游戏活动的时候, 首先要确保学生的安全。如果是非常容易引起人身事故安全的游戏应加以制止, 而一些比较容易引起危险的游戏要进行严格监督和指导, 确保学生的人身安全。

二、体育游戏在教学环节中的运用

1. 体育游戏在准备活动中的运用

通常情况下, 在进行体育活动的准备工作之时, 会进行慢跑、行进操、定位操, 这些动作的不断重复会导致学生产生反感, 并对体育游戏失去兴趣。因此, 教师在教学的过程中可以使用一些比较有创意的奔跑类的活动。比如:蛇形跑、螺旋跑、跑动中的“听号抱团”、“拉网捕鱼”, 或者用跳绳、跳橡皮筋、“猴子抢球”等方法, 通过这些跑步方式的进行能够起到很好的热身效果, 并且还能帮助学生们集中注意力, 增强兴奋度。例如:“听口令做相反动作”、“有效无效口令”、“取球比赛”等等。这些游戏的最大特点就是具有创意, 比较新颖, 能够使学生们快速融入到学习中以及游戏中。还可以设置一些针对性很强的课程, 诸如, 短跑教学课, 这些游戏能够增强学生的反应能力以及动作的灵敏性和速度, 最常见的是:“黄河长江”、“喊号追人”等。篮球游戏运动在整个教学过程中发挥着重要的作用, 可采用“两人争球”“、巧入营门”“、传球比快”等游戏使学生熟悉“球性”。运用体育游戏让学生更快地进入到准备状态, 可以使学生的心理和生理得到很大的好处, 从而更好地调节好学生的身体机能状态, 更加有利于老师的控制和教学内容的正确调整。

2. 体育游戏在技术技能教学中的运用

在体育技术技能教学中, 通过体育游戏的运用, 可以提高学生的动作技能, 使整个体育教学变得更加有趣而实用。例如:篮球教学中“一人运两球”、“活动篮筐”、“投篮晋级”等游戏能够使篮球技术变得更加通俗, 具有一定的游戏性质, 从而更有利于学生的吸收。跑步在整个教学环境中起着关键性的因素, 跑步不仅能够增强学生的身体素质, 还能提高学生的优秀品质。然而, 如果仅仅按照一种固定的模式进行长跑练习, 会使学生产生反感, 甚至出现畏惧心理, 可以采用一些追逐游戏、越野跑, 如“奔向二十一世纪”、“环球旅行”, 使学生在跑步的时候还能保持快乐的心情和愉悦的气氛, 从而更容易达到教学目的。

3. 体育游戏在身体素质练习中的运用

体育的重任就是增强学生的身体素质, 然而身体素质的练习, 一般情况下都是非常的单调而乏味, 缺乏一定的趣味性。这时如果将游戏法练习融入到身体素质的锻炼中, 就会起到非常好的效果。如:发展腿部力量的“时代列车”、“立定跳比远”、“蛙跳接力”、“双人蹲跳”, 发展上肢力量的“推小车”、“平衡角力”、“推人出圈”;发展灵敏素质的“打龙尾”、“掷沙包”、“打活靶”等游戏, 可以按照不同类型的学生以及不同的教学目的来进行游戏教学。同时教师要注意此类锻炼的运动负荷, 防止出现意外伤害事故。

参考文献

[1]许峰.论体育游戏在体育教学中的运用[J].科技信息 (学术研究) .2006 (08)

[2]朱雁晴.体育游戏在体育教学中的运用[J].淮南职业技术学院学报.2006 (02)

[3]汪云星, 胡哲纯.浅谈体育游戏在学校体育教学中的运用[J].安庆师范学院学报 (自然科学版) .2006 (02)

高中体育教学改革论 篇9

1 技术健身论其出

“技术健身论”是张洪谭老师所提出的, 其思想精华可见于《技术健身教学论》一书, 此书历时七年反复研磨所出, 从中国国情出发充分借鉴西方成果的全新而完整的体育教学论专稿。其中可以窥见张洪谭老师对学校体育教学的思考与建议。体育教学中存在一个基本的矛盾, 这个矛盾就是如何认识体育教学性质的问题, 亦即是把它当作知识传习的活动, 还是把它当作身体锻炼的过程。研究者们对此持有自己的观点, 围绕“三基”教学 (体育基础知识、基本技能、基本技术) 为主还是“增强体质为主”为主, 产生了“体质论”与“技能论”的争论, 张洪谭从“互补原理”中提出了“技术健身”的思想。技术健身论, 是强调体育课以虽有却不追求而虽不追求却必有强化体质之功效的运动技术传习为主旨的体育教学思想。

关于对“技术健身论”的理解, 它不像既兼顾体育素养提高又重视体质增长的周全兼顾的结合论那样, 将技术教学与增强体质放在同一地位, 让人感到若即若离, 似是而非, 无从把握。也不是“体质论”将体育课专注于素质练习, 枯燥无味。“技术健身论”是“体能论”的升华, 也可以看作是是“体质论”与“三基论”的有效结合点。即可以这样认为在学校体育教学中技术和增强体质同样重要, 但是在实际的教学中, 单独拿出课时去进行增强学生体质的练习没有意义, 在体育课上应该以运动技术的传习为主, 这样学生在学会运动技术的同时, 潜移默化中体质也会增强。这种思想的提出也就使得教师在设计课程思路清晰, 对怎样上体育课, 如何上等有了更明确的方向。

2 体育教学环节的具体设置

研究共识, 体育教学有目标、内容、方法、课形、考评这五大基本环节构成。这五大环节的设置也是教师能否上好体育课的关键。

2.1 教学目标的设定

关于教学目标的设定, 由于体育教学思想上的分析, 也一直存在争议。于编《体育教学论》中罗列了8种体育教学指导思想:自然体育的、技术教学的、体质教学的、竞技体育教学的、培养能力的、快乐体育的、终身体育的, 以及全面教育的指导思想[1]。这些思想都有其存在的理由, 同时也存在弊端。

我们认为学校体育必须在集健身、竞技、娱乐为一体的教学及相关活动中提高学生的体育素养, 这也是张洪谭所推崇的学校教育。这一指导思想淡化了竞技体育中比赛的成分, 注重对学生进行运动技术的传习, 在这种技术的传习中让学生能够达到娱乐与健身。这是一种注重技术的指导思想。

从对高中生的体育教学实践中可以体会到, 单纯的放任学生自己锻炼, 或者是注重体质的简单重复动作练习等等对于学生及体育教师的兴趣都是很大的打击。相反在教学中传习体育技术, 不仅能够激发学生和老师的兴趣, 而且对于学生自身积极主动的锻炼也很有帮助, 甚至学生掌握一定的技术水平后, 可以形成自己的兴趣爱好, 直至终身体育都是很有可能的。

2.2 教学内容的设定

新大纲实施后, 我国体育教学内容的灵活性和弹性不断增大, 选修教材的比重不断增大[2], 相对来说这充分考虑了学生的兴趣与爱好, 但是从身体素质与健身的角度来讲是否更加合理, 张洪谭认为田径、体操两个运动项目始终是我国中学体育教材的主体成分, 其课时比重不应小于50%。田径与体操是人体活动的基础性内容, 此项若有欠缺, 中学体育教学的形象就不会是完整的。但是有过教学经验的教师都能感受到在高中学校体育教学中, 体操与田径项目, 恰恰是学生不喜欢的项目, 球类如篮球、网球、乒乓球等项目却受到学生的欢迎, 而且除去田径与体操外, 难道其他的运动项目不能够起到素质发展的作用?田径与体操中所具备的素质能力对于其他运动的发展是必不可少?答案并非如此。因此如何兼顾兴趣与身体素质的发展, 在教学内容的设计上可以加入体能训练的, 结合所教授的项目, 设置相应的体能发展内容, 这样再兼顾学生兴趣的同时, 又可以起到增强素质的作用, 这样的设计将会成为目前高中体育教学内容中的一个特色。

2.3 教学方法的设定

关于体育教学方法, 张洪谭其定义为“体育教学方法, 是有体育教师主导的传习运动技术的完整程序”, 从其定义来看, 其主张的体育教学传习操作性的知识, 亦即运动技术, 这是与其提出的“技术健身教学”指导思想相呼应的。但是同时存在一个问题, 这个定义也就将体育教学方法的目的是传习运动技术, 排斥了其他种种因素如锻炼身体方法和思想教育方法等的加入。因此如果单从技术健身的角度去看高中体育教学方法, 略显单调, 因此高中体育课中除了重视技术的增长, 还要相应的加入身体锻炼的方法等的教学, 这样整个体育教学方法才会显得更加饱满。

2.4 教学课形的设定

目前体育教学普遍采用的是单式教学形式, 所谓的单式教学是指教师在一个教室内用同一教材对学生进行教学的一种教学组织形式。这种形式也是目前现行的中学教学中, 各学科所普遍采取的形式, 单式教学将学生看作同质体来进行教学, 无论是教学内容、教学形式、教学难易程度均采取中等水平进行教学, 这样实际的效果还有待进一步提高, 张洪谭提出了一种大体育课思想, 初看貌似与某些学校所实行的选项式教学相同, 其实完全不同, 选项式教学是按照项目将全年级的学生按照项目进行分班, 然后再进行教学, 实际上还是单式教学的形式, 而大体育课是全年级的学生在一个课堂中上课, 这个课堂中有多位老师负责本节课的内容, 学生可以按照性别、兴趣或者能力等分组, 循环学习这节课的内容, 类似于我们在运动训练时所采用的循环练习法。这种课形式则很好的避免的单式教学中存在的问题, 但是, 在教师水平提高、教学场地、器材的设置上又是对体育教学的一个巨大的挑战。所以无论大体育这种构想能否实现, 其终究是我国体育课的一次改革尝试, 有其理论价值。

3 结论

技术健身教学思想对于高中体育教学有一定的指导作用, 为学生终身体育的发展有一定的促进作用。在用技术健身教学思想指导体育教学应该注意以下几点:第一, 教学目标的设定要已能够给学生传习技术知识为重点, 重视学生的运动技术发展, 但是此技术的教学不完全等同于竞技运动的规格, 是在强调技术的基础上兼具健身与提高兴趣的作用。第二, 教学内容要注重学生的全面发展;教学内容要符合学生身心发展的规律, 能够在保持兴趣的同时, 可以强化体能。第三, 教学方法具有多样性, 在技术健身教学论指导思想下, 教学方法不仅体现在技术传习上还要兼顾学生的思想和身心发展。第四, 大体育课的教学课形式更有利于教学效果的提高。

参考文献

[1]张洪潭.技术健身教学论的理论基础与基本思路[J].西安体育学院学报, 2007, 24 (3) :1-9.

[2]张洪谭.技术健身教学论[M].上海:华东师范大学出版社, 2000:58.

[3]张细谦.从国外体育教学内容的演进看我国体育教学内容的改革[J].体育与科学, 2002, 23 (15) :10-12.

高中体育教学改革论 篇10

(一)模块教学法的定义

通常所说的模块教学是一种科学的教学手段,在近些年才开始应用到教学领域中,需要制定周密的教学计划和目标,将教学知识通过分层或分阶段的形式教授给学生,这样不仅可以激发学生的学习兴趣,还可以将上下章节的知识有效衔接起来,对培养学生的体育素质和综合能力十分有利,快速提高教学质量。模块教学法具有一定的创新性,可以将教学任务进行合理安排,注重对学生自主思考能力的培养,让学生在某种活动中将所学到的知识应用到实践中去。模块教学法的应用,让教师对学生的实际情况更为了解,尤其是在高中体育课程教学中,学生学习压力较大,合理应用模块教学法,可以增强学生的体育素养,还可以减轻学生的心理压力,对学生高中学习十分有利。

(二)模块式教学法与高中体育的教学

我国教育部门明确规定了要加强对高中体育教学的重视,要将模式教学法与高中体育教学课程相结合,充分利用模式教学法的优势,将高中体育教学中存在的问题深挖出来,丰富高中体育教学知识,提高高中体育课程在社会上的地位。就我国目前情况来看,高中体育教学对于模块教学法的需求较大,不仅可以激发学生的学习兴趣,还可以有效提高高中体育教学质量。

二、高中体育教学现状分析

(一)教学评价体系不健全

由于高中学生的个人能力和素质有所差异,但是在现代体育教学中,主要是将学生的考试成绩作为考核的唯一标准,其实这对学生是不公平的,高中体育教学评价体系较为笼统,忽略了对学生身体素质差异的考虑,有些学生对高中体育课程产生厌烦和恐惧心理,这与高中体育课程开设的目的相矛盾,失去了其存在的价值。

(二)对体育教育缺乏足够重视

由于高中阶段学习任务较重,为了应付高考,很多学校都将精力放在文化课程方面,对高中体育课程缺乏足够的重视,学校领导有意删减高中体育课程,有些学校每周只有一节体育课,所占比例较小,学生对体育课程缺乏深入了解。而且学校教学经费有限,没有过多资金建设体育设施,这就导致许多体育教学活动无法开展。

(三)过度重视组织纪律,缺乏创新性

在高中体育课程中,为了确保学生的安排和课程秩序,教师过度强调组织纪律,要求学生要严格遵守教师制定的规章制度,忽略了学生的个体差异,与新课改教学计划相偏离。而体育课程中又分为很多运动项目,学生大多都按照教师的计划去学习,缺少自由发挥的时间,无法根据自己的喜好去挑选运动项目,这样就会导致学生的积极性不高,体育教学效果不明显。

(四)教师教学素质有待提升

很多人都认为体育教师应该会各种体育运动,但是就实际情况来看,很多高中学校的体育教师教学素质都较差,不具备良好的运动素质,无法为学生提供更为规范的体育教学,很多体育教师都是跨专业教学,不具备专业的体育教学能力和资质。

三、如何完善高中体育创新型教学模式

(一)加强对体育教育的重视

首先我国教育部门和体育部门要加强对高中体育教育的重视和扶持,要加大资金投入,提高我国高中学校体育硬件设施的建设,购买标准的体育器材,加强对体育场地的改进,要让学生能享受规范化的体育教学。同时高中体育教师也要转变传统教学理念,要积极学习模块教学法,有效将教学内容进行结合,实现对体育教学模式的创新。

(二)优化模块教学的条件

想要实现高中体育模块教学,必须要教师和学生共同努力,要具备相应的外界条件,主要包括:第一,良好的教师队伍资源,虽然教师在模块教学法中是引导的作用,学生是主体,但是教师的引导在关键的时候也是有决定性的作用的。第二,教学理念上的转变,体育教师的教学理念也进行转变,模块式的教学方法是对传统教学方法的改革,教师只有改变好了自己的教学理念,才可以更好的引导学生学好高中的体育。

(三)加强对体育课程与模块教学的结合

在高中体育教学中,教师要合理利用模块教学法,根据体育知识的不同种类进行模块分类,注重对学生个人能力的观察和培养,要能在模块教学中激发学生的学习兴趣,尊重学生的意见,制定新的课堂教学计划,要将学生的个人能力培养作为重点。

例如,在高中体育课程中有一个“跳山羊”的教学活动,在这个活动中许多女同学都十分胆怯,教师就必须要根据学生的个人能力进行分层教学,对于运动细胞较为发达的学生,教师可以让其自由发挥,在实践中掌握体育技巧;而对于那些胆子较小的学生,就要降低任务难度,教师也要给学生做示范,让学生掌握运动技巧,可以将“山羊”换成矮小的垫子,这样学生就可以完成体育任务。

四、结语

在高中的体育课程中设置模块式的教学法对高中的体育教学是一个重大的机遇,学校应该根据本校的实际情况安排好模块教学,教师要合理的安排好课程,降低对体育技能学习的难度,提高学生对体育课程的兴趣。

参考文献

[1]李著.探究新课程理念下的高中体育,做好教学模式的优化组合[J].中国校外教育,2013(11).

[2]乐涛.对高中体育如何向教学主体渗透教学理念以及实施的探究[J].学周刊,2013(29).

[3]王茂军.探讨如何在高中体育教学中培养学生的终身体育意识[J].亚太教育,2015(27).

论高中体育教学中意外伤害防范 篇11

[关键词]体育教学伤害防护

[中图分类号]G633.96[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）180092

新课程实施后，体育教学与健康教育有机结合在一起。但由于体育的运动性和室外性，在体育课堂上还是难以避免发生意外伤害事件，做好体育教学中的完全防护，保证体育教学的完全，是体育教学的重要内容。

一、教学中意外伤害出现的原因

1.教师课堂教学存在失误

高中体育教学出现意外伤害的根本原因在于教师在进行课程设计的过程中，没有充分考虑到高中生的实际身体条件，没有科学合理地进行高中体育课程的设计。一般情况下，由于高中体育教学的经费限制，高中体育教学所使用的活动场所面积相对太少。与此同时，进行体育课程学习的学生数目也不在少数。针对这样的情况，在进行高中体育课程设计的过程中，教师就要根据学生的实际身体条件，合理地安排学生的体育活动，防止在体育活动的过程中，发生不必要的安全事故。为了保证学生的安全，在体育教学之前，教师都要进行一定的体育知识进修，了解学生在上体育课的过程中身体的变化规律，并根据学生身体条件的变化规律制定相应的教学方法，有效杜绝学生因为过度运动而产生的安全问题。

2.教师未做好课前准备工作

体育课是学生自主进行体育活动的过程，高中生作为未成年人，在从事体育活动的过程中，往往还存在盲目性强和好面子的问题，导致在体育活动的进行过程中出现不必要的安全问题。针对这样的情况，要求体育教师在体育课开始之前组织学生进行准备活动，列举出可能会引发学生安全问题的基本因素，防止体育课安全问题的发生。但是，在目前的高中体育教学过程中，教师并没有充分意识到课前准备的重要性，也没有对学生进行体育安全教育，导致学生在进行体育活动的过程中，提高了发生安全问题的概率。

3.教学环境影响

由于高中的主要学习任务是帮助高中生备战高考，在这样的教学背景下，学校一般不会为高中体育课程划拨太多的教学经费，这也就导致大部分的高中体育教学过程是在露天的环境下进行的。在这样的教学背景下，一旦出现极端的天气，就很容易造成安全隐患问题。具体来说，在炎炎烈日的夏天，学生从事体育活动的过程中，如果不能够及时补充水分，就很有可能会导致中暑问题的产生；在相对比较寒冷的冬天，则容易产生骨折等问题，这些问题都严重危及学生的健康安全。

二、高中体育教学中意外伤害的防范措施

1.定期检查体育教学器材

为了从源头上解决高中体育安全隐患问题的威胁，学校应当加大对于体育运动的投入，并定期进行对内部体育器械的更新和维护，保证体育器械的安全性能。具体来说，在体育器械维护的过程中，学校可指派专门的物业人员进行，并为体育器械划分相应的责任人，督促这些责任人定期进行检查，防止因为体育器械的质量问题危及学生的健康安全。

2.做好课前准备工作

为了防止学生在体育课堂上出现不必要的安全事故，要求高中体育教师做好课前的准备工作。具体来说，就是要求高中体育教师在课程开始之前，对学生的身体情况、学生近期的课业情况进行了解，充分感悟学生的实际状态，做好课前准备工作。与此同时，对于那些有特殊情况的学生，为了充分尊重他们参与体育活动的权利，教师要根据他们的身体情况，有针对性地进行课程的设计。

3.严格按照标准进行体育课堂教学

在进行高中体育教学的过程中，体育教师还要在现有体育教学条件的基础上，制定出相应的体育教学课堂标准，科学合理地进行体育课程设计。具体来说，就是在进行体育教学的过程中，按照学生的身体条件和各自的能力进行互帮互助小组的分配，并为每个小组选出责任心强、能力强的负责人，以便及时进行对学生的课堂管理。

高中体育教学有效丰富了学生的学习生活，有效提升了学生的身体素质。做好体育教学意外伤害的防护，是保证学生提高体育学习质量的重要内容。学校要从体育教学的实际出发，利用现有的体育教学设施，加强安全防护，做好学生的体育活动安全教育，为提高体育教学效果和学生的体育素质提供保障。

[参考文献]

[1]吴伯乐，王琳.中学体育运动伤害事故发生的原因及预防措施[J].山西体育科技，2010（4）.

[2]何斌.中小学体育教学伤害事故发生原因的调查及预防的思考[J].体育世界，2006（9）.

高中体育教学改革论 篇12

一、在高中体育教学中培养学生自我锻炼能力的重要作用

在高中体育教学中, 不管教师如何努力进行课上教学, 但是常常是课堂几十分钟下来, 学生在课堂上热火朝天, 而学生在课下对教师的课下练习任务置若罔闻, 因此当下一堂课进行检测的时候, 学生的成绩与教师和学生自己对成绩的期望值相去甚远。另外, 高中生的学习任务较重, 学生们普遍认为体育课上不上都没什么关系。很多学生采取应付的方式接受教师体育课中知识的传授以及动作示范, 对课外锻炼也不够重视。有部分喜欢体育的学生, 却因为缺乏课下自我锻炼的能力, 使得锻炼热情逐渐降温。因此, 培养学生对体育锻炼的能力, 认识它对体育的重要性, 懂得体育锻炼的方法是非常重要的。教师培养学生自我锻炼能力也是教师有效体育教学的需要。教师把体育知识、运动技能和方法传授给学生, 并选择有效教学方法, 重视学生的主体地位, 培养学生的自身锻炼兴趣, 使学生喜欢上体育课, 是新课标的要求。

二、在高中体育教学中培养学生自我锻炼能力的方法

在高中体育教学中, 教师要从培养学生的自我锻炼的欲望和满足感入手, 努力培养学生自我锻炼的意识和能力。

1. 在课堂上高中体育教师要从不同的层面上培养学生自我锻炼的意识和欲望。

高中阶段的体育课除了要满足高中生身心发展, 还要将提高学生身体素质放在首位。因此, 教师在课堂上要让学生可以快乐地参与到体育活动中来, 并且能够培养学生课下自我锻炼的意识。因此, 教师在备课的时候, 要能够设计学生参与到教学活动的环节, 并在教学环节中让学生能够拥有自我锻炼的意识。学生在体育活动中能将文化课和专业课的压力释放出来, 这对学生的学习是有积极作用的。

在体育课中, 教师除了完成教学任务之外, 还要安排一些学生比较感兴趣的环节, 加强学生对体育活动的兴趣, 满足学生身心发展的需求。如精彩的体育赛事会让学生欣喜若狂, 那么教师就可让学生参与到比赛中。学生参与体育得到了满足感, 就能在自己喜爱的体育项目中寻找到自我锻炼的动力。动力决定行动, 那么, 学生就会在日常生活中积极参与体育锻炼。教师要认真理解新课程, 关注学生的兴趣爱好和运动技能方面的个体差异, 对不同层次的学生要分层次指导, 使想参与自我锻炼的学生, 能够得到技能方面的指导, 从而使他们自我锻炼的热情更强。而针对倦于参加体育锻炼的学生, 教师就要想办法提高这类学生上体育课以及自我锻炼的热情, 使学生具有自我锻炼的动力。另外, 教师要培养学生的终身体育意识和习惯, 使学生终生受益。

2. 教师要实现目标管理, 密切师生感情。

在体育课堂上, 体育教师要密切师生感情, 做学生的知心朋友。当学生在体育课和进行自我锻炼出现困难的时候, 教师要多关心学生, 增强学生战胜困难的信心。当学生对自我锻炼产生畏难情绪的时候, 教师要鼓励学生坚持锻炼。如在耐力跑的训练中学生想中途退出的时候, 教师可用“愚公移山”的故事来激励学生, 同时让学生懂得毅力在现代竞争激烈的社会是何等重要。耐力跑是高中生磨练意志力的良好途径。这样, 当教师和学生感情密切的时候, 教师的教学思想学生就会非常容易接受, 也会自觉加强课外体育锻炼。在教学中, 教师要向学生灌输体育课以及体育锻炼对学生成才的重要作用, 让学生明白体育锻炼是提高身体素质的重要途径。学生要想成为国家的栋梁之材, 首先就要有强健的身体。学生明确了体育锻炼的重要性, 就会自觉锻炼身体。在教学的过程中, 教师要重视目标教育, 充分发挥体育教学目标的管理, 激励学生自觉锻炼。教师要及时了解学生的锻炼情况, 对学生的锻炼态度等做出正确评价, 使学生能够不断坚持训练, 抱有锻炼的热情。教师只有不断调动学生的积极性, 学生才有可能将课堂教学任务有效转化为自我锻炼, 实现素质教育教学目标。在目标教学中, 教师要努力让学生感到锻炼是一件快乐的事情, 让学生体会到掌握到运动技术的喜悦, 从而进行自我锻炼, 强化运动技术。

3. 在高中体育课堂上, 教师要努力培养学生会学、善学, 尽快提高自我锻炼的能力。

学生的自我锻炼能力的培养, 是高中体育教学的重要内容之一, 也是学生养成终身体育锻炼意识的重要途径。在高中体育课堂上, 教师要将培养学生自我锻炼能力贯穿常规教学始终。高中体育教师在完成技术教学时, 要加强学生对体育的感性认识, 让学生在体育学习中, 发挥主观能动性, 促进高中生参与体育锻炼的自觉性和积极性。学生拥有了自我锻炼的热情和兴趣, 还需要掌握基本的锻炼方法, 并能够在掌握锻炼中综合运用各种方法进行自我锻炼。因此, 教师在课堂上要巧设各种教学环节, 突破重难点。如教学“立定跳远”时, 教师可设置不同远度的练习场地, 由学生自主选择有把握跳过的地点进行跳跃。这样, 由易到难, 由近及远, 学生的成绩稳步上升, 逐步树立起了自信。教师要让学生逐步认识自身体育锻炼的特点, 帮助学生扬长避短, 制定符合自己风格的学习计划, 并根据体育学科的特点及自身实际情况进行自我锻炼, 同时在锻炼中学会自我评价和检测。教师要帮助学生求同存异, 提高自己自我锻炼能力。学生的个性差异决定着学生在完成创造性思维、进行知识延伸学习以及巩固的时候具有个性差异。因此, 教师要帮助学生求同存异, 不断创新教材, 进行个性化的自我锻炼。

总之, 高中学生自我锻炼能力的培养过程需要一定的时间, 教师要采用有效的教学手段和新颖的教学方法来吸引学生。教师在课上要经常提示学生完成自我锻炼的任务, 以及所要完成的自我锻炼的动作对身体的作用, 以便学生在自由活动的时候, 轻松地进行自我锻炼。在学生自我锻炼到一定阶段的时候, 教师要有相应的检查和讲评。这样, 通过教与学的双边活动的开展, 调动学生自我锻炼的积极性, 以达到提高自我锻炼能力的目标。

参考文献

[1]徐剑锋.新课标下高中体育教学新模式初探[J].中国科教创新导刊, 2008 (10) .

[2]桂成率.新课程理念下关于高中体育教学模式的探析[J].新课程学习:社会综合, 2009 (6) .

[3]诸国娣.高中体育教学践行新课标教育理念的研究[J].中国教育技术装备, 2009 (11) .

[4]鲍冬华, 戴凌锋.关于高中体育教学的探究[J].文理导航:下, 2010 (4) .