高中体育课改选项教学实践总结

高中体育课改选项教学实践总结（精选8篇）

高中体育课改选项教学实践总结 篇1

高中体育课改选项教学实践总结

在新制定的中小学《体育与健康课程标准》中，反复强调要重视培养，激发和保持学生的运动兴趣，并指出运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提，是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。通过这几年的实践表明，选项教学成效显著。

1.提高了学生学习的兴趣，满足了学生学习的需要

选项教学大大的提高了学生对体育运动的兴趣，增强了学生学习的主动性，过去那种拖沓的现象不见了，现在的课堂呈现的是一种踊跃投入练习的景象，就连不爱运动的女生在自己所选的项目活动中也动起来了。

2.选项教学具有连贯性，有利于动作技术形成和提高

例如篮球、足球等这些对身体素质、技术、战术要求较高的运动项目中，仅靠大纲规定的时数是根本达不到的，只有进行长期、稳定、连续的教学训练才能提高运动技术水平，选项教学能较好的提供条件，使学生能掌握较高的专业技能。3.选项教学有利于分层递进

教师根据各层次学生的实际情况，制定不同的教学目标，提出不同的要求，使学生通过一定的努力都能完成教学任务和要求，都能感受到成功的喜悦，从而激发了学生学习的热情。4.选项教学有利于促进学生的个性发展，激发学生的创造性例如在健美操教学中，学生在音乐的伴奏下随意舞动，可以根据不同的音乐节奏，重新组合不同的动作，在尽情欢跳中张扬个性，抛弃烦恼和郁闷的情绪，增强了自信心和奋发向上的精神。5.选项教学有利于终身体育习惯的培养

学生在三年的高中生活中，根据自身的特点进行体育选项课的学习，那么就一定会掌握一技之长，掌握一些自我锻炼的方法，形成良好锻炼的习惯，而且通过系统的学习，他们对此项技能的历史、技术、战术、规则及裁判等方面都会有一定的认识，为今后参加锻炼奠定了良好的基础。

6.选项教学能提高教师的业务能力

选项教学对教师的专业技术水平提出了更高的要求，不学习提高就不能胜任当前的教学任务，由于选项教学没有现成的教学大纲和教材，只有通过教师的努力学习，广泛收集资料，借鉴和吸收别的相关教学经验，才能找到符合本校实际的、完整的、科学的、可操作性的教材体系，从而更好的完善我们的教学。随着社会发展，学校体育的教学内容和形式，都要进行改革，在高中推行选项教学形式，已经势在必行。高中推行选项教学可以克服和避免以往那些传统教学形式中的各种弊端，有利于学生学习掌握知识，真正起到培养学生的终身体育意识和兴趣的作用，但是在推行选项教学的同时也要向学生阐明本教学方法实施的办法以及要求，让学生进行自由的选择，这样才能适应人们对体育锻炼的需求，做到真正的“全民健身”。高中实行体育课选项教学实际上是给学生的综合素质及组织能力等提供了一个最好的发展时机和发展的空间，对于优化高中体育课教学具有一定的意义，有广阔的发展前景。

所以，我们应大力推广体育课选项教学模式，使选项课在高中教学中得以广泛开展，并在广泛开展的基础上不断的总结经验逐步完善

高中体育课改选项教学实践总结 篇2

高中阶段的体育教学是初中教学的延续, 也是学校教育的关键阶段。此阶段学生在生理上处于青春发育后期, 身心发育逐渐成熟, 其独立性、自我控制能力开始明显增强, 对体育的兴趣趋向于集中、稳定, 对体育教学内容、形式的要求也逐步提高。而选项教学, 可以让学生根据个体特长、兴趣爱好选择教学内容, 为终身体育锻炼与适应未来职业需要奠定了良好的身心基础。在此背景下, 为了摸索高中体育教学改革方法, 本人与组内同仁, 自2010 ~2011学年开始, 对学生进行选项实验教学, 分别在高一、高二两年级进行试点。针对各个老师的专长开设了篮球、足球、体操、武术、健美操等课程, 在开学初期由学生选择其中二项, 教师适当调整, 然后, 根据多数学生选择的项目制订学期教学计划。在通过一学年的学习后, 对两个实验班学生进行选项满意程度和学生对项目的设计以及选项后的学生身体素质情况的调查, 据此分析选项教学的长处和不足, 补充和完善教学形式, 从而使选项教学这种教学形式更能激发学生对体育运动的兴趣, 满足学生对体育运动的需要, 提高学生学习的主动性和积极性。

2 研究对象与方法

2. 1 研究对象

江苏省大丰高级中学高一 ( 5) 、 ( 6) 班和高二 ( 7) 、 ( 8) 班计160名学生。

2. 2 研究方法

问卷调查法。共发问卷160份, 回收158份, 回收率98.8%, 有较高的信度和效度。

访谈法。在研究过程中, 我走访了盐城市教科院体育教研室和盐城师范学院体育系有关体育教育专家。

此外, 研究过程中还用到数理统计、归纳分析等方法。

2. 3 选项教学法的界定

选项教学是指在体育教学中, 依据运动生理学、心理学、教育学有关原理, 从教学思想、教学目标、教学内容、组织形式、教学方法上构建的, 让学生按照自己的活动基础、兴趣爱好, 在师资、场地、设备允许的情况下, 经教师指导由学生自主选择活动项目一种教学模式。

3 结果与分析

3. 1 选项教学提高了学生对体育运动的兴趣

“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”, “没有兴趣的强制学习, 将会扼杀学生的学习积极性”。兴趣是最好的老师, 一个人如果对体育活动感兴趣, 就会积极参与, 全力投入, 以得到满足和体验。从对“选项教学能否激发对体育活动的兴趣”这一问题的反馈情况看出, 只有18. 7% 的学生明确认为不能激发对体育运动的兴趣。从“选项教学是否能满足你对感兴趣的运动项目的需要”这一问题的统计看出, 有65.3%的学生做出了肯定的回答。从以上两点可以看出, 选项教学在培养和激发学生对体育活动的兴趣这一点上, 是起肯定作用的。

3. 2 选项教学能满足学生对体育运动兴趣的需要

教师必须了解和熟悉学生的情况, 要了解他们爱好什么, 有什么困难和需要等。通过小学和初中阶段的教育, 学生的体育活动兴趣受教师、学校体育传统和个人体育专长与体育成绩的影响, 一部分学生开始了对体育的专一兴趣, 到了高中阶段, 学生的体育兴趣在良好的教学条件下, 更加趋于稳定, 这就要求在教学过程中, 开设一些能增加学生所感兴趣的运动项目, 而选项教学恰好能满足这一需要。从调查统计结果可以看出, 有56.4% 的学生认为选项教学比初中的教学形式要好, 23. 5% 的学生认为, 各有所长, 有74.6%的学生在盼望着体育课能够快点到来, 有82.6%的学生更喜欢能满足兴趣的选项课。从以上几方面的统计结果分析看出, 选项教学能较好地满足学生对体育运动的需要, 这为提高学生的练习积极性奠定了基础。

3. 3 选项教学调动了学生练习的积极性

从学生的需要和学生的兴趣出发来设计教学, 开设学生感兴趣的教学内容, 激发学生的学习动机。教学过程是教师主导作用和学生主体作用相互影响的过程, 学生是学习的主体, 教师只有充分调动学生学习的自觉性、积极性, 在学生积极主动地参与下, 才能提高教学的质量和效果。一种能激发学生兴趣, 满足学生对体育运动需要的教学形式, 更能调动学生对学习的自觉积极性。从调查统计结果看出, 在选项教学过程中, 超过三分之二的学生在上课时能自己主动参与练习, 喜欢以自己练习为主, 体现出自觉积极性原则在选项教学中较好地得到贯彻。

身体活动是人类的一种基本需要, 这种需要是进行体育运动的心理因素之一。体育教学要根据学生对运动需要的迫切程度, 满足学生的运动需要, 使学生始终保持对运动的兴趣, 保持其参加运动的积极性。从调查表的统计结果看出, 超过一半的学生能在课外时间参加所选择项目的活动, 说明选项教学不但能满足学生在课内对体育运动的需要, 促使学生积极练习, 而且还使65.8%的学生在课外也自觉地参加体育运动。由此可见, 选项教学不仅能使学生在课内积极主动地练习, 而且能促使学生在课外也能自觉地参加练习。

3. 4 促进身体的全面发展

体育是以身体练习为基本手段, 增强学生体质, 促进学生身体机能全面发展。选项教学在提高学生专项技术的同时, 也促进了学生自觉、积极锻炼的习惯。调查表的统计结果可以看出, 学生能认识到身体素质在体育活动中的重要性, 有一半的学生对选项教学后要加强身体素质的训练持肯定的态度, 这与学生对达标成绩的统计反馈是相符合的。在调查过程中, 虽然有35.7%的学生认为, 在选项教学后要求增加对基本技术的练习手段和方法的教学, 但是基本技术是要有身体素质作基础的, 实际上也是对身体素质在选项教学中的肯定, 对提高练习积极性起了一定的促进作用。从以上几点可以看出, 选项教学在提高学生练习积极性和身体素质等方面, 是有较好的效果的。

4 结论与建议

4. 1 通过调查分析, 选项教学能提高学生对体育运动的兴趣, 满足了学生对体育运动的需要, 促进学生自觉、主动、积极地练习, 提高了学生练习的积极性, 带动了学生身体的全面发展。

高中体育课改选项教学实践总结 篇3

关键词：高中体育；选项教学；探讨

高中体育选项教学就是以学生的实际作为出发点，根据学生的兴趣与爱好选择合适的教学方式，从而满足学生的发展需求，激发学生进行体育运动的积极性，让学生成为体育课堂的中心，切实培养学生体育运动的精神和终身运动意识。

一、高中体育选项教学的必要性

《普通高中体育课程标准》中指出，高中体育要在义务教育基础上提高学生的健康素养，还要提高学生的体育文化，为学生的身体健康打下基础。而体育选项教学就是在关注学生爱好的基础上，目的是培养学生终身体育的意识，这点符合新课标教学目标的需求。而且在实现教学目的的同时，还能在一定程度上培养学生吃苦耐劳的精神，锻炼学生的意志力。此外，作为学生身心发展的一个重要阶段，高中阶段是培养学生自觉性的一个关键时期。而兴趣是最好的老师，学生积极主动学习与学习兴趣是存在非常大的联系的。只有学生对体育产生了很大的兴趣，才能很好地调动其学习的自觉性和积极性，促进其体育知识的学习。

二、高中体育选项教学存在的问题

1.教师方面的问题

作为一种新型的教学模式，在实施过程中与教师的努力是分不开的。作为体育教学的主要实施者，一部分教师不是特别重视选项教学，或者是在进行选项教学的时候存在很大的随意性。打个比方，有的教师在教学的时候没有进行认真的备课，也没有认真地制订教学方面的计划，就可能导致体育选项教学形式化，没有很好地落实到实践中。还有的体育教师只是凭借过去的教学经验，具有很大的随意性，这样就影响了选项教学的质量。

2.学生方面的问题

在多数学校中由于经费限制等因素的影响，硬件设施达不到相应的标准，导致学校在进行模块设置的时候不是特别合理。如有的学生喜欢游泳项目，有的学生喜欢舞蹈项目，但是这些项目在学校是没有办法实现的。这样一来学生只有从其他项目中进行挑选，而学校提供的可选择的项目是非常有限的，加上很多学生对于体育选项模块的了解不是特别深入，不知道自己喜欢的是什么，就是看到其他同学选的是什么就会跟着选择什么，就会导致在体育选项的时候，一部分模块的学生数量非常多，而一部分模块学生的人数非常少。这样的结果就是一些学生选择了自己喜欢的项目，还有一些学生由于某种原因对自己选择的项目不太喜欢，很难达到预期的教学目标。事实上还有一部分学生不是因为不了解学校开设的项目，主要是觉得自己喜欢的体育项目在以后学习和训练中存在难度，就自己放弃了，导致其选择的项目不是特别感兴趣。

三、实施高中体育选项教学的对策

1.强化教师的选项教学能力

对于学校来说，要结合实际，重视教师在选项教学中的作用，为专业体育教师提供学习培训的机会，让他们明确实施选项教学的要点。高中体育教师不仅要具备体育运动的机能和基本知识，还要对自己所负责的教学项目有一个深入的了解。所以，作为体育教师，要不断加强自身的专业技能，通过多种途径来充实自身，获取全方位的发展。

2.引导学生确定合适的体育选项

学校根据自身实际进行因材施教，不能盲目地照搬其他学校的模式。选课内容要丰富，既可以是传统的武术教学和田径教学，又可以是新兴的跆拳道教学等。总之，选项内容要结合学生的兴趣和爱好，要积极引导学生参与体育选项，让他们认清自身的状况，不要跟风，也不要组团选择某个项目，而是要选择适合自己的学习项目进行体育锻炼。

3.选项教学要注重实效性

在进行选项教学过程中要重视学生主体地位的体现，要根据学生的需求进行因材施教，提高选项教学的实效性。但是事实上要满足一个班级内几十名学生的需求就需要有一定的技巧。如，有的学生非常喜欢网球运动，但是由于学校硬件设施的限制，不能满足这些学生的需求，但是老师可以通过多媒体给学生播放一些网球教学的视频，给学生讲解网球运动的要领。又如，体操教学，要想多数学生都能参与进来，就需要花费一些心思，与时俱进，提高教学实效性。就像网上热议的南开中学把江南style引入体操锻炼中去，就激发了学生一股锻炼的热潮。如果教师在体操教学中也能选择一些新颖的模式，如，体操比赛、体操style等，就能激发学生的参与热情，提高选项教学的实效。

综上所述，随着新课改的不断深入，传统的体育教学模式已经不再适应新时期的学生需求。要采取多样化的教学模式，从而提高学生的体育学习兴趣。选项教学模式是高中体育教学中的一种新兴模式，不仅培养了学生的特长，还能提高学生终身体育锻炼的意识，为学生综合素质的提高打下坚实的基础。

参考文献：

[1]董玉良.新时期如何实施高中体育选项教学的高效教学[J].科技信息，2011（06）.

[2]李贺，王珊.对高中体育选项式教学的探究分析[J].学周刊，2013（05）.

（作者单位 贵州省贵阳市息烽县第一中学）

高中体育课改选项教学实践总结 篇4

【摘 要】高中体育选项教学对于培养学生的运动兴趣，发挥学生的运动专长有重要作用，促进学生更好地进行体育锻炼，强健体魄。然而由于高中体育选项教学是“新起之秀”，其实施还存在一定问题，目前各高中急需解决的问题是如何促进高中体育选项教学的高效运行。本文旨在分析高中体育选项教学的重要性，并对其如何实施进行探讨。

【关键词】高中体育；选项教学；高效教学

由于长期分数教学的影响，体育课程渐渐被搁置，随着素质教育的提出，教育事业的改革，人们将目光逐渐转移到体育锻炼上，体育选项教学的提出为高中体育事业的发展提供了契机。教学过程中势必会出现相应的教学问题，比如教师教学方式陈旧、教学内容定向化，教学方法的固定，教学内容的单薄使体育课堂高效推进受到不利影响。自高中体育选项教学实施以来，改变了传统教学中学生学习项目单一的局面，开始全方位培养学生的体育运动爱好，养成体育精神，学生在新教学方式的教学下，接受新的体育训练模式，培养其学习体育的兴趣，有助于学生养成良好的体育锻炼习惯，体育选项教学的的最终目标是达到教学的最佳效果。

1.高中体育选项教学的重要性

对于处在高中这一阶段的学生，其世界观人生观价值观已经初具模型，是身心发展走向成熟的时期，高中是学生渐趋成熟的阶段，学生各具特色，各有差异，性格喜好更是不同，在体育项目的选择上自然会有所不同，而且男女性别的不同也会导致爱好选择不同，不同于传统体育教学一刀切的模式，高中体育选项教学提出选项教学，可以让学生自主选择喜欢的项目，发挥学生主体优势，本着以人为本的教学理念，大大提升了学生的学习兴趣。作为高中课程必不可少的课程之一，体育事业的开展将有利于学生全方位的发展。

2.实施高中体育选项教学高效教学的策略

2.1合理的教学方法

教育改革的进行，新课改的提出让体育教学领域出现新的教学方法即选项教学，体育选项教学不同于传统的教学方式，它更关注的是学会学习。不是让学生死学，而是发挥主观能动性，带有自我意识，明白如何做对自身的成长进步有益处。传统教学是由教师讲解示范，之后学生进行练习，选项教学改变了这种枯燥的模式，不再是单纯示范学习，而是为学生提供一个有利的教学情境，让其能够自主探究、合作。比如在上足球课的时候，教师要教会学生射门这一动作要领，在这节课中，教师可以在事先热身环节简要论述一下射门要领，在实际操作中，将学生按资质分成若干小组，教师示范后，学生自主练习，最后可以以小组成绩做评估，这样可以增强小组同学的团结性，也可以开发学生思维能力，利于学生发展。

2.2简约的教学组织

高中体育教学由于学生成员众多，而且特性各异，在进行组织教学上增加了难度，尤其是课外授课，这就要求体育教师在课堂教学中简化教学模式，可以在户外教学中，开展小组教学，选取小组队长，利于课堂的有序进行，以便促进课堂效率的提升，给学生更多的学习时间与空间。

2.3良好的教学情境

任何课程的设置都需要一个合情合理合兴趣的教学情境，高中体育选项教学高效的实施离不开有效的教学情境，这就需要教师提前备好课，准备充足，教师在上课前要明确这节课程的教学目标，准备教学器材，课前检查好各种教学设备的安全性，保证课堂顺利开展，确保教学安全，同时教师要参照教学内容的设置来安排教学设备，营造良好的教学情境。

比如最基本的体育项目跑步，教师可以设置成游戏的形式，让学生接力完成，并且在接力时，被接力的人回答一道事先设置的问题，回答正确才可以完成交接，不正确可以给三次机会，如果还不正确，将由下一人重新传递，继续跑。这种游戏的形式让在学习中感到轻松愉快，有利于高效课堂的推进，提高教学质量。

2.4合理的评价机制

做任何一件事最后都会有一个结果，它的评价可以表现为各种形式，这是对一件事情最终结果的表述。课堂教学中，教师对学生表现的评价也是如此。评价是课程教学的重要环节，教师通过评价可以培养学生自我教育和自我发展的能力，高效的评价机制不只是对体育学习成果的测评，它反应的是教师对学生的态度，情感及在教学活动中的表现，学生无论成功失败都希望得到一个肯定的评价，教师要善于发现学生优点，多说一些鼓励性语言，比如“做的不错”、“你能行”之类，让教学评价机制多元化。

3.结束语

总而言之，高中体育选项教学的实施改变了传统体育教学的教学理念，本着以人为主的理念，提高学生学习体育的自主能动性，开发学生思维能力，更有利于学生的全面发展。实施高中体育选项教学的高效教学已经成为体育课程发展中必不可少的教学方式，学校、教师、学生共同努力，将选项课程的教学达到最优化，实现共同进步。

【参考文献】

[1]沙鑫，张军.刍议高中体育选项教学策略[J].学校体育学.2012，（2）

[2]董玉良.如何实施高中体育选项教学的高效教学[J].科技信息.2011，06：315-316

高中体育课改选项教学实践总结 篇5

摘 要：在高中阶段的教育中展开高中体育的选项教学是新课程改革后的新型教学理念，同时也是新体育课程改革的重点和难点，开展体育选项教学让学生选择学习一项或者几项体育技能，是全面开展素质教育的重要内容。自高中体育选项教育实施至今，仍存在着很多的问题，本文针对当前高中体育选项教学存在的问题及其影响因素进行探讨，提出相关教学实施建议。

关键词：高中体育;选项教学;建议

新体育课程改革后，高中体育与健康课程注重培养学生的体育兴趣，开展体育选项教学，让学生有选择的学习一项或者几项运动技能，是全面贯彻落实素质教育的重要举措。高中阶段的学生是从未成年到成年的过渡时期，是身体发育的关键时期，对学生的身心将康发展要全面的关注。如果能够在这个时期，让学生对一项或者两项运动技能产生兴趣，在促进学生身体健康的同时，也能让他们体验到一定的成就感和自我价值感，激发学生的体育积极性，促进良好习惯的养成，最终达到终身体育教育的目的。本文针对目前体育选项课存在的问题，提出相关实施建议。

一、体育选项教学的界定及意义

体育选项教学是指在“健康第一”的健康理念基础上，在学校现有的体育教学环境和条件下，根据学生的兴趣及特长，结合教师的实际教学水平，由学校决定开设的体育项目，再让学生从开设的体育项目中选择一项或多项体育项目，进行体育课程的学习。以这种方式组织并开展的体育教学形式，称之为体育选项教学。

在高中体育课程教学中开展体育选项教学，是全面素质教育的重要体现，其教学意义体现在以下两点：

（1）体育选项教学能充分体现学生的主体性、符合学生的心理和个体特征。选项教学是学校在自身教学条件的基础上，根据学生的兴趣进行教学项目的开立，学生可以自由选择学习项目。有利于促进学生思想品德、身体素质的提高，培养学生对体育的意识、兴趣、习惯和能力。

（2）体育选项教学有利于学生的终身体育意识的形成和培养。选项教学是有学生自主选择学习项目，此种教学模式能够有效刺激学生的体育锻炼的积极性，高中阶段是学生良好体育习惯形成的重要阶段，促进学生终身体育意识的形成。

二、高中体育选项教学存在的问题及影响因素分析

（1）教学模块设设置不合理。选项教学是根据学生自身的兴趣或者特长开设的，但是由于体育教师自身教育水平有限，学校的体育教育基础设施等问题，学校在设置模块时不够合理，不能适应学生的体育兴趣差异。比如有些学生比较喜欢街舞、保龄球等运动项目，但是条件受限，学校无法开设学生比较喜欢的。由于各种条件限制，最终的结果是“少数服从多数”，导致部分学生没有选择到自己好喜欢的项目，降低了学习的积极性。

（2）学生盲目选择，水平差异带来教学的难度。学生在进行项目选择时，会有很大部分学生存在“跟风”心理，跟随周边人的选择，因此就会造成学生不同水平、相同项目选项教学中，差异较大，增加教学的难度。学生水平不一，但是期末体育考试是要是是一样的考核标准，这样就更加增加教学过程的难度。

（3）教师自身的问题，不重视选项教学。从教师自身的角度来分析，高中体育教师不够重视选项教学，随意性较大。在教学活动的开展中，没有认真制定教学目标、计划等，或者是制定了却并未认真实施，只是为了应付学校的检查。还存在教师的专业水平与课程不符的现象，如田径出身的教师开设了羽毛球、乒乓球等选项课，这样会严重影响学生的学习积极性，降低选项教学效果。

总的来看，选项教学存在着教学模块设设置不合理、学生盲目选择以及教师不重视选项教学等问题，而影响选项教学开展的因素主要有：

（1）学校领导不重视。在高考的压力之下，高中体育课程仍然是高中教育的薄弱环节。学校领导对于体育教学理念的认识较为落后，对高中体育选项教学的意义认识不够，体育教学管理混乱，不重视体育选项教学的开展，直接降低了高中体育管理者、教师从事高中体育选项教学改革的热情，阻碍了高中体育选项教学的发展。

（2）教学场地、器材、设施不足。体育选项教学是根据学生的兴趣与选择开设的课程，为了满足学生不同的需求，体育选项教学需在在同一课时开展多个项目供学生选择学习，部分高中现有的体育场地、器材、设施在满足体育选项教学上表现不足。

（3）师资力量薄弱。教学经验丰富的中老年教师是当前高中体育教学的主力军，这类教师虽然教学经验丰富，但是对新兴体育了解甚少，缺乏创新精神。年轻的教师虽有较强的创新精神，但教学经验和专业技能跟不上，师资力量薄弱是影响目前高中体育选项教学效果的重要因素。

三、高中体育选项教学的改进建议

（1）转变学校领导观念。在目前的高中学校体制中，学校领导作为学校教学建设和发展的组织者和决策者，决定教学方向的制定，因此，转变学校领导的体育选项教学观念，重视学校体育教学的改革，营造出良好的体育文化氛围。

（2）加强体育教师的师资力量建设。教师是教学活动开展的主体，加强高中体育教师师资力量建设，使现在在岗位上的高中体育教师深刻地认识高中体育选项教学的意义，促进教师对当前选项教学的适应，主动成为选项教学实施的推动者。此外，教育相关部门和学校应该定期组织体育老师接受体育专业技能培养和教学心理学的培训，增强教师的体育技能，更新教学观念，培养创新精神。提高高中体育选项教学的质量，推动学生的全面发展。

（3）引导学生的主体观念。高中体育选项教学应该摒弃原有的课程结构，在高中体育教学中实施选项教学的目的是让学生独立自主地去选课，选择权是学生的。而在实际的选课时，有的学生缺乏主见，不知道要以自己的兴趣爱好为标准去选择，“跟风” 现象严重。还有的学生往往去选择容易的项目，比较困难的体育项目课程几乎没有人选择，这也就造成了选课人数不协调的现象，导致选项教学开展较为困难，教师应采取措施引导学生的主体观念，积极主动地参与到教学中，提高高中体育选项教学的效果。

参考文献：

高中体育课改选项教学实践总结 篇6

正安县第二中学 冯建红

一、考试教育也是素质教育的内容之一

考试是教育评价的基本手段，有两个基本功能：一个是在学习结束时检查学习者的学习情况，对学习者进行区分或筛选，这种考试称为终结性评价；一个是在学习过程中了解学习者的学习情况，了解个人的学习优点和缺点，以便反馈，同时可以帮助教师诊断自己教学的成败得失，以利改进，这称之为形成性评价。无论是考试的筛选功能还是诊断功能，在现阶段都是必要的。通过考试进行筛选虽然不是完美的方法，但到目前为止依然是较好的和公平的方法。把素质教育误认为非考试教育，甚至把素质教育与考试对立起来，非此即彼，是把素质教育大大窄化了。当然，素质教育有对现有的考试制度、考试内容、考试目的、考试形式等进行深刻变革的要求。在考试制度上，最迫切需要的是改革高考制度，改革全国统一的考试，改变一次性考试，实现考试制度的多元化和多次化；在考试内容上，在注重知识考查的同时，特别需要加强综合能力的考查；在考试的目的上，需要将考试的重点从终结性评价转向形成性评价，使考试主要服务于改善教育过程；在考试形式上，需要注意将标准性考试与开放性考试结合起来，使考试成为学生发挥主观能动性的舞台而不是消磨创造性的活动。

二、知识教育是素质教育的基础

在教育的各项工作中，由于掌握知识的情况是最容易测量的，所以在评定学生成绩时，往往最终是以知识甚至是以书本上的知识为主要测量内容，并以知识掌握的程度作为评判的标准。这是传统教育以教材为纽带、以知识传授为核心的主要原因之一。在升学竞争的情况下更是如此，这样的结果一是放松了学生发展的其他重要任务．一是形成了教与学的被动的死板的关系。所以素质教育倡导促进学生的全面发展，倡导主动的、生动活泼的教学风格。但是，素质教育绝不是不要或忽视知识教育，在科学急速发展、科技竞争愈演愈烈的形势下，知识教育、理性教育始终应是教育的基础。素质教育不可能不重视知识和理性教育。当然，素质教育的知识观并不等同于以往的知识教育，它把在知识和理性教育的过程中，教和学的革命作为自己的深层任务。如果学校教育在知识和理性教育中不能贯彻素质教育思想，不重新确立师生关系和授受方式，素质教育也是不能真正贯彻的。

三、课外活动只是素质教育方式之一 把素质教育局限于课外活动，以为搞点琴棋书画就是素质教育，“课堂外搞素质教育，课堂内搞应试教育”是这种错误观点的典型表现。如果我们明确了素质教育不仅不忽视而且非常强调知识与理性教育，不仅不反对考试而且非常重视考试的运用和改革。不仅不反对升学而且非常重视升学的准备，那么，就自然会得出这样的结论：课堂内不仅要搞素质教育，而且课堂是素质教育的主阵地和主渠道。课堂教学是学校教育活动匍学生学习、发展的基本途径，是学校工作的核心场所，提高课堂教学水平是提高教育质量的主要保证。我国目前的课堂教学既有巨大的开发潜力又是最迫切需要改革的环节。课堂教学能否充满活力、充满生机，能否充分调动学生学习的主动性和创造性，是教学改革成功的根本标志。许多教育改革的口号呼来唤去，可是要真正落实到课堂中去却是不容易的。正因为如此，素质教育的思想能否落实，能否促进学生的全面发展，促进学生个性的发展，最终依赖课堂教学的改革。

四、升学教育也是素质教育的必然要求

高中体育课改选项教学实践总结 篇7

一、选项教学的基本条件的现状评估

1. 场地器材。

我校在校学生近3000人, 拥有一个300米的运动场, 篮球场6个, 风雨球场一个, 体育器材基本齐全。其本能满足学生的兴趣爱好和开设特长课的要求底线。如果严格按照新课标的要求进行选项教学, 这些场地和器材还远远不够。不过这也不阻碍我们体育课的开展, 我们克服困难, 努力把选课做好, 提高体育教学质量, 让新课改高中体育选课在拉萨市走在前列, 做出二高的特色体育课。

2. 学校体育教研组现状分析。

我校有一支善于学习、有着强烈责任心的体育教师队伍, 在教育改革发展的浪潮中, 每一个人都积极地投身到课程改革的行列中去, 虚心的向专家学习, 向书本学习, 不断探索体育课程改革的可行之路。本校体育教师7人 (男教师4人, 女教师3人, 一人任心理辅导课) , 其中高级教师3名, 一级教师3名, 二级教师1名。实则只有6名体育老师。专项有:田径、体操、篮球、足球、排球、武术、乒乓球等。

3. 学生基本情况分析。

通过调查得知, 学生现有的体育基础参差不齐, 由于初中受体育中考的影响, 学生对体育各项目技能的掌握不是很全面, 学生差异比较显著。同时通过对学生学习需求的调查, 我们得知, 学生对球类项目比较感兴趣, 篮球占了31.9%, 足球有18.6%, 还有16.6%的学生喜欢羽毛球, 有17.7%的学生喜欢排球, 有15.2%的女生喜欢健美操。 (各学年开学进行调查统计)

二、组织形式与管理体制

1.成立体育与健康课程改革领导小组。

2.学校优先安排体育课。由于体育课涉及到若干个班级同时出现, 加上体育课受到场地器材的制约, 因此, 学校课表的安排一般是在体育课表排好的基础上再安排其他科目。上期快结束时, 将下学期体育组选课情况、班级情况、任课教师情况做出安排, 交教务处优先安排体育课。

3.建立健全管理制度。分管校长和分管教研室主任监督和指导课改的实施, 教务处主任担任学生选课的指导, 体育组全体成员实施新课程改革, 实施情况由分管校长进行监督, 分管主任进行考核。

三、课程实施步骤

1. 教学内容的安排、模块计划的制订。

在充分了解学生学情的基础上, 任课教师确定教学内容和模块计划内容。“教”是为了让学生在日常生活中所用, 使教的内容能被学生接受, 并能使学生在课后自觉地进行身体锻炼。必修田径类项目的内容安排在高一年级第一学期完成, 每周1学时, 共18学时;健康教育专题安排在三学年中完成, 即高一学年6课时, 高二学年6课时, 高三学年6课时。

2. 设定选项。

根据学校场地、器材、师资力量确定设置选择项目, 各项目的指导教师制定选项模块, 依据模块内容, 做好备课。体育教师将准备开设的选项及选项特点向学生公布, 让学生了解每一个选项项目的特点以及所要学习的内容, 帮助学生正确选项, 激发学生的学习兴趣。 (开学时做出展板)

3. 分层管理。

教学班级分四个教学单元, 现任班级人数较多, 不便于更好的开展学习与练习活动, 为此3个班级重新组成4个选项班级进行选项教学, 施行“走班制”教学。

4. 学生选项。

教研组根据制定的选项制作选项表, 组织学生按照个人兴趣进行认真填写。开学初发放学生选项表, 指导学生认真填写学生选项登记表。为了尽量满足学生对不同运动项目的兴趣爱好, 更好地实施高中体育与健康课的选项教学, 学生在项目 (篮球、乒乓球、武术、健美操) 中选出喜欢的运动项目, 每人可选二个项目, 即第一选和第二选, 在所选内容下打“√”。在选项过程中, 对学生选项情况进行统计并合理调整各项目人数, 保持各选项人数的平衡。

5. 再次选项的管理。

根据选项教学的实际情况, 我校采取一学年选项一次的做法, 这样使学生在某一项目上的学习将更透彻。在选项学习两星期内对确实不适应本选项的学生进行再次选项。

6. 加强对课堂教学的组织与管理。

学校体育教师加强对学生的组织与管理, 课前实行点名制, 这样可防止学生在学习中间的“流失”, 也能及时了解学生的情况, 以防产生不必要的麻烦。

7. 选项教学学生体育成绩评价内容安排。

制定学生体育成绩评价标准, 成立学分认定小组, 每学段结束学分认定小组对各选项学生进行考核认定学分。对未完成本学段学习任务的学生进行补考, 补考未合格者将进行重修。

高中选项教学的实施更适应高中学生的特点, 受到了我校学生的喜爱, 极大地激发了学生的学习兴趣。学生的运动兴趣也不是一成不变的, 所以在每学期制定选项内容时要及时进行调整, 依据学校实际情况, 开展符合本校实际的高中选项教学, 正确把握课程标准理念在教学中的实施, 把“健康第一”的教育指导思想真正落实到体育教育之中。

参考文献

[1]宋宏图.高中选项教学探讨[J].中国学校体育, 2001, (05) .

[2]金钦昌.学校体育学[M].北京:高等教育出版社, 1996.

新课改下高中武术选项教学的研究 篇8

摘要武术作为中国传统体育项目，是《高中体育与健康》选项教学的重要内容之一。作为中国的国粹，也是学生最喜欢的项目之一。但武术教学仍有很多问题，如：师资匮乏、教材内容各异、理论传授匮乏以及教学方法较为陈旧等，严重影响了学生的学习积极性。本文根据教学中的经验总结、走访长期从事武术教学的专家学者以及阅读大量的文献资料，对高中武术选项教学中出现的问题进行研究，总结出实际可行的方法，以期能够提高武术教学的质量。

关键词高中武术教学

一、前言

中华武术源远流长，内涵丰富博大精深，是我国劳动人民在长期的劳动生产中创造和发展起来的具有独特风格的运动项目，它具有显著的强身健体、调节情绪的作用，同时也具有神形兼备、内外合一、节奏鲜明的运动特点和民族风格。武术一直深受广大青少年的喜爱，高中学生通过武术课的学习既可以掌握武术的技术动作，强身健体，又可以体验到中国传统体育的博大精深。因此，它是高中武术教学的一个重要内容。但由于师资匮乏、教材内容各异、理论传授匮乏以及教学方法较为陈旧等原因，给学生的学习积极性带来了不利的影响，基于以上问题，本文通过分析大量的文献资料，走访长期从事武术教学的专家学者，并结合教学实践经验，对武术教学中出现的问题进行研究并提出解决方法，以期能够为武术教学提供帮助。

二、武术教学中存在的问题

（一）师资匮乏以及师资水平不高使高中武术教学呈现操化

高中开展武术教学的目标是通过武术教学让学生初步了解武术这一文化瑰宝的丰富内涵，逐步掌握武术的运动技能、方法、规律，养成健身的习惯，为终身体育打好基础。然而，大多数在高中教授武术的体育教师的专项并非武术，对武术教材的认识层面不高，以致多数高中的武术教学仍是武术套路和技术的传授，很少讲授其攻守含义、健身理念及文化内涵。这种现象体现出目前的武术教学有着向武术体操化倾向的趋势，而武术的健身原理、传统文化以及运用武术获取终身锻炼的能力没有在教学内容和实践中得以体现，武术教学与其它项目一样仅仅体现在技术教学层面上，学生忙于记忆枯燥而不加以理解的动作，进而丧失了学习的动机和兴趣。

（二）教材内容各异、滞后，选择面狭窄，缺乏吸引力等原因阻碍了学生的学习兴趣

目前，我国大多数高中武术课所选择的内容有初级长拳三路、简化24式太极拳、初级剑、太极剑、初级刀等，这无疑对中华武术的继承和发展有着良好的推动作用。然而，目前高中武术教学的实际状况并不乐观，教学中出现了“学生喜欢武术，而不愿意上武术课”的现象。对于绝大多数高中学生而言，之前并没有接触过任何武术项目，只是通过武侠小说、武打影视上有所了解。因此，在武术方面没有任何基础而言，加之武术套路动作复杂多变、难学易忘等特点，更使得学生学习起来相当吃力，极易丧失信心，于是便经常有学生借口逃避武术课的现象发生。

（三）教学方法较为陈旧、呆板，缺少科学手段，无法调动学生的积极性

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这里的“乐”就强调教师要注意创造轻松愉快的课堂氛围，让学生变“苦学”为“乐学”。在武术教学中，体育教师要注意武术技能的传授和情绪的感染性，应时刻以“健康第一”为教学指导思想，结合武术的特点，以幽默风趣的语言、完美标准的动作示范、穿插有影响的武术历史等，来创造生动、活泼、和谐的课堂气氛，让学生以积极快乐的心态去学习新的知识和技能。从学生生理、心理学角度来看，长时间单一重复某一动作容易引起学生的抑制心理，单调、枯燥的练习容易使学生感到厌倦和乏味。因此，在武术教学中，应注重通过学生动作示范、影片观摩、适当的竞赛等多样化的教法手段和两人对练、集体表演等练习形式，提高学生的学习兴趣。

（四）理论传授严重匮乏，甚至根本没有

武术谚语中有“拳以德立，无德无拳，心正则拳正，心邪则拳邪”等，其是指学武要先学做人。中国武术包含丰富的传统文化内涵，武术理论的教学不仅牵涉到武术基本技术的层面，而且应包括品德方面的教育。当前，高中武术教学中重技术，轻理论的现象比较突出，武德教育未受到应有的重视。在考试方面，技术的比重比理论大得多，有得甚至只要技术及格了，理论及不及格都无所谓，更有甚者根本就没有武术理论的考试，这种考试方法也造成了一些教师和学生对武术理论得不重视。

三、解决问题的方法

（一）提高武术教师的业务水平

作为传承民族传统文化的重要载体之一，武术是一项难度比较大的教学课程，不仅仅是因为武术动作多、难度大，而是在中华武术所特有的文化底蕴的学习和继承上。要想真正搞好武术教学，武术教师不但要技术动作熟练、示范准确讲解清楚，同时还要了解掌握武术技术内容的内在攻防含义、具备中华武术丰富的文化内涵知识，这样才能使学生懂得武术的健身原理、武术技术动作的目的和实用方法，提高学生对武术的兴趣，所以教师应当加强自身业务水平，只有教师的水平提高了，才能激发学生积极地学习，自觉地练习，逐渐地把武术变为持之以恒的体育锻炼项目。

（二）根据教学实际情况，选择合理的教材或者创编教材

高中武术教材严重缺乏是长期从事武术教学的教师共同认可的，虽然现在有很多版本的教材，但在实际教学中发现有的教材内容陈旧，不能体现现代竞技武术的特点；有的教材内容单调，无法引起学生的学习兴趣。因此，在武术教学中，选择教材和内容十分重要。对现有教材的内容根据自己的教学经验和学生的爱好重新编排，把复杂的套路动作，分解成几个动作组合，并体会武术的技击含义。使学生对复杂动作感到简单，使本来感到枯燥的动作感到有意义，学习起来就会有兴趣。

（三）使用优美、激昂、振奋的音乐

教学中应该让学生在优美、激昂、振奋的音乐下进行武术练习，理想的音乐具有号召力和感染力，能激发学生的运动情绪，理想的音乐能丰富学生的想象力和表现力，加强对动作的记忆。武术中的音乐应根据不同类型拳种的特点、动作的攻防特点和发力方法选用不同的音乐，如：在太极拳的教学中可配以悠扬的具有民族特色的古典音乐，如：《梁祝》、《二泉映月》等，使学习者随着舒缓柔慢的音乐节奏，将轻灵沉稳、连贯圆活的太极拳动作与音乐有机地结合起来，更好地表现出太极拳行云流水、绵绵不断的特色，使音乐与武术的动作和风格融为一体；为让学生能充分了解武术的劲力特点，可选用节奏感强的音乐，如：《中国功夫》、《醉拳》等，配合动作的发力特点，使之巧妙地结合在一起。通过对音乐的合理选用让学生知道这个动作在什么地方该“顿”，在什么地方该“挫”，以加强动作的节奏让学生体会动作的真正含义。

（四）将武德教育贯穿于整个武术教学过程

武术的魅力不仅在于武术技艺本身，更重要的是在于渗透在武术之中博大精深的中华民族精神。武德是中国优秀的传统文化，武德不仅是对习武者的要求，更体现了武术的本质内涵，谚语有“未曾学艺先学礼，未曾习武先习德，武德比山重，名利草芥轻”等。在教学上，要突破过去技术传授的单一模式，挖掘武术的文化内涵，渗透文化的传播，使学生技术学习过程变成获得武术知识、增进武术情感、知晓历史人物、丰富身体体验等多方面教育和学习的过程，并在武术教学中贯穿师生、同学间的礼仪行为、技术学习中的文化氛围、武术锻炼服装、武术教育教学的书面资料和音像材料等，形成武术课程的多角度、多层次教育模式，达到高中武术课程对学生的教育目标。

四、结语

武术作为我国一项民族传统体育项目，是高中体育教学内容中的重要组成部分。之所以重要，除了武术本身的锻炼价值之外，武术还有着传承中华民族传统文化的深远意义。对广大的高中体育教育工作者而言，不能因为武术套路的教学过程繁琐，就将其简化成为一招一势的广播体操式的教学，而是应该针对学生在武术学习中出现的实际问题，提高自身业务水平，改革并创新教学方法，多途径、多角度地激发学生学习武术套路的兴趣，进而达到强身健体、弘扬国粹的教学目标，提高武术教学效果。

参考文献：

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[2] 陈福刁.“分组教学比赛学习”在武术选项教学中的运用研究[J].沈阳体育学院学报.2005(5):107-108.

[3] 王樑,刘和昌.中小学武术教学:传播健康、和谐与文化[J].搏击·武术科学.2009(2):61-63.

[4] 闵金婵.试谈武术教学资源的开发和利用[J].搏击·武术科学.2009(6):59-70.