高中体育教学心得（共12篇）
高中体育教学心得 篇1
笔者阐述了高中体育教学中理论与实践相结合的方法, 强调了体育教学由单一趋向综合的改革。 在教学中应该以学生和学法的角度来考虑, 从学生的角度出发, 提倡“以学为主”的体育教学方法。
一、体育教学方法的概念
到目前为止, 体育界以及教育界的专家学者们对体育教学方法的概念也没有给出一个明确的界定, 所持的观点都各有不同。 其实体育教学方法与其他学科的教学方法是一样的, 也有着本身固有的教学内容与比较科学的教学方法和理念;相比来说, 唯一的不同就是教学场地, 其他的学科的教学场地不会像体育教学这个宽阔, 体育教师可以利用这个比较宽阔的教学场地为教学方式提供更多的可能性。
教学方法是完成教学活动的一个重要的支撑, 是教学活动的基础方法论, 是教学理论中的一个比较重要的范畴, 是为了实现教学目标, 教师和学生为了完成教学任务而采取的方法和措施;教学目标是否能够实现, 以及实现的程度如何, 直接取决于教学方法的有效性。 可以这样说, 教学的质量和效率的结果如何, 直接由教学方法的科学性所决定[1]。
教学方法的研究在教育界已经出台很久, 并且在教学活动中各个阶段的研究成果也起到了一定的促进作用。 鉴于教育部对教学方法改革的重视, 也出台了一些新的政策。例如, “把改革创新作为教育发展的强大动力, 改革教学内容、方法手段, 突出培养学生的科学精神、创造性思维和创新能力”[2]“改革教学方法是深化教学改革的重要内容, 重视学生的主体地位, 调动学生学习的积极性、创造性, 改革灌输式、 过分偏重讲授的教学方法, 积极实践启发式、探讨式、研究式等生动活泼的教学方法”[3]。 这些方法的出台不仅成为教学关注的热点, 而且也丰富了体育教学活动。
二、体育教学方法的分类
1. 按照整体教学方法分, (1) 讲解和演示法, 是一种以传授知识为主的教学方法; (2) 探究性教学和示范法, 是一种以发展学习能力为主的教学方法; (3) 暗示和念动练习法, 是一种以心理品质的形成为主的教学方法; (4) 合作性学习法, 是一种以培养团队协作精神为主的教学方法。
2.按照学生认知活动分, (1) 讲解、问符以及讨论法, 是一种以语传递信息为主的教学方法; (2) 示范、演示、保护和帮助法, 是一种以直接感知为主教学的方法; (3) 分解完整和循环练习法, 是一种以身体练习为主的教学方法; (4) 游戏、比赛和情境法, 是一种以比赛活动为主的教学方法; (5) 发现、 问题探究和小群体法, 是一种以探究性活动为主的教学方法。
3. 按照信息感知途径分, (1) 语言感知类的教学方法有讲解、提示和问答法; (2) 视觉感知类的教学方法有示范、演示和观察法; (3) 本体感知类的教学方法有分解、完整和巡回法; (4) 统合感知类的教学方法有游戏、比赛和榜样法等。
除了上述几种教学方法以外, 体育教学方法的分类方法还有很多, 我们看到的这几种分类方法要比以前的分类方法更科学了。总体上来说, 对于分类方法没有无懈可击, 一成不变的, 分类方法都是越来越全面、合理, 越来越好理解, 越来越结合实际;但是不管哪种分类方法都会存在着它的弊端和不足。我们更没有必要对教学方法进行无止境的分类, 分类的目的是为了教学, 应该避免的是为了分类而分类。
有文献介绍将按照不同的层次将体育教学进行分类, 分别是“以练为主”和“以学为主的教学模式”, 其中, “以练为主” 主要包括模仿、练习和展示类;“以学为主”主要包括听讲、观察、提问以及讨论等类型[4]。
三、体育教学方法的应用
从近几年体育教学文献上来看, 体育教学方法的研究对象主要是学生, 特别是中小学院校的教师更应该从实践加以对 “以学为主”的教学方法上来研究。自主学习法更适用于现在体育教学的方式, 以学生为中心, 在教育教学上更能影响“教与学”的变革;以学为主更能提高高中生的锻炼态度、自主学习的能力、体质的健康以及体育课的成绩等等。
“以学为主” 就是以学生为主、 以学习为主, 其目的是为了培养学生实践能力以及创新精神;培养学生学习的创造性、能动性以及自主性。这种教学方法要求学生在学习的时候能够主动参与、集中注意力不断地提高自我学习的能力, 有着高涨的情绪和活跃的思维, 练习的技能能够不断加强, 学生可以自我发现、自我选择。此时教师就可以把自己当成学生学习的引导者, 激发学生的学习动机, 营造更好的学习气氛。
从高中体育教学中可以发现, 培养学生的实践能力还需要注意以下几点:1.整个教学过程是先理论实践, 再理论和再实践的过程, 也就是我们所说的启发式教学;2.要培养学生的实践能力, 不断满足学生的好奇心, 才能有利于学生主动参与, 从而提高学生练习的兴趣, 也就说本着从后向前的顺序先从中发现问题、然后再解决问题, 这也就是我们所说的逆向教学法;3.在启发式教学法的同时配合用上名人效应, 即我们所说的模仿式教学。 也有人在高中体育教学中构建过一种新的教学方法, 即“自主探究 ———合作”, 此种教学方法是在自主学习、合作学习以及探究学习上进行了一定的理论构思, 并对某高中一百多名学生进行了实验研究[5]。
四、体育教学方法的总结
高质量的体育教学能提高学生的学习经验, 高质量的体育教学能提高年轻教师的自信和运动技能, 高质量的教学在今后体育活动的参与中起着积极的作用[6]。 体育教学相比较其他学科的教学方法而言其教学过程比较复杂, 因为体育教学在教学特点、内容、环境等方面有着其独特的因素。 未来学校体育教育的发展是我国体育教育事业未来要研究的课题之一, 我们要在工作中继续总结教学的经验, 努力让我们以后的体育教学事业更加完善。
摘要：笔者阐述了高中体育教学中理论与实践相结合的方法, 强调了体育教学由单一趋向综合的改革。在教学中应该以学生和学法的角度来考虑, 从学生的角度出发, 提倡“以学为主”的体育教学方法。
关键词：高中体育,教学方法,以学为主
参考文献
[1]高菲菲.对体育教学方法研究现状的分析和评价[J].都体育学院学报, 2006 (3) :14-16.
[2]国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020) .www.gov.cn, 2010-07-29.
[3]教育部关于深化教学改革, 培养适应21世纪需要的质人才的意见[R].1998.
[4]基于“人体五种基本运动形式”的体育教学内容分类与教学建议研究[D].南京师范大学, 2014.
[5]蔡士凯.“自主探究——合作”性体育教学法在中学体育教学中运用的调丧与实验研究[D].华东师范人学, 2006.
[6]于素梅.对体育教学质量内涵及影响因素相关问题的研究[J].体育学刊, 2014 (2) :81-85.
高中体育教学心得 篇2
班级：物电系04物本2班学号：0412010231姓名 ：邱昱臻
弹指一挥间，从怀揣着梦想走上三尺讲台已经是过去一个多月了。暮然回首间，总想收拾些什么，好像得到了不少，好像又记不起什么来了，感受颇多。几多欣喜几多惆怅。时光的流逝象指间的沙一般带走的是过程的辛劳,留下的有缺憾但更有脚踏实地工作后的问心无愧。
教师是一个特殊的职业,特殊就特殊在面对的是一个个活生生的灵魂,一个教师的言行和素质是学生的表率,不仅是科学知识的传授者,还是精神文明的建设者,教育科学的探求者,孩子人生导航的启蒙者。如何做一个格的人民教师,做一个学生心目中好老师,不同的人有不同的理解。在一次实习小组的例会中，有个组员提到，这一个月是个体验的过程，体验自己是否适合做教师，做怎么样的教师。从我短短的一个月切身地体会到,一个好老师首先是一个好人。用指导老师的话来说的，台上台下统一的教师。这个好人意味着为人师有好的道德品质,敬业爱岗,爱生如子,对从事的工作要有激情,而不仅仅是当做一种谋生的手段,意味着不断的学习,不断的进步,以广博的知识让学生信服,以良好的个人修养让学生诚服。面对学生综合素质的不断提高,知识面不断的扩展,信息量不断的扩大。自主性增强,做为一个教师如果仅仅满足于现有的知识水平那是远远不够的。用自己的爱心去打动学生,用自己的真心去对待学生,在成就学生的过程中,也成就了自己。这个境界，不是我一时半会就能达到的，但这是我所追求的目标之一。班上的学生形形色色，有写学生相当不好应对。我作为班主任的原则是：亲近学生，和学生成为好朋友，打成一片与保持距离相结合。我在班主任工作中，最深的体会是“只要你全心全意关注学生，爱他们，他们就会爱你”。我总是寻找时间、寻找机会接近他们，体贴和关心他们，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到我对他们的亲近。我觉得这是我开展一切工作的基础。对他们较为严格的要求，是为了让他们知道什么是原则，但是在学生犯错时我都是“严而不怒”。通常我是以“好奇”的设问去引导学生自己寻找问题，如“能告诉我，你为什么会这样做吗？”“你觉得这应是情有可原的吗？”“有没有更好的办法呢？”……用这样的提问代替斥责更容易让学生接受，从而自我反省。就我而言“激励胜于颂扬，表扬胜于批评”。学生往往会通过周记吐露这样或那样的烦恼，在批改周记时，我总是告诉我的学生：“你是最棒的！”“你很聪明！”“老师相信你能做好。”“付诸于行动！”让学生“在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足，”在轻松愉快的氛围中受到熏陶，保证学生健康地成长。
我们的学生正处于身心发育的重要时期，智力和能力迅速发展，世界观也逐步形成，此时他们特别需要别人关心、呵护，尤其是希望得到班主任的爱。在我批改的周记中就有学生流露出对爱的渴望，因为在家庭里父母不和，对自己也放任自流。这就要求我们班主任应该通过自己的言行让学生感受到这份爱，以真诚、平等、信任的态度对待学生，全心全意地为学生服务，真心真意地热爱、尊重和关心每一个学生，设身处地地为学生着想，把爱洒向每一个学生的心田，用爱心去感化学生、教育学生。
此外，对学生的耐心很重要。能听学生述说也是一件很重要的事情。耐心就是心里不急躁、不厌烦、能持久。一个几十人的班级，在不同时期，会出现不同的情况和不同的问题，经常还会有因突发事件而产生的新问题。因此，解决各种问题，做好班主任工作需要有耐心。每个学生都有各自不同的思想，而每个学生的思想都受到社会多方面的影响，因此各种思想的形成都不是一朝一夕的事，那么做学生们的思想工作就需要时间和耐心。对于学生的不佳表现我们不要急于做定论，一棒打死。了解行为背后有没有别的原因，帮助他们改正错误，避免急躁情绪，害怕麻烦，将学生推向社会或家庭，造成不良影响。当然，耐心不是说遇事不要作果决地处理，那种无所作为，拖拉迁延，当断不断的表现，并非“耐心”之道。
现在，有的教师、家长很爱孩子，但很多方式的爱却在“伤害”孩子，结果是既达不到教育的效果，又破坏了彼此间的感情。所以，爱的能力是需要培养的，爱的技巧是需要学习的。
高中语文教学心得 篇3
【关键词】高中语文 教学 听说读写 素材 环境
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.175
心得体会就是一种读书、实践后所写的感受文字。而教学心得就是老师在教学实践中的经验总结。每个人都有各自的形形色色的学习方法，并且所有的人都需要认真地去思考和研究它。因此每个老师都有各自的教学方法，方法的奏效是它与这个人相适应的结果。方法也是个性化的。借鉴他人的教学方法并不是不可以，但找寻适用于自己的教学方法才是最重要的。
我想所有的高中语文教师都希望自己的语文教学能够充满激情，让学生觉得非常有趣，然而现实的操作往往没有我们想像的那么简单。中国语言文学的博大精深，对语文老师来说是一个巨大的挑战。因此是否具有良好的自身文化素养，是否有良好的文学功底决定着教师在课堂上能否自由发挥，能否教出优秀的学生。这就要求老师在生活中、学习中不断地进行着自我素质的提升，必须脚踏实地一步一个脚印地走好。有一个诗情画意的生活是所有人的梦想，所以诗意地教学是我们每个人的理想。不过理想和现实总是有很大的区别的，这就要求人民教师在教学实践中不断创新，不断提高，以达到诗意教学的目的。而在高中阶段我们注重的是培养全方位人才，所以对学生的听、说、读、写能力都有较高的要求，这也是高中语文教学的首要任务。
对于“听”。一切美好的声音都来自于聆听，善于听的人往往能获取更多的信息。这样一来听也是老师教学的重点，所以在教学的过程中多为学生准备一些音频素材，使学生能够养成一种多听的好习惯。
对于“说”，大家都知道“一副好口才胜过十副好拳头”的老话，所以“说”的地位无论在生活中还是学习中都是举足轻重的。作为一名语文老师除了在课堂上鼓励学生踊跃发言，参与讨论外，我们也应该多举办一些主题班会。让学生在班会中不仅锻炼了各自的口才，同时也增加了同学之间的交流。
对于“读”，我们都知道“读”是一个人获得知识的重要途径之一，正所谓“书中自由黄金屋，书中自有颜如玉”，对学生来说更是如此。要想提高语文能力，就要不断的读。而“读”本身也是一种良好的习惯，它可以发展学生的观察、想像、思维等能力。学生通过读别人的文章，从中学习别人的表达技巧，才可能自己 娴熟的完成作文的写作。这就要求我们老师不断的鼓励、监督学生多读课外书籍，让他们写读后感，使他们尽情的表达自己的看法和观点。在读文章的时候要求学生将自己觉得用得特别精当巧妙的字、词、句单独记录下来，以后写作的时候可以用在自己的文章中。通过这样的阅读练习就能够进一步的加深学生的理解能力，从而提高他们的语文水平。
对于“写”。可以说它在整个语文综合能力构架中起着支柱的作用。古话说“好记性不如烂笔头”充分体现了动手写的好处，而作为一名学生拥有良好的写作能力至关重要，所以高中语文教学要求对学生的写作能力进行全面的指导。在高考中写出一篇即符合题目要求，又有新意的文章是所有老师在教学中不断探索的一项重要课题。作为一名语文老师，首当其冲的要树立高中语文作文教学的阶段性全局观念。首先要了解学生在完成初中阶段作文训练后所达到的水准，然后根据学生的具體情况制定适合学生的高中语文作文教学方案。这就要老师无论在指导思想方面，还是在具体实践操作方面，都要有写作的深广性及灵活性。
高中阶段除了具有良好的听、说、读、写能力外，作文素材的收集也是至关重要的。对于所有高考的学生来说，语文作文写作能力的好坏直接影响着高考的语文成绩！因此对所有考生而言，是否有良好的语文作文的写作技巧是取胜的关键。而对于学生，能否写出一篇优秀作文，取决于他是否具有良好的作文素材。
高中语文作文素材库这是众周知的，只是真正具有自己的素材库的人并不太多。古人说“无一物不可以入文”，茫茫宇宙，能收集并写出文章的事物实在太多太多，写作信息无可限量。学生由于经过了艰苦的选材过程以及严密的思考所写的作文就能有板有眼。这样，在学生成长的不同时期，就能够收集到各种各样的作文素材，就把无形的写作信息慢慢的按照自己的想法，自己的习惯归为了好几种类型。准确把握这些题材，了解每个素材的用途，以此方便在实践操作中使之具体化。这样子就会减少作文教学中的盲目性和随意性，使作文教学日趋合理和成熟，体现出作文教学的科学性。
有了好的素材，拟题的好坏也是高中语文写作的关键，好的拟题能够增添作品亮色。作为老师对没有题目的作文是深恶痛绝的。而没有一个新颖，别致的题目，一篇作文就相当于输在起跑线上了。作文题目拟得好，对于一个有一定文学涵养，训练得当的高中学生来说，文章已成功了大半。除了上述谈论的问题，愉快教学也是极其重要的。
接下来谈谈实施愉快教学的具体措施：
1.营造一个让学生愉快学习的优美环境。环境会对人的个性发展产生潜移默化的影响，一个良好的学习环境对学生具有不可忽视的教育作用。因此学校、班级要根据教学目的，有计划地选择和设置优良的环境，让学生在一个整洁、清新、美丽的环境中轻轻松松的学习，使学生在学习中能保持心情舒畅，精神焕发。
2.建立一种民主、平等、友好的师生关系。在生活中不管遇到什么问题只有双方携起手来，互相理解，互相尊重，密切合作，双方的积极性才能充分调动起来。愉快教学强调教学是师生面临的共同的问题。因此只有建立良好的师生关系，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，愉快教学才能顺利进行。如果师生在情感上不和谐，学生不尊重老师，老师不爱护学生，双方在思想上首先就不愉快，还谈什么愉快教学！
3.制造一种生动活泼的课堂气氛。愉快教学需要有良好的课堂气氛。好的课堂气氛能够带动学生的学习情绪使学生学习的积极性高。良好的课堂气氛可以紧紧地吸引学生使其在知识的海洋中乐而忘返，使学生奔驰在知识的大草原上。
我的高中语文教学心得 篇4
(一)教师要跟上时代的步伐,增加自己的阅读面,建立新的教育观。
作为一名语文教师,如果故步自封,不思进取,那就可能思想枯竭,知识面狭窄。因此,要想上好语文课,就必须多学习、多读书、多思考。俄国作家契诃夫说:“我们的事业就是学习再学习,努力积累更多的知识,因为有了知识,社会就会有长足的进步,人类的未来幸福就在于此。”列宁也说过:“我们不需要死读硬记,我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。”南宋诗人陆游也说过:“书到用时方恨少,事非经过不知难。”曹雪芹在《红楼梦》里说:“世事洞明皆学问,人情练达即文章。”
所以,作为一名教师,一定要努力去学习,只有自己肚里有“货”,才可能倒出来。给学生“一碗水”,你就需要储备“一桶水”的容量。在学习中成长,在学习中进步,在学习中反思,这样才有可能赶上时代的步伐,才有可能成为受学生欢迎的老师。
新课改理念的核心是“为了每一位学生的发展”,这说明新课改重视的是每一个体,而不是过去的那种精英式的选拔性考试。所以教师一定要转变教育观念,树立新的教育观,这就要求每位老师心里要有一杆叫做公平的“秤”,要做到对学生不歧视、不挖苦,对每位学生要一视同仁,也就是要把“一碗水”端平。著名教育家陶行知倡导用发展的眼光看待学生,他告诫教师们:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。可不要等到坐火车,学微积分,点电灯,才认识他们是你当年的小学生。”所以,教师在教学中一定要尊重个体的差异,要唤起学生的自信心,不要随意地挖苦、打击学生。
(二)“授人以鱼不如授人以渔”,注意在课堂上培养学生的“自主、合作、探究”的学习方式。
过去的教学模式就像老师为学生发传单,教师把传单写好了,发给学生,学生领悟了传单上面的内容,于是,教师的教学任务就完成了。在这种“填鸭式”的授课中,学生只是被动地接受知识,他们也成了单纯的装知识的“容器”,没有活力、没有个性,更谈不上创新。
而新课程倡导的是自主、合作、探究的学习方式,教师在此过程中要担任好角色,以达到培养学生自我意识、合作意识、创新精神和实践能力的目的。过去有些学生从不敢发言,也不敢表达自己的见解,而新课程改革,给了学生施展个性的舞台,那些腼腆的学生也会深受感染,积极投入到热烈的讨论中来。
我以为,课堂上的主要时间应该留给学生自主阅读思考,当学生有问题而自己不能解决的时候,再让学生进行讨论解决,这时老师也应是参与讨论与解决问题的成员之一。只有在学生有了充分的自我感知和理解之后再进行的讨论才是有效果的,通过大家的讨论,得出一个相对较为合理的答案,也是有必要的。但不是什么问题都要有个结果,存疑也可以,过程有时比结果更重要。
(三)运用好肢体语言,让学生体会到你的爱心。
在上课时,高中语文老师的表情最好丰富一点,要运用好肢体语言,来传达你对课本的理解能力和感受能力,要让学生捕捉到你的真诚和善意以及你的态度和对问题的看法。很难想象一个表情呆滞、动作僵硬的教师会上好一堂课。语文教师要把自己当做一个艺术家,而不是一个单纯的教书匠。在古代有些教书先生,讲授课文时会完全沉浸在课文所描写的意境中,他们有时会随着文章主人公的命运大笑或大哭,这样激烈的感情表现往往会深深地感染学生,让学生也沉浸其中。
要在课堂上达到“忘我”的境界,教师就要学会运用肢体语言。用你的头、你的手、你的眼睛,把丰富的情感传达给学生吧,争取让学生与你一起“忘我”。但运用肢体语言不能过火,不能失去教师形象,不能上成表演课。
(四)重视课外阅读和实践。
新课程改革下的高中语文分为两类:必修课和选修课。必修课也好,选修课也好,里面都涉及培养学生的阅读鉴赏能力,而高中的语文,决不能忽略了培养学生的课外阅读能力。知识学习绝不是靠课堂就能完成的,它需要学生课下的延伸。只有读的书多了,才能培养起学生的语感,扩大学生的知识面。
(五)重视培养学生听说读写的能力。
无论改革的浪潮如何汹涌,有些传统的教学方式还是不能放弃的。例如,听说读写的能力。
1. 安排情境,实地模拟。
2. 常规演讲,培养能力。
3. 扩展课堂内容,延伸知识层面,培养听说能力。
4. 有感情地朗读文章,扩展读书的视野,为听、说、写奠定基础。
5. 培养写作能力。
高中体育教学心得体会 篇5
10月12日上午，首先安排了上课教师基本功比赛。讲解示范：语言，与肢体语言的表达能力占5%，口令：运用正确，清晰的口令来指挥队伍的调动占5%，技能：占5%(1、技巧：平衡、鱼跃前滚翻、肩肘倒立2、篮球：急停急起、体前换手变向运球、行进间单手肩上投篮3、排球：一垫一传各十次)。课堂教学占85%。本次基本功比赛的老师中，都是口齿清楚，讲解简洁，严密，似乎每一句话都是经过斟酌后确定的，可见教师准备的是多么认真。在口令方面，也让我看到了，年轻教师与老教师相比，的确有所差距，技能展示方面大多数老师都能展现出优美的技术动作，值得我们学习。
本次教学观摩展示活动共安排了12节课，概括为三大类：球类、田径、体操，6节篮球课，3节体操课，3节田径课，在本次观摩活动中我既看到了“非富多彩”的展示课，也看到了实实在在的体育课堂教学，重技能的教学又重新回到了课堂。虽然各地老师的水平不一，风格各异，但是每一节课都有值得我们学习的、创新的地方和亮点。
一、课堂教学回归常态
在本次展示课中基本上都安排有队列队形等基本体操内容的练习、安排有发展学生身体素质的练习、体现了讲解示范的传授式教学与学生自主、合作、探究等学习方式结合的教学方法。特别是“横箱——侧腾跃、单肩后滚翻成跪撑平衡”等展示课，无论是从教学过程，还是从学生学习的掌握情况，都体现了体育课堂常规、注重了体能与技能的和谐提高的体育课堂常态化的基本方向。
二、教学内容选择全面
选择的教材内容，以身体练习为主要手段，符合学生的年龄特点，内容包括了田径、球类、体操、等方面，特别值得一提的是绍兴一中分校的施玲老师展示的《单间后滚翻成单膝跪撑平衡》，上得如此生动，层层递进，学生基本上掌握了这个动作，目标达成率高。可见施老师功底深厚。还有缙云中学的王福林老师的《跨栏跑与运动医学常识的理论》相结合，把理论搬到实践课上，选择内容非常大胆，而且取得很好的效果。
三、教学组织手段多样化
两天的展示课中教师都引导学生采用新颖的学习方法，注重全体学生的探究性学习和合作学习。学生上课的积极性被完全激发。上课教师为了达到教学目标采用了各种各样的教学手段和方法。11月13日上午听了缙云中学王福林老师的课深有感触，他是围绕目标开展有效的练习手段，通过线条的逐渐升高来改进学生摆动腿的动作，然后在栏架前1米左右处竖放一块小垫子，来改进起跨腿的提拉动作，层层诱导，取得很好的教学效果，博得专家一致好评!
四、教师综合能力较强
参加展示的每位教师基本功都非常扎实。首先体育教师语言素质比较高。每位参加授课的老师，都能展示出良好的语言表达能力。个人感觉自身这方面能力仍需加强和提高，以不断适应新的教学环境，以及满足体育基础日益提高的学生们的求知要求。其次，大多数体育教师教学水平和教学能力较强，综合素质比较较高，课堂的驾驭能力比较突出，教师的主导作用充分得发挥。
高中地理教学心得漫谈 篇6
【关键词】高中地理；学习习惯；人气；制造惊喜；教学心得
不想成为将军的士兵不是好士兵，同样，不想成功开展教学工作的教师不是好教师。毫无疑问，每一名教师在教学实践中，都希望可以一帆风顺、事半功倍，都希望自己可以在得到学生由衷喜爱的同时，为学生的未来添砖加瓦、贡献力量。不同的地理教师在定义成功教学时都有自己的标准；有的教师更加看重学生的成绩，有的教师更加关注学生能力的进步，有的教师则更加关注自己和学生之间的关系发展。这是一个仁者见仁智者见智的问题，不存在根本的评判标准。我个人认为，一名成功的地理教师不仅需要帮助学生学习到有用的地理知识，更需要帮助学生养成良好的习惯、让学生在学习的过程中体会到快乐和惊喜。本篇文章即从地理学習习惯的培养等方面出发，探讨我的教学心得。
一、学习习惯的培养不能松懈
（一）养成好的学习习惯对学生地理学习意义重大
1.乔布斯曾经说过一句话：“人生的前三十年，你决定习惯；人生的后三十年，习惯决定了你。”这句话所揭示的是习惯对人生的影响作用。对于一个学生而言，好的学习习惯更是决定一个学生的学习成效和学习质量，意义重大，地理学习也不例外。学习地理知识不仅需要学生勤加思考，更需要学生记忆大量的地理知识点。因此，学生养成了好的学习习惯，可以在记忆地理知识的时候更加有效率、更加有思路。
2.学生上学养成良好的地理学习习惯，还直接关系到学生的终身学习习惯的养成。终身学习是有助于人们拓宽生命宽度和深度的好习惯之一。学生对地理知识的终身关注，有助于学生更好地了解自然世界、感受人文奇观。但是，如果学生没有在上学时就建立良好的学习习惯，那么，想要养成终身学习的习惯是不可能的。因此，就引导学生建立终身的地理学习兴趣和习惯的角度而言，重视学生的学习习惯培养问题是有着深刻的内涵的、是不能松懈的。
（二）学生需要重点养成哪些学习习惯
1.科学记忆知识的好习惯。地理知识的学习并不难，取得好成绩的根本宗旨就在于学生要记忆大量的知识点。有的学生喜欢在平时的学习中偷懒，不愿意完成记忆的任务，结果导致考试成绩不理想；有的学生喜欢在考试之前抱佛脚，结果也不能取得好成绩。因此，学生只有在平时就养成科学记忆知识的好习惯，才能做到既节省时间有获得理想的学习成绩。科学记忆知识是有规律可循的，一方面，学生要养成复习旧知识练习新知识的好习惯，这样可以增强整个知识脉络，帮助学生加深对知识的理解和记忆。另一方面，学生要在一定的时期内积极回顾知识，只有定期温习知识，才能真正的将知识点记在脑内。
2.知识联系生活实际的好习惯。地理知识源自于生活，也为人们更好地享受生活而服务。因此，地理知识与学生的生活是有着紧密的联系的，而这一点也正是学生在生活中应用所学的地理知识的前提。学生养成了知识联系生活的好习惯之后，学生就会发现学习很多的乐趣。
二、教师必须重视自己的人气
（一）重视自身人气的必要性
1.明星们总是在尝试提升自己的人气，参加选举的候选人也时刻关注自己的人气，这都是教师在生活中司空见惯了的。人气这个词汇，乍一看与教师没有多大的联系，其实不然，教师也需要重视并且努力提升自己的人气。毫无疑问，教师的人气越高，号召力和影响力就越强，学生学习的积极性就越高。因此，就提升学生学习积极性的角度而言，教师重视自身的人气是有一定必要性的。
2.教师重视并且努力提升自身的人气，其实还是一个自我提升的过程。因为教师要想获得高人气，就必须有过人之处，就必须在综合素质上体现出优于别人的地方。因此，对于高人气的追求其实也是教师不断自我提升的过程，也是教师教学的斗志和激情的来源。总之，教师重视自身的人气问题是十分必要的。
（二）怎样提升自身的人气
1.走进学生，尽可能成为学生的朋友。实践证明，教师的高人气与教师的亲和力有着直接的关系，一个充满亲和力的教师，总是更加容易走进学生身边和内心。而教师与学生之间的关系越是紧密，教师就越容易给予学生实质的帮助、越容易成为学生信任的朋友。教师成为了学生的朋友，人气自然不会低。
2.提升自身的综合素养，努力彰显个人魅力。教师的人气与教师本身的素养也有着紧密的关系。一般情况下，一个综合素养越高的地理教师，其在教学中展示出来的魅力就越多、彰显的个人风采就越能够打动学生。学生感知于教师的魅力，就会更加尊重教师、崇拜教师。这时，教师的高人气就形成了。因此，教师在课余时间要经常充电，坚持学习新的知识和理论，努力更好地武装自己。
三、经常制造惊喜给学生
（一）为何要用心制造惊喜
1.每一个人在生活中都希望遇见惊喜、收获更多的惊喜，学生在学习的过程中也是如此。教学实践证明，学生在学习地理知识的过程中收获的惊喜越多，学生就越容易对这门功课产生浓厚的兴趣。
2.现在的学生学习压力很大，不仅学的科目多、而且升学的形势也很严峻。在学生承受巨大压力之时，教师应该给学生更多的惊喜，让学生感受到生活的美好和幸福，从而暂时忘记学习上的一些烦恼。
3.教师努力制造惊喜，其实也是拉近师生关系的一种途径。教师每一个用心制造的惊喜，学生都是看在眼里、记在心间的。学生感受到教师的关注和爱护，就会更加尊重教师，主动建立尊师的理念、创建和谐的师生关系。
（二）怎样制造惊喜
1.了解学生心目中真正的惊喜是什么。教师要想给学生更多的惊喜，首先就需要了解学生心目中真正的惊喜究竟是什么。否则，教师不在乎学生的真实想法、武断的对惊喜下了定义，下足了功夫制造的惊喜也未必能取得预期的效果。因此，教师在每一次跟学生交流时，都要用心地了解学生的喜好和愿望。
高中体育教学心得 篇7
一、导入知识生活化，激发学生学习兴趣
有位哲学家曾说：在压抑的思想环境下，禁锢的课堂氛围中是不能产生创造性思维火花的。学生其实是知识的“探索者、发现者和创造者”，新课程理念下的数学课堂应该是开放的课堂，实现教学环境的开放和师生角色的开放，打破过去“师授生听”的传统模式，营造一种生动活泼、民主平等的教学气氛，使学生性格开朗、兴趣广泛、思维活跃，从而主动参与。教师要善于发现生活中的数学问题，在教学中，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，设计学生感兴趣的生活题材，创设生动有趣的情境，以丰富多彩的形式展示给学生，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。例如，在高一“映射”这一节的引入时，我举了一个生动的事例：把兔子关进笼子的故事。兔子可以一只进一个笼子，也可以多只进一个笼子，但不可以一只进多个笼子。趁学生对兔子不能“五马分尸”进笼子的印象深刻之时，我切入映射只能“一对一”、“多对一”这个新课课题，从而使学生在生动实际的数学活动中激发了求知欲，感受到了学习数学的乐趣。
二、讲解例题生活化，使学生易懂易学
在实施新课程标准之前，教师在教学的过程中教材有什么，就教什么，对教材的使用不够灵活。现在教师普遍意识到，教材只是某些知识传授的载体，它给予了我们一个知识框架和结构形式，但并不是唯一形式。要达到灵活，教师可以创造性地使用教材。荷兰数学教育家汉斯·弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”现代数学教学在教学设计上很重要的新理念，就是要引导学生从生活经验的客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习、理解和发展数学，密切数学与学生生活实际的联系。因此，在平时的教学过程中，教师应该注意多利用直观因素的作用，多采用一些与学生密切联系的具体的模型与具体的实例，根据实际需要对原材料进行优化组合，引起他们的直觉思维，然后逐步向抽象思维过渡。例如，在教学高一“等比数列前n项和”时，我将原教材简单的计算题变成一道联系实际的应用题：在象棋棋盘的第一格内放一粒麦子，以后每一格放的麦粒数都要是它前一格的一倍，问放完每一格后，棋盘上一共有多少粒麦子?学生由于对身边物体、数字的感知比较形象具体，对这个问题易于接受和理解，学习数学积极性也大大增强了。
三、巩固练习生活化，学生能够学以致用
新数学课程标准指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”学习数学知识，就是为了更好地去服务于生活、应用于生活，学以致用。因此，每一次学完新课后，我就尝试着编一些与实际生活相关的问题让学生练习，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
1. 与实践活动相结合
在教学中，教师要有目的、有计划地组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动，这样做不仅能巩固学生所学的数学知识，而且能开阔学生的数学视野，培养学生的实践能力，体验数学的实践性。例如，在教学：“分期付款中的有关计算”的研究性学习时，课后教师可将全班学生分成若干组，到学校附近的银行、信用社、房产售楼处、商场等地，调查一下货款分期付款问题，了解并记录下一些重要数据。如：利率、贷款的限价、年限，等等，并完成一篇有关计算的报告。通过实地调查，学生在收集数据的整理过程中，会充分了解分期付款的特性，从而体会数学在实践活动过程中的巨大魅力。
2. 与生活问题相结合。
在教学中，教师应该努力发掘出有价值的实习作业，让学生在现实中寻求解决方案。数学练习要引进相关的生活问题，使学生能学用结合。例如，在教学“立体几何中柱体、椎体的表面积和体积”后，教师可让学生找出生活周围中常见的几何体，比如瓶罐、桌椅、教室、铅锤等，通过自己动手测量一些基本量后，利用所学知识，估算它们的表面积和体积。教师通过让学生具体搜索信息，并对信息加以分析，找出解决问题的办法，使整个过程都是学生学习几何体表面积和体积的真实体验，有利于学生对数学知识的理解、消化和运用。
总之，生活中处处有数学，也处处用到数学。教师要立足于生活，积极地创造条件，在教学中为学生创设生动有趣的生活问题情境来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，并学会运用所学的数学知识来解决实际问题，让学生学习有用的数学。数学教学生活化，优化教学过程，使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落实到实处。数学教学只有扎根于这一片沃土，才能发芽、开花、结果。
参考文献
[1]普通高中课程标准实验教科书.江苏教育出版社, 2007.
[2]杨小微.现代教学理论.山西教育出版社, 2004.7.
浅谈高中语文课堂教学心得 篇8
一、重拾朗诵
在现代诗歌散文及古诗文教学中, 朗诵或背诵是教学中很重要的环节。在来到广东实验中学执教之前笔者就教于内地一农村中学, 由于条件限制, 音像资料在语文课堂很少派上用场, 我要么自己朗诵、背诵示范, 要么会让朗诵优秀的同学朗诵, 都能起到较好的课堂效果。初到广东实验中学时, 由于学校现代化设施较为完善, 以多媒体为核心的现代教学手段被广大师生普遍运用到课堂上。也许是出于对现代教学手段的迷信吧, 在近半年的语文课堂教学中, 我都热衷于使用多媒体, 而摒弃了自己原来擅长的传统手段。当我与学生动情地唱李商隐诗《无题·相见时难》、李煜词《虞美人·春花秋月何时了》, 背诵张若虚《春江花月夜》、王勃《滕王阁序》、苏轼《赤壁赋》时, 不但自己有了更为深刻的体会, 学生也总是报以热烈的掌声, 深深被课堂的气氛感染。我想, 能够较好地把握朗诵、背诵, 也是一个语文老师的魅力所在。
二、重拾板书
笔者初到广东实验中学执教语文时, 发现教学处评教项目中有一条就是该老师能不能熟练使用多媒体及课件进行教学。为此, 我花了不少精力做课件, 力求把教学内容都呈现在PPT中。语文课堂教学也就着课件为依托展开。课堂上, 每到老师讲解或下结论的时候, 说得最多的一句话就是“请同学们看投影, PPT有详细的呈现”。老师静默地等着同学们看投影。整堂课下来, 我没有写过板书, 也很少有同学在课堂上做笔记。我老想着展示课件, 同学们也老是盯着投影看结果, 课堂讨论交流冷淡, 总感觉老师与学生都被课件牵着鼻子走了。
带着困惑, 我有幸能够去聆听老省实语文教师的课。经过将近一个学期的听课学习, 我发现这些老教师的语文课有不少共性:老师对教学内容烂熟于胸, 课堂围绕着老师提出的核心问题展开, 虽然投影及PPT也用, 但一般只是在需要呈现辅助教学的资料时才使用。师生们的课堂讨论积极而热烈。学生的见地不凡, 富于个性;老师的点拨巧妙风趣, 发人深省;形成的结论被老师写在黑板上, 粉笔字苍劲有力, 堪称书法上品。老师的板书干净利落地呈现着课堂的思路和重难点, 学生的课堂笔记做得积极而简练。经过这些老教师的进一步点拨, 我也开始重视板书, 重拾板书, 苦练粉笔字, 终于走出了被课件牵制的困境。
板书在备课时就需要精心的设计:在黑板上, 课堂的每个主要环节, 要提纲式的简洁地呈现, 这样有利于学生把握这堂课的主要内容;而师生在课堂要交流的核心问题, 在黑板上要醒目地呈现出来。最后, 师生就核心问题交流的观点与结论则有条理地写在核心问题的下方。这样有利于巩固课堂交流学习的成果, 学生做笔记也更容易。另外, 对于要强调的重难点, 采用红色粉笔写出或做标志, 也能有助于学生对课堂重难点的把握。板书不是越多越好, 把关键词找准, 简洁明了地把课堂内容呈现出来就好。
无论是课堂朗诵、背诵, 还是课堂板书与做笔记, 其实都是注重过程与方法, 注重知识与技能的培养, 注重情感态度与价值观的熏陶, 是符合语文教学规律的, 是有助于语文教学的促进和发展的。
新课标下的高中数学教学心得 篇9
1. 克服老教材形式的束缚
老教材比较注重基本知识的强化,给人的感觉是生硬而没有活性,枯燥无味的。老师在课堂上几乎完全占据了主导地位。主要教学模式是老师讲,学生学。即使个别老师灵活处理一些教学设计,学生也往往乱翻教材,找不到老师要求思考与探究的内容。在这种模式下,学生完全没有自己的想法,他们唯一能做的就是被动接受,并逐渐成了一种习惯,从而扼杀了他们的灵性和创新精神。一个国家的命运,一个民族的前途在于创新,而青少年一代是祖国明天的希望,他们的创新精神关系到中华民族的未来,因此,新课程改革是时代的要求。
从原有的教学模式进入到新的教学模式和评价体系对于教师来说是一种挑战,这需要更新教学理念,彻底摒弃旧的教学理念。这既是对教师权威的挑战,更是对课本知识的挑战,我们必须从原来的惟书到未来的惟实。教师对学生需要由原来的规范化转变为尊重学生的正确人格和个性的培养,这是对学生本身的一种负责,同样也是教学所追求的真正效果。其实,我们很清楚:每一个学生都有自己的个性,只有形成适合他们自身的正确的价值观,人身观,世界观,他们才能健康发展。
那么,究竟教师的思想应该如何变化呢?我认为,必须清楚地认识到原先的以教师为主导的数学教学模式必须改变,我们必须把学生放在和教师同等的地位来考虑,也就是师生间是主体间性,他们是平等的主体。学生可以质疑教师讲过的内容,同样可以向教师提出自己的见解,可能在当时看来是很可笑的见解,甚至是错误的见解,但这种勇敢在未来几十年中被证明是适合社会的,整个社会在向前发展,科学需要假设、类比、猜想。
2. 打破传统教法的狭隘
谈到教法,我们的传统教法有其实在的功用,它造就了许许多多的人才,但是,传统教学使学生的学习过程简单狭隘,缺乏交流与表现,缺乏实践与体验。如今,新课程改革注意到了这一点,每一个模块的提出都使得原来的小课堂形式可以被一种大课堂形式所包容,在这种前提下,高中学生可以提前体验大学的上课模式,同样也为他们提供了一起讨论的场所和进行社交的机会。当然,在这种情形下,教师必须更加注意教法的更新,氛围的精心设计。我们可以多运用讨论的形式,让不同组,不同班的同学一起讨论,这样可以培养他们的合作精神。
实践是检验真理的唯一标准。要让学生真正掌握知识只有让他们自己探索出真理,所以,在新课程的模式中还特别强调探索,这是一种实践,我们可以特别安排一定的时间和学生一起到外面去体验生活,从而来证明课本内容的正确性,数学知识的实用性。这也是培养学生的一个方面,学生只有学会生活才能学习好。
3. 教师的行动要积极主动
一切的说教都是苍白无力的,要从老的教学模式中完全走出来不是容易的。我们的头脑中完全是以前的一套教学模式,看不惯学生对我们提出的不同意见,往往不能忍受和调控学生在课堂上的个性表现,但是,我们清楚地知道,我们必须尊重学生,这是一个事实。
行动最能说明一切。主动是一种积极心态的体现,而被动是一种消极体现。只有每一个教师积极主动去接受新课程,我们的新课程才能前进。教师是推动新课程前进的最前沿的力量,相信怀着一颗真诚的心,怀着对学生的爱,我们能够在新课程的征程上走得更好。
4. 改变学生固有的学习方式
高中学生经过多年的传统教学教育,已经形成了一种固定的学习模式,《新课标》要求有更新的学生学习方式,强调“研究性学习”活动与“数学课堂教学”的结合。学生要借助现代所有的信息媒体(除了课堂外,还有网络、报刊、图书馆的图书,等等)进行学习活动,进行生生、师生合作学习。正如《新课标》所指出的那样:“学生要进一步了解和掌握学习数学的方法,在探究数学问题的过程中善于独立思考和交流合作,切实提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。”这是对学生学习方式的全新要求。
5. 灵活对学生学习进行评价
在学生学习评价上,《新课标》改变了过于强调考试成绩的单一评价方式,建立了有利于促进学生全面发展、激励教师积极进取和促进课程不断发展的多元化评价体系。对学习评价的手段新,评价的核心目的在于激励和促进学生的全面发展。
评价方式有:
1.评价对象和参与者多元化。不仅局限于学生和教师,而且包括学校、家长、教育主管部门等对数学教学起作用的各种因素,当然,评价的主要对象是学生。
2.学习评价目标和内容多元化。不再局限于知识及能力领域,还包括方法与过程、情感态度与价值观。
3.学习评价方法多元化。有学习档案、数学习作、数学制作、数学调查、考试等,做出定量和定性相结合的评价。这种评价方法突出地体现了“以学生全面发展为教育目标”的理念,寓学生的学习活动于平常的活动中,极大调动了学生学习的积极性。
职业高中计算机教学心得体会 篇10
关键词：职业高中,计算机教学,教学创新
当前, 教育形式越来越多, 职业高中如果不进行计算机教学模式的创新, 就难以培养出真正符合社会需求的人才。所以, 职业高中的教育者要结合职业高中的特点, 对计算机教学模式进行不断创新, 探索出符合职业高中教学需求的教学方法, 以提高学生的综合技能, 促进学生的全面发展。
一、职业高中计算机教育现状
当前, 绝大多数职业高中都将计算机应用基础课设置为学生必修的公共基础课程, 主要讲授计算机基础知识及基本操作;计算机专业的计算机课也具有同样的特点。但是, 很多职业高中的计算机教学还存在一定的不足, 如教学方法单一, 教学理念陈旧, 没有结合利用好计算机课的特点, 主要以教师讲解为主, 学生实际操作时间有限等, 导致学生计对专业学习不感兴趣, 计算机操作水平难有提升。
究其原因, 主要在于以下方面:一是学生基础较差, 学习兴趣不足, 计算机教学对学生的综合素质要求较高, 但职业高中学生普遍基础差, 又缺乏学习的主动性;二是计算机课程与就业脱节, 部分职业高中的计算机学科课程教学内容笼统, 实用性较差, 缺乏实践性, 且与就业需要脱节;三是专业课程开设不能与时俱进, 还是若干年前的一些课程, 不能适应当前的社会需求。
二、创新职业高中计算机教学模式体会
(一) 充分激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的教师, 是学习的动力, 只有激发出学生的兴趣, 才能取得好的学习效果。计算机课程是一门新兴专业, 学生对很多知识点都是陌生的, 且一些专业术语也枯燥难懂, 再加上职业高中学生理解及分析能力相对较差, 因而很难提起学习兴趣。教师要想充分激发学生的学习兴趣, 可以先从办公软件入手, 培养学生对计算机学习的乐趣, 为计算机专业课程的学习奠定基础。比如, 教师可以组织学习兴趣小组, 带领学生动手操作计算机进行创作海报、墙报, 开阔学生的视野, 也可以组织网站编辑、校报印刷等操作比赛, 充分调动学生的兴趣, 引导学生积极主动的学习。
(二) 结合实际, 引导学生创新思维
职业高中的计算机教师应该具备化繁为简的能力, 能将深奥枯燥的理论知识转化为通俗易懂的道理, 以便于学生理解与接受。因此, 教师要不断进行教学研究, 以学生为中心, 结合学生实际, 设置符合实际的教学目标, 巧妙利用实际例子, 进行生动形象的讲解, 引导与训练创新思维, 使学生真正理解与掌握知识点。如在讲授《计算机组装与维护》这门课程的“系统设置”章节时, CMOS设置非常难以讲解, 也难以理解, 因此教师可以从硬盘、引导顺序、口令设置、日期与时间等比较简单且学生感兴趣的内容入手, 激发学生对CMOS设置学习的兴趣, 克服畏难情绪, 继而将学生引入计算机硬盘检测及芯片组设置等教学内容上来。
(三) 实施任务驱动教学模式
教学方法是由教学任务决定的, 而教学任务是由学校的培养目标决定的, 职业高中主要培养具备一定专业技能的应用型中等技术人才, 因此, 在计算机教学中教师不仅要向学生传授理论知识, 还要注重培养其操作能力。任务驱动教学模式是建立在构建主义教学理论之上的教学方法, 主张在教学中结合教学内容设置难度各异或趣味性较强的任务, 辅导学生在完成任务的过程中同步提升技能、获取知识。例如, 可以把一章的知识设计成一个案例, 在这个案例中既要有本章的主要知识, 又要有前面章节的内容。这样通过案例教学, 既让学生比较轻松愉快的学习本章的知识, 把知识运用到了实践中, 又随便复习了以前的知识, 真是一举多得。
(四) 充分利用多媒体教学
在计算机教学过程中, 利用多媒体技术可以将枯燥的语言转化成生动的图像、声音、视频等信息, 在听觉上及视觉上给学生以刺激, 激发学生学习热情及求知欲望, 提高学生学习的主动性。例如, 在讲解计算机故障诊断与排除知识时, 如果教师只是单纯的进行语言讲解, 往往枯燥难懂, 无论讲的有多精彩, 学生也没有多大的兴趣, 如果利用多媒体技术将枯燥的理论知识转化成生动形象的flash动画或视频, 将计算机拟人化, 就能生动形象的讲解计算机的故障排除与维修技术, 让学生如同看电影一般学习知识, 教学效果非常显著。
(五) 创设情境, 引导学生独立思考
计算机课属于动手操作较多的技能课, 在课时安排上要注重多给学生实际动手练习的机会, 要培养学生的创新意识, 创新教育环境, 改变被动学习的现象。此外, 教师还要充分调动已有的知识及经验, 创设情境教学, 促进学生相互学习, 提高教学效率。富有创造性的教学, 不仅是对知识的传授, 还充分借鉴了启发式教学、讨论式教学等教学方法引导学生进行独立思考, 显然比单纯传授知识更有意义。我们有很多学生就会依葫芦画瓢, 只会按照老师的教学步骤一步一步的做, 缺少独立应用和创新操作。如果我们根据学生的学习水平, 有针对性的创设一些情境, 让学生以学习小组的形式, 利用所学知识和现有的资源, 完成指定的教学任务, 这样的教学效果一定会大大优于传统的教学方法。
结语
随着信息技术的发展及社会的进步, 计算机的应用领域越来越广泛, 并已经成为人类生产生活不可或缺的重要工具。由此, 在职业高中的计算机教学中, 教师要不断对教学模式进行创新, 提高学生学习的兴趣及学习效果, 夯实计算机应用基础能力, 满足社会对应用型人才的需求。
参考文献
[1]李文彦.职业高中计算机创新教学模式探究[J].内蒙古教育, 2015 (2)
[2]任玉杰.改进方法, 提高中职学校计算机教学质量[J].青年时代, 2015 (5)
[3]冉启荣.职业高中计算机教学策略探讨[J].未来英才, 2015 (1)
浅谈高中生物教学心得 篇11
关键词：高中生物 教学 心得
生物学是一门实践性很强的自然学科，生物教师应提高生物学素养，倡导探究性学习，提高学生的探究能力，培养学生的创新能力。为此，教师应丰富生物课的教学形式与教学内容，以培养和提高学生的学习兴趣，提高教学质量，开创高中生物学教学的新局面。
一、设计开放性问题，要以有趣、有用、易做为原则
教师可利用学生熟知的生活常识创设问题情境，设计难易适中的问题，引导学生去思考。问题对学生而言不能太难，不同能力的学生可以得出层次、范围不同的各种结论。这样利于提高学生的分析、思维等能力，使学生注意力集中，把学生的学习过程转变为学生的发现、探究、研究的活动过程，促使学生积极主动地进行思维活动，使学生的自主性和能动性得到最大限度的发挥，从而拓宽学生的视野，使学生将“我学会”转变为“我会学”。
二、教学评价应有利于增强学生的学习信心
课堂教学评价改革是新课程改革的重要组成部分，新理念下的高中生物课堂教学评价是评价改革在学科教学中的具体体现。课堂是学校教育教学的主阵地，学生是学习的主体，这就要求课堂教学评价应该以学生发展为本，为营造有利于学生自主学习、独立思考、合作探究的课堂氛围服务。课堂气氛活跃与否会对整个课堂教学过程产生积极或者消极影响。因此，教师要善于进行鼓励性评价，活跃课堂气氛，增强学生的自信心，有效地培养学生生物科学素养、创新精神和创新能力，以达到最佳的教学效果。
三、传授方法与培养能力并重
科学方法是科学素养的重要内容，培养能力、传授方法是习题训练的目的。习题训练不能只着眼于解几道习题，而要着重培养学生分析问题、解决问题的能力，教会学生总结解题规律，掌握解题思路和方法。为此，教师应针对不同的情况，灵活地采取不同的教学方法，调动学生的能动性，通过习题的讲、练、评、议，传授方法，培养能力。
四、合理利用多媒体教学
多媒体技术具有声像收集、演示等功能，对于高中生物学教学而言是一种非常有效的教辅工具，可以把一些看似深奥难懂的生物学知识直观形象地表现出来，能化静为动、化抽象为具体，能有效凸显教学重难点，深化并拓展知识的内涵和外延，帮助学生充分感知微观结构，可以把枯燥无味的教学内容变得生动有趣，降低学习的难度，同时又拓宽了课本知识体系。其教学效果为传统教具所无法企及。总之，合理利用多媒体教学，可使学生更容易接受、理解知识，能够提高教学效率和质量，培养学生的能力。
五、教师幽默风趣的语言
在生物教学中，教师风趣幽默的语言是一堂课成功的关键，在深深地感染学生、吸引学生的同时，还能够轻松地传授知识，也能让学生的学习更加愉快。教师幽默风趣的语言不仅能够将复杂的知识简单化，还能调动每个学生学习的积极性，吸引学生的注意力，让学生的思维跟着教师的思路，使学生始终处于积极思维的状态中，进而主动地学习知识。教师要用幽默的语言将枯燥、抽象的生物知识风趣地表达出来，使学生感到学习生物既有意义又富有趣味，从而形成积极的学习态度。只有这样，才能有效提高教学质量，使学生得到全面发展。
六、创设情境，激发学习兴趣
在新课程改革背景下，情境教学是体现高中生物新课程理念的有效方式。课堂教学要“以生为本”，要重视学生的学习体验，因此教师必须为学生创设良好的学习情境。教师要积极地创设与教学内容相适应的情境，用情境教学的方式来培养学生的生物学习兴趣。在生物教学过程，教师要创设生活情境、问题情境等，多注意让学生掌握方法和原则，引导学生自主学习，让学生的思维活跃起来，从而提高课堂教学效率。
七、通过生物实验培养学生的动手能力
教师要加强实验教学，提高实验教学的有效性。教师在设计实验问题时，应先建立问题的框架，明确实验设计的要点和难点，如自变量与因变量的关系定位、变量的正确观察与测量方法、实验步骤和材料的选择、实验结果的记录与表格的制定等，让学生对自变量与因变量的知识有一个明确的、具体的认识，从而提高学生的实验操作技能，使学生巩固所学知识。这样有利于调动学生的学习积极性有利于培养学生的动手操作能力，让学生既学到了生物科学知识，学会了基本技能，又培养了学生探究新知识的科学求索精神。
生物课堂教学不但要传授给学生知识，更重要的是培养学生的能力。学生能力的培养，关键在于教师有目的地教学， 同时在教学过程中进行系统地示范、指导，遵循循序渐进的原则，从点滴的教学做起，使学生学会学习，真正成为学习的主体，这样才能不断提高学生的自学能力，为学生以后的学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通生物课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.
高中体育教学心得 篇12
一、明确预习的主要作用
1.学生课前预习是教师课堂教 学高效的 前提。高效教学要求内容精练,有详有略,如果学生不预习,则学生在教师略讲处就一知半解,甚至听不懂,因而影响学生理解教师详细讲解的内容,进而影响整节课的学习效果。
2.课前预习是培养学生自学能 力的最佳 途径。只有通过自学才能培养自学能力。学生自学 什么?当然首选教材上教师没讲到的地方。学生通过看教材,按照自己的思维方式,把新知识和旧知识联系起来,把新知识整合到已有的知识体系中去,在这个过程中,学生不但学到了知识,更锻炼和提高了自学能力。
3.课前预习是解决中下游学生知识负积累的 突破口。现在一方面是班级容量大,学生间成绩差 距大;另一方面是教学任务繁重,教师必须拿出成绩来和同事们比较,所以对一个问题该讲多少,讲深讲浅,教师只能以中上程度学生的接受能力为标准。程度差的学生要想跟上,只有“笨鸟先飞”,做好课前预习。如果不做课前预习,这一节课内容听不懂,课后作业就不会做,下一节更听不懂,如此恶性循环,造成知识的负积累,是中下游学生拉队的“病根”,为“治病除根”,只有课前预习。
4.学生的心理状况和高中课程的特点决定了 预习的重要性。相当一部分学生课堂上听课时爱走神,注意力集中程度无法和正在讲课的教师比。学生课前,如果做好了预习工作,学生稍有分心也能听懂跟 上。另外,高中课程理论性强,抽象深奥,课堂上学生跟上教师的思维不容易,所以高中课程的预习尤为重要。
二、教师有针对性地指导学生预习
1.教师要把预习作为首要作业,有布置、有检查、有辅导。可以印发简单的预习提纲或预习题。可以 在课下抽查学生预 习情况,看看学生 的书上有 无读过的 标记,每节课后练习题是否做了等。
2.教师要在课堂上真正做到精讲。教师教学时,需结合学生的预习情况,有详有略,详略得当,略讲教材上学生能看懂的内容,详讲自己对教材内容的加深加宽,对知识内在联系的理解。凡是重要概念、技巧、学生 易错处要提醒并监督学生在课本的空白处记笔记。
3.教师要让学生真正做到精练。要想使学生出题海,教师必先下题海,除去其中偏、难、怪、繁、重复的题,选好的题目布置给学生做。最好是结合学生实际水平自编题目,教师在练习题方面下的工夫大,学生才能在这方面少浪费时间,从而有时间去预习。
4.除了在校时,安排学生一节一 节地预习 外,教师还可以安排学生利用假期一章一章地往前预习。这里所说的安排,不是仅仅说一句“预习下一册”就完了,而是要给学生准备好教材、教辅书籍、相关试题的答案、视频资料等,要让学生有能力完成预习任务。
有的成绩差的学生,寒、暑假补课只 是复习学 过的内容,这是不明智的,这样很容易造成旧的没补好,开学时新课还是跟不上,差距越来越大。正确的做法应是至少拿出三分之二的时间先预习下学期的新课,预习过程中,涉及哪一部分旧知识,就临时补哪一部分。暂 时不复习下学期不用的内容,这样才有可能在下一学期的学习中赶上教师的教学进度。
5.在具体措施上,要注意区别重 点班和普 通班,区别程度好的学生和程度差的学生。对于程度好的学生要提高预习的要求,提供较多的学习资料,准备较难的习题。对于程度差的学生不必过多花费时间找题,给他们基础练习题就行,要把时间多用在检查督促上。
三、学生做好课前预习
1.对新授课,要把教材新一节内 容一字不 落、一字不差地读一遍,用笔记下疑点,以备课堂上有针对性地听讲。为什么要强调细读?因为只有第一遍看教材,才会有时间、有耐心、有兴趣细看,以后对教材内容只是用到什么就查什么,哪里生疏就复习哪里,不可能再细致通读课本了。这样读完教材后就做这一节后的练习题,书上每节课后的练习题正好适用于检查预习效果。
2.对习题课,要先熟悉教师要讲的题目是已知什么求什么,会做的要尽量自己做,不会做的要明确什么地方不会,以备课堂上特别注意听。
四、怎样保证课前预习的时间
1.学生要提高学习效率 和 挤 时 间。学 习 成 绩 差 的学生要想赶上去,就必须多下工夫或有更高的效率。
2.宁可少做现学内容的练习题,也要预习下一节课的内容。