高中体育教学改革分析（精选12篇）
高中体育教学改革分析 篇1
1研究背景
实现九年义务教育阶段体育课多样化发展,三年高中阶段体育课专项化发展,四年大学阶段体育课专业化发展是该次体育教学改革形式的最终目标。长期以来,中小学体育课主要是按行政班来组织课堂教学,不同性别、不同水平、不同兴趣的学生参与着相同内容、相同形式、相同标准的体育课。同一个行政班上课的学生运动能力和运动水平参差不齐,导致教师在教某一项运动技能时经常要从零基础开始。[1]
2体育专项化教学概念
高中体育教学专项化是上海市体育教育改革提出的新型体育教学模式,体育教学专项化主要是以运动项目为核心,从运动知识和运动技能、体能、运动经历、运动情谊这四个方面对学生的学习表现进行多方位的评价。以学生兴趣为主导,以学生实际运动水平为依据,开展分专项、分层次、小班化教学。[2]
3高中实施体育教学专项化利弊分析
3.1高中实施体育专项化教学的利
3.1.1为终身体育奠定基础
传统体育教学只注重提高学生的身体素质,为了提高学生的身体素质不管学生喜不喜欢,半强制性的要求学生参加体育锻炼,不注重培养学生的兴趣和爱好,这使得学生对体育课的积极性不高,造成了学生喜欢体育运动不喜欢上体育课的现象,无法为学生终身奠定基础。而体育专项化教学根据学生的爱好,安排相应的教学内容,在注重提高学生的身体素质和运动技能的同时培养了学生的运动兴趣和爱好,使学生会运动、爱运动,以饱满的热情投入到体育锻炼中去,形成锻炼身体的好习惯,为终身体育奠定良好的基础。[3]
3.1.2教学内容丰富,拒绝枯燥
传统体育教学通常以行政班划分,上课学生较多,运动水平、身体素质参差不齐,教师上课为了照顾大部分学生只能教一些基本的知识,每个同学的学习内容都是一样的,俗话说“:众口难调”所以传统体育教学很难保证每个同学都喜欢,久而久之学生就会丧失学习热情,教室上课也很难调动积极性,整个体育课就会变得枯燥起来。体育教学专项化则是根据学生的爱好,把运动兴趣相同的人放在一起根据学生的运动水平和能力实行分层教学,这样既提高了学生的运动能力,又满足了学生的兴趣,极大地调动了学生的积极性,使体育课变得热闹起来。
3.1.3专项化教学可以避免教学内容重复
传统体育教学存在严重的教学内容重复的现象,例如大家熟知的三步上篮从中学开始学习,到大学仍然在学习。体操中的前滚翻,从小学翻滚到大学可谓一翻到底……这些内容的重复练习使学生厌倦体育课,同时浪费宝贵的体育课时间。体育专项化教学实行分专项、分层次教学,根据学生的实际情况来制定课的内容,基本做到了因材施教,避免了教学内容重复的现象,使学生可以不断地学习新知识。
3.1.4采取两节课连上,避免刚热完身就下课
传统体育课一节课是45 min,课堂常规需要3 min,热身活动需要10 min,结束放松回收器材需要5 min,一节课学习最多25 min,学习过程中还要复习上节课学过的内容,所以传统体育教学一节课学习时间连一半都不到,这就出现了刚热完身就要下课的尴尬现象。体育专项化教学实行两节课连上的模式,延长了体育课的时间,降低了热身活动在体育课中所占的比例,使体育课有充分的时间学习新内容、练习新内容。
3.1.5促进教师专项能力和教学水平的提高
体育专项化教学对教师的专项能力和教学水平有更高的要求,体育专项化教学要求教师要有过硬的专业技能,严谨的教学组织方法,还要根据学生的生理和心理特点,培养学生的运动爱好和兴趣,为终身体育奠定基础。为实现体育专项化教学学校就要对任职的教师进行专业化的培养,提高教师的专项能力和教学水平,为体育专项化教学提供师资的保证。
3.1.6促进大学、九年义务阶段体育教学改革
体育专项化教学改革的终极目标是实现九年义务教育阶段体育课多样化发展,三年高中阶段体育课专项化发展,四年大学阶段体育专业化发展。高中实行体育专项化教学会带动九年义务教育和大学教育改革,旧的教育模式已经不能适应新时代对体育教育的要求,高中体育教学作为九年义务教育阶段体育教学与大学体育教学的连接点,其首先进行改革必然会对九年义务教育阶段和大学阶段体育产生影响。
3.2高中实施专项化教学的问题和弊端
3.2.1需要投入大量人力、物力、财力
小班化教学需要大量的教师资源,分层教学需要大量的场地器材,所以体育专项化教学需要投入大量的人力、物力、财力,而现在教育投资明显不够,体育专项化教学对场地、器材、师资力量的需要与现如今对体育教学的投入是目前迫切需要解决的问题,可以说体育专项化教学的优势是建立在物质充足和师资雄厚的基础上的。
3.2.2体育专项化教学概念的认知有待明晰
有必要指出的是,当前学术界对“体育专项化”教学概念的认知有待明晰。如有观点将“体育专项化教学”与“培养运动员的体育专项化教学”相提并论;另一观点则将“体育专项化”教学理解为“专项化的体育教学”,表现为将“体育专项化”教学的重点落在依据学生的兴趣设置诸多运动项目上。[4]
3.2.3体育专项化教学的教学理论支撑有待加强
从高中体育专项化教学目前来看,高中体育专项化教学在以下三个方面的教学理论问题有待解决。其一,高中体育专项化教学的开展缺乏统一的、纲领性文件的指导。其二,从教学评价方式上看,缺乏成熟的评价体系。其三,分层教学实施过程还缺乏系统的研究。[5]
4结语
专项师资难以满足教学需求。体育教师专项教学能力滞后,教师数量缺少,工作量大,主要缺乏小球类专项教师;小学体育兴趣化、初中体育多样化、高中体育专项化尚未整体推进,各学段体育教学改革缺乏衔接性;高中体育专项化教学改革实施推广是可行的,但各校实际情况不一,在项目的选择上,尊重现有条件实施推广。
摘要：随着学校教育的发展和人们教育观念的转变,社会各界对素质教育越来越重视,体育教育作为素质教育重要的组成部分,更是站在了风口浪尖之上。在此背景之下,传统的教学模式和内容的弊端成了学术界讨论的焦点,人们对体育教学的要求与传统体育教学的弊端两者矛盾越来越尖锐。为了提高体育教学水平,改正传统体育教学模式的弊端,2013年上海市高中作为试点首先开始了体育专项化的教学,如今很多高中对体育专项化教学跃跃欲试。基于此,该文通过客观的研究,辨证的分析高中实施体育专项化教学的利弊。
关键词：高中,专项化教学,利弊
参考文献
[1]“上海市高中体育专项化教育改革实践探索”课题组.高中体育专项化教学改革实践探索[J].上海教育,2014(21):68-69.
[2]姜泓水,贺蕾.高中体育课按兴趣选项目[N].人民日报,2013-12-21.
[3]上海市教育委员会.上海市教育委员会关于开展“高中体育专项化”教学改革试点工作的通知[Z].2012.
[4]李世宏.高中体育专项化教学改革的必要性及面临的问题与实施策略[J].体育学刊,2016(1):121-126.
[5]俞苑.上海探索“高中体育专项化”教学改革[N].新华每日电讯,2013-12-20.
高中体育教学改革分析 篇2
[关键词]学分制;体育与健康;学生
学分制的提出在我国仅有20多年历史，其间，国内各级各类的部分学校也曾尝试过，但往往是浅尝辄止。近年来，随着课程改革的不断深入，学分制评价方法再一次被提出，并在一些有条件的学校中实施。体育与健康课程标准明确指出，学分制将由原来的学期学分制转向学年学分制。实施学年学分制为高中体育与健康教学模式带来诸多便利，同时也给教学管理带来了新的挑战。
一、对学分制概念的理解
学分制就其本源来说是选课制度的产物，没有了学生对课程学习意向的自主选择，学分制就失去了灵活宽松的优势。目前学校实施的学分制大多是以选课为前提，以学分为学习计量单位，以取得必要的最低学分为合格和获得优良等级标准的一种教学管理制度。它以获得一定的学分作为衡量学生学习量的指标，以修满教学计划规定的学分为基础。它的核心是学生自主选择体育项目、在专业教师的指导下自觉完成的一种学习方式，学生可以根据自己的兴趣、爱好和能力来修学分。学分制的核心是自主选修课程，离开了选修课程，学分制就失去了赖以生存的基础。因此，学分制条件下的有关部门，必须根据学校的实际情况，建立齐全的体育课程体系和必修科目的选课制度。首先，了解学生，贴近学校生活。根据师资配备及学校情况，增减选修及必修科目。其次，根据中学生的心理特点，精心设计课程的知识结构，建立相应的模块课程组合，使体育课程体系结构合理。再次，增大体育选修课的可选度。积极创造条件，开设选修课，尽可能地扩大体育课程选修门类，照顾到不同层次学生的需求，满足学生对不同体育活动的需要。
二、学分制条件下目标教学模式的特点
目标教学模式就是在教学中以单元达标为单位进行整体教学设计，将教学内容化整为零，化难为易。通过优化教学单元，加强单元教学的质量，从而使多数学生能够掌握单元教学内容，进而提高体育课堂教学质量。其具有以下特点。(1)目标教学模式强调的不仅是动作技能的传授，更重要的是让学生掌握体育锻炼的方法，然后通过体育教学活动技能展示和评价，给予学生合理的等级评断。(2)目标教学过程中，所学习的内容具有相对的规范性、稳定性和渐进性，它基于动作练习的迁移原则，更有利于学生把握体育动作技能。引导学生逐渐理解教师所教的动作结构，便于学生对课堂内容的理解、转化和迁移。(3)目标教学模式的评价与模块教学的评价相结合，注重教学反馈与矫正的及时性和有效性，有利于学生实现自我评价，从而激发学生学习体育的兴趣与主动性，也使学生的非智力因素在身体练习活动中得到发展。实施学分制是体育与健康课程改革发展的必然趋势，其更符合以学生为本的教育理念，强调健康教育，关注学生的个性发展。同时，学分制也是教育改革的一项重大举措，关乎学校对学生的成绩管理，是一种全新的教学评价体系制度，它的合理运用，使体育与健康课程在稳定的教学管理下有条不紊地健康运转。
三、学分制条件下体育与健康课程目标教学模式与过程管理
1.学分制促进体育与健康课程目标教学模式实施
学分制虽然实行的是所学课程的自主选修，但也不是信手拈来、随心所欲的。应在规定的教学模块中有计划、有目标地去选择，并将其纳入学年或学期的教学计划中才能让学生进行选修。同时，学分制因其学习时间的灵活性、学习内容选择的多样性、学习过程的实践性，为学生提供了更多有利于自主学习和个性发展的自由空间，有利于学生的个性张扬，更有利于教师实施因材施教，还便于教学场地、器材等教育资源的合理运用。加强学分制条件下的体育与健康课教学模式研究，对许多普通高级中学来说，还需要不断探索与实践。其一，要确保学分制条件下的教学质量，制定科学的教学计划依然是关键学分计算遵照体育与健康课程的要求以学期为单位时间，以该课程在教学计划中安排的课时数为主要依据。跨学期开设的课程，按各学期分别计算学分。一般课程为16～18个课时为1学分，全学期开设的课程以其实际周课时计算学分，课程的周课数即为该课程的学分数。学校在每学期期中后向学生公布下学期必修课、任选课的科目，让学生有思考的时间，然后自主报名学习。其二，学分制条件下的教学模式打破了原来“行政班”的概念，上课过程以学生选秀项目汇聚的“教学班”为主一个“教学班”中有许多“自然班”的学生，每一个“自然班”的学生也分散到若干个“教学班”去上课，原有的“自然班”监控管理力度大大降低，因而，班级教学管理的责任自然落到了“教学班”的科任教师身上。为了提高体育健康课堂上学生的学习效率，对学生进行有效管理，科任教师必须在学生课程选修、修订教学计划、实施教学过程、采取的教学模式等方面给予充分的考虑，确保学生能够自主学习。这就需要一个良好的、能够促进学生个性发展的教学模式课程体系，激发学生爱学、好练，进而提高学生的素养，加强学生自主学习能力及敢为人先精神的培养。
2.学分制条件下目标教学模式的现实意义
其一，目标教学模式有利于学生的发展目标教学的基本特征就是把教学目标与教学评价及学生发展相结合，它十分注重教学反馈与矫正的及时性及有效性。基于教学目标的分类与表达不同，它克服了传统教学过程常见的教学目的含糊、抽象的特征。它依据新课程标准提高了教学方式的客观性与科学性，使得教学目标评价通过学生掌握的情况便可进行定性的评断，因此这种无形效率的测量性或准确性大为提高，其教学效果更有利于学生实现自我评价。加上教师的及时点拨与矫正、学生课堂信息反馈的及时性，从而使学生学习的兴趣与主动性大增。同时，也使学生的非智力因素在学习活动中得到发展，诸如学生主动发现问题、解决问题的能力会得以提高。其二，有利于体现体育与健康课程的公平性实施课程目标教学，能促使多数学生获得最佳发展，这种教学模式是对传统教育的摒弃与现代教学模式的革新。目标教学理论认为学困生是由于群体学习中不可避免的失误引起的，这些失误得不到及时纠正，会出现更多更大的失误，进而形成学习障碍和心理障碍，这样累积到一定程度就成了学困生。因此，防止教学中失误的积累也就防止了学困生的大量出现。所以，实施新课程，更新传统的教学模式，其目的就是使目标教学模式通过一系列的诊断性评价、形成性评价、终结性评价，及时了解到教学过程中的失误，然后再通过课堂评价、课后反馈，来提高课堂上学生身体练习的达标率，从而消除教学中的失误积累。总之，目标教学模式提倡民主公平的教学理念，理解与尊重每个个体，为每个个体提供创造成功的机会。其三，有利于教师教学组织管理水平的提高良好的教学场景离不开教师的精心组织与管理。向课堂要效益是当代教育教学的要求，也是新课程标准所提倡的。选项教学将“自然班”打乱并合并为一个“教学班”，不同身体素质、不同个性表现的学生势必会产生这样或那样的矛盾。尽管矛盾和冲突不可避免，但教师精湛的教学技巧、合理的教学方法以及精彩的教学内容，相信会带给学生全新的感觉。加上目标教学模式本身就具有很强的继承性和兼容性，因此，正确地运用目标教学模式就能为师生建立一个共有的教学互动平台，师生教学相长，互助互惠，充分发挥出目标教学模式的功能。即目标教学中目标既是教学目标也是管理目标，而且教学目标的可测量性为教师教学管理提供了有效的借鉴，从而保证了体育课堂教学管理的针对性、及时性和可行性，为教学目标的实现打下了坚实的基础。其四，有利于体现体育教学中学生学习的主体地位学分制条件下的目标教学模式本着“以人为本”的时代精神，组织教学的过程中更加注重学生学习的灵活性和自愿性，使学生完全脱离了过去那种被动接受的学习方式。学生可以主动积极地建构体育技术知识，实现在不同的环境及条件下主动探索性地学习体育基本知识和技能，充分体现学生在学习过程中的主体地位。当然，学分制和选修课制度的引入，让学生有机会根据自己的特长、爱好选择不同的学科内容，为高中生提供了较为广阔的学习选择空间和个性发展空间，同时，将更多的学习自主权还给学生，因此，高中学分制是推进中学生素质教育的一种有益尝试。但是，从学分制的本义来看，一名高中生不管是否读了三年高中，只要其修满了规定的学分，就应当允许其毕业。而目前我国的高考制度，仍然要求高中生必须学满三年才能参加高考，这就决定了各地的高中改革不可能是真正意义上的学分制。高中学分制也许代表了高中教学方式改革的正确方向，只是目前还不能盲目地为之叫好。或许，我们可以把学分制改革看作是高中教育对高考体制改革的深切呼唤，并且期望随着高中学分制的普遍实行，能够有力地、自下而上地推动我国高考制度的改革。总之，学分制条件下的体育教学，让教育观念及教学模式都发生了变革。相比较而言，传统的教育管理手段很难适应知识经济时代的挑战。学分制条件下普通高中体育与健康目标教学模式的尝试，体现了一种教学模式的改革，它将促进普通高中教育教学工作逐步实现专业化、规范化和标准化。
[参考文献]
[1]张春芳.简述信息化与体育教育的发展[J].武汉体育学院学报，(11).
[2]罗辉.如何在学分制条件下推行完全学分制[J].首都师范大学学报(社会科学版)，2004(2).
高中体育选项教学实施现状分析 篇3
关键词： 高中体育 选项教学 实施现状
开展选项教学是高中体育教学进行改革的必然选择，这种教学方式在高中体育课中开展以后深受学生的喜爱，达到提高学生体育学习兴趣，进而促进学生体育技能提升的目的。在实施体育选项教学时，必须适合学生学习的实际情况，才能削弱由于教学的不恰当造成的影响。在教学中不断总结经验的同时，要及时分析教学中存在的不足并加以解决，为以后实施教学提供帮助。
一、高中体育选项教学的意义
体育选项教学为高中教学模式积累了很多经验，更为学校开展体育活动和设置教学任务提供了有利参考。同时，在学生的身心健康发展方面具有重要意义和实践价值。在教育改革背景下，体育选项教学使学生在学习体育课程时具有个性化，实现体育教学的总目标，充分体现学生在教学中的主体地位。在选项教学中为学生开展许多体育项目，例如：健美操、武术、排球等都是新开设的体育项目。这些新项目能够满足学生的不同需求，提高学生参与体育活动的积极性，也进一步保证教学质量和效果。另外，老师在选择教学方法时，可根据学生所选的体育项目自由地选择方法，体现教学的多样化与个性化，不但能锻炼学生的体育思维，而且能提高体育技能。在体育项目的选择方面，学生具有自主选择权，使学生对体育的态度逐渐向主动的态度转变，对学生的各方面发展都有积极影响与作用。
二、实施体育选项教学的现状分析
（一）没有得到全方位的落实
在高中体育课中实施选项教学法，是对体育课程进行改革的重要内容。如果不在高中的体育课中实施该教学模式，就使课程改革失去实际意义。通过对高中学校体育选项教学的调查，例如：以江西省为例，调查的数据显示，只有十分之一的高中学校落实了体育选项教学，将近四分之一的高中学校实施了具有限制性的选项教学模式。还有超过半数以上的高中学校没有落实选项教学。这样的现状，严重阻碍了体育教学改革的实施，不利于教育改革的发展。经过对现状的分析，一小部分学校由于没有足够的体育器材导致无法落实选项教学。虽然无法落实体育选项教学，但是学校的体育老师非常认同选项教学。根据学校未能落实选项教学的实际情况，主要原因还是由于应试教育高考的存在，大部分学校认为应该把更多教学精力放在高考上，因此落实选项教学存在很大难度。需要教育部门改变和提高学校领导对选项教学的认识，并对选项教学的落实工作进行严格检查，实现全面落实体育选项教学。
（二）学生非常认同体育选项教学
实施体育选项教学主要是以学生的身体健康为主进行的教学改革，在高中制订三年的教学计划，提高学生体育技能，培养锻炼意识。根据对学生的调查，大多数学生都很喜爱选项教学。选项教学为学生提供了丰富多彩的体育活动，促进学生积极选择自己喜爱的体育项目，以达到体育课程的教学目标。在体育选项教学中培养学生对社会的适应能力，符合当代学生的发展需求。在高中生的成长时期，必须坚持注重他们的学习态度及他们的发展情况。通过体育课的学习，根据学生对教学模式的认可程度，作出适当调整，充分发挥体育选项教学的作用，培养学生积极向上的态度。对于在选项教学模式下学习体育的学生，给予更多的体育交流。
（三）选项教学的效果不理想
为了对实施的选项教学效果进行全面了解，调查显示：有半数高中生觉得自己的体育技能已经得到提高，另一部分学生觉得教学效果一般。对于积极性比较差的学生，他们的体育技能并没有得到提高。纵观所有高中学校，体育选项教学并没有达到理想的教学效果，没有完全实现教学目标。通过对教学效果的分析，主要是由于教学方法过于传统，导致学生没有兴趣学习体育课程。另外，存在体育老师的专项素质问题，一些老师认为选项教学的要求与标准太高，自己的专项技能无法达到教学要求。因此，体育老师的专项技能成为保障选项教学效果的重要前提。
三、结语
要在高中学校中全面落实体育选项教学和达到理想的教学效果，教育部门就要加大对教学的落实检查力度，注重培养出具有较高专项技能的体育老师。最重要的是改变老师的教学方法，运用新鲜的、多样化的教学方法，提高学生的体育兴趣，使体育选项教学更具有实际意义，从而保证和实现最佳教学效果。
参考文献：
[1]方建新，俞小珍.高中体育选项教学实施现状[J].教育科研调查与分析，2012，2（12）：36-38.
高中体育教学改革分析 篇4
关键词：高中体育,教学现状,解决措施
在教育改革不断推进的过程中,高中各学科的教学工作都取得了一定的成绩,教学的水平在不断提高,但是体育、美术、音乐等学科的教学工作还是存在一些问题,尤其是体育学科,因为体育学科可以提高高中生的体能和身体的协调性,从而使他们的思维更活跃,对其他学科的学习有重要的正面影响,所以高中相关人员需要重点研究。
1 当前我国高中体育学科的教学现状
相比教育改革开展之前,高中体育学科受重视的程度大大提高,其他学科不再占用体育课堂,学生也参与到了体育教学中,但是整体上来看还是存在一定的问题。第一,高中体育学科的教材内容已经落后,或是组织高中生学习篮球、排球、跳绳,或是自由活动,下课的时候进行总结,之后就结束了,而且体育学科的课时设置缺少合理性,大多数是下午第一节课,天气非常炎热,高中生会不愿意进行体育锻炼;第二,高中体育学科的教师专业能力不高,甚至一些乡镇地区的高中让其他科任的教师兼任,教学水平不高,不能调动高中生的积极性,而且体育教师的数量也不足;第三,高中学校对体育学科的投入不足,没有专门的体育活动场地,而且最基本的体育器材也不足,不利于高中生进行体育锻炼,教学效果的有效性非常低
2 我国教学改革对高中体育学科有了新的要求
我国的教学改革提倡素质教育,培养“德”“智”“体”“美”“劳”兼具的社会主义接班人,其中对于体育学科有了新的要求,主要包括以下三点。
第一,要求提高高中生面对挫折的心理素质,体育学科很多专业型的训练项目具有一定的难度,在刚开始学习的时候大部分高中生会遇到挫折,那么通过不断的学习,高中生的坚韧性会显著提高,这需要高中体育教师合理设置教材,保证课堂的参与度,并且积极推动教学的创新;第二,要求高中体育学科可以提高高中生的体能素质和协调能力,丰富教学的内容,将健身操、太极拳、武术等引入到教学中,提高高中生的肢体协调能力,达到高中生体能素质的标准;第三,要求体育学科有效提高高中生的语言交际和实践能力,并且通过小组活动提高他们的团结合作意识,扩展自己的人际圈,这样便于他们及时交流学习经验,促进共同进步
3 关于高中体育学科教学中存在问题的解决措施的几点思考
明确当前高中体育学科存在的教学问题后,各个高中学校的领导人应该进行研究工作,分析存在问题的原因,改变传统的观念,这样才能达到教学改革对高中体育学科的新要求。
3.1 高中学校创新体育教学的理念,制定完备的教案
解决高中体育学科在教学中存在的问题,国家要先完善教学改革的内容,为高中学校体育学科的改革提供一个正确的方向,而且各地方教育部门要做好评价的工作,定期到本地的高中学校中实地考察。在这个基础上,各高中学校再研究解决体育学科教学问题的措施:第一,高中学校的领导人提高对体育学科的认识,深刻理解教育改革对体育学科的新要求,结合国外先进的经验和理论,创新教学理念,破除以成绩为主的旧理念,制定完备的规章制度,严禁其他学科占用体育学科的课堂;第二,制定完备的教案,创新体育教学课堂的主要构成形式,以学生为中心,设计教学内容的时候以提高学生的体能为主要目标,从而培养高中生对体育学科的兴趣,保证教学的效果,提高他们的身体素质;第三,丰富体育教学的内容,保留传统的篮球、排球等项目,将健美操、太极拳、武术等项目加入到课程中,这些项目既可以提高学生个人的能力,通过组织比赛,也可以提高他们团结合作的能力
3.2 建立专业的体育教师团队,提高他们的专业能力和综合素质
做好上一点内容之后,高中学校要做好提高体育教师能力的工作,让兼任的教师回到自己的岗位上进行教学,而对于资质不够的体育教师,学校要定期组织培训,提高他们的能力。
第一,高中领导人根据学校在校生数量进行研究,科学设置体育教师的数量,要保证每个年级至少有2个体育教师,在这个基础上建立专业的体育教师团队,各体育教师在日常中要积极探讨,交流教学的经验,找到教学中的不足,这样可以综合多种意见,使问题有效解决;第二,高中学校定期对体育教师进行培训,提高他们的体育理论知识,然后提高他们的教学理论知识能力,保障教学的有效性;第三,体育教师自身要有自主学习的意识,提高计算机网络的应用能力,这样可以随时学习网络中的教学资源,使教学的内容更符合高中生的兴趣,而且要重点进行教学方式的改革,将情境教学的方法和兴趣教学的方法引入到课堂中
3.3 完备高中学校体育学科的器材,建设专门的场地
第一,国家加大对高中的投入,让高中学校有充足的资金引进体育器材、修建体育场地,尤其是乡镇地区,国家可以派工作人员指导乡镇地区的高中建设体育场地;第二,各高中学校认真考察自身的实际情况,合理规划校园的土地资源,尤其是学校占地面积大的高中,可以建设专业的场地,而学校占地面积比较小的高中院校,可以通过规划体育场馆或者外扩的方式,使学校的场地足够高中生进行体育锻炼;第三,完备体育学科的器材,除了基本的球类外,可以引进体操球、瑜伽垫等,这样可以让高中生有选择的机会。
4 结语
总之,高中体育学科对高中生有重要的意义,高中负责人和体育教师需要重视起来。除了文中提到的内容外,体育教师还要掌握广泛的文化知识,这样能够为与学生进行交流提供便利,而且要注意教学的评价工作。
参考文献
[1]姚卫勇.高中体育选项教学法应用现状及改进措施——以浙江杭州市余杭区研究为例[J].学周刊,2014(5):136-137.
[2]王成军.体育游戏在高中体育教学中运用现状研究——以山西省大同市为例[J].青少年体育,2014(4):105-106.
[3]姜玉华.现行学校体育背景下终身体育践行者的培养路径探讨——高中阶段学校体育人才培养途径的架构[J].南京体育学院学报:社会科学版,2012(2):98-100.
高中体育教学改革分析 篇5
宁市中学为例
摘 要
体育游戏能够对高中体育教学有良好的促进作用。因为体育游戏可以让广大高中生更乐于主动地参加体育锻炼，也能够使广大高中生在具体的体育游戏中强健自己的体魄、增强自己的锻炼兴趣，使自己的身心都得到良好的发展。体育游戏有效地运用到日常的体育教学中，也能够使广大体育教师足食教学更轻松，教学手段和方法更多样。体育游戏的运用也拉近同学之间的友谊，在体育游戏中互帮互助、团结向上的表现层出不穷。体育游戏的有效运用，也使师生关系更加和谐融洽。体育老师更受同学们爱戴，亦师亦友关系更有利于体育教学的有效开展。
关键字：体育游戏;高中体育教学;组织教学;课堂气氛.Sports games the analysis and study of high school physical education teaching role
ABSTRACT
Sports games to sports teaching in high school has a good role in promoting.Because sports games can let the officer big high school students are more willing to actively take part in physical exercise, also can make the general high school students in specific sports games strong exercise their physique, enhance their interest, make oneself have good physical and mental development.Sports games effectively applied to the daily teaching, also can make the teaching of physical education teachers have enough to eat more relaxed, more diverse teaching means and methods.The application of sports games also closer to the friendship between classmates, helping
each other in sports game, unity emerge in endlessly.The effective use of sports games, also make more harmonious relationship between teachers and students.More students favorite teacher of physical education, and the teacher also friendly relationship is more advantageous to the effective development of physical education teaching.Keywords Sports games ；High school sports teaching ；Organization of teaching ；The classroom atmosphere
体育游戏对高中体育教学促进作用的分析与研究——以安
宁市中学为例
1引言
体育游戏有利于高中体育教育教学的顺利和有效开展。体育游戏可以说趣味性十足，趣味性十足的体育游戏被我们的广大体育教师运用到我们日常的体育教学中，也势必能够培养广大高中学生热爱体育课程的兴趣，同时也能够使广大高中同学们能够在一种轻松活泼的课堂氛围中把体育课上要学的知识有效掌握。适当的体育游戏也有益于广大高中生在体育课中身心都得到锻炼和发展。高中体育教师适当的把各种各样的体育游戏穿插到自己的体育教学中也能够使自己的教学方法得到有力补充，变得更加丰富和多样。同时，体育教师把多样的游戏运用到自己的体育教学中，可以做到和广大高中学生用一种独特的方式交流，有利于师生和谐关系的建立，也有利于高中体育教学更加符合新的教育教学理念，朝着更良性的方向发展进步。
1.1 选题的背景
目前我国大多数高中体育教师教学方法比较单一，体育课给人总体感觉单调乏味，新鲜感和新颖性都不是同学们对高中体育课的评价。可以说高中学生处于人生的最重要阶段，他们面临着艰苦的学习，而广大高中生要想能够在学习上有所建树，就必须要拥有一个健康强壮的体魄。想要拥有建康强壮的体魄就应该多多进行体育锻炼，高中学生体育锻炼时间少，体育课是他们进行体育锻炼的最好时刻。那么现如今很多中学体育教材相对不足，体育器材不足的情况下如果能在高中体育课上加入一些别出心裁的小游戏，就能够调动广大高中生参加体育的积极性。
1.2 选题的意义
体育游戏对高中体育教育教学的积极作用不容小觑，体育游戏应该在高中体育课中得到广泛应用。在广泛应用体育游戏时也要考虑随着教育教学理论的更新
发展创新运用体育游戏。争取让体育游戏有效地走进我们的高中体育教学，也让广大的高中生能够通过参加合适的体育锻炼拥有更强健的体魄早日成为社会接班人，也让我们的广大体育教师能够在实际教学中日日有长进。1.3选题的可行性
选题难度不大，研究价值却不小，调查研究起来也很方便。可以通过对几所高中学校体育课体育游戏的运用的实际情况进行问卷调查分析，在把体育游戏对高中体育课的影响和作用以调查结果的形式展示给大家，有利于广大高中体育教育者参照自己的日常体育教学，找出不足，保留优点，共同为体育教育事业发展努力。
2.国内外体育游戏在体育教学中的研究开展现状.国内体育游戏在体育教学中的具体应用有很多学者或一线教师都早有研究，并且研究数量一直在增多，也取得了一定的研究成果。唐立锋的《浅谈体育游戏在中学体育教学中的运用》，宋晴,朱征宇的《游戏教学法在体育教学中的应用研究》都是目前国内研究中的先进理论。国外对体育游戏在具体体育教学中的应用研究比我国要早得多，美国、日本很多国家也早已把体育游戏运用到了体育教学之中，并取得了不错的效果。美国的汤姆·迈肯兹曾提出积极地健身体育模式。这种模式重视学生参加体育活动。这种模式被简称为SPARK模式，S指竞技体育，P指Play玩，A表示ActIVE积极的，R指Recreation娱乐，K就是KIDS孩子们。这些先进的理论都对体育教学有积极的指导意义。
3研究对象与方法
3.1 研究对象
本文对安宁中学、安宁市第一中学、昆钢一中三所中学目前的体育课中体育游戏运用对体育教学的作用进行调查研究。3.2 研究方法 3.2.1.文献资料法
在利用自己手头现有的体育教育教学资料外，我也查阅并查找体育游戏运用以及体育教育教学的相关文献，期刊、报纸等大量资料，吸取了文献、期刊文章中的精华理论作为本次论文的丰厚指导理论。
3.2.2问卷调查法
问卷调查是这次论文中运用的一个调查方法，我分别对三所中学的师生进行有目的地问卷调查。（问卷内容见附录），根据论文要研究的问题我精心设计了问卷的调查内容，力求通过问卷调查及时来哦接体育游戏在高中体育教学中的作用。本次共发放问卷60张，收回有效问卷60张。调查结果对我论文的撰写作用不小。3.2.3访谈法
我实地参与了三所中学的几节体育课，在老师学生休息的时候我采用了个别谈话法及时了解体育游戏的运用对高中课堂教学的影响。我曾对10名体育教师10名学生做过访谈，从他们的表述中我获得了论文的宝贵资料。3.2.4统计分析法
我把搜集的三所中学的调查问卷进行总结归纳，我充分地利用调查结果统计分析出体育游戏对高中课堂的三种明显促进作用。使我的论文图表和文字有理结合。
4.体育游戏在高中体育教学中的影响
4.1体育游戏对教师组织教学的影响。
体育游戏具有趣味性十足的特点，体育游戏也比较容易实行和操作，在具体的体育游戏中，学生的竞争意识也能够得到有效激发。还能够使广大高中生在具体的体育游戏中同学之间的友谊得到进一步加强，师生间的情感交流也更融洽。所以说，体育游戏对教师组织教学积极影响很大，体育游戏地运用可以使教师组织教学更轻松、更有效。参照一下图标可以让我们一目了然。
表1 传统体育课堂中教师组织教学情况、教师自身发展和学生学习效果分析
传统体育课 堂 人数 百分比 学生出勤情 况 40 80% 30%
教师运用体育 教师专业知
游戏 50% 识 70% 教师组织教学难
学生学习效果 20 40%
表2 运用体育游戏课堂中教师组织教学情况、教师自身发展和学生学习效果分析
运用体育游戏的课堂 人数 百分比 50 100% 学生出勤情
况
教师运用体育游戏 10 100%
教师专业知识 9 90% 90% 教师组织教学轻松
学生学习效果 45 90% 上表中我对安宁市中学10名体育教师和50名高中学生进行了调查研究，从上表中我们可以清楚地看到体育游戏的运用使体育教师的专业知识得到提高，也使体育教师组织教学更容易，学生的学习效果也很明显。所以说教师的组织教学在一堂课中极为重要。体育游戏在体育课开始时地穿插可以让体育教师给学生营造一种轻松活泼的体育课堂氛围，从而让学生在快乐中进入到体育锻炼中。另外体育教师在组织教学的过程中一定要注意全程把握学生活动态势，在对游戏中兴奋度越来越高的高中同学来说，体育教师在组织教学时要做到收放自如，适时调整游戏进程。在高中体育教师组织教学时因为有体育游戏的加入，体育课堂显得效率更高。但是前提是在组织体育教学的活动中，在具体地指导学生进行体育游戏时要能够体育教师要保证作到对学生游戏组织公平、有序。
4.2体育游戏对课堂气氛的影响
体育游戏使大多数高中体育课堂一改往日的沉闷、乏味。高中体育教师在自己体育课中对体育游戏的运用使他们的体育课堂充满同学们的欢声笑语，在体育课堂中，同学们的呐喊声此起彼伏，同学们互帮互助的场景也时常在体育课中呈现。拥有体育游戏的课堂课堂氛围轻松、自然、欢乐更和谐。在和一些高中生谈话中大多数高中生都表示喜欢有体育游戏的课堂。体育游戏丰富的体育课堂能够让同学们尽享欢乐。
学生出勤体育课堂
情况
氛围活跃 氛围单调
获多 氛围活跃并收
氛围一般
人数 百分比 50 100%
80%
0 0%
80% 10%
表3 体育游戏对课堂氛围影响分析
本人随机对50名学生进行调查研究，有80%的学生认为体育游戏的运用是体育课堂气氛活跃，只有极少数同学认为体育游戏没有活跃课堂氛围。在许多高中体育课的开始部分大多数体育教师都会要求全体学生做简单的准备活动。大多数没有接受新的体育教育教学理念的、没有体育教育教学经验的老师一般都是采用单
一、传统的体育准备活动方式，比如说跑步或是简单地压腿等，这样的方式将让学生厌烦，有调查显示为逃避鼓噪体育活动而假装请病假的学生人数不少。而穿插体育游戏的准备活动则让广大学生兴趣十足，课堂氛围活跃。比如一个简单的体育“小游戏听口令做相反动作”就让高中体育课堂氛围瞬间变得欢快、活跃。尤其是当有个别同学条件反射地做错动作时，就会迎来同学们捧腹大笑，但是可以在高中体育课堂中感受到，这笑只是发自内心的快乐，没有嘲笑做错动作同学的意思。总的来说，不管是何种体育游戏，也不管是简单的小游戏还是有些难度比较复杂的体育游戏都有效地活跃了高中体育课堂氛围，使广大高中生的身心都得到了愉悦。
4.3体育游戏对学生参与积极性的影响
学生的学习积极性提高才能使高中体育教学效果突出。体育游戏地运用可以提高广大高中生尤其是高中女生参加体育锻炼的热情和积极性。通过队昆钢一中的在校学生的问卷调查表明，很多女生不爱主动参加体育锻炼，对体育锻炼有畏难情绪，有时假装请病假也是一些女生逃避体育锻炼惯用的伎俩，其实体育老师知道真实情况，可也表示无可奈何。可以说传统地体育教学使体育教师陷入了尴尬的境地，不利于老师和学生的共同发展。但是在与学生谈话中大多数学生表示有体育活动的体育课堂仿佛有着一股神奇的力量，使我们个呢你感觉不到体育锻炼的辛苦和劳累，拥有体育活动的课堂带给我们更多的是快乐与充实。学生积极性地提高表现在很多体育活动不再用体育教师一遍遍催促才勉强完成，有时动作还不到位，现在的同学们能主动参与到教师制定的训练中，并且体育训练动作规范到位。
5.建议
通过以上的问卷调查和访谈调查结果显示，我们发现体育游戏运用到高中体育课堂教学中，能够让教师组织课堂更有效，也能够或缺课堂氛围，一定程度上也提高了广大高中生参加体育锻炼的积极性，但是在具体的体育游戏运用中，也存在着一些不足和问题，所以我认为体育教师在高中体育教学过程中运用体育游戏教学时也要注意一些技巧和策略，下面就是我具体的建议：
教师在高中体育课体育游戏设计时做到主次分明，教学目的突出，创设体育游戏时也要考虑和自己的体育教学相适应，让自己创设的体育游戏既有趣味性，又达到锻炼的目的。
游戏的创设也要体现科学的理念，要让体育游戏与教学计划相得益彰。让体育游戏为完成自己的教学计划有效服务。在具体体育游戏的实施中，广大体育教师也要时时观察学生们的动态，及时组织教学，并且能够积极投入到游戏中与学生一起活动，还要做到评判公平，避免意外伤害发生。
在具体的体育课堂中，体育游戏形式也要力求新颖独特、避免千篇一律每节课都使用那几个毫无新意的体育游戏。经常使用的体育游戏会让高中学生的新鲜感很快失去。不利于高中课堂体育活动地有效开展。可以适当在学生范围中广泛征集体育游戏，体育教师对从学生队伍中征集的体育游戏进行认真筛选和研究，最后确定为体育课堂上使用的体育游戏，这样可以让高中学生有成功的体验，也会使学生们收到了尊重。总之，在体育课堂中使用体育游戏应该以发展广大学生的身心为重要前提。
结论
灵活多变的体育游戏运用到高中体育课堂教学中，确确实实地提高了广大高中生参加体育锻炼的积极性，活跃体育课堂的氛围，也让广大体育教师的教学实践进一步丰富和发展，但是我们不应满足于现在取得的微小收获，应该继续对体育游戏对高中体育教学促进作用进行科学地分析与研究，促进我国体育事业的全面发展，也为国家培养出德智体全面发展的人才不断努力。
参考文献
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附：调查问卷 学生
1.你对平常的体育课感觉如何？（）
A枯燥、乏味 B有趣。C有趣并且实用性强 D其他
2.你认为穿插体育游戏的体育课堂给人的感觉则么样？（）
A 没什么感觉 B对我们体育锻炼很有帮助 C有助于营造轻松地学习氛围 D促进教师组织教学
3.你觉得体育游戏提高了你参加体育锻炼的积极性了吗？（）A 提高了参加体育锻炼的积极性 B和以前的体育课差不多
4.你认为体育游戏的运用是否活跃了体育课的课堂氛围？（）A 活跃了体育课的课堂氛围 B效果不明显
5.你认为体育游戏的运用是否有利于教师组织教学？（）A.有利于教师组织教学 B没有太大影响
6.你对今后体育课中体育游戏的运用有何意见或建议？
教师
1.你是否注重运用体育游戏？
A偶尔采用 B 一般不用C 经常使用 D从来不用
2.你认为体育游戏有何作用？（）
A有助于提高学生参与积极性 B对学生参加体育锻炼很有帮助 C有助于营造轻松地学习氛围 D促进教师组织教学
高中体育教学改革分析 篇6
关键字：高中体育教学；终身体育意识；教学现状
中国分类号：G633.96
1引言
终身体育意识来源于终身教育理论。终身教育理论告诉我们：“人们的学习、工作、休闲、娱乐等需要从终身的角度来考虑和安排。”由此看来，终身体育锻炼是终身教育的一个组成部分。终身体育意识是指学生在没有老师监督、教育的情况下，充分发挥主观能动性，积极地进行体育锻炼的意识。高中教育不仅是学生学习知识，为将来打基础的阶段，同样是培养终生体育意识，积极锻炼身体的重要阶段。高中阶段也是学生心理成熟的重要阶段，在该阶段形成的一些意识往往会根深蒂固，影响学生的一生。终生体育意识能够提高青少年的体育锻炼意识，使之成为德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人。因此，在高中阶段，学校和老师应该十分重视学生终身体育意识的培养，要采取有效的教学手段与方法，在体育教学中培养学生的终身体育意识。促进学生终身体育锻炼习惯的养成。
2当前高中体育教学现状
高中生的心智发展还不成熟，體育锻炼意识不够强，意识不到体育锻炼的重要性。而长期以来，高中学校的教育是以提高升学率为目标，高考内容中没有体育考试的内容。为了尽可能的提高学校的升学率，学校往往将体育课的时间以及体育锻炼时间一再压缩。另外，很多高中生缺乏意志力，不能坚持进行体育锻炼，因此没有养成良好的体育锻炼习惯。调查结果显示：经常参加体育锻炼的占12.5%；少量参加锻炼（每周1～2次）的占22.5%；基本上或根本不锻炼的占65.5%。由此可见，高中的终身体育意识有待于提高。学生终身体育意识对学生的一生都具有重要的意义，学校和教师应该为学生的长远发展着想，积极推动学生终身体育意识的提高。
3高中体育教学中培养学生终身体育意识的方法
3.1培养学生体育锻炼的兴趣
在学校的体育教育是提高学生终身体育意识的前提。因此，学校和老师应该积极地鼓励学生进行体育锻炼。然而，学生非自愿地进行体育锻炼的效果并不好。因此，在此过程中，老师应该采取各种各样的方式来激发学生对体育锻炼的兴趣。如，采用趣味教学的方式，定期举办班级内部的运动会，或者与其他班级之间进行友谊比赛等。让学生寓学于乐，充分发挥主观能动性，进而提高体育锻炼的效果。另外，学校的体育教学要以学生为主，给予学生充分学习、合作和探究的空间和平台。在不断的小组合作、团队工作过程中，学生实现自我管理、自我提升。一方面，学生更加自由的选择自身的体育锻炼方式。在体育老师的专业指导下，学生找到自己感兴趣、适合自身身体状况的运动项目，并且能够持之以恒。另一方面，主动探索、主动学习的这个过程可以帮助学生了解体育锻炼的重要性。
3.2重视理论以及理论与实践相结合
传统的体育教育认为，体育锻炼即学生进行跑步、游泳等体力方面的锻炼。而事实上，体育是一门科学，具有很强的理论性。因此，在高中体育教学中，要强调体育理论学习的重要性。通过学习理论，学生可以了解体育锻炼的重要性、一些体育项目的发展过程以及一些体育项目的注意事项。通过熟悉理论知识，学生可以掌握一些运动的常识，懂得如何提高自己的身体素质。如，在跑步运动中，如果学生了解到“运动极点”的概念，就会在出现极点的时候注意调整自己的身体状况，通过克服极点来提升自己的体能。然后，高中体育教育要重视理论与实践相结合。通过实践的方式，不断地巩固学习到的理论知识，可以有效地提高学习效果。为了更好地加强理论与实践教学，高中学校需要选择合适的教科书。理论课教学效果的好坏与正确的选用教材是关键。加强理论教学，使学生通过学习真正认识到体育锻炼的意义，进而提高终身体育意识，为终身体育打下良好的基础。
3.3趣味教学，教学内容、教学方法多样化
高中体育学习的效果与教学方式也有很大的关系。首先，在教学目的上，老师要为学生的长远发展着想，积极引导学生建立终身体育意识，坚持不懈地锻炼身体。然后，老师要注意教学内容的多样性。由于学生的兴趣不一样，体育教学应该有一定的针对性。学校可以预先调查学生的感兴趣的方向，如乒乓球、足球等，然后根据不同的方向，对学生另行编排班级，不同方向的班级安排不同专业和特长的体育老师。这样可以充分调动学生的学习积极性。其次，教学方法要多样化。长期的“满堂灌”、“放羊式”管理方式都不利于学生的发展。教师应该采取多样的教学方式，如比赛等，来提高学生的体育锻炼的积极性。
3.4营造良好的体育学习氛围
为了充分地调动学生的体育锻炼的积极性，学校和老师应该为学生创造良好的体育学习氛围。首先，学校应该按照教育部门的有关规定，给出学生充足的体育课时，通过课时来体现体育锻炼的重要性。每天要给出学生固定的锻炼身体的时间，如每天的课间操。然后，学校要支持运动会，或者由学生组织举办的小型比赛项目。
4总结
总之，高中体育教育对学生提高终身体育意识就有重要的意义。学校和教师应该以身作则，积极、正确地引导学生，为学生创造良好的体育锻炼的环境。只有这样，学生才能提高终身体育意识，成为德智体全面发展的社会栋梁。
参考文献
[1]王跃浅.谈如何培养学校学生终身体育意识啊.新课程（教育学术），2010，（2）
[2]慧宁.新课程标准下课堂教学理念的核心[J].青海教育，2005，（12）.
[3]王岩，张艳萍，张明强.主体参与式体育课教学模武刍议[J].四川体育科学，2004，（2）.
[4]郭海玲.大学体育对学生个性发展的影响[J].体育世界，2012，（4）.
高中体育教学改革分析 篇7
一、高中体育课程的教学现状
新课程标准提出后, 各学科都针对本学科的特点进行了教学改革, 体育课也不例外。根据新课程标准的要求, 包括体育课程在内的各学科的教学都应该树立以人为本的教学观念, 但在实际的教学过程中, 还有一些高中体育教师没有真正树立这一观念, 仍然采用传统教学模式, 只看成绩, 却忽视了最重要一点———对学生身体素质的培养。再者, 大多数高中体育教师都倾向于专业技能教育, 在进行这一方面的教育时, 教师的教学方法通常会走向程序化的教学。以上的两点原因导致了高中体育课程课堂死板, 学生没有兴趣的不良影响。此外, 高中体育教学场所设施的落后也是影响学生积极性的一个重要因素。
二、高中体育田径课程的教学现状
(一) 高中学校对体育课程教学的重视程度不够
针对高考对学生的重要性, 很多学校都将所有的重点都放在了学生的考试成绩上, 对体育课程教学都不予重视, 甚至有的学校还用各种理由将体育课变为其他课程的教学, 导致学生的体育课程大大减少。学校对体育课程的忽视也造成了很多体育教师对体育课程的不重视, 再加上田径课程相比于其他体育项目而言非常枯燥单调, 学生的积极性也大大下降, 这些原因都导致学校、教师以及学生自身对体育田径课程的重视度越来越低。此外, 体育设施的投资较小导致体育设施和体育场所无法满足体育教学的需求, 也造成了教师和学生对体育的忽视。
(二) 体育课程教学观念落后
新课程标准的教育理念强调健康第一, 但很多教师由于受到传统教学模式和竞技体育思想的影响, 体育田径课程的教学理念仍然是重竞技、轻能力, 忽视对学生能力的培养。大多数教师还是坚持以教师为主导的教学理念, 对新课程标准中提出的学生主体地位的要求没有完全重视起来, 而有的教师虽然对健康第一或学生为主的理念有所认识, 但还存在着认识不足的问题, 依然受传统观念的影响, 没有形成一套以学生为主、健康第一的教学理念和教学方法。
(三) 体育田径课教学内容单调、枯燥
高中体育田径课程的开展对学生身体素质的全面发展以及对学生毅力、意志的培养都具有重要作用, 但田径课程与其他诸如球类的课程相比略显单调和枯燥, 尤其是传统的田径教学仅关注反复的跑、跳和投, 这导致很多高中生对田径课程没有兴趣。如何改变传统教学方法, 提高学生的兴趣和积极性, 是当前阶段体育教学需要改变的现状。
(四) 与初中体育田径课程的教学存在差距
由于初中生的升学考试中有体育加试这一项, 因此初中的体育田径课程的教学比高中要受重视, 积极性也远高于高中生。相比于初中, 高考并没有将体育纳入考试的总成绩中, 因此, 学校与学生对体育田径课程的重视程度比初中就要低得多, 这也造成了体育田径课程的教学比重低的状况。
(五) 高中体育教师的素质不高
现在的很多体育教师是体育专业毕业, 教师本身的体育技能相对较好, 但缺乏相应的教学知识, 因此教学能力不强, 再加上各方对体育教学的不重视, 通常就会出现两种状况:一是教师无法通过学生易于理解和乐于接受的方式进行教学, 二是教师一味迎合学生, 只追求玩得好, 这些状况都会影响学生对田径知识和田径技能的掌握。如何将知识传授与趣味性结合在一起, 也是当前的教学需要解决的问题。
(六) 高中体育田径课程教学经费短缺、场地设施受限
由于学校的不重视及其他各方面的原因, 大多数学校用于体育教学方面的经费很少, 因此, 很多学校现有的体育教学设施和体育场所无法满足教学需要, 加上高中生人数较多, 这些情况都导致无法保证学校体育教学工作的正常进行。体育田径课程的教学虽然不像标枪、链球等一类项目需要高要求的教学场地, 但跑道之类的场地也需要改善, 否则很容易引起学生对田径项目的恐惧甚至导致事故的发生。
(七) 教学目标评价考核体系不健全
就目前体育田径课程的教学考核来看, “重结果, 轻过程”的评价考核体系仍然占据主流地位, 与新课标要求健康第一的思想相违背。事实上, 每个学生的身体素质都有差异, 在体育教学过程中, 最终的评价结果在很大程度上取决于个人的身体素质情况, 因此, 这样的评价体系会导致一些不良的情况出现:对身体素质较差的学生来说, 虽然平时积极进行体育训练, 参加各种体育活动, 但却很难通过测试, 这无疑会打击这一类学生的积极性, 导致他们渐渐对体育失去兴趣, 不再进行体育训练;而对那些身体素质较好的学生来说, 测试一般很容易通过, 这也会导致他们对体育训练掉以轻心, 忽视体育课程。目前的这种教学评价体系需要进行彻底的改革, 使过程与结果都成为对学生进行评价的参考方面。
三、高中体育田径课程的教学方法
体育课程是我国教育体系中的重要组成部分, 基于体育课程自身的特点, 它有着与其他课程既相联系又有区别的教学方法, 主要包括讲解法、直观法、完整法、分解法、情景教学法等几种方法, 在这里我们将这些方法分开说明, 但在实际教学过程中, 这些方法都不是单独使用的, 而是相互穿插, 融合使用。
(一) 讲解教学法
讲解教学法是体育教学中最常使用的一种方法, 在高中体育田径课程中也是如此。讲解法就是教师通过讲解使学生了解动作的内容以及做动作的要领, 通过形象的讲解, 学生对这些动作会有更深的领会, 同时也可以提高学生化抽象为具体的能力。
(二) 直观教学法
除了讲解教学法之外, 直观教学法也是体育教师运用得比较频繁的一种方法, 通过讲解, 有些动作可能不能很好地解释清楚, 这时, 教师就可以通过形象的动作来表现动作要领, 这种方法更直观, 也更容易理解。在这一过程中, 教师示范必须要注意动作规范化的要求, 针对某些较难的动作, 教师可以放慢动作, 并在示范的同时进行适当的讲解。另外在学生做动作时, 教师应通过纠正和指导, 进一步规范学生的动作。
(三) 完整教学法
讲解法和直观法有时会只针对某些动作进行教学, 为了保证学生对动作整体性的把握, 完整教学法是体育教师一个很好的选择。完整教学法是指体育教师完整地将一套动作示范给学生, 使学生对动作有全面的认识。这种方法一般适用于较为简单的教学动作, 太复杂的动作如果使用这一方法, 容易导致学生记忆混乱, 无法学会的后果。
(四) 分解教学法
完整法是将动作完整地示范出来, 而与之相反, 分解法是把完整的动作进行分解, 变成多个动作, 对分解开来的动作分别进行讲解和示范, 并让学生学习, 最后再将这些动作连起来。这一方法与完整法不同, 适用于较难的动作, 通过分解, 可以降低学生学习的难度, 使学生掌握动作可以更有效率这种方法也可以提高学生的积极性, 使学生对体育更有兴趣。
(五) 情景教学法
除了上述四种方法之外, 还有一种重要的教学方法———情景教学法。情景教学法是指教师将教学内容融入情景, 使学生根据教师的提示自主融入情景, 并掌握动作的一种方法, 这一方法是建立在教师对学生高度信任的基础之上的, 能够充分调动学生的积极性, 让学生对体育提起更大的兴趣。
在高中体育田径课程中, 教师应当综合使用以上几种方法。针对目前的体育教学现状体育教师还应当改革传统教学方法, 推进体育田径课程教学方法的变革。
高中体育田径课程虽然已经在向着新课程标准的要求迈进, 但就目前的情况看, 还存在着很多问题。在教学方法上, 尽管目前有很多方法可供选择, 但很多教师还是选择传统的教学方法, 存在单一化的问题, 针对高中体育田径课程的教学现状和方法, 学校、教师以及有关部门都应重视起来, 尽快解决现存的问题, 使高中体育教学尽早达到新课程标准的要求。
参考文献
[1]赵勇.高中体育教学方法研究[J].体育世界, 2012 (11) :78-79.
[2]王浩伟.高中体育田径教学的现状及对策的几点思考[J].艺术与体育教育, 2013 (5) :128.
高中体育教学现状分析及对策研究 篇8
以下是针对体育教学现状及对策的分析, 希望能够引起相关部门及负责人对高中体育教学的重视, 期盼能够为高中体育教学工作者提供可用之策。
一、高中体育教学现状分析
1.体育教学得不到学校领导、教师及学生三方的有效重视。
高中是充斥着竞争、没有硝烟的战场, 无论是学校领导、教师, 还是学生都要在高考这场战役中咬紧牙关, 紧紧盯着每一分、每一秒, 唯恐时间的流逝给学子带来一生的遗憾。
文化科目不仅在高中课程设置上占据绝对主导位置, 在受重视程度上也是体育教学望尘莫及的。究其原因, 体育课程考试没有被提到高考日程上, 在这种情况下, 体育教学被认做可有可无似乎情有可原, 但恰恰相反, 体育教学的发展现状正在提醒学校与学生对其应引起足够重视。对学校领导来说, 他们的关注点主要放在学校的整体发展上, 相比体育教学而言更加重视文化课教学, 向任课教师与学生要成绩, 所以对体育教学教师的引进、体育器材的补充、体育教学课程研究与设计等都没有给予足够重视, 不能将体育教学放在更高的位置上看待, 更有甚者, 一些学校领导干脆取消了高三学生的体育课程。从教师来说, 一些文化课教师随意占用体育课时间进行文化课讲授或课堂小测, 剥夺学生的体育锻炼时间, 而体育教师和学生在这种情况下往往不据理力争, 只是听凭安排。对学生来说, 学生希望抓紧一切时间进行文化课学习, 有时甚至会出现将试卷、作业或单词书等带到体育课堂上的情况, 加之体育教师的教学热情被打击, 对学生的这种行为不加严格控制与约束, 使得体育教学俨然成为“空壳”, 体育课由此成为“搬到室外的文化课”。
2.教 师 资源 与教学 器 材 的 双 重 缺 乏 。
当前, 师范院校每年都向不同阶段学校输送大量优秀教师人才, 当然其中包括体育教师。但是高中对体育教学人才的补充与更新显得比较滞后, 甚至会出现安排原有体育教师担任其他科目教学任务的情况。因此, 在高中体育场地上, 经常可以看到一个体育老师同时带领多个班级进行教学活动的场景。由于一些高中的班级容量过大, 加之同时上课班级较多, 体育教师要考量教学活动的可行性与安全性, 安排起来就比较困难。就教学活动的执行来说, 由于体育教师匮乏而学生数量多, 教学活动在实施过程中就会呈现出拥趸、迟钝的特征, 不能达到预期的教学目的。
3.课 程 内容 设置 简 单 枯 燥 。
高中体育教学课程内容设置的不合理表现为体育课程通常安排学生做准备活动、学习广播体操, 然后就是自由活动, 缺少游戏式教学等新型教学方式, 使得体育课程空洞乏味。一方面反映学校对体育课程的不重视, 没有投入足够的人力、无力改善这种状况。另一方面反映体育教学人员素质有待提高, 他们应认清自己的重要性, 认清体育教学的重要性, 坚持学习和探究, 为体育教学设置更加科学性、丰富性和趣味性的内容。
二、针对高中体育教学现状提出的对策研究
1.转 变 思 想 , 加强认识 , 提高重 视 。
高中学校的领导、教师及学生三方面都要转变原有思想, 认清体育锻炼对于加强高中学生身体素质、缓解学习压力的重要性, 没有强健的体魄、清晰的头脑, 学习成绩就无从谈起。学校领导要强调体育课程设置的重要性与体育教学的重要性, 从各个方面规范体育教学;文化课教师要自行解决由于自身教学水平导致的教学进度跟不上等问题, 不得私自占用体育教学时间, 体育教师要重拾热情, 与学校领导与文化课教师协商沟通, 明确体育教学的重要性;学生要珍惜体育锻炼机会, 在体育课上学习文化课的内容, 而要积极参与到体育课程中。
2.实现 体 育教学 人 员 与 体 育 器 材 的 双 重 补充 。
高中课程设置一般是每班每周一节体育课, 为了使各班级的体育课不冲突、不重叠, 学校要及时补充体育教学人员, 健全定时考核制度, 提高体育教学人员的素质。
体育教师要及时发现教学器材老旧与缺乏状况, 与学校相关领导沟通, 对器材进行更新与补充。当然, 体育器材不能被束之高阁, 要在教学中让学生充分利用。
3.丰 富 体 育教学 内容 。
体育教师要用心设计教学环节与教学内容, 采用新的教学方法与形式激发学生兴趣, 把他们吸引到体育教学过程中, 发挥其主体作用。
高中阶段对于学生来说至关重要, 一定要有健康的身体男X摇S18. 2 19. 1 5. 2 6. 5 24. 5 27. 6 0. 8 0. 91 0. 41 0. 62女X182 175 49 44 220 232 5. 9 5. 4 8. 2 8. 6作为支撑, 因此, 一定要加深对体育教学的认识, 及时发现问题, 并切实解决。63% 65% 18% 20% 19% 15%
参考文献
[1]张洪波.高中体育教学现状及解决措施[J].科海故事博览·科教创新, 2010 (04) .
[2]陈亮.浅析新课标下的高中体育教学现状及解决之道[J].云南财经大学学报 (社会科学版) , 2009 (03) .
高中体育教学改革分析 篇9
素质教育的基本要求是要培养德、智、体、美等全面发展的人才, 篮球教学是实现这种教育目的的一个重要途径。篮球运动作为一项集体运动, 在中学体育教学活动中具有重要的意义。
高中是学生时期的一个特殊阶段, 人生观、价值观开始形成, 心理也已经趋向成熟, 这个阶段的教学对于学生来说相当重要。篮球训练作为体育课上一项十分重要的活动, 在锻炼学生身体的同时, 对学生的精神等方面也会有一定的影响。
一高中体育篮球训练的相关特点
1. 注重学生的个性发展
在高中篮球教学中, 应该以育人为中心, 注重对学生个性发展的关注, 如学生的思想品德、运动天赋、运动技能等, 在这个过程中, 体育教师不仅要为人师表, 在教学中不断地挖掘学生的篮球运动潜能, 还要不断的激发学生的学生兴趣和激情。同时, 充分利用篮球教学的集体性质来建立良好的师生关系和同学关系。高中篮球教师在教学过程中要注重启发性教学, 让学生对篮球产生自己的观念和见解, 并根据自己的学习特点有新的发现和感悟。所以说高中篮球训练是一个注重学生个性发展的课堂, 学生在掌握篮球的正确运动方法时, 还能锻炼自己的思考能力, 发现自己的特点, 而这些特点又是其他人所不具备的。
2. 游戏教学, 寓教于乐
高中学生大都面临着高考的压力, 日常文化课学习任务重。高中体育作为一门非高考核心科目, 学生在学习时没有压力, 而体育也可以缓解学生的压力, 让学生在锻炼身体的同时也能获得愉悦。篮球作为高中体育教学的重要项目, 在学生中拥有着相当大的群众基础, 篮球运动也是学生课余活动时最主要的项目之一。高中体育教师在篮球教学中要注意从篮球运动中发掘快乐, 如开展一些教学游戏, 通过游戏使一些纯理论化的知识被学生掌握。
3. 注重学生的团结合作
众所周知, 篮球运动是一项集体运动, 要求运动员之间团结互助、共同努力。在高中体育篮球教学课堂上, 教师要注重学生间团结互助精神的培养。如开展比赛, 把学生分为两队, 在比赛中让学生了解团结互助的精神。
二高中体育篮球教学训练应注意的问题
1. 注重心理训练
体育项目能够锻炼身体是毋庸置疑的。高中生正处于人生的一个重要阶段, 在面临各种压力的同时如何能不丧失自我对这个时期的学生来说非常重要。在日常的文化教学中强调的是高考的重要, 而体育课则可以让学生身心放松。在面对众多课程的时候, 学生心理易产生一些偏激情绪, 这就需要体育老师在体育教学中不仅注重提高学生的素质, 还要注意学生心理素质的培养。
2. 注意时间的分配
篮球运动是一项消耗体力的运动, 在高中体育篮球课堂上, 教师要合理的分配学生的运动时间。众所周知, 人在强烈的运动后身心都会感觉疲惫。高中生毕竟是以学习为主, 在强烈的运动之后, 容易影响学生正常的上课情绪, 所以高中体育教师应合理分配学生的运动时间。
三教学策略
1. 明确教学目标, 积极开发课程教学资源
素质教育是当代教育所追求的, 致力于培养学生的综合素质, 让学生在老师的引导下朝着德、智、体、美的方向综合发展。学生在学校的主要职责是学习科学文化知识, 但身体素质的塑造也是教学的主要目标之一, 保持强健的身体才能更好地投入到文化知识的学习中。充分的利用学校现有的体育设备, 开展多种体育活动。
2. 优化篮球教学过程, 重视学生心理健康
老师要合理的安排活动锻炼的时间, 丰富课余锻炼的内容, 积极引导学生投入到体育锻中来。可以播放一些外国精彩的NBA赛事, 讲述一些篮球明星的辉煌成就, 逐渐激起学生的兴趣, 教授一些篮球方面的技巧, 辅以一些奖励的手段拓宽篮球群体。
3. 合理运用篮球技能教学, 激发学生学习篮球的兴趣
老师可以研发一些关于篮球的酷炫动作并运用到篮球活动中, 以满足高中时期学生追求外在的心理, 从心理上靠近他们的需求。
四总结
篮球运动, 考验运动员的速度与灵敏性, 是一项耐力与力量较量的运动。高中时期是人生中一个最重要的时期之一, 这个时期的学生心理已开始走向成熟, 在高考压力下, 学生不得不完成繁重的作业。体育课成为学生释放压力的一个重要途径, 所以高中体育篮球训练对学生的身体和心理都有一定的影响。
参考文献
[1]范晔.我国高中体育特长生的教育培养现状及其对策研究[D].上海师范大学, 2010
对高中体育教学现状的分析和思考 篇10
1、主管部门和学生对体育课不够重视
“体育课说起来重要, 做起来次要, 忙起来不要”, 这一观念似乎已经植根于大多数人的观念中, 在对某学校的调查发现, 学校领导认为体育课必须重视的无一人, 一般重视的占45.8%, 不重视的有54.2%。这不仅使得体育课的地位非常的尴尬, 而且让学生对于体育课也缺少应有的认识, 不少学生缺乏参与体育活动的自觉性和主动性, 他们甚至认为体育课就是自由活动课, 上课时教师应给他们从事一些趣味性、娱乐性强的体育项目活动的自由, 而不喜欢按照教师的教学计划和步骤去实施。虽然, 现在中考, 高考的体育都纳入了考察的范围, 但是从实际情况来看, 即使和以前相比, 有些许的改善, 不过总体效果仍是很不理想的, 体育课并未起到锻炼和提升学生体能的作用, 这对于国家一直提倡的全民健身的理念来说是很不尽人如意的。
2、体育教学设施投入不足
体育课和基础的教学课程不同, 其属于时间性的科目, 除了教师的讲解分析之外, 更需要的教学的场地和一定的教学辅助器材。体育场地、体育器材也是体育课得以正常开展的基本保障。但是, 一是由于主管部门对体育课确实重视程度不够, 二是因为体育场地的修设和体育器材的购买都需要一笔不小的经费, 而且需要繁琐的申请, 这对于许多学校来说, 都是颇有困难的, 即使现在对学校的硬件设施的要求有所提高。
3、体育老师的问题
除了以上两点客观的因素之外, 体育老师本身存在的问题也是影响高中体育教学的重要方面。具体表现在:
(1) 教师自身的素质
现在大多数高中的体育教师都是体育专业本科毕业, 受过专业的高等教育和培训, 但是从苏北特别是苏北农村的高中现状来看, 很多学校的体育教师的素质仍是需要做很大的提高的。因为, 自从高中新课程实施以来, 对体育教师的素质就提出了更高、更新的要求, 体育教学也需要与时俱进, 根据学生的特点来分层教学, 体育教师不再是传统的体育课的管理者, 而更应该成为体育课程的开发和设计者, 成为学生体育锻炼的引导者, 教师在课中应该能够随机应变, 整体把握课堂教学节奏, 根据学生的兴趣和特点及时调整课堂教学内容。不过, 目前大部分苏北农村的体育课还只是停留在传统状态, 教师只是为了上课而上课, 有的教师干脆就是让学生自由活动, 课堂散漫无序。
(2) 教学工作量大
虽然教师的数量每年都在增加, 但是从每个学校的实际教学任务分配量来看, 体育教师的教学任务相对还是比较重的, 有的学校只是高一、高二、高三三个年级各有一个体育教师, 虽然一周一个班只有一节课, 但是因为同轨的班级较多, 这就造成体育教师的工作超量。除了基本的课程, 体育教师还要加上两操、两活动课和学校运动队的早晚训练等, 因此体育教师大都处于严重超负荷工作。另外, 很多教师一般主修的专业就是篮球、排球、田径等这些传统项目中, 而对于乒乓球、羽毛球、体操、武术、足球、健美操等专业教师缺乏, 这种状况对于培养新世纪的新型人才来说已是远远不够的, 城里的学生在课堂之外可能会选择一些业余的体育锻炼课程来提升自身的体能, 但是对于农村的学生来说, 这事不大现实的, 因此, 单单的学校传统的体育教学项目已是远远不能满足学生对体育知识、健身方法等多样化、娱乐化、兴趣化的要求的。
二、对当前高中体育教学现状的思考与建议
高中的体育教学是非常重要的, 因为学生正处于身心发展的最关键时候, 忽视抑或是轻视学生的体育课教学, 对于学生整个成长来说都是错误的。因此, 针对以上的种种现状与不足, 笔者认为以下几点建议可做参考:
首先, 作为相关部门, 必须重视体育课的作用, 不仅仅是在面上重视, 更重要的是要落实到实际的课程中去, 相关部分要给学校以一定的经费, 加大对体育教师的培训, 加大对体育场所设施建设和体育器材的投入。
其次就是要加强学生对于体育课的思想意识教育, 俗话说“兴趣是最好的老师”, 只有学生意识到了体育课的重要性, 知道所学的每项知识和技能的目的, 以及这些知识技能对自身及社会的作用, 并对体育课产生了兴趣, 才能发挥学生对于体育课的主动性和积极性, 才能克服懒散、怕苦、怕累的心理, 唤起他们的学习兴趣, 使他们养成自觉锻炼身体的习惯。
再次, 教师可以采用新颖的教学内容和方法。高中时期不仅仅是身心都趋向成熟的关键期, 而且高中学生的叛逆性和好奇心也很强, 如果体育课一味的按传统教学, 墨守成规, 就不能让学生对体育课有主动性, 因此, 体育教师可以在体育教学中选择和运用教材教学时, 运用新颖和多样化的方式, 把实效性和多样化紧密结合。例如在学习羽毛球的时候, 可以采取男双女双混搭的方式来缓解单纯男对男、女对女的枯燥。还可以在教学中采取情景模式教学法、游戏教学法等来提高体育课教学的趣味性和质量。
摘要：体育课是学生在学校锻炼和提升体能的一种重要实践课程, 但是从我国目前体育教学特别是一些苏北农村高中的教学现状来看, 体育课在很多时候仍是处于课程表上的摆设, 实际效果很不理想。本文主要是就当前高中体育教学现状来谈谈自己的思考和认识。
关键词：高中,体育,现状,建议
参考文献
[1]吴永勇:《对高中体育教学方法的探讨》, 《科教文汇》, 2008年12月上旬刊。
[2]季浏:《体育与健康课程标准解读》, 湖北教育出版社, 2002年版。
关于高中体育分类教学模式的分析 篇11
关键词：中学体育；教学现状；分类教学；模式探析
中学阶段的学生处在学习紧张的关键时期，如何有效地通过体育课进行身体的放松和体能的培训成为当下教育部门所要考虑的重要问题。在中学体育教学中引入分类教学模式不仅能够更好地锻炼学生的体能素质，也能培养学生的团队合作能力以及交际能力。
一、我国中学体育教学的现状分析
本文通过对笔者所在城市中学进行走访调查，与现阶段我国中学体育教学情况相结合，将其现状总结为以下几点：
（一）中学体育教学的课程安排情况
本文通过一系列的走访调查发现，现阶段我国由于应试教育根深蒂固，导致整个中学阶段体育课时非常少甚至有的中学在课程表上安排了体育课，但是在实际的教学中却被其他科目所占用，学生长时间无法进行户外体育活动，身体得不到很好的锻炼。除此之外，大多数安排体育课程的学校在教学活动中采用大班教学的模式，男女混合教学，无法有效地针对不同学生差异化的身体素质进行教学内容的制定，最终导致整体教学效果不良。
（二）中学领导对体育课程不够重视
中学阶段的学生学习压力相对较大，高考压力如影随形，很多中学为了在高考中取得优异的成绩，对学生的文化课高度重视，忽视了体育课程等其他艺术科目，教师和学生将全部的精力都投入到备战高考之中，忽视了体育课程在学生身心发展过程中的重要作用。
（三）中学体育课程教学方法传统、单一
中学体育课程教学方法过于传统、单一也是现阶段我国在教学中存在的重要问题，大多数学校在其体育课程的教学中过于流于形式，没有切实地从学生的身体素质和发展需要方面去进行考量，多数采用自由活动的形式进行教学，导致学生对体育课程失去兴趣。
二、中学体育分类教学模式的概述
（一）中学体育分类教学模式的定义
所谓的中学体育分类教学模式主要指的是在体育教学活动中，在一定的科学理论和教学理念的指导下，针对不同类别、不同年级、不同性别的学生制定的差别性的教学模式，通过这一模式能够彻底摒弃传统的大班教学的弊端，充分锻炼学生的身体素质，提升他们的体育学习热情。
（二）中学体育分类教学模式的意义
中学阶段繁重的课业负担和来自老师、家长的压力给学生的日常学习和生活带来了非常大的困难，甚至有很多学生不堪重负进而患上心理疾病，对其未来发展产生非常不利的影响。体育课程作为放松学生身心、锻炼学生身体素质的重要课程得到了社会各界的广泛关注，其对于培养学生的竞技精神、合作意识都有很好的帮助。中学体育分类教学针对不同学生的不同需求进行分类教学，能够有效地提升学生的学习兴趣，为其健康发展奠定了重要的基础。
三、中学体育分类教学模式的应用
通过对现阶段中学体育课程教学的现状和分类教学的概念进行分析，将其模式的应用建议总结为以下几点：
（一）在教学内容中应用分类教学
传统的中学体育课程的教学模式一般采用教师讲、学生听进而模仿的形式，教学内容过于死板、陈旧，现代化的分类教学模式彻底摒弃了这种模式，将学生作为教学活动的主体，多与学生进行沟通，按照学生的兴趣爱好进行教学内容的选择，充分体现人性化的教学观念，充分提高学生学习的自主性和能动性。例如，在北师大版“运动中伤害事故的预防和处理方法”课程中，教师可以让学生选择感兴趣的内容分成小组，通过小组内部的交流合作制作教学PPT，在课堂上进行演示和讲解，通过一系列的过程能够帮助学生对知识点进行深刻记忆，锻炼了学生的动手能力和团队合作能力。
（二）在教学形式中应用分类教学
传统的中学体育课程采用单一的教学形式，无法有效地激发学生的学习兴趣，现代化的分类教学从学生的兴趣出发，通过不同成员的分组教学，提升学生之间的团队合作能力和竞技精神，帮助学生在做游戏的同时达到锻炼身体的目的。
（三）在课程安排中应用分类教学
中学阶段的学生学习压力相对较大，体育课程作为放松身心的项目应该得到广泛的重视，但是现阶段中学文化课程安排相对紧张，在很多情况下无法有效地进行体育课程的安排，在课程安排中应用分类教学能够有效解决这一问题。例如，在高一阶段文化课程相对较为宽松的情况下，将体育课程作为公共课程；高二、高三阶段文化课程相对紧张，可以将体育课程划分为不同项目供学生选择，丰富学生的课余生活。
本文针对当下中学体育教学中分类教学模式进行分析和探讨提出若干意见，希望能对未来中学体育教学的发展起到一定的促进作用。
参考文献：
[1]肖健欢.高中体育分类教学模式的可行性方案分析[J].文体用品与科技，2014（22）.
[2]公彦国，杨焕峰.分类教学模式在高中体育教学中的应用实践研究[J].中国校外教育，2015（1）.
[3]肖健欢.推进高中体育分类教学模式实践的途径探析[J].中国校外教育，2014.
高中体育教学改革分析 篇12
围绕“健康重庆”建设, 重庆市委、市政府提出了加强全市学校体育工作、推动“健康校园”建设的总体目标和“五项具体目标”。总体目标就是力争到2012年, 使我市青少年普遍达到国家体质健康标准的合格等级, 青少年耐力、力量、速度等体能素质明显提高, 肺活量等机能指标明显改善, 营养不良、肥胖和近视的发生率明显下降, 每个学生都能掌握两项以上体育运动技能。如何实现“健康校园”的目标, 成了重庆市中学体育的一个新课题。本文旨在通过对重庆市中学体育教育现状的调查, 分析当前体育教学存在的问题, 提出解决对策, 期望对深化学校体育改革、提高重庆市中学体育教学质量、实现“健康校园”的建设目标提供参考。
一、研究对象及方法
1. 研究对象
以重庆七中、重庆铁路中学、重庆十一中、重庆巴蜀中学的高中学生和部分体育教师为调查对象。
2. 研究方法
(1) 文献资料法
查阅、整理中学体育现状以及与本文研究相关的文献资料, 为本研究提供理论依据。
(2) 问卷调查法
向重庆七中、重庆铁路中学、重庆十一中、重庆巴蜀中学的高中学生和部分体育教师随机发放调查问卷1200份。回收1115份, 回收率为92.9%, 有效率问卷1050份, 有效回收率为94.2%。
(3) 数理统计法
对调查问卷获得数据进行统计处理。
二、结果与分析
1. 体育课时增加, 现有体育教师工作量大, 超负荷工作现象严重
重庆市教委明确规定中小学体育课时增加到每周4节, 据调查, 小学已经基本落实了每周4课时的要求, 而部分中学采取的是2+2 (2节体育课+2节体育活动课) 或者3+1 (3节体育课+1节体育活动课) 。国家对学校体育工作和学生的体质越来越重视, 而重庆市政府提出的“建设五个重庆”的城市发展目标中的“建设健康重庆”的目标也突显了重庆市政府对学校体育工作的重视。这些都让我们体育教师欢欣鼓舞, 工作热情也空前高涨。然而, 体育课时的增加也伴随着问题的出现——目前重庆市要求中小学每周开设4节体育课, 按此计算, 大部分学校体育教师缺口至少在5人以上, 工作量非常大, 超负荷工作现象严重。
据调查, 几乎中学的体育教师平均每人每周都得上20多节课。而按照规定, 体育教师初中14节、高中12节为满工作量, 据此计算, 平均每个人每周就要超七八节课。甚至有个别学校的体育教师, 有的每周甚至得上近30节课。更何况, 现在学校每天还要开展“大课间体育活动”和“课外体育活动”, 这两项工作都要求体育教师必须到位, 因此, 体育教师基本上一天到晚都在操场上, 或上课或组织活动。
这样的超负荷工作带来了一系列问题:如课程过多, 使教学质量无法得到保证;没有时间参加教师培训、开展教研活动;经常头昏脑胀、身体不适;更重要的是大多数教师会在重重压力下失去工作时应有的激情, 对工作失去了兴趣后就会失去创造力和前进的动力。教师们盼望教育部门能尽早出台举措, 改变因师资不足带来的体育教师超负荷工作的现状。
2. 体育场地和设施不足
通过调查访问发现, 目前重庆市市内中学对于体育经费的投入虽然比以往有了大幅度的增加, 但是仍然不能满足现阶段学校体育教育工作开展的需求。其直接后果就是体育场地设施的不足, 从而阻碍了学校各项体育活动的开展, 也同时影响着学校体育课的进行。从对部分教师和学生的调查了解中可知, 学校体育场地空间狭小, 分析其重要原因是由于大部分学校属于市内繁华地带, 学校可利用的场地较小, 根本没有扩展空间, 随着学生的不断增多, 学校场地活动空间就更不够用, 造成这些问题的原因不仅仅是教学经费短缺, 这与重庆市市内人口的快速增长有直接关系。另外, 体育器材不足又是另一个让大部分教师和同学对目前中学的体育场地设施持不满态度的重要原因。通过调查得知, 体育课上体育器材与学生人数的比例相当不协调。在体育器材不够使用的情况下, 只能让学生轮流使用, 在一节时间有限的体育课上, 更多的学生只能在等待器材中度过, 使体育课时间都被浪费掉了。在被调查的学校中, 拥有室内体育场所空间都很有限, 这就造成了当进入雨季时, 一些室外项目根本无法进行, 体育课自然就成为了自习课, 这是多数学校的普遍问题, 制约着学校体育工作的正常开展, 制约了学校体育发展。然而, 在现有教学条件无法满足体育教学需要的情况下, 体育教师没能发现身边现成的体育资源, 将它变成体育教学的财富加以利用和开发, 这不能不说是一种遗憾。
3. 选修“走班制”是中学体育教师发展的机遇, 也是全新的挑战
通过对重庆市高中生就体育态度进行的调查, 喜欢体育的学生占调查总体78.2%, 一般喜欢的占18.8%, 不喜欢体育的只有3.0%的学生。这表明重庆市高中的大多数学生喜欢体育。重庆市高中生喜欢体育的原因集中体现为增强体质和个人喜好两方面动机, 分别占68.7%和49.9%, 其次是锻炼意志品质、提高抗病能力、养成良好的锻炼习惯, 分别占27.2%、33.1%和25.4%, 这表明重庆市高中生对体育锻炼的含义有一定的了解。
长期以来, 在实际教学工作中, 学生喜欢体育, 但不喜欢体育课, 就是因为课程要求学生掌握的运动项目太多, 学生喜欢的运动项目在体育课上得不到深化和发展。体育课中, 教师和学生都处于一个十分尴尬的局面。就此原因, 2010年9月重庆市十一中和巴蜀中学在实施高中新一轮课改中, 对高中体育课程进行改革, 实施选修走班制, 开创了中学体育教育改革的新时代。选修走班制的实施彻底打破了以往传统教学的模式, 学生将有更多的自主权去选择自己喜欢的体育项目, 学生真正成了课堂的主导者, 更有利于学生生动、活泼、主动地学习。学生们因此爱上了体育课, 老师们也变得更有动力和成就感。
“走班制”是中学体育教学一种新的尝试, 没有现成的经验, 没有完整的体系, 没有可行的教材, 一切都是从零开始。这种全新的教学模式给重庆中学体育界注入了新的活力, 但也有很有多问题有待解决:有些教师专业水平还达不到开课标准, 直接影响到了教学的效果;项目设置过多过杂, 有些项目因场地和设施的局限难以达到预计的效果;教学效果评价体系的滞后让课堂监督成了空谈;实施时间太短还难以评价其对学生的终身体育意识的影响。
三、结论和建议
1. 破除体育教师配置的制度障碍, 尽快解决中学体育师资缺口大、现有教师工作量较高的问题
建议从以下三方面着手进行改善与解决: (1) 破除体育教师配置的制度性障碍。建议有关部门出台政策定向或采用特岗招聘的办法补充体育师资。 (2) 加强兼职教师培训。有关部门应加强转岗教师和班主任教师的培训, 尽量使兼职教师达到合格体育教师的要求, 使班主任教师可以辅助体育教师组织开展体育运动。 (3) 出台行政问责机制。校长应当作为学校体育工作的第一责任人, 对开展体育运动不力的学校, 实行校长问责制度。
2. 努力提高体育教学硬件环境
体育场地和设施是实现中学体育课改的硬件基础, 没有场地和设施的保障, “阳光体育”和体育“走班制”就无法取得预期的效果。教育部门及学校领导要重视体育经费的投入, 完善体育设施。如目前有几所中学已经从繁华的市中心迁址到郊区, 新的校园内体育场地和设施都很完善, 基本上符合国家的各项要求和标准, 能够满足体育课教学需求, 值得借鉴。
3. 体育选修走班制让学生选择自己喜欢的项目, 还给了学生一个他们真正喜欢的体育课
这种全新的教学模式持续、深入的发展, 广泛的推广, 还有很多工作要去完成: (1) 教委要引起足够的重视, 深入各个学校进行充分的调研, 针对选择项目开设的问题, 从学生和教师两个层面综合考虑, 根据不同学校的情况精选部分可行性强的项目, 提供给学生选择; (2) 教委应协同学校, 分批组织教师进行不同项目的培训, 旨在提高教师的专业技术和教学能力。 (3) 组织专家通过小范围的教学测试, 选择或编写适合的教材。 (4) 尽快出台课程监督细则和评价标准。 (5) 教师在教学过程中, 不应把考试作为目的, 保护好学生的兴趣, 为培养学生的终身体育意识打下良好的基础。 (6) 学校应定期举办健身大讲堂, 融合健身知识、奥林匹克知识, 丰富学生的体育文化生活, 增强体质。
4. 加大体育教学的检查力度
教育行政部门、学校领导对学校的体育教育检查, 既要看结果, 又要看过程, 既要看现象, 更要看本质。同时教育行政部门还要采用激励机制, 让体育教师能乐于从事体育教学。
参考文献
[1]李亚娇, 袁辉, 夏光.浅谈大同市中学体育课的现状及对策.山西财经大学学报, 2010 (3) .
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