高中体育欣赏（共5篇）
高中体育欣赏 篇1
在现代社会物质文明与精神文明的大力推动下, 人们的物质需求与精神需求的满足度也日益提高, 因此就促使人们的业余生活活动越来越来丰富多彩。活在当下的人们时常会被快节奏的生活与高效率的工作压得喘不过气, 所以迫切需要能够调节生活节奏, 愉悦身心且放松自我的活动。例如, 在闲暇的时间里坐在家里悠闲的观看体育比赛或体育类表演来放松精神。体育欣赏为人们精神所带来的舒缓作用充分展现了体育欣赏已成为人们生活中不可缺少的部分。我们将目光投放到国外就会发现许多国家的体育欣赏水平已经具备了很高的水平。有这样一句话来形容美国的体育欣赏程度:在美国也许有人不知道当今总统是谁, 但几乎没有人不知道NBA球赛著名球星的名字。
1 体育欣赏的认识过程
要欣赏某件事物, 首先都是人们的听觉系统与视觉系统受到反映, 然后传达给人们的感官系统, 继而推动人们大脑思维的运转。体育欣赏也不例外, 在最初的听觉与视觉的反映, 最终促使人们成为体育的欣赏者全心全意投入到体育运动之中, 从而使身心得到满足。我们可以将以下三个认识阶段进行体育欣赏分析。
1.1 感性认识阶段
欣赏者首先都要通过感官系统所获取的体育竞赛信息来引发大脑的思维活动, 继而再大脑的反映下自动挑选自己感兴趣的体育内容。例如在欣赏花样滑冰的时候, 有的观众喜欢安静优雅的音乐再伴随着运动员飘逸柔软的动作, 而有的观众则喜欢欢快有劲的音乐再配合柔中带刚的动作。音乐的动静、姿态的刚柔、速度的快慢等各种因素都会给欣赏者带来不同的心理感知。
1.2 理性认知阶段
一切体育运动都来自于生活, 结合日常生活中的各种游戏与活动, 但是同时它又是高于生活的一种艺术形态。例如在巴西, 人们就将足球运动十分形象的称之为“足球芭蕾”。此称呼并不是简单的停留在字面上, 而是源于芭蕾舞中的许多动作与足球着实存在许多相似的地方。在1988年, 荷兰的著名足球运动员范·巴斯滕曾经与本国芭蕾舞蹈团的舞者们一共表演, 在仔细观看之下就会发现范·巴斯滕用于足球中的动作步伐, 其协调性及连贯性与芭蕾舞的优美如出一辙。不仅仅是足球包含了艺术成分, 花样游泳、花样滑冰、国际标准舞、艺术体操等体育运动都蕴含了丰富的艺术成分。这一系列体育运动不仅在动作上存在着难度, 同时还需要运动员能够灵活配合音乐来完成动作, 从而使整个姿态看起来更近完美, 最终给予观赏者美的感受。综上所诉, 体育欣赏不仅仅是竞技类体育在竞赛中获胜的优越感, 同时还是欣赏者的精神与体育运动产生共鸣, 使精神得到极大的满足感。
1.3 体育活动实践阶段
对体育赛事的欣赏可以使人们被之振奋人心的场面所打动。但是, 知识远远的观看并不如自己切身投入到运动之中来得更为刺激与真实。人们在体育欣赏的推动下通常都会激发自己主动投入到体育活动当中的兴趣, 从而尽情的享受运动为其带来的兴奋与快感。因此我们不难发现, 体育欣赏能够有效激发人们对体育运动的欲望。阿根廷著名足球运动员曾说过:“球赛、气氛、整个体育场就足以驱使我冲锋陷阵。”正是这种强大的享受感与参与感激励着人们在对体育欣赏过后便积极的投身于此项体育运动中。因此, 体育欣赏还能促使人们切身感受到体育的真实魅力。
2 体育欣赏的内容
在体育运动当中值得欣赏的内容是非常之多的, 下面就列举几项我们在体育欣赏中通常会注意欣赏的两项内容。
2.1 运动员综合水平的欣赏
在所有的体育竞赛中运动员的战术以及技术都是比赛的核心内容, 对欣赏者来说其也是体育欣赏的主要内容。运动员的精湛技术、缜密战术再配合强大的精神力量, 这一切才能够支撑着一名运动员在比赛中有着完整甚至是超水平的发挥。而运动员淋漓尽致的发挥也正是体育欣赏者的赏心悦目之处。如, 中国女排在世界排球史上的五连冠丰功伟绩正是排球女将和教练的共同努力、顽强拼搏、不畏艰难险阻的精神所创下的。这段佳话将激励着我国数亿人口, 在心中树立“女排精神”从而不具一切困难。
2.2 裁判员的判决水平欣赏
无论是何种比赛, 裁判能否公平裁决与比赛的结果有着直接影响, 与此同时还牵动和广大观众的欣赏情绪。尤其是在竞速等一系列快节奏比赛项目中, 裁判的判决水平更是受到严峻的考验。比如在篮球比赛中, 比赛场上较为嘈杂, 运动员动作快速且激烈在加上观众的数量多且反应激动, 这一系列因素都需要裁判能够冷静、灵活的应对, 精神时刻保持高度集中的状态。只有这样才能够维持好整场比赛的秩序, 将比赛顺利推向高潮, 同时也会助涨观众观看比赛的兴趣。因此, 裁判员的判决水平同观众的欣赏请与以及比赛连续性有着紧密的联系。
3 体育欣赏者的条件
3.1 具备一定的欣赏修养
正所谓:“外行看热闹, 外行看门道。”是否能真正欣赏一场比赛与欣赏者的感受深度及广度是息息相关的。例如在欣赏奥运会跳水比赛中郭晶晶的表现使, 外行者便只会关注郭晶晶在落水那一刻睡眠溅起的水花, 而内行者则会在慢镜头中从起跳那一刻起观察其每一个跳水动作以及她对节奏的把握。因此要想在欣赏比赛的过程中有着强烈的感受就需要从体育基础知识、生活经验、运动经验以及文化修养等方面来提升欣赏修养, 从而不仅能够在体育欣赏中看懂运动员比赛的精彩之处, 同时还能体会到体育所蕴含的社会文化与精神。
3.2 具备正确的体育观
在进行体育欣赏中务必要树立正确的体育观, 这样一来才能清晰的分辨出体育之中所存在的各种美好与丑恶。并且作为一名合格的欣赏者还应了解一定的体育比赛规则以及法律。对于体育比赛中的恶意伤人、辱骂裁判、买通裁判、踢假球、注射兴奋剂等恶劣现象, 欣赏者应该持有严厉的否定与批判态度。
3.3 具备积极的欣赏心境
欣赏效应与欣赏者的心境是分不开的, 心境对主体选择客体存在着一定程度上的影响, 与此同时还对欣赏感情的产生有着制约作用。当情绪消极的时候, 自然不会对比赛产生兴趣, 觉得该比赛无趣乏味。相反, 当一个人情绪高涨的时候则会愿意集中精神来欣赏比赛进而产生欣赏的兴趣。马克思曾经指出:“忧心忡忡的穷人, 甚至对最美丽的景色都无动于衷。”我们由此可以充分看出在欣赏过程中, 一个积极良好的心态是不可或缺的。
4 提高欣赏者素养的措施
综上所述, 让欣赏者在一场比赛中能够正确领略到欣赏价值所在, 需要培养欣赏者的体育欣赏素养。第一, 政府与媒体要加大支持力度。促进全民体育欣赏水平的提高离不开政府机构的大力支持, 尤其是国家体育总局、各地方体育局及体育协会。当然还需要各个媒体的在体育欣赏方面给予正确的导向;第二, 学校与社区也具有对人们进行体育教育的责任, 特别是学校, 更是应该从小培养学生的体育欣赏意识, 并促使小中大各个教学阶段形成一套系统的体育教育体系;第三, 政府机构也好, 学校社区也好, 都是一系列客观因素, 要具备良好的体育欣赏水平的关于在于自己。我们要充分发挥主观能动性, 主动投入到对体育的了解与学习当中。体育是百利而无一害, 当我们认识到体育的好处时, 久而久之便会对某项体育产生兴趣从而进一步加深了解, 使体育知识水平不断提高。长此以往必定有利于成为一名好的欣赏者, 且积极参与到体育运动之中, 从而切身体会到体育所带来的乐趣。
参考文献
[1]成月祥.论体育欣赏[J].宁夏大学学报 (人文社会科学版) , 2001, 23 (3) .
[2]王建军, 孙培全, 杜雨.浅析体育欣赏教学的意义[J].科技信息, 2010 (2) .
[3]黄盛.中学体育课学生自主学习能力的培养[J].中学政治及其它各科教与学, 2008.
[4]李艳群, 吴键.普通初中课程标准实验教科书[M].体育与健康.河北教育出版社, 2005.
[5]中华人民共和国教育部制定:全日制普通初级中学体育与健康教学大纲[M].2版.人民教育出版社, 2000.
体育欣赏教学初探 篇2
关键词：体育欣赏教学；教学方法；意义
【中图分类号】G633.96
因为对文化课的重视，以及体育教学纯运动教学的枯燥还有局限抽象的体育理论教学，使得在以往的体育教学中，教学质量得不到保证，学生对体育教学的态度也是抱着可有可无的漠视态度。体育欣赏教学作为体育教学的关键环节，能够将体育教学较有规律、有计划、有目标的进行教学，让学生了解思考体育活动，近而对体育教学产生兴趣。教师通过体育欣赏教学引导学生健康积极参加体育活动，以此来达到体育教学的目的。
1.目前体育欣赏教学形式的严峻
随着社会进步，科技也越来越发达，但国民的身体素质却整体下降，基本是缺乏锻炼，这很大程度上是在学生时期对体育教学的漠视造成的。而在学校的体育教学也是乏味枯燥，甚至由于对文化课的过分重视，忽视对体育的教学也不占少数。体育欣赏教学能激发学生对体育活动的兴趣，能够整体提高体育教学的质量。但体育欣赏的空前状况也不容乐观，我们基本上都是通过网络、电视、现场对体育赛事进行欣赏，大学高校相对情况较好，基本上大学生可以通过网络观赏，但由于缺乏对体育欣赏的兴趣，大部分学生都对体育欣赏放任自流。而初高中以及小学的学生更是会因为各种因素缺乏对体育活动的欣赏，最基本的体育兴趣得不到培养。由于体育欣赏教学得不到普及，学生缺乏体育欣赏知识，更谈不上对体育活动欣赏的兴趣，因此体育教学形势不容乐观。
2.体育欣赏教学的教育意义
作为吸收知识最佳时期的学生时代，培养学生对体育欣赏的水平能力是很有必要的教学活动，只有培养学生对体育活动的兴趣，才能激发学生融入体育活动，开拓视野以及增强身体素质。开设体育欣赏课，不仅能够让学生了解体育知识文化，更好欣赏体育比赛赛事，还能增加学生对体育活动参加的积极性，从而进行体育锻炼。在体育欣赏教学中，可以对学生普及体育赛事的比赛规则、运动项目的技巧、技术以及竞赛特点等等有关知识，让学生在体育欣赏教学的引领下，了解体育运动的无限魅力。体育欣赏教育可以提高学生对体育活动的兴趣，兴趣是学习的最好老师，只有对体育活动有了浓厚的兴趣，学生才能更加主动的学习了解体育知识领域，更积极的参加体育活动，加强身体锻炼。通过体育欣赏教学的启发，可以让学生形成一个“感兴趣—想尝试—想学习—进行体育活动—按时参加体育锻炼”的良性发展过程，从而达到教学目的。
3.体育欣赏教学方法
在进行体育欣赏教学中，往往会观看欣赏许多体育赛事，然后激发学生思考，从而让学生了解体育知识和运动技术、技巧，再引导学生健康积极参加体育活动，更好进行体育欣赏教学。
3.1通过观看体育比赛提高学生的体育欣赏水平
在观看体育比赛的过程中，学生可以感受到体育竞技的乐趣和趣味性，还能了解体育竞赛知识，更关键的是可以欣赏到专业化的运动方法和技巧。所以在体育欣赏教学时，体育教师应组织学生观看体育比赛。在观看比赛时，要引导学生不光只注意和关注比赛结果，还应该从多方面、多层次去欣赏和感受比赛所带来的运动魅力。要让学生思考和理解体育所表达的超越自我、友谊竞争以及团结协作精神，树立学生积极健康的竞争意识，使学生感受运动员成功的喜悦和激动，激励学生努力进取的学习态度，而且在观看比赛时，可以引导学生培养文明观看比赛的行为习惯。
3.2语言动作教授中提高学生体育欣赏水平
教师用规范明确的知识用语教授给学生，并配合优美标准的动作以作示范，向学生完美诠释体育运动的力、健、美，让学生感受动作形象的力量美。教师将学习氛围轻松化，让学生在愉快学习中，从易到难加深练习，改善动作技术，并对学生的进步加以肯定和表扬，促进学生运动积极性，主动分析和判断动作技术的欠缺性以致改善动作和技术，使动作趋近完美，技巧更加成熟，从而提高体育欣赏水平。学生在体育运动上有着个体差异的表现，在进行教学时要注意根据学生个体差异进行针对教学。男生更喜欢有力量的体育运动，比如自由搏击、篮球等；而女生则喜欢相对柔美的运动，如体操、花样滑冰等。
3.3学生体育欣赏水平的提高在加强体育运动意识中进行
体育运动意识是理论和实际的结合，所谓理论上的体育运动意识就是通过观看他人运动中的姿态和技巧所表达情感，从而进行自我分析和理解所達到的意境；实际的体育运动意识，则是在实际参加体育比赛过程中，通过自身运动所分析提高的运动技术，即运动的战术和技巧意识。在体育欣赏教学中，教师应注重学生的主观能动性，引导学生了解和分析运动员的比赛技巧和战略，结合自身条件借鉴适合自己的技巧，从而增加自身运动能力和技术。可以让学生进行友谊性的体育运动比赛，让学生在实战中熟练运动技巧，在比赛中总结和提高运动的技术意识，完善运动技术。
结束语
全民运动是加强国民身体素质的重要方式，因此从学生做起更是刻不容缓，加强对学生体育运动教学，注重和培养学生体育欣赏教学是对学生加强运动的有效教学方式。所以体育欣赏教学意义重大，教师应规范、系统的对学生体育欣赏水平进行教学，激发学生对体育运动的积极性和趣味性，使学生了解体育运动知识，养成健康积极的运动观念，并培养学生一定的运动技巧，提高学生对体育运动的欣赏水平。通过对学生体育欣赏能力的教学，使学生有运动思想观念，养成按时体育运动的好习惯，为终身运动习惯的养成打下良好基础，从而增强身体素质。
参考文献：
[1]刘品和.体育欣赏教学初探[J].武汉船舶职业技术学院学院，2005，4（6）：92-94.
[2]张晓磊，杜广平，陈文斌等.构建普通高校体育欣赏课程初探[J].山东体育科技，2007，29（1）：56-58.
高中体育欣赏 篇3
1. 体育文化之于社会的地位。
2008北京奥运潮水般地在中国大地上退去, 留下了辉煌的金牌成绩和“无与伦比”的赞赏, 以及非常现代化的体育场馆。但是中国体育代表团发言人却说“我们只是体育大国, 并非体育强国”。难道这是在体现我们的谦恭之礼么?应该可以看到我们的金牌分布具有很强的不均衡性, 在奖牌大项田径比赛中, 在世界第一运动足球运动中, 在众多体现团队合作的项目中, 我们甚至连前四名都无法染指。我们的体育文化实在薄弱, 对于体育接待礼仪、观赏礼仪、运动项目的门道甚至在奥运之前需要普及型的宣传都有欠缺。体育作为一种文化, 一种精神, 一种生活, 渗透在社会发展和经济发展之中。进入新世纪后, 体育文化作为人们生活的必然需求占据着重要的位置, 并赋予了崇高的使命, 体育文化的普及、提升发展, 将关系到一个民族的兴旺。体育在美国, 恰如米勒?莱特所言:“它是美国人生活中具有广泛影响的元素以致事实上可以说没有一个人与体育无关……美国是一个由体育迷和体育参与者所组成的国家……”应该笃信无论从体育非常发达的美国还是当今体育生活的最大盛宴———奥运会都可以看到对于体育文化的器重, 都可以看到体育文化之于一个国家的人们、之于一个全球级别的体育盛宴都是多么的重要。
2. 体育文化之特性与作用。
文化是一个国家历史的沉淀和国力兴衰的体现。一国文化如果具有了领导地位, 就可以看出其国力的强盛和它对于别国的影响。一旦某个国家实力强盛, 那么它的文化会通过强迫的渗透, 慢慢融入别的国家, 最终那些国家的人就会潜移默化地接受强国的文化和习俗, 并贯穿在他们的日常生活中, 最终内化为自身的东西。文化是一种软实力, 体育文化作为当今世界上的一种无国界文化更是一种强劲的通用的软实力。体育文化传播是人类社会交往活动所产生的文化互动现象。体育文化作为一种软实力影响着人的价值观, 通过价值观发挥着某种作用。体育文化具有群体性的特征。这一特征在历史的演变中不断地塑造着群族文化原型的精神价值, 体现着民族的特质和精神风貌、价值取向。体育文化的创造与积累, 使体育文化层面愈来愈厚, 也使体育文化的价值更能显现出来, 进而形成体育价值观。体育文化也具有相对稳定性, 不是一蹴而就的, 是一个沉积的过程结果;也不是简单就能改变和影响的, 成为一种文化就会形成一种力量。除非经历大的变迁和强有力的长时间的侵袭才能有所改变。那么相对稳定性也体现了培养体育文化的重要性。体育文化的价值只有在社会关系和社会互动中才能被人认识、理解, 才能构建人的价值意识。加强体育文化传播和体育文化的养成教育对体育的发展有着举足轻重的作用。体育传播不能忽视人作为主体的价值需求和动机, 只有将人的经验、知识、意志、兴趣、价值观念等认知系统在对体育文化传播的价值进行判断和选择时起的主导作用考虑在内, 才能充分体现体育文化信息的价值和意义。
二、推广体育欣赏, 促进软实力的形成
1. 体育欣赏的重要性。
体育欣赏是一个情感和生活经验交融的过程, 体育欣赏的过程是由外至内、由浅至深、由耳目到心灵、由有限到无限的过程, 在体育欣赏的实践过程中, 包含着大量与美有关的问题。当人类根据自身的目的和需要, 通过体育活动去塑造自己的身心和自己的形象时, 他就会按照“美的规律”来创造自己, 并表现出对美的渴望和追求。采取美的行动, 参与美的活动, 积淀美的文化。“素质教育”的提出, 是以培养人和提高人的素质为目标。要从根本上解决我国从体育大国向体育强国转型的问题, 首要任务就是提升国民整体的体育文化素养, 相对来说, 大学生具有更好的接受能力和与时代相符合的世界观, 在大学阶段培养起体育欣赏能力对今后的体育参与本身和体育商业化发展有着积极的作用。从软实力上弥补我国现代体育发展较晚的硬伤具有重要的现实意义。体育欣赏是指观赏者这一主体对体育运动的具体形象这一客观存在进行的一种审美活动。体育欣赏教学是通过体育欣赏这种形式将体育运动的基本知识传授给学生, 使学生具有欣赏体育内在魅力和体育运动所表现出来的特有的精神文化的能力, 使欣赏体育运动成为学生的一种赏心悦目的精神享受, 从而激发学生学习体育技能, 参加体育活动的兴趣。反过来再促进体育欣赏的水平提高, 如此反复, 体育文化软实力将得到大大的发展与强化。
2. 体育欣赏的现状。
目前, 在国外高校学生体育欣赏文化传播发展得比较成熟, 研究也比较全面, 尤为突出的是欧美等发达国家。在我国2008奥运之后“8月8日全民健身日”的设定、《全民健身条例》的颁布都为体育文化传播的发展提供了很大的和良好的软环境。但是, 在我国教育体系中坚力量的高校中, 体育欣赏教育的发展并不乐观, 当代大学生对于体育欣赏的能力良莠不齐, 总体水平层次有待提高。在物质文明的和精神文明日益增长的今天, 体育运动已成为世界各国人民崇尚的文化活动, 它促进了社会政治、经济、文化教育和科学技术的发展。体育运动的竞争性、文明性、不断进取性、娱乐性集中地体现在体育比赛之中。体育欣赏已是人们大力追寻的高尚精神文明之一, 是不可忽视的。学校体育通常将教学定位在“休闲”为主的次要位置, 目的只限于开拓视野、陶冶情操, 作为课余的放松活动。而现实所需要的教学形式不能被这种惯性思维所束缚, 更需要转战课堂教学作为主要阵地。各高校通常通过第二课堂的形式简单地提供一些有限的体育欣赏机会。这种形式不能有效地解决学生对体育欣赏的需求, 不能满足学生体育兴趣的需求。根据资料显示有65.8%的大学生对体育欣赏有了解, 而对体育体育欣赏有兴趣的学生占到了受调查学生的9成之多。在是否有必要开展体育欣赏这门课程的调查中, 赞成者也超越了一半, 因此将体育欣赏设为高校课程之一有着广泛的群众基础。通过调查得知, 学生对于体育欣赏的期冀并不仅仅限于培养自身的兴趣爱好, 还有开阔视野、提高整体素质, 了解世界体育的大环境下我国体育发展处于如何一个现状, 从而激发起爱国主义情怀, 从身心两方面全面发展自身的人格。在如今部分高校的体育教学中体育欣赏得到一定程度的重视, 但是都仅仅限于机械地欣赏某次大型比赛、某明星的经典比赛镜头、某著名的赛事等, 缺乏相配套的又适合当今高校学生自身发展的体育欣赏通用教材。这样一定程度上造成了教学水平良莠不齐, 教学工作各司其政的状态, 一定程度上也浪费了教育资源。
3. 体育欣赏发展的途径。
(1) 分类式教学模式。体育课堂:在学生参与体育的过程中, 通过规则、通过技术的学习领会体育欣赏的要领。体育课外活动:作为学生的第二课堂, 是学生将理论知识付诸于实践的最好途径。由于其所惯有的轻松环境和游戏模式, 能较好地树立起学生的自信, 体现个人价值与团队合作精神, 真正寓教于乐, 激发学生对于体育运动的热情, 成为学生学习体育欣赏的内在动力。鼓励观看各类体育赛事:加大引导学生通过各种媒体观看体育比赛的力度, 多提供集体观摩机会, 现场安排指导老师, 及时讲解, 和学生讨论, 使学生接受体育信息, 并重视知识的积累, 结合平时的教学、训练、比赛进行全方位的教育。举办各项活动:积极举办校园体育文化活动和参与社会体育文化活动, 为学生切身体会体育赛事与一般活动的不同提供机会, 为的是让学生亲身感受体育的魅力和竞争性, 作为一种教育手段, 启发学生的道德判断能力, 培养学生良好的道德修养, 以及树立高度的道德责任感等竞争, 从而使体育精神、体育思想植根于学生的心底, 使当代大学生从体育欣赏中终身受益。 (2) 提高审美水平模式。众多的美学知识和音乐、艺术欣赏等课程教学的成功经验为体育欣赏的教学提供了丰富的理论指导, 只是一些极其深奥抽象的美学观点如音乐、艺术欣赏与体育欣赏又有着本质的区别, 所以要从中找到适合学生的一些原理和成功经验, 不可盲目地全部拿来用。把美学观点和音乐欣赏的通感运用到体育欣赏的活动中去, 以提高体育之外的审美享受, 丰富体育文化的底蕴。 (3) 主客观相协调, 尊重认知规律模式。作为学习的主体, 学生是能否将体育欣赏发展好的决定性因素之一。激发学生的兴趣、使学生主动地参与到体育欣赏以及体育活动中是尤为重要的。从客观层面去影响学生的主观兴趣取向, 为学生自发性学习提供良好的平台和契机, 加以良好的引导, 让学生树立起由体育欣赏而带来的正确的价值观和世界观, 并培养良好的行为习惯。以学校的客观硬件实力改善学生思想软实力, 做到主观与客观相协调, 更好地发展体育文化传播和体育欣赏学习。要让学生更多地了解各项体育运动, 在欣赏体育运动的过程中培养学生的学习兴趣, 使学生形成“兴趣—尝试—有学习愿望—锻炼身体—想成为运动员—展示自我—终身体育”的良性循环, 增强他们的体育意识, 激发他们学习体育技能, 达到积极进行体育锻炼的效果。
摘要：体育文化是发展繁荣体育运动的具有相对稳定的软实力, 要打造全民健身的理念, 塑造终身体育意识, 必须在当今体育的中坚力量——高校大学生中大力推广体育欣赏教学活动。体育欣赏教学的大力推广对于体育知识的积累、体育意识的养成、体育行为的发生都有着不可忽视的作用, 体育欣赏推广得如何将直接关系到体育文化的发展、体育文化的水平、体育文化的层次。因此要大力推广体育欣赏, 以此来构筑校园体育文化软实力。
关键词：体育欣赏,体育文化,软实力,发展
参考文献
[1]和立新, 张铁玲.我国体育文化发展战略要素及其相互关系之辨析[J].北京体育大学报, 2008, (8) :1026—1027.
[2]Jay J Coakley.社会中的体育运动[M].华南师范大学《美国体育社会学》编译组, 译.2003:1-2.
[3]梁良.从众[M].上海:东方出版中心, 2007:100.
[4]吴小坤.体育传播与社会价值重构[J].体育科研, 2007, (6) .
[5]高志远.大学生终身体育意识从学会体育欣赏开始[J].武夷学院学报, 2008, 10 (27) :92-95.
[6]蒋令红.论体育欣赏的美学原理与审美心理要素[J].无锡职业技术学院学报, 2008, 4 (7) :85-86.
体育欣赏课的意义 篇4
关键词：美育 欣赏 兴趣 多媒体
谈审美，首先就要会欣赏。电视中，世界体育画面千变万化、精彩夺目；运动会上民族特色的团体操及其他表演竞赛项目精美绝伦、赏心悦目；我们生活的周围，形形色色的体育现象就像一个韵律操、气功、武术、时装表演、健美比赛等货样翻新、层出不穷的体育万花筒。体育离我们越来越近，从某种意义上说，理解和欣赏的能力对学生将来的发展来说是更重要的。至少，在学生应具有的某种素质结构中它不应是被忽略的一块。当然，实践与欣赏又是不可分的，从接受美学的观点看，欣赏本身就是实践中创造的一部分，是观者对某种事物进行的再创造：
1、激发学习兴趣培养欣赏能力
运用现代媒体进行体育欣赏课教学，能最大程度上展示动作的具体可感性、生动鲜明新的运动形象，形成时间、空间、立体式的运动技能与审美教学氛围，使学生产生由衷的赞美、感叹、引起兴奋、热情等一系列的心理变化，引起学生学习兴趣，激发求知欲望，从而产生积极参与的情感体验与运动思考，达到提高素质教育的目的。“外行看热闹，内行看门道”，著名艺术家豪泽尔指出：人可以生来成为艺术家，但成为鉴赏家却必须经过教育（豪泽尔著《艺术社会学》）。体育欣赏是依靠人的理解力的增强发展起来，理解力是一种领悟各种关系，攫取事物本质的能力，也是一种直觉审视力，这种审视力需要理论知识的支撑，是对体育本身的理解，以及丰富的情感体验和对独特价值的领悟。因而学生知识的积累，教师的博引广论，促使欣赏教育有效地进行。在欣赏的过程中，通过师生双边活动，研究分析体育运动美的物化表现，发现体育运动的魅力所在，提高欣赏能力。
2、捕捉运动特征，突破教学难点
体育教学中，我们常常通过教师示范讲解等方法进行教学。这种直观性的教学方法会受到时间、空间等诸多因素的制约，同时学生受其特殊的心理，生理特点的局限，对教师的示范讲解往往缺乏足够的注意力，对那些需要及时掌握的知识点，在不同时间和不同空间的变化掌握不住。而投影、录像（录音）却能根据教学内容需要演示的事物、现象、过程，通过欢快感人的乐曲，丰富的动感，迅速、直观的再现于课堂，并对那些需要学生掌握，平时用语言等传统教学手段难以完整地表达的动态特征，利用电教手段的特长予以显现、强调、留住和还原这些稍纵即逝的东西，使学生在学习过程中，可以同时用几个感官去接受，去学习，这样感知更充分、记忆更牢固，理解更清楚，学得更实用、快捷、有趣。例如：给学生们介绍前滚翻的技术动作时，如果用传统的教师示范和口授、讲解的方式来进行教学，效果是不甚理想的。首先，在上课时，老师将完整的动作示范出来，然后进行讲解、分析，所讲的一切都较为抽象，在视觉上不能给学生一个直观讲解的感觉，让学生不易理解，学生的注意力容易分散，很难让学生完全接受。反之，我在上课时采用了多媒体电脑教学，将前滚翻的整个技术动作借助教学软件，通过画面出现教师预先录制好的示范动作、图形分解以及将蹲撑——两手撑垫屈臂——低头——两脚蹬地——提臀收腹——重心前移团身滚动——枕骨、肩、臀部依次触垫——抱小腿团身成醇蹲撑的文字解释打印在屏幕上，结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解，加上教师在课堂上的示范。这样，学生在大脑中形成清晰完整地技术动作印象，练习起来更有劲，更积极主动，对动作要领更直观理解，掌握技术动作更快。这也符合儿童对直观、有趣、新奇的事物更容易理解，具有强烈认同感这一心理特征。又如：容易出现的易犯错误动作和纠正方法，我运用画面展现各种错误动作的演示，学生通过认真观看画面，动脑思维。然后，教师仔细分析、讲解产生错误动作的根源。同时，我还将一些优秀运动员在比赛中的技术录像剪接到教学软件中，在上课过程插入给学生看，使学生对滚翻动作在运动中的应用有个初步认识，从而激发学习的动机，这样对以后在室外继续练习前滚翻动作起到事半功倍的效果。教学中为使学生充分感知，获得丰富的比较鲜明，稳定的表象，易理解掌握知识，开拓思维，培养创造能力，提供了得天独厚的条件。
3、融合传统教学优化教学手段
高中课程美术欣赏 篇5
湘教版普通高中课程标准试验教科书《美术欣赏》第三单元第六课《战争与和平》。
二、学生分析
教学对象为必修美术鉴赏的学生，这些学生经历了近一年鉴赏课学习，已初步掌握了鉴赏美术作品的一些基本方法，具有美术鉴赏能力。
三、教材分析
战争与和平在社会中是一个永恒的话题。在美术鉴赏中有一定地位，本课教学内容主要让学生对战争有更为全面的认识，能从不同层面看待战争与和平。从而对美术特性与表现力有更深认识，学会用一定的美术特性与表现力，学会运用美术语言表达自己的想法。
四、教学重点
让学生了解不同层面战争。培养学生对战争与和平的正确态度。学会一定的鉴赏方法。
五、教学难点
学会如何对战争与和平进行多角度鉴赏。
六、教学准备
课前研读教材，收集相关图片资料、视频。在对教学加以精心设计的基础上做多媒体课件，并对教学环节进行设计与引导欣赏。
课前准备好资料。
布置学生课前预习课本相关内容，收集相关资料。
七、教学过程
1.播放抗日《紫日》电影片段三到五分钟，进行情景设置，调动学生情绪，并导出课题进行引发学生思考。
老师：战争，自文明萌发之始便噩恶梦般伴随着人类，是个永恒的话题，我们带着这样的问题进行学习。
2.战争与美术有无关联？通过直观图片对比赏析，让学生掌握观察。（展示图片：秦始皇兵马俑）
老师：美术大师是如何通过不同角度表现的。
3.表现战争的产物。同学课前准备图片（如战甲、战车、战马、长城图片）。
4.表现观念中的战争。出示秦始皇兵马俑的图片。
兵马俑是用来代替真人殉葬品。秦始皇花大量人力物力塑造这些地下军队希望死后能为他服务。
请同学们进行观察对比，脸型、发型、体态、神韵均有何差异？了解雕塑整体风格形式怎样？
老师：艺术家塑造一个个武士，倾心灌注了他们对普通人家子弟的爱。在整体和个体统一变化和谐中，完成了巨大的艺术构思，它体现了统治者所要的军威，又表现了普通人的活力。
设计意图：通过比较直观的图片对比赏析，通过鉴赏了解兵马俑雕塑艺术特色。
5.表现战争的性质：都是投降场景，画家立场和手法有何不同？
（1）《布雷达的投降》
老师：我们看到这个画面可知这是表现战争刚结束的场面，同学大体可以从美术形式上分辨胜利方与战败方。画家用西方传统画法，人物形象写实，画面是和平休战气氛。可见艺术真实不是纯粹技术产物。
（2）表现战争性质的画面《免胄图》
老师：《免胄图》是李公麟对战争的表述，这个作品场景与我们见过的电影的表现场景有何差异？画家表现手法与西方绘画表达手法有何差异，说说看，同时展示组图进行对比。
老师：战争性质在中国古代孙武与孙膑的《孙子兵法》《孙膑兵法》中提出战争是三位一体的，可以通过不同方式达到战争最终目的，战争最终目的是禁止战争发生。
可以通过和平议和和外交策略解决，而不是单靠武力解决问题。战争是要讲究道德、责任与规则的，李公麟就是追求这样的战争。
李公麟还用中国画白描手法，表现对象的形体，质感、量感及运动感、空间感，画面朴素优美，技巧要求高。形态刻画，画家在白描发展过程中贡献极大。表现手法突出画中主题，在北方强敌压境，大宋大将郭子仪威慑力使强敌臣服场景被描绘得淋漓尽致。
形式方法：学生对比分析画面，探究知识和师生交流，小组合作相结合并得出结论。
设计意图：采用带着问题阅读分析的形式培养学生的自我辨别能力，让学生更深层次认识问题和学会鉴赏鉴别的方法。
6.反思战争。展示组图《原子弹灾害》《游击战》。组图进行对比，体现战争的危害性。
形式方法：探究进行对比和师生交流。
设计意图：通过生活中的小细节，进行情感态度、德育教育与爱国教育。
7.追求和平。
展示图片：
老师：我们通过不同画面的对比，艺术大师毕加索怎么用美术的形式对战争进行控诉呢？
看《格尔尼卡》图后，分组完成。
第一组：交流问题，毕加索的立体派画面的感觉如何？画中的色彩如何？为什么这样处理？
第二组：连线题。
马头残暴的法西斯
眼睛光明
鲜花烈士
牛头人民
第三组：同学们各自找资料讨论，每小组成员简单交流，并用文字阐述完成。
形式方法：動手表达，思考分析，连线作答和师生交流。
设计意图：引导学生学会交流合作，掌握比较分析和归纳的学习方法，提高鉴赏能力。
8.练习与巩固。
结合毕加索作品，对你有何启发？画一张以和平为主题的图稿。
老师抽查不同表现风格的作业评价。
形式方法：模仿或创作练习，作业点评。
设计意图：体验不同表现手法和细节表现主题，所带来的创作快乐。这个环节是教学难点，既能检查学生在课堂对知识掌握的情况，又能培养学生想象力和创造力。
通过作业点评方式正面肯定学生的优缺点，可以激发学生的积极性和提高其动手能力。
9.课堂总结。
今天我们通过美术的不同层面，了解了战争和平的关系，并掌握了美术的一些特性。
追求和平，追求真善美是人们的共同美好的愿望。
10.布置作业。
课后做一次有关《战争与和平》的学生作品展。